工商管理實踐簡述精選(九篇)

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第1篇：工商管理實踐簡述范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程；上部結(jié)構(gòu)；施工技術(shù)；管理

1、工程概況

某辦公樓地上13層層，高度共約60.m，建筑的總面積是28971m?，該建筑的主樓在結(jié)構(gòu)為鋼筋混凝土框架-剪力墻的結(jié)構(gòu)，裙房的結(jié)構(gòu)為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。

2、上部結(jié)構(gòu)施工技術(shù)要點

2.1模板的施工技術(shù)

模板的施工技術(shù)對上層建筑的施工是非常的重要的，因此一定要加強對于模板的施工的質(zhì)量。在進行排架搭設(shè)之前，應(yīng)該注意一些十分重要的問題，首先，應(yīng)該將立桿排列控制線予以彈出，這就有利于下一步的施工。在連接立桿以及水平桿的時候，應(yīng)該充分的用扣件來連接，確保連接箍符合規(guī)定以及要求。其次，在進行連接立桿以及水平桿的時候，要使得其為第一層支撐架體，因為這樣就有利于加快建筑的施工進程。立桿應(yīng)該保持垂直度的狀態(tài)，要符合施工規(guī)范以及要求。最后，在完成了以上的施工步驟以后，就可以接著搭設(shè)掃地桿，然后再校正立桿的垂直度，只有這樣，才能夠保證施工的質(zhì)量，使得施工順利的進行。因為，里立桿的水平與接長數(shù)量是有著密切的聯(lián)系，所以，應(yīng)該將接長數(shù)量控制在總數(shù)量的1/3之內(nèi)，這種做法是按照這兩者的施工特點來決定的。還有一點就是接長點的距離問題，仍然是按照它與立桿之間的關(guān)系來決定的。因此，我們要將接長點控制在距頂端的1/3之內(nèi)，這樣就可以保證施工質(zhì)量以及施工的順利進行。一般我們在搭設(shè)的時候，應(yīng)該以6m作為間距外對立面剪刀撐進行搭設(shè)，在搭設(shè)的時候一定要注意的是間距必須是6m，否則的話，就無法順利的進行其他施工，以及會影響施工質(zhì)量和進程。所以，在施工過程中面對具體的施工程序，我們一定要按具體問題進行具體分析，這樣才能夠保證順利施工。

2.2鋼筋的施工技術(shù)

由于該建筑工程的上部結(jié)構(gòu)在購買時，是沒有進行加工的，因此還要在工程施工過程中，對于未加工的鋼筋進行現(xiàn)場加工。在現(xiàn)場加工的時候，一定要注意一些重要問題。首先，對于那些加工之后的鋼筋要按照加工的標準對規(guī)格、品種以及尺寸、加工數(shù)量進行檢查，這對于保證加工過鋼筋的質(zhì)量是非常重要的，對于那些不合格的產(chǎn)品，我們要堅決地不能用于建筑施工中。其次，鋼筋的外觀對于建筑施工也是非常重要的，因此在檢查的時候，也一定要認真的檢查鋼筋的外觀，確保其外觀完好無損。尤其是要確保鋼筋的對焊接頭處是否符合相關(guān)的規(guī)范和要求，如果鋼筋的對焊接頭不符合相關(guān)的規(guī)范和要求，那么就不能夠?qū)⑦@些加工好的鋼筋用到建筑施工過程中。有的時候，施工人員會把不同標準的鋼筋，上架堆放在一起，導致在施工的過程中，誤用了不同的規(guī)格的鋼筋，這對于建筑的正常施工是非常不利的。因此，在對于鋼筋的管理上，應(yīng)該將其按照標識，進行標準化的管理，這樣才能夠確保鋼筋合理化的管理。在進行結(jié)構(gòu)鋼筋連接時，要嚴格按照設(shè)計圖紙的規(guī)定要求進行，因為只有這樣才能夠使得鋼筋可以連接的十分緊密，確保建筑的質(zhì)量以及安全。如在建筑施工過程中沒有嚴格按照有關(guān)鋼筋連接規(guī)范執(zhí)行，使墻柱板的結(jié)構(gòu)主筋連接不夠規(guī)范和合理，就會影響施工質(zhì)量以及施工的進程。因此，在施工的過程中一定要注意掌握好結(jié)構(gòu)鋼筋的連接方法，做好鋼筋連接的施工。

2.3混凝土的施工技術(shù)

在進行混凝土的施工過程中，一定要掌控混凝土的質(zhì)量要求，并且在強化管理混凝土的坍落度和試塊抽檢制度中，應(yīng)該設(shè)立一定規(guī)格的養(yǎng)護室。這樣就保證了混凝土的質(zhì)量，這對于后期施工是非常有利的?，F(xiàn)場混凝土澆搗的施工在混凝土施工技術(shù)中也是非常重要的，因此，在澆搗的時候一定要嚴格控制監(jiān)控混凝土振搗質(zhì)量。只有這樣，才能夠保證建筑施工質(zhì)量以及整體建筑的質(zhì)量。另外，還要對留在梁縫模中的垃圾進行清理，主要要清理的是梁縫中的一些雜物、浮灰等等其他雜物，以此保證梁縫內(nèi)的清潔。如果梁封模中雜物不取出的話，那么就會影響后期澆搗的施工，從而影響施工進程。當清理完雜物以后，必須經(jīng)過質(zhì)量檢測人員和現(xiàn)場監(jiān)理認可，經(jīng)過他們認可以后，才能夠施工。如果，清理完以后不經(jīng)過質(zhì)量檢測人員和現(xiàn)場監(jiān)理的認可就進行施工，會給施工帶來一些消極的影響。

3、建筑工程上部結(jié)構(gòu)施工技術(shù)管理

3.1施工設(shè)計方案的審查

在建筑工程項目的設(shè)計階段，要做好一系列的準備工作。首先，應(yīng)該著重注意設(shè)計單位提供的設(shè)計方案，是否滿足建設(shè)單位的各項要求，如果不符合建設(shè)單位的要求，那么就不能夠按照施工設(shè)計的方案去施工，因此一定要按照建設(shè)單位的要求去做設(shè)計施工方案。在設(shè)計的時候，首先一定要確保施工設(shè)計方案具有科學性、合理性，只有這樣，才能將設(shè)計意圖能夠完美地融入到地理環(huán)境和人文環(huán)境中去，從而確保施工順利的進行。其次，在審查的時候，一定要審查施工設(shè)計方案是否先進合理，這樣才能夠確保施工的質(zhì)量，確保建筑符合其本身的功能。建筑結(jié)構(gòu)的安全性在施工設(shè)計方案的審查中，也是非常的重要的，因此，一定要保證建筑結(jié)構(gòu)的安全性，從而保證施工人員的安全。另外建筑的結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟性對于建筑施工與建筑結(jié)構(gòu)的聯(lián)系也是非常緊密的，因此在建筑施工的過程中，一定要做到安全可靠性與經(jīng)濟性兼顧。

3.2加強施工材料以及工程質(zhì)量檢查

在建筑施工的過程中，施工材料的質(zhì)量是非常重要的，因為施工材料貫穿在整個建筑施工過程中，所以一定要采取有效地措施，來保證施工材料質(zhì)量。對于那些剛購進施工的材料，我們要讓相關(guān)技術(shù)管理和檢查部門，對這些購進的材料進行質(zhì)量的評定。在施工組織設(shè)計實施的過程中，要進行經(jīng)常性的檢查，以此保證施工是按照施工組織設(shè)計進行實施的。通過這樣的一個檢查，也可以檢查施工的具體實施效果怎樣以及技術(shù)措施是否可行，這樣可以更好的了解施工情況，對于一些發(fā)現(xiàn)的問題，可以采取恰當?shù)拇胧?，來解決發(fā)生的一些問題。對于分項工程的施工情況，也要對其進行經(jīng)常性的檢查，主要檢查分項工程的質(zhì)量如何以及質(zhì)量評定的記錄，這對于加強分項工程的質(zhì)量是非常有利的。在施工過程中，施工人員難免會出現(xiàn)一些錯誤，對于他們所犯的錯誤，要及時的督促他們改正。另外，還要建立一種獎懲制度，針對那些犯錯誤的施工人員，要對其進行處罰。

4、結(jié)語

建筑工程上部結(jié)構(gòu)施工技術(shù)及管理對于建筑的質(zhì)量是非常重要的，因此我們一定要加強施工技術(shù)監(jiān)督以及管理，以保證建筑整體工程的施工質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周國仁.高層建筑工程轉(zhuǎn)換層施工技術(shù)的應(yīng)用[J]，科技風.2013（23）：193

[2]孫國慶，汪鑫炎.論高層建筑施工技術(shù)管理之我見[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）.2013 （04）：190.

[3]陳代平.淺析高層建筑工程施工技術(shù)[J].科協(xié)論壇（下半月）.2014 （07）：15-16.

第2篇：工商管理實踐簡述范文

關(guān)鍵詞：實踐教學；改革；研究

實踐教學是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的重要途徑。為了貫徹國家教育部關(guān)于高等職業(yè)教育必須大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的文件精神[1]，各高職院校紛紛開展了實踐教學改革活動，取得了一定的成績，學生的專業(yè)技能及實踐能力有了一定的提高。但對工商企業(yè)管理專業(yè)而言，仍存在社會對工商管理類人才需求旺盛而專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想的矛盾現(xiàn)象。本文對國內(nèi)工商管理專業(yè)實踐教學改革的最新研究成果進行綜述，介紹了國外大學實踐教學成功經(jīng)驗，并對現(xiàn)有研究作了簡評。

一、高職實踐教學的內(nèi)涵及外延

實踐教學是高職教育培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的高端技能型人才的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。隨著實踐教學活動的不斷深入開展，對于實踐教學的內(nèi)涵及外延的界定也得到了不斷的豐富及完善。對于實踐教學的內(nèi)涵及外延，不同的學者從不同的角度對之進行定義，綜合起來主要包括以下觀點：實踐教學是進行技能訓練的重要途徑。它是在學校的引導下，學生以獲得直接經(jīng)驗或?qū)㈤g接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗為主要目的，參與理論教學之外的具體社會生活的教學活動[2]。實踐教學活動主要針對學生崗位綜合能力和職業(yè)道德的養(yǎng)成和發(fā)展。實踐教學的外延包括技能訓練、科技創(chuàng)新、生涯規(guī)劃、組織服務(wù)、實習見習、社會體驗等內(nèi)容，實踐形式包括實驗、情景模擬、課題研究、項目設(shè)計、角色嘗試、實地考察等。

二、國內(nèi)關(guān)于高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學的研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)各高職院校對工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學的研究成果主要包括以下幾個方面：

（一）剖析了工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學中存在問題

1.理論教育在教學中仍占主導地位

雖然各高校在工商企業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了實踐教學時數(shù)，學生的專業(yè)能力、技術(shù)能力得到了一定的提高。但就實踐教學實施情況來看，理論教育主導模式在教學中仍處于主導地位，實踐教學成效與高職人才培養(yǎng)目標、與社會對高職畢業(yè)生的期待存大較大差距。

2.實踐教學資源匱乏教學質(zhì)量不高

實踐教學資源主要包括師資力量、實習實訓基地及實踐教材，高職院校實踐教學資源匱乏導致教學質(zhì)量不高。首先，師資力量薄弱。高職院校大部分教師擁有高學歷卻缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，對學生的實踐活動指導不到位。其次，專業(yè)實習實訓基地沒能真正發(fā)揮作用。雖然各高校在實習實訓基地建設(shè)中都投入了一定的資金，建立了校內(nèi)外實習實訓基地，但這些基地沒能真正發(fā)揮作用。不少高校校內(nèi)實訓設(shè)備不足或較簡陋，無法滿足實踐教學需求。校外實習實訓基地流于形式，究其原因，一是高職院校資金投入不足，另一方面，由于沒有共贏機制企業(yè)對此積極性不高，難以真正開展校外實踐教學或質(zhì)量不高。最后，實踐教學教材建設(shè)滯后。很多實踐課沒有教材，或教材編寫質(zhì)量不高。

3.行業(yè)企業(yè)缺位導致人才培養(yǎng)缺乏針對性

國家要求高職教育必須以需求為引領(lǐng)，以就業(yè)為導向，服務(wù)企業(yè)、促進就業(yè)，要為社會輸送高素質(zhì)技能型人才。為了保證學校人才培養(yǎng)目標不偏離社會實際需求，遵照技能型人才的成長規(guī)律組織教育教學，行業(yè)企業(yè)應(yīng)該全面參與高職院校教育教學各個環(huán)節(jié)，包括專業(yè)的開設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定、課程體系的構(gòu)建等。但實際上大部分高職院校還未建立行業(yè)企業(yè)參與教育教學的機制，導致人才培養(yǎng)缺乏針對性，與社會需求脫節(jié)。

4.實踐教學評價體系還未建立起來

行之有效的實踐教學評價指標體系還未建立起來。對實踐教學的效果缺乏評價指標、評價標準，評價方式方法比較落后，無法客觀真實反映教師實踐教學水平，無法合理評價學生實踐能力與職業(yè)素質(zhì)情況。

（二）提出了解決工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)存問題的措施

1.重構(gòu)實踐教學模式

何海懷等從“以就業(yè)為導向、以市場為需求、以能力培養(yǎng)為主體”的職業(yè)教育理念出發(fā)，提出基于職業(yè)行動導向重構(gòu)高職工商管理類專業(yè)實踐教學模式[3]。主張按“工學結(jié)合”要求重構(gòu)課程設(shè)置及課程標準，按認知規(guī)律循序推進實訓項目，課程教學組織與職業(yè)資格證書掛勾。胡忠任則認為ERP 實訓教學能較好滿足工商管理類專業(yè)實踐教學需求，構(gòu)建基于 ERP 實訓平臺的工商管理類專業(yè)實踐教學模式能較好提高學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力[4]。

2.構(gòu)建實踐教學體系

曲立等人在《工商管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計與實施》指出，應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求從目標、時間、手段、空間四個維度設(shè)計工商管理專業(yè)實踐教學體系，提出構(gòu)建“三層次四模塊”實踐教學體系的策略。實踐教學體系包括包括專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合訓練三個層次，體現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合依次遞進的訓練過程。訓練模塊包括課內(nèi)實驗教學、獨立實踐教學、社會實踐活動、課外科技活動四種形式[5]。荀海鵬、李娜認為應(yīng)對組成工商企業(yè)管理實踐教學的各個要素進行有機整合、優(yōu)化，構(gòu)建“目標子系統(tǒng)”、“內(nèi)容子系統(tǒng)”、“條件子系統(tǒng)”、“管理子系統(tǒng)”及“評價子系統(tǒng)和保障子系統(tǒng)”的六位一體的實踐教學體系[6]。

3.優(yōu)化實踐教學基地

學校要系統(tǒng)規(guī)劃實習實訓基地的建設(shè)，加大資金投入，增加實踐教學設(shè)備，購買仿真軟件，改善校內(nèi)實訓基地的條件。建立與企業(yè)共贏機制，在優(yōu)勢互補、互相支持、互利互惠的前提下，校企合作才能持續(xù)良好發(fā)展，校外實習實訓基地才能真正成為培養(yǎng)提升學生綜合素質(zhì)和實踐能力的平臺。 4.提升教師實踐能力

嚴格實踐教師入職標準，盡量選聘具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，避免從應(yīng)屆畢業(yè)生中選擇。制訂青年教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉的規(guī)定，增加青年教師企業(yè)實踐經(jīng)驗，提升教師實踐能力，培養(yǎng)一支“雙師”素質(zhì)的師資隊伍，為提高實踐教學質(zhì)量提供師資保障。

5.建立實踐教學評價體系

實踐教學評價指標體系是實踐教學改革的重要環(huán)節(jié)。通過建立評價指標，既為教師教學工作指明方向，又為教師工作效果提供衡量標準，它是實現(xiàn)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障。張旭輝等人將工商管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)分為實驗教學、實習教學、畢業(yè)論文教學和其他實踐教學形式（主要包括社會調(diào)查等）等四個方面，根據(jù)各個環(huán)節(jié)的特點設(shè)計相應(yīng)的評價指標體系[7]。張慶華等人提出應(yīng)在工商管理類實踐教學中建立學校、教師、企業(yè)三位一體的監(jiān)督機制，以培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新能力的學生。

三、國外大學實踐教學成功經(jīng)驗

（一）德國大學采用“雙元制”實踐教學模式

德國是世界上開展職業(yè)教育最成功的國家之一。德國應(yīng)用科技大學采用“雙元制”實踐教學模式，該模式被譽為德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。“雙元制”中二元，一指職業(yè)學校，二指企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，學校及企業(yè)共同承擔培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。學校按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓，企業(yè)為學生學生實踐提供場所。德國大學對教師要求很高，教師必須同時具備企業(yè)工作經(jīng)歷和較高的洞察能力，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，并將之作為學生畢業(yè)論文課題，幫助企業(yè)解決實際問題。由于學生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，因此畢業(yè)就能很快地頂崗工作，受到企業(yè)的普遍歡迎。

（二）英國大學推行“三明治”式教育

英國的“三明治”教育，即學生一段時間在校學習，一段時間到工廠實習和工讀交替進行。這種教學體制，能把工程設(shè)計、研究、實驗與教學融為一體，學生既能學到相應(yīng)的理論知識，又能與實踐結(jié)合，學以致用，學生未畢業(yè)就具備較高技能和創(chuàng)造力，提高了就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

從上述研究內(nèi)容來看，雖然我國高職工商管理專業(yè)實踐教學改革取得一定的成果，但對實踐教學還缺乏系統(tǒng)性、前瞻性的認識，而且深入研究也不足，許多教學追求短期效益。筆者認為可借鑒國外成功的實踐教學成功經(jīng)驗，特別是德國的“雙元制”實踐教學模式。

【參考文獻】

[1]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）

[2]裴云，任麗嬋.重新認識實踐教學的內(nèi)涵和外延[J].當代教育科學，2015（15）：14-16.

[3]何海懷，唐高平.基于職業(yè)行動導向重構(gòu)高職工商管理類專業(yè)實踐教學模式[J].教育與職業(yè)，2011（04）：162-164.

[4]胡忠任.基于ERP實訓平臺的工商管理類專業(yè)實踐教學模式研究[J].中國成人教育，2014（17）：177-179.

[5]曲立，劉宇，葛新權(quán)，金春華.工商管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計與實施[J].實驗室研究與探索，2009（11）：228-230.

第3篇：工商管理實踐簡述范文

一、招用條件

(一)基本條件

1.具有中華人民共和國國籍;

2.熱愛社會主義祖國，擁護黨的路線、方針、政策;

3.遵守憲法和法律;具有良好的品行;

4.身體健康，體檢合格，具有正常履行招用崗位職責的身體條件;

5.學歷：大專及以上，專業(yè)不限;

6.年齡：1982年2月7日及以后出生。

(二)有下列情形之一者不得報考：

1.曾因犯罪受過刑事處罰或被開除公職的;

2.在人事考試中違紀被招考主管機關(guān)取消錄聘用資格的;

3.有違法違紀正在接受審查的;

4.尚未解除黨紀、政紀處分的;

5.有法律法規(guī)規(guī)定不得聘用的。

二、招用崗位及數(shù)量

高新區(qū)黨群服務(wù)中心、政務(wù)服務(wù)中心窗口工作人員3名。

三、招用程序

(一)報名：

1.報名時間：2018年2月8日至2018年2月9日(上午9:00-12:00，下午14:30-17:30)。

2.報名地點：高新區(qū)管委會人力資源局(匯東丹桂北大街256號高新區(qū)管委會三樓310室)。

3.報名資料：報考者持有效二代居民身份證、學歷證書、其他相關(guān)資格證明(以上資料需要原件和復印件一份);報名登記表(登陸自貢人事考試網(wǎng)：zgpta.gov.cn:8015/examinfo.aspx?myid=32、高新區(qū)管委會網(wǎng)站zggx.gov.cn下載)、近期1寸免冠彩色照片1張。(二)資格審查

高新區(qū)人力資源局對報名考生提供的資料進行資格審查，若發(fā)現(xiàn)考生資料不全或弄虛作假的，取消報考資格。通過資格審查的，當場發(fā)放《面試通知書》。

資格審查工作貫穿招聘全過程，在任何環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)報考者有不符合職位要求情形的，均可取消其報考或招用資格。

(三)面試

按照“公開考試、擇優(yōu)錄取”的原則，由高新區(qū)人力資源局組織面試，面試成績總分100分。面試主要測試報考者綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。按考生面試成績高低排序，等額確定體檢人員名單，若面試成績相同，則進行加試重新確定進入體檢人員。

(四)體檢

體檢參照《公務(wù)員錄用體檢通用標準(試行)》執(zhí)行，未按時參加體檢或體檢不合格的，在報考同一職位人員中按面試成績高低依次等額確定遞補參加體檢，本環(huán)節(jié)只遞補一次。體檢時攜帶近期2寸免冠彩色照片2張。體檢費按體檢醫(yī)院收取為準，由考生自理。

(五)政審考察

主要對體檢合格人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、遵紀守法、道德品質(zhì)等進行考察，核實考察對象提供的報考信息和相關(guān)材料是否真實準確。

如系在職人員，須提供有人事管理權(quán)限的工作單位出具的同意報考的書面證明或持有與所在單位解除(終止)聘用(勞動)合同的有效證明材料。

(六)公示

根據(jù)政審考察結(jié)果確定擬招用人員，由高新區(qū)人力資源局進行公示。公示期5天，公示期間接受社會監(jiān)督。舉報應(yīng)以真實姓名實事求是地反映問題，并提供必要的調(diào)查線索。凡以匿名或其他方式反映的問題不予受理。

四、簽訂勞動合同

經(jīng)面試、體檢、政審考察、公示合格且材料齊全的招用人員，實行勞務(wù)派遣制，與自貢市人力資源開發(fā)有限公司簽訂勞動合同，派遣到高新區(qū)工作，試用期3個月。

五、工資待遇

工資每月2500元，績效考核每月300元左右，按政策繳交“五險一金”。

六、其他

(一)本方案由高新區(qū)人力資源局負責解釋(咨詢電話： 0813-8115961)。

(二)報考人員報名時留兩種聯(lián)系方式(手機和固定電話)，并保持通訊暢通，通訊方式變更后，應(yīng)主動告知招考單位。因無法與考生取得聯(lián)系所造成的后果，由考生自行負責。

原標題：2018四川自貢高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管理委員會人力資源局招用編外人員3人公告

第4篇：工商管理實踐簡述范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；企業(yè)工商管理；路徑

1經(jīng)濟新常態(tài)特征及機遇

經(jīng)濟新常態(tài)包含經(jīng)濟可持續(xù)穩(wěn)增長，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)方面要求不斷優(yōu)化，鼓勵從要素、投資要動力向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，增長方面強調(diào)從高速調(diào)整為中高速增長，因為任何一種經(jīng)濟的發(fā)展，都存在其一定的客觀規(guī)律，經(jīng)歷高速增長后勢必會放緩,不可能一直處于高速度的運轉(zhuǎn)。然而，在實際的調(diào)查中顯示，即便放緩，其速度還是比較可觀的。如今，在國家的戰(zhàn)略與政策中，無論在哪一方面都要求多元化發(fā)展，鼓勵過多依賴國內(nèi)消費需求，降低對國外的依賴。與此同時，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化的同時，還結(jié)合政府政策的深入推進，使得全國市場被再次激發(fā)，企業(yè)新增數(shù)量、速度都呈上升趨勢增長。

2簡述企業(yè)工商管理

企業(yè)工商管理是在市場經(jīng)濟多元發(fā)展的經(jīng)濟新常態(tài)背景下，對企業(yè)進行管理、謀劃等，進而幫助企業(yè)實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展。其中包含會計學、管理學、統(tǒng)計學、市場營銷等專業(yè)知識，在經(jīng)濟運營部門，相關(guān)工作人員參與的市場分析、管理等工作都是復合型人才。在這類人才的作用下，不斷完善企業(yè)工商管理，優(yōu)化其內(nèi)外部管控，強化其資源配置的基礎(chǔ)上，調(diào)整其經(jīng)營結(jié)構(gòu)，提升企業(yè)在經(jīng)濟新常態(tài)背景中的穩(wěn)定、有序發(fā)展。

3經(jīng)濟新常態(tài)背景下企業(yè)開展工商管理的重要性

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，諸多企業(yè)未能很好的抓住其特征預(yù)見未來，正確規(guī)劃，導致競爭力下降的同時，失去競爭優(yōu)勢。歸根結(jié)底，主要是對經(jīng)濟新常態(tài)的了解不夠深入，對其發(fā)展情況未能很好把握，導致失去最佳發(fā)展時機。經(jīng)濟新常態(tài)背景中，要求企業(yè)多元化的投資、不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)調(diào)整等，對企業(yè)內(nèi)部做出新的戰(zhàn)略部署、調(diào)整、改變，使得企業(yè)經(jīng)濟市場越發(fā)成熟、壯大，并且與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相融合。企業(yè)如何在經(jīng)濟新常態(tài)背景中穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，就要在企業(yè)內(nèi)外部推廣企業(yè)工商管理專業(yè)知識，為企業(yè)規(guī)劃、謀略，對其進行有效管理、控制。工商管理在企業(yè)內(nèi)部的順利實施，貫穿著整個企業(yè)發(fā)展的始終，里面所包含的營銷管理、人力資源管理、成本控制、科研管理、監(jiān)督管理等，對于這發(fā)面的工作專業(yè)人士都是企業(yè)的人才，也是提升企業(yè)管理工作人員的專業(yè)知識所在，如果將其運用而生，便可以幫助企業(yè)順應(yīng)社會潮流，迎合、拓展市場，更好地預(yù)見未來更多的問題、機遇、風險、挑戰(zhàn)等，進而幫助企業(yè)做大做強，實現(xiàn)更多的價值。

4經(jīng)濟新常態(tài)背景下實施企業(yè)工商管理的路徑

4.1增強企業(yè)工商管理意識

一個企業(yè)要想在經(jīng)濟新常態(tài)背景中適應(yīng)市場競爭環(huán)境，并站穩(wěn)腳跟，長期立足于不敗，就要對內(nèi)部增強其企業(yè)工商管理意識，有一個爭取的認識與態(tài)度。只有這樣才能為企業(yè)正確謀利，幫助企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，并預(yù)見未來所要面臨的各種問題、挑戰(zhàn)、風險等，進而找準方向，對其做出有效措施，加以防范，幫助企業(yè)在經(jīng)濟新常態(tài)環(huán)境背景中穩(wěn)固、長久、健康發(fā)展。具體到實踐當中，就是要充分發(fā)揮工商管理職能，并將其發(fā)揮到極致。對于陳舊、傳統(tǒng)的制度、體系結(jié)合當前實際情況進行改革、優(yōu)化，取其精華，采用科學、可行、有效地方法對企業(yè)進行規(guī)劃，具體到企業(yè)發(fā)展的任何一個步驟、細節(jié)等都要進行具體分析、操作?？傊嵘湟庾R是十分重要的，只有這樣才能強化企業(yè)發(fā)展。

4.2構(gòu)建、完善工商管理體系，以創(chuàng)新為中心

任何企業(yè)要想長久健康發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自我，才能在經(jīng)濟新常態(tài)背景下日新月異的持續(xù)發(fā)展，而這已經(jīng)成為現(xiàn)如今所要考慮、鉆研的重點問題?？萍紕?chuàng)新。企業(yè)要想長久穩(wěn)定發(fā)展，其產(chǎn)品是關(guān)鍵，那么，產(chǎn)品如何在市場競爭的環(huán)境中符合市場需求，就要在產(chǎn)品上不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的前提是必須依靠科技，只有依靠科技不斷區(qū)研發(fā)新產(chǎn)品，才能提升產(chǎn)品質(zhì)量，穩(wěn)固企業(yè)市場經(jīng)濟發(fā)展。也就是說，企業(yè)在產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，無論是新產(chǎn)品的研發(fā)，還是對生產(chǎn)的服務(wù)、銷售等環(huán)節(jié)都要進行創(chuàng)新。因此，企業(yè)要構(gòu)建科技創(chuàng)新體制，在工商管理的作用下，需求企業(yè)發(fā)展。人才創(chuàng)新。人才創(chuàng)新在企業(yè)中也是不容忽視的，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，也是關(guān)鍵性因素，起著重要的作用。第一，要正確用人，改變傳統(tǒng)、陳舊的思想觀念，真正把有工作能力，為企業(yè)創(chuàng)造利益的有用人才進行合理運用，充分發(fā)揮其重要作用。第二，構(gòu)建人才管理模式。實行公平競爭、公開招聘的方法，通過筆試、面試等方式招聘各類人才，對于招聘的人才要根據(jù)合同進行管理，獎罰分明，激發(fā)員工潛能，促進企業(yè)發(fā)展。第三，企業(yè)應(yīng)該定期或者有組織的對員工進行培訓、學習。這方面，企業(yè)應(yīng)該為員工不斷地創(chuàng)造學習環(huán)境，提供學習機會，鼓勵員工多接觸管理這方面的專業(yè)知識，打造、培養(yǎng)成復合型有用人才，為企業(yè)規(guī)劃籌謀，推動企業(yè)發(fā)展。營銷創(chuàng)新。如今，企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)與國際市場接軌，并呈現(xiàn)出多元化、國際化、全球化的發(fā)展趨勢，那么，采用有效地營銷策略手段就是最佳的方式。企業(yè)要根據(jù)市場需求、自身條件等調(diào)整營銷策略，不斷適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)背景下的企業(yè)市場競爭，在國內(nèi)乃至國外復雜的市場環(huán)境中求得生存。

5結(jié)束語

如今，我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要想穩(wěn)定、長久，就要根據(jù)現(xiàn)如今的經(jīng)濟新常態(tài)特征對企業(yè)內(nèi)外部實行管理等制度進行分析、謀劃，而運用工商管理最為企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的最佳路徑，既要結(jié)合企業(yè)實際需求，根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài)的特征進行有效規(guī)劃，進而幫助企業(yè)壯大、長久健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李紅喜.工商管理對企業(yè)轉(zhuǎn)型的作用分析[J].科學導報,2014.

第5篇：工商管理實踐簡述范文

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院 湖南 長沙 410205）

摘要：《mba教育再思考》是近年來有關(guān)MBA教育改革最為深入、細致、系統(tǒng)的研究成果。強調(diào)理實交融、注重能力培養(yǎng)訓練、重在實際工作能力培養(yǎng)的美國MBA教育，通過修改課程方案、加強課程的個性化、運用體驗式教學等改革舉措應(yīng)對挑戰(zhàn)的思路，不僅對構(gòu)建具有中國特色的工商管理教育體系具有重要借鑒意義，也能給以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的高職財經(jīng)類專業(yè)課程教學改革以啟迪。

關(guān)鍵詞 ：MBA教育；高職；財經(jīng)類專業(yè)；課程教學

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0168-04

作者簡介：陽征保（1970—），男，湖南隆回人，碩士，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為教育管理。

《MBA教育再思考》簡述

《MBA教育再思考》一書的作者斯里坎特·M·達塔爾、戴維·A·加文、帕特里克·G·卡倫在廣泛調(diào)研，并訪談了數(shù)十位商學院院長和企業(yè)高管的基礎(chǔ)上，詳細分析了11個頂尖MBA項目的課程，研究了影響工商管理教育的三個趨勢，提出并分析了目前亟待滿足的教學需求與機遇；對哈佛商學院等6所一流商學院在MBA教學改革和創(chuàng)新上正在進行的反思和變革展開了深入細致的案例研究，總結(jié)了這些商學院為應(yīng)對挑戰(zhàn)而推出的多種教學內(nèi)容和教學方式改革舉措，探討了商學院應(yīng)如何借鑒這些措施，結(jié)合自身特色設(shè)計出合適的方案。

（一）頂尖MBA項目的課程與教學情況分析

作者以2006年和2007年翔實的資料為基礎(chǔ)，對卡內(nèi)基·梅隆大學泰珀商學院、芝加哥大學布斯商學院、達特茅斯塔克商學院、哈佛商學院、歐洲工商管理商學院、麻省理工斯隆管理學院、紐約大學斯特恩商學院、西北大學凱洛格管理學院、斯坦福大學商學院、沃頓商學院和耶魯管理學院等11所商學院的MBA項目關(guān)于培養(yǎng)目標、體系架構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學方法等方面進行了分析研究，發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容方面——尤其是核心課程和涉及的領(lǐng)域，各項目都非常相似。各學院的必修課大致相同，覆蓋的領(lǐng)域也大同小異。不過各學院在各門核心課程上采用的學時和強調(diào)的重點大不相同，核心課程覆蓋的領(lǐng)域也有所不同；在教學方法方面——尤其是對案例、練習和習題的使用，各學院大不相同。有的學院使用單一的教學方法，而另一些學院則使用各種不同的教學方法，這些差異因不同的課程和領(lǐng)域成熟度而產(chǎn)生；在體系架構(gòu)方面——尤其是結(jié)構(gòu)、順序和要求，必修課的比例、課程的順序、必修課排序的靈活度、經(jīng)驗和專長不同的學生是否有不同的必修課、課程的整合程度等差異很大；在目標方面——項目愿景或教學目標，異同并存。所有的項目都尋求同時為學生提供初入職場和職業(yè)發(fā)展的教育，致力于培養(yǎng)學生的“硬”技能（分析能力）和“軟”技能（組織能力和管理能力），各項目在主要方向和重心上經(jīng)常有很大差異；在趨勢方面——很多項目共同的大方向，各項目都致力于靈活性，盡量更早地給學生提供更多選擇。各項目還在國際化、領(lǐng)導力開發(fā)、整合性思考和課程順序等方面進行了創(chuàng)新。

（二）MBA教育的需求和機遇

作者分析了經(jīng)濟危機后美國MBA教育市場的形勢變化：美國MBA教育從常規(guī)的兩年制項目發(fā)展為形式多樣的各種項目，包括一年制MBA項目、在職MBA項目、emba以及各類專業(yè)碩士學位項目，項目形式日趨多樣化；雇主越來越懷疑MBA學位的附加值；更多的雇主和學生不再看重MBA學位而導致入學情況發(fā)生變化。作者提出了全球化、領(lǐng)導力開發(fā)、整合性、組織現(xiàn)實、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維、口頭和書面溝通能力、企業(yè)角色與責任和目標、風險與監(jiān)管和約束等8個尚未滿足而又亟待滿足的意味著創(chuàng)新和變革機會的教學需求。

首先，作者從整個課程體系革新的角度，提出應(yīng)以課程創(chuàng)新迎接全球化、領(lǐng)導力和整合性的挑戰(zhàn)。（1）在全球化方面，實地調(diào)研和行動學習教學法可以培養(yǎng)學生的全球視野，讓學生了解執(zhí)行中可能面臨的各種挑戰(zhàn)、知識與實踐之間的差距，以及學以致用的難度。因此，應(yīng)提高學院國際學生和國際教師的比例，在專業(yè)課程中增加全球化的內(nèi)容，開設(shè)整合性國際慣例課程，拓展國際交換生項目，組織短期訪學團和國際項目，建立全球研究中心，在國外建立校區(qū)。（2）在領(lǐng)導力開發(fā)方面，應(yīng)開設(shè)領(lǐng)導力課程、建立領(lǐng)導力實驗室、開展小組項目，開設(shè)體驗式教學項目，通過反思練習法，在教師的個別輔導下培養(yǎng)學生的領(lǐng)導技巧、目標導向和認同感。（3）在整合性方面，應(yīng)讓學生自己整合學習專業(yè)課，將整合性思維融入專業(yè)必修課，開設(shè)整合性課程、講授綜合管理觀點，設(shè)計高度整合的課程方案，圍繞整合性思考技能組織整個課程方案。

其次，作者從單門課程和教學方法推陳出新的角度，探討了教學方法和課程設(shè)計的創(chuàng)新。（1）在口頭和書面溝通能力方面，考察了培養(yǎng)學生因果推理和立論技巧、使學生在閱讀和聆聽時能批判性地思考斯坦福大學商學院推出的“批判性分析思考”課程（CAT）。（2）在創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維方面，考察了以項目為基礎(chǔ)，強調(diào)從做中學、學會處理緊急問題的斯坦福大學哈索普拉特納設(shè)計學院的“制造流行”課程（CIA）。（3）在了解組織現(xiàn)實方面，考察了通過跨學科項目、以行動為基礎(chǔ)、采用體驗式教學方式的密歇根大學羅斯商學院的“跨學科行動”項目（MPA）。（4）在企業(yè)角色、責任和目標方面，探討了哈佛商學院的“領(lǐng)導力與企業(yè)責任”課程（LCA）。（5）在風險、監(jiān)管和約束方面，以了解市場和模型的局限性為主，探討了相關(guān)課程和教學方法創(chuàng)新問題。作者還從各自教育特色的角度詳細介紹了芝加哥大學布斯商學院、哈佛商學院等6所著名商學院具體的應(yīng)對策略。

美國MBA教育變革中課程與教學的特點

（一）通過課程與教學特色體現(xiàn)教育特色

頂尖的MBA教育項目說明，作為一個組織的學校，應(yīng)有不同的育人理念、不同的管理方式、不同風格的教學方法、不同的創(chuàng)新能力，特色是針對學校的整體教育過程而言的。在頂尖的工商管理教育院校中，MBA的教育特色通過課程與教學特色來體現(xiàn)，即便開設(shè)的課程和教授的專題一樣，在項目的本質(zhì)、形式和基調(diào)上各學校也做到了差異化。芝加哥大學布斯商學院的特色是靈活自主和扎實的學科基礎(chǔ)；哈佛商學院的特色是綜合管理理念；歐洲工商管理學院的特色是全球化；斯坦福大學商學院的特色是根據(jù)學生的經(jīng)驗和技能設(shè)計個性化課程；耶魯管理學院的特色是整合性。

（二）跨學科的課程體系與靈活的課程架構(gòu)及多樣化的教學方法

根植于學科、按專業(yè)和學科分類的課程體系，在促進學生跨學科跨專業(yè)思考、跨學科解決實際問題方面的機會很少。在一流的MBA教育中，應(yīng)開設(shè)基于綜合管理觀念的跨學科整合性課程與批判性分析思考課程，設(shè)計高度整合的跨學科課程方案，圍繞整合性思考技能組織整個課程方案，使學生自己整合學習專業(yè)課，將整合性思維融入專業(yè)必修課。MBA項目課程既有標準化特點，又有差異化特點，多數(shù)課程相似，但又有各種各樣的變化與組合；學生接觸很多相同的專題，學習很多相同的課程，但每個專題和課程各有其獨到之處；各個項目的培養(yǎng)目標不同，因而體現(xiàn)出不同的準則和特色；內(nèi)容和目標不同，各項目的體系架構(gòu)和教學方法也會不同；各個項目的結(jié)構(gòu)不同，教學方法也不同；課程特別是核心課程的靈活性不同，學生的體驗也不同。在頂尖的工商管理教育院校中，直接指導教學改革與人才培養(yǎng)方案制定的是課程與教學模式。MBA教育面對機遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)的措施是課程與教學方法創(chuàng)新。在創(chuàng)新過程中，MBA教育項目并不擯棄學科課程觀念，課程與教學方法呈現(xiàn)多樣化而又各有特色。

（三）結(jié)合自身教育特色、教育理念創(chuàng)新課程設(shè)計與改革教學方法

課程體系架構(gòu)、教學方法和項目設(shè)計上的不同會給學生帶來不同的學習體驗。靈活的課程，特別是核心課程設(shè)置可以讓背景和基礎(chǔ)不同的學生有更多的選擇，給學生帶來不同的學習體驗，激發(fā)學生潛能，提高學生的學習熱情；經(jīng)常把經(jīng)歷和觀點各異的學生聚在一起上課，不利于開闊視野，但可以給學生帶來共同的教育體驗，更有利于培養(yǎng)整合能力。教育特色最基本的內(nèi)涵是課程與教學特色。毋庸置疑，每種課程模式都有利有弊，沒有一種教學方式是完美的，不同的課程模式對應(yīng)不同的教學方式，課程與教學改革必須依據(jù)學校自身的教育特色、教育理念來權(quán)衡利弊。例如，案例教學適合哈佛商學院的綜合管理理念，與使用其他教學方法的項目相比，學習模式有很大不同，其MBA項目實行分班教學，每班90名學生，在一年的時間里都一起上課，由于學生之間非常熟悉，因此他們在處理復雜、模糊、有爭議的問題時會更加游刃有余，而其他一些項目不太依賴案例教學等基于討論的教學方法，則傾向于小班教學，確保學生一起上課的時間不太長，以便充分利用小組學習的優(yōu)勢，避免因為學生呆在一起太久而導致氣氛沉悶、表現(xiàn)不佳。頂尖的MBA教育項目說明，不同的課程模式應(yīng)對應(yīng)不同的教學方式，只改變課程設(shè)計本質(zhì)而不考慮相應(yīng)的教學方式變革，或只改變教學方式而不考慮相應(yīng)的課程設(shè)計創(chuàng)新，或創(chuàng)新不適合學校自身的教育特色和教育理念，教育價值增加都不會太大。

（四）引領(lǐng)學生整合而不僅是滿足學生簡單攫取知識

國際化視野絕不僅僅是指了解其他國家的貿(mào)易政策或監(jiān)管制度，還意味著在與文化、思維方式和行為準則完全不同的人共事時，具備應(yīng)有的技能和文化敏感度；了解組織現(xiàn)實也絕不僅僅是掌握協(xié)同理論和戰(zhàn)略一致性理論，還意味著能夠游刃有余地應(yīng)付組織政治、中層經(jīng)理小團體、不同部門各自為政等工作中的困境。管理是一門實踐藝術(shù)，必須通過人員和組織來執(zhí)行和落實。也正因為如此，僅有管理方面的知識是遠遠不夠的，況且，知識本身必須立足于實用性強的框架和體系。只有這樣，學生才能把學到的理論付諸實踐。MBA教育呈現(xiàn)出一個方向性的轉(zhuǎn)變，就是越來越注重培養(yǎng)學生的技能、開發(fā)個人的潛能和多元視角。MBA在教學方法上，在講授使用概念和框架，使學生掌握多種重要技能的同時，通過領(lǐng)導力開發(fā)、符合倫理的決策、權(quán)力的使用和濫用、激發(fā)創(chuàng)造力的最佳方式等課題的教學，運用反思討論、實踐練習、個人輔導和體驗式學習等方式，從管理的角度，激發(fā)學生的目標感和認同感。頂尖的MBA教育項目應(yīng)對挑戰(zhàn)的思路和實證案例說明，學習不僅是“知”（事實、框架和理論）的過程，還應(yīng)包括“行”（技能、能力和技巧）的過程和“省”（價值觀、態(tài)度和信念）的過程。缺乏相匹配的“行”的技能，“知”就沒有多大的價值，如果不能通過“省”來審視和反思自身的價值觀念和理念，那么在“行”的過程中就很容易執(zhí)行不力、迷失方向；反思討論、實踐練習和體驗式學習等是體現(xiàn)“知”、“行”、“省”相結(jié)合的最佳教學方法；“知”和“行”是對知識與技能的簡單攫取，“省”則是在知識與技能基礎(chǔ)上的綜合整合，MBA的教學方式重在引領(lǐng)學生整合知識與技能。

對我國高職財經(jīng)類專業(yè)課程教學的思考

強調(diào)理實交融、注重能力培養(yǎng)訓練、重在實際工作能力培養(yǎng)的美國MBA教育，通過修改課程方案、加強課程的個性化、運用體驗式教學等改革舉措應(yīng)對挑戰(zhàn)的思路和實證案例，不僅對構(gòu)建具有中國特色的工商管理教育體系具有重要借鑒意義，也能給以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心、要求動手能力強的高職財經(jīng)類專業(yè)課程教學改革以啟迪。

（一）要探索具有自身教育特色的高職財經(jīng)類專業(yè)課程與教學模式

高等教育分專業(yè)培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)最終體現(xiàn)在課程與教學模式上。產(chǎn)學合作、工學結(jié)合是當今世界高等教育、科學技術(shù)與經(jīng)濟社會綜合融合發(fā)展的必然和普遍規(guī)律，各國的職業(yè)教育特色多是在產(chǎn)學合作、工學結(jié)合的指導思想下，通過課程與教學模式來體現(xiàn)的，如澳大利亞TAFE學院采用的基于國家培訓包TP的模式，德國基于工作過程的學習領(lǐng)域課程模式等都是產(chǎn)學合作、工學結(jié)合的課程與教學模式，本身并不反映各國某種類型高等教育的特色，也不能體現(xiàn)某種類型高等教育在高等教育體系中的層次特點。事實上，從實踐到理論目前尚未形成從總體上把握高職教育共同特征的具有中國特色的高職課程與教學的主流模式。不同的職業(yè)有不同的教育要求，探索真正能夠指導財經(jīng)類職業(yè)要求的，具有自身教育特色的課程與教學模式是高職財經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的重心。

（二）要探索跨學科的課程體系與靈活的課程架構(gòu)

高職教育在改革與發(fā)展過程中，從理論到實踐探索了寬基礎(chǔ)活模塊、多元整合、職業(yè)能力系統(tǒng)化、工學結(jié)合、基于工作過程、“雙證”融通、職業(yè)導向、職業(yè)競爭力導向的工作過程支撐平臺、學期項目等課程模式，在財經(jīng)類專業(yè)某些領(lǐng)域或一定的地區(qū)范圍內(nèi)取得了一定的成果。究其實際，都是以就業(yè)為導向、圍繞崗位技能操作知識和技能與能力、簡單擯棄學科課程觀念的缺少相關(guān)交叉學科內(nèi)容的課程模式。人才市場并不單純憑專業(yè)知識與專業(yè)技能來選擇人才，在關(guān)注人才的知識、技能、能力和規(guī)范的同時，還關(guān)注人才的情感、態(tài)度、興趣愛好、基本價值觀等，關(guān)注人才在社會、歷史、文化、現(xiàn)實中的生存狀態(tài)。加之在勞動力市場中各種職業(yè)都可能存在不同人才之間同行業(yè)或跨行業(yè)替代的現(xiàn)象，除了某些特定的職業(yè)外，具有不同學歷的人可以適應(yīng)相同的職業(yè)，具有相同學歷的人也可以適應(yīng)多種不同的職業(yè)?？桃馔怀霾僮骷寄艿恼n程模式，可能會解構(gòu)課程設(shè)計與教學方式的多樣性、忽略課程設(shè)計創(chuàng)新與教學方式變革之間的關(guān)聯(lián)性、忽視高職教育中最為重要的課程與教學評價體系及機制的構(gòu)建和完善，將高職教育以就業(yè)為導向的指導思想在實踐上理解為職業(yè)技能培訓，從而導致培養(yǎng)目標與評價機制低移化。默會知識具有情境依附性的特征，沒有一種課程體系與架構(gòu)是完美無缺的。對于財經(jīng)類專業(yè)而言，跨學科的課程體系與靈活的課程架構(gòu)是職業(yè)發(fā)展的要求，也是教育特色的要求。

（三）要探索引領(lǐng)思維的多樣化教學方式

以能力為本位、以就業(yè)為導向理念指導下，圍繞崗位技能操作的知識、技能與能力開展教學，難以引領(lǐng)學生思維，只是高職教學從知識傳授型向技能操作型的轉(zhuǎn)變。默會知識的理論說明知識的本質(zhì)是默會的，所有的知識不是默會知識就是根植于默會知識。默會知識通常是在個體實踐過程中不自覺地顯現(xiàn)出來的。教學過程是一個傳授和掌握顯性知識的過程，也是一個通過實踐活動領(lǐng)悟和獲取必要的默會知識或直接體驗?zāi)瑫R的過程。默會知識的理論告訴我們，人的知識具有內(nèi)生力，即具有漸進的自生力。在財經(jīng)類專業(yè)教學中，要積極探索引領(lǐng)學生思考與學習的，激活個體默會思維因素的啟發(fā)式教學、發(fā)現(xiàn)式教學、自由式教學等教學方式。

參考文獻：

[1]（美）斯里坎特·M·達塔爾，戴維·A·加文，帕特里克·G·卡倫.MBA教育再思考：十字路口的工商管理教育[M].尹志宏，徐帆，譯.北京：人民大學出版社，2011.

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[3]鮑潔.中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究[M].北京：中國鐵道出版社，2012.

第6篇：工商管理實踐簡述范文

一、主要問題簡述

1、違章搭建的處理

小區(qū)業(yè)主私自在天井和其他公用部位違章搭建一時難以處理，根據(jù)現(xiàn)行法規(guī)的處罰程序太長，強制執(zhí)行手續(xù)繁雜，效果不佳。物業(yè)管理單位往往不能第一時間內(nèi)不能掌握第一手資料。

2、高層住宅居改非問題

一些公司未經(jīng)任何部門批準，在高層住宅內(nèi)開辦公司營業(yè)的居改非行為，給廣大業(yè)主利益帶來侵害。例如進行“居改非”的業(yè)主和其他業(yè)主一樣的標準支付維修基金和電梯費、水泵費，引起了業(yè)主之間的矛盾；公司客戶過于頻繁進出住宅樓給其他業(yè)主帶來不安全隱患等。同時由于工商部門已對部分住宅內(nèi)的公司頒發(fā)了工商營業(yè)執(zhí)照，物業(yè)管理單位只能勸阻而無權(quán)采取強制措施，給物業(yè)管理單位管理工作帶來了難度。

二、關(guān)于改變住宅用途立法建議

這幾年，本市“居改非”的問題比較嚴重。許多市民對“居改非”辦企業(yè)（餐飲、倉庫）、辦公司（貿(mào)易、中介）等引起的人員進出增多、貨物上下搬運、電梯等公共設(shè)施使用頻繁和人聲嘈雜、環(huán)境惡化等情形有很大意見，要求政府主管部門采取有效措施予以解決。但也有不少市民包括一些政府部門對“居改非”從事新型的經(jīng)營業(yè)態(tài)（例如軟件、翻譯）和家庭小作坊類型持容許態(tài)度，認為此類“居改非”并不影響或者很少影響相鄰業(yè)主、使用人，而且這是擴大就業(yè)的一條途徑。

針對現(xiàn)狀，我們認為解決“居改非”問題，不宜一刀切，而是既要嚴格禁止，又要正確引導。在現(xiàn)階段，既要運用政府的行政手段，也要發(fā)揮業(yè)主大會的自主管理作用。并逐步淡化政府對“居改非”的管理職能，逐步增強并發(fā)揮民事主體解決物業(yè)使用糾紛的作用。為此，可以提出以下管理措施：

（一）嚴格限定不得改變住宅用途的范圍：

一是封閉住宅區(qū)內(nèi)的住宅；

二是法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的其他不得改變使用性質(zhì)的住宅。

（二）規(guī)定允許改變住宅用途的條件：符合城市規(guī)劃、文物和優(yōu)秀歷史建筑保護、房屋安全使用、環(huán)境保護、治安管理等規(guī)定以及正確處理相鄰關(guān)系。

（三）規(guī)劃確定改變住宅用途的區(qū)域：允許改變住宅用途的區(qū)域由區(qū)（縣）規(guī)劃管理部門提出，經(jīng)組織聽證后報區(qū)（縣）人民政府審查，經(jīng)市規(guī)劃管理部門批準后，將允許改變住宅用途的區(qū)域范圍、經(jīng)營業(yè)態(tài)、房屋安全使用、環(huán)境保護、治安管理等要求向社會公布。

（四）在允許改變住宅用途的區(qū)域范圍內(nèi)，具體房屋單元的業(yè)主需要“居改非”的，持“居改非”申請書、業(yè)主委員會開具的證明，向區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門備案，區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門出具備案證明，當事人憑備案證明向工商管理部門申領(lǐng)營業(yè)執(zhí)照。

（五）依法“居改非”從事經(jīng)營活動的業(yè)主、使用人按照該物業(yè)的物業(yè)服務(wù)費標準的十倍支付物業(yè)服務(wù)費。業(yè)主大會另有約定的，從其約定。該項費用扣除物業(yè)服務(wù)成本后，主要用于補充房屋的專項維修資金。

（六）在禁止改變住宅用途的區(qū)域范圍內(nèi)，工商管理部門不得將住宅視為經(jīng)營場所頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照。

（七）物業(yè)管理企業(yè)切實履行物業(yè)管理職責，應(yīng)當經(jīng)常巡查物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)的房屋使用情況，發(fā)現(xiàn)擅自“居改非”的，應(yīng)當采取相應(yīng)措施予以勸阻、制止；勸阻、制止無效的，應(yīng)當在規(guī)定期限內(nèi)（例如兩天）報告區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門和業(yè)主委員會。物業(yè)管理企業(yè)不報告或者報告不及時的，區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門依據(jù)《規(guī)定》予以行政處罰。

（八）擅自改變住宅用途從事經(jīng)營活動的，由區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門責令限期改正，可處一萬元以上十萬元以下的罰款;拒不改正的，區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門申請人民法院強制執(zhí)行。

（九）擅自改變住宅用途從事經(jīng)營活動影響相鄰關(guān)系的，相關(guān)業(yè)主、使用人可以依法提起民事訴訟。

（十）本《規(guī)定》實施前的擅自“居改非”，應(yīng)本著事實求是、適當從寬的原則處理。一是經(jīng)業(yè)主大會討論允許“居改非”的，當事人應(yīng)當按照該物業(yè)的物業(yè)服務(wù)費標準的十倍支付物業(yè)服務(wù)費。業(yè)主大會另有約定的，從其約定。二是經(jīng)業(yè)主大會討論不允許“居改非”的，區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門按照《上海市居住物業(yè)管理條例》的規(guī)定處理。在“居改非”行為人未改正之前，應(yīng)當按照該物業(yè)的物業(yè)服務(wù)費標準的十倍支付物業(yè)服務(wù)費。業(yè)主大會另有約定的，從其約定。三是“居改非”從事經(jīng)營活動影響相鄰關(guān)系的，相關(guān)業(yè)主、使用人可以依法提起民事訴訟。

二、關(guān)于違法搭建、違法裝飾裝修房屋的立法建議

經(jīng)本市多年來對住宅違法搭建的整治，違法搭建情況有了較大的改觀。但是，部分高檔別墅區(qū)的違法搭建出現(xiàn)蔓延且難以遏止的現(xiàn)象；隨著住宅商品化、產(chǎn)權(quán)多元化進程的加快，違法裝飾裝修房屋的現(xiàn)象比較嚴重。為了加強對違法搭建、違法裝飾裝修房屋的懲罰力度與查處執(zhí)法力度，可以采取以下措施。

（一）物業(yè)管理企業(yè)切實履行物業(yè)管理職責。除了在業(yè)主、使用人裝飾裝修房屋前，事先告知房屋裝飾裝修中的禁止行為和注意事項外，應(yīng)當經(jīng)常巡查物業(yè)管理區(qū)域的裝飾裝修活動。發(fā)現(xiàn)違法裝飾裝修、違法搭建建筑物、構(gòu)筑物的，及時采取相應(yīng)措施予以勸阻、制止；勸阻、制止無效的，應(yīng)當在規(guī)定的時限內(nèi)（例如兩天）報告區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門和業(yè)主委員會。物業(yè)管理企業(yè)不報告或者報告不及時的，區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門依據(jù)《規(guī)定》予以行政處罰。

（二）區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門加強對違法搭建、違法裝飾裝修房屋的懲罰力度與查處執(zhí)法力度。發(fā)現(xiàn)或者接到舉報違法行為的，可以采取以下措施：一是對正在實施違法搭建、違法裝飾裝修的，應(yīng)當責令立即停止施工，拒不改正的，可以組織。二是違法搭建、違法裝飾裝修已存在的，應(yīng)當責令限期改正，可并處一萬元以上十萬元以下的罰款；其中對損壞房屋承重結(jié)構(gòu)的，責令限期恢復原狀，并處一萬元以上十萬元以下的罰款；拒不改正的，可以組織。三是附有違法建筑并結(jié)構(gòu)相連的房屋，房地產(chǎn)登記機構(gòu)不予辦理房地產(chǎn)轉(zhuǎn)移、抵押登記。

（三）違法搭建、違法裝飾裝修房屋影響相鄰關(guān)系的，相關(guān)業(yè)主、使用人可以依法提起民事訴訟。其中損壞房屋承重結(jié)構(gòu)的，該幢房屋的所有業(yè)主可以訴請賠償。

第7篇：工商管理實踐簡述范文

一. 簡述

設(shè)計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設(shè)計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導設(shè)計的展開。在設(shè)計需要科學計劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設(shè)計發(fā)展需要的步伐。針對我國設(shè)計教育現(xiàn)狀，本書將就該學科的教學方面，提出一套科學的行之有效的設(shè)計計劃方法。以期為設(shè)計類學生深入理解設(shè)計，更好地掌握設(shè)計的方法提供必要的指導。

二.學術(shù)價值分析

1. 選題依據(jù)

計劃在今天已逐漸成為一門顯學，大至國家事務(wù)，小至個人日常生活，社會各個領(lǐng)域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應(yīng)的計劃活動。計劃學的興起是知識經(jīng)濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計學的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計，如何保證優(yōu)良的設(shè)計，這都需要科學的調(diào)查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設(shè)計依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的設(shè)計相異而相成的工作，就是設(shè)計計劃的內(nèi)容。而如何正確進行設(shè)計計劃，存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計計劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計提供行之有效的方法上的支持。

在設(shè)計先進國家，對設(shè)計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測法，科學類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計法，創(chuàng)造性設(shè)計法，邏輯設(shè)計法，信號分析法，相似設(shè)計法，模擬設(shè)計法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計法，可靠性設(shè)計法，動態(tài)分析設(shè)計法，模糊設(shè)計法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計方向，而設(shè)計計劃面臨不同設(shè)計專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計計劃方法來。

2. 創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設(shè)計師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計計劃的方法體系。

本文致力于從簡明實效的角度，為設(shè)計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設(shè)計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設(shè)計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設(shè)計人員的的設(shè)計工作也應(yīng)具有指導作用。這就需要針對我國設(shè)計現(xiàn)狀，從國內(nèi)外各學科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設(shè)計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設(shè)計計劃的概念。接著將在設(shè)計計劃方法論層面的研究上，對設(shè)計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內(nèi)現(xiàn)在并沒有對設(shè)計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關(guān)學科的研究成果中加以總結(jié)與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進行比較分，探索總結(jié)。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復調(diào)整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術(shù)視野及知識積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

3. 研究方案的可行性和合理性

由于國際設(shè)計交流間的局限和我國設(shè)計界的特殊情況，尤其是國內(nèi)設(shè)計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設(shè)計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設(shè)計計劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當前學界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對西方某些設(shè)計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設(shè)計類諸專業(yè)的設(shè)計計劃，并不具備現(xiàn)實指導作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強的設(shè)計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設(shè)計計劃這一門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當?shù)目尚行?，在分院近幾年來的設(shè)計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經(jīng)驗性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。

4.預(yù)期成果

本書預(yù)期字數(shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設(shè)計計劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設(shè)計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創(chuàng)造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設(shè)計學，史學等諸多學科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導于一身的，具有教學指導作用的專業(yè)書籍。現(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段三個月的時間內(nèi)，我將就所收資料進行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。

參考文獻

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第8篇：工商管理實踐簡述范文

摘要：本文出于切實提高大學生“職業(yè)道德”課教學效果的目的，介紹了當代較流行的案例教學法，強調(diào)了案例的實施方式和主要成效；并簡述對實施過程的思考和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；案例教學法；實施方式；思考建議

職業(yè)道德是高職學生適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。日常教學中，單純的理論傳授，很難走進學生的內(nèi)心，融化為他們的內(nèi)在品質(zhì)，因此要取得好的教學效果，在教學方法上應(yīng)加強教學的實踐環(huán)節(jié)，采用研討式教學方法，而案例教學法就是其中非常有效的一種教學方法。

一、案例教學法的內(nèi)涵概述

案例教學法是由美國哈佛大學工商管理研究生院首創(chuàng)，正是由于該學院對案例教學法的成功運用，才使得它成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式，它在課堂教學領(lǐng)域中有著獨特的價值。

簡言之，案例教學法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學方法，核心在于“案例”，由案例作為教學材料，結(jié)合教學主題，通過討論、回答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關(guān)的概念或理論，并提升學生高層次能力的一種有效的教學方法。

二、案例教學法的實施方式

教學是教師、學生和情景的互動歷程，影響案例教學成敗的關(guān)鍵是教師、學生和案例。如何在高職職業(yè)道德課教學中運用好案例教學法，應(yīng)從以下幾方面著手：

1、案例的選擇和設(shè)計——實施案例教學的基礎(chǔ)和前提。

案例是教學的主線，貫穿一堂課的始終，起組織教學各環(huán)節(jié)的作用，是學生獲得認知的載體，是實施案例教學的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學的效果。精選出的案例應(yīng)當具有思想性、新穎性、可討論性、職業(yè)性等特點，是典型的、有代表性的，最能揭示所學理論的案例。本人認為，案例的選擇和設(shè)計要做到：“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

2、案例的呈現(xiàn)和展示——實施案例教學的有效方式。

教師選擇合適的時機呈現(xiàn)案例是非常重要的。教學心理學家認為，在幾十分鐘的授課時間中，開頭的十分鐘的效果是最佳的，在上課開頭呈現(xiàn)案例，可以起到致趣、動情、引思的作用。

案例的展示方式可以多種多樣，如教師印發(fā)的案例；教師口述表達，它適用于情節(jié)比較簡單的案例；利用多媒體手段呈現(xiàn)案例；課前布置以小組為單位尋找的案例等等。但不管使用何種展示方式，教師應(yīng)盡可能地讓學生盡快進入案例或情境當中，為后面的分析探究活動做好充分準備。

3、案例的探究分析——實施案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

案例的探究分析即學生運用理論知識對案例展開討論，討論是案例教學的主體或核心環(huán)節(jié)。討論案例時，最根本的一條原則是，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的職責是適時地啟發(fā)引導學生思考分析，形成共識。通過討論達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導“行”的目的。

三、案例教學法的主要成效

案例教學法的運用，突出職業(yè)道德課的實踐特色和時代特色，實踐證明，案例教學是一種比較理想的符合大學生認知規(guī)律和心理需求的新的教學嘗試。本人在教學實踐過程中的主要體會有：

1.有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

案例教學法是以“行為導向”的現(xiàn)代職教教學理論為基礎(chǔ)，強調(diào)在教學中應(yīng)將教與學的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，學生真正被擺到“學習主體”的位置上，課堂上積極思考，如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。

2.有助于實現(xiàn)教學相長

案例教學通過師生針對實際問題的共同分析，既調(diào)動了學生的學習興趣，把教師的外在教育要求內(nèi)化為學生的主觀愿望，促進了師生之間的信息溝通和情感互動，調(diào)動了學生參與的積極性。案例分析中以案論理、啟發(fā)思考、教學相長等特點，促進二者的交互影響，提高教學的實效性。

3.有助于理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是職業(yè)道德教育的內(nèi)在要求。職業(yè)道德課要求有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為此，必須了解社會生活實際和學生的思想實際。教師只有深入實際調(diào)查研究，才能收集、整理、編寫出反映社會現(xiàn)實且有一定典型意義的案例。在案例分析過程中，師生之間互相尊重、平等信任的關(guān)系和暢所欲言的思想交流，既有利于教師聯(lián)系社會實際開展教育活動，也為聯(lián)系學生的實際思想和能力提供了有利條件。

四、對案例教學法的思考與建議

案例教學法不失為一種好的教學方法，要真正將案例教學法融入到日常教學中，既要科學地運用該教法，還要注意以下幾個方面：

1、案例教學的采用，對教師自身素質(zhì)提出了更高要求。

采用案例教學法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐融匯貫通；既要求教師不斷地更新教學內(nèi)容，補充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會經(jīng)濟實際，對現(xiàn)實中的問題保持高度敏感，不斷地從實際生活中求索適宜教學的案例，

2、確立以學生為中心教學理念。

以學生為中心是案例教學的本質(zhì)體現(xiàn)，也是根本指導原則。職業(yè)道德案例教學，必須改變以教師為主、以傳授知識為主的模式，要通過設(shè)計具體情境，鼓勵學生探索和解決問題，在案例教學的整個過程和各個環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師在案例教學中應(yīng)始終發(fā)揮指導作用。

3、要注意案例素材的選擇

案例素材的選擇要富有時代氣息、要聯(lián)系學生實際，突出專業(yè)特點。我國職業(yè)院校所用的職業(yè)道德教育教材是通用性教材，專業(yè)性不強，不能體現(xiàn)行業(yè)特色，因而效果不佳。案例的選擇只有切合學生實際，從學生以后的職業(yè)崗位的需要出發(fā)，才能激發(fā)學生的主體性，學生才能自覺接近案例情境所給予的各種刺激影響，通過主體的作用，內(nèi)化為職業(yè)道德品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育，乃是“喚起人實行自我教育”，在職業(yè)道德教育中，可通過案例教學創(chuàng)設(shè)德育情境，克服教學中的理論灌輸，這既是一種有效途徑，也是當代道德教育轉(zhuǎn)型的實踐方式。

參考文獻

[1]鄭金洲《案例教學指南》[M]上海：華東師大出版社，2000

第9篇：工商管理實踐簡述范文

摘 要：本文通過對模擬公司教學法進行分析，探究在高職商務(wù)綜合教學中的實踐應(yīng)用。從而探究出模擬公司的教學理念、教育功能、教育體系有利于高職商務(wù)綜合教學的發(fā)展，是現(xiàn)代商務(wù)綜合教學應(yīng)用的重要教學模式?！澳M公司”通過創(chuàng)新設(shè)計改進以往仿真性差、操作性差等問題，根據(jù)實訓環(huán)境的實際狀況、教學方式的特點進行設(shè)計創(chuàng)新，對問題進行改進，使其能夠有效將“模擬公司”應(yīng)用到高職商務(wù)綜合教學中。

關(guān)鍵詞：綜合教學;模擬公司;教學特色;應(yīng)用

一、模擬公司教學法簡述

“模擬公司”這種特殊的商業(yè)實踐教學模式起源于20世紀50年代的德國，作為一種新型的教育模式被迅速吸引到國內(nèi)，主要是為了向高職經(jīng)濟類專業(yè)提供實踐的教學場所和組織形式而人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，并得到大眾的認可與推廣。所謂“模擬”就是指這是一個虛設(shè)的公司，通過虛擬的經(jīng)營管理平臺，與其他虛擬的企業(yè)進行主要的業(yè)務(wù)操作過程?！澳M公司”中不會運用到真實的貨幣和貨物，但是它可以了解真實公司中一切商務(wù)活動和熟悉各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，并且在經(jīng)歷經(jīng)濟管理企業(yè)的過程中不需要承擔任何經(jīng)濟風險。通過這種仿真模擬商務(wù)環(huán)境教學，極大激發(fā)了學生學習的興趣，引發(fā)他們對于學習的積極性和主動性。實踐證明，“模擬公司”教學模式是現(xiàn)代化教學中實踐性最強、最有效的商業(yè)綜合教學模式。在經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)化全球化背景下，為了尋求更好的高職商務(wù)綜合教育的新方法，無疑是運用“模擬公司”教育模式最為適合。因此，將“模擬公司”教學模式運用到高職商務(wù)綜合教學中有利于培養(yǎng)受訓者的實踐能力、社交能力和團隊精神和增長相關(guān)知識，掌握真實工作環(huán)境下的基本要領(lǐng)。

二、模擬公司教學發(fā)的國內(nèi)外發(fā)展狀況及問題

2.1仿真性與操作性較差

隨著時代的發(fā)展，科學的進步，我國市場經(jīng)濟制度日益完善，傳統(tǒng)的教育模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式的弊端也日益暴露。自我國引進“模擬公司”這一新形式的實踐教育模式，迅速被運用到全國各地的多所學校。由于“模擬公司”在我國的應(yīng)用現(xiàn)在處于起步階段，部分設(shè)計還不完善，有待改進。隨著新型教學模式的應(yīng)用，也暴露出應(yīng)用過程中存在的問題。目前仿真性差和操作性差是亟待解決的主要問題。仿真性差主要體現(xiàn)在學生在實際操作過程中接觸的都是虛擬的案例，虛擬的市場背景，虛擬的工作任務(wù)，對模擬公司的概念缺乏理解和認識由此造成許多偏差。由于是模擬的經(jīng)營管理平臺，學生在操作過程中的臨場環(huán)境壓力較小，缺少真實感，造成學生在潛意識里的不重視感。在此情形之下，學生很難進入到“模擬公司”的實戰(zhàn)角色中，這種缺乏實戰(zhàn)經(jīng)營的真實感，使學生們更覺得是一種游戲，對于實踐變得茫然不知所措。因此，解決“模擬公司”教學模式在高職商務(wù)綜合教學中應(yīng)用的仿真性這一問題至關(guān)重要。

操作性差主要體現(xiàn)在教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教育模式中教師在授課過程中主要是給學生們講授理論基礎(chǔ)知識，強調(diào)學生在參與商務(wù)實踐活動過程中充分掌握相應(yīng)的理論知識。而在運用“模擬公司”這殊的新型商業(yè)實踐教學模式后，出現(xiàn)了教師指導與實踐內(nèi)容無法相融合。

2.2開放性不強，局限性大

開放性差主要體現(xiàn)在大部分活動的開展都限于學校內(nèi)部間的實踐，過于局限。虛擬的經(jīng)營管理平臺缺少與其他業(yè)務(wù)平臺之間的聯(lián)系，因此，各?！澳M公司”實踐教育模式都受一定的自身條件的性質(zhì)。由此引發(fā)“模擬公司”教學模式在高職商務(wù)綜合教學的應(yīng)用開放性不強。

局限性大體現(xiàn)在在模擬教學過程中，各校都僅限于在一段時間，僅允許部分學生參加這個“模擬公司”的實踐活動，并且參加的學生只有一次機會，不能進行下一次練習。在這樣的教育模式下，并沒有有效提高學生實踐能力、社交能力和團隊精神和增長相關(guān)知識，也沒有切實做到掌握真實工作環(huán)境下的基本要領(lǐng)。因此，此種教學模式的局限性過大，無法真正成為長期的教學形式，僅僅可以作為學生在學習過程中的學習道具。

三、模擬公司教學法在高職商務(wù)綜合教學中的應(yīng)用措施

3.1結(jié)合模擬公司教學特色

“模擬公司”這種特殊的商業(yè)實踐教學模式是通過網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)而營造出的一個仿真模擬教學環(huán)境，其中囊括了一切真實環(huán)境下的全功能、多項目的商務(wù)實踐活動?！澳M公司”在一個相對封閉的經(jīng)濟體系下對學生進行專業(yè)的訓練，屬于模擬商務(wù)實踐活動的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。“模擬公司”教學模式有著獨有的教學特色，基本包括：全面訓練、團隊合作、環(huán)境仿真、邊學邊練等。

因為“模擬公司”具有較強的實踐性，公司在基本經(jīng)營管理方面設(shè)置了多個專業(yè)訓練項目。通過這些專業(yè)訓練項目，有助于學生掌握真實現(xiàn)代工作環(huán)境下公司運作的基本要領(lǐng)。通過全面訓練，有助于學生更加深刻的了解和認識“模擬公司”的概念，同時也有利于學生解決模擬經(jīng)營管理實踐活動遇到的問題。

通過“模擬公司”的訓練目的在于培養(yǎng)受訓者的實踐能力、社交能力和團隊精神和增長相關(guān)知識。因此，團隊合作在企業(yè)競爭中是成功的決定因素，一個合作密切、互幫互助的團隊成功的機率更大。在“模擬公司”教學模式下可以培養(yǎng)學生團隊精神，鍛煉學生在遇到問題時如何解決的能力，如何與隊友之間互幫互助取得共贏的能力。

“模擬公司”教學模式構(gòu)建于仿真實的商務(wù)實踐活動的基礎(chǔ)上，因此學生可以在經(jīng)營管理平臺上運用自己的實踐學習理論進行操作練習，與其他商務(wù)實踐活動平臺進行直接的業(yè)務(wù)往來。通過這種仿真的模擬商務(wù)實踐活動，可以加強學生真實市場的臨場感、感受面對真實的客戶挑戰(zhàn)、體驗真實項目的壓力、充分體驗身臨其境之感，使學生快速進入到實踐活動的角色中。

邊學邊練是指在“模擬公司”教學模式訓練過程中既充分鍛煉實操，又注重在真實環(huán)境下理論知識的應(yīng)用。僅僅依靠在模擬環(huán)境下的操作，沒有相關(guān)的專業(yè)知識作為支撐，也無法做到真正鍛煉學生去真實環(huán)境下的實際應(yīng)用。將實操與專業(yè)的理論知識相結(jié)合，達到充分鍛煉學生的應(yīng)對能力。

3.2達到應(yīng)用需求

“模擬公司”的應(yīng)用需求主要包括：學習與操作結(jié)合、課堂教學與企業(yè)需求相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合。通過“模擬公司”教學模式進行訓練，學生會增強一定的實踐能力，但是僅從一方面來訓練學生是不可取的。應(yīng)當扎實掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識后，在進行實際操作，這樣將學習與操作相融合，達到“模擬公司”的應(yīng)用要求?！澳M公司”的教學訓練是在課堂的基礎(chǔ)上完成的，因此，訓練是與課堂緊密結(jié)合的。此種情形之下，就要求課堂學習內(nèi)容要聯(lián)系實際企業(yè)需求。在課堂教學與企業(yè)需求相融合的情況下，對學生進行更加有效的實踐操作和技能培訓。

3.3明確認識到運用模擬公司教學模式應(yīng)注意到的問題

運用模擬公司教學模式應(yīng)注意的問題主要是注意教學內(nèi)容與課堂之間的聯(lián)系?！澳M公司”教學模式離不開指導老師的教學，這就說明在應(yīng)用這種教育模式的同時要求教師設(shè)計的學習內(nèi)容應(yīng)當與“模擬公司”教學模式相結(jié)合。教師應(yīng)當設(shè)計出階段的專題，設(shè)定具體明確的學習目標，從而使學生逐漸深化對理論知識的理解。因此，將“模擬公司”教學模式運用到高職商務(wù)綜合教學中是切實可行的，有廣闊的發(fā)展前景。（作者單位：河南省輕工業(yè)學校經(jīng)濟管理系）

參考文獻：