會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會精選(九篇)

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第1篇：會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會范文

［關(guān)鍵詞］ 會計電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)

1會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財會專業(yè)學(xué)生要與時俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時必須掌握會計電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計算機(jī)的普及，會計工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內(nèi)涵是計算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時展的必然結(jié)果，是會計發(fā)展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。

（2） 對于會計從業(yè)者來說，掌握了會計知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會計專業(yè)在最后會計綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時沒有對手工和電算化同時進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會計綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。

通過實(shí)際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時，它對實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢，體會到實(shí)現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會計知識進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。

通過同步實(shí)訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會計電算化是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會計核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會計電算化是以計算機(jī)和財務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對話實(shí)現(xiàn)會計核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計電算化由于采用現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會計條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時間，但通過精心的設(shè)計和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 張耀武． 會計電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．

第2篇：會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會范文

【關(guān)鍵詞】高職；會計專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；頂崗實(shí)習(xí)

近年來，關(guān)于高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究文章非常多，提出了很多很好的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從各個不同的角度和方面提出了見解。閆靈萍（2007）提出了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，即：課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，縮短上崗適應(yīng)期的觀點(diǎn)。張文林（2006）提出了充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的會計專業(yè)財務(wù)處實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。呂秀娥等（2010）提出按照貫穿一條主線、設(shè)計兩個層次、實(shí)現(xiàn)三個結(jié)合、達(dá)到一個目標(biāo)的基本思路來構(gòu)建會計專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位對接，實(shí)訓(xùn)過程與教學(xué)過程整體貫通，形成專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)于一體的實(shí)訓(xùn)體系。

在借鑒和總結(jié)他人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育教學(xué)改革的最新發(fā)展趨勢和方向，本文提出對高職會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)的思路：形成基于工作過程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個完整體系，同時提出實(shí)施該體系應(yīng)具備的條件。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路

教育部2006(16)號文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是高技能會計人才，社會對會計專業(yè)人才的要求是到崗即能進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理，因此對學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)是專業(yè)的基本要求，也是會計專業(yè)學(xué)生的立身之本。對于高職會計專業(yè)學(xué)生來說，良好會計職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，正確的職業(yè)判斷能力和綜合的業(yè)務(wù)處理能力均有賴于完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的支撐。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會計專業(yè)學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的最佳手段

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬耕。多年的會計教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生回訪都讓我們深刻體會到，即使是會計理論學(xué)得再好，沒有實(shí)際操作技能訓(xùn)練的過程，學(xué)生也不可能一到工作崗位就能上手操作，更談不上正確的操作；很多會計技能無法在課堂上通過講授讓學(xué)生明白掌握，如最基本的原始憑證的審核，在教學(xué)過程中我們可以很清楚地告訴學(xué)生，主要應(yīng)該從合理性和合法性方面進(jìn)行審核，但是面對具體的業(yè)務(wù)，也就是放在面前的各種原始憑證（發(fā)票），學(xué)生一開始根本無法分析判斷憑證合理、合法性的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，因?yàn)閷?shí)務(wù)中的即使同一類業(yè)務(wù)也有很多種憑證，且始終處于變化中；同樣的對憑證、賬簿和報表之間的關(guān)系的理解，如果沒有實(shí)訓(xùn)的過程，學(xué)生也很難真正明白這三者之間的勾稽關(guān)系，所有這一切，只有讓學(xué)生置身具體的職業(yè)環(huán)境，告訴其具體的判斷要點(diǎn)，并不斷重復(fù)，才能讓學(xué)生逐步明白和掌握；財務(wù)分析和財務(wù)管理方面的技能更是如此。這也造成學(xué)生即使在校的學(xué)習(xí)成績很好，但一想到去工作就覺得心理沒底的原因所在，他們無法想象會遇到怎樣的問題。近些年我們一直在實(shí)施讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的會計技能實(shí)訓(xùn)，特別是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或到記賬公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍感覺收獲很大，對走上工作崗位也很有信心。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是培養(yǎng)會計人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑

我國會計職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)八個方面。無論從會計的基本職能的要求，還是大量的會計信息失真導(dǎo)致的嚴(yán)重后果和經(jīng)濟(jì)犯罪案例都讓我們明白培養(yǎng)會計人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，但如何培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)？怎樣使這些抽象的要求具體化為會計人日常工作的行動？教育固然是一個很重要的方面，會計實(shí)踐卻更具有說服力，以愛崗敬業(yè)、提高技能為例，通過具體的會計業(yè)務(wù)的處理，從一筆筆的業(yè)務(wù)審核和處理、報表編制以及納稅申報事項(xiàng)中明白其中可能產(chǎn)生的一些問題和疏漏，以及由此可能導(dǎo)致的后果，從中體會作為會計人員在工作中應(yīng)該具有的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，以及自覺遵守財務(wù)制度的重要性。如學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時經(jīng)常會碰到的一個問題：期末結(jié)賬的時候賬對不上了，試算平衡的時候平衡不了，于是開始檢查，第一次碰到這個問題時往往花很長時間還不一定能找到原因所在，但這種挫折卻讓他們體會到嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和扎實(shí)專業(yè)技能對會計人員的重要性。

因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中有著十分重要的地位。在對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。目前對會計專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已形成共識，但如何具體安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，怎樣使實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系做到既有一定的梯度，循序漸進(jìn)，又能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，并最終能與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)順利銜接是一個值得不斷思考和探索的問題。

二、高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

針對高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容散、重復(fù)和缺乏系統(tǒng)性等問題。本文提出形成基于工作過程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個完整、系統(tǒng)、梯次進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)體系。說明如下：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)

這是建立在根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求基礎(chǔ)之上的初級實(shí)訓(xùn)，既包括課程內(nèi)的分項(xiàng)目和模塊實(shí)訓(xùn)，也包括課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)。

根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，會計專業(yè)需要進(jìn)行技能操作實(shí)訓(xùn)的課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、審計實(shí)務(wù)以及納稅申報等。在課程安排上，一般第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)會計技能實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期進(jìn)行財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)和管理會計實(shí)訓(xùn)；第三、四學(xué)期進(jìn)行成本會計實(shí)訓(xùn)、財務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程、審計實(shí)訓(xùn)以及納稅申報實(shí)訓(xùn)。這些課程中的分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)均可以通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真模擬加以解決。在學(xué)習(xí)了會計電算化課程后，對同樣的內(nèi)容再進(jìn)行一次電算化實(shí)訓(xùn)。

本梯次實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生在理論與實(shí)務(wù)之間進(jìn)行銜接，明確會計理論與實(shí)際賬務(wù)處理之間的關(guān)系，如正確掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的使用并了解相互之間的關(guān)系，對各會計崗位所需的技能按照崗位需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，達(dá)到學(xué)生對同樣的業(yè)務(wù)能從手工和電算化兩種思維方式進(jìn)行操作的目的。實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，避免學(xué)生只懂理論不會做賬，只會動口不會動手的情況。

2.引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

與工科的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同，由于專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)的原因，一直以來，經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大多只采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式，即上述校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)習(xí)，這確實(shí)在很大程度上解決了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后動手能力差的尷尬，但它與實(shí)際工作還是有很大區(qū)別，實(shí)務(wù)中的很多內(nèi)容并不能象模擬實(shí)訓(xùn)那樣可以由教師向?qū)W生交代的非常清楚和規(guī)范，而且很多原始憑證的取得和審核可能都不是老師在上課時甚至教材中能涉及到，它更多的是一種建立在專業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷，要求學(xué)生對所學(xué)知識能在實(shí)際工作中加以靈活運(yùn)用和進(jìn)行必要的職業(yè)判斷，這其實(shí)也是為什么企業(yè)招聘會計人員時要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原因。因此非常有必要讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)際做賬的操作，給學(xué)生一個真實(shí)企業(yè)一個循環(huán)（即一個月）的全部真實(shí)的原始憑證，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，并至少做連續(xù)3個月，即進(jìn)行3次以上的重復(fù)。要求學(xué)生不僅能正確進(jìn)行手工賬的處理，也能通過電算化完成，以進(jìn)行驗(yàn)證。而且是完成全部從憑證取得到編制報表納稅申報的全部過程。

通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已基本掌握了會計主要操作技能，可以讓他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的會計做賬，也即進(jìn)入第三個梯次――校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

在完成了校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際做賬的訓(xùn)練后，學(xué)生基本上已掌握了會計賬務(wù)處理的方式以及納稅申報的要求，可以讓學(xué)生到校外的實(shí)訓(xùn)基地上進(jìn)行更大范圍的實(shí)際操作。同校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)不同，校外實(shí)訓(xùn)基地多是企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)部門，財務(wù)部門的性質(zhì)決定了一是不可能讓一個學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理全過程的操作，二是一個企業(yè)不可能安排太多的學(xué)生。每個學(xué)生也只能分解到各個會計崗位進(jìn)行崗位工作的操作，這時輪崗和大量的校外實(shí)訓(xùn)基地就成為校外頂崗位實(shí)訓(xùn)的一個重要條件。

經(jīng)過以上實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了中小企業(yè)基礎(chǔ)性會計崗位所需技能，到崗后立即就可以開展工作，對學(xué)生本人而言，其工作信心會更強(qiáng)，對用人單位而言，所聘用的財務(wù)人員到崗就能進(jìn)行工作，省卻了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對學(xué)校而言則實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、實(shí)施該實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)具備的條件

實(shí)施上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，必須要解決的實(shí)訓(xùn)條件包括：一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，二是以行業(yè)企業(yè)專家為主的師資隊(duì)伍建設(shè)，三是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

這也是目前高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中難度最大問題之一。特別是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如果說校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下完成對企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和納稅申報，校外實(shí)訓(xùn)基地則是對學(xué)生是否具備會計操作技能的一次檢驗(yàn)和更進(jìn)一步的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)環(huán)境很多就是學(xué)生以后的工作環(huán)境，該環(huán)境完全不在老師的掌握之中。由于一個企業(yè)接收會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量都是很有限的，因此，取得足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地并能真正發(fā)揮作用是一個很關(guān)鍵的問題。雖然從上到下都在倡導(dǎo)高職學(xué)生應(yīng)該到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去實(shí)訓(xùn)、去體驗(yàn)，但一個比較尷尬的問題是學(xué)校有很迫切的要求，而企業(yè)卻不太歡迎。怎樣使校外實(shí)訓(xùn)由學(xué)院的單向需求變成學(xué)院與企業(yè)的雙向愿望是目前迫切需要解決的一個問題。個人認(rèn)為：目前企業(yè)普遍存在的用工荒可能會使企業(yè)在員工隊(duì)伍建設(shè)上更多地傾向使用高職學(xué)生；同時政府在其中更是大有可為。以杭州市為例，杭州市政府從2008年開始為高校與企業(yè)牽線搭橋，解決大學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，到2011年為止已確認(rèn)四批共計264家企業(yè)作為大學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為方便管理和聯(lián)系，杭州市政府還建設(shè)了專門的網(wǎng)絡(luò)平臺。據(jù)悉，報名參訓(xùn)的大學(xué)生經(jīng)過與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的雙向選擇后簽訂協(xié)議書，杭州市人事局將統(tǒng)一為每位上崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生及時辦理人身意外保險。企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，給予實(shí)訓(xùn)后留用的畢業(yè)生以實(shí)訓(xùn)期間市區(qū)企業(yè)職工月最低工資標(biāo)準(zhǔn)的70%給予生活補(bǔ)貼。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其目的是要讓學(xué)生在校內(nèi)老師指導(dǎo)下完成實(shí)際會計核算和納稅申報等任務(wù)，首先必須取得真實(shí)完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證和其他基本資料，而且必須是多套，只有這樣才能滿足教學(xué)的需要，鑒于會計資料的特殊性，一般企業(yè)都不可能提供自己的會計資料作為教學(xué)之用，更不能是連續(xù)幾個月的會計資料，解決該問題的一個比較可行的辦法是引企入校，特別是成立目前市場上運(yùn)作已比較良好的記賬公司的校內(nèi)子公司或分公司，這樣就可以擁有很多客戶的會計資料，也就有了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件，可以滿足學(xué)生連續(xù)幾個月對一個公司的賬務(wù)進(jìn)行做賬和納稅申報等的需要，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。而且也可以讓學(xué)生實(shí)際履行會計職業(yè)道德的要求，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。條件具備的也可以成立學(xué)校自己的記賬公司，這樣可以使我們的專業(yè)教師兼有教師和企業(yè)財務(wù)人員雙重身份。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，需要有一支專兼結(jié)合，會計專業(yè)技術(shù)過硬并擅長教學(xué)的師資隊(duì)伍。要求校內(nèi)專業(yè)教師必須具備雙師素質(zhì)，特別是專業(yè)上的動手能力；而校外兼職教師不僅要懂技術(shù)懂專業(yè)，還得懂教學(xué)。從我們的實(shí)踐來看，校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)勝任能力可以通過下企業(yè)鍛煉得到提升，校外兼職教師的教學(xué)能力應(yīng)該通過不斷實(shí)踐和與校內(nèi)專業(yè)教師溝通協(xié)商中得到提升。

3.教材建設(shè)

目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和崗位課程綜合實(shí)訓(xùn)的教材已經(jīng)基本能滿足教學(xué)需要，但有一個提高和完善的問題，校外企業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)不涉及教材建設(shè)問題，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上所需教材的建設(shè)問題，目前基本上還是一個空白，本人以為從引企入校的企業(yè)具體業(yè)務(wù)中進(jìn)行不斷的篩選、完善和更新是一個可行的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]閆靈萍.高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)的探旁與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(268):36-37.

[2]張文林.充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)[J].遼寧高職學(xué)報,2006,8:62-64.

第3篇：會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會范文

關(guān)鍵詞：會計；綜合實(shí)訓(xùn)；設(shè)計

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號：1672-3309（2012）03-74-03

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會計理論知識，又有較強(qiáng)的動手能力。項(xiàng)目教學(xué)是會計職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實(shí)用，在校就具備會計從業(yè)能力和資格。會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會計崗位，開展教學(xué)活動，通過對會計實(shí)務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等基本理論的理解，加強(qiáng)會計憑證、會計賬簿、會計報表等基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)理論和會計實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會計工作奠定較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強(qiáng)會計綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計與實(shí)施是完成會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、 會計綜合實(shí)訓(xùn)基本要求

會計綜合實(shí)訓(xùn)職業(yè)行動領(lǐng)域的典型會計工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會計主管崗位等。會計綜合實(shí)訓(xùn)要達(dá)到鞏固所學(xué)知識（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對企業(yè)會計核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會計理論與會計實(shí)踐密切相結(jié)合，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動化的學(xué)習(xí)過程、完成過程化的評價反饋。

綜合實(shí)訓(xùn)用品包括手工綜合實(shí)訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財務(wù)報表、會計憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財務(wù)專用筆、直尺、實(shí)訓(xùn)報告、會計檔案袋等）和電算化綜合實(shí)訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進(jìn)行會計綜合實(shí)訓(xùn)時，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會計核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報表來組織；動手操作之前，要弄清實(shí)訓(xùn)的目的和要求，對教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，會計綜合實(shí)訓(xùn)就是運(yùn)用會計核算的專門方法，對單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督。會計核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個完整、統(tǒng)一的會計核算方法體系。會計綜合實(shí)訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報表這3個環(huán)節(jié)上的擬操作。會計核算方法在會計綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用包括會計科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報表填制；對各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行，包括嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)用正確的方法更正；對企業(yè)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計制度》的規(guī)定進(jìn)行處理；為達(dá)到教學(xué)效果，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，每次實(shí)訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對指導(dǎo)教師來講，要做到實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)督導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)；對學(xué)生來說，對于每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備，積極參與實(shí)訓(xùn)過程，按照實(shí)訓(xùn)的要求編寫實(shí)訓(xùn)報告。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時。

二、會計基本理論與工作崗位描述

會計工作崗位是對一個單位的會計工作進(jìn)行具體分工而設(shè)置的各個職能崗位。企業(yè)會計核算都是按崗位進(jìn)行，所以在會計綜合實(shí)訓(xùn)前學(xué)生要重點(diǎn)按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財務(wù)會計理論與實(shí)務(wù)，包括財務(wù)會計的概念、特征、目標(biāo)及作用，會計基本假設(shè)和會計核算的一般原則，會計要素，會計計量等。要了解期初建賬過程（會計賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細(xì)分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯賬更正規(guī)則）、對賬和結(jié)賬（對賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設(shè)置會計工作崗位時，要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實(shí)際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會計人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會計主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結(jié)算，涉稅，總賬報表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財務(wù)會計崗位時，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格審核記賬憑證，實(shí)施對賬制度，合理進(jìn)行納稅籌劃，分析研究會計數(shù)據(jù)，編制財務(wù)報告，向管理層提供可靠財務(wù)信息。

三、會計工作書寫規(guī)范

會計工作書寫規(guī)范是指會計工作人員在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的記錄過程中，對接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財會書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時需用外文記賬，外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財會書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營范圍、開戶銀行及賬號、納稅登記號、廠址及電話、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、車間概況、會計崗位分工及職責(zé)簡介、營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費(fèi)用歸集和產(chǎn)品成本計算程序、企業(yè)會計政策和會計核算方法（含財務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、保險費(fèi)和公積金的計提、水電費(fèi)的分配方法、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費(fèi)用的分配方法、在產(chǎn)品計價方法、產(chǎn)品成本計算方法及費(fèi)用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計價方法、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷售收入的確認(rèn)、銷售核算方法及流程圖、對外長期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計提、所得稅費(fèi)用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價物確認(rèn)條件、借款利息的處理、財務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會計科目表、總賬和明細(xì)賬的期初余額、成本費(fèi)用明細(xì)余額、原材料及低值易耗品計劃成本表、“應(yīng)繳稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”明細(xì)專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會計報表；會計電算化實(shí)訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會計科目、核算項(xiàng)目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對賬和結(jié)賬）、編制報表（資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會計綜合實(shí)訓(xùn)組織形式

根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會計分工，明確責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生對會計內(nèi)部控制制度的了解。按照會計內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范化和會計記錄的正確性。

2、分組輪崗?fù)瓿伞榱思訌?qiáng)真實(shí)感，也可將學(xué)生分成每4人一組進(jìn)行分工，設(shè)財務(wù)主管、記賬會計、制證會計、出納會計等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會計崗位、崗位職責(zé)、輪換時間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會計實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解會計內(nèi)部控制制度的同時，熟悉各會計崗位的職責(zé)。完成實(shí)訓(xùn)后，應(yīng)填寫個人分工及工作量明細(xì)表，以便明確責(zé)任和考核評分。為了彌補(bǔ)分組實(shí)訓(xùn)的缺陷，在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)加強(qiáng)交流。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個別面試，以了解學(xué)生對組內(nèi)所完成會計核算工作的熟悉程度。

3、一人獨(dú)立完成。要求每個學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)中擔(dān)任所有會計崗位的工作。一人獨(dú)立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會計知識達(dá)到系統(tǒng)、完整地認(rèn)識和掌握會計核算全過程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問題的能力。

六、會計綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施

在會計綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對取得的原始憑證進(jìn)行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會計模擬實(shí)訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成。

會計綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項(xiàng)內(nèi)容分順序進(jìn)行。

第一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)模擬，在會計實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)案例，熟悉會計核算實(shí)際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對實(shí)訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識與相關(guān)實(shí)物相對照，強(qiáng)化會計核算流程的感性認(rèn)識；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理對賬與結(jié)賬及記入新賬會計報表及納稅申報表的編制財務(wù)分析會計資料的裝訂”這一流程來進(jìn)行的。

第二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為計算機(jī)環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)，在電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財會軟件環(huán)境下，進(jìn)行上機(jī)操作，完成全部電算化工作。計算機(jī)環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報表。

根據(jù)所編制的實(shí)訓(xùn)報表資料，進(jìn)行償債能力、營運(yùn)能力、獲利能力等財務(wù)指標(biāo)的計算（重點(diǎn)計算資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率、速動比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤率、總資產(chǎn)報酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進(jìn)行對比分析與因素分析，寫出財務(wù)分析報告，為企業(yè)經(jīng)營提出好的建議和措施。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學(xué)生在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實(shí)訓(xùn)報告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)體會，并提出會計實(shí)訓(xùn)需要改進(jìn)和注意的問題。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、提交的書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報告等進(jìn)行成績評定?？梢灾贫己藚⒖紭?biāo)準(zhǔn)，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報表部分）、書寫質(zhì)量、會計檔案裝訂、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等項(xiàng)目，每個項(xiàng)目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。

總之，會計綜合實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生體會真實(shí)的會計工作環(huán)境、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、真實(shí)的會計信息流轉(zhuǎn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，開拓學(xué)生思維、啟動創(chuàng)新意識提供了一個很好的平臺，是會計專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟(jì)、較有效的途徑。如何充實(shí)傳統(tǒng)的會計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善會計實(shí)訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 任延冬、申春峰.新編財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社，2008.

第4篇：會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 分析問題能力 實(shí)踐性教學(xué) 職業(yè)道德教育

下面是我在財會專業(yè)的課堂教學(xué)中對素質(zhì)教育的一點(diǎn)體會，與大家討論商榷。

一、設(shè)計好案例，提高學(xué)生分析問題的能力

由于會計學(xué)科的理論性較強(qiáng)，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點(diǎn)。若會計的基礎(chǔ)理論學(xué)生都無法透徹理解,就不能做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。更別說運(yùn)用原則了。因此要改革會計教學(xué)手段，從“填鴨式”的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐v解和會計方法的傳授，利用報紙、雜志、網(wǎng)站所報道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材的理論知識和教材中案例的不足。在教學(xué)過程中，案例設(shè)計的好壞直接影響到教與學(xué)。一個好的案例能夠形象生動地使學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，會計課中，案例的設(shè)計與教學(xué)是極其重要的。設(shè)計和選用案例應(yīng)認(rèn)真把握以下幾點(diǎn)：

1、要體現(xiàn)正確性。案例的設(shè)計要以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，使整個會計處理過程符合會計制度的要求。

2、要體現(xiàn)針對性和可操作性。選用案例要圍繞教學(xué)目的與要求，緊密結(jié)合會計教材，在設(shè)計過程中正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系。案例的內(nèi)容不能過于復(fù)雜和面面俱到，否則，將使學(xué)生減少興趣，甚至不易理解，起不到好的效果。

3、要體現(xiàn)典型性。要選用能夠反映教學(xué)內(nèi)容的典型案例，能夠比較有代表性地說明教學(xué)內(nèi)容，從而起到舉一反三的作用。

4、要體現(xiàn)系統(tǒng)性。包括案例本身的完整性和各案例之間的關(guān)聯(lián)性。由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的獨(dú)立性，設(shè)計的案例在邏輯上應(yīng)該是嚴(yán)密的。從設(shè)定的條件到解題過程都應(yīng)符合邏輯。各案例之間的關(guān)聯(lián)性常常表現(xiàn)為內(nèi)容上的連續(xù)性，但不要重復(fù)，并且要存在一定的因果關(guān)系。例如，使一個案例的結(jié)果，成為另一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個新的案例。這樣進(jìn)行教學(xué)，就效果較好。

二、分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)。

筆者建議按照課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會實(shí)訓(xùn)來開展。（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時上課中接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能。如在《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會計賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等；（2）課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括了與財會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》等。在《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對會計工作過程的感性認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范；（3）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。（4）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會計專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的“大演練”，實(shí)際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)，在會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。（5）校外社會實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、把職業(yè)道德教育貫穿于日常教學(xué)中

第5篇：會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會范文

一、實(shí)訓(xùn)基本目的

通過本實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們能夠系統(tǒng)、全面的掌握國家的《會計法》、《稅法》、《金融法》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)職業(yè)道德》等有關(guān)法規(guī)。加強(qiáng)了我們對會計核算基本理論的理解、基本核算方法的運(yùn)用和會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實(shí)物有機(jī)的結(jié)合在一起。使之能夠真正掌握針對各種企業(yè)、事業(yè)單位所遇到的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，并能獨(dú)立完成小企業(yè)添置的憑證、等級帳簿。

二、基本內(nèi)容

認(rèn)知會計科目與賬戶

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解掌握會計科目和賬戶，能夠區(qū)分會計科目和賬戶。

掌握借貸記賬方法

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解掌握復(fù)式記賬的基本方法。

填制原始憑證

為了熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，掌握填制原始憑證的程序、方法和便于審核原始憑證，需要開設(shè)填制原始憑證的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。由于原始憑證非常重要，所以添置原始憑證式要特別小心，在實(shí)訓(xùn)中我也總結(jié)了一些小的要點(diǎn)：

1.按原始憑證的基本要是填列，不得遺漏。

2.填制在憑證上經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要與實(shí)際相符，數(shù)字要真實(shí)可靠。

3.凡填有大寫小寫金額的憑證，大寫小寫金額必須相符。

4.填制在憑證中的摘要應(yīng)簡明扼要，字跡要清楚，易于辨認(rèn)。

5.發(fā)生銷貨退回的，還必須有退貨驗(yàn)收證明；

審核原始憑證

原始憑證是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或完成，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任并用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明。在實(shí)際工作中，外來的和自制的原始憑證，一般都符合有關(guān)規(guī)定，既能證明發(fā)生或完成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又能做到填制手續(xù)完備，用以辦理有關(guān)業(yè)務(wù)手續(xù)。

基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理

根據(jù)提供一套企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，練習(xí)掌握記賬憑證編制和賬簿登記的方法。通過實(shí)訓(xùn)，實(shí)我們掌握了所涉及的各賬戶性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，以及常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理。

設(shè)置登記會計賬簿

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解會計賬薄的種類和基本結(jié)構(gòu)，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。熟悉會計處理程序

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解基本的會計處理程序，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。

三、心得體會：在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發(fā)生錯誤，而作為會計人員應(yīng)運(yùn)用正確的更正方法，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對等。這一部是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。

第6篇：會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會范文

職業(yè)教育在我國教育領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，所以，針對職業(yè)教育的發(fā)展改革刻不容緩。在一些中小型企業(yè)或是基層核算單位從事會計的，都是那些會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們的動手能力特別強(qiáng)。而在實(shí)際的教學(xué)活動過程中，都是比較重視課本內(nèi)容，不能做到精講多練，沒有合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使得他們都是些高才低能。會計專業(yè)的實(shí)踐能力主要說的是針對會計核算方面的實(shí)際操作技能，其中包含會計數(shù)字書寫和點(diǎn)鈔技巧、原始憑證的填寫與審查、記賬憑證的填寫與審查、設(shè)置和登記會計賬簿、成本計算方法、會計報表的編寫策略。根據(jù)一名多年來一直奮斗于一線的高職教師的教學(xué)狀況以及以往的經(jīng)驗(yàn)，在此，針對職校會計教學(xué)過程中對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中遇到的問題，以及完善的方法進(jìn)行仔細(xì)的研究分析。

2高職會計教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力中所遇問題

2.1教學(xué)觀念

針對高職財會專業(yè)的學(xué)生，與財經(jīng)類的高校相比，在實(shí)踐技能方面他們略勝一籌，同時使他們在會計行業(yè)中比較好就業(yè)。雖然如此，可實(shí)際教學(xué)活動中，都是注重了理論教學(xué)，而忽略了對學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，這樣一個教學(xué)態(tài)度在課程設(shè)計、課時安排，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.2師資能力

根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)校的會計專業(yè)整體教師的教學(xué)能力觀察，缺乏實(shí)踐是很正常的，老師們沒有過多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事高職教學(xué)之后，正好高職學(xué)校處于擴(kuò)招時期，過多的教學(xué)任務(wù)，使他們更加沒有社會實(shí)踐的機(jī)會了。另外，大部分高職學(xué)校并沒有規(guī)定或是安排教師去進(jìn)行社會實(shí)踐的培訓(xùn)，不管是在時間，組織，還是經(jīng)費(fèi)方面，都沒做任何計劃，從而使得教師缺乏實(shí)踐。

2.3實(shí)踐教學(xué)方法

會計是一門對實(shí)際操作要求特別強(qiáng)的學(xué)科，雖然高職會計教師已經(jīng)意識到這些，可是仍然不能完全理解實(shí)踐性教學(xué)。為數(shù)不少的高職學(xué)校都沒有注重手工模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施安排，他們所謂的實(shí)驗(yàn)室就是在掛個牌子的教室，里面放幾張桌椅，再加幾個放器材的柜子，僅此而已，更不用說電算化的實(shí)驗(yàn)室。所以，實(shí)踐能力的培養(yǎng)只是做做樣子，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，從而使得學(xué)生的實(shí)踐技能難以提高。

3培養(yǎng)學(xué)生的心智技能是提高其實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

所謂的會計專業(yè)的心智技能說的是會計的基礎(chǔ)理論內(nèi)容以及會計方法，簡而言之即會計專業(yè)知識。要想成為一名優(yōu)秀的會計人員，會計專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該首先學(xué)好專業(yè)知識，因?yàn)閷W(xué)好從事會計工作的第一步。這也是會計本身的原因。培養(yǎng)學(xué)生心智技能的階段就是其學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的階段，然專業(yè)知識是經(jīng)過老師進(jìn)行講授的，所以說，“傳道、授業(yè)、解惑”的技能實(shí)際是心智活動的體現(xiàn)，所謂“心靈手巧”。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要做的是靈活運(yùn)用大腦，但是現(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生懶得動腦，比讓他們動手更困難。所以老師在上理論課的過程中，應(yīng)該多進(jìn)行一些實(shí)例的講解；在講解會計處理辦法的時候，多給同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，從而讓學(xué)生們將理論實(shí)踐相結(jié)合，利于理解，同時也提高了他們的動手操作能力。

4會計模擬實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重中之重

會計工作對技能的要求極特別高，所以高職會計專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，高職教育應(yīng)該圍繞“提高基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)理念。所以，在會計教學(xué)過程中，提高專業(yè)知識的同時，應(yīng)該多給學(xué)生動手操作的機(jī)會。因?yàn)樨敃ぷ鞑煌谄渌ぷ?，所以很難安排學(xué)生進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校必須采取模擬教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

4.1模擬訓(xùn)練課表安排

高職學(xué)校應(yīng)該逐漸的將實(shí)踐教學(xué)一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式普及到教學(xué)過程中。在整個學(xué)習(xí)計劃中，加入會計模擬教學(xué)，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。第一步要做的是在教學(xué)任務(wù)中增加實(shí)踐教學(xué)的課時以及學(xué)分比，通常情況下，按照實(shí)際情況增加比例為20%，而且要從第一學(xué)期到第五學(xué)期都應(yīng)有一周的實(shí)習(xí)訓(xùn)練安排，而不是只在最后一學(xué)年中安排校外實(shí)習(xí)。實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)際是對于前階段所學(xué)的知識中比較典型的專業(yè)知識技能的訓(xùn)練，從而避免學(xué)生從事工作后動手操作能力薄弱的現(xiàn)象發(fā)生。而且，會計模擬實(shí)驗(yàn)也可以設(shè)為一門專業(yè)課程，作為考試課，編寫教學(xué)大綱，制作科學(xué)合理的教學(xué)計劃等等，進(jìn)而使老師能夠有一個實(shí)驗(yàn)的基本根據(jù)。

4.2模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)行策略

可以通過單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)以及階段性模擬實(shí)訓(xùn)相互融合實(shí)行課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)(1)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)方法。利用理論教材的章節(jié)作為實(shí)驗(yàn)單位，根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就是所謂的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。例如在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的時候，就能分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核訓(xùn)練，記賬憑證的填制、審核和傳遞訓(xùn)練，會計賬簿的開設(shè)和登記訓(xùn)練，結(jié)賬和錯賬更正實(shí)踐訓(xùn)練等；在《財務(wù)會計》教學(xué)的時候，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制訓(xùn)練，累計折舊計算表的編制訓(xùn)練，會計報表的編制和審核訓(xùn)練等；在《成本會計》教學(xué)的時候，可分別進(jìn)行各類費(fèi)用分配表的編制訓(xùn)練，輔助生產(chǎn)成本的分配訓(xùn)練，產(chǎn)品成本計算表的編制訓(xùn)練等。通過這樣的實(shí)訓(xùn)安排，使得學(xué)生在一個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，能將理論知識與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，從而更直觀、更深刻的理解知識。(2)綜合模擬訓(xùn)練方法。當(dāng)一門會計專業(yè)理論課結(jié)束后，針對該課程所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及有關(guān)的會計處理辦法、程序等，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一周的時間，進(jìn)行綜合性的模擬實(shí)踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生有效地理論實(shí)踐相結(jié)合，加深對課本所學(xué)知識的理解。

4.3模擬實(shí)訓(xùn)測評體系

要讓學(xué)生學(xué)得自由，有創(chuàng)造性，模擬實(shí)訓(xùn)考核評價體系可以從三個方面進(jìn)行:一方面學(xué)生自評，通過學(xué)生參與實(shí)習(xí)，寫出實(shí)驗(yàn)報告和心得體會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足，發(fā)現(xiàn)問題提出建議，并據(jù)此自測評分；另一方面，通過小組評議考核，對模擬實(shí)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和評價，并盡可能深入探討一些問題，進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；最后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，力求對模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個全面的評價，以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。

5結(jié)語

第7篇：會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會范文

一、會計人才需求變化調(diào)查

筆者選擇河北省地方高校中有會計本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會計專業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對自己工作的理解，對用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對此，選取了邢臺學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會計相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會計不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國銀行支行、中國建設(shè)銀行支行、中國農(nóng)業(yè)銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機(jī)構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和會計師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。

從表1數(shù)據(jù)可看出，會計本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進(jìn)行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時就開始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過簡歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會計畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。

（二）用人單位看重的能力：運(yùn)用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運(yùn)用專業(yè)能力（熟悉會計、審計、稅務(wù)、財務(wù)管理、會計信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強(qiáng)的財務(wù)分析能力，熟悉各種財務(wù)分析指標(biāo)；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級財務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會對錄用的新員工進(jìn)行培訓(xùn)，因此對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)一般無特殊要求，會一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會計相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（2-3年），能夠熟練進(jìn)行會計實(shí)務(wù)操作；要求有相關(guān)證書（會計從業(yè)資格證、初級會計師證、注冊會計師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會計軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；了解國家財經(jīng)政策和會計、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會計師事務(wù)所為主，沒有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實(shí)務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、證書，而對應(yīng)聘者的長遠(yuǎn)發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運(yùn)用會計專業(yè)知識的能力。

（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 在問卷中設(shè)計了“你認(rèn)為最重要的課程”問題，列有40多個選項(xiàng)，羅列了各高校會計專業(yè)開設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項(xiàng)。其中，羅列的40多個選項(xiàng)可分為五類：第一類是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，包括會計綜合實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)、成本會計實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會計信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、會計制度設(shè)計、審計、會計報表分析、金融企業(yè)會計、政府及非營利組織會計、專業(yè)外語、資產(chǎn)評估、投資學(xué)；第三類是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際結(jié)算、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)原理、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語文、哲學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會計綜合實(shí)訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級財務(wù)會計（106人選擇，82.17%），會計信息化（97人選擇，75.19%），納稅實(shí)訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項(xiàng)課程中專業(yè)實(shí)訓(xùn)課占到三項(xiàng)，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程很重要。

二、地方高校會計本科人才培養(yǎng)建議

基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會計畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對地方高校會計本科人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，增加實(shí)踐教學(xué)比重；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量?！?/p>

（1）增加實(shí)踐課時的比重——數(shù)量保證。會計專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要增加實(shí)踐課程的比重，首先要增加實(shí)踐課時，一般院校已開設(shè)會計綜合實(shí)訓(xùn)、會計信息化等實(shí)訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時改為實(shí)踐課時。如基礎(chǔ)會計，拿出一部分課時作實(shí)訓(xùn)課時，學(xué)生通過對原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會計分錄的關(guān)系；通過對原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會計中結(jié)合實(shí)訓(xùn)，通過對領(lǐng)料單上使用部門及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會到原始憑證對成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費(fèi)用分配方法的實(shí)訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會深刻體會到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢等。

（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再多的實(shí)踐課時也難以達(dá)到好的實(shí)踐效果。教高[2012]4號指出，“鼓勵高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷?！笨梢浴罢堖M(jìn)來，走出去”。將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財務(wù)主管、會計師事務(wù)所的注冊會計師等專家請進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵任課教師利用假期（或通過有計劃的實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展專業(yè)實(shí)踐，鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵雙師型教師，學(xué)?？梢栽诼毞Q評聘、績效考核上有所傾斜。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取多渠道多措施開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會計專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室一般有會計核算實(shí)驗(yàn)室、會計信息化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上報稅實(shí)驗(yàn)室，需要一些教學(xué)軟件；實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會計師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡單審計工作，使學(xué)生得到專業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達(dá)到雙贏。

（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會計本科學(xué)生開設(shè)理論課實(shí)踐課的同時還要根據(jù)專業(yè)形勢變化及時向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設(shè)專題講座，開設(shè)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則實(shí)務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會計實(shí)務(wù)操作》；根據(jù)財政部的《積極推進(jìn)可擴(kuò)展商業(yè)報告語言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開設(shè)《可擴(kuò)展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》專題等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識。同時提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生綜合能力 從對地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時，上述能力是一個合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國目前的大學(xué)生絕大多是獨(dú)生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價。

（四）完善畢業(yè)生反饋機(jī)制 隨著高校擴(kuò)招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對輸出人才的評價，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。教高[2012]4號指出，高校應(yīng)“完善并落實(shí)就業(yè)狀況對高等教育的反饋機(jī)制。各省級教育行政部門和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計、分析和監(jiān)測預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計劃制定、質(zhì)量評估、經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長效機(jī)制?！钡胤礁咝？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進(jìn)一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評價，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過完善并落實(shí)畢業(yè)生反饋機(jī)制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長效機(jī)制，才能與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

[本文系邢臺學(xué)院教學(xué)改革課題“地方高校會計本科人才培養(yǎng)與區(qū)域人才需求對接研究”階段性研究成果]

第8篇：會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會范文

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)“突出應(yīng)用型人才素質(zhì)、兼顧復(fù)合型人才需要”。會計是對有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計實(shí)體從數(shù)和量這兩方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、決策、監(jiān)督，目的在于加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。會計學(xué)應(yīng)用性極強(qiáng)，是經(jīng)管工作中的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，所以說，實(shí)踐對于會計學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。實(shí)踐教學(xué)顧名思義，需培養(yǎng)實(shí)際操作能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性相結(jié)合的分析解決問題的能力。會計學(xué)專業(yè)特別注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，只學(xué)會書本上的知識是不能勝任的。培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，要加強(qiáng)會計實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。應(yīng)把整個教學(xué)計劃的1/3左右拿出來做實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)地操作和模擬實(shí)驗(yàn)是會計實(shí)踐性教學(xué)的兩種基本方法。建立會計實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能更好地滿足實(shí)踐性教學(xué)的要求。會計實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)包括實(shí)踐與總結(jié)。實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐主要指實(shí)驗(yàn)課和校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐主要指校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和社會調(diào)查?？偨Y(jié)則以畢業(yè)論文為主。1.校內(nèi)實(shí)踐：實(shí)驗(yàn)課和校內(nèi)實(shí)習(xí)。開設(shè)會計實(shí)驗(yàn)課的首要條件是建立獨(dú)立的會計實(shí)驗(yàn)室。會計實(shí)驗(yàn)課是在掌握會計學(xué)相關(guān)專業(yè)課以后，依照會計實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在校內(nèi)會計實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作?？梢园才艜媽?shí)驗(yàn)課的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》及一些相關(guān)專業(yè)課。雖然和實(shí)驗(yàn)課相同的是，校內(nèi)實(shí)習(xí)都是在學(xué)習(xí)到一定階段后并掌握了一定的會計學(xué)專業(yè)知識后進(jìn)行的。但是，它與實(shí)驗(yàn)課有所不同，校內(nèi)實(shí)習(xí)是到學(xué)校的校辦企業(yè)和相關(guān)的職能部門進(jìn)行實(shí)地操作。選擇校內(nèi)會計實(shí)習(xí)時，因?qū)W生比較熟悉校內(nèi)實(shí)習(xí)單位的要求，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)并發(fā)揮水平，并且，校內(nèi)實(shí)習(xí)單位也對學(xué)校會計實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在雙方促進(jìn)下，更能較好地完成會計實(shí)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)實(shí)習(xí)是兩種校內(nèi)實(shí)踐形式，相輔相成，互不替代，不能混為一談。2.校外實(shí)踐：校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和社會調(diào)查（如表1）。3.總結(jié)：畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是在所有課程結(jié)束之后，根據(jù)教學(xué)計劃的安排，目的是為了綜合考察學(xué)生的知識掌握程度和考核學(xué)生研究思考的能力，由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的文章，也稱為學(xué)士學(xué)位論文。畢業(yè)論文的題目需要在研究后并與導(dǎo)師商量后得出，題目需具備以下三個特征：與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的實(shí)踐性，與綜合認(rèn)識相關(guān)的理論性，與展望本行業(yè)未來相關(guān)的創(chuàng)新性。通過撰寫畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，整理資料的能力，語言表達(dá)能力等多項(xiàng)綜合能力，為縱向工作崗位做好準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)

無論什么專業(yè)、什么學(xué)科、什么課程的教學(xué)，課堂教學(xué)都是最基本的教學(xué)形式。深度和寬度的均衡分布，是最有利于課堂教學(xué)效益最大化。課堂教學(xué)效率的提高是由師生的相互促進(jìn)共同完成的。課堂教學(xué)是一個過程，在這個過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，課堂理論教學(xué)宜采用研究性教學(xué)模式，其基本內(nèi)容包括基本知識理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)?；局R理論的教學(xué)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一般采用講授式、激發(fā)式和反饋式教學(xué)法。即教師從“精煉”原則出發(fā)，按教學(xué)大綱的要求和實(shí)用性原則提煉出精煉并且經(jīng)典的知識理論，然后運(yùn)用激發(fā)好奇心、活躍課堂氣氛和互動教學(xué)等方式讓學(xué)生達(dá)到共鳴。課題研究教學(xué)法過程一般為：創(chuàng)設(shè)情境探索研究獲取新知應(yīng)用新知。主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學(xué)生分成不同的研究小組，分別確定研究課題，并指導(dǎo)其進(jìn)行課題研究的方法。課題研究成果匯報教學(xué)法是就學(xué)生研究小組的研究成果以自己的方式向全體同學(xué)和教師匯報的方法。課題研討教學(xué)法是在教師組織指導(dǎo)下學(xué)生就課題研究中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行研究討論的方法。1.會計課程的課堂教學(xué)，要做到理論與案例（實(shí)際）相結(jié)合。案例教學(xué)在課堂教學(xué)中占有一定分量。會計學(xué)課程除有自身的基本理論外，還特別強(qiáng)調(diào)法律、政策、制度的規(guī)定。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)全面推行案例教學(xué)。實(shí)際事例的編寫是教學(xué)案例的主要特點(diǎn)，雖然可能會進(jìn)行某些虛構(gòu)，但虛構(gòu)內(nèi)容的客觀性是存在的。因此，通過對來自現(xiàn)實(shí)的案例資料進(jìn)行分析，可增強(qiáng)對相關(guān)知識的理解，初步學(xué)會用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，使書本中的理論與實(shí)際問題在課堂上初步的結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解各項(xiàng)會計實(shí)務(wù)的內(nèi)容，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。2.會計課程的課堂教學(xué)，要做到理論與實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中也相當(dāng)重要。除了會計學(xué)課程的基本理論和案例研究外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在前兩個環(huán)節(jié)中穿插出現(xiàn)，滲透理論，實(shí)踐案例，使理論與案例落到實(shí)處，真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的目的。在安排會計實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)考慮到課程的多樣性，照顧到各個環(huán)節(jié)，以配合會計理論的教學(xué)。需注意，會計理論是與現(xiàn)行會計法律法規(guī)是相適應(yīng)的，因此做每項(xiàng)試驗(yàn)之前應(yīng)向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)依據(jù)，并通過自己的思考去完成任務(wù)。這樣不僅完成理論學(xué)習(xí)，學(xué)會案例分析，更重要的是鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)的積極性。在會計理論教學(xué)中，利用最短時間，運(yùn)用最合理有效的方法，提高會計實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）效果是會計學(xué)教育急需解決的問題之一。

三、校內(nèi)實(shí)習(xí)

會計教育具有知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型特征。知識傳輸就是理論課程教學(xué)，而能力培養(yǎng)的主要途徑是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)最好的途徑是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但因?yàn)閷?shí)習(xí)工作地點(diǎn)的局限性等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。因此，許多高校在校內(nèi)均建有會計實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。會計實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)核心部分，大體可分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是以教材章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)。如在《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，可先從原始憑證、記賬憑證和各個賬本的認(rèn)識開始，并學(xué)會填制和審核等業(yè)務(wù)。為使學(xué)生更加熟悉單筆業(yè)務(wù)的流程，為其他實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。階段實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門會計專業(yè)課后安排1～2周的時間進(jìn)行。對本課程所涉及的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理方法進(jìn)行綜合的模擬演練，如財務(wù)會計模擬實(shí)驗(yàn)、成本會計模擬實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固書本課程所涉及的相關(guān)知識并掌握會計業(yè)務(wù)與流程。綜合實(shí)驗(yàn)一般是在畢業(yè)前夕進(jìn)行。對某以模擬單位的某一特定月份進(jìn)行完整的會計操作。從填制原始憑證開始，直到完成實(shí)驗(yàn)分析報告。綜合實(shí)驗(yàn)的主要目的是全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力等綜合能力。校內(nèi)實(shí)習(xí)包括模擬實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)驗(yàn)，通過以下兩兩相結(jié)合，最終達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步。會計課程的“教、學(xué)、練”一體化，是教育、學(xué)習(xí)和聯(lián)系有機(jī)地融合在一起，做到了理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。將財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)課與理論穿插，在理論講授過程中同步實(shí)訓(xùn)，達(dá)到邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練，使學(xué)習(xí)與操作在最短時間內(nèi)緊密結(jié)合。同時，做到課證融合，也就是說，與會計職業(yè)資格考試的目標(biāo)相一致，使教學(xué)內(nèi)容針對性更高，融“教、學(xué)、練”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2.分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。《財務(wù)會計崗位實(shí)訓(xùn)》課程的主線是對會計崗位能力的要求，突出會計核算不同崗位業(yè)務(wù)操作。按照不相容崗位分離原則，共同組成一個實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，對掌握各崗位技能達(dá)到促進(jìn)作用。完成獨(dú)立分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，再進(jìn)行《財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)》，真正做到在核算程序上鞏固、在內(nèi)容上更新。它基于一人多崗，每名同學(xué)單獨(dú)完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。財務(wù)會計模擬實(shí)習(xí)的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生對處理日常會計業(yè)務(wù)的認(rèn)識，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。3.手工賬操作與電算化操作相結(jié)合。會計手工模擬主要是幫助學(xué)生全方位了解會計活動的全過程，它作為基礎(chǔ)，而會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)作為對會計手工模擬的升華，它利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行全面的會計電算化處理，重要的提高了工作效率，節(jié)省了工作時間。在上述會計手工操作完成的基礎(chǔ)上，學(xué)會用計算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)操作，將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，進(jìn)一步掌握現(xiàn)代化財務(wù)會計軟件，提高會計的職業(yè)適應(yīng)能力。4.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)主要是指在模擬的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際會計操作，它包括財務(wù)會計單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地的建立是模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施的重要前提，通過模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生更真實(shí)地體會到職業(yè)崗位技術(shù)的重要性，起到扎實(shí)理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的作用。由于會計崗位的與眾不同，校外實(shí)訓(xùn)很難讓學(xué)生真正體驗(yàn)到完整的會計流程，因此，解決這一問題的關(guān)鍵在于校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室的建立。仿真實(shí)驗(yàn)室提供真實(shí)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按照模塊進(jìn)行真實(shí)的會計操作，最終取得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到鞏固和強(qiáng)化實(shí)踐能力的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、校外實(shí)踐

校外實(shí)踐教學(xué)模式是在財會專業(yè)學(xué)生學(xué)完相關(guān)理論課程后，由學(xué)?；?qū)W生自主聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行校外實(shí)踐活動的一種實(shí)踐型教學(xué)形式。校外實(shí)踐模式涉及知識全面，環(huán)境真實(shí)，讓學(xué)生親臨實(shí)踐教學(xué)基地并完成任務(wù)，目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)的操作能力。校外實(shí)踐可采取兩種方式進(jìn)行：一是做實(shí)驗(yàn)，將企業(yè)（公司）的近期1個月已做賬業(yè)務(wù)抽出（借出），在指導(dǎo)教師的監(jiān)管、引導(dǎo)下，按企業(yè)（公司）當(dāng)時執(zhí)行會計政策要求進(jìn)行賬務(wù)處理，并將會計核算結(jié)果與原會計人員核算結(jié)果核對，達(dá)到實(shí)踐的目的；二是頂崗實(shí)習(xí)，即在企業(yè)（公司）會計人員的指導(dǎo)下，對當(dāng)期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。校外實(shí)踐存在著不可忽視的三個方面的問題：其一是實(shí)踐場所場地的問題。由于會計崗位的特殊性，很多單位都不愿意公開有關(guān)會計方面的具體內(nèi)容，最多大概介紹其公司會計工作流程。所以目前大多院校都面臨著無穩(wěn)定實(shí)踐基地的困境。其二是學(xué)生自身原因。大學(xué)生第一次走向社會，還不能適應(yīng)社會角色，不能夠充分發(fā)揮出自身能力。其三是學(xué)生實(shí)踐成效那你考評。由于客觀條件的限制，難以建立一套考評制度來衡量學(xué)生的實(shí)踐情況。為了解決以上三個方面的問題，使校外實(shí)踐不僅僅是形式，首先需要有一個穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境。這個問題是需要政府、高校和企業(yè)共同努力的，特別的高校自身應(yīng)積極主動建立起與企業(yè)合作的平臺。值得強(qiáng)調(diào)的是平臺的搭建是雙方得益的，學(xué)生得到了提升，企業(yè)方便了解學(xué)生情況，選拔優(yōu)質(zhì)人才。其次是需要學(xué)生積極配合完成所分配的任務(wù)。最后是解決學(xué)生實(shí)踐效果的考評問題。因地制宜，多方面的考評學(xué)生的實(shí)踐效果，達(dá)到人才多樣性選拔的效果。

五、注意事項(xiàng)

第9篇：會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會范文

高職教育的特點(diǎn)在于以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能、具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識、持續(xù)發(fā)展的能力。與普通高等教育相比，高職教育更強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的教育，職業(yè)技能是高職教育能力培養(yǎng)的核心?？偨Y(jié)各國職業(yè)技能培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，縱觀所有專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方式，職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高需要具備6項(xiàng)基本元素。(1)平臺：需要提供一個有效職場，擁有可供實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)崗位。(2)任務(wù)：需要有具體的任務(wù)，以任務(wù)為載體，用做事來訓(xùn)練職業(yè)技能，用完成任務(wù)的過程來訓(xùn)練職業(yè)技能。(3)教員：需要具有專業(yè)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，能引領(lǐng)學(xué)員順利完成任務(wù)。(4)時間：需要有一定的時間保障，能在反復(fù)的實(shí)踐中鞏固職業(yè)技能。(5)硬件：需要配套必要的硬件設(shè)施，為職業(yè)技能的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。(6)理論：需要有系統(tǒng)性應(yīng)用知識的指引來設(shè)計和完成各項(xiàng)任務(wù)。

只有同時具備上述6項(xiàng)元素，職業(yè)技能才有可能得到逐步提升。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本符合要求，但由于會計工作對企業(yè)的重要性和敏感性，在校外企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式推廣存在一定難度。因此，為保證會計實(shí)踐教學(xué)的效率和效果，如何把工學(xué)結(jié)合的思想和理念貫穿在會計教學(xué)過程中，找到一套符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的有效實(shí)訓(xùn)模式，成為目前面臨的問題。

二、“六元三期”嵌入式會計綜合實(shí)訓(xùn)鏈構(gòu)建

心理學(xué)實(shí)踐和理論成果證明，行為熟練在有關(guān)行為規(guī)范的知識基礎(chǔ)上形成，并在反復(fù)練習(xí)中得以鞏固。實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行有目的、有層次的練習(xí)，可以使受教育者本身的行為得到完善、準(zhǔn)確進(jìn)而達(dá)到熟練。通過多年的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)，筆者創(chuàng)設(shè)出一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)新方法，它打破了傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)在時間上、方式上、內(nèi)容上的模式，設(shè)立虛擬企業(yè)，從大二至大三上學(xué)期(15個月)，根據(jù)專業(yè)課程進(jìn)度，每月有的放矢地特定的經(jīng)濟(jì)活動信息，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)源于真實(shí)企業(yè)的原始資料“一人多崗”完成會計核算與管理分析等工作，最終實(shí)現(xiàn)手工模擬與電算化的結(jié)合，筆者將其命名為“六元三期”嵌入式會計綜合實(shí)訓(xùn)鏈。

“六元三期嵌入式”以掌握職業(yè)知識為基礎(chǔ)，將職業(yè)技能培養(yǎng)必需的6項(xiàng)元素嵌入校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，將校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)嵌入職業(yè)技能培養(yǎng)黃金期(大：至大三上學(xué)期，共三個學(xué)期)，在整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，并與校外頂崗實(shí)習(xí)建立有效互動。在該模式中，職業(yè)技能6要素具體體現(xiàn)為：(1)平臺：建立虛擬公司，設(shè)立出納、會計等會計崗位。(2)任務(wù)：根據(jù)公司每月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，建立以會計確認(rèn)、計量、記錄、報告為主線的任務(wù)群，系統(tǒng)、連續(xù)地進(jìn)行會計處理和管理分析。(3)教員：由雙師型教師、企業(yè)專家對實(shí)訓(xùn)過程共同進(jìn)行指導(dǎo)。(4)時間：實(shí)訓(xùn)時間從大二開始至大三上學(xué)期，跨度2年，共15個月。(5)硬件：建立手工模擬、電算化實(shí)訓(xùn)室，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要購買或定制系列實(shí)訓(xùn)材料。(6)理論：將多門核心專業(yè)課程內(nèi)容融入任務(wù)中，構(gòu)建系統(tǒng)性應(yīng)用知識體系。

會計綜合實(shí)訓(xùn)鏈(圖1)由模擬公司的成立、模擬公司的日常財務(wù)核算與財務(wù)管理活動、模擬公司的涉稅業(yè)務(wù)及電算化操作、學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)反饋、校內(nèi)專業(yè)教師與校外企業(yè)專家研討等一系列環(huán)節(jié)組成。財會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位技能以及專業(yè)教師的雙師素質(zhì)通過“鏈”中的每個環(huán)節(jié)逐步得到鍛煉和加強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在專業(yè)上的共同成長。

三、嵌入式綜合實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合。該模式將所學(xué)的專業(yè)理論知識進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，同時使理論課程在內(nèi)容和時間分布上與實(shí)訓(xùn)課程動態(tài)關(guān)聯(lián)，形成融“教、學(xué)、做”為一體的會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式。

二是實(shí)訓(xùn)平臺健全。該模式從建立企業(yè)開始，加入了新企業(yè)建賬、驗(yàn)資、經(jīng)營范圍變更等環(huán)節(jié)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。同時，建立完整的組織機(jī)構(gòu)，要求學(xué)生“一人多崗”，明確各會計崗位的基本職責(zé)，掌握企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，了解財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他部門、外部有關(guān)單位業(yè)務(wù)往來，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中提升處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)能力。

三是實(shí)訓(xùn)時間充足。該模式下，實(shí)訓(xùn)課程按學(xué)期被分為+階段，從大二至大三上學(xué)期，時間跨度2年，歷時近15個月，進(jìn)一步確保了高職院校理論課時與實(shí)踐課時1:1的要求。實(shí)訓(xùn)時間選擇在大二至大三上學(xué)期，主要基于以下兩點(diǎn)考慮：(1)大一除了專業(yè)基礎(chǔ)理論課外還有較多公共課，在總課時不變的前提下，如果在大一加入實(shí)訓(xùn)，勢必使專業(yè)理論課時不夠充足，這將使學(xué)生對專業(yè)理論知識掌握的扎實(shí)程度大打折扣；此外，由于大三下學(xué)期學(xué)生已全部進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以這段時間不具備校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件。(2)大二至大三上學(xué)期被稱為“校內(nèi)職業(yè)能力培養(yǎng)黃金期”，是專業(yè)課程開設(shè)較為集中的時間，在高仿真的職業(yè)情境中學(xué)會如何工作，通過不間斷的、循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能真正掌握會計工作的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)會計工作的零距離對接。

四是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)形式科學(xué)。改變以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯姆绞剑捎媒?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真單據(jù)(包括合同、發(fā)票、企業(yè)內(nèi)部審批單據(jù)等)為主要形式，以源于真實(shí)企業(yè)的素材和原始單據(jù)引導(dǎo)學(xué)生，使模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動與現(xiàn)實(shí)企業(yè)相貼近，仿真程度更高。

五是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富。該模式將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從原本的一個月業(yè)務(wù)擴(kuò)展到15個月，從小規(guī)模納稅人逐步變更為一般納稅人，按照企業(yè)每月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行演練，不僅可以對常規(guī)工作任務(wù)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，還可以隨時根據(jù)專業(yè)理論課程的進(jìn)度增加相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠?qū)δ硞€特定企業(yè)業(yè)務(wù)的單一性進(jìn)行補(bǔ)充。除了會計核算以外，還根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與財務(wù)分析、財務(wù)管理、審計、會計制度設(shè)計等相關(guān)課程相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會輸送既會核算又懂管理的復(fù)合型實(shí)用人才。

六是與電算化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。該模式建立起來的實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容充足，完全可以做為會計電算化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資料，完成電算化與手工模擬的結(jié)合，讓學(xué)生切身體會到兩種方式的差異。

七是有利于鍛造師資隊(duì)伍。進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)首先要求教師深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，收集整理資料，編寫實(shí)訓(xùn)教材。教師在進(jìn)行這項(xiàng)工作時，要耗費(fèi)大量的時間和精力深入到企業(yè)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)務(wù)工作的變化對企業(yè)的一手資料進(jìn)行整理、加工和歸類，這一過程本身使得教師的教學(xué)和科研水平得到了進(jìn)一步提商。同時，除主講老師外，要求所有任課教師都必須參與到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也將使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得以改善。尤其是缺乏企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷的教師，大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展讓這些老師可以在一定程度上豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為真正意義上的雙師。

八是校內(nèi)外實(shí)踐形成關(guān)聯(lián)。該模式要求學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果并取得新的實(shí)訓(xùn)資料，同時，聘請企業(yè)財務(wù)專家定期對項(xiàng)目展開研討，根據(jù)實(shí)務(wù)情況及時更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時效性。

九是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。財會工作是一項(xiàng)很繁瑣的工作，程序性和

條理性是財會工作的特點(diǎn)，工作謹(jǐn)慎細(xì)心有條理、具有創(chuàng)新思維變通能力、具有恒心毅力承挫折能力是必備的職業(yè)素養(yǎng)。正是通過這種連續(xù)不斷的實(shí)訓(xùn)模式，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)與職業(yè)習(xí)慣，為職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

四、嵌入式實(shí)訓(xùn)鏈的實(shí)施要點(diǎn)

(1)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)保障。教學(xué)上將本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入正常教學(xué)計劃，建議每月8個課時，兩周一次，每次4課時。

(2)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組的成立。挑選雙師型教師及企業(yè)專家成立項(xiàng)目組，商議確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及各月實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行人員分工，保證實(shí)訓(xùn)的順利開展。

(3)實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)前配備記賬憑證、賬簿、報表等基本實(shí)訓(xùn)資料。同時，像支票簽發(fā)時加蓋的銀行預(yù)留印鑒以及現(xiàn)金收、付款憑證上的現(xiàn)金收訖付訖章等細(xì)節(jié)，模擬時看似無關(guān)緊要，但實(shí)際工作中卻是必不可少。為了提高仿真程度，應(yīng)印制仿真程度相當(dāng)高的支票、進(jìn)賬單、發(fā)票等系列的單據(jù)，并配備包括法人章、財務(wù)專用章等在內(nèi)的各類印章，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)和督促學(xué)生養(yǎng)成各種正確的工作習(xí)慣。

(4)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的來源。如果僅靠幾個教師憑空編造出一些虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然導(dǎo)致“模擬實(shí)訓(xùn)就是會計作業(yè)的翻版”，缺乏真實(shí)性，仿真程度欠缺，使學(xué)生失去興趣。所以，項(xiàng)目組成員必須深入企業(yè)，從企業(yè)實(shí)際經(jīng)營業(yè)務(wù)中提取典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以真實(shí)案例進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練。

(5)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性，以財務(wù)崗位為切入點(diǎn)，從基本的出納、一般會計、主辦會計至財務(wù)經(jīng)理逐步遞進(jìn)，將訓(xùn)練內(nèi)容從財務(wù)核算延伸到管理監(jiān)督。最后階段再將實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行電算化操作，完成手工模擬與電算化的結(jié)合。