水循環(huán)的現(xiàn)象精選(九篇)

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第1篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0270-01 一、課例描述：

《水循環(huán)》一課的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)是：了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)；理解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響；理解水循環(huán)的意義。

知識(shí)目標(biāo)難度分析：“水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)”配以示意圖簡(jiǎn)單易懂，目標(biāo)容易達(dá)成；“人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響”需要借以生活實(shí)際和事例，學(xué)生可能因?yàn)槿鄙龠@方面的生活體驗(yàn)而難度加大；“水循環(huán)的意義”需要學(xué)生從宏觀的視角用地理環(huán)境整體性的原理去理解，難度較大。而教材用其慣用的陳述性的語(yǔ)言進(jìn)行表述，雖然表達(dá)全面，但具有一定的概括性和抽象性，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)限于文字、囿于識(shí)記。

2016年9月30日所觀摩的兩節(jié)課例如表：

二、課例分析：

這兩堂課都在努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為順利的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們?cè)谡n堂教學(xué)方式和教材的處理上有很多共同優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我啟發(fā)很大。

1.用案例教學(xué)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。

課例1利用了“臺(tái)風(fēng)”案例；通過(guò)“鳳凰臺(tái)風(fēng)”的登陸，來(lái)講解水循環(huán)的過(guò)程（活動(dòng)一）；并用臺(tái)風(fēng)對(duì)人類和自然影響的兩面性來(lái)解釋水循環(huán)的意義（活動(dòng)三）。課例2創(chuàng)設(shè)了“浙江”案例；以“因水得名”錢塘江的水的來(lái)源引出水循環(huán)的過(guò)程；“因水而美”、“因水而d”幫助學(xué)生理解地表水在塑造地表形態(tài)和對(duì)人類的意義；而“因水而困”則涉及了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

2.案例的選取來(lái)自學(xué)生的生活環(huán)境（如浙江）和最近發(fā)生的自然事件（如臺(tái)風(fēng)）。貼近學(xué)生生活實(shí)際，既能抓住學(xué)生的眼球、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能體現(xiàn)地理教學(xué)生活化的目的。

3.一個(gè)案例貫穿始終（如浙江）或前后呼應(yīng)（如臺(tái)風(fēng)），凸顯了課堂結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和整體性；并在案例中補(bǔ)充相關(guān)材料和圖片，使案例豐滿，并為知識(shí)的概括和呈現(xiàn)提供相應(yīng)的背景材料，使教學(xué)內(nèi)容自然承接。如課例1中的“活動(dòng)二根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組討論”，課例4.中展示地貌形態(tài)的圖片。

三、課堂品鑒：

案例教學(xué)在課堂情境創(chuàng)設(shè)中很有用武之地，特別是當(dāng)課堂內(nèi)容接近生活實(shí)際時(shí)，案例讓課堂生動(dòng)有活力，但如何用好“案例”，有很多值得我們思考和改進(jìn)的，如；

1.如何讓一案例貫穿課堂始終的同時(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，并達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)？

如課例2中，“因水而美”“因水而興”似乎在幫助學(xué)生理解水循環(huán)的地理意義，但僅限于“塑造地表形態(tài)、為人類提供水源和水能”，而未能涉及水循環(huán)全球水熱平衡、生物圈等的大尺度的地理意義。

2.如何讓一案例在承起變化中，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，并能幫助學(xué)生較為全面和系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)地理事物？

如課例2中“因水而困”中“從水循環(huán)的角度為城市洪澇找找原因、出出對(duì)策”，如果沒(méi)有教師最后的引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生是很難全面了解人類對(duì)水循環(huán)的影響。

3.如何讓案例、材料、圖片的選擇上貼近學(xué)生實(shí)際的同時(shí)，更符合教學(xué)實(shí)際需要和客觀事實(shí)。

第2篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

地理是一門綜合性學(xué)科，它集自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的特性于一身，具有較強(qiáng)的知識(shí)性，更具較強(qiáng)的實(shí)踐性與濃厚的趣味性。但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)實(shí)踐中，依然存在著很多問(wèn)題。

首先，大班授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)差距較大，而授課步調(diào)卻無(wú)法因人而異，導(dǎo)致“吃不飽”和“吃不好”的現(xiàn)象并存。因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。其次，傳統(tǒng)的講授法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不大；一節(jié)課40分鐘對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又過(guò)于漫長(zhǎng)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。再次，高中地理必修1的內(nèi)容主要涉及自然地理，原理性知識(shí)較多且抽象性較強(qiáng)，不易理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，只有課本等文本性輔助資料，學(xué)生普遍反映看不懂、學(xué)不會(huì)。最后，圖是地理的“語(yǔ)言”，用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或地理特征是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的地理學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法動(dòng)態(tài)、直觀地展示某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象及繪圖實(shí)操，很多學(xué)生不能且不會(huì)通過(guò)讀圖和繪圖探究各現(xiàn)象之間的聯(lián)系，只能采用背誦的方式記憶知識(shí)，形成抽象而模糊的認(rèn)識(shí)，看圖及繪圖的能力無(wú)法得到有效提升且極易喪失學(xué)習(xí)興趣，效率低，效果差。

微課的特點(diǎn)和作用

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出，在教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，要充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，受到各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校的重視，已成為教育信息化建設(shè)進(jìn)程中的一個(gè)新熱點(diǎn)。運(yùn)用微課，我們可以有針對(duì)性地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題：（1）學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自定步調(diào)，反復(fù)地學(xué)習(xí)和觀看微課，直到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）微課具有“短小精悍”的特點(diǎn)，時(shí)間短，且知識(shí)重難點(diǎn)突出，條理性強(qiáng)，學(xué)生易于記憶和學(xué)習(xí)。（3）通過(guò)觀看微課中的視頻或動(dòng)畫(huà)，再加上教師的解說(shuō)，學(xué)生可以在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)模仿和繪制，提升自身的看圖、繪圖能力。（4）學(xué)生通過(guò)觀看教師錄制的微課，對(duì)重難點(diǎn)的理解會(huì)更到位；自學(xué)的效率也會(huì)提升；課后還可通過(guò)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)案例

“水循環(huán)的類型”是人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)過(guò)。其教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程，掌握水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)及區(qū)別，且能繪制出簡(jiǎn)單示意圖。

微課的主要內(nèi)容：多媒體展示海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)的flash動(dòng)畫(huà)教師講解水循環(huán)的過(guò)程教師繪制水循環(huán)過(guò)程圖列表對(duì)比總結(jié)三種水循環(huán)類型的區(qū)別。

本課借助微課，以不同的應(yīng)用形式開(kāi)展教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程如下。

1. 水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

學(xué)生觀看微課《水循環(huán)的類型》，并通過(guò)微課中的練習(xí)題自己測(cè)試學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以反復(fù)觀看微課。微課的動(dòng)態(tài)演示有聲有色，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容的深度。而以前采用學(xué)生閱讀教科書(shū)或者聽(tīng)教師講授的教學(xué)方式，在該環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生理解較慢、課堂效率較低、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。教師不能及時(shí)收集學(xué)生的反饋情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，如課堂教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的深度等。

2. 描述水循環(huán)的過(guò)程，并繪制出簡(jiǎn)單示意圖

學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看水循環(huán)的發(fā)生環(huán)節(jié)，掌握水循環(huán)的基本過(guò)程及內(nèi)容。微課增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性。通過(guò)“學(xué)—繪—評(píng)”的方式，大部分學(xué)生都能理解并學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)圖，有效提升讀圖、繪圖的能力。在使用微課前，一般采取“教師講授，師生一起繪圖”來(lái)實(shí)施該環(huán)節(jié)。由于水循環(huán)的發(fā)生環(huán)節(jié)較多，學(xué)生不易記憶，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能重復(fù)繪圖，因此不能保證大部分學(xué)生都能學(xué)會(huì)繪圖。學(xué)生的讀圖、繪圖及探究與實(shí)操能力難以得到有效提升。

3. 列表區(qū)別不同類型的水循環(huán)

學(xué)生分小組探究，重復(fù)觀看微課。通過(guò)再現(xiàn)和回放水循環(huán)內(nèi)容及過(guò)程，學(xué)生能夠在不斷對(duì)比和分析的過(guò)程中梳理和掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)此前一般采取“教師列表，小組討論總結(jié)”的方式實(shí)施，學(xué)生無(wú)法重復(fù)觀察和對(duì)比分析水循環(huán)發(fā)生環(huán)節(jié)，不利于對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和掌握。

教學(xué)效果分析

本課的施教對(duì)象為高二理科班（7班、8班、15班），高二文科班（18班、23班）的所有學(xué)生。其中，7班、8班為理科普通班，15班為理科實(shí)驗(yàn)班；18班為文科實(shí)驗(yàn)班，23班是文科普通班。我們對(duì)這幾個(gè)班分別以課前看微課、課上看微課、不看微課三種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，我們采用測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、訪談的方法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

1. 測(cè)試

教師通過(guò)包含6道選擇題和一道材料分析題的微練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試，了解微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，測(cè)試成績(jī)見(jiàn)表1。

由表1數(shù)據(jù)分析：應(yīng)用微課教學(xué)的文科23班與不使用微課教學(xué)的文科18班的平均分相差12.6分，而在距此測(cè)試最近的一次月考中，文科23班的月考成績(jī)平均分低于文科18班14.33分；應(yīng)用微課教學(xué)的理科7班、8班與不使用微課教學(xué)的理科15班的平均分相差31.9分和45.8分，而在距此測(cè)試最近的一次月考中，理科7班、8班的月考成績(jī)平均分低于理科15班36.3分和48.1分。從測(cè)試成績(jī)的變化可以看出，運(yùn)用微課教學(xué)后，無(wú)論文科還是理科，普通班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均水平差距都在縮小，由此說(shuō)明微課的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，理科15班和文科18班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)較高，而其余三個(gè)普通班，尤其理科普通班8班僅25.7分，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生的初始水平差異較大。

2. 問(wèn)卷調(diào)查

在測(cè)試后，我們又安排文理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生觀看了微課視頻。為了探究微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幫助程度如何、對(duì)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)階段有幫助等問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，相關(guān)數(shù)據(jù)及分析如下。

由表2可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，微課的應(yīng)用對(duì)教學(xué)是有幫助的，但對(duì)課程學(xué)習(xí)的幫助一般。理科班，尤其是理科15班的學(xué)生對(duì)微課的接受程度略高于其他班級(jí)。

由表3可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微課適合新課學(xué)習(xí)以及突破重難點(diǎn)，說(shuō)明它很適合學(xué)生預(yù)習(xí)及自學(xué)。

由表4可見(jiàn)，理科班的學(xué)生比較喜歡微課，而文科班學(xué)生較喜歡傳統(tǒng)教學(xué)。這反映出文理班的學(xué)生對(duì)上課的需求不一樣。對(duì)文科班學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是高考科目，他們更看重的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容對(duì)他們的吸引力不大。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，采用合適的教法，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3. 訪談分析

我們從每個(gè)班各選出9人，其中好、中、差程度的學(xué)生各3人，就3個(gè)與微課相關(guān)的問(wèn)題，與他們進(jìn)行了面對(duì)面的訪談。

問(wèn)題1：傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)，哪種方式更有效果？3個(gè)理科班的學(xué)生均很喜歡微課，尤其是理科實(shí)驗(yàn)班。因?yàn)樗麄兯季S很活躍，喜歡新鮮事物，且地理不是他們的高考科目，所以喜歡上課輕松、有趣些；這說(shuō)明微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

普通文科班傾向于二者結(jié)合，而實(shí)驗(yàn)文科班的學(xué)生則傾向于傳統(tǒng)授課，他們感覺(jué)在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)更真實(shí)，師生能夠隨時(shí)互動(dòng)，教師會(huì)講到各種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、考試類型以及做題的思路。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，地理是跟高考掛鉤的科目，他們考慮的是成績(jī)和會(huì)不會(huì)做題，他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助，學(xué)習(xí)效果更好。這說(shuō)明教師在制作微課時(shí)應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。

問(wèn)題2：微課教學(xué)中的存在問(wèn)題是什么？

學(xué)生普遍反映在微課里教師講課很正統(tǒng)（指語(yǔ)言上）。這可能是由于平時(shí)授課時(shí)學(xué)生能看著教師，感覺(jué)親切。此外，教師上課時(shí)可以聲情并茂，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，而微課中教師用語(yǔ)則較嚴(yán)肅，所以給人一種不真實(shí)感，感覺(jué)教師離學(xué)生很遠(yuǎn)。

問(wèn)題3：你認(rèn)為微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分別是什么？學(xué)生反映微課的優(yōu)點(diǎn)是：生動(dòng)、有趣、圖文并茂，能增加視覺(jué)興趣；知識(shí)表達(dá)清晰有條理，簡(jiǎn)潔易掌握；知識(shí)梳理耗時(shí)短，不易疲勞，能有效突出重點(diǎn)；看不懂時(shí)，可反復(fù)觀看微視頻。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：知識(shí)講解能更詳細(xì)、更全面（這可能是因?yàn)槲⒄n中沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)拓展，給學(xué)生造成的誤解）；學(xué)生與教師可以更多地交流、互動(dòng)，但是記憶不佳，所以更適用于簡(jiǎn)單、低層次內(nèi)容的教學(xué)。

第3篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：超負(fù)荷 鍋筒 裂紋

Analysis of "Effect to the boiler safe operation of overload operation"

SUN，Qi

（Shenzhen Institute of Special Equipment Inspection and Test，Guangdong，518029）

一、前言

鍋爐負(fù)荷是指在給定的輸入、輸出工質(zhì)條件下，單位時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的蒸汽量，也稱鍋爐出力、鍋爐容量。鍋爐運(yùn)行時(shí)，長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)行或長(zhǎng)期低負(fù)荷運(yùn)行對(duì)鍋爐的安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行都是不利的，長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)行會(huì)影響鍋爐的運(yùn)行安全。但是，現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中絕大部分中小參數(shù)工業(yè)鍋爐都未安裝流量計(jì)，對(duì)于飽和蒸汽鍋爐，單靠壓力表難以判斷其負(fù)荷，加上鍋爐管理人員對(duì)其認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有引起重視，甚至盲目指揮，導(dǎo)致鍋爐超負(fù)荷運(yùn)行，從而引起鍋爐事故。

二、一個(gè)鍋爐安全事故的分析

2003年4月中旬，深圳市某廠一臺(tái)DZL4-1.25- AⅡ（該鍋爐結(jié)構(gòu)示意圖見(jiàn)圖1）鍋爐在運(yùn)行中鍋爐工發(fā)現(xiàn)爐膛內(nèi)有異響，爐膛冒正壓，有大量的蒸汽噴出。鍋爐工隨即采取了緊急停爐措施，整個(gè)事故過(guò)程沒(méi)有發(fā)生人員傷亡。

檢驗(yàn)員到達(dá)事故現(xiàn)場(chǎng)后，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)勘查，初步判斷為水冷壁管發(fā)生泄漏。為進(jìn)一步判斷缺陷部位及查明事故原因，拆除該鍋爐的爐墻及保溫，進(jìn)行水壓試驗(yàn)。水壓試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，水冷壁管組與鍋筒連接部位的管座部位多處發(fā)生了泄漏。經(jīng)著色探傷檢查泄漏處，發(fā)現(xiàn)管座角焊縫及鍋筒筒體外表面上存在2~4mm不等在管口處呈放射狀裂紋，并且已在鍋筒上擴(kuò)展，但未穿過(guò)孔橋（見(jiàn)圖2）。從裂紋的擴(kuò)展程度來(lái)看，該裂紋的生成與發(fā)展已有相當(dāng)一段時(shí)間。未查明事故原因，我們對(duì)該爐展開(kāi)了事故調(diào)查。

1.調(diào)查在設(shè)計(jì)、制造環(huán)節(jié)是否存在缺陷

通過(guò)查閱設(shè)計(jì)、制造出廠技術(shù)資料，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)該鍋爐在設(shè)計(jì)、制造方面存在不符合安全技術(shù)規(guī)范要求的地方。

我們重點(diǎn)檢查DZL鍋爐爐型以前常見(jiàn)的鍋爐鍋殼上兩側(cè)水冷壁管縱向管孔全部開(kāi)成非徑向孔，且大多數(shù)用氣割開(kāi)孔，孔口極不規(guī)矩，管孔處應(yīng)力集中，導(dǎo)致焊接質(zhì)量差的焊縫極易產(chǎn)生裂紋問(wèn)題。檢查發(fā)現(xiàn)該制造廠采用的是徑向孔，孔口幾何尺寸符合要求。由此排除設(shè)計(jì)制造原因。

另外，針對(duì)鍋爐運(yùn)行中水循環(huán)不良造成破壞受熱面上的水膜的一些現(xiàn)象對(duì)制造質(zhì)量進(jìn)行檢查，具體檢查內(nèi)容如下：

a 是否存在管子對(duì)接焊口粗糙，管子內(nèi)側(cè)焊瘤大，使管徑變小，水循環(huán)的阻力增大。

b 是否存在彎管的橢圓度過(guò)大，使水循環(huán)阻力增大，極易存積水垢、泥渣，管子受熱后，管內(nèi)水發(fā)生汽化，導(dǎo)致水膜破壞。

c 是否存在水冷壁在下集箱內(nèi)伸出端過(guò)長(zhǎng)，影響補(bǔ)給水的進(jìn)入，使管內(nèi)出現(xiàn)柱狀汽水流動(dòng)狀態(tài)，破壞管壁處水膜，破壞管子。

d 是否存在由于工藝錯(cuò)誤，管孔與管外壁之間留有間隙，這種間隙內(nèi)會(huì)產(chǎn)生汽隙，會(huì)在管板和管子上產(chǎn)生裂紋。生產(chǎn)時(shí)是否先脹，將間隙脹除，然后再焊接。

通過(guò)以上檢查，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)鍋爐設(shè)計(jì)、制造質(zhì)量存在不符合安全技術(shù)規(guī)范要求。

2.對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查

2.1設(shè)備本體及安全附件的檢查

由于發(fā)生事故的原因?yàn)楣茏鸭y，我們首先想到鍋爐是否在運(yùn)行中由于水位保護(hù)系統(tǒng)失靈，發(fā)生缺水事故引起。因此，我們進(jìn)行了如下檢查：

a.檢查水位計(jì)；汽水旋塞是否正常；水位顯示功能是否正常；水位保護(hù)系統(tǒng)是否正常。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)各種水位顯示，報(bào)警、連鎖保護(hù)功能正常；

b.從鍋內(nèi)檢查來(lái)看，鍋內(nèi)汽水分層線清晰明顯，水位線以下未見(jiàn)過(guò)熱、過(guò)燒現(xiàn)象，整個(gè)鍋筒內(nèi)壁呈均勻的鐵銹紅+淡淡的水垢灰白色；

c.鍋筒內(nèi)水垢約為0.2~0.3mm之間，滿足安全運(yùn)行的條件；

d.與多位鍋爐工交談，了解到鍋爐在運(yùn)行過(guò)程中未聞到燒糊味；

e.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢查，發(fā)現(xiàn)該爐鍋筒的火管為脹接連接形式，且大部分火管水平標(biāo)高高于水冷壁管管座的水平標(biāo)高。但是，火管的脹接部位在水壓系統(tǒng)中未出現(xiàn)泄漏；

綜合以上因素，該爐事故的原因還不能簡(jiǎn)單的判斷為缺水事故引起，我們需要更進(jìn)一步的深入調(diào)查。

2.2設(shè)備運(yùn)行狀況的檢查

正當(dāng)我們一籌莫展的時(shí)候，一些小小的現(xiàn)象引起了我們的注意：

a.在事故的現(xiàn)場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)該鍋爐有嚴(yán)重的燃燒不完全現(xiàn)象，大量的煤渣中發(fā)現(xiàn)了很多未燃盡的煤粒；

b.通過(guò)查閱鍋爐運(yùn)行記錄，我們發(fā)現(xiàn)該爐在運(yùn)行中壓力波動(dòng)較大；

c.檢查爐排發(fā)現(xiàn)，鍋爐事故現(xiàn)場(chǎng)中煤閘門開(kāi)啟較高，煤閘門已燒損，風(fēng)室風(fēng)門全部開(kāi)啟至最大；

d.查閱鍋爐運(yùn)行記錄，鍋爐爐排運(yùn)行速度較快。

針對(duì)上述現(xiàn)象，我們?cè)儐?wèn)了鍋爐工，鍋爐工反映：由于該廠生產(chǎn)任務(wù)重，生產(chǎn)用汽量大，為了保證生產(chǎn)的運(yùn)行，確保供汽壓力，鍋爐工不得不加大投煤量，加快爐排速度，加大送風(fēng)量，強(qiáng)化燃燒，造成爐內(nèi)鍋爐實(shí)際容積熱負(fù)荷大大超過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，鍋爐長(zhǎng)期處于超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)。鍋爐工對(duì)此多次向該廠管理人員反映，但一直未引起重視。

三、事故分析及總結(jié)

從安全的角度考慮，對(duì)鍋爐結(jié)構(gòu)的要求為：水循環(huán)要合理可靠，保證各受熱面在運(yùn)行中能夠得到良好的冷卻。在工業(yè)鍋爐中，公質(zhì)的流動(dòng)有兩種方式：一種是強(qiáng)制流動(dòng)，另一種是自然循環(huán)。

1.事故原因分析

鍋爐受熱面，只有依靠水循環(huán)保證水側(cè)始終有一層流動(dòng)的水膜，才能把受熱面的熱量隨時(shí)帶走。使壁溫不會(huì)過(guò)高。在正常情況下壁溫比鍋水溫度僅高幾十?dāng)z氏度。鍋爐受熱面發(fā)生的損壞，非常重要的原因就是受熱面的正常水膜被破壞。例如，結(jié)垢、受熱面內(nèi)產(chǎn)生汽塞或汽隙等等。

受熱面吸收熱量后傳給水，管壁處的鍋水吸收熱量后，擴(kuò)散至中心部位，使鍋水溫度上升。當(dāng)鍋水全部達(dá)到飽和溫度后，受熱面水側(cè)的鍋水吸熱產(chǎn)生小汽泡并向管子中心部位匯集，這樣在管壁始終保持有流動(dòng)的水膜。

從以上現(xiàn)象及鍋爐水動(dòng)力循環(huán)的機(jī)理分析可以看出，當(dāng)鍋爐處于超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)，或者局部受熱面管子由于某種原因吸熱過(guò)多，使管子熱負(fù)荷過(guò)高時(shí)，管內(nèi)水循環(huán)便會(huì)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，通常稱之為管內(nèi)水循環(huán)的柱狀運(yùn)動(dòng)（見(jiàn)圖3）。由于管壁吸熱過(guò)多，氣泡大量匯集在管子中心，管壁處僅留薄薄的一層不穩(wěn)定的水膜。當(dāng)蒸汽流速很高時(shí)，可將此層薄水膜沖下，化為小水滴帶走，管壁則因得不到水膜的冷卻保護(hù)而溫度升高。同時(shí)，由于熱負(fù)荷不穩(wěn)定有時(shí)會(huì)出現(xiàn)低負(fù)荷，導(dǎo)致蒸汽流速下降，有時(shí)又恢復(fù)了水膜。這樣，管壁上會(huì)出現(xiàn)交替的失去水膜、恢復(fù)水膜，導(dǎo)致鍋爐水冷壁管出現(xiàn)熱疲勞。由于水冷壁管與鍋筒的連接為角焊縫連接，焊接質(zhì)量的保證有一定難度。同時(shí)，在整個(gè)循環(huán)鍋爐中，管座處為循環(huán)回路最末端，水循環(huán)可靠性最難保證，缺陷都發(fā)生在管口的角焊縫附近。由此，我們判斷該管口的裂紋為熱疲勞裂紋。

從以上分析可以看出，導(dǎo)致本次鍋爐事故的直接原因之一就是鍋爐長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)行，運(yùn)行中爐內(nèi)鍋爐實(shí)際容積熱負(fù)荷大大超過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，破壞鍋爐正常水循環(huán)系統(tǒng)，影響鍋爐的安全運(yùn)行。

四、鍋爐修理的方法

該事故發(fā)生部位在鍋筒本體上，作為主要承壓部件的鍋筒修理應(yīng)慎重考慮。

根據(jù)《蒸汽鍋爐安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程》第113條規(guī)定：鍋爐受壓元件因應(yīng)力腐蝕、蠕變、疲勞而產(chǎn)生較大面積損傷要采用焊接方法修理時(shí)，一般應(yīng)挖補(bǔ)或更換，不宜采用補(bǔ)焊方法。為此，該爐采用挖補(bǔ)的修理方案。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鍋爐在運(yùn)行中應(yīng)控制好鍋爐負(fù)荷，維持良好的水循環(huán)系統(tǒng)，以確保鍋爐安全運(yùn)行。

第4篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：水循環(huán)經(jīng)濟(jì)；生態(tài)文明建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展

中國(guó)分類號(hào)：TV

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十明確要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。水是人類賴以生存和社會(huì)發(fā)展的必要資源，也是建設(shè)生態(tài)文明的紐帶。如今，水資源短缺和水污染構(gòu)成的水危機(jī)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要制約因素。為了緩解水危機(jī)，保證水資源的持續(xù)利用，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，需要從持續(xù)發(fā)展的角度建立科學(xué)的水資源管理體系，探求水資源開(kāi)發(fā)利用和管理的良性循環(huán)，實(shí)行可持續(xù)水資源管理。發(fā)展水循環(huán)經(jīng)濟(jì)對(duì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)水資源管理具有重要意義。

1水循環(huán)及水循環(huán)經(jīng)濟(jì)

水循環(huán)是以河川流域?yàn)橹鞯囊约巴ㄟ^(guò)降雨~地下滲透－流出~蒸發(fā)等現(xiàn)象所形成的自然水循環(huán)系統(tǒng)。由于增加了人為的因素，自然水循環(huán)擴(kuò)大成為社會(huì)水循環(huán)。有效建立水資源的社會(huì)水循環(huán)系統(tǒng)是綜合考慮社會(huì)需要、經(jīng)濟(jì)健康和環(huán)境要求，這與生態(tài)文明建設(shè)的目標(biāo)是一致的，因此社會(huì)水循環(huán)與生態(tài)文明建設(shè)有著密不可分的關(guān)系。

水循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種先進(jìn)的水資源經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，它是建立在社會(huì)水循環(huán)系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上的，遵循循環(huán)經(jīng)濟(jì)的思想，在水資源開(kāi)發(fā)利用以及人類生產(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終貫穿減量化、再利用、再循環(huán)的原則，重視采用新技術(shù)、新材料、新工藝，并以完善的制度建設(shè)管理體制運(yùn)行機(jī)制和法律體系為保障提高水的利用效益和效率，最大限度地減輕和降低污染來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的最終可持續(xù)性。

2水循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效益特征分析

水循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率特征強(qiáng)調(diào)在水資源利用過(guò)程中注重節(jié)水。節(jié)水應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在不降低人民生活質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的前提下，采取綜合措施減少用水過(guò)程中的損失、消耗和污染，提高水的利用效率，高效利用水資源。效益特征要求科學(xué)、合理地配置水資源，構(gòu)建節(jié)水型經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和節(jié)水型社會(huì)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。一方面要求根據(jù)不同用戶對(duì)水資源的要求，分質(zhì)供水，循環(huán)用水，實(shí)現(xiàn)水資源在用戶系統(tǒng)內(nèi)多次再利用與再循環(huán)的目標(biāo)。另一方面要求因地制宜地通過(guò)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化配置水資源，將水資源從低效益用途配置到高效益領(lǐng)域，提高單位水資源消耗的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3水循環(huán)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系分析

建設(shè)生態(tài)文明，實(shí)質(zhì)上就是要建設(shè)以資源環(huán)境承載力為基礎(chǔ)、以自然規(guī)律為準(zhǔn)則、以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。生態(tài)文明建設(shè)是全面的，有物質(zhì)方面、精神方面、制度方面的，每個(gè)方面還有很多具體內(nèi)容。水是生態(tài)文明建設(shè)的重要紐帶，在生態(tài)文明建設(shè)中起到重要作用。生態(tài)文明建設(shè)離不開(kāi)水資源的可持續(xù)發(fā)展，水資源可持續(xù)發(fā)展要求水資源利用充分考慮對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，不以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)，這也是水循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式追求的最高目標(biāo)。水循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展目標(biāo)必須追求水資源利用的效率、效益和可持續(xù)性三者的統(tǒng)一，要求水資源利用與管理模式必須按照這一特征重新構(gòu)建。因此，水循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)是高度統(tǒng)一的。

4大力發(fā)展水循環(huán)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)

隨著人口增長(zhǎng)、城市化進(jìn)程加快以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)對(duì)水資源的數(shù)量和水環(huán)境質(zhì)量的需求越來(lái)越高，要解決水資源短缺與水環(huán)境污染問(wèn)題，發(fā)展水循環(huán)經(jīng)濟(jì)是必然選擇。

（1）切實(shí)提高生態(tài)倫理責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

生態(tài)文明作為一種新的社會(huì)形態(tài)，是從工業(yè)文明社會(huì)過(guò)渡到生態(tài)文明社會(huì)。正確處理好與自然的關(guān)系，建立和諧的生態(tài)倫理責(zé)任意識(shí)，可以使人們明確人類活動(dòng)和水自然循環(huán)的相互關(guān)系，重新審視過(guò)去粗放的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式，有利于建設(shè)生態(tài)文明，促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和生活方式，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，在追求人與自然和諧的生態(tài)倫理關(guān)系中實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。

（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)和工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化用水方式，提高水資源利用效率

統(tǒng)籌考慮城市和農(nóng)村生活實(shí)際需要，把糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物等不同作物進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化配水。水資源條件好的地方以水稻、經(jīng)濟(jì)作物為主，水資源條件差的以棉花、豆類、小麥、高粱等為主。要在有條件的地方和郊區(qū)發(fā)展節(jié)水種植，推廣噴灌、滴管、滲灌等節(jié)水灌溉措施。

建立節(jié)水型經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整工業(yè)布局。對(duì)供水緊張的地區(qū)，通過(guò)關(guān)停并轉(zhuǎn)嚴(yán)格限制高能耗、高物耗和高污染的項(xiàng)目，控制建設(shè)耗水型大的項(xiàng)目，如限制發(fā)展造紙、化工等用水大戶，主要發(fā)展電子、機(jī)械、高新技術(shù)等產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的水資源管理。同時(shí)要用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備取代耗水多的生產(chǎn)設(shè)備，改革用水工藝，并實(shí)行一水多用，循環(huán)使用。

（3）因地制宜地創(chuàng)建綜合水循環(huán)系統(tǒng)，提高水的循環(huán)利用率

建設(shè)供水、排水、污水收集、中水回用實(shí)時(shí)信息監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完善取(用)水口自動(dòng)監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集、傳輸、處理，促進(jìn)污水資源化；逐步建立城市雙管道排水系統(tǒng)，分質(zhì)供水，優(yōu)水優(yōu)用，劣水劣用，按質(zhì)論價(jià)，特別是城市集中污水處理廠的二級(jí)出水經(jīng)處理后可以通過(guò)中水管道集中供應(yīng)工業(yè)用水和環(huán)境用水，應(yīng)積極推廣中水項(xiàng)目，提高水的重復(fù)利用率。

（4）建立最嚴(yán)格的水資源管理制度，優(yōu)化水資源配置效率

要建立最嚴(yán)格的水資源管理制度，落實(shí)三條“紅線”。在實(shí)際管理中，要強(qiáng)化取水許可和排污許可制度，建立建設(shè)項(xiàng)目水資源論證制度和用水、節(jié)水評(píng)估制度，用水、環(huán)保審計(jì)制度，浪費(fèi)、污染懲罰制度；加強(qiáng)取水許可監(jiān)督管理和年審工作，嚴(yán)格取水許可審批。通過(guò)政府的有效控制，在用水的源頭上解決無(wú)節(jié)制用水和不平衡用水的問(wèn)題。

（5）完善循環(huán)水成本價(jià)格機(jī)制和循環(huán)水利用優(yōu)惠政策，促進(jìn)水資源合理利用

充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)資源配置的基礎(chǔ)作用，區(qū)分水資源的不同用途，制定出詳細(xì)可行的飲用水和循環(huán)水的成本和價(jià)格形成機(jī)制，逐步實(shí)行超額累進(jìn)加價(jià)制度和階梯式水價(jià)制度；制定具體的循環(huán)水開(kāi)發(fā)和利用的優(yōu)惠政策，如稅收優(yōu)惠、循環(huán)水項(xiàng)目的財(cái)政投入和補(bǔ)貼政策等，鼓勵(lì)高層建筑、辦公場(chǎng)所、社區(qū)內(nèi)部、娛樂(lè)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、農(nóng)業(yè)灌溉及綠地澆灌等進(jìn)行循環(huán)水利用以及工廠內(nèi)部循環(huán)水利用。

5結(jié)語(yǔ)

（1）水循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展目標(biāo)必須追求水資源利用的效率、效益和可持續(xù)性三者的統(tǒng)一，這與生態(tài)文明建設(shè)和水資源可持續(xù)發(fā)展是高度統(tǒng)一的。

（2）建設(shè)生態(tài)文明，需要發(fā)展水循環(huán)經(jīng)濟(jì)，其中綜合水循環(huán)系統(tǒng)創(chuàng)建是發(fā)展水循環(huán)經(jīng)濟(jì)的有效技術(shù)手段，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和種植結(jié)構(gòu)是優(yōu)化配置資源的基礎(chǔ)，落實(shí)嚴(yán)格的水資源管理制度和完善水資源管理體制是實(shí)現(xiàn)水循環(huán)經(jīng)濟(jì)的保障。

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第5篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代中央空調(diào)；設(shè)備安裝；存在的問(wèn)題；解決方案

目前，隨著人民群眾的生活水平的不斷增長(zhǎng)，現(xiàn)代中央空調(diào)體統(tǒng)已經(jīng)在各行各業(yè)之中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的施工過(guò)程之中，由于現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)是一個(gè)繁瑣復(fù)雜的系統(tǒng)，所以，現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)安裝的施工過(guò)程存在著比較大的不確定性，容易出現(xiàn)一系列的安裝質(zhì)量問(wèn)題。在本文中，筆者將結(jié)合現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的基本概念，以及現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝過(guò)程中存在的若干問(wèn)題，提出一些解決現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的問(wèn)題的方案措施，一方面希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用，另一方面希望給相關(guān)人員提供一定的指導(dǎo)作用。

1 現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的基本概念

現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備可以把傳統(tǒng)空調(diào)所不能同時(shí)具備的采暖功能、通風(fēng)功能、空氣調(diào)節(jié)功能融合在一起，使得應(yīng)用現(xiàn)代中央空調(diào)的人民群眾比使用傳統(tǒng)空調(diào)的人們可以享受更舒適的室內(nèi)環(huán)境。現(xiàn)代中央空調(diào)的發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備的安裝過(guò)程，對(duì)現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備進(jìn)行安裝也是建筑行業(yè)所必備的一個(gè)項(xiàng)目，現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備的安裝主要包括以下幾個(gè)方面：考慮到現(xiàn)代中央空調(diào)的制冷供暖效果、考慮到現(xiàn)代中央空調(diào)的進(jìn)風(fēng)排風(fēng)效果等方面，還要考慮到中央空調(diào)系統(tǒng)在建筑物里面所能起到的最大效果，從最大限度上保證現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備的安裝質(zhì)量。

2 目前現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的若干問(wèn)題

一個(gè)大規(guī)模的建筑物的通風(fēng)工程和空調(diào)工程是該建筑物的重要項(xiàng)目之一，也是施工團(tuán)隊(duì)進(jìn)行施工中存在的難點(diǎn)問(wèn)題之一。在本文中，將根據(jù)現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的具體流程來(lái)進(jìn)行分析。

圖1 現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備

2.1 現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的管線標(biāo)高和定位交叉現(xiàn)象十分嚴(yán)重

大型建筑物的現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的施工過(guò)程是一個(gè)非常繁瑣復(fù)雜的施工過(guò)程，在這個(gè)施工過(guò)程中會(huì)牽涉到許許多多的現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)管道，而這些現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)管道的使用途徑也是不同的，比如在一個(gè)完備的現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)之中，其管道設(shè)計(jì)就要包括現(xiàn)代中央空調(diào)末端設(shè)備、空調(diào)送風(fēng)管設(shè)備、空調(diào)排氣管設(shè)備、空調(diào)冷凍水輸送管、空調(diào)冷凝水輸送管、空調(diào)噴淋水輸送管等相關(guān)的現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)管道設(shè)備。在對(duì)這些現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)管道設(shè)備的設(shè)計(jì)過(guò)程中，只要稍有疏忽，便會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)管道設(shè)備功能尺寸上的設(shè)計(jì)問(wèn)題，最終導(dǎo)致現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的管線標(biāo)高和定位交叉現(xiàn)象的出現(xiàn)。在一般情況下，在現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)安裝的施工圖紙沒(méi)有明確之前，不能貿(mào)然去進(jìn)行施工，以防止現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的管線標(biāo)高和定位交叉現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.2 現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的噪音超標(biāo)問(wèn)題現(xiàn)象十分嚴(yán)重

在一般情況下，現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的噪音超標(biāo)問(wèn)題的源頭是現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的空調(diào)末端設(shè)備之間產(chǎn)生了碰撞，這是現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)安裝中存在的重要問(wèn)題之一。近幾十年來(lái)，我國(guó)的空調(diào)風(fēng)機(jī)盤管技術(shù)雖然得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但是，仍然難以滿足和解決現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的噪音超標(biāo)問(wèn)題的需要，風(fēng)機(jī)盤管廠家所提供的產(chǎn)品的參數(shù)數(shù)值還是要高于對(duì)噪音控制的需要。所以，在現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)安裝的施工過(guò)程中，一定要注意對(duì)噪音的控制。在現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)安裝之前，應(yīng)當(dāng)先做一次試通電運(yùn)行進(jìn)行噪音測(cè)試，防止噪音問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.3 現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)容易出現(xiàn)故障

如果現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)出現(xiàn)故障的話，現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的各種功能就難以發(fā)揮出來(lái)，因此，現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的水循環(huán)系統(tǒng)是保證現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)正常效用的保障，應(yīng)該高度重視現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)的施工。但是，由于在現(xiàn)代中央空調(diào)的水循環(huán)系統(tǒng)里面容易出現(xiàn)管線標(biāo)高和定位交叉現(xiàn)象，以及現(xiàn)代中央空調(diào)的水循環(huán)系統(tǒng)的通水管道不夠清潔等諸多問(wèn)題，從而導(dǎo)致現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)容易出現(xiàn)問(wèn)題，這就導(dǎo)致現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)出現(xiàn)故障。

3 解決目前現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的若干問(wèn)題的措施

針對(duì)上文中提到的幾個(gè)方面的現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的若干問(wèn)題，以及還可能出現(xiàn)的一些施工問(wèn)題，應(yīng)該采用以下集中措施，來(lái)解決目前現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的施工問(wèn)題：

圖2 中央空調(diào)設(shè)備安裝設(shè)計(jì)圖

3.1 嚴(yán)格控制現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中使用的材料質(zhì)量和施工過(guò)程質(zhì)量

目前，我國(guó)的現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中使用的材料的材料市場(chǎng)提供的材料質(zhì)量參差不齊，為了保證現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的施工質(zhì)量，要求施工人員在考慮好施工造價(jià)、施工材料屬性、工程難度的前提下，對(duì)建材質(zhì)量進(jìn)行仔細(xì)評(píng)比檢查，以便于保證現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的質(zhì)量。在具體的現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中的施工過(guò)程之中，要注意防止現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的管線標(biāo)高和定位交叉現(xiàn)象等施工問(wèn)題的出現(xiàn)，要求在現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中的施工過(guò)程之中嚴(yán)格的遵守設(shè)計(jì)圖紙中規(guī)定的管道的位置、標(biāo)高、坡度來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備的安裝。在施工過(guò)程中把各個(gè)方面的影響因素都加以考慮，采用先進(jìn)的工藝和施工原則，避免施工問(wèn)題的出現(xiàn)。此外，監(jiān)督部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)施工工作的監(jiān)督，減少施工錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

3.2 如何解決現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)問(wèn)題

現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)故障問(wèn)題的解決方案有兩種，第一種是進(jìn)行物理的解決方案，另一種是化學(xué)的解決方案。具體的物理方案的步驟是對(duì)現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)的水質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的處理，與此同時(shí)，還要重視實(shí)現(xiàn)空調(diào)設(shè)備的連續(xù)排污性能。物理方案劣勢(shì)在于使用物理方案解決需要每一周或兩周進(jìn)行一次對(duì)現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備排污處理，化學(xué)的解決方案主要是現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)的循環(huán)水中加入相關(guān)的水質(zhì)穩(wěn)定劑。但這種水質(zhì)穩(wěn)定劑不適合對(duì)現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)的的冷卻循環(huán)水進(jìn)行相關(guān)的處理，整體的操作也比較麻煩，而且化學(xué)的解決方案同時(shí)還需要較高的技術(shù)水平進(jìn)行操作。綜上所述，一般采用的是物理的解決方案來(lái)解決現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)問(wèn)題。

3.3 具體的各項(xiàng)現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中問(wèn)題解決方法匯總

4 總結(jié)

目前，現(xiàn)代中央空調(diào)已經(jīng)成為了許多行業(yè)制冷供暖的主要設(shè)備，現(xiàn)代中央空調(diào)產(chǎn)業(yè)也得到了極大發(fā)展。但是，由于在現(xiàn)代中央空調(diào)的安裝過(guò)程中總是存在一系列的安裝施工問(wèn)題，這就導(dǎo)致現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝存在一定的安全隱患。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，闡述了現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的基本概念，并指出了目前現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝施工過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了解決現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的問(wèn)題的一些具體方案，以期能夠促進(jìn)現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備的安全安裝。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟華強(qiáng).中央空調(diào)安裝施工中存在的問(wèn)題及處理[J].廣東科技，2013（6）.

[3]楊榮宗.暖通空調(diào)安裝施工過(guò)程中的問(wèn)題分析[J].建筑與裝飾，2012（9）.

第6篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

    到目前為止,我已經(jīng)聽(tīng)了18節(jié)課。這些教師都很賣力,教學(xué)設(shè)計(jì)寫得很認(rèn)真,但大多數(shù)為抄襲志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)上面的,由于是抄襲同一本書(shū),難免有雷同。我想到了沒(méi)有自己思想的課堂會(huì)是多么糟糕。

    一個(gè)沒(méi)有自己思想的教師還是一名好教師嗎?怎樣才能上好一節(jié)課,怎樣才能做一個(gè)有思想的老師。

    通過(guò)這幾天我對(duì)課堂教學(xué)的觀察和思考,我認(rèn)為至少應(yīng)在以下幾個(gè)方面來(lái)提升自己:

    第一,   準(zhǔn)確理解、領(lǐng)悟高中地理課程的五條基本理念。

    第二,   深入理解、領(lǐng)悟高考說(shuō)明的四大點(diǎn)和十三小點(diǎn)。

    第三,   對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握準(zhǔn)確、到位。

    第四,   深刻把握地理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)滲透地理學(xué)科思想。

    第五,   注重師生的互動(dòng)、遵循探究的思路。

    第六,   關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性,給予即時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。

    下面我舉例說(shuō)明,怎樣才能做到以上幾點(diǎn)呢?比如,這次課程改革的重要理論就是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。這是由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教師的認(rèn)知特點(diǎn)不同及個(gè)體的差異性所決定的。

    比如,在學(xué)習(xí)水循環(huán)的內(nèi)容時(shí),我聽(tīng)了幾個(gè)教師的課。他們均是直接按照教材中的水循環(huán)模式圖來(lái)直接講解,這里面就沒(méi)有很好地體現(xiàn)建構(gòu)主義理論。我想如果能給出一條具體的河流,如長(zhǎng)江的源頭、河流、入?？?、夏季風(fēng)、降水等景觀圖片,讓學(xué)生自己拿出一張紙來(lái)畫(huà)一個(gè)水循環(huán)的模式圖,效果是否更好呢?這樣從現(xiàn)象到本質(zhì),或許更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更建構(gòu)主義的理念。

    再比如,講熱力環(huán)流時(shí),有些教師直接讓學(xué)生在教材中找出其概念,然后深入分析概念。我認(rèn)為這樣也沒(méi)有體現(xiàn)建構(gòu)主義理論,也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。如果能讓學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)的知識(shí),自己動(dòng)手畫(huà)出白天的海陸風(fēng),從而引導(dǎo)學(xué)生得出熱力環(huán)流的概念,是否要比直接給出熱力環(huán)流的概念好呢?我想這是不言而喻的,所以我就想,我們一線的地理教師不要光上課,還要不停地思考怎么去上好課,提升課堂教學(xué)的效率,做一個(gè)有思想的人。

第7篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

初中物理教學(xué)中，知識(shí)呈現(xiàn)的順序一般來(lái)說(shuō)決定于教材，這里有一個(gè)問(wèn)題值得研究，那就是在教材改革中所調(diào)整的知識(shí)呈現(xiàn)順序，體現(xiàn)的到底是什么樣的意圖.通常情況下，這樣的調(diào)整都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材編寫者的思路，而到了一線教師手上，這樣調(diào)整的余地似乎不是很大.當(dāng)然這也不是絕對(duì)的，很多時(shí)候也有對(duì)教材進(jìn)行靈活處理且取得不錯(cuò)效果的.本文重談這個(gè)話題，是因?yàn)楣P者認(rèn)為，在對(duì)知識(shí)順序重構(gòu)之時(shí)，需要考慮到學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，后者與前者之間的因果關(guān)系越明晰，則這種調(diào)整將越成功.本文以“物態(tài)變化”的教學(xué)為例，一些淺顯的看法.

1基于教材――分析學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)

對(duì)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的分析是需要基礎(chǔ)的，筆者所確定的基礎(chǔ)就是教材上的知識(shí)順序.說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是根據(jù)教材上確定的知識(shí)順序，去判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)有什么樣的思維，這種思維與教材上的知識(shí)順序的吻合點(diǎn)在哪里，是否存在更合理的順序，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維更加順暢.需要說(shuō)明的是，本文所說(shuō)的知識(shí)順序重構(gòu)，并不完全是指章節(jié)上的調(diào)整，也包括某一節(jié)中知識(shí)順序的調(diào)整，甚至包括某一個(gè)概念與定義的呈現(xiàn)順序等.

以蘇教版“物態(tài)變化”教學(xué)為例，知識(shí)呈現(xiàn)的順序依次是物質(zhì)的三態(tài)、溫度的測(cè)量、汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華、水循環(huán).這樣的順序相對(duì)于其它版本的教材而言，或者是相對(duì)于以前的教材而言，確實(shí)做了調(diào)整，將汽化和液化置于熔化和凝固之前，是有學(xué)生認(rèn)知方面考慮的，畢竟在學(xué)生的生活中汽化和液化的例子相對(duì)更多，同時(shí)也是有知識(shí)難度方面的原因的，因?yàn)槿刍R(shí)當(dāng)中需要研究冰熔化的特點(diǎn)，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于水的沸騰實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，顯然難度更大，不容易成功.在學(xué)生初學(xué)物態(tài)變化之時(shí)，以一個(gè)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不太恰當(dāng).

進(jìn)一步分析，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)汽化和液化，在積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尤其是對(duì)物態(tài)變化的初步認(rèn)識(shí)之后，再去學(xué)習(xí)熔化和凝固，其本身就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷累積的過(guò)程，也是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的.那么還有沒(méi)有改進(jìn)的余地呢？筆者以為還是有的，因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的時(shí)候，不大可能真的從汽化液化開(kāi)始，然后依次向另外四種物態(tài)變化過(guò)渡，在學(xué)生有了一些觀點(diǎn)萌芽的時(shí)候，及時(shí)幫一把，可以讓這些萌芽更好地為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù).

2基于經(jīng)驗(yàn)――分析調(diào)整知識(shí)順序

在上述思考的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)中高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，然后捕捉一些教學(xué)資源，以便更好地構(gòu)建本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

示例一物質(zhì)的三態(tài)變化教學(xué)中，為了充分讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)顯性化，筆者在介紹了三態(tài)的特征之后，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：你能結(jié)合生活中的例子，說(shuō)說(shuō)你所知道的物態(tài)變化嗎？（必要的時(shí)候，需要解釋一下物態(tài)變化，因?yàn)槲飸B(tài)變化其實(shí)也是一個(gè)專業(yè)概念，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)過(guò)多地使用這個(gè)概念，還是會(huì)影響其思維的）這個(gè)時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的具體回答來(lái)“任意”確定知識(shí)的呈現(xiàn)順序了.在筆者的課堂上，學(xué)生最先想到最多的例子就是熔化，夏天吃冰棍、冬天冰熔化等例子，是學(xué)生的第一反應(yīng)，因此熔化概念的構(gòu)建是最早的.有意思的是，熔化概念建構(gòu)之后學(xué)生想到的不是凝固，而是汽化，學(xué)生自然想到了蒸發(fā)，如衣服上的水、地面上的水會(huì)慢慢變干等，這可能與學(xué)生此前的科學(xué)學(xué)習(xí)中的影響有關(guān)，具體不再贅述.學(xué)生想到哪種物態(tài)變化，就先討論哪種變化，不必拘泥于教材順序，待例子齊全之后，再構(gòu)建物態(tài)變化的三角形示意圖即可.

示例二汽化（蒸發(fā)）教學(xué)中，如果按教材一般都是先學(xué)習(xí)定義，再探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素（雖然教材上沒(méi)有，但實(shí)際上都是要教的，能夠提前熟悉控制變量，學(xué)生也能夠接受，這樣的調(diào)整是必要的），最后學(xué)習(xí)蒸發(fā)吸熱.但在筆者的課堂上，筆者多次發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是先想到蒸發(fā)是吸熱的，因?yàn)閷W(xué)生在例舉蒸發(fā)的例子的時(shí)候，就容易根據(jù)例子判斷出蒸發(fā)吸熱.既然如此，就不必拘泥于教材順序，就可以將蒸發(fā)吸熱的認(rèn)識(shí)固定下來(lái).

示例三關(guān)于水循環(huán)的教學(xué)，可以滲透到前面三節(jié)知識(shí)的教學(xué)中.水循環(huán)作為最后一節(jié)，通常不受重視，但筆者發(fā)現(xiàn)在前面六種物態(tài)變化的教學(xué)中，已經(jīng)涉及到水循環(huán)的很多例子，于是筆者突發(fā)奇想，從汽化的教學(xué)開(kāi)始，就在事先準(zhǔn)備好了的一張空白幻燈片上，借助白板的繪畫(huà)功能，用筆畫(huà)出山川、大樹(shù)、河流、白云等，然后每學(xué)一種物態(tài)變化，就用箭頭標(biāo)出一種物態(tài)變化，而當(dāng)六種物態(tài)變化學(xué)完后，這個(gè)水循環(huán)的示意圖也就畫(huà)好了.這樣不僅將水循環(huán)的知識(shí)滲透到前面三節(jié)教學(xué)中，同時(shí)這樣的形象化處理，還可以讓學(xué)生在構(gòu)建六種物態(tài)變化的時(shí)候更為順利，效果是極好的.

3教后評(píng)價(jià)與反思――深化教學(xué)理解

在調(diào)整了知識(shí)呈現(xiàn)的順序之后，筆者以為有必要梳理學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中的具體反應(yīng)，同時(shí)要評(píng)估這樣調(diào)整的教學(xué)效果.在經(jīng)過(guò)上述調(diào)整之后，筆者總結(jié)出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)與一個(gè)不足。

第8篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

一、教材與教輔的關(guān)系

很多考生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這種傾向：在復(fù)習(xí)的過(guò)程中拋開(kāi)教材，對(duì)知識(shí)的整理和歸納完全依靠教輔。一般而言，教輔的內(nèi)容分為兩大塊：一是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，二是提供大量的課內(nèi)外習(xí)題?？忌赡苷J(rèn)為教輔的重難點(diǎn)突出，易于把握，殊不知教材的一些優(yōu)點(diǎn)是教輔無(wú)法代替的，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.教輔的權(quán)威性不及教材?，F(xiàn)在各省（區(qū)、市）使用的教材是“一標(biāo)多本”，“一標(biāo)”即由教育部制定，它規(guī)定了高中教育的目標(biāo)、內(nèi)容，“多本”是指根據(jù)這“一標(biāo)”招標(biāo)后，由多家出版社編寫不同的教材，待審查通過(guò)后，由學(xué)校自主選擇使用教材。市面上的教輔良莠不齊，教輔的編寫不像教材那么正規(guī)、權(quán)威，它所體現(xiàn)的主干知識(shí)也不如各版本的教材貼合新課標(biāo)的要求。

2.教輔更多的是羅列結(jié)論性的知識(shí)，而忽略了知識(shí)生成的過(guò)程。高中地理課程設(shè)置的基本思路是注重理論與實(shí)際相結(jié)合，要求考生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。教材在描述地理現(xiàn)象、運(yùn)用地理原理、闡釋地理過(guò)程、總結(jié)地理規(guī)律時(shí)呈現(xiàn)的是一個(gè)完整的邏輯關(guān)系，而教輔只是知識(shí)碎片的堆砌，如果考生在高三復(fù)習(xí)時(shí)以教輔為主而忽視了教材的主體地位，那么無(wú)疑會(huì)與新課標(biāo)的要求背道而馳。

二、教材三大奪分法

高考的二輪復(fù)習(xí)也需要回歸教材，那么怎樣才叫回歸教材呢？

1.⒖際圓牧匣乖為教材

考試材料是指試卷中所應(yīng)用的文字材料、圖文材料，甚至是考試答案?？忌鷮?duì)教材的理解可以通過(guò)高考真題來(lái)還原，具體的做法是在教材里面尋找高考題、練習(xí)題的答案，通過(guò)二者之間的相互比較，從而深刻地理解、把握教材。

地理過(guò)程強(qiáng)調(diào)地理事物隨時(shí)間變化的特征，對(duì)地理過(guò)程的準(zhǔn)確描述是考生高中地理學(xué)習(xí)的瓶頸之一。高中地理過(guò)程既有自然地理過(guò)程，又有人文地理過(guò)程，自然地理過(guò)程是指正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、大氣的受熱過(guò)程等，人文地理過(guò)程是指人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變、城市化進(jìn)程的演進(jìn)等。結(jié)合高考真題復(fù)習(xí)，可以讓考生對(duì)地理過(guò)程的分析更加嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。

（高考題）葡萄的糖分含量越高，釀制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄在生長(zhǎng)的過(guò)程中，特別是成熟期的光照及晝夜溫差與其糖分積累呈正相關(guān)。下圖a中甲、乙兩地均為優(yōu)質(zhì)葡萄產(chǎn)地，圖b為乙地典型的葡萄種植園景觀，世界上酒精度最高（16.2度）的優(yōu)質(zhì)葡萄酒就是使用乙地及其附近所產(chǎn)的葡萄釀制而成的。

分析乙地葡萄種植園地表鵝卵石堆積的原因。

【名師點(diǎn)撥】高考的標(biāo)準(zhǔn)答案為：乙地位于（羅訥河）河流出山口附近。河流出山口前，穿行于峽谷，水流急，可攜帶礫石；河流出山口后，流速變緩，攜帶的礫石首先在此處堆積。教材（人教版必修一P79）是這樣描述河流出山口流水堆積物形成的過(guò)程的：在山區(qū)，由于地勢(shì)陡峭，洪水期水流的速度快，攜帶了大量的礫石和泥沙。當(dāng)水流出山口時(shí)，由于地勢(shì)突然趨于平緩，河道變得開(kāi)闊，水流速度減慢，河流搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸在山麓地帶堆積下來(lái)。

高考答案 教材表述

搬運(yùn)作用 河流出山口前，水流急，攜帶礫石 在山區(qū)，水流速度快，攜帶了大量的礫石和泥沙

侵蝕作用 河流出山口后，流速變緩，礫石首先在此處堆積 地勢(shì)突然趨于平緩，水流速度減慢，搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸在山麓地帶堆積下來(lái)

通過(guò)比對(duì)高考答案和教材，考生可以發(fā)現(xiàn)此題的答案與教材的描述基本是一致的。對(duì)地理過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、完整的描述，一般的教輔很少能夠做到，類似的案例還有很多，這里不再列舉。

2. 將習(xí)題答案回歸教材

教材往往滲透著最基礎(chǔ)、最重要的地理問(wèn)題的分析方法，為了理解并盡快掌握這些方法，考生也有必要將習(xí)題答案回歸教材。

（高考題）2013年7月30日，我國(guó)西北某地出現(xiàn)強(qiáng)沙塵暴，下圖示意該地當(dāng)日14時(shí)-24時(shí)氣溫、氣壓隨時(shí)間的變化。據(jù)此完成下列問(wèn)題。

強(qiáng)沙塵暴經(jīng)過(guò)該地的時(shí)間段是（ ）

A. 16時(shí)-17時(shí) B. 17時(shí)-18時(shí)

C. 18時(shí)-19時(shí) D. 19時(shí)-20時(shí)

【名師點(diǎn)撥】沙塵暴的產(chǎn)生往往是由于冷鋒過(guò)境，教材（人教版必修一P41）總結(jié)了鋒面附近的特征：由于鋒是冷暖氣團(tuán)交界地區(qū)，鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓都有明顯的差別，所以鋒面附近常伴有一系列的云、大風(fēng)、降水等天氣?？忌诮獯祟}時(shí)，根據(jù)氣壓和氣溫兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化可以發(fā)現(xiàn)18時(shí)-19時(shí)該地的氣溫和氣壓變化最為劇烈，由此可確定當(dāng)時(shí)該地被鋒面控制，也就是說(shuō)18時(shí)-19時(shí)是強(qiáng)沙塵暴經(jīng)過(guò)的時(shí)間段。

3.將教材轉(zhuǎn)化為考試材料

高考地理以能力立意為核心，考生將教材知識(shí)記得滾瓜爛熟已經(jīng)無(wú)法達(dá)到高考的考核標(biāo)準(zhǔn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，考生要仔細(xì)研讀教材，通過(guò)對(duì)教材逐字逐句、逐圖逐表的詳細(xì)解讀，盡可能地將本章、本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，培養(yǎng)自身的地理綜合思維能力。

章節(jié) 教材文字 考生可提出的問(wèn)題

人教版必修一第一章 晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到閃爍的恒星，輪廓模糊的星云，以及相對(duì)于星空背景有明顯位移的行星；有時(shí)還可以看到一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星 （1）晴朗的夜晚一定能看到星星嗎？哪些因素會(huì)干擾人們對(duì)天體的觀測(cè)？（2）為什么恒星會(huì)閃爍？（3）與恒星相比，為什么行星會(huì)有明顯的位移？（4）根據(jù)教材的定義，流星是否是天體？（5）彗星的尾巴是否是長(zhǎng)尾

人教版必修一第五章第一節(jié) 植樹(shù)種草，可以調(diào)節(jié)局部的小氣候，改善水文狀況，保持水土，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展 （1）什么叫局部小氣候？植樹(shù)種草是怎樣改變局部小氣候的？（2）什么叫水文狀況？植樹(shù)造林如何改善水文狀況？（3）植被保持水土的過(guò)程是怎樣的？你能否用水循環(huán)示意圖中的若干環(huán)節(jié)描述？（4）簡(jiǎn)要說(shuō)明植樹(shù)種草對(duì)生態(tài)環(huán)境的良性影響

此外，對(duì)教材中的大量案例、圖片、統(tǒng)計(jì)圖，考生都可以處處設(shè)疑，處處解疑。正確使用教材，考生可能又會(huì)復(fù)習(xí)到大量的知識(shí)，讓似乎失去生命力的教材重新煥發(fā)活力，這其實(shí)也是一種向細(xì)節(jié)要分的方法。

（高考題）圖1所示的照片是攝影師在夜晚采用連續(xù)曝光技術(shù)拍z的，照片中的弧線為恒星視運(yùn)動(dòng)軌跡。讀圖回答1-2題。

1. 據(jù)圖1判斷，攝影師拍攝的地點(diǎn)位于（ ）

A. 低緯度地區(qū) B. 中緯度地區(qū)

C. 北極附近 D. 南極附近

2. 圖1中，a恒星視運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過(guò)的角度約為50°，據(jù)此判斷攝影師連續(xù)拍攝的時(shí)間為（ ）

A. 1個(gè)多小時(shí) B. 3個(gè)多小時(shí)

C. 5個(gè)多小時(shí) D. 7個(gè)多小時(shí)

【名師點(diǎn)撥】與此題相似的景觀圖（圖2）在教材（人教版必修一P13）中也出現(xiàn)過(guò)，教材中的景觀圖是通過(guò)星辰運(yùn)動(dòng)軌跡證明地球自轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，但高考試題將這幅圖進(jìn)行了深度的挖掘，突出了對(duì)考生知識(shí)運(yùn)用能力的考查。

如何將教材轉(zhuǎn)化為考試材料進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)？如考生在學(xué)習(xí)水循環(huán)一節(jié)時(shí)可以充分挖掘教材，教材為了說(shuō)明水循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了水循環(huán)的基本原理圖。

看似簡(jiǎn)單的地理原理示意圖，考生可以將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)地理問(wèn)題。

（1）如果圖3所示的地區(qū)為低緯度熱帶地區(qū)，據(jù)圖可推測(cè)水循環(huán)中各個(gè)環(huán)節(jié)可能有哪些明顯的特征？如果此地為高緯度地區(qū)，又有何區(qū)別？

【分析過(guò)程】低緯度地區(qū)氣溫高，蒸發(fā)量大，即海面蒸發(fā)環(huán)節(jié)加劇水汽輸送環(huán)節(jié)加強(qiáng)低緯度沿海地區(qū)降水量增多（現(xiàn)象：熱帶地區(qū)降水多）地表徑流豐富（現(xiàn)象：熱帶雨林地區(qū)河流水量豐富）。

（2）假設(shè)圖3中海陸之間的距離拉大，水循環(huán)中的各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)發(fā)生何種變化？你能對(duì)應(yīng)箭頭說(shuō)出反映這些變化的自然現(xiàn)象嗎？

【分析過(guò)程】海陸距離增大水汽輸送環(huán)節(jié)減弱內(nèi)陸地區(qū)降水減少氣候?yàn)榇箨懶詺夂颍ǖ靥巸?nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，降水稀少）；海陸距離增大地表徑流（河流）難以進(jìn)入海洋內(nèi)陸河流類型多為內(nèi)流河。

（3）圖3中植被、地表徑流、下滲、地下徑流之間的關(guān)系是怎樣的？

第9篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

熱水鍋爐在停爐期間，外界空氣會(huì)大量進(jìn)入鍋爐水系統(tǒng)內(nèi)，此時(shí)鍋爐雖已放水，但在鍋爐金屬表面總是附著一層水膜，空氣中的氧便溶解在這層水膜中，以致達(dá)到飽和狀態(tài)，所以很容易引起溶解氧的腐蝕，其腐蝕速度一般要比運(yùn)行期間快得多。被腐蝕的鍋爐再次投入運(yùn)行，高溫下又會(huì)加劇腐蝕的深度、擴(kuò)大腐蝕面積，并且氧化鐵不斷剝落，以致縮短鍋爐使用年限。因此，在停爐期間采用適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)方法，對(duì)防止鍋爐腐蝕，確保安全運(yùn)行，延長(zhǎng)鍋爐的使用壽命，有著重要的意義。傳統(tǒng)停爐保養(yǎng)方法有干燥保養(yǎng)和濕法保養(yǎng)。

一、熱水鍋爐結(jié)垢原因分析

（1）熱水鍋爐結(jié)垢原因。熱水鍋爐結(jié)垢的主要原因是鍋爐運(yùn)行時(shí)水渣形成水垢，熱水鍋爐爐水不汽化，水中的雜質(zhì)由于加熱分解，相互反應(yīng)而生成水渣。爐內(nèi)水處理的目的和作用主要是讓雜質(zhì)生成懸浮力強(qiáng)，流動(dòng)性好的水渣，以利于排出爐外。鍋爐給水水質(zhì)不良，補(bǔ)水量偏大都會(huì)使熱水鍋爐內(nèi)有大量水渣。水渣生成后，最初以懸浮狀態(tài)存在于鍋爐水中，并隨鍋爐水循環(huán)。如果它不能及時(shí)通過(guò)排污管路排出爐外，當(dāng)在爐內(nèi)積聚到一個(gè)高濃度時(shí)，就會(huì)結(jié)成水垢。而事實(shí)證明，鍋爐內(nèi)水處理的防垢性能，只有水渣在低濃度下起作用。當(dāng)水渣積到高濃度時(shí)就會(huì)在鍋爐內(nèi)受熱面上生成二次水垢，或在循環(huán)流速低的部位沉積水渣。水垢和沉積鍋筒底部的水渣對(duì)鍋爐危害是很大的，目前熱水鍋爐的水循環(huán)設(shè)計(jì)只考慮水的流速，沒(méi)有把水渣的生成運(yùn)動(dòng)考慮在內(nèi)，這無(wú)疑留下了很大隱患。由于水質(zhì)不良、補(bǔ)水量偏大，排污不及時(shí)等現(xiàn)象的普遍存在，使水渣問(wèn)題更為突出，事故不斷，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。因此加強(qiáng)管理，提高鍋爐水處理質(zhì)量，對(duì)保證鍋爐安全生產(chǎn)運(yùn)行具有十分重要意義。

（2）鍋筒底部積渣。鍋爐筒上是熱量集中和主要受熱部件。大量水渣要在這里產(chǎn)生和沉降。如果鍋爐簡(jiǎn)前底部水循環(huán)流速很小，水渣的重力作用大于動(dòng)能（爐骨水處理時(shí)還要克服電荷作用）就會(huì)沉降。找不到出路的水渣在這里沉積下來(lái)，在輻射作用下部分固化為二次水垢。要避免這種現(xiàn)象就要給水渣一個(gè)動(dòng)力。讓它升起來(lái)找到出路。這個(gè)動(dòng)力我們可以通過(guò)回水分配來(lái)獲得。

（3）水冷壁結(jié)垢。沉降在水冷壁集箱里的水渣會(huì)被強(qiáng)制循環(huán)的水動(dòng)力沖向前部，排污口設(shè)在循環(huán)水入口側(cè)不利于排污。當(dāng)水渣到一定量時(shí)使循環(huán)通路受阻，集箱內(nèi)流速增高，部分水渣會(huì)泛起進(jìn)入前部冷壁管，高濃度的水渣在外壁強(qiáng)烈輻射作用下不斷變成二次水垢。熱水鍋爐的排污口應(yīng)遠(yuǎn)離循環(huán)水入口處。

（4）上升管結(jié)垢。上升管位于鍋爐筒中間，受其上升水的影響鍋爐筒前部水渣很難到達(dá)后部下降管排出。這不但導(dǎo)致水渣在前部鍋爐筒底部積存，還增加了上升管沉積。如在鍋爐正常運(yùn)行時(shí)排污，會(huì)使上升管流速下降或滯流，破壞水循環(huán)，增強(qiáng)水渣滯留和結(jié)垢。

（5）后管板裂紋，熱水鍋爐后管板區(qū)域水循環(huán)弱，易發(fā)生水渣停滯濃積，部分水渣附在后管板上或成為水垢。水質(zhì)不穩(wěn)定時(shí)，脫落的垢塊易卡在附近管間，減弱循環(huán)，增加積垢面，導(dǎo)致過(guò)熱裂紋。增加該處的循環(huán)流速也可通過(guò)循環(huán)水引射來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（6）排污。熱水鍋爐排污是水渣運(yùn)動(dòng)的最后一步，許多結(jié)垢事故都是由于排污不當(dāng)所致。在鍋爐正常運(yùn)行時(shí)，排污時(shí)如排不出水渣，還會(huì)破壞水循環(huán)。正確的排污方法是在鍋爐壓火后，循環(huán)系統(tǒng)轉(zhuǎn)弱時(shí)進(jìn)行，此時(shí)不存在破壞水循環(huán)問(wèn)題，也有利于水渣沉降排出；強(qiáng)制循環(huán)系統(tǒng)宜在循環(huán)泵停止后，水渣沉降較完全時(shí)進(jìn)行。設(shè)計(jì)水渣的運(yùn)動(dòng)就是要讓其務(wù)必走完排污這最后一步，盡快從鍋爐消失。有時(shí)很難判斷鍋爐內(nèi)水渣情況，我們通過(guò)測(cè)鍋爐水的硬度變化來(lái)計(jì)算鍋內(nèi)水渣量。

二、干法保養(yǎng)

干法保養(yǎng)適用于停爐時(shí)間較長(zhǎng)，特別是夏季停用的采暖熱水鍋爐。鍋爐停爐后，將鍋爐內(nèi)的水放盡，打開(kāi)入孔及手孔蓋，清除水垢 、泥渣等沉積物，使鍋爐筒自然干燥，入水管系統(tǒng)結(jié)垢嚴(yán)重，則申請(qǐng)化學(xué)清洗。清除爐膛及煙道內(nèi)等處的積灰、雜物，如預(yù)熱器堵塞嚴(yán)重，則申請(qǐng)機(jī)械清洗。將主汽閥、給水閥、沼氣閥、吹氣閥等與外界連通的閥門加上盲板。用烘火烘干鍋爐本體及爐墻煙道。采用生石灰作為干燥劑，放在木盒內(nèi)，沿鍋爐筒長(zhǎng)度方向均勻排列，每立方米放生石灰2—3kg。在鍋爐爐膛、煙道內(nèi)放一些生石灰，每立方米3—4kg。將所有入孔、手孔、閥門、手火孔、出渣口、出灰口等密封，與外界隔絕。每隔1個(gè)月打開(kāi)入孔檢查生石灰是否吸潮后失效，如果失效要及時(shí)更換。此方法缺陷是：夏季空氣濕度大，CaO遇水后發(fā)生強(qiáng)烈反應(yīng)，此時(shí)干燥劑以達(dá)到飽和狀態(tài)，不能再吸潮即失效。這就要求必須保證專人負(fù)責(zé)，每月更換一次干燥劑。

三、濕法保養(yǎng)

濕法保養(yǎng)是利用一定濃度的堿性溶液于鍋爐內(nèi)表面金屬接觸，使金屬表面形成堿保護(hù)膜，來(lái)防止金屬的腐蝕。熱水鍋爐停爐后，將鍋水放盡，清楚水垢和煙灰，關(guān)閉所有的入孔，手孔，閥門等，與其他運(yùn)行的鍋爐完全隔離。然后將軟化水制入注入鍋爐至最低水位，再用專用泵將配置好的堿性防腐液注入鍋爐。防腐液的成分是：氫氧化鈉，按每噸鍋水加5-6kg。或碳酸納按每噸鍋水加5-10kg。當(dāng)腐蝕液全部注入后，開(kāi)啟給水閥將軟化水灌滿鍋爐（包括過(guò)熱器和鍋爐省煤器），直至鍋水從空氣閥中冒出。此時(shí)關(guān)閉空氣閥和給水閥，再開(kāi)啟專用泵進(jìn)行水循環(huán)，以使鍋爐內(nèi)各處的堿性防腐液的濃度混合均勻。在保養(yǎng)期間，應(yīng)經(jīng)常作外部檢查，并定時(shí)化驗(yàn)鍋水堿度，若發(fā)現(xiàn)液位或堿度下降，應(yīng)查明原因及時(shí)處理，并補(bǔ)加堿液；定期開(kāi)泵進(jìn)行水循環(huán)，使各處堿液濃度一樣；冬季應(yīng)防止鍋水凍結(jié)，露天鍋爐不能用濕法保養(yǎng)。濕法保養(yǎng)鍋爐恢復(fù)運(yùn)行時(shí)，應(yīng)將鍋

四、熱力保養(yǎng)