初一寫景作文精選(九篇)

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第1篇：初一寫景作文范文

關鍵詞：情境教學；寫作；情感

一、情景教學的含義

情景教學在現(xiàn)代教學中是非常普遍的一種教學方式，在語文教學中同樣適用。那么情景教學到底是什么呢？從字面上可以這樣理解，情景也是場景，是一種具有目的性的設置的場所，這個場景直接與教學的內容有關；教學則是指教師給學生上課傳授知識，為學生解答疑惑。所以，情景教學的定義就是教師根據(jù)上課所需要的目的來創(chuàng)設一個符合教學的場景，讓學生親身體驗，以此來激發(fā)學生的情感認知與感悟，從而達到教學目的。

二、情景教學的特點

1.情景真實。情景教學要求情景設置要具有真切感，用鮮明的形象，強化學生感知教材的親切感。情景教學不是用實物再現(xiàn)，而是以簡化的形體、暗示的手法獲得實物再現(xiàn)的場景始學生以真切之感。

2.情感滲透。情景教學需要有感情的參與調動學生的積極性。情景教學通過生動形象的場景把學生的學習情緒激發(fā)出來將教師的語言、情感、課堂氣氛與教學內容一起形成一個廣闊的心理場，影響學生內心表感，促使學生主動投入學習活動中。

3.與教學目標相關聯(lián)。情景常是作為一個整體展現(xiàn)，給學生一個“直接的印象”激發(fā)學生情感，為學生提供想象的空間。教師借助學生的想象將教學內容所展示、想象的情景聯(lián)系起來把學生帶入教學內容的情景中。同時，學生的想象也豐富了教學內容。情景教學的以上特點使其在課堂教學中發(fā)揮了不可替代重要作用，為課堂教學提供了一條有效途徑。

三、初中語文寫作教學中存在的問題

隨著新一輪課程改革在我國的全面實施，越來越多的教育工作者開始重視興趣教學的作用，其教育手段也在發(fā)生這巨大的轉變，但是仍然還有很多學校在教學過程中存在著諸多問題，不僅教學質量得不到提高，還缺乏效率，影響學生未來的發(fā)展，筆者認為這其中存在的最為嚴重的問題有以下幾點。

1.教師的教學理念過于傳統(tǒng)?，F(xiàn)在一些教師的教學理念還沒有轉變過來，仍然認為教學應該以教師為主體，過于強調自身在教育過程中的重要作用，忽視了學生在接受知識時的體會，這容易使得學生失去學習的興趣，甚至對寫作教學產(chǎn)生抵觸心理。同時，這種以教師為主體的教學體系，不利于師生關系的和諧，使得課堂氛圍過于僵化，學生難以融入到教學當中，并且不敢提出具有主觀的看法和建議，缺乏良好的溝通和交流，不易讓老師了解每一位學生的個人狀態(tài)和對知識的掌握程度，不利于為接下來的教學制定計劃。

2.語文教師忽視對學生寫作基礎能力的培養(yǎng)。不局限于語文寫作，很多教師在初中教學的過程中都不重視學生基礎能力的培養(yǎng)，他們普遍認為基礎能力應該在小學階段就做好的，但是由于學生個體差異性的原因，他們對知識的接受能力不盡相同，同時他們就讀過的小學也可能存在很多因素影響他們基礎能力的培養(yǎng)，這就需要教師在鞏固好學生小學知識的基礎上，做好初中和小學的銜接工作。

3.缺乏寫作和閱讀的聯(lián)系。很多教師都忽視了閱讀對語文教學的重要作用，現(xiàn)今學生的學習壓力都很大，學習任務十分繁重，加之教師忽視閱讀積累的積極作用，導致學生的閱讀量比較少，在寫作文的過程中出現(xiàn)句法、字詞的錯誤，文章缺乏連貫性，并且思想性也極弱，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，尤其是缺乏足夠人生閱歷的初中學生，更需要通過閱讀來豐富自己的見聞，只有做好閱讀才能掌握更多的語文知識，同時也有利于培養(yǎng)濃厚的文學興趣，對寫作能力的提高大有好處。

四、情景教學在初中語文寫作教學中的運用

情景教學是幫助學生制造真實的體驗環(huán)境，通過身臨其境的感受來激發(fā)學生無限的想象，讓學生能夠更好地領悟其中所蘊含的意境。教師在教學中所采用的一般是以下幾種情景教學形式。

1.場景再現(xiàn)，角色扮演。在實際的教學中，教師通常所采用的是角色扮演類的情景教學，就以語文版七年級的語文教材來選取題材，可以從童話故事《皇帝的新裝》來進行情景再現(xiàn)，讓學生來扮演故事中相應的角色。學生通過對角色人物進行揣測模仿，可以更好地體會到文章中所要表達的情感意識，對文章的主旨及內涵的理解也會比一般的教學要來得深刻。這篇文章雖然是童話故事，但是它所表達的情感同樣適用于學生的寫作：皇帝作為一國之君，只知道貪圖享樂，從來不關注民生。從這上面我們可以反觀現(xiàn)在國家的政府官員等進行探討。文中的老大臣是皇帝的左右手，我們可以聯(lián)想到社會中的中層階級，他們所處的社會地位相差無幾。文中的兩個騙子具有非常默契的合作，他們之所以能夠騙到皇帝取決于社會對他們的放縱，同時也體現(xiàn)了人性中偽善的一面。文中敢于直言的小孩則是正直和誠實的代表，所代表的是現(xiàn)代社會中那些敢于講出國家制度中不合理之處的人物。通過這樣的情景教學，能夠讓學生對所扮演的角色有著充分的認識，能夠從中領悟到很多內在的哲理。

2.利用多媒體，創(chuàng)設教學情境。隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學應該廣泛地被應用于現(xiàn)在的教學當中，與傳統(tǒng)的教學方式不同，多媒體教學可以把原本抽象的知識，通過視頻、音頻、圖片等具象的展現(xiàn)在學生面前，幫助他們快速的了解和消化，同時多媒體教學也是提高學生學習興趣的有效手段，例如在講解以“黃河”為題材的文章寫作過程中，要求沒有身臨其境到過黃河邊的學生來抒發(fā)對黃河熱愛是很困難的，這時利用多媒體教學就十分便捷了，通過一段黃河的影片，在加上富有感情的朗讀能夠讓學生很快的融入到這一情境當中，通過情境教學彌補學生實踐的不足。

3.采用發(fā)現(xiàn)式教學法，培養(yǎng)學生的探索精神。發(fā)現(xiàn)式教學法又稱問題教學法，是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是要創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，引導學生在學習活動中，通過自主探究發(fā)現(xiàn)新知的歷程。它更多關注的是學生的學，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學生在學習過程中，依據(jù)原有的認知基礎上，不斷嘗試、積極探索，從而達到學習新知識的目的。它主要的步驟是創(chuàng)設情境提出問題、自主探索、合作討論，最后得出結論。這個過程中，師生共同探索，共同發(fā)現(xiàn)，潛移默化中培養(yǎng)了學生的探索精神。

語文寫作教學通過運用情景教學模式，使課堂內容變得豐富多彩，不再枯燥無味。