技術(shù)人才的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：技術(shù)人才的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：林學(xué)專業(yè)；信息技術(shù)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)

信息化是當(dāng)今時代的重要特征，是現(xiàn)代社會的重要標(biāo)志。加強林業(yè)信息化建設(shè)工作，是轉(zhuǎn)變林業(yè)管理方式、提高林業(yè)現(xiàn)代化管理水平、推進現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的必然選擇。林業(yè)信息化建設(shè)的速度、質(zhì)量，從某種程度上說，必須靠人、靠人的素質(zhì)的提升，必需依靠大量林業(yè)從業(yè)人員的信息技術(shù)整體素質(zhì)。中國

信息社會對林學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，而林學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有明顯的偏差，以計算機為主的信息技術(shù)能力普遍偏低。一方面人才市場需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足；另一方面林學(xué)專業(yè)學(xué)生難以就業(yè)。林學(xué)專業(yè)教育如何主動適應(yīng)我國現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適應(yīng)不同崗位的林業(yè)信息技術(shù)人才是值得探討的課題。

一、林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，是目前各級教育部門所關(guān)心的重點，也是擺在高等林業(yè)教育面前的一道難題。

《浙江省“十一五”科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確把信息技術(shù)在農(nóng)林業(yè)中的推廣應(yīng)用作為今后發(fā)展的戰(zhàn)略重點。林業(yè)信息化建設(shè)人員信息化素質(zhì)偏低，有些單位也試圖依靠引進計算機科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生來承擔(dān)林業(yè)信息化建設(shè)的重任。事實表明，這些畢業(yè)生在進入林業(yè)行業(yè)后由于缺乏林業(yè)知識背景，很難適應(yīng)林業(yè)信息化建設(shè)。因此，培養(yǎng)一大批既熟悉林業(yè)知識又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才迫在眉睫。

林業(yè)信息化建設(shè)需要不同水平不同層次的信息技術(shù)人才，有些對信息技術(shù)要求很高同時對林學(xué)沒有要求或要求較低的崗位可以通過引進計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)的人才來擔(dān)任，但大多數(shù)崗位還需要林學(xué)專業(yè)的人才。因此，我們首先要明確林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即學(xué)生通過四年課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到和掌握怎樣的技能和水平?筆者的設(shè)想是，要求林學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅能夠熟練地掌握辦公自動化軟件、常用的軟件工具和基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且還能熟悉使用一種林業(yè)應(yīng)用信息系統(tǒng)；另外還應(yīng)掌握處理常見的計算機故障和簡單的維修技術(shù)，部分學(xué)生熟悉一種地理信息系統(tǒng)軟件或一種遙感軟件。對于少數(shù)學(xué)生還應(yīng)多了解一些軟件開發(fā)的知識，了解軟件開發(fā)人員的思路和需求，掌握一門編程語言和一門數(shù)據(jù)庫技術(shù)，具備較高的計算機編程能力，或者較好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以便于在以后的工作中成為滿足林業(yè)信息化建設(shè)需要的人才，成為林業(yè)信息化建設(shè)的主要技術(shù)骨干。

二、林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)

當(dāng)前我國林業(yè)行業(yè)的主要任務(wù)很多，決定了林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向較多。林學(xué)專業(yè)學(xué)生不可能都朝著林業(yè)信息技術(shù)的方向發(fā)展，在培養(yǎng)計劃中也不可能設(shè)置很多的信息技術(shù)課程和課時。這就要求在有限的信息技術(shù)課程和有限的課時內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)林業(yè)信息化建設(shè)不同層次的人才，實現(xiàn)林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

浙江林學(xué)院林學(xué)專業(yè)采用“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，確保林業(yè)各種特色人才的培養(yǎng)。第一平臺為公共基礎(chǔ)平臺，第二平臺為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺。前兩年以素質(zhì)培養(yǎng)為主，寬口徑、厚基礎(chǔ)；第三年為專業(yè)平臺，完成專業(yè)模塊課和專業(yè)選修課，實現(xiàn)特色+技能培養(yǎng)；第四年為個性培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)需求進行畢業(yè)設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系是人才成長的養(yǎng)料，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。為了更好地對林學(xué)專業(yè)學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)，我們對教學(xué)計劃進行了全面修訂，并對課程體系進行了改革。主要以信息技術(shù)課程為依托，同時創(chuàng)造性地在非信息技術(shù)課程中穿插安排信息技術(shù)內(nèi)容的傳授和實踐，并對少數(shù)對信息技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生在非課程教學(xué)環(huán)節(jié)中進行重點培養(yǎng)。

(一)信息技術(shù)課程中的信息技術(shù)教育

浙江林學(xué)院林學(xué)專業(yè)的課程主要由公共基礎(chǔ)平臺課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修模塊課程和公共選修課程組成。在公共基礎(chǔ)平臺中，林學(xué)專業(yè)的信息技術(shù)課程主要由兩個階段兩門課程組成，即“計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程(第一學(xué)期開設(shè))和“高級程序設(shè)計”課程(第二學(xué)期開設(shè))，二者是遞進關(guān)系。專業(yè)平臺中設(shè)置了“遙感導(dǎo)論”課程(第四學(xué)期開設(shè))、“地理信息系統(tǒng)”課程(第五學(xué)期開設(shè))和“森林資源管理信息系統(tǒng)”(第七學(xué)期開設(shè))。公共選修課程中設(shè)置了其他信息技術(shù)課程供學(xué)生選修。

1　“計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。這是信息技術(shù)的第一門課程，也是最基礎(chǔ)的課程。主要介紹計算機文化基礎(chǔ)知識、辦公自動化軟件microsoftoffice、常用軟件工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等知識。主要任務(wù)是使學(xué)生掌握在信息化社會工作所必備的辦公自動化、計算機網(wǎng)絡(luò)基本操作技能，了解計算機應(yīng)用的基本知識和操作技能，提高計算機的應(yīng)用能力，使學(xué)生樹立起牢固的“信息意識”。

學(xué)生學(xué)完課程之后，有的看不懂幫助，不會安裝操作系統(tǒng)，甚至連簡單的軟件都不會安裝，一些簡單的計算機維護也要請人指導(dǎo)幫助，這些現(xiàn)象都應(yīng)當(dāng)避免。這門課程應(yīng)以注重有效提高學(xué)生的實踐能力和舉一反三的能力為主，因為教師不可能把所有的常用軟件都一一講到，學(xué)生也不能等老師講了之后才能使用。我們要教會學(xué)生一種正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，為信息化能力的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2　“高級語言程序設(shè)計”課程?！案呒壵Z言程序設(shè)計”是林學(xué)學(xué)生信息技術(shù)教育中最基本和最重要的內(nèi)容。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力為主，要求學(xué)生在掌握高級語言的基本結(jié)構(gòu)并能熟練用之編寫程序的基礎(chǔ)上，掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本概念，掌握窗體和常用控件的使用，具有程序調(diào)試和出錯處理的能力，能較熟練地運用開發(fā)windows環(huán)境下簡單應(yīng)用程序的能力。主要任務(wù)是使得學(xué)生初步掌握一門高級語言。

在本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對該課程的語句結(jié)構(gòu)還能掌握，但一碰到自己動手編程的設(shè)計問題就束手無策，不知如何下手。所以，在程序設(shè)計的教學(xué)過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的程序調(diào)試能力和編程的思維導(dǎo)向，強調(diào)實際操作能力的訓(xùn)練，想方設(shè)法提高學(xué)生的編程能力和編程思維能力，并對編程能力較突出的學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)，進行重點培養(yǎng)，為培養(yǎng)較高層次的林業(yè)信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

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3　“遙感導(dǎo)論”和“地理信息系統(tǒng)”課程?！斑b感導(dǎo)論”和“地理信息系統(tǒng)”是林學(xué)專業(yè)的兩門專業(yè)選修課，也是信息技術(shù)培養(yǎng)最為重要的兩門課程?！斑b感導(dǎo)論”課程注重反映遙感的基礎(chǔ)知識與理論，結(jié)合遙感技術(shù)的最新成果及應(yīng)用，以“林”為特色，詳細(xì)講解遙感的基本概念、遙感成像原理、遙感圖像特征、 遙感圖像處理和信息的提取的基本方法等內(nèi)容，要求學(xué)生能夠熟悉一種遙感圖像處理軟件的使用操作，為森林資源調(diào)查打下基礎(chǔ)?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)”課程要求學(xué)生加深對地理信息系統(tǒng)的基本概念、基本原理的理解；掌握應(yīng)用地理信息系統(tǒng)進行空間數(shù)據(jù)的采集、編輯、處理的方法、空間數(shù)據(jù)分析功能方法；熟練掌握常用地理信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用與操作。中國

遙感和地理信息系統(tǒng)是林業(yè)信息化建設(shè)的主要技術(shù)，在課程講解過程中注重結(jié)合林業(yè)信息化建設(shè)實際是進行林學(xué)人才信息化能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

4　“森林資源管理信息系統(tǒng)”課程?！吧仲Y源管理信息系統(tǒng)”是本校林學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修特色課，是將前面3年所學(xué)信息技術(shù)總結(jié)集成提高的課程，占有相當(dāng)重要的作用和地位，也是大學(xué)4年最后的一門信息技術(shù)課程，具有很強的綜合性和實踐性。

通過課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備信息管理和信息系統(tǒng)方面的知識，掌握管理信息系統(tǒng)的基本概念和原理，系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施和評價的方法，空間信息的管理技術(shù)，熟悉信息技術(shù)在組織管理中和森林資源管理中的應(yīng)用，基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過程和方法，初步具有正確使用、管理和組織信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有將管理理念融入管理信息系統(tǒng)中的能力，使學(xué)生對信息系統(tǒng)的理論和在林業(yè)中的應(yīng)用有較深刻的了解，使之成為信息社會的中高層管理者。

5　其他信息技術(shù)課程。除了上述的信息技術(shù)課程之外，公選課程中還設(shè)置了“高級語言程序設(shè)計”(其他語言)、“動漫技術(shù)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“網(wǎng)頁制作”、“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”等課程供林學(xué)學(xué)生進行選修。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適當(dāng)?shù)恼n程進行學(xué)習(xí)，從而提高自己的信息技術(shù)素質(zhì)。

(二)非信息技術(shù)課程中的信息技術(shù)教育

在目前的培養(yǎng)計劃中，由于課時限制的原因，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)必修課程中沒有(也沒有必要)設(shè)置專門的信息技術(shù)課程。教育部要求計算機教育應(yīng)貫穿于整個大學(xué)教育，做到學(xué)習(xí)期間不斷線。在教學(xué)管理上讓講授專業(yè)課的老師參與信息技術(shù)不同層次課程的教學(xué)研究，在專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，有助于課程體系的建設(shè)、發(fā)展和完善。

在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不知道信息技術(shù)能在林業(yè)中干什么，有什么用。對于林學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)如何通過信息技術(shù)來解決林業(yè)問題。如果只是單純地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，而不能將其與林業(yè)進行充分的結(jié)合，學(xué)生會感到所學(xué)的信息技術(shù)知識得不到應(yīng)用，同時林業(yè)信息技術(shù)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)也不能實現(xiàn)。

因此，值得在非信息技術(shù)課程中，如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”(第三學(xué)期開設(shè))、“測樹學(xué)”(第五學(xué)期開設(shè))、“森林經(jīng)理學(xué)”(第六學(xué)期開設(shè))等，探討如何結(jié)合專業(yè)進行信息技術(shù)教育。

1　microsoft office的深入學(xué)習(xí)。在大一的“計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完成之后，學(xué)生對word的文字處理基本操作、excel的制表、繪圖和計算等基本功能和powerpoint演示文稿的基本操作已有了基礎(chǔ)的認(rèn)識，但是還有很多的菜單和功能不清楚，認(rèn)識還很粗淺，離社會實踐要求有一定距離。需要在以后的課程學(xué)習(xí)中繼續(xù)加強使用和體會，以掌握更多的技巧。

在專業(yè)課程中要求學(xué)生按照教師提供的文檔格式在計算機上寫出實驗報告和作業(yè)；安排學(xué)生上講臺做讀書報告等，使他們進一步熟悉word和pow—erpoint的菜單和功能，按照預(yù)定目標(biāo)編排出圖文并茂的文檔，提高學(xué)生的排版能力和演示文稿的水平。

為了深入學(xué)習(xí)excel，授課老師可以通過安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和實驗項目，將excel功能很強的函數(shù)、圖表、統(tǒng)計與工程分析功能逐一結(jié)合實例具體說明其操作步驟、計算方法和計算過程，比如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”中的一元回歸分析、方差分析、t檢驗、統(tǒng)計量的臨界值等內(nèi)容；“測樹學(xué)”中一元材積表的編制、樹高曲線的繪制等內(nèi)容；“森林經(jīng)理學(xué)”中一些圖表的繪制、線性規(guī)劃問題等內(nèi)容。通過類似的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己所學(xué)的信息技術(shù)能真正地解決林業(yè)上的實際問題，增強其成就感，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高林學(xué)和信息技術(shù)水平。

2　高級語言程序設(shè)計的深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的編程能力不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期訓(xùn)練的過程。學(xué)生反映在通過計算機二級考試以后編程能力不但沒有提高，反而很快就把原來學(xué)習(xí)過的程序設(shè)計內(nèi)容都忘記了。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)實踐中結(jié)合編程練習(xí)，采取切合實際的教學(xué)方法，不斷的積累總結(jié)經(jīng)驗，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。比如“測樹學(xué)”中一些常用算法就可以結(jié)合高級語言程序設(shè)計來編程實現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生的編程水平，從易到難地選擇安排單木材積測算、林分蓄積測算、林分出材量及板方材材積計算、生長量計算、擬合模型參數(shù)計算、一元材積表編制、地位指數(shù)表編制等編程內(nèi)容。

3　遙感和地理信息系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)。遙感和地理信息系統(tǒng)技術(shù)已在森林資源管理上得到廣泛應(yīng)用，正逐步普及到市(縣)林業(yè)局和林場管理上。由于遙感獲取大尺度數(shù)據(jù)的能力，地理信息系統(tǒng)強大的空間管理分析能力及森林資源所具有的分布的時空特征，在林業(yè)信息化建設(shè)中，遙感和地理信息系統(tǒng)已成為林業(yè)信息化建設(shè)的不可缺少的工具。

在遙感和地理信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)完成后，可以在“森林經(jīng)理學(xué)”(第六學(xué)期開設(shè))課程教學(xué)中，突出遙感和地理信息系統(tǒng)在森林資源經(jīng)營管理中的應(yīng)用。比如，在森林區(qū)劃和森林調(diào)查章節(jié)中，講授gis的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)編輯功能。在森林采伐、經(jīng)營方案、森林資源動態(tài)、森林景觀動態(tài)等章節(jié)中，講授gis的空間分析功能。在綜合實習(xí)時，利用實時的遙感圖象作為森林資源的主要信息源，采用gps作為地面控制點的手段，對地形圖進行矢量化，以arcgis為軟件平臺，進行某個林場的森林資源gis空間數(shù)據(jù)的制作，包括森林林相圖、各種專題圖、森林資源統(tǒng)計表的生成和森林經(jīng)營方案的編制，并利用兩期數(shù)據(jù)，進行林業(yè)土地利用變化的動態(tài)分析，進而使學(xué)生切實提高信息技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用能力。

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(三)非課程教學(xué)中的信息技術(shù)教育

對林學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行以計算機能力為主的信息技術(shù)教育重點要依靠課程教學(xué)和實踐，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握基本理論和方法，做到觸類旁通，同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生今后繼續(xù)獲取知識的能力。信息技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)與其他課程教學(xué)一個明顯的區(qū)別就是要給學(xué)生提供充分的實踐機會，這樣才能把信息技術(shù)理論和知識變?yōu)橐环N熟練的技能，才有可能把信息技術(shù)熟練地應(yīng)用到林業(yè)中去。但是，僅依靠課程教學(xué)和實踐來提供學(xué)生足夠的實踐機會是不可能實現(xiàn)的。在每一屆學(xué)生中，總有少部分學(xué)生專業(yè)知識扎實，且對信息技術(shù)的興趣極大。對于這樣的學(xué)生，要充分挖掘他們的潛力，積極利用非課程教學(xué)環(huán)節(jié)展開多層次、多方位的重點培養(yǎng)。中國

在近些年的實踐中，我們主要是利用了畢業(yè)設(shè) 計(論文)、科研實訓(xùn)(學(xué)生課題和教師課題)和實驗室開放項目3個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這3個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以選擇遙感在林業(yè)上的應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)在林業(yè)上的應(yīng)用或程序設(shè)計開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)等大型實驗對學(xué)生進行信息技術(shù)的較高層次的培養(yǎng)。

1　畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)林學(xué)本科信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為了更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(論文)對學(xué)生信息技術(shù)能力提高的作用，同時減少學(xué)生找工作與畢業(yè)設(shè)計(論文)的沖突，我們于第六學(xué)期末就完成學(xué)生的畢業(yè)選題工作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下早早地從暑假就開始畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。

2　科研實訓(xùn)。浙江林學(xué)院設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金”，每年撥出?？钣糜诖髮W(xué)生科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，接受較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ饔?xùn)練，開展一些初步探索性的研究工作。每學(xué)期進行一次大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目申報，學(xué)生圍繞一個課題自由組合組成科研小組。所申報的項目要求有一定的創(chuàng)新性，對學(xué)生某方面的能力有所鍛煉，并具有實際應(yīng)用性或現(xiàn)實意義。教師利用大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，指導(dǎo)學(xué)生申報信息技術(shù)在林業(yè)上的應(yīng)用等相關(guān)項目，或者允許學(xué)生直接加入到指導(dǎo)教師的相關(guān)科研課題中進行研究。這樣的科研實訓(xùn)，使學(xué)生有接受科學(xué)研究訓(xùn)練的機會，有利于信息技術(shù)能力的提高。

3　開放實驗室項目。浙江林學(xué)院于2006年設(shè)立實驗室開放專項經(jīng)費，支持開放實驗室項目，允許學(xué)生進入實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造了實驗活動的環(huán)境。教師根據(jù)培養(yǎng)林業(yè)信息技術(shù)人才的要求，提出合適的實驗室開放項目，向?qū)W校教務(wù)處提出申請，教務(wù)處批準(zhǔn)后公布開放實驗室項目清單并組織學(xué)生申報。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實驗項目的不同，小組人員由學(xué)生自由組合，自己選擇已公布的實驗項目，向開放實驗室提出申請，實驗室批準(zhǔn)后即可著手實施。

相對于課程教學(xué)而言，這3個教學(xué)環(huán)節(jié)在信息技術(shù)培養(yǎng)方面有其優(yōu)越性。第一，前者是以教師為主，后者是以學(xué)生為主，教師不是前臺的講解，而是變?yōu)槟缓蟮闹笇?dǎo)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心而展開。第二，學(xué)生更為主動，學(xué)生自主選擇題目作為自己的畢業(yè)設(shè)計、科研課題或開放項目，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第三，后者對林業(yè)信息技術(shù)的綜合性更強，要求更高，要求學(xué)生花費相當(dāng)?shù)木蜁r間來掌握相關(guān)的知識和技能。

三、結(jié)語

第2篇：技術(shù)人才的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 學(xué)科建設(shè) 高等教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0160-02

人才培養(yǎng)是高等院校的基本職能，高校的所有工作都應(yīng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的高校，長期以來堅持以應(yīng)用為主導(dǎo)、以社會需求為導(dǎo)向、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的辦學(xué)思路[1]；辦學(xué)過程中，在厚基礎(chǔ)、寬口徑的基礎(chǔ)上，不斷強化學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)與社會需求的對接；能夠主動納入地方經(jīng)濟建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，確保所培養(yǎng)人才的規(guī)格、素質(zhì)和能力能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。下面，針對定位為工程應(yīng)用型的本科院校，就如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量談幾點看法，供廣大教育工作者參考。

1 學(xué)科建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證

眾所周知，學(xué)科是根據(jù)知識的體系結(jié)構(gòu)進行劃分的，一個學(xué)科是一個科學(xué)領(lǐng)域，或者是某個科學(xué)領(lǐng)域的一個分支；目前總共有工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)等13個學(xué)科門類，這些學(xué)科門類共包括110個一級學(xué)科。而專業(yè)是各個學(xué)科根據(jù)社會需求以及社會分工的不同而設(shè)置的，一個專業(yè)一般對應(yīng)某個社會崗位或者某種職業(yè)。由此可見，專業(yè)來源于學(xué)科，學(xué)科是支撐專業(yè)發(fā)展的平臺，所以學(xué)科建設(shè)是進行專業(yè)建設(shè)的重要手段。學(xué)科建設(shè)包括科學(xué)研究、隊伍建設(shè)、學(xué)位點建設(shè)等方面，其中通過學(xué)位點建設(shè)可以提高學(xué)校的辦學(xué)層次，促進學(xué)校在更高水平上培養(yǎng)人才。而科學(xué)研究、隊伍建設(shè)對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用主要有如下兩個方面。

首先，通過學(xué)科隊伍建設(shè)強化團隊建設(shè)，使得團隊中的教師承擔(dān)與研究方向相關(guān)課程的教學(xué)工作，將研究課題融入日常的教學(xué)過程，從而實現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)工作的有機結(jié)合。而科學(xué)研究的課題需要跟蹤學(xué)科的發(fā)展前沿，這樣可以將學(xué)科前沿納入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生能夠及時了解和掌握專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的知識在走向社會后不至于落后，進而確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，通過科學(xué)研究反哺教學(xué)，促進應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。體現(xiàn)最突出的是大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。通過近幾年來對該院7個工科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的申報、開題以及結(jié)題工作的參與，發(fā)現(xiàn)大部分項目均是教師的科研課題；這些課題來源于社會的實際需求，具有一定的應(yīng)用背景，能夠激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

2 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力

實踐是創(chuàng)新的源泉，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生動手能力的主要載體。實踐教學(xué)包括課內(nèi)實驗、綜合實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。針對應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)關(guān)注如下幾點。

（1）加強課內(nèi)實驗所占比例，每個實驗針對課程的某一章或者某幾個知識點，實驗項目要有一定的綜合性，用于固近期課堂教學(xué)內(nèi)容，但難度要適中，應(yīng)先易后難，以鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)置單門課程的綜合性實驗。要求實驗題目有一定難度，能夠綜合課程大部分知識點，目的是使學(xué)生能夠融會貫通，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決復(fù)雜問題的能力。

（3）課程設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容應(yīng)涉及多門課程的知識，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)幾門課程的知識去系統(tǒng)解決一個復(fù)雜問題；實現(xiàn)過程要體現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性，要求以小組形式完成，從而鍛煉和提高學(xué)生解決實際問題的能力和團隊協(xié)作能力。

3 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程實踐能力培養(yǎng)

縱觀各類高校的人才培養(yǎng)方案，無論是國內(nèi)一流的研究型院校，還是普通地方院校，大都以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，所制定的課程體系也大同小異，對學(xué)生的能力差異以及學(xué)校定位考慮不夠。

對于以應(yīng)用型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的院校，培養(yǎng)學(xué)生的目的是能夠?qū)I(yè)知識和所具備的能力應(yīng)用于所從事的社會實踐活動；在知識結(jié)構(gòu)上，不過分強調(diào)學(xué)科知識的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)[1]。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)做到先寬后專，即將學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識通過精煉的幾門課程（學(xué)科平臺課）將專業(yè)介紹給學(xué)生；然后根據(jù)社會需求（如：熱門崗位）開設(shè)一系列課程（專業(yè)方向課），專門講授相關(guān)的知識和技術(shù)，并通過實驗、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)進行強化，保證學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識和技術(shù)解決一些復(fù)雜系統(tǒng)中存在的實際問題，使得學(xué)生畢業(yè)時就能夠滿足社會實際崗位的需要，提高其就業(yè)競爭力。

4 加強校企合作，提倡高校和社會的協(xié)同育人

高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為了滿足社會需求，因而應(yīng)跟蹤社會需求的變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以往這項工作由高校獨立完成；但是由于人才培養(yǎng)具有一定的周期性，這種由高校獨立完成的人才培養(yǎng)過程4年后可能又滯后于市場需求的變化。所以高校應(yīng)轉(zhuǎn)變目前封閉式的人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)過程向社會開放，以學(xué)校為主體，學(xué)校協(xié)同企事業(yè)、行業(yè)、政府等各方面，共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和教學(xué)過程等各個環(huán)節(jié)，和企事業(yè)單位廣泛建立產(chǎn)學(xué)研基地，積極開展合作教育，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的實際問題[2-3]。同時，應(yīng)靈活設(shè)置課程體系，大一、大二學(xué)年完成學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳授以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大三、大四學(xué)年完成工程實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并通過大學(xué)生創(chuàng)新、社會實踐等活動逐漸由專業(yè)能力培養(yǎng)過渡為綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后就能滿足實際崗位的需要。對于實用性強、技術(shù)新的課程可以聘請企業(yè)資深的一線專家來承擔(dān)，并結(jié)合實際項目采用案例教學(xué)等方法進行講授。同時應(yīng)壓縮學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，大四的大部分時間應(yīng)到合作辦學(xué)單位去完成就業(yè)前的培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計工作；畢業(yè)設(shè)計題目可以來自企業(yè)，由企業(yè)技術(shù)人員和高校教師共同指導(dǎo)；學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)實習(xí)單位考核可以直接就業(yè)，這樣可以確保學(xué)生所學(xué)的知識、所培養(yǎng)的能力與當(dāng)前社會需求相適應(yīng)，從而確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)語

應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)注意與經(jīng)濟社會需求的密切結(jié)合，應(yīng)根據(jù)社會需求的變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及人才的培養(yǎng)規(guī)格；在人才培養(yǎng)過程中，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；高校應(yīng)加強與社會企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，積極吸引社會力量與高校協(xié)同辦學(xué)，以確保真正按照社會的實際需求來培養(yǎng)人才，從而實現(xiàn)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接。

參考文獻(xiàn)

[1] 王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（6）：20-23.

第3篇：技術(shù)人才的培養(yǎng)范文

論文摘要：市場競爭實質(zhì)上是人才競爭，企業(yè)的人才培養(yǎng)體系如何適應(yīng)市場競爭對人才的需求，成為企業(yè)亟待解決的問題?本文通過分析服裝現(xiàn)有技術(shù)人才的現(xiàn)狀和服裝企業(yè)人才難覓的矛盾所產(chǎn)生的原因，提出需要企業(yè)對技術(shù)人才加強培養(yǎng)和使用來解決目前這一瓶頸問題的相應(yīng)對策，以求有效解決服裝企業(yè)的升級及應(yīng)對市場競爭?

論文關(guān)鍵詞：技術(shù)人才；培養(yǎng)；使用

一、服裝企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人才的狀況

(一）高端技術(shù)人才的緊缺。對于服裝企業(yè)而言，金融危機使得他們更加注重技術(shù)、自主創(chuàng)新。危機使得行業(yè)進行了重新的洗牌，淘汰了落后的、缺乏技術(shù)和品牌優(yōu)勢的企業(yè)。生存下來的企業(yè)對技術(shù)和設(shè)計、銷售的重視是他們的共同點，金融危機的直接效應(yīng)——迫切需要產(chǎn)業(yè)升級。因此，高素質(zhì)的技術(shù)人員和設(shè)計人員、銷售人員成為危機后服裝企業(yè)所最緊缺的。

(二）技術(shù)人才技術(shù)不精、素質(zhì)單一。企業(yè)效益在于人。無論哪個行業(yè)都需要行家里手，也就是現(xiàn)在所說的專業(yè)人才。通過調(diào)研、帶學(xué)生實習(xí)以及深入工廠鍛煉了解到，目前企業(yè)崗位技術(shù)人才均比較缺乏，而且技術(shù)人才技術(shù)不精、素質(zhì)單一的現(xiàn)象比較明顯，在一定程度制約了企業(yè)的發(fā)展。

(三）人才結(jié)構(gòu)不合理。從專業(yè)技術(shù)隊伍的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，問題還相當(dāng)突出。專業(yè)過于集中、年齡段過于集中、管理專業(yè)、計算機專業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理是主要問題。這對市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的生存發(fā)展和參與國內(nèi)外市場競爭而言，更顯被動與無奈。

(四）技術(shù)人才流失狀況嚴(yán)重。造成技術(shù)人才流失的原因主要有：一是從宏觀環(huán)境上看，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，原有計劃經(jīng)濟體制下人才流動的壁壘被打破，限制人才流動的環(huán)節(jié)逐步消除，為人才流動提供了較密切配合的環(huán)境。原來企業(yè)確定的制度規(guī)定留人、黨性留人、紀(jì)律留人對一些專業(yè)人員失去約束力；二是從企業(yè)自身來看，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟實體具有崗位的可選擇性、分配的可變性、接收方式上的靈活性等優(yōu)勢，在對技術(shù)人才的爭奪戰(zhàn)中，企業(yè)的分配機制、激勵機制都具有很強的誘惑力，特別是一些企業(yè)管理不規(guī)范，制度不完善，缺乏對技術(shù)人才的培養(yǎng)與使用，致使大量學(xué)有所成的專業(yè)技術(shù)人員流失。

二、服裝企業(yè)對技術(shù)人才的培養(yǎng)及使用策略

（一）發(fā)揮市場資源作用，拓寬企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道。如今，市場資源豐富，企業(yè)應(yīng)抓住并充分利用市場資源，大膽采取請進來、走出去的辦法，拓寬企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道。1、邀請勞動模范來企業(yè)做事跡報告。技術(shù)人才的培養(yǎng)，不能只強調(diào)技術(shù)培養(yǎng)，還要特別注重德的培養(yǎng)，要與才同時并舉。通過學(xué)典型，使企業(yè)管理人員和技術(shù)人才在“德”方面得到熏陶，思想上接受洗理，教育培養(yǎng)技術(shù)人才忠于企業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的斗志；2、與專業(yè)院校建立校企合作，依托院校的優(yōu)勢加強企業(yè)儲備人才的培養(yǎng)，還可不定期地邀請院校的專業(yè)老師到企業(yè)宣講國際國內(nèi)服裝企業(yè)發(fā)展趨勢、先進的生產(chǎn)管理理念和服裝設(shè)計等相關(guān)知識，豐富完善企業(yè)技術(shù)人才的思想認(rèn)識和素質(zhì)；3、聘請其他企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才到企業(yè)進行交流，開辦培訓(xùn)班，有針對性地加強關(guān)鍵崗位技術(shù)人才的培養(yǎng)，使他們業(yè)務(wù)更熟，技術(shù)更精，并成為企業(yè)內(nèi)部技術(shù)的幫帶人。

（二）發(fā)揮崗位轉(zhuǎn)化作用，強化企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)效益。實踐是增長才干的最好課堂，崗位是提高素質(zhì)的主要平臺。1、抓好崗位鍛煉，使技術(shù)人才在鉆研本職業(yè)務(wù)中提升素質(zhì)。要堅持把崗位鍛煉作為促進技術(shù)人才學(xué)習(xí)成才的一個有力杠桿，通過比武競賽、比才競能、換崗鍛煉、交叉任職、學(xué)習(xí)新設(shè)備等手段，引導(dǎo)廣大技術(shù)人才把崗位實踐過程作為崗位成才程去鉆研，努力爭當(dāng)工作模范、行業(yè)狀元、創(chuàng)新能手；2、加強在職培訓(xùn)，使技術(shù)人才在解決難點問題中提高能力。實施中，要針對各類技術(shù)人才能力素質(zhì)上需要解決的難點問題，采取專題講解、強化練習(xí)、難題會診、領(lǐng)導(dǎo)幫帶等形式，分期分批對各類技術(shù)人才進行崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)技術(shù)等內(nèi)容的集中培訓(xùn)，讓培訓(xùn)始終跟著工作走，能力隨著實踐長，不斷提高企業(yè)各類技術(shù)人才勝任本職的能力；3、注重實踐鍛煉，使技術(shù)人才在完成急難重任務(wù)中增長才干。企業(yè)崗位實踐是培養(yǎng)鍛煉技術(shù)人才的大課堂，也是技術(shù)人才施展抱負(fù)和增長才干的“大舞臺”。要針對工作任務(wù)的實際情況，充分發(fā)揮急難重任務(wù)的育才作用，有意識地給技術(shù)人才交任務(wù)、壓擔(dān)子，讓他們站前沿、挑大梁，在完成任務(wù)中鍛煉提高；4、加強研究探索，使技術(shù)人才在企業(yè)改革發(fā)展中掌握本領(lǐng)。堅持與時俱進、創(chuàng)造性地解決企業(yè)改革發(fā)展中遇到的新情況新問題，是提高技術(shù)人才素質(zhì)的主要增長點。要注重圍繞企業(yè)改革發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問題搞研究，立足解決制約企業(yè)發(fā)展的各種難題搞探索，大力開展改革創(chuàng)新活動，用改革創(chuàng)新帶動技術(shù)人才的培養(yǎng)，用技術(shù)人才培養(yǎng)促進改革創(chuàng)新，使技術(shù)人才在鉆研新設(shè)備、攻克技術(shù)難關(guān)、解決技術(shù)難題的過程中磨礪成才，使之適應(yīng)企業(yè)競爭的需要。

企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的目的在于使用，在搞好培養(yǎng)的同時，要注意及時選拔和使用好技術(shù)人才，把各類學(xué)有所長的專業(yè)技術(shù)人才選配到重要崗位上。對專業(yè)技術(shù)和管理能力都相對突出的要及時推薦到專業(yè)管理崗位上，以最大限度發(fā)揮他們的專業(yè)技術(shù)特長和管理潛能，使人才培養(yǎng)的成本得到最大限度的投資回報。

第4篇：技術(shù)人才的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化

中圖分類號： TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，產(chǎn)品的加工制造水平越來越高，社會對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求量與日俱增，同時也對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。各高職院校都加強了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，加快了教學(xué)改革步伐，但仍存在很多問題。其中最根本的問題是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的距離，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因在于人才培養(yǎng)方案的制定，需要進一步進行優(yōu)化。文章以廣州城建職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，探討高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的主要依據(jù)、基本準(zhǔn)則、優(yōu)化步驟以及有效途徑。

人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的必要性

高職教育要順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，要取得更快的發(fā)展，必須重視人才培養(yǎng)方案制定過程中的問題與矛盾，對人才培養(yǎng)方案進行必要的優(yōu)化，具體原因有：

1.職業(yè)教育實踐性的特點決定了其培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置應(yīng)該和經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展同步。經(jīng)濟體制的變革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，科學(xué)技術(shù)的進步，給高職院校課程設(shè)置帶來了新的挑戰(zhàn)。此外，由于社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷和科技發(fā)展是一個動態(tài)的過程，這就要求高職課程設(shè)置不能一勞永逸。

2.高職理念的不斷更新對高職人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。高職教育發(fā)展至今，其高職教育改革理念已經(jīng)歷了幾次較大的調(diào)整。

3.我國的高職人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)還相當(dāng)嚴(yán)峻，為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，消除人才培養(yǎng)方案中的種種障礙和問題，進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究，既能最大限度地節(jié)省開支、避免教育資源浪費，又能分步到位、由點帶面地促進高職教育的發(fā)展和完善。

結(jié)合以上原因，必須對高職人才培養(yǎng)方案進行改革，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化正是高職教育改革的核心組成部分。

二、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化依據(jù)及原則

針對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，從實際出發(fā)，結(jié)合高職教育的觀念、相關(guān)理論基礎(chǔ)，明確人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的依據(jù)和原則。

1.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的依據(jù)

根據(jù)學(xué)院《貫徹落實教育部“關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教育部教職成[2011]12號文）”的實施方案》的要求，貫徹落實國家和廣東省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要精神，以《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》及《廣州城建職業(yè)學(xué)院2011-2015年發(fā)展規(guī)劃綱要》（廣州城建〔2010〕79號）、《廣州城建職業(yè)學(xué)院2011-2015年專業(yè)和課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》為指導(dǎo)，按照廣東省示范性高職院校標(biāo)準(zhǔn)進行人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計與實施，著力提高學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則

結(jié)合課程設(shè)置優(yōu)化依據(jù)，課程設(shè)置優(yōu)化應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本原則，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，充分顧及學(xué)生知識和能力兩個方面的培養(yǎng)，處理好穩(wěn)定與更新的關(guān)系、通才和專才的關(guān)系，滿足學(xué)生就業(yè)需要；符合高職教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就。

三、優(yōu)化整合具體步驟

1.人才培養(yǎng)方案設(shè)計

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存能發(fā)展的“社會人”，甚至是經(jīng)濟全球化要求的“國際人”，必須樹立能力本位的教育教學(xué)觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)教育不符，學(xué)習(xí)的應(yīng)用性不強，學(xué)校里學(xué)的東西很多在工作中用不上，而且學(xué)生也不感興趣。因此制定新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須源于企業(yè)，源于需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案。

2.基于工作過程構(gòu)建課程體系

形成高技能人才完成職業(yè)任務(wù)所需的技術(shù)實踐能力，必須與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，必須針對“解決綜合性實際問題”進行學(xué)習(xí)。因此，高等職業(yè)教育的課程必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

3. 合理整合課程，優(yōu)化課程體系

根據(jù)各專業(yè)的特點和社會需求，按照“職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力模塊”、“基本素質(zhì)與通用能力模塊”及“公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程結(jié)構(gòu)，貫穿培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力主線，合理整合課程，優(yōu)化“兩塊四層一貫穿”的課程體系。同時，在專業(yè)教學(xué)計劃中明確列入相關(guān)職業(yè)資格考證項目及 “課、證、賽”融合的課程群，提高職業(yè)資格證獲取率和職業(yè)技能比賽競爭力。

4.第一課堂與第二課堂結(jié)合，注重職業(yè)能力培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)方案中采用第一課堂與第二課堂結(jié)合的方法。在第二課堂中，完成社會實踐、文化素質(zhì)教育、專業(yè)拓展技能培訓(xùn)、專業(yè)素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等教育內(nèi)容。雖然教學(xué)時數(shù)不計入教學(xué)計劃，但有第二課堂學(xué)習(xí)的學(xué)分要求，取不到相應(yīng)學(xué)分不能畢業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的社會能力、方法能力的鍛煉機會，促進全面發(fā)展。

5.改進評價方法，推行全面素質(zhì)評價

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的多方位考察、多元化評價的考核評價體系。評價要有利于促進學(xué)生知識應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。改變過去重結(jié)果、輕過程的評價方法。每門課程實施態(tài)度、知識、技能、素養(yǎng)多維度綜合評價，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

四、結(jié)束語

經(jīng)過學(xué)院評估階段的建設(shè)，我們已基本整合理順了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提出了優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的原則和相關(guān)的措施，制訂了科學(xué)的教學(xué)計劃，改革了課程體系內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及教學(xué)方法，促進發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾冬梅，席鴻建，黃國勛.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J]. 清華大學(xué)教育研究,2005（5）：98-101.

第5篇：技術(shù)人才的培養(yǎng)范文

論文摘要：為提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率，高職院校要在人才培養(yǎng)中大力推進工學(xué)結(jié)合，深化教育教學(xué)改革，從知識、能力、素質(zhì)等方面構(gòu)建更適合就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

在科技進步和社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人力資源的質(zhì)量越來越受到政府和產(chǎn)業(yè)界的重視。高等教育向大眾化方向發(fā)展，是實施人才強國的切人點，是建設(shè)小康社會，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的橋梁和紐帶。高等職業(yè)教育作為我國高等教育不可或缺的組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。與傳統(tǒng)精英模式的高等教育不同，就業(yè)導(dǎo)向已是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。

我們認(rèn)為，隨著高等教育的大發(fā)展，給高職教育帶來生機的同時，也凸現(xiàn)出許多問題，就業(yè)壓力越來越沉重就是其主要表現(xiàn)之一。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，擴大畢業(yè)生就業(yè)率，就必須使高職教育模式更貼近職場，服務(wù)市場，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

一、發(fā)展高職教育，突破就業(yè)的瓶頸

我國著名教育學(xué)家潘懋元教授曾指出：“實現(xiàn)高等教育大眾化，困難很多，最大的困難是資金投入不足和畢業(yè)生就業(yè)困難，前一個困難較易解決，而就業(yè)問題較難解決，……”。教育部長周濟2006年1月7日曾說，中國高等教育目前在學(xué)人數(shù)超過2000萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)19％。我國高等教育已跨人了國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展新階段。

(一)大眾化教育與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

高校的持續(xù)擴招，既給高等學(xué)校和社會帶來了發(fā)展機遇，同時又給社會和高校帶了空前的壓力，突出表現(xiàn)為日益嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢。一位本科畢業(yè)生在參加了形形的招聘會并屢次碰壁后發(fā)出感慨：“我就像一只蒼蠅叮在透明的玻璃上，前途一片光明，卻找不到出口”。

高校是分類型的，畢業(yè)生也是分層次的。相對于國內(nèi)一些知名的、重點的大學(xué)，地方院校的高職畢業(yè)生在就業(yè)時更是處于非常尷尬的境地，往往被排除在招聘的門外。高等教育的大眾化使高校畢業(yè)生急劇增加，而就業(yè)崗位的增加速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于畢業(yè)生的增加速度，造成了目前高職畢業(yè)生的就業(yè)困難。學(xué)校畢業(yè)生實際就業(yè)率自然逐年下降。

(二)大學(xué)生的精英情結(jié)與就業(yè)障礙

從整體上來看，大學(xué)生就業(yè)難只是難在局部行業(yè)和局部地區(qū)上，只要大學(xué)生能轉(zhuǎn)變觀念接受適當(dāng)?shù)男劫Y水平，愿意在各行業(yè)和地區(qū)間流動，大學(xué)生就業(yè)難就不是一個問題。當(dāng)“精英情結(jié)”的“淡化”速度沒有趕上高等教育大眾化的普及速度時，社會價值取向單一，對白領(lǐng)文化的推崇和種種不合理的職業(yè)歧視現(xiàn)象便會出現(xiàn)。中國社會長期以來形成了國家資源過度向精英階層集中的現(xiàn)象。什么“萬般皆下品，唯有凄書高”，什么“學(xué)而優(yōu)則仕”等等，這些傳統(tǒng)的儒家思想所編織出來的“精英情結(jié)”深深地束縛住了人們的觀念。到了現(xiàn)在，“上大學(xué)=成功=社會精英”這樣的單向思維便成了古時讀書走仕途的現(xiàn)代翻版。本來人人讀書上大學(xué)是一件好事，但是一旦形成上大學(xué)是成為社會精英的充分條件這樣的認(rèn)識時，人們的就業(yè)心態(tài)就會變得狹隘，而擇業(yè)的自主性和多樣化也就會大受限制。而中國家庭中根深蒂閻的“望子成龍，望女成鳳”、“光耀門楣”的觀念，史是加重了千辛萬苦闖過高考獨木橋的大學(xué)生們“精英情結(jié)”的“泛化”。這種“泛化”的后果：一是造成了大學(xué)生普遍薪資期望過高，從而抑制了企業(yè)對勞動力的需求；二是造成了局部地區(qū)和局部行業(yè)人才的過剩。因為大家都希望留在發(fā)達(dá)的大城市中，都只希望學(xué)金融、會計、計算機等熱門專業(yè)，所以市場上也才會出現(xiàn)年薪數(shù)十萬求一焊工或鉗工而不得的現(xiàn)象。

(三)形成正確的就業(yè)觀念，全面提高自身素質(zhì)

進入高等教育大眾化時代，大學(xué)生畢業(yè)生擇業(yè)時不能只盯著“大機關(guān)、大城市”，不僅要有不一定有好工作的心理準(zhǔn)備。而且要有不一定有工作的承受能力。囚為“受過教育者的失業(yè)”問題在很多發(fā)展國家甚至發(fā)達(dá)國家都存在。例如印度在20世紀(jì)50年代大學(xué)生畢業(yè)生只有20000人失業(yè)，而到1982年，這一數(shù)字達(dá)到142．6萬人。大學(xué)生的失業(yè)率由50年代12％上升到80年代的20％。因此，大學(xué)生正確的就業(yè)觀念用一句話表示就是沒有工作是正常的。沒有好工作更是正常的。大學(xué)生在事業(yè)上要有自己創(chuàng)業(yè)，甚至為別人創(chuàng)造就業(yè)機會的志氣。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

社會需要是高等職業(yè)教育發(fā)展的力量源泉。高等職業(yè)教育發(fā)展二十年來，涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀院校也表明：瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，制定適合本地區(qū)和相關(guān)行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，畢業(yè)生就受歡迎，學(xué)校發(fā)展就快。實踐證明，適合經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)率高的高等職業(yè)教育有著廣闊的用武之地。

(二)以就業(yè)力導(dǎo)向是高職院校發(fā)展方向

科學(xué)定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條頗具地方特色的希望之路。堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，改革人才培養(yǎng)模式，加強教學(xué)基本建設(shè)、努力提高教育質(zhì)量，使高職高專教育對經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)能力明顯增強。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向是人民群眾的強烈愿望

高等教育大眾化要求高等職業(yè)教育突出其技術(shù)特色。大眾化時代的人才標(biāo)準(zhǔn)是多元的，只要培養(yǎng)的人才適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展需要，同時，能滿足個人發(fā)展需要，就是成功的高等職業(yè)教育。過硬的專業(yè)知識與操作技能，加上愛崗敬業(yè)的精神，將使越來越多的高等職業(yè)教育畢業(yè)生得到社會的認(rèn)可。

三、改革人才培養(yǎng)模式。促進學(xué)生就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)難說明，高職學(xué)院不能只在自己原有的專業(yè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)人才，必須瞄準(zhǔn)當(dāng)今社會需求，尋求培養(yǎng)市場緊缺的人才。樹立“市場需要什么、學(xué)校就培養(yǎng)什么”的新觀念，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要積極實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

(一)推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進人才培養(yǎng)模式改革

專業(yè)建設(shè)上。高職院校要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、面向就業(yè)市場設(shè)置專業(yè)。同時。組織專家研制全國高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄及目錄使用管理辦法，為高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供服務(wù)，也為國家宏觀管理提供依據(jù)。在培養(yǎng)機制上，加強學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合，逐步推行“訂單式”培養(yǎng)，南學(xué)校提供管理、場地和部分教師；企業(yè)提供需求、設(shè)備、技術(shù)、實習(xí)實訓(xùn)基地、兼職教師和就業(yè)機會。在培養(yǎng)內(nèi)容上，要大力加強職業(yè)道德為主的素質(zhì)教育，加強正確擇業(yè)觀的教育，加強創(chuàng)業(yè)教育。在資格認(rèn)定上，加強與行業(yè)和勞動、人事部門的配合，大力推行職業(yè)資格汪書制度。

(二)推進學(xué)皋I與教學(xué)管理制度改革

《高等教育法》規(guī)定：“?？平逃幕拘迾I(yè)年限為二至三年”。但是，目前絕大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)修業(yè)年限是三年。今后要根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的要求開展二年學(xué)制的試點。同時，加快推行教學(xué)管理制度改革，推行更加靈活的教學(xué)管理制度。

(三)改革教育體制和專業(yè)設(shè)置，增強辦學(xué)活力

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，一要繼承，二要創(chuàng)新。構(gòu)建高職院校的人才培養(yǎng)模式，既要汲取已有模式的合理成分，又要根據(jù)未來社會的發(fā)展要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)有所創(chuàng)新。當(dāng)前，構(gòu)建高職高專人才培養(yǎng)模式需要注意以下幾個方面的問題：

1、市場導(dǎo)向

高職人才培養(yǎng)模式的市場導(dǎo)向性是高職教育的重要特征之一，這是南高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。社會對某一類人才的需求會囚時、囚地而變化，與一定的市場、職業(yè)、技術(shù)等條件有緊密的聯(lián)系。高職教育培養(yǎng)的人才要得到社會的認(rèn)可和歡迎，必須堅持以市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)預(yù)測，未雨綢繆，適時、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。

2、能力本位

我國傳統(tǒng)的教育觀中，評價學(xué)生水平的尺度長期以來是以對所學(xué)知識的繼承度來衡量的，是一種唯知識的質(zhì)量觀。對于培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營第一線和基層部門實際工作者的高等職業(yè)教育來說，這種教育質(zhì)量觀的導(dǎo)向是不正確的，必須予以改變。而代之以技術(shù)應(yīng)用能力大小和勞動技能高低為主體的質(zhì)量觀是以能力為本位的教育理念的確立，是人才培養(yǎng)方面對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對學(xué)生綜合意識與綜合能力的培養(yǎng)；注重對學(xué)生實踐意識與實踐能力的培養(yǎng)。

3、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

充分利用學(xué)校、企業(yè)、科學(xué)研究機構(gòu)的教育資源，使社會有關(guān)部門廣泛參與。把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際能力、經(jīng)驗為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合，可使學(xué)生在與社會的廣泛交流中獲取知識。這樣，師生才有可能樹立起真正的職業(yè)教育觀，培養(yǎng)人才的社會認(rèn)可度才可能提高，就業(yè)能力才可能增強。

(四)從知識、能力及素質(zhì)構(gòu)建高職人才培養(yǎng)觀

構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀，就是為接受教育者構(gòu)建什么樣的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并為高職畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

要把知識結(jié)構(gòu)的重心放在基礎(chǔ)知識、基本原理上。加強基礎(chǔ)是應(yīng)對多變社會環(huán)境的一種重要策略。基礎(chǔ)知識是本源性知識，抓住了事物的共性?？梢耘e一反三。一個人只有在工作和生活中憑借其在學(xué)習(xí)活動中獲得的基礎(chǔ)和自學(xué)能力，不斷擴展自己的知識面，優(yōu)化、更新自己的知識，才可能適應(yīng)社會。

知識綜合化。綜合不是簡單的疊加，而是一種整合，使學(xué)科之間相互滲透，真正起到1+1>2的效果。在知識綜合化方面，一是注意學(xué)科知識間的滲透與綜合，二是注意人文教育與科學(xué)教育的滲透與遷移。

2、能力的構(gòu)建

高職學(xué)生的能力由四部分組成，即獲取知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)造能力和職業(yè)能力。

獲取知識能力的培養(yǎng)。在獲取知識能力的培養(yǎng)方面，提倡教師主導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)并重，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性。在課程設(shè)置上，要以學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，使學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)的飛躍。

運用知識能力的培養(yǎng)。運用知識的能力偏重于活動，體現(xiàn)智力與能力的結(jié)合。培養(yǎng)運用知識的能力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生參加實踐活動，真正發(fā)揮實踐教學(xué)的功能。要針對專業(yè)特點、職業(yè)特點、技術(shù)特點、崗位特點開展實踐活動，讓學(xué)生用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識指導(dǎo)實踐，從實踐中深化對知識的理解，實現(xiàn)知識與能力的融合。

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造能力，重要的是開展主體性教育和個性教育，鼓勵學(xué)生以發(fā)展的觀點看問題，敢于突破常規(guī)和定式。當(dāng)務(wù)之急是改革教學(xué)方法，變學(xué)生被動接受為主動探求，把學(xué)生的主動性、能動性放在首位；變教學(xué)中整齊劃一為張揚個性，允許學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)、選課；建立以能力考核為主、常規(guī)測試與技能測試相結(jié)合的制度，重點考核學(xué)生運用知識解決問題的能力；加強科研實訓(xùn)基地建設(shè)，引進新設(shè)備、新機器、新技術(shù)，開放實驗窒，營造創(chuàng)新氛圍。

第6篇：技術(shù)人才的培養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞：技術(shù)人才，培養(yǎng)，管理和應(yīng)用

建筑施工企業(yè)是以勞動密集型為主，智力技術(shù)型為輔的企業(yè)，隨著新技術(shù)、新材料的廣泛應(yīng)用，專業(yè)技術(shù)人才的作用也越來越明顯。特別是中國加入WTO以來，建筑施工企業(yè)承受著國內(nèi)外行業(yè)的激烈競爭。在競爭中，讓大家清醒的認(rèn)識到建筑施工管理和技術(shù)人才在企業(yè)運營中發(fā)揮的突出作用，如何提高建筑技術(shù)人才管理，預(yù)防技術(shù)人員流失，全面加強建筑施工企業(yè)人才資源培訓(xùn)和管理，應(yīng)做到以下幾點工作：

一.加強管理意識，創(chuàng)新人才管理理念。

在實施過程中雖然越來越多的企業(yè)認(rèn)識到人才的重要性，但論資排輩、任人唯親的現(xiàn)象在建筑施工企業(yè)中普遍存在。為改變這種不良風(fēng)氣，企業(yè)應(yīng)該建立一種以人為本、任人唯賢的管理模式，通過制定有效管理機制，確保建筑施工管理技術(shù)人才在施工中的戰(zhàn)略地位，使技術(shù)人才發(fā)揮出應(yīng)有效能，從而為企業(yè)規(guī)范經(jīng)營開拓出更大的效益空間。

二.建立建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了給我國建筑市場提供合格的綜合類人才，必須要改變傳統(tǒng)的建筑工程人才培養(yǎng)模式，建筑工程培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的實施藍(lán)圖，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的配置、教學(xué)內(nèi)容以及課程體系等，它規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)以及能力需求。專業(yè)培養(yǎng)計劃不僅是制定各項配套教學(xué)文件的依據(jù)，而且是實際教學(xué)的指導(dǎo)性文件。建筑工程專業(yè)建設(shè)的首要問題是建立具有建筑行業(yè)職業(yè)特點的專業(yè)知識、專業(yè)基本技能等教學(xué)體系，為此，建筑專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時應(yīng)該結(jié)合實際，以就業(yè)教育理念為指導(dǎo)，制定科學(xué)的建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，并突出和強調(diào)建筑行業(yè)的專業(yè)特色，建立理論教學(xué)、實踐教學(xué)、模擬教育以及實習(xí)基地實訓(xùn)四者相結(jié)合的教學(xué)模式，保證學(xué)生在校期間不僅能夠掌握建筑工程的基本理論知識，而且能夠通過各種實訓(xùn)和實踐，獲得相應(yīng)的動手操作經(jīng)驗，為建筑行業(yè)培養(yǎng)出不僅理解建筑工程技術(shù)，而且對建筑工程施工和管理都精通的專業(yè)技術(shù)和管理人員，以此來體現(xiàn)新型的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特色，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索和實踐“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的新型辦學(xué)模式，使得建筑工程專業(yè)學(xué)生在沒有畢業(yè)或者畢業(yè)時，就可以達(dá)到直接上崗就業(yè)，一方面提高了學(xué)生的職業(yè)能力，另一方面縮短了企業(yè)員工的培訓(xùn)時間，為建筑行業(yè)節(jié)省建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才飛培訓(xùn)成本。

三、采用多種形式，積極選拔人才

人才的選拔與使用應(yīng)遵循揚長原理，即將人才用到最適合發(fā)揮其才能的地方，做到人盡其才、才盡其用。主要是建立科學(xué)合理的人才選拔制度。重點是建立領(lǐng)導(dǎo)干部公開選拔、人才選用公開招聘制度。

具體實施中，應(yīng)堅持五項原則，即黨管干部的原則，任人唯賢、德才兼?zhèn)涞脑瓌t，群眾公認(rèn)、注重實績的原則，公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，按程序辦事和接受監(jiān)督的原則。同時體現(xiàn)以下幾個特性：（1）市場性。使用人單位依據(jù)崗位條件可在一定范圍內(nèi)公開選人，符合條件的個人可自愿報名，雙方具有平等的選擇權(quán)利，經(jīng)過報名、審查、考試、考察，優(yōu)秀人才在競爭中脫穎而出，從而實現(xiàn)組織和個人的“雙向選擇”和“雙贏”；（2）公開性。即公開選拔、公開招聘、競爭上崗都把崗位、條件、規(guī)則、結(jié)果等各個環(huán)節(jié)進行公開，以接受各方監(jiān)督，避免暗箱操作；（3）公平性。即所有競爭者都能在同等條件下公平競爭，沒有特殊參與者，避免“平衡照顧”，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件；（4）公正性。即選拔、招聘、競爭按照規(guī)定的程序和辦法進行，每個環(huán)節(jié)都有紀(jì)、監(jiān)部門和職工代表監(jiān)督，工作過程嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)；（5）合理性。即打破人才的單位所有和地域界限，選人視野由小圈子、小范圍擴大到一個面、一個整體，使人才在企業(yè)內(nèi)部有序流動，即減少一些單位的人才積壓，也滿足一些單位的人才急需，使人才的價值得到尊重、作用得到發(fā)揮，資源得到合理配置。

四.加大技術(shù)人才的開發(fā)、引進及培養(yǎng)力度

當(dāng)建筑施工企業(yè)面臨發(fā)展的瓶頸時，許多管理者會想到創(chuàng)新，而實現(xiàn)創(chuàng)新就要充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的聰明才智。如何加大新技術(shù)、新材料的應(yīng)用來實現(xiàn)建筑施工工程的高端性和吸引力，應(yīng)從以下幾點入手：一是引進人才，對一些極具專業(yè)技術(shù)能力的人才，要通過各種優(yōu)惠政策，不拘一格的積極引進；二是使用人才，使用人才最基礎(chǔ)是尊重人才，尊重他們的知識、技術(shù)、和研究成果，并擇取適用到施工一線，實現(xiàn)才進其用；三是注意留住人才，技術(shù)人才是具有很大的流動性，建筑施工企業(yè)要善用感情、待遇、發(fā)展等各種方式，為技術(shù)人員提供必要的發(fā)展空間，最大限度的降低技術(shù)人才流失。

企業(yè)只懂使用人才，不去培養(yǎng)人才，長而久之，就會對企業(yè)的更大發(fā)展產(chǎn)生阻滯。建筑企業(yè)應(yīng)該在技術(shù)人員的培養(yǎng)上加大力度，比如定期輸送技術(shù)人才接受更系統(tǒng)更全面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)專業(yè)技術(shù)人員參加行業(yè)新技術(shù)、新材料等的開發(fā)研討；定期學(xué)習(xí)建筑施工企業(yè)內(nèi)部管理知識等，通過上述措施可實現(xiàn)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)提升。

五.建立一套適應(yīng)市場的企業(yè)薪酬制度

薪酬是對所有員工進行物質(zhì)激勵的重要手段，關(guān)系到員工積極性的發(fā)揮和企業(yè)經(jīng)營效率的高低。利用強化崗位職責(zé)和效益考核，使薪酬適應(yīng)市場化的需求，實行多勞多得，按勞分配，鼓勵技術(shù)專利、成果等生產(chǎn)要素參與分配，提高專業(yè)技術(shù)人員的鉆研和創(chuàng)新激情。

六.營造良好的企業(yè)文化

建筑施工企業(yè)是勞動密集型企業(yè)，施工現(xiàn)場的分散性、人員的流動性、艱苦的勞動條件及員工技術(shù)力量薄弱等因素，從一定程度上增加了企業(yè)文化建設(shè)的難度，而企業(yè)文化對建筑施工企業(yè)來說同樣重要，對專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和管理有著深遠(yuǎn)的影響，建筑施工企業(yè)要結(jié)合本身特點，營造出一種忠誠理念、團隊意識、尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造的良好風(fēng)尚，增加企業(yè)的凝聚力，創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，留住專業(yè)技術(shù)人才，用好專業(yè)技術(shù)人才，為企業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

七.結(jié)論

第7篇：技術(shù)人才的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】“世界工廠” 職業(yè)技術(shù)人才

【中圖分類號】C96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0240-02

隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,中國能否成為“世界工廠”,更多的不是一種目標(biāo),而是客觀發(fā)展的過程。中國所追求的應(yīng)不僅僅是“MADE IN CHINA”,而是成為如英國、美國一樣世界經(jīng)濟的重心。也就是說中國不僅應(yīng)成為一個工業(yè)生產(chǎn)大國,同時也應(yīng)逐步成為一個工業(yè)生產(chǎn)強國。中國要成為世界的工業(yè)生產(chǎn)強國,我們自己的民族工業(yè)也需要大幅度的發(fā)展和提高,提高我國技術(shù)人才的素質(zhì)是關(guān)鍵。

1 “世界工廠”的內(nèi)涵

隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,國際投資紛紛涌向中國?！爸袊蔀槭澜绻S”這一話題成為國內(nèi)外媒體、學(xué)術(shù)界、政界、企業(yè)界討論的熱點和爭論的焦點。那么如何看待經(jīng)濟全球化下“世界工廠”新的內(nèi)涵。中國在當(dāng)前國際分工體系中究竟處于何種地位,中國究竟應(yīng)成為怎樣意義上的“世界工廠”。

1.1 什么是“世界工廠”

“世界工廠”(the?factory of the world),一般是指一個國家的制造業(yè)有一大批企業(yè)和產(chǎn)品在世界市場上占有主要地位。在經(jīng)濟全球化的時代背景下,“世界工廠”已有了不同于過去新的內(nèi)涵。根據(jù)國際分工中的地位,“世界工廠”可以分為三類,一類是來料加工型的“世界工廠”。這類“世界工廠”在國際分工生產(chǎn)價值鏈中處于最低端；第二類是原材料的采購和零部件的制造實行本土化為主,跨國公司控制著研發(fā)和市場銷售網(wǎng)絡(luò)。這種類型較第一種類型的層次提高一步,但仍然屬于生產(chǎn)車間型的“世界工廠”；第三種類型是既具有研發(fā)能力和名牌,也控制著國際市場的銷售網(wǎng)絡(luò),既在本土進行加工制造,同時也在全球范圍內(nèi)進行采購,以實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。這一類“世界工廠”能夠獲得生產(chǎn)鏈的最大經(jīng)濟利益。只有成為第三類“世界工廠”,才能真正成為對世界經(jīng)濟有重要影響的經(jīng)濟體。

1.2 中國“世界工廠”的位置

目前,“中國制造”走向了世界,并且占據(jù)著非常重要的地位。中國制造業(yè)出口的國家和地區(qū)分布較為廣,美國、香港地區(qū)、日本、東盟等等。我國的加工貿(mào)易也快速發(fā)展,這與我國的制造業(yè)發(fā)展是分不開的?！爸袊圃臁钡募夹g(shù)含量在不斷提升。這些是毋庸置疑的。我國在勞動密集型產(chǎn)業(yè)如紡織、服裝、日用品等輕紡工業(yè)領(lǐng)域,以及勞動密集型與技術(shù)密集型相結(jié)合的組裝加工業(yè)領(lǐng)域,如家用電器、電腦零部件等領(lǐng)域,這部分可以說已成為世界的工廠。但是,我國雖然已有100多種制造產(chǎn)品的產(chǎn)量為世界第一,但也應(yīng)該看到,我國企業(yè)及其品牌在國際市場上的信譽度和影響力又是微乎其微的。只有在國際分工中獲得生產(chǎn)價值鏈最大經(jīng)濟利益的“世界工廠”,才能真正代表一個國家真正的經(jīng)濟實力和國際競爭力。中國企業(yè)僅靠傳統(tǒng)的規(guī)模復(fù)制手段尋求發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,它還屬于上述所說的第一、二種類型的“世界工廠”(如圖1.1),必須在競爭中不斷地改進自己的產(chǎn)業(yè)素質(zhì),在更高的是水平上和發(fā)達(dá)國家企業(yè)形成抗衡能力,才可能成為真正意義上的“世界工廠”。

然而,豐富的勞動力資源是我國在世界經(jīng)濟體系中最大的競爭優(yōu)勢。我國的潛力是巨大的。我國龐大的勞動力數(shù)量和不斷提高的勞動力素質(zhì)使得中國在相當(dāng)長時期保持旺盛的制造和創(chuàng)造能力。因此,要成為“世界工廠”關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)。

2 建設(shè)“世界工廠”――先打造人才

在全國職業(yè)教育工作會議上,有一件事引起代表們的極大感慨。我國的火箭技術(shù)是世界一流的,但20世紀(jì)90年代幾次發(fā)射失敗,主要原因不是設(shè)計問題,而是制造問題。是什么限制了“中國制造”的水平？只能說明技能的重要性,大體反映了我們技術(shù)工人的技能水平。

2.1 “世界工廠”的建設(shè)對人力資源提出了新的要求

我國職業(yè)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)為底邊寬大的金字塔型結(jié)構(gòu),而發(fā)達(dá)國家的則為鉆石型結(jié)構(gòu)。我國的人力資源狀況難以令人滿意。各類技能型人才短缺,已成為制約我國多數(shù)區(qū)域經(jīng)濟社會持續(xù)快速發(fā)展的一個重要原因。我們在技術(shù)人才培養(yǎng)方面的力度還不夠。

專家認(rèn)為,在技術(shù)工人中,初級工、中級工、高級工和技師的合理比例為32:46:14:8；另據(jù)國際勞工組織分析,在發(fā)達(dá)國家技術(shù)工人中,初級工占15%,中級工占50%高級工占35%。與之相比,我國技能人才結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。以技術(shù)工人密集度較高的機械行業(yè)為例《2005 年中國機械行業(yè)人才需求狀況分析報告》指出,機械行業(yè)內(nèi)的技工短缺現(xiàn)象已經(jīng)遍及全國,目前全國技術(shù)工人供不應(yīng)求的局面普遍存在,尤其是高技能人才嚴(yán)重短缺。世界銀行的專家對192個國家的資源存量作統(tǒng)計,人力資源,自然資源,物質(zhì)資源的構(gòu)成為64:20：16,人力資源是全球國民財富中最大的財富。但是,目前我國人才結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失衡。一方面,一些人高能低就,另一方面,企業(yè)高素質(zhì)工人缺乏。所以,要促進我國技術(shù)工人人才結(jié)構(gòu)從目前的金字塔型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)殂@石型結(jié)構(gòu)。

2.2 由滿足人力資源培養(yǎng)“量”的要求轉(zhuǎn)化為追求“質(zhì)”的目標(biāo)

人力資源開發(fā),也就是通過教育培訓(xùn)提高人的實質(zhì)的系統(tǒng)工程,要從兩個方面進行:一是開發(fā)的廣度；二是開發(fā)的深度。目前, 我國企業(yè)中的技術(shù)工人總量較多, 但其整體素質(zhì)較差。其技術(shù)能力不能完全勝任企業(yè)進行技術(shù)改造的任務(wù)和采用先進技術(shù)生產(chǎn)高科技含量產(chǎn)品的需要。由于受工人技術(shù)水平的限制, 有的企業(yè)引進的先進設(shè)備, 因為不會使用或操作不當(dāng), 不能使先進設(shè)備的功能全部發(fā)揮出來,甚至使設(shè)備損壞。

目前,職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,讓學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能,但是職業(yè)教育低人一等的觀念難以吸引優(yōu)秀學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。而高等教育,具備扎實的理論基礎(chǔ),具有較強的發(fā)展?jié)摿?可缺乏必要的職業(yè)技能培訓(xùn),造成“畢業(yè)即失業(yè)”問題,所以要努力形成教育資源的流動和互通的良好機制,吸引優(yōu)秀人才接受職業(yè)教育。

2006年底,全國教育事業(yè)第十一個五年規(guī)劃又進一步明確:到2010年,中等職業(yè)教育要實現(xiàn)跨越式的發(fā)展,招生達(dá)850萬左右。但在進行職業(yè)教育中,要更新培養(yǎng)理念,提供更加系統(tǒng)化和針對性的培養(yǎng)方案?，F(xiàn)代信息社會中,信息量呈爆炸式增長,知識半衰期越來越短。對于學(xué)習(xí)個體來說,記憶性知識掌握多少不是決定性的,更重要的是看他是否有發(fā)展知識的學(xué)習(xí)能力、解決問題的方法能力、適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力以及和社會道德價值取向一致的個性能力。因此,教育的重心應(yīng)該從受教育者的存儲知識和模仿技能向開發(fā)和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)移,教育模式從被動適應(yīng)式向主動創(chuàng)新式轉(zhuǎn)化。

人力資源更加具體化的培養(yǎng),要符合全球的競爭力。首先要具有終身學(xué)習(xí)的能力,思考、創(chuàng)新、決策、評估、學(xué)習(xí)等能力；第二要有人文和社會的能力,社會態(tài)度、團隊合作、真誠熱心、個人參與等等；第三要有一定的技術(shù)能力,包括專業(yè)性、功能性、系統(tǒng)性以及自我定位等。

2.3 職業(yè)教育人力資源的培養(yǎng)與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,互相促進

職業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系不密切,技術(shù)工人與市場需求就有差距。我國技能人才培養(yǎng)方面的一個突出問題就是培養(yǎng)出的人才很難直接適應(yīng)工作崗位的需要。由于大部分職業(yè)技能學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生都缺乏動手能力,我國雖然有著種類齊全,數(shù)量龐大的職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院),每年畢業(yè)的學(xué)生也很多,但仍難以緩解近年來出現(xiàn)的技工荒。

一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定著該地區(qū)的職業(yè)結(jié)構(gòu)以及對從業(yè)者素質(zhì)與職業(yè)能力的要求。要提高我國技能人才培養(yǎng)的實用性,還是要立足現(xiàn)實,充分整合技能人才培養(yǎng)的各方面力量,發(fā)揮技能人才培養(yǎng)體系中的學(xué)校、社會培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)各自的優(yōu)勢。職業(yè)教育與企業(yè)需要相結(jié)合,創(chuàng)造條件增加學(xué)生的實踐機會。創(chuàng)造教師和企業(yè)技術(shù)人員之間的交換機制,既可為學(xué)校提供具有熟練的專業(yè)實踐技能的教師,又能為企業(yè)提供具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識的技術(shù)研發(fā)人員,為企業(yè)和職業(yè)學(xué)校在“優(yōu)勢資源互補,利益成果共享”的機制下形成良性循環(huán),共同發(fā)展壯大。企業(yè)之間的人才流動既是對技工自由擇業(yè)的尊重,又是促使技工努力提高技能的方式；同時,也能督促企業(yè)改變舊的人才激勵機制。

職業(yè)教育培養(yǎng)方向應(yīng)是理論與技術(shù)應(yīng)用結(jié)合的,面向市場,面向企業(yè)的技術(shù)工人。只有了解企業(yè)的需求,才能開發(fā)出一個有目標(biāo)性的教學(xué)大綱。這樣專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng),同時圍繞本地產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要來設(shè)置和調(diào)整。有了核心的教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域,老師和學(xué)生的受益都會增加。使培養(yǎng)出來的技能人才適應(yīng)工作崗位的實際需要,這也是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中首先要解決的問題。

3 結(jié)語

中國要想成為“世界工廠”,打出“中國制造”的影響力,關(guān)鍵在于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。在對技術(shù)工人的培養(yǎng)方面,應(yīng)把職業(yè)教育整合到企業(yè)發(fā)展中去,使學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才,是職業(yè)教育所培養(yǎng)的各類人才的比例與就業(yè)結(jié)構(gòu)吻合這樣就能真正解決高級技工人才的短缺問題；另外,還要加大對專業(yè)性職業(yè)教育的投入,改革教學(xué)與實踐生產(chǎn)相脫節(jié)的內(nèi)容外,還要走國際化的道路。在技術(shù)工人之間建立全球性的聯(lián)系和交流,這樣才能真正確保中國技能人才的標(biāo)準(zhǔn)。再加上技術(shù)工人們的自我學(xué)習(xí)和鍛煉,全面提高我國技術(shù)人才的素質(zhì)。

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第8篇：技術(shù)人才的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:校企合作;師資建設(shè);職業(yè)技術(shù)教育

1通信專業(yè)教育校企合作的必要性

為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求,要求高等職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)更加貼近企業(yè)實際需要,在教學(xué)過程中更加注重對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[1].深化校企合作是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢,是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的有效途徑,是激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力、有效推進專業(yè)人才培養(yǎng)改革的必然選擇[2G3].通信技術(shù)是高速發(fā)展的技術(shù),很多高職院校開設(shè)了通信技術(shù)專業(yè)[4].近年來,4G/5G、NBGIoT、SDN/NFV、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬化等與通信相關(guān)的新技術(shù)層出不窮,高職院校通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展迫切需要與企業(yè)深度合作,從而不斷更新人才培養(yǎng)方案和課程體系,培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才.高職院校的專業(yè)教師也須不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能,才能跟上技術(shù)的發(fā)展,提高教學(xué)水平.這也是通信專業(yè)在校企合作方面的特殊性所在[5G6].選擇與通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)進行合作,是高職院校通信專業(yè)開展校企合作的必然趨勢和最佳選擇[6].首先,國內(nèi)中興通訊股份有限公司、華為技術(shù)有限公司等通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)在行業(yè)發(fā)展、市場引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)制訂方面起到引領(lǐng)作用;其次,這些企業(yè)擁有眾多的下游企業(yè),而下游企業(yè)將是重要的就業(yè)市場,能充分滿足職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)[7];第三,企業(yè)經(jīng)常對客戶和商進行技術(shù)培訓(xùn),擁有成熟的培訓(xùn)平臺和培訓(xùn)資源,能夠為職業(yè)院校教師提供良好的培訓(xùn)條件;第四,企業(yè)在進行技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)等方面有明顯的資源優(yōu)勢.因此,高職院校通過與生產(chǎn)企業(yè)合作,更便于推進辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)評價模式的改革,促進產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學(xué)鏈深度融合,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的集聚和服務(wù)社會功能的拓展,最終達(dá)到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的全面提高[8].

2通信技術(shù)專業(yè)校企合作模式分析

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),緊隨新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的應(yīng)用潮流,不斷更新觀念、積極探索、努力實踐,形成“依托一家、合作十家、服務(wù)百家”的校企合作模式[9].依托一家,就是依托行業(yè)龍頭企業(yè)———中興通訊股份有限公司;合作十家,就是與本地區(qū)具有代表性和影響力的多家大型企業(yè)開展合作,如蘭州電信、蘭州移動等;服務(wù)百家,就是最終服務(wù)于上百家相關(guān)企業(yè).

2．1成立中興通訊電信學(xué)院

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中興通訊股份有限公司以校企資源深度融合的方式,共建了中興通訊電信學(xué)院,通過“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作機制,開展通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng).中興公司給予學(xué)校以企業(yè)化管理模式的指導(dǎo);學(xué)校給予中興公司以學(xué)?；芾碇笇?dǎo).校企相互配合,共促合作.在教學(xué)方面,中興通訊電信學(xué)院遵循甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)方向,在此基礎(chǔ)上引入職業(yè)化管理模式,加強學(xué)生準(zhǔn)職業(yè)人的導(dǎo)向訓(xùn)練、職業(yè)定位和求職能力提升訓(xùn)練.

2．2共建教育部G中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中興公司聯(lián)合建設(shè)ICT行業(yè)創(chuàng)新基地.校方提供場地和配套設(shè)施,企業(yè)負(fù)責(zé)實訓(xùn)平臺的設(shè)計、安裝和調(diào)試工作.基地以通信運營商的商用系統(tǒng)為標(biāo)本,以通信行業(yè)項目端到端交付的全流程為背景,高度貼合行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢,組建了固網(wǎng)實訓(xùn)基地、企業(yè)信息化實訓(xùn)基地、移動通信實訓(xùn)基地、通信工程施工實訓(xùn)平臺等實訓(xùn)平臺和管理系統(tǒng),總價值達(dá)1032萬元,成為甘肅省高校通信技術(shù)專業(yè)中設(shè)備最全、仿真系統(tǒng)最多的實訓(xùn)基地.該實訓(xùn)基地于2014年7月被認(rèn)定為“教育部G中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”[10].實驗基地建立了完善的管理制度,引入全天候?qū)W習(xí)實踐方式,建立了設(shè)備高效率使用機制.實訓(xùn)基地在加強學(xué)校專業(yè)建設(shè)、改善辦學(xué)條件、擴大辦學(xué)規(guī)模的同時,形成強大的輻射功能、示范功能和良好的社會服務(wù)功能.實訓(xùn)基地向社會開放,與有關(guān)部門及行業(yè)密切配合,開展廣泛的技術(shù)培訓(xùn)和社會服務(wù).通過教育資源共享,實現(xiàn)基地資源使用效率的最大化,在師資培訓(xùn)、學(xué)生技能集訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面發(fā)揮重要作用.

2．3混編師資教學(xué)團隊建設(shè)

依托校企合作,構(gòu)建由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成的雙師型混編教學(xué)團隊.團隊成員共同承擔(dān)項目任務(wù)或?qū)嶓w業(yè)務(wù),參與專業(yè)的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)實施,隨著項目的深入和群體的壯大獲得可持續(xù)的發(fā)展,以教師的“增值”實現(xiàn)學(xué)生的“增值”.在團隊的具體分工上,學(xué)校專業(yè)教師承擔(dān)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課的授課任務(wù),中興公司派遣資深工程師承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)、課程實踐、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作.企業(yè)工程師可以作為學(xué)校師資辦理入職備案,學(xué)校原有師資在符合企業(yè)要求的前提下也可以加入企業(yè)師資團隊.經(jīng)過幾年的持續(xù)發(fā)展,塑造了一支年齡和知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、老中青搭配、“三師”(教師＋企業(yè)工程師＋企業(yè)認(rèn)證講師)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、開放進取、充滿朝氣的專業(yè)教學(xué)團體,獲得了學(xué)生和行業(yè)、企業(yè)的一致好評.

3通信技術(shù)專業(yè)改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3．1以行業(yè)勝任力模型為導(dǎo)向,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

企業(yè)根據(jù)教學(xué)規(guī)范和人力資源需求,以通信和ICT行業(yè)勝任力模型為導(dǎo)向,與學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人聯(lián)合制訂通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、授課計劃和課程標(biāo)準(zhǔn).引進企業(yè)的培訓(xùn)教材,實行基于項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)模式,將企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技能訓(xùn)練方法融入專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系中[11].人才培養(yǎng)方案在符合學(xué)校統(tǒng)一審定的前提下堅持每年更新,確保人才培養(yǎng)與市場需求同步.落實“雙證書”建設(shè)制度,鼓勵學(xué)生考取職業(yè)技能鑒定證書,提升學(xué)生就業(yè)競爭力.

3．2以崗位勝任力模型為依據(jù),強化師資隊伍建設(shè)

中興通訊電信學(xué)院在內(nèi)部營造了典型的企業(yè)環(huán)境,實現(xiàn)教與學(xué)的緊密結(jié)合,使實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)不再完全依賴于企業(yè).在師資隊伍的建設(shè)過程中,學(xué)院不只是重視教師是否取得了技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書,還特別重視提高教師的專業(yè)技術(shù)能力、生產(chǎn)管理能力和解決企業(yè)疑難問題的能力.中興通訊電信學(xué)院要求教師在企業(yè)中承擔(dān)企業(yè)內(nèi)培講師、企業(yè)項目經(jīng)理、企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等角色,實現(xiàn)了教師角色從“雙師型”到“三師型”的轉(zhuǎn)變.切實把教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐過程相結(jié)合.專業(yè)核心課的教學(xué)以通信工程項目端到端交付的全流程為背景,采用以師帶徒的現(xiàn)代學(xué)徒制模式,將工程項目的交付過程搬到校園內(nèi).課程教學(xué)以崗位勝任力為依據(jù),導(dǎo)入學(xué)生職業(yè)化管理、工程師自主教學(xué)、按需培養(yǎng)、MIMPS(項目任務(wù)驅(qū)動式)教學(xué)方法、就業(yè)服務(wù)體系等,面向通信行業(yè)內(nèi)的設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、工程外包商、運營商和代維公司等,培養(yǎng)即懂理論、又具備實際操作技能的工程技術(shù)人才[12].

3．3創(chuàng)新學(xué)生管理模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建立企業(yè)化辦學(xué)氛圍,把傳統(tǒng)的學(xué)生管理升級為職場管理,把傳統(tǒng)的校園環(huán)境升級為企業(yè)環(huán)境,把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程升級為工作過程,建立區(qū)域人才培養(yǎng)優(yōu)勢,幫助學(xué)生獲得職場競爭先機,實現(xiàn)學(xué)生管理模式創(chuàng)新.通過工程項目管理的沙盤推演仿真教學(xué)和三段式項目驅(qū)動工程師培養(yǎng)方式,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動實踐,變教師主動教學(xué)為受邀指導(dǎo),實現(xiàn)工程教育的項目式教學(xué)創(chuàng)新.學(xué)院每年投入經(jīng)費近5萬元,用于開展各種學(xué)生技能競賽活動和學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動.中興通訊電信學(xué)院完全模擬ICT企業(yè)的組織架構(gòu),成立了由學(xué)生完全主導(dǎo)的ICT虛擬公司.學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)工程師擔(dān)任公司顧問,并在資源和運營方面給予協(xié)助,而ICT虛擬公司的日常管理均由學(xué)生獨立負(fù)責(zé).結(jié)合企業(yè)運營實踐,引入了KPI管理考核體系,組建專業(yè)的興趣小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊,在企業(yè)資深工程師的帶領(lǐng)下開展活動.

3．4人才培養(yǎng)與行業(yè)認(rèn)證緊密融合

開展職業(yè)技能培訓(xùn)和考試,實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的雙證書模式.將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技能訓(xùn)練方法融入專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系中,并鼓勵學(xué)生在畢業(yè)前考取ICT認(rèn)證證書,以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力.目前學(xué)生可考取的證書有無線技術(shù)工程師(分為LTE、WCDMA、CDMA2000、GSM、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等方向)、交換技術(shù)工程師(分為程控交換、NGN等方向)、傳輸技術(shù)工程師(PTN方向)、數(shù)通工程師(路由交換方向)、接入網(wǎng)技術(shù)工程師(xPON方向)等.

3．5依托企業(yè)就業(yè)聯(lián)盟,提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

選擇通信行業(yè)適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機會點,指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的思路和基本技能.依托企業(yè)的行業(yè)龍頭地位和人才就業(yè)聯(lián)盟企業(yè)分布在全國的行業(yè)商和分銷商,為學(xué)生提供頂崗實習(xí)和就業(yè)推薦,幫助學(xué)生找到理想的工作.近幾年內(nèi),在保障本專業(yè)學(xué)生100％就業(yè)的前提下,更關(guān)注學(xué)生就業(yè)的對口率和升遷率.為支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實施全員、全程、全面導(dǎo)師制,對一年級學(xué)生實施準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練,對二年級學(xué)生分別實施職業(yè)定位和發(fā)展訓(xùn)練,以及求職能力提升訓(xùn)練.

4結(jié)語

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要舉措,是提升職業(yè)院校內(nèi)涵、凸顯高職院校教育特色的重要途徑.通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)非常重視校企合作和人才培養(yǎng),在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、開展師資培訓(xùn)、雙證書建設(shè)、社會服務(wù)等方面與甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作,引領(lǐng)通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展.職業(yè)院校在校企合作的實踐中要進一步完善有關(guān)制度,創(chuàng)新合作思路和方法,調(diào)動社會力量參與校企合作的探索和實踐,共同推動我國職業(yè)教育校企深度合作的持續(xù)發(fā)展,為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻(xiàn).

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第9篇：技術(shù)人才的培養(yǎng)范文

Abstract： Dominant industry occupation technical talent training is the crucial problem in Ankang regional economic and social development. Starting from the connotation of combination of work and study and cooperation of school and enterprise， the paper analyzes the main problems in implementation of combination of work and study and cooperation of school and enterprise， and puts forward the countermeasures on improving dominant industry occupation technical personnel training under combination of work and study and cooperation of school and enterprise.

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合；校企合作；主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；職業(yè)技術(shù)人才；思考

Key words： combining learning with working；cooperation between school and enterprise；leading industry；occupation technical personnel；reflection

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）28—0278—02

0 引言

安康主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，是安康區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展中至關(guān)重要的問題，如何在現(xiàn)有的條件和形勢下做好此項工作，不僅是每一個安康人特別是安康職業(yè)教育人應(yīng)該認(rèn)真思考和積極應(yīng)對的事，更是一種責(zé)任和使命。

工學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育構(gòu)建適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，對職業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。安康主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)需要大批技能型職業(yè)人才，因此，在安康主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中，一要在安康主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的引入、培養(yǎng)、培訓(xùn)等過程中借鑒職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”做法；二要充分發(fā)揮職業(yè)教育在培養(yǎng)安康主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才中的作用，利用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為安康培養(yǎng)大批主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才。

1 工學(xué)結(jié)合、校企合作的內(nèi)涵

關(guān)于工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵的闡釋，不同的學(xué)者給出了不同的定義，但是總結(jié)歸納起來，工學(xué)結(jié)合是指教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，有兩個基本含義：

一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的本質(zhì)含義，即知識和勞動相結(jié)合，強調(diào)過程的結(jié)合；

另一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的形式，即產(chǎn)業(yè)界與教育部門或院校與企業(yè)的結(jié)合、合作，強調(diào)對象的結(jié)合。工學(xué)結(jié)合及其相關(guān)概念均是基于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，是以人才培養(yǎng)機構(gòu)與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論知識學(xué)習(xí)與實踐工作的結(jié)合。以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)所需人才為主體對象，以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)操作相結(jié)合，培養(yǎng)者角色與企業(yè)員工角色相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合的道路，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。

校企合作是在互利雙贏的前提下，以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，培養(yǎng)機構(gòu)和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)者的全面素質(zhì)、綜合能力和職業(yè)競爭力為重點，利用培養(yǎng)機構(gòu)和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與培養(yǎng)者參加實際工作有機結(jié)合，以培養(yǎng)適合不同主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。校企合作模式主要是應(yīng)企業(yè)人才實際需求狀況而產(chǎn)生的，并按照企業(yè)部門和培養(yǎng)機構(gòu)的安排實施的、交替進行課堂教學(xué)和企業(yè)實際操作培訓(xùn)的教育模式。

工學(xué)結(jié)合是校企合作的載體和精髓，是一種將理論學(xué)習(xí)與工作實踐緊密結(jié)合、熔為一體的教學(xué)模式，是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。“工”和“學(xué)”是兩個既相對獨立又不可分割的過程，有著不可分割的聯(lián)系?！肮ぁ奔垂ぷ鳎褪腔诼殬I(yè)崗位的、真實的參與工作過程的實踐以及實踐經(jīng)驗和技能的獲得，“學(xué)”即學(xué)習(xí)，指基于實踐的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)以及人文素質(zhì)培養(yǎng)，“工”是手段，“學(xué)”才是目的。

解決安康主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才匱乏的有效途徑，就是要在人才培養(yǎng)路徑上實行工學(xué)結(jié)合，在人才培養(yǎng)機制上加強校企合作。

2 實行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的主要障礙