校內(nèi)勞動實踐心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校內(nèi)勞動實踐心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校內(nèi)勞動實踐心得范文

開放式語文學(xué)習(xí)遵循興趣性、創(chuàng)造性、活動性、綜合性等原則，其方式如下：

一、共同學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動以老師為中心，即使是學(xué)生的學(xué)習(xí)也多是獨立地學(xué)習(xí)，這是封閉的表現(xiàn)。共同學(xué)習(xí)是個體在學(xué)習(xí)上的開放，保持個體之間信息交流，由主體的單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)。在教學(xué)活動中，既自主又合作，既主動又互動，使小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)入一個新的境界。其表現(xiàn)形式為：

1.讀書匯報式。語文課，要遵循“以讀為本”的原則，課堂上要適時激發(fā)讀書興趣，組織讀書活動，指導(dǎo)讀書方法，檢測讀書效果，讓學(xué)生交流讀書心得，品嘗讀書喜悅。教師可布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，一是搜集有關(guān)的知識?？上騽e人請教，可到圖書館查閱有關(guān)資料，甚至可到互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)資料；二是充分預(yù)習(xí)課文，看能否講述本課中的故事。課堂上，交流討論，豐富學(xué)生的知識，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作鋪墊。講述課文故事匯報自學(xué)課文情況，形象地展現(xiàn)人物特征。這樣的匯報課，省去了老師多少繁瑣的分析，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有效，不僅可以獲得豐富的知識，而且可以開闊視野，學(xué)會獲取知識的方法。

2.小組討論式。在課堂教學(xué)過程中，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計問題情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，確保足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，組織指導(dǎo)學(xué)生通過個體自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、動眼、動口、動手，用耳、用腦，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感悟、交際、運(yùn)用。其基本程序為：導(dǎo)向目標(biāo)——指導(dǎo)方法——自主學(xué)習(xí)——小組討論——全班交流。通過師生合作，在交流討論的交際活動中，在老師的指導(dǎo)點撥下，扎扎實實地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)科滲透

教師勞動形式的個體性質(zhì)形成了一種根深蒂固的職業(yè)取向，只了解和教授本門學(xué)科的知識內(nèi)容，就會形成學(xué)生學(xué)習(xí)上的學(xué)科封閉。如何從德育角度，在開放的教育觀念下進(jìn)行學(xué)科滲透？新課標(biāo)指出：“在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品質(zhì)教育和科學(xué)思考方法啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！闭Z文課本內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美。在教學(xué)過程中，科學(xué)小實驗不妨讓學(xué)生做一做，童話故事不妨讓學(xué)生演一演，詩歌不妨讓學(xué)生唱一唱，課文的有些文字還可以讓學(xué)生用圖畫畫一畫，這樣學(xué)生不僅興趣盎然，而且有利于激活思維，誘導(dǎo)想像，培養(yǎng)愛美情趣。

第2篇：校內(nèi)勞動實踐心得范文

關(guān)鍵詞：思政課；教學(xué)效果

思政課是高校大學(xué)生的必修課程，自2006年實行新教材以來，已經(jīng)在全國高校實行了第四輪教學(xué)。如何高質(zhì)量地開好大學(xué)思想政治理論課，對每位政治教師來說都是挑戰(zhàn)，而要取得令人滿意的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于創(chuàng)新性教學(xué)。

一、明確思政課要求，做到與時俱進(jìn)

（一）加強(qiáng)教材建設(shè)研究。

以社會主義核心價值體系為基礎(chǔ)，及時修訂思想政治理論課新編教材，鼓勵教師進(jìn)一步深化對教材的研究，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)要求，最大限度把教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

以創(chuàng)新教學(xué)方式方法為突破口，積極探索新的有效的教育教學(xué)方法和教學(xué)模式，多采用啟發(fā)式、案例式、研究式等教學(xué)方式；多運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段；多采用小班討論等互動式模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）不斷探索考核考試辦法。

積極探索思想認(rèn)知和實際表現(xiàn)相結(jié)合的考試考核辦法，將此作為檢查思想政治理論課教學(xué)情況和教學(xué)效果的重要方法。把兩個結(jié)合的考試考核成績作為學(xué)生評優(yōu)、評獎、免試推薦研究生、畢業(yè)鑒定的重要指標(biāo)。

（四）強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

要將社會實踐納入教學(xué)計劃，堅持學(xué)校組織、引導(dǎo)與學(xué)生自愿參與相結(jié)合原則，創(chuàng)造有利條件，擴(kuò)大參與范圍，充分利用寒暑假集中開展社會實踐和志愿服務(wù)活動；組織學(xué)生參加義務(wù)勞動，努力增強(qiáng)實踐育人效果。

（五）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理。

加強(qiáng)高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)警管理水平，建設(shè)一批具有較強(qiáng)思想性、教育性和互動性的主題教育網(wǎng)站、網(wǎng)頁和欄目。提高利用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生思想政治教育的能力和水平。

二、探索教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

（一）教師的主觀注入與學(xué)生的自覺認(rèn)知相結(jié)合。

我們在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的單向注入式教學(xué)，實行了啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的雙向互動教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，形成了一套“讀、聽、講、談、看、走、寫”的教學(xué)模式。即，讀教材、原著及其他參考資料，開展一系列主題讀書活動；聽專家、模范人物講座；聽老師系統(tǒng)講授；討論、交流、演講、辯論、表演；參觀訪問、調(diào)查研究、觀看電視錄像；社會實踐；撰寫調(diào)查報告、寫以心得體會為主要內(nèi)容的小論文，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學(xué)方面，我們通常在每次課堂授課的前五分鐘都安排幾名學(xué)生進(jìn)行演講，題材可以是新聞播報、德育故事講演、自我介紹、職業(yè)暢想以及圍繞本專業(yè)、職業(yè)所進(jìn)行的介紹和感想。課堂教學(xué)中，熱點、難點、焦點問題通常讓學(xué)生在課堂上展開討論、辯論，教師適時點拔啟發(fā)，讓學(xué)生在論辯中解決問題，釋放自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、肯定自我，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)探究求索的科學(xué)精神，鍛煉語言表達(dá)能力，增強(qiáng)人生的信心和勇氣，增強(qiáng)思政課的信服力，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性。

（二）課內(nèi)實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)相結(jié)合。

教學(xué)中我們非常注重實踐教學(xué)，大體采用三種形式：課內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)。

課內(nèi)實踐教學(xué)就是結(jié)合教學(xué)實際在課內(nèi)直接安排大學(xué)生開展討論、辯論、小品和演講等活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實際問題。校內(nèi)實踐教學(xué)主要是以軍政訓(xùn)練、入學(xué)教育、專題報告、經(jīng)驗交流、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、主題讀書等方式進(jìn)行的有效利用校內(nèi)實踐資源的實踐教學(xué)方式。校外實踐教學(xué)就是指導(dǎo)和安排大學(xué)生“走出去”開展校外社會實踐活動。通常以社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、志愿者服務(wù)、生產(chǎn)勞動、參觀訪問等方式進(jìn)行，需要建立相應(yīng)的社會實踐教學(xué)基地。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。

在思政課教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不能取締，但是必須把現(xiàn)代化的教學(xué)手段與之結(jié)合起來，這樣才能收到好的教學(xué)效果。任課教師根據(jù)教學(xué)實際，自制課件，廣泛采用多媒體課件教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多媒體課件教學(xué)，使枯燥的政治課變得鮮活起來，激發(fā)了高職生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、改革課考核方式，科學(xué)評價成績

（一）考核內(nèi)容由知識性考核豐富為行為考核加知識性考核。

進(jìn)一步加大平時成績比重，重視和提高對大學(xué)生日常實踐行為的考核。不僅有助于督促學(xué)生在日常生活中有意識、有目的地注意自己的言行舉止，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，切實解決過去教學(xué)過程中出現(xiàn)的針對性和有效性不強(qiáng)的問題，一改過去“一張試卷定成績”“唯分?jǐn)?shù)論”片面做法，降低學(xué)生通過期末復(fù)習(xí)的突擊性、投機(jī)性及功利，真正落實理論和實際相結(jié)合、知行合一的原則。

（二）考核過程由理論知識考核與日常實踐考核相結(jié)合。

鑒于思政課的綜合性和應(yīng)用性特點，通過一個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，就對學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)做出定性的評價也是不科學(xué)不全面的。所以思政課程考核應(yīng)分兩步走，第一步，理論知識考核。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，任課教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)和理論知識掌握程度的評價。第二步，在一個合理的點對學(xué)生“行”進(jìn)行考核，進(jìn)行定性分析。

（三）考核主體將以單一考核主體擴(kuò)大到多元考核主體。

認(rèn)識了解悅納自己，寬容理解接納他人，這是大學(xué)生成才成長過程中要解決好的一個重要問題。所以要給學(xué)生評價自己和他人的機(jī)會。教育是建立在相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)之上的。通過學(xué)生的自我考核、相互考核，不僅有利于提高大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、分析問題、觀察問題的能力，而且也是對大學(xué)生思想道德的一種檢驗，一定程度上反映學(xué)生是否有實事求是的思想和行為。

參考文獻(xiàn)

第3篇：校內(nèi)勞動實踐心得范文

關(guān)鍵詞 思品教學(xué)；實踐課；組織形式；教師角色

新思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，中學(xué)思想品德課至少要用25%的時間開展學(xué)生課堂活動、進(jìn)行相關(guān)社會實踐活動，強(qiáng)調(diào)社會實踐活動是本學(xué)科不可或缺的組成部分。從這個規(guī)定不難看出，加強(qiáng)思品實踐課教學(xué)，改變過去對實踐課不正確的認(rèn)知觀念，已經(jīng)是當(dāng)前思想品德教學(xué)中的重要課題。

一、思想品德教學(xué)實踐課的作用

思想品德實踐活動是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生走出課堂，親自動手、動嘴、動腦參與的社會活動。學(xué)生在具體參與過程中，可以獲得課堂上學(xué)不到的知識和技能。因為這些實踐課比較新穎，有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生參與的熱情很高。

首先，教學(xué)實踐課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行教材設(shè)計了大量社會實踐活動內(nèi)容，對課堂教學(xué)形成有效的補(bǔ)充。學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、走訪、搜集整理有關(guān)材料等實踐活動，因為直接和現(xiàn)實生活零距離接觸，學(xué)生肯定會產(chǎn)生很多觸動。這些活生生的現(xiàn)實實例，就是鮮活的教育素材。這些實踐活動在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)自我教育，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可估量的作用和意義。

其次，教學(xué)實踐課有助于對所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用。學(xué)生在課堂學(xué)得再好，掌握的東西再多，也都是紙上談兵，還不能形成自己的能力。在社會實踐活動過程中，肯定要用到書本上學(xué)過的東西，這就是理論聯(lián)系實際，通過實踐檢驗和運(yùn)用，讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

思想品德實踐活動把學(xué)生和書本、學(xué)生和社會、知識和能力等多個對應(yīng)關(guān)系實現(xiàn)有效鏈接。這對教育方法的改革，提高教師求變意識，開拓學(xué)生思維，都有較大幫助。

二、教師在思品教學(xué)實踐課中的角色

教師在思品教學(xué)實踐課中需要扮演什么樣的角色，這關(guān)系到實踐課組織開展效果的高低。因為學(xué)生缺少參與社會實踐活動的社會常識，更不具備一些應(yīng)有的技能和技巧。教師如果放手任由學(xué)生自行實踐，就難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；如果教師管得過多過嚴(yán)，學(xué)生縮手縮腳，畏首畏尾，活動效果也會大打折扣。所以，教師在思想品德實踐活動中，應(yīng)該扮演“導(dǎo)演”的角色，要指導(dǎo)到位，必要時還要親自做好示范。

既然做導(dǎo)演，就要履行導(dǎo)演的職責(zé)?；顒忧耙龊酶鞣矫娴臏?zhǔn)備工作。要對實踐活動地點進(jìn)行考察，要對學(xué)生實際情況進(jìn)行客觀評估，甚至往返路線都要做好測定和選擇。當(dāng)然，還要先確定主題，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕榻B和解讀，明確活動內(nèi)容和目的，以及活動方式和過程。還要做好分工，確定小組和相關(guān)負(fù)責(zé)人，制定活動計劃。

活動過程中，教師要真正進(jìn)入導(dǎo)演角色，身體力行參與到學(xué)生活動中去，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對學(xué)生的疑問和困難要及時解決?？梢詭椭鷮W(xué)生查資料、指導(dǎo)具體行動。

活動結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生做好成果評估，撰寫調(diào)查報告，以及專題小論文等?？梢越M織學(xué)生開展相關(guān)討論，交流實踐心得，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。可以利用辦黑板報、手抄報等形式，展示學(xué)生活動成果，讓學(xué)生再一次接受實踐教育的洗禮。

三、靈活多樣的實踐課組織形式

中學(xué)生思想特別活躍，對新鮮事物特別敏感，思品活動課內(nèi)容設(shè)計要迎合學(xué)生心理，要貼近學(xué)生生活，要用學(xué)生喜聞樂見的形式，把學(xué)生牢牢吸引住。這樣才能激發(fā)他們積極參與的熱情。

根據(jù)活動內(nèi)容和活動地點，可以把實踐課分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩種形式。

校內(nèi)活動要結(jié)合文本教材設(shè)計活動內(nèi)容。像主題班會、演講比賽、手抄報、講故事比賽、演小品、辯論賽等，這些都適合在校內(nèi)開展。在組織這些活動時，還要做好相關(guān)指導(dǎo)管理工作。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從活動籌劃開始，就要吸收部分學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生自行設(shè)計活動方案、活動程序，教師適時指導(dǎo)。在活動過程中，教師的角色應(yīng)該是導(dǎo)演，或者是評委，如果能夠成為忠實的觀眾，那效果肯定會更好。在開展這些活動時，教師要想做到收放自如，還需要運(yùn)用一些技巧和方法。第一是把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，因為興趣是最好的老師。第二是組織形式要嚴(yán)密、靈活，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知獲得體驗，并形成意識和能力。第三是做好小結(jié)，實踐活動不是玩玩而已，要從實踐活動中總結(jié)出成果來。

由于條件限制，校外實踐活動搞起來難度相對要大一些，教師要做好相關(guān)調(diào)研工作。首先是征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，如果學(xué)校方面能夠幫助聯(lián)系疏通關(guān)系，實踐活動的開展就會順利很多。其次是選定好實踐主題內(nèi)容，社會調(diào)查、志愿者活動、參加公益勞動等等，都是比較有意義的實踐活動形式。

結(jié)語：思品實踐課屬于開放型課型，相關(guān)實踐活動開展得有效扎實，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性都有極大幫助。教師要摒棄活動課可有可無的思想，要采用多種形式多種方式，切實把實踐課開展起來，讓學(xué)生在親身體驗中獲得真知。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建軍.淺談實踐活動在思想品德課教學(xué)中的作用[J].教育實踐與研究，2008，（04）.

第4篇：校內(nèi)勞動實踐心得范文

一、酒店管理專業(yè)學(xué)生核心能力的建設(shè)方案

1．構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

緊密依托行業(yè)企業(yè)，加強(qiáng)市場調(diào)研，明確職業(yè)崗位（群）對人才的具體要求，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中（圖1），突出對學(xué)生職業(yè)特定能力和核心能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生行業(yè)通用能力和跨行業(yè)能力的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展提供保障。

2．重組課程體系

打破學(xué)科本位的課程體系，構(gòu)建以能力為核心的理論實踐一體化課程體系。根據(jù)勞動和社會保障部分層化能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合崗位能力要求，對原有課程進(jìn)行整合，并引入先進(jìn)的課程內(nèi)容，形成核心能力課程模塊、職業(yè)特定能力課程模塊、行業(yè)通用能力課程模擬和跨行業(yè)能力模塊。核心職業(yè)技能模塊教學(xué)也就是對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。一般包括與人交往的能力、與人合作的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力、信息處理的能力、創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力（見表1）。

二、酒店管理專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)實踐

1．開展心理素質(zhì)的教育。隨著社會競爭的激烈和生活工作節(jié)奏的加快，人們的心理壓力也越來越大。在現(xiàn)代社會中要成為一名合格的現(xiàn)代人，首先必須具備健康的心理。所以在當(dāng)今大學(xué)生心理素質(zhì)較差的情況下要開展相應(yīng)的心理素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)他們的心理承受能力、自信心。學(xué)?？梢越?jīng)常性地開展一些心理講座，開設(shè)一些心理教育課程，學(xué)生也可以在課余組織一些心理學(xué)方面的游戲，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中也要加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，講授有關(guān)酒店的情況，使學(xué)生在還沒有步入酒店的時候，就能對工作環(huán)境有正確的認(rèn)識。

2．提高學(xué)生的自學(xué)能力。首先，要使學(xué)生認(rèn)識到提高學(xué)習(xí)的重要性，一方面，從學(xué)生增長知識、掌握技能、提升素質(zhì)的角度引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)能力的培養(yǎng)；另一方面，還要從學(xué)生未來自我發(fā)展，適應(yīng)社會的角度強(qiáng)化學(xué)生對提高自學(xué)能力重要性的認(rèn)識。其次，幫助學(xué)生樹立自學(xué)意識，樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，要根據(jù)酒店管理專業(yè)的性質(zhì)和特點，向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、技巧和策略，通過新老生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，取長補(bǔ)短。最后，要把自學(xué)能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)生活的始終，在實踐中探索、應(yīng)用、驗證并不斷總結(jié)修正，逐漸形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方式和策略。還要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生獨立思考問題。

3．采取工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，圍繞學(xué)院“雙證融通產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式，積極探索不同形式的“工學(xué)結(jié)合”，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方間深度合作。例如從2007級學(xué)生開始，每年推行一個“雙證融通”試點班，嘗試“2＋1”、“1＋0.5＋1＋0.5”、“1.5＋0.5＋0.5＋0.5”等各具特色的“工學(xué)交替”教學(xué)安排，提煉不同教學(xué)形式的特色與經(jīng)驗，積累典型案例，豐富教學(xué)資源，形成了獨具特色的工學(xué)結(jié)合教學(xué)成果，并不斷進(jìn)行推廣和實踐。各種不同形式“工學(xué)結(jié)合“的教學(xué)安排主要目的是提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力，克服學(xué)校教育脫離酒店企業(yè)生產(chǎn)實際的單純式學(xué)歷教育。實踐證明，通過不同形式的工學(xué)結(jié)合，本專業(yè)學(xué)生在專業(yè)理念、服務(wù)意識、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面有了明顯提高，專業(yè)文化特色明顯體現(xiàn)，同時對于整個校園文化的建設(shè)具有很大的促進(jìn)作用。

4．教學(xué)改革。為切實提高本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，在人才培養(yǎng)過程中，努力做到“三個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，整合校企優(yōu)勢資源，開展形式多樣的教學(xué)改革活動。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動，通過團(tuán)隊合作、社會調(diào)查、綜合匯報、專題研討、技能競賽、情景模擬、案例分析、親身體驗等不同教學(xué)方法的運(yùn)用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，借助行業(yè)企業(yè)資源的資源優(yōu)勢，開展“金牌服務(wù)明星進(jìn)課堂”、“行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)教室”、“實踐教學(xué)進(jìn)店堂”等專題教學(xué)活動，以此拓展專業(yè)視野，提高教學(xué)效果?？梢哉f，不同形式的教學(xué)改革，構(gòu)筑了校企共同參與的開放式教育體系，整合了教育資源，形成了獨具特色的理念與實踐課程體系，為學(xué)生核心能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

第5篇：校內(nèi)勞動實踐心得范文

論文摘要:中職學(xué)校的實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的主要場所，實訓(xùn)基地建設(shè)和課程改革緊密結(jié)合，為人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，真正提高學(xué)生的技能水平，是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，文章以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)為例，介紹了三個層次實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐和心得。

    實訓(xùn)基地是中職教育專業(yè)教學(xué)的主要場所，是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保障。因此加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的迫切要求，是深人推進(jìn)課程改革的前提要求，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。文章以江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校(以下簡稱“我?！?電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐為例，凝練出三個層次的建設(shè)途徑。

    一、基礎(chǔ)性實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識性職業(yè)環(huán)境

1.建立專業(yè)認(rèn)知機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

      (1)領(lǐng)進(jìn)門。我校的辦學(xué)理念是“學(xué)生是未來，將他育成才;學(xué)生是未來，一定能成才”。我們在新生人學(xué)的第一個學(xué)期設(shè)置新生入學(xué)教育課程，包括思想教育和專業(yè)教育兩個方面:思想教育重點是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)教育由各專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，對專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)手段，學(xué)習(xí)模式，評價方式，就業(yè)前景做介紹，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (2)走出去。中職學(xué)生的特點是行象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力，光靠入學(xué)教育來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，以課外活動或班會課的形式，組織學(xué)生參觀校內(nèi)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情結(jié)，參觀校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生感受職業(yè)環(huán)境，為將來的就業(yè)定位做好思想準(zhǔn)備，避免脫離現(xiàn)實的盲目行為。

      (3)請進(jìn)來。中職學(xué)生的另一個特點是自信不足，剛剛經(jīng)歷了中考的失敗，對自己的將來沒有信心，針對這樣的情況，我們請本專業(yè)的畢業(yè)生來校開設(shè)講座，講述自己走上社會后的點點滴滴，不一定會很精彩，但一定會很感人，不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。

    2.創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”環(huán)境，切合中專生特點。

      (1)基礎(chǔ)理論綜合化?！白鲋袑W(xué)”是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為:“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’促使學(xué)生思考，從而學(xué)的知識?！薄白鲋袑W(xué)”理論不僅塑造了現(xiàn)代美國教育，而且影響了全世界。中職學(xué)生區(qū)別于高職學(xué)生的特點是對專業(yè)理論課不感興趣，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，根本聽不懂，上課睡覺現(xiàn)象普遍，但對于動手熱情較高，因此，給中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)造一個“做”的條件很重要。我們將《電工基礎(chǔ)》、《電工工藝》和《電工測量》融合為《初級電工模塊》，確立“做中學(xué)”的課改理念，由專業(yè)帶頭人牽頭，課程主講教師共同參與，依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初級，制定以“做中教”和“做中學(xué)”為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動為載體，以職業(yè)環(huán)境為依托，以“工作過程為導(dǎo)向”設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，將理論、實驗、操作、技能和訓(xùn)練有機(jī)整合，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”，徹底打破學(xué)科體系，創(chuàng)造真正切合中職生特點的“做中學(xué)”基礎(chǔ)性實訓(xùn)基地。

      (2)基礎(chǔ)技能職業(yè)化。將基礎(chǔ)課程綜合化以后，融進(jìn)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項目，還是以《初級電工》為例，其中一個課題為《照明電路的安裝與調(diào)試》，將直流電路的基本知識作為該課題的準(zhǔn)備知識，這樣將基礎(chǔ)理論融進(jìn)技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生不再是單一的理論學(xué)習(xí)和工藝訓(xùn)練，而是將基礎(chǔ)理論和電路設(shè)計相結(jié)合，工藝訓(xùn)練和維修技術(shù)相結(jié)合，真正做到“做中學(xué)”、“學(xué)中思”，基礎(chǔ)課程不再是沉悶枯燥的理論課，上課場所不再是唯一的教室，學(xué)生技能不再是單一的操作，充分了體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的綜合化和職業(yè)化。

    3.注重專業(yè)文化浸潤，提升職業(yè)素養(yǎng)。

      (1)專業(yè)環(huán)境文化建設(shè)。專業(yè)環(huán)境文化是指:專業(yè)建設(shè)在發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式。學(xué)校實訓(xùn)基地以及其他硬件設(shè)施的環(huán)境文化布置是專業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，它是專業(yè)文化建設(shè)的一面鏡子，是專業(yè)建設(shè)理念展示的窗口，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。我們的專業(yè)文化建設(shè)特色之一:“5s管理”，所有教學(xué)場所都有ss宣傳標(biāo)牌，教學(xué)場所實行5s管理，將5s管理作為專業(yè)課程的第一課;特色之二:實訓(xùn)基地環(huán)境企業(yè)化，3千多平米整層樓面作為一個整體，將教學(xué)場所布置成企業(yè)環(huán)境;特色之三:“學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)”，將學(xué)生在學(xué)習(xí)，創(chuàng)新過程中的優(yōu)秀作品成立一個展示區(qū)，作為專業(yè)認(rèn)知活動的一個重要窗口。

      (2)專業(yè)制度文化建設(shè)?！皩I(yè)制度文化是指:專業(yè)價值觀和專業(yè)精神的剛性顯現(xiàn)。通過專業(yè)制度建設(shè)將專業(yè)建設(shè)要求和口涵文化規(guī)范有序地制成文本來傳遞表達(dá)，它具有鮮明的目的性、導(dǎo)向性、規(guī)范性和發(fā)展性，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基本保證?！蔽倚I(yè)文化建設(shè)的做法之一:實訓(xùn)基地準(zhǔn)人制:學(xué)生進(jìn)人實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)有關(guān)實訓(xùn)基地的規(guī)章制度，經(jīng)過考試合格，方能進(jìn)人教學(xué)場所，學(xué)習(xí)過程中如果有違紀(jì)現(xiàn)象，必須填寫違紀(jì)記錄單，作為和班主任、專業(yè)部，家長溝通的依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)制度。做法之二:教學(xué)工廠經(jīng)理負(fù)責(zé)制，整個教學(xué)工廠由經(jīng)理負(fù)責(zé)培訓(xùn)師人員管理、場室5s管理、設(shè)備維護(hù)與使用、耗材采購與使用，每個教學(xué)班級由一名主講教師和一名培訓(xùn)師共同負(fù)責(zé)教學(xué)，主講教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計、理實一體化教學(xué)，培訓(xùn)師負(fù)責(zé)規(guī)范管理和指導(dǎo)學(xué)生操作。

    二、建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地.創(chuàng)設(shè)真實職業(yè)環(huán)境

    1校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，模擬企業(yè)工作環(huán)境。

      (1)項目引領(lǐng)。要讓學(xué)生具備職業(yè)崗位技能，單憑基本的專業(yè)技能是不夠的，因此建立以項目課程為載體，以職業(yè)崗位為目標(biāo)的教學(xué)場所是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要部分，本專業(yè)目前擁有“電機(jī)安裝與維修”、“無線電調(diào)試工”、"plc控制”、“機(jī)床電氣維修”等項目課程教學(xué)場所四個，對應(yīng)的工作崗位有:無線電調(diào)試工中級、.電機(jī)維修工、維修電工中級、plc編程員等。將課程與職業(yè)合一，實訓(xùn)與生產(chǎn)合一，學(xué)生與員工合一。

     (2)引企人校。以項目課程為載體建設(shè)的實訓(xùn)基地，主要面向?qū)I(yè)崗位，參與建設(shè)實訓(xùn)基地、開發(fā)課程的是學(xué)校專業(yè)教師，畢竟和企業(yè)的實際生產(chǎn)有差距，要全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，建立校企合作的校內(nèi)實訓(xùn)基地是很好的途徑，我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)于2009年與蘇州某企業(yè)合作辦班，將企業(yè)生產(chǎn)線搬入校內(nèi)實訓(xùn)基地，由學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)任教學(xué)，1周內(nèi)3天由學(xué)校負(fù)責(zé)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，2天由企業(yè)派人來校上課，從一開始的企業(yè)文化教育到生產(chǎn)線的正常運(yùn)行與管理，學(xué)生輪流在流水線各個不同的崗位實訓(xùn)，這樣的合作方式有別于某些學(xué)校將流水線搬人學(xué)校成為校辦工廠，該流水線完全用于教學(xué)不作生產(chǎn)。經(jīng)過一年的實踐，成效顯著，目前該班級的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，連續(xù)兩個學(xué)期被評為文明班集體，職業(yè)素養(yǎng)和技能水平明顯高于同類班級。

    2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作環(huán)境。

      (1)校企緊密合作型。我校的中德合作班進(jìn)行了“雙元制本土化”的實踐，2008年10月31日，《中國青年報》發(fā)表了題為《太倉職教走出“雙元制”本土化特色之路》一文，全面介紹了辦學(xué)特色。2009年11月29日，學(xué)校與德企合作的材料與經(jīng)驗在北京“中德職教合作30周年慶典”上展出和演講。

      (2)領(lǐng)校人企—中間實習(xí)?！爸虚g實習(xí)”是我校繼“雙元制本土化”特色的又一衍生，即學(xué)生自第二學(xué)期開始到校企合作單位實習(xí)兩至三周，親身體驗企業(yè)員工的工作環(huán)境，成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑，同時為學(xué)生就業(yè)打開了渠道，許多企業(yè)表示歡迎中間實習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作。學(xué)生經(jīng)過中間實習(xí)再回到學(xué)校上課，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果更加明顯，目前我校將“中間實習(xí)”已經(jīng)作為一門課程列人人才培養(yǎng)計劃。

    3.創(chuàng)新型實訓(xùn)基地建設(shè)，拓寬就業(yè)環(huán)境。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)雖然是我校的品牌專業(yè)，但由于電子行業(yè)崗位、工作性質(zhì)單一枯燥、上班時間長等原因，學(xué)生就業(yè)持久性短，因此招生情況不是很理想。所以近幾年對該專業(yè)嘗試拓展，建立了全新的電機(jī)控制、plc控制、變頻器控制實訓(xùn)基地，專業(yè)方向由原來單一的電子裝配擴(kuò)展到電氣運(yùn)行與維修，學(xué)生職業(yè)資格除了無線電調(diào)試工外，增加了維修電工，經(jīng)過兩年的實踐證明，維修電工這個行業(yè)對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電子行業(yè)，2009年，學(xué)校針對太倉港口碼頭的飛速發(fā)展，開設(shè)了新的專業(yè)方向—港口設(shè)備維護(hù)與管理，該專業(yè)方向已經(jīng)被評審?fù)ㄟ^獲得蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號，目前已經(jīng)和太倉萬方碼頭、武港碼頭等公司確立了校外實訓(xùn)基地合作關(guān)系，校內(nèi)有關(guān)港口電氣設(shè)備維修的實訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模，預(yù)計2010年9月投人使用。與之相配套的是機(jī)電設(shè)備維修省級實訓(xùn)基地，資金已經(jīng)到位，正在緊張的建設(shè)中。

      三、社會化培訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)再就業(yè)職業(yè)環(huán)境

      1.建立社會培訓(xùn)基地，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。我校的社會培訓(xùn)工作機(jī)構(gòu)健全、管理規(guī)范，充分發(fā)揮師資、設(shè)備等優(yōu)勢，開設(shè)計算機(jī)、數(shù)控加工、維修電工等十余類社會培訓(xùn)，培育了“現(xiàn)場經(jīng)理(meister)職業(yè)資格”“機(jī)械模具工”“實用日本語鑒定(j.test )”等特色項目。逐步形成了職前職后、考試考核、學(xué)歷進(jìn)修等多層次、多種類的辦學(xué)與培訓(xùn)體系，實訓(xùn)基地建設(shè)是社會培訓(xùn)的基本保障。近三年來培訓(xùn)量在12300人次以上。我校作為太倉地區(qū)唯一的社區(qū)學(xué)院，與太倉民政局、太倉勞動局合作，成為退伍軍人、外來人員、失地農(nóng)民和其他勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的主要陣地，就我們維修電工對外培訓(xùn)，近三年的培訓(xùn)人次達(dá)到700人/年以上，數(shù)控專業(yè)的對外培更是期期爆滿。

第6篇：校內(nèi)勞動實踐心得范文

【關(guān)鍵詞】班主任 中職 頂崗實習(xí)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0200-02

頂崗實習(xí)是增強(qiáng)中職生實踐操作能力， 促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的有效途徑[1]。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生完全走出學(xué)校，在社會的大熔爐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，然而對于學(xué)校和班主任來說，這段時期管理上存在著一定的困難；可是對于學(xué)生來說，實習(xí)期是他們真正走上工作崗位的一個過渡期。那么，班主任在這段時期怎樣才能繼續(xù)管理好學(xué)生，做好學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的領(lǐng)路人呢？下面，筆者根據(jù)自己的工作實踐，淺談一下班主任工作在學(xué)生頂崗實習(xí)管理中的作用發(fā)揮。

1.精心謀劃，用心做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作

1.1全面深入地了解學(xué)生

作為一個班主任，一定要了解班上的每一個學(xué)生，才能更好地管理班級。學(xué)生頂崗實習(xí)之前，班主任應(yīng)采取找學(xué)生個別談心、悉心觀察等方式，來了解學(xué)生的思想情緒，為接下來的頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的第一個星期，班主任應(yīng)及時前往學(xué)生的實習(xí)點探望，了解學(xué)生的實習(xí)適應(yīng)情況，并給予指導(dǎo)。接下來，將每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)特點、實習(xí)情況、思想動態(tài)整理成表，后續(xù)的實習(xí)中不斷調(diào)整、完善此表。

1.2做好實習(xí)前的思想動員

實習(xí)是一個學(xué)生從理論走向?qū)嵺`、從課堂走向工作崗位、從縱向知識傳授轉(zhuǎn)向橫向知識聯(lián)系的重要階段，是學(xué)生提高實踐技能的最佳時機(jī)，其重要性是不言而喻的，實習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響整個教育質(zhì)量和教學(xué)評估的成敗及學(xué)生畢業(yè)后的實際工作能力。所以，實習(xí)前首先必須要讓學(xué)生認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性。其次，加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)和遵守勞動紀(jì)律的企業(yè)文化與校園文化的對接教育。筆者主要以往屆學(xué)生實習(xí)中遇到的困難為例，告訴同學(xué)們實習(xí)需要信心、恒心、耐心。

2.細(xì)心觀察，用愛心、耐心幫助學(xué)生渡過實習(xí)過渡期

實踐證明，學(xué)生頂崗實習(xí)的第一個月是管理的第一個關(guān)鍵期。在這個月內(nèi)，用心觀察學(xué)生，通過走訪、談心、電話聯(lián)系等方式方法，了解學(xué)生實習(xí)的適應(yīng)情況尤為重要，這樣可以有針對性的幫助學(xué)生盡快渡過實習(xí)過渡期。

2.1角色的轉(zhuǎn)變

在頂崗實習(xí)過程中，實習(xí)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)員工，具有雙重身份。因此，對他們要進(jìn)行特殊的管理。一律按學(xué)校或企業(yè)的管理模式都不利于學(xué)生職業(yè)道德的形成。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，必須從對目前所從事的崗位或職業(yè)有好感開始。為此，筆者利用班級QQ群、電話、短信等方式，介紹專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)熱點新聞，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的職業(yè)很有前途。

2.2心態(tài)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生剛剛走出校門缺少社會經(jīng)驗，如何讓學(xué)生們端正心態(tài)平穩(wěn)過渡，是每個班主任最關(guān)注的事。比如，對于鬧情緒的學(xué)生要正確對待，筆者盡量不生氣，主動和她親切交談，了解情況，認(rèn)真分析，站在她的立場上為她考慮問題，多鼓勵少批評，以心換心，贏得她的信任、理解和支持，真正解決思想問題。同時，筆者對生病學(xué)生會給予更多的關(guān)懷和照顧。陪護(hù)她們，送她們?nèi)メt(yī)院看病，幫她們掛號拿藥，叮囑她們吃藥休息。天變冷時，筆者會短信提醒她們添衣等等。筆者的關(guān)心終于使學(xué)生順利的渡過了實習(xí)中最難的一關(guān)——心態(tài)過渡。

3.渠道暢通，用專業(yè)、智慧幫助學(xué)生順利完成實習(xí)

3.1加強(qiáng)實習(xí)管理，建立實習(xí)管理平臺

作為班主任加強(qiáng)實習(xí)管理，提高實習(xí)質(zhì)量，顯得尤為重要，但由于特殊的原因，實習(xí)生管理成了我們的管理難點，例如筆者班20名學(xué)生被分散在12個實習(xí)點實習(xí)，實習(xí)地點相對分散、難于集中。為了便于學(xué)生與班主任之間、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，本班特設(shè)立了QQ群，通過QQ群這一平臺，班主任與學(xué)生之間聯(lián)系非常方便，不受時空限制，有事可留言，談心得、交流工作體會，在這個空間里，大家無話不說，師生交流反而更融洽。由于信息暢通，班主任可以及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學(xué)生順利完成實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)與企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師、校內(nèi)專業(yè)教師的聯(lián)系，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)

頂崗實習(xí)是在真實環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)[2]。學(xué)生頂崗實習(xí)期間不可避免地會碰到知識和操作上的各類問題，因此需要企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師和校內(nèi)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解難，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量[3]。班主任作為學(xué)生的第一責(zé)任人和直接管理者，就必須加強(qiáng)與企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師、校內(nèi)專業(yè)教師的聯(lián)系，定期與其溝通，做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，為學(xué)生專業(yè)技能的提高做好基礎(chǔ)工作。

3.3運(yùn)用智慧，及時解決學(xué)生實習(xí)中出現(xiàn)的問題

一是做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”。實習(xí)中，有的學(xué)生缺乏頑強(qiáng)的毅力，面對瑣碎的工作，感覺枯燥無味、沒有價值，最終選擇逃避的辦法。這個時候班主任就要承擔(dān)起“心理醫(yī)生”的角色，幫助學(xué)生找到問題的所在。二是正面教育與反面教育相結(jié)合。班主任應(yīng)注重收集表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的學(xué)生情況。當(dāng)學(xué)生思想出現(xiàn)波動時，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的事例可以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的勢頭，穩(wěn)定思想。表現(xiàn)較差的學(xué)生的事例也是一面警鐘，可增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識。三是分組管理，及時掌握最新信息。班主任可采用就近分組的制度，每組指定一名組長，及時向班主任反饋學(xué)生的最新情況，盡量將問題扼殺在搖籃中。

3.4注重家庭影響，聯(lián)合家長共同做好學(xué)生的實習(xí)管理工作

學(xué)生參與實習(xí)的一年，與學(xué)校的聯(lián)系少了，基本上是單位——家里兩頭跑。家長的觀念對學(xué)生的影響很大，也很重要。所以，實習(xí)期間班主任還要做好家長的心理疏導(dǎo)工作，幫助家長認(rèn)識到，或許實習(xí)比起在學(xué)校上課，學(xué)生是辛苦的多，但是對于學(xué)生，那是另外一種學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在未來能更好的適應(yīng)社會，更快的融入社會，找到自己的定位和人生目標(biāo)。為了和家長共同做好學(xué)生的實習(xí)管理工作，班主任要及時將學(xué)生在單位的點滴進(jìn)步，乃至心態(tài)上的點滴轉(zhuǎn)變反映給家長，激發(fā)家長對孩子的信心，同時，借助家長不斷激勵、鼓勵學(xué)生，使其順利完成頂崗實習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琴.中職生頂崗實習(xí)情況調(diào)查分析[J].職教論壇，2008，18： 57-59

第7篇：校內(nèi)勞動實踐心得范文

1、社會實踐的目的

通過社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗；通過社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個性健全發(fā)展。

2、社會實踐的內(nèi)容

社會實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個必修項目，主要進(jìn)行軍（）事知識教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實踐活動：主要進(jìn)行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調(diào)查活動?？梢砸越加位蜻h(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進(jìn)行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設(shè)活動：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實踐活動：如進(jìn)行某項科技設(shè)計或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計或改造等。

社會實踐活動內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個、三個或多個選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。

3、課程管理組織形式

1) 組織機(jī)構(gòu)

1. 領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

成員：

2. 工作小組

組長：

成員：

社會實踐課程在學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校（）綜合實踐活動專家小組的指導(dǎo)下實施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會實踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會實踐活動創(chuàng)造條件和機(jī)會。德育處要為學(xué)生的活動提供安全保障。年級組負(fù)責(zé)綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對所分管的社會實踐小組負(fù)責(zé)。

班級成立學(xué)術(shù)委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。學(xué)生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細(xì)、具體的活動建議，以確?；顒幽馨踩?、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實踐活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實踐活動項目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實施。

4、課程配置與時間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項目，安排在高一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時間，完成者得2個學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個學(xué)分；其他2個學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學(xué)分的認(rèn)定時間為高二第二學(xué)期末。

5、活動實施的過程

5•1活動前教育。學(xué)校在活動前都安排一定時間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓(xùn)項目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎(chǔ)上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動實施。學(xué)生必須按計劃進(jìn)行活動，接受實踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊精神，相互協(xié)作，確保活動的順利進(jìn)行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結(jié)交流?；顒咏Y(jié)束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會實踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評價與學(xué)分認(rèn)定

6•1、評價原則

貫徹三結(jié)合評價原則：過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價和定性評價相結(jié)合。

6•2、評價內(nèi)容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；

（2）活動的選擇與活動設(shè)計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認(rèn)識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。

6•3 評價方法

實施檔案袋評價。學(xué)生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評價時，活動小組和學(xué)生個人提供如下考評依據(jù)：

軍訓(xùn)評價。軍訓(xùn)評價由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評價表

主題活動評價。詳細(xì)的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結(jié)，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關(guān)單位的評價和學(xué)友的評價材料。

分散組合活動評價。相關(guān)的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結(jié)等。

學(xué)生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級（）交流及互評——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評、學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定——學(xué)校綜合實踐專家小組進(jìn)行最終的定性評價，學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修

第8篇：校內(nèi)勞動實踐心得范文

關(guān)鍵詞：教科研；發(fā)展；創(chuàng)新模式

濮陽市第四技工學(xué)校是一所公辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校倡導(dǎo)文化育人，在校園中發(fā)揚(yáng)尊重、理解、溝通、信任等人文精神、營造團(tuán)結(jié)、和諧、奉賢、進(jìn)取的教學(xué)氛圍，建立起寬松、高潔、清新，有人情味的學(xué)校文化，讓學(xué)校具有濃重的文化氣息，從而使學(xué)校成為具有培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高技能人才的技術(shù)學(xué)校。

一、建設(shè)有特色的學(xué)校，注重教育隊伍的培養(yǎng)

有特色的教師隊伍是學(xué)校特色建設(shè)的基礎(chǔ)，有什么樣的教師，就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，可以說，不注重教師隊伍的培養(yǎng)，在任期內(nèi)沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，就是校長的失職，更別談創(chuàng)建特色。通過校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，我感到要不斷提升學(xué)校內(nèi)涵，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，必須以建設(shè)教師隊伍為抓手。而要形成一支有特長的教師隊伍，首先要充分調(diào)查了解本校教師隊伍的基本情況，包括教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)和教師的能力結(jié)構(gòu)等。

二、抓反思性教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

改革最終發(fā)生在課堂上，在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)”，是教師獲得發(fā)展的重要歷程。因此，引導(dǎo)教師對日常教學(xué)的反思與研討，就成了我們促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要抓手。

反思性教學(xué)既重視教師對教學(xué)活動本身的反思，又重視對教學(xué)賴以發(fā)生的社會和組織背景的分析。它要對發(fā)生在學(xué)校內(nèi)外的事件及其社會背景進(jìn)行全面的反思，從而有利于學(xué)校更充分利用校外一切可利用的資源以充實學(xué)校的教學(xué)，促進(jìn)教育、教學(xué)改革；有助于學(xué)校更有目的、更主動地參與社區(qū)的文化建設(shè)，改善學(xué)校的自然環(huán)境和社會環(huán)境，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造一個支持性的外部環(huán)境。我們可以利用學(xué)校現(xiàn)有的電腦、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，有條件地實行電子備課，為開展反思性教學(xué)提供時間上的保證和交流、學(xué)習(xí)的便利；通過沙龍、論壇、報告會等形式，建立開放的環(huán)境和支持性群體；引導(dǎo)教師堅持反思性教學(xué)實踐活動，并在實踐過程中不斷調(diào)整、充實實踐內(nèi)容；制訂教師專業(yè)發(fā)展三年總規(guī)劃和個體計劃，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。內(nèi)容包括：教育信條；最滿意的一堂課；研究活動及成果；進(jìn)修學(xué)習(xí)記錄；領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及家長的評價；主要工作成績等；要求不同類別的教師堅持每天或每周撰寫教學(xué)后記，每學(xué)期組織交流；要求教師撰寫教育、教學(xué)案例，并以“教學(xué)病歷”為主每學(xué)期組織交流評比；要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行換位思考；指導(dǎo)學(xué)生模擬情境、角色扮演。

可以推斷，對于學(xué)校發(fā)展，反思性教學(xué)確能起到牽一發(fā)而動全身的作用。反思性教學(xué)可以成為實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種有效的工具和手段，是值得我們?nèi)嵺`的一個較好的切入口。

三、在校本培訓(xùn)中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)是一種源于教師個體成長和學(xué)校整體發(fā)展的需要，由專家指導(dǎo)、學(xué)校規(guī)劃實施、教師參與的，以反思為中介，把培訓(xùn)與教育教學(xué)實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來，旨在促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展和學(xué)校整體辦學(xué)水平不斷提升的校內(nèi)培訓(xùn)活動，出發(fā)點是教師成長和學(xué)校發(fā)展，方式是與教育教學(xué)實踐、研究活動緊密結(jié)合。

學(xué)校要建立新教師、骨干教師、名優(yōu)教師三級培訓(xùn)體系，經(jīng)過這三級不同層次的培訓(xùn)，促使教師從教學(xué)能手向科研型教師轉(zhuǎn)化。

同時，學(xué)校還要積極鼓勵教師建立“個人成長檔案”，讓教師把自己成長過程中的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教育教學(xué)能力等作為個案加以分析研究，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、反思、實踐中不斷認(rèn)識自我、超越自我、發(fā)展自我，從而不斷提高教師整體的專業(yè)化水平。

四、在教育科研實踐中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

基層學(xué)校教育科研的關(guān)鍵任務(wù)是解決學(xué)校教育教學(xué)實踐中的問題和矛盾，致力于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)水平的提高。教育科研的過程也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。

五、在校本課程開發(fā)中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

就本質(zhì)而言，校本課程開發(fā)的價值追求有三個方面：學(xué)生個性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長和學(xué)校特色的形成。校本課程開發(fā)本身以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

校本課程開發(fā)對教師觀念的更新與角色轉(zhuǎn)換必定會產(chǎn)生重大影響。校本課程的開發(fā)，不僅使教師重視學(xué)生自身的體驗，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力；而且使教師在參與課程開發(fā)的過程中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程理論知識，令工作更具有成效性，教師閱讀大量的資料以完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這就引起了知識結(jié)構(gòu)的重組。

實踐證明，引領(lǐng)教師對所從事的工作進(jìn)行研究，會讓教師從自身的勞動中獲得更多的樂趣。在研究與實踐中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，最大化的實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。

我們追求的目標(biāo)是要通過研訓(xùn)調(diào)動起教師的內(nèi)在驅(qū)動力，由“學(xué)校推動教師研究”發(fā)展為“教師自動自發(fā)地參與研究”。通過研究，讓教師品嘗到其中的樂趣與幸福，激發(fā)教師不斷的、持續(xù)的進(jìn)行研究，以研究促進(jìn)教師全面素質(zhì)的提升，進(jìn)而促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，主要體現(xiàn)在以下幾點：

一是引領(lǐng)教師走進(jìn)學(xué)研，讓研究常態(tài)化

蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。因此，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)、營造出這樣的氛圍，讓教師想研究、會研究，從研究中受益，從研究中體驗到樂趣與幸福。

二是關(guān)注細(xì)節(jié)，化繁為簡

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，有了這樣的學(xué)研氛圍，更重要的還要有抓手、有途徑、有載體，便于教師去做。將教研、科研滲透到日常最平凡的教育教學(xué)實踐中，讓科研走下神壇，與教師的具體工作相融合。變復(fù)雜為簡單，化高深為易于操作。

我們的一個招法就是：寫教育教學(xué)隨筆。倡導(dǎo)教師隨手將記下自己對教育教學(xué)論著研讀的心得；及時寫下對自己或他人教學(xué)得失的思考；經(jīng)常揣摩教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的規(guī)律或道理等等，逐步從經(jīng)驗上升到理論，日積月累，在潛移默化中逐漸摸索、形成自己的教育教學(xué)理念和成果。學(xué)校定期將不同層次、不同內(nèi)容的交流、演講活動呈獻(xiàn)給教師，還適時舉辦各種研究主題的巡講活動。

三是引領(lǐng)教師廣泛參與，讓研究深入化

加大了隨時隨地，以年級組為單位的、有針對、有目標(biāo)、有實效的教研。讓教研、科研更加貼近日常的教育教學(xué)，就地取材，全員參與，實用高效。

四是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用校內(nèi)資源開展好教研

第9篇：校內(nèi)勞動實踐心得范文

根據(jù)用人單位的反映和參考麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的園林技術(shù)專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，從2008年起對環(huán)資學(xué)院08級園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式實行改革。班杜拉的“社會認(rèn)知理論”認(rèn)為環(huán)境、行為和人的主體因素三要素如果完美的結(jié)合，可以促使學(xué)生更好地理解專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能，可以圓滿完成“實踐———理論———實踐”的認(rèn)知循環(huán)。［2－6］在這種理論的指導(dǎo)下，參考麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)，和結(jié)合長期的教學(xué)實踐環(huán)資學(xué)院提出了園林技術(shù)專業(yè)“1+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，“1+1+1”三個“1”分別是代表三個學(xué)年，該模式以能力為本位，其主要內(nèi)涵如下:

第一學(xué)年主要是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”的方法能力。第一、二兩個學(xué)期，工作日的每天上午學(xué)生進(jìn)行必要的人文素養(yǎng)、公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而下午和周六周日的部分時間，到校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地進(jìn)行必要的生產(chǎn)勞動實踐，參加企業(yè)培訓(xùn)或參與教師的科研項目研究等實踐活動。通過一年的學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐，一是使學(xué)生初步接觸專業(yè)，初步了解崗位職責(zé)，并培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神，二是可以提高學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，為學(xué)生將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。

第二學(xué)年主要是培養(yǎng)學(xué)生“掌握知識、掌握技能”的專業(yè)能力。第三、四兩個學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)課程和職業(yè)必備操作技能的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生掌握本專業(yè)必需的知識和技能。

第三學(xué)年主要是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會共處、學(xué)會做人”的社會能力。第五、六兩個學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)參加畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)，在一年的過程中，可根據(jù)學(xué)生實習(xí)企業(yè)的實際情況，與實習(xí)企業(yè)的工作人員一起對學(xué)生的某些崗位技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生扎實掌握專業(yè)技能和崗位技能，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實地基礎(chǔ)。學(xué)生綜合能力的高低取決于專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個要素的整合狀態(tài)。專業(yè)能力是指從事本專業(yè)活動所需具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識;方法能力是指從事本專業(yè)活動所需具備的工作方法、學(xué)習(xí)方法;社會能力是指具備從事本專業(yè)活動所需具備的行為規(guī)范、價值觀念，要注重學(xué)會做人、學(xué)會共處，以積極態(tài)度對待人生。［7］

2“1+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方案

人才培養(yǎng)模式方案分三個主要部分，一是專業(yè)課程設(shè)置方案，二是職業(yè)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，三是實踐教學(xué)、課外活動安排及要求。［8－10］課程設(shè)置方案分基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊、實踐訓(xùn)練模塊四部分?；A(chǔ)模塊又分二個子模塊，一是文化基礎(chǔ)子模塊含兩課、體育、外語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)語文、環(huán)境資源概論課程，368學(xué)時;二是專業(yè)基礎(chǔ)子模塊含繪畫基礎(chǔ)、園林植物栽培基礎(chǔ)、園林規(guī)劃設(shè)計基礎(chǔ)、園林設(shè)計初步課程，304學(xué)時。專業(yè)核心課程模塊又分三個子模塊，一是園林植物栽培養(yǎng)護(hù)子模塊含園林樹木、花卉栽培、園林樹木栽培與養(yǎng)護(hù)、園林植物病蟲害防治、園林種苗生產(chǎn)技術(shù)課程，272學(xué)時;二是園林規(guī)劃設(shè)計子模塊含園林建筑、園林規(guī)劃設(shè)計、計算機(jī)輔助設(shè)計課程，256學(xué)時;三是園林工程與施工管理子模塊含園林工程、疊石造山工程、園林工程預(yù)決算、園林施工管理、園林工程監(jiān)理課程，208學(xué)時。職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊160學(xué)時，每個學(xué)生根據(jù)到企業(yè)實習(xí)崗位可選擇相應(yīng)的5門選修課程，在第三學(xué)年由教師分組安排上課。實踐訓(xùn)練模塊含園林植物栽培實訓(xùn)、園林規(guī)劃設(shè)計實訓(xùn)、園林工程施工實訓(xùn)300學(xué)時，由教師進(jìn)行分組實訓(xùn)指導(dǎo)，并進(jìn)行技能考核和職業(yè)資格證書考證。人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容，一是建立起一套符合社會發(fā)展需求的高職高專園林技術(shù)專業(yè)“1+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式;二是建立起與該模式配套的考試考核機(jī)制和運(yùn)行管理的體制機(jī)制;三是進(jìn)行相應(yīng)的工作過程系統(tǒng)化的課程改革;四是探索與該模式配套的教學(xué)方法。環(huán)資學(xué)院以能力為本位，加強(qiáng)實踐教學(xué)，通過對園林技術(shù)專業(yè)主干課程設(shè)置以及實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)的改革探索，強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)。

3“1+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方案實施的成效

項目實施了五年，環(huán)資學(xué)院在以下幾個方面取得了明顯成效:

3．1人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明晰

踐行“自強(qiáng)不息、明德樹人”的校訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好，敬業(yè)精神強(qiáng)，掌握較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有較高的實踐操作技能，身心健康，具有團(tuán)隊合作精神和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的，掌握園林綠地測繪與規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工及園林植物養(yǎng)護(hù)管理的理論知識與實踐技能，具備從事園林技術(shù)專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。環(huán)資學(xué)院將園林技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)為五個“一”:一是“一顆心”，即具有較好的生理、心理素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊精神;二是”一張圖”，即具有進(jìn)行一定規(guī)模的園林綠化工程規(guī)劃設(shè)計，并具備制圖的能力;三是“一支筆”，即具有進(jìn)行項目規(guī)劃設(shè)計說明書及工作計劃、總結(jié)、報告等相關(guān)文字材料的書寫、編輯的能力;四是“一雙手”，即具有把規(guī)劃設(shè)計方案化為現(xiàn)實———園林苗木生產(chǎn)、管理以及園林工程施工的能力;五是“一張嘴”，即具有將所學(xué)的基本理論用于設(shè)計、施工、生產(chǎn)、管理過程之中，并依據(jù)基本理論將設(shè)計方案與用戶進(jìn)行溝通的能力。

3．2實踐課程體系更加完善

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。環(huán)資學(xué)院增加了實踐教學(xué)占總教學(xué)時間的比例，使實踐教學(xué)占總教學(xué)的時數(shù)大于50%，第一、二兩個學(xué)期，工作日的下午以及休息日的部分時間，到校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地進(jìn)行必要的生產(chǎn)勞動實踐，參加企業(yè)培訓(xùn)和參與教師的課題研究或等實踐活動。按照“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”思想安排綜合性實踐教學(xué)項目，如畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)一定結(jié)合園林企業(yè)的實際情況進(jìn)行。每學(xué)期安排二到三周的教學(xué)實訓(xùn)周，直接進(jìn)行園林行業(yè)技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的技能，培養(yǎng)勞動觀念，培養(yǎng)全面素質(zhì)，鍛煉適應(yīng)社會的能力。專業(yè)教學(xué)通過采用課堂教學(xué)、實踐、實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯等環(huán)節(jié)完成。畢業(yè)實習(xí)的安排是根據(jù)用人單位的需求，結(jié)合就業(yè)，結(jié)合專業(yè)，安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地或用人單位實習(xí)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面學(xué)生和用人單位相互考察并進(jìn)行雙向選擇，為畢業(yè)后擇業(yè)作好準(zhǔn)備。積極探索與能力教育體系相適應(yīng)的新的教學(xué)方法，特別是盡可能把課堂安排在生產(chǎn)第一線，在條件許可的前提下，結(jié)合園林工程的施工活動的季節(jié)性，把學(xué)生安排到實際崗位中，同時，部分課程的教學(xué)活動要求必須與實際相結(jié)合，增加現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容和場地，提高學(xué)生的應(yīng)職崗位能力。

3．3課程教學(xué)形式更加靈活

課程是指學(xué)校為一定教育目標(biāo)而選擇和組織的全部教育內(nèi)容及進(jìn)程。園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，而課程體系的構(gòu)建和執(zhí)行是人才培養(yǎng)水平質(zhì)量的重中之重。因此在課程設(shè)置、課程內(nèi)容選擇和課程形式上突出適用性、實踐性和應(yīng)用性。在課程設(shè)置及內(nèi)容上，突出基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力培養(yǎng)上，有針對性和實用性，凡是企業(yè)中用到的技能操作內(nèi)容，都會在教學(xué)中有所安排。課程的教學(xué)形式靈活多樣，包括現(xiàn)場情景教學(xué)、多媒體課件、講授、講解、討論、實操、演示、模擬角色、課程設(shè)計等。課堂教學(xué)實行講練結(jié)合，對專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)實行實例教學(xué)和案例教學(xué)。如《園林植物栽培》課程這門課，在教學(xué)中主要安排學(xué)生到院苗圃地參加園林植物的培育工作，把課堂講授的內(nèi)容重點安排在生產(chǎn)第一線。在課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式上有技能訓(xùn)練，課程實驗，課程設(shè)計和案例分析，本專業(yè)的實踐教學(xué)設(shè)置了技能考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。在具體專業(yè)能力培養(yǎng)上，實踐內(nèi)容以結(jié)合生產(chǎn)實際、完成一定生產(chǎn)任務(wù)為主，以仿真現(xiàn)場教學(xué)為輔。如園林植物栽培課程教學(xué)就是以負(fù)責(zé)校園內(nèi)部分綠地養(yǎng)護(hù)為主，包括防寒、修剪等，結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)。在畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)中，積極主動地結(jié)合現(xiàn)場實際，鼓勵學(xué)生自主找生產(chǎn)單位，既鍛煉了學(xué)生技術(shù)能力，又為學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。在職業(yè)素質(zhì)拓展課程上，以講座、比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提高。鼓勵學(xué)生參加社會有關(guān)技術(shù)證書的考核和考試，提高學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生假期到社會打工，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，動手能力。

3．4實踐教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)化

近年來，學(xué)院投入600多萬元建設(shè)校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)基地。校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地面積100多畝，有中空玻璃溫室、連棟大棚、單體大棚、組培室，園林園林機(jī)具實驗室等，建立了盆景制作實訓(xùn)室和疊石造山實訓(xùn)室，建有園林樹木標(biāo)本園、花卉標(biāo)本園、苗圃等，基地建設(shè)突出了示范性、先進(jìn)性并與科研、社會服務(wù)緊密結(jié)合。目前，校內(nèi)的實訓(xùn)基地除滿足本專業(yè)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)需要外，還承擔(dān)了多項省農(nóng)業(yè)、省林業(yè)科研項目以及市科技局課題的研究任務(wù)。學(xué)院積極進(jìn)行建設(shè)校外實踐教學(xué)基地。與揚(yáng)州科農(nóng)園林花卉有限公司、揚(yáng)州瘦西湖公園、揚(yáng)州何園、揚(yáng)州金利達(dá)市政工程公司、揚(yáng)州古典園林建筑公司等10多家企事業(yè)單位簽訂了緊密型的校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，由學(xué)院和企業(yè)雙方組成實踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)基地的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，制定和落實學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)計劃。教師帶學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)實踐。

3．5教育教學(xué)改革更加深入

環(huán)資學(xué)院秉承“自強(qiáng)不息，明德樹人”的校訓(xùn)精神和“綠色教育”的辦學(xué)理念，將“素質(zhì)第一”作為綠色教育的依托。以大學(xué)生素質(zhì)拓展為主線，始終將素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。高度重視大學(xué)生思想政治工作的開展，近年來，連續(xù)邀請名師、專家、企業(yè)人員舉辦專題講座，暢談成功心得，感悟人生真諦，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的成才意識。堅持教、學(xué)、做結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，組織進(jìn)行園林設(shè)計及模型施工競賽。2010、2011、2012年分別組織了園林技術(shù)專業(yè)“1+1+1”人才培養(yǎng)模式改革“園林設(shè)計及模型施工”競賽，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，同時也豐富了校園文化。2010、2011、2012年分別組織舉辦學(xué)生08、09、10級園林班教學(xué)改革成果展，展覽包括實習(xí)掠影、基礎(chǔ)訓(xùn)練、個性展示、后期強(qiáng)化、生活掠影、園林規(guī)劃、插花模型、工程模型等八個部分，展覽充分展示反映了學(xué)生通過兩年學(xué)習(xí)所取得的成果。

4學(xué)生及麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)對人才培養(yǎng)模式改革成效的評價