高一物理試題精選(九篇)

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第1篇：高一物理試題范文

    改革開(kāi)放30年也是中國(guó)的高等教育在風(fēng)風(fēng)雨雨中取得巨大發(fā)展的30年。中國(guó)高校內(nèi)部管理體制改革一直是我國(guó)高等教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。改革的目的就是要使高校內(nèi)部管理體制能更好地適應(yīng)高校使命和任務(wù)的變化,適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立對(duì)高校內(nèi)部管理體制的要求,從而更好地實(shí)現(xiàn)高等教育的社會(huì)職能。這其中,教學(xué)管理體制優(yōu)化和創(chuàng)新成為管理體制改革不斷深入的重點(diǎn)內(nèi)容,這也對(duì)新形勢(shì)下高校教學(xué)管理人員提出了更高的要求。在新的歷史條件下,高校教學(xué)管理人員的工作特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    (一)工作量大,業(yè)務(wù)繁雜

    1999年擴(kuò)招以來(lái),我國(guó)高校的規(guī)模迅速擴(kuò)大。伴隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,工作重心不斷下移,各學(xué)院(系)教學(xué)管理人員的工作變得非常繁重,除了與領(lǐng)導(dǎo)保持溝通協(xié)調(diào)之外,其主要職責(zé)有:(1)負(fù)責(zé)做好與本學(xué)院師生有關(guān)的各種信息的通知工作;(2)負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生的報(bào)到、注冊(cè)、身份審核和緩注冊(cè)工作;(3)負(fù)責(zé)做好每學(xué)期初本學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)審核與處理工作;(4)協(xié)助教務(wù)處做好學(xué)生教材的發(fā)放工作;(5)協(xié)助辦理教師的停、調(diào)課和補(bǔ)課事宜;(6)負(fù)責(zé)本學(xué)院組織的各類考試的監(jiān)考教師等有關(guān)事宜的安排組織工作,協(xié)助學(xué)校組織的各類考試的監(jiān)考教師落實(shí)等工作;(7)負(fù)責(zé)組織本學(xué)院學(xué)生重修課報(bào)名及繳費(fèi)工作;(8)負(fù)責(zé)辦理學(xué)生休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、免修、緩考等有關(guān)工作;(9)指導(dǎo)、督促本學(xué)院(部)教師的課程成績(jī)登錄,并做好歸檔工作;(10)教學(xué)教案、教學(xué)質(zhì)量檢查;(11)負(fù)責(zé)審核并分發(fā)本學(xué)院學(xué)生的學(xué)歷證明和學(xué)位證書等等?？梢哉f(shuō)從學(xué)生入校到學(xué)生離校,每一項(xiàng)工作都離不開(kāi)教學(xué)管理人員的參與,其工作量大,牽扯面廣,業(yè)務(wù)繁雜。

    (二)多頭服務(wù),多方協(xié)調(diào)

    高等教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)合格優(yōu)質(zhì)的人才,這決定了教育的一切工作必須以教學(xué)為中心展開(kāi),教學(xué)管理人員的工作必須緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心,努力做好為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù),為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù);同時(shí)協(xié)調(diào)好學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系,教師和學(xué)生的關(guān)系,領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的事務(wù),教師之間的事務(wù),所以教學(xué)管理人員的工作是多頭服務(wù),多方協(xié)調(diào)。為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)主要體現(xiàn)在:為學(xué)校的教育發(fā)展及教學(xué)改革出謀獻(xiàn)策。依托教學(xué)管理工作崗位,在工作中不斷總結(jié)教學(xué)管理、教學(xué)改革中存在的問(wèn)題,收集其他院校教學(xué)管理與教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)第一手資料,進(jìn)而為本校教學(xué)改革與教育發(fā)展做好基礎(chǔ)。為教師服務(wù)要求做到禮貌待人,工作耐心,細(xì)致周到。能及時(shí)準(zhǔn)確地回答教師在工作中碰到的問(wèn)題,充分為教師著想,配合教師出色地完成各項(xiàng)教學(xué)工作。為學(xué)生服務(wù)要求做到平等相待,語(yǔ)氣和藹,耐心細(xì)致。因?yàn)榻虅?wù)部門工作的性質(zhì)決定了教學(xué)管理人員要接觸各種性格的學(xué)生,面對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,在工作中既要堅(jiān)持原則性,還要發(fā)揮靈活性,為學(xué)生做好服務(wù)工作,提高辦事效率。教學(xué)管理人員除了要以教學(xué)為中心,為領(lǐng)導(dǎo),教師和學(xué)生提供好服務(wù)之外,另外一項(xiàng)重要的工作就是協(xié)調(diào)好上下關(guān)系以及橫向關(guān)系和內(nèi)部事務(wù)關(guān)系。教學(xué)管理工作千頭萬(wàn)緒,學(xué)生事務(wù)又因人而異,作為教學(xué)管理人員,首先要做好領(lǐng)導(dǎo)與教師的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓領(lǐng)導(dǎo)放心工作,讓教師滿意教學(xué);其次要做好教師之間的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓教師不為事務(wù)所分心,潛心鉆研教學(xué),把精力放在提高教學(xué)質(zhì)量上;最后要做好教師與學(xué)生的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓教師教得生動(dòng),學(xué)生學(xué)得活潑。

    (三)在管理中服務(wù),在服務(wù)中管理

    高校教學(xué)管理過(guò)程是行使管理職能的過(guò)程,但教學(xué)管理人員在行使管理職能的同時(shí),也要面向廣大師生提供服務(wù)。所以高校教學(xué)管理人員的工作特點(diǎn)就是要在管理中提供服務(wù),在服務(wù)中做好管理,不斷地為高等教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。首先,管理是教育的手段,是教育的延續(xù)和鞏固。管理育人,就是說(shuō)我們的管理滲透著思想教育,管理原則包含著極強(qiáng)的思想性和目的性。管理規(guī)章制度的確立,既要體現(xiàn)育人的宗旨,也要體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生的一種外在約束力,通過(guò)制度、條例、守則、章程等規(guī)范的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。其次,服務(wù)是育人的條件。大學(xué)的服務(wù)是高校教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,它不是以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo),而是以育人的社會(huì)效益為主要目標(biāo)。服務(wù)育人更直接的效果是通過(guò)服務(wù)活動(dòng)本身來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)管理部門猶如一個(gè)個(gè)服務(wù)窗口,教學(xué)管理的各項(xiàng)工作離不開(kāi)為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)管理人員的工作水平和服務(wù)態(tài)度以其直觀的形式反映給師生,對(duì)師生產(chǎn)生著直接而深刻的影響。最后,管理和服務(wù)統(tǒng)一于教學(xué),在管理中服務(wù),在服務(wù)中管理。在教學(xué)管理中高效的管理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)都最終統(tǒng)一于提高教學(xué)質(zhì)量,更好地為社會(huì)服務(wù),所以高校教學(xué)管理工作要在管理中提升服務(wù),在服務(wù)中加強(qiáng)管理。

    二、提升高校教學(xué)管理人員服務(wù)意識(shí)的重要性

    高等院校教學(xué)管理工作繁重復(fù)雜,千頭萬(wàn)緒,但是提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)非常重要,這不僅關(guān)系到高等院校教學(xué)改革的方向和目標(biāo),而且關(guān)系到高校自身的發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。因此,提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)就顯得尤為重要,這和重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

    (一)社會(huì)發(fā)展和高校辦學(xué)新模式需要

    教學(xué)管理人員提升服務(wù)意識(shí)高等教育發(fā)展到今天,已經(jīng)從精英教育逐漸向大眾教育過(guò)渡。社會(huì)的發(fā)展使得越來(lái)越多的人可以享受高等教育,但人們?cè)谙碛袡?quán)利的同時(shí),不得不為接受這種教育支付高額的學(xué)費(fèi)。與此同時(shí),高校辦學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化,據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局資料顯示,改革開(kāi)放以來(lái),全國(guó)普通高等院校經(jīng)費(fèi)來(lái)源構(gòu)成比例發(fā)生了很大的變化,學(xué)校經(jīng)費(fèi)不再僅僅來(lái)源于國(guó)家財(cái)政性撥款。2006年全國(guó)高等院校教育經(jīng)費(fèi)總額為98153086.5萬(wàn)元,其中國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占64.68%、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)占5.59%、社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)占0.92%、學(xué)雜費(fèi)占15.82%、其他占4.29%,而2000年到2006年僅學(xué)雜費(fèi)這一項(xiàng)占辦學(xué)經(jīng)費(fèi)總額的比例也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)強(qiáng)化了高等教育的產(chǎn)品就是高等教育服務(wù)這一觀念,越來(lái)越多的大學(xué)生及其家長(zhǎng)意識(shí)到自己是高等教育服務(wù)的消費(fèi)者,期待高校教學(xué)管理者提供更好的教育服務(wù);這種趨勢(shì)也促使高校教學(xué)管理人員不斷提升服務(wù)意識(shí),更好地為社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革服務(wù)。

    (二)服務(wù)意識(shí)的提升可以營(yíng)造一種良好的工作氛圍,提高工作效率

    環(huán)境出效率。由于教學(xué)管理的繁瑣性,教務(wù)管理需要一個(gè)良好的工作環(huán)境。人人都希望工作在一個(gè)舒心、和諧的環(huán)境中,而這個(gè)環(huán)境是每個(gè)教學(xué)管理工作者經(jīng)營(yíng)得來(lái)的,要營(yíng)造這樣一份環(huán)境,需要每個(gè)管理者都增強(qiáng)服務(wù)的意識(shí),保持一種平和、良好的心態(tài),在給每位學(xué)生、教師提供服務(wù)的過(guò)程中,收獲快樂(lè)。這樣一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程,也是教學(xué)管理水平穩(wěn)步提高的過(guò)程。

    (三)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)是高校提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的要求

    當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),是教育的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育作為人才培養(yǎng)的主要領(lǐng)域,已從社會(huì)的邊緣逐步走向社會(huì)大舞臺(tái)的中心,與整個(gè)社會(huì)生活的關(guān)系將越來(lái)越密切。隨著高等教育從精英教育步入大眾教育階段,大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng),特別是圍繞生源的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始顯露,教育由供給方?jīng)Q定正朝著由需求方?jīng)Q定的方向演變。對(duì)許多高中生來(lái)說(shuō),不是有沒(méi)有大學(xué)就讀的問(wèn)題。而是選擇什么樣的大學(xué)讀的問(wèn)題,大學(xué)將越來(lái)越多地面臨著需求方選擇的挑戰(zhàn)。要應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn),關(guān)鍵就在于提高教育質(zhì)量,強(qiáng)化辦學(xué)特色,提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求高校提供良好的服務(wù),高校的教學(xué)管理人員作為教學(xué)管理的主要承擔(dān)者,是教學(xué)工作順利開(kāi)展,確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是高校服務(wù)育人的一個(gè)窗口,教學(xué)管理部門是最能體現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量的地方,管理人員的素質(zhì)代表著整個(gè)學(xué)校的形象,因此,從這個(gè)意義上講,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)關(guān)系到高校自身的發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

    三、如何提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)

    深化教育體制改革,提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)管理人員扮演著非常重要的角色。教學(xué)管理人員服務(wù)意識(shí)的提升不僅是社會(huì)發(fā)展的需要,也是教學(xué)改革的需要,這就要求所有的教學(xué)管理人員不斷提高服務(wù)意識(shí),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,為高校教學(xué)體制改革和高校自身的發(fā)展提供保證。如何提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí),筆者有幾個(gè)幾點(diǎn)粗淺的看法。

    (一)高校教學(xué)管理人員要自覺(jué)提升自我修養(yǎng),形成良好的服務(wù)形象

    由高校教學(xué)管理人員的工作特點(diǎn)決定了這項(xiàng)工作是非常辛苦的,這也導(dǎo)致了這支隊(duì)伍在一些高校一直處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。但這項(xiàng)工作有其非常重要的意義和價(jià)值,新時(shí)期對(duì)教學(xué)管理工作也提出了更高的要求。作為高校教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者,身處教育教學(xué)改革的前沿,要不斷地提升自我素養(yǎng),充分吸收高校教育教學(xué)改革的成果,從思想上徹底改變注重控制職能的傳統(tǒng)管理理念,樹(shù)立起注重對(duì)人的服務(wù)功能,通過(guò)挖掘人的最大潛能,強(qiáng)化人性管理理念,把自己當(dāng)作服務(wù)者,把廣大學(xué)生和教師當(dāng)作服務(wù)對(duì)象,竭誠(chéng)為廣大師生服務(wù)。在服務(wù)中管理,在管理中服務(wù),這樣才能取得廣大師生的信任,調(diào)節(jié)好師生教學(xué)關(guān)系,促進(jìn)師生關(guān)系和諧,確保教學(xué)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。要充分認(rèn)識(shí)到服務(wù)工作的重要性,樹(shù)立牢固的服務(wù)育人觀。不斷提升自我修養(yǎng),為高校樹(shù)立起良好的服務(wù)形象。

    (二)注重考核績(jī)效,建立公平的獎(jiǎng)酬體系

第2篇：高一物理試題范文

【關(guān)鍵詞】高中物理； 課堂教學(xué)； 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0227-01

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都收益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效，做為教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌安排，高瞻遠(yuǎn)矚。而在教學(xué)中，做為教師往往忽略課堂教學(xué)中的開(kāi)頭和結(jié)尾及提問(wèn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，因此提高課堂教學(xué)的實(shí)效就要努力做到：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂實(shí)效性

1.1有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于備課。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無(wú)效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須是省時(shí)、有力、有效；精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時(shí)間。

1.2課堂提問(wèn)應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。課堂教學(xué)中有針對(duì)性的提出問(wèn)題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。要提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性。

二、讓學(xué)生真正成為課堂主人

發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。為了增強(qiáng)學(xué)生自習(xí)的能力，對(duì)一部分內(nèi)容可采用以下方法，教師先用黑板、投影儀等教學(xué)媒體器具展示教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因，學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下，自讀教材，教師針對(duì)目標(biāo)提出系列程序性導(dǎo)讀問(wèn)題后，進(jìn)行巡視、答疑、輔差。這種自學(xué)既是認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也是情感性學(xué)習(xí)，較一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力明顯提高，思維活動(dòng)的局限減少，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解、編碼、重組時(shí)精力集中，閱讀速度加快，識(shí)記知識(shí)較多。學(xué)生對(duì)照目標(biāo)自學(xué)，領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，在閱讀過(guò)程中教師提醒學(xué)生努力做到“三到”，即手到、眼到、心到，也就是說(shuō)，動(dòng)手算，動(dòng)眼看，用腦思。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提高學(xué)生的思維度

新課程提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求我們的課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，還要獲得能力的遷移和思維的發(fā)展，形成正確的世界觀和方法觀，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，更要求理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，加深對(duì)事物的領(lǐng)悟。［2］因此，高效的課堂應(yīng)當(dāng)是思維的激發(fā)、培育和生長(zhǎng)的場(chǎng)所，提高課堂效率應(yīng)在提高學(xué)生的思維度上下功夫。

問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、文字材料、課堂討論及利用多媒體等途徑將那些在生產(chǎn)、生活中具有廣泛用途的遷移性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)及在知識(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)思想、科學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和解決問(wèn)題的思路等靜態(tài)的資源，創(chuàng)設(shè)成對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高價(jià)值的動(dòng)態(tài)的問(wèn)題情景，有利于形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感和氛圍，使學(xué)生原有的知識(shí)與需掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激活學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和才智，引發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題的欲望和行為，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、充分利用學(xué)科特點(diǎn)，真正突出“實(shí)驗(yàn)”的重要地位

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察分析能力，是教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。

首先要做好分組實(shí)驗(yàn)：我在帶著儀器進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生總是想摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和參與意識(shí)，于是我想怎樣才能利用好孩子們的這點(diǎn)寶貴的東西，把他們的這份熱情變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？我便盡量把一些演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)，即使無(wú)法做分組實(shí)驗(yàn)的，我也盡量讓學(xué)生動(dòng)手演示。如：光在固體、液體、氣體中沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，很多老師都是做演示實(shí)驗(yàn)，我便買來(lái)了很多果凍，有煙的蚊香，然后配上適量滴入牛奶的清水、等讓學(xué)生做了分組實(shí)驗(yàn)，效果非常好，學(xué)生不僅自己得出了光沿直線傳播的結(jié)論，甚至還出乎我預(yù)料的連折射現(xiàn)象也做出來(lái)了。

其次，利用演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)其教學(xué)效果。利用教材中很多有趣的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如大氣壓強(qiáng)中的“硬紙片托一杯水”“飲料喝不到了”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，浮力中的“雞蛋浮沉實(shí)驗(yàn)”“模擬潛水艇”，還有流體壓強(qiáng)中“吹不出去的乒乓球”電磁學(xué)中的“奧斯特實(shí)驗(yàn)”等等，學(xué)生很投入的觀察實(shí)驗(yàn)，自然就很容易地記住了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且很愉快地去思考物理規(guī)律。

五、在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用

探究式學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，但是也絕離不開(kāi)教師的指導(dǎo)作用。教師要找準(zhǔn)自己的定位，雖不是學(xué)習(xí)的主體，但也是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)學(xué)、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該深入挖掘教材，分析探究課題過(guò)程，明確探究要素，提高學(xué)生探究能力。對(duì)于探究各個(gè)要素的掌握不可能在一節(jié)課中全部完成，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有計(jì)劃、有步驟的逐一實(shí)現(xiàn)。［3］比如，在“牛頓第二定律探究性實(shí)驗(yàn)”中，沙桶和沙子的質(zhì)量一定要小于車的質(zhì)量，但是這一條件學(xué)生只有在學(xué)習(xí)《牛頓第二定律》之后才能理解，因此，教師要在實(shí)驗(yàn)之前就將此信息告知學(xué)生，才能使得實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

總之，在如何提高物理課堂的實(shí)效性方面還有很多研究的空間，只要我們不斷挖掘，會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)。我們要不斷的，在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在實(shí)踐中提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂充滿笑聲與活力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張鋁明.論物理教學(xué)中有效教學(xué)的構(gòu)建.中學(xué)物理教學(xué)參考,2007(12):2~3.

第3篇：高一物理試題范文

關(guān)鍵詞：企業(yè) 財(cái)務(wù)管理方式 高中 財(cái)務(wù)管理水平

一、引言

當(dāng)前，由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好的發(fā)展，人們對(duì)高中教育更加重視。對(duì)高中教育資源的投入逐年增加，這對(duì)高中財(cái)務(wù)管理提出了挑戰(zhàn)。高中財(cái)務(wù)管理如何才能經(jīng)過(guò)科學(xué)的財(cái)務(wù)預(yù)算，完善財(cái)務(wù)管理模式，提高財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)，這些都是在高中教育發(fā)展的新形勢(shì)下，高中財(cái)務(wù)管理必須解決的管理問(wèn)題，否則，高中教育的發(fā)展就得不到財(cái)務(wù)保障和支持。

二、高中財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題原因分析

首先，財(cái)務(wù)管理方式比較落后。有的高中出現(xiàn)以補(bǔ)課費(fèi)等為名目的亂收費(fèi)現(xiàn)象，或者巧立名目的重復(fù)收取學(xué)雜費(fèi)。其原因就是政府撥款的經(jīng)費(fèi)沒(méi)有及時(shí)到位，造成高中資金周轉(zhuǎn)困難。這樣造成了財(cái)務(wù)管理的不規(guī)范，影響了財(cái)務(wù)管理制度的執(zhí)行。高中財(cái)務(wù)管理的信息化水平比較低，財(cái)務(wù)管理在財(cái)務(wù)軟件使用中不能發(fā)揮其功能，財(cái)務(wù)工作效率比較低，難以對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行整合利用。

其次，財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)比較低。高中財(cái)務(wù)管理工作人員的專業(yè)能力需要提高，一些財(cái)務(wù)管理人員在工作中易出現(xiàn)管理漏洞，他們不具備專業(yè)財(cái)務(wù)素質(zhì)，如僅具備簡(jiǎn)單的記賬與核算，缺乏財(cái)務(wù)的先進(jìn)管理方式和操作能力，影響了財(cái)務(wù)管理的科學(xué)決策。這樣的財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)不能夠滿足高中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

再次，財(cái)務(wù)管理理念的滯后。一些高中的領(lǐng)導(dǎo)比較重視教學(xué)質(zhì)量與教育管理，忽視了財(cái)務(wù)管理工作的重要性和意義。高中學(xué)校不能及時(shí)完善財(cái)務(wù)管理制度，改進(jìn)財(cái)務(wù)管理方法。這就導(dǎo)致高中財(cái)務(wù)管理不能發(fā)揮應(yīng)有的功能與作用。高中財(cái)務(wù)管理理念的落后，嚴(yán)重限制了經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道的拓展與資金使用成本意識(shí)，阻礙了高中辦學(xué)條件和教職工待遇的改善。

最后，高中財(cái)務(wù)管理審計(jì)監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系的缺失。高中財(cái)務(wù)管理缺乏健全的審計(jì)與監(jiān)督制度，這樣就不能有效規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作。高中財(cái)務(wù)管理還沒(méi)有健全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，面臨著高中學(xué)校的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)分析與決策就缺乏依據(jù)于基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)就增加，不能形成有效的財(cái)務(wù)管理的責(zé)任機(jī)制。

三、高中財(cái)務(wù)管理實(shí)施企業(yè)財(cái)務(wù)管理方式

首先，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的方式對(duì)高中財(cái)務(wù)管理具有實(shí)踐價(jià)值和意義。由于高中的發(fā)展是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高中就必須運(yùn)用先進(jìn)和科學(xué)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理方式，高中的財(cái)務(wù)管理才能見(jiàn)了科學(xué)和完善的財(cái)務(wù)預(yù)算體系，提高教師和員工的資金時(shí)間價(jià)值和財(cái)務(wù)成本意識(shí)。這樣有助于完善高中的財(cái)務(wù)管理分析與決策能力，為高中的未來(lái)發(fā)展提供財(cái)務(wù)保障。同時(shí)，也增強(qiáng)了高中財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐操作能力，如科學(xué)配置學(xué)校資源，降低支出和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，提高資金使用效益，進(jìn)一步地規(guī)范高中的財(cái)務(wù)管理。

其次，加強(qiáng)了高中的財(cái)務(wù)預(yù)算管理。高中財(cái)務(wù)管理理念得以提升和轉(zhuǎn)變，確立了預(yù)算為主導(dǎo)的財(cái)務(wù)管理體制，高中加強(qiáng)了財(cái)務(wù)預(yù)算的執(zhí)行與控制，建立預(yù)算管理組織與監(jiān)管，適應(yīng)了高中教育發(fā)展的新形勢(shì)。財(cái)務(wù)的預(yù)算管理能夠使財(cái)務(wù)管理對(duì)資金的使用、分析與控制成為動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。這有利于提高高中資源的優(yōu)化與配置，明確了現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理制度，更好地實(shí)現(xiàn)了高中財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)與任務(wù)。而對(duì)于資金時(shí)間價(jià)值的引入，提高了高中財(cái)務(wù)管理水平，科學(xué)地實(shí)施高中財(cái)務(wù)資金的籌集、運(yùn)用和分配。

再次，提高財(cái)務(wù)管理的信息化水平。為了實(shí)施企業(yè)財(cái)務(wù)管理方式，就必須提高高中財(cái)務(wù)管理的信息化和現(xiàn)代化水平，重視對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，推動(dòng)財(cái)務(wù)軟件的使用，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理信息的有效集成、整合和優(yōu)化，提高財(cái)務(wù)管理的工作效率。高中財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)，健全了財(cái)務(wù)管理機(jī)制，創(chuàng)新了財(cái)務(wù)管理的工作理念與方式，增強(qiáng)了高中對(duì)財(cái)務(wù)信息的應(yīng)用能力，有利于高中的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

最后，加強(qiáng)了財(cái)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理與控制能力。在企業(yè)財(cái)務(wù)管理理念的指引下，高中財(cái)務(wù)管理建立了財(cái)務(wù)的分析指標(biāo)，更準(zhǔn)確地反映了高中學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況，對(duì)財(cái)務(wù)管理給出客觀的評(píng)價(jià)，有助于利用財(cái)務(wù)信息做出科學(xué)與優(yōu)化的財(cái)務(wù)管理決策。高中財(cái)務(wù)管理逐步走向科學(xué)化與規(guī)范化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與員工提高了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，財(cái)務(wù)管理部門提高了控制意識(shí)與能力，促使財(cái)務(wù)預(yù)算收支平衡，資本結(jié)構(gòu)更加合理，規(guī)避了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，為高中財(cái)務(wù)管理開(kāi)創(chuàng)了良好的環(huán)境與局面。

四、結(jié)論

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下和高中進(jìn)行的教育改革背景下，通過(guò)對(duì)以企業(yè)財(cái)務(wù)管理方式提高高中財(cái)務(wù)管理水平進(jìn)行分析和探討，得出高中財(cái)務(wù)管理應(yīng)借鑒和使用企業(yè)財(cái)務(wù)管理的方式方法，這樣能夠提高財(cái)務(wù)管理的科學(xué)管理水平，避免出現(xiàn)高中資金的緊張，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)學(xué)校資產(chǎn)的保值和增值，以確保高中的良好發(fā)展，為其提供財(cái)務(wù)管理的支持。通過(guò)高中財(cái)務(wù)管理的企業(yè)管理方式的實(shí)施，完善了高中財(cái)務(wù)管理體系，有效提高了高中財(cái)務(wù)內(nèi)部控制管理水平，增強(qiáng)了教職員工的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，確保了資金的流向與使用安全，有利于高中財(cái)務(wù)管理的可持續(xù)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳梅.國(guó)庫(kù)集中支付制度對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的影響分析[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版）2012，（04）

[2]何雷芹.淺談如何進(jìn)一步加強(qiáng)高中學(xué)校財(cái)務(wù)管理[J].現(xiàn)代商業(yè).2012，（03）

[3]吳慶霞.新形勢(shì)下加強(qiáng)中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理的對(duì)策[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù).2012，（03）

第4篇：高一物理試題范文

考試了，我在百度搜出千百條祝福語(yǔ)，在搜狗找到無(wú)數(shù)句吉祥話，但我覺(jué)得都太俗。我只想真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：得心應(yīng)手考試順利，十年努力今日成功!下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于2020高一物理期末試卷試題，希望對(duì)大家有所幫助。

一.單選題(3分×10=30分)

1.力學(xué)中，選定下列哪組物理量為基本物理量

A.力、長(zhǎng)度、質(zhì)量B.位移、質(zhì)量、時(shí)間

C.長(zhǎng)度、力、時(shí)間D.長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間

2.兩個(gè)物體相互接觸，關(guān)于接觸處的彈力和摩擦力，以下說(shuō)法正確的是

A.一定有彈力，但不一定有摩擦力B.如果有彈力，則一定有摩擦力C.如果有摩擦力，則一定有彈力D.如果有摩擦力，則其大小一定與彈力成正比3.關(guān)于靜摩擦力，下列說(shuō)法正確的是:

A.兩個(gè)相對(duì)靜止的物體之間一定有靜摩擦力的作用;

B.靜摩擦力一定是阻力;

C.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的;

D.在壓力一定的條件下，靜摩擦力的大小是可以變化的，但有一定限度。

4.下面說(shuō)法中正確的是

A.當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，它一定受到外力作用

B.靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，一定不受外力的作用

C.當(dāng)物體的速度等于零時(shí)，它一定處于平衡狀態(tài)

D.物體的運(yùn)動(dòng)方向一定是它所受的合外力的方向

5.對(duì)靜止在光滑水平面上的物體施加一水平拉力，當(dāng)力剛開(kāi)始作用的瞬間

A.物體立即獲得加速度

B.物體立即獲得速度

C.物體同時(shí)獲得速度和加速度

D.由與物體未來(lái)得及運(yùn)動(dòng)，所以速度和加速度都為零。

6.如圖所示，AB兩物體受到F1=10N，F(xiàn)2=20N的水平向右力的作用，但都保持靜止，則A物體受到的擦力Fμ1和地面對(duì)B的摩擦力Fμ2大小、方向分別為

A.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=20N向左;

B.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=30N向左

C.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=10N向左;

D.Fμ1=10N向右，F(xiàn)μ2=30N向左

7.平面內(nèi)作用于同一點(diǎn)的四個(gè)力若以力的作用點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，有F1=5N，方向沿x軸的正向;F2=6N，沿y軸正向;F3=4N，沿x軸負(fù)向;F4=8N，沿y軸負(fù)向，以上四個(gè)力的合力方向指向A.第一象限B.第二象限C.第三象限D(zhuǎn).第四象限8.物體受到下列幾組共點(diǎn)力的作用，其中一定能使物體產(chǎn)生加速度的是

A.1N，3N，5NB.2N，4N，6N

C.3N，4N，5ND.4N，6N，8N

9.如圖所示，一箱蘋果沿著傾角為θ的斜面，以速度v勻速下滑.在箱子的中央有一只質(zhì)量為m的蘋果，它受到周圍蘋果對(duì)它作用力的方向

A.沿斜面向上

B.沿斜面向下

C.豎直向上

D.垂直斜面向上

10.如圖所示，OP是輕彈簧，OQ是水平輕繩，小球在彈

簧和繩子的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)剪斷水平繩OQ

的瞬間，小球的加速度方向?yàn)橄铝袌D中實(shí)線箭頭所

示的哪一個(gè)

二.不定項(xiàng)選擇(4分×6=24分)

11.如圖所示，一小球放置在木板與豎直墻面之間，設(shè)墻面對(duì)球的壓力大小為N1，球?qū)δ景宓膲毫Υ笮镹2，以木板與墻連接點(diǎn)所形成的水平直線為軸，將木板

從圖示位置開(kāi)始緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置.不計(jì)摩擦，在此過(guò)程中

A.N1始終減小

B.N1先增大后減小

C.N2始終減小

D.N2先減小后增大

12.如圖所示，一個(gè)小球用輕彈簧栓住，彈簧上端栓在天花板上且處于

豎直方向，小球底部和地面接觸，則小球可能受到的力的個(gè)數(shù)為

A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)

13.某同學(xué)找了—個(gè)用過(guò)的易拉罐，在靠近底部的側(cè)面打了一個(gè)洞。

用手指按住洞，在里面裝上水，然后將易拉罐向上拋出，則下列說(shuō)法正確的是(空氣阻力不計(jì))

A.拋出后易拉罐在上升、下降過(guò)程中，洞中射出水的速度都不變

B.拋出后易拉罐在上升、下降過(guò)程中，水不再?gòu)亩粗猩涑?/p>

C.拋出后易拉罐在上升過(guò)程中，洞中射出水的速度越來(lái)越慢

D.拋出后易拉罐在上升、下降過(guò)程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做完全失重

14.如圖所示，位于斜面上的物塊m在沿斜面向上的力F的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)，則斜面作用于物塊的靜摩擦力

A.方向可能沿斜面向上

B.方向可能沿斜面向下

C.大小不可能等于零

D.大小可能等于F

15.圖中a、b、c為三個(gè)物塊，M、N為兩個(gè)輕質(zhì)彈簧，R為跨過(guò)光滑

定滑輪的輕繩，它們連接如圖并處于平衡狀態(tài)

A.有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于壓縮狀態(tài)

B.有可能N處于壓縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

C.有可能N處于不伸不縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

D.有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于不伸不縮狀態(tài)

16.如圖甲所示，繃緊的水平傳送帶始終以恒定速率運(yùn)行，質(zhì)量m=2.0kg的小物塊從與傳送帶等高的光滑水平地面上的A處滑上傳送帶。

若從小物塊滑上傳送帶開(kāi)始計(jì)時(shí)，小物塊在傳送帶上運(yùn)動(dòng)的v—t圖象(以地面為參考系)如圖乙所示，g取10m/s2，下列判斷正確的是

A.傳送帶沿逆時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)B.0~4s內(nèi)物塊做勻變速運(yùn)動(dòng)

C.傳送帶的速率為2m/sD.物塊與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2

三、實(shí)驗(yàn)題(每空2分，共10分)

17.(4分)

在探究“互成角度的兩個(gè)力的合成”的實(shí)驗(yàn)中，需要的器材有：方木塊、白紙、細(xì)繩套兩個(gè)、三角板、刻度尺、圖釘幾個(gè)，橡皮條一根、鉛筆一支，還需要________.在做上述實(shí)驗(yàn)中，在水平放置的木板上墊上一張白紙，把橡皮條的一端固定在板上，另一端結(jié)兩個(gè)細(xì)繩套，通過(guò)細(xì)繩套用兩個(gè)互成角度的彈簧秤拉橡皮條，使結(jié)點(diǎn)移到某一位置O，此時(shí)需記下：O點(diǎn)位置，相應(yīng)彈簧秤讀數(shù)，再記下細(xì)繩所示的方向;然后用一個(gè)彈簧秤把橡皮條拉長(zhǎng)，使結(jié)點(diǎn)到達(dá)________，再記下細(xì)繩所示的方向和彈簧秤讀數(shù)

18.(6分)

在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，

某同學(xué)使用了如圖所示的裝置，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器

的打點(diǎn)頻率為50Hz。

(1)該同學(xué)得到一條紙帶，在紙帶上取連續(xù)的六個(gè)點(diǎn)，如圖所示，相鄰兩點(diǎn)間的距離分別為10.0mm、12.0mm、14.0mm、16.0mm、18.0mm，則小車的加速度為m/s2。

(2)某同學(xué)在另一次實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)數(shù)據(jù)的處理作出了a—F圖象，

如圖所示，則

①圖中的直線不過(guò)原點(diǎn)的原因是。

②此圖中直線發(fā)生彎曲的原因是。

四、計(jì)算題(共36分)

19.(6分)

如圖所示，一個(gè)質(zhì)量是m的球體，放在一光滑的斜面上，被一豎直的擋板擋住，處于靜止?fàn)顟B(tài).已知斜面體的傾角為α,且固定在水平地面上，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葹間.

求：⑴斜面對(duì)球體的支持力的大小

⑵擋扳對(duì)球體的支持力的大小

20.(6分)

在光滑的水平面上，有一個(gè)質(zhì)量為m=10kg的物體在水平外力F1、F2的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中F1的大小為10N，現(xiàn)將F1在水平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)后，物體立即開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，求：

(1)物體運(yùn)動(dòng)的加速度大小。

(2)物體運(yùn)動(dòng)后前4s內(nèi)的位移。

21.(7分)

質(zhì)量為0.2㎏的物體，以24m/s的初速度豎直上拋，由于空氣阻力，經(jīng)過(guò)2s到達(dá)點(diǎn)，設(shè)空氣阻力恒定，取g=10m/s2。求：

⑴物體上升的高度

⑵由點(diǎn)落回拋出點(diǎn)所用的時(shí)間

22.(7分)

靜止在水平面上的A、B兩個(gè)物體通過(guò)一根拉直的輕繩相連,如圖所示。輕繩長(zhǎng)L=1m,承受的拉力為8N,A的質(zhì)量m1=2kg,B的質(zhì)量m2=8kg,A、B與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2,現(xiàn)用一逐漸增大的水平力F作用在B上,使A、B向右運(yùn)動(dòng),當(dāng)F增大到某一值時(shí),輕繩剛好被拉斷(g取10m/s2)。求：繩剛被拉斷時(shí)F的大小。

23.(10分)

一位同學(xué)的家住在一座25層的高樓內(nèi)，他每天乘電梯上樓，隨著所學(xué)物理知識(shí)的增多，有一天他突然想到，能否用所學(xué)物理知識(shí)較為準(zhǔn)確地測(cè)出這座樓的高度呢?在以后的一段時(shí)間內(nèi)他進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)測(cè)量，步驟如下：

經(jīng)過(guò)多次仔細(xì)觀察和反復(fù)測(cè)量，他發(fā)現(xiàn)電梯啟動(dòng)后的運(yùn)動(dòng)速度符合如圖所示的規(guī)律，他就根據(jù)這一特點(diǎn)在電梯內(nèi)用臺(tái)秤、重物和停表測(cè)量這座樓房的高度.他將臺(tái)秤放在電梯內(nèi)，將重物放在臺(tái)秤的托盤上，電梯從第一層開(kāi)始啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)不間斷的運(yùn)行，最后停在層.在整個(gè)過(guò)程中，他記錄了臺(tái)秤中不同時(shí)間段內(nèi)的示數(shù)，記錄的數(shù)據(jù)如下表所示.但由于0～3.0s段的時(shí)間太短，他沒(méi)有來(lái)得及將臺(tái)秤的示數(shù)記錄下來(lái)，假設(shè)在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)臺(tái)秤的示數(shù)都是穩(wěn)定的，重力加速度g取10m/s2.

(1)電梯在0～3.0s時(shí)間段內(nèi)臺(tái)秤的示數(shù)應(yīng)該是多少?

第5篇：高一物理試題范文

[關(guān)鍵詞]高職教育；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；理實(shí)一體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）19-0113-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.055 [本刊網(wǎng)址]http：∥

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以進(jìn)出口貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論和外貿(mào)操作技能為主要內(nèi)容的課程，是學(xué)生獲取外貿(mào)職業(yè)資格證書的職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。

因此，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，不僅要講述國(guó)際貿(mào)易基本理論知識(shí)，還要將理論應(yīng)用于實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的貿(mào)易操作技能。當(dāng)前，盡管高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，但是還是有很多院校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍然像是兩條平行線，理論與實(shí)踐沒(méi)有真正結(jié)合。理論教學(xué)中加入大量案例分析，一定程度上有助于學(xué)生應(yīng)用分析能力提高，但是在案例分析講解過(guò)程中，由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力不足，難以激發(fā)學(xué)生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學(xué)生理論應(yīng)用能力并沒(méi)有真正提升。筆者經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己實(shí)踐操練，初步探索了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，提高學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的同時(shí)，進(jìn)出口實(shí)踐操作能力得到鍛煉。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到提高；對(duì)即將要從事的崗位有更深的了解，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。

一、理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵

理實(shí)一體化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。理實(shí)一體化教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)有效融合，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生技能技巧培養(yǎng)；學(xué)生中在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的實(shí)操能力。這一教學(xué)模式提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于高職院校高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

理實(shí)一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教師為主體的知識(shí)講授法，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)人，除了教授知識(shí)以外，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的示范、指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的比例，理論和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉操作技能。以知識(shí)講授為載體，崗位能力培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，自身能力得到提升。

其次，理實(shí)一體化教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)小組分工合作完成各項(xiàng)工作任務(wù)。理實(shí)一體化教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)實(shí)操任務(wù)，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提升了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉了實(shí)踐操作能力。這種模式下，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位再次凸顯，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新、合作精神，教學(xué)質(zhì)量提升。

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的應(yīng)用。理實(shí)一體化教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，教師的教必須以企業(yè)工作過(guò)程、各項(xiàng)工作任務(wù)為目標(biāo)；把整個(gè)課程分解為企業(yè)中各項(xiàng)工作任務(wù)，分配給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中參與企業(yè)工作，解決工作任務(wù)中的各種具體問(wèn)題，與小組同學(xué)一起討論，共同完成。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐探索

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程分為兩大項(xiàng)目：出口貿(mào)易和進(jìn)口貿(mào)易。筆者根據(jù)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，將出口貿(mào)易和進(jìn)口貿(mào)易分別劃分為14項(xiàng)典型工作任務(wù)和11項(xiàng)典型工作任務(wù)。這些工作任務(wù)都是圍繞國(guó)際貿(mào)易的四個(gè)模塊進(jìn)行的，即貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行。通過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程展開(kāi)教學(xué)，在理論知識(shí)講授上引人大量?jī)?nèi)容貼近的案例，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行案例分析，采用平時(shí)考核的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，自己解決問(wèn)題。同時(shí)，在知識(shí)的鞏固階段創(chuàng)建不同的情景，讓學(xué)生分小組扮演出口方、進(jìn)口方、服務(wù)部門、管理部門等不同角色，通過(guò)情景模擬和外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件運(yùn)用逐步完成單項(xiàng)工作任務(wù)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

（一）貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生分小組成立進(jìn)出口貿(mào)易公司，一般情況下公司成立需要5個(gè)人左右，分別負(fù)責(zé)進(jìn)/出口部、單證部、倉(cāng)儲(chǔ)部、人事財(cái)務(wù)部、總經(jīng)理部，便于以后工作開(kāi)展。教師總體上協(xié)調(diào)，保證都找到貿(mào)易伙伴。要求小組內(nèi)注意協(xié)作，出口貿(mào)易交易前要選定市場(chǎng)、制定經(jīng)營(yíng)方案、建立業(yè)務(wù)關(guān)系等。在了解基本程序后，給出一種產(chǎn)品，就此產(chǎn)品來(lái)做交易。這個(gè)階段主要要求學(xué)生用心做產(chǎn)品描述，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)周內(nèi)每天要求做5個(gè)產(chǎn)品描述，從不同角度不同側(cè)面，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室軟件平臺(tái)或其他渠道產(chǎn)品信息，進(jìn)行廣告宣傳，開(kāi)發(fā)客戶，建立業(yè)務(wù)關(guān)系。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定經(jīng)營(yíng)計(jì)劃。進(jìn)口公司在交易前要對(duì)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)做出調(diào)查，搞清楚市場(chǎng)行情以及供應(yīng)商情況。同時(shí)做好進(jìn)口成本核算（后續(xù)價(jià)格核算具體分析）和進(jìn)口許可審批。雙方為交易做好準(zhǔn)備。

（二）貿(mào)易磋商。建立業(yè)務(wù)關(guān)系后，進(jìn)出口雙方就合同所有條款進(jìn)行磋商。這些條款磋商是國(guó)際貿(mào)易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識(shí)講解，后整體實(shí)訓(xùn)的方式方法，在課堂理論講授的同時(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。在理論中進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐中利用理論。通過(guò)大量案例列舉將理論和實(shí)際有效結(jié)合，同時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項(xiàng)條款磋商列為一個(gè)學(xué)習(xí)情景，一開(kāi)始讓學(xué)生明確學(xué)完這一情景需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，從而有的放矢的去學(xué)。比如磋商合同標(biāo)的物條款，筆者先把標(biāo)的物條款拆分為三項(xiàng)任務(wù)，即品名品質(zhì)條款、包裝條款和數(shù)量條款。在品名條款部分，通過(guò)大量實(shí)物名稱（比如咸寧的各種特產(chǎn)，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等）來(lái)講授品名的表示方法；再要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位說(shuō)出每種命名方法舉出幾個(gè)例子，本組說(shuō)的時(shí)候，其他小組作為裁判；分享各個(gè)地方特產(chǎn)引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)掌握了貨物品名條款，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)應(yīng)用理論。在這三項(xiàng)任務(wù)分項(xiàng)完成后，再來(lái)做單元的課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)在傳統(tǒng)的知識(shí)測(cè)試基礎(chǔ)上，加入了案例分析，再現(xiàn)交易情景，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣通過(guò)這種理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，有效融合的方式，鍛煉學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）合同的簽訂。買賣雙方就各項(xiàng)交易條件達(dá)成一致后簽署合同。這個(gè)階段主要讓學(xué)生識(shí)別不同的合同形式如：銷售確認(rèn)書、銷售合同、協(xié)議等等。樣本展示后，各外貿(mào)公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據(jù)。

（四）合同的履行。合同簽訂好之后，進(jìn)出口雙方就要開(kāi)始履行合同的各項(xiàng)條款。出口方要做好備貨、落實(shí)信用證、租船訂艙等工作；進(jìn)口方要做好申請(qǐng)開(kāi)立信用證、租船訂艙等工作。這個(gè)部分我們可以充分地利用simtrade實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生熟悉各職能部門，按照進(jìn)出口貿(mào)易流程，逐步處理模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生操作，對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予反饋和評(píng)價(jià)。

第6篇：高一物理試題范文

1、菌菇類食物

其中的多糖類有明顯增強(qiáng)寶寶免疫功能作用，還可以改善心血管功能。銀耳含有17種氨基酸、鈣、維生素等，有滋陰潤(rùn)肺、生津養(yǎng)胃的作用。香菇、蘑菇所含的多糖類化合物，能預(yù)防佝僂病及貧血。

2、黃、綠色蔬菜

纖維素可預(yù)防便秘，提供腸道通暢良好的吸收環(huán)境。水果的果寡糖幫助腸道益菌生長(zhǎng)，就像在小腸大腸鋪一層免疫地毯一般。孩子若不喜歡蔬菜，可以將它剁碎，混合谷類或肉類做成丸子、餃子或餛飩，就容易接受了。

3、薏米

對(duì)易感冒、口臭、舌苔膩的寶寶很適用。薏米又稱苡仁、米仁，含有蛋白質(zhì)、鈣、磷、鐵、維生素B等。有健脾止瀉、利水滲濕及提高免疫力的作用。

4、山藥

對(duì)平時(shí)脾胃虛弱、免疫力低下的寶寶適用。山藥含有鈣、磷、糖、維生素及皂甙等。有健脾補(bǔ)肺、固腎、滋養(yǎng)強(qiáng)壯作用。

5、番茄

含有多種抗氧化強(qiáng)效因子，如其中含有的番茄紅素、胡蘿卜素、維生素E和C，可提高寶寶免疫力，修補(bǔ)受損的細(xì)胞，保護(hù)細(xì)胞不受損害，并能降低寶寶因嚴(yán)重腹瀉而導(dǎo)致的死亡率。實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)人連續(xù)食用兩周番茄汁后，體內(nèi)番茄紅素會(huì)明顯增加，同時(shí)T淋巴細(xì)胞的免疫功能得到了增強(qiáng)。吃番茄最好微煮后加入少許橄欖油，使番茄紅素更多地被人體吸收。

6、豆制品

適合于消化不良、易感冒、營(yíng)養(yǎng)欠佳的寶寶食用。豆制品及大豆含有豐富的蛋白質(zhì)、鐵、胡蘿卜素、維生素、鋅、硒等。有補(bǔ)虛清熱，生津潤(rùn)燥、清熱解毒功效。

7、鵪鶉蛋

適合營(yíng)養(yǎng)不良、易感冒的寶寶食用。鵪鶉蛋含有高質(zhì)量蛋白質(zhì)，磷、鈣、鐵、蘆丁、蕓香等。具有補(bǔ)益氣血，強(qiáng)身健腦等作用。

8、青魚

適用于脾胃虛弱、體弱多病的寶寶。青魚肉中含有核酸及鋅等微量元素，可增強(qiáng)體質(zhì)；也是營(yíng)養(yǎng)佳品，有補(bǔ)氣化濕、養(yǎng)胃醒脾功效。

9、紅棗

適用于脾胃虛弱、氣血不足、神疲乏力、易感冒的寶寶。棗含有糖、鈣、磷、鐵、維生素C、維生素P等，是“天然的維生素丸”，具有補(bǔ)益脾胃，養(yǎng)血安神功效，近年還發(fā)現(xiàn)有增加環(huán)磷酸腺苷活性、強(qiáng)身、保肝、抗變態(tài)反應(yīng)等作用。

第7篇：高一物理試題范文

物理教學(xué)中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能否起到提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，加深理解理論知識(shí)的作用，教師的指導(dǎo)十分關(guān)鍵。筆者在多年的實(shí)際教學(xué)中體會(huì)到，物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)有3忌。

第一，忌包辦代替

物理分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、思維，對(duì)有關(guān)物理概念、定律進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)行理論思考的升華的動(dòng)態(tài)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師必須善于引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思維，大膽動(dòng)手實(shí)踐。從了解實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一全過(guò)程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測(cè)量不準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障等問(wèn)題時(shí)，教師切忌自己動(dòng)手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來(lái)似乎使問(wèn)題很快得到解決，但卻大大扼殺學(xué)生思維和探索的勇氣，很不利于提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問(wèn)題的辦法，由學(xué)生自己動(dòng)手糾正。

筆者在一次上分組實(shí)驗(yàn)課“日光燈的安裝”時(shí)，有幾組學(xué)生將線路接通后燈管不亮。筆者沒(méi)有自己動(dòng)手幫助學(xué)生將燈管接亮，而是耐心地啟發(fā)他們認(rèn)真分析日光燈不亮的原因，然后要求他們對(duì)照日光燈線路冷靜思考，仔細(xì)檢查。這幾組學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，終于使安裝的所有日光燈都放出明亮的光輝?，F(xiàn)在，參加過(guò)“日光燈的安裝”分組實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，大都能自動(dòng)處理日光燈有關(guān)故障。

第二，忌“空中樓閣”

物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于通過(guò)學(xué)生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的消化和擴(kuò)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師一定不能只教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生是否明白其中道理；只重視學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加深對(duì)有關(guān)物理原理和概念的理解，因而使實(shí)驗(yàn)成為“空中樓閣”。欲使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)原理外，還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，精心設(shè)計(jì)各類實(shí)驗(yàn)考題。在教學(xué)中有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊分析，讓學(xué)生在觀察、思考中鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能；在動(dòng)手思維中發(fā)展自身的形象思維和抽象思維能力；在主動(dòng)學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。

如進(jìn)行“用示波器觀察正弦交流電波形”這一分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師如果只局限于指導(dǎo)學(xué)生用示波器調(diào)出交流電波形，就會(huì)使實(shí)驗(yàn)變成一種簡(jiǎn)單機(jī)械的操作。而教師如果先引導(dǎo)學(xué)生從理論上了解正弦交流電是一個(gè)大小和方向均隨時(shí)間按正弦函數(shù)作周期性變化的電流，然后指導(dǎo)學(xué)生有目的地將正弦交流電輸入示波器觀察波形，并與數(shù)學(xué)中的正弦曲線圖形加以比較。當(dāng)學(xué)生看到示波器顯示的波形居然與正弦交流電函數(shù)關(guān)系所表征的正弦曲線一模一樣時(shí)，他們會(huì)在腦子里對(duì)抽象的、變幻莫測(cè)的交流電建立起形象的概念，同時(shí)也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)與理論的完全吻合表示由衷的信服。

第三，忌虎頭蛇尾

上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一部分學(xué)生往往存在重實(shí)驗(yàn)操作和獲取數(shù)據(jù)，輕數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的錯(cuò)誤傾向。這就需要教師在思想上具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整意識(shí)，要就實(shí)驗(yàn)原理的理解程度，實(shí)踐操作的熟練程度，數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確程度，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整程度等各方面對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，熱心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師必須認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從中了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并將在?shí)驗(yàn)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，還可開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生帶著問(wèn)題重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣考驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

如果教師只滿足于上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作，得出結(jié)論，而課后就萬(wàn)事大吉，既不管學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告如何填寫，也不過(guò)問(wèn)實(shí)驗(yàn)是否收到預(yù)期效果，甚至還把批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋信息當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這種虎頭蛇尾的做法有可能使分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，也是物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)之大忌。

第8篇：高一物理試題范文

ABCD分值: 3分 查看題目解析 >22.一個(gè)以初速度v0沿直線運(yùn)動(dòng)的物體，t秒末的速度為v，其v-t圖象如圖所示，則關(guān)于t秒內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，以下說(shuō)法正確的是()

ABCD無(wú)法確定分值: 3分 查看題目解析 >33.一物體做直線運(yùn)動(dòng)，其加速度隨時(shí)間變化的a－t圖象如圖所示．下列v－t圖象中，可能正確描述此物體運(yùn)動(dòng)的是()

ABCD分值: 3分 查看題目解析 >44.P、Q、R三點(diǎn)在同一條直線上，一物體從P點(diǎn)靜止開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)Q 點(diǎn)的速度為v，到R點(diǎn)的速度為3v，則PQ∶QR等于 （ ）Al∶8Bl∶6Cl∶5D1∶3分值: 3分 查看題目解析 >55.三共點(diǎn)力大小分別是F1、F2、F3，關(guān)于它們的合力F的大小，下列說(shuō)法中正確的是( )AF大小的取值范圍一定是0≤F≤F1＋F2＋F3BF至少比F1、F2、F3中的某一個(gè)大C若F1∶F2∶F3＝3∶6∶8，只要適當(dāng)調(diào)整它們之間的夾角，一定能使合力為零D若F1∶F2∶F3＝3∶6∶2，只要適當(dāng)調(diào)整它們之間的夾角，一定能使合力為零分值: 3分 查看題目解析 >66. 使用自卸式貨車可以提高工作效率。如圖所示，在車廂由水平位置逐漸抬起的過(guò)程中，有關(guān)貨物所受車廂的支持力FN和摩擦力Ff，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A支持力FN逐漸減小B支持力FN先減小后不變C摩擦力Ff 逐漸增大D摩擦力Ff 先增大后不變分值: 3分 查看題目解析 >77.如圖為一攀巖運(yùn)動(dòng)員正沿豎直巖壁緩慢攀登，由于身背較重的行囊，重心上移至肩部的0點(diǎn)，總質(zhì)量為60kg。此時(shí)手臂與身體垂直，手臂與巖壁夾角為53。。則手受到的拉力和腳受到的作用力分別為(設(shè)手、腳受到的作用力均通過(guò)重心O，g取10m/s2， sin53。=0.8，cos53。=0.6) (　 　)

A360N 480NB480N 360NC450N 800ND800N 450N分值: 3分 查看題目解析 >88.如圖所示，輕繩一端系在質(zhì)量為m的物體A上，另一端與套在粗糙豎直桿MN上的輕圓環(huán)B相連接．用水平力F拉住繩子上一點(diǎn)O，使物體A及圓環(huán)B靜止在圖中虛線所在的位置．現(xiàn)稍微增加力F使O點(diǎn)緩慢地移到實(shí)線所示的位置，這一過(guò)程中圓環(huán)B仍保持在原來(lái)位置不動(dòng)．則此過(guò)程中，圓環(huán)對(duì)桿的摩擦力F1和圓環(huán)對(duì)桿的彈力F2的變化情況是(　 　)

AF1保持不變，F(xiàn)2逐漸增大BF1逐漸增大，F(xiàn)2保持不變CF1逐漸減小，F(xiàn)2保持不變DF1保持不變，F(xiàn)2逐漸減小分值: 3分 查看題目解析 >99.如圖所示，質(zhì)量均為m的物體A、B通過(guò)一勁度系數(shù)為k的彈簧相連，開(kāi)始時(shí)B放在地面上，A、B均處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)通過(guò)細(xì)繩將A向上拉起，當(dāng)B剛要離開(kāi)地面時(shí)，A上升距離為L(zhǎng)，假設(shè)彈簧一直在彈性限度內(nèi)，則()

AL＝BL分值: 3分 查看題目解析 >1010.在粗糙水平面上放著一個(gè)三角形木塊abc，在它的兩個(gè)粗糙斜面上分別放有質(zhì)量為m1和m2的兩個(gè)物體，m1>m2，β＞α，若兩物體分別以v1和v2沿斜面向下做勻速運(yùn)動(dòng)，且v1>v2,三角形木塊保持靜止?fàn)顟B(tài)，則粗糙水平面對(duì)三角形木塊（ ） A摩擦力的方向水平向右B摩擦力的方向水平向左C摩擦力的方向不能確定D以上結(jié)論都不對(duì)分值: 3分 查看題目解析 >1111.如圖為“探究求合力的方法”實(shí)驗(yàn)示意圖，在水平放置的木板上墊一張白紙，把橡皮條的一端固定在木板上的P點(diǎn)，另一端栓兩根細(xì)線，通過(guò)細(xì)線同時(shí)用兩個(gè)彈簧秤互成角度的拉橡皮條，使結(jié)點(diǎn)達(dá)到某一個(gè)位置O點(diǎn)，此時(shí)細(xì)線Ob與橡皮條PO垂直?，F(xiàn)使b彈簧秤從圖示位置開(kāi)始緩慢的沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)900的過(guò)程中，保持O點(diǎn)的位置和a彈簧秤的拉伸方向不變，則在此過(guò)程中，關(guān)于ab兩彈簧秤示數(shù)的變化情況，正確的是( )

Aa的示數(shù)增大，b示數(shù)先增大后減小Ba的示數(shù)減小，b示數(shù)先減小后增大Ca的示數(shù)增大，b示數(shù)增大Da的示數(shù)減小，b示數(shù)減小分值: 3分 查看題目解析 >1212.如圖所示，一個(gè)固定在水平面上的光滑物塊，其左側(cè)面是斜面AB，右側(cè)面是曲面AC，已知AB和AC的長(zhǎng)度相同．兩個(gè)小球p、q同時(shí)從A點(diǎn)分別沿AB和AC由靜止開(kāi)始下滑，比較它們到達(dá)水平面所用的時(shí)間()．

Ap小球先到Bq小球先到C兩小球同時(shí)到D無(wú)法確定分值: 3分 查看題目解析 >1313.右圖所示為A和B兩質(zhì)點(diǎn)的位移—時(shí)間圖象,以下說(shuō)法中正確的是（ ）

A當(dāng)t=0時(shí),A、B兩質(zhì)點(diǎn)的速度均不為零. B. 在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,A質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得比B快.B當(dāng)t=t1時(shí),兩質(zhì)點(diǎn)的位移相等. D. 當(dāng)t=t1時(shí),兩質(zhì)點(diǎn)的速度大小相等.分值: 4分 查看題目解析 >多選題 本大題共3小題，每小題4分，共12分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)符合題目要求，全對(duì)得4分，選對(duì)但不全得2分，有選錯(cuò)的得0分。1414.t＝0時(shí)，甲、乙兩汽車從相距70 km的兩地開(kāi)始相向行駛，它們的v-t圖象如圖所示．忽略汽車掉頭所需時(shí)間，下列對(duì)汽車運(yùn)動(dòng)狀況的描述正確的是()．

A在第1小時(shí)末，乙車改變運(yùn)動(dòng)方向B在第2小時(shí)末，甲乙兩車相距10 kmC在前4小時(shí)內(nèi)，乙車運(yùn)動(dòng)加速度的大小總比甲車的大D在第4小時(shí)末，甲、乙兩車相遇分值: 4分 查看題目解析 >1515.如圖所示，小球從豎直磚墻某位置由靜止釋放，用頻閃照相機(jī)在同一底片上多次曝光，得到了圖中1、2、3、4、5…所示小球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中每次曝光的位置．連續(xù)兩次曝光的時(shí)間間隔均為T，每塊磚的厚度為d，根據(jù)圖中的信息，下列判斷正確的是(　 　)

A位置“1”是小球釋放的初始位置B小球做勻加速直線運(yùn)動(dòng)C小球下落的加速度為D小球在位置“3”的速度為分值: 4分 查看題目解析 >1616.水平地面上的物體A，在斜向上的拉力F作用下，向右做勻速運(yùn)動(dòng)，由此可以判斷（ ）

A物體A可能只受到三個(gè)力的作用B物體A一定受到了四個(gè)力的作用C物體A受到的滑動(dòng)摩擦力大小為FcosαD物體A對(duì)水平地面的壓力大小一定為Fsinα分值: 4分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共68分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。1717.某同學(xué)在“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，電火花計(jì)時(shí)器接220V、50Hz交流電源。用電火花計(jì)時(shí)器記錄了被小車拖動(dòng)的紙帶的運(yùn)動(dòng)情況，在紙帶上確定出A、B、C、D、E、F、G共7個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)。其相鄰點(diǎn)間的距離（可依次用字母x1、x2、x3、x4、x5、x6表示）如圖所示，每?jī)蓚€(gè)相鄰的計(jì)數(shù)點(diǎn)之間還有4個(gè)點(diǎn)未畫出。

（1）試根據(jù)紙帶上各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)間的距離，計(jì)算出打下B、F兩個(gè)點(diǎn)時(shí)小車的瞬時(shí)速度，并將這兩個(gè)速度值填入下表（要求保留2位有效數(shù)字）。

（2）將B、C、D、E、F各個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度標(biāo)在直角坐標(biāo)系中，并畫出小車的瞬時(shí)速度隨時(shí)間變化的關(guān)系圖線。

（3）可由所畫v—t圖像求出小車加速度為 m/s2(計(jì)算結(jié)果要求：保留小數(shù)點(diǎn)后面二位數(shù)字）。（4）亦可不利用v—t圖像求小車加速度，請(qǐng)寫出計(jì)算小車加速度的表達(dá)式： （用字母x1、x2、x3、x4、x5、x6和交流電頻率f表示）。分值: 15分 查看題目解析 >1818.某同學(xué)利用如圖所示的裝置探究力的平行四邊形定則：豎直放置鋪有白紙的木板上固定有兩個(gè)輕質(zhì)小滑輪，細(xì)線AB和OC連接于。點(diǎn)，細(xì)線AB繞過(guò)兩滑輪，D、E是細(xì)線與滑輪的兩個(gè)接觸點(diǎn)。在細(xì)線末端A、B、C三處分別掛有不同數(shù)量的相同鉤碼，設(shè)所掛鉤碼數(shù)分別用Nl、N2、N3表示．掛上適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，當(dāng)系統(tǒng)平衡時(shí)進(jìn)行相關(guān)記錄．改變所掛鉤碼的數(shù)量，重復(fù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)．

(1)下列能滿足系統(tǒng)平衡的Nl、N2、N3的取值可能為：_______(A)N1=N2=3，N3=4(B)N1=N2=3，N3=6(C) N1=N2=N3=3 (D)N1=3，N2=4，N3=8(2)下列關(guān)于本實(shí)驗(yàn)操作的描述，正確的有：________(A)需要利用天平測(cè)出鉤碼的質(zhì)量(B)∠EOD不宜過(guò)大(C)兩滑輪的軸心不必處于同一條水平線上(D)每次實(shí)驗(yàn)都應(yīng)使細(xì)線的結(jié)點(diǎn)D處于同一位置(3)每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要記錄的項(xiàng)目有Nl、N2、N3的數(shù)值和___________：(4)該同學(xué)利用某次實(shí)驗(yàn)結(jié)果在白紙上繪制了如題圖所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理圖，則根據(jù)你對(duì)本實(shí)驗(yàn)的理解，拉力FOD和FOE的合力的測(cè)量值應(yīng)是圖中的_________(選填“F”或“F′”)；分值: 12分 查看題目解析 >1919.一物體在與初速度方向相反的恒力作用下做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，v0＝20 m/s，加速度大小為5 m/s2，求：(1)前兩秒的位移．(2)由開(kāi)始運(yùn)動(dòng)算起，6 s末物體的速度．(3)物體經(jīng)多少秒后回到出發(fā)點(diǎn)？分值: 12分 查看題目解析 >2020.如圖所示，質(zhì)量為M的直角三棱柱A放在水平地面上，三棱柱的斜面是光滑的，且斜面傾角為θ.質(zhì)量為m的光滑球放在三棱柱和光滑豎直墻壁之間，A和B都處于靜止?fàn)顟B(tài)，求：

(1)A對(duì)B的支持力．(2)地面對(duì)三棱柱的支持力．(3)地面對(duì)三棱柱的摩擦力．分值: 12分 查看題目解析 >2121.我國(guó)ETC(電子不停車收費(fèi)系統(tǒng))已實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，大大縮短了車輛通過(guò)收費(fèi)站的時(shí)間。假設(shè)一輛汽車以10m/s的速度駛向收費(fèi)站，若進(jìn)入人工收費(fèi)通道，它從距收費(fèi)窗口20m處開(kāi)始減速，至窗口處恰好停止，再用10s時(shí)間完成交費(fèi)：若進(jìn)入ETC通道，它從某位置開(kāi)始減速，當(dāng)速度減至5m后，再以此速度勻速行駛5m即可完成交費(fèi)。兩種情況下，汽車減速時(shí)加速度相同。求：(1)汽車減速運(yùn)動(dòng)時(shí)加速度的大小：(2)汽車進(jìn)入人工收費(fèi)通道，從開(kāi)始減速到交費(fèi)完成所需的時(shí)間；(3)汽車從開(kāi)始減速到交費(fèi)完成，從ETC通道比從人工收費(fèi)通道通行節(jié)省的時(shí)間。21 正確答案及相關(guān)解析正確答案

(1) 2.5m/s2(2)14s(3)11s解析

（1）根據(jù)速度位移公式得，勻減速直線運(yùn)動(dòng)的加速度大小為：=2.5m/s2（2）過(guò)人工收費(fèi)通道，勻減速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為：，汽車進(jìn)入人工收費(fèi)通道，從開(kāi)始減速到交費(fèi)完成所需的時(shí)間t=4+10s=14s．（3）汽車在ETC收費(fèi)通道，勻減速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為：，勻減速運(yùn)動(dòng)的位移為：，勻速行駛的時(shí)間為：，從開(kāi)始減速到交費(fèi)完成所需的時(shí)間為：t=t1+t2=3s．經(jīng)過(guò)人工收費(fèi)通道，勻減速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為勻減速直線運(yùn)動(dòng)的位移為：因?yàn)榻?jīng)過(guò)ETC通道勻減速運(yùn)動(dòng)的位移和勻速運(yùn)動(dòng)的位移之和等于經(jīng)過(guò)人工收費(fèi)通道的位移，可知節(jié)省的時(shí)間為：t=t3+10﹣t=(4+10﹣3)s=11s．考查方向

本題考查了勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間的關(guān)系勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系知識(shí)點(diǎn)，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與牛頓第二定律知識(shí)點(diǎn)交匯命題。解題思路

第9篇：高一物理試題范文

對(duì)于教師來(lái)講，要善于引導(dǎo)學(xué)生，要抓住培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主的參與到生物教學(xué)活動(dòng)中，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最關(guān)鍵之處就在于引課環(huán)節(jié)，所以，教師一定要精心的把引課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好。舉個(gè)例子來(lái)講，對(duì)于光合作用，之所以會(huì)發(fā)現(xiàn)光合作用，是在1771年的時(shí)候，英國(guó)的普利斯特利發(fā)現(xiàn)的，而他的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是把點(diǎn)燃的蠟燭，和綠色植物一同放入到全封閉的玻璃罩中，但是，他發(fā)現(xiàn)，蠟燭很難熄滅；兒童詩(shī)，他又把蠟燭換成小老鼠，將小老鼠和綠色植物放在一起，從而發(fā)現(xiàn)，小老鼠也不會(huì)很快窒息。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，就可以得到一個(gè)重要結(jié)論，即植物能夠更新空氣。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，通常都是先把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，然后，按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來(lái)把具體的原理高速學(xué)生，但是，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生必然無(wú)法有一個(gè)深刻的印象。所以，要想使得遷移能力培養(yǎng)的效率變得更高，教師可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是，教師先不要急著把原理告知學(xué)生，而是通過(guò)知識(shí)串聯(lián)的方式，通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生自己推理判斷，鼓勵(lì)學(xué)生自主的查閱資料，通過(guò)自己的努力，來(lái)最終找到問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，所能夠獲得的教學(xué)效果，必然是十分理想的。

當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用也是不容忽視的，我們知道，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和獲取的能力是各不相同的，也正是因?yàn)槟芰λ降牟町?，使得不可能每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)自己所掌握的知識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)遷移能力的運(yùn)用。還是有一部分學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的概念不了解，他們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候，往往會(huì)受到限制。所以，對(duì)于教師來(lái)講，就需要做好引導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生不同的層次水平，有針對(duì)性的把指導(dǎo)方案制定出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)講，對(duì)于已經(jīng)掌握了一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)就講，教師可以通過(guò)習(xí)題，來(lái)進(jìn)一步將其深入；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)該要注重提問(wèn)的方式，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考，以此來(lái)使得學(xué)習(xí)的不足得到完善。

二、進(jìn)行課堂展示，暢所欲言

對(duì)了更好的對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式，來(lái)讓每一個(gè)學(xué)生都有上講臺(tái)說(shuō)出自己想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)此，讓學(xué)生充分的體會(huì)到成功的愉悅。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，課堂展示的方式，能夠起到比較好的效果，所以，教師需要對(duì)此引起重視。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合不同的課程，運(yùn)用不同的方式。舉個(gè)例子來(lái)講，子皇族學(xué)習(xí)的模式，由于其剛開(kāi)始不久，所以，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，都沒(méi)有信心，那么，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以通過(guò)串講的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講，教師可以按照之前所制定出來(lái)的指導(dǎo)方案，依次將問(wèn)題提出來(lái)。并把學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組討論的方式來(lái)進(jìn)行，等到討論完畢之后，由小組派出代表來(lái)把自己所在組的討論結(jié)果所出來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，提高知識(shí)遷移能力

培養(yǎng)學(xué)生生物知識(shí)能力的，通過(guò)對(duì)教材前后知識(shí)的知識(shí)，來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)基本概念的和基本理論的理解，提高學(xué)生的知識(shí)匯總和條理，以求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的遷移能力讓他們自己進(jìn)行比較和梳理知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：老師在黑板上畫一個(gè)細(xì)胞，然后讓同學(xué)們進(jìn)行思考。思考從不同的角度能想到什么。信手拈來(lái)的有細(xì)胞的周期，細(xì)胞的構(gòu)成，組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，細(xì)胞的類型，細(xì)胞的分裂情況，細(xì)胞的分裂類型，是需氧型或厭氧性，自養(yǎng)或異養(yǎng)等等一系列的問(wèn)題的提出和解答都是對(duì)知識(shí)的遷移。通過(guò)多次的重復(fù)來(lái)提高學(xué)生的自主意識(shí)，以防止傳統(tǒng)的思維定向?qū)W(xué)生對(duì)新事物認(rèn)知的的干擾，加強(qiáng)變相，變式的相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。

四、結(jié)語(yǔ)