森林防火社會(huì)實(shí)踐精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的森林防火社會(huì)實(shí)踐主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：森林防火社會(huì)實(shí)踐范文

一、在小學(xué)教育教學(xué)中滲透法制教育的必要性

在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，有利于學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。但在目前客觀存在的小學(xué)教育體系中，學(xué)科課程居于中心地位、起著主導(dǎo)作用，滲透法制教育同樣不可能逾越學(xué)科課程和課堂教學(xué)。鑒于社會(huì)上出現(xiàn)的許多不良現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)獲多獲少都會(huì)受到不同程度的影響，為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，在各學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育是非常必要的。

二、學(xué)科滲透法制教育應(yīng)遵循的原則

（1）目的性原則。學(xué)科教學(xué)始終是一項(xiàng)帶有明確方向性和目的性的活動(dòng)，小學(xué)法制教育在學(xué)科中滲透也是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，要求教師把法制教育列入教學(xué)目標(biāo)，并在備課和各學(xué)科教學(xué)中善于挖掘教材所包含的法制教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的法制教育，同時(shí)學(xué)校在開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)作為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（2）有機(jī)性原則。在學(xué)科教學(xué)滲透法制教育過(guò)程中，應(yīng)注意把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不能把學(xué)科教學(xué)上成法制課，不能漠視各科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的法制教育因素，要根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)把握尺寸，潛移默化地進(jìn)行滲透。如五年級(jí)教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”，教師可以設(shè)計(jì)“城區(qū)大氣中二氧化硫和煙塵監(jiān)測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況”的題型，可結(jié)合時(shí)下我國(guó)部分城市空氣質(zhì)量差的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)法的滲透。在教完例題后適時(shí)講到城區(qū)空氣中的二氧化硫嚴(yán)重超標(biāo)，氣味讓人頭暈欲嘔，河水變得越來(lái)越混濁等，并告訴學(xué)生，這些都是由于人為破壞環(huán)境所造成的，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。由此既完成了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又和法制教學(xué)有機(jī)整合，起到事半功倍的作用，這樣，同學(xué)們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)也受到了一次深刻的法制教育。

（3）情感性原則。學(xué)科教學(xué)的法制教育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)以真情。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不僅要有知識(shí)的交流，還要有思想情感的交流，這種交流對(duì)進(jìn)行法制教育的滲透十分有利，可以使學(xué)生觸景生情，知理明情，達(dá)到“內(nèi)化”的實(shí)效。如：教學(xué)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》時(shí)，讓學(xué)生感悟懷特森老師是一個(gè)實(shí)事求是，追求真理，要求學(xué)生做到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，才能具有善于發(fā)現(xiàn)，探索真理的能力，充分反映了懷特森老師對(duì)學(xué)生的濃濃深情，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行《教師法》的滲透，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

三、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的一般方法

在學(xué)科滲透法制教育，首先應(yīng)充分遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素，同時(shí)還要注意研究法制教育的滲透方法，使學(xué)科教學(xué)與法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能使學(xué)科教學(xué)中的法制教育收到實(shí)效。

（1）理論聯(lián)系實(shí)際法。在法制教育內(nèi)容滲透時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講法制，體現(xiàn)“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。生活是取之不盡，用之不竭的教育素材，語(yǔ)文教學(xué)中，我們要積極縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，主動(dòng)拓展教學(xué)空間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)，從而巧妙地滲透德育、法制教育。如：教學(xué)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《和田的維吾爾》時(shí)，針對(duì)本班有多種民族學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)介紹《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》，使學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)多民族大家庭，各民族要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣聯(lián)系實(shí)際滲透法制知識(shí)，使學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是自然認(rèn)同。

第2篇：森林防火社會(huì)實(shí)踐范文

2012年寒假將至，春節(jié)即來(lái)，為了使全校師生過(guò)上一個(gè)平安、快樂(lè)、文明、祥和、健康、有益的寒假和春節(jié)，所以，我們今天在這里集會(huì)給大家進(jìn)行一次假期前的安全教育。安全涉及的內(nèi)容很多，我想從以下幾個(gè)方面講一下寒假期間的安全問(wèn)題，以及在春節(jié)期間的注意事項(xiàng)。

1、關(guān)愛(ài)自己，緊繃安全之弦

老師們和各位的家長(zhǎng)每天所最惦記的就是你們的健康和安全。據(jù)了解，每年因各種事故，數(shù)以萬(wàn)計(jì)天真無(wú)邪的兒童少年死于非命，相當(dāng)于在中國(guó)960萬(wàn)公里的土地上每天要消失一個(gè)班的學(xué)生（重大自然災(zāi)害除外），這給社會(huì)、給家庭帶來(lái)了非常的不幸，給很多父母造成無(wú)法愈合的創(chuàng)傷。因此，同學(xué)們要牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，懂得安全的重要意義，做到：安全第一，從我做起；安全第一，從小事做起。關(guān)注安全，關(guān)愛(ài)生命。我要安全，我懂安全。時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，人人講安全，保證人人都安全。

2、遵守交通規(guī)則，注意交通安全。

春節(jié)是走親訪友的高峰期，也是各類(lèi)交通安全事故多發(fā)期，希望同學(xué)們?cè)诤倨陂g遵守交通法規(guī)，外出要遵守交通規(guī)則，嚴(yán)禁騎車(chē)上道，不管是摩托車(chē)也好，還是自行車(chē)也好，同時(shí)嚴(yán)禁在公路上追逐打鬧和進(jìn)行各類(lèi)游戲活動(dòng)。注意乘車(chē)安全，報(bào)廢車(chē)不要乘；無(wú)牌無(wú)照的車(chē)不要乘；擁擠的車(chē)不要乘。若發(fā)生交通事故，要想法及時(shí)通知家長(zhǎng)，并撥打120及時(shí)實(shí)施搶救。

3、正確燃放煙花爆竹。

接近年關(guān)，煙花爆竹大量上市，一些“三無(wú)”劣質(zhì)產(chǎn)品偷偷上市，同學(xué)們?cè)谫?gòu)買(mǎi)時(shí)一定要注意，最好能在家長(zhǎng)的陪同下，在正規(guī)的經(jīng)銷(xiāo)處購(gòu)買(mǎi)。春節(jié)燃燒鞭炮、焰火時(shí)，要由家長(zhǎng)陪同，要在寬敞地方放，不要對(duì)準(zhǔn)人放，避免造成人員傷亡，嚴(yán)防傷害事故發(fā)生。

4、防火、防電、防煤氣。

寒假期間我們每天都可能會(huì)與火、與電、與煤氣打交道，同學(xué)們要了解有關(guān)知識(shí)，在生活中要注意消除水、火、氣、電等存在的隱患，做到不玩火，注意防火，若遇到火警時(shí)要知道及時(shí)撥打119報(bào)警。不玩電，不私自拆裝電器防電；注意取暖安全，防止煤氣中毒等。

春節(jié)將至，上墳燒紙現(xiàn)象也將驟增，野外用火概率增加，風(fēng)干物燥，森林防火形勢(shì)嚴(yán)峻。同學(xué)們假期不要玩火，嚴(yán)禁在上墳燒紙時(shí)燒荒燎堰，杜絕把火種帶上山，以防止山林火災(zāi)。

5、監(jiān)控文化生活，嚴(yán)防精神污染。

網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)青少年具有強(qiáng)烈的誘惑力，長(zhǎng)時(shí)間沉溺會(huì)導(dǎo)致人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力的下降，會(huì)情緒低落、思維遲緩、孤獨(dú)焦慮、食欲不振、植物神經(jīng)功能紊亂、睡眠障礙，甚至犯罪或消極自殺。所以希望同學(xué)們要遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，不登錄不健康的網(wǎng)站，不在網(wǎng)絡(luò)上查看**的內(nèi)容。也不要涉足營(yíng)業(yè)性電子游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所。不參加不健康的娛樂(lè)活動(dòng)，不聽(tīng)、不信、不傳、不參與封建迷信活動(dòng)，堅(jiān)決抵制*活動(dòng)。不購(gòu)買(mǎi)、不借閱內(nèi)容不健康的書(shū)刊、報(bào)紙、光碟、錄像帶；不看低級(jí)趣味的電影、電視。多讀健康的書(shū)刊，多看樂(lè)觀的節(jié)目。要培養(yǎng)文明行為，抵制消極現(xiàn)象，促進(jìn)扶正祛邪、揚(yáng)善懲惡社會(huì)風(fēng)氣的形成、鞏固和發(fā)展。不準(zhǔn)參與非法組織活動(dòng)，不準(zhǔn)參與“”賭博活動(dòng)，不偷、不搶、不騙、不打架斗毆、不酗酒鬧事。

6、不到池塘、河灣、水庫(kù)邊沿玩耍，若發(fā)生事故，要大聲呼救。

7、出門(mén)必須和家長(zhǎng)打招呼，并按時(shí)回家。不準(zhǔn)未告知家長(zhǎng)私自外出、外宿和遠(yuǎn)游，防止被綁架、拐騙或走失。

8、與陌生人打交道時(shí)，要提高思想警惕，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。遇有緊急情況，要見(jiàn)義巧為，善用智慧取勝，避免力敵不過(guò)反而危害自身現(xiàn)象的發(fā)生。

9、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，注意飲食衛(wèi)生，不暴飲、暴食，要合理飲食，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不買(mǎi)“三無(wú)”食品，每個(gè)同學(xué)在假期中要做到不抽煙、不喝酒、不賭博。生活要有規(guī)律，按時(shí)起居，多鍛煉，預(yù)防疾病侵染，提高身體素質(zhì)。

10、同學(xué)們?cè)诩乙獛椭改缸黾覄?wù)和參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，制定好寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真完成寒假作業(yè)，開(kāi)展好“五個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本好書(shū)，并寫(xiě)出讀后感，看一部好電影，學(xué)唱一首好歌，做一件好事，當(dāng)一天家長(zhǎng)，體驗(yàn)一下做父母的辛苦，并做好記錄或日記。

11、提倡勤儉節(jié)約，培養(yǎng)良好品德。

寒假期間提倡勤儉節(jié)約，不亂花錢(qián)，學(xué)會(huì)計(jì)劃每天的生活，注意培養(yǎng)良好的社會(huì)公德。假期期間，全體師生要自覺(jué)遵守公民道德，做遵守公民道德的模范，要崇尚科學(xué)、破除迷信、勤儉節(jié)約；要自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀；要大力倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范；要學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人；要增強(qiáng)禮儀、禮節(jié)、禮貌意識(shí)，要不斷提高自身道德修養(yǎng)；要規(guī)范自己的行為習(xí)慣，培養(yǎng)自己的良好道德品質(zhì)和文明行為。

第3篇：森林防火社會(huì)實(shí)踐范文

歐洲投資銀行(EuropeanInvestmentBank,簡(jiǎn)稱(chēng)EIB)成立于1958年,總部位于盧森堡,是歐盟成員國(guó)家根據(jù)“歐盟羅馬條約”成立的區(qū)域性國(guó)際金融組織,旨在通過(guò)成員國(guó)家認(rèn)繳股本金和在國(guó)際金融市場(chǎng)融資進(jìn)行中長(zhǎng)期投資,助推歐盟目標(biāo)。其最高權(quán)力機(jī)構(gòu)“董事會(huì)”由歐盟12個(gè)成員國(guó)財(cái)政部長(zhǎng)組成,負(fù)責(zé)制訂總體政策;常設(shè)、非駐留的決策機(jī)構(gòu)“理事會(huì)”的成員由董事會(huì)任命,負(fù)責(zé)貸款、擔(dān)保、借貸的決策;常設(shè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)“管理委員會(huì)”由理事會(huì)提議,董事會(huì)任命,負(fù)責(zé)日常業(yè)務(wù)。EIB的主要業(yè)務(wù)是向歐盟成員國(guó)公共部門(mén)和企業(yè)提供項(xiàng)目貸款和擔(dān)保,但從1964年起逐漸擴(kuò)大到與歐盟關(guān)系較密切或簽署有合作協(xié)定的非歐盟“合作伙伴國(guó)家”,現(xiàn)多達(dá)130多個(gè)。2009年,EIB共發(fā)放貸款791億歐元,其中歐盟國(guó)家705億歐元(89•1%),“合作伙伴國(guó)家”86億歐元(10•9%)[1]。EIB的項(xiàng)目貸款采用固定或浮動(dòng)利率,浮動(dòng)利率參考倫敦同業(yè)銀行拆借利率(LIBOR)基準(zhǔn)水平,不收承諾費(fèi)和貸款手續(xù)費(fèi),還款期根據(jù)項(xiàng)目需求長(zhǎng)至20年或更多,最高資助項(xiàng)目總投資的50%。EIB從上世紀(jì)末開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)從事貸款業(yè)務(wù),但迄今項(xiàng)目數(shù)量和金額有限。1995年平湖石油天然氣開(kāi)發(fā)項(xiàng)目貸款5500萬(wàn)歐元是第1個(gè)EIB資助的中國(guó)項(xiàng)目。截至2008年,EIB在華總承諾貸款金額6•34億歐元,僅相當(dāng)于世界銀行同期對(duì)華貸款總額的大約2•2%,或亞洲開(kāi)發(fā)銀行對(duì)華貸款總額的大約4•8%[2]。2007年12月,EIB宣布向中國(guó)提供5億歐元貸款,以支持中國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的工作,特別是在《中國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)家方案》中的各項(xiàng)工作。根據(jù)中方和EIB的有關(guān)協(xié)議,在實(shí)施期間,以上框架貸款優(yōu)先資助能夠顯著減少溫室氣體排放、有潛力產(chǎn)生清潔發(fā)展機(jī)制(CDM)的碳信用額、能夠與其他國(guó)際/雙邊金融機(jī)構(gòu)建立融資合作的項(xiàng)目。據(jù)此,地方林業(yè)部門(mén)在國(guó)家、當(dāng)?shù)胤秸闹笇?dǎo)協(xié)調(diào)下積極遴選,已由EIB批準(zhǔn)了3個(gè)林業(yè)項(xiàng)目,分別是四川省森林和水庫(kù)恢復(fù)重建項(xiàng)目1•6億歐元,內(nèi)蒙古旱區(qū)碳匯造林項(xiàng)目、江西省造林和生物質(zhì)能源林發(fā)展項(xiàng)目各0•25億歐元。這些項(xiàng)目目前處在最終準(zhǔn)備和初期實(shí)施階段。

2項(xiàng)目評(píng)估政策的運(yùn)用

EIB項(xiàng)目以智力資本和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)[3],程序?yàn)楦鶕?jù)框架協(xié)議提交項(xiàng)目建議項(xiàng)目評(píng)估管理委員會(huì)審查董事會(huì)批準(zhǔn)談判簽約監(jiān)測(cè)管理后評(píng)估,一般可在1年內(nèi)完成項(xiàng)目準(zhǔn)備評(píng)估。而世界銀行的程序?yàn)榱腥搿?年計(jì)劃”認(rèn)定概念審批準(zhǔn)備安全保障審議預(yù)評(píng)估評(píng)估談判執(zhí)行董事會(huì)批準(zhǔn)實(shí)施督查竣工總結(jié)后評(píng)估,需要2~3年才能進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段[4]。由于沒(méi)有充裕的時(shí)間考慮實(shí)施調(diào)整和計(jì)劃變更,EIB項(xiàng)目單位需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間表心中有數(shù),增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性,對(duì)事關(guān)整個(gè)項(xiàng)目的重大問(wèn)題,包括實(shí)施期間有可能遇到的問(wèn)題,及早與外方溝通達(dá)成一致意見(jiàn)。

2•1合格性審查EIB的項(xiàng)目評(píng)估稱(chēng)作合格性(eligibility)審查,包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、環(huán)境、采購(gòu)等環(huán)節(jié)。EIB項(xiàng)目管理部門(mén)在接到項(xiàng)目建議后,認(rèn)為基本可行即派出由工程師、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、財(cái)務(wù)分析師等組成的項(xiàng)目組,與項(xiàng)目提議單位(promoter,在我國(guó)指主管部門(mén))和實(shí)施單位一道對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察;考察報(bào)告通過(guò)EIB管理委員提交理事會(huì)審議,由理事會(huì)根據(jù)該項(xiàng)目與歐盟優(yōu)先目標(biāo)的一致性和項(xiàng)目的整體質(zhì)量最終做出是否給予資助的決定。項(xiàng)目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括8個(gè)方面(表1)。

2•2環(huán)境評(píng)價(jià)是項(xiàng)目單位不太容易把握的方面,主要有3個(gè)原因:1)國(guó)家層面對(duì)林業(yè)項(xiàng)目并不要求實(shí)施詳細(xì)的環(huán)境評(píng)價(jià)(提交環(huán)境評(píng)價(jià)報(bào)告),但對(duì)于EIB來(lái)說(shuō)這是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求;2)林業(yè)項(xiàng)目的環(huán)境評(píng)價(jià)需要具體評(píng)價(jià)什么內(nèi)容不太明確;3)國(guó)際項(xiàng)目,包括EIB項(xiàng)目一般都把社會(huì)評(píng)價(jià)(SA)作為環(huán)境評(píng)價(jià)的組成部分,這與國(guó)內(nèi)的理解有差異,增加了問(wèn)題的復(fù)雜性。事實(shí)上,根據(jù)已經(jīng)批準(zhǔn)的3個(gè)林業(yè)應(yīng)對(duì)氣候變化項(xiàng)目準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn),這些問(wèn)題并不難解決,關(guān)鍵點(diǎn)是:1)轉(zhuǎn)變觀念。傳統(tǒng)觀點(diǎn)是林業(yè)項(xiàng)目特別是造林項(xiàng)目的主要目的是增加森林資源、改善環(huán)境,不像工業(yè)、交通等類(lèi)別的項(xiàng)目那樣有環(huán)境風(fēng)險(xiǎn),因此不需要實(shí)施環(huán)境評(píng)價(jià)。但這種認(rèn)識(shí)已不符合國(guó)際實(shí)踐。大型林業(yè)項(xiàng)目由于投資較大,涉及地域廣,時(shí)間跨度長(zhǎng),技術(shù)措施涵蓋遺傳改良、物種擴(kuò)散、農(nóng)藥使用、土壤保護(hù)、水資源管理、生物多樣性管理等多個(gè)環(huán)境敏感領(lǐng)域,加上這些問(wèn)題與項(xiàng)目整體組織方式和公眾及業(yè)益相關(guān),因此需要進(jìn)行保障性的先期規(guī)劃以確保項(xiàng)目能趨利避害,產(chǎn)生符合環(huán)境可持續(xù)發(fā)展要求的結(jié)果。國(guó)外貸款造林項(xiàng)目的環(huán)境評(píng)價(jià)內(nèi)容大同小異,我國(guó)林業(yè)部門(mén)外資貸款項(xiàng)目的環(huán)境評(píng)價(jià)始于世界銀行貸款林業(yè)可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目(SFDP,2003?2009),主要在省級(jí)層面進(jìn)行,已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),完全可供EIB林業(yè)項(xiàng)目參考借鑒。2)了解EIB的環(huán)境評(píng)價(jià)政策。EIB在項(xiàng)目環(huán)境評(píng)價(jià)問(wèn)題上遵循“預(yù)防性原則”和“分類(lèi)原則”。前者是指對(duì)所資助的項(xiàng)目采取預(yù)防而不是救治措施,使環(huán)境破壞在源頭得到治理,污染者付費(fèi),環(huán)境問(wèn)題在EIB項(xiàng)目周期的所有階段得到考慮。分類(lèi)原則是指根據(jù)“歐盟環(huán)境影響評(píng)價(jià)指令”把EIB資助的項(xiàng)目分為4個(gè)類(lèi)分別管理,即A類(lèi)(實(shí)施強(qiáng)制性的環(huán)境評(píng)價(jià))、B類(lèi)(由合適的權(quán)威機(jī)構(gòu)根據(jù)指定標(biāo)準(zhǔn)確定是否需要實(shí)施環(huán)境評(píng)價(jià))、C類(lèi)(根據(jù)有可能產(chǎn)生的不利環(huán)境影響實(shí)施有限的環(huán)境評(píng)價(jià))、D類(lèi)(不要求環(huán)境評(píng)價(jià))。目前我國(guó)的林業(yè)項(xiàng)目為B或C類(lèi),需要由具有國(guó)家環(huán)保部門(mén)認(rèn)可資質(zhì)的環(huán)境評(píng)價(jià)單位開(kāi)展環(huán)境評(píng)價(jià)。EIB項(xiàng)目環(huán)境評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)自然棲息地、水資源、氣候友好性的評(píng)價(jià),根據(jù)對(duì)自然保護(hù)、生物多樣性保護(hù)的潛在影響篩選項(xiàng)目,對(duì)涉及溫室氣體、能源效率、氣候適應(yīng)、水資源、廢舊物處理的項(xiàng)目,要求確保環(huán)境效益最大化、環(huán)境成本最小化。3)遵循有關(guān)法律規(guī)定。這包括相關(guān)的歐盟法律標(biāo)準(zhǔn)、公認(rèn)的國(guó)際良好實(shí)踐、所在國(guó)家和歐盟作為成員的多邊國(guó)際環(huán)境協(xié)議。EIB的《環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐手冊(cè)》(2010)和《環(huán)境與社會(huì)原則和標(biāo)準(zhǔn):背景注釋》(2008),規(guī)定了貸款項(xiàng)目的環(huán)評(píng)要求(表2)。環(huán)境評(píng)價(jià)要求提交合格的項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告(EIR)并制定環(huán)境與社會(huì)影響評(píng)價(jià)管理與監(jiān)測(cè)計(jì)劃(ESMMP)。EIR根據(jù)由EIB項(xiàng)目組提供的工作大綱(TOR)準(zhǔn)備,應(yīng)反映環(huán)境與社會(huì)影響評(píng)價(jià)工作的過(guò)程、要求、措施和結(jié)果,實(shí)際操作中,可把ESMMP作為EIR的一個(gè)章節(jié)或附件。關(guān)于社會(huì)評(píng)價(jià),EIB要求位于歐洲以外的項(xiàng)目按照國(guó)際慣例進(jìn)行,發(fā)展中國(guó)家基于聯(lián)合國(guó)“千年環(huán)球發(fā)展目標(biāo)(MDGs)”進(jìn)行。社會(huì)評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、社區(qū)健康、安全保障、流動(dòng)人口(包括非自愿搬遷問(wèn)題)、少數(shù)民族權(quán)益(包括土著居民、婦女和弱勢(shì)群體)、公眾磋商參與、文化遺產(chǎn)保護(hù)等。環(huán)境評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)信息公開(kāi),接受社會(huì)尤其是權(quán)益相關(guān)方的監(jiān)督。

2•3應(yīng)對(duì)氣候變化項(xiàng)目目前歐盟和EIB把應(yīng)對(duì)氣候變化作為其最重要的優(yōu)先政策,從減緩、適應(yīng)、研發(fā)創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移與合作、碳市場(chǎng)五個(gè)方面支持應(yīng)對(duì)氣候變化。減緩主要是指促進(jìn)替代性的和可再生的能源并提高所有項(xiàng)目的能源使用效率,適應(yīng)是指促進(jìn)有關(guān)項(xiàng)目采取實(shí)質(zhì)措施,保證高氣候風(fēng)險(xiǎn)的計(jì)劃具有氣候彈性。另外,EIB支持低碳技術(shù)研發(fā)應(yīng)用,致力于與國(guó)際、國(guó)家金融機(jī)構(gòu)建立碳合作基金。EIB沒(méi)有把應(yīng)對(duì)氣候變化列為單獨(dú)的項(xiàng)目類(lèi)型,而是將其融入現(xiàn)有各部門(mén)業(yè)務(wù)要求,包括對(duì)所有項(xiàng)目都進(jìn)行碳信用生產(chǎn)能力評(píng)估。EIB認(rèn)為,林業(yè)具有的應(yīng)對(duì)氣候變化、減貧減災(zāi)、生物多樣性、水土保持等多方面的功能,使它成為成本和風(fēng)險(xiǎn)較低、值得信賴(lài)的可持續(xù)發(fā)展投資類(lèi)型和應(yīng)不斷增加支持的行業(yè)領(lǐng)域。30年前EIB開(kāi)始向歐盟和其他國(guó)家提供資金實(shí)施造林和再造林活動(dòng),迄今資助約25筆林業(yè)直接投資貸款,涉及造林和再造林、速生豐產(chǎn)林、森林防火、林業(yè)基金、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究等領(lǐng)域,另外有大量的農(nóng)業(yè)、水利、能源、環(huán)境等部門(mén)項(xiàng)目的林業(yè)活動(dòng)得到間接資助[5]。從當(dāng)前項(xiàng)目評(píng)估實(shí)踐上看,EIB對(duì)林業(yè)在應(yīng)對(duì)氣候變化方面作用的評(píng)價(jià)和資助支持體現(xiàn)在生物質(zhì)能源產(chǎn)業(yè)[6]、森林認(rèn)證等可持續(xù)森林經(jīng)營(yíng)實(shí)踐[7]以及碳匯貿(mào)易等方面。

第4篇：森林防火社會(huì)實(shí)踐范文

一、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本認(rèn)識(shí)

新的課程計(jì)劃將所有課程分為三類(lèi)：國(guó)家課程、地方課程和校本課程，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課不僅僅是國(guó)家課程中新增的一門(mén)必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中的問(wèn)題，同時(shí)獲得積極的體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我之間聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)［2］。

增設(shè)這門(mén)課程，在宏觀上有利于改進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育中重理論、輕實(shí)踐的弊端，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課不僅僅是非學(xué)科課程知識(shí)的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對(duì)前幾年提出的“活動(dòng)課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學(xué)生走出教室，參與實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從中提出問(wèn)題，并進(jìn)一步分析問(wèn)題，確立一套或多套解決方案，進(jìn)行試驗(yàn)和探究，其中可能變換各種方法，反復(fù)循環(huán)直到成功（或失?。?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后以一定的活動(dòng)向外界作出反饋。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的特征：

首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動(dòng)與技術(shù)部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實(shí)際給出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的探究性式學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)部分，就是讓學(xué)生自主選擇課題，自主參與活動(dòng)和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐則主要作為以上三個(gè)部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實(shí)踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。

其次是內(nèi)容的綜合性?；顒?dòng)中牽涉的知識(shí)、技能一般是多方面、多學(xué)科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過(guò)來(lái)其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進(jìn)行課程整合。勞動(dòng)與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級(jí)教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。

再次，學(xué)生在一系列活動(dòng)后應(yīng)有一定的反饋活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫(xiě)論文，演小品，演講等，甚至是專(zhuān)題活動(dòng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計(jì)劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時(shí)用于探究性教學(xué)，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí)，而綜合活動(dòng)實(shí)踐課則突出跨學(xué)科的，甚至是超學(xué)科的，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)提高分析和解決問(wèn)題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識(shí)融會(huì)貫通，大大促進(jìn)綜合能力，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達(dá)不到的和不能替代的。下圖為新老教學(xué)體系中教學(xué)思想的變化。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個(gè)思想，特別是高考的X科目，除了希望實(shí)現(xiàn)大綜合外，還要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%－30%的目標(biāo)。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問(wèn)題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個(gè)評(píng)價(jià)思想會(huì)得得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國(guó)家課程的一部分，它的教學(xué)原則、目標(biāo)、基本內(nèi)容范圍、教學(xué)時(shí)間由教育部制訂，學(xué)?；蚱渌逃姓块T(mén)無(wú)權(quán)改變，。但它與其它學(xué)科不同之處是沒(méi)有教材(不提倡編寫(xiě)學(xué)生用書(shū))、形式不固定，相對(duì)學(xué)生而言，指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況、當(dāng)?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及形式，可以自編教學(xué)提綱。一般只針對(duì)一項(xiàng)內(nèi)容，展開(kāi)深入學(xué)習(xí)和探究，如小發(fā)明、書(shū)法、集郵、小學(xué)一二年級(jí)的信息技術(shù)等，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)是要求所有學(xué)生參與的課程，課外活動(dòng)是針對(duì)數(shù)量較多的部分學(xué)生的，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，讀書(shū)節(jié)等，興趣小組則針對(duì)一小部分學(xué)生，往往帶有競(jìng)賽輔導(dǎo)的作用，如信息學(xué)奧賽，航模、書(shū)法、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、科技等各種小組開(kāi)工存在的活動(dòng)等?？煽闯鼍C合實(shí)踐活動(dòng)課是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生以實(shí)踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動(dòng)和興趣小組是針對(duì)部分學(xué)生，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式，以專(zhuān)業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時(shí)間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡(jiǎn)單的代替。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中有關(guān)問(wèn)題

1、理清四部分關(guān)系：綜合實(shí)踐活動(dòng)包括的四部分并不是平等的和同類(lèi)的，其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點(diǎn)，其它三個(gè)部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特有教學(xué)形式，但同樣也具有綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征。這也是把這四個(gè)部分歸入綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要原因。所以原則上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動(dòng)與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進(jìn)行改良的形式，主要為自身教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，這里不展開(kāi)論述。

圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題，并展開(kāi)探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)，完成較為簡(jiǎn)單的，帶回有意義且一時(shí)不能解決的（注意：研究性學(xué)習(xí)課題的來(lái)源不一定來(lái)自社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐），后續(xù)的活動(dòng)則是有計(jì)劃，有目標(biāo)的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí)，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動(dòng)）。這整個(gè)過(guò)程會(huì)經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動(dòng)，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動(dòng)的實(shí)物等方面。

下文所講“綜合實(shí)踐活動(dòng)”主要是指圍繞研究性學(xué)習(xí)的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。

2、實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)的思想障礙：可以說(shuō)中國(guó)兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實(shí)踐，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，才能主動(dòng)跟上時(shí)代的步伐。

3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當(dāng)前形勢(shì)下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專(zhuān)職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)兩方面是專(zhuān)職，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職，有條件的學(xué)校可以有專(zhuān)職教師，但一般學(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，例如教科室主任負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)，政教處主任負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。

我省的新課程計(jì)劃將信息技術(shù)課獨(dú)立出來(lái)，勞動(dòng)與技術(shù)（原稱(chēng)為勞動(dòng)技術(shù)）則是半獨(dú)立，它們都有規(guī)定的課時(shí)，指定的教材，這種做法也說(shuō)明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。

在當(dāng)前情況是：本學(xué)科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認(rèn)識(shí)，二缺操作經(jīng)驗(yàn)，三缺專(zhuān)職教師，有些學(xué)校甚至不能按要求開(kāi)足課時(shí)。如何配置教師，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)職教師的學(xué)校，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級(jí)要求開(kāi)足課時(shí)。2、要對(duì)絕大多數(shù)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，包括一些各級(jí)文件要求。通過(guò)培訓(xùn)，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人。3、在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的探索。4、學(xué)校要通過(guò)制訂管理?xiàng)l例來(lái)督促教師不占用、改變課程計(jì)劃中的課時(shí)分配。5、排出專(zhuān)門(mén)時(shí)間開(kāi)展本課程的教研活動(dòng)。

4、探究性學(xué)習(xí)選題［5、6］：探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的，但在確定具體課題時(shí)，應(yīng)定位在一個(gè)較大領(lǐng)域，如人與自然(科學(xué))，人與社會(huì)(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會(huì)危機(jī)(人文)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象(人文)之類(lèi)，作為指導(dǎo)師，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個(gè)性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費(fèi)觀念等。當(dāng)然，這些課題本身可能在幾個(gè)領(lǐng)域中交叉。當(dāng)一個(gè)主題確定后，一般會(huì)有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科，例如：對(duì)鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進(jìn)行實(shí)地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個(gè)學(xué)科內(nèi)部的課題，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí)，超出一個(gè)學(xué)科，又在一個(gè)大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專(zhuān)題性的內(nèi)容則是綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進(jìn)入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會(huì)審定通過(guò)，未經(jīng)審定的，應(yīng)立即停止使用”。（2）、試用教材通過(guò)教研室征訂，正式教材通過(guò)新華書(shū)店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學(xué)信息技術(shù)教材、高中勞動(dòng)與技術(shù)教材均通過(guò)教研室證訂，初中勞動(dòng)與技術(shù)

教材(每學(xué)期均為多選一)、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教材均通過(guò)新華書(shū)店證訂。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購(gòu)。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的備課

因綜合實(shí)踐活動(dòng)有四種課型，對(duì)應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準(zhǔn)備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細(xì)的參考內(nèi)容，活動(dòng)形式則根據(jù)有關(guān)原則和實(shí)際情況，由指導(dǎo)師自行設(shè)計(jì)。根據(jù)《浙江省綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》等材料精神，我們認(rèn)為備課的總思路是“學(xué)校定方向，教師分組集體備課，個(gè)人指導(dǎo)實(shí)施”三層次備課。

第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)由于校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學(xué)科骨干教師組成的校級(jí)討論會(huì)，確定本校各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，課時(shí)安排和功課表編排方法，指導(dǎo)師聘任方法以及活動(dòng)前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學(xué)生組織什么樣的反饋活動(dòng)等等相關(guān)事項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際情況，如果校級(jí)會(huì)議能一學(xué)期召開(kāi)多次，則更好。

第二層次：以年級(jí)為單位，教師分文理兩小組討論本年級(jí)學(xué)生一學(xué)期的具體活動(dòng)內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請(qǐng)某些學(xué)生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進(jìn)行合理的組合，使每次活動(dòng)有綜合實(shí)踐活動(dòng)的各環(huán)節(jié)。再安排時(shí)間，場(chǎng)地，費(fèi)用等，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來(lái)的班級(jí)進(jìn)行，如有些內(nèi)容是與個(gè)人能力愛(ài)好關(guān)系不大的，也可指導(dǎo)師給出可選方案（可以多個(gè)），學(xué)生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進(jìn)行一次。

第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細(xì)準(zhǔn)備綜合活動(dòng)的每個(gè)步驟，提出明確的要求和原則，注意事項(xiàng)等，最后由指導(dǎo)師單獨(dú)統(tǒng)籌，進(jìn)一步考慮，付諸實(shí)施。

在實(shí)施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級(jí)一起活動(dòng)；對(duì)一組學(xué)生的活動(dòng)同時(shí)有多位指導(dǎo)師；社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次，研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師。

學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時(shí)間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動(dòng)技術(shù)每周一節(jié)，實(shí)際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)共17＊2＋4＝38節(jié)，社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠(yuǎn)足為主要內(nèi)容，（遠(yuǎn)足中調(diào)查，采集，回來(lái)試驗(yàn)，制作標(biāo)本、展示板和中華節(jié)，詳細(xì)本處略）一天計(jì)7節(jié)，2、對(duì)社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識(shí)方面進(jìn)行調(diào)查，用于研究性學(xué)習(xí)（聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進(jìn)行針對(duì)性小發(fā)明，制作實(shí)物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個(gè)上午和一個(gè)下午，共7節(jié)。兩項(xiàng)內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色。這樣前七個(gè)星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開(kāi)排，探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān)，分別上側(cè)重某一方面的某一類(lèi)探究性學(xué)習(xí)，因有10門(mén)不同學(xué)科教師，每人每學(xué)期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少，后10周中再安排一個(gè)或下午兩個(gè)下午或一整天用于社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，所余時(shí)間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開(kāi)排。只是總周數(shù)減少。

五、詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題及選擇注意事項(xiàng)

(一)、中小學(xué)生常見(jiàn)或重要的活動(dòng)內(nèi)容

1、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2、法紀(jì)法規(guī)教育3、各種安全教育4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5、走向社會(huì)他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練6、科技小發(fā)明7、針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開(kāi)發(fā)右腦的訓(xùn)練。

由于是全體學(xué)生必須參加的活動(dòng)，可以班級(jí)為單位，由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動(dòng)（為主），也參預(yù)準(zhǔn)備（為輔），如智力搶答式，猜謎語(yǔ)式，制作并參觀展覽式，先學(xué)生自學(xué)、提問(wèn)，再進(jìn)行參觀、訪問(wèn)調(diào)查、看展覽、聽(tīng)講座、看電影等（代答疑），最后寫(xiě)論文，寫(xiě)心得，演小品，小制作等反饋活動(dòng)。

(二)、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動(dòng)內(nèi)容

1、社會(huì)教育活動(dòng)：通過(guò)廣播、班刊、?？ㄐ?nèi)部分），報(bào)告、參觀、集會(huì)、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動(dòng)、成人工作一日體驗(yàn)，參與重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等形式，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)：通過(guò)發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學(xué)調(diào)查、人文考查、探究性實(shí)驗(yàn)、利用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動(dòng)，使學(xué)生了解人類(lèi)科技發(fā)展的過(guò)程及對(duì)生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展的巨大影響，了解我國(guó)歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)；體驗(yàn)或嘗試進(jìn)行科學(xué)研究；培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識(shí)，有學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神和運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

3、文體藝術(shù)活動(dòng)：通過(guò)讀書(shū)、講座、器樂(lè)、書(shū)法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國(guó)防體育、登山、遠(yuǎn)足等形式，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認(rèn)知美，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動(dòng)內(nèi)容：

讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、時(shí)事報(bào)道、主題班會(huì)活動(dòng)課、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、專(zhuān)題夏令營(yíng)、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動(dòng)、智能訓(xùn)練活動(dòng)、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動(dòng)、科技“三小”活動(dòng)、心理健康教育、科技勞技興趣小組、

（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題，教師集體備課，以教師個(gè)人特長(zhǎng)為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動(dòng)內(nèi)容的模式，也可以按班級(jí)指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時(shí)，校長(zhǎng)、教務(wù)處、政教處、教科室、各學(xué)科骨干教師集體商量，要充分考慮課時(shí)和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時(shí)，以本年級(jí)教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實(shí)驗(yàn)員，或社會(huì)上有關(guān)聘請(qǐng)的人員要一并參加；確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工，或社會(huì)上聘請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)人員；學(xué)生必須人人參加，每課不缺。

(四)、課題詳細(xì)舉例