會計專業(yè)實習實踐報告精選(九篇)
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第1篇：會計專業(yè)實習實踐報告范文
關鍵詞：地方高校 會計 實踐教學體系 對策
二十世紀末到本世紀初，我國各地方政府為滿足社會大眾對高等教育需要和服務地方經濟的目的，對當地的高等教育辦學資源進行整合，升格形成了一批新興的高等院校，一般稱之為地方高等學校。這類學校與部屬、省屬重點高校等相比，辦學歷史不長、辦學資源不廣、生源質量不高。經濟管理類專業(yè)是絕大部分地方高校都開設的專業(yè)，但由于自身的辦學條件和辦學特色，這些專業(yè)都把應用型創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標。應用型創(chuàng)新型人才的顯著特征應該是學生具備較強的動手能力、知識綜合應用能力，這些能力的培養(yǎng)依賴于完善的實踐教學體系的支持。
一、建設會計專業(yè)實踐課程體系的必要性
會計專業(yè)的實踐教學在培養(yǎng)學生的動手能力、知識綜合應用能力等方面有著不可替代的作用，也是當代經濟管理類大學生了解社會、適應社會和服務社會的重要渠道。經濟和管理學科的理論研究相對成熟，其知識體系完整嚴密，但也比較抽象，在教學上需要一套完善的實踐課程體系與之相適應。由于種種因素的制約，當前的會計專業(yè)實踐課程體系建設相對滯后，和理、工、農、醫(yī)等學科相比，會計專業(yè)實踐教學所受到的重視程度遠遠不夠，這一狀況在地方高校中表現得尤為突出。因此，高校會計專業(yè)，特別是地方高校的會計專業(yè)尤其應該重視實踐課程體系的建設。
二、會計專業(yè)實踐教學存在的問題
地方高校經濟或工商管理學院的專業(yè)一般包括工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易、財務管理、會計、信息管理等一些類似的專業(yè)，其實踐教學體系主要包括：實踐課程體系；實踐教學內容、方法；實踐教學管理辦法以及與之相配套的基礎條件。在地方高校的會計專業(yè)中，實踐教學體系的問題集中主要表現在：
（一）實踐教學課程設置不合理
課程體系是整個教學體系的核心。從地方高校會計專業(yè)培養(yǎng)計劃來看，這些專業(yè)的實踐教學主要由兩部分組成：校內實驗和校外實習。校內實驗一般和相關的理論課程一一對應，都采用實驗室上機的方式，開設的目的是為了通過驗證鞏固理論學習，加深對知識掌握的效果。校外實習中除大學生綜合素質培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)外，和專業(yè)教學相關的實踐性環(huán)節(jié)一般包括專業(yè)認識實習、專業(yè)課程實習、專業(yè)綜合實習和畢業(yè)實習等，通常采用到企業(yè)參觀、見習、頂崗等形式。這些課程很多是參照部屬或者省屬重點大學而設置的，也有的是根據本專業(yè)自身情況而設置的。這些實踐教學課程的設置目的性不強，重點不突出；課程間有的相互重復，有的相互脫節(jié)，并未形成有機的內在聯系，課程體系松散。
（二）實踐教學的師資隊伍還需要進一步加強
地方高校的師資一般具備研究生或者以上的學歷。教師基本上是從一個學校門到另一個學校門，經濟管理學科方面的理論功底很深，但和社會、企業(yè)接觸不多，對企業(yè)一線的實踐知識了解不夠，從事實踐教學并非所長。實踐教學的師資力量不強直接導致了教師在實踐教學的內容安排、教學方式方法設計等方面有所欠缺。在教學中，指導教師常常安排了較多的驗證性實驗，安排很少的綜合性、設計性實驗項目，而且為數不多的綜合性、設計性實驗項目還存在認定的問題，所教授的內容既不代表學科前沿又不能反映企業(yè)生產一線的應用需求。有些實驗教學的授課方式套用理論課的講授方式，形式單一。這種實踐環(huán)節(jié)指導教師重理論輕實踐的現象對于本科教學培養(yǎng)目標的實現是非常不利的。
（三）實驗實習場所不足
會計專業(yè)的實踐教學場所分為校內實驗室和以各類企事業(yè)單位為主的校外實習場所。在一些地方高校，會計實驗中心建設起步比較晚，投入不足，實驗室數量比較少，規(guī)模比較小。同時，由于個別實驗室建設的論證工作不夠充分，建成以后成了“花架子”，使用頻率低。因此，很多地方高校會計專業(yè)的校內實驗、實習場所存在結構性矛盾，不能滿足教學需要。在校外實習場所方面，在市場經濟條件下，企業(yè)不再承擔接納大學生實習的義務，企業(yè)出于擔心商業(yè)機密外泄、干擾正常的工作秩序等對自身不利因素方面的考慮，不太愿意提供大學生實習的機會。即使部分教師通過私人關系聯系到實習單位，企業(yè)也不能提供有實習價值的工作崗位。因此，實驗實習場所的制約已經嚴重影響了實踐性環(huán)節(jié)的教學效果。
（四）考核評價方法效果不明顯
實踐教學的考核評價分為對指導教師的考核評價和對學生的考核評價兩個環(huán)節(jié)，其中以對學生的考核更為重要。在一些地方高校，教師對學生實踐性教學的成績考核依附于理論課，考核的依據主要是實驗、實習報告和考勤。一些學生上機實驗的自覺性、積極性不高，上機以完成實驗報告為目的，剩余時間玩游戲、聊天，甚至有個別學生抄襲別人的實驗報告。而校外實習也流于形式，有些學生找個實習單位蓋個章，再寫個實習報告就算完成任務，個別工作責任心不強的教師可能存在對學生管理松懈的情況。同時由于對實驗實習教學的量化評價比較難，一般的規(guī)章制度可操作性不強，教學質量難以有效監(jiān)控。
三、完善會計專業(yè)實踐教學體系的對策
要改善會計專業(yè)實踐教學質量，必須堅持以學生能力培養(yǎng)為主線，修訂培養(yǎng)計劃和規(guī)章制度，并采取相應的措施，完善會計專業(yè)的實踐教學體系。
第2篇：會計專業(yè)實習實踐報告范文
一、存在的問題
第一，傳統(tǒng)的教學觀念落后。目前高職院校會計課程還是以理論講授為主，缺少實踐，在學校沒有實際操作過，心里沒底。根本無法實現理論與實踐的結合，達不到預期教學的效果。
第二，教材陳舊、范圍窄。有些學校會計專業(yè)使用的教材部分內容陳舊過時，跟不上會計制度的變化和發(fā)展，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節(jié)，無法滿足學生今后參加會計工作的需要?，F有的模擬實習教材大部分只涉及基礎會計、普通企業(yè)會計，對其他行業(yè)會計如金融企業(yè)會計、預算會計很少涉及或不涉及，對相關課程的模擬實習安排則根本不予考慮。
第三，師資隊伍匱乏。目前，大多數學校會計專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實踐經驗不足或完全沒有。另外會計專業(yè)教師教學任務繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。
第四，教學環(huán)境不理想。現今大多數學校雖配有會計模擬實訓室，但條件較差，設備簡陋，遠不能達到仿真要求，配置的實訓材料如會計憑證、賬簿、報表等已多年沒有更新，跟不上國家經濟政策和會計改革的步伐，完全不能達到仿真的要求，空談會計實踐教學。
第五，教學手段欠缺。很多會計基本技能實踐，往往變成了隨堂做習題的階段性訓練安排，并不是真正地做實踐。校外實踐教學時，一些企業(yè)、會計事務所為了防止會計信息的走失，嚴守商業(yè)秘密，實習學生大多很難接觸到真正的實務，這就加大了會計實踐教學的難度。
第六，評價體系缺乏有效性。目前會計模擬實習效果的考核辦法主要以對學生的考勤和最終的實習報告為準。至于學生對實習內容的掌握程度則不進行考核評價，學生為了不被記缺勤而來到模擬現場湊數，來了也不進行模擬實習，抄抄其他學生的模擬實習結果和實習報告了事，嚴重影響考核評價結果的真實性。
二、會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)
第一，更新傳統(tǒng)教學觀念。構建適合高職高專發(fā)展的會計專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計準則的變化，適應會計人才的培養(yǎng)要求，必須轉變觀念，根據會計學專業(yè)的特點、會計實際工作崗位所需要的技能和教學規(guī)律調整教學計劃合理設置理論課程與實踐課程、調整理論課程與實踐課程的比例。
第二，調整教材內容。會計教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學生靈活處理現實多變的經濟業(yè)務的能力。結合會計實務中經濟業(yè)務發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學生視野，使學生及時掌握有關新的會計制度和政策的變化。在實習時適當增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務處理的內容，以彌補課堂學習內容的不足。
第三，改革教學方法。采用不同的教學方法，如“實物教學法”，將一些憑證進行復印，發(fā)放給學生，讓學生看得見、摸得著，增加學生的感性認識。還可以運用現代多媒體教學手段，把現實的業(yè)務憑證和業(yè)務處理流程盡可能多地展示給學生，盡一切可能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，變“要我學”為“我要學”。
第四，加強師資隊伍建設。教師的實踐能力的高低影響著學生實踐能力的培養(yǎng)。所以應重點培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎知識、熟練的專業(yè)實踐技能、一定的生產經營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質和能力，以保證高職教學的教育質量。創(chuàng)造條件安排會計教師到企業(yè)“充電”，及時了解企業(yè)會計業(yè)務要求的最新動向，熟練掌握會計核算各個階段的實務操作和特殊會計事項的處理，能夠熟練解答學生實習過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動。
第五，改善實踐教學環(huán)境。完善模擬實訓室，配備一套完整的實訓資料，其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效，并且要建立會計電算化實訓室，配備常用財務軟件進行計算機模擬實習，以滿足教學和實習的需要。
第六，完善考核體系。采取多種形式相結合的考核，以考促教，以考促學，對專業(yè)會計模擬實習中的記賬憑證、賬簿、報表、實習報告分別進行評價計分，對會計專業(yè)課程模擬實習中的業(yè)務發(fā)生結果進行核對評價計分，最后進行模擬實習答辯，由實習指導教師從實習資料中抽出幾個問題對學生進行提問，檢查每個學生對實習資料內容及過程的熟練掌握程度。
第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協作、校企聯辦的實驗教學基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計職業(yè)崗位進行高素質技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項目和科研課題，為不斷改進課程設置，教學方法，教學內容提供價值來源。把有經驗的企業(yè)業(yè)務與管理人員請到學校授課，拓展專業(yè)教學的空間，豐富教學資源。
第3篇：會計專業(yè)實習實踐報告范文
【關鍵詞】高職，會計專業(yè)，實踐教學體系，構建
實踐教學在高職會計專業(yè)教學中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會計專業(yè)成功與否，直接取決于實踐教學環(huán)節(jié)是否能適應行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關調研顯示，我國培養(yǎng)的高職會計學生在就業(yè)中表現為基本工作能力較差，適應工作崗位的時間較長，解決問題的能力、學習能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質有待進一步提高。因此，如何根據高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，結合職業(yè)崗位群的實際要求，探索實踐教學新模式，基于工作過程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實踐教學環(huán)節(jié)，切實提高學生的會計相關崗位勝任力，是高職會計專業(yè)實踐教學改革迫在眉睫的問題。
一、高職會計專業(yè)實踐教學體系存在的問題
目前高職會計教學模式基本上是本科會計教學的翻版，理論與實踐不能很好地融合；實踐教學缺乏整體的規(guī)劃；實踐教學未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實踐教學內容與工作過程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實訓的作用；會計實踐教學資源嚴重不足；缺乏有效的實踐教學保障監(jiān)控體系；手工實訓與會計電算化實訓嚴重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學生頂崗實習，導致校外實踐教學難以落實；缺乏高質量的工學結合的實訓教材；甚至從領導到教師還認為會計實訓教學課程地位還處于從屬階段；教師的實踐能力欠缺等。
為解決上述問題，筆者認為應該基于工作過程、從培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構建高職會計專業(yè)“內外結合、五級雙軌”分段式實踐教學體系。
二、“內外結合、五級雙軌”實踐教學體系模式
會計專業(yè)教學課程體系的設計，突出實踐性教學， “內外結合”是指學生實踐由校內實訓和校外實習相結合的實習實訓基地，“五級”是指五個主要的實踐教學環(huán)節(jié)，依次遞進，即“專業(yè)認知實習—基本技能實訓一崗位業(yè)務實訓—會計電算化綜合實訓一企業(yè)頂崗實習（畢業(yè)設計）”，“雙軌”是指手工會計電算化處理和電算化會計電算化處理同時并行。
（一）“內外結合”實訓實習基地
1、校內實訓室。在實踐教學過程中，引進企業(yè)會計人員，與專任教師共同打造“理實一體”校內會計電算化實訓室，實現環(huán)境真實、管理真實、資料真實。（1）環(huán)境真實。建設仿真性實訓室，精心布置手工實訓室財務科室和電算化實訓室，創(chuàng)造會計電算化工作的真實情境。（2）管理真實。在實訓教學中，以企業(yè)會計電算化分工、授權和控制中的管理制度，對學生進行相應的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營造真實情境的企業(yè)文化，幫助學生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實。將合作單位企業(yè)真賬搬進課堂，聘請校外實踐經驗豐富的企業(yè)財務人員輔助教學，實現了課堂教學與崗位能力的直接對接，使學生學會處理企業(yè)真實業(yè)務，能夠應對不同會計電算化事項，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習慣。
2、校外實習基地。在校外建立會計教學實習與學生就業(yè)實習基地，使學生到企業(yè)進行在崗實習。校外實習基地重點開展“工學結合”和“頂崗實習”工作。選派專業(yè)教師到實習基地進行實踐鍛煉，提升專業(yè)實踐能力，構建培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的長效機制。校企合作的開展，學校利用實習基地的條件培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；實習基地從畢業(yè)實習中選拔優(yōu)秀人才，部分實現了學習就業(yè)一體化。
（二）“五級雙軌”的實習實訓內容
1、五級。1、專業(yè)認知實習。專業(yè)認知實習的首要任務是讓學生參觀考察企業(yè)與會計崗位現場，讓學生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認同感；其次是通過實習過程認識會計專業(yè)，了解會計專業(yè)內涵和會計專業(yè)的市場前景，提高對會計專業(yè)和社會的認識。2、課堂項目實訓。課堂項目實訓就是實施課內分散實訓，主要針對基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理等專業(yè)核心課程，在進行課堂教學時，將理論與實踐融為一體，以具體化的工作任務為載體，將實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內容融入每個任務，采用“理論——實踐——理論”的方式，實行“教、學、做”一體化教學，通過實訓帶動知識、技能的學習與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項技能實訓。專業(yè)單項技能實訓主要針對基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化等專業(yè)核心課程所設計的綜合實訓項目，是將課堂項目實訓的各個工作任務融為一體，采用“實踐——理論——實踐”的方式，針對各崗位不同的工作職責、工作內容、操作方法和技巧等進行職業(yè)崗位實踐教學，可設置會計主管、出納、工資核算、往來核算、財產物資核算、資金核算、成本費用核算、收入利潤核算、總賬報表、稽核等崗位，增強學生對各會計職業(yè)崗位的應用能力。4、綜合應用技能實訓。綜合應用技能實訓是把與會計學緊密關聯的財務管理、審計、稅務處理等內容納入實訓內容，實現“會計核算+財務管理+審計”的“一體化”的一種綜合實訓模式，是對會計專業(yè)學生進行的一種綜合素質培養(yǎng)和崗前培訓。其重點就在于如何利用上會計專業(yè)所學知識、方法技巧來發(fā)現和處理各種具體問題，真正體現會計學科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實習、畢業(yè)設計。頂崗實習是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競爭力的重要教學環(huán)節(jié)。通過頂崗實習，使學生了解和熟悉企業(yè)會計的實際工作情況，并對生產和生產經營過程的經濟業(yè)務進行會計處理，學知識應用到實際工作中，并在實際工作中進一步領悟會計理論和方法。在進行頂崗實習的同時，根據我國經濟發(fā)展的客觀現狀、實習單位的實際情況，結合所學的理論知識，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關資料，獨立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。
2、雙軌。五個主要的實踐教學環(huán)節(jié)，依次遞進，并采用會計手工處理能力訓練和計算機環(huán)境下處理能力訓練的雙軌并行方式，全面提高學生綜合職業(yè)能力。
三、高職會計專業(yè)實踐教學體系構建途徑
（一） 加強“雙師型”教師隊伍建設，確保實踐教學的實施。一是鼓勵現有教師到企業(yè)實習；二是引進有會計工作經歷、有會計工作經驗的教師；三是設法聘請行業(yè)企業(yè)會計人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會計人員、教師共同參與的教學團隊。
（二）加強實訓條件的建設。
1.建立能夠模擬企業(yè)財務運作過程的“企業(yè)真實情境式”校內會計實訓中心，包括：手工模擬實驗室、會計信息化實驗室、沙盤模擬實驗室等，實驗室布局要按財會部門的現實分工和安排來設計，體現財會部門的特點。
2.按一體化要求將教室、實訓室合二為一，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學、做”有機結合起來。
3.要加強與行業(yè)企業(yè)的合作，爭取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學生提供足夠的校外實踐場地和先進實踐設備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時間盡量開放實踐場所。
（三）完善實踐教學考核評價體系。建立科學的實踐教學考核體系是確保實踐教學質量的重要基礎，應注重平時、加強操作、突出過程性的評價的應用，從而規(guī)范會計實踐教學。根據會計實訓操作的具體特點，對會計模擬實訓成果的驗收及考評，設置五個主要的指標及其相應的考評分值進行測評，對每個指標建立一個量化的、具體的標準以利于操作。五個指標包括記賬憑證、賬簿、報表、實訓報告、考勤等綜合因素，根據各項指標具體完成情況，尤其是業(yè)務操作的準確性、完整性、規(guī)范化來予以評分。模擬實訓考核評價體系可從三個方面進行評價。第一，注重學生自評，模擬實訓結束后，要求每個學生對會計模擬實訓情況進行總結評價，寫出實訓報告，總結經驗，找出不足，發(fā)現問題，提出建議，并據此自測評分；第二，通過小組評議考核，對模擬實訓情況進行小結和評價，并盡可能深入探討一些問題。進一步熟悉掌握有關規(guī)章制度，鉆研業(yè)務，相互學習提高；第三，由實訓指導老師根據學生完成模擬實訓的認真程度、實訓課程內容完成質量及實際操作能力進行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，考核學生的學習能力變化、出勤、學習態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學習等，力求對模擬實訓成果有一個全面的評價，促進教學改革，促進學生認識自我，自我教育，自我進步。
參考文獻：
[1]何勤.構建適應專業(yè)特征的高職院校會計專業(yè)校內實踐教學體系[J].老區(qū)建設，2010.（14）.
第4篇：會計專業(yè)實習實踐報告范文
畢業(yè)實習是學生獲得實際生產知識和技能的有效方法，是培養(yǎng)與提高學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)。以重慶科技學院為例，分析了會計專業(yè)的畢業(yè)實習現狀和存在的問題，提出了加強會計專業(yè)畢業(yè)實習管理的對策。
關鍵詞：會計專業(yè)；畢業(yè)實習；存在問題；管理對策
畢業(yè)實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習是指學生在畢業(yè)之前，即在學完全部課程之后到實習現場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業(yè)知識及有關基礎知識解決專業(yè)技術問題，培養(yǎng)獨立工作能力，在思想上、業(yè)務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術的實踐教學形式。畢業(yè)實習還是與畢業(yè)論文相聯系的一個準備性教學環(huán)節(jié)。
一、會計專業(yè)畢業(yè)實習的重要意義
就會計專業(yè)而言，畢業(yè)實習對培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素質和專業(yè)能力具有非常重要的意義。
（一）拓展綜合素質，培養(yǎng)“適應型”人才
畢業(yè)實習是學生拓展自身素質的主要方式之一。學習了系統(tǒng)的書本知識，帶著期望而又忐忑的心情，走進實習單位的學生會遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學生如何迅速適應一個陌生的環(huán)境，盡快進入工作角色，與同事和諧相處，是對學生綜合素質的一個考驗。會計專業(yè)學生通過畢業(yè)實習可以磨練意志、發(fā)展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，成為“會計知識+道德素質+職業(yè)技能”一體化的“適應型”人才。
（二）豐富學生的社會閱歷，積累工作經驗
社會閱歷和工作經驗是會計求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學不到的。為什么社會上的招聘單位更愿意用有會計工作經驗的人員，而不愿意錄用應屆畢業(yè)生呢？原因就在于應屆畢業(yè)生的頭腦都是用理論知識武裝的，缺乏工作經驗。無論什么性質、規(guī)模大小的公司在招聘應屆生時，雖然側重點會有所不同，但有一個要素是所有公司都重視的，那就是應聘人員是否具有與應聘職位相關的實習經驗。會計專業(yè)學生只有通過畢業(yè)實習，深入到現場，理論聯系實際，積累工作經驗，縮短畢業(yè)后適應社會的時間，在找工作時就會有很大的競爭優(yōu)勢。
（三）提高學生的應用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
會計工作是對經濟業(yè)務活動進行連續(xù)、系統(tǒng)、全面的反映和監(jiān)督，旨在為相關各方提供所需求的會計信息的一項經濟管理活動。學生通過畢業(yè)實習，要結合實習單位的具體經濟業(yè)務進行分析，把書本知識運用到實踐中去，掌握會計核算方法的實際運用，避免紙上談兵。在處理新的經濟業(yè)務時，要用扎實的專業(yè)理論知識去指導實踐。學生把在社會實踐中積累的經驗上升為理論，理論再通過實踐的檢驗，最終內化為自身的閱歷和經驗。
（四）培養(yǎng)學生的市場意識，端正就業(yè)態(tài)度
通過畢業(yè)實習，學生能提前了解社會，在實習中了解用人單位的要求，認知社會中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競爭意識，端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠、不切實際，真正做到量能定位和量力就業(yè)。會計專業(yè)學生應該先就業(yè)，再擇業(yè)。學生在就業(yè)的過程中，通過不斷積累工作經驗，就會從一個會計新手逐漸成長為有經驗的“老”會計。當你成為“老”會計之后，再來謀求個人職業(yè)的發(fā)展，空間就會更大。
（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業(yè)論準備
畢業(yè)實習是通過綜合運用全部會計專業(yè)知識來解決專業(yè)技術問題，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，包括核算能力、分析能力、審計能力、會計軟件運用能力、管理能力、寫作能力等。學生在實踐中培養(yǎng)綜合能力的同時，要有目的地圍繞畢業(yè)論文撰寫進行畢業(yè)實習，并在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業(yè)論好準備。
二、畢業(yè)實習管理現狀及存在問題
（一）管理現狀
目前，會計專業(yè)的畢業(yè)實習安排在大四的第二個學期進行，時間8周左右，采取校外分散實習的形式，主要由學生自己聯系實習單位。畢業(yè)實習前，在大四第一學期期末由會計專業(yè)導師向學生布置大四第二學期的畢業(yè)實習任務；在畢業(yè)實習過程中，專業(yè)指導老師主要通過電話、QQ等方式與學生進行溝通，遠程了解學生的實習情況。畢業(yè)實習結束后，學生要提交實習日志、實結和實習單位鑒定表，專業(yè)指導老師根據實習資料給出實習成績。
（二）存在問題
1.實習單位很分散
現在會計專業(yè)人數較多，一個年級一般有二三百人，不可能像原來人數少的時候，把幾百人統(tǒng)一安排到一個或幾個單位實習。而且，實習單位的會計人員崗位比較穩(wěn)定，每個單位能接收實習生的數量有限?，F在的會計畢業(yè)實多是由學生在寒假期間自己聯系實習單位，學生來自全國各地，實習單位非常分散，不便于指導老師檢查畢業(yè)實習情況。
2.指導老師管理難
這種由學生在假期自己聯系實習單位的情況，會形成點多面廣的畢業(yè)實習布局，這不僅增加了學校對畢業(yè)實習管理的難度，而且也給專業(yè)指導教師檢查學生實習情況帶來了很多困難，專業(yè)導師對實習學生鞭長莫及，不易管理。而實習單位則認為實習生不是本單位的員工也不會去認真管理，不會給學生布置工作任務，這就使部分學生在實習期間來去自由，組織紀律散漫，實習效果大打折扣。
3.學生實習態(tài)度差
畢業(yè)實習由于缺乏有效監(jiān)督，有的學生甚至根本就不找單位實習，畢業(yè)實習要結束時，隨便找個單位在實習報告上蓋章簽字，返校時交給專業(yè)指導教師實習日志、實結和實習單位鑒定表就交差了事。本來應該由實習單位的指導教師根據實習情況來寫的評語鑒定，變成了學生自己寫的評語鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當你閱讀不同學生的實習日志和實結時，你會對學生所寫的內容有種很強烈的似曾相識的感覺，原來是甲同學實習單位的指導老師由乙同學實習單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對，兩個同學大多數的日志內容相似度較高。經查證，學生的日志內容都來自網上，只進行了少量修改甚至不修改。學生這種敷衍了事、不認真實習的態(tài)度和行為，使畢業(yè)實習流于形式，沒有取得畢業(yè)實習應有的效果。
4.學生實習時間短
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排的畢業(yè)實習時間一般在8周左右，即使加上寒假時間，也只有約3個月。就學生而言，在3個月的時間里，有的學生可能才剛剛熟悉了實習工作就要返校完成畢業(yè)論文，導致實習效果不明顯。對實習單位來說，可能才剛剛培養(yǎng)了一個能用的人，而這學生就要返校了，這對實習單位在人員銜接、工作交接上也會造成一定的困擾。
5.實習與論文撰寫脫節(jié)
學生的畢業(yè)論文只有極少數同學的課題是真正來源于社會實踐，論文選題是從畢業(yè)實習的收獲中提煉出來的。大多數學生的論文選題都與畢業(yè)實習脫節(jié)，或者是從網上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風；或者是論文題目從形式上看是實踐題目，但從寫作內容上看基本都是理論分析，結合企業(yè)具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業(yè)實習與畢業(yè)論文的脫節(jié)，沒有發(fā)揮畢業(yè)實習是綜合性實踐課程的作用，沒有達到畢業(yè)實習是用理論去指導實踐，再從實踐中得到升華的目的。
三、加強會計專業(yè)畢業(yè)實習管理的對策
加強畢業(yè)實習管理，有助于更好地發(fā)揮畢業(yè)實習的作用，保證實習質量，這對于學校為社會培養(yǎng)高質量的會計應用型人才具有非常重要的現實意義。
（一）加強校企合作共同管理畢業(yè)實習
黨的十八屆三中全會提出，要加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。學?？梢愿鶕陨淼膬?yōu)勢學科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業(yè)共建重點會計實驗中心，共建實體企業(yè)，共建人才培養(yǎng)基地的方式，與石油行業(yè)、冶金行業(yè)、物流行業(yè)、旅游行業(yè)等開展深入的校企合作。一般的實習單位很多會因為會計涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，不會讓一個“外人”真正插手單位的會計業(yè)務，平時就讓學生打打雜；實習生一看實習單位的態(tài)度不認真管理，也就“混混時間”，交個實習報告完事。學校和企業(yè)進行校企合作，應當選擇好實習共建單位，由專業(yè)老師帶隊去實習。由于學校和共建單位是長期、持續(xù)的合作關系，實習單位就會真心接收學生去上崗實習，會認真給學生分派工作任務，把畢業(yè)實習落到實處。
（二）加強指導教師對畢業(yè)實習的管理
對于學生自己聯系實習單位的，指導老師要在事前進行引導：一是指導學生選擇具有一定規(guī)模、經濟業(yè)務量較多的單位。二是在實習中，要了解單位的生產經營活動，熟知單位的基本業(yè)務處理及新型經濟業(yè)務的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進行換崗。三是根據學生畢業(yè)后愿意從事的職業(yè)選擇實習單位，比如有意向到服務業(yè)就業(yè)的就應該到服務業(yè)單位去實習，可以盡快了解該行業(yè)的業(yè)務流程和會計處理。由于經費的限制，對分散實習的學生不好管理，可以建立“學生―指導老師（輔導員）―實習單位”三位一體的聯系方式，定期（比如每周）或不定期進行三者間的電話或其他方式聯系。輔導員負責追蹤學生的到崗情況，學生要向指導老師匯報頂崗的內容，避免“放羊”現象，盡量讓指導老師能隨時監(jiān)管學生，充分發(fā)揮畢業(yè)實習的應有作用。只有這樣的畢業(yè)實習才具有針對性，通過頂崗實習，學生畢業(yè)后就可以無縫對接，縮短畢業(yè)后到就業(yè)單位的磨合期。
（三）提高學生對畢業(yè)實習的重視度
畢業(yè)實習是檢查學生專業(yè)所學的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴格要求，提高學生的重視度。要求學生平時給專業(yè)指導老師匯報實習情況，不定期傳送現場的實習圖片，每月寫出實習小結。指導老師可以不定期進行實地檢查，或者給學生布置相應的實習任務。學生返校后，開個實結會，每個學生都匯報自己的實習收獲。指導老師認真檢查學生的實習日志、實結、實習單位鑒定是否齊全，內容是否真實，禁止從網上、同學間相互抄襲，嚴格控制畢業(yè)實習過關率。要讓學生自己意識到如果不按要求執(zhí)行，沒有拿到畢業(yè)實習的學分，重修畢業(yè)實習將是一件很麻煩的事，會影響順利畢業(yè)。另外，要求每個學生的畢業(yè)論文選題都要來自自己的畢業(yè)實習，這樣就會促使學生認真對待畢業(yè)實習。
（四）延長會計專業(yè)的畢業(yè)實習時間
從原來安排的實習時間看，學生實習8周后就要返校寫畢業(yè)論文。很多實習單位覺得學生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學生簽了就業(yè)協議的單位更不愿意放人。學生不能按時返校完成論文，論文指導老師也有意見。對此，建議修改人才培養(yǎng)方案，延長畢業(yè)實習時間，把畢業(yè)實習時間提前到大四第一學期。大四第二學期專門寫畢業(yè)論文。有半年的實習時間，學生可以更加系統(tǒng)地進行實踐，更有助于實現畢業(yè)實習的目標。
（五）加強實行與畢業(yè)論文撰寫的結合
畢業(yè)實習時間延長到半年，學生既可以進行社會實踐，又可以圍繞畢業(yè)論文進行畢業(yè)實習，以便在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業(yè)論好準備。學生在實踐中去發(fā)現實習單位的會計核算、內部控制、財務管理、稅務籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認真思考怎樣去解決這些問題，最后將自己的認識和體會撰寫成畢業(yè)論文，做到理論聯系實際，避免了空談，對企業(yè)來說具有一定的實用價值。
參考文獻：
[1]樊嬋嬋.會計專業(yè)畢業(yè)實習的問題及對策[J].財經界（學術版），2013（16）.
第5篇：會計專業(yè)實習實踐報告范文
［關鍵詞］ 會計學專業(yè)； 實踐教學； 教學改革
實踐教學旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學基本知識、基本理論和基本技能，進行分析和解決實際問題的能力。本文結合本校會計專業(yè)實踐教學的具體情況及對一些高校會計專業(yè)實踐教學的調查了解，指出目前高校會計學專業(yè)在實踐教學過程中存在實踐教學內容單一、實踐教材落后、實踐基地不健全等諸多問題。
1高校會計專業(yè)實踐教學現狀分析
1．1實踐教學內容單一
目前大多數高校會計專業(yè)實踐教學主要以模擬為主，圍繞會計的操作規(guī)程進行動手能力模擬訓練，而且這種訓練，一般是以制造業(yè)為主設計的，并且局限在會計核算上，對于其他行業(yè)會計核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內容簡單，并未真正實現對學生業(yè)務訓練的作用。
1．2指導教師實踐經驗不足
目前我國高校會計專業(yè)實踐教學大多是由教授理論課程的教師承擔，高校會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會計實踐工作的經驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力，其在會計實踐教學過程中只能靠所學的知識和想象指導學生，缺乏舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力，影響了實踐教學質量。
1．3實習基地不健全
會計專業(yè)實習基地不健全主要表現在兩個方面：一是校內實踐基地條件差，據調查大部分高校尤其是非財經類院校對會計專業(yè)實踐經費投入不足，致使校內實驗、實習基地的軟硬件設施不健全；二是校外實習基地建設困難，與校外單位建立合作關系，是多數高校所采取的一種會計實習教學方式，但由于合作方收入與付出不對等，企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計實習基地。即使學校與一些企業(yè)、會計師事務所等簽訂了學生實習實訓協議，但由于企業(yè)財務信息具有一定的保密性，多數企業(yè)不愿意放手讓學生進行實際操作，不利于學生熟練掌握各個崗位的業(yè)務內容和對整個會計核算組織程序的理解，造成校外實訓往往沒有實質效果。
目前高校會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實踐教材仿而不真，學生實習、實驗課程成績考核沒有科學的指標體系等現象。
2完善高校會計專業(yè)實踐教學的措施
2．1構建會計實踐教學體系
在實踐教學環(huán)節(jié)中，需要構建一個既合理又便于實施的會計實踐教學體系，以便于對實踐教學作出統(tǒng)一安排。筆者認為，高校會計實踐教學體系基本應包括珠算、點鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓練；針對課堂講解內容進行的隨堂專項訓練；一門課程結束后進行的課程模擬訓練，如會計電算化應用訓練；企、事業(yè)單位賬務處理流程應用等綜合模擬訓練；以職業(yè)能力為導向的職業(yè)資格培訓；企、事業(yè)單位的在崗實習6部分基本內容和組織學生到校外知名企業(yè)參觀學習，聘請校外知名專家來校給學生做專題報告3部分輔助內容。使會計實踐教學縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結合，形成多層次實踐教學體系，改變高校會計實踐教學項目單一的現狀，培養(yǎng)學生的綜合能力。
2．2配備雙師型教師隊伍
雙師型教師是指既具備一定的理論知識又精通實際操作的教師群體。針對高校會計教師實踐經驗不足的問題，學?？梢圆捎靡韵?種方式解決：（1） 長期聘用或臨時聘請有實踐經驗的人來學校擔任專門的會計實踐課程指導教師，豐富教師隊伍；（2） 定期派遣校內講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實訓，也可以鼓勵教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計。
2．3加強實習基地建設
完善校內實踐教學環(huán)境，建設高質量的校內實習基地，重點在于提高學校領導對會計實踐教學的認知程度，加大實習經費的投入，建立多功能的綜合模擬實驗室，建立起能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境。
加強會計實習教學除在校內實踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學生就業(yè)實習基地，使學生到企業(yè)進行在崗實習。加強校外實習基地的建設，學校可以從以下方面著手進行：（1） 學校選擇一些在行業(yè)里比較有代表性的中小企業(yè)建立實習基地，采取定期委派學校專業(yè)骨干教師深入企業(yè)，為企業(yè)進行財務診斷，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓等方式，使企業(yè)相信與學校合作可以獲得經濟利益，進而可以提高企業(yè)接受學生實習的積極性，確保學生校外實習效果；（2） 學校與會計師事務所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產學研”基地，學生可以在實習基地實習，教師可以依托實習基地開展會計應用研究和會計咨詢服務，進行教學案例及教材開發(fā)。（3） 加強與當地的事業(yè)單位及政府機關合作，建立學生實習基地，派遣學生到政府機關、事業(yè)單位財務部門實習，使學生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務處理流程。依托校外實習基地，為學生提供一個穩(wěn)定的實習機會，使學生在真實的環(huán)境下，獲取第一手感性知識，真正將所學的專業(yè)知識運用到實際工作中。
加強會計實踐教學還應該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學生的論文一定要和具體的案例結合起來，要求學生以從市場獲得的實際數據作支持，論證自己的觀點；規(guī)范實習教學過程，建立健全實習的相關管理制度；建立健全實習資料庫，包括制定切實可行的實習教學大綱和具有一定應用價值的實習教材等。
主要參考文獻
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［2］ 吳濤． 會計專業(yè)實踐教學體系之構建［J］．會計之友，2009（21）．
第6篇：會計專業(yè)實習實踐報告范文
【關鍵詞】高職院校；頂崗實習；會計專業(yè)；問題；對策
一、高職院校會計專業(yè)頂崗實習的意義
頂崗實習是高職院校對學生在學習了基本的文化課基礎上，對部分的專業(yè)課進行校內與校外結合的實踐教學環(huán)節(jié)，是高職院校整體教學設計中非常重要的組成部分，也是提高高職學生實踐能力最主要的途徑，更是為高職學生即將步入工作崗位提供鍛煉的機會。頂崗實習不是一般意義上的參觀式的實習，而是我們在企業(yè)單位中，有著雙重的身份，既是高職院校的一名學生，又是企業(yè)的一名員工，企業(yè)對我們有著明確的職責分工和要求，這種實習可以讓我們在踏上工作崗位的過程中更好地適應工作環(huán)境，還可以確保我們在畢業(yè)上崗與企業(yè)需求的平衡中做到無縫對接。
作為高職院校會計專業(yè)的一名學生，高職院校實行的頂崗實習提高和促進了高職院校的教育規(guī)律，并且貫徹了黨的方針。國家和教育部要求我們高職院校要大力與企業(yè)進行合作，加強學生的理論與實踐相結合，加快推進職業(yè)教育向校企合作的轉變。高職院校的會計專業(yè)實施頂崗實習可以有效利用各種社會資源，提高職業(yè)院校會計專業(yè)的辦學質量。我們高職院校普遍缺乏具有實踐能力的雙師型的教師，很難保證我們會計專業(yè)的學生能滿足社會的需求，因此，通過校企合作可以有效利用企業(yè)的場地和人力資源，提高我們的工作能力和綜合素質。除此之外，高職院校實行頂崗實習的校企合作制度，可以促進我們會計專業(yè)的學生將所學的理論知識與社會實踐相聯系，全面提高自己的能力，有效地將自己置身于社會工作環(huán)境之中，鍛煉和提高了我們吃苦耐勞的精神以及較強的競爭力。
二、高職院校會計專業(yè)頂崗實習中的主要問題
（一）頂崗實習單位存在的問題
一是由于我們高職院校近年來不斷擴招，所以目前高職院校會計專業(yè)的學生人數較多，因此很多學生在尋找頂崗實習單位的過程中存在較大的壓力，而且頂崗實習單位一次性很難接收較多的學生。所以，當前的定崗實習單位都由學校負責幫我們聯系，這難免會形成我們所學的小專業(yè)與實習崗位工作內容不對口的現象。二是一旦我們所學的專業(yè)與頂崗實習的工作內容不符，會讓很多同學不愿意全身心投入到工作中，他們認為實習的內容與自己的職業(yè)發(fā)展沒有多大關聯，從而導致很多同學不愿意從事現在的工作，而頻繁的更換單位和工作內容。三是頂崗實習的單位比較分散，有些單位距離我們的住所非常遠，導致這些學生漸漸地產生了懶惰的心理，出現“曠班”的情況，同時也給管理我們頂崗實習的教師帶來了管理的困難。
（二）高職院校對會計專業(yè)頂崗實習管理的問題
第一，是高職院校對我們畢業(yè)生進行頂崗實習的指導思想和重視不明確、不重視。這可能是由于高職院校的相關工作人員對教育部關于高職院校辦學理念認識不夠深入，且思維傳統(tǒng)僵硬，對培養(yǎng)我們的實踐能力不重視，造成了在頂崗實習環(huán)節(jié)沒有明確的指導，沒有細致的規(guī)劃和要求，更沒有嚴格的考核方式。當前我們會計專業(yè)學生多，但是實習單位少，再加上有些同學認為頂崗實習是多余的，造成了當前頂崗實習無法有效的實行。
第二，頂崗實習中管理不到位。一是由于會計專業(yè)的特殊性決定了我們實習的地點和單位都比較分散，而學校負責管理我們實習的教師不可能到每個實習點進行巡查，而只是進行遠程的控制和指導，所以，我們在實習過程中遇到的問題沒有辦法及時的和老師進行溝通，也就不可能及時得到解決。這使得我們當中有些同學遇到問題容易輕易放棄實習的機會，難以保證實習的效果。同時，有極個別的實習管理教師直接將實習完全拋給學生自行安排，根本沒有進行管理，缺乏監(jiān)管的頂崗實習是無法保證質量的。
除了以上的主要問題，還有我們會計專業(yè)學生自身的問題，比如，對實習單位的期望值太高、沒有客觀評價自己的能力等，都是定崗實習中存在的問題。
三、解決高職院校會計專業(yè)中定崗實習問題的主要措施
首先，加強會計專業(yè)頂崗實習的管理。會計專業(yè)是一門實踐性非常強的課程，頂崗實習必須由學校、企業(yè)和學生共同完成，而會計專業(yè)的特點決定了其頂崗實習中實習地點分散的現狀。因此，為了保證我們會計專業(yè)的學生在頂崗實習過程中順利有序地進行實習，高職院校和實習單位都應該建立完善的管理措施。比如，學校設立專門的監(jiān)管機構，安排專門的負責人，企業(yè)也配合學校設計監(jiān)管體系，對于不遵守管理的學生給予一定的懲罰。
其次，完善頂崗實習的考核與評價體系。因為我們在實習過程中的表現并不是都被學校老師所掌握，因此，我認為應該學校和企業(yè)分別進行考核與評價，建立校企結合的考評體系，這樣才能保證評價結果的公正和客觀性。比如，企業(yè)應該根據我們生在工作崗位上的表現進行考評，學校則應該根據學生實習中出勤以及企業(yè)的評價進行考評，總之，學校和企業(yè)都應該從工作表現、技能和實結幾個方面進行評定最終成績。
最后，頂崗實習過程中明確指導教師的職責。針對校企合作的頂崗實習制度，為了保證我們的實習效果，需要為每一位學生支配實習指導教師，實行雙導師制，有學校指導教師和企業(yè)指導教師，分別從日常的出勤考核到實習內容做好記錄，發(fā)現我們問題及時幫助我們解決。
參考文獻：
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[2]衣學娟，劉寶昌.高職實施“2+1”教學模式中學生頂崗實習情況的調研報告[J].職教論壇，2007（04）
[3]張玉臣.第三年頂崗實習期間學生管理的問題與對策[J].職教論壇，2006（12）
第7篇：會計專業(yè)實習實踐報告范文
關鍵詞:獨立學院；會計專業(yè)實習；實踐教學體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02
一、獨立學院實踐教學的定位
獨立學院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學二級學院基礎上創(chuàng)建的一種新型的辦學模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學院設置與管理辦法》，明確了獨立學院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實踐應用能力強的應用型人才是獨立學院人才培養(yǎng)的定位，應用型人才培養(yǎng)的關鍵因素就是學生實踐能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會對一個學校的辦學水平和教學質量評估的核心指標。社會的需要是獨立學院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，必須進一步加強實踐教學的研究，重視和加強對實踐教學的管理和指導，正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關系，積極探索實踐教學的方法與途徑，構建具有獨立學院特色的實踐教學體系。
二、市場對會計人才素質的要求
從會計專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經驗的會計人才，因此招聘時要求數年的工作經驗，換句話說要求應聘者無須上崗培訓就立即能夠為單位帶來經濟效益，事實上，這是市場經濟下的今天企業(yè)作為經濟人的必然選擇。然而目前中國多數院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經濟、管理、財會等方面的專業(yè)基礎知識，掌握會計基本理論和應用技能，熟悉會計專業(yè)英語和計算機操作技術，具備較強實踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會中介機構、機關團體從事各種財務會計工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術應用型專門人才。
考察上述情況可以發(fā)現，目前中國大多數學校會計專業(yè)仍然側重理論培養(yǎng)而對學生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標模式事實上已經很難適應新形勢對會計人才的要求。根據國家教委提出的“厚基礎，寬口徑，高素質”的培養(yǎng)要求，本科會計教育應培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬的應用型人才。學生應具備實用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質特征。其中實用性即所學知識用于實際工作的能力應成為會計專業(yè)學生必須首先具備的能力，相應也應成為會計專業(yè)教學首要的或基本的目標。而提高實際工作能力需要會計專業(yè)教育和教學內容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結合，強化實踐性教學，這樣才能培養(yǎng)出適應社會所需的會計人才[2]。
三、構建獨立學院特色的會計實踐教學體系
根據中國會計專業(yè)實踐教學中的問題，結合獨立學院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實踐教學課時，每學期從理教課時中取出3周作為實踐教學環(huán)節(jié)，第7學期用整個學期進行專業(yè)綜合實訓，構成了培養(yǎng)有獨立學院特色的會計實踐教學體系。
1.專業(yè)認識實習。專業(yè)認識是獨立學院學生進入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學習進行鋪墊的關鍵環(huán)節(jié)，其結果的好壞直接影響到學生對專業(yè)的認同感和熱情。為達到實習的最佳效果，我院會計學專業(yè)經過精心安排和經驗總結，采用了“專業(yè)導論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎常識”的模式。新生入學第一周，就針對還在軍訓的學生進行兩個課時的專業(yè)教育，使之了解我院會計專業(yè)的培訓方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設的專業(yè)相關課程、專業(yè)稱職證書等。經過一學期《初級會計學》的學習，為了使學生后續(xù)的理論學習和實踐教學工作的展開，在專業(yè)認識實習中增加了會計基礎常識這一個重要環(huán)節(jié)，主要是指導學生認識諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會計相關證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學生自由結合組隊，按實習內容分模塊收集資料，在規(guī)定的時間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關內容的觀點，指導教師當場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據。實習結束時每人上交一份手寫實習報告，寫出心得體會。學生通過收集、整理、分析資料，學生準備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關知識的準備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學習樹立了信心，堅定了未來學習、就業(yè)的方向。
2.會計崗位模擬實訓。《會計崗位模擬實訓》是會計學專業(yè)一年級學生必修課，是學生接受會計實驗的第一步，學生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務工作。實習的任務是通過課程設計實習，結合剛學過的《初級會計學課程》，了解會計實務工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學生會計核算的能力，為今后學習專業(yè)知識打下一定的感性認識基礎；培養(yǎng)學生的務實敬業(yè)精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風；加強基本技能的練習，使學生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯系。
3.會計電算化模擬實訓。通過《會計電算化模擬實訓》，了解會計電算化在實務中的具體應用；掌握會計電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓》中的資料為建賬資料，利用財務軟件實現手工賬的業(yè)務，并與手工賬實訓流程進行對比，使學生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進一步了解和體會實現會計電算化的意義，使學生對電算化的優(yōu)缺點有一直觀的認識。在掌握用友ERP-U8財務軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標。
4.ERP沙盤模擬實訓。在實訓模擬中學習和認識ERP沙盤及其在企業(yè)運營中的重要性，了解真實企業(yè)的運營過程。通過模擬企業(yè)經營運作全過程，直探經營本質，要求學生根據現代企業(yè)管理知識對企業(yè)經營和未來市場環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產、產品研發(fā)、營銷等方面的決策，提高學生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識。
5.會計手工賬綜合實訓。實際工作中的經濟業(yè)務是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓是在《中級財務會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學的需要，從進行一些簡單的會計業(yè)務操作，到綜合運用所學的會計學、稅法等知識，在校內實驗室里進行成本核算、納稅申報表的填寫、財務報告的分析等，通過對企業(yè)的會計實務進行模擬練習，既可扎扎實實掌握會計實務課程的各個知識點，又有助于學生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學性。
6.網絡創(chuàng)業(yè)實訓。《網絡創(chuàng)業(yè)實訓》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設置的實訓環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學生綜合職業(yè)能力的實訓。通過本實訓，目的是將學生培養(yǎng)成具有復合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學生能適應現代經濟社會發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實訓的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關的項目中去，以項目任務為驅動，以學生動手實踐完成項目任務為過程。以學生為主體，以教師為主導，以培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力為目標，以阿里巴巴淘寶網為電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為學生提供了網絡營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實訓環(huán)境。
7.財稅會計綜合設計。財稅會計綜合設計是我院從2008級才開始試點進行的實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，具體實訓內容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個月的業(yè)務進行會計業(yè)務處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業(yè)的業(yè)務進行會計綜合處理、會計信息系統(tǒng)實訓、納稅申報、納稅籌劃、公司財務報告分析等工作，使學生掌握會計各個崗位在企業(yè)的具體任務。之后是為期4周的企業(yè)崗位實習。
8.畢業(yè)實習。雖然在模擬情況下進行了綜合設計的實習，但模擬的結果畢竟與現實的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補模擬實習和實地實習相比在某些方面的不足，進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在畢業(yè)學年共安排8周的時間，赴校外進行全方位會計實務實習。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進學生就業(yè)。
四、展望
一個地區(qū)的實踐教學體系的構建和實踐教學基地的建設水平，取決于該地區(qū)實踐教學目標和人才培養(yǎng)模式的調整程度。中國教育文化的傳統(tǒng)、社會對應用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學生的素質不高等多種因素制約著實踐教學體系和實踐教學基地建設的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓基地真正落到實處，其方法和模式還需要進一步研究和總結。此外，隨著中國經濟的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的變化、外部企業(yè)資源平臺的擴展，我院所構建的實踐教學體系還需在以后的實踐教學進程中不斷完善。
參考文獻：
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第8篇：會計專業(yè)實習實踐報告范文
摘要：通過建立校內會計專業(yè)全真模擬實訓室，加強會計理論課堂教學的操作性，由退休會計師組成的會計實訓中介機構對學生進行實訓指導，是提高中職學校會計專業(yè)學生操作能力的有效途徑。
關鍵詞：中職；會計專業(yè)；實踐性教學；操作性；有效性
目前，會計人員的使用普遍存在兩種情況：一是企業(yè)即使出高薪也難以招聘到經驗豐富的會計人員；另一種是會計專業(yè)應屆畢業(yè)生由于經驗缺乏，即使是低工資，也難以找到好的企業(yè)。因此，如何提高實踐教學的有效性，讓學生掌握會計操作技能，是提高中職會計專業(yè)學生就業(yè)率，贏得用人企業(yè)青睞的關鍵。
中職會計專業(yè)實踐教學有效性不足的原因分析
課堂教學忽視操作有些教師認為，課堂教學就是給學生講解會計理論方面的內容，至于實踐的內容是實踐環(huán)節(jié)的事，從而造成理論教學與實踐技能指導嚴重脫節(jié)。
仿真實訓仿而不真中職會計專業(yè)基本上都建有會計仿真模擬實訓室，提供學生會計仿真模擬訓練。但很多學校實訓室的配置遠未達到仿真要求，影響學生的實訓效果。同時，教師給學生安排的仿真模擬實訓，幾乎是企業(yè)常規(guī)性會計業(yè)務所涉及的內容，一些極為重要的會計技巧，往往沒有進行實訓。
校外實習名不副實一方面，由于會計崗位的特殊性，很多企業(yè)會借口涉及公司商業(yè)機密，不讓實習學生接觸公司真實而全面的會計資料，也不讓學生輪崗實習，更難以參與到會計實際工作中去，名義上是到企業(yè)進行會計畢業(yè)實習，實際上是干一些復印、打字及搞衛(wèi)生等雜活。另一方面，學校對學生實習也不重視，表現為學生處于“放羊式”的實習，既沒有給實習企業(yè)補助，也沒有派實習指導教師進行過程跟蹤管理和指導，學生與企業(yè)之間無法就實習技能方面進行協調。
學生平時的操作訓練缺乏實效教師布置給學生平時的訓練作業(yè)，基本上是理論性的題目，操作性和綜合性的題目基本上沒有；有些教師為了批改實驗報告方便，以布置比較簡單的單項性實驗為主，綜合性實驗幾乎不布置，布置了也不批改，這樣，教師就不可能了解學生實驗報告的質量和技能掌握的水平，學生也不清楚自己做的實驗對還是錯；教師布置給學生的閱讀書目，基本上是理論性的，而可操作性的閱讀書目很少，有些教師沒有引導學生查閱互聯網上的案例或討論相關資料，閱讀資料只布置，既不檢查，也不討論，加上學生自身的自覺性又差，布置了也等于沒布置。
考評體系不切實際實踐教學質量考評體系直接影響學生實踐效果和學生技能的提高。對學生的實驗報告只是判斷其對錯，專業(yè)實習看他是否曾經到企業(yè)去鍛煉過以及企業(yè)給學生的評價。由于沒有一套規(guī)范而完整的考核指標與過程管理制度，因此，往往會使學生實踐環(huán)節(jié)出現走過場的現象。
提高中職會計專業(yè)實踐性教學有效性的途徑
課堂教學中強化操作性教學，做到學以致用中職會計專業(yè)是培養(yǎng)技能型和應用型人才的，而不是培養(yǎng)理論研究型人才。對于技術型人才的培養(yǎng)，主要是要讓學生掌握技術，讓他們有真正的動手能力。如果把他們按照研究型人才來培養(yǎng)，給他們傳授很多的理論知識，會讓他們失去學習興趣。理論知識的教學對于中職會計專業(yè)學生來說，以“夠用”為原則，理論性強的內容可以使用情境教學法、案例教學法及項目教學法，既直觀，又易掌握，是提高學生實踐動手能力的極好方法。
校內由仿真模擬向全真模擬實訓轉變校內全真模擬實訓室在硬件上不僅要加強，在軟件上也要真正做到全真，即提供企業(yè)真實的數據，配備有經驗的實訓指導教師，讓學生了解實訓中每一個步驟的動作要領和關鍵技巧。中職會計專業(yè)校內仿真實訓效果之所以仿而不真，一個重要的原因就是，實訓指導教師僅停留在“是什么”，而沒有達到“為什么”。所以需要：（1）配備專業(yè)實訓指導教師。聘請經驗豐富的退休會計來擔任實訓教師，也可以請企業(yè)的在職會計來兼職。（2）選用真實全面的實訓數據。既要有企業(yè)常規(guī)的會計實務數據，更需要有企業(yè)極為需要而現在忽視的實訓數據。（3）增加全真模擬實訓課時。會計專業(yè)的很多理論知識可以在實訓室完成，而不一定要在理論教學課堂上完成，在實訓中講解理論知識，學生掌握得會更好。（4）講清動作技術要領，比如，原始憑證取得的方法、審核原始憑證的技巧等。（5）提升實踐教學層次和要求。目前，校內實訓項目主要是把常規(guī)性、個案性的賬務處理作為實踐教學的重點，培養(yǎng)的是學生對一般經濟業(yè)務的核算能力。如怎樣對企業(yè)部門進行編碼以實現部門核算，利用財務軟件完善的功能進行查賬，怎樣快捷地獲取所需要的會計信息等很少涉及。因此，有必要加強實踐教學層次的提升，讓學生真正掌握會計操作技能。
成立由退休會計師組成的會計實訓中介機構在校外實訓效果不佳，企業(yè)不愿承接學生畢業(yè)實習的情況下，可以成立由退休會計師組成的會計實訓中介機構，讓退休會計師來指導學生畢業(yè)實習。他們的經驗豐富、責任心強，主動性和熱情性也比較高，愿意與學生接近，愿意將自己的知識技能教給學生。
重視綜合性和技能性訓練學生會計技能掌握的狀況直接關系到教學質量和學生的就業(yè)，也關系到學校的聲譽和將來的招生。因此，我們要進行改革。（1）提高學生實踐教學經費，并將其真正用于提高學生職業(yè)技能上。（2）重新制定實踐教學質量認定標準。規(guī)定學生必須達到的實踐能力標準，如在建賬、制單、審核、記賬、編制報表等方面具體實踐標準，達到什么程度就可以取得何種等級的成績等。這既能促使學生自覺提高會計技能，又能讓企業(yè)了解該畢業(yè)生的動手能力。（3）培養(yǎng)專業(yè)教師成為真正的“雙師型”教師。一是要形成制度，督促教師到企業(yè)鍛煉，以適應會計實務發(fā)展的新變化。對于到企業(yè)鍛煉的教師，一方面，學校要給予一定的獎勵，以調動其積極性；另一方面，對于不去企業(yè)鍛煉的教師，要給予一定的處罰。
建立完善的實踐教學質量考評體系建立實踐教學考評體系的重要作用在于通過全面、客觀的考核，強化學生的學習動機，激發(fā)學習興趣。在實踐教學實施過程中，要有一套規(guī)范而完整的考核指標，把握“過程+結果”的原則進行考核，避免學生實踐環(huán)節(jié)走過場。具體考核指標的制定一定要有科學的依據，應當包括以下主要指標：（1）職業(yè)道德：在教學過程中考查學生的誠信意識、責任心、進取心、學習紀律。（2）操作技能：主要通過制證、登賬及編制報表，考查學生對基本業(yè)務的處理能力。（3）職業(yè)判斷能力：通過案例分析比較和判斷來考察。（4）學習能力：考察學生課前預習或綜合知識運用。（5）團隊精神：在實踐教學中，把學生分成若干小組，引入競爭機制，培養(yǎng)團隊精神，考察合作能力。（6）溝通交際能力：通過學生與教師的溝通、學生之間的相互溝通、學生與實習單位的溝通來進行綜合評價。各項指標綜合考慮了中職會計專業(yè)畢業(yè)生的應用能力和發(fā)展能力，既符合科學的發(fā)展觀，也符合社會的現實需求。具體考察時，應將考試與考核相結合，將教師評價與學生評價相結合，將學校評價與社會評價相結合，應具有全面性、客觀性和可操作性。
總之，要提高中職會計專業(yè)學生實踐性教學效果，不能完全依賴于企業(yè)實訓，而必須結合校內實訓，提高校內實踐性教學環(huán)節(jié)的有效性。
參考文獻：
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第9篇：會計專業(yè)實習實踐報告范文
【關鍵詞】新企業(yè)會計準則；會計實踐教學；問題；分析
隨著中國WTO的加入，會計方面也必須逐漸與國際接軌，財政部于2006年02月15日了新的企業(yè)會計準則體系，并且從2007年01月01日起上市公司執(zhí)行，其他行業(yè)參照執(zhí)行。新的會計準則體系從過去的只注重工商企業(yè)準則擴展到了橫跨金融、保險、農業(yè)等眾多領域的39項準則，覆蓋了企業(yè)的各項經濟業(yè)務，填補了我國市場經濟條件下新型業(yè)務處理規(guī)定的空白，可以說是一項大的會計改革，這次改革對我國高校的會計教學方面也是一次改革，對我國的會計改革教學提出了新要求，尤其在實踐教學方面更重要。
一、當前高校會計實踐教學的現狀及問題分析
會計是一門實踐性、操作性和應用性很強的學科，作為會計專業(yè)的學生不僅要有扎實的理論知識，更要有較強的實踐操作能力和職業(yè)判斷能力，而目前高校會計專業(yè)學生動手能力很不樂觀，其原因有：
（一）具有較強實踐能力和豐富的教學經驗的“雙師型”教師相對較少
從會計專業(yè)教師隊伍的現狀來看：（1）許多教師都是從學校畢業(yè)直接擔任會計教師，專業(yè)理論知識比較扎實，教學技能比較熟練，但缺乏實踐工作經驗，特別是動手能力較差；（2）新企業(yè)會計準則的變化要求實訓教師不僅具備原有的工商行業(yè)知識，還必須掌握各項行業(yè)知識（如金融、農業(yè)、保險等），事實上，現在高校會計專業(yè)教師所掌握的相關行業(yè)知識多來自于自學，多數學校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有作相應的安排和保證。
（二）實踐教學與理論教學相脫節(jié)
由于大多數會計專業(yè)教師一方面沒有實踐經驗，另一方面也考慮到完成教學任務的需要，在具體的教學過程中也是側重于理論教學，而忽視實踐教學，沒有將理論與實踐有機的結合起來進行講解。
（三）缺乏合適的會計實踐教材
當前市場上關于按新準則重新編寫的會計教材種類繁多，但精品很少，有的教材是高校教師編寫的，重理論偏實踐，只適合理論教學用。有的是由會計人員編寫的，卻重實踐偏理論，只適合社會培訓機構當培訓教材，而不適合高校會計專業(yè)學生理論教學用，并且在這些教材中完全沒有體現地方法規(guī)的業(yè)務，當學生在實踐中遇到具體業(yè)務時不知所措。
（四）實踐教學基地建設難
實踐教學基地分校內實訓基地和校外實訓基地。（1）校內實訓基地建設方面：目前大多數高校都配有會計模擬實訓室，為學生提供會計實驗、實習需求，但隨著社會經濟的發(fā)展，新會計準則體系的，各行各業(yè)對會計的要求都在不斷提高，就實驗室的配置來看，由于經費短缺，實驗室軟硬件設備滯后于經濟發(fā)展的需求，沒有完整的會計模擬數據系統(tǒng)，無法保證實習、實訓的需求，不能達到仿真的效果；（2）校外實訓基地建設方面。在校外建立實訓基地一般為給對方培養(yǎng)人才為條件設立，如果企業(yè)不需人才，也就不愿意成為學校的實訓基地。另外，由于會計資料是屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，不愿意外人隨便翻閱，所以一般不愿意接受會計專業(yè)的學生進行頂崗實習，即使接受，也只是安排一些打雜的工作，不會讓學生接觸核心業(yè)務，這樣學生的實踐能力還是得不到提高。
（五）學生實習流于形式
許多高校的實習都是放在畢業(yè)前的最后一個學年度，這一年有的學生忙于準備研究生考試，有的學生忙于聯系工作單位，為了完成學校規(guī)定的實習報告，自己通過各種關系找一個單位蓋一個章表示到該單位進行了實習，還有的會計專業(yè)學生確實是在單位實習，但從事的是一些與會計工作無相關的業(yè)務，目的也只是為了完成學校規(guī)定的實習報告。
二、經濟發(fā)展對會計教育提出的新要求
隨著經濟社會的發(fā)展，會計正面臨著企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身的快速變化，這些變化要求會計教育進行改革，以縮小教育與實踐的差距。
（一）用人單位要求高素質、高技能的會計人才
以往用人單位只根據應聘者的學歷選拔人才，現在用人單位不光看學歷，還看應聘者的綜合素質，即看應聘者的溝通能力，整體平均成績、會計學科成績、會計實習經驗和在學校學習期間其社會會計兼職情況和經驗等。
（二）用人單位需求的是創(chuàng)新型人才
隨著經濟社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷的創(chuàng)新，包括技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等，所以在會計教學方面應有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力。
（三）用人單位要求有很強適應能力的人才
由于社會經濟在不斷的發(fā)展，新型事物、新型會計業(yè)務也在不斷地呈現，為了適應社會經濟的發(fā)展，會計準則、相關的法律制度也在不斷地變化，這些變化要求會計人員要有很強的適應能力和理解能力。
三、針對以上存在的問題和社會需求情況對會計實踐教育提出幾點建議
（一）制定或修訂適應社會需求、與時具進的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案
通過合理設置課程體系，課程模塊，不斷提高學生的專業(yè)基礎知識和動手能力，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實，實踐應用能力強，適應社會需求的綜合高級會計學專業(yè)人才，特別要指出的是，目前很多高校因為會計學師資隊伍短缺（特別是“雙師型”教師），實踐環(huán)境與條件不足，教學經費不充裕，而導致在課程體系和模塊設置中弱化了學生的動手實踐能力培養(yǎng)，從而使得學生實踐操作能力、解決實際問題能力、處理突發(fā)問題能力不強等，受到用人單位質疑。因此在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時，一定要結合學校、社會實際需求，大力加強學生的實踐操作能力培養(yǎng)。
（二）打造一支具有扎實理論知識、較強實踐能力和豐富教學經驗的“雙師型”教師
（1）學校安排經費，制定管理計劃和培訓計劃，安排會計教師到會計中介機構去做賬、到企業(yè)頂崗鍛煉、去調研，去參加相應的資格考試，這樣加強會計教師的實踐水平和操作能力。（2）學校從企事業(yè)單位、會計師事務所聘請一些經驗豐富的會計師、高級會計師、財務總監(jiān)、注冊會計師來校兼職，給會計專業(yè)學生講課，聘請一些一線的會計人員進行實踐教學指導。
（三）編寫合適的教材
由會計學教師和企事業(yè)單位會計人員聯合編寫順應經濟發(fā)展并且具有前瞻性的會計教材。高校和企業(yè)要深入交流，教師要了解企業(yè)會計的實際操作和企業(yè)對會計的實際需求，企業(yè)要了解高校人才培養(yǎng)模式，為教材的編寫提供指導性意見和真實的經濟數據。
（四）加強實習基地建設，保證學生的實習環(huán)境
（1）應加強校內會計基地建設。學校應加大對校內實訓基地的投入，盡量使會計模擬實訓室的軟、硬件設備配備齊全，建立一個綜合性強的實訓基地，綜合性模擬實訓基地涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、電算會計及稅務、審計等大部分會計專業(yè)課程，同時實訓基地的教師也必須具有全面的專業(yè)知識及相關知識，且有豐富的實際工作經驗和很強的實踐操作能力。（2）應加強對校外會計實訓基地建設。因為企業(yè)是學生求職的主要去向，企業(yè)會計也比較貼近現代財務會計，所以應加強校企聯系，走校企合作辦學之路，將真實企業(yè)所發(fā)生的正式經濟業(yè)務事項的真實原始憑證搬入會計實訓課堂，由校外會計實踐專家親自指導學生進行會計實訓，只有這樣才能真正的提高會計專業(yè)學生的實踐動手能力，增強學生的會計職業(yè)判斷能力，從而對企業(yè)正式的經濟業(yè)務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，達到預期的實訓效果。采取校企合作的會計實訓可以使會計專業(yè)的學生實現會計實訓與會計實務工作直接對接，是會計實訓的最好模式。
（五）采取理論與實踐相結合的授課方式
會計學專業(yè)教師在講授理論課的同時要安排一定時間進行實踐操作，讓理論融入實踐，這樣能讓學生容易理解和掌握所學的理論知識，同時也具有一定的實踐操作技能。學生除了安排畢業(yè)實習外，在平時的寒暑假應安排一定的時間去企事業(yè)單位進行短期實訓。
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