會計實習(xí)的內(nèi)容與要求精選(九篇)

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第1篇：會計實習(xí)的內(nèi)容與要求范文

(一)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境要求高校重視校外實習(xí)環(huán)節(jié)隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭日趨激烈，人才成為了企業(yè)提高綜合競爭力的重要內(nèi)容之一，這一方面給高校會計專業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，另一方面由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生之間的競爭日益加劇，人才市場供過于求，使得企業(yè)進(jìn)一步提高招聘員工的門坎，具體表現(xiàn)在選聘會計人員時，往往要求應(yīng)聘人員具有實際經(jīng)驗和較強(qiáng)的動手能力。這就要求學(xué)生在走出校門時就具備企業(yè)的實際要求技能和條件。學(xué)以致用是高校實習(xí)環(huán)節(jié)的基本目的，作為以應(yīng)用型為主的會計專業(yè)本科教育，實踐環(huán)節(jié)是必不可少的。其中校外實習(xí)是真正接觸社會，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)。但在高校會計專業(yè)實習(xí)尤其是校外環(huán)節(jié)的實踐中，普遍存在許多問題亟待解決。

(二)企業(yè)客觀環(huán)境使高校缺少校外實習(xí)條件目前，愿意接受高校會計專業(yè)實習(xí)的企業(yè)日益減少，會計專業(yè)實習(xí)基地日益萎縮，即使有的單位愿意接受實習(xí)，但積極配合的也很少。這是因為：一方面，由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會計實習(xí)。即使接收學(xué)生實習(xí)，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多拿一兩本賬和幾本憑證給學(xué)生傳閱。另一方面，長期以來會計人員的培養(yǎng)都是國有企業(yè)的責(zé)任，在實習(xí)中，主要是國有企業(yè)單方面的付出。在計劃經(jīng)濟(jì)時期，會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)可以做到了解系統(tǒng)，查閱全面，接觸實際，頂職頂崗。隨著國有企業(yè)改革和企業(yè)所有制形式的多樣化發(fā)展，為了在日益加劇的市場競爭環(huán)境中提高企業(yè)綜合競爭力，即使是國有企業(yè)，也必須為自身利益考慮，加上計算機(jī)會計的廣泛應(yīng)用，工作效率的提高，企業(yè)會計人員人數(shù)減少而工作量加大，就更加不愿花費(fèi)時間和精力培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行無償義務(wù)勞動。此外，由于一般企業(yè)的會計人員配備有限，在一帶一或一帶二的傳統(tǒng)實習(xí)模式下，很少有實習(xí)單位能夠容納一個班或一個年級的學(xué)生進(jìn)行會計實習(xí)。這些都導(dǎo)致了實習(xí)基地的日益萎縮，使高校缺少實習(xí)條件。

(三)相關(guān)因素影響使校外實習(xí)流于形式會計是一門應(yīng)用型學(xué)科。但一直以來高校會計專業(yè)畢業(yè)生存在著動手能力差的現(xiàn)象，究其原因，一是會計實務(wù)零星瑣碎，但工作要求既高且細(xì)致，二是實習(xí)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)合理，使實習(xí)效果大打折扣，影響了學(xué)生在實習(xí)中學(xué)習(xí)提高的積極性。由于實習(xí)單位不夠配合，一次實習(xí)的容納量小，加上實習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，校外集中難以為繼，故高校會計專業(yè)多采用學(xué)生個人聯(lián)系、獨(dú)立進(jìn)行的分散實習(xí)方式。即使是集中實習(xí)，在組織過程中通常采取按崗位按地區(qū)分散安排到企業(yè)各個會計崗位的方式，使有限的幾個指導(dǎo)教師難以進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)管，而且很多指導(dǎo)老師在承擔(dān)指導(dǎo)實習(xí)任務(wù)的同時，還承擔(dān)了其他教學(xué)科研任務(wù)，也沒有充足的時間和精力進(jìn)行全過程監(jiān)管，因此，通常寄希望于實習(xí)單位承擔(dān)評價監(jiān)管責(zé)任，并且最后由實習(xí)單位出具實習(xí)鑒定表來評價學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)。由于實習(xí)單位既沒有監(jiān)管學(xué)生的義務(wù)，也不愿意監(jiān)管學(xué)生，而且實習(xí)鑒定表通常內(nèi)容籠統(tǒng)，實習(xí)單位不知道具體應(yīng)該從何處評價監(jiān)管學(xué)生，因此出現(xiàn)有的實習(xí)單位讓學(xué)生自己起草填寫實習(xí)鑒定表，單位只負(fù)責(zé)蓋章以應(yīng)付學(xué)校的現(xiàn)象。在沒有良好的監(jiān)管評價體系的情況下，實習(xí)主要靠學(xué)生的興趣。但由于傳統(tǒng)的校外實習(xí)多是以核算型實踐為主，企業(yè)具體崗位的核算實踐又是日復(fù)一日、枯燥的重復(fù)勞動，而且實習(xí)單位出于會計責(zé)任并不允許實際頂崗操作，這就使許多學(xué)生只實習(xí)了一兩天以后，很快失去了實習(xí)的興趣，其結(jié)果導(dǎo)致目前的校外實習(xí)往往流于形式。

二、與培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才相適應(yīng)的校外實踐體系構(gòu)建

(一)實習(xí)定位和體系重構(gòu)校外實習(xí)作為高校會計專業(yè)教學(xué)體系的一個重要組成部分，其目標(biāo)定位應(yīng)該與高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。與高職高專的核算型培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于高層次分析型人才。分析的基礎(chǔ)是核算，而核算和分析能力的培養(yǎng)主要集中在實踐過程。傳統(tǒng)的校外實習(xí)只重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了應(yīng)用能力的層次性。目前高校會計專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)集中于高層次的會計管理理論，而實踐多在低層次的會計核算中徘徊。這種高理論低實踐的教學(xué)體系，使學(xué)生過于重視理論，容易形成眼高手低的毛病；就業(yè)或校外實習(xí)后，理論與實踐相差太大，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，甚至得出“課堂所學(xué)知識無用”的結(jié)論。因此，必須提高校外實習(xí)的運(yùn)行層次，將其目標(biāo)定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。為此，需要對傳統(tǒng)的校外實踐體系進(jìn)行重構(gòu)，建立與高層次應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的校外實習(xí)體系，如表1所示。

(二)實習(xí)要求和內(nèi)容從高校校外實習(xí)計劃的編制和實地實習(xí)的內(nèi)容來看，目前校外實習(xí)要求仍只是掌握會計部門各崗位實務(wù)，實踐內(nèi)容也是以核算型為主。而高校的理論教學(xué)主要集中于會計管理而不是會計核算方面，但作為會計教學(xué)體系重要構(gòu)成部分的實踐教學(xué)卻沒有跟上這種轉(zhuǎn)變，仍然停留在會計核算上。這與我國目前急需高層次管理人才的現(xiàn)實極不相符。因此，在校外實習(xí)計劃制定時，應(yīng)增加會計管理實踐的要求，如結(jié)合企業(yè)實際制定合理標(biāo)準(zhǔn)成本、成本差異分析等管理會計實踐、財務(wù)競爭力分析等財務(wù)管理實踐、內(nèi)部控制制度、會計制度設(shè)計等。具體落實時，可結(jié)合會計基層科室參觀進(jìn)行會議室沙盤演練。

(三)實習(xí)類型與形式傳統(tǒng)的校外實習(xí)是以驗證性實習(xí)為主，主要按實習(xí)計劃和會計核算的理論流程進(jìn)行實踐操作，最終驗證性的觀察、記錄實際的會計核算流程，可使學(xué)生通過實際的證賬表獲得一些感性的認(rèn)識和體驗。但與高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的是管理型會計實踐，這種實踐內(nèi)容通常是千差萬別的。學(xué)生必須根據(jù)實習(xí)要求和企業(yè)實際，自行確定實習(xí)方案，而且目前企業(yè)重會計核算輕會計管理，因此會計管理實踐相對落后，學(xué)生甚至可以進(jìn)行企業(yè)會計管理實踐的創(chuàng)造，把所學(xué)到的先進(jìn)的會計管理理論和經(jīng)驗引入企業(yè)中去，這要求學(xué)生具有較高的分析問題和解決問題的能力，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后走向高層次的會計工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身問題和解決問題創(chuàng)造了一個良好的渠道，創(chuàng)建學(xué)校和專業(yè)的品牌效應(yīng)。此外，校外實習(xí)通常涉及到幾乎所有會計專業(yè)課程，既需要會計知識的綜合，也需要跨學(xué)科的管理經(jīng)濟(jì)類知識的綜合。因此，新型校外實習(xí)應(yīng)以綜合式探究式實習(xí)為主。

就目前高校校外實習(xí)的實踐而言，有學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)(也稱集中實習(xí))和學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)(分散實習(xí))兩種。分散實習(xí)情況下，學(xué)生的實習(xí)時間安排相對比較靈活，由于一般單個企業(yè)或單位能夠接受實習(xí)人員的容量有限，因而分散實習(xí)更好安排。但由于分散實習(xí)不能及時解決在實習(xí)過程中遇到問題，而且很難接觸到高層次的會計實踐，其實習(xí)效果也很難考評，因此一般只適合于核算型實踐的開展。在集中實習(xí)的情況下，更利于學(xué)生之間的討論，而且有老師的指導(dǎo)，可以有效地針對實習(xí)單位的具體情況靈活地

落實實習(xí)計劃、實現(xiàn)實習(xí)目標(biāo)。因此，集中實習(xí)更利于高層次的管理型實踐的開展和主動性學(xué)習(xí)目的的落實。高層次的管理型實踐因為重視個體觀察、提問、團(tuán)體交流討論等自主協(xié)作模式，從而可以將實習(xí)地點(diǎn)由具體核算部門轉(zhuǎn)移到會議室，即使是在較小規(guī)模的企業(yè)單位實習(xí)，也可以通過分批參觀以了解實務(wù)、集中解答和交流以掌握全局的方式，達(dá)到既解決實習(xí)單位容量小，又使實習(xí)真正奏效的問題。

(四)實習(xí)手段與方式一對一的指導(dǎo)帶來的是知識片段，普通會計人員由于崗位分工的職能劃分，使其所掌握的知識和能力受限于會計工作的某一環(huán)節(jié)或方面，而且出于會計責(zé)任和商業(yè)秘密的考慮，往往使實習(xí)流于形式。而高級會計人員又不可能實行一對一的講解。因此，可采取以總括整體的經(jīng)驗傳授為目的的高層次管理型人才培養(yǎng)方式，這要求有高級會計人員的指導(dǎo)，并輔以校內(nèi)有系統(tǒng)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的帶隊老師的溝通和啟發(fā)式引導(dǎo)；鑒于時間的有限性，可以采取講座，實踐、理論、提問和討論等多種形式交叉地進(jìn)行。

目前高校的理論教學(xué)體系，由于學(xué)時少，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣多是被動性地接受老師講授，這種習(xí)慣帶到校外實習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為獲得知識的途徑仍然是老師講授，而指導(dǎo)實習(xí)的通常是單位基層會計人員，往往并不能勝任這一工作。在帶學(xué)生實習(xí)時多采取一般性的介紹加學(xué)生提問給以解答的方式，而學(xué)生習(xí)慣了被動式接收知識，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，往往拿著憑證賬簿報表不知該從何處看從何處問，實習(xí)的效果就可想而知了。更何況，基于我國會計實踐至今普遍存在重核算輕管理的思想，實習(xí)單位會計人員對理論掌握不夠透徹，通常只懂得會計核算工作，對于會計管理工作大部分并沒有涉及。如果學(xué)生仍帶著被動學(xué)習(xí)的思維，最多只能掌握不完全的核算實踐知識，而很難達(dá)到高層次的實踐目的。實踐教學(xué)的最終實施取決于進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的人，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)能力。這一方面是理論和實踐相結(jié)合的需要，另一方面也是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，其一，要深入學(xué)習(xí)，明確實踐教學(xué)的目的，領(lǐng)會主動學(xué)習(xí)的思想，這樣才能保證校外實習(xí)的效果；其二，學(xué)生要把握實習(xí)的內(nèi)容，掌握相適應(yīng)的廣泛深厚的理論知識，在校外實習(xí)開展前，把相關(guān)的理論知識梳理一遍；其三，要增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，變被動為主動，一方面加強(qiáng)其融入社會的能力，另一方面加強(qiáng)其理論聯(lián)系實際的能力，并培養(yǎng)學(xué)生對工作的責(zé)任感和職業(yè)道德素質(zhì)；其四，教師要進(jìn)行實時指導(dǎo)，并提倡討論等協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

(五)實習(xí)指導(dǎo)人員建立與高層次應(yīng)用型人才相適應(yīng)的實踐體系是以管理型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，這種實習(xí)的指導(dǎo)顯然不是單位基層人員能夠勝任的。受自身知識和工作經(jīng)驗所限，單位基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導(dǎo)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。在實踐中，只有企業(yè)高級財務(wù)人員才能接觸高層次應(yīng)用實踐，且對日常核算實踐有全面系統(tǒng)的認(rèn)識，對高層次管理型實踐有著豐富的工作經(jīng)驗。但高層會計人員通常工作責(zé)任更重，沒有時間和精力進(jìn)行全程實習(xí)指導(dǎo)。因此，為了掌握高層次管理型實踐，可以通過兩個途徑：一是請高層會計人員做階段性講座。實習(xí)前期的講座，有助于系統(tǒng)了解單位會計實踐工作的全貌，引導(dǎo)核算型實踐的展開；實習(xí)中期講座，有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時調(diào)整校企雙方的期望偏差，引導(dǎo)管理型實踐的開展；實習(xí)后期的講座和交流，有助于對實習(xí)環(huán)節(jié)和單位會計實踐進(jìn)行總結(jié)、建議和展望，達(dá)到校企雙贏。二是通過實習(xí)帶隊老師主持討論和總結(jié)，討論和論證高層次管理理論在企業(yè)中運(yùn)用的必要性和可行性，提出實施方案，達(dá)到理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)沙盤模擬的真實。

(六)實習(xí)考評傳統(tǒng)的實習(xí)以核算型實踐為主，要求的創(chuàng)新能力和會計知識并不高，一般來講，實習(xí)態(tài)度謙遜、認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)該比較容易掌握會計核算流程，進(jìn)行相應(yīng)的核算處理，實習(xí)完成情況較好；反之則完成較差。而新型實踐中更重視管理型實踐，在這種情況下，通常要求學(xué)生有豐富寬廣的知識面，而且要求學(xué)生有較高的創(chuàng)新能力。此時，良好的實習(xí)態(tài)度只是實習(xí)成功的一環(huán)，還需要學(xué)生有敏銳的觀察能力、良好的溝通能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的理論結(jié)合實際能力。這種能力的考評最終取決于實習(xí)單位的評價。通過實習(xí)單位參與評價，可以更好地讓其對實習(xí)的目的和內(nèi)容有更深入的了解，更好地通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題達(dá)到雙贏互利。為了便于操作，可以采用表格設(shè)計，分項評價學(xué)生各方面的能力，如表2所示。這種細(xì)分的考核評價體系，一方面可以使實習(xí)目的和內(nèi)容更加明晰，另一方面還可以通過類似的學(xué)生自評表、校內(nèi)老師評價表和實習(xí)單位評價表，實現(xiàn)全面有效的激勵和約束。

三、校外實習(xí)保障體系的建設(shè)與完善

(一)在雙贏互利基礎(chǔ)上創(chuàng)造與實習(xí)單位的關(guān)系價值在市場經(jīng)濟(jì)體制下，如果實習(xí)僅是企業(yè)單方面的利益輸出，必將導(dǎo)致實習(xí)資源和基地的枯萎。只有建立在雙贏互利基礎(chǔ)上的校外實習(xí)體系才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)和知識輸出的良性循環(huán)。實習(xí)環(huán)節(jié)不僅要承擔(dān)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且還要擔(dān)負(fù)起傳播先進(jìn)的理論、方法和經(jīng)驗，推動和促進(jìn)企業(yè)會計實踐科學(xué)化的重要任務(wù)。這是高校與實習(xí)單位關(guān)系價值的立足點(diǎn)。因此，高校既可以了解實習(xí)單位所需，運(yùn)用自身的學(xué)科優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，幫助實習(xí)單位解決實際問題，如以橫向科研項目為媒介創(chuàng)建實習(xí)主題；也可以利用自身的人才優(yōu)勢，幫助實習(xí)單位選拔優(yōu)秀人才、降低人才使用成本；還可以利用自身的信息資源優(yōu)勢，幫助實習(xí)單位開拓市場，創(chuàng)建品牌效應(yīng)，如幫助會計軟件公司推廣運(yùn)用軟件等。只有加強(qiáng)雙方的溝通交流，了解各自所需和各自優(yōu)勢，才能建立基于雙贏互利基礎(chǔ)上的穩(wěn)定的實習(xí)基地。

第2篇：會計實習(xí)的內(nèi)容與要求范文

強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基本功，要鍛煉學(xué)生實際操作技能和綜合分析能力，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要求學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行手工會計模擬試驗。這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為期四周，資料主要取材于一個生產(chǎn)性工業(yè)企業(yè)的150筆基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。教師先對該會計主體的有關(guān)內(nèi)部核算制度、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計核算內(nèi)容，以文字與流程圖相配合的形式進(jìn)行介紹，有利于學(xué)生系統(tǒng)熟悉工業(yè)企業(yè)會計核算工作。然后進(jìn)行模擬實驗，內(nèi)容以某年12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和1-11月份有關(guān)賬戶記錄作為實驗資料，除了銷主營業(yè)務(wù)及成本計算外，還包括銀行結(jié)算、貸款、投資、捐贈、納稅、財產(chǎn)清查、固定資產(chǎn)購建與清理等業(yè)務(wù)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握從填制會計憑證到編制、分析會計報表的全部會計核算程序，全面掌握現(xiàn)代企業(yè)會計實務(wù)的操作。在進(jìn)行試驗前需要做好一系列的準(zhǔn)備工作，如購買憑證、賬簿、報表，安排試驗教室，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，為做好模擬試驗打下良好的基礎(chǔ)。該模擬試驗可以采取兩種方法：其一，要求每一位學(xué)生完成全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算工作；其二，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的情況將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分類、分崗位。學(xué)生還可進(jìn)行角色模擬，這樣，便于學(xué)生對實際工作有進(jìn)一步的了解。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對各種財務(wù)軟件應(yīng)用能力

隨著會計軟件商品化、服務(wù)社會化的發(fā)展，應(yīng)用商品化的財務(wù)軟件已經(jīng)成為絕大多數(shù)企事業(yè)單位實現(xiàn)會計電算化的途徑。會計電算化實習(xí)一般安排的時間為六周，主要針對企業(yè)某一特定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實習(xí)。這一模塊的實踐教學(xué)主要練習(xí)以下內(nèi)容：安裝會計核算軟件；按所給資料完成帳務(wù)處理工作和其他會計核算工作。包括：系統(tǒng)軟件初始化、記賬憑證處理、登記賬簿、憑證及賬簿查詢、期末賬務(wù)處理、賬務(wù)數(shù)據(jù)管理；設(shè)計、編制、輸出有關(guān)財務(wù)報表。包括：資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表及其它財務(wù)報表。另外，要求學(xué)生熟悉了解固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、存貨子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、成本子系統(tǒng)、銷售子系統(tǒng)，并能運(yùn)用Excel進(jìn)行簡單的會計決策。這樣，學(xué)生對財務(wù)軟件的使用有了基本的了解，增強(qiáng)了財務(wù)軟件應(yīng)用的基本技能。

（三）課堂教學(xué)中始終穿插相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容

會計專業(yè)的主要課程包括《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)報表分析》、《審計》等課程。每學(xué)期在這些課程的講授過程中都加入了相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容，一般達(dá)到該課程教學(xué)總時數(shù)的三分之一。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中融入簡單的會計核算的練習(xí)，利用十學(xué)時時間讓學(xué)生練習(xí)填制憑證、登記賬簿和編制報表，對基本業(yè)務(wù)處理進(jìn)行簡單了解。使學(xué)生對每門課程所講知識有了一定感性認(rèn)識，再通過以后的綜合實習(xí)進(jìn)行全面了解。通過會計課程實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生身臨其境體驗會計業(yè)務(wù)的工作流程，加深對會計理論知識的理解，使學(xué)生對會計工作有了更為感性的認(rèn)識，對所學(xué)書本知識進(jìn)行了鞏固，也增強(qiáng)了實踐動手能力，將書本知識運(yùn)用于實際工作中，為將來學(xué)生能夠勝任會計工作奠定了良好基礎(chǔ)。

（一）學(xué)校的全面質(zhì)量控制

學(xué)校的全面質(zhì)量控制，即學(xué)校為合理地確保實踐教學(xué)，能夠達(dá)到目標(biāo)要求而采取的控制政策和程序。

1.建立會計模擬實習(xí)室。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習(xí)課和進(jìn)行直觀教學(xué)的需要，要建立學(xué)校會計模擬實習(xí)室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，建立模擬財務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料之中，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生到這里，如同來到企業(yè)財務(wù)部門，身臨其境而成為企業(yè)職員，進(jìn)行情境操作。

2.專業(yè)勝任能力。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，努力加快“雙師型“師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進(jìn)行理論知識培訓(xùn)的同時，進(jìn)行實際工作能力的培訓(xùn)。

3.完善教學(xué)計劃。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，增設(shè)實踐教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程。策劃實踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會計模擬實習(xí)分為分步模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)，并將綜合模擬實習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實習(xí)和多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)；做到綜合實習(xí)與分崗實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)與會計電算實習(xí)相結(jié)合；加大實踐教學(xué)力度，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課起，就進(jìn)行會計基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會計課的教學(xué)，進(jìn)行各專業(yè)核算的模擬實習(xí)；畢業(yè)前夕，進(jìn)行多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)。

4.制定會計模擬實習(xí)規(guī)范。會計模擬實習(xí)規(guī)范，具體規(guī)范學(xué)生的實習(xí)行為。規(guī)范的制定，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，以及學(xué)生動手操作能力、問題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動思維的習(xí)慣。規(guī)范的制定，還應(yīng)規(guī)定每個會計模擬實習(xí)項目應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

5.制定技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)。將會計模擬實習(xí)規(guī)范進(jìn)行指標(biāo)量化，實現(xiàn)對每個學(xué)生實習(xí)運(yùn)作全過程的成績考核，實現(xiàn)學(xué)校、部門、教師和學(xué)生對實習(xí)成績的多層次考核，包括職業(yè)道德、動手能力、問題分析能力和實習(xí)結(jié)果等多方面內(nèi)容。

6.工作委派。選擇具有較強(qiáng)實踐能力的教師，擔(dān)任指導(dǎo)教師。明確其責(zé)任和任務(wù)，明確對其工作考核標(biāo)準(zhǔn)，制定對其獎勵和懲罰制度。

7.監(jiān)控。監(jiān)控人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人和負(fù)直接責(zé)任的人員。構(gòu)建事前審核、事中輔導(dǎo)與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系，確保會計模擬實習(xí)內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實施。

（二）實習(xí)項目的質(zhì)量控制

實習(xí)項目的質(zhì)量控制，即會計模擬實習(xí)指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行全面質(zhì)量控制政策和程序中適用于實習(xí)項目的質(zhì)量控制程序，確保學(xué)生圓滿完成實習(xí)任務(wù)。

1.指導(dǎo)。指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，幫助其理解實習(xí)方案和業(yè)務(wù)內(nèi)容，解決疑難問題；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題，調(diào)動學(xué)生積極性，使其進(jìn)行真正的實踐活動。

第3篇：會計實習(xí)的內(nèi)容與要求范文

關(guān)鍵詞：模式實習(xí)；問題；教學(xué)技能

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01

現(xiàn)階段，社會開始追求高素質(zhì)、高技能人才，尤其是對會計專業(yè)的學(xué)生，十分重視他們的社會實際工作能力。會計模擬實習(xí)是會計專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是基礎(chǔ)會計的后續(xù)課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生實際從事會計工作和獨(dú)立思考解決會計難題的能力。因此，學(xué)校應(yīng)提高實踐質(zhì)量，重新制定評價機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到之前確定的學(xué)習(xí)目的。

一、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計軟件的推出與完善，使企業(yè)財務(wù)部門記賬、編制、計算方式發(fā)生重大變革。因此，學(xué)校必須根據(jù)企業(yè)發(fā)展引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如計算機(jī)和多媒體教具；再結(jié)合會計模擬實習(xí)資料，將手工記賬與會計電算化有機(jī)地結(jié)合起來；使學(xué)生在掌握會計電算化處的同時，加深對會計理論知識和會計核算技能的理性認(rèn)識。

學(xué)校還應(yīng)加大教育投資，針對會計模擬實習(xí)，建立模擬財務(wù)科，把產(chǎn)業(yè)企業(yè)財務(wù)部分的業(yè)務(wù)濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料之中，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。組織學(xué)生分組、分崗位工作；重現(xiàn)企業(yè)工作形式，加強(qiáng)學(xué)生提高對專業(yè)知識的理解與操作，加強(qiáng)學(xué)生對會計知識的理解，提高學(xué)生的合作意識。

二、提高教師的專業(yè)技能

開展會計模式實習(xí)階段，教師起著非常重要的引導(dǎo)作用。理想的實習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識，又具備實際操作經(jīng)驗。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)從以下兩個方面提高教師的專業(yè)素質(zhì)：第一，加強(qiáng)校企合作。學(xué)校應(yīng)制定新老師在從事會計教學(xué)之前，下企業(yè)鍛煉半年或一年的制度，同時對在職的老師也要建立每隔幾年定期到企業(yè)鍛煉一段時間，以提高老師的實際應(yīng)用能力和水平。第二，定期開展示范性學(xué)習(xí)。可邀請合作企業(yè)內(nèi)的會計工作人員進(jìn)入校指導(dǎo)教學(xué)，對會計模擬實習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

三、改革教學(xué)體系

現(xiàn)階段，學(xué)校組織的會計模式實習(xí)仍然沿用幾年前的教材、實習(xí)計劃、實習(xí)模式等。隨著科學(xué)知識更新的速度的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，在實踐教學(xué)中可將模擬實習(xí)分為分步模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)，而綜合模擬實習(xí)又分為單科模擬實習(xí)和多學(xué)科綜合模擬實習(xí)。從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》起就進(jìn)行會計基本技能的練習(xí)，以配合各會計課程的教學(xué)；在日常課程中，設(shè)置環(huán)境模擬、核算模擬，為學(xué)生提供實際操作的平臺；進(jìn)行會計單科的模擬實習(xí)；做到單科模擬實習(xí)和分崗實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)和會計電算化實習(xí)相結(jié)合；在畢業(yè)前才進(jìn)行多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)。

四、合理設(shè)置實習(xí)崗位

傳統(tǒng)的會計模擬實習(xí)主要是為學(xué)生提供企業(yè)部分會計的資料，學(xué)生站在企業(yè)的角度上面對對資料進(jìn)行核算。即一個學(xué)生分飾多個角色，卻沒有審核或復(fù)核的工作人員，增加了后期審核的難度、未真正實現(xiàn)會計模式實習(xí)的功能。因此，為實現(xiàn)會計模式實習(xí)的目標(biāo)，可采用分組定期輪換的方式進(jìn)行實際核算，讓學(xué)生充分了解企業(yè)會計部門各個崗位的工作內(nèi)容。由于該方式實現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的開合，也對教師的引導(dǎo)能力提出了更高的要求。由此可見，分組定期輪換制度一方面，可以讓學(xué)生真實地體驗到企業(yè)會計部門的工作內(nèi)容和工作形式，明確工作職責(zé)。另一方面，可以提高學(xué)生的道德素質(zhì)，滿足社會對高技能、高素質(zhì)人才的要求。

五、完善考核評價機(jī)制

考核評價機(jī)制在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮著極為重要的作用，它不僅能真實的反應(yīng)學(xué)生對知識的掌握程度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校應(yīng)基于會計學(xué)的特殊性，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，首先制定會計模擬實習(xí)規(guī)范，具體規(guī)范學(xué)生的實習(xí)行為。規(guī)范內(nèi)除了規(guī)定每個會計模擬實習(xí)項目應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、遇問題的分析能力和職業(yè)判斷能力。再將會計模擬實習(xí)規(guī)范進(jìn)行指標(biāo)量化，實現(xiàn)對每個學(xué)生實習(xí)運(yùn)作全過程的成績考核，考核內(nèi)容包括職業(yè)道德、動手能力、遇問題分析能力和實習(xí)結(jié)果等多方面內(nèi)容。

同時將平時成績、期末卷面成績、計算機(jī)操作成績和實踐成績按照相應(yīng)的比例進(jìn)行計算，并以此作為學(xué)生的最終成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證評價結(jié)果的真實性、公正性、客觀性。

六、完善監(jiān)督機(jī)制

為了充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的作用，對會計模擬實習(xí)構(gòu)建三個監(jiān)控步驟：事前審核教學(xué)計劃和實習(xí)方案；完善教學(xué)計劃，合理分配理論教學(xué)課時和實踐教學(xué)課時，由模擬實習(xí)指導(dǎo)老師們根據(jù)實習(xí)項目共同制定實習(xí)方案。事中可聘請具有一定理論和操作能力的老師（或外單位財務(wù)工作人員）進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)；指導(dǎo)老師在實習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，還要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，提高對犯罪手法的識別能力、防范風(fēng)險自我保護(hù)能力；經(jīng)常和學(xué)生討論、分析產(chǎn)生錯誤的原因并指出在實際工作中的嚴(yán)重后果，對于難度大又較為重要的業(yè)務(wù)要詳細(xì)講解，耐心輔導(dǎo)?？傊ㄟ^模擬實習(xí)可加深學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)識，提高理論水平。事后考核，考核學(xué)生對會計核算程序和監(jiān)督方法的了解，為正式工作作好充分準(zhǔn)備。

七、結(jié)束語

會計模擬實習(xí)是仿真教學(xué)，是實戰(zhàn)前的訓(xùn)練；在學(xué)生學(xué)習(xí)階段具有非常重要的作用，在加強(qiáng)理論與實際聯(lián)系的同時，還能讓學(xué)生了解未來工作的內(nèi)容，確定發(fā)展目標(biāo)，為畢業(yè)后走上工作崗位縮短“適應(yīng)期”，勝任工作，打下扎實的基礎(chǔ)。只要學(xué)校樹立教學(xué)為實踐服務(wù)的思想，一切從實際出發(fā)，有針對性、目的性的對學(xué)生實施專業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練，就一定能為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型、操作型的高級人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁美儀.“手工+電算化會計雙重實驗”模式初探——以東莞理工學(xué)院為例[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報，2010（06）.

第4篇：會計實習(xí)的內(nèi)容與要求范文

一、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

會計崗位的多樣性以及實習(xí)單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)時，首先選擇的實習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實習(xí)的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。（三）實習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時只能依靠實習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

二、會計專業(yè)頂崗實習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實習(xí)前動員，實習(xí)中督導(dǎo)，實習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實習(xí)前動員1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實習(xí)管理制度，包括實習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實習(xí)的細(xì)節(jié)之中。2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實動員，吹響實習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實習(xí)目的和意義，提高對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識，并制定自己的實習(xí)計劃。3、尋崗定崗。頂崗實習(xí)能否落實到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實習(xí)的第一關(guān)。（二）實習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進(jìn)行過程督導(dǎo)和管理，把好實習(xí)的第二關(guān)。1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實習(xí)指導(dǎo)教師，實施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實習(xí)日志，隨時記錄實習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實習(xí)做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習(xí)的收獲。（3）實習(xí)報告。實習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實習(xí)報告，對整個實習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實習(xí)報告包括個人實習(xí)計劃、實習(xí)單位簡介、實習(xí)過程、收獲與體會、實習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。2、實習(xí)單位實戰(zhàn)指導(dǎo)。實習(xí)單位在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實習(xí)情況應(yīng)全部在實習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。3、學(xué)生自我管理。學(xué)生本人作為頂崗實習(xí)的主體，應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，要學(xué)會自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴(yán)格遵守實習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，按要求匯報實習(xí)情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。（三）實習(xí)后考核。頂崗實習(xí)的考核分為學(xué)校考核和企業(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績的60%，考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、成績?nèi)坑善髽I(yè)完成；第二部分為實習(xí)指導(dǎo)教師給出，占總成績的40%。實習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實習(xí)日志、階段匯報及實習(xí)報告、實習(xí)單位指導(dǎo)人員的評語、實習(xí)效果等對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行綜合評價，評定實習(xí)成績。

作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

第5篇：會計實習(xí)的內(nèi)容與要求范文

三年的會計學(xué)習(xí)使我對財務(wù)知識有了一個全面的了解，但理論知識與實踐還是存在一定的差別，為了更好的勝任財務(wù)相關(guān)工作就需要深入的研究和實習(xí)。實習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

第一部分實習(xí)地點(diǎn).時間.任務(wù)

1.實習(xí)地點(diǎn)：西安市凱立化工有限公司未央路96號。

2.實習(xí)時間：2011年11月-2011年1月。

3.實習(xí)任務(wù)：來到公司首先，是王會計帶我大體認(rèn)識會計應(yīng)干的工作和平時要注意的一些細(xì)節(jié)

問題；其次，王會計讓我在電腦上看公司每月都所做的報表總結(jié)，公司賬務(wù)分析和年度報表總結(jié)，然后看了公司的一些賬目。最后讓我學(xué)著在電腦上怎樣打單子。我在這家公司的財務(wù)部主要的實習(xí)內(nèi)容包括出納工作和會計工作，其中有記帳憑證的制作，記帳憑證的釘制，銀行電匯單的填寫，對銀行對帳單的記錄。

第二部分實習(xí)過程.環(huán)節(jié)

1.實習(xí)過程shixi.exam8/

我在這家公司的財務(wù)部主要的實習(xí)內(nèi)容包括出納工作和會計工作，其中有記帳憑證的制作，記帳憑證的釘制，銀行電匯單的填寫，對銀行對帳單的記錄。

首先，記帳憑證是由會計人員對審核無誤的原始憑證或匯總原始憑證，按其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容加以歸類整理，作為登記帳簿依據(jù)的會計憑證。

其次，記帳憑證必須按其反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容或者按其反映的內(nèi)容是否與貨幣資金有關(guān)可分為收款憑證，付款憑證和轉(zhuǎn)帳憑證。

再次會計人員填制記帳憑證要嚴(yán)格按照規(guī)定的格式和內(nèi)容進(jìn)行，除必須做到記錄真實，內(nèi)容完整，填制及時，書寫清楚之外，還必須符合下列要求：摘要欄是對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的簡要說明，要求文字說明要簡煉，概括，以滿足登記帳簿的要求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，按照會計制度的規(guī)定，確定應(yīng)借應(yīng)貸的科目。

第6篇：會計實習(xí)的內(nèi)容與要求范文

    1培養(yǎng)學(xué)生技能存在的突出問題

    (1)財經(jīng)學(xué)校普遍存在教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié),無法適應(yīng)和滿足學(xué)生今后參加會計工作的需要。現(xiàn)有的模擬實習(xí)教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基礎(chǔ)會計、普通企業(yè)會計,對如房地產(chǎn)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、醫(yī)院會計等其他行業(yè)會計很少涉及或不涉及,對相關(guān)課程的模擬實習(xí)安排則根本不予考慮,更談不上角色扮演的模擬訓(xùn)練。

    (2)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)基本沒有做到專業(yè)對口。不少學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)都是放任自排,既沒有實習(xí)輔導(dǎo)老師,也沒有實習(xí)過程跟蹤,雖然下發(fā)實習(xí)方案,明確實習(xí)目的、內(nèi)容、方法、步驟,但基本流于形式,對實習(xí)結(jié)果往往是也是學(xué)生找一家有熟人的企業(yè)蓋個公章了事。

    (3)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件資源和不理想?，F(xiàn)今大多財經(jīng)學(xué)校雖配有會計模擬實訓(xùn)室,但條件較差,設(shè)備簡陋,且很傳統(tǒng),遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求,配置的實訓(xùn)材料如會計憑證、賬簿、報表等大多是紙質(zhì)材料,已多年沒有更新,電子化模擬會計實驗室因資金及教師自身的界限沒能建成,跟不上會計制度改革和商業(yè)模式以及電子商務(wù)和信息化發(fā)展的步伐,完全不能達(dá)到仿真的要求,空談會計實踐教學(xué)。

    (4)教學(xué)案例不豐富,教學(xué)手段落后。教學(xué)案例是彌補(bǔ)實踐不足的重要教學(xué)軟資源,學(xué)校教師教學(xué)案例往往使靠教師個人收集積累的個體行為,缺乏科學(xué)和組織行為,如很少有學(xué)校把案例編寫作為教研課題部署,呈現(xiàn)出分散型和不系統(tǒng)的格局,典型性案例和綜合案例不多,案例教學(xué)效果自然就達(dá)不到最佳應(yīng)有狀態(tài)。由于沒有豐富的教學(xué)案例,很多會計基本技能實踐,如編制憑證、登記賬簿、成本核算,往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排,實訓(xùn)教師指導(dǎo)能力往往也跟不上達(dá)不到要求,學(xué)生并不是真正地做實踐。

    2學(xué)生財經(jīng)會計實踐能力培養(yǎng)對策建議

    (1)構(gòu)建有利于財經(jīng)會計人員專業(yè)成長的課程體系。學(xué)校應(yīng)制定好人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格,根據(jù)財經(jīng)會計專業(yè)的特點(diǎn)、會計具體崗位所需要的技能、學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計劃,合理設(shè)置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例(一般為2:8)。做到純理論盡量壓縮,甚至不講或課程臨近結(jié)束回頭講,原理性知識夠用即可,大幅度提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時比例,同時加強(qiáng)基礎(chǔ)基本技能訓(xùn)練課時數(shù)。把“一點(diǎn)一筆兩錄入”(點(diǎn)鈔、硬筆書法、漢字錄入、英文錄入),作為正常的課程納入教學(xué)計劃,在教學(xué)課時上保證訓(xùn)練落到實處,以適應(yīng)會計崗位對會計人才的培養(yǎng)能力要求。同時,順應(yīng)改革,編寫技能訓(xùn)練的校本教材內(nèi)容,豐富課題教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)時代感。

    (2)大力倡導(dǎo)“行動學(xué)習(xí)法、角色扮演法”。多采用 “實物教學(xué)法”,情景教學(xué)法,將一些會計憑證進(jìn)行復(fù)印、掃描,發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生身如其境,看得見、摸得著,增加學(xué)生的感性認(rèn)識。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多的以電子版的形式展示給學(xué)生,盡一切可能讓學(xué)生有直觀的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。又如情景體驗法,按采購、出納、保管、會計、主管崗位進(jìn)行情景模擬。

    (3)改善模擬演練的實踐教學(xué)軟環(huán)境。要與時俱進(jìn),與時信息,與時偕行,完善模擬實訓(xùn)室,配備一套完整的實訓(xùn)資料,其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效,成本核算要有主要行業(yè)的代表性,并且要建立會計電算化實訓(xùn)室,配備常用財務(wù)軟件進(jìn)行計算機(jī)模擬實習(xí),以滿足學(xué)生喜歡上電腦教學(xué)和實習(xí)的需要。如ERP模擬沙盤演練,先進(jìn)的會計教學(xué)軟件等。學(xué)校要舍得在資金方面投入以改善實踐教學(xué)環(huán)境。

    (4)建立學(xué)分獎勵機(jī)制,完善考試考評體系。紙質(zhì)考試,考題要盡量與實踐對接,貼近實際。采取多種形式相結(jié)合的考核,如組織學(xué)生技能競賽,角色扮演訓(xùn)練,技能等級過關(guān),對專業(yè)會計模擬實習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報表、實習(xí)報告分別進(jìn)行評價計分,對會計專業(yè)課程模擬實習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對評價計分,最后進(jìn)行模擬實習(xí)答辯,由實習(xí)指導(dǎo)教師從實習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進(jìn)行提問,檢查每個學(xué)生對實習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

    (5)成立會計技能組隊,開展技能比武。

    學(xué)校應(yīng)建立開展財會技能興趣小組,開展技能比武。具體:

    ①成立會計技能(對動作方式的一種概括,是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)組隊,培養(yǎng)會計技能尖子。

第7篇：會計實習(xí)的內(nèi)容與要求范文

一、會計綜合模擬實習(xí)的必要性

會計基礎(chǔ)理論教學(xué)一般比較抽象。會計模擬實習(xí)是通過塑造一個單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，在模擬環(huán)境中，按照具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生自己動手，填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬薄，進(jìn)行成本核算，編制會計報表直至財務(wù)分析，使學(xué)生仿佛置身于某單位的實際會計部門，對會計工作的全貌有個清晰的、直觀的了解。會計模擬實習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又使其加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。會計模擬實習(xí)可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行，也可以將學(xué)生集中在一起適時開展，便于教師集中指導(dǎo)。

二、會計綜合模擬實習(xí)包括哪些內(nèi)容

會計模擬實習(xí)可分為單項模擬實習(xí)、階段性模擬實習(xí)和綜合性模擬實習(xí)三種形式。

單項模擬實習(xí)，是根據(jù)會計基本理論教材中的各章節(jié)為實習(xí)單元，按授課進(jìn)度分別組織實習(xí)。在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行原始憑證的填制和審核的練習(xí)，再進(jìn)行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習(xí)、會計賬簿登記的練習(xí)等。

階段性模擬實習(xí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完成一門會計專業(yè)課程后，學(xué)校應(yīng)安排一到兩周時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會計處理方法與編制程序進(jìn)行綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。比如在學(xué)完《財務(wù)會計》后，可涉及一些流動資產(chǎn)，長期投資，固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤和利潤分配的取得等，根據(jù)記賬憑證填制有關(guān)總賬，明細(xì)賬登記以及編制報表等財務(wù)處理方法。

綜合模擬實習(xí)一般在專業(yè)課學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行，以提高學(xué)生對前面學(xué)過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務(wù)）加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實習(xí)資料一般是以單位某一特定月份完整的會計資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程，成本計算的方法，各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度等，按照綜合模擬實習(xí)的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表，編寫財務(wù)說明書到完成實習(xí)報告，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬演練。

綜合模擬實習(xí)在實際操作中可以分為單獨(dú)操作和分組操作。單獨(dú)操作，要求每一位學(xué)生單獨(dú)完成會計模擬實習(xí)內(nèi)容。這樣做的好處是能使學(xué)生通過整個實習(xí)操作過程全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能；不足之處是不能使學(xué)生感受到會計工作的實際情況，不能了解會計憑證在各環(huán)節(jié)之間的傳遞程序，學(xué)生操作量大，耗用的材料多，費(fèi)用高，會加大實習(xí)成本。采用分組操作，即在每一組內(nèi)按照會計工作各崗位的分工，進(jìn)行分項操作。這樣做的好處是學(xué)生在實習(xí)過程中，一方面能明確各項會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。不足之處是組織實習(xí)過程難度較大，而且學(xué)生對實習(xí)過程并不熟悉，對實習(xí)內(nèi)容也不是全面了解。

三、我校綜合實習(xí)的做法

（一）前四周會計手工模擬實習(xí)

財會的理論教學(xué)一般比較抽象，通過對一套完整的會計業(yè)務(wù)的手工處理，讓學(xué)生自己動手從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制財務(wù)報表到財務(wù)分析，有助于學(xué)生理解各種核算方法和會計賬務(wù)處理流程。雖然會計電算化比較普遍，但在電算化處理之前進(jìn)行手工操作，有利于學(xué)生理解電算化的原理。在實際工作中，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)目前還是采用手工或者手工與電算化“雙軌”運(yùn)行進(jìn)行賬務(wù)處理，進(jìn)行手工模擬實習(xí)有利于學(xué)生面向基層就業(yè)。在手工模擬實習(xí)中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行操作。

（二）后兩周會計電算化實習(xí)，檢驗手工模擬實習(xí)結(jié)果

在信息技術(shù)廣泛使用的時代，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機(jī)知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。但在會計模擬實習(xí)上，許多學(xué)校目前還僅僅停留在傳統(tǒng)的手工操作階段，沒有“與時俱進(jìn)”。對此，我們進(jìn)行了改革，要求學(xué)生在手工模擬基礎(chǔ)上，再使用具有代表性的財務(wù)軟件進(jìn)行會計電算化模擬。具體做法是：利用現(xiàn)有會計模擬實驗室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行會計電算化模擬，從系統(tǒng)初始化設(shè)置、建立賬套、編制記賬憑證，到自動登記賬簿和生成財務(wù)報表，讓手工操作的實習(xí)結(jié)果通過會計電算化處理得到進(jìn)一步的驗證，讓學(xué)生深刻理解會計電算化的原理，體驗電算化的優(yōu)越性。

（三）這樣做的優(yōu)缺點(diǎn)

1.通過會計手工模擬實習(xí)，可以全面了解大學(xué)四年來所學(xué)的會計財務(wù)課程。但是遺憾的是，雖然在每個階段都做了相應(yīng)的模擬實驗，但沒有一個總體印象，這樣不利于學(xué)生從整體上把握學(xué)過的內(nèi)容。

2.通過后續(xù)的會計電算化實習(xí)，能讓同學(xué)更加熟悉會計電算化的操作，也使得學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作，但這一個階段不能獨(dú)立，要以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

3.兩者結(jié)合進(jìn)行，可以取手工模擬之長補(bǔ)電算化操作之短。因為手工做賬的最大好處是明了會計線索的來龍去脈，更好地理解會計原理；而電算化的好處在于減少計算錯誤及繁瑣計算，用電算化實驗過程檢驗手工模擬的結(jié)果。

四、進(jìn)一步做好綜合模擬實習(xí)工作的具體措施

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，建立一套科學(xué)合理、易于操作的實驗考核辦法

為了使每個學(xué)生都認(rèn)真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀(jì)律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。實驗成績在專業(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認(rèn)為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應(yīng)單獨(dú)作為一門課程列示。

（二）師資

要求教師既要懂會計手工實操又要熟悉會計電算化的操作。會計是一門實踐性很強(qiáng)的社會科學(xué)，因此要求會計教學(xué)中不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。

（三）物質(zhì)條件

物質(zhì)條件是指，合適的財務(wù)軟件、有連續(xù)6周手工兼使用電腦的實驗室、大量的配套賬本及賬頁。會計模擬實習(xí)中應(yīng)重視材料的選擇。實習(xí)材料的質(zhì)量是影響會計模擬實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的材料較少，特別是綜合模擬實習(xí)的更少，大多是工業(yè)企業(yè)會計的實習(xí)內(nèi)容，并且實際上實習(xí)項目單一，在新的會計制度實施后，相關(guān)教材并沒有及時補(bǔ)充修訂。這就給學(xué)校組織實習(xí)帶來困難。所以希望專家、學(xué)者應(yīng)重視會計模擬教材的編寫工作。

（四）加強(qiáng)手工核算實習(xí)與會計電算化實習(xí)的結(jié)合

第8篇：會計實習(xí)的內(nèi)容與要求范文

關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；會計；現(xiàn)狀；操作方法；目標(biāo)

一、實踐性教學(xué)的重要性

實踐性教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與實踐和在實踐中直接體驗為基本方式，讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中提高。實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、應(yīng)用各種知識的根本途徑，是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

會計是一門技術(shù)性、實務(wù)性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生掌握理論知識的同時，更側(cè)重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。會計實踐性教學(xué)與理論教學(xué)實質(zhì)上是一種相輔相成、相得益彰的關(guān)系，

會計實踐性教學(xué)成為會計專業(yè)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。而傳統(tǒng)的會計教學(xué)存在著重理論，輕實踐，重老師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體地位，理論與實踐脫節(jié)，實踐課時不足等問題。由于學(xué)生缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識的運(yùn)用能力、解決問題的能力得不到培養(yǎng)，致使學(xué)生綜合素質(zhì)低，從而使用人單位對我們的畢業(yè)生望而卻步，這樣會直接影響職業(yè)教育的辦學(xué)前景。因此，我們有必要提倡進(jìn)行實踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓我們的學(xué)生能成為理論知識、實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

二、會計專業(yè)課實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計》等課程都有一定的實踐性環(huán)節(jié)，但這所有的實踐環(huán)節(jié)主要以手工操作為主，缺乏系統(tǒng)、全面的計算機(jī)處理、分析；所有的會計實踐主要以老師講授為主，缺乏多媒體教學(xué)；隨著這幾年會計制度的不斷更新，會計實踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容上與實際出現(xiàn)脫節(jié)，教師知識水平?jīng)]有跟上。會計實踐環(huán)節(jié)主要以校內(nèi)模擬實習(xí)為主，缺乏校外生產(chǎn)實習(xí)。許多從事會計教學(xué)的教師沒有實踐經(jīng)驗，照本宣科，實踐性教學(xué)難以進(jìn)行。以上都是目前會計專業(yè)進(jìn)行實踐性教學(xué)中普遍存在的問題。

三、會計實踐性教學(xué)操作方法探討

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一種是課程的實踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實驗、實習(xí)等；另一種是集中實踐性教學(xué)，即社會調(diào)查、各類實習(xí)等。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)相關(guān)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)及實際情況設(shè)計實踐性教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)。會計實踐性教學(xué)應(yīng)包括以下幾個方面：演示教學(xué)、案例教學(xué)、綜合模擬實習(xí)、社會調(diào)查等。

1.演示教學(xué)

傳統(tǒng)的演示教學(xué)主要以老師的面授為主，老師拿著憑證、賬簿、報表等實物教學(xué)生如何填制。老師在講臺上指手畫腳地講，直觀性很差，學(xué)生很難接受，只有難為老師對逐個或小部分學(xué)生再次重復(fù)講授。這樣教學(xué)效果又差又影響教學(xué)進(jìn)度。隨著科技的進(jìn)

步和發(fā)展，我們可以利用許多現(xiàn)代化的儀器進(jìn)行實踐性教學(xué)，例如：幻燈片演示、電視錄像演示、多媒體教學(xué)軟件演示、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。我們還可以利用實物投影儀，直接教學(xué)生填制，也可以將學(xué)生所做的憑證、賬簿等進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)一同評價并指出錯誤的地方，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握得更加牢固。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)就是指在教學(xué)過程中利用某一案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與方法對案例進(jìn)行分析、討論，教師給予適當(dāng)?shù)慕忉專纬梢环N師生之間、同學(xué)之間互相交流的實踐性教學(xué)形式。現(xiàn)在隨著科技的飛速發(fā)展，許多教師都利用多媒體技術(shù)來充實課堂，提高課堂教學(xué)的效率，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，并不是所有的課程都能用多媒體技術(shù)教學(xué)的，例如，《財務(wù)管理》這門課程理論性很強(qiáng)，對那些基礎(chǔ)差又不太愛學(xué)習(xí)的中職生來說具有一定的難度，且該課程較為枯燥無味，如果仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，老師要花很大的工夫，學(xué)生要費(fèi)很大的力氣才能聽懂，結(jié)果并不理想，而且會讓學(xué)生對此課程失去興趣。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)采用適當(dāng)案例教學(xué)法，相關(guān)案例融入理論教學(xué)當(dāng)中，既提高了課堂教學(xué)的效率，又鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題能力。同時，案例教學(xué)法不是主張學(xué)生漫無目的地去尋找正確的答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，所以，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.綜合模擬實習(xí)

綜合模擬實習(xí)包括校內(nèi)模擬實習(xí)和校外模擬實習(xí)兩種方式。校內(nèi)模擬實習(xí)主要是通過一整套真實的會計憑證、賬簿、會計報表等模擬生產(chǎn)企業(yè)會計實務(wù)核算的實踐形式，它讓學(xué)生初步了解了會計的工作流程。目前許多學(xué)校幾乎都在教學(xué)過程中安排了手工會計的模擬實習(xí)，有的卻沒有安排電算會計的模擬實習(xí)。高職學(xué)校主要培養(yǎng)的是實用型人才，應(yīng)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因為現(xiàn)在所有單位的會計工作幾乎都是實行電算化。所以，學(xué)校不僅要開展手工會計的模擬實習(xí)，還要開展電算會計的模擬實習(xí)，一

般先進(jìn)行手工會計的模擬實習(xí)，再進(jìn)行會計電算化的模擬實習(xí)，

而且要求學(xué)生至少掌握一種財務(wù)軟件的操作和運(yùn)用。

校外模擬實習(xí)主要是指學(xué)生在完成校內(nèi)實習(xí)的基礎(chǔ)上，直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地或到企業(yè)中去參加會計實務(wù)工作的一種實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)屬于一種崗前培訓(xùn)方式，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它能讓學(xué)生真正掌握會計工作流程，能使學(xué)生掌握會計專業(yè)所需要的各種專業(yè)能力，體驗工作的實際環(huán)境，認(rèn)識工作內(nèi)容和工作方法，為學(xué)生由學(xué)校走向社會作準(zhǔn)備。不少企業(yè)在接收員工進(jìn)入企業(yè)工作之前都普遍要求對新員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，如果學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)期間已經(jīng)根據(jù)企業(yè)的要求對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這樣的舉措一定會受到用人單位的歡迎。

4.社會調(diào)查

社會調(diào)查是一種普遍被運(yùn)用的方式，它是利用假期或校外實習(xí)的機(jī)會讓學(xué)生開展多種形式的專題調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查中學(xué)會理論聯(lián)系實際、學(xué)會了解社會、學(xué)會如何解決現(xiàn)實問題等。通過進(jìn)行社會調(diào)查，讓學(xué)生到一些單位、企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，進(jìn)行會計流程診斷，針對企業(yè)在財務(wù)管理方面存在的各種問題，如，庫存管理不規(guī)范、賬簿報表雜亂、會計科目運(yùn)用不符合規(guī)范等問題。通過學(xué)生調(diào)查、診斷，提出改進(jìn)方案、建議。社會調(diào)查可以促使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會、適應(yīng)社會的有效形式，因此，我們必須利用每個假期有針對性地安排不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容和要求的社會

調(diào)查。

第9篇：會計實習(xí)的內(nèi)容與要求范文

[關(guān)鍵詞]會計教學(xué) 實習(xí)

為了滿足就業(yè)市場的需要，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”等，都是為了加強(qiáng)中職學(xué)校要企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要。許多中職學(xué)校學(xué)制都變?yōu)榍皟赡暝趯W(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)實習(xí)。目前擺在中職學(xué)樣會計專業(yè)面前的難題是第三年會計教學(xué)與實習(xí)如何銜接？本文針對這一難題進(jìn)行了初步探討。

會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的實踐性很強(qiáng)。但是，目前許多學(xué)校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，第三年的教學(xué)內(nèi)容完全停止，把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計專業(yè)，由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學(xué)時間緊，許多學(xué)校對會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，第三年的實習(xí)給會計專業(yè)學(xué)生提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)平臺，會計老師理應(yīng)抓緊機(jī)會，加強(qiáng)校企合作，而不是單純把學(xué)生推給企業(yè)，讓學(xué)生自生自滅，浪費(fèi)了寶貴的實踐教學(xué)的時間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨(dú)立從事會計工作的合格的初級應(yīng)用型會計人才，就要將第三年的會計教學(xué)與頂崗實習(xí)銜接起來，并付諸實踐。筆者認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)在第三年把學(xué)生完全托給企業(yè)，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對會計專業(yè)，筆者設(shè)計了一套項目補(bǔ)缺實習(xí)方案。即讓學(xué)生帶著項目到企業(yè)實習(xí)，在頂崗實習(xí)過程中，結(jié)合工作情況，充分利用企業(yè)實習(xí)資源，專門針對在校內(nèi)無法接觸的實際問題進(jìn)行逐個擊破。

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

在會計專業(yè)實習(xí)中，學(xué)生有一年時間充分熟悉業(yè)務(wù)，老師應(yīng)給學(xué)生下達(dá)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題到實際工作中解決。首先，應(yīng)完成實習(xí)當(dāng)年6月份的一套賬，包括填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等。其中，原始憑證可復(fù)印，有條件的也可自行復(fù)制。實習(xí)結(jié)束，要把整套賬作為實習(xí)成果上交指導(dǎo)老師，作為評定實習(xí)成績的一項指標(biāo)。除總?cè)蝿?wù)外，教師還要結(jié)合實際開列如下一些分任務(wù)。

1.熟悉企業(yè)各項業(yè)務(wù)流程。首先要了解整個業(yè)務(wù)處理的過程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進(jìn)行分析，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或一張張原始憑證，要求學(xué)生編制會計分錄。學(xué)生對于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴(yán)重影響到他們畢業(yè)后是否具備獨(dú)立進(jìn)行會計工作的能力。因此在頂崗實習(xí)中熟悉各項會計業(yè)務(wù)流程是首要問題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實際情況，編制各項業(yè)務(wù)流程圖，對貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購進(jìn)業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行設(shè)計。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交設(shè)計好的各項業(yè)務(wù)流程圖。

2.納稅申報。由于受教學(xué)條件的限制，在會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，納稅申報這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報實踐工作，了解納稅申報的方式，納稅申報的程序等，在實踐中增長知識，真正做到理論聯(lián)系實際。

3.會計報表及其附表的編制。教師要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)企業(yè)當(dāng)年6月份的會計核算資料，編制會計報表。要求學(xué)生了解編制報表的過程及報表中各項數(shù)據(jù)的來源，了解編表前會計人員必須完成三項基本工作。

4.練習(xí)撰寫情況說明書。用簡明扼要的語言，把公司基本的財務(wù)情況作一個簡單的說明，在實習(xí)結(jié)束后上交，可鍛煉學(xué)生分析、理解問題的能力，也提高了學(xué)生文字表達(dá)能力，為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的財會人遇打下的基礎(chǔ)。

5.撰寫實習(xí)報告。在一年的頂崗實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實習(xí)報告，報告內(nèi)容可包括一年的實習(xí)體會，專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習(xí)報告，使學(xué)生對一年的實習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，有得于畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。

(二)解決問題的方式

1.小組討論?；跁媿徫坏奶厥庑裕陧攳弻嵙?xí)中不適宜在同一企業(yè)一次安排太多的實習(xí)人員，但盡量安排三至五人，組成一個實習(xí)小組。實習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒己見，共同解決。轉(zhuǎn)貼于

2.請教在職會計人員。實習(xí)企業(yè)中的在職會計人員具備豐富的實踐經(jīng)驗，都是本專業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對實習(xí)人員很難做到系統(tǒng)的輔導(dǎo)。而實習(xí)學(xué)生帶著項目及學(xué)習(xí)任務(wù)實習(xí)，實習(xí)目的明確，遇到問題可隨時請教身邊的在職會計人員，充分利用了實習(xí)資源，將會取得更好的實習(xí)效果。

3.教師網(wǎng)上輔導(dǎo)。教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，學(xué)生在頂崗實習(xí)中遇到問題，可與實習(xí)指導(dǎo)教師通過電子郵件、QQ、BBS和MSN等進(jìn)行在線或非實時交流。通過電子郵件，教師和學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行交流，有利于對實習(xí)中遇到的問題對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行總結(jié)歸納，不斷提高實踐操作能力。

4.教師定期檢查。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)分階段指導(dǎo)實習(xí)，檢查任務(wù)完成情況，解答疑難問題等。

(三)會計教學(xué)缺失彌補(bǔ)

在校內(nèi)的會計內(nèi)容的教學(xué)中，即使具備完全仿真的模擬實習(xí)，許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決，造成了會計教學(xué)的缺失。如會計職業(yè)判斷能力的提高、會計人際關(guān)系協(xié)調(diào)等，這些問題只有在實際工作中，才能讓學(xué)生有所體會、感受，從而試行解決。指導(dǎo)教師也應(yīng)在實習(xí)中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補(bǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的缺失。

1.提高會計職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)，利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務(wù)報表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計審計準(zhǔn)則體系正式，于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標(biāo)志著中國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則最終實現(xiàn)了全面接軌，對于財務(wù)會計人員來說如何提高會計職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在平時的會計教學(xué)中忽略了會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實習(xí)中，教師要有意加強(qiáng)對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，讓他們隨時發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)用會計職業(yè)判斷能力的地方。如固定資產(chǎn)折舊方法、存貨計價方法、所得稅核算方法的選用；壞賬準(zhǔn)備的計提比例及壞賬損失的確認(rèn)定、固定資產(chǎn)使用年限與殘值率的確定、各項資產(chǎn)減準(zhǔn)備計提的金額等方面。讓學(xué)生認(rèn)識到會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及方方面面，通過實習(xí)了解會計職業(yè)判斷的重要性。

2.與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生可感受會計人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生培養(yǎng)交往能力表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和自控能力。

3.會計內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。會計人員要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、部門、上級主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導(dǎo)和各部門的信任和理解，主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通，使他們掌握會計法，讓他們增強(qiáng)保證會計信息真實性的法律責(zé)任感。與各部門之間相互配合，相互溝通信息，努力做到工作協(xié)調(diào)一致。