工商管理實(shí)踐簡(jiǎn)述精選(九篇)

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第1篇：工商管理實(shí)踐簡(jiǎn)述范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程；上部結(jié)構(gòu)；施工技術(shù)；管理

1、工程概況

某辦公樓地上13層層，高度共約60.m，建筑的總面積是28971m?，該建筑的主樓在結(jié)構(gòu)為鋼筋混凝土框架-剪力墻的結(jié)構(gòu)，裙房的結(jié)構(gòu)為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。

2、上部結(jié)構(gòu)施工技術(shù)要點(diǎn)

2.1模板的施工技術(shù)

模板的施工技術(shù)對(duì)上層建筑的施工是非常的重要的，因此一定要加強(qiáng)對(duì)于模板的施工的質(zhì)量。在進(jìn)行排架搭設(shè)之前，應(yīng)該注意一些十分重要的問題，首先，應(yīng)該將立桿排列控制線予以彈出，這就有利于下一步的施工。在連接立桿以及水平桿的時(shí)候，應(yīng)該充分的用扣件來連接，確保連接箍符合規(guī)定以及要求。其次，在進(jìn)行連接立桿以及水平桿的時(shí)候，要使得其為第一層支撐架體，因?yàn)檫@樣就有利于加快建筑的施工進(jìn)程。立桿應(yīng)該保持垂直度的狀態(tài)，要符合施工規(guī)范以及要求。最后，在完成了以上的施工步驟以后，就可以接著搭設(shè)掃地桿，然后再校正立桿的垂直度，只有這樣，才能夠保證施工的質(zhì)量，使得施工順利的進(jìn)行。因?yàn)?，里立桿的水平與接長(zhǎng)數(shù)量是有著密切的聯(lián)系，所以，應(yīng)該將接長(zhǎng)數(shù)量控制在總數(shù)量的1/3之內(nèi)，這種做法是按照這兩者的施工特點(diǎn)來決定的。還有一點(diǎn)就是接長(zhǎng)點(diǎn)的距離問題，仍然是按照它與立桿之間的關(guān)系來決定的。因此，我們要將接長(zhǎng)點(diǎn)控制在距頂端的1/3之內(nèi)，這樣就可以保證施工質(zhì)量以及施工的順利進(jìn)行。一般我們?cè)诖钤O(shè)的時(shí)候，應(yīng)該以6m作為間距外對(duì)立面剪刀撐進(jìn)行搭設(shè)，在搭設(shè)的時(shí)候一定要注意的是間距必須是6m，否則的話，就無法順利的進(jìn)行其他施工，以及會(huì)影響施工質(zhì)量和進(jìn)程。所以，在施工過程中面對(duì)具體的施工程序，我們一定要按具體問題進(jìn)行具體分析，這樣才能夠保證順利施工。

2.2鋼筋的施工技術(shù)

由于該建筑工程的上部結(jié)構(gòu)在購(gòu)買時(shí)，是沒有進(jìn)行加工的，因此還要在工程施工過程中，對(duì)于未加工的鋼筋進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)加工。在現(xiàn)場(chǎng)加工的時(shí)候，一定要注意一些重要問題。首先，對(duì)于那些加工之后的鋼筋要按照加工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)規(guī)格、品種以及尺寸、加工數(shù)量進(jìn)行檢查，這對(duì)于保證加工過鋼筋的質(zhì)量是非常重要的，對(duì)于那些不合格的產(chǎn)品，我們要堅(jiān)決地不能用于建筑施工中。其次，鋼筋的外觀對(duì)于建筑施工也是非常重要的，因此在檢查的時(shí)候，也一定要認(rèn)真的檢查鋼筋的外觀，確保其外觀完好無損。尤其是要確保鋼筋的對(duì)焊接頭處是否符合相關(guān)的規(guī)范和要求，如果鋼筋的對(duì)焊接頭不符合相關(guān)的規(guī)范和要求，那么就不能夠?qū)⑦@些加工好的鋼筋用到建筑施工過程中。有的時(shí)候，施工人員會(huì)把不同標(biāo)準(zhǔn)的鋼筋，上架堆放在一起，導(dǎo)致在施工的過程中，誤用了不同的規(guī)格的鋼筋，這對(duì)于建筑的正常施工是非常不利的。因此，在對(duì)于鋼筋的管理上，應(yīng)該將其按照標(biāo)識(shí)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理，這樣才能夠確保鋼筋合理化的管理。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)鋼筋連接時(shí)，要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)定要求進(jìn)行，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠使得鋼筋可以連接的十分緊密，確保建筑的質(zhì)量以及安全。如在建筑施工過程中沒有嚴(yán)格按照有關(guān)鋼筋連接規(guī)范執(zhí)行，使墻柱板的結(jié)構(gòu)主筋連接不夠規(guī)范和合理，就會(huì)影響施工質(zhì)量以及施工的進(jìn)程。因此，在施工的過程中一定要注意掌握好結(jié)構(gòu)鋼筋的連接方法，做好鋼筋連接的施工。

2.3混凝土的施工技術(shù)

在進(jìn)行混凝土的施工過程中，一定要掌控混凝土的質(zhì)量要求，并且在強(qiáng)化管理混凝土的坍落度和試塊抽檢制度中，應(yīng)該設(shè)立一定規(guī)格的養(yǎng)護(hù)室。這樣就保證了混凝土的質(zhì)量，這對(duì)于后期施工是非常有利的?，F(xiàn)場(chǎng)混凝土澆搗的施工在混凝土施工技術(shù)中也是非常重要的，因此，在澆搗的時(shí)候一定要嚴(yán)格控制監(jiān)控混凝土振搗質(zhì)量。只有這樣，才能夠保證建筑施工質(zhì)量以及整體建筑的質(zhì)量。另外，還要對(duì)留在梁縫模中的垃圾進(jìn)行清理，主要要清理的是梁縫中的一些雜物、浮灰等等其他雜物，以此保證梁縫內(nèi)的清潔。如果梁封模中雜物不取出的話，那么就會(huì)影響后期澆搗的施工，從而影響施工進(jìn)程。當(dāng)清理完雜物以后，必須經(jīng)過質(zhì)量檢測(cè)人員和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理認(rèn)可，經(jīng)過他們認(rèn)可以后，才能夠施工。如果，清理完以后不經(jīng)過質(zhì)量檢測(cè)人員和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理的認(rèn)可就進(jìn)行施工，會(huì)給施工帶來一些消極的影響。

3、建筑工程上部結(jié)構(gòu)施工技術(shù)管理

3.1施工設(shè)計(jì)方案的審查

在建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，要做好一系列的準(zhǔn)備工作。首先，應(yīng)該著重注意設(shè)計(jì)單位提供的設(shè)計(jì)方案，是否滿足建設(shè)單位的各項(xiàng)要求，如果不符合建設(shè)單位的要求，那么就不能夠按照施工設(shè)計(jì)的方案去施工，因此一定要按照建設(shè)單位的要求去做設(shè)計(jì)施工方案。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先一定要確保施工設(shè)計(jì)方案具有科學(xué)性、合理性，只有這樣，才能將設(shè)計(jì)意圖能夠完美地融入到地理環(huán)境和人文環(huán)境中去，從而確保施工順利的進(jìn)行。其次，在審查的時(shí)候，一定要審查施工設(shè)計(jì)方案是否先進(jìn)合理，這樣才能夠確保施工的質(zhì)量，確保建筑符合其本身的功能。建筑結(jié)構(gòu)的安全性在施工設(shè)計(jì)方案的審查中，也是非常的重要的，因此，一定要保證建筑結(jié)構(gòu)的安全性，從而保證施工人員的安全。另外建筑的結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟(jì)性對(duì)于建筑施工與建筑結(jié)構(gòu)的聯(lián)系也是非常緊密的，因此在建筑施工的過程中，一定要做到安全可靠性與經(jīng)濟(jì)性兼顧。

3.2加強(qiáng)施工材料以及工程質(zhì)量檢查

在建筑施工的過程中，施工材料的質(zhì)量是非常重要的，因?yàn)槭┕げ牧县灤┰谡麄€(gè)建筑施工過程中，所以一定要采取有效地措施，來保證施工材料質(zhì)量。對(duì)于那些剛購(gòu)進(jìn)施工的材料，我們要讓相關(guān)技術(shù)管理和檢查部門，對(duì)這些購(gòu)進(jìn)的材料進(jìn)行質(zhì)量的評(píng)定。在施工組織設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，要進(jìn)行經(jīng)常性的檢查，以此保證施工是按照施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施的。通過這樣的一個(gè)檢查，也可以檢查施工的具體實(shí)施效果怎樣以及技術(shù)措施是否可行，這樣可以更好的了解施工情況，對(duì)于一些發(fā)現(xiàn)的問題，可以采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑏斫鉀Q發(fā)生的一些問題。對(duì)于分項(xiàng)工程的施工情況，也要對(duì)其進(jìn)行經(jīng)常性的檢查，主要檢查分項(xiàng)工程的質(zhì)量如何以及質(zhì)量評(píng)定的記錄，這對(duì)于加強(qiáng)分項(xiàng)工程的質(zhì)量是非常有利的。在施工過程中，施工人員難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)的督促他們改正。另外，還要建立一種獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)那些犯錯(cuò)誤的施工人員，要對(duì)其進(jìn)行處罰。

4、結(jié)語

建筑工程上部結(jié)構(gòu)施工技術(shù)及管理對(duì)于建筑的質(zhì)量是非常重要的，因此我們一定要加強(qiáng)施工技術(shù)監(jiān)督以及管理，以保證建筑整體工程的施工質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國(guó)仁.高層建筑工程轉(zhuǎn)換層施工技術(shù)的應(yīng)用[J]，科技風(fēng).2013（23）：193

[2]孫國(guó)慶，汪鑫炎.論高層建筑施工技術(shù)管理之我見[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）.2013 （04）：190.

[3]陳代平.淺析高層建筑工程施工技術(shù)[J].科協(xié)論壇（下半月）.2014 （07）：15-16.

第2篇：工商管理實(shí)踐簡(jiǎn)述范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；改革；研究

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的重要途徑。為了貫徹國(guó)家教育部關(guān)于高等職業(yè)教育必須大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的文件精神[1]，各高職院校紛紛開展了實(shí)踐教學(xué)改革活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐能力有了一定的提高。但對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)而言，仍存在社會(huì)對(duì)工商管理類人才需求旺盛而專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想的矛盾現(xiàn)象。本文對(duì)國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的最新研究成果進(jìn)行綜述，介紹了國(guó)外大學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)現(xiàn)有研究作了簡(jiǎn)評(píng)。

一、高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及外延

實(shí)踐教學(xué)是高職教育培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的高端技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不斷深入開展，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及外延的界定也得到了不斷的豐富及完善。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及外延，不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)之進(jìn)行定義，綜合起來主要包括以下觀點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)行技能訓(xùn)練的重要途徑。它是在學(xué)校的引導(dǎo)下，學(xué)生以獲得直接經(jīng)驗(yàn)或?qū)㈤g接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的，參與理論教學(xué)之外的具體社會(huì)生活的教學(xué)活動(dòng)[2]。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)學(xué)生崗位綜合能力和職業(yè)道德的養(yǎng)成和發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)的外延包括技能訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、生涯規(guī)劃、組織服務(wù)、實(shí)習(xí)見習(xí)、社會(huì)體驗(yàn)等內(nèi)容，實(shí)踐形式包括實(shí)驗(yàn)、情景模擬、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、角色嘗試、實(shí)地考察等。

二、國(guó)內(nèi)關(guān)于高職工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)各高職院校對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究成果主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）剖析了工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題

1.理論教育在教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位

雖然各高校在工商企業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)能力得到了一定的提高。但就實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況來看，理論教育主導(dǎo)模式在教學(xué)中仍處于主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)成效與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、與社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的期待存大較大差距。

2.實(shí)踐教學(xué)資源匱乏教學(xué)質(zhì)量不高

實(shí)踐教學(xué)資源主要包括師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)踐教材，高職院校實(shí)踐教學(xué)資源匱乏導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。首先，師資力量薄弱。高職院校大部分教師擁有高學(xué)歷卻缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)不到位。其次，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地沒能真正發(fā)揮作用。雖然各高校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中都投入了一定的資金，建立了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但這些基地沒能真正發(fā)揮作用。不少高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足或較簡(jiǎn)陋，無法滿足實(shí)踐教學(xué)需求。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地流于形式，究其原因，一是高職院校資金投入不足，另一方面，由于沒有共贏機(jī)制企業(yè)對(duì)此積極性不高，難以真正開展校外實(shí)踐教學(xué)或質(zhì)量不高。最后，實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)滯后。很多實(shí)踐課沒有教材，或教材編寫質(zhì)量不高。

3.行業(yè)企業(yè)缺位導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性

國(guó)家要求高職教育必須以需求為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)企業(yè)、促進(jìn)就業(yè)，要為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才。為了保證學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不偏離社會(huì)實(shí)際需求，遵照技能型人才的成長(zhǎng)規(guī)律組織教育教學(xué)，行業(yè)企業(yè)應(yīng)該全面參與高職院校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)的開設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程體系的構(gòu)建等。但實(shí)際上大部分高職院校還未建立行業(yè)企業(yè)參與教育教學(xué)的機(jī)制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，與社會(huì)需求脫節(jié)。

4.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系還未建立起來

行之有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還未建立起來。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果缺乏評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式方法比較落后，無法客觀真實(shí)反映教師實(shí)踐教學(xué)水平，無法合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)情況。

（二）提出了解決工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題的措施

1.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式

何海懷等從“以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為需求、以能力培養(yǎng)為主體”的職業(yè)教育理念出發(fā)，提出基于職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向重構(gòu)高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[3]。主張按“工學(xué)結(jié)合”要求重構(gòu)課程設(shè)置及課程標(biāo)準(zhǔn)，按認(rèn)知規(guī)律循序推進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課程教學(xué)組織與職業(yè)資格證書掛勾。胡忠任則認(rèn)為ERP 實(shí)訓(xùn)教學(xué)能較好滿足工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求，構(gòu)建基于 ERP 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式能較好提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力[4]。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

曲立等人在《工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施》指出，應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求從目標(biāo)、時(shí)間、手段、空間四個(gè)維度設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提出構(gòu)建“三層次四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的策略。實(shí)踐教學(xué)體系包括包括專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三個(gè)層次，體現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合依次遞進(jìn)的訓(xùn)練過程。訓(xùn)練模塊包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)四種形式[5]。荀海鵬、李娜認(rèn)為應(yīng)對(duì)組成工商企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)整合、優(yōu)化，構(gòu)建“目標(biāo)子系統(tǒng)”、“內(nèi)容子系統(tǒng)”、“條件子系統(tǒng)”、“管理子系統(tǒng)”及“評(píng)價(jià)子系統(tǒng)和保障子系統(tǒng)”的六位一體的實(shí)踐教學(xué)體系[6]。

3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)校要系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大資金投入，增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，購(gòu)買仿真軟件，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的條件。建立與企業(yè)共贏機(jī)制，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相支持、互利互惠的前提下，校企合作才能持續(xù)良好發(fā)展，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地才能真正成為培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的平臺(tái)。 4.提升教師實(shí)踐能力

嚴(yán)格實(shí)踐教師入職標(biāo)準(zhǔn)，盡量選聘具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，避免從應(yīng)屆畢業(yè)生中選擇。制訂青年教師到企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉的規(guī)定，增加青年教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)一支“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。

5.建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。通過建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，既為教師教學(xué)工作指明方向，又為教師工作效果提供衡量標(biāo)準(zhǔn)，它是實(shí)現(xiàn)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。張旭輝等人將工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)和其他實(shí)踐教學(xué)形式（主要包括社會(huì)調(diào)查等）等四個(gè)方面，根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[7]。張慶華等人提出應(yīng)在工商管理類實(shí)踐教學(xué)中建立學(xué)校、教師、企業(yè)三位一體的監(jiān)督機(jī)制，以培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

三、國(guó)外大學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)

（一）德國(guó)大學(xué)采用“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式

德國(guó)是世界上開展職業(yè)教育最成功的國(guó)家之一。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)采用“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式，該模式被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。“雙元制”中二元，一指職業(yè)學(xué)校，二指企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)校及企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。學(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生學(xué)生實(shí)踐提供場(chǎng)所。德國(guó)大學(xué)對(duì)教師要求很高，教師必須同時(shí)具備企業(yè)工作經(jīng)歷和較高的洞察能力，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，并將之作為學(xué)生畢業(yè)論文課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。由于學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，因此畢業(yè)就能很快地頂崗工作，受到企業(yè)的普遍歡迎。

（二）英國(guó)大學(xué)推行“三明治”式教育

英國(guó)的“三明治”教育，即學(xué)生一段時(shí)間在校學(xué)習(xí)，一段時(shí)間到工廠實(shí)習(xí)和工讀交替進(jìn)行。這種教學(xué)體制，能把工程設(shè)計(jì)、研究、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)融為一體，學(xué)生既能學(xué)到相應(yīng)的理論知識(shí)，又能與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)生未畢業(yè)就具備較高技能和創(chuàng)造力，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語

從上述研究?jī)?nèi)容來看，雖然我國(guó)高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革取得一定的成果，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)還缺乏系統(tǒng)性、前瞻性的認(rèn)識(shí)，而且深入研究也不足，許多教學(xué)追求短期效益。筆者認(rèn)為可借鑒國(guó)外成功的實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，特別是德國(guó)的“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]何海懷，唐高平.基于職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向重構(gòu)高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2011（04）：162-164.

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[5]曲立，劉宇，葛新權(quán)，金春華.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（11）：228-230.

第3篇：工商管理實(shí)踐簡(jiǎn)述范文

一、招用條件

(一)基本條件

1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍;

2.熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的路線、方針、政策;

3.遵守憲法和法律;具有良好的品行;

4.身體健康，體檢合格，具有正常履行招用崗位職責(zé)的身體條件;

5.學(xué)歷：大專及以上，專業(yè)不限;

6.年齡：1982年2月7日及以后出生。

(二)有下列情形之一者不得報(bào)考：

1.曾因犯罪受過刑事處罰或被開除公職的;

2.在人事考試中違紀(jì)被招考主管機(jī)關(guān)取消錄聘用資格的;

3.有違法違紀(jì)正在接受審查的;

4.尚未解除黨紀(jì)、政紀(jì)處分的;

5.有法律法規(guī)規(guī)定不得聘用的。

二、招用崗位及數(shù)量

高新區(qū)黨群服務(wù)中心、政務(wù)服務(wù)中心窗口工作人員3名。

三、招用程序

(一)報(bào)名：

1.報(bào)名時(shí)間：2018年2月8日至2018年2月9日(上午9:00-12:00，下午14:30-17:30)。

2.報(bào)名地點(diǎn)：高新區(qū)管委會(huì)人力資源局(匯東丹桂北大街256號(hào)高新區(qū)管委會(huì)三樓310室)。

3.報(bào)名資料：報(bào)考者持有效二代居民身份證、學(xué)歷證書、其他相關(guān)資格證明(以上資料需要原件和復(fù)印件一份);報(bào)名登記表(登陸自貢人事考試網(wǎng)：zgpta.gov.cn:8015/examinfo.aspx?myid=32、高新區(qū)管委會(huì)網(wǎng)站zggx.gov.cn下載)、近期1寸免冠彩色照片1張。(二)資格審查

高新區(qū)人力資源局對(duì)報(bào)名考生提供的資料進(jìn)行資格審查，若發(fā)現(xiàn)考生資料不全或弄虛作假的，取消報(bào)考資格。通過資格審查的，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放《面試通知書》。

資格審查工作貫穿招聘全過程，在任何環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)報(bào)考者有不符合職位要求情形的，均可取消其報(bào)考或招用資格。

(三)面試

按照“公開考試、擇優(yōu)錄取”的原則，由高新區(qū)人力資源局組織面試，面試成績(jī)總分100分。面試主要測(cè)試報(bào)考者綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。按考生面試成績(jī)高低排序，等額確定體檢人員名單，若面試成績(jī)相同，則進(jìn)行加試重新確定進(jìn)入體檢人員。

(四)體檢

體檢參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》執(zhí)行，未按時(shí)參加體檢或體檢不合格的，在報(bào)考同一職位人員中按面試成績(jī)高低依次等額確定遞補(bǔ)參加體檢，本環(huán)節(jié)只遞補(bǔ)一次。體檢時(shí)攜帶近期2寸免冠彩色照片2張。體檢費(fèi)按體檢醫(yī)院收取為準(zhǔn)，由考生自理。

(五)政審考察

主要對(duì)體檢合格人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、遵紀(jì)守法、道德品質(zhì)等進(jìn)行考察，核實(shí)考察對(duì)象提供的報(bào)考信息和相關(guān)材料是否真實(shí)準(zhǔn)確。

如系在職人員，須提供有人事管理權(quán)限的工作單位出具的同意報(bào)考的書面證明或持有與所在單位解除(終止)聘用(勞動(dòng))合同的有效證明材料。

(六)公示

根據(jù)政審考察結(jié)果確定擬招用人員，由高新區(qū)人力資源局進(jìn)行公示。公示期5天，公示期間接受社會(huì)監(jiān)督。舉報(bào)應(yīng)以真實(shí)姓名實(shí)事求是地反映問題，并提供必要的調(diào)查線索。凡以匿名或其他方式反映的問題不予受理。

四、簽訂勞動(dòng)合同

經(jīng)面試、體檢、政審考察、公示合格且材料齊全的招用人員，實(shí)行勞務(wù)派遣制，與自貢市人力資源開發(fā)有限公司簽訂勞動(dòng)合同，派遣到高新區(qū)工作，試用期3個(gè)月。

五、工資待遇

工資每月2500元，績(jī)效考核每月300元左右，按政策繳交“五險(xiǎn)一金”。

六、其他

(一)本方案由高新區(qū)人力資源局負(fù)責(zé)解釋(咨詢電話： 0813-8115961)。

(二)報(bào)考人員報(bào)名時(shí)留兩種聯(lián)系方式(手機(jī)和固定電話)，并保持通訊暢通，通訊方式變更后，應(yīng)主動(dòng)告知招考單位。因無法與考生取得聯(lián)系所造成的后果，由考生自行負(fù)責(zé)。

原標(biāo)題：2018四川自貢高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管理委員會(huì)人力資源局招用編外人員3人公告

第4篇：工商管理實(shí)踐簡(jiǎn)述范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；企業(yè)工商管理；路徑

1經(jīng)濟(jì)新常態(tài)特征及機(jī)遇

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)包含經(jīng)濟(jì)可持續(xù)穩(wěn)增長(zhǎng)，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面要求不斷優(yōu)化，鼓勵(lì)從要素、投資要?jiǎng)恿ο騽?chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，增長(zhǎng)方面強(qiáng)調(diào)從高速調(diào)整為中高速增長(zhǎng)，因?yàn)槿魏我环N經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都存在其一定的客觀規(guī)律，經(jīng)歷高速增長(zhǎng)后勢(shì)必會(huì)放緩,不可能一直處于高速度的運(yùn)轉(zhuǎn)。然而，在實(shí)際的調(diào)查中顯示，即便放緩，其速度還是比較可觀的。如今，在國(guó)家的戰(zhàn)略與政策中，無論在哪一方面都要求多元化發(fā)展，鼓勵(lì)過多依賴國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求，降低對(duì)國(guó)外的依賴。與此同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化的同時(shí)，還結(jié)合政府政策的深入推進(jìn)，使得全國(guó)市場(chǎng)被再次激發(fā)，企業(yè)新增數(shù)量、速度都呈上升趨勢(shì)增長(zhǎng)。

2簡(jiǎn)述企業(yè)工商管理

企業(yè)工商管理是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元發(fā)展的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理、謀劃等，進(jìn)而幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。其中包含會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)部門，相關(guān)工作人員參與的市場(chǎng)分析、管理等工作都是復(fù)合型人才。在這類人才的作用下，不斷完善企業(yè)工商管理，優(yōu)化其內(nèi)外部管控，強(qiáng)化其資源配置的基礎(chǔ)上，調(diào)整其經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，提升企業(yè)在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景中的穩(wěn)定、有序發(fā)展。

3經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下企業(yè)開展工商管理的重要性

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，諸多企業(yè)未能很好的抓住其特征預(yù)見未來，正確規(guī)劃，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)力下降的同時(shí)，失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。歸根結(jié)底，主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的了解不夠深入，對(duì)其發(fā)展情況未能很好把握，導(dǎo)致失去最佳發(fā)展時(shí)機(jī)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景中，要求企業(yè)多元化的投資、不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)調(diào)整等，對(duì)企業(yè)內(nèi)部做出新的戰(zhàn)略部署、調(diào)整、改變，使得企業(yè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)越發(fā)成熟、壯大，并且與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相融合。企業(yè)如何在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景中穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，就要在企業(yè)內(nèi)外部推廣企業(yè)工商管理專業(yè)知識(shí)，為企業(yè)規(guī)劃、謀略，對(duì)其進(jìn)行有效管理、控制。工商管理在企業(yè)內(nèi)部的順利實(shí)施，貫穿著整個(gè)企業(yè)發(fā)展的始終，里面所包含的營(yíng)銷管理、人力資源管理、成本控制、科研管理、監(jiān)督管理等，對(duì)于這發(fā)面的工作專業(yè)人士都是企業(yè)的人才，也是提升企業(yè)管理工作人員的專業(yè)知識(shí)所在，如果將其運(yùn)用而生，便可以幫助企業(yè)順應(yīng)社會(huì)潮流，迎合、拓展市場(chǎng)，更好地預(yù)見未來更多的問題、機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)等，進(jìn)而幫助企業(yè)做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)更多的價(jià)值。

4經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下實(shí)施企業(yè)工商管理的路徑

4.1增強(qiáng)企業(yè)工商管理意識(shí)

一個(gè)企業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景中適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，并站穩(wěn)腳跟，長(zhǎng)期立足于不敗，就要對(duì)內(nèi)部增強(qiáng)其企業(yè)工商管理意識(shí)，有一個(gè)爭(zhēng)取的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。只有這樣才能為企業(yè)正確謀利，幫助企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，并預(yù)見未來所要面臨的各種問題、挑戰(zhàn)、風(fēng)險(xiǎn)等，進(jìn)而找準(zhǔn)方向，對(duì)其做出有效措施，加以防范，幫助企業(yè)在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)環(huán)境背景中穩(wěn)固、長(zhǎng)久、健康發(fā)展。具體到實(shí)踐當(dāng)中，就是要充分發(fā)揮工商管理職能，并將其發(fā)揮到極致。對(duì)于陳舊、傳統(tǒng)的制度、體系結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行改革、優(yōu)化，取其精華，采用科學(xué)、可行、有效地方法對(duì)企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，具體到企業(yè)發(fā)展的任何一個(gè)步驟、細(xì)節(jié)等都要進(jìn)行具體分析、操作?？傊嵘湟庾R(shí)是十分重要的，只有這樣才能強(qiáng)化企業(yè)發(fā)展。

4.2構(gòu)建、完善工商管理體系，以創(chuàng)新為中心

任何企業(yè)要想長(zhǎng)久健康發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自我，才能在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下日新月異的持續(xù)發(fā)展，而這已經(jīng)成為現(xiàn)如今所要考慮、鉆研的重點(diǎn)問題?？萍紕?chuàng)新。企業(yè)要想長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展，其產(chǎn)品是關(guān)鍵，那么，產(chǎn)品如何在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中符合市場(chǎng)需求，就要在產(chǎn)品上不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的前提是必須依靠科技，只有依靠科技不斷區(qū)研發(fā)新產(chǎn)品，才能提升產(chǎn)品質(zhì)量，穩(wěn)固企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。也就是說，企業(yè)在產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，無論是新產(chǎn)品的研發(fā)，還是對(duì)生產(chǎn)的服務(wù)、銷售等環(huán)節(jié)都要進(jìn)行創(chuàng)新。因此，企業(yè)要構(gòu)建科技創(chuàng)新體制，在工商管理的作用下，需求企業(yè)發(fā)展。人才創(chuàng)新。人才創(chuàng)新在企業(yè)中也是不容忽視的，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，也是關(guān)鍵性因素，起著重要的作用。第一，要正確用人，改變傳統(tǒng)、陳舊的思想觀念，真正把有工作能力，為企業(yè)創(chuàng)造利益的有用人才進(jìn)行合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其重要作用。第二，構(gòu)建人才管理模式。實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)、公開招聘的方法，通過筆試、面試等方式招聘各類人才，對(duì)于招聘的人才要根據(jù)合同進(jìn)行管理，獎(jiǎng)罰分明，激發(fā)員工潛能，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。第三，企業(yè)應(yīng)該定期或者有組織的對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。這方面，企業(yè)應(yīng)該為員工不斷地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)員工多接觸管理這方面的專業(yè)知識(shí)，打造、培養(yǎng)成復(fù)合型有用人才，為企業(yè)規(guī)劃籌謀，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。營(yíng)銷創(chuàng)新。如今，企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)與國(guó)際市場(chǎng)接軌，并呈現(xiàn)出多元化、國(guó)際化、全球化的發(fā)展趨勢(shì)，那么，采用有效地營(yíng)銷策略手段就是最佳的方式。企業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)需求、自身?xiàng)l件等調(diào)整營(yíng)銷策略，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中求得生存。

5結(jié)束語

如今，我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要想穩(wěn)定、長(zhǎng)久，就要根據(jù)現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)特征對(duì)企業(yè)內(nèi)外部實(shí)行管理等制度進(jìn)行分析、謀劃，而運(yùn)用工商管理最為企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的最佳路徑，既要結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的特征進(jìn)行有效規(guī)劃，進(jìn)而幫助企業(yè)壯大、長(zhǎng)久健康發(fā)展。

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第5篇：工商管理實(shí)踐簡(jiǎn)述范文

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410205）

摘要：《mba教育再思考》是近年來有關(guān)MBA教育改革最為深入、細(xì)致、系統(tǒng)的研究成果。強(qiáng)調(diào)理實(shí)交融、注重能力培養(yǎng)訓(xùn)練、重在實(shí)際工作能力培養(yǎng)的美國(guó)MBA教育，通過修改課程方案、加強(qiáng)課程的個(gè)性化、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)等改革舉措應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的思路，不僅對(duì)構(gòu)建具有中國(guó)特色的工商管理教育體系具有重要借鑒意義，也能給以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)改革以啟迪。

關(guān)鍵詞 ：MBA教育；高職；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0168-04

作者簡(jiǎn)介：陽征保（1970—），男，湖南隆回人，碩士，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

《MBA教育再思考》簡(jiǎn)述

《MBA教育再思考》一書的作者斯里坎特·M·達(dá)塔爾、戴維·A·加文、帕特里克·G·卡倫在廣泛調(diào)研，并訪談了數(shù)十位商學(xué)院院長(zhǎng)和企業(yè)高管的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了11個(gè)頂尖MBA項(xiàng)目的課程，研究了影響工商管理教育的三個(gè)趨勢(shì)，提出并分析了目前亟待滿足的教學(xué)需求與機(jī)遇；對(duì)哈佛商學(xué)院等6所一流商學(xué)院在MBA教學(xué)改革和創(chuàng)新上正在進(jìn)行的反思和變革展開了深入細(xì)致的案例研究，總結(jié)了這些商學(xué)院為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)而推出的多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革舉措，探討了商學(xué)院應(yīng)如何借鑒這些措施，結(jié)合自身特色設(shè)計(jì)出合適的方案。

（一）頂尖MBA項(xiàng)目的課程與教學(xué)情況分析

作者以2006年和2007年翔實(shí)的資料為基礎(chǔ)，對(duì)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)泰珀商學(xué)院、芝加哥大學(xué)布斯商學(xué)院、達(dá)特茅斯塔克商學(xué)院、哈佛商學(xué)院、歐洲工商管理商學(xué)院、麻省理工斯隆管理學(xué)院、紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院、西北大學(xué)凱洛格管理學(xué)院、斯坦福大學(xué)商學(xué)院、沃頓商學(xué)院和耶魯管理學(xué)院等11所商學(xué)院的MBA項(xiàng)目關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)、體系架構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析研究，發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容方面——尤其是核心課程和涉及的領(lǐng)域，各項(xiàng)目都非常相似。各學(xué)院的必修課大致相同，覆蓋的領(lǐng)域也大同小異。不過各學(xué)院在各門核心課程上采用的學(xué)時(shí)和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)大不相同，核心課程覆蓋的領(lǐng)域也有所不同；在教學(xué)方法方面——尤其是對(duì)案例、練習(xí)和習(xí)題的使用，各學(xué)院大不相同。有的學(xué)院使用單一的教學(xué)方法，而另一些學(xué)院則使用各種不同的教學(xué)方法，這些差異因不同的課程和領(lǐng)域成熟度而產(chǎn)生；在體系架構(gòu)方面——尤其是結(jié)構(gòu)、順序和要求，必修課的比例、課程的順序、必修課排序的靈活度、經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng)不同的學(xué)生是否有不同的必修課、課程的整合程度等差異很大；在目標(biāo)方面——項(xiàng)目愿景或教學(xué)目標(biāo)，異同并存。所有的項(xiàng)目都尋求同時(shí)為學(xué)生提供初入職場(chǎng)和職業(yè)發(fā)展的教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生的“硬”技能（分析能力）和“軟”技能（組織能力和管理能力），各項(xiàng)目在主要方向和重心上經(jīng)常有很大差異；在趨勢(shì)方面——很多項(xiàng)目共同的大方向，各項(xiàng)目都致力于靈活性，盡量更早地給學(xué)生提供更多選擇。各項(xiàng)目還在國(guó)際化、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)、整合性思考和課程順序等方面進(jìn)行了創(chuàng)新。

（二）MBA教育的需求和機(jī)遇

作者分析了經(jīng)濟(jì)危機(jī)后美國(guó)MBA教育市場(chǎng)的形勢(shì)變化：美國(guó)MBA教育從常規(guī)的兩年制項(xiàng)目發(fā)展為形式多樣的各種項(xiàng)目，包括一年制MBA項(xiàng)目、在職MBA項(xiàng)目、emba以及各類專業(yè)碩士學(xué)位項(xiàng)目，項(xiàng)目形式日趨多樣化；雇主越來越懷疑MBA學(xué)位的附加值；更多的雇主和學(xué)生不再看重MBA學(xué)位而導(dǎo)致入學(xué)情況發(fā)生變化。作者提出了全球化、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)、整合性、組織現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維、口頭和書面溝通能力、企業(yè)角色與責(zé)任和目標(biāo)、風(fēng)險(xiǎn)與監(jiān)管和約束等8個(gè)尚未滿足而又亟待滿足的意味著創(chuàng)新和變革機(jī)會(huì)的教學(xué)需求。

首先，作者從整個(gè)課程體系革新的角度，提出應(yīng)以課程創(chuàng)新迎接全球化、領(lǐng)導(dǎo)力和整合性的挑戰(zhàn)。（1）在全球化方面，實(shí)地調(diào)研和行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，讓學(xué)生了解執(zhí)行中可能面臨的各種挑戰(zhàn)、知識(shí)與實(shí)踐之間的差距，以及學(xué)以致用的難度。因此，應(yīng)提高學(xué)院國(guó)際學(xué)生和國(guó)際教師的比例，在專業(yè)課程中增加全球化的內(nèi)容，開設(shè)整合性國(guó)際慣例課程，拓展國(guó)際交換生項(xiàng)目，組織短期訪學(xué)團(tuán)和國(guó)際項(xiàng)目，建立全球研究中心，在國(guó)外建立校區(qū)。（2）在領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)方面，應(yīng)開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力課程、建立領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)驗(yàn)室、開展小組項(xiàng)目，開設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目，通過反思練習(xí)法，在教師的個(gè)別輔導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)技巧、目標(biāo)導(dǎo)向和認(rèn)同感。（3）在整合性方面，應(yīng)讓學(xué)生自己整合學(xué)習(xí)專業(yè)課，將整合性思維融入專業(yè)必修課，開設(shè)整合性課程、講授綜合管理觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)高度整合的課程方案，圍繞整合性思考技能組織整個(gè)課程方案。

其次，作者從單門課程和教學(xué)方法推陳出新的角度，探討了教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。（1）在口頭和書面溝通能力方面，考察了培養(yǎng)學(xué)生因果推理和立論技巧、使學(xué)生在閱讀和聆聽時(shí)能批判性地思考斯坦福大學(xué)商學(xué)院推出的“批判性分析思考”課程（CAT）。（2）在創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維方面，考察了以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)、學(xué)會(huì)處理緊急問題的斯坦福大學(xué)哈索普拉特納設(shè)計(jì)學(xué)院的“制造流行”課程（CIA）。（3）在了解組織現(xiàn)實(shí)方面，考察了通過跨學(xué)科項(xiàng)目、以行動(dòng)為基礎(chǔ)、采用體驗(yàn)式教學(xué)方式的密歇根大學(xué)羅斯商學(xué)院的“跨學(xué)科行動(dòng)”項(xiàng)目（MPA）。（4）在企業(yè)角色、責(zé)任和目標(biāo)方面，探討了哈佛商學(xué)院的“領(lǐng)導(dǎo)力與企業(yè)責(zé)任”課程（LCA）。（5）在風(fēng)險(xiǎn)、監(jiān)管和約束方面，以了解市場(chǎng)和模型的局限性為主，探討了相關(guān)課程和教學(xué)方法創(chuàng)新問題。作者還從各自教育特色的角度詳細(xì)介紹了芝加哥大學(xué)布斯商學(xué)院、哈佛商學(xué)院等6所著名商學(xué)院具體的應(yīng)對(duì)策略。

美國(guó)MBA教育變革中課程與教學(xué)的特點(diǎn)

（一）通過課程與教學(xué)特色體現(xiàn)教育特色

頂尖的MBA教育項(xiàng)目說明，作為一個(gè)組織的學(xué)校，應(yīng)有不同的育人理念、不同的管理方式、不同風(fēng)格的教學(xué)方法、不同的創(chuàng)新能力，特色是針對(duì)學(xué)校的整體教育過程而言的。在頂尖的工商管理教育院校中，MBA的教育特色通過課程與教學(xué)特色來體現(xiàn)，即便開設(shè)的課程和教授的專題一樣，在項(xiàng)目的本質(zhì)、形式和基調(diào)上各學(xué)校也做到了差異化。芝加哥大學(xué)布斯商學(xué)院的特色是靈活自主和扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)；哈佛商學(xué)院的特色是綜合管理理念；歐洲工商管理學(xué)院的特色是全球化；斯坦福大學(xué)商學(xué)院的特色是根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和技能設(shè)計(jì)個(gè)性化課程；耶魯管理學(xué)院的特色是整合性。

（二）跨學(xué)科的課程體系與靈活的課程架構(gòu)及多樣化的教學(xué)方法

根植于學(xué)科、按專業(yè)和學(xué)科分類的課程體系，在促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科跨專業(yè)思考、跨學(xué)科解決實(shí)際問題方面的機(jī)會(huì)很少。在一流的MBA教育中，應(yīng)開設(shè)基于綜合管理觀念的跨學(xué)科整合性課程與批判性分析思考課程，設(shè)計(jì)高度整合的跨學(xué)科課程方案，圍繞整合性思考技能組織整個(gè)課程方案，使學(xué)生自己整合學(xué)習(xí)專業(yè)課，將整合性思維融入專業(yè)必修課。MBA項(xiàng)目課程既有標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)，又有差異化特點(diǎn)，多數(shù)課程相似，但又有各種各樣的變化與組合；學(xué)生接觸很多相同的專題，學(xué)習(xí)很多相同的課程，但每個(gè)專題和課程各有其獨(dú)到之處；各個(gè)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因而體現(xiàn)出不同的準(zhǔn)則和特色；內(nèi)容和目標(biāo)不同，各項(xiàng)目的體系架構(gòu)和教學(xué)方法也會(huì)不同；各個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)不同，教學(xué)方法也不同；課程特別是核心課程的靈活性不同，學(xué)生的體驗(yàn)也不同。在頂尖的工商管理教育院校中，直接指導(dǎo)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)方案制定的是課程與教學(xué)模式。MBA教育面對(duì)機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的措施是課程與教學(xué)方法創(chuàng)新。在創(chuàng)新過程中，MBA教育項(xiàng)目并不擯棄學(xué)科課程觀念，課程與教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化而又各有特色。

（三）結(jié)合自身教育特色、教育理念創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)與改革教學(xué)方法

課程體系架構(gòu)、教學(xué)方法和項(xiàng)目設(shè)計(jì)上的不同會(huì)給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。靈活的課程，特別是核心課程設(shè)置可以讓背景和基礎(chǔ)不同的學(xué)生有更多的選擇，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；經(jīng)常把經(jīng)歷和觀點(diǎn)各異的學(xué)生聚在一起上課，不利于開闊視野，但可以給學(xué)生帶來共同的教育體驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)整合能力。教育特色最基本的內(nèi)涵是課程與教學(xué)特色。毋庸置疑，每種課程模式都有利有弊，沒有一種教學(xué)方式是完美的，不同的課程模式對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)方式，課程與教學(xué)改革必須依據(jù)學(xué)校自身的教育特色、教育理念來權(quán)衡利弊。例如，案例教學(xué)適合哈佛商學(xué)院的綜合管理理念，與使用其他教學(xué)方法的項(xiàng)目相比，學(xué)習(xí)模式有很大不同，其MBA項(xiàng)目實(shí)行分班教學(xué)，每班90名學(xué)生，在一年的時(shí)間里都一起上課，由于學(xué)生之間非常熟悉，因此他們?cè)谔幚韽?fù)雜、模糊、有爭(zhēng)議的問題時(shí)會(huì)更加游刃有余，而其他一些項(xiàng)目不太依賴案例教學(xué)等基于討論的教學(xué)方法，則傾向于小班教學(xué)，確保學(xué)生一起上課的時(shí)間不太長(zhǎng)，以便充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，避免因?yàn)閷W(xué)生呆在一起太久而導(dǎo)致氣氛沉悶、表現(xiàn)不佳。頂尖的MBA教育項(xiàng)目說明，不同的課程模式應(yīng)對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)方式，只改變課程設(shè)計(jì)本質(zhì)而不考慮相應(yīng)的教學(xué)方式變革，或只改變教學(xué)方式而不考慮相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，或創(chuàng)新不適合學(xué)校自身的教育特色和教育理念，教育價(jià)值增加都不會(huì)太大。

（四）引領(lǐng)學(xué)生整合而不僅是滿足學(xué)生簡(jiǎn)單攫取知識(shí)

國(guó)際化視野絕不僅僅是指了解其他國(guó)家的貿(mào)易政策或監(jiān)管制度，還意味著在與文化、思維方式和行為準(zhǔn)則完全不同的人共事時(shí)，具備應(yīng)有的技能和文化敏感度；了解組織現(xiàn)實(shí)也絕不僅僅是掌握協(xié)同理論和戰(zhàn)略一致性理論，還意味著能夠游刃有余地應(yīng)付組織政治、中層經(jīng)理小團(tuán)體、不同部門各自為政等工作中的困境。管理是一門實(shí)踐藝術(shù)，必須通過人員和組織來執(zhí)行和落實(shí)。也正因?yàn)槿绱?，僅有管理方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且，知識(shí)本身必須立足于實(shí)用性強(qiáng)的框架和體系。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)到的理論付諸實(shí)踐。MBA教育呈現(xiàn)出一個(gè)方向性的轉(zhuǎn)變，就是越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的技能、開發(fā)個(gè)人的潛能和多元視角。MBA在教學(xué)方法上，在講授使用概念和框架，使學(xué)生掌握多種重要技能的同時(shí)，通過領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)、符合倫理的決策、權(quán)力的使用和濫用、激發(fā)創(chuàng)造力的最佳方式等課題的教學(xué)，運(yùn)用反思討論、實(shí)踐練習(xí)、個(gè)人輔導(dǎo)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式，從管理的角度，激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)感和認(rèn)同感。頂尖的MBA教育項(xiàng)目應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的思路和實(shí)證案例說明，學(xué)習(xí)不僅是“知”（事實(shí)、框架和理論）的過程，還應(yīng)包括“行”（技能、能力和技巧）的過程和“省”（價(jià)值觀、態(tài)度和信念）的過程。缺乏相匹配的“行”的技能，“知”就沒有多大的價(jià)值，如果不能通過“省”來審視和反思自身的價(jià)值觀念和理念，那么在“行”的過程中就很容易執(zhí)行不力、迷失方向；反思討論、實(shí)踐練習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等是體現(xiàn)“知”、“行”、“省”相結(jié)合的最佳教學(xué)方法；“知”和“行”是對(duì)知識(shí)與技能的簡(jiǎn)單攫取，“省”則是在知識(shí)與技能基礎(chǔ)上的綜合整合，MBA的教學(xué)方式重在引領(lǐng)學(xué)生整合知識(shí)與技能。

對(duì)我國(guó)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)的思考

強(qiáng)調(diào)理實(shí)交融、注重能力培養(yǎng)訓(xùn)練、重在實(shí)際工作能力培養(yǎng)的美國(guó)MBA教育，通過修改課程方案、加強(qiáng)課程的個(gè)性化、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)等改革舉措應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的思路和實(shí)證案例，不僅對(duì)構(gòu)建具有中國(guó)特色的工商管理教育體系具有重要借鑒意義，也能給以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心、要求動(dòng)手能力強(qiáng)的高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)改革以啟迪。

（一）要探索具有自身教育特色的高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程與教學(xué)模式

高等教育分專業(yè)培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)最終體現(xiàn)在課程與教學(xué)模式上。產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合是當(dāng)今世界高等教育、科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合融合發(fā)展的必然和普遍規(guī)律，各國(guó)的職業(yè)教育特色多是在產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想下，通過課程與教學(xué)模式來體現(xiàn)的，如澳大利亞TAFE學(xué)院采用的基于國(guó)家培訓(xùn)包TP的模式，德國(guó)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式等都是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的課程與教學(xué)模式，本身并不反映各國(guó)某種類型高等教育的特色，也不能體現(xiàn)某種類型高等教育在高等教育體系中的層次特點(diǎn)。事實(shí)上，從實(shí)踐到理論目前尚未形成從總體上把握高職教育共同特征的具有中國(guó)特色的高職課程與教學(xué)的主流模式。不同的職業(yè)有不同的教育要求，探索真正能夠指導(dǎo)財(cái)經(jīng)類職業(yè)要求的，具有自身教育特色的課程與教學(xué)模式是高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的重心。

（二）要探索跨學(xué)科的課程體系與靈活的課程架構(gòu)

高職教育在改革與發(fā)展過程中，從理論到實(shí)踐探索了寬基礎(chǔ)活模塊、多元整合、職業(yè)能力系統(tǒng)化、工學(xué)結(jié)合、基于工作過程、“雙證”融通、職業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的工作過程支撐平臺(tái)、學(xué)期項(xiàng)目等課程模式，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)某些領(lǐng)域或一定的地區(qū)范圍內(nèi)取得了一定的成果。究其實(shí)際，都是以就業(yè)為導(dǎo)向、圍繞崗位技能操作知識(shí)和技能與能力、簡(jiǎn)單擯棄學(xué)科課程觀念的缺少相關(guān)交叉學(xué)科內(nèi)容的課程模式。人才市場(chǎng)并不單純憑專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能來選擇人才，在關(guān)注人才的知識(shí)、技能、能力和規(guī)范的同時(shí)，還關(guān)注人才的情感、態(tài)度、興趣愛好、基本價(jià)值觀等，關(guān)注人才在社會(huì)、歷史、文化、現(xiàn)實(shí)中的生存狀態(tài)。加之在勞動(dòng)力市場(chǎng)中各種職業(yè)都可能存在不同人才之間同行業(yè)或跨行業(yè)替代的現(xiàn)象，除了某些特定的職業(yè)外，具有不同學(xué)歷的人可以適應(yīng)相同的職業(yè)，具有相同學(xué)歷的人也可以適應(yīng)多種不同的職業(yè)。刻意突出操作技能的課程模式，可能會(huì)解構(gòu)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式的多樣性、忽略課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教學(xué)方式變革之間的關(guān)聯(lián)性、忽視高職教育中最為重要的課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系及機(jī)制的構(gòu)建和完善，將高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想在實(shí)踐上理解為職業(yè)技能培訓(xùn)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)機(jī)制低移化。默會(huì)知識(shí)具有情境依附性的特征，沒有一種課程體系與架構(gòu)是完美無缺的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，跨學(xué)科的課程體系與靈活的課程架構(gòu)是職業(yè)發(fā)展的要求，也是教育特色的要求。

（三）要探索引領(lǐng)思維的多樣化教學(xué)方式

以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向理念指導(dǎo)下，圍繞崗位技能操作的知識(shí)、技能與能力開展教學(xué)，難以引領(lǐng)學(xué)生思維，只是高職教學(xué)從知識(shí)傳授型向技能操作型的轉(zhuǎn)變。默會(huì)知識(shí)的理論說明知識(shí)的本質(zhì)是默會(huì)的，所有的知識(shí)不是默會(huì)知識(shí)就是根植于默會(huì)知識(shí)。默會(huì)知識(shí)通常是在個(gè)體實(shí)踐過程中不自覺地顯現(xiàn)出來的。教學(xué)過程是一個(gè)傳授和掌握顯性知識(shí)的過程，也是一個(gè)通過實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)悟和獲取必要的默會(huì)知識(shí)或直接體驗(yàn)?zāi)瑫?huì)知識(shí)的過程。默會(huì)知識(shí)的理論告訴我們，人的知識(shí)具有內(nèi)生力，即具有漸進(jìn)的自生力。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中，要積極探索引領(lǐng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的，激活個(gè)體默會(huì)思維因素的啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、自由式教學(xué)等教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鮑潔.中國(guó)高等職業(yè)教育課程改革狀況研究[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2012.

第6篇：工商管理實(shí)踐簡(jiǎn)述范文

一、主要問題簡(jiǎn)述

1、違章搭建的處理

小區(qū)業(yè)主私自在天井和其他公用部位違章搭建一時(shí)難以處理，根據(jù)現(xiàn)行法規(guī)的處罰程序太長(zhǎng)，強(qiáng)制執(zhí)行手續(xù)繁雜，效果不佳。物業(yè)管理單位往往不能第一時(shí)間內(nèi)不能掌握第一手資料。

2、高層住宅居改非問題

一些公司未經(jīng)任何部門批準(zhǔn)，在高層住宅內(nèi)開辦公司營(yíng)業(yè)的居改非行為，給廣大業(yè)主利益帶來侵害。例如進(jìn)行“居改非”的業(yè)主和其他業(yè)主一樣的標(biāo)準(zhǔn)支付維修基金和電梯費(fèi)、水泵費(fèi)，引起了業(yè)主之間的矛盾；公司客戶過于頻繁進(jìn)出住宅樓給其他業(yè)主帶來不安全隱患等。同時(shí)由于工商部門已對(duì)部分住宅內(nèi)的公司頒發(fā)了工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照，物業(yè)管理單位只能勸阻而無權(quán)采取強(qiáng)制措施，給物業(yè)管理單位管理工作帶來了難度。

二、關(guān)于改變住宅用途立法建議

這幾年，本市“居改非”的問題比較嚴(yán)重。許多市民對(duì)“居改非”辦企業(yè)（餐飲、倉(cāng)庫(kù)）、辦公司（貿(mào)易、中介）等引起的人員進(jìn)出增多、貨物上下搬運(yùn)、電梯等公共設(shè)施使用頻繁和人聲嘈雜、環(huán)境惡化等情形有很大意見，要求政府主管部門采取有效措施予以解決。但也有不少市民包括一些政府部門對(duì)“居改非”從事新型的經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)（例如軟件、翻譯）和家庭小作坊類型持容許態(tài)度，認(rèn)為此類“居改非”并不影響或者很少影響相鄰業(yè)主、使用人，而且這是擴(kuò)大就業(yè)的一條途徑。

針對(duì)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為解決“居改非”問題，不宜一刀切，而是既要嚴(yán)格禁止，又要正確引導(dǎo)。在現(xiàn)階段，既要運(yùn)用政府的行政手段，也要發(fā)揮業(yè)主大會(huì)的自主管理作用。并逐步淡化政府對(duì)“居改非”的管理職能，逐步增強(qiáng)并發(fā)揮民事主體解決物業(yè)使用糾紛的作用。為此，可以提出以下管理措施：

（一）嚴(yán)格限定不得改變住宅用途的范圍：

一是封閉住宅區(qū)內(nèi)的住宅；

二是法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的其他不得改變使用性質(zhì)的住宅。

（二）規(guī)定允許改變住宅用途的條件：符合城市規(guī)劃、文物和優(yōu)秀歷史建筑保護(hù)、房屋安全使用、環(huán)境保護(hù)、治安管理等規(guī)定以及正確處理相鄰關(guān)系。

（三）規(guī)劃確定改變住宅用途的區(qū)域：允許改變住宅用途的區(qū)域由區(qū)（縣）規(guī)劃管理部門提出，經(jīng)組織聽證后報(bào)區(qū)（縣）人民政府審查，經(jīng)市規(guī)劃管理部門批準(zhǔn)后，將允許改變住宅用途的區(qū)域范圍、經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)、房屋安全使用、環(huán)境保護(hù)、治安管理等要求向社會(huì)公布。

（四）在允許改變住宅用途的區(qū)域范圍內(nèi)，具體房屋單元的業(yè)主需要“居改非”的，持“居改非”申請(qǐng)書、業(yè)主委員會(huì)開具的證明，向區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門備案，區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門出具備案證明，當(dāng)事人憑備案證明向工商管理部門申領(lǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

（五）依法“居改非”從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的業(yè)主、使用人按照該物業(yè)的物業(yè)服務(wù)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的十倍支付物業(yè)服務(wù)費(fèi)。業(yè)主大會(huì)另有約定的，從其約定。該項(xiàng)費(fèi)用扣除物業(yè)服務(wù)成本后，主要用于補(bǔ)充房屋的專項(xiàng)維修資金。

（六）在禁止改變住宅用途的區(qū)域范圍內(nèi)，工商管理部門不得將住宅視為經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所頒發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

（七）物業(yè)管理企業(yè)切實(shí)履行物業(yè)管理職責(zé)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常巡查物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)的房屋使用情況，發(fā)現(xiàn)擅自“居改非”的，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施予以勸阻、制止；勸阻、制止無效的，應(yīng)當(dāng)在規(guī)定期限內(nèi)（例如兩天）報(bào)告區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門和業(yè)主委員會(huì)。物業(yè)管理企業(yè)不報(bào)告或者報(bào)告不及時(shí)的，區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門依據(jù)《規(guī)定》予以行政處罰。

（八）擅自改變住宅用途從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的，由區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門責(zé)令限期改正，可處一萬元以上十萬元以下的罰款;拒不改正的，區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

（九）擅自改變住宅用途從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)影響相鄰關(guān)系的，相關(guān)業(yè)主、使用人可以依法提起民事訴訟。

（十）本《規(guī)定》實(shí)施前的擅自“居改非”，應(yīng)本著事實(shí)求是、適當(dāng)從寬的原則處理。一是經(jīng)業(yè)主大會(huì)討論允許“居改非”的，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)按照該物業(yè)的物業(yè)服務(wù)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的十倍支付物業(yè)服務(wù)費(fèi)。業(yè)主大會(huì)另有約定的，從其約定。二是經(jīng)業(yè)主大會(huì)討論不允許“居改非”的，區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門按照《上海市居住物業(yè)管理?xiàng)l例》的規(guī)定處理。在“居改非”行為人未改正之前，應(yīng)當(dāng)按照該物業(yè)的物業(yè)服務(wù)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的十倍支付物業(yè)服務(wù)費(fèi)。業(yè)主大會(huì)另有約定的，從其約定。三是“居改非”從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)影響相鄰關(guān)系的，相關(guān)業(yè)主、使用人可以依法提起民事訴訟。

二、關(guān)于違法搭建、違法裝飾裝修房屋的立法建議

經(jīng)本市多年來對(duì)住宅違法搭建的整治，違法搭建情況有了較大的改觀。但是，部分高檔別墅區(qū)的違法搭建出現(xiàn)蔓延且難以遏止的現(xiàn)象；隨著住宅商品化、產(chǎn)權(quán)多元化進(jìn)程的加快，違法裝飾裝修房屋的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為了加強(qiáng)對(duì)違法搭建、違法裝飾裝修房屋的懲罰力度與查處執(zhí)法力度，可以采取以下措施。

（一）物業(yè)管理企業(yè)切實(shí)履行物業(yè)管理職責(zé)。除了在業(yè)主、使用人裝飾裝修房屋前，事先告知房屋裝飾裝修中的禁止行為和注意事項(xiàng)外，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常巡查物業(yè)管理區(qū)域的裝飾裝修活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)違法裝飾裝修、違法搭建建筑物、構(gòu)筑物的，及時(shí)采取相應(yīng)措施予以勸阻、制止；勸阻、制止無效的，應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)（例如兩天）報(bào)告區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門和業(yè)主委員會(huì)。物業(yè)管理企業(yè)不報(bào)告或者報(bào)告不及時(shí)的，區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門依據(jù)《規(guī)定》予以行政處罰。

（二）區(qū)（縣）房地產(chǎn)管理部門加強(qiáng)對(duì)違法搭建、違法裝飾裝修房屋的懲罰力度與查處執(zhí)法力度。發(fā)現(xiàn)或者接到舉報(bào)違法行為的，可以采取以下措施：一是對(duì)正在實(shí)施違法搭建、違法裝飾裝修的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令立即停止施工，拒不改正的，可以組織。二是違法搭建、違法裝飾裝修已存在的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令限期改正，可并處一萬元以上十萬元以下的罰款；其中對(duì)損壞房屋承重結(jié)構(gòu)的，責(zé)令限期恢復(fù)原狀，并處一萬元以上十萬元以下的罰款；拒不改正的，可以組織。三是附有違法建筑并結(jié)構(gòu)相連的房屋，房地產(chǎn)登記機(jī)構(gòu)不予辦理房地產(chǎn)轉(zhuǎn)移、抵押登記。

（三）違法搭建、違法裝飾裝修房屋影響相鄰關(guān)系的，相關(guān)業(yè)主、使用人可以依法提起民事訴訟。其中損壞房屋承重結(jié)構(gòu)的，該幢房屋的所有業(yè)主可以訴請(qǐng)賠償。

第7篇：工商管理實(shí)踐簡(jiǎn)述范文

一. 簡(jiǎn)述

設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究，還沒有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。

二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析

1. 選題依據(jù)

計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國(guó)家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的設(shè)計(jì)相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。

在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來。

2. 創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果, 試圖尋找一套對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。

本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中，需要樹立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn)，這也對(duì)作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

3. 研究方案的可行性和合理性

由于國(guó)際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國(guó)設(shè)計(jì)界的特殊情況，尤其是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性，我國(guó)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對(duì)西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹，沒有很專業(yè)地從計(jì)劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場(chǎng)上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理方面著手，對(duì)設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃這一門新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行?，在分院近幾年來的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個(gè)跨專業(yè)的研究項(xiàng)目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。

4.預(yù)期成果

本書預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設(shè)計(jì)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認(rèn)識(shí)論，方法論，創(chuàng)造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動(dòng)案例及實(shí)際操作指導(dǎo)于一身的，具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書籍?，F(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我將就所收資料進(jìn)行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。

參考文獻(xiàn)

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3.《右腦與創(chuàng)造》/ [美] 托馬斯?R布萊克斯利著;傅世俠，夏佩玉譯? 北京：北京大學(xué)出版社， 1992，2

第8篇：工商管理實(shí)踐簡(jiǎn)述范文

摘要：本文出于切實(shí)提高大學(xué)生“職業(yè)道德”課教學(xué)效果的目的，介紹了當(dāng)代較流行的案例教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)了案例的實(shí)施方式和主要成效；并簡(jiǎn)述對(duì)實(shí)施過程的思考和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；案例教學(xué)法；實(shí)施方式；思考建議

職業(yè)道德是高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。日常教學(xué)中，單純的理論傳授，很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，融化為他們的內(nèi)在品質(zhì)，因此要取得好的教學(xué)效果，在教學(xué)方法上應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用研討式教學(xué)方法，而案例教學(xué)法就是其中非常有效的一種教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵概述

案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院首創(chuàng)，正是由于該學(xué)院對(duì)案例教學(xué)法的成功運(yùn)用，才使得它成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式，它在課堂教學(xué)領(lǐng)域中有著獨(dú)特的價(jià)值。

簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學(xué)方法，核心在于“案例”，由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、回答等師生互動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并提升學(xué)生高層次能力的一種有效的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施方式

教學(xué)是教師、學(xué)生和情景的互動(dòng)歷程，影響案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師、學(xué)生和案例。如何在高職職業(yè)道德課教學(xué)中運(yùn)用好案例教學(xué)法，應(yīng)從以下幾方面著手：

1、案例的選擇和設(shè)計(jì)——實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

案例是教學(xué)的主線，貫穿一堂課的始終，起組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。精選出的案例應(yīng)當(dāng)具有思想性、新穎性、可討論性、職業(yè)性等特點(diǎn)，是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。本人認(rèn)為，案例的選擇和設(shè)計(jì)要做到：“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

2、案例的呈現(xiàn)和展示——實(shí)施案例教學(xué)的有效方式。

教師選擇合適的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)案例是非常重要的。教學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課時(shí)間中，開頭的十分鐘的效果是最佳的，在上課開頭呈現(xiàn)案例，可以起到致趣、動(dòng)情、引思的作用。

案例的展示方式可以多種多樣，如教師印發(fā)的案例；教師口述表達(dá)，它適用于情節(jié)比較簡(jiǎn)單的案例；利用多媒體手段呈現(xiàn)案例；課前布置以小組為單位尋找的案例等等。但不管使用何種展示方式，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例或情境當(dāng)中，為后面的分析探究活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

3、案例的探究分析——實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

案例的探究分析即學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)案例展開討論，討論是案例教學(xué)的主體或核心環(huán)節(jié)。討論案例時(shí)，最根本的一條原則是，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的職責(zé)是適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考分析，形成共識(shí)。通過討論達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。

三、案例教學(xué)法的主要成效

案例教學(xué)法的運(yùn)用，突出職業(yè)道德課的實(shí)踐特色和時(shí)代特色，實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種比較理想的符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求的新的教學(xué)嘗試。本人在教學(xué)實(shí)踐過程中的主要體會(huì)有：

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

案例教學(xué)法是以“行為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職教教學(xué)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種社會(huì)的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，課堂上積極思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。

2.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

案例教學(xué)通過師生針對(duì)實(shí)際問題的共同分析，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教師的外在教育要求內(nèi)化為學(xué)生的主觀愿望，促進(jìn)了師生之間的信息溝通和情感互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。案例分析中以案論理、啟發(fā)思考、教學(xué)相長(zhǎng)等特點(diǎn)，促進(jìn)二者的交互影響，提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.有助于理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是職業(yè)道德教育的內(nèi)在要求。職業(yè)道德課要求有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為此，必須了解社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際。教師只有深入實(shí)際調(diào)查研究，才能收集、整理、編寫出反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)且有一定典型意義的案例。在案例分析過程中，師生之間互相尊重、平等信任的關(guān)系和暢所欲言的思想交流，既有利于教師聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開展教育活動(dòng)，也為聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際思想和能力提供了有利條件。

四、對(duì)案例教學(xué)法的思考與建議

案例教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法，要真正將案例教學(xué)法融入到日常教學(xué)中，既要科學(xué)地運(yùn)用該教法，還要注意以下幾個(gè)方面：

1、案例教學(xué)的采用，對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高要求。

采用案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融匯貫通；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感，不斷地從實(shí)際生活中求索適宜教學(xué)的案例，

2、確立以學(xué)生為中心教學(xué)理念。

以學(xué)生為中心是案例教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，也是根本指導(dǎo)原則。職業(yè)道德案例教學(xué)，必須改變以教師為主、以傳授知識(shí)為主的模式，要通過設(shè)計(jì)具體情境，鼓勵(lì)學(xué)生探索和解決問題，在案例教學(xué)的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在案例教學(xué)中應(yīng)始終發(fā)揮指導(dǎo)作用。

3、要注意案例素材的選擇

案例素材的選擇要富有時(shí)代氣息、要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出專業(yè)特點(diǎn)。我國(guó)職業(yè)院校所用的職業(yè)道德教育教材是通用性教材，專業(yè)性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)行業(yè)特色，因而效果不佳。案例的選擇只有切合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生以后的職業(yè)崗位的需要出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的主體性，學(xué)生才能自覺接近案例情境所給予的各種刺激影響，通過主體的作用，內(nèi)化為職業(yè)道德品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育，乃是“喚起人實(shí)行自我教育”，在職業(yè)道德教育中，可通過案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)德育情境，克服教學(xué)中的理論灌輸，這既是一種有效途徑，也是當(dāng)代道德教育轉(zhuǎn)型的實(shí)踐方式。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金洲《案例教學(xué)指南》[M]上海：華東師大出版社，2000

第9篇：工商管理實(shí)踐簡(jiǎn)述范文

摘 要：本文通過對(duì)模擬公司教學(xué)法進(jìn)行分析，探究在高職商務(wù)綜合教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。從而探究出模擬公司的教學(xué)理念、教育功能、教育體系有利于高職商務(wù)綜合教學(xué)的發(fā)展，是現(xiàn)代商務(wù)綜合教學(xué)應(yīng)用的重要教學(xué)模式?！澳M公司”通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)改進(jìn)以往仿真性差、操作性差等問題，根據(jù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的實(shí)際狀況、教學(xué)方式的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠有效將“模擬公司”應(yīng)用到高職商務(wù)綜合教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：綜合教學(xué);模擬公司;教學(xué)特色;應(yīng)用

一、模擬公司教學(xué)法簡(jiǎn)述

“模擬公司”這種特殊的商業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式起源于20世紀(jì)50年代的德國(guó)，作為一種新型的教育模式被迅速吸引到國(guó)內(nèi)，主要是為了向高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)提供實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)所和組織形式而人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，并得到大眾的認(rèn)可與推廣。所謂“模擬”就是指這是一個(gè)虛設(shè)的公司，通過虛擬的經(jīng)營(yíng)管理平臺(tái)，與其他虛擬的企業(yè)進(jìn)行主要的業(yè)務(wù)操作過程。“模擬公司”中不會(huì)運(yùn)用到真實(shí)的貨幣和貨物，但是它可以了解真實(shí)公司中一切商務(wù)活動(dòng)和熟悉各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，并且在經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)管理企業(yè)的過程中不需要承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。通過這種仿真模擬商務(wù)環(huán)境教學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，“模擬公司”教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)中實(shí)踐性最強(qiáng)、最有效的商業(yè)綜合教學(xué)模式。在經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化全球化背景下，為了尋求更好的高職商務(wù)綜合教育的新方法，無疑是運(yùn)用“模擬公司”教育模式最為適合。因此，將“模擬公司”教學(xué)模式運(yùn)用到高職商務(wù)綜合教學(xué)中有利于培養(yǎng)受訓(xùn)者的實(shí)踐能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)精神和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，掌握真實(shí)工作環(huán)境下的基本要領(lǐng)。

二、模擬公司教學(xué)發(fā)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r及問題

2.1仿真性與操作性較差

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度日益完善，傳統(tǒng)的教育模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也日益暴露。自我國(guó)引進(jìn)“模擬公司”這一新形式的實(shí)踐教育模式，迅速被運(yùn)用到全國(guó)各地的多所學(xué)校。由于“模擬公司”在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)在處于起步階段，部分設(shè)計(jì)還不完善，有待改進(jìn)。隨著新型教學(xué)模式的應(yīng)用，也暴露出應(yīng)用過程中存在的問題。目前仿真性差和操作性差是亟待解決的主要問題。仿真性差主要體現(xiàn)在學(xué)生在實(shí)際操作過程中接觸的都是虛擬的案例，虛擬的市場(chǎng)背景，虛擬的工作任務(wù)，對(duì)模擬公司的概念缺乏理解和認(rèn)識(shí)由此造成許多偏差。由于是模擬的經(jīng)營(yíng)管理平臺(tái)，學(xué)生在操作過程中的臨場(chǎng)環(huán)境壓力較小，缺少真實(shí)感，造成學(xué)生在潛意識(shí)里的不重視感。在此情形之下，學(xué)生很難進(jìn)入到“模擬公司”的實(shí)戰(zhàn)角色中，這種缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)感，使學(xué)生們更覺得是一種游戲，對(duì)于實(shí)踐變得茫然不知所措。因此，解決“模擬公司”教學(xué)模式在高職商務(wù)綜合教學(xué)中應(yīng)用的仿真性這一問題至關(guān)重要。

操作性差主要體現(xiàn)在教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教育模式中教師在授課過程中主要是給學(xué)生們講授理論基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)過程中充分掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。而在運(yùn)用“模擬公司”這殊的新型商業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式后，出現(xiàn)了教師指導(dǎo)與實(shí)踐內(nèi)容無法相融合。

2.2開放性不強(qiáng)，局限性大

開放性差主要體現(xiàn)在大部分活動(dòng)的開展都限于學(xué)校內(nèi)部間的實(shí)踐，過于局限。虛擬的經(jīng)營(yíng)管理平臺(tái)缺少與其他業(yè)務(wù)平臺(tái)之間的聯(lián)系，因此，各?！澳M公司”實(shí)踐教育模式都受一定的自身?xiàng)l件的性質(zhì)。由此引發(fā)“模擬公司”教學(xué)模式在高職商務(wù)綜合教學(xué)的應(yīng)用開放性不強(qiáng)。

局限性大體現(xiàn)在在模擬教學(xué)過程中，各校都僅限于在一段時(shí)間，僅允許部分學(xué)生參加這個(gè)“模擬公司”的實(shí)踐活動(dòng)，并且參加的學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)，不能進(jìn)行下一次練習(xí)。在這樣的教育模式下，并沒有有效提高學(xué)生實(shí)踐能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)精神和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，也沒有切實(shí)做到掌握真實(shí)工作環(huán)境下的基本要領(lǐng)。因此，此種教學(xué)模式的局限性過大，無法真正成為長(zhǎng)期的教學(xué)形式，僅僅可以作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)道具。

三、模擬公司教學(xué)法在高職商務(wù)綜合教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1結(jié)合模擬公司教學(xué)特色

“模擬公司”這種特殊的商業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)而營(yíng)造出的一個(gè)仿真模擬教學(xué)環(huán)境，其中囊括了一切真實(shí)環(huán)境下的全功能、多項(xiàng)目的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)?！澳M公司”在一個(gè)相對(duì)封閉的經(jīng)濟(jì)體系下對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，屬于模擬商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。“模擬公司”教學(xué)模式有著獨(dú)有的教學(xué)特色，基本包括：全面訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境仿真、邊學(xué)邊練等。

因?yàn)椤澳M公司”具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，公司在基本經(jīng)營(yíng)管理方面設(shè)置了多個(gè)專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過這些專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，有助于學(xué)生掌握真實(shí)現(xiàn)代工作環(huán)境下公司運(yùn)作的基本要領(lǐng)。通過全面訓(xùn)練，有助于學(xué)生更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)“模擬公司”的概念，同時(shí)也有利于學(xué)生解決模擬經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐活動(dòng)遇到的問題。

通過“模擬公司”的訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)受訓(xùn)者的實(shí)踐能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)精神和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。因此，團(tuán)隊(duì)合作在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中是成功的決定因素，一個(gè)合作密切、互幫互助的團(tuán)隊(duì)成功的機(jī)率更大。在“模擬公司”教學(xué)模式下可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生在遇到問題時(shí)如何解決的能力，如何與隊(duì)友之間互幫互助取得共贏的能力。

“模擬公司”教學(xué)模式構(gòu)建于仿真實(shí)的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生可以在經(jīng)營(yíng)管理平臺(tái)上運(yùn)用自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)理論進(jìn)行操作練習(xí)，與其他商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行直接的業(yè)務(wù)往來。通過這種仿真的模擬商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)市場(chǎng)的臨場(chǎng)感、感受面對(duì)真實(shí)的客戶挑戰(zhàn)、體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目的壓力、充分體驗(yàn)身臨其境之感，使學(xué)生快速進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)的角色中。

邊學(xué)邊練是指在“模擬公司”教學(xué)模式訓(xùn)練過程中既充分鍛煉實(shí)操，又注重在真實(shí)環(huán)境下理論知識(shí)的應(yīng)用。僅僅依靠在模擬環(huán)境下的操作，沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)作為支撐，也無法做到真正鍛煉學(xué)生去真實(shí)環(huán)境下的實(shí)際應(yīng)用。將實(shí)操與專業(yè)的理論知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到充分鍛煉學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

3.2達(dá)到應(yīng)用需求

“模擬公司”的應(yīng)用需求主要包括：學(xué)習(xí)與操作結(jié)合、課堂教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。通過“模擬公司”教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)一定的實(shí)踐能力，但是僅從一方面來訓(xùn)練學(xué)生是不可取的。應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)后，在進(jìn)行實(shí)際操作，這樣將學(xué)習(xí)與操作相融合，達(dá)到“模擬公司”的應(yīng)用要求?！澳M公司”的教學(xué)訓(xùn)練是在課堂的基礎(chǔ)上完成的，因此，訓(xùn)練是與課堂緊密結(jié)合的。此種情形之下，就要求課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際企業(yè)需求。在課堂教學(xué)與企業(yè)需求相融合的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的實(shí)踐操作和技能培訓(xùn)。

3.3明確認(rèn)識(shí)到運(yùn)用模擬公司教學(xué)模式應(yīng)注意到的問題

運(yùn)用模擬公司教學(xué)模式應(yīng)注意的問題主要是注意教學(xué)內(nèi)容與課堂之間的聯(lián)系。“模擬公司”教學(xué)模式離不開指導(dǎo)老師的教學(xué)，這就說明在應(yīng)用這種教育模式的同時(shí)要求教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與“模擬公司”教學(xué)模式相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出階段的專題，設(shè)定具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生逐漸深化對(duì)理論知識(shí)的理解。因此，將“模擬公司”教學(xué)模式運(yùn)用到高職商務(wù)綜合教學(xué)中是切實(shí)可行的，有廣闊的發(fā)展前景。（作者單位：河南省輕工業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系）

參考文獻(xiàn)：