水利工程實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：水利工程實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：水利水電工程；施工實(shí)習(xí)；改革

作者簡(jiǎn)介：龔懿（1983-），男，江蘇常熟人，揚(yáng)州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（江蘇 揚(yáng)州 225009）

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0106-02

施工實(shí)習(xí)是高等院校水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是將學(xué)生在校所學(xué)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。其目的是學(xué)生在完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，通過(guò)工程施工實(shí)習(xí)，將水利水電工程的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)功能、施工工藝、組織管理、工程概預(yù)算及工程監(jiān)理等專業(yè)知識(shí)融入到生產(chǎn)實(shí)踐中，達(dá)到增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生各方面素質(zhì)的效果，以適應(yīng)未來(lái)實(shí)際工作的需要。[1]

一、水利水電工程施工實(shí)習(xí)的重要性

高等院校水利水電工程屬工科專業(yè)，畢業(yè)生大多在一線施工工地或設(shè)計(jì)院工作，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，而水利水電工程施工是最貼近生產(chǎn)實(shí)踐的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以將理論知識(shí)較好地融入生產(chǎn)建設(shè)實(shí)踐中，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和吃苦耐勞精神，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富和開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段水利水電工程施工實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.社會(huì)層面

（1）工程所處建設(shè)進(jìn)度對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間影響較大。由于水利工程施工是以在建工程為依托的，因此工地的選擇尤為重要。而工地所處的生產(chǎn)進(jìn)度對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)也有很大影響，尚在準(zhǔn)備動(dòng)工階段的工程或已進(jìn)入掃尾階段的工程都無(wú)法使學(xué)生較為全面地掌握實(shí)習(xí)期內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，不能對(duì)工程的各項(xiàng)施工工藝、工程各部位的結(jié)構(gòu)和功能等有很好的了解，達(dá)不到實(shí)習(xí)的真正目的。

此外，學(xué)生要想較為全面的掌握工程整個(gè)施工建設(shè)期內(nèi)的各環(huán)節(jié)施工工藝、方法，并了解工程各部位結(jié)構(gòu)、功能等，理論上學(xué)生應(yīng)全面參與到整個(gè)施工期內(nèi)。而結(jié)合高等院校教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)階段實(shí)習(xí)周期較短，無(wú)法涵蓋整個(gè)施工期。因此，學(xué)生只能在工程建設(shè)的某一個(gè)階段內(nèi)，盡可能多地了解和掌握水利水電工程的相關(guān)施工工藝和方法。

（2）工程較為單一，無(wú)法較全面體現(xiàn)理論知識(shí)。受現(xiàn)有水利工程施工限制，高等學(xué)校無(wú)法保證為水利水電工程專業(yè)學(xué)生尋找工程內(nèi)容較為全面的實(shí)習(xí)工地，如有的工地只是水閘工程，有的僅是涵洞工程，尚不能完全將學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，特別是無(wú)法加深學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)的了解，有些施工工藝在現(xiàn)有工程上無(wú)法體現(xiàn)。

（3）實(shí)習(xí)工地環(huán)境尚不能完全保障學(xué)生的人身安全。目前水利行業(yè)高等院校同相關(guān)水建公司等水利工程施工單位尚未建立完善的學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)管理合作機(jī)制，由于實(shí)習(xí)環(huán)境等客觀原因，學(xué)生在工地現(xiàn)場(chǎng)的生活、安全受到一定影響；反之，學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程也在一定程度上影響了工程施工進(jìn)程，導(dǎo)致有些業(yè)主單位不愿接收學(xué)生來(lái)工地實(shí)習(xí)。

2.學(xué)校層面

（1）實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。水利水電工程專業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)時(shí)間較其他專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一般較長(zhǎng)，且實(shí)習(xí)地點(diǎn)都在外地，因此受日常教學(xué)工作影響，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師一般較少，且專業(yè)結(jié)構(gòu)較為單一，大多為擔(dān)任施工課程教學(xué)的教師。而從學(xué)生的角度來(lái)看，實(shí)際上一項(xiàng)水利工程還包含水工建筑物、水利工程施工監(jiān)理、施工概（預(yù)）算、建筑材料等學(xué)科，因此應(yīng)盡可能安排專業(yè)結(jié)構(gòu)較為合理全面的教師隊(duì)伍帶隊(duì)，才能及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

（2）實(shí)習(xí)相關(guān)環(huán)節(jié)較為老化。目前，高等院校水利水電工程專業(yè)學(xué)生的施工實(shí)習(xí)方式主要包括參觀工地、聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員做專題報(bào)告、查看工程設(shè)計(jì)圖紙、觀看相關(guān)錄像、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等，雖已涵蓋看、聽(tīng)、讀、寫等環(huán)節(jié)，但有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)已顯老化，如有些錄像內(nèi)容更新過(guò)慢，內(nèi)含的施工工藝和方法已太過(guò)陳舊；學(xué)生在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告過(guò)程中存在相互抄襲的現(xiàn)象；學(xué)生尚未真正獲得較好的實(shí)習(xí)效果，大多走馬觀花，未真正參與到工程建設(shè)的某項(xiàng)具體工作中去，無(wú)法保證學(xué)生達(dá)到與就業(yè)崗位最接近的實(shí)習(xí)狀態(tài)。

3.學(xué)生層面

（1）少數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)主觀能動(dòng)性不夠。水利行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，特別是對(duì)于一些畢業(yè)后到水利工程一線建設(shè)工地工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于工程位置大多比較偏遠(yuǎn)，工作、生活條件較為艱苦，因而在實(shí)習(xí)工地開(kāi)展實(shí)習(xí)時(shí)，親身經(jīng)歷了工地的艱苦環(huán)境，對(duì)今后的工作產(chǎn)生了一定的心理排斥；也有部分學(xué)生認(rèn)為將來(lái)自己不會(huì)從事水利工程一線生產(chǎn)施工工作，到工地上僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)要求，因此學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性相對(duì)不足，主要體現(xiàn)在水利工程實(shí)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生走馬觀花，遇到問(wèn)題不積極提問(wèn)釋疑，實(shí)習(xí)筆記拖拉應(yīng)付，實(shí)習(xí)報(bào)告不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計(jì)水平等。

（2）實(shí)習(xí)中專業(yè)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用不夠充分。學(xué)生開(kāi)展施工實(shí)習(xí)的目的之一就是為了能更好地理解和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。而部分學(xué)生由于先前未能較好地掌握理論知識(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能很好地加以理解和運(yùn)用，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯；少數(shù)學(xué)生不能將理論與實(shí)踐較好的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中建筑物結(jié)構(gòu)功能、施工工藝等的理解也不夠透徹。

三、水利水電工程施工實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐探索

1.完善與業(yè)主和施工單位的合作機(jī)制

為給學(xué)生提供持久、完善的實(shí)習(xí)平臺(tái)，高等院校應(yīng)與業(yè)主單位和施工單位建立更為完善的合作交流機(jī)制，聘請(qǐng)單位技術(shù)專家定期來(lái)校開(kāi)展講座，縮短學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的時(shí)間；完善高等院校與業(yè)主和施工單位的合作培養(yǎng)機(jī)制，合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，完善學(xué)生住宿生活保障。

2.優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

除具有一定安全要求和技術(shù)要求的施工環(huán)節(jié)外，可將學(xué)生分組后使其分別參與到不同施工環(huán)節(jié)中去，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展動(dòng)手實(shí)習(xí)，如測(cè)量放樣、人工回填土、鋼筋綁扎、施工內(nèi)業(yè)等，并定期輪換小組，通過(guò)具體環(huán)節(jié)的勞動(dòng)達(dá)到有效的實(shí)習(xí)效果。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生第一時(shí)間了解國(guó)內(nèi)外水利水電工程施工先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

從工程結(jié)構(gòu)到施工各環(huán)節(jié)為學(xué)生擬定不同的實(shí)習(xí)專題，由學(xué)生挑選并撰寫感興趣的專題報(bào)告，提高學(xué)生寫作的積極性，避免大量重復(fù)，有效杜絕抄襲現(xiàn)象。

在有條件的情況下，高等院?？山⑺姽こ淌┕?shí)驗(yàn)室，開(kāi)展相關(guān)施工實(shí)驗(yàn)，這樣可有效保障學(xué)生赴現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的人身安全，有效克服不良天氣等干擾因素。雖然一次性投資較大，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，效益可觀。

3.優(yōu)化教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)

帶隊(duì)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)涵蓋水工建筑物、建筑材料、水利工程施工、工程監(jiān)理、施工概預(yù)算等學(xué)科，以保證及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的理論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科交叉、綜合運(yùn)用的能力。除此以外，要配備專門的安全教師和后勤教師，全方位為學(xué)生提供保障。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在實(shí)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)展就業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生參與水利工程建設(shè)的熱情和信心。教育學(xué)生學(xué)習(xí)工人與工程技術(shù)人員勇于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，[2]開(kāi)展吃苦耐勞教育，樹(shù)立水利人的光輝形象。

5.強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程考核

實(shí)習(xí)成績(jī)考核是檢查實(shí)習(xí)教學(xué)效果、監(jiān)督教與學(xué)狀況的重要手段，除采取考察出勤、實(shí)際表現(xiàn)、日志、報(bào)告、各種圖紙和資料、實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)、自我評(píng)價(jià)、口試、實(shí)習(xí)答辯、召開(kāi)施工實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)會(huì)議等環(huán)節(jié)之外，[3]還可以在條件允許的情況下與業(yè)主或施工單位聯(lián)合組織技能培訓(xùn)考試，對(duì)達(dá)到一定要求的學(xué)生額外增加考核成績(jī)，以此提高學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)完善各種考核環(huán)節(jié)措施，達(dá)到了全面培養(yǎng)學(xué)生施工實(shí)習(xí)的效果，以保質(zhì)保量完成高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

2011年中央1號(hào)文件精神的出臺(tái)，再次吹響了水利事業(yè)大發(fā)展的號(hào)角，水利工程建設(shè)迎來(lái)了新一輪。作為高等院校水利水電工程專業(yè)學(xué)生，開(kāi)展水利工程施工實(shí)習(xí)更顯必要和迫切。為達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果，只有從社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行探索和改革，才能更好地保證學(xué)生全身心投入到施工實(shí)習(xí)中，達(dá)到理論與實(shí)踐較好的融合，全方位提升學(xué)生各方面素質(zhì)，為水利事業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備基礎(chǔ)扎實(shí)、后勁十足的專業(yè)人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海濤.交通土建工程施工實(shí)習(xí)的探討與實(shí)踐[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，5（1）：103-105.

第2篇：水利工程實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；水利水電建筑工程；培養(yǎng)方案；專業(yè)素質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)叹辏?979-），女，黑龍江綏化人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師；張立仁（1979-），男，陜西宜君人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師，工程師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0054-02

2004年2月，三峽大學(xué)科技學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)確認(rèn)為高校獨(dú)立學(xué)院，并于2005年開(kāi)始招收第一屆水利水電建筑工程專業(yè)的大專生，至今已有八屆，為水電行業(yè)輸送了近700名專業(yè)技術(shù)人才。但隨著水電行業(yè)的發(fā)展及其對(duì)專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量要求的提高，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式也必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整及改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展、能在水利、水電部門從事勘測(cè)、施工等工作的技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

本校水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在結(jié)合社會(huì)需求及用人單位反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，本著注重綜合素質(zhì)、強(qiáng)化操作技能的主旨已歷經(jīng)了3次大的改革，現(xiàn)對(duì)三峽大學(xué)科技學(xué)院歷次改革的原因、方案及實(shí)施效果進(jìn)行一系列總結(jié)，并對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中幾個(gè)突顯的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革過(guò)程

學(xué)校水利水電建筑工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案總的培養(yǎng)規(guī)格要求為通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、水電工程施工等方面的基本理論知識(shí)和受到工程勘測(cè)、施工等方面的基本訓(xùn)練后，應(yīng)具有較強(qiáng)的人際溝通能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和英語(yǔ)綜合能力；具有中小型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測(cè)、施工的基本技能；具有測(cè)繪、制圖、運(yùn)算、工程概預(yù)算的基本技能等。本專業(yè)培養(yǎng)方案由通識(shí)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)課程模塊及課外學(xué)分模塊組成，2005級(jí)至2012級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的對(duì)比情況見(jiàn)表1。

1.2.5+0.5培養(yǎng)模式

本專業(yè)最早的2005級(jí)及2006級(jí)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案設(shè)置相同，均為2.5+0.5培養(yǎng)模式，即標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制3年，校內(nèi)教學(xué)為2.5年，校外實(shí)習(xí)為0.5年，課程設(shè)置參考的為本校相應(yīng)專業(yè)本科的教學(xué)安排，其中通識(shí)教育課程包括政治理論、思想品德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言及大學(xué)語(yǔ)文；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、水利工程制圖、水利工程概論、工程力學(xué)、工程材料、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程地質(zhì)、水力學(xué)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)，其中工程力學(xué)、工程材料、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程地質(zhì)及水力學(xué)課程均配有8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；專業(yè)課程包括水工建筑物、水電站、施工技術(shù)、施工組織與管理、施工水力學(xué)、工程概預(yù)算、施工機(jī)械；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練與軍事理論、測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、水利工程施工實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)共18學(xué)時(shí)，安排在最后一學(xué)期完成。

2.2+1培養(yǎng)模式

由前兩屆在校生的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果反饋及調(diào)查表明，因獨(dú)立學(xué)院專科生的錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，2.5+0.5的專業(yè)培養(yǎng)模式又為直接參照本科專業(yè)的課程設(shè)置而確定的，沒(méi)有與學(xué)生自身的素質(zhì)科學(xué)地相關(guān)聯(lián)，相對(duì)重理論而輕實(shí)踐，不能理想地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即不能夠很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，因此必須進(jìn)行改革，故2+1培養(yǎng)模式相應(yīng)而生。

2+1培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校外實(shí)習(xí)為1年，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)人才專業(yè)技能的要求，與之前的培養(yǎng)方案相比改進(jìn)之處為：

（1）在通識(shí)教育模塊中，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)由12個(gè)學(xué)分壓縮為10個(gè)學(xué)分，刪除了部分與高中教學(xué)雷同的內(nèi)容；根據(jù)實(shí)際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果刪除了大學(xué)語(yǔ)文課程；模塊中增設(shè)了4學(xué)分的通識(shí)教育選修課程。

（2）在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中，將工程地質(zhì)課程與土力學(xué)課程合并為一門課程，去除了部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容；刪除了水利工程概論課程，其中部分需交待給新生的教學(xué)內(nèi)容在新生入學(xué)教育中完成；新增了AUTOCAD電子繪圖課程，使學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。[1]

（3）在專業(yè)課程模塊中刪除了施工水力學(xué)、工程項(xiàng)目管理課程，而將此二課程的教學(xué)內(nèi)容影射在施工技術(shù)、監(jiān)理概論與實(shí)務(wù)兩門課程中。

（4）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中新增了各1.5個(gè)學(xué)分的AUTOCAD考證技能實(shí)訓(xùn)及工程測(cè)量考證技能實(shí)訓(xùn)，且考核成績(jī)以參加國(guó)家相應(yīng)的證書考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這樣既可提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，目前這一改革從學(xué)生的綜合考評(píng)、就業(yè)率、實(shí)習(xí)及用人單位的反饋意見(jiàn)來(lái)看，成效明顯；另外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在第五學(xué)期新增了12個(gè)學(xué)時(shí)的施工實(shí)習(xí)，旨在強(qiáng)化工程實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)。[1，2]

3.2+0.5+0.5培養(yǎng)模式

本校水利水電建筑工程專科專業(yè)的2+1培養(yǎng)模式共執(zhí)行了4年，即2007級(jí)至2010級(jí)四個(gè)年級(jí)，從四個(gè)年級(jí)的實(shí)際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力及專業(yè)技能水平確實(shí)有所提高，但由實(shí)習(xí)單位及之前各屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見(jiàn)也可知，實(shí)際工程不僅要求大專生有專業(yè)技術(shù)操作能力，還要有一定的專業(yè)思維能力、設(shè)計(jì)能力及文件編寫能力等[1-5]，故自2011級(jí)開(kāi)始本專業(yè)的培養(yǎng)模式改為2+0.5+0.5培養(yǎng)模式。

2+0.5+0.5培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)為0.5年，校外實(shí)習(xí)為0.5年。與2+1培養(yǎng)模式相比，通識(shí)教育模塊及專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊均未變動(dòng)，主要區(qū)別為：

（1）在專業(yè)課程模塊中取消了監(jiān)理概論與實(shí)務(wù)課程，因該專業(yè)以往各屆畢業(yè)學(xué)的就業(yè)崗位分布幾乎無(wú)涉足監(jiān)理行業(yè)的，故將此部分學(xué)分移至實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中取消了專業(yè)關(guān)聯(lián)性較小的金工實(shí)習(xí)，增設(shè)了壩工課程設(shè)計(jì)及水利工程施工課程設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練使學(xué)生能夠更加深刻地理解及靈活應(yīng)用專業(yè)核心課程的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化初步設(shè)計(jì)能力。

另外，該培養(yǎng)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將原第五學(xué)期的施工實(shí)習(xí)改為校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用行業(yè)相關(guān)各種規(guī)范、手冊(cè)及參考資料的能力，解決實(shí)際工程問(wèn)題的工作思路及方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算技能、繪圖技巧、文件編寫能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自主解決工程問(wèn)題的能力，以提高其專業(yè)綜合素質(zhì)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，2+0.5+0.5培養(yǎng)模式是目前適應(yīng)我校水利水電建筑工程專業(yè)的最合理、最有效的一套培養(yǎng)模式，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低除了與培養(yǎng)方案的科學(xué)性有關(guān)以外，還與其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中能否被切實(shí)有效地執(zhí)行相關(guān)。目前該專業(yè)的日常教學(xué)工作需特別注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

現(xiàn)今高校學(xué)生的舞弊手段越來(lái)越“高明”，渠道越來(lái)越多，在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、考試中均存在普遍的抄襲現(xiàn)象，這勢(shì)必影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此學(xué)校的教務(wù)部門、任課教師和輔導(dǎo)員必須聯(lián)合起來(lái)，嚴(yán)肅考風(fēng)，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。

由該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位的反饋信息可知，因水電行業(yè)相對(duì)為艱苦行業(yè)，工作及生活環(huán)境一般比較簡(jiǎn)易、單調(diào)，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭條件較好，部分同學(xué)在工作中表現(xiàn)出極其缺乏吃苦耐勞精神及奉獻(xiàn)精神，不能很好地遵守用人單位的紀(jì)律要求，責(zé)任感及使命感低下，因此在該專業(yè)學(xué)生教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意其人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀的培養(yǎng)。[1，4，5]

另外，為了使學(xué)生適應(yīng)以后的工作，學(xué)校也可以定期組織一些行業(yè)相關(guān)的專題報(bào)告，并為學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)老師，當(dāng)然這些也要求專業(yè)教師有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。

應(yīng)注意校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。本專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較多，故建立起一批專業(yè)對(duì)口、特點(diǎn)鮮明、合作穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地主要是針對(duì)某些課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)而設(shè)置，應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，但也要有一定的系統(tǒng)性，最好能使整個(gè)培養(yǎng)方案中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來(lái)，形成一個(gè)完整的課程體系。校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既要兼顧已建工程，同時(shí)也要兼顧在建工程，故除與水電開(kāi)發(fā)公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，也要與行業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工類的相關(guān)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，并應(yīng)簽訂合作協(xié)議，規(guī)范操作。[1]

要鼓勵(lì)廣大同學(xué)在校期間獲取各類專業(yè)資格證書，這里所指的專業(yè)資格證書除了本專業(yè)要求必須獲取的AUTOCAD繪圖員、測(cè)量員證書外，還包括監(jiān)理員、施工員、造價(jià)員等?？既「黝悓I(yè)相關(guān)資格證書可以使學(xué)生在備考過(guò)程中對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更為深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，也可以讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深入的了解與理解，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作指明方向，也可以獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。但個(gè)別資格證書的培訓(xùn)及考試費(fèi)用較高，故也應(yīng)提醒學(xué)生不要盲目跟風(fēng)，應(yīng)結(jié)合自己的興趣及特點(diǎn)選擇。[1]

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院本質(zhì)是民辦性質(zhì)的，系三本院校，在招生層次上既有本科專業(yè)也有?？茖I(yè)，在辦學(xué)上如何能將?？茖I(yè)辦出特色，與高職高專院校相抗衡，關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展。

在我國(guó)，水利水電行業(yè)前景良好，但對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)一定要與時(shí)俱進(jìn)地修訂培養(yǎng)方案，并注意落實(shí)人才培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及解決教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立仁，喬娟，姜袁.獨(dú)立學(xué)院水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討[J].高等教育理論與實(shí)踐研究，2012，（11）：163-165.

[2]，錢波，褚曉銳.基于就業(yè)導(dǎo)向的水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版，2009，23（2）：126-131.

[3]鄭丹，許光祥.水利水電工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（8）：152-153.

第3篇：水利工程實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 校企合作 課程體系 實(shí)踐 課程開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Curriculum Development and Practice of Hydroelectric

Power Equipment and Management Professional

School-enterprise Cooperation Based on Working Process

LIN Tingshuang， LIU Haiyan， CUI Yanhua

（Three Gorges Vocational College of Electric Power， Yichang， Hubei 443000）

Abstract Combined with industries and enterprises， pushing forward the cooperation between higher vocational colleges， cultivating the students' practical ability is our country the status quo of higher vocational education and the trend of reform and development. Three gorges vocational college of electric power through the collaboration between colleges based on the working process of curriculum development and practice， put forward the training target， teaching mode， curriculum system and curriculum evaluation factors： dominated by enterprises to implement ideas， to explore a new way of constructing the practice teaching mode.

Key words school-enterprise cooperation； curriculum system； practice； curriculum development

高職高專教育應(yīng)突出應(yīng)用性和針對(duì)性、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想。學(xué)院通過(guò)對(duì)水電行業(yè)社會(huì)背景的調(diào)研及行業(yè)分析，對(duì)水電站動(dòng)力設(shè)備及管理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群任職要求進(jìn)行分析，構(gòu)建新的基于工作過(guò)程的專業(yè)課程教學(xué)體系。新的課程體系以學(xué)生為主體，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，旨在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)一步加大了工學(xué)結(jié)合的力度。

1 依據(jù)區(qū)域發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

水利水電事業(yè)是我國(guó)最重要的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，而湖北省又是我國(guó)的水電大省，我省水電大開(kāi)發(fā)目前正處于歷史上前所未有的開(kāi)發(fā)黃金期，現(xiàn)在建的長(zhǎng)江三峽工程和清江水布埡水電站，加上已建成的丹江口、葛洲壩、清江隔河巖、高壩洲等大型水電站和近四百座中、小型水電站，將使鄂西擁有的水電裝機(jī)容量達(dá)到三千五百萬(wàn)千瓦。隨著南水北調(diào)中線工程、長(zhǎng)江重要堤防工程、鄂西小水電開(kāi)發(fā)等一系列位于湖北省境內(nèi)水利水電工程正式啟動(dòng)，尤其是金沙江（向家壩、西洛渡）、大渡河、烏江等西部水電項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，使水電建設(shè)在國(guó)家、我省以及區(qū)域內(nèi)得到高速發(fā)展，都亟需我們培養(yǎng)一大批的水電建設(shè)人才。

加強(qiáng)學(xué)校與水電企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)校企間的深度融合，以水電行業(yè)的發(fā)展為引領(lǐng)，以主動(dòng)服務(wù)國(guó)內(nèi)外和地方水電工程建設(shè)的需求為宗旨，培養(yǎng)水電建設(shè)生產(chǎn)一線高端技能型人才確定為我院水電站動(dòng)力設(shè)備及管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的課程體系

2.1 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合模塊化”的課程體系

充分發(fā)揮由水電行業(yè)的專家、一線技術(shù)人員，水利職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，通過(guò)廣泛的專業(yè)調(diào)研，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，將教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，按照水電站機(jī)電設(shè)備和金屬結(jié)構(gòu)安裝、檢修、水電站運(yùn)行管理實(shí)際工作過(guò)程，遵循認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系。

2.2 優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)

根據(jù)核心技能要求規(guī)劃出核心課程，根據(jù)夠用為度、突出實(shí)踐、顯現(xiàn)新技術(shù)、新材料和新工藝進(jìn)行核心課程分析，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定要求定出核心課程知識(shí)和能力要素標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。根據(jù)課程設(shè)計(jì)和反映能力要求，組織教師和企業(yè)技術(shù)人員編寫相對(duì)應(yīng)的理論教材、實(shí)訓(xùn)教材。再請(qǐng)專家對(duì)此核心課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

建設(shè)“以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容模塊化為課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)為課程視野，以雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍、仿真和真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為課程保障”的優(yōu)質(zhì)核心課程。開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程教材、教學(xué)課件等課程資源，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)共享教學(xué)資源庫(kù)。

在優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)基礎(chǔ)上，積極申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，力爭(zhēng)用2年左右的時(shí)間，按照國(guó)家級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪發(fā)電機(jī)組安裝與檢修，按照省級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪機(jī)、水輪機(jī)調(diào)節(jié)等，按照校級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程、專業(yè)支撐課程中的水電站計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)、水電站輔助設(shè)備、可編程控制器等。在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的同時(shí)，為全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品課程建設(shè)。

3 實(shí)施“大修頂崗，雙元教學(xué)”人才培養(yǎng)模式

“大修頂崗”：學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中安排一次頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)際水電站機(jī)組大修時(shí)間，靈活調(diào)整校內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生到水電站進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，頂崗過(guò)程突出以生產(chǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生跟班上崗。

我院實(shí)行“2+1”學(xué)制，水電站動(dòng)力設(shè)備及管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，采用校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式，將學(xué)生安排到某施工單位，結(jié)合安裝單位的生產(chǎn)任務(wù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生分配到生產(chǎn)班組，隨安裝人員一起頂崗上班。實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理由學(xué)校和安裝單位共同承擔(dān)。學(xué)生除了結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)向工人師傅學(xué)習(xí)操作技能以外，還要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善專業(yè)理論課知識(shí)，以提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在頂崗實(shí)習(xí)期間，有的學(xué)生是從事水輪機(jī)檢修工、水輪發(fā)電機(jī)檢修工等工種的實(shí)習(xí)，有的學(xué)生是隨安裝管理人員學(xué)習(xí)安裝組織管理技能。在適當(dāng)時(shí)候，通過(guò)與安裝單位溝通，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪崗，交換工作崗位，讓學(xué)生能夠接觸更多的實(shí)踐技能鍛煉。

“雙元教學(xué)”：雙元指學(xué)校和企業(yè)，是指校企雙方共同承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，即學(xué)生在三年學(xué)習(xí)過(guò)程中，除在學(xué)校開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)外，又到企業(yè)一線接受專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。在雙元教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與確定教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和考核。校內(nèi)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)主要利用校內(nèi)教師和實(shí)訓(xùn)條件；企業(yè)資源主要參與頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

這種實(shí)踐教學(xué)模式，既滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能幫助安裝單位完成部分生產(chǎn)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)和安裝單位用人的雙向選擇創(chuàng)造了條件。此外，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，能使學(xué)生較早接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

4 建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路

為了滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，校內(nèi)建有與本課程實(shí)踐教學(xué)配套的水電站仿真實(shí)驗(yàn)室、水輪機(jī)安裝與檢修實(shí)訓(xùn)室、水電站輔助設(shè)備實(shí)訓(xùn)室。

為了培養(yǎng)“成品型”的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能在真實(shí)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的“零距離”，使畢業(yè)生快速適應(yīng)“生產(chǎn)一線”環(huán)境，畢業(yè)后能直接頂崗， 學(xué)院與葛洲壩集團(tuán)三峽指揮部合作，學(xué)院投資20多萬(wàn)元在三峽水利樞紐工程建設(shè)了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)、在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，起到了良好的教學(xué)效果。

為了使學(xué)生接觸不同類型的水利工程，我院還分別在葛洲壩水電廠、松滋西齋水電站、隔河巖水電站等水電工程所在地建有多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)生的電廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。并邀請(qǐng)工程技術(shù)人員做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，給學(xué)生講課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀，真正地體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)氛圍與真實(shí)的工作場(chǎng)景。

5 完善高職課程評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的能力評(píng)價(jià)

改革水電站動(dòng)力設(shè)備及管理課程的考核評(píng)價(jià)方法，應(yīng)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)試學(xué)生最終成績(jī)水平的基準(zhǔn)。打破以書面考試評(píng)價(jià)方式、書面考試成績(jī)判定學(xué)生學(xué)業(yè)水平為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，增加對(duì)學(xué)生能力的考評(píng)、學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和在工作現(xiàn)場(chǎng)的考核比重。課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點(diǎn)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，向“學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”并重轉(zhuǎn)變。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法，形成以口頭與書面問(wèn)答、技能測(cè)試、課程實(shí)踐、大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告等為主要形式的課程考核評(píng)價(jià)體系。要將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書掛鉤，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)指向性和實(shí)效性。

注：本文為省級(jí)專項(xiàng)基金，湖北省職業(yè)教育科研課題（編號(hào)G2012B022）

參考文獻(xiàn)

[1] 程云燕.以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向重構(gòu)人才培養(yǎng)方案.中國(guó)大學(xué)教育，2009（3）.