青年教師培養(yǎng)制度精選(九篇)

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第1篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

 

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　數(shù)學(xué)　專(zhuān)職青年教師　現(xiàn)狀　培養(yǎng) 

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)加快了中國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，從我國(guó)高等教育發(fā)展的形勢(shì)需求看，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的快速、規(guī)范化發(fā)展，是適應(yīng)我國(guó)高等教育需求變化，有效推動(dòng)高等教育多途徑健康發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。 

在獨(dú)立學(xué)院蓬勃發(fā)展之時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)可以說(shuō)是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素。鑒于獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)期的規(guī)劃和獨(dú)立發(fā)展，如何培養(yǎng)自己的一支專(zhuān)職青年教師隊(duì)伍，使他們盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)要求，高質(zhì)量地完成教學(xué)工作，成為教師隊(duì)伍建設(shè)急需解決的問(wèn)題。 

一、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)職青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀 

1.1教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理 

目前，國(guó)內(nèi)各獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍都是由部分專(zhuān)職教師和聘請(qǐng)的兼職教師組成的。大多數(shù)學(xué)院主要依靠母體高校教師或其它高校兼職教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，少數(shù)獨(dú)立學(xué)院雖建立起了自己的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，但在其師資隊(duì)伍中所占比例不大，而且結(jié)構(gòu)也不合理。以天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院為例，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)部現(xiàn)有教師27人，其中專(zhuān)職教師10人，專(zhuān)職教師人數(shù)約占三分之一，而專(zhuān)職教師中青年教師9人?？傮w上，高校退休教師偏多，年輕教師偏多，年齡結(jié)構(gòu)不合理，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)也不合理。 

1.2教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差 

獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)的兼職教師一般流動(dòng)性比較大。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于專(zhuān)職青年教師而言，有的因?yàn)榕囵B(yǎng)機(jī)制跟不上，辭職考取了碩士、博士或者離開(kāi)了教師崗位；另外，還會(huì)遇到一系列政策等方面的問(wèn)題，如教師編制、教齡計(jì)算、職稱(chēng)評(píng)定、社會(huì)保障等。 

1.3專(zhuān)職青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力薄弱 

專(zhuān)職青年教師很多都是校門(mén)對(duì)校門(mén)，一旦參加工作，就要迅速進(jìn)入角色，登上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，這使他們未及熟悉就已開(kāi)始了他們的職業(yè)生涯。而且除了少數(shù)老師出身師范院校，大部分都是工科院校出身，雖然絕大多數(shù)青年教師都能較好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但教師職業(yè)修養(yǎng)及職業(yè)技能等方面還有很大差距。 

二、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性分析 

2.1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性 

由于獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性，學(xué)生普遍存在著這樣特點(diǎn)：基礎(chǔ)較差，自信心不足，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。自律性較差，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)出比較自我和主觀(guān)，逆反心理較為普遍。部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，缺乏刻苦努力的精神，心態(tài)浮躁，挫折承受力較差。但他們又有自己的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，勇于創(chuàng)造，可塑性大。他們中間多才多藝者較多，社會(huì)活動(dòng)能力、組織能力、參與意識(shí)和自主意識(shí)較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我，追求個(gè)性的張揚(yáng)，往往在各類(lèi)活動(dòng)中能夠脫穎而出。 

2.2外聘教師的聘用和管理存在困難 

獨(dú)立學(xué)院堅(jiān)持聘請(qǐng)母體學(xué)校在職教師和離退休教師教學(xué)的辦學(xué)理念，對(duì)教學(xué)起到了積極作用，但許多教師在自己學(xué)校擔(dān)任著很多教學(xué)任務(wù)，這樣對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的投入要少很多?，F(xiàn)在許多公立的高等院校通過(guò)增加本校的課時(shí)費(fèi)，來(lái)限制本部教師在外兼職，這也為獨(dú)立院校的聘任帶來(lái)困難。離退休教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但存在精力不足、健康狀態(tài)欠佳等問(wèn)題。 

三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)職青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)策略與方法 

3.1從源頭抓起，把好招聘關(guān) 

近幾年，天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院新引進(jìn)了大量青年教師，以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)部為例，聘用青年教師9名，占全校青年教師的10%。他們分別來(lái)自國(guó)家985及211院校。對(duì)青年教師的錄用通常采取的就是三步走：收取大量應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷進(jìn)行篩選；進(jìn)行必要的面試；講一堂完整課。在招聘時(shí)，主要側(cè)重業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度，但除此之外，現(xiàn)在增加了對(duì)應(yīng)聘者的性格品質(zhì)、道德情操等方面進(jìn)行必要的了解，這并非是對(duì)他們的苛責(zé)和刁難，而是由他們今后所肩負(fù)的巨大責(zé)任和艱巨使命所必然要求。 

3.2重視崗前培訓(xùn)及理論學(xué)習(xí)工作，為青年教師發(fā)展奠定基礎(chǔ) 

3.2.1堅(jiān)持上好教師崗前培訓(xùn)的第一課 

學(xué)院每招聘一批新人，

都會(huì)在他們?nèi)雿徢斑M(jìn)行崗前培訓(xùn)，分為兩個(gè)部分：天津市統(tǒng)一對(duì)高校教師的崗前培訓(xùn)與校內(nèi)對(duì)新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)。天津市的統(tǒng)一培訓(xùn)，主要針對(duì)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師法等方面的培訓(xùn)；學(xué)校的崗前培訓(xùn)主要采取集中培訓(xùn)和分組討論的方式。 

3.2.2定期召開(kāi)青年教師理論學(xué)習(xí)會(huì) 

學(xué)院每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展四到五次座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等理論學(xué)習(xí)會(huì)。尤其，天津大學(xué)數(shù)學(xué)系陳榮勝教授的“我的教書(shū)育人之路”報(bào)告會(huì)。陳老師作為仁愛(ài)學(xué)院的一名兼職教師，愛(ài)崗敬業(yè)，不計(jì)報(bào)酬，作業(yè)全批全改，并加有生動(dòng)活潑，又有激勵(lì)作用的批語(yǔ)，關(guān)心每一位學(xué)生。陳老師敬業(yè)精神、工作態(tài)度、奉獻(xiàn)精神給年輕教師樹(shù)立了榜樣，用自己默默無(wú)聞的教學(xué)工作告訴青年教師什么才是教書(shū)育人。 

3.3建立適合的課前培養(yǎng)制度，提高青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力 

3.3.1建立聽(tīng)課制度、助教制度 

要求每位青年教師在講授一門(mén)新課之前至少要聽(tīng)取兩位老教授的課程，同時(shí)還要求青年教師互相聽(tīng)課，使他們?cè)谇叭说暮退说幕A(chǔ)之上，不斷學(xué)習(xí)和鉆研，探索一條適合自己的教學(xué)方法和手段來(lái)提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.2.2堅(jiān)持教學(xué)研討制度 

仁愛(ài)學(xué)院數(shù)學(xué)部堅(jiān)持了三年，每周進(jìn)行一次教學(xué)研討工作。主要是分階段研討，第一階段是對(duì)數(shù)學(xué)部主講的高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)進(jìn)行研討，主要采取了由青年教師分章節(jié)、分內(nèi)容主講，全體教師討論，最后由老教師點(diǎn)評(píng)和示范講演的方式開(kāi)展，側(cè)重討論高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)課程的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)深度，針對(duì)各章節(jié)中內(nèi)容的銜接，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等進(jìn)行深入研究討論。 

第二階段是對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的研討工作，以及高等數(shù)學(xué)中的講授難點(diǎn)示范性講演討論工作，并不斷豐富研討形式和內(nèi)容，以適應(yīng)教學(xué)要求。 

第三階段是針對(duì)高等數(shù)學(xué)課程中分層次教學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)的“提高班”授課內(nèi)容的研討工作，通過(guò)研討不斷地提高青年教師講課的水平。 

3.4分配適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)崗位，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng) 

天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)部，在一些關(guān)鍵崗位上敢于使用新進(jìn)的青年教師，就是希望通過(guò)關(guān)鍵崗位的教學(xué)實(shí)踐，使年輕教師迅速成長(zhǎng)，盡快縮短本校在師資的年齡結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)水平上的跨度。同時(shí)也為他們提供了良好鍛煉機(jī)會(huì)，使他們?yōu)閷W(xué)校教學(xué)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，自我價(jià)值也能夠得以實(shí)現(xiàn)。 

3.5建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)科研發(fā)展 

青年教師的培養(yǎng)，必須建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。以天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院為例，設(shè)立青年教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，完善教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課制度，開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀青年教師活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的青年教師實(shí)行破格晉職、晉級(jí)制度。 

四、進(jìn)一步加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)的建議 

4.1加強(qiáng)教師學(xué)歷培養(yǎng)，鼓勵(lì)繼續(xù)教育 

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)改革的深入，教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。學(xué)院要根據(jù)教師的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)規(guī)劃，建立合理的管理制度，可以選送有發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處煹絿?guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)及參加學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式納入總體的繼續(xù)教育計(jì)劃，并有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位．改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。 

4.2完善保障機(jī)制，提高專(zhuān)職教師的穩(wěn)定性 

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用民辦機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，加大投入，提高待遇，制定優(yōu)惠的人才引進(jìn)政策，待遇、青年教師住房、社會(huì)保險(xiǎn)、子女入學(xué)、人事檔案、職稱(chēng)評(píng)定等各個(gè)方面形成高效完整的保障機(jī)制，消除教師對(duì)在民辦高校工作的顧慮，讓教師安心、放心、盡心地工作，創(chuàng)造事業(yè)引人、待遇留人、感情融人的和諧環(huán)境，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。 

綜上，一支優(yōu)秀的、能適應(yīng)學(xué)院教育教學(xué)需要的師資隊(duì)伍是保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的根本。古以有言：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。師資隊(duì)伍建設(shè)始終應(yīng)是獨(dú)立學(xué)院的核心工作，但是，相信獨(dú)立學(xué)院通過(guò)不斷地摸索，不斷地嘗試，最終會(huì)找到一條適合自己學(xué)院的青年教師培養(yǎng)之路。■ 

參 考 文 獻(xiàn) 

[1]張悅.高校青年教師培養(yǎng)途徑思考[j].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(5) 

[2]張芹孫，冬梅.淺析獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)[j].中國(guó)高校師資研究，2008(2) 

[3]黃玉珍.加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[j].江蘇高教，2007(6) 

[4]崔東敏.試論高校青年教師的培養(yǎng)途徑[j].中國(guó)成人教育2009

第2篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

關(guān)鍵詞：青年教師 成長(zhǎng) 學(xué)校 發(fā)展

青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍。青年教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展起著積極的作用。加快青年教師培養(yǎng)，應(yīng)成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)：

一、熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)崗位要求

1.學(xué)習(xí)規(guī)章制度，規(guī)范管理工作。新入職青年教師，崗前培訓(xùn)是必不可少的一課，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要包括校史校情校規(guī)、教務(wù)管理制度等內(nèi)容，常規(guī)事務(wù)管理、薪酬制度等與新進(jìn)教師密切相關(guān)的規(guī)章制度，也要及時(shí)組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成有效的培訓(xùn)共管合作機(jī)制，建立比較健全的崗前培訓(xùn)體系，相關(guān)部門(mén)的工作職能和要求明確，形成必要的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，使青年教師對(duì)自己的崗位從整體上有個(gè)大致的了解，短時(shí)間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)換。

2.加快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)教師和諧發(fā)展。教師的和諧發(fā)展要處理好教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和熟習(xí)各部門(mén)同事，是青年教師融入學(xué)校大家庭的前提，早日適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，會(huì)使青年教師在今后的工作學(xué)習(xí)中獲得更多的支持與幫助，使他們心理上獲得更強(qiáng)的信心，達(dá)到從教師個(gè)體的發(fā)展到教師群體的和諧發(fā)展，從教師群體的發(fā)展到教師群體與學(xué)校整體的和諧發(fā)展的目的。

3.師徒結(jié)對(duì)，共同促進(jìn)。青年教師畢業(yè)即入校，生活閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都亟待提高，師徒結(jié)對(duì)，不僅能幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，而且使老教師在指導(dǎo)青年教師的過(guò)程中，接受一些新元素、新理念，通過(guò)不斷的總結(jié)，使自己的業(yè)務(wù)水平和教育科研能力得到進(jìn)一步提高，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。因此，為了更好的發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)的作用，必須充分發(fā)揮師徒的主觀(guān)能動(dòng)性，更需要從制度與管理上加強(qiáng)支持，把師徒結(jié)對(duì)工作落到實(shí)處。

二、更新培養(yǎng)方式，跟上時(shí)代腳步

1.設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度，規(guī)范青年教師發(fā)展。在青年教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要建立一套完整的管理制度，用制度去指導(dǎo)和監(jiān)督青年教師成長(zhǎng)，用制度去衡量青年教師成長(zhǎng)的軌跡，用制度去評(píng)價(jià)主管部門(mén)和相關(guān)責(zé)任人的工作質(zhì)量。建立青年教師成長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任制，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)任務(wù)，根據(jù)教師不同的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，跟蹤實(shí)施，嚴(yán)格管理，建立青年教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度，每年對(duì)青年教師的成長(zhǎng)做一個(gè)公開(kāi)、公平、客觀(guān)的評(píng)價(jià)和考核是非常有必要的，從教學(xué)常規(guī)、教育科研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、以及教學(xué)業(yè)績(jī)等幾個(gè)方面對(duì)青年教師進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)、激勵(lì)機(jī)制等途徑，促進(jìn)青年教師的茁壯成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)思維，關(guān)注全面發(fā)展。做好青年教師與老教師之間的溝通，使他們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中的交流跨越年齡與時(shí)代的鴻溝，是建設(shè)和諧校園關(guān)系所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于時(shí)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型腳步加快，青年教師的思想、人格、處世原則等方面與老教師有著一定差別，一味按照老思想、老方法教育青年教師，不一定能收到理想效果，老教師及時(shí)接受新思想，在各種工作活動(dòng)中，盡量照顧到青年教師的特點(diǎn)，做到統(tǒng)籌兼顧。另外關(guān)注青年教師的發(fā)展，應(yīng)從單一的教學(xué)水平發(fā)展到教育專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展，從教育專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展到工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的全面發(fā)展，形成全方位立體式的培養(yǎng)體系。

3.修訂相關(guān)制度，順應(yīng)未來(lái)發(fā)展。隨著社會(huì)總體教育水平的不斷提高，學(xué)校會(huì)引入更多的高水平人才，這就要求相關(guān)規(guī)章制度要跟上形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)修訂相關(guān)政策，制度上促進(jìn)新進(jìn)教師成長(zhǎng)的速度，達(dá)到以人為本的目的，不斷適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，為青年教師的快速成長(zhǎng)開(kāi)設(shè)綠色通道。

三、繼承前輩優(yōu)良傳統(tǒng)，建設(shè)學(xué)校美好明天

1.學(xué)習(xí)光榮事跡，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校的發(fā)展需要幾代人持之以恒、不懈的努力，在這個(gè)過(guò)程中涌現(xiàn)出一些默默奉獻(xiàn)、不怕困難的優(yōu)秀人物，為學(xué)校建設(shè)傾其全力、鞠躬盡瘁，這些先進(jìn)的人物與事跡，是繼續(xù)保持艱苦奮斗、不驕不躁工作作風(fēng)的思想后盾，更是建設(shè)學(xué)校美好明天的精神指南。作為青年教師更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)校今后的建設(shè)提供充足的后勁。所以學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真組織青年教師學(xué)習(xí)學(xué)校的歷史，認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)去和現(xiàn)在的先進(jìn)人物與事跡，為青年教師的成長(zhǎng)提供充足的精神糧食，積極指引青年教師的前進(jìn)方向。

第3篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

【關(guān)鍵詞】高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0035－01

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，大批的青年知識(shí)分子加入到教師隊(duì)伍中，他們已成為高等教育的主力軍。青年教師的素質(zhì)直接影響到高等教育的質(zhì)量和水平。因此，必須加強(qiáng)和重視對(duì)高校青年教師的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

一 高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

近年來(lái)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，高校中的青年教師人數(shù)也在迅速增加。他們已成為21世紀(jì)高等教育事業(yè)發(fā)展承上啟下的生力軍，肩負(fù)著繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)事業(yè)的重要使命。青年教師的成長(zhǎng)直接影響到高校和高等教育的成功與失敗。因此，加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，適時(shí)地對(duì)青年教師進(jìn)行有效的培養(yǎng)，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，不僅關(guān)系到青年教師自身的成長(zhǎng)發(fā)展，而且在很大程度上關(guān)系著高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系著高級(jí)人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)的未來(lái)。

二 高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1．職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)

教師的師德直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。受一些不良風(fēng)氣的影響，部分青年教師思想境界不高，缺乏足夠的愛(ài)崗敬業(yè)精神，對(duì)教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和使命感，只滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生必要的溝通。

2．科研意識(shí)淡薄，科研水平不高

一些高校的青年教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)，科研意識(shí)淡薄。有的教師從事科研只是為了應(yīng)付科研考核或職稱(chēng)評(píng)定。青年教師科研經(jīng)驗(yàn)不足，通過(guò)自身努力能爭(zhēng)取到的科研項(xiàng)目較少，較難在科研上有大的突破，在學(xué)術(shù)研究上存在著較大的挑戰(zhàn)。

3．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果不高

大多數(shù)青年教師由于缺乏教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不理想。還有一些青年教師缺乏耐心，不按照教學(xué)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，講解內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，過(guò)分依賴(lài)多媒體課件教學(xué)，傳授知識(shí)缺乏過(guò)渡，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

三 高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

高校要始終將加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，建立有利于高校青年教師成長(zhǎng)的體制機(jī)制，推動(dòng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

1．加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化師德建設(shè)

青年教師的治學(xué)精神和工作態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。定期召開(kāi)師德教育座談會(huì)，讓青年教師在座談會(huì)中充分交流和學(xué)習(xí)。舉辦青年教師師德論壇、演講比賽等活動(dòng)，讓青年教師明確責(zé)任，深刻理解師德規(guī)范。同時(shí)，把青年教師職業(yè)道德作為考核的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生打分、同事打分、領(lǐng)導(dǎo)打分相結(jié)合的方式，嚴(yán)格實(shí)行“師德一票否決制”，將考核結(jié)果作為職稱(chēng)晉升、崗位評(píng)聘、福利評(píng)定等的重要根據(jù)。

2．提高青年教師的科研水平

切實(shí)提高青年教師的科研水平。首先，要不定期地對(duì)青年教師的科研能力進(jìn)行培訓(xùn)，營(yíng)造其積極參加科研的濃厚氛圍。其次，要加大青年教師科研基金的投入。支持和鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展科學(xué)研究，調(diào)動(dòng)青年教師科研的積極性。第三，要進(jìn)行科研項(xiàng)目申報(bào)的指導(dǎo)。由科研骨干教師為青年教師講授科研方法、政策。在校級(jí)項(xiàng)目申報(bào)中向青年教師傾斜，鍛煉青年教師的科研能力，鼓勵(lì)他們申請(qǐng)更高級(jí)別的項(xiàng)目。

3．引導(dǎo)提高青年教師的教學(xué)能力

強(qiáng)化青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。首先，建立崗前培訓(xùn)機(jī)制。大多數(shù)青年教師對(duì)高等教育理論知識(shí)相對(duì)缺乏，應(yīng)做好對(duì)青年教師教育理論等知識(shí)的培訓(xùn)。其次，建立指導(dǎo)教師制度。有針對(duì)性地為他們安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。第三，建立教學(xué)督導(dǎo)制度。成立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，不定期地聽(tīng)課，幫助青年教師積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

4．注重青年教師的繼續(xù)教育

高校應(yīng)著力培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?。首先，積極推進(jìn)青年教師學(xué)歷學(xué)位的提升，選派優(yōu)秀青年教師報(bào)考博士研究生。其次，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。有計(jì)劃地選拔優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、訪(fǎng)學(xué)，鼓勵(lì)其參加高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高學(xué)術(shù)視野。第三，鼓勵(lì)青年教師積極參加社會(huì)實(shí)踐。為青年教師到企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，選送青年教師到企業(yè)單位掛職鍛煉，使教學(xué)科研與工作實(shí)踐緊密結(jié)合。

5．深化人事制度改革

深化人事分配制度改革，建立科學(xué)合理的人事管理制度，調(diào)動(dòng)高校青年教師的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，按需設(shè)崗。制定合理科學(xué)的管理制度，使管理工作規(guī)范化、制度化，建立年度考核與聘期考核相結(jié)合的考核制度，建立公開(kāi)、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)科研方面多出成果，使工作積極性能得到最大限度的發(fā)揮。

青年教師已成為高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，建立健全學(xué)校各項(xiàng)機(jī)制，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平，最大限度地促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］黎雪蓮.如何提高高校青年教師的教學(xué)水平［J］.黑龍江教育，2009（1）：45

第4篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

關(guān)鍵詞：青年教師 數(shù)學(xué) 教學(xué)能力

在高校中，青年教師作為教書(shū)育人的主體在整個(gè)數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，他們承擔(dān)著授課和科研重任，肩負(fù)著培養(yǎng)人才，繁衍文化的崇高職責(zé)。大學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，對(duì)理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)和農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程起著奠基作用。隨著高等教育的迅速發(fā)展，大批的青年知識(shí)分子加入到教師隊(duì)伍中，已成為高校的新生力量。青年教師的能力直接影響到高等教育的水平，因此，必須要重視高校青年數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的根本保證。

一、高校青年數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題

為了滿(mǎn)足教學(xué)和發(fā)展需要，高校陸續(xù)引進(jìn)了大批青年教師，為學(xué)校教學(xué)增添了新鮮血液。但多數(shù)青年教師年紀(jì)輕、教齡短、經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)中存下如下問(wèn)題：第一，缺乏駕馭教材的能力，不注意對(duì)教材的研究和處理；對(duì)講授的內(nèi)容缺乏梳理，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，欠缺數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的條理性和邏輯性；照本宣科，缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向深度和橫向關(guān)聯(lián)。第二，板書(shū)設(shè)計(jì)不合理，講課提綱標(biāo)注不清晰，應(yīng)記憶的數(shù)學(xué)概念和公式?jīng)]有著重強(qiáng)調(diào)，涉及的圖形描繪不正規(guī)。第三，不注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在課堂上重灌輸，輕交流。不少青年數(shù)學(xué)教師上課只顧埋頭講授，不管學(xué)生的反應(yīng)怎樣，沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)交流，沒(méi)有采用啟發(fā)式教學(xué)方法，更沒(méi)有營(yíng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的重現(xiàn)氛圍和過(guò)程。第四，對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律疏于管理，對(duì)學(xué)生遲到、睡覺(jué)、講話(huà)等很少制止，放任自流，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高校青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提高的阻力

高校青年教師多是剛剛畢業(yè)的，在教書(shū)育人中缺乏正確的理想信念、奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感；工作實(shí)踐少，缺少高校教師必要的教學(xué)基本功；自我感覺(jué)良好，沒(méi)有考慮自己教學(xué)水平和科研水平的進(jìn)一步提高。除此之外，青年教師面臨著住房、組建家庭、照顧孩子、老人等實(shí)際生活困難，在不同程度上影響著青年教師的工作、學(xué)習(xí)與身心健康，直接阻礙青年教師教學(xué)能力的提高。

作為管理者要履行管理職能，但管理者也是一個(gè)個(gè)體，他勢(shì)必會(huì)考慮改革的成本，能沒(méi)墨守成規(guī)就安于現(xiàn)狀，能得過(guò)且過(guò)就不求進(jìn)取，對(duì)于高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)校的大事，作為相關(guān)管理部門(mén)和管理者若忽視了這項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有一定的影響，也不利于高等人才的培養(yǎng)。

三、提高高校青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的途徑和策略

（一）強(qiáng)化青年數(shù)學(xué)教師的師德建設(shè)

“德乃師之魂”，加強(qiáng)高校青年數(shù)學(xué)教師的師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。做人方面，加強(qiáng)青年數(shù)學(xué)教師敬業(yè)、愛(ài)崗、勤奮、團(tuán)結(jié)等方面的教育，增強(qiáng)其作為人民教師的責(zé)任感和使命感。做學(xué)問(wèn)方面，克服少數(shù)青年數(shù)學(xué)教師急功近利的浮躁心理，提倡嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，厚積薄發(fā)的治學(xué)精神。

（二）構(gòu)建青年數(shù)學(xué)教師的基本能力和知識(shí)框架

高校青年數(shù)學(xué)教師必須精通數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，切實(shí)掌握其基本原理和理論體系，對(duì)基本定理、公式和概念運(yùn)用自如，能正確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)青年數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)，從整體上，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

（三）重點(diǎn)提高青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

為了使青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高，首先建立聽(tīng)課制度，每學(xué)期，要求青年教師有一定量的聽(tīng)課任務(wù)。其次是評(píng)比制度，每學(xué)期，對(duì)青年數(shù)學(xué)教師的教案進(jìn)行評(píng)比，對(duì)好的加以獎(jiǎng)勵(lì)。第三是試講制度，每學(xué)期，在教研室的安排下，青年數(shù)學(xué)教師都要在全院教師前試講，聽(tīng)課的教師就內(nèi)容、講課方法、板書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)等方面提出建設(shè)性的意見(jiàn)。第四是進(jìn)修制度，青年數(shù)學(xué)教師要成長(zhǎng)，學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)培訓(xùn)是必不可少的，若教學(xué)任務(wù)允許，安排青年教師進(jìn)行學(xué)位進(jìn)修或短期培訓(xùn)。第五建立指導(dǎo)教師制度，有針對(duì)性地為青年教師安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。第六建立教學(xué)督導(dǎo)制度，成立專(zhuān)門(mén)的由學(xué)科專(zhuān)家組成教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，進(jìn)行不定期的聽(tīng)課，幫助青年教師積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（四）提升高校青年數(shù)學(xué)教師的科研意識(shí)和水平

從思想意識(shí)入手，引導(dǎo)教師的科研意識(shí)，通過(guò)改革教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)青年教師參加科研活動(dòng)的積極性，調(diào)整學(xué)校的激勵(lì)制度，激發(fā)教師投身科研的熱情，加快科教體制改革，推進(jìn)教師以“教”促“研”。轉(zhuǎn)

（五）加強(qiáng)青年教師間的相互交流和校際交流

在高校不同的專(zhuān)業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)相同的課程，通過(guò)交流可以了解不同學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握程度，了解不同的教師在應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的措施。另外學(xué)校之間的資源也可以組織跨校交流，這樣有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

（六）提高青年教師待遇構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)采取措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍，努力改善教師工作條件，提高青年教師待遇，鼓勵(lì)廣大青年教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。建立切實(shí)可行的長(zhǎng)效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出，表彰在教學(xué)和科研中表現(xiàn)突出的青年教師，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。

高校青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的工程，只有從青年教師的思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境以及管理體制等全方面考慮，切實(shí)解決問(wèn)題，才能從根本上穩(wěn)定高校青年教師隊(duì)伍，提高青年教師的教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)和科研工作積極性，充分發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肇洋，岳愛(ài)臣.論高校教師教學(xué)技能的培養(yǎng)與提高[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，19（2）：48-50.

[2]葉建鳴.科學(xué)發(fā)展觀(guān)視角下的高校青年教師發(fā)展策略[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29（1）：127-129.

第5篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

【關(guān)鍵詞】高校青年教師；訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者 ；制度保障

隨著高校國(guó)際化的發(fā)展及全球化人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教師的國(guó)際交流是高校國(guó)際化的核心部分，而青年教師作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量直接推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展，通過(guò)將青年教師派往國(guó)外有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的一流科研院所、教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)或者短期深造，與各國(guó)高校教師通過(guò)不斷交流與合作，在思想、理論、方法等方面相互學(xué)習(xí)和融合的過(guò)程，可以直接推動(dòng)教學(xué)、科研向著國(guó)際化的方向發(fā)展。也是高等院校實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化、優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高師資隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式。

一、國(guó)外訪(fǎng)學(xué)項(xiàng)目是青年教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要捷徑

1.優(yōu)化青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)學(xué)科向縱深發(fā)展的同時(shí)，一些新興的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科逐漸凸顯出巨大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。青年教師雖然都接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育，但往往囿于學(xué)科的狹窄視野，而且對(duì)自己畢業(yè)后本學(xué)科最新的前沿動(dòng)態(tài)缺乏系統(tǒng)的了解。有針對(duì)性地利用做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的機(jī)會(huì)，快速優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢哉f(shuō)，接受繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所必需的。

2.提升青年教師的工作能力。近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育改革力度的加大，高校在管理、科研、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面都在進(jìn)行不同程度的變革與調(diào)整，對(duì)師資的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。這種要求不僅體現(xiàn)在學(xué)歷與職稱(chēng)上，更多地隨著學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求而轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄杲處熢诳蒲?、教學(xué)、管理等方面的創(chuàng)新能力上，這些能力需要通過(guò)各種途徑來(lái)逐步培養(yǎng)，其中，訪(fǎng)學(xué)被認(rèn)為是青年教師完成上述能力積累的 “速成班”。

3.為青年教師的可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)備條件。做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者是青年教師人生歷程中的一段特殊經(jīng)歷，一些訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者在訪(fǎng)學(xué)期間確定或者調(diào)整了自己的研究方向，有些找到了自己進(jìn)一步深造的專(zhuān)業(yè)或?qū)煟幸恍┙Y(jié)識(shí)了在科研道路上志趣相投、能夠相互砥礪的諍友，還有一些充分利用訪(fǎng)學(xué)單位優(yōu)越的學(xué)術(shù)資源整理收集了大量的科研基礎(chǔ)資料。這些都在不同程度上增強(qiáng)了青年教師的發(fā)展后勁，為他們快速成長(zhǎng)為學(xué)校的科研骨干、學(xué)術(shù)帶頭人或后備干部準(zhǔn)備了條件。

二、高校建立健全青年教師訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者制度的保障措施

高校將“以人為本”作為實(shí)施青年教師訪(fǎng)學(xué)提升工程的根本指針，就要將“以人為本”的理念貫徹于政策制定、制度設(shè)計(jì)、工作推進(jìn)、效果評(píng)價(jià)等工作的全過(guò)程。就要以尊重青年教師成長(zhǎng)規(guī)律為前提，為青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)拓展渠道；以呵護(hù)青年教師的合理訴求為核心，為青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障；以發(fā)揮青年教師的主體性為根本，為青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)積極營(yíng)造良好氛圍；以促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制促成青年教師訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)積極效應(yīng)的呈現(xiàn)。

1.大力拓展青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)渠道

以尊重青年教師成長(zhǎng)規(guī)律為前提，拓展青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)渠道。教育部等六部門(mén)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確要求：要積極拓寬渠道，支持青年教師赴海外進(jìn)修深造。高校實(shí)施青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)提升工程，最為關(guān)鍵的工作就是在利用好政府公派出國(guó)渠道的基礎(chǔ)上大力拓展其他渠道，滿(mǎn)足青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)提升的內(nèi)在需求利用好政府公派出國(guó)渠道以下三個(gè)：國(guó)家留學(xué)基金委的公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目、浙江省高校優(yōu)秀中青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目、浙江省“151 人才出國(guó)進(jìn)修計(jì)劃”。這些公派出國(guó)項(xiàng)目，資助周期長(zhǎng)、資助強(qiáng)度大、含金量高，一直以來(lái)都是青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)的首選途徑，各高校都大力爭(zhēng)取。但公派出國(guó)項(xiàng)目存在入選人數(shù)少、受眾面窄等問(wèn)題。大力開(kāi)拓其他出國(guó)訪(fǎng)學(xué)渠道成為浙江省屬本科高校的必然選擇。此外，學(xué)校的各類(lèi)國(guó)家級(jí)平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也可以選派青年骨干教師出國(guó)研修提升，還可以利用中外合作辦學(xué)平臺(tái)，選派青年教師“走出去”赴海外研修提升。要借助中外合作辦學(xué)的機(jī)制，合理選派青年教師出國(guó)研修。開(kāi)展中外合作辦學(xué)，既需要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，也需要“走出去”。不僅要邀請(qǐng)國(guó)外文教專(zhuān)家前來(lái)授課交流，還要選派教師到對(duì)方單位學(xué)習(xí)研修。浙江省屬各本科院?？梢越柚F(xiàn)有的中外合作辦學(xué)機(jī)制選派青年教師赴國(guó)外高校訪(fǎng)學(xué)研修。

2.制定國(guó)外訪(fǎng)學(xué)項(xiàng)目青年教師的利益保障制度

青年教師在發(fā)展過(guò)程中，不僅要面臨自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，還要解決家庭、生活等方面問(wèn)題，青年在國(guó)外訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)校的資助政策、保障政策、考核方式都有著特定的要求。一套健全的利益保障制度，不但可以激發(fā)教師的工作積極性、創(chuàng)造性，而且可以增強(qiáng)教師的歸屬感，有利于實(shí)現(xiàn)單位利益的最大化。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)訪(fǎng)學(xué)人員的政策支持力度，建立有效的出國(guó)留學(xué)激勵(lì)機(jī)制，形成出國(guó)留學(xué)工作的良性循環(huán)。考慮合理訴求制定符合公平正義原則的支持政策、保障政策和考核方案，形成支持青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)的制度基礎(chǔ)、制度支撐和制度保障，從根本上解除訪(fǎng)學(xué)青年教師的后顧之憂(yōu)。（1）制定經(jīng)費(fèi)資助政策。對(duì)于出國(guó)訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)，青年教師首先關(guān)心的是經(jīng)費(fèi)資助的問(wèn)題。對(duì)于非國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)的青年教師，學(xué)校要多渠道籌措資助經(jīng)費(fèi)，按照國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)的資助標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其出國(guó)期間的生活費(fèi)用進(jìn)行全額的經(jīng)費(fèi)資助，并支持青年教師從課題、項(xiàng)目中列支部分經(jīng)費(fèi)，為其訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)提供充分的經(jīng)費(fèi)保障。（2）制定工資待遇政策。在資助經(jīng)費(fèi)問(wèn)題解決之后，隨之而來(lái)的就是工資待遇的問(wèn)題。出國(guó)訪(fǎng)學(xué)的青年教師，一般都處于事業(yè)、家庭的起步階段，手頭并不寬裕，希望學(xué)校能夠在其出國(guó)期間繼續(xù)發(fā)放工資待遇。為了大力推動(dòng)青年教師訪(fǎng)學(xué)提升，高校應(yīng)積極回應(yīng)青年教師的合理訴求，在政策允許的范圍內(nèi)，繼續(xù)發(fā)放青年教師的工資待遇，為青年教師的訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)提供全面的待遇保障。（3）制定靈活考核政策?？己藟毫κ歉咝Ｇ嗄杲處熎毡槊媾R的。許多青年教師往往會(huì)擔(dān)心因?yàn)槌鰢?guó)訪(fǎng)學(xué)而完不成考核任務(wù)，進(jìn)而在是否選擇出國(guó)訪(fǎng)學(xué)問(wèn)題上猶豫不決。為此，實(shí)施青年教師訪(fǎng)學(xué)提升工程，高校應(yīng)該在考核上對(duì)出國(guó)訪(fǎng)學(xué)青年教師給予政策上的傾斜照顧，形成關(guān)于出國(guó)訪(fǎng)學(xué)青年教師的靈活考核政策，讓青年教師甩開(kāi)考核包袱，全身心投入出國(guó)研修活動(dòng)中。

3.營(yíng)造助推青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)的良好氛圍以發(fā)揮青年教師的主體性為根本，積極營(yíng)造助推青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)的良好氛圍。高校青年教師訪(fǎng)學(xué)項(xiàng)目本身是一種工作實(shí)踐，參與實(shí)踐的主體是青年教師，青年教師自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮直接影響其訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)的效果。學(xué)校氛圍對(duì)每位教師的思想和行為產(chǎn)生重要影響，良好的學(xué)校氛圍對(duì)教師具有心理和感情上的凝聚力，有利于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。積極營(yíng)造助推青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)提升的良好學(xué)校氛圍，有助于大力激發(fā)青年教師從事訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。高校實(shí)施青年教師訪(fǎng)學(xué)提升工程，需要管理者加強(qiáng)組織動(dòng)員，提升管理服務(wù)水平，并與青年教師形成良性互動(dòng)，積極營(yíng)造青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)良好氛圍。通過(guò)二級(jí)學(xué)院辦公室、人事秘書(shū)等宣傳貫徹到教師個(gè)人，并精心組織出國(guó)訪(fǎng)學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)動(dòng)員會(huì)。

針對(duì)青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)問(wèn)題，學(xué)校要充分聽(tīng)取青年教師的意見(jiàn)，尊重青年教師的合理訴求，維護(hù)青年教師的合法權(quán)益，做出鼓勵(lì)支持青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)的決策。對(duì)已被列入出國(guó)訪(fǎng)學(xué)計(jì)劃支持的青年教師，學(xué)校應(yīng)在充分溝通釋疑的基礎(chǔ)上與其簽訂協(xié)議書(shū)規(guī)范各自的權(quán)利、義務(wù)，明確各自的行為。此外，要注重過(guò)程管理，采取中期檢查、個(gè)別溝通指導(dǎo)等形式有序推動(dòng)青年教師自主落實(shí)出國(guó)訪(fǎng)學(xué)計(jì)劃，避免計(jì)劃落空。人事部門(mén)要樹(shù)立“管理即服務(wù)”的理念，加強(qiáng)服務(wù)的主動(dòng)性，提升服務(wù)的質(zhì)量，要保持與出國(guó)訪(fǎng)學(xué)青年教師的密切聯(lián)系，有效互動(dòng)，使其時(shí)時(shí)感受到學(xué)校的溫暖。對(duì)于出國(guó)教師的家庭困難，學(xué)校要盡量幫助解決，使青年教師在國(guó)外能安心學(xué)習(xí)研修，促進(jìn)其在訪(fǎng)學(xué)過(guò)程中學(xué)有所得、學(xué)有所成。

四.創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制促成青年教師訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)積極效應(yīng)的呈現(xiàn)

青年高校國(guó)外訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者應(yīng)該積極開(kāi)展國(guó)際交流與合作，有計(jì)劃地選派青年教師學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)，有利于青年教師拓寬國(guó)際視野、革新教學(xué)理念、改進(jìn)科研思路，從而獲得全面發(fā)展。對(duì)訪(fǎng)學(xué)結(jié)束回國(guó)的青年教師，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制，要求其從教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)、科研方法與成果等多方面認(rèn)真總結(jié)訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)的效果，突出成績(jī)、明確不足、提出意見(jiàn)建議。此外，要求訪(fǎng)學(xué)結(jié)束回國(guó)的青年教師圍繞出國(guó)研修的具體內(nèi)容在學(xué)科或二級(jí)學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)題匯報(bào)，交流心得、分享成果。開(kāi)展青年教師訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)，有利于將國(guó)外先進(jìn)的教育理念、科研方法灌輸?shù)綄W(xué)科教師的頭腦，從而促進(jìn)學(xué)科教師的全面發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)形成一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多方面對(duì)青年教師訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)，肯定先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，形成積極的輻射效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；青年教師；科研能力

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。這種培養(yǎng)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實(shí)的理論功底和良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而開(kāi)展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍中充滿(mǎn)朝氣的新生力量，承擔(dān)著重要的一線(xiàn)教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的重要性

1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

作為獨(dú)立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書(shū)育人，即圍繞教學(xué)這個(gè)核心來(lái)開(kāi)展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動(dòng)力，同時(shí)科研可以豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，革新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，通過(guò)科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，通過(guò)科研活動(dòng)凝練和升華知識(shí)，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽(yù)的重要途徑

一所高校是否能得到社會(huì)的認(rèn)可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會(huì)得到增強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)得到促進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會(huì)提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的影響是至關(guān)重要的。

二、獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的現(xiàn)狀

目前，作為獨(dú)立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂(lè)觀(guān)，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院青年教師參與的項(xiàng)目非常少，科研能力低下，論文、專(zhuān)利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無(wú)幾。

獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力嚴(yán)重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會(huì)大環(huán)境的影響，歸納起來(lái)，主要有以下三方面原因。

1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時(shí)間不足

獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒(méi)有精力和時(shí)間開(kāi)展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達(dá)到1∶18。然而由于獨(dú)立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個(gè)底線(xiàn)。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)課程均占學(xué)校開(kāi)設(shè)總課程的70%以上。而當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉，所以大部分時(shí)間都用于備課和上課。同時(shí)，合班課比例的增加，班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機(jī)器”，青年教師很難有足夠的精力和時(shí)間投入到科研中去。

2.獨(dú)立學(xué)院考核指標(biāo)制度使科研活動(dòng)被邊緣化

獨(dú)立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運(yùn)轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標(biāo)，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標(biāo)，對(duì)成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動(dòng)力。而青年教師的科研活動(dòng)總是圍繞個(gè)人的職稱(chēng)晉升、工資待遇開(kāi)展，很多青年教師平時(shí)對(duì)科研不聞不問(wèn)，在要評(píng)職稱(chēng)之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動(dòng)從一個(gè)系統(tǒng)的、有組織的活動(dòng)變成了教師的“單打獨(dú)斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長(zhǎng)期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對(duì)教育科研基本知識(shí)的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

3.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研意識(shí)薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高

有的青年教師認(rèn)為只要自己教好書(shū)，搞不搞科研無(wú)所謂，搞教育研究是教育專(zhuān)家、學(xué)者的事情，僅滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對(duì)知識(shí)的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提高。實(shí)質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進(jìn)的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師?！苯處熆蒲心芰υ诮處熌芰Y(jié)構(gòu)中的地位越來(lái)越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。

青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但獨(dú)立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，且多為被動(dòng)的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨(dú)自科研的能力不強(qiáng)。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對(duì)科研方法和過(guò)程不夠了解，加之科研意識(shí)不足，未能積極主動(dòng)地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對(duì)策

在高校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展如逆水行舟，不進(jìn)則退。青年教師的科研水平制約著教學(xué)水平的提高，是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要把培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)提到學(xué)校的工作日程上來(lái)?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，需要良好的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。

1.合理安排青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)

學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對(duì)其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行科研。在安排其工作時(shí)，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔(dān)過(guò)多教學(xué)任務(wù)會(huì)占用其大部分時(shí)間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動(dòng)的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時(shí)間、有精力、有動(dòng)力去做科研。

2.大力開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

青年教師客觀(guān)上存在理論水平不高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的劣勢(shì)，存在著對(duì)科研過(guò)程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗(yàn)不足等情況，導(dǎo)致其開(kāi)展科研活動(dòng)困難多、成功率不高。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時(shí)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式組織青年教師赴名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進(jìn)修和考察等方式開(kāi)闊其眼界，增強(qiáng)其科研意識(shí)和能力。同時(shí)，給予青年教師更多參與科研的機(jī)會(huì)，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積累科研經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其科研潛力。

3.組建科研團(tuán)隊(duì)，以課題研究為載體，開(kāi)展科研能力培訓(xùn)

以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項(xiàng)目為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)，使科研團(tuán)隊(duì)形成不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、年齡職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進(jìn)，能夠最大限度的激發(fā)各個(gè)成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組建，增加了青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，使青年教師科研能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也是很有益的。

4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心

一是科研管理部門(mén)組織協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門(mén)應(yīng)該主動(dòng)收集信息，為青年教師申報(bào)課題搭橋引線(xiàn)，增加青年教師參與課題和主持課題的機(jī)會(huì)，鍛煉其獨(dú)立完成科研的能力。科研前期，在申報(bào)課題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，合理預(yù)算經(jīng)費(fèi)，盡量避免盲目的選題與不合理的申報(bào)導(dǎo)致的項(xiàng)目失敗?？蒲羞^(guò)程中，要及時(shí)關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當(dāng)科研資助，促進(jìn)青年教師科研工作的順利開(kāi)展。

二是制定合理的考核制度?？己酥贫仁前选半p刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨(dú)立學(xué)院在制定考核制度時(shí)，應(yīng)將教師的科研工作量進(jìn)行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進(jìn)行科研的壓力；另外，也要對(duì)他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識(shí)積累過(guò)程以及探索性勞動(dòng)進(jìn)行衡量和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)課題申報(bào)未成功者給予一定的補(bǔ)償?shù)取?/p>

三是設(shè)立院級(jí)課題，增加青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費(fèi)，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵(lì)以青年教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的系列課題申報(bào)，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過(guò)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。

5.青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力

在科技發(fā)展日新月異的今天，知識(shí)的更新呈幾何級(jí)數(shù)爆炸式增長(zhǎng)，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時(shí)展的腳步，青年教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書(shū)館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，了解前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，通過(guò)積極參與學(xué)術(shù)交流等來(lái)豐富自己的知識(shí)，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造既有理論價(jià)值又有使用價(jià)值的科研成果。

第7篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；企業(yè)實(shí)踐

自2003年教育部開(kāi)展高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估以來(lái)，許多高職院校開(kāi)始大規(guī)模引進(jìn)新教師，使得青年教師在高職院校教師隊(duì)伍中所占比例不斷增加。但這些教師大部分沒(méi)有工作經(jīng)歷，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)工作，實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)能力普遍匱乏，嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平的提升。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）指出，“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐”，首次明確要求職業(yè)教育教師要參與企業(yè)實(shí)踐。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）要求，“安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)了教師的頂崗實(shí)踐是提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐”，將教師到企業(yè)實(shí)踐納入長(zhǎng)期教育戰(zhàn)略規(guī)劃，并提出“制定優(yōu)惠政策”，讓企業(yè)主動(dòng)接收教師實(shí)踐。由此可見(jiàn)，到企業(yè)實(shí)踐成為豐富青年教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)雙師型教師的重要方式和有效途徑。研究高職院校青年教師到企業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題，推進(jìn)高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐制度改革，完善高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐制度是一項(xiàng)重要課題。

一、高職院校青年教師到企業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）政府部門(mén)存在的問(wèn)題

從目前已經(jīng)出臺(tái)的高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐的國(guó)家及地方政府相關(guān)政策來(lái)看，可以實(shí)際操作的具體政策很少，在教師到企業(yè)實(shí)踐的組織形式、管理模式、考核方式、實(shí)踐期間教師待遇、實(shí)踐考核結(jié)果和職稱(chēng)評(píng)定關(guān)系等方面都沒(méi)有明確規(guī)定。而實(shí)際上，教師到企業(yè)實(shí)踐并不僅僅是學(xué)校、企業(yè)和教師本人的事情，還需要相關(guān)的政策來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)和約束。因此，需要國(guó)家及地方政府出臺(tái)切實(shí)可行的政策來(lái)保障教師到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)。

（二）學(xué)校存在的問(wèn)題

1.學(xué)校缺乏激勵(lì)措施和政策導(dǎo)向

通過(guò)對(duì)一些高職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分的高職院校對(duì)于教師到企業(yè)實(shí)踐沒(méi)有建立明確的激勵(lì)措施和政策導(dǎo)向，在實(shí)踐期間教學(xué)工作量的計(jì)算、實(shí)踐完成后雙師教師的認(rèn)定以及年度評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面沒(méi)有具體的激勵(lì)措施，這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐重視不夠，從而導(dǎo)致大部分到企業(yè)實(shí)踐的教師缺乏積極和主動(dòng)性，造成教師不愿意去企業(yè)實(shí)踐或在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中缺乏實(shí)效性。

2.學(xué)校缺乏實(shí)踐經(jīng)費(fèi)

實(shí)際上，學(xué)校在教師到企業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題上存在諸多困擾，其中，以經(jīng)費(fèi)問(wèn)題最具代表性。由于沒(méi)有地方政府的政策支持，因此，學(xué)校無(wú)法從財(cái)政獲得專(zhuān)門(mén)的教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，而事實(shí)上，教師到企業(yè)實(shí)踐期間的薪酬企業(yè)不愿意負(fù)擔(dān)，需要由學(xué)校支付，而且，教師到企業(yè)實(shí)踐除了正常的薪酬外，往往還需要學(xué)校負(fù)擔(dān)交通費(fèi)、食宿費(fèi)甚至部分企業(yè)還向教師所在學(xué)校收取培訓(xùn)費(fèi)。由此可見(jiàn)，學(xué)校派出一位教師到企業(yè)實(shí)踐，需要增加較大的開(kāi)銷(xiāo)，這對(duì)于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)本來(lái)就比較緊張的高職院校而言，無(wú)疑是一件非常困難的事情。

3.學(xué)校缺乏對(duì)教師實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)校在派出教師到企業(yè)實(shí)踐后，往往缺乏完善的考核評(píng)價(jià)體系，造成教師到企業(yè)實(shí)踐的考核往往流于形式、實(shí)效性差，難以達(dá)到真正提高教師實(shí)踐能力的目的。

由于教師實(shí)踐的地點(diǎn)一般遠(yuǎn)離學(xué)校，因此，學(xué)校無(wú)法派專(zhuān)人對(duì)教師的實(shí)踐情況進(jìn)行考核，部分院校采取通過(guò)企業(yè)考核的方式，但是，企業(yè)在對(duì)教師的考核上也缺乏科學(xué)的方法和體系，造成教師到企業(yè)實(shí)踐的效果難以準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)估。由于缺乏合理的考核體系，教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中缺乏壓力，因此，教師的實(shí)踐能力難以得到真正提高。

4.學(xué)校缺乏對(duì)教師實(shí)踐的長(zhǎng)期規(guī)劃

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生需要滿(mǎn)足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，而市場(chǎng)對(duì)人才技能素質(zhì)的要求并不是一成不變的，這就要求教師的實(shí)踐能力不斷提高來(lái)滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)要求。因此，需要對(duì)教師定期進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而目前大部分的高職院校對(duì)教師的實(shí)踐缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，學(xué)校在對(duì)派出教師的選擇上缺乏計(jì)劃性。為了保證正常教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校一般只派遣工作量較少的教師到企業(yè)實(shí)踐，而不是根據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)的需要進(jìn)行教師的派遣。這就造成了派出的教師無(wú)法勝任實(shí)踐崗位的工作，或者完成實(shí)踐任務(wù)的教師所獲得的技能，不能滿(mǎn)足教學(xué)計(jì)劃的需要。

其次，由于缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，無(wú)法保證教師到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間。教師們一方面需要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，一方面需要到企業(yè)實(shí)踐，這實(shí)際上是存在矛盾的。目前的做法，通常是利用寒暑假的時(shí)間，選派教師到企業(yè)實(shí)踐，但事實(shí)上，這段時(shí)間僅為期1-2個(gè)月，難以保證教師在實(shí)踐能力上真正有所提高。

（三）企業(yè)存在的問(wèn)題

企業(yè)是以營(yíng)利為目的的主體，而接收教師實(shí)踐無(wú)法為企業(yè)創(chuàng)造效益，相反，企業(yè)需要選派優(yōu)秀的技術(shù)人員或業(yè)務(wù)人員對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)崗位的培訓(xùn)，而獲得相應(yīng)技能的教師在實(shí)踐任務(wù)完成后就需要返回學(xué)校，不能繼續(xù)為企業(yè)工作創(chuàng)造價(jià)值，這在一定程度上對(duì)企業(yè)正常工作的開(kāi)展造成了影響。此外，從事技術(shù)性工作的教師到企業(yè)實(shí)踐還有可能涉及到商業(yè)機(jī)密問(wèn)題，使得企業(yè)不愿意提供合適的崗位給教師。

（四）青年教師自身存在的問(wèn)題

由于政府和學(xué)校均未出臺(tái)具體的教師到企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)措施，造成大部分青年教師對(duì)到企業(yè)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不夠。這些青年教師認(rèn)為教育行業(yè)是比較穩(wěn)定的行業(yè)，因此，安于現(xiàn)狀，認(rèn)為是否到企業(yè)實(shí)踐并不影響自己的職稱(chēng)晉級(jí)、年終考核等各個(gè)方面，缺乏動(dòng)力。與此同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，許多高職院校將教師崗位劃分為專(zhuān)業(yè)理論教師崗位和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這就造成了一部分教師認(rèn)為到企業(yè)實(shí)踐不是自己的事，而應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的事情。

二、高職院校青年教師到企業(yè)實(shí)踐的制度建設(shè)思考

高職院校青年教師到企業(yè)實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)中包含了四大主體，因此，首先應(yīng)該在分析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確四方的權(quán)責(zé)關(guān)系，理順?biāo)悸?，使各個(gè)部門(mén)各司其職，有效地開(kāi)展相關(guān)工作。

具體而言，政府部門(mén)應(yīng)該從宏觀(guān)上進(jìn)行架構(gòu)，出臺(tái)具體的規(guī)章制度。需要進(jìn)行協(xié)調(diào)的工作，盡量協(xié)調(diào)到位，同時(shí)，也需要顧及不同的高職院校的實(shí)際情況，在制定政策時(shí)留有一定的余地，以便不同的院校因地制宜地制定各自的制度。高職院校則在政府的具體規(guī)章制度下，根據(jù)自身的情況制定合理的制度，對(duì)目前存在問(wèn)題的地方，推出具有創(chuàng)新性的規(guī)章制度，在教師實(shí)踐的長(zhǎng)期規(guī)劃、實(shí)施以及考核上發(fā)揮相應(yīng)的作用。企業(yè)則在政府的協(xié)調(diào)下，為學(xué)校提供教師實(shí)踐的平臺(tái)，實(shí)實(shí)在在地為院校的發(fā)展提供明確方向，同時(shí)，也可以獲得在稅收、生產(chǎn)方面的優(yōu)惠政策，從而為企業(yè)的發(fā)展提供新的動(dòng)力。青年教師則需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)到企業(yè)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校的政策保障下，積極到企業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。總的來(lái)說(shuō)，這些制度可以由三個(gè)模塊構(gòu)成，分別是協(xié)調(diào)制度模塊、運(yùn)作制度模塊以及保障制度模塊。

（一）建立青年教師到企業(yè)實(shí)踐的協(xié)調(diào)制度

青年教師到企業(yè)實(shí)踐包括的主體有政府、學(xué)校、企業(yè)和青年教師，因此，需要建立合理的協(xié)調(diào)制度，協(xié)調(diào)四方利益，為教師到企業(yè)實(shí)踐的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

具體可以由政府設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職能部門(mén)或者建立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)管理教師到企業(yè)實(shí)踐的工作，協(xié)調(diào)相關(guān)的財(cái)政部門(mén)、教育部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)以及人力資源等部門(mén)的關(guān)系。由學(xué)校建立校企合作的協(xié)調(diào)合作平臺(tái)，由學(xué)校和企業(yè)共同制定教師到企業(yè)實(shí)踐的日常管理、考核評(píng)定等制度，增強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性。

（二）建立青年教師到企業(yè)實(shí)踐的運(yùn)行制度

青年教師到企業(yè)實(shí)踐的運(yùn)行制度是在上述協(xié)調(diào)制度運(yùn)行正常的前提下，對(duì)四大主體的職責(zé)明確劃分，由政府部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施，青年教師積極參與。

政府部門(mén)在青年教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施工程中，首先應(yīng)該建立實(shí)踐企業(yè)的篩查機(jī)制，根據(jù)學(xué)校和人才市場(chǎng)的需要評(píng)定出具有實(shí)踐資格的企業(yè)，并給予一定的政策傾斜。其次，應(yīng)該出臺(tái)具體的教師到企業(yè)實(shí)踐的規(guī)章制度，并根據(jù)實(shí)際情況不斷完善。

學(xué)校是教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際執(zhí)行主體，因此，學(xué)校在運(yùn)行制度的制定方面非常重要。首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展的需要，擬定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并制定相應(yīng)的教師實(shí)踐規(guī)劃，明確教師實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)方向、實(shí)踐的人員以及實(shí)踐的時(shí)間。其次，學(xué)校需要和企業(yè)共同商討教師的實(shí)踐計(jì)劃，推進(jìn)校企合作的順利開(kāi)展。

企業(yè)則可以根據(jù)政府頒布的傾斜政策，充分考慮企業(yè)的發(fā)展方向，加入到校企合作的平臺(tái)中，并為教師提供真正意義的實(shí)踐崗位，同時(shí)，將企業(yè)實(shí)踐納入到對(duì)教師實(shí)踐的管理和考核工作中。

（三）建立青年教師到企業(yè)實(shí)踐的保障制度

保障制度主要包括教師到企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)制度以及教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)保障制度。

在激勵(lì)制度的建設(shè)上，政府需要在職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效工資改革等方面，充分體現(xiàn)教師到企業(yè)實(shí)踐的重要性，學(xué)校需要在年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，讓教師意識(shí)到實(shí)踐的重要性和緊迫性。

在經(jīng)費(fèi)保障制度上，可以由政府在財(cái)政撥款中解決，即根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，設(shè)立教師企業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；也可以由學(xué)校解決，即在日常運(yùn)行的事業(yè)經(jīng)費(fèi)中，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，留出教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)。

綜上所述，青年教師到企業(yè)實(shí)踐的制度建設(shè)，需要由政府進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，在明確政府、學(xué)校、企業(yè)和青年教師四方權(quán)責(zé)和責(zé)任的基礎(chǔ)上，制定合理的制度，充分調(diào)動(dòng)各主體積極性，保障青年教師到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，真正地提高青年教師的實(shí)踐能力。

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第8篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

基金項(xiàng)目：本研究受到教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)旅游管理類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國(guó)高職高專(zhuān)旅游管理類(lèi)教育科研“十一五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)為：GLJKT201002029）支持。

【摘要】為了研究山東省高職院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“高職院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況個(gè)人調(diào)查問(wèn)卷”，利用EXCEL等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果表明：青年教師是高職教育教學(xué)的主力軍，但其專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境不理想。本文主要從學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人三方面探討了青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】青年教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；存在問(wèn)題；對(duì)策

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是我國(guó)高職院校青年教師發(fā)展所探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。當(dāng)前，對(duì)該問(wèn)題的理論和實(shí)踐研究都面臨著諸多問(wèn)題，學(xué)術(shù)界對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)從教生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，從而成為一個(gè)良好的教育工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于高職院校的青年教師來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和要求，經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)研究，逐步提高自己的教育教學(xué)能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和技能，最終由一個(gè)“新手”成長(zhǎng)為一個(gè)行業(yè)內(nèi)“專(zhuān)家”的過(guò)程。該過(guò)程的表征是青年教師成長(zhǎng)為一位“雙師型”教師。“雙師型”是職業(yè)教育的職業(yè)素養(yǎng)特征，是從事于職業(yè)教育的教師在職業(yè)素養(yǎng)方面區(qū)別于從事其他教育的教師的特點(diǎn)。然而，從當(dāng)前有關(guān)文獻(xiàn)看，對(duì)高職院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究的系統(tǒng)性和針對(duì)性不足，多數(shù)是感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的定性描述。因此，本文旨在通過(guò)對(duì)山東省高職院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況的問(wèn)卷調(diào)查，了解高職院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本情況、剖析影響其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際因素，探討高職院校青年教師培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，并提出可行性的對(duì)策。

本文研究對(duì)象界定為山東省高職院校青年教師群體中的“40周歲以下教師”。此次調(diào)查面向山東省30所高職院校，每校隨機(jī)調(diào)查50人，保證樣本的代表性。共回收問(wèn)卷1365份，回收率為91%，回收問(wèn)卷有效率為98.9%。院校涵蓋了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)貿(mào)、信息、紡織、建筑、畜牧、衛(wèi)生等共計(jì)十一大職教領(lǐng)域，其中有綜合性院校，也有行業(yè)特色院校，有公辦院校，也有民辦院校，有國(guó)家級(jí)示范院校，也有省級(jí)骨干示范院校。

一、高職院校青年教師現(xiàn)狀描述與分析

（一）學(xué)歷程度和職稱(chēng)

調(diào)查顯示，高職院校青年教師中具有碩士學(xué)位的比例高達(dá)51%，說(shuō)明高職院校在提升青年教師學(xué)歷（學(xué)位）層次方面取得了很大成績(jī)，但是擁有博士學(xué)位的教師比例很低，僅占2%，需要引起應(yīng)有的重視。初級(jí)職稱(chēng)及無(wú)職稱(chēng)人員比例較高，占40%，這與近年來(lái)各院校過(guò)于集中補(bǔ)充大量應(yīng)屆畢業(yè)生到校任教有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有的院校為了解決師資缺口，一年內(nèi)就接收近30位應(yīng)屆畢業(yè)生。副高職稱(chēng)比例偏低，只占7%。青年教師中92%目前的崗位是教師崗，這說(shuō)明當(dāng)前高職院校青年教師仍以教學(xué)工作為主，是高職教育教學(xué)工作的主力軍。

（二）年齡結(jié)構(gòu)和任教年限

調(diào)查顯示，高職院校青年教師的年齡以25～36歲為主，占79%，任教年限以1～8年為主，占77%，其中1～5年的占63%。如何針對(duì)不同年齡段、不同任教年限的青年教師特點(diǎn)及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需，開(kāi)展分級(jí)管理、動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，是高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)必須考慮的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)青年教師的調(diào)查還反映出一個(gè)問(wèn)題，青年教師作為高職院校教學(xué)的主力，承擔(dān)了大部分教學(xué)工作，一般都承擔(dān)著每周16到28節(jié)的課程理論教學(xué)或者實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，課程科目有的多達(dá)3～4門(mén)，備課的工作量很大，負(fù)荷較重，工作壓力比較大。54%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教學(xué)工作量較重，26%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教學(xué)工作量非常重。

（三）學(xué)術(shù)研究能力略顯不足

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的青年教師感嘆忙于完成教學(xué)任務(wù)，很難保證有充裕的時(shí)間從事學(xué)科、教學(xué)研究及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。這種狀態(tài)與山東省大部分高職院校的集中轉(zhuǎn)型密切相關(guān)。山東省大部分高職院校是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并升格而來(lái)，隨著辦學(xué)層次的提升，很多專(zhuān)任教師已難以勝任大專(zhuān)的教學(xué)工作，為此，高職院校不得不在短時(shí)間內(nèi)從各大本科院校引進(jìn)或調(diào)入一批青年教師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中。這一現(xiàn)象是大部分高職院校辦學(xué)層次提升中不可避免的，正因?yàn)椴豢杀苊?，更?yīng)引起高度重視，必須提升青年教師的內(nèi)涵建設(shè)，在時(shí)間上盡量保證青年專(zhuān)業(yè)教師有時(shí)間從事研究工作，參加實(shí)踐鍛煉，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教科研能力上，認(rèn)同比例低于50%，占45.2%；但同時(shí)又有61.7%的青年教師認(rèn)為自己最欠缺參與科研的能力與熱情。這一矛盾現(xiàn)象反映出青年教師對(duì)教研、科研的認(rèn)識(shí)比較膚淺，但迫于晉升職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先需要學(xué)術(shù)論文和教科研成果的壓力，又渴望參與教研、科研工作，這也是高職院校在青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工作中需要積極引導(dǎo)的一個(gè)突破點(diǎn)。

（四）青年教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力最重要

思想與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作為高職院校教師的必備素質(zhì)得到青年教師的廣泛認(rèn)同。52.4%的青年教師認(rèn)為師德是最重要的兩種素質(zhì)之一，55.8%的教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是勝任高職教育教學(xué)工作應(yīng)具備的素質(zhì)。在能力方面，71.5%的青年教師認(rèn)為作為高職院校教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力是第一位的。作為專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，得到近60%青年教師的認(rèn)同。這種認(rèn)同也與高職院校對(duì)教師“雙師型”的要求一致，高職院校原則上要求所有專(zhuān)業(yè)課教師都要“實(shí)踐關(guān)”，其中赴企業(yè)鍛煉是過(guò)“實(shí)踐關(guān)”的主要措施。但調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，從未參加過(guò)實(shí)踐鍛煉的教師占35.7%，實(shí)踐3～6個(gè)月的教師占35.2%，這足以說(shuō)明高職院校在青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面與職教需要和教師需求（60%）之間存在較大差距。

（五）青年教師喜歡團(tuán)結(jié)型的發(fā)展環(huán)境

和諧的工作環(huán)境、融洽的人際關(guān)系、人性化的管理是青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的重點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，56.9%的青年教師認(rèn)為缺乏合作和交流是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不利條件；45.7%的教師認(rèn)為進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少；46.8%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不重視。51.8%的青年教師認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的困難比較大的是獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制不完善；而在回答“目前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)您專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用”時(shí)，認(rèn)為有負(fù)作用的高達(dá)38.9%。這反映出作為青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展直接環(huán)境的教研室和教科研團(tuán)隊(duì)的融洽團(tuán)結(jié)是影響青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

（六）青年教師重視培養(yǎng)途徑選擇

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師對(duì)參與教研與科研、提高學(xué)歷學(xué)位、到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)鍛煉、參加技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)途徑非常重視。而對(duì)參與教科研團(tuán)隊(duì)、按教學(xué)、科研、管理分類(lèi)培養(yǎng)、通過(guò)業(yè)務(wù)競(jìng)賽促進(jìn)、開(kāi)展集體備課聽(tīng)課提高、參加各類(lèi)學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）、專(zhuān)家指導(dǎo)等培養(yǎng)途徑并未為大部分受訪(fǎng)青年教師所關(guān)注，應(yīng)引起高職院校教師管理部門(mén)的思考。特別是教師的崗前培訓(xùn)工作，雖然省級(jí)教育部門(mén)在大力推行，每所院校也都在積極開(kāi)展，卻沒(méi)有得到青年教師的認(rèn)可，78.3%的受訪(fǎng)青年教師認(rèn)為入職后學(xué)校提供的培訓(xùn)效果較差，這一現(xiàn)象值得反思。此外，青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)教師自身的能動(dòng)性，努力進(jìn)行全面的自我培養(yǎng)，但數(shù)據(jù)顯示只有9.5%的受訪(fǎng)青年教師強(qiáng)烈地意識(shí)到這一點(diǎn)，高達(dá)54.8%的青年教師”不了解”專(zhuān)業(yè)發(fā)展是什么，這迫切需要學(xué)校給予正確的引導(dǎo)和積極的幫助。

二、高職院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著以下三個(gè)方面的問(wèn)題。分別從學(xué)校方面、社會(huì)方面和自身方面來(lái)闡述。

（一）學(xué)校方面

1.缺乏足夠的引導(dǎo)。青年教師作為高職教育教學(xué)的主力軍，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中有很多方面需要學(xué)校的積極引導(dǎo)。其一，高職院校青年教師多數(shù)一畢業(yè)就到學(xué)校任教，面臨著由“畢業(yè)生”向“教師”的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)規(guī)劃定位尚不明晰等問(wèn)題，數(shù)據(jù)顯示只有15.4%的受訪(fǎng)青年教師對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)是崇高偉大的。這種職業(yè)定位及自豪感需要學(xué)校的有效引導(dǎo)。其二，青年教師從教時(shí)間短，教齡不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)方式與技能需要得到學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。但數(shù)據(jù)顯示45.8%的受訪(fǎng)青年教師認(rèn)為自己最欠缺的能力是教育與教學(xué)方法。其三，高職院校不同于普通教育，有鮮明的職業(yè)特色，青年教師在觀(guān)念上必須實(shí)現(xiàn)由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)換、由理論型教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的轉(zhuǎn)換。在回答“您認(rèn)為教學(xué)工作中存在的最主要問(wèn)題”時(shí)，62.4%的受訪(fǎng)青年教師認(rèn)為“缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不太理想”。這種觀(guān)念的轉(zhuǎn)換學(xué)校必須給予最“給力”的推動(dòng)。然而，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，許多高職院校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到青年教師在這些方面存在的問(wèn)題，在青年教師管理與培養(yǎng)工作方面意識(shí)不強(qiáng)、工作有限、力度更不夠。

2.完善的制度、健全的機(jī)制是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外在保障。當(dāng)前高職院校在教師的聘用、晉級(jí)、解聘制度等方面還存在很多問(wèn)題。比如聘用上存在不透明、不公開(kāi)的個(gè)別不良風(fēng)氣；在教師的晉級(jí)制度上論資排輩現(xiàn)象還沒(méi)有得到根本解決；在教師的解聘上同樣是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀(guān)意見(jiàn)占據(jù)主導(dǎo)，缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。同時(shí)，許多高職院校由中專(zhuān)、中職升格或成人高校改制而來(lái)，還沒(méi)有形成完整的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃與機(jī)制，對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)人的成長(zhǎng)與素質(zhì)提升，采取的是自然適應(yīng)、自然發(fā)展過(guò)程，使得青年教師自我成長(zhǎng)與素質(zhì)提升動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。高達(dá)44%的受訪(fǎng)青年教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用一般。

（二）社會(huì)方面

1.對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)可度不高，職業(yè)聲望待提高。高職教育雖然是高等教育的一個(gè)類(lèi)型，但社會(huì)對(duì)高職院校及其教師的認(rèn)可度并不高，這容易導(dǎo)致高職院校青年教師缺乏職業(yè)自豪感、使命感，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上陷入目的困境和倫理困境，使教師職業(yè)自我意識(shí)和人生態(tài)度都充滿(mǎn)著工具理性和利益至上的傾向，缺乏為學(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我的熱情與堅(jiān)守。這種偏見(jiàn)對(duì)高職院校的青年教師職業(yè)聲望有消極影響，造成青年教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，使得青年教師由“職業(yè)”向“事業(yè)”的職業(yè)定位轉(zhuǎn)變漫長(zhǎng)且充滿(mǎn)變數(shù)。

2.教師評(píng)價(jià)制度相對(duì)滯后。當(dāng)前，高職院校教師的評(píng)價(jià)制度特別是在職稱(chēng)評(píng)定上與本科院校無(wú)異，評(píng)職稱(chēng)需要審查教學(xué)與科研，特別是科研水平的審查不太符合高職院校的實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開(kāi)發(fā)方面的特性，影響青年教師開(kāi)展這方面工作的積極性。

（三）自身方面

1.角色轉(zhuǎn)換和職業(yè)定位問(wèn)題。高職院校青年教師中的大部分是剛從高校一畢業(yè)就來(lái)到學(xué)校，學(xué)歷層次較高，具有知識(shí)面廣博、理論水平較高、觀(guān)念較新、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但由于走上工作崗位時(shí)間較短，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能相對(duì)缺乏，急待提高教育教學(xué)方法。如何短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)從“畢業(yè)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換，找到作為高職院校教師的職業(yè)定位需要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建和完善問(wèn)題。葉瀾教授認(rèn)為，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是科學(xué)人文基礎(chǔ)知識(shí)；第二個(gè)層面是學(xué)科知識(shí)；第三個(gè)層面是教育學(xué)知識(shí)。對(duì)于目前我國(guó)高職院校的青年教師來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)第一個(gè)層面的知識(shí)掌握尚可的話(huà)，那么學(xué)科知識(shí)的非專(zhuān)業(yè)性以及教育學(xué)的科學(xué)性差則是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。

首先，學(xué)科知識(shí)的非專(zhuān)業(yè)性限制了青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在高職院校的青年教師都具備了研究生乃至博士生學(xué)歷，他們?cè)诖髮W(xué)期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以說(shuō)相當(dāng)精深復(fù)雜，但問(wèn)題是很多青年教師的 “所學(xué)”和“所用”嚴(yán)重脫節(jié)，比如學(xué)中文的改教英語(yǔ)了、改教管理了等等。32.8%的青年教師認(rèn)為在知識(shí)結(jié)構(gòu)上所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教課程不一致。

其次，教育學(xué)的科學(xué)性差阻礙了青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為教師，他不僅要知道“教什么”，而且更要懂得“如何教”。正是在“如何教”這個(gè)問(wèn)題上，青年教師理論不夠、經(jīng)驗(yàn)不足，面臨極大的挑戰(zhàn)。而且高職學(xué)生又不同于普通高等院校學(xué)生，這也使得高職院校的青年教師陷入困境，難以突破。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)37.4%的受訪(fǎng)青年教師感到自己的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)缺乏，這足以證明教育學(xué)知識(shí)對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。

最后，對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)不了解制約著青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。高職院校的青年教師多為普通高校畢業(yè)的學(xué)生，本科、研究生階段接受的都是普通教育，一些青年教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不理解，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解。在教育教學(xué)過(guò)程中，青年教師致力的方向可能不是學(xué)生的技術(shù)、技能，而是學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)位，不自覺(jué)地以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參照，重學(xué)科體系、輕動(dòng)手實(shí)踐，追求“精、專(zhuān)、深”。這些問(wèn)題的解決都需要青年教師全面、正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特點(diǎn)

三、促進(jìn)高職院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策及建議

（一）自身方面需要找準(zhǔn)定位、快速轉(zhuǎn)換

青年教師必須實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)角色的定位與快速轉(zhuǎn)換，并不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足職業(yè)教育的特別需求。對(duì)此，青年教師急需解決兩個(gè)迫切問(wèn)題：一是教學(xué)方面如何從理論型教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，做到強(qiáng)調(diào)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地為中心，注重在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論；深化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，嘗試前校后廠(chǎng)（場(chǎng)）、校企合一模式；以技術(shù)、技能操作作為考試標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使其具備“零距離”上崗素質(zhì)；二是科研方面，如何從純學(xué)術(shù)研究向應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開(kāi)發(fā)方面轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。青年教師可以帶著研究問(wèn)題、主動(dòng)申請(qǐng)到生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉一到兩年，邊實(shí)踐邊研究，做到理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。

（二）學(xué)校方面需要健全機(jī)制、完善制度

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，建立健全青年教師的培訓(xùn)與激勵(lì)機(jī)制，并制定可操作的具體措施。首先，要健全新教師崗前培訓(xùn)制度和考核。我國(guó)的《教師法》已明確規(guī)定新教師上崗必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但此規(guī)定實(shí)施不力，很多學(xué)校和教師成效不明顯。建議學(xué)校將政府層面的理論培訓(xùn)和校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，比如制定青年教師“教學(xué)能手”獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激發(fā)青年教師的主動(dòng)性和積極性。其次，積極推進(jìn)青年教師助教制度，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。第三，出臺(tái)鼓勵(lì)青年教師參與科研的具體辦法，比如科研項(xiàng)目設(shè)青年項(xiàng)目，出版項(xiàng)目設(shè)博士文庫(kù)，給予專(zhuān)項(xiàng)資金支持。第四，推行青年教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員制度，并進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。青年教師與學(xué)生年齡差距小，好溝通、容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，制定科學(xué)合理的辦法鼓勵(lì)青年教師擔(dān)當(dāng)一定時(shí)段的輔導(dǎo)員，加深對(duì)教育對(duì)象的了解，更好地服務(wù)教學(xué)。這些都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、人事部門(mén)、教師管理和培訓(xùn)部門(mén)引起重視，制定系統(tǒng)科學(xué)的教師管理制度，健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升提供強(qiáng)有力的政策保障支持。

（三）社會(huì)方面需要加大投入、制定政策

高職院校的青年教師社會(huì)聲望不高與我國(guó)職業(yè)教育的大環(huán)境密切相關(guān)。最突出、最現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)問(wèn)題是薪酬、住房問(wèn)題和職稱(chēng)晉升問(wèn)題。其中薪酬、住房問(wèn)題是青年教師最為關(guān)心的問(wèn)題，對(duì)此教育主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，出臺(tái)向青年教師傾斜的工資分配指導(dǎo)意見(jiàn)，并設(shè)立住房專(zhuān)項(xiàng)資金，用于幫扶青年教師解決住房問(wèn)題。比如政府開(kāi)發(fā)的青年教師公寓或者商品房購(gòu)買(mǎi)的補(bǔ)貼等形式。至于職稱(chēng)晉升問(wèn)題，則需要逐步制定針對(duì)高職院校教師的評(píng)價(jià)制度。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析，可以看出青年教師是高職院校的教學(xué)主力，但學(xué)校和青年教師自身對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)都不夠，學(xué)校和社會(huì)在解決這個(gè)問(wèn)題上的作用都比較微弱。這與職業(yè)教育發(fā)展的宏觀(guān)環(huán)境有一定關(guān)系。面對(duì)高職院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，如何在保證青年教師完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研任務(wù)的同時(shí)，不斷激發(fā)青年教師內(nèi)在潛力，使青年教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，這不僅關(guān)系到青年教師的個(gè)人發(fā)展和利益，同樣也關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，這是一個(gè)需要青年教師、學(xué)校、社會(huì)共同思考的話(huà)題。

參考文獻(xiàn)

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[2]王繼平.雙師型與職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)化[J] ，職業(yè)技術(shù)教育，2008（27）.

第9篇：青年教師培養(yǎng)制度范文

一、教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀呼喚加強(qiáng)對(duì)教育中堅(jiān)力量的培養(yǎng)

1.教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師所占比例過(guò)高

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1999年以來(lái)，我縣共招收青年教師1052人，目前，全縣共有小學(xué)專(zhuān)任教師1472 人，其中35周歲以下的908人，占教師總數(shù)的61 %；普通中學(xué)專(zhuān)任教師1325人，其中35周歲以下的800人，占教師總數(shù)的 60 %。以2004年為例（表1）。

2.隊(duì)伍不穩(wěn)定，青年教師的比例長(zhǎng)期居高不下

以2004年為例（表2）。

3.青年教師擔(dān)負(fù)了教育教學(xué)的重任

除縣城外，其他學(xué)校教育教學(xué)的重任幾乎全都落在青年教師甚至新教師身上。2003年浙江省和麗水市教齡不足10年的高中教師分別占51.7%和42.9%，而我縣則高達(dá)65.5%。例如，船寮高級(jí)中學(xué)共有138位教師，平均年齡只有27.6歲，平均教齡5.1年，其中高中教齡2.8年，有60%的教師是首次擔(dān)任高三課程。

4.教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高

從教師業(yè)務(wù)水平看，近幾年來(lái)，我縣招收的一批非師范類(lèi)大中專(zhuān)院校畢業(yè)的教師，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力與學(xué)歷不甚相符。師范生到初中、大專(zhuān)生到高中的層層拔高使用也難以勝任教學(xué)。從教師科研情況看，總體水平較低，2004年全縣青年教師在市級(jí)以上學(xué)科論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或刊物上發(fā)表的教科研論文僅有16篇，課題8個(gè)，獲本屆麗水市 “學(xué)科帶頭人”稱(chēng)號(hào)的青年教師僅2人，均低于全市平均水平。從師德師風(fēng)看，部分教師對(duì)事業(yè)缺乏足夠熱情，職業(yè)情感淡漠，責(zé)任感和使命感不強(qiáng)，做一天和尚撞一天鐘。

二、青年教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)積極向上的工作環(huán)境

青年教師是我縣教師隊(duì)伍的主體和希望，他們精力旺盛、可塑性大、易接受新事物，但是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、駕馭和處理教與學(xué)中出現(xiàn)的矛盾能力不強(qiáng)，要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，既需要政府提供一個(gè)良好的大環(huán)境――增加教育投入，改善教師待遇，健全培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，改革教育政策中不利于青年教師成長(zhǎng)的因素，更需要一個(gè)積極向上的校園工作環(huán)境。

1.深化教育內(nèi)部制度的改革，建立起公平、公正的管理體制

在我從事基礎(chǔ)教育工作的十多年實(shí)踐中，深感廣大教師有一個(gè)普遍的看法就是領(lǐng)導(dǎo)不公平，在人事調(diào)動(dòng)、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等方面缺陷多多。這就嚴(yán)重挫傷了廣大教師的積極性，許多教師因此看不到前途，更糟糕的是有些不會(huì)做表面文章卻真正實(shí)干的、熱愛(ài)教育事業(yè)的教師反倒由于學(xué)?？己酥贫鹊牟煌晟坪筒还?，結(jié)果落得黃牌警告，嚴(yán)重挫傷了這些教師的工作積極性。因此，營(yíng)造良好的校園環(huán)境的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)當(dāng)選在深化教育內(nèi)部制度的改革，建立起公平、公正的管理體制。健全考核評(píng)價(jià)制度，獎(jiǎng)罰分明，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，增強(qiáng)責(zé)任心。

2.領(lǐng)導(dǎo)要放下“官架”，營(yíng)造校園的人文主義精神氛圍

領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的優(yōu)秀的榜樣，對(duì)于青年教師的心靈來(lái)說(shuō)，就好像滋生草木的陽(yáng)光，作為領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)時(shí)處處以身作則，經(jīng)常深入群眾，多與青年教師談心，傾聽(tīng)教師中各種不同的聲音，力爭(zhēng)參加教師間的一些文娛活動(dòng)。對(duì)青年教師要多一些鼓勵(lì)、多一些信任、多一些關(guān)懷，例如評(píng)選各級(jí)先進(jìn)個(gè)人時(shí)，實(shí)行按塊分配名額，并給青年教師以適當(dāng)?shù)膬A斜；安排各種場(chǎng)合、組織多種活動(dòng)，給他們提供顯示自己才能的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心。

關(guān)心青年教師就要充分發(fā)掘和極力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并在這些閃光點(diǎn)上予以激勵(lì)，有時(shí)還要帶上“放大鏡”來(lái)看。要允許他們犯錯(cuò)誤和失敗，特別是那種因開(kāi)拓創(chuàng)新所導(dǎo)致的失敗和錯(cuò)誤，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)關(guān)心，耐心幫助。

3.具有良好的教研組組風(fēng)

首先要做到制度健全。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、人員作出明確要求；學(xué)習(xí)匯報(bào)制度對(duì)教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)回校后要舉辦匯報(bào)會(huì)、上示范課，以充分發(fā)揮外出學(xué)習(xí)的輻射作用，讓更多教師有機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)，共同提高；案例分析制度要積累典型教學(xué)案例并開(kāi)展沙龍式研討。第二要積極開(kāi)展教研組活動(dòng)。通過(guò)教研組組織各種專(zhuān)題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀(guān)摩和新教師上崗前的培訓(xùn)，開(kāi)展立足于解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的小課題研究等一系列活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

4.要對(duì)青年教師委以重任

學(xué)校要有意識(shí)地把一些重要的教育教學(xué)任務(wù)交給青年教師，讓他們?cè)诮虒W(xué)第一線(xiàn) “唱主角”、“挑大梁”，使他們心里有目標(biāo)，手中有任務(wù)，肩上有擔(dān)子，增強(qiáng)其工作的獨(dú)立性和挑戰(zhàn)性。例如：開(kāi)公開(kāi)課、參與課題研究、撰寫(xiě)論文、擔(dān)任班主任或團(tuán)隊(duì)干部等。

總之，政治上的信任、工作上的重視、作風(fēng)的民主、評(píng)價(jià)的公正、人際關(guān)系的和諧等這些因素如果與教師的心理意向默契，就有助于教師積極性的形成、保持和發(fā)展，反之，就會(huì)影響和削弱其積極性。

三、在教育教學(xué)改革實(shí)踐中鍛煉青年教師的才干

青年教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本。學(xué)校作為教師工作和成長(zhǎng)的沃土，肩負(fù)著培養(yǎng)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重任，學(xué)校要積極引導(dǎo)他們投身于教育教學(xué)改革的實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。一方面，要盡可能安排青年教師擔(dān)任班主任或團(tuán)隊(duì)干部，讓其投入學(xué)生的思想工作實(shí)踐。并以先進(jìn)教師的典型事例教育和激勵(lì)青年教師，幫助他們樹(shù)立崇高職業(yè)理想，明確投入學(xué)生思想工作實(shí)踐的意義和價(jià)值。另一方面，為了提高他們的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師向以下幾方面努力：

1.抓好教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量

抓好教學(xué)常規(guī)是提高課堂45分鐘質(zhì)量的保證，由于青年教師一般學(xué)歷都較高，往往會(huì)忽視這一教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把檢查備課筆記、作業(yè)批改等列為管理的重要內(nèi)容，對(duì)青年教師的備課提出具體明確的要求，還可舉行優(yōu)秀教案展覽。

2. 積極參加各級(jí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

奔馳見(jiàn)駿馬，競(jìng)爭(zhēng)出人才。學(xué)校要努力為青年教師的競(jìng)賽比武搭“臺(tái)子”，創(chuàng)造多種公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們冒尖，定期開(kāi)展多種形式的青年教師基本功比武活動(dòng)，如優(yōu)秀課件評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、說(shuō)課比賽、教學(xué)能手評(píng)比、命題比賽等，依托活動(dòng)，促使青年教師及早脫穎而出。