幼兒園管理現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；財(cái)務(wù)管理；財(cái)務(wù)制度

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-0271-01

一、背景分析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將學(xué)前教育納入國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃，提出大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園等一系列措施。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，對(duì)于幼兒園的相關(guān)管理問題也相繼發(fā)生，而財(cái)務(wù)管理是每個(gè)企事業(yè)單位的命脈，幼兒園也不例外，財(cái)務(wù)管理工作的不足直接會(huì)導(dǎo)致幼兒園的可持續(xù)經(jīng)營(yíng)與幼兒的健康發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，渭南市多數(shù)幼兒園對(duì)園內(nèi)財(cái)務(wù)管理工作不夠重視，而相關(guān)部門也還未關(guān)注此方面的問題，導(dǎo)致幼兒園財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)漏洞、資金利用不充分或互相挪用等現(xiàn)象，因此，解決幼兒園財(cái)務(wù)管理問題刻不容緩。

本文基于對(duì)渭南市幼兒園的現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)分析結(jié)果提出一系列改進(jìn)措施。

二、渭南市幼兒園財(cái)務(wù)管理工作存在的問題：

筆者對(duì)渭南市幼兒園財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)本市幼兒園尚未對(duì)財(cái)務(wù)管理方面事項(xiàng)進(jìn)行特別關(guān)注，這會(huì)導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理工作中出現(xiàn)以下問題：

1.辦園動(dòng)機(jī)問題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園辦園者和園長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重偏差，其并不重視幼兒園管理所具有的教育效益，而是尊崇經(jīng)濟(jì)利益至上，這樣導(dǎo)致幼兒園教育與管理者越來越偏向于發(fā)展為“理性經(jīng)濟(jì)人”，從而對(duì)幼兒身心發(fā)展與教育不予重視，為了自身利益會(huì)做出損害幼兒園經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的行為，因此對(duì)資金利用方向也不符其最初要求，影響了財(cái)務(wù)工作的順利進(jìn)行。

2.財(cái)務(wù)制度不完善

由于現(xiàn)行幼兒園對(duì)于財(cái)務(wù)管理工作不夠重視，很多幼兒園并沒有制定規(guī)范的財(cái)務(wù)制度，使得財(cái)務(wù)管理工作無法合理展開，并且財(cái)務(wù)管理僅限于核算方面，一些現(xiàn)代財(cái)務(wù)職能如預(yù)算管理等未能發(fā)揮作用，導(dǎo)致幼兒園日常財(cái)務(wù)管理工作混亂，直接使得開支龐大并很難遏制。

3.資金來源問題

幼兒園屬于教育機(jī)構(gòu)，而渭南市幼兒園多數(shù)為民辦幼兒園，因此其資金來源單一，主要以學(xué)費(fèi)為主。而學(xué)生的生源又極不穩(wěn)定，甚至有的幼兒園會(huì)出現(xiàn)以月收費(fèi)的現(xiàn)象，這根本不夠幼兒園的日常經(jīng)營(yíng)開支，再者，現(xiàn)行國(guó)家對(duì)幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)范，導(dǎo)致很多幼兒園存在出學(xué)費(fèi)之外的一些隱性收費(fèi)問題。

4.一人多崗問題

由于幼兒園資金短缺，且會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才缺乏，再加上幼兒園本身對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的不重視，因此很多幼兒園中一人身兼多種不相容崗位，且很多幼兒園的財(cái)務(wù)管理人員都非會(huì)計(jì)從業(yè)人員，也從來沒有參加過相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也未參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，因此財(cái)務(wù)工作難以順利展開。

三、針對(duì)渭南市幼兒園財(cái)務(wù)管理工作存在問題提出解決方案

基于對(duì)渭南市幼兒園財(cái)務(wù)管理工作現(xiàn)狀分析，筆者提出以下對(duì)策建議：

1.政府重視，加強(qiáng)引導(dǎo)教育與文化建設(shè)

針對(duì)各幼兒園工作人員的日趨理性化與經(jīng)濟(jì)化，政府應(yīng)本著教育目標(biāo)，重視對(duì)各幼兒園管理人員的引導(dǎo)教育，加大宣傳力度，定期舉辦相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及指導(dǎo)，加強(qiáng)工作人員的道德教育工作，讓幼兒園真正成為教育基地，而不是商業(yè)機(jī)構(gòu)，消除幼兒園管理者“經(jīng)濟(jì)利益至上”的錯(cuò)誤思想，這樣才為財(cái)務(wù)管理工作清除一定障礙。

2.修訂完善財(cái)務(wù)制度

各幼兒園應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理工作，政府也應(yīng)施加壓力，要求各幼兒園結(jié)合自身實(shí)際情況，修訂完善現(xiàn)有財(cái)務(wù)制度使財(cái)務(wù)制度切實(shí)可行。應(yīng)安排財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，合理利用各項(xiàng)資金，并能做好預(yù)算管理，本著“量入為出、統(tǒng)籌兼顧、保證重點(diǎn)、收支平衡”的原則，編制每學(xué)期經(jīng)費(fèi)預(yù)算，讓現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理職能發(fā)揮作用，并保證每項(xiàng)經(jīng)費(fèi)都能按照預(yù)期項(xiàng)目進(jìn)行，遏制資金隨意挪用現(xiàn)象，充分利用資金。

3.拓寬資金來源，規(guī)范收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

由于幼兒園資金來源過于單一，導(dǎo)致某些幼兒園為了提高效益，一方面加收隱形費(fèi)用，一方面在幼兒園投資方面減少開支，影響教學(xué)質(zhì)量和幼兒園的可持續(xù)經(jīng)營(yíng)，因此政府部門應(yīng)鼓勵(lì)各幼兒園拓寬資金來源渠道，使其來源不再僅限于幼兒學(xué)費(fèi)，可以通過一些不會(huì)影響幼兒身心發(fā)展的招商引資方式吸取資金，并給予各幼兒園一定財(cái)政支持，且政府也應(yīng)規(guī)范各幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，真正使學(xué)前教育收費(fèi)制度做到陽(yáng)光透明、公平公正。

4.加強(qiáng)幼兒園審計(jì)

加強(qiáng)幼兒園審計(jì)，有條件的幼兒園應(yīng)設(shè)立專門的內(nèi)部控制和財(cái)務(wù)監(jiān)督部門及人員，也應(yīng)主動(dòng)請(qǐng)外部審計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)園監(jiān)督檢查，使每一項(xiàng)資金支出都落到實(shí)處，不能到處挪用，影響幼兒園運(yùn)營(yíng)與教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：幼兒園管理現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】幼兒師專；校園安全管理現(xiàn)狀；策略

安全和發(fā)展是人類社會(huì)追求的永恒主題，安全是發(fā)展的前提。近年來，隨著高校的迅猛發(fā)展、高校安全事故的頻繁發(fā)生，高校的安全問題也越來越受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。幼兒師專（以下簡(jiǎn)稱為幼專）作為培養(yǎng)幼兒師資的重要基地，其與一般高校的不同之處主要就在于：學(xué)校學(xué)生幾乎都是女生，女生比例高達(dá)90%；與專業(yè)密切相關(guān)的美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程的課時(shí)較多，訓(xùn)練強(qiáng)度較大，學(xué)生鍛煉、展示機(jī)會(huì)多，使得幼專女生既有一定的文化素養(yǎng)，又有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，心靈手巧、能歌善舞、亭亭玉立，活潑可愛；學(xué)生下園見習(xí)時(shí)間多，到園實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)。正因?yàn)檫@樣，堪稱“女兒國(guó)”的幼專更應(yīng)高度重視校園安全管理工作，制定、完善安全管理規(guī)章制度，改進(jìn)、優(yōu)化人防技防體系，做好安全防范工作，盡量避免安全事故的發(fā)生；利用多種形式加強(qiáng)安全教育，以提高學(xué)生尤其是女生的安全防范意識(shí)與應(yīng)急能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。

1幼兒師專校園安全管理現(xiàn)狀調(diào)查

1.1調(diào)查對(duì)象與方式：為了更好地了解、分析幼專校園安全管理工作的現(xiàn)狀、探究幼專校園安全管理的有效應(yīng)對(duì)策略，課題組成員選取了省內(nèi)外共五所幼專作為調(diào)查對(duì)象，采取問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)借閱等形式，對(duì)幼專校園安全管理工作開展了相應(yīng)的調(diào)查與研究，共發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1798份，問卷有效率為89%，充分體現(xiàn)了此次調(diào)查的代表性、廣泛性和有效性。

1.2調(diào)查內(nèi)容：此次調(diào)查，以幼專校園安全問題、安全教育、安全制度、安全意識(shí)、技防體系等方面為調(diào)查的主要內(nèi)容，全面了解幼專安全管理現(xiàn)狀與技防水平，了解幼專安全教育的途徑與成效，了解幼專師生尤其是女生的安全防范意識(shí)程度與應(yīng)急能力，了解幼專學(xué)生安全教育的需求及其對(duì)校園安全現(xiàn)狀的看法與建議，從而探討幼專校園安全管理的有效策略。

1.3調(diào)查結(jié)果與分析：通過對(duì)收回的1798份有效問卷與訪談資料的統(tǒng)計(jì)分析以及對(duì)借閱文獻(xiàn)的分析顯示，幼專均制定了校園安全管理規(guī)章制度，建立了一定的人防技防體系，大部分師生對(duì)目前的校園安全狀況是比較滿意的；但幼專校園安全管理還存在諸多不足，亟待改進(jìn)與提高。根據(jù)對(duì)幼專校園安全管理狀況的實(shí)際調(diào)查研究，現(xiàn)將幼專校園安全管理現(xiàn)狀客觀分析如下：

（1）校園安全管理理念不夠明確、制度不夠健全：通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大部分幼專的安全管理部門還沒有充分認(rèn)識(shí)到管理理念對(duì)于安全管理的重要性，“以人為本，服務(wù)師生”的管理理念還未深入人心，安全管理與師生的關(guān)系仍是管理與被管理的關(guān)系，甚至彼此之間難以有效溝通。另一方面，幼專校園安全管理制度也不夠健全。學(xué)校各系部、各處室工作職能與權(quán)限既有明確的分工又有一定的交叉，存在模糊的不明確的職能空間，極易導(dǎo)致出現(xiàn)問題推卸責(zé)任的現(xiàn)象，出現(xiàn)管理漏洞與薄弱環(huán)節(jié)，既給保衛(wèi)部門與安全保衛(wèi)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，又嚴(yán)重影響著幼專校園安全。比如學(xué)生之間的糾紛、財(cái)物的丟失等問題舉報(bào)到系部，系部相關(guān)人員略加問詢就報(bào)送到學(xué)生處、保衛(wèi)處，不愿承擔(dān)調(diào)查情況、解決問題的責(zé)任與義務(wù)。又如學(xué)生食堂的衛(wèi)生條件、飯菜的數(shù)量與質(zhì)量、服務(wù)人員的態(tài)度等往往是其主管部門――后勤處負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，保衛(wèi)部門只有建議權(quán)，沒有管理權(quán)，一旦學(xué)生因不滿其服務(wù)態(tài)度或飯菜質(zhì)量而與之發(fā)生沖突，保衛(wèi)部門往往就處境尷尬，難以采取有效措施。

（2）保衛(wèi)處機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠健全：高校保衛(wèi)研究專家吳心正曾一針見血地指出：“中國(guó)高等學(xué)校保衛(wèi)工作規(guī)模龐大，面臨復(fù)雜的局面，管理體制、機(jī)構(gòu)設(shè)置、方針政策、措施對(duì)策等由于缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，基本上沒有解決好?！庇纱丝梢姼咝１Ｐl(wèi)工作之重重困難與巨大壓力。也正因?yàn)檫@樣，許多高校保衛(wèi)處往往都下設(shè)有治安交通科、消防科、調(diào)查研究科、戶籍室、校衛(wèi)隊(duì)等職能科室，以確保有序高效地開展工作。而幼專作為高校系列中的小字輩，卻存在保衛(wèi)干部人員配備不足，機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠健全的問題。通過調(diào)查，我們了解到許多幼專保衛(wèi)處下屬機(jī)構(gòu)很單一，僅一個(gè)綜合辦公室，整個(gè)保衛(wèi)處只有一名處長(zhǎng)幾名工作人員，人手嚴(yán)重不足。盡管有多所幼專為了彌補(bǔ)人員的不足而與保安公司簽約，由保安公司提供保安人員參與校園安全保衛(wèi)工作，但由于工資待遇較低，保安公司很難招到符合學(xué)校要求的保安人員，致使校保安隊(duì)人手不夠、素質(zhì)較低；也有許多幼專學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校園安全管理工作，諸如校風(fēng)糾察隊(duì)、校園安全志愿者協(xié)會(huì)、食堂衛(wèi)生監(jiān)督員等，但因種種原因難以有效發(fā)揮其作用。

（3）人防、物防、技防組成的校園安全體系防范能力薄弱：調(diào)查表明，許多幼專不僅保衛(wèi)處人員不足，而且因?yàn)榻?jīng)費(fèi)投入有限，其技術(shù)防范體系還處于相對(duì)低級(jí)的狀態(tài)，校園內(nèi)原有的監(jiān)控設(shè)施不完善，技防系統(tǒng)維護(hù)不及時(shí)，視頻監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋面很小，很多區(qū)域還沒有建立視頻監(jiān)控系統(tǒng)，更談不上建設(shè)電子巡更系統(tǒng)、緊急求助系統(tǒng)和安防管理系統(tǒng)。如此一來，校園的安全防護(hù)主要依靠人手不足的保衛(wèi)處、校保安隊(duì)和并不嚴(yán)實(shí)的實(shí)體防范，大大影響了工作效率。

（4）硬件設(shè)施完善不及時(shí)：調(diào)查表明，幼專的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)卻明顯滯后，尤其是學(xué)生公寓、食堂、浴室等學(xué)生密集場(chǎng)所的消防、通風(fēng)等安全設(shè)施與衛(wèi)生條件的更新、完善不及時(shí)。如學(xué)生公寓這種高密度的學(xué)生聚居場(chǎng)所，一方面存在電器、電路老化的問題，一方面又存在消防設(shè)施、消防器材時(shí)常被破壞的現(xiàn)象，再加上學(xué)生經(jīng)常在室內(nèi)使用違章電器等，增加了老化電路的負(fù)荷，致使短路等事故頻繁發(fā)生，嚴(yán)重威脅著校園安全。

（5）安全教育針對(duì)性不強(qiáng)，活動(dòng)方式不夠多元化：通過調(diào)查與訪談，我們了解到幼專對(duì)女生的財(cái)產(chǎn)安全、人身安全、交往安全等方面教育的針對(duì)性不強(qiáng)，比如女生防盜、防騙、防搶劫、防害、防滋擾等的安全教育與應(yīng)急技能培訓(xùn)，比如針對(duì)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的安全教育與應(yīng)急技能培訓(xùn)等。調(diào)查顯示，97.8%的學(xué)生表示在進(jìn)入幼專后接受過學(xué)校的安全教育，但只有38.5%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的安全教育比較系統(tǒng)，有一定的針對(duì)性，91.7%的學(xué)生希望學(xué)校安全教育的方式能夠更加多元化，60.6%的學(xué)生希望學(xué)校多多開展“安全逃生自救演練”之類的體驗(yàn)活動(dòng)來提高自身的安全防范意識(shí)與應(yīng)急能力。

通過調(diào)查，我們了解到許多幼專既有?？茖W(xué)生，又有中專學(xué)生，民族涉及回族、藏族、壯族、彝族等。不同的學(xué)生層次、不同的民族習(xí)俗與性格、不同的管理需求與教育需求，無疑是對(duì)幼專校園安全管理工作的挑戰(zhàn)。針對(duì)中專層次未成年學(xué)生，幼專往往制定了更為嚴(yán)格的中專學(xué)生管理制度，以規(guī)范其行為、促進(jìn)其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。如中專學(xué)生回家或臨時(shí)外出，必須嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)，不得隨意離校。但這樣的管理模式顯然又不太適合大專學(xué)生，大專生們需要的是更為寬松自由的空間。這種參差不齊的學(xué)生層次與同在一個(gè)屋檐下對(duì)安全管理的不同需求，應(yīng)引起安全管理部門的高度重視，以人文本，思考、構(gòu)建更為合理、更加切實(shí)可行的校園安全管理制度與體系，以適應(yīng)幼專目前的實(shí)際需要。

2.4加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)：校園安全文化是校園文化的重要組成部分，具有教育約束、凝聚導(dǎo)向、激勵(lì)助推、遷移輻射等功能。因此，幼專應(yīng)注重校園安全文化的建設(shè)。加強(qiáng)安全文化的實(shí)物載體如安全提示牌、安全宣傳欄、物防裝置等的建設(shè)與維護(hù)；積極建立、完善校園安全管理制度，如學(xué)生公寓管理制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度、消防安全管理制度、女生管理制度、教育見習(xí)與實(shí)習(xí)安全管理制度等；積極創(chuàng)新安全教育活動(dòng)，盡量給學(xué)校師生提供一些將安全教育理論用之于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如組織師生消防疏散演習(xí)、地震自救與逃生演習(xí)、安全技能培訓(xùn)等；依托“普法社”、“安全協(xié)會(huì)”、“學(xué)生劇社”等校園社團(tuán)組織，開展校園普法、女生安全防范知識(shí)講座、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全情景劇表演等活動(dòng)，擴(kuò)大安全文化宣傳陣地；與時(shí)俱進(jìn)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新興媒介，開拓校園安全文化建設(shè)的新途徑。通過校園安全文化的教育、宣傳與熏陶，有效提升幼專師生尤其是女生的安全防范意識(shí)與應(yīng)急能力。

2.5積極改進(jìn)校園安全預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急預(yù)案：校園安全預(yù)警機(jī)制，是一套能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)安全隱患和安全風(fēng)險(xiǎn)并及時(shí)報(bào)警的系統(tǒng)；校園安全應(yīng)急預(yù)案，是一套能夠快速應(yīng)對(duì)和處理校園內(nèi)發(fā)生的突發(fā)事件的系統(tǒng)。在校園安全管理過程中，二者相輔相成、不可分割。調(diào)查顯示，幼專雖制定了相應(yīng)的校園安全預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急預(yù)案，在校園安全管理中發(fā)揮著積極的作用，并且在預(yù)防和處置校園突發(fā)事件方面取得了一定的效果。但是面對(duì)日益復(fù)雜的校園安全狀況、日益多樣化的安全隱患與風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)有的校園安全預(yù)警機(jī)制與應(yīng)急預(yù)案顯然就有所局限、有所不足。所以，校園安全預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急預(yù)案也應(yīng)在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善，從而使其作用最大化。

2.6加強(qiáng)心理健康教育與心理輔導(dǎo)：針對(duì)幼專學(xué)生因?qū)W習(xí)、人際關(guān)系、情感等因素產(chǎn)生的心理問題，幼專應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育與心理輔導(dǎo)。因?yàn)樾睦斫】凳潜ＷC幼專學(xué)生成才的重要前提。所以，要對(duì)幼專學(xué)生開展專業(yè)的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)、積極參加社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)、尋求心理咨詢幫助，以提高其心理健康意識(shí)與心理健康水平。同時(shí)應(yīng)以學(xué)校心理咨詢中心和醫(yī)務(wù)室為主要機(jī)構(gòu)，以心理學(xué)教師、輔導(dǎo)員、校醫(yī)為學(xué)生心理問題的主要傾聽者、疏導(dǎo)者和安慰者，利用多種途徑，廣泛開展幼專學(xué)生尤其是女生心理安全輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)心理問題及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)處理，幫助他們養(yǎng)成積極健康的心理與積極健康的價(jià)值觀，正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等方面的問題，勇敢迎接生活的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。

第3篇：幼兒園管理現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 幼兒園管理 情感管理 作用 策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.061

Abstract In a lot of work in the kindergarten， the management of the kindergarten has an important role and status. In the kindergarten management process， it is necessary to use of emotional management， emotional management good can enhance the quality and level of management work of the kindergarten from the essence， and also promote the kindergarten teachers to maintain a good mood， create a harmonious， pleasant and safe atmosphere and environment for children， from the essence of promoting sustainable development of kindergarten. This paper discusses the application of emotional management in kindergarten management， and aims to provide reference for the wide and broad industry.

Keywords kindergarten management； emotional management； role； strategy

幼涸扒楦泄芾硎槍芾碚咴擻謎娉锨楦欣叢黽又骯ず凸芾碚叩母星楣低ê頹楦辛系，在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理模式，能夠良好改善教師和幼兒園園長(zhǎng)的關(guān)系，將教師不良情緒有效消除，促使教師竭盡全力工作。通過運(yùn)用情感管理，還可以有效滿足教師精神需求，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造力以及責(zé)任心，同時(shí)營(yíng)造出愉悅、輕松、歡樂的氛圍，從本質(zhì)上滿足幼兒的心理需求，提升幼兒園管理工作的水平和效果。要求管理者必須要通過情感激勵(lì)，滿足教師和幼兒的精神需求和情感需求。下面就對(duì)情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并且提出相應(yīng)的運(yùn)用措施。

1 幼兒園管理工作概況

著名的教育家馬卡連柯一直認(rèn)為，教育的前提就是愛，缺少愛的教育并不是教育。這便從本質(zhì)上說明，教育與愛密切關(guān)聯(lián)。幼兒園作為幼兒的大家庭，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層就是所有幼兒的家長(zhǎng)，教師好比幼兒的手足。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層如果具有親和力和凝聚力，幼兒便會(huì)越來越親和。幼兒好比兒女，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層扮演父母的角色。幼兒園管理作為一種具有很強(qiáng)藝術(shù)性的工作，其本質(zhì)是幼教管理工作。在開展和落實(shí)幼兒園管理工作的同時(shí)，院長(zhǎng)必須要根據(jù)一定的原則、規(guī)律、方針來實(shí)施管理。雖然幼兒園管理工作具有很強(qiáng)的特殊性，但是，院長(zhǎng)在開展管理工作的同時(shí)，必須要堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒園的物、財(cái)、人進(jìn)行組織和管理。在傳統(tǒng)幼兒園管理過程中，一些管理者過于關(guān)注瑣碎事務(wù)，并不重視培養(yǎng)人才。長(zhǎng)此以往，定會(huì)導(dǎo)致幼兒園不良發(fā)展。因此，在開展幼兒園管理工作的過程中，運(yùn)用和融入情感管理，能夠從本質(zhì)上落實(shí)管理工作，促進(jìn)管理工作發(fā)展。在堅(jiān)持以人為本思想的同時(shí)，對(duì)幼兒園情感管理所具有的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，促使幼兒園良好和長(zhǎng)久發(fā)展。

2 在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 管理思想和理念陳舊

近些年來，幼兒園數(shù)量不斷增加，但有些管理者過于注重開發(fā)幼兒園市場(chǎng)，不能充分發(fā)揮幼兒園的作用，無法履行幼兒園的職責(zé)。此外，也有些幼兒園過于注重教學(xué)，沒有察覺到幼兒自身成長(zhǎng)需求和發(fā)展需求。在幼兒園管理工作中，管理者不僅要具有良好的教學(xué)技術(shù)和能力，對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了解和掌握，還要不斷更新自身的管理思想和理念，避免固步自封，陳舊的思想和理念只會(huì)制約幼兒園的發(fā)展，降低管理工作的水平和質(zhì)量。

2.2 管理機(jī)制存在漏洞

評(píng)價(jià)幼兒園教師工作水平有自身的評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，但是，縱觀幼兒園教師評(píng)價(jià)機(jī)制不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制過于細(xì)化，并且在評(píng)價(jià)教師的過程中，過于注重量化。同時(shí)，其評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段均不健全，在園長(zhǎng)日常管理過程中，嚴(yán)格遵循管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，缺少對(duì)教師的關(guān)心和關(guān)懷，這從本質(zhì)上影響了教師的工作態(tài)度和積極性。在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理必須要遵循以人為本，然而，在當(dāng)前幼兒園評(píng)價(jià)機(jī)制和管理模式之下開展幼兒園管理，無法取得良好的效果。

2.3 缺少家長(zhǎng)溝通平臺(tái)

在幼兒園管理過程中運(yùn)用情感管理，家長(zhǎng)溝通平臺(tái)十分必要，而且非常重要。在幼兒園管理過程中運(yùn)用情感管理的目的是，在保證幼兒園順暢運(yùn)行和高效運(yùn)行的同時(shí)，保證幼兒快樂、健康地生活和學(xué)習(xí)。在幼兒家長(zhǎng)將兒童交付給教師管理以后，教師和管理者應(yīng)及時(shí)和幼兒家長(zhǎng)開展溝通和交流，不僅使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的狀態(tài)，還能夠?yàn)檫\(yùn)用情感管理奠定基礎(chǔ)。縱觀我國(guó)幼兒園管理工作，很多幼兒園在運(yùn)用情感管理的過程中，并沒有和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和情感管理交流，家長(zhǎng)無法參與到幼兒園情感管理環(huán)節(jié)中，這從本質(zhì)上降低了幼兒園情感管理的水平和效果。

3 在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理的具體措施

3.1 提升管理人員水平和能力

在幼兒園管理過程中運(yùn)用情感管理，必須要提升管理人員的水平和能力，管理人員的責(zé)任心和態(tài)度能夠直接影響到幼兒園的管理水平。因此，幼兒園管理者必須要具有良好的職業(yè)道德、水平和素質(zhì)，能夠設(shè)身處地地為幼兒、家長(zhǎng)及教師著想。同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)堅(jiān)持以身作則，為其他人員樹立良好的榜樣。在遇到困境和困難的情況下，管理者敢于承擔(dān)起責(zé)任，做好嚴(yán)于律己。在實(shí)施情感管理的過程中，不斷將情感管理所具有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。管理者要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從本質(zhì)上提升自身的管理水平，對(duì)自身管理過程中存在的錯(cuò)誤和紕漏進(jìn)行及時(shí)反省，真正做到以德服人。

3.2 積極與教師交流

幼兒園管理者實(shí)施情感管理方式，應(yīng)注重與教師的溝通和交流，善于詢問和傾聽教師對(duì)于幼兒園管理的建議，及時(shí)了解幼兒的心理和需求。在與教師溝通和交流的過程中，及時(shí)明確自身在幼兒園管理過程中所存在的問題和缺陷，勇于面對(duì)自己的問題，并且不斷改善自身的管理模式和方法，從本質(zhì)上提升教師的工作積極性和熱情。此外，管理者還應(yīng)及時(shí)關(guān)心教師，對(duì)教師持有真心和愛心，杜絕高姿態(tài)管理。只有積極與教師溝通和交流，才能夠從本質(zhì)上推動(dòng)情感管理。因此，應(yīng)在管理過程中注重體貼和關(guān)心教師，使教師能夠切實(shí)感受到自己被關(guān)愛，感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖。比如，在計(jì)劃開展某項(xiàng)活動(dòng)之前，多于教師溝通和交流，明確開展活動(dòng)過程中所潛在的危險(xiǎn)和需要注意的事項(xiàng)，多多聽取教師的建議，明確幼兒的喜好和需求，了解哪位幼兒在活動(dòng)過程中可能存在困難，積極幫助幼兒。在日常生活過程中，管理者還要做一名有心人，對(duì)教師情緒進(jìn)行了解和管理，明確教師身邊所發(fā)生的事情，對(duì)教師進(jìn)行交流和關(guān)心，增進(jìn)管理者和幼兒園教師間的情感。

3.3 建立家長(zhǎng)溝通平臺(tái)

在開展情感管理過程中，必須要構(gòu)建家長(zhǎng)溝通平臺(tái)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)和科技十分發(fā)達(dá)，幼兒園管理者可以通過手機(jī)、微信、QQ等方式建立起家長(zhǎng)溝通平臺(tái)。由于幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，會(huì)十分依賴教師，因此，必須要建立家長(zhǎng)溝通平臺(tái)。在管理者日常管理過程中，要注重明確幼兒和家長(zhǎng)的需求，并且盡最大可能滿足幼兒和家長(zhǎng)的需求。在管理過程中，注重培養(yǎng)人，這樣不僅能夠?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)提供幫助，還可以保證幼兒園順暢、高效運(yùn)行以及可持m發(fā)展。比如，管理者在平日里見到家長(zhǎng)和孩子的時(shí)候，積極、主動(dòng)與幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，明確幼兒的具體情況，比如幼兒的情緒、狀態(tài)等，對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心，肯定幼兒的每一次進(jìn)步，在幼兒面對(duì)失敗和挫折的時(shí)候，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒戰(zhàn)勝困難。此外，管理者可以通過互聯(lián)網(wǎng)將幼兒狀態(tài)及時(shí)告知家長(zhǎng)，如幼兒比賽第一名的時(shí)候，及時(shí)告知家長(zhǎng)，并且及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和肯定幼兒的努力。只有建立起良好的家長(zhǎng)溝通平臺(tái)，才能夠使情感管理真正發(fā)揮作用。

3.4 營(yíng)造融洽團(tuán)結(jié)的氛圍

在幼兒園日常運(yùn)營(yíng)和管理過程中，管理者具有重要的作用和地位。管理者必須要充分重視幼兒園教師力量的凝聚作用以及激勵(lì)作用，盡全力為幼兒和教師創(chuàng)造良好的工作氛圍和環(huán)境。在幼兒園日常管理過程中，要盡量運(yùn)用情感疏導(dǎo)和目標(biāo)激勵(lì)等方法，對(duì)幼兒和教師心理需求進(jìn)行滿足，進(jìn)而形成融洽和諧的氛圍。同樣的幼兒和教師，在不同環(huán)境、狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作，所取得的成果和效率并不相同。所以，必須要塑造和諧良好的環(huán)境，注重創(chuàng)建融洽和諧的氛圍，形成健康的風(fēng)氣。促使每一名教師和幼兒都能夠情緒安定，心理健康，心情舒暢，積極向上，最終形成良好的氛圍，激發(fā)正向合力。在管理過程中，要明確幼兒和教師的思想和心理狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與其實(shí)施情感溝通和交流，對(duì)其精神動(dòng)力進(jìn)行充分挖掘。

此外，在情感交流的過程中，要注重催人奮進(jìn)和因勢(shì)利導(dǎo)，并且通過開展各種各樣的活動(dòng)來激發(fā)教師和幼兒的積極性，促進(jìn)教師和幼兒更加團(tuán)結(jié)。比如，幼兒園可以組織開展親如一家人、夸夸好朋友等活動(dòng)，促使幼兒和教師能夠在和諧氛圍中感受到幼兒園這個(gè)大家庭的愛，感受到同學(xué)和教師的關(guān)懷。在活動(dòng)過程中，運(yùn)用感人的事跡，關(guān)懷的情感，使教師和幼兒感受到快樂。進(jìn)而在這樣的氛圍之下，充分激發(fā)幼兒和教師的生命活力和熱情，促使幼兒園成為和諧、溫馨、快樂、健康的家庭，為幼兒園各項(xiàng)工作良好和順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理，不僅延伸和發(fā)展了管理理論方式，還能夠有效提升幼兒園管理水平。在幼兒園管理者運(yùn)用制度來管理幼兒園的過程中，運(yùn)用情感管理模式和方式，能夠?qū)τ變簣@教師精神需求進(jìn)行滿足，將教師的積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)教師責(zé)任心。通過運(yùn)用情感管理，能夠促使幼兒園教師和管理者之間實(shí)現(xiàn)雙向溝通和交流，將幼兒園教師負(fù)面情緒及時(shí)消除，促使幼兒園教師塑造出愉悅、輕松的環(huán)境和氛圍，促使幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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第4篇：幼兒園管理現(xiàn)狀范文

 

在幼兒園工作中，園長(zhǎng)是所有工作的領(lǐng)導(dǎo)核心和主要策劃者，應(yīng)該充分而全面的認(rèn)識(shí)到自身在幼兒園管理方面所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷提升自身的管理素養(yǎng)，改進(jìn)自身的管理方法，提高自身的日常事務(wù)和員工工作管理能力。通過有效的科學(xué)的管理實(shí)現(xiàn)管理方面的“松”“弛”結(jié)合，有效激發(fā)幼兒園教職員工的工作熱情和工作積極性，使教職員工能夠在工作中找到樂趣和人生價(jià)值所在，從而提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

 

作為幼兒園園長(zhǎng)，在進(jìn)行幼兒園工作的規(guī)劃和管理時(shí)，應(yīng)該對(duì)幼兒園教職員工的日常工作給予充分的尊重，給予他們適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教職員工們積極主動(dòng)的發(fā)揮自身的教學(xué)主觀能動(dòng)性，將自身所具有的教學(xué)才能最大限度的發(fā)揮出來，提升幼兒園的日常教學(xué)質(zhì)量。幼兒園園長(zhǎng)還應(yīng)該針對(duì)教職員工在日常幼兒園教育工作中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，提升幼兒園教職員工的工作凝聚力，引導(dǎo)其不斷的對(duì)自身的工作情況進(jìn)行及時(shí)的審視和反思，從而改進(jìn)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，園長(zhǎng)能否針對(duì)幼兒園現(xiàn)階段的教學(xué)和發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)教職員工進(jìn)行切實(shí)有效的管理，對(duì)于幼兒園工作的順利展開和進(jìn)一步發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

 

首先，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該在內(nèi)心樹立起一種角色意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到自身在幼兒園日常工作中所扮演的角色、所占據(jù)的位置以及自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，將對(duì)于幼兒園工作的管理和改進(jìn)提升到它應(yīng)有的位置和高度上，明晰園長(zhǎng)日常管理工作所涉及的范圍，并且根據(jù)幼兒園工作的發(fā)展現(xiàn)狀不斷進(jìn)行幼兒園管理方面的學(xué)習(xí)，豐富自身的管理理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為幼兒園管理工作的順利展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園是一個(gè)人接受學(xué)校教育的初始地方，通過對(duì)幼兒進(jìn)行教育不僅可以使兒童從家庭的氛圍內(nèi)適當(dāng)?shù)奶摮鰜?，引?dǎo)和培養(yǎng)兒童形成一定的獨(dú)立意識(shí)和集體意識(shí)。還可以對(duì)兒童進(jìn)行文化課程方面的教育和啟蒙，使他們?cè)谑斋@快樂的同時(shí)也受到一定的知識(shí)層面的引導(dǎo)和熏陶。

 

幼兒園教育階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和文化修養(yǎng)培養(yǎng)方面的要求不是特別嚴(yán)格，教育的重點(diǎn)在于保護(hù)兒童快樂童真，鼓勵(lì)其融入幼兒園的大家庭，積極的和周圍的小朋友進(jìn)行交流和溝通，為其今后的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行預(yù)備和熱身。因此，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該充分尊重兒童在幼兒園階段所接受的教育的特殊性，針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)需求和幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，具體問題具體分析，有計(jì)劃、有針對(duì)性的進(jìn)行幼兒園管理工作的規(guī)劃和實(shí)施，加深自身對(duì)于幼兒園管理工作的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自身和幼兒園教職員工的職責(zé)所在。在進(jìn)行幼兒園管理工作時(shí)找好大方向，為兒童在幼兒園階段的學(xué)習(xí)以及教職員工的日常教學(xué)工作順利展開提供一個(gè)良好的氛圍，樹立一個(gè)正確的管理和教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，管理者雖然具有對(duì)幼兒園日常工作和教職員工進(jìn)行管理的責(zé)任和權(quán)力，但是作為一名管理者同樣也受到相關(guān)條例的制約的限制。因此，幼兒園園長(zhǎng)在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該在充分發(fā)揮自身管理能力、管理意識(shí)，注重對(duì)于自身管理權(quán)力的限制和合理運(yùn)用，在條例規(guī)定的范圍內(nèi)保證管理工作的順利有效展開。

 

其次，幼兒園園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園日常工作的管理，其管理核心在于對(duì)于幼兒園教職員工的管理方面，可以說，對(duì)幼兒園教職員工的管理，對(duì)于幼兒園整體辦學(xué)水平和教學(xué)水平有著至關(guān)重要的決定性的意義。因此，如何將管理中的“松”與“弛”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其發(fā)揮出特有的管理效應(yīng)，激發(fā)教職員工的工作熱情，使其充分發(fā)揮自身的教學(xué)才能，改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，便成為幼兒園園長(zhǎng)在管理工作中所面臨的一個(gè)重要課題。對(duì)此，幼兒園園長(zhǎng)在對(duì)教職員工進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教職員工在教學(xué)過程中的重要地位和作用，給予教職員工充分的尊重，在其進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該給予他們充足的發(fā)揮空間，不應(yīng)該隨意的對(duì)其教學(xué)工作進(jìn)行打斷和干擾，對(duì)于教職員工在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，應(yīng)該及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)教職員工的工作熱情和工作自信心，使他們能夠全身心地投入到自身的日常教學(xué)過程中，從而提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

 

在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時(shí)，作為園長(zhǎng)應(yīng)該積極的鼓勵(lì)教師將有效的、新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式運(yùn)用到幼兒園的日常教學(xué)過程中，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為教職員工進(jìn)行教學(xué)改革和建設(shè)提供一個(gè)寬松有序的整體環(huán)境和氛圍，使其個(gè)人價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對(duì)教職人員在幼兒園日常教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題和不足之處，幼兒園園長(zhǎng)在尊重的基礎(chǔ)上應(yīng)該發(fā)揮自身的管理職能，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，引導(dǎo)教師能夠完善自身的教學(xué)現(xiàn)狀，提升自身的教學(xué)技能。在對(duì)教職員工進(jìn)行管理時(shí)，園長(zhǎng)可以采取談話的方式來進(jìn)行，根據(jù)教師在教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題的不同，采取不同的談話方式，有針對(duì)性的解決教師在教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題和缺陷。

 

例如，針對(duì)教師在工作中出現(xiàn)的問題，園長(zhǎng)應(yīng)該明確問題所在，采取“一針見血”的談話方式，使教師能夠清楚的明晰自身在教學(xué)過程中所犯的錯(cuò)誤，并且與教師一起分析問題產(chǎn)生的原因、過程以及它所造成的不良影響，并引導(dǎo)其進(jìn)行改正。通過和教師進(jìn)行談話不僅可以體現(xiàn)出對(duì)教師本人的尊重和理解，同時(shí)還可以加強(qiáng)園長(zhǎng)和教職員工之間的溝通和交流，在相互尊重和相互體諒中拉近彼此的關(guān)系，增進(jìn)員工之間的工作凝聚體，從而提升幼兒園整體的教學(xué)質(zhì)量。

 

幼兒園園長(zhǎng)還應(yīng)該擁有對(duì)現(xiàn)有的管理模式進(jìn)行改革和建設(shè)的勇氣和意識(shí)，面對(duì)幼兒園管理工作應(yīng)該保持一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理辦法，從幼兒園管理現(xiàn)狀和未來工作目標(biāo)出發(fā)，用發(fā)展的態(tài)度和眼光進(jìn)行幼兒園管理工作的實(shí)現(xiàn)和展開，設(shè)計(jì)出可行性的管理方案，避免管理惰性和管理慣性的出現(xiàn)，導(dǎo)致管理工作出現(xiàn)停滯不前或者因循守舊的狀況出現(xiàn)。

 

幼兒園園長(zhǎng)作為幼兒園工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，其自身管理能力的高低對(duì)于幼兒園日常工作質(zhì)量的好壞，有著十分重要的影響，因此，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的管理理念，完善管理方法，有效的激發(fā)教職員工的工作熱情，使他們收獲工作的快樂，不斷提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，提升幼兒園教學(xué)效率。

第5篇：幼兒園管理現(xiàn)狀范文

幼兒園；人性化管理；現(xiàn)狀；途徑

在幼兒園的管理工作中突出人的主體地位，樹立人性化的管理理念，是辦好一所幼兒園的關(guān)鍵。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约宏P(guān)于人性化管理的看法。

一、當(dāng)前幼兒園人性化管理缺失現(xiàn)狀

1.缺乏教職工的民主參與。

幼兒園有效管理的關(guān)鍵是教職工的參與，然而在多年形成的層級(jí)管理模式下，教職工被看成是單純的管理對(duì)象，處于被動(dòng)接受管理的地位，導(dǎo)致其缺乏參與管理的積極性和主人翁精神，對(duì)幼兒園的管理喪失信任感和歸屬感，難以形成集體的凝聚力。

2.人事工作缺乏科學(xué)性。

用人貴在用其長(zhǎng)、避其短，然而，當(dāng)前許多幼兒園的用人模式落后，忽視教職工的需求與合理規(guī)劃，人員配置隨機(jī)性強(qiáng)，抑制了教職工潛能和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，扼殺了教職工工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了幼兒園的辦園質(zhì)量。

3.教職工評(píng)價(jià)制度缺乏合理性。

現(xiàn)行的主要以獎(jiǎng)懲性管理制度為標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園評(píng)價(jià)制度的基本功能在于對(duì)幼兒園工作人員實(shí)施管理，難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，而且這種評(píng)價(jià)不看過程看結(jié)果，不利于幼兒教師的職業(yè)成長(zhǎng)以及教職工的良性競(jìng)爭(zhēng)、和諧人際關(guān)系的建立。

4.缺乏對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注。

由于人力資源方面的投入所得回報(bào)不明顯以及師資緊張難以調(diào)劑等諸多因素，幼兒園教職工繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)十分有限，從而影響了教職工對(duì)工作投入的熱情，不利于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)以及工作價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒園實(shí)施人性化管理的途徑

1.強(qiáng)化人性化管理理念，營(yíng)造以人為本的和諧氛圍。

在幼兒園管理中，管理者要以人為本，給教職工一個(gè)彈性空間。為教職工營(yíng)造一個(gè)開放、自主、適宜的工作環(huán)境，激發(fā)教職工的創(chuàng)新靈感和內(nèi)在潛能。同時(shí)，管理者要調(diào)節(jié)人際關(guān)系，為教職工營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，在管理中尊重教職工的人格、勞動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)，注重與教職工間的相互交流，并善于采取不同的心理溝通方式，利用人際吸引和人格魅力來密切人際關(guān)系。另外，幼兒園管理者要加強(qiáng)人文關(guān)懷，關(guān)注教職工的生活和需要，及時(shí)將集體的關(guān)心和幫助傳達(dá)給每一位教職工。

2.充分發(fā)揚(yáng)民主，獲取教職工的普遍參與和認(rèn)同。

參與管理、參與決策是人的一種自我實(shí)現(xiàn)需要，是精神方面的一種高層次需求。因此，在進(jìn)行決策的過程中，要注意接收來自于教職工的呼聲，傾聽她們的意見建議，特別是要發(fā)揮園務(wù)會(huì)和教代會(huì)的職能作用，凸顯教職工的管理者身份。例如，筆者在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園參觀考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的幼兒園設(shè)有“合理化建議登記簿”，認(rèn)為教職工提的建議越多，說明就越關(guān)心幼兒園事務(wù)。所提的建議被采納了，促進(jìn)了工作發(fā)展，提建議者則會(huì)受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.知人善任，為教職工創(chuàng)造發(fā)揮自己才干和特長(zhǎng)的條件。

教職工之間存在著個(gè)體差異，幼兒園管理者應(yīng)做到對(duì)每位教職工心中有數(shù)，用其所長(zhǎng)、容其所短，捕捉每位教職工身上的亮點(diǎn)，為教職工提供適宜的施展才干的機(jī)會(huì)。這樣可以最大限度地挖掘、發(fā)揮人力資本作用，做到人盡其才，還可以使教職工有效發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提升工作質(zhì)量。

4.健全科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性。

管理心理學(xué)的激勵(lì)理論認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有賴于激勵(lì)，有效的激勵(lì)來自于合理的評(píng)價(jià)。因此，要想使教職工的作用得到最大限度的發(fā)揮，就必須依靠合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。一方面，在評(píng)價(jià)的過程中，要在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位教職工的不同背景，將統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化的評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性和可操作性。同時(shí)，注重教職工評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，為教職工未來的發(fā)展提供指導(dǎo)和相應(yīng)的機(jī)會(huì)。另一方面，在激勵(lì)的過程中，多樣化的激勵(lì)方式能有效凝聚教職工的團(tuán)隊(duì)精神。

5.關(guān)注教職工的專業(yè)成長(zhǎng)，將人員的使用和培養(yǎng)相結(jié)合。

第6篇：幼兒園管理現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育管理；開展實(shí)踐；具體方式

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0060-01

隨著國(guó)家教育各領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)教育的相關(guān)問題越來越重視。學(xué)前幼兒教育作為孩子教育的啟蒙階段，其教育管理得到更多人的關(guān)注。而幼兒園整體教育水平的關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)，就是幼兒園管理工作的實(shí)施。因此，對(duì)幼兒園管理的現(xiàn)狀及教育管理未來發(fā)展與實(shí)踐的分析，就成為了相關(guān)行業(yè)教育者的重點(diǎn)研究課題。

一、 我國(guó)學(xué)前幼兒教育管理的現(xiàn)狀問題

隨著越來越多的私立幼兒園的成立，相關(guān)的教師、教職人員數(shù)量有所增長(zhǎng)，與幼兒的比例產(chǎn)生矛盾，在幼兒園教育管理中的問題也逐漸暴露出來。

1. 教育管理形式單一，與幼兒存在距離

幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)等各方面的最初啟蒙階段，幼兒處于對(duì)一切新鮮事物都感興趣的時(shí)期，從穿衣、吃飯到學(xué)習(xí)、游戲，都需要教師的正確引導(dǎo)。傳統(tǒng)的幼兒園管理方法較為單一，每天重復(fù)吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺、活動(dòng)的曲調(diào)，沒能做到更好地貼近幼兒的生活，對(duì)幼兒園管理工作的發(fā)展造成一定阻礙。

2. 教師隊(duì)伍各方面能力素質(zhì)有限

個(gè)別私立幼兒園除了缺少固定的管理制度外，還缺少相應(yīng)的管理工作者，其素質(zhì)能力水平與一些大型公立幼兒園相比也存在一定差距。幼兒園是幼兒的第一成長(zhǎng)環(huán)境，教師作為與幼兒近距離長(zhǎng)期接觸的對(duì)象，其素質(zhì)行為能力等對(duì)幼兒起著重要的引導(dǎo)作用。個(gè)別私立幼兒園多從中專、大專中聘請(qǐng)教師，教師的綜合素質(zhì)及能力水平有限，缺乏專業(yè)管理。

3. 缺少對(duì)管理實(shí)踐效果的后續(xù)評(píng)價(jià)

固定的管理制度與模式是幼兒園教育管理的基礎(chǔ)，在定制良好的管理體制后，幼兒園在后續(xù)發(fā)展中的實(shí)施效果也是值得關(guān)注的。目前個(gè)別幼兒園往往忽視了這一關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)為制定管理體制并加以實(shí)施就是對(duì)教育管理工作的成功發(fā)展與實(shí)踐，而沒有進(jìn)行后續(xù)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)工作。對(duì)管理實(shí)施效果的評(píng)價(jià)一方面是對(duì)教育管理制度的再次檢查與完善，另一方面也是對(duì)幼兒園本身教育管理發(fā)展的推動(dòng)。

二、幼兒園教育管理的開展及具體方式

1. 提高班級(jí)及日?；顒?dòng)的管理

幼兒園的發(fā)展離不開對(duì)幼兒園班級(jí)及日?；顒?dòng)的管理教學(xué)，管理的開展主要從兩個(gè)方面入手。（1）班級(jí)的常規(guī)管理。幼兒園教育的常規(guī)管理是對(duì)其他活動(dòng)開展的基礎(chǔ)保證。傳統(tǒng)的教育模式中將幼兒教師擺在了主體地位，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師可以適當(dāng)?shù)亍胺攀帧保龑?dǎo)幼兒參與到管理中來。例如，在不同的年齡段中，小班幼兒年齡較小，適宜以教師為主制定相應(yīng)的管理制度，引導(dǎo)幼兒執(zhí)行。中大班的幼兒已經(jīng)逐漸有了個(gè)人主見和能力，可以讓其參與到班級(jí)管理當(dāng)中來，使其在督促別人的同時(shí)以身作則。在常規(guī)管理中，包含了學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)部分，其中一些細(xì)微之處的管理也很重要。例如，在制定常規(guī)的同時(shí)，加入一些游戲，讓幼兒可以在娛樂中記住哪些該做、該怎樣做等。（2）教學(xué)活動(dòng)的管理。幼兒園的管理者在制定大大小小的活動(dòng)時(shí)，要從實(shí)際效果出發(fā)，進(jìn)行小班化分組教學(xué)。具體游戲可以從幼兒年齡、愛好出發(fā)，進(jìn)行活動(dòng)主題的擬定，定期進(jìn)行課堂了解。管理者對(duì)活動(dòng)存在的不足進(jìn)行及時(shí)的對(duì)策研究，如進(jìn)行一些集體會(huì)議共同探討等。

2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍提高能力水平

幼兒園師資力量對(duì)整個(gè)幼兒園的教育管理有著重要的影響，管理者要從幼兒園實(shí)際的情況出發(fā)，制定有效的教研活動(dòng)，以提升教師團(tuán)隊(duì)的能力與水平。例如，成立教研小組，根據(jù)大中小不同的幼兒分班情況，對(duì)負(fù)責(zé)不同年齡層次幼兒的教師進(jìn)行分組，并確立不同的教研主題?？梢栽诓煌慕M內(nèi)委任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組完成教研任務(wù)，如常規(guī)的園內(nèi)學(xué)習(xí)探討、園外觀摩等。這樣，既可以滿足教師個(gè)人能力的提升，也可以吸收其他幼兒園的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐與研究中完成各項(xiàng)研討任務(wù)。為了更好地做到這一項(xiàng)，可以提前制定好相關(guān)的教研制度并在嘗試中逐漸完善，進(jìn)而輔助教研活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3. 進(jìn)行教育管理效果評(píng)價(jià)工作

除了在幼兒園的日常生活、活動(dòng)開展及師資力量方面來完善教育管理，還要做好對(duì)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)工作。及時(shí)評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒教師積極對(duì)待管理工作的熱情催化劑，同時(shí)也有助于管理工作效率的提升。例如，對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，包括教師制定的日常活動(dòng)進(jìn)展、對(duì)幼兒積極參與性的激發(fā)性、對(duì)幼兒全方面發(fā)展的照顧、教研內(nèi)容與結(jié)果等。也可以采用將教育管理工作效果與工資高低關(guān)聯(lián)在一起的形式，來鼓勵(lì)教師教育管理研究的積極性。另外，是對(duì)幼兒園內(nèi)幼兒的評(píng)價(jià)。幼兒園可根據(jù)自身情況制定個(gè)性鮮明的評(píng)價(jià)種類，但一定要保證評(píng)價(jià)工作的真實(shí)性、創(chuàng)新性，有助于教師管理工作的積極性，以促進(jìn)幼兒園教育管理的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過提高班級(jí)及日?；顒?dòng)的管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍提高能力水平、進(jìn)行教育管理效果評(píng)價(jià)工作來推動(dòng)幼兒園教育管理發(fā)展，能提高教師管理工作的積極性，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒園管理現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；管理者；關(guān)心；需要；成長(zhǎng)；欣賞

在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人的思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。目前在幼兒教育管理中，存在的問題主要表現(xiàn)在：一是管理者自身的管理經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，導(dǎo)致幼兒園每天都是沿襲老辦法、舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，工作都是按部就班進(jìn)行的，對(duì)教師的管理方法少，方式單一，沒有藝術(shù)性。二是幼兒園一些老師安于現(xiàn)狀，一些老師又不想長(zhǎng)期從事幼兒教育事業(yè)，都有著混日子的思想，導(dǎo)致工作積極性不高。那么，如何調(diào)動(dòng)老師們的積極性，讓教師投入更多的時(shí)間和精力到幼兒教育事業(yè)中呢？

1 關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件

每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍；免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營(yíng)養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。

2 積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行x擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購(gòu)買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級(jí)教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過參加競(jìng)賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。

3 學(xué)會(huì)欣賞贊美老師，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長(zhǎng)。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績(jī)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。

4 鼓勵(lì)老師與幼兒園一起成長(zhǎng)

任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。

5 建立以人為本的管理制度

所謂人本管理，就是堅(jiān)持以人為本的思想，尊重、信任、服務(wù)、依靠和團(tuán)結(jié)廣大教職員工，采取多種激勵(lì)措施，建立和諧的人際關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教職員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。幼兒教師是幼兒教育發(fā)展的主體，因此，幼兒園新型管理制度的制定和建立，要從提高教師的主人翁意識(shí)，集體榮譽(yù)感入手，多發(fā)掘他們的潛能，強(qiáng)調(diào)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。現(xiàn)在的幼兒教師要具有創(chuàng)新能力，教師從主導(dǎo)者變成了研究者，這是對(duì)每位幼師的起碼要求。如果幼兒園的管理制度過于教條，必然會(huì)影響教師學(xué)習(xí)研究和開發(fā)課程的積極性和主動(dòng)性。因此，在建立幼兒園管理制度時(shí)，既要達(dá)成規(guī)范化科學(xué)化，又要體現(xiàn)人性化，充滿人文關(guān)懷。做到真正尊重教師，充分理解教師勞動(dòng)的特殊性與創(chuàng)造性，給教師的學(xué)習(xí)研究和開發(fā)課程留有足夠的時(shí)間和空間。幼兒教師面臨著來自家長(zhǎng)、社會(huì)乃至幼兒園的巨大壓力。因此，幼兒園管理制度的制定，必須充分考慮到教師需求。通過交心對(duì)話，了解教師的個(gè)性、愛好特長(zhǎng)和能力水平等，把握教師的需求。只有在充分了解教師的基礎(chǔ)上建立的幼兒園制度，才是真正切實(shí)可行的。最大程度地滿足教師的需求，提高教師的主人翁意識(shí)，集體榮譽(yù)感，才能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)教師積極愉快地投入到教學(xué)中去。樹立“管理即服務(wù)”的觀點(diǎn)，把幼兒園的管理構(gòu)建成教師發(fā)展的平臺(tái)。一方面，要加強(qiáng)人才吸納，對(duì)合格人才要放寬準(zhǔn)入條件；另一方面，要考慮人才交流，積極把優(yōu)秀人才向更高更好地方引薦，確立名師意識(shí)。同時(shí)強(qiáng)化教師的進(jìn)修培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，通過請(qǐng)進(jìn)來送出去等方式和方法，經(jīng)常性地請(qǐng)專家、學(xué)者來園講課，傳授新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念；并安排一定的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)教師的培訓(xùn)進(jìn)修和繼續(xù)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃曉秋.幼兒園管理體制中的“以人為本”[J]；校長(zhǎng)閱刊；2007.Z2期

第8篇：幼兒園管理現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】民辦 幼兒教師 職業(yè)幸福感

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0131－02

民辦幼兒教師的生存現(xiàn)狀和目前所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，削弱著廣大幼兒教師的工作積極性和專業(yè)熱情，降低了幼兒教師的職業(yè)自豪感和幸福感，也使得優(yōu)秀的人才難以扎根于學(xué)前教育事業(yè)。 因此，讓民辦幼兒教師在工作中體驗(yàn)到幸福，不僅符合教師自身的需要，同時(shí)也符合幼教工作發(fā)展的需要，這對(duì)于提升幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、提高幼兒教育質(zhì)量等都大有裨益。

一、從社會(huì)的層面解決問題

1．給予學(xué)前教育充分的重視，提高民辦幼兒教師的社會(huì)地位，讓教師得到社會(huì)的理解和尊重。

目前我國(guó)針對(duì)學(xué)前教育建立了一些相應(yīng)的法律、法規(guī)或制度，如《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)，但還不夠完善，缺乏法律的權(quán)威，幼兒教師的社會(huì)地位并沒有明確提出。同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)學(xué)前教育不夠重視，直接導(dǎo)致幼兒教師地位低下，在他人眼中幼兒教師只是孩子們的“保姆”，每天就是負(fù)責(zé)看管和照顧幼兒，陪他們玩耍、陪他們游戲，只要不出事故，保證幼兒的安全就可以了。由于社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的不認(rèn)可，體會(huì)不到幼兒教師的自身價(jià)值，她們經(jīng)常淪為配角，這極大的挫傷了幼兒教師的積極性，從而導(dǎo)致了幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。然而，幼兒教師社會(huì)地位的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。因而，國(guó)家要通過政策法規(guī)的傾斜和輿論、宣傳等手段，完善相關(guān)的法律制度，地方教育行政部門要提出切實(shí)可行的措施，通過立法保護(hù)幼兒教師的權(quán)利和利益，包括在職進(jìn)修、工資待遇、住房福利等。只有提高幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、幼兒教師的社會(huì)地位，促使全社會(huì)形成尊重幼兒教師、支持幼兒教師的意識(shí)傾向與心理氛圍，才能使幼兒教師獲得更多的職業(yè)幸福感。

2．對(duì)民辦幼兒教師職業(yè)建立合理的期望

當(dāng)前社會(huì)越來越關(guān)注幼兒教育，而且對(duì)幼兒教師有著很高的要求和不切實(shí)際的期望，近乎是把幼兒教師神化了，期望他們成為理性的典范、道德準(zhǔn)則的模范、文化學(xué)識(shí)的權(quán)威和特定社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的維護(hù)者。這種鮮明的對(duì)比，讓幼兒教師感到莫名的失落。過高的期望導(dǎo)致了教師巨大的心理壓力和沉重的思想包袱，使她們工作熱情喪失，職業(yè)幸福感下降。因此，社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)要體諒和包容幼兒教師，對(duì)其建立合理的期望，體諒他們的工作，幼兒教師自身也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)自己所從事的職業(yè)，不要有過高的期望。年輕教師從事幼教工作時(shí)，面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的差距時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的幸福感缺失和職業(yè)壓力。幼兒教師在從事幼兒教育工作前要對(duì)幼兒園工作及生活有一定的了解，建立合理期望，從而更好地體驗(yàn)本職業(yè)所帶來的幸福感。

3．提高民辦幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入

幼兒教師面對(duì)幼兒，需要投入大量的勞力、心力與情感，許多教師為此付出很多。2010年7月20日《南方都市報(bào)》刊登的一則新聞《2009年廣州職工平均工資49215元》指出：廣州市統(tǒng)計(jì)局終于公布：2009年度廣州非私營(yíng)單位職工的年平均工資是49215元，則每月平均工資為4101.25元。然而，在消費(fèi)水平較高的廣州，民辦幼兒教師的收入?yún)s非常低。幼兒園將幼兒教師的各項(xiàng)保險(xiǎn)福利按《合同法》的規(guī)定納入工資體系，但是卻是按法規(guī)的最低標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行。教師收入偏低，嚴(yán)重影響教師的職業(yè)幸福感獲得。

因此，解決此問題最有效的方式就是提高教師的經(jīng)濟(jì)收入。保證幼兒教師生存與發(fā)展的基本條件是物質(zhì)生活，只有提高幼兒教師收入，并保障其福利待遇，才能使她們逐漸體驗(yàn)到職業(yè)幸福感，使她們更加積極地投入到工作中。

二、從幼兒園管理的層面解決問題

1．幼兒園管理要“以人為本”，多給教師“人性化”關(guān)懷。

首先，我們要尊重和支持教師，鼓勵(lì)教師發(fā)揮其創(chuàng)造性。不同年齡的教師，她們都代表著各自的時(shí)代特點(diǎn)，他們各有各的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)造性，尊重教師的勞動(dòng)成果，支持教師的想法，虛心聽取教師的意見和建議，集廣大教師的智慧于一體，使教師的創(chuàng)造性和聰明才智得以充分發(fā)揮。要信任教師，堅(jiān)信她們有能力做好本職工作，讓她們自主根據(jù)對(duì)教育目標(biāo)、理念、原則的理解及對(duì)教育內(nèi)容、教育對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r制定一系列適合幼兒身心發(fā)展的教育計(jì)劃。

其次，幼兒園管理要民主、平等，在工作中互相監(jiān)督。管理者要善待每位教師，維護(hù)其自尊心，對(duì)教師的不足和失誤應(yīng)耐心教導(dǎo)和交流，多關(guān)心教師，及時(shí)了解教師的思想動(dòng)向，盡可能解決他們提出的實(shí)際問題，做好“橋梁”工作。

再次，讓教師參與管理，發(fā)揮其主體性，激發(fā)他們的主人翁精神，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。幼兒園應(yīng)建立一套自己的目標(biāo)管理體制，并發(fā)動(dòng)教師參與幼兒園的管理，使他們對(duì)集體目標(biāo)取得認(rèn)同，這對(duì)于激發(fā)教師的工作積極性及提高其職業(yè)幸福感有著更大的作用。

2．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多鼓勵(lì)教師，及時(shí)給予教師工作的支持和肯定，幫助教師“減壓”。

社會(huì)對(duì)教師期望過高、要求過高，而教師所受的教育和訓(xùn)練又不足以應(yīng)付種種挑戰(zhàn)，不少老師都難以承受如此巨大的心理壓力。然而，教師的心理問題會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)幼兒缺乏愛心，甚至用消極的態(tài)度對(duì)待自己的本職工作，更別說獲得幸福感。所以，幼兒園應(yīng)該多關(guān)心教師，切實(shí)幫其減壓。為幼兒教師提供更多的娛樂活動(dòng)，如旅游、娛樂等，使幼兒教師有更多的時(shí)間從緊張的工作中解放出來，放松心情。提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，減少培訓(xùn)時(shí)間，優(yōu)化培訓(xùn)手段，利用多種資源、多種方式進(jìn)行培訓(xùn)。盡量減少各種不必要的評(píng)比活動(dòng)，從而減低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

幼兒園管理者要多關(guān)心教師的各方面需求，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而增強(qiáng)教師的歸屬感，提高幼兒園的凝聚力。

3．優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為民辦幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的工作環(huán)境及人際環(huán)境。

從物質(zhì)環(huán)境上看，2008年9月《信息時(shí)報(bào)》指出，目前廣州有將近1500所幼兒園，民辦幼兒園占93%，公立幼兒園僅占7%。自20世紀(jì)90年代起，廣州乃至全國(guó)的幼兒教育不再由政府包攬，而開始引入民間資本。然而，政府在操作中過于依賴社會(huì)力量興辦幼兒園，而忽視了幼教的獨(dú)特性、基礎(chǔ)性和普及性。由于民辦幼兒園大多是私人承包，“自負(fù)盈虧”的辦園方式，幼兒園無論從硬件上還是軟件上，都比一般公辦幼兒園略遜一籌，例如園內(nèi)面積較小，有的甚至是租用一些民用房辦園；教具學(xué)具資源配套較少；教師辦公條件差等等。幼兒園應(yīng)著力于改善教師工作的客觀環(huán)境，如良好的辦公條件、舒適的環(huán)境等。此外，盡力完善教學(xué)和文體生活設(shè)施，為教師提供豐富的教學(xué)參考資料及現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備（如電腦、多媒體教學(xué)儀器等），以滿足幼兒教師教學(xué)、科研和文化生活的需要。

同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境。以情感激勵(lì)幼兒教師積極地工作，盡可能地在幼兒園內(nèi)創(chuàng)造良好、和諧的氛圍，促進(jìn)幼兒園管理者與教師之間、教師與教師之間愉悅相處，以保證教師能夠心情舒暢地工作、生活，從而不斷提高教師自身的職業(yè)幸福感。

三、從教師自身的層面解決問題

1．正確認(rèn)識(shí)自我，確定恰當(dāng)?shù)钠谕怠?/p>

民辦幼兒教師要努力接受和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，即使現(xiàn)實(shí)不符合自己的希望與信念，也要給予自己一個(gè)積極的心理暗示，積極勇敢地面對(duì)和接受挑戰(zhàn)，無論在順境還是在逆境中，都能始終保持樂觀向上的心態(tài)，不斷在逆境中尋找新的樂趣，成為一個(gè)熱愛生活、善待生命、對(duì)生活充滿激情的人。

2．以審美的態(tài)度和正確的認(rèn)識(shí)對(duì)待幼教工作

以審美的態(tài)度對(duì)待工作，對(duì)于幼兒教師來說，就是將工作看成一項(xiàng)生命的計(jì)劃，工作就是他們自己，而不是別的什么。這要求幼兒教師需要在工作中加入個(gè)人的創(chuàng)造性，把工作改造成一種個(gè)性的表現(xiàn)?？傊?，教師要以積極向上的態(tài)度對(duì)待本職工作，用心體會(huì)工作的樂趣和幸福，從而給教師帶來真正的滿足感。

3．民辦幼兒教師應(yīng)積極地應(yīng)對(duì)壓力

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到壓力實(shí)質(zhì)是人積極適應(yīng)環(huán)境變動(dòng)而做出的反應(yīng)，是人人都會(huì)有的正常反應(yīng)。這需要教師運(yùn)用積極認(rèn)知的方式看待問題，面對(duì)壓力，教師首先要冷靜思考問題，認(rèn)真分析所面臨的一切狀況，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極探尋相關(guān)的信息和資源，從而不斷提高自身素質(zhì)，通過各種途徑進(jìn)行減壓，如聽音樂、看書、做運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)等，多與朋友談心、去戶外旅游、參加各種娛樂活動(dòng)等。積極培養(yǎng)各種興趣愛好，參加各種有意義的公益活動(dòng)，開闊視野，陶冶性情，將不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情感，增進(jìn)自身的正面情緒。教師要積極地學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，熱情投入到工作之中，多與他人進(jìn)行情感交流，使自己能以積極的熱情面對(duì)煩瑣的工作。

幼兒教師的職業(yè)幸福感關(guān)系到幼教工作的質(zhì)量和效果，也關(guān)系到幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的職業(yè)幸福感，不但需要社會(huì)和幼兒園的支持和重視，更需要教師自身的努力，只有這樣才能使幼兒教師擁有更多的職業(yè)幸福感。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：幼兒園管理現(xiàn)狀范文

我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步而取得了一定的成果，因此對(duì)教育事業(yè)人們的關(guān)注也越來越多。百年大計(jì)，教育為先。而作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)的幼兒園教育則是為今后各類教育打下夯實(shí)基礎(chǔ)的教育，那么只有將幼兒園的教育管理工作做好，讓基礎(chǔ)牢固厚實(shí)，從而使得整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建牢固且龐大，以至于對(duì)個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)有比較深遠(yuǎn)的影響。由此可見，在整個(gè)受教育過程中幼兒園教育所占的重要地位。本文就從幼兒園教育管理中管理思想、教師管理、制度管理等幾個(gè)層面中存在的問題以及出現(xiàn)的問題出發(fā)，對(duì)智慧管理策略在幼兒園教育管理工作中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，希望能為幼兒園教育管理工作提供一些建議和幫助，從而為我國(guó)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

智慧管理策略；幼兒園；教育管理

引文：

越來越多的家長(zhǎng)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈而認(rèn)識(shí)到，要想讓孩子在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更好的生存和發(fā)展，只有使自家孩子的個(gè)人素質(zhì)和才藝盡早提高，因此越來越多的家長(zhǎng)都秉著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，將小孩送入幼兒園接受幼兒園教育，因此，對(duì)于高素質(zhì)和高質(zhì)量的幼兒園的要求在這樣的時(shí)代背景下就越來越多，逐漸形成了現(xiàn)在“入園難”“入園貴”的現(xiàn)象和問題。國(guó)家對(duì)于當(dāng)前幼兒園教育事業(yè)中存在的這些問題和現(xiàn)狀，對(duì)加大對(duì)幼兒園教育事業(yè)的投入，使幼兒園數(shù)量快速增加，使幼兒園教育質(zhì)量提高，以使人們對(duì)幼兒園教育日益增長(zhǎng)的需要得以滿足。

1幼兒園教育管理的認(rèn)識(shí)

我國(guó)初期進(jìn)行設(shè)置的幼兒園教育時(shí)并不是出于教育的目，只是為了對(duì)女性勞動(dòng)力安置而建設(shè)的，所以其性質(zhì)多為集體和企業(yè)舉辦的。但是幼兒園教育管理發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為一門正式的學(xué)科。作為現(xiàn)在教育管理學(xué)科的分支學(xué)科，幼兒園教育管理就是主要研究學(xué)齡前兒童的教育領(lǐng)域中的管理現(xiàn)象和管理規(guī)律的學(xué)科。并且當(dāng)代教育管理的重要組成部分就是幼兒園教育管理，它的目的就是協(xié)調(diào)幼兒園中存在的各種關(guān)系，從而合理的安排來保障幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)和工作能夠以其順利開展，從而使幼兒園教育的培育目標(biāo)任務(wù)的活動(dòng)能夠高效率、高質(zhì)量的完成。我們認(rèn)識(shí)什么是幼兒園教育管理時(shí)可以從兩個(gè)理論層面來進(jìn)行，首先廣義層面上的認(rèn)識(shí)；其次是從狹義層面的認(rèn)識(shí)?？创變簣@教育管理如果從宏觀層面來，就需要看待時(shí)將它放到整個(gè)社會(huì)以及整個(gè)教育體系中，將其作為社會(huì)以及教育體系的組成部分來看待，同時(shí)對(duì)幼兒園教育管理工作的各種外部因素要時(shí)刻注意影響和制約。因?yàn)檫@些外部因素不但包括國(guó)家層面，同時(shí)也包括社會(huì)層面。國(guó)家對(duì)教育方面各種政策進(jìn)行制定和實(shí)施以及各種法律法規(guī)和制定教育事業(yè)大的教育目標(biāo)是國(guó)家層面上的主要外部影響因素；而幼兒園的地理位置、城市發(fā)展經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)俗以及幼兒園與當(dāng)?shù)馗飨嚓P(guān)部門的聯(lián)系等等是社會(huì)層面的影響因素。對(duì)幼兒園內(nèi)部工作的管理就是從微觀來看待幼兒園教育管理，其就是指在使幼兒園的內(nèi)部工作的制度、方法、目標(biāo)確立的前提下，對(duì)幼兒園擁有的資金、設(shè)備、師資力量等因素充分利用，從而為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造一個(gè)有益的受教育環(huán)境，使得在順利開展教育工作的同時(shí)，使社會(huì)和家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教育的需求的管理活動(dòng)得以滿足。要使幼兒園教育管理工作做好，需要對(duì)智慧的管理策略的采用以使自身的管理水平提高，從而使自身的主觀能動(dòng)性提高，同時(shí)對(duì)外部影響因素充分考慮，以取得外部支持。

2智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

2．1以人為本，促進(jìn)優(yōu)化管理：

在幼兒園教育管理過程中，所有的管理人員和教職人員要投入愛心和感情。幼兒園教育的根本是人，所以要將幼兒園教育的管理工作做好，關(guān)鍵還是要以人為本，以幼兒的發(fā)展為本，使幼兒園管理者的管理素質(zhì)不斷提升，以使給幼兒提供高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)得以保障。使幼兒園管理者的管理素質(zhì)提高的重要性對(duì)幼兒園教育活動(dòng)和工作的開展是不可言喻的。所以幼兒園管理者應(yīng)自身加強(qiáng)對(duì)于管理理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，積極參加各種學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、管理培訓(xùn)等活動(dòng)，以使知識(shí)管理思路開拓，增長(zhǎng)自身的見識(shí)。同時(shí)對(duì)每天幼兒園教育管理行為的反思要加以重視。只有使自己在幼兒園教育管理中的管理行為不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，使自己對(duì)于管理理論知識(shí)不斷得以實(shí)踐。使自身素質(zhì)和管理水平在反思的過程中不斷提高，并在反思中使具符合幼兒園教育知識(shí)實(shí)際又帶有自身色彩的管理體系和管理思想形成。同時(shí)還要使管理體系和管理思想的確立堅(jiān)持從群眾中來到群眾中去的原則，逐漸讓管理體系和管理思想在教育實(shí)踐行為之中貫徹，這是使其深入人心，具備廣大的群眾基礎(chǔ)。要在幼兒園教育管理中對(duì)智慧管理策略注意實(shí)施，對(duì)幼兒園教育進(jìn)行管理時(shí)用頭腦、用智慧。

2．2情緒智慧，加強(qiáng)自身管理：

如果想讓自己逐漸開心起來就需要整天面對(duì)著開心的人，反之，自己對(duì)著不開心的人也會(huì)變得不開心。所以我們應(yīng)該對(duì)教師的自我情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和加強(qiáng)管理，在幼兒園的教育過程中避免因?yàn)榻處煹膲那榫w而對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響，甚至妨礙工作的進(jìn)行。應(yīng)該重視教師自我情緒的管理幫他們樹立正確的情緒管理意識(shí)，在面對(duì)人生中的不公平時(shí)，讓他們能用智慧去解決問題、開導(dǎo)自己，學(xué)會(huì)使自己的壞情緒得以控制。因?yàn)樯罹拖褚幻骁R子，你給他什么，他就給你什么，只有用微笑面對(duì)生活，生活也會(huì)對(duì)你微笑。所以教師在幼兒園教育管理過程中，應(yīng)該對(duì)自身的情緒學(xué)會(huì)很好的控制，做一個(gè)快樂的人，并傳遞給孩子快樂，在愉快中讓他們接受教育，養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)。

3結(jié)束語(yǔ)

在教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展中幼兒園教育的作用十分重要。本文只對(duì)智慧管理策略在幼兒園教育管理的幾點(diǎn)運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單地闡述，但是，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)對(duì)時(shí)代對(duì)幼兒教育提出的新挑戰(zhàn)，所以，我們應(yīng)該對(duì)智慧管理策略在幼兒園教育管理中的新運(yùn)用積極探索，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

作者:胡松穎 單位：吉林省吉林市舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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