問題學(xué)生幫扶計劃及措施精選(九篇)
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第1篇：問題學(xué)生幫扶計劃及措施范文
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；降級學(xué)生；難點；措施
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）11-0243-01
降級學(xué)生是大學(xué)里的一類特殊人群，無需排查，降級學(xué)生必是自身存在很大問題的一類學(xué)生，他們應(yīng)該是我們高校輔導(dǎo)員工作的重點，但是，如何做好降級學(xué)生的幫扶引導(dǎo)工作，仍存在很大的困難。
一、降級學(xué)生的現(xiàn)狀分析
導(dǎo)致學(xué)生降級的原因是很多的，比較典型的有：自制力缺乏、生活學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、沉迷游戲、家庭情況復(fù)雜、精神障礙、性格缺陷等。特別是存在精神障礙或性格缺陷的降級學(xué)生，還隨時有可能影響校園的安全穩(wěn)定。
學(xué)生降級工作，一般從大二開始進(jìn)行，對降級學(xué)生而言，降入低年級將使得他們作為一個陌生人面對一個新的環(huán)境：新的年級、新的班級、新的輔導(dǎo)員、新的同學(xué)、新的室友等，而處在這個環(huán)境中的同學(xué)是已經(jīng)經(jīng)過一兩年的磨合，彼此相對熟悉的同學(xué)，降級學(xué)生從中很難找到歸屬感。另一方面，由于學(xué)籍異動，教學(xué)計劃差異等原因，降級學(xué)生的課表與同年級同學(xué)存在較大差異，使得降級學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的“氛圍”。
降級學(xué)生大部分自我管理能力較差，又缺乏環(huán)境對其的正向影響，所以降級學(xué)生很容易在降級學(xué)習(xí)一段時間無明顯效果后，自暴自棄，最終繼續(xù)降級，甚至退學(xué)。
二、輔導(dǎo)員在降級學(xué)生幫扶工作上的難點
（一）管理困難
學(xué)生寢室的床位，一般是學(xué)生進(jìn)校初期根據(jù)年級學(xué)生人數(shù)的情況緊湊分配的，降級學(xué)生屬于中途臨時加入某個年級，很難找到合適的床位，使降級學(xué)生能與同年級同班級的同學(xué)共同居住。這種情況使得輔導(dǎo)員在對降級學(xué)生的管理上存在很大困難，也不利于及時掌握降級學(xué)生動態(tài)并給予關(guān)注與幫扶。
（二）引導(dǎo)困難
降級學(xué)生自身的頑疾有時是根深蒂固的，輔導(dǎo)員在對他們進(jìn)行引導(dǎo)時，很難通過常規(guī)的“目標(biāo)管理”“正向激勵”等手段進(jìn)行，特別是精神上存在障礙的學(xué)生，輔導(dǎo)員更是感到無能為力。
（三）家長不配合
對于存在精神障礙，性格缺陷的學(xué)生，個別學(xué)生家長對于自己孩子目前的狀況不理解不接受，不愿配合學(xué)校工作，希望更多通過輔導(dǎo)員給學(xué)生講道理的方式對問題學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逃避專業(yè)心理健康治療。
三、針對降級學(xué)生的幫扶措施
（一）建立一對一的幫扶機(jī)制
鑒于降級學(xué)生自身問題以及管理上的困難，高校輔導(dǎo)員有必要針對降級學(xué)生安排一對一的幫扶聯(lián)系人。這個聯(lián)系人一定是生活在降級學(xué)生周圍，能隨時關(guān)注到降級學(xué)生動態(tài)且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)。輔導(dǎo)員應(yīng)要求該負(fù)責(zé)同學(xué)，定期匯報降級學(xué)生情況，如有無不假離校，曠課，異常行為等，以便針對性開展工作。
（二）定期與降級學(xué)生面談
根據(jù)對降級學(xué)生的情況了解，輔導(dǎo)員應(yīng)定期與降級學(xué)生面談，鼓勵學(xué)生盡快融入新的環(huán)境，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，解決學(xué)生遇到的困難。特別是每學(xué)期的期末復(fù)習(xí)階段，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助降級學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，提醒學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高期末考試的通過率。
（三）保持與降級學(xué)生家長的溝通
輔導(dǎo)員應(yīng)做好與降級學(xué)生家長的溝通工作，一方面讓學(xué)生家長了解學(xué)生情況以及輔導(dǎo)員的工作，另一方面也希望家長配合學(xué)校工作，共同幫助降級學(xué)生度過困境。
（四）及時尋求幫助
有時候降級學(xué)生的幫扶不是僅憑輔導(dǎo)員的力量就能完成，在輔導(dǎo)員對降級學(xué)生的幫扶工作受阻的情況下，應(yīng)該考慮尋求學(xué)校心理健康教育中心等專業(yè)手段的幫助。
（五）做好工作記錄
降級學(xué)生別是存在精神障礙的學(xué)生屬高危人群，輔導(dǎo)員應(yīng)做好相應(yīng)的工作記錄，做到有據(jù)可查，在利用工作記錄及時總結(jié)自己工作的同時，也合理地規(guī)避工作風(fēng)險。
四、小結(jié)
高校的學(xué)生工作要求輔導(dǎo)員在日常工作中利用好有限的時間和精力抓住學(xué)生工作的重點，要點，難點。降級學(xué)生由于其情況的特殊性，應(yīng)屬于高校輔導(dǎo)員重點關(guān)注與幫扶的對象。雖然對降級學(xué)生的管理和引導(dǎo)上存在很大的困難，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住該工作的特點，克服困難，力爭使降級學(xué)生盡早走出人生的陰霾。
第2篇：問題學(xué)生幫扶計劃及措施范文
關(guān)鍵詞：中職生;自主能力;班級管理
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0044-03
收稿日期：2015-01-05
作者簡介：姚煥喜（1971-），男，江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校講師。研究方向：德育、班級管理。（江蘇 徐州/221116）
基金項目：本文系江蘇省級課題《中職生失范行為的自我教育與指導(dǎo)策略研究》的階段性成果，課題編號為2013ZYB49。
做班主任難，做職業(yè)中學(xué)的班主任更難，這是職校班主任的普遍共識。由于家庭教育的失誤、學(xué)校教育的失當(dāng)、社會教育的失效，導(dǎo)致中職問題學(xué)生不斷出現(xiàn)，他們有的吸煙、有的酗酒、有的早戀、有的偷竊、有的迷戀網(wǎng)絡(luò)、有的打架、有的厭學(xué)……之所以呈現(xiàn)出這些不良行為，主要是家庭、學(xué)校、社會在教育、影響學(xué)生的時候，未能正視學(xué)生在不同年齡階段的身心發(fā)展特征，未能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求施以積極、正確的影響，從而導(dǎo)致這些學(xué)生道德觀念淡薄、責(zé)任使命感缺失、理想信念模糊，有的甚至是心理畸形，對他人、社會懷有強(qiáng)烈的逆反心理。問題學(xué)生的存在，無疑會使班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃，給班級各項教育活動的有效開展帶來一定的難度。如何正視學(xué)生群體現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教育觀念，施以科學(xué)有效的教育策略，一直是一線班主任面臨的難題。
一、充分挖掘?qū)W生的自主意識，促進(jìn)學(xué)生在陽光中健康成長
每一個學(xué)生都有一顆向善的心靈，每一個學(xué)生都有當(dāng)好學(xué)生的愿望。但由于家庭貧困、父母離異、家長溺愛、家庭突遭變故、學(xué)校重智輕德或家長、老師教育失當(dāng)，網(wǎng)吧及其它娛樂場所的誘惑以及社會諸多不良習(xí)氣的影響，再加上學(xué)生心智不成熟，自我約束自覺性不強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在成長發(fā)展的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。
面對有問題的學(xué)生，班主任一定要靜下心來全面分析問題存在的原因，從學(xué)生家庭、社會影響、學(xué)生本人及教師自身積極尋求破解的對策。如學(xué)生考試作弊，目的是想得到較為優(yōu)異的成績，其原因有的是虛榮心作祟，有的是想得到任課老師的關(guān)注，有的是想得到家長的夸獎。筆者認(rèn)為這類學(xué)生比學(xué)習(xí)既不刻苦，考試時貌似誠信也不作弊，成績好壞無關(guān)痛癢的學(xué)生要強(qiáng)得多。作為班主任如果能夠想到這一點，就會抑制住自己的郁悶情緒，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的這種行為，從學(xué)生的家庭成長環(huán)境、學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法上去分析學(xué)生成績不夠理想的成因，與科任教師、學(xué)生本人一起共同探討、制定適合學(xué)生本人的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生真正感受到老師對自己的關(guān)愛，從而自然激起同感心、上進(jìn)心、求知欲，班主任更無需心情郁悶、大發(fā)雷霆，對學(xué)生批評指責(zé)。再如學(xué)生吸煙現(xiàn)象，作為班主任不能僅僅看到這種表面現(xiàn)象，而應(yīng)該了解、分析誘使學(xué)生吸煙的原因，然后在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生找到摒棄這種惡習(xí)的辦法。筆者曾經(jīng)就學(xué)生吸煙的原因進(jìn)行過專門的問卷調(diào)查，學(xué)生吸煙不外乎以下幾種原因：好奇;隨眾，看到別人吸，自己也想吸;勉強(qiáng)，別人給煙，不接不吸有點卻之不恭;?？?，認(rèn)為吸煙有派頭、有男子漢氣概;心情煩躁，排解郁悶情緒。作為班主任，如果能在弄清楚學(xué)生吸煙的原因的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的年齡心理特征，站在學(xué)生的角度重新審視這一不良行為，就會以一顆平常心態(tài)來對待、處理這一問題，以朋友的身份和隨意聊天的方式幫助學(xué)生認(rèn)識到吸煙的危害，與學(xué)生一起共同探討如何打消一些不好的獵奇心理，如何以恰當(dāng)?shù)姆绞酵裱灾x絕別人的“盛情款待”，怎樣的行為舉止才能真正體現(xiàn)出男子漢氣概，用什么樣的辦法來優(yōu)化自己的情緒。這樣，不僅會使學(xué)生感受到老師對自己行為的理解、對自己人格的尊重，更會讓學(xué)生切身感受到老師的良苦用心，真正認(rèn)識到吸煙的危害，從而激起自覺摒棄這種不良行為的決心。
總之，無論學(xué)生犯了哪種類型的錯誤，班主任都不應(yīng)僅僅看到錯誤現(xiàn)象，都應(yīng)該站在學(xué)生的角度深入、全面分析違紀(jì)的原因，然后以恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生自己敘述事情的經(jīng)過，分析行為的性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的思路在關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤行為的性質(zhì)，并在老師的點撥、幫助下自行制定改正錯誤的措施。同時，班主任要切記盡量不要在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥違紀(jì)學(xué)生，更不應(yīng)冷嘲熱諷、挖苦學(xué)生，以免引起學(xué)生的逆反、抵觸情緒，使教育起到適得其反的效果;相反，要盡量做到“沙中淘金”，深入挖掘問題學(xué)生身上的優(yōu)點、長處，在全體學(xué)生面前予以及時的肯定、表揚(yáng)，以此恢復(fù)問題學(xué)生喪失已久的信心，激起其奮發(fā)向上的斗志。
二、提高班級干部工作的主動性，充分發(fā)揮班委會戰(zhàn)斗堡壘作用
班級干部是班主任了解班情、學(xué)情，輔助班主任管理好班級的得力助手。能否培養(yǎng)好班級干部，充分調(diào)動、發(fā)揮班級干部的工作積極性，對班主任管理班級起著至關(guān)重要的作用。筆者在職業(yè)中學(xué)工作多年，親眼目睹了一些班主任不能正視、發(fā)揮班干的應(yīng)有作用的現(xiàn)象。這些班主任雖然在班級中設(shè)置了一定數(shù)量的班干部，但不注重去培養(yǎng)，更不放心放手讓班干開展工作，班級事務(wù)及管理要求全憑班主任一人說了算，不但使班級干部成了聾子的耳朵，而且挫傷了班級干部的工作積極性、主動性，甚至使班級干部認(rèn)為班主任不重視、不信任自己，對于班主任的正當(dāng)要求產(chǎn)生抵觸情緒。其導(dǎo)致的結(jié)果往往是班主任累得筋疲力盡，班級管理的成效微乎其微。
作為班主任，在管理班級的過程中必須重視對班級干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班級干部應(yīng)有的橋梁紐帶及輔助管理功能。首先，班主任要根據(jù)班干的職位不同，明確班干的工作職責(zé);其次，要定期在品行、學(xué)習(xí)、文體活動等方面以及工作方法上對班干提出要求、予以指導(dǎo);再次，班主任要經(jīng)常通過班干了解一下班級其他同學(xué)在班級管理方面有哪些積極的建議，要多聽一聽班干同學(xué)的想法，指導(dǎo)班干多注意工作方法及工作成效的總結(jié);最后，班主任要針對班級干部職位的不同，對班級干部建立相應(yīng)的考核與激勵機(jī)制，促使班級干部在班級管理的各個方面既能嚴(yán)格要求自己，積極發(fā)揮在其他同學(xué)中的示范影響作用，又能充分調(diào)動自身的工作積極性。從而，使班主任借助班干的力量在班級管理中收到事半功倍的效果。
三、民主決策班級事務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對班級管理的自我認(rèn)同感、責(zé)任心
在班級管理工作中，有不少班主任習(xí)慣于“一言堂”、“家長制”。對學(xué)生的要求往往是命令式的，對犯錯誤的學(xué)生要么是喋喋不休的數(shù)落，要么是暴風(fēng)驟雨式的批評，要么是熱潮冷風(fēng)、挖苦打擊，甚至是動之以武、變相體罰。其導(dǎo)致的結(jié)果是絕大數(shù)同學(xué)不能認(rèn)同班主任的教育方式。其行為表現(xiàn)要么是對班主任的教育、要求充耳不聞，要么是表面敷衍，不愿入心;要么是反感、逆反，甚至是當(dāng)面對抗、頂撞，有時師生之間還會發(fā)生肢體沖突。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是班主任在班級管理工作中，未能根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征及行為特點，站在學(xué)生的角度思考問題，未能在班級事務(wù)管理中充分尊重、聽取學(xué)生的意見，即在班級事務(wù)中未能積極倡導(dǎo)民主與科學(xué)的精神。這樣的教育與要求，就會給學(xué)生的心理造成一定的壓力，讓學(xué)生的內(nèi)心深處有一種被強(qiáng)迫的感覺。甚至，有時明知班主任的教育是對的，班主任的做法是讓學(xué)生好的，但學(xué)生仍不領(lǐng)情、不愿接受。
針對這種情況，班主任首先要熟悉班主任工作崗位的職責(zé)要求;其次，要對班級學(xué)生各個方面的情況進(jìn)行調(diào)查摸底，盡可能多的了解、掌握學(xué)生各個方面的情況;再次，班主任要明確班級管理中所涉及到的事務(wù)內(nèi)容;最后，對于班級中的每項制度、規(guī)定在正式出臺之前以及各項集體活動開展之前，班主任應(yīng)多聽聽學(xué)生的意見和想法，讓全班同學(xué)積極參與發(fā)表自己的見解，班主任只要找準(zhǔn)教育切入點適時予以引導(dǎo)即可，這樣通過集體討論最終形成的“結(jié)論”，就會使學(xué)生感覺到是學(xué)生本人的想法及內(nèi)在要求，遵守執(zhí)行起來就會增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感與自覺性。
四、對學(xué)生行為及時激勵、委婉批評，幫助學(xué)生在自我教育中健康成長
根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，每個人都有尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，也就是每個人都需要不斷的發(fā)展自己，并在健康發(fā)展的道路上獲得別人的尊重。學(xué)生也不例外，學(xué)生作為正常的年經(jīng)人，也有獲得尊重和自我實現(xiàn)的高層次需要。所以，在培養(yǎng)學(xué)生成長或是對其進(jìn)行教育時，作為教育者也要注意學(xué)生的這些心理需求，并充分利用學(xué)生的這些需求，在和諧、愉悅、輕松的環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，特別是中職生，更要捕捉他們一絲一毫的進(jìn)步，把他們的這些“閃光點”在全體學(xué)生面前展現(xiàn)“光環(huán)效應(yīng)”，讓他們感覺到自己的成長，讓他們切實感覺到自己取得了“自我實現(xiàn)的需要”。所以，對于學(xué)生的進(jìn)步無論是物質(zhì)獎勵還是精神鼓勵，都是不可或缺的一種激勵。通過激勵，一方面讓學(xué)生獲得了心理上的滿足，增強(qiáng)了信心，產(chǎn)生了前進(jìn)動力;另一方面在全體學(xué)生面前樹立了“身邊的榜樣”，促進(jìn)了班風(fēng)的整體進(jìn)步。如果學(xué)生犯了錯誤，一定不能在全體學(xué)生面前直接批評，因為教師的這種做法會讓學(xué)生失去了“尊重的心理需要”，也就是我們常說的“失了面子”，而且中國人是非常重視“面子”的，這就需要教師在批評學(xué)生時要委婉一些、藝術(shù)一些。這樣會更加有利于學(xué)生的健康成長，也是“主體教育理論”的一種體現(xiàn)。
五、在“導(dǎo)師”制下促進(jìn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)
第3篇：問題學(xué)生幫扶計劃及措施范文
一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。以下是小編為大家整理的學(xué)困生幫扶發(fā)言，供大家參考學(xué)習(xí)。
學(xué)困生幫扶發(fā)言1一、學(xué)困生情況分析
1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手能力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。
2、學(xué)困生由于平時長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。
3、學(xué)困生由于成績較差，常擔(dān)心老師批評、同學(xué)嘲笑。
因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績上不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理接受能力，使其對學(xué)習(xí)悲觀失望。
4、學(xué)習(xí)動力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭學(xué)習(xí)。
5、對問題探索沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有積極性;
學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強(qiáng)去完成。
6、面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手;
在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言。
8、學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”;
沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。
二、改進(jìn)的建議
1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
具體做法是：對每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、工作能力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術(shù)教學(xué)實驗“分層”
“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實際出發(fā)，特別要考慮到“學(xué)困生”的實際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。
3、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)
因為這部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動進(jìn)行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高。
4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣
課堂教學(xué)的設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得開心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、注重評價，開展多方位的評價活動
為了對“學(xué)困生”活動全程進(jìn)行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個學(xué)生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學(xué)生設(shè)置一個自己的密碼;其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類，再由自我評價、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。
學(xué)困生幫扶發(fā)言2一、輔導(dǎo)思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法。
二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。
只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。
要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強(qiáng)的意志。
6、老師的輔導(dǎo)要及時。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。
父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。
②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。
③布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。
三、在轉(zhuǎn)化中注意的問題
1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。
2、根據(jù)學(xué)困生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。
4、要講究教法。
做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)困生幫扶發(fā)言3一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。
二、工作目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
2、加強(qiáng)均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、工作思路
分類教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評價。
四、工作內(nèi)容及措施
(一)分類教育——切實做好特殊群體學(xué)生的分類管理工作。
1、教務(wù)科根據(jù)學(xué)生成績(或?qū)W期積分成績)列出特殊群體學(xué)生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。
(該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長公開)。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為重點關(guān)注對象。
2、各班教師應(yīng)以班級為單位進(jìn)行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。
3、建立班級特殊群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。
對不同類型的特殊群體學(xué)生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步。
(1)利用班主任談話時間進(jìn)行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚(yáng)和挖掘特殊群體學(xué)生的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開1—2次學(xué)生座談會。
(2)及時了解學(xué)生在校思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學(xué)生的思想教育工作。
(3)主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時矯正特殊群體學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的、適合特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
(4)教師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的特殊群體學(xué)生的家訪，填寫“特殊群體學(xué)生家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。
(二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。
1、各學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時間內(nèi)，通過對特殊群體學(xué)生增加簡單問題的提問次數(shù)，鼓勵參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時表揚(yáng)激勵其學(xué)習(xí)行為，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺。
2、各學(xué)科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。
各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。
3、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的管理，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升。
各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科特殊群體學(xué)生進(jìn)行“門診式”的個別輔導(dǎo)，認(rèn)真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評。
5、長假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)安排表，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
(三)分科發(fā)展——落實特殊群體學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。
1、各教師要積極撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報告，詳細(xì)分析特殊群體學(xué)生興趣學(xué)科的發(fā)展、弱勢學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對策。
2、各特殊群體學(xué)生要積極撰寫教學(xué)評估自主反思表，詳細(xì)分析評估好的方面或成功經(jīng)驗、有待改進(jìn)的方面及原因，提出下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)、改進(jìn)的措施(包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、節(jié)假日學(xué)習(xí)等方面)
(四)互助學(xué)習(xí)——幫助特殊群體學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。
以班級為單位，依據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實行一對一(或多對一)、面對面的指導(dǎo)助學(xué)，重點是指導(dǎo)特殊群體學(xué)生解決學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難問題、重樹學(xué)習(xí)的信心、重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也在監(jiān)督學(xué)困生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。
(五)跟蹤評價——激發(fā)特殊群體學(xué)生自主發(fā)展的意識。
充分給予特殊群體學(xué)生二次成功的機(jī)會，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。
學(xué)困生幫扶發(fā)言41、認(rèn)真開導(dǎo)，積極教育，幫助學(xué)困生建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使班上幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時給予表揚(yáng)和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們在閱讀中認(rèn)識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動力。
2、充分調(diào)動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進(jìn)行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。
為了彌補(bǔ)這一點，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補(bǔ)充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。
對學(xué)困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
學(xué)困生幫扶發(fā)言5為了讓每個孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法。
我所執(zhí)教的班級共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個孩子學(xué)習(xí)暫時吃力，根據(jù)他們的特點我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃：
一、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。
具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。
二。加強(qiáng)家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。
班主任要與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。
三。用愛心對待學(xué)困生，幫他們樹立自信心。
班主任要平等地對待每一個學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。抓住人的優(yōu)點和長處來肯定、鼓勵、表揚(yáng)，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導(dǎo)，使她受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時間幫學(xué)困生補(bǔ)課。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動一切可以利用的因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時間，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。
五。合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。
多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動，進(jìn)行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。
第4篇：問題學(xué)生幫扶計劃及措施范文
關(guān)鍵詞：英國高校；貧困學(xué)生；援助服務(wù)體系
中圖分類號：G467.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3758（2012）03-0268-04
隨著英國高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)和政府面臨著來自招生、培養(yǎng)和財政方面的壓力。與此同時，英國高等教育成本分擔(dān)機(jī)制的推行也給不少高校學(xué)生和家長帶來了經(jīng)濟(jì)上的困擾。為保障入學(xué)公平，英國建立了比較完備的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生援助服務(wù)體系。
一、英國高校學(xué)生援助服務(wù)體系的基本框架
1.英國高校學(xué)生援助服務(wù)體系的總體思路
英國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生援助服務(wù)體系大體包括經(jīng)濟(jì)援助和發(fā)展援助兩個維度。經(jīng)濟(jì)援助主要是指為學(xué)生提供政府和學(xué)校貸款，各類獎助學(xué)金以及勤工助學(xué)機(jī)會等；發(fā)展援助則是對學(xué)生存在的問題從長遠(yuǎn)角度給予支持，如針對心理問題學(xué)生、殘疾學(xué)生、閱讀障礙學(xué)生的援助。經(jīng)濟(jì)援助極大地解決了學(xué)生的學(xué)費和生活費，而發(fā)展援助則對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成才起到了非常重要的作用。
2.英國高校學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助服務(wù)項目的運行管理
由于英國以擴(kuò)大入學(xué)率為中心的高等教育入學(xué)政策的實施和教育成本分擔(dān)機(jī)制觀念的變化，英國政府對收費制度進(jìn)行了改革，建立了助學(xué)貨款與助學(xué)金、獎學(xué)金、勤工助學(xué)等并存的混合型大學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助體系。
（1）學(xué)生貸款
學(xué)生貸款是英國學(xué)生資助體系中最重要的形式。主要包括兩部分：一部分是“學(xué)費貸款”，貸款金額取決于大學(xué)的收費標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)費貸款直接劃入學(xué)生所在大學(xué)，每個全日制注冊學(xué)生都有權(quán)申請“學(xué)費貸款”；另一部分是“生活費貸款”，它是一項“按家庭貧困程度提供的貸款”，即貸款金額按家庭收入、大學(xué)所在地生活費標(biāo)準(zhǔn)和住校與否三大指標(biāo)來評定。學(xué)生貸款來自政府的公共資金，主要由學(xué)生貸款公司負(fù)責(zé)，資格確認(rèn)由地方教育當(dāng)局負(fù)責(zé)，貸款催還由國家稅務(wù)局負(fù)責(zé)。貸款歸還采取“按收入比例還款”的方式。即只有達(dá)到年收入15000英鎊的“還款門檻”后，才可開始還款，每年還款的金額為（年薪-15000英鎊）×9%，還款期為25年。如果還款期超過25年，政府將核銷款項，并支付剩余債務(wù)。英國政府選擇國家稅務(wù)局作為學(xué)生助學(xué)貸款的回收機(jī)構(gòu)，并通過全國的稅收網(wǎng)絡(luò)來跟蹤貸款學(xué)生，計算畢業(yè)生年收入是否達(dá)到還款界限和應(yīng)還金額。
（2）學(xué)生獎助學(xué)金
英國高校學(xué)生獎助學(xué)金分為政府資助項目和學(xué)校資助項目。其中，英國政府資助項目分為助學(xué)基金、高等教育助學(xué)金、幼兒護(hù)理補(bǔ)助、父母學(xué)習(xí)助學(xué)金、兒童撫養(yǎng)稅收減免、成人撫養(yǎng)助學(xué)金、殘疾學(xué)生津貼、無人照顧者助學(xué)金和學(xué)習(xí)助學(xué)金等涉及各個方面和不同學(xué)生群體的助學(xué)金。
學(xué)校資助項目包括校長助學(xué)金、學(xué)院助學(xué)金等不同類型的助學(xué)金以及面向優(yōu)秀學(xué)生的新生獎學(xué)金、文體獎學(xué)金等。另外，根據(jù)《公平入學(xué)協(xié)議》，學(xué)校還要對一些特殊人群進(jìn)行資助，如帶子女的、有殘疾的學(xué)生等，學(xué)校必須給予大力資助，幫助其順利完成學(xué)業(yè)。
（3）勤工助學(xué)
英國高校的勤工助學(xué)工作并不視貧困生為重點工作人群，它是為全體學(xué)生服務(wù)的。在學(xué)校管理體系中為學(xué)生提供各種各樣兼職工作機(jī)會的機(jī)構(gòu)有很多，大體分為兩種，一種是職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，在為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位的同時，通過與用人單位的深系，盡可能多地為學(xué)生提供可靠的工作崗位，以及一些對學(xué)生就業(yè)有幫助的環(huán)?；蛘叽壬颇季璧戎驹刚吖ぷ?；另一種則是各高校為學(xué)生提供兼職機(jī)會的全國學(xué)生兼職工作服務(wù)協(xié)會和全國工作經(jīng)驗協(xié)會。這些機(jī)構(gòu)一方面和企業(yè)聯(lián)系，為雇主崗位信息；另一方面通過校內(nèi)海報、網(wǎng)站以及郵件方式將相關(guān)信息傳遞給學(xué)生。
3.英國高校學(xué)生發(fā)展援助服務(wù)項目的運行管理
在對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)資助的同時，英國各高校都設(shè)立起一個龐大的學(xué)生服務(wù)中心，負(fù)責(zé)管理除教學(xué)以外的全部學(xué)生事務(wù)，中心下設(shè)心理咨詢服務(wù)中心、殘障學(xué)生支持中心、職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心等若干職能辦公室。這些職能辦公室集中辦公，從心理咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面直接給予學(xué)生專業(yè)化、全程化、個性化的服務(wù)。
針對心理問題學(xué)生，英國高校設(shè)立心理咨詢服務(wù)中心。工作隊伍一般由心理咨詢師、學(xué)習(xí)顧問、朋輩輔導(dǎo)顧問、心理健康顧問、留學(xué)生事務(wù)顧問等構(gòu)成，以全職為主，兼職及臨時的心理咨詢師為輔。心理健康教育主要采用工作坊、講課、小組討論、朋輩輔導(dǎo)和一對一咨詢等方式進(jìn)行。
作為學(xué)生管理中保障少數(shù)人利益的部門，殘障學(xué)生支持中心最能夠體現(xiàn)英國教育體制中的公平性和人性化。不僅服務(wù)功能覆蓋全面，幾乎涵蓋了全部殘疾學(xué)生，而且突出為殘障學(xué)生服務(wù)是應(yīng)該而非被迫的服務(wù)理念，如為視力障礙學(xué)生在門窗等處設(shè)置能反光的提示標(biāo)記，為聽力障礙學(xué)生提供助聽器等人性化、細(xì)致化措施。
英國高校設(shè)有專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心為在校生提供職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育等方面服務(wù)。主要工作內(nèi)容有：開展就業(yè)咨詢、職業(yè)指導(dǎo)講座、培訓(xùn)，舉行招聘會，招聘信息，提供實習(xí)和兼職，提供網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和工作坊，統(tǒng)計畢業(yè)生去向，提供信息服務(wù)以及與雇主合作等。
英國高校實施“個人導(dǎo)師制”，其主要目的是關(guān)心學(xué)生生活，支持學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。每個學(xué)院都有一個副院長或高級導(dǎo)師對該院導(dǎo)師制進(jìn)行整體負(fù)責(zé)，另外還與支持導(dǎo)師的各部門進(jìn)行聯(lián)系?！皞€人導(dǎo)師制”充分體現(xiàn)了全員育人的教育宗旨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想和心理等方面都得到積極的發(fā)展。
二、英國高校學(xué)生援助服務(wù)體系的基本特點
英國高校倡導(dǎo)和貫徹把學(xué)生當(dāng)客戶，以學(xué)生為中心的核心理念，確保學(xué)生得到最好的服務(wù)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生援助服務(wù)體系在運作、實施過程中秉承這一先進(jìn)理念，充分體現(xiàn)了人性化、個性化、科學(xué)化和專業(yè)化等特點。
1.以人為本，尊重學(xué)生主體地位
以人為本的理念在英國各高校得到充分體現(xiàn)。劍橋大學(xué)以學(xué)生為本，一切工作都著眼于服務(wù)學(xué)生的需要，為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；著眼于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，注重人的塑造和能力培養(yǎng)，而不是簡單地進(jìn)行知識和技能的傳授。赫爾大學(xué)的理念是學(xué)生是第一位的，每一個學(xué)生都是最重要的。學(xué)校把學(xué)生作為服務(wù)的中心，從入校前就給他們提供服務(wù)和幫助。學(xué)校也尊重學(xué)生的主體地位，包括個人的隱私、宗教習(xí)慣、民族文化等等。為讓各國各民族學(xué)生實現(xiàn)文化上的交融，學(xué)校每年都舉辦“one world”活動，讓學(xué)生通過精心排演的節(jié)目來展示、宣傳自己國家和民族的文化，讓學(xué)生切實感覺到家一樣的溫暖。
2.服務(wù)精致，一站式服務(wù)快捷高效
在英國各高校，學(xué)生援助服務(wù)體系職責(zé)界定全面精細(xì)，項目設(shè)計科學(xué)合理，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有問題馬上知道如何解決。學(xué)校的學(xué)生服務(wù)中心一般都設(shè)有十幾個部門，其職責(zé)明確具體，能夠給學(xué)生提供深入、富有針對性的指導(dǎo)和幫助。德比大學(xué)（University of Derby）的信息服務(wù)部有員工180人，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的學(xué)生事務(wù)和服務(wù)工作，通過服務(wù)大廳為學(xué)生提供一站式分層級服務(wù)。服務(wù)大廳一進(jìn)門便是公告欄，學(xué)生事務(wù)信息一目了然。如有問題可進(jìn)入大廳的接待處，這一層級由老師帶領(lǐng)學(xué)生輪流值班，初步受理來訪學(xué)生的問題；若問題解決不了，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，由大廳的工作人員進(jìn)行分流，并引導(dǎo)他們到相應(yīng)的部門；最后一個層級是單間辦公室，這里是各部門主管（經(jīng)理）的辦公室，工作人員解決不了的問題，再由部門主管進(jìn)行解決。
3.個體援助，注重弱勢群體幫扶
英國學(xué)生援助服務(wù)體系的戰(zhàn)略目標(biāo)是強(qiáng)化其在學(xué)生學(xué)術(shù)實踐、融入社會、個人支持、學(xué)生終生受用的技能等方面的突出作用，尤其是為殘疾學(xué)生、心理障礙學(xué)生、貧困學(xué)生等群體提供支持。
殘障學(xué)生支持中心、心理咨詢服務(wù)中心、學(xué)生資助中心等為特殊學(xué)生群體和學(xué)生的特殊需要提供針對性的支持與服務(wù)。殘障學(xué)生支持中心幫助殘障學(xué)生制定詳細(xì)的幫助方案，為每個學(xué)生提供有針對性的監(jiān)護(hù)和幫助，全面解決殘障學(xué)生的各種問題。心理咨詢服務(wù)中心結(jié)合學(xué)生個體的心理特點和實際需求，為學(xué)生提供個體咨詢、小組咨詢，定期舉辦小型研討會、講座，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣自愿參加，不求規(guī)模，但求實效。學(xué)生資助中心主要負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上幫扶學(xué)生，根據(jù)需要申請不同類型的資助。通過這些個性化的援助，所有弱勢群體都能夠享受到公平的就學(xué)機(jī)會。
4.自主發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)是英國高校在學(xué)生管理方面的又一個顯著特點。受英國的文化和社會環(huán)境影響，已經(jīng)是成年人的大學(xué)生有很強(qiáng)的獨立意識、自主學(xué)習(xí)生活能力，他們有自我管理和服務(wù)的傳統(tǒng)、意愿和權(quán)利要求。在組織形式上，這種自我管理和服務(wù)主要通過學(xué)生會來實現(xiàn)。英國高校設(shè)有學(xué)生聯(lián)合會（student union），是具有獨立法人的學(xué)生組織，獨立于學(xué)校，受學(xué)校和政府的承認(rèn)，代表和維護(hù)學(xué)生利益，參與學(xué)校事務(wù)的決策。學(xué)生聯(lián)合會內(nèi)部設(shè)有各國學(xué)生會分會，負(fù)責(zé)該國學(xué)生的事務(wù)，開展具有本國特色的學(xué)生活動。
三、英國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生援助服務(wù)體系的啟示
1.倡導(dǎo)人性化、精致化的資助原則，實現(xiàn)“按需資助”
借鑒英國高校以人為本的理念，我國高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作需要進(jìn)一步建立并體現(xiàn)以學(xué)生為本的服務(wù)意識。一是注重個性化，尊重每個學(xué)生個體，針對學(xué)生的不同需要提供“按需服務(wù)”。二是倡導(dǎo)人性化，以保證學(xué)生的利益為基本點，制定政策和規(guī)則。三是追求精致化，每項資助都應(yīng)具備對象明確、流程清晰、實施及時、管理科學(xué)等特點。
我國高校資助工作近年來發(fā)展很快，特別是2007年國家實施新資助體系以來，在資助政策的完善、資助資金的投入、資助機(jī)構(gòu)的建設(shè)等諸多方面都取得了令人矚目的成果。但客觀地看，我國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作離按需資助的目標(biāo)還有一定距離，無論在完善管理機(jī)制、細(xì)化資助項目還是在貼近學(xué)生需求、幫助學(xué)生發(fā)展等方面都還有較大的發(fā)展空間。因此，我們要在尊重學(xué)生的前提下，認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況、個人能力、日常表現(xiàn)、心理特點等因素，量身設(shè)計多類型、多額度的“多元”資助項目，實現(xiàn)按需資助；要實現(xiàn)常規(guī)資助與臨時資助相結(jié)合，大額資助與小額補(bǔ)助相結(jié)合，基于需求的資助與基于能力的資助相結(jié)合，無償資助與有償資助相結(jié)合，讓不同類型、不同需求的學(xué)生都能獲得他們所需要的資助項目；要避免資助款向少數(shù)學(xué)生集中，合理有效地配置現(xiàn)有的資助資源，確保我們給的就是學(xué)生想要的。
2，完善全方位、全程化的資助服務(wù)，實現(xiàn)“資助育人”
通過經(jīng)濟(jì)援助解決學(xué)生遇到的經(jīng)濟(jì)困難，滿足的是學(xué)生現(xiàn)時的表面的物質(zhì)需求，而通過發(fā)展援助全面提升學(xué)生的綜合能力，滿足的將是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需求中面對的瓶頸問題。從人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的角度思考如何構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系，必然要以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，建立起以經(jīng)濟(jì)援助為基礎(chǔ)，以發(fā)展援助為兩翼的困難學(xué)生資助服務(wù)體系。英國高校對于學(xué)生援助服務(wù)體系的豐富經(jīng)驗也進(jìn)一步證明了我國近年來努力推進(jìn)“資助育人”工作的合理性和緊迫性。無論是國家資助政策的制定部門，還是直接面向?qū)W生的高校資助工作部門都要認(rèn)真借鑒英國的先進(jìn)經(jīng)驗，為學(xué)生提供全方位、全程化的資助服務(wù)。既要提供經(jīng)濟(jì)上的資助，也要提供學(xué)習(xí)、心理和就業(yè)等多方面幫助，更要注重高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育引導(dǎo)和素質(zhì)拓展等工作，以學(xué)生的需要為主要出發(fā)點，以學(xué)生的健康成長成才為主要目的，全面推進(jìn)資助工作的精細(xì)化、科學(xué)化發(fā)展。
第5篇：問題學(xué)生幫扶計劃及措施范文
——上模小學(xué)小考質(zhì)量分析報告
上模小學(xué)2018年小考工作在教育局教研室正確指導(dǎo)下，在兄弟學(xué)校的大力支持下，在畢業(yè)班全體師生的共同努力下，取得了全縣第五名的成績。為及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，現(xiàn)將我校2018年小考情況作如下分析總結(jié)。
不當(dāng)之處，懇請批評指正。
一、構(gòu)建和諧的校園人文環(huán)境。
在我們學(xué)校工作過的老師都有一種深深的感觸，上模小學(xué)的老師敬業(yè)，人際關(guān)系更是簡單，干群關(guān)系也是十分協(xié)調(diào)，在這里工作，兩個字——舒心，只要做好自己的事情即可。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任何時候都能做到公事公辦，與老師們和諧共處，一同工作一起聊天。對于有困難的教職工，學(xué)校竭盡所能，真誠關(guān)懷。長期以來，我校已經(jīng)形成一種和諧的校園人文環(huán)境，教師們能將全部的精力和熱情投入到教學(xué)之中去。
二、畢業(yè)班的師資保證。
1、領(lǐng)導(dǎo)干部身先士卒、率先垂范。教導(dǎo)處鄭方德主任、王春平主任扎根畢業(yè)班教學(xué)第一線，分別擔(dān)任畢業(yè)班的語文和數(shù)學(xué)教學(xué)。榜樣的力量是無窮的，群眾的眼睛又是雪亮的，領(lǐng)導(dǎo)在前面都已經(jīng)做出來了，老師們自然全力跟上。同時挑選了3位有十幾年畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗的翁文華老師、曾宜華老師、朱愛琴老師再加上3位吃苦耐勞工作勤懇的青年教師任教，這樣就保證了六年級雄厚的師資力量。這八位老師以學(xué)校工作為中心，課堂內(nèi)外下班勤，敬業(yè)精神極強(qiáng)，感動著一個個幼小的孩子的心靈，深深影響和感染者全校每一個教職工：全校就數(shù)他們工作時間最長，備課講課最認(rèn)真，作業(yè)批閱最細(xì)致，培優(yōu)補(bǔ)差最扎實，服從工作最爽快?？梢哉f，這一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，奠定了我們學(xué)校今年小考成功的基礎(chǔ)。
2、精心挑選有經(jīng)驗的吃得班級住的班主任，均衡配置科任教師，保證平行班級間自始至終保持一種良性的競爭力。我校一直以來，在六年級的起始學(xué)期，按照學(xué)生的成績、性別均衡分班，由班主任抓鬮，保證生源的相對公平，我校長期保持持著這種真正意義上的“平行班”，正是平行班級之間的這種良性的競爭和合作，使得我校教育教學(xué)質(zhì)量不斷向前發(fā)展。
三、科學(xué)制定中小考獎懲方案，最大限度刺激教師工作積極性。
我校在物質(zhì)獎勵方面向畢業(yè)班老師傾斜，除了期末考試對教師的獎勵，另外有專門針對畢業(yè)班的小考教學(xué)獎罰（重獎輕罰），對于上級部門所發(fā)獎金，學(xué)校不截留一分，一文不少地發(fā)放給教師。同時，評優(yōu)評模畢業(yè)班教師優(yōu)先。這些措施極大地激發(fā)畢業(yè)班教師的積極性，也打造出了一批能夠教畢業(yè)班的教學(xué)過硬的老師。
四、領(lǐng)導(dǎo)班子對六年級教學(xué)工作的重視和關(guān)心。
領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把畢業(yè)班教學(xué)工作放在全校教學(xué)工作的首位。在過去的一年中，我校充分重視畢業(yè)班的管理工作。學(xué)年初，學(xué)校就組織召開畢業(yè)班工作會議，給畢業(yè)年級下達(dá)本學(xué)年的小考目標(biāo)，
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常走進(jìn)課堂聽課，研究教學(xué)，多次組織六年級教師開展教學(xué)研討，做好老師們的思想工作，消除老師的畏難情緒，為他們出謀劃策。也多次專門給六年級學(xué)生召開會議，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為六年級學(xué)生鼓勁加油；對小考復(fù)習(xí)工作著手早，安排部署到位，保障措施得力。
五、抓實日常教學(xué)管理。
1、高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，狠抓教學(xué)常規(guī)的管理。教導(dǎo)處每月組織教研組對全校老師進(jìn)行一次作業(yè)、教案、試卷等常規(guī)檢查。采取推門聽課，相互聽課，領(lǐng)導(dǎo)蹲點聽課的形式檢查上課情況，作業(yè)的布置與批改，做到老師的自查和教導(dǎo)處的檢查相結(jié)合，對教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查情況，都作好詳實的記載，按照學(xué)校制度，獎罰分明，嚴(yán)格兌現(xiàn)。為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力的保障。
2、德育先行，把做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作和紀(jì)律管理工作作為畢業(yè)班教學(xué)工作的前提。做好學(xué)生思想教育工作，紀(jì)律管理也是我校狠抓的一個方面?！凹o(jì)律是學(xué)習(xí)的保證”，沒有良好的紀(jì)律保證，要提高教學(xué)質(zhì)量是很難做到的。畢業(yè)班的紀(jì)律不光班主任抓，科任老師也抓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時時抓。在備考過程中，畢業(yè)班學(xué)生的思想波動比較大，如果不穩(wěn)定他們的思想，是不能讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的。因此，我校就十分注重畢業(yè)班學(xué)生的思想教育工作，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動向，掌握每個學(xué)生心里的想法，對癥下藥。利用班會、課余等時間，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生情緒產(chǎn)生波動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員和班主任立即找學(xué)生談話。
3、認(rèn)真抓好課堂教學(xué)。多聽課，多指導(dǎo)，多交流，盡力讓課堂發(fā)揮主陣地的作用，特別是幾位新手，及時指出課堂缺失，多幫助他們改正不足，給她們樹立信心，提高她們的課堂效益。對于畢業(yè)班教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點問題，我們召集骨干教師進(jìn)行會診，或?qū)⑵渥鳛槿Ｐ缘慕萄袑ｎ}，傾全校之力在全校范圍內(nèi)通過反復(fù)研討予以解決。
4、科學(xué)地規(guī)劃好各科的結(jié)束新課時間，保證復(fù)習(xí)時間，安排好各科的復(fù)習(xí)內(nèi)容。每次月考，及時召開畢業(yè)班學(xué)情質(zhì)量分析會、師生座談會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。對一些問題學(xué)生由學(xué)校行政人員和畢業(yè)班老師采取“一對一”的方式進(jìn)行幫扶教育，絕不輕言放棄。一起查缺補(bǔ)漏，制定邊緣生輔導(dǎo)計劃，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，促進(jìn)全面提高。每次月考后，獎勵前十名學(xué)生和進(jìn)步的五名學(xué)生，學(xué)校頒發(fā)獎勵證書及課外書、筆記本、文具等，提高學(xué)生的競爭意識。
5、加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練。語文以生字為主，強(qiáng)化書寫訓(xùn)練；并加以階段性的書寫競賽，提高學(xué)生的書寫能力。
6、注重單項訓(xùn)練。數(shù)學(xué)老師每天出幾道計算題（每日一練），讓學(xué)生限時完成；語文每天聽寫詞語、默寫名句名段，英語注重單詞過關(guān)訓(xùn)練。
六、存在的問題。
1、隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多家庭都是一老一小在家，隔代教育，部分家長溺愛孫輩，不會教孩子做作業(yè)，不關(guān)心孩子的成績，或者不知道如何教育孩子，學(xué)生受此影響從小只圖享樂，不愿受苦，學(xué)習(xí)不刻苦不努力，提高教學(xué)質(zhì)量成了學(xué)校的“單頭熱”。
2、教師資源的流失。教學(xué)資源存在著農(nóng)村與城鎮(zhèn)之間的巨大差異，農(nóng)村師資力量薄弱，一些優(yōu)秀中青年教師不斷考入縣城學(xué)校，我們是培養(yǎng)了一批又走了一批，嚴(yán)重影響了我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、抓實了畢業(yè)班的教學(xué)，忽視了非畢業(yè)班的嚴(yán)格管理，造成年年畢業(yè)班老師補(bǔ)課多，埋怨多。還有個別教師管教學(xué)生水平不高，鎮(zhèn)不住學(xué)生，課堂上有幾個調(diào)皮學(xué)生搗蛋就亂哄哄，影響整個班的學(xué)習(xí)。
4、優(yōu)等生培養(yǎng)工作做得還好，但對差生的輔導(dǎo)不到位，這幾年我校的及格率與兄弟學(xué)校有一定的差距，這是我們今后努力改正的方向。
第6篇：問題學(xué)生幫扶計劃及措施范文
作為一名教師，工作態(tài)度要認(rèn)真，落實細(xì)節(jié)要較真，考試成績要求真，人生價值要返璞歸真。下面是小編為大家?guī)淼母呖脊ぷ骺偨Y(jié)與反思優(yōu)秀范文，希望你喜歡。
高考工作總結(jié)與反思優(yōu)秀范文1每一年的六月，總是注定著有不平凡的事情發(fā)生。因為這個月，千千萬萬的學(xué)子們要做出最終的拼搏，參加為時三天的高考。或許這當(dāng)中有失敗有成功，可是我們換個角度看，其實只要你努力奮斗過，當(dāng)你邁進(jìn)人生重要的轉(zhuǎn)折點的時候，你會發(fā)現(xiàn)其實結(jié)果不重要，因為我們有過奮斗，所以我們青春無悔!正如我以往度過的最好的一句話：做最好的自我，才是真正的英雄!每個人的心中都有那一片小小的宇宙，那么就讓我們爆發(fā)出這些小宇宙吧!!
高三的同學(xué)們，你們即將買入高考的考場，你們即將握起手中的筆，去書寫人生的輝煌。我相信，你們的這一路走得也不會是簡便吧——每一天10點鐘才下晚自習(xí)，各種大考小考接踵而來，周末回家熬夜看書到深夜，畢業(yè)前還在那里不停地看錯題······這一切，對于你們來說仿佛是人生的三點一線，構(gòu)成了平日里最樸素最簡單的生活。每一天的腦子里已經(jīng)不再想著什么游戲動漫網(wǎng)絡(luò)，而是一心一意地坐在書桌前，冥思苦想著那幾道怎樣看都很眼熟的數(shù)學(xué)題。這一切，都已讓我們深深的感動，是的，你們是我們學(xué)弟學(xué)妹們的榜樣，我們要向你們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)吃苦耐勞的精神，你們其實都是好樣的!!
再過一天，你們就要進(jìn)入高考的考場，學(xué)校的門口又將擠滿了送考的家長。看看這些家長吧，他們其實也是有多么的不易啊!首先，辛辛苦苦養(yǎng)育了孩子18年，就是這18年，奉獻(xiàn)出了他們所有的青春和畢生的心血，能夠說，這些其實是他們生活的依靠，他們?yōu)榱诉@些孩子，不知疲倦——每一天，陪伴著這些孩子，起早貪黑;為了能夠讓自我的孩子飽飽的上學(xué)，每一天早上費盡心思在那里想著今日該給孩子做些什么口味的食物;每一天晚上，在學(xué)校門口的路燈邊，去尋找著自我孩子風(fēng)塵仆仆歸來的身影，而此時的他們經(jīng)過一天工作上的勞累，臉上已經(jīng)浮滿了倦容，令人看了無比心疼。不知不覺中，孩子們長大了，而他們，一些普普通通，默默無聞的家長們，臉上已經(jīng)爬滿了皺紋，能夠說，為了孩子的前途和未來，不論再苦再累，這些也都是值得的。你說這怎能不令人感動呢
高考工作總結(jié)與反思優(yōu)秀范文2高考，是多少人心目中與夢想接軌的橋梁，又是多少人的噩夢。我原本以為高考之后的生活是燦爛的，彩色的，不再像高三時那般疲憊，迷茫?？墒前殡S著那清脆的鐘聲之后，隨之而來的是一種煎熬。那種等待自我分?jǐn)?shù)的心境無疑是最迫切的，像是刑場上被判了死刑的囚犯，期待著槍聲給他帶來解脫，卻又害怕槍聲的到來，很痛苦。于是就抱著這種心境經(jīng)歷了短暫而又漫長的十幾天之后，分?jǐn)?shù)出來了。
分?jǐn)?shù)很低，當(dāng)我看到我自我的分?jǐn)?shù)之后心中那種難受不是因為分?jǐn)?shù)，而是愧對自我父母的那種深深的自責(zé)。我敢于應(yīng)對這糟糕的分?jǐn)?shù)，就像男子漢那般敢做敢當(dāng)?shù)娜?yīng)對它，理解它。我能夠拋去一切痛苦，進(jìn)取的向前看，不再像以前那樣自暴自棄，可是我卻不敢應(yīng)對父母那種失望的神情。父母的愛是無私的，即使你一事無成，給他們制造了很多的麻煩，沒有做過任何一件令他們驕傲的事情，即使你讓他們在別人面前抬不起頭，他們還是一如既往的付出，為你奔波。他們不會說累，不會像我們一樣抱怨，他們永遠(yuǎn)把最深沉的幸福留給自我的孩子。而我卻浪費了這一報答他們的黃金時機(jī)。我想讓他們微笑，想讓他們能夠在別人面前驕傲地炫耀自我孩子的成績，想讓他們在工作遇到不順時想到我能夠有一絲欣慰。終究我還是沒成功，當(dāng)我看著父親頭上與之年齡不相匹配的白發(fā)時，我的心很痛。我的父親永遠(yuǎn)沒有對我失望過，可是這一次，我對我自我失望了。
高考之后帶給我最大的感悟不是我的分?jǐn)?shù)，不是人生與前途，而是我偉大的父母。
狂歡過，興奮過，失落過，消沉過。高考不僅僅是我們開始邁向社會的信號，也是我們已經(jīng)長大了的標(biāo)志。有一句話我始終帶在身邊，并且也無比堅信它會引導(dǎo)我在人生的道路上勇敢的前進(jìn)：想要戰(zhàn)勝別人，首先你要戰(zhàn)勝自我。雖然我的分?jǐn)?shù)不盡人意，可是消極，沉淪，自暴自棄，頹廢不能改變什么，只能使事情越來越糟。自責(zé)與反思的心境你要有，同時你要告訴自我的是這并不是世界末日。人生并不是一張白紙就能決定的，這不是我逃避自我分?jǐn)?shù)的借口，這是我發(fā)自內(nèi)心的勇氣。至少我在考場上盡力了，我在高考這場重要的戰(zhàn)役中戰(zhàn)敗，我輸了分但沒有輸?shù)粑易晕?。我舉槍奮勇殺敵，我用我盡有的力量堅持到了最終。是的，我后悔了，如果當(dāng)初我更努力一點，也許結(jié)果會不一樣。
祝?？嫉煤玫母咧型埃眠M(jìn)取向上的心態(tài)去對待以后人生中會應(yīng)對的種種，高考給了我絞心般的痛，也教會了我做人的態(tài)度。歡笑，淚水，這些色彩在經(jīng)過高考的洗禮之后顯得更加絢麗;困難，挫折，這些不堪的回憶在經(jīng)過高考的打造后成為令我驕傲的勛章;困惑，迷茫，這些淡淡的薄霧在經(jīng)過高考的照明后變成最明亮的陽光。
小學(xué)，初中，高中，一幕幕回憶像是陳舊的電影膠片一般，當(dāng)你在某時某刻輕輕的將它播放時，會是什么樣一種心境。高考，真的帶給我們許多，也帶走我們許多。我想我會愛它，我會因為它證明了我最終不再是臉上帶著棱角分明的稚氣的孩子而感激它，我想我又會恨它，畢竟它又嚴(yán)肅地將我從完美純真的青春年代悄悄帶走。我想對所有辛勤哺育我的教師說聲多謝，你們教會我的知識讓我有了價值;我想對所有關(guān)愛我的親戚家人說聲我愛你，你們無私的愛才讓我健康陽光的成長到了今日;我想對所有和我一齊同窗奮斗的同學(xué)們說聲加油，你們真誠的鼓勵讓我體會到了學(xué)習(xí)的歡樂。
高考，你就這樣匆匆走了，我不想和你道別，我在你身上留下了我的足跡，淺淺的，微小的?；蛟S有一天一陣輕輕的風(fēng)拂過，我的足跡就這樣被塵土掩蓋，甚至你不會注意我以往來過，可是那時，我已走遠(yuǎn)。
高考工作總結(jié)與反思優(yōu)秀范文3高考結(jié)束，高考成績也已經(jīng)公布，從0912班學(xué)生成績來看，應(yīng)當(dāng)還是不錯的。回顧一年來的工作，這是辛苦的一年，是挑戰(zhàn)的一年，也是收獲的一年。我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得很好的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、深入全面地了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)、求實、奮進(jìn)”的班團(tuán)體。
高三階段，隨著課時和知識復(fù)雜程度的加重，有的學(xué)生會感到很大的壓力。異常是在一次次考試的成功或失敗的折磨中，有些同學(xué)應(yīng)對高考時，有些迷失了自我。有些同學(xué)失去了信心，游離在放棄與堅持之間。所以，在進(jìn)入高三，第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束，臨考前，思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。
經(jīng)過很多的早檢，不斷的提醒和鼓勵學(xué)生，經(jīng)過各種方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我約束，自我監(jiān)督。讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸構(gòu)成良好的復(fù)習(xí)備考習(xí)慣。也經(jīng)過一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，勵志教育、意志教育，如何去利用和節(jié)省時間等活動來使他們主動提高自我。
同時也注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的本事，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種活動，在活動中把復(fù)習(xí)備考和活動融入一體。在開學(xué)典禮上，在運動會上，在新年聯(lián)歡會上，都盡情釋放，把高中最終階段變成一個個的完美回憶等。這些活動大大地促進(jìn)了班級的凝聚力，使班級管理工作向著更健康的方向發(fā)展。
二、強(qiáng)化動機(jī)，樹立目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把心理素質(zhì)當(dāng)作高考的第八門課，在平時的學(xué)習(xí)和考試中給予學(xué)生具體的明確的指導(dǎo)，高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)是高三年級班主任工作的核心任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會考試，成為我的工作的重中之重，我首先讓學(xué)生清晰和強(qiáng)化自我升學(xué)的動機(jī)，在日常的學(xué)習(xí)中較充分的自主地發(fā)揮他們的潛力，肯定和強(qiáng)化學(xué)生升學(xué)理由，激勵他的自信心和對未來的憧憬，要求他根據(jù)自我的具體學(xué)習(xí)狀況，為自我高考設(shè)置一個目標(biāo)，620、600、580、560等，不斷鼓勵他們向更高的目標(biāo)去沖擊。每次模擬考試的每門課應(yīng)當(dāng)是堅持，還是提高，或者允許暫時的回落。都必須明確，最終就是要求他們把目標(biāo)放在桌上，天天督促自我。
三、提高身體素質(zhì)，為高考做好保障。
鼓勵他們進(jìn)取開展好文體活動，做好眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，督促學(xué)生參加體育運動，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動不僅僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，并且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
經(jīng)過高三一年，多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，構(gòu)成了良好的心理素質(zhì)。這對于他們的終身學(xué)習(xí)和成長來說，尤為重要。
今年的高考最終圓滿落幕，在高考中多數(shù)學(xué)生都正常發(fā)揮了自我的水平，考出了夢想的成績。在辛苦的一年中，本人也積累了豐富的經(jīng)驗，有好的經(jīng)驗也有慘痛的教訓(xùn)，在日后的工作中要繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)提高。
高考工作總結(jié)與反思優(yōu)秀范文42011年的高考已經(jīng)落下帷幕，張家界市一中再續(xù)佳績。在今年高考中，歐春暉同學(xué)以檔分706分的成績位列全省理科第五名，全市理科第一名，被錄取到清華大學(xué);鐘文馨同學(xué)以檔分670分的成績位列全省文科第六名，全市文科第二名，被錄取到北京大學(xué)。今年在生源低谷之年，我校一本自然上線人數(shù)仍然到達(dá)百人以上，二本自然上線298人，三本自然上線585人，其它各項工作目標(biāo)也全面完成。
經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)和反思，我們認(rèn)為，要取得高考的勝利，必須要全校共同關(guān)注高三，要統(tǒng)籌規(guī)劃，注重過程，科學(xué)備考，狠抓落實，還要有拼搏的精神。
我們對2011年高考工作進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，并以期與各兄弟學(xué)校共同探討高考策略。
一、舉全校之力共同關(guān)心高三是高考成功的前提
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，切實加大高三管理力度。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體清晰認(rèn)識到本屆高三學(xué)生整體水平不高，文科水平較低，年級組的尖子群人數(shù)少(尖子生在高一時因種種原因而流失)，絕不能因2010年高考取得較好的成績盲目自滿而忽略本屆高三，或認(rèn)為這一屆高三差而放棄本屆高三。領(lǐng)導(dǎo)們帶著危機(jī)感、職責(zé)感、緊迫感狠抓質(zhì)量，更好地樹立學(xué)校良好形象。行政班子工作作風(fēng)扎實，身體力行深入高三教育教學(xué)管理。具體作法為：
①校長、書記及高三年級的分管副校長、副書記和年級組長在天門樓坐班值日。值日期間深入課堂聽評課，檢查教師教案、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)，行政會上認(rèn)真反饋聽評課及教師教學(xué)常規(guī)情景，定期公布聽課數(shù)量;
②領(lǐng)導(dǎo)班子實行一人一科包學(xué)科職責(zé)制，并且一抓到底。覃程校長主抓全面工作(還具體負(fù)責(zé)語文和英語)，覃正明書記抓文綜教學(xué)，劉光文副校長抓數(shù)學(xué)教學(xué)，丁富貴副書記抓理綜教學(xué)。
③保證每一次行政會、校長會有高三議題，構(gòu)成人人關(guān)注高三、研究高三、解決高三問題的工作氛圍。
④學(xué)校、年級組每月組織一次高三月考，并及時總結(jié)分析，每月召開一次復(fù)習(xí)迎考專題研討會。
⑤提高服務(wù)意識，關(guān)心高三師生生活，第一時間解決師生困難。
2、教師齊心協(xié)力，構(gòu)成教學(xué)合力。
三年一期圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，強(qiáng)化教師的職責(zé)意識，危機(jī)意識，質(zhì)量意識。異常是在2010年6月學(xué)業(yè)水平考試一結(jié)束，大家沒有來得及休息，學(xué)校就及時召開了全體準(zhǔn)備上高三教師的動員會，統(tǒng)一了思想、提高了認(rèn)識。隨后由年級組充分行使獨立管理職能，抓好班主任(含政教員)、備課組長兩條主線，充分調(diào)動教師的進(jìn)取性。分管高三年級的校級領(lǐng)導(dǎo)與班主任、政教員一道全天候的值班與巡視，引導(dǎo)全體教師以高尚的情操創(chuàng)造性地開展各項工作，以嚴(yán)格管理、科學(xué)的方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
強(qiáng)烈的憂患意識，永不言敗的旺盛斗志，激發(fā)了高三教師的敬業(yè)精神。這屆高三是我省新課程改革的第二屆，我校作為全省課程改革的示范校，從2008年起，在高一就進(jìn)行了新課程改革。我們深知肩負(fù)的擔(dān)子和職責(zé)。2010年高考我校高考成績再創(chuàng)新高后，又給我們這一屆高三增加了一個更高的難度。三年來全體高三教師在思想上取得共識：在競爭日趨激烈的今日，2011屆高考再不能有任何閃失，慈利一中、桑植一中、武陵源一中在努力甩開我們，市民中在緊追。正是基于這種認(rèn)識，我們一向有很強(qiáng)的憂患意識。高三工作一向抓得很緊，從不敢有半點懈怠。大家都以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作中。覃程校長經(jīng)常白天深入課堂聽課，課間與教師們交談，晚上與高三班主任一齊巡視、值班，了解情景，親自關(guān)注高三，支持高三，鼓勵高三，督陣高三。有了領(lǐng)導(dǎo)親歷親為的榜樣激勵，教師們更加忘我工作。為了推進(jìn)邊緣生上進(jìn)，教師自愿利用中午休息時間及大課間時間在辦公室進(jìn)行個別推進(jìn)和輔導(dǎo)，雖然是休息時間，但教師們從不計較個人得失?？傊磺心軌蚶玫臅r間都想到了，都利用到了，大家別無所求，只期望經(jīng)過自我的努力，能幫學(xué)生們一把，能讓學(xué)生在高考中取得夢想的成績。
二、加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過程。
1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。
一是嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)常規(guī)是實施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是能夠隨心所欲，而是應(yīng)當(dāng)有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計劃，認(rèn)真研究每個階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。異常是在“小題考”和“一?！币院?，我們根據(jù)各科成績水平和復(fù)習(xí)的實際情景，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計劃，把復(fù)習(xí)計劃落實到每一課時，并經(jīng)年級審定后組織實施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮備課組的團(tuán)體功能，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨戰(zhàn)的局限性，并實行備課監(jiān)控，扎實開展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)本事的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的團(tuán)體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實。知識的鞏固和本事的提高都必須經(jīng)過訓(xùn)練得以實現(xiàn)。對高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴(yán)密的訓(xùn)練計劃;對自編練習(xí)的比例實行量化規(guī)定，定量控制;采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時訓(xùn)練、錯題過關(guān)、單項檢測、專項考查等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
2、加強(qiáng)過程管理。
高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長、備課組長要堅持清醒頭腦，開學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)計劃要細(xì)致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù);二是堅持每周團(tuán)體備課日教研組活動(特殊情景報年級組長更改日期)。每次活動要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細(xì)記錄，經(jīng)過反饋找出教學(xué)中存在的問題，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一進(jìn)度，協(xié)商出改善措施;不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成;三是要求高三教師認(rèn)真書寫復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實;四是加強(qiáng)文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實每次考試全批全改，認(rèn)真分析得失;五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯題集，及時收集作業(yè)及考試錯題;六是強(qiáng)化教師面向全體施教意識，力求一個學(xué)生也不掉隊;七是多次召開高三教師大會及學(xué)生會議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需到達(dá)的目標(biāo)層次分類設(shè)表(如那些是能夠上一本，二本，三本及?？?，那些是專業(yè)生的學(xué)生名單)發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位教師的幫扶對象，并在班級內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長具體負(fù)責(zé)。對于文科生要求每
位政史地教師每一天檢查背誦情景，幫輔組長和不合格學(xué)生在科任教師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運行一段時間后，再推廣到理科。八是認(rèn)真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時間表和階段性目標(biāo)，開好月考質(zhì)量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進(jìn)行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼;九是高三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，敢于付出，堅持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無關(guān)的事;十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準(zhǔn)印刷發(fā)放學(xué)生使用。
三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實，追求備考的最大效益
1、早計劃、重落實，確保復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行。
①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對高三年級組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在2010年6月份就召開高考第一輪復(fù)習(xí)研討會，明確了各備課組各階段的進(jìn)度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進(jìn)、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細(xì)節(jié)”。2011年2月份又召開了二輪復(fù)習(xí)研討會，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專題為載體，以本事、素質(zhì)為目標(biāo)，分層推進(jìn)”，幫忙學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建主干知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進(jìn)一步落實課本重點知識，以期到達(dá)“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實行備課組周備課制，將長計劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動考試、月考、分類推進(jìn)等方面力圖有所創(chuàng)新。
②實行復(fù)習(xí)提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學(xué)計劃專欄，公開教師的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個階段具體資料，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。
③固定考試時間，進(jìn)入高三后為了有利于制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)活動，經(jīng)過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。時間安排是這樣的：5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，數(shù)學(xué)一輪共四周的測試，為了保證成績的真實有效，讓學(xué)生更有競爭意識，安排了全體高三教師進(jìn)行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進(jìn)行隨機(jī)編排。我們對滾動考試、月考的態(tài)度是，不把成績作為教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是經(jīng)過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發(fā)到任課教師手里，及時跟進(jìn)成績的變化，與相關(guān)學(xué)生應(yīng)對面的分析，找到問題的來源，并及時糾正。
④廣泛搜集高考信息。
學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)取參與，活動結(jié)束，都要該進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合我校實際，認(rèn)真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強(qiáng)與外地、外校的高考信息交流。
2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。
高三的工作事無巨細(xì)，必須統(tǒng)籌兼顧、重點突出，所以怎樣實現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動考驗管理者的智慧和水平。
一是科學(xué)安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標(biāo)即所要解決的問題，這不僅僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進(jìn)的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣;爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng);關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo);沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。
二是因材施教，全程關(guān)注幾類學(xué)生。
(1)加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績找準(zhǔn)學(xué)生，分配到校級領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大;
(2對能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級及中層領(lǐng)導(dǎo)，實行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率;
(3)對三本、?？茖W(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實到人，要進(jìn)行針對性的幫扶，要力爭這類學(xué)生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學(xué)率。
四、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性
進(jìn)入高三，我們更加重視學(xué)生夢想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大夢想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實、拼搏進(jìn)取的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生逐步樹立自信心。
1、加強(qiáng)對學(xué)生的勵志教育。
夢想教育細(xì)化、實化、生活化。把遠(yuǎn)大夢想與現(xiàn)實高考、備考緊密結(jié)合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一齊。進(jìn)入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯(lián)，在教室里張貼了激勵學(xué)生的話語，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計時牌，各班在教室里也懸掛了倒計時牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營造了一個緊張有序、進(jìn)取向上的大環(huán)境。每個月年級組還認(rèn)真做好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動態(tài)。班級每月利用班會進(jìn)行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學(xué)生。經(jīng)過班會學(xué)生真正地感受到了教師的良苦用心;感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水;感受到了高考不僅僅是成績的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標(biāo)教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進(jìn)動力。
2、加強(qiáng)對學(xué)生的思想紀(jì)律教育。
高三學(xué)生因時間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動大，加強(qiáng)學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進(jìn)行一次學(xué)生大會，及時總結(jié)成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生;二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，請心理教育專家在三月時進(jìn)行“人在高三，拼搏四月”的夢想信念專題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢室，有專人負(fù)責(zé)咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板;三是適時召開學(xué)生家長會，挖掘家長教育資源，構(gòu)成家校教育合力;四.是加大問題學(xué)生懲戒力度，對問題嚴(yán)重，影響極壞學(xué)生堅決做到嚴(yán)懲不貸，以構(gòu)成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng);五.是加強(qiáng)寄宿生管理，班主任到寢室查寢實行簽到制;六.是請相關(guān)部門清理學(xué)校周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境;七.是辦公室派專人負(fù)責(zé)學(xué)校貼吧管理，讓進(jìn)取向上、樂觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)教師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生堅持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、加強(qiáng)對學(xué)生表彰激勵。
每次月考后都召開學(xué)生表彰大會，表彰成績優(yōu)異和提高幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機(jī)，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，應(yīng)對面交流，宣誓，師生心境澎湃。會上不僅僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，還有優(yōu)秀生宣誓，教師代表寄語。同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，對高考充滿期待。
五、強(qiáng)化激勵機(jī)制，讓教師找到成就感、幸福感
高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗;二是在評定中高級職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時，確保在高三任教，工作認(rèn)真，業(yè)績突出者有1至2人異常指標(biāo)，特殊情景還可破格研究;三是政府、學(xué)校出臺2011年高考獎勵方案，該方案切實體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到期望。
六、幾點思考與經(jīng)驗
經(jīng)歷了高三的整個過程得出了以下幾點思考與經(jīng)驗：
一是鍛煉隊伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最終一年的拼搏使教師們在業(yè)務(wù)水平上都有了長足的提高。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進(jìn)取。教師隊伍的建設(shè)的水平標(biāo)志了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的水平。
二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢，但不能否認(rèn)，兄弟學(xué)校的提高勢頭更猛，所以我們遇到了很大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。僅有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。2011高考取得的優(yōu)異成績振興了師生的進(jìn)取性，大家對學(xué)校的發(fā)展充滿信心。
三是拼博精神。成績的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開扎實的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進(jìn)取精神。
二、加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過程。
1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。
一是嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)常規(guī)是實施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是能夠隨心所欲，而是應(yīng)當(dāng)有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計劃，認(rèn)真研究每個階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。異常是在“小題考”和“一?！币院螅覀兏鶕?jù)各科成績水平和復(fù)習(xí)的實際情景，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計劃，把復(fù)習(xí)計劃落實到每一課時，并經(jīng)年級審定后組織實施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮備課組的團(tuán)體功能，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨戰(zhàn)的局限性，并實行備課監(jiān)控，扎實開展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)本事的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的團(tuán)體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實。知識的鞏固和本事的提高都必須經(jīng)過訓(xùn)練得以實現(xiàn)。對高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴(yán)密的訓(xùn)練計劃;對自編練習(xí)的比例實行量化規(guī)定，定量控制;采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時訓(xùn)練、錯題過關(guān)、單項檢測、專項考查等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
2、加強(qiáng)過程管理。
高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長、備課組長要堅持清醒頭腦，開學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)計劃要細(xì)致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù);二是堅持每周團(tuán)體備課日教研組活動(特殊情景報年級組長更改日期)。每次活動要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細(xì)記錄，經(jīng)過反饋找出教學(xué)中存在的問題，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一進(jìn)度，協(xié)商出改善措施;不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成;三是要求高三教師認(rèn)真書寫復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實;四是加強(qiáng)文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實每次考試全批全改，認(rèn)真分析得失;五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯題集，及時收集作業(yè)及考試錯題;六是強(qiáng)化教師面向全體施教意識，力求一個學(xué)生也不掉隊;七是多次召開高三教師大會及學(xué)生會議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需到達(dá)的目標(biāo)層次分類設(shè)表(如那些是能夠上一本，二本，三本及專科，那些是專業(yè)生的學(xué)生名單)發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位教師的幫扶對象，并在班級內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長具體負(fù)責(zé)。對于文科生要求每
位政史地教師每一天檢查背誦情景，幫輔組長和不合格學(xué)生在科任教師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運行一段時間后，再推廣到理科。八是認(rèn)真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時間表和階段性目標(biāo)，開好月考質(zhì)量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進(jìn)行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼;九是高三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，敢于付出，堅持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無關(guān)的事;十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準(zhǔn)印刷發(fā)放學(xué)生使用。
三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實，追求備考的最大效益
1、早計劃、重落實，確保復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行。
①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對高三年級組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在2010年6月份就召開高考第一輪復(fù)習(xí)研討會，明確了各備課組各階段的進(jìn)度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進(jìn)、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細(xì)節(jié)”。2011年2月份又召開了二輪復(fù)習(xí)研討會，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專題為載體，以本事、素質(zhì)為目標(biāo)，分層推進(jìn)”，幫忙學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建主干知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進(jìn)一步落實課本重點知識，以期到達(dá)“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實行備課組周備課制，將長計劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動考試、月考、分類推進(jìn)等方面力圖有所創(chuàng)新。
②實行復(fù)習(xí)提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學(xué)計劃專欄，公開教師的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個階段具體資料，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。
③固定考試時間，進(jìn)入高三后為了有利于制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)活動，經(jīng)過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。時間安排是這樣的：5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，數(shù)學(xué)一輪共四周的測試，為了保證成績的真實有效，讓學(xué)生更有競爭意識，安排了全體高三教師進(jìn)行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進(jìn)行隨機(jī)編排。我們對滾動考試、月考的態(tài)度是，不把成績作為教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是經(jīng)過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發(fā)到任課教師手里，及時跟進(jìn)成績的變化，與相關(guān)學(xué)生應(yīng)對面的分析，找到問題的來源，并及時糾正。
④廣泛搜集高考信息。
學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)取參與，活動結(jié)束，都要該進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合我校實際，認(rèn)真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強(qiáng)與外地、外校的高考信息交流。
2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。
高三的工作事無巨細(xì)，必須統(tǒng)籌兼顧、重點突出，所以怎樣實現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動考驗管理者的智慧和水平。
一是科學(xué)安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標(biāo)即所要解決的問題，這不僅僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進(jìn)的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣;爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng);關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo);沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。
二是因材施教，全程關(guān)注幾類學(xué)生。
(1)加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績找準(zhǔn)學(xué)生，分配到校級領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大;
(2對能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級及中層領(lǐng)導(dǎo)，實行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率;
(3)對三本、?？茖W(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實到人，要進(jìn)行針對性的幫扶，要力爭這類學(xué)生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學(xué)率。
四、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性
進(jìn)入高三，我們更加重視學(xué)生夢想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大夢想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實、拼搏進(jìn)取的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生逐步樹立自信心。
1、加強(qiáng)對學(xué)生的勵志教育。
夢想教育細(xì)化、實化、生活化。把遠(yuǎn)大夢想與現(xiàn)實高考、備考緊密結(jié)合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一齊。進(jìn)入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯(lián)，在教室里張貼了激勵學(xué)生的話語，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計時牌，各班在教室里也懸掛了倒計時牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營造了一個緊張有序、進(jìn)取向上的大環(huán)境。每個月年級組還認(rèn)真做好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動態(tài)。班級每月利用班會進(jìn)行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學(xué)生。經(jīng)過班會學(xué)生真正地感受到了教師的良苦用心;感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水;感受到了高考不僅僅是成績的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標(biāo)教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進(jìn)動力。
2、加強(qiáng)對學(xué)生的思想紀(jì)律教育。
高三學(xué)生因時間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動大，加強(qiáng)學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進(jìn)行一次學(xué)生大會，及時總結(jié)成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生;二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，請心理教育專家在三月時進(jìn)行“人在高三，拼搏四月”的夢想信念專題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢室，有專人負(fù)責(zé)咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板;三是適時召開學(xué)生家長會，挖掘家長教育資源，構(gòu)成家校教育合力;四.是加大問題學(xué)生懲戒力度，對問題嚴(yán)重，影響極壞學(xué)生堅決做到嚴(yán)懲不貸，以構(gòu)成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng);五.是加強(qiáng)寄宿生管理，班主任到寢室查寢實行簽到制;六.是請相關(guān)部門清理學(xué)校周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境;七.是辦公室派專人負(fù)責(zé)學(xué)校貼吧管理，讓進(jìn)取向上、樂觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)教師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生堅持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、加強(qiáng)對學(xué)生表彰激勵。
每次月考后都召開學(xué)生表彰大會，表彰成績優(yōu)異和提高幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機(jī)，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，應(yīng)對面交流，宣誓，師生心境澎湃。會上不僅僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，還有優(yōu)秀生宣誓，教師代表寄語。同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，對高考充滿期待。
五、強(qiáng)化激勵機(jī)制，讓教師找到成就感、幸福感
高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗;二是在評定中高級職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時，確保在高三任教，工作認(rèn)真，業(yè)績突出者有1至2人異常指標(biāo)，特殊情景還可破格研究;三是政府、學(xué)校出臺2011年高考獎勵方案，該方案切實體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到期望。
六、幾點思考與經(jīng)驗
經(jīng)歷了高三的整個過程得出了以下幾點思考與經(jīng)驗：
一是鍛煉隊伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最終一年的拼搏使教師們在業(yè)務(wù)水平上都有了長足的提高。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進(jìn)取。教師隊伍的建設(shè)的水平標(biāo)志了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的水平。
二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢，但不能否認(rèn)，兄弟學(xué)校的提高勢頭更猛，所以我們遇到了很大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。僅有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。2011高考取得的優(yōu)異成績振興了師生的進(jìn)取性，大家對學(xué)校的發(fā)展充滿信心。
三是拼博精神。成績的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開扎實的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進(jìn)取精神。
高考工作總結(jié)與反思優(yōu)秀范文5距離高考距離89天了，才進(jìn)行過期中考試，考試成績也都出來了，成績每次都不怎樣樣，真有點擔(dān)心高考的成績會怎樣樣，突然間，我經(jīng)過這次考試發(fā)現(xiàn)了一件很讓我厭惡的事情，以前我的成績雖說不怎樣樣，但也不至于會被忽視了，我的提高與退步別人總是看不到，或許連我自我都看不到吧，連名字都會被別人叫錯，我跟她長得是有多像啊!我怎樣沒看出來呢，我最厭惡被別人忽視了，我不奢求成為世界的中心，讓整個世界都圍著我轉(zhuǎn)，但我身邊的人卻會忽視我，也許對于別人來說我真的是可有可無啊!
說出來后感覺是好多了，一向聽教師說，高三的學(xué)生都是比較浮躁的，也許正是因為這個浮躁，才會引起我這樣的想法的吧，一向都是讓開心的面容對待同學(xué)，也許別人都看不出來，但我自我很清楚自我心里怎樣想的。
作為高三學(xué)生，是應(yīng)當(dāng)放下心中的一切其他猜想，如果心境不好就睡一覺吧，醒來之后，世界還是那樣的世界，可是你已經(jīng)在自我的夢中度過了另一個世界，那是自我心中構(gòu)造出來的，也是自我最想要的，可是不要長久的逗留在自我的夢中，因為世界就是這樣，我們必須應(yīng)對它，長期居住在自我的城堡會讓自我變得更加的壓抑，，高考的即將帶來就要好好的去奮斗，睡一覺，醒來后，煩惱什么的都沒有了。
最近還一向擔(dān)心自我的一個朋友為什么不理我，難道是我哪做錯了嗎，或許沒有吧，無緣無故的，我真搞不清，管他呢，就這樣吧，我已經(jīng)沒有什么心思去管這件事了，只要我沒有做錯，以后再說這件事吧，事情該怎樣樣就是怎樣樣，在怎樣強(qiáng)求也沒有用，我也不想要在做主動地一方，也不想要再去刻意的去尋求什么的，就這樣吧，也許我們真的不適合做朋友，畢竟我不是以一個純潔的心理去認(rèn)識你的，此刻盡管我認(rèn)清楚了形勢，但還是選擇相信你，盡管believe中有一個lie，相信就是相信。
第7篇：問題學(xué)生幫扶計劃及措施范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)成績 教育網(wǎng)絡(luò) 應(yīng)對措施
大學(xué)生步入大學(xué)之后，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，放松要求，造成考試成績下降，甚至出現(xiàn)了考試不及格、留級、退學(xué)等情況，對學(xué)校、家庭和個人都造成了損失［1］。如何通過行之有效的培養(yǎng)體系，讓學(xué)生合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)、建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自我管理、自我教育，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，我工作兩年來一直在積極思考、努力探索。
一、關(guān)注學(xué)生，分析原因，查找成績下降影響因素
1.學(xué)習(xí)沒有樹立目標(biāo)，放松懈怠，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
部分學(xué)生在實現(xiàn)高考的目標(biāo)后，往往放松要求，無法在短期樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上松弛懈怠。而大一大二都是基礎(chǔ)課，若學(xué)生不能對掛科課程引起重視，及時復(fù)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，那么薄弱的基礎(chǔ)，勢必會影響后期學(xué)習(xí)的效率和積極性，從而形成惡性循環(huán)，反復(fù)出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。
2.學(xué)校安排課程緊湊，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，學(xué)生易產(chǎn)生倦怠情緒。
我校通常在每學(xué)年第一學(xué)期，課程開設(shè)多且緊湊，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。在課時量大、學(xué)習(xí)周期相對短的情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，影響學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。
3.自我控制能力薄弱，踐行力差，有效監(jiān)管難落實。
部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，放縱自己，疏于學(xué)習(xí)。且我校自09級開始推行學(xué)分制管理，對一些適應(yīng)力、自制力薄弱的學(xué)生而言，學(xué)分制管理淡化了班級的概念，對于上課的考勤管理等方面缺少有效的監(jiān)管手段，難以及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
4.沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔，喪志，荒廢學(xué)業(yè)。
大一、大二學(xué)生大都為“90”后，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)游的發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)這個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境后，部分自制力差的學(xué)生玩起網(wǎng)游更加肆無忌憚。學(xué)校周圍早已是網(wǎng)吧林立，部分學(xué)生課余甚至?xí)缯n頻繁出入網(wǎng)吧。還有些學(xué)生借著學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)課程為由，將電腦帶入學(xué)校，整天在宿舍游戲人生。
5.任課教師、班主任、輔導(dǎo)員各司其職，未形成合力，致力學(xué)生管理工作。
任課教師、班主任、學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活接觸最頻繁、對學(xué)生影響最深的三個角色。然而，現(xiàn)在的普遍情況是，三個角色各自承擔(dān)著自己的工作，之間沒有形成交集，沒有展開更多的協(xié)調(diào)與合作。
二、立足工作，研究對策，構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)
1.自我教育是根本，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，對于學(xué)習(xí)成績起著根本性的作用。只有提高學(xué)生的思想覺悟，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能調(diào)動出學(xué)習(xí)的積極性，合理地規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
我重視學(xué)生自我教育意識的培養(yǎng)，經(jīng)常通過一對一的談話、一對多的班會等形式，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，做好思想教育工作?！缎蝿菖c政策》課在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，我充分利用形勢政策課的課堂，將其作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地［2］，采取PPT直觀教學(xué)、課堂分組討論、放映熱點視頻、邀請同學(xué)走上講臺、暢談個人觀點等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念和人生追求。而分時期分階段召開主題班會，是提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)能力的另一個重要途徑。學(xué)生入學(xué)伊始，為盡快讓學(xué)生融入新環(huán)境，順利渡過轉(zhuǎn)折期，增進(jìn)彼此之間的了解，組織了《新生活，新開始》主題班會；針對學(xué)生對自己在大學(xué)中的角色沒有定位與適應(yīng)，不知怎樣自由支配課余時間，導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，組織《如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)游戲的侵襲》主題班會；針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)源動力不足，組織《我的學(xué)習(xí)計劃》主題班會。通過主題班會的開展，充分發(fā)揮班集體的智慧和力量，同時讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而加強(qiáng)班級的凝聚力和向心力，對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好班風(fēng)的形成具有積極的作用［3］。
2.學(xué)校教育是主導(dǎo)，加強(qiáng)政治教育，營造校園文化。
學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的基本環(huán)境，學(xué)校教育是主體，對學(xué)生起著導(dǎo)向作用，加強(qiáng)德育建設(shè)，營造積極的校園文化，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。
我校從09級實行學(xué)分制管理，淡化了班級概念，不便于掌握學(xué)生上課的出勤率。針對學(xué)分制下管理的特殊性，每學(xué)期開學(xué)初讓班干整理出班級課程分布課表，對于經(jīng)常曠課的同學(xué)，指定共選一個老師的班干或同學(xué)上課做好考勤記錄，便于定期了解，隨時掌握情況。針對后進(jìn)生，在各班開展了“以好幫差，帶動全體”的一幫一學(xué)習(xí)活動。在班級內(nèi)組織學(xué)習(xí)幫扶小組，從整體上帶動全班的學(xué)習(xí)氣氛。
此外，我認(rèn)為活動是對學(xué)生加強(qiáng)政治教育的有效載體，鼓勵學(xué)生積極參加各項活動，在活動中展現(xiàn)風(fēng)采、鍛煉能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，豐富課余生活。參加各種類型的活動，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，鍛煉努力拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等多方面實現(xiàn)教育的根本目的――全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.家庭教育是基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)教育，創(chuàng)造教育氛圍。
家庭教育基礎(chǔ)，是學(xué)校教育和社會教育的助手和補(bǔ)充。家長應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)校尤其是學(xué)生的輔導(dǎo)員、班主任之間保持良好的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，使學(xué)生健康成長。
在對我院09級學(xué)生的三個學(xué)期的考試成績分析后發(fā)現(xiàn)，掛科的學(xué)生中近80%屬于反復(fù)掛科，即從入學(xué)至今始終存在學(xué)習(xí)問題?，F(xiàn)在高校的實際情況是專職輔導(dǎo)員工作量大、任務(wù)重、所帶學(xué)生數(shù)量多，“問題學(xué)生”的發(fā)現(xiàn)及與家長的聯(lián)系存在滯后性，而且覆蓋面窄。如何擴(kuò)大覆蓋面，如何讓家長對學(xué)生的情況有更全面及時的了解，如何使家庭在學(xué)校教育中發(fā)揮更有力的作用？此外，由于大學(xué)相對封閉的管理模式，大學(xué)教育的規(guī)章制度及學(xué)籍管理規(guī)定與高中有很大的不同，而學(xué)生和家長的認(rèn)識都很模糊。結(jié)合這種情況，為切實解決現(xiàn)狀，在這學(xué)期學(xué)生的補(bǔ)緩考工作結(jié)束后，對于學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題的學(xué)生，我制作了“學(xué)業(yè)警示書”郵寄給家長。學(xué)業(yè)警示書分為正反兩面，正面是“學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”，包括每門課程的分?jǐn)?shù)、學(xué)分績點和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃等，讓家長掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；反面是“學(xué)生在校情況告知書”，讓家長了解學(xué)校學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定，便于家長對于學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題的學(xué)生引起重視，及時督促教育學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的良性融合。
三、初見成效，及時總結(jié)，積極探索工作新思路
構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓自我教育、學(xué)校教育、家庭教育形成教育合力，致力于學(xué)生工作，取得了初步成效。一是加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，讓家長及時了解到孩子在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，給予學(xué)生督促和鼓勵，讓家庭教育和學(xué)校教育同步，共同關(guān)注學(xué)生成長。二是學(xué)風(fēng)引導(dǎo)成效顯著。這學(xué)期通過向班級干部、宿舍管理員了解后進(jìn)生情況，部分后進(jìn)生在這學(xué)期有了明顯的變化，上課情況、出勤情況、學(xué)習(xí)情況等較之前均有好轉(zhuǎn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)生輔導(dǎo)員工作任重而道遠(yuǎn)，我會不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，積極探索工作新思路。
參考文獻(xiàn)：
［1］王國偉.普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的原因及其對策分析［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2010，（03）.
［2］張其娟.談“形勢與政策”對大學(xué)新生思想政治教育的價值［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報，2010，（03）.
第8篇：問題學(xué)生幫扶計劃及措施范文
【管理學(xué)院個人工作總結(jié)一】管理學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員工作總結(jié)
我于7月從學(xué)校畢業(yè)后應(yīng)聘至我校。7月至9月，在管理學(xué)院擔(dān)任輔導(dǎo)員，9月至9月，在環(huán)境學(xué)院擔(dān)任輔導(dǎo)員，9月調(diào)至法政學(xué)院。經(jīng)過三年的努力工作，經(jīng)過不同工作崗位、不同學(xué)院的磨練，我取得了一定的成績，為以后的工作積累了一些經(jīng)驗，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致認(rèn)可?，F(xiàn)將就任以來的工作總結(jié)如下：
一、思想政治理論學(xué)習(xí)
輔導(dǎo)員責(zé)任重大，需要較高的政治理論水平和思想道德修養(yǎng)。我努力從各方面不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)。一是堅持理論業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)。3年多來，我潛心學(xué)習(xí)政治思想理論、業(yè)務(wù)知識和相關(guān)文件資料，不斷豐富自己的理論、業(yè)務(wù)知識，提高綜合素養(yǎng)。二是努力樹立輔導(dǎo)員良好的自身形象和氣質(zhì)，向?qū)W生展現(xiàn)積極樂觀、熱愛生活，不怕吃苦，追求進(jìn)步的精神面貌，發(fā)揮對學(xué)生潛移默化的影響，以身立教，為人師表。三是不放松科研，先后參加了省社科規(guī)劃辦公室的課題和諧社會背景下的貧困生問題研究、高校教育管理中的法律問題研究。
二、主要工作內(nèi)容
1、班級的日常管理工作
在管理學(xué)院，從06級入校開始直到大二年級結(jié)束，擔(dān)任他們的輔導(dǎo)員，在環(huán)境學(xué)院，擔(dān)任05級畢業(yè)生的輔導(dǎo)員，新生、畢業(yè)生兩大重點年級我都帶過。班級的日常管理工作主要包括：
首先，以創(chuàng)建和諧班級為理念，提出了班級八榮八恥，帶動整個班風(fēng)建設(shè)。其次，開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)班創(chuàng)建活動，通過主題班會，新生晚自習(xí)制度、一對一幫扶制度、學(xué)習(xí)交流會等各種形式促進(jìn)班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。再次，建立特殊群體學(xué)生檔案庫，對特殊群體學(xué)生特殊教育。我起草了《管理學(xué)院關(guān)于特殊群體學(xué)生教育管理工作的實施細(xì)則》，將特殊群體學(xué)生大致分為家庭困難學(xué)生、心理問題學(xué)生等八類，完善了工作制度。接著，建立了特殊群體學(xué)生檔案，有針對性地開展學(xué)生教育工作，取得了比較好的效果。在職期間我所帶班級無重大事故、人員傷亡事件發(fā)生，無一名學(xué)生出現(xiàn)心理問題、安全問題或作弊問題。多次被評為先進(jìn)班集體，有一人被評為國家獎學(xué)金、校長獎學(xué)金獲得者。
2、思想政治教育
針對80后、90后的新一代大學(xué)生，在開展思想政治教育工作的過程中，我摒棄了以說教為主的教育模式，將理想信念教育和公益活動等連在一起，真正將思想政治教育做到了學(xué)生的心里。例如：植樹節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識，我與濟(jì)南市民政局聯(lián)系，在他們的大力協(xié)助下，于濟(jì)南市首個市民植樹日組織了百名學(xué)生赴臘山植樹，此舉受到濟(jì)南日報、山東商報、山東教育電視臺等七家媒體的專題報道。清明節(jié)，為宣傳革命精神，培養(yǎng)民族自豪感，特邀濟(jì)南市活烈士張文良老英雄來我校做了一場題為弘揚(yáng)革命精神，做新世紀(jì)合格人才報告，受到了山東教育電視臺及大眾網(wǎng)站的專題報道。組織策劃了多個系列主題教育活動。其中十七大主題活動受到省教育電視臺、大眾網(wǎng)等的專題報道。
3、以新思路推進(jìn)學(xué)院宣傳工作再上新臺階
在管理學(xué)院總體負(fù)責(zé)學(xué)院宣傳工作。我接手后制定了《管理學(xué)院學(xué)生工作宣傳方案》，對學(xué)院的宣傳工作進(jìn)行了細(xì)化安排，并建立起一個運行高效、富有生機(jī)和活力的新聞宣傳信息網(wǎng)絡(luò)。自身大量寫作，對學(xué)院近期動態(tài)及時準(zhǔn)確地加以報道，負(fù)責(zé)對《團(tuán)訊》的審稿工作，另外，積極與一些省市級媒體建立友好關(guān)系，為學(xué)院工作爭取報道的機(jī)會。經(jīng)過一年的努力，學(xué)院的宣傳工作取得了長足的進(jìn)步。學(xué)校新生網(wǎng)站積累報道26篇，位列各院部第一;學(xué)校新聞網(wǎng)積累報道35篇，名列前茅;一學(xué)年之內(nèi)，主要由我所組織的活動受到校外媒體如《山東教育電視臺》、《山東商報》、《大眾網(wǎng)》、《濟(jì)南日報》、《濟(jì)南時報》等，積累報道10次。
4、就業(yè)工作
我在環(huán)境學(xué)院擔(dān)任就業(yè)輔導(dǎo)員總抓就業(yè)工作，負(fù)責(zé)就業(yè)評估的準(zhǔn)備工作，同時擔(dān)任09屆畢業(yè)班輔導(dǎo)員，工作量非常大。我在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下加大市場開拓力度，大膽創(chuàng)新工作機(jī)制，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢下使得各專業(yè)就業(yè)率在全校的名次穩(wěn)中有升。我的許多具體措施成為環(huán)境學(xué)院就業(yè)工作中的亮點。
首先，大膽創(chuàng)新就業(yè)工作機(jī)制，出臺新的就業(yè)工作制度。我起草了《環(huán)境學(xué)院關(guān)于激勵專業(yè)教師參與就業(yè)實施辦法》，出臺具體措施激勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作。此辦法在學(xué)院推行后有力的提升了學(xué)院就業(yè)率。學(xué)院的做法多次得到校領(lǐng)導(dǎo)的首肯，并作為經(jīng)驗在全校推廣。另外，我起草了《就業(yè)信息員制度》、《畢業(yè)生實習(xí)請假制度》等都被學(xué)院采納推廣。
其次，強(qiáng)化就業(yè)市場建設(shè)，加大就業(yè)市場開拓力度。積極邀請用人單位來校招聘，截至6月，共為學(xué)生舉辦14場較大規(guī)模的專場招聘會，總共邀請到21家用人單位到校招聘，提供就業(yè)崗位353個，其中為新專業(yè)生物工程專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)崗位達(dá)138個。采取各種方法想盡千方百計通過走訪或電話的方式與用人單位建立聯(lián)系。
再次，為了摸清市場需求，我于寒假就提前介入就業(yè)工作，開展大型宣傳和就業(yè)市場調(diào)研活動。我針對低年級和畢業(yè)生設(shè)計好了兩種不同的調(diào)查問卷，并召開專門會議部署假期市場調(diào)查工作。此舉受到了良好的效果。
最后，將學(xué)生分門別類，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性，加強(qiáng)就業(yè)困難群體的幫扶。一年來，我對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了十余次全盤摸底。根據(jù)摸底情況將畢業(yè)生分為若干群體，不同群體實施不同的就業(yè)指導(dǎo)辦法。其中，把對就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)作為重中之重。我建立就業(yè)困難學(xué)生檔案，對他們進(jìn)行一對一指導(dǎo)等重點幫扶，積極幫助他們聯(lián)系用人單位，收到了良好的效果。
經(jīng)過努力，截至6月，環(huán)境學(xué)院就業(yè)率在全院位居前列，給排水專業(yè)就業(yè)率達(dá)77%，生物工程專業(yè)75%，環(huán)境工程專業(yè)考研率創(chuàng)下歷史新高，達(dá)到30%。我被學(xué)院推舉為就業(yè)先進(jìn)個人。
5、資困助學(xué)工作
圓滿完成獎助學(xué)金的上報、管理、發(fā)放工作，做好了助學(xué)貸款的統(tǒng)計整理工作，完成學(xué)院勤工助學(xué)崗位的選拔考核等，促使學(xué)院資困助學(xué)工作逐步走向制度化、規(guī)范化。
三、在奉獻(xiàn)中收獲，在追求中前進(jìn)
三年來，真正做到了愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，問心無愧。以做好輔導(dǎo)員本職工作為己任。言行一致，表里如一。工作以集體利益為重，團(tuán)結(jié)同志，服從分配，從不拈輕怕重。尤其是帶畢業(yè)生一年，由于輔導(dǎo)員少，我的工作任務(wù)異常繁重。在辦公室加班或者在學(xué)生宿舍樓值班是再正常不過的事情了，經(jīng)常連續(xù)一兩個月沒有節(jié)假日。因頸部腺瘤做了甲狀腺切除手術(shù)，出院后醫(yī)生建議至少休息半月并開了請假條，但我只向?qū)W院請了三天假就回校開始了繁忙的工作，全然不顧醫(yī)生盡量少用嗓子的囑咐。通過工作實踐，我深刻感受到，有奉獻(xiàn)才有收獲，我會在新的教學(xué)崗位上繼續(xù)不懈努力，不斷完善自身素質(zhì)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)的精神，為學(xué)院工作大局和學(xué)生的發(fā)展成才盡心盡力。述職報告有不當(dāng)之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
【管理學(xué)院個人工作總結(jié)二】管理學(xué)院迎新工作總結(jié)
金秋九月，桂花飄香，我院開展了合并后的第一個迎新工作，迎來了一大批優(yōu)秀的莘莘學(xué)子。為了給新同學(xué)留下美好的印象，使他們對大學(xué)校園充滿期待與向往，我院結(jié)合本院剛組建的實際情況，制定了周密的迎新工作計劃，本著周到、熱情、準(zhǔn)確、和諧、高效的迎新工作理念，在院黨支部書記杜軍和分團(tuán)委書記張洪東的指導(dǎo)下，各主管老師帶領(lǐng)分團(tuán)委學(xué)生會主要成員以及部分學(xué)生代表，共同努力，順利完成了我院的迎新工作。
總的來說，我院本次迎新工作分為漢口火車站接待、校迎新總站接待以及管理學(xué)院總站接待三個大的方面。
為響應(yīng)校團(tuán)委號召，我院共選派了10名學(xué)生干部前去漢口火車站進(jìn)行迎新，選派了25名學(xué)生干部在校迎新總站接待新生。
在管理學(xué)院迎新總站的工作中，我們將四個專業(yè)分為兩個小組同時進(jìn)行，即人力資源管理工商管理小組與旅游管理財務(wù)會計小組，具體有宣傳板塊、窗口板塊(填表、填表指導(dǎo)、房卡辦理、現(xiàn)場咨詢)、接待板塊(管理學(xué)院大本營接待、宿舍樓下接待)、后勤板塊、行李存放板塊、辦公室值班板塊共六大板塊10個項目的工作。這兩個小組、六大板塊環(huán)環(huán)相扣，最大程度上提高了工作效率。
在宣傳方面，我們考慮到新生人數(shù)較多，資料檔案繁雜，容易引起資料混亂等問題，宣傳部特地按照要求制作了一塊以學(xué)生編號一覽表為主要內(nèi)容的宣傳展板，讓新生能快速查詢到自己的特定編號，然后報到窗口工作人員處，以便每一位新生的所有資料檔案都有一個統(tǒng)一的編號，這種一個編號代表一個人的方式，大大的減少了隨后的資料整理與今后的管理中可能發(fā)生的失誤，使得各項工作順利進(jìn)行。
窗口工作方面中的填表處，在保證各個環(huán)節(jié)完成后都在準(zhǔn)備好的回收資料核對表上做好記錄的前提下，工作人員要收取新生所有檔案資料，此外，還要發(fā)放學(xué)生卡片、家校聯(lián)系卡以及溫馨提示卡。其中小巧獨特的溫馨提示卡色彩鮮明溫暖，內(nèi)容樸實貼心，其中歡迎詞代表整個管理學(xué)院表示了對各位新生及家長的熱烈歡迎，院內(nèi)各領(lǐng)導(dǎo)與老師電話號碼的特別注明則拉進(jìn)了新生及家長與院內(nèi)各領(lǐng)導(dǎo)與老師間的距離。
窗口工作中還特別設(shè)置了一個與填表處密切呼應(yīng)的填表指導(dǎo)處，主要對前一窗口發(fā)放的學(xué)生登記卡、家校聯(lián)系卡以及房卡的填寫進(jìn)行指導(dǎo)。相對前一窗口的繁瑣步驟，此窗口的工作相對輕松。但是由于填寫內(nèi)容較多且有些復(fù)雜，工作人員必須具備耐心與較好的口頭表達(dá)能力。這個項目既為我們的周到服務(wù)又增添了精彩的一筆，也為整個流程高效率運作作出了巨大貢獻(xiàn)。
行李存放，是我們考慮得最多的一項。因為新生及家長的想法是不可定性的，所以我們并不能肯定是否有人愿意存放行李，存放的行李會有多少，但是我們還是設(shè)置了最為適當(dāng)?shù)姆秶c場地，保證有人需要就能夠提供方便。此外，我們特地在存放處安置了許多小凳子，供部分新生及家長休息，讓此處場地得以充分利用。
辦公室值班工作，主要是是為了保證各方面的聯(lián)絡(luò)通暢，資料的存取得當(dāng)，書面資料的電子輸入整理迅速等。為保證后期工作的順利開展，在工作進(jìn)行過程中，有專門人員負(fù)責(zé)將已收檔案送至辦公室，由辦公室值班的人員對其進(jìn)行電子輸入及整理。
除去上述各項特別增設(shè)的項目或板塊外，還有沉穩(wěn)友好的房卡辦理窗口、熱情到位的現(xiàn)場咨詢窗口、不辭辛勞的接待板塊、繁瑣細(xì)致的后勤板塊。這些項目配合緊湊、氣氛和諧，保證了迎新工作的順利進(jìn)行。
在迎新工作結(jié)束后，我們還進(jìn)行了所有的后期工作。根據(jù)回收資料核對表的記錄和實物進(jìn)行核對后，又做了各項統(tǒng)計，最終圓滿完成了10年的整個迎新工作。
周到、熱情、準(zhǔn)確、和諧、高效這五個詞貫穿了我們整個迎新工作。周到即整個迎新工作做了充分的準(zhǔn)備，整個安排是按照新生報到的具體流程來制定的，所有項目都是經(jīng)過反復(fù)討論和商定的，所有工作項目設(shè)置周到，工作人員服務(wù)周到。熱情即所有工作人員工作積極熱情，對待新生及家長友好熱情，管理學(xué)院體現(xiàn)給大家的整體印象便是熱情。準(zhǔn)確即編號、標(biāo)注、填表指導(dǎo)等各方面都時刻確保著迎新工作的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。和諧即所有的工作程序和諧互動，所有的工作人員和諧互助。高效即所有的迎新工作都能有條不紊的進(jìn)行，效率高且質(zhì)量好。
縱觀我院這次迎新工作的圓滿成功，是和黨支部書記杜軍的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開的，是和分團(tuán)委書記張洪東的主要安排分不開的，是和所有主管老師的積極配合分不開的，當(dāng)然，也和所有分團(tuán)委學(xué)生會的主要成員以及部分學(xué)生代表的努力協(xié)作是分不開的。我們希望在今后的工作實踐中不斷的努力與探索，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，使管理學(xué)院的各項工作在穩(wěn)定中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中穩(wěn)步前進(jìn)，進(jìn)而逐步走向完善。在院黨總支的帶領(lǐng)下，我們一定會積極發(fā)揚(yáng)優(yōu)點克服不足，時刻保持先進(jìn)性，努力走在學(xué)校的前列，為管理學(xué)院添磚加瓦，讓我院有更加輝煌的明天!
【管理學(xué)院個人工作總結(jié)三】管理學(xué)院學(xué)生個人總結(jié)
一個學(xué)期很快就過去了，但這次的心情與以前有很大不同，歸心似箭的心情早被考試不理想的惆悵所掩蓋。想想若是考的不好如何向父母交代?尤其這次我為了應(yīng)付英語四級著實花了很多時間，以致把其它功課都拉下了，所以說關(guān)于這次考試我的復(fù)習(xí)工作是做的很不充分的，可現(xiàn)在想想?yún)s是得不償失啊。尤其我現(xiàn)在對于能不能過四級還是缺乏把握的，不管這次考試結(jié)果如何，下學(xué)期我都得加倍努力了，而且一定改掉以往偏科的老毛病，爭取每門課都踏踏實實地學(xué)。
第9篇：問題學(xué)生幫扶計劃及措施范文
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的低迷，城市的快速發(fā)展，大批農(nóng)村剩余勞動力涌入城市用工，城市住房、教育、醫(yī)療等費用的昂貴讓農(nóng)民父母們選擇了將孩子留在家鄉(xiāng)讀書，于是出現(xiàn)了農(nóng)村留守學(xué)生。他們大多由父母一方或由祖父母、親戚等代為撫養(yǎng)，這些學(xué)生長期和祖父母、外祖父母等生活在一起，缺乏親情的溝通和有效的管理，無法享受正常的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，心理得不到健康發(fā)展。
中學(xué)時期是青少年心理發(fā)育的重要時期，作為一位教育工作者關(guān)注學(xué)生飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)之外還應(yīng)關(guān)注與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題。針對我校的實際，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)父母外出務(wù)工對留守學(xué)生教育的確存在一些負(fù)面的影響，相關(guān)心理健康狀況調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)凸現(xiàn)青少年心理健康狀況令人堪憂，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。
一、留守學(xué)生的心理健康問題
心理健康問題是留守學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題，留守學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，也是不容易發(fā)覺和影響深遠(yuǎn)的問題。主要表現(xiàn)如下：
一是性格柔弱內(nèi)向。留守學(xué)生年齡幼小離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，不開朗。
二是自卑心理障礙。學(xué)生都具有攀比心理，留守學(xué)生由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。
三是寂寞無聊心理。父母外出打工，學(xué)生大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動和抑郁問題。有的甚至為避免無聊和社會無業(yè)人員交友玩樂，有甚者伙同社會三無人員參與違法犯罪活動。
四是盲目反抗或逆反心理。留守學(xué)生總感到別人在欺負(fù)他，一點小事就計較當(dāng)真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。
五是產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的學(xué)生在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。
六是大多數(shù)學(xué)生在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理間題，其中年齡越小的學(xué)生表現(xiàn)越突出，女孩比男孩突出。
二、留守學(xué)生心理問題原因
留守學(xué)生由于父母常年在外打工，和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，或者被寄宿有親戚家甚至自己獨自在家，與父母較少交流和接觸，父母最多間隔一段時間問候一聲，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.家庭方面
1.1由于經(jīng)濟(jì)的原因，農(nóng)民外出務(wù)工，必然回家的次數(shù)就不多了，這些家庭的學(xué)生長期缺少父愛或母愛，無法享受正常的親情關(guān)愛。從生活期望上看，59.78%的留守學(xué)生希望“爸爸媽媽都在家”，13.34%則選擇“跟著爸爸媽媽去城里讀書”，希望“一個出去一個在家”占24.87%，這表明學(xué)生當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”。多數(shù)留守學(xué)生表示與在外地打工的父母相處時感到生疏冷漠、交流困難，可見長期的分離和缺乏聯(lián)系使得親子關(guān)系出現(xiàn)障礙，甚至出現(xiàn)“親生后母現(xiàn)象”，這無論對父母還是子女來說，都是巨大的心理創(chuàng)傷。在和留守學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，他們感覺孤單無助，感到被遺棄，看到別的小孩和父母在一起感到難受，親子關(guān)系缺失對留守學(xué)生的心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴(yán)重的后果。厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)吧、離家出走現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不難理解了。
據(jù)調(diào)查，留守學(xué)生宣泄煩惱的途徑，“憋在心里不說”的占32.7%，寫日記的占51.2%，由于缺乏或不愿意采取與監(jiān)護(hù)人或老師交流這些正式的宣泄方式，過半的學(xué)生積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中去獲取安慰，初中生自我意識、分辨能力差，容易被同伴的不良文化，一些越軌行為影響，嚴(yán)重的出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”現(xiàn)象。
1.2雖然外出打工的父母、留守學(xué)生和監(jiān)護(hù)人對待讀書和教育的認(rèn)識大都比較積極，大多數(shù)留守學(xué)生都表示喜歡讀書，父母都表示只要學(xué)生能讀，都會讓子女繼續(xù)讀書，但是留守學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況不容樂觀。老年人文化知識有限，有些甚至是文盲，很難輔導(dǎo)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)，能監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不錯了，造成留守學(xué)生自律性差。有學(xué)生剛進(jìn)校，面對初一繁重的學(xué)習(xí)壓力，沒有父母的鼓勵，很多學(xué)生出現(xiàn)成績滑坡現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，留守學(xué)生中只有11.7%成績優(yōu)良，大部分居班級中等或中等偏下水平，這也充分反映了留守學(xué)生學(xué)習(xí)無人督促，處于散漫狀態(tài)的嚴(yán)重現(xiàn)實。
1.3馬斯洛需要層次理論中人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，而由長輩或親戚監(jiān)護(hù)的學(xué)生只能是滿足生理需要、安全需要，只負(fù)責(zé)照顧生活，學(xué)生缺乏必要的家教氛圍，大多只限于吃飯穿暖之類的淺層關(guān)情，難以盡到對學(xué)生的教育責(zé)任。無論是隔代監(jiān)護(hù)還是親戚監(jiān)護(hù)，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容上存在很大的盲區(qū)。小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)生活有了很大的變化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重，學(xué)習(xí)中各種矛盾和競爭加劇，學(xué)習(xí)的心理壓力不斷增加，這些問題若沒有得到解決，許多中學(xué)生便會產(chǎn)生程度不同的心理健康問題。留守學(xué)生遇到學(xué)習(xí)生活上的問題，無人傾訴，和監(jiān)護(hù)人存在溝能上的障礙。初中段正是身體發(fā)育的關(guān)鍵期，女生碰到月經(jīng)初潮、男生首次遺精的事情，不好意思和長輩、親戚說，造成心理上的陰影，對身心健康成長影響很大。
2.學(xué)校方面
2.1學(xué)生的健康成長，歸根到底還是教育問題。教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。家庭教育是建立在親情基礎(chǔ)上的潛移默化的教育；學(xué)校教育是指在學(xué)校里接受的教育，其目的性、系統(tǒng)性、組織性較強(qiáng)；社會教育一般指學(xué)校教育以外的一切文化教育設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行的教育活動，其主體較為廣泛，包括政府、社會組織和媒體等。
我國農(nóng)村這三方面的教育都比較薄弱，這也是留守學(xué)生狀況每況愈下的重要原因。留守學(xué)生本身缺乏家庭教育，而學(xué)校教育和社會教育也沒有給予相應(yīng)補(bǔ)充。眾所周知，我國農(nóng)村長期以來缺少相關(guān)的青少年的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村社會在青少年的教育成長方面所起的作用微乎其微。
盡管學(xué)校是直接面對留守學(xué)生的教育實施單位，但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)試教育過強(qiáng)，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而忽略對學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育，使得留守學(xué)生甚至連傾訴的渠道都沒有，更加孤立。
2.2學(xué)校教育的無奈和放任。“留守學(xué)生”中有50.54%的學(xué)生成績較差，39.46%中等偏下，10%成績較好，僅有2%成績優(yōu)秀，還有的學(xué)生無故輟學(xué)。教師的關(guān)注是學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)、健康心理、良好品性的外部動因之一。留守學(xué)生在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，教師的關(guān)愛、集體的溫暖可以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。一般學(xué)校里的問題學(xué)生多是一些留守學(xué)生，學(xué)校通常是懲罰性的教育，教師往往是知道“難以管理的”聽之任之，難以做到真正走到學(xué)生的心靈深處，促使其轉(zhuǎn)化。
3.自身方面
3.1通常情況下，父母不在身邊，學(xué)生會感到孤獨無助。由于長期的家庭缺陷，留守學(xué)生無法享受到正常的親情關(guān)愛，久而久之，對于心理和身體成長都留下一些后遺癥。大多數(shù)留守學(xué)生都是隔代撫養(yǎng)，因此代溝影響較大。留守學(xué)生不能同祖輩有效溝通，多方面久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至對祖輩產(chǎn)生逆反情緒，不聽任何教導(dǎo)。他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關(guān)心，對他人和集體的情感冷漠。
在個性特征上，留守學(xué)生常常表現(xiàn)為兩種傾向：要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動易怒；或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。
3.2焦慮心理突出。留守學(xué)生耳濡目染許多殘酷的現(xiàn)實，看到了農(nóng)村的艱辛和父母在外打工的困難甚至是屈辱，無形中給自己增加了生活和學(xué)習(xí)的壓力，把自己肩負(fù)的責(zé)任看得過重，認(rèn)為自己不讀好書就對不起在外辛苦打工的父母。這樣，很容易引起他們內(nèi)心的焦慮。
3.3依賴心理較強(qiáng)。留守學(xué)生多由祖輩撫養(yǎng)，祖輩由于思想觀念較陳舊等因素影響，常對留守學(xué)生過分地照顧與保護(hù)，對他們百依百順，百事包辦，讓他們除了學(xué)習(xí)什么都別管。父母由于常年有外，總覺得有愧于學(xué)生，因此經(jīng)常給學(xué)生錢以補(bǔ)償，寧愿自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足學(xué)生的所有要求。父母對學(xué)生過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生形成較強(qiáng)的依賴心理。
3.4越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村留守學(xué)生家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，這些影響在社會條件的影響下，會產(chǎn)生一些極端的后果。一些學(xué)生逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至參與小團(tuán)體，沾染不良習(xí)氣；還有的學(xué)生因得不到家庭溫暖而離家出走。
4.社會方面
4.1留守學(xué)生一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護(hù)意識，當(dāng)這種意識極端強(qiáng)化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進(jìn)而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當(dāng)和及時的引導(dǎo)，可能就會產(chǎn)生各種心理上的問題。
4.2留守學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時期，但是，目前的社會環(huán)境復(fù)雜，良莠并存，特別需要父母和社會的關(guān)愛與引導(dǎo)?？墒撬麄兊母改高h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，關(guān)愛和引導(dǎo)缺位；同時中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守學(xué)生來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守學(xué)生中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。
4.3農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育關(guān)懷的不足；農(nóng)村村級組織職能的異化和弱化；相關(guān)部門對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守學(xué)生沉迷其中而不能自拔。
三、留守學(xué)生心理健康教育的措施
農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)象是人口城市化過程、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題，是這一代打工家庭不得不承受的社會代價。隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市的進(jìn)一步流動，在未來相當(dāng)長的時期內(nèi)，“留守學(xué)生”的隊伍必會進(jìn)一步“擴(kuò)大”。如果他們的生存環(huán)境仍然得不到改善，必然有礙于農(nóng)村人力資本的提升，最終將嚴(yán)重阻礙我國農(nóng)村的現(xiàn)代化進(jìn)程。因此可以說，今天的留守學(xué)生問題就是明天的農(nóng)村社會問題，是個很綜合、很復(fù)雜的問題，必須依賴監(jiān)護(hù)人、外出父母、政府、學(xué)校以及社會組織的緊密合作和長期不懈的努力。
1.要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識
務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。務(wù)工父母應(yīng)改變讀書無用論的錯誤思想，不能片面地認(rèn)為外出務(wù)工既能省學(xué)費又能掙錢，而應(yīng)該明白在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，若子女未能通過上學(xué)豐富自己的知識經(jīng)驗，成年后很難適應(yīng)社會的要求。同時，他們還必須正確認(rèn)識讀書不僅是學(xué)校和老師的事也是家長的事。家長不僅人提供物質(zhì)上的支持，
家長要妥善安排留守學(xué)生的生活，選擇好合適的監(jiān)護(hù)人。在政府和社會幫助下，農(nóng)民工應(yīng)該學(xué)會家庭教育這門課。目前，大多數(shù)父母與留守學(xué)生一個月打不了一次電話， 還時常無話可說。專家提倡父母與學(xué)生書信往來，更能表達(dá)感受和心聲。
2.調(diào)整國家政策，解決外地民工就學(xué)問題
鑒于父母在學(xué)生成長中無可替代的作用，以及農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，政府應(yīng)設(shè)法解決民工流動子女受教育問題，通過修改戶籍、借讀等方面的政策，減免學(xué)校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子弟學(xué)校的創(chuàng)建門檻和收費標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大供民工選擇的教育資源，最終使子女能夠隨父母一起在外生活，實現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式。另外，城市本身就有優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和資源，更有利于子女的全面健康發(fā)展。
3.完善農(nóng)村解決留守學(xué)生問題的功能
當(dāng)然，畢竟現(xiàn)階段城市本身教育資源也是有限的，不可能容納所有的民工子女，也就意味著無論城市如何努力，都必然會有很大比例的留守學(xué)生群體出現(xiàn)，因此就地解決留守學(xué)生問題就更有現(xiàn)實意義。
完善監(jiān)護(hù)制度。目前，留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)制度尚屬空白，致使監(jiān)護(hù)權(quán)轉(zhuǎn)移無法可依，這是造成當(dāng)前這一程序混亂的重要原因。我國《民法通則》僅僅規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人，以及在父母已經(jīng)死亡或沒有監(jiān)護(hù)能力時，監(jiān)護(hù)權(quán)法定轉(zhuǎn)移，但是并涉及“留守”這一特殊狀態(tài)。而這一權(quán)利的轉(zhuǎn)移幾乎全部在本地習(xí)俗下通過口頭協(xié)議發(fā)生。轉(zhuǎn)移雙方在監(jiān)護(hù)責(zé)任上沒有明確協(xié)商，致使監(jiān)護(hù)人和委托監(jiān)護(hù)人之間的權(quán)利和義務(wù)不清晰，無法約束監(jiān)護(hù)人，這在親戚監(jiān)護(hù)中的矛盾尤其明顯。近年來屢見報端的留守女孩被及留守學(xué)生失蹤等悲劇大都就是由于監(jiān)護(hù)權(quán)不到位造成的。因此政府應(yīng)完善這一制度，設(shè)計相應(yīng)的委托程序，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，并充分發(fā)揮當(dāng)?shù)鼗鶎咏M織的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識。
健全親子關(guān)系，滿足子女親情需求。良好的親子關(guān)系可以幫助學(xué)生形成對父母信任的基本態(tài)度，對一生的發(fā)展都是有益的。因此，要通過大力宣傳使父母轉(zhuǎn)變觀念，改變那種“只要給學(xué)生留下更多的錢，讓學(xué)生有實力接受更高的教育，就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn)”的錯誤片面觀念，要充分重視子女情感需求和人格的健康發(fā)展。即使沒有能力將學(xué)生帶到城市，也應(yīng)留下一位專門負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)與生活，以保持親子關(guān)系的存在與完整。當(dāng)兩人都出去時則要改變親子間的溝通和交流方式。具體說來，一是提高溝通頻率，最好做到每個星期或至少半個月交流一次；二是在溝通內(nèi)容不僅僅談學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。要與學(xué)校和班主任老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育。所有這些努力都可以實現(xiàn)情感補(bǔ)償，盡量彌補(bǔ)家庭教育的缺失。
4.全方位、多角度對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，將心理健康教育落到實處
一是建立“留守學(xué)生”檔案。記載好學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動電話聯(lián)系留守學(xué)生父母，讓家長盡量作到定時與子女通電話溝通感情、與班主任聯(lián)系了解學(xué)生在校情況。
二是開展豐富多彩的活動，寓心理健康教育于有益的活動之中。豐富多彩的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，農(nóng)村學(xué)校要創(chuàng)造條件，開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動，這些活動在提高學(xué)生知識水平的同時，也會使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，受到感染。
三是在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。開設(shè)心理教育課，針對學(xué)生實際生活中普遍存在的心理問題或根據(jù)學(xué)生行為問題在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。把心理健康的教育寓于各科教學(xué)實踐中去。實際上各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實效。
四是采取個別輔導(dǎo)的方法。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團(tuán)體指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，應(yīng)通過個別咨詢，對個體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。"一把鑰匙開一把鎖"，教師要隨時隨地觀察留守學(xué)生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學(xué)生，要對癥下藥，可以進(jìn)行個別交談、電話咨詢、信函咨詢，也可以設(shè)立"心理咨詢室"或"傾訴信箱"，也可以通過寫日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。
五是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話；開通“班主任熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助“留守學(xué)生”解決心理上的困惑。
六是學(xué)校還要開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。 七是建立“家長”隊伍。學(xué)校的班主任、課任老師與留守學(xué)生“做對子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長”。掌握留守學(xué)生的基本情況。關(guān)情學(xué)生的精神成長，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生”的親情缺失。提供必要的幫助，關(guān)心學(xué)生的飲食起居、處理突發(fā)事件。善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，看到他們的閃光點，有了進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。
5.建立和完善農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系
前面已經(jīng)提到，我國農(nóng)村一直沒有培育社區(qū)教育組織。由于人口移動將越來越頻繁，父母缺位情況將越來越嚴(yán)重，為此可以充分利用黨政機(jī)關(guān)的富余人員以及中小學(xué)退休教師，在留守小孩較為集中的鄉(xiāng)村建立一些留守學(xué)生活動中心，作為社會教育基地，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)和合作的人生態(tài)度；政府，婦聯(lián)或團(tuán)組織可以鼓勵有親和力的成人在一定程度上替代他們父母的角色，給這些留守離子生活、心理及學(xué)習(xí)上更多的情感慰藉和關(guān)愛，以作為家庭教育缺失的一種補(bǔ)償手段。
