會計專業(yè)調(diào)研實習報告精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)調(diào)研實習報告范文

摘要：會計是對實踐性要求很高的課程，現(xiàn)階段高職院校會計教學中存在實踐教學重視程度不夠、實踐教學模式僵化等問題,本文以山東外貿(mào)職業(yè)學院職業(yè)學院的會計實踐教學改革為例，介紹了會計實踐教學的多樣性設置。

關(guān)鍵詞 ：會計；實踐教學

一、課程體系重構(gòu)

我校自2009 年開始就進行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應屆畢業(yè)生實習過程中對實習單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實習報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網(wǎng)絡調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進行設置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材。

現(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel 財務分析），《出納崗位實務》，《外貿(mào)會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務咨詢公司的實踐經(jīng)驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業(yè)實際案例。

二、實訓基地建設

1.校內(nèi)實訓室建設

為培養(yǎng)學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經(jīng)建有6 個校內(nèi)實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓，會計基本技能實訓；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL 財務分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。

上述校內(nèi)會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。

2“. 校中企”建設

雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業(yè)實務的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務，2012 年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內(nèi)實訓提供實踐基地。

實訓公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業(yè)務，學生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3 軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現(xiàn)實業(yè)務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學理念。

3.校外實習基地

（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協(xié)議

青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進行為期2 周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2 個小時請企業(yè)的人事部主任、財務經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內(nèi)容。由于實習設計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業(yè)成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。

（2）建立7家事務所實習基地———常態(tài)化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業(yè)務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習學生人數(shù)較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習基地。從2009 年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7 家事務所簽訂了頂崗實習協(xié)議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業(yè)務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。

常態(tài)化實習基地運行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務所將所需要的學生人數(shù)及要求與學院商談，然后學院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習人數(shù)盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業(yè)，要求實習學生必須利用課后時間實習。

（3）鼓勵學生自主聯(lián)系頂崗實習單位

（4）改革學生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009 年開始就改革了學生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規(guī)定學生描述實習單位和實習過程，總結(jié)實習經(jīng)驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學設置，使我們培養(yǎng)的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓項目

除課內(nèi)教學項目之外，我校會計專業(yè)還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓體系。

“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系。

“三線合一”是指：

課內(nèi)一線：學生在各課程的實訓；

課外二線：學生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”，“全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內(nèi)沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。

企業(yè)三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經(jīng)其他實訓基地進行企業(yè)實習?！拔寮夁f進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現(xiàn)學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

四、實踐效果

第2篇：會計專業(yè)調(diào)研實習報告范文

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 頂崗實習 問題

對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0187-02

對高職會計專業(yè)學生而言，頂崗實習是將學校學到的理論及實踐技能運用于實際工作，是提高其實踐動手能力的一項非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。這種以社會為課堂的教學模式，豐富了高職會計專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方法和教學形式，促進了教學水平、教學質(zhì)量及教學效果的提高。實施“2+1”教學模式的高職院校一般將頂崗實習安排在第三學年，此時，學生已經(jīng)在學校完成基礎文化課程、專業(yè)知識課程及實訓實踐教學課程的學習，在一定程度上具備了到企業(yè)財會類崗位實習的條件。頂崗實習安排不僅能讓學生提前一年感受真實的工作環(huán)境，還有利于學生從工作中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點及不足，為今后的就業(yè)及繼續(xù)教育調(diào)整方向。對于高職會計專業(yè)學生而言，與同屆本科會計專業(yè)學生相比，頂崗實習使其能提前一年具備了相關(guān)實際工作經(jīng)驗，化弱勢為優(yōu)勢，提高就業(yè)競爭力?；诖?，本文對高職會計專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀進行調(diào)研，并針對其存在的問題提出相應的對策。

一、高職會計專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀

為真實了解高職會計專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀，課題組成員于2011年7月至2012年6月對某高職院校2009級會計專業(yè)學生頂崗實習情況進行調(diào)研，共發(fā)放調(diào)查問卷85份，收回有效問卷85份。

調(diào)查結(jié)果顯示，超過50%的學生的頂崗實習單位是自己從人才招聘市場或網(wǎng)上投簡歷找的，家人及朋友介紹的約占45.9%，僅有2.4%的學生的實習單位為學校推薦。在工資待遇方面，60.5%的會計專業(yè)學生在頂崗實習期間的月工資在800元至1200元之間，約11.8%的學生在頂崗實習期間沒有工資收入。在頂崗實習期間，多數(shù)學生都能安心在最開始的單位實習1年，占68.2%，換過2至4個實習單位的學生的比例約為31.8%。

對于在頂崗實習期間和指導教師的聯(lián)系情況，52.9%的學生表示只是偶爾和指導教師聯(lián)系，約42.4%的學生表示從來沒有和指導教師聯(lián)系，63.5%的學生表示希望可以定期和指導教師聯(lián)系。在和指導教師偶爾聯(lián)系的學生中，指導教師從來沒有給予專業(yè)指導的約占29.4%，偶爾給予專業(yè)指導的約占58.8%。頂崗實習中，最困擾學生的問題是操作技能欠缺，不能勝任工作，占70.6%；實習工作走過場，學不到什么東西，占48.2%；學校就業(yè)指導不夠，占38.8%。

通過頂崗實習，43.5%的學生表示專業(yè)技能有了較明顯的提高，且69.4%的學生認識到會計賬務處理動手能力的重要性，會計做賬及財務分析是其在頂崗實習中最欠缺的兩項能力。針對在學校學習過程中所開設的課程，85.6%的學生表示應該增加實訓實踐課程，49.4%的學生表示應增加專業(yè)必修及選修課程。

二、高職會計專業(yè)頂崗實習存在的問題

（一）學校與會計師事務所、記賬公司缺乏合作。調(diào)查顯示，僅有2.4%的學生的實習單位為學校推薦。出現(xiàn)這種情況的原因，除由于財會工作自身的特殊性，很多企業(yè)僅需要2至3個會計工作人員，不可能在同一時間接收大量的學生到企業(yè)實習外，也反映了學校與會計師事務所、記賬公司缺乏合作。這兩種類型的公司相對其他企業(yè)而言，在同一時間能接收數(shù)量較多的學生進行頂崗實習，且在實習過程中學生能接觸到工業(yè)、商品流通、服務等行業(yè)的企業(yè)賬務處理，與在頂崗實習期只在一個實習單位工作相比，學生能掌握更多類型公司的賬務處理，從而增強就業(yè)競爭力。

（二）指導教師和學生聯(lián)系較少，沒有很好地起到指導作用。頂崗實習過程中，雖然每個學生都有自己的指導教師負責指導、監(jiān)督其實習情況，但真正認真做到定期和學生聯(lián)系，給予學生工作、社交、思想指導的教師比較少。學生在工作中碰到專業(yè)問題時，不能通過一個交流的平臺得到教師的幫助。特別對于在一段時間內(nèi)沒有找到實習單位的學生，較少有來自指導教師的引導和鼓勵，較少獲得進一步的就業(yè)指導及專業(yè)知識的再教育。

此外，部分指導教師是非專業(yè)教師，學生在頂崗實習期間碰到專業(yè)問題時，不能從指導教師那里獲得幫助。一些院校由于專業(yè)班級人數(shù)多，而專業(yè)教師相對較少，在分配指導教師時，為了保證指導教師能和每個學生及時溝通，更好地指導學生完成頂崗實習，對每個指導教師負責指導的學生人數(shù)都有限制。在這種情況下，學校往往會安排一些非專業(yè)教師甚至是行政人員來指導學生，學生與指導教師有時候甚至從來沒有見過，學生在實習過程中，很難從這些指導教師那里獲得專業(yè)指導和幫助。

（三）學校相關(guān)部門沒有建立有效的監(jiān)督管理機制。在頂崗實習期間，學院相關(guān)部門沒有針對指導教師指導學生頂崗實習情況制定相關(guān)的檢查制度，因此對指導教師是否到實習單位了解學生實習情況，以及和學生聯(lián)系的情況無從了解。也沒有做到和實習企業(yè)及時溝通、加強合作，對學生頂崗實習效果的考察僅僅從學生寫的實習報告中獲得，不能從企業(yè)的角度了解學生的實習狀況，進而了解企業(yè)人才的素質(zhì)需求，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、對策

針對高職會計專業(yè)頂崗實習存在的問題，可采取以下策略加以解決。

（一）加強與會計師事務所、記賬公司合作，共建開放式、經(jīng)營式實訓基地。鑒于會計工作崗位的特殊性、會計資料的保密性，各高職院校提高學生頂崗實習推薦的方法除加強與能接納較多實習人員的會計師事務所、記賬公司合作外，更為有效的方式是，通過與其深度融合，共建開放式、經(jīng)營式實訓基地?？梢圆扇∮蓪W校提供場地、設備，會計師事務所、記賬公司提供技術(shù)人員及記賬業(yè)務的方法，共同組建掛靠于企業(yè)的記賬中心，吸收并指導部分學生完成頂崗實習。這種合作方式能大大提高學校為學生推薦頂崗實習單位的比例，有利于對學生頂崗實習進行有效監(jiān)督，增強頂崗實習的效果。同時，通過學院相關(guān)部門積極與企業(yè)溝通，能達成實習企業(yè)與學生簽訂三方協(xié)議及勞動合同的相關(guān)協(xié)議，以便更好地保護學生的權(quán)益。

（二）搭建頂崗實習交流指導平臺，增強實習前及實習過程中的就業(yè)指導。針對指導教師和學生聯(lián)系少，學生在頂崗實習過程中沒有合理途徑獲得教師專業(yè)幫助的情況，可以通過建立QQ群的方式，搭建一個有效的能供師生進行交流的平臺。這個平臺應當包括學院相關(guān)部門及系部領導、指導教師、學生。學生可以將在實習過程中碰到的問題到群共享或空間里尋求教師的幫助。該交流平臺每天應至少有一個指導教師“值班”，負責解決當天學生的提問，學院及系部領導應定期檢查并詢問“值班”教師解答學生提問的情況，對指導教師和學生溝通情況進行有效地監(jiān)督，常態(tài)化指導教師與學生的聯(lián)系。

（三）加大經(jīng)費投入，制度化指導教師到實習企業(yè)的巡回檢查。學院相關(guān)部門應制定規(guī)章制度，對教師到實習企業(yè)巡回檢查進行監(jiān)督。首先，學院應掌握每個學生實習單位的基本情況，并要求指導教師定期到學生實習單位與企業(yè)相關(guān)負責人溝通，與企業(yè)人員共同考評學生頂崗實習情況。在此過程中，應考慮指導教師的時間成本，給予其合理的指導經(jīng)費，這樣才能更好地保證相關(guān)制度的有效進行，增強頂崗實習效果，增強學生的就業(yè)競爭力。

（四）增加專業(yè)實訓課程，為學生頂崗實習提前做好準備，緩解其緊張情緒。財會類工作崗位對學生的實踐動手能力要求非常高，在頂崗實習過程中，最困擾學生的是操作技能欠缺，不能勝任工作，占70.6%。由于課時有限，高職會計專業(yè)實訓均是以工業(yè)企業(yè)為模板，沒有涉及商品流通、事業(yè)單位、行政單位、旅游等其他行業(yè)的業(yè)務操作，學生在頂崗實習時對工業(yè)企業(yè)以外的業(yè)務流程不熟悉，不知道如何處理。對此，應相應增加各專業(yè)課程實訓課時，并收集包括商品流通、旅游、建筑等各行業(yè)經(jīng)濟業(yè)務資料讓學生進行實訓。

頂崗實習是學生就業(yè)的前奏，是提高學生實踐動手能力最為重要的一個環(huán)節(jié)。通過頂崗實習，大部分學生在實踐動手能力、社會經(jīng)驗、做人、做事的態(tài)度等方面都有了比較明顯的提高。各高職院校應加強與企業(yè)的合作，激發(fā)企業(yè)參與的積極性，同時制定合理有效的監(jiān)督機制，與企業(yè)、教師、家長、學生多方共同努力，共同增強頂崗實習效果，從而為學生就業(yè)打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[4]劉方樂.高職會計實踐教學模式研究[J].昆明大學學報，2005（2）

【基金項目】2012年度廣西新世紀教改立項項目（2012JGB339）

第3篇：會計專業(yè)調(diào)研實習報告范文

關(guān)鍵詞：中職：財會專業(yè)：生存與發(fā)展

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568(2012)08-0165-02

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長，各種各樣新型的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟組織應運而生。新的形式對財會人員提出了更新、更高的要求。中等職業(yè)學校的財會專業(yè)，其培養(yǎng)目標并非高端人才，而是基礎的實用性人才。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，學生已不能適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的財會教學模式已目趨老化，改革勢在必行。文章結(jié)合山東省寧津縣職業(yè)中專(以下簡稱“我?！?及周邊縣市職業(yè)學校的情況，現(xiàn)將有關(guān)問題及解決方案分析如下。

一、存在的問題

1　教學觀念跟不上形式發(fā)展。經(jīng)濟越發(fā)展，會汁越重要。如今，會計職業(yè)發(fā)展迅速，會計制度日益完善，但很多學校的會計教學卻沒有產(chǎn)生相應的變動，教學方法、課程設置、教學內(nèi)容等仍然處于落后狀態(tài)，無法適應會計實務不斷發(fā)展的需要。再者，學校沒有考慮學生的自身素質(zhì)及就業(yè)方向，在教學中仍然以課堂教學為主，講授理論知識為主。而中職學生必不可少的、最需要加強的實踐實習卻遠遠不夠。

2　實踐教學嚴重缺乏。中職學生畢業(yè)后從事基礎性會計工作，并不需要太過高深的理論知識。因此，實踐教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容在整個教學過程中占有十分重要且突出的地位。目前，多數(shù)中等職業(yè)學校的實習環(huán)境過于簡陋，甚至只有形同虛設的財會模擬室，實習時帶領學生填制一下憑證賬簿而已，遠遠達不到仿真的要求，而且很多學校經(jīng)費不足，無力購買相應設備及軟件，模擬實習完全是手工操作，離現(xiàn)代化的會計電算化相距甚遠。另外，對于會計專業(yè)的學生來說，即使有完善的模擬實習還不夠，校外實習也是必需的。但多數(shù)職業(yè)學校缺少校外實習基地，導致真正的實習時間很少，甚至沒有。

3　教師的實踐能力不夠。中等職業(yè)學校的教師，尤其是年輕的教師，雖然學歷都能達標，但都是從學校到學校。只經(jīng)歷了在校時的實習或短暫的校外實習，沒有從事具體會計工作的經(jīng)驗，這對于會計教學來說未免是一種缺憾。因為會計是一門實踐性很強的學科，作為一名會計人員，即使理論知識再豐富也無法彌補實踐的不足。在實際工作中，我們經(jīng)?？吹较旅娴那榫埃航處熢谥v臺上講得頭頭是道，而下了講臺被學生問到一個基本的實踐問題，如怎樣在網(wǎng)上報稅時，不得不查閱資料或向他人咨詢?？傊?，教師教學脫離實踐的現(xiàn)象較為普遍，教學效果難以讓人滿意。

4　畢業(yè)生的輸送不理想。學生在選擇報考職業(yè)學校時，大多根據(jù)就業(yè)情況做出判斷。因此，就業(yè)率及畢業(yè)生的去向直接影響招生規(guī)模，或者說學校的前景。目前很多職業(yè)學校，無論是課程設置還是在教學計劃的制訂上，完全沒有考慮市場需要，造成畢業(yè)生不適應社會需求，無法得到安置，或輸送崗位與所學專業(yè)不對口，如被輸送到電子廠，引起學生怨言的局面。這在一定程度上影響了學校的發(fā)展。

二、解決方案

1　更新觀念。制訂科學合理而又可行的教學汁劃，課程設置要緊密聯(lián)系實際，突出實踐為主的指導思想。堅持全面發(fā)展的方針，并積極開展社會調(diào)查，以培養(yǎng)適應社會需求的人才為目標?，F(xiàn)代經(jīng)濟社會對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。電算化會計時代的會計人員除了要掌握必需的計算機基礎知識，還要結(jié)合會計專業(yè)的特點，熟練掌握一些財務會計軟件如“浪潮”、“用友”。與此相適應，基本的英語知識必不可少。一些比較傳統(tǒng)但實際用途不大的學科如珠算、統(tǒng)計可以去除，而有利于學生就業(yè)的新興學科則應隨時增添，如Excel(會計專業(yè)用)、收銀等。幾年前我校購置了收銀機，培養(yǎng)的學生在商場、超市等用工單位很受歡迎。

2　突出并完善實踐教學。首先應加大經(jīng)費投入，建立能全面模擬實際工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實訓室，實習設備及軟件配備齊全，如購置近幾年很流行的沙盤，讓學生模擬參與企業(yè)運轉(zhuǎn)的全過程。另外，在教學中改變課堂講授為主的填鴨式教學方法，嘗試新方法，使用先進的教學手段，利用多媒體設備，采用案例模擬實習，切實提高學生的實踐能力。還可發(fā)展校外實習基地，與企業(yè)簽訂合同，利用其現(xiàn)有設備，在技術(shù)人員和教師的共同指導下，在互惠互利的基礎上，切實提高學生的實踐能力。實習結(jié)束后，指導教師應對學生的工作質(zhì)量、工作態(tài)度等方面進行全面分析，評定考核成績。同時，要總結(jié)經(jīng)驗，提出改進意見，并要求學生撰寫實習報告。以我校為例。學校離開發(fā)區(qū)近。開發(fā)區(qū)內(nèi)企業(yè)眾多，實習條件得天獨厚。經(jīng)過校委會的研究批準后，我校抽調(diào)兩名教師應聘到企業(yè)做會計，每月向?qū)W校繳納一定費用。并定期回校向?qū)W生講授實踐工作中的具體問題及解決辦法，還有去銀行、稅務辦理業(yè)務的流程，以及與相關(guān)人員打交道的經(jīng)驗，這些知識在書本中學不到，對學生、學校及教師都大有裨益。

3　加強師資培訓，培養(yǎng)更多雙師型教師。聘請稅務人員及大中型企業(yè)的優(yōu)秀財務人員來學校指導會計教學，并進行教師培訓，擔任會計課教學。利用假期組織教師去企業(yè)鍛煉，親身經(jīng)歷會計核算的每個環(huán)節(jié)，熟練掌握會計核算各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，同時掌握一些書本中沒有的，特殊事項的處理，提高他們的實踐能力和應用能力。

第4篇：會計專業(yè)調(diào)研實習報告范文

一、改革人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)管理會計應用型人才

會計學專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，大多數(shù)科研型和應用型高校都開設了會計學專業(yè)，并通過多年的建設形成了自己相對成熟的人才培養(yǎng)模式，很多高校的會計學專業(yè)都已建成為國家或省級重點專業(yè)或特色專業(yè)，在科研型人才培養(yǎng)、國際化合作、信息化等方面形成自己的辦學特色。但越來越多的用人單位反映高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才與企業(yè)實際需求存在差距，各高校以會計準則灌輸為主線的教學內(nèi)容和考研考證為核心的教學引導，使大學的人才培養(yǎng)模式與用人單位的需求現(xiàn)狀漸行漸遠。目前，企業(yè)的會計核算工作已經(jīng)有了標準化的程式，日常的會計核算工作并不復雜，而且大量核算工作都由會計信息系統(tǒng)自動完成。企業(yè)迫切需求會計人員能夠參與企業(yè)的過程控制、能夠挖掘企業(yè)的財務數(shù)據(jù)進行控制分析、能夠設計會計管理的創(chuàng)新模式，如全面預算管理、集團公司的資金集中管理、成本管理信息系統(tǒng)等創(chuàng)新模式。因此，會計學人才培養(yǎng)模式應該為適應社會的需求而做出變化，在人才培養(yǎng)目標、課程和教學內(nèi)容、管理和評估制度、教學方法等方面為更多地培養(yǎng)學生的管理應用能力做出變更。由于應用型本科院校辦學實力較弱、服務區(qū)域局限于二三線城市、學生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)，因而在培養(yǎng)模式的設定上更應符合自身特點和緊貼社會需求。應用型本科院校應該急企業(yè)所需，分析學校所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)或企業(yè)集群特點、主要特色產(chǎn)業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)、典型企業(yè)人才需求的實際情況，詳細梳理企業(yè)對會計能力的需求點，突出分析管理會計能力點及所需要的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為導向的課程開發(fā)體系，與地方重點企業(yè)和特色企業(yè)合作建設管理會計控制類課程，編寫案例實訓教材，更多地采用案例教學、討論式教學及深入企業(yè)的情景式教學方式增強學生的綜合運用能力。將重點培養(yǎng)學生“基于業(yè)務流程的會計核算和會計管理能力”作為應用型本科會計學專業(yè)的建設特色。

二、梳理會計學專業(yè)能力點，構(gòu)建能力導向型課程開發(fā)體系

人才培養(yǎng)模式的改革最終要落實到課程設置、教學內(nèi)容的安排和教學方法手段的運用上。為了實現(xiàn)應用型本科會計學專業(yè)培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學生適應地方中小企業(yè)的基于業(yè)務流程的會計核算和會計管理能力，對原有的課程設置方式和已有的課程板塊做出改革。突破培養(yǎng)方案中固有的程式化課程，重新梳理會計學專業(yè)能力點，以能力為導向，按照“能力點理論課程實訓課程”的開發(fā)路徑設置課程（見表1）。應用型會計學專業(yè)學生可以細分四大板塊一級能力點，包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、研究創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和社會適應能力。在四大一級能力點基礎上再細化二級能力點。明確該能力板塊的教學內(nèi)容和教學目的，設置相對應的專業(yè)理論教學課程和實踐教學課程。從表1的理論教學課程來看，基本涵蓋了會計專業(yè)職業(yè)能力所需要的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這些理論課程設置無法看出各學校的辦學特點，與科研型大學沒有太多的區(qū)別。而真正能體現(xiàn)應用型高校特色的是實踐教學課程。表1中將實踐教學課程分為課程及模塊周實踐、綜合實踐兩類。課程及模塊周實踐包含三個層次的課程：第一類為模塊周實訓課程。如基礎會計學模塊周實訓、會計綜合模塊周實訓、財務管理模塊周實訓、納稅申報模塊周實訓、會計信息化模塊周實訓、審計模塊周實訓等。這通常就是指一般學校的模擬實訓，采用小學期制的方式，安排專門的實訓周進行模擬的模塊實訓。第二類為校本案例討論訓練課程。旨在提高成本核算能力、管理控制能力、財務報表分析能力、稅收籌劃能力、涉外業(yè)務能力、不同業(yè)務流程核算和管理能力等。樣本案例課程可在對應理論課程開設學期的后半學期開課，或者直接在理論課程中設置半數(shù)以上課時作為案例討論課時，以增強學生自主學習和參與式學習的能力。第三類為專項訓練課程。如提高專業(yè)知識更新能力和信息搜集能力的專項理論討論和專業(yè)小論文訓練、提高新設企業(yè)會計政策設計能力的會計政策及內(nèi)部控制設計報告訓練、各種專業(yè)證書考試訓練等。這些訓練可采用講座、課后小論文及短期培訓的方式實現(xiàn)。

三、加強校企合作，共同開發(fā)校本課程和校本教材

表1中的校本案例課程討論訓練，最大特點是需要任課老師自行設計校本案例庫，且必須由學校老師到所在區(qū)域不同類型的典型企業(yè)進行調(diào)研，搜集包括不同業(yè)務流程的成本管理、預算管理、內(nèi)部控制、資金集中管理、會計信息系統(tǒng)的運用等成功案例，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編寫出適合教學的案例庫校本教材并采用案例教學法。在案例開發(fā)過程中要注意以下幾個問題：一是要加強校企合作。目前很多民營企業(yè)出于成本和商業(yè)秘密的考慮，不愿意接納學生和老師來企業(yè)進行實習，如果沒有有效地校企合作機制，老師很難深入企業(yè)進行調(diào)研。所以，要從學校層面主動聯(lián)系目標企業(yè)，建立校企合作機制，簽訂相對穩(wěn)定的合作協(xié)議。在校企合作中不能只要求企業(yè)付出，學校要提供給企業(yè)一定的經(jīng)費支持，學校的老師也要幫助企業(yè)解決一些在企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題或為企業(yè)培訓員工。二是要制定專門的案例課程開發(fā)規(guī)劃，結(jié)合會計專業(yè)教師的科研和專業(yè)技能專長，按計劃安排老師到相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)研，學習所在企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和管理流程，總結(jié)所在企業(yè)在管理控制、成本核算等方面的成功經(jīng)驗，與所在調(diào)研企業(yè)的財務總監(jiān)一起研究課程內(nèi)容，獲取所在企業(yè)的一些基本信息，以案例形式編寫專項管理控制訓練教材和不同行業(yè)類型的成本控制訓練教材，構(gòu)建具有真實應用背景和最新應用成果的校本課程體系和教材體系。同時，還需要注意不斷進行校本課程的后期維護，老師要定期回訪合作企業(yè)，獲取他們在實踐中的改進經(jīng)驗，不斷修訂校本教材。三是要改革教師的考核方式。由于應用型本科會計學專業(yè)老師承受著較重的科研和教學雙重壓力，在校本課程和校本教材的開發(fā)上沒有太大的積極性。為了能夠鼓勵老師主動地深入企業(yè)參與案例教學的改革，就必須改革教師的考核方式，將在企業(yè)中的工作經(jīng)歷作為職稱考核的必要條件，教學改革研究類論文作為必須完成的科研任務。

四、改革教學方法，以導學結(jié)合的科研活動引導學生自主學習

第一，理論教學課程要突破講授為主的教學方法。在一些應用型高校，中級財務會計、財務管理、稅法的課時不斷增加，但教學任務還是不能完成，學生也不能做到融會貫通。填鴨式的教學方法是導致該弊端的主要原因。所以在理論課程的教學中要減少一些難度較大、中小企業(yè)基本不會出現(xiàn)的內(nèi)容的教學課時，如復雜的金融工具問題、資產(chǎn)減值問題、所得稅的納稅影響會計法等。適當引入一些案例和討論式教學，將難度較大的內(nèi)容作為課后選擇性學習內(nèi)容，由學習能力較強的學生自主學習，老師在約定的時間在線輔導。

第二，在提高學生投資決策、籌資決策、財務報表分析、專業(yè)知識更新、信息搜集、新設企業(yè)會計政策設計等方面能力時，更多采用專業(yè)小論文和專項報告的形式進行訓練，促使學生主動利用網(wǎng)絡資源，更多關(guān)注最新的國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢，更多利用上市公司的財務信息。

第三，充分利用校企合作的契機，在校本課程和校本教材建設過程中，有目的性地選拔優(yōu)秀且創(chuàng)新能力強的學生參與到課程和教材建設中來，以學生申報大學生社會實踐項目為抓手，建立學生與項目指導老師共建課程機制，以學生的科研活動帶動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。對已經(jīng)建成的課程可以讓學生參與后期的課程維護工作，尋找新的企業(yè)進行調(diào)研，形成更新的案例教材。

第四，獨立開設校本案例課程，一方面由案例編寫老師擔任該案例教學任務，由老師在課堂中設定案例中的工作情景，提出問題，學生圍繞問題展開討論，并給出解決方案。另一方面聘請共建單位的財務總監(jiān)走進課堂，以講座的形式介紹所在單位的管理經(jīng)驗和實施經(jīng)驗，并就工作中產(chǎn)生的困惑與師生一起研討對策。

第五，鼓勵學生以畢業(yè)設計的形式完成畢業(yè)論文。學生結(jié)合所在實習企業(yè)的真實情況，就會計政策選擇、成本控制、內(nèi)部控制、資金集中管理、全面預算管理、稅務應對等方面存在的問題，分析問題發(fā)生的背景及原因，設計問題解決的方式，在問題闡述中要強調(diào)可行性及與相關(guān)部門及人員的溝通途徑。也可以是實習企業(yè)在某方面的成功經(jīng)驗介紹，詳細闡述其原有的問題，新的核算和管理策略，對企業(yè)價值產(chǎn)生的影響等。在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，要對學生的自主性和創(chuàng)新性方面嚴格要求，畢業(yè)論文須經(jīng)答辯委員會的答辯。

第六，改變松散的畢業(yè)實習方法，選擇一些表現(xiàn)較好、專業(yè)能力較強的學生進入規(guī)模較大、業(yè)務類型相對齊全、管理規(guī)范的企業(yè)進行專項指導，由校內(nèi)和實習單位的資深老師共同組成指導小組，制訂模塊實習計劃，按模塊進行輪換實習。學生實習過程中要有周記錄、月報告，校企雙方指導老師都要在實習日記及報告上簽署意見，評價進程效果。指導教師必須全程關(guān)注學生的實習進程和效果，特別是校內(nèi)指導老師要與校外指導老師保持溝通，對問題學生進行教育，對學生工作中遇到的職業(yè)難題一起研究解決方案。學生實習結(jié)束后必須撰寫實習報告并進行答辯，由答辯委員會全體成員給予評分并評選出優(yōu)秀實習生。

［本文系江蘇省高教教改研究一般項目（編號：2013JSJG263）、鹽城師范學院教改研究重點項目（編號：13YCTCJY016）階段性研究成果］

第5篇：會計專業(yè)調(diào)研實習報告范文

一、會計實踐教學體系內(nèi)容

圍繞會計職業(yè)教育，我校將會計實踐教學體系分為三個模塊，即：校內(nèi)技能培養(yǎng)、校外生產(chǎn)實踐和科研（論文）實踐。三個模塊之間相輔相成，相互促進，具體如圖1所示。其中，校內(nèi)會計專業(yè)技能培養(yǎng)是基礎，校外生產(chǎn)實踐是拓展，科研實踐是總結(jié)。

（一）校內(nèi)技能培養(yǎng) 校內(nèi)技能培養(yǎng)是指通過校內(nèi)學習，接觸模仿場景，使學生獲得能夠完成一定專業(yè)任務的能力。對于會計專業(yè)而言，其技能培養(yǎng)主要包括兩個方面：會計基本技能培養(yǎng)和會計綜合技能培養(yǎng)。會計基本技能主要包括珠算與點鈔、填制憑證與登記賬簿、編制報表和納稅申報等；會計綜合技能主要包括：會計綜合模擬與軟件操作、會計報表分析、ERP模擬、市場實戰(zhàn)演練、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤演練等。

（二）校外生產(chǎn)實踐 校外生產(chǎn)實踐是指學生以在場企業(yè)員工的身份，直接參與生產(chǎn)過程，使專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的一種教學方式。企業(yè)生產(chǎn)實踐包括認知實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習三個環(huán)節(jié)。會計專業(yè)校外生產(chǎn)實踐的具體內(nèi)容包括：企業(yè)會計崗位設置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開設與業(yè)務處理、內(nèi)部控制和生產(chǎn)實踐等。

（三）科研（論文）實踐 科研實踐主要以論文為主，具體包括學年論文（設計）和畢業(yè)論文（設計）兩個部分。學年論文（設計）主要在于使學生受到論文（設計）的基礎訓練，提高分析與解決實際問題的能力。畢業(yè)論文的主要目的在于培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和基本技能（如翻譯、查閱文獻、具體會計業(yè)務處理、財務分析等），能夠?qū)嶋H問題進行歸納或演繹，并加以解決和創(chuàng)新。

二、會計實踐教學體系實施現(xiàn)狀

基于以上會計實踐教學內(nèi)容，我校在會計學專業(yè)進行了探索，但在實施過程中，仍存在一些問題有待改進。

（一）會計實踐教學目的不清晰 主要表現(xiàn)在有部分老師將實踐教學等同于“實踐活動”、“實踐應用”、“實踐技能”、“實踐操作”等。這也導致了其在實踐教學中，使學生“能做”、“會做”成為其基本目的，并簡單作為應用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求。這種定位如果對于高職、大中專層次的學校來講比較適合，但對于本科教育來講，就顯得過于簡單。本科階段的實踐教學應有屬于自己的層次和要求。對此，我校提出，實踐教學不僅要注重學生的實踐操作能力，更要培養(yǎng)和提升學生的實踐理性思維能力。通過實踐教學，不僅使學生會做，更要鍛煉學生思考、發(fā)現(xiàn)、解決、理解和參與的能力，目標是培養(yǎng)學生能夠具備基于理性思維能力之上的行動決策力。

（二）會計實踐教學內(nèi)容不完整 在實施會計實踐教學過程中，最大的問題是教學內(nèi)容不完整。主要體現(xiàn)在：（1）校內(nèi)實踐教學方面：課堂教學實驗不明確，偏重于對基本理論的講解，使學生缺乏會計業(yè)務基本操作訓練；在綜合模擬實驗環(huán)節(jié)，缺乏手工操作和上機操作的有機聯(lián)合，手工綜合模擬一套，上機財務軟件操作另一套；實驗課程體系不完備，體現(xiàn)在具有課堂實驗教學的課程只有基礎會計、中級財務會計和成本會計，而財務管理、管理會計、審計、稅收等課程的課堂實驗還非常少；實驗教材建設滯后。由于會計綜合模擬實驗、財務綜合模擬實驗需要很多原始憑證和數(shù)據(jù)，再加上業(yè)務過程的多樣化，導致這方面教材建設較難。同時，目前市場上所存在的很多模擬實驗教材均主要以工業(yè)或制造業(yè)為主，對于外向型經(jīng)濟業(yè)務等基本不涉及，這并不符合我國的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。（2）校外實踐方面。以往我校實習只包括畢業(yè)實習，且一般安排在四年級下半學期進行，由學生自己落實實習單位。事實上，這段時間往往是學生找工作的主要時間。隨著工作就業(yè)壓力的增大，很多學生并未進入企業(yè)實習，而將這段時間用于找工作等，學生畢業(yè)實習基本屬于失控狀態(tài)。

（三）會計實踐教學考核不明確 對于如何考核實踐教學的效果，目前仍然不夠明確。筆者查閱往屆學生實踐環(huán)節(jié)的成績，發(fā)現(xiàn)很少有不及格現(xiàn)象。無論是校內(nèi)實踐還是校外實踐，基本都通過，而且一般等級都是優(yōu)、良、中。這種現(xiàn)象不僅在我校存在，在其他院校也都存在，這與企業(yè)所反映的“剛畢業(yè)的本科生連支票都不會開、憑證都不會填”等情形并不一致。事實上，在多年教學過程中，每年都發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的綜合模擬實驗存在抄襲現(xiàn)象，一個小組只要有幾個人會做，那么整個小組都會做。在校外實踐環(huán)節(jié)，甚至也存在部分同學不落實單位實習，但仍然能夠交一份符合規(guī)定要求實習報告的現(xiàn)象。造成這一狀況的一個很重要原因是考核不到位?？己税ńY(jié)果考核和過程考核，目前對于會計實踐教學考核主要偏重于結(jié)果考核，對于過程考核則基本忽略?？己藱C制的不完備，致使對實踐教學過程監(jiān)督的缺乏，隨之帶來了實踐教學效果的良莠不齊。

（四）科研實踐敷衍了事 在教學計劃中，科研實踐包括學年論文和畢業(yè)論文兩個階段，分別安排在第6和第8學期。對于學年論文，不安排單獨時間，由學生在課后完成。對于畢業(yè)論文，雖然安排了一個半月時間，但與畢業(yè)實習時間聯(lián)在一起。這樣安排導致學生不重視學年論文，并以實習和找工作為由大量擠占畢業(yè)論文時間，導致科研實踐質(zhì)量近幾年出現(xiàn)嚴重下滑，學生對科研實踐普遍提不起興趣?？蒲袑嵺`是讓學生對會計知識的感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)認知飛躍的一個過程；而且對學生日后的工作總結(jié)、生產(chǎn)報告的分析、寫作等都有很大的好處，但目前科研實踐已經(jīng)與設置這一教學環(huán)節(jié)的初衷相去甚遠。

三、會計實踐教學體系創(chuàng)新

圍繞上述問題，我系為了使會計實踐教學真正達到效果，主要做了以下的改革與創(chuàng)新，并且已經(jīng)取得了良好的效果。

（一）明確會計實踐教學目的 圍繞職業(yè)教育，我系首先在老師中針對實踐教學統(tǒng)一思想，明確會計實踐教學的目的。提出在本科階段，實踐教學的目的應該以啟迪學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生實際工作能力為目的，讓學生通過實踐教學，在能做和會做中慢慢學會思考問題、理解問題和解決問題。即對于會計實踐教學而言，不僅要學生“能做賬”，而且要“做好賬、能管理”。如在賬務處理方面，不能只注重于分錄編制、憑證填制、賬簿登記、成本計算、報表編制等，更應教會學生會計政策的選擇、會計控制與監(jiān)督、會計預測、會計決策、會計協(xié)調(diào)、會計考核等會計管理方法和思想，鍛煉學生創(chuàng)造性思維的能力。

（二）豐富校內(nèi)會計實踐教學內(nèi)容與手段 校內(nèi)會計實踐教學貫穿于會計專業(yè)學習的始終。對此，我校首先明確了各專業(yè)主干課程的實驗教學內(nèi)容，明確各階段實驗教學培養(yǎng)目標，并及時組織修訂各專業(yè)課程教學大綱、實驗教學大綱，構(gòu)建了一個較為完整的實驗教學課程體系。其次，充分利用多媒體輔助教學系統(tǒng)來展現(xiàn)或模擬實驗、實踐教學內(nèi)容，使基本操作規(guī)范化、標準化，不斷強化基本實驗技能培養(yǎng)。第三，在注重基礎知識和基本操作訓練的基礎上，按照初級、中級、高級財務會計教學順序，逐漸增加操作的綜合性和難度，做到由易到難、由淺到深、由個別到系統(tǒng)，循序漸進。第四，加強手工和上機綜合模擬實驗的相關(guān)性。即在手工模擬實驗的基礎上，增加計算機模擬操作，對于手工賬的結(jié)果要求同時在會計軟件上同時實現(xiàn)。這不僅使手工操作和上機操作進行了有機聯(lián)合，而且便于對學生的操作過程進行考核，使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系，加深對會計的感性認識。第五，進行實驗教材建設。組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師在實地調(diào)研的基礎上，依照全面性、典型性、先進性、合理性等要求，搜集、整理、編寫分級實驗實訓教材。目前，我校已經(jīng)出版《會計基礎實務操作教程》、《會計綜合模擬實驗（手工財務處理）》兩本教材，將資料納入會計軟件中，供學生使用。并計劃在此基礎上不斷增加會計管理、財務分析、財務決策、審計、會計判斷、會計職業(yè)道德和會計法規(guī)等相關(guān)實驗內(nèi)容。

（三）積極組織學生參與生產(chǎn)實習 生產(chǎn)實習是讓學生了解企業(yè)實際工作、鍛煉自己綜合能力的重要一環(huán)。為了使生產(chǎn)實習真正落實下去，并產(chǎn)生良好效果，將校外實踐分為四個階段：會計崗位認知實習、工藝流程與成本核算、會計管理與ERP和畢業(yè)實習。每年組織一次，前三次統(tǒng)一安排和組織。一方面請企業(yè)財務負責人進入校園講解，另一方面帶學生實地參觀和學習。這不僅使學生對生產(chǎn)實踐有深刻的感性認識，促進學生的學習興趣，而且通過與企業(yè)合作，使我校實踐教學產(chǎn)生良好的效果。目前，我系已經(jīng)與多家企業(yè)建立相互溝通和合作機制。對于畢業(yè)實習，則要求學生帶著問題、有目的地去實習，盡量避免漫無目的的狀況。實習過程中，實習指導老師要進行過程監(jiān)督，并做好與學生的溝通記錄，有問題隨時交流，從而提高實習效果。

（四）鼓勵學生進行科研創(chuàng)新，做好論文（設計）工作 學生的科研實踐，關(guān)鍵在于指導老師。對于我系學生科研實踐存在的問題，我校以老師為抓手，鼓勵學生積極參與教師的科研項目；在指導時間上給予充分保證，采用學年論文指導教師就是畢業(yè)論文指導教師的方法，使得學生可以有近兩年的時間跟隨一個固定的教師，讓教師有充分的時間給予學生論文指導；將畢業(yè)實習與畢業(yè)論文寫作有機結(jié)合，要求指導教師盡早地確定學生畢業(yè)論文選題，并在在校期間，要求學生通過查閱文獻、相互討論等對選題有一個深入認識，畢業(yè)實習時再帶著該選題進入企業(yè)，遇到的實務問題可以向?qū)嵙晢挝幌嚓P(guān)人員請教，相關(guān)的理論問題可以由指導老師及時進行講解，從而做到有的放矢。

（五）加強實踐教師隊伍建設 具有一支高水平的教師隊伍是實施實踐教學改革與創(chuàng)新、提高實踐教學質(zhì)量的保證。但我校真正具有實踐經(jīng)驗的老師并不多，很多老師都是從學校到學校。為了緩解這種狀態(tài)，一方面自身培養(yǎng)，利用實踐基地，積極鼓勵和安排老師進入企業(yè)實習，做到老師先與企業(yè)溝通和交流；另一方面，聯(lián)合企業(yè)力量，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員到校任兼職教師，以講座或授課的形式參與實踐教學。

（六）加強制度建設，強化實踐教學各環(huán)節(jié)管理與考核 為了使實踐教學真正有效，我校建立了一套以崗位責任制為核心的規(guī)章制度，確定不同實驗管理崗位和教學崗位的職責與工作量的核算辦法，包括對實驗教學考核、生產(chǎn)實習考核、論文考核、安全管理、信息和檔案管理等為了加強對實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控。明確各實踐教學的教學大綱、教材（講義）以及指導書等教學文件；嚴格按相關(guān)規(guī)定實施實踐教學計劃；加強會計實踐過程考核；通過查計劃，查教案，查實驗實訓教學中的指導過程和記錄，來評價實訓教學質(zhì)量；注重收集老師、學生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學生反映指導教師未進行實習指導，或老師發(fā)現(xiàn)學生未參加實習等不良問題，均實行一票否決制。

如何提高會計實踐教學的質(zhì)量，使之產(chǎn)生較好的效果，對于每一個設置會計本科教育的院校來說，都是一個需要不斷摸索，不斷改進和不斷創(chuàng)新的重要問題。相信隨著我國高等教育事業(yè)社會化、國際化發(fā)展，我校會計實踐教學也將愈發(fā)完善，培養(yǎng)的學生也將更加符合社會的需求。

參考文獻：

第6篇：會計專業(yè)調(diào)研實習報告范文

自從1998年國家教育部批準設立本科財務管理專業(yè)以來,財務管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生了解國內(nèi)外財務與金融理論與實踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財務學基本理論、專業(yè)知識和財務管理的基本技能，熟悉有關(guān)財政、金融和企業(yè)財務方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務學理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運用先進技術(shù)手段進行業(yè)務操作的財務與金融方面的通用人才。財務管理屬于軟科學，財務管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財務管理畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的過程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運用和發(fā)揮的過程，是對學生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗。財務管理的畢業(yè)論文的難點主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難

畢業(yè)論文通常應利用畢業(yè)實習來獲取相關(guān)的實踐素材，畢業(yè)實習一般應在實際工作崗位進行。相對而言會計專業(yè)學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計核算崗位實習會計業(yè)務，或者去會計師事務所實習審計業(yè)務，而財務管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財務管理專業(yè)實習內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財務狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強，無一定之規(guī)

財務管理的畢業(yè)實習論文環(huán)節(jié)的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實習單位實習內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業(yè)情況后自行確定。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，能針對企業(yè)實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統(tǒng)工程，不僅需要學生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實習企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財務狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業(yè)實習的一段較長時間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。

二、畢業(yè)設計論文質(zhì)量下降的原因分析

（一）實習安排方面的原因

過去在計劃經(jīng)濟條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對于學生的畢業(yè)實習企業(yè)比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業(yè)實習，能作到實習內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)已成為獨立的經(jīng)濟實體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財務管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實習調(diào)研等上述特點，企業(yè)一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業(yè)實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實習時間安排在最后一學期開學后的前幾周，多數(shù)學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結(jié)束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。

上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：

1.畢業(yè)實習不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。

學生自己聯(lián)系實習單位會產(chǎn)生以下弊端：一是學生無經(jīng)驗，聯(lián)系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發(fā)現(xiàn)實習單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監(jiān)督指導。

2.畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證。

在當前市場經(jīng)濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證有以下原因：

1.受考研的沖擊：考研時間正值畢業(yè)論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排；此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業(yè)論文實習期。

2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實踐論文寫作時間正值學生就業(yè)找工作、面試時間。

3.受最后補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的最后一次補考機會的時間也與畢業(yè)論文實習期重合。

4.其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。

由此可見，在市場經(jīng)濟條件下處于畢業(yè)時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業(yè)實踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。

（二）管理上存在的問題

1.有些院校對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的認識和安排還停留在計劃經(jīng)濟時代。對經(jīng)濟體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執(zhí)行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗不足，有的學校無相應的管理和指導機構(gòu)(如不設校系兩極答辯委員會等)。

2.對畢業(yè)設計論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學生畢業(yè)設計論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。

3.對青年指導教師缺乏業(yè)務培訓工作，指導教師的指導資格認證和指導質(zhì)量控制不嚴。一些青年教師未經(jīng)培訓就參加指導工作，由于缺乏指導經(jīng)驗和相關(guān)的知識，無法對學生實習調(diào)研、論文寫作進行有效指導。

（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導不重視，責任心不強，精力沒有放到指導上。對學生實習調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。

2.指導教師數(shù)量短缺，有的一人指導多名學生。

3.指導教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。

（四）學生存在的問題

1.投入到畢業(yè)實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業(yè)論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實習論文寫作在時間上受到就業(yè)、考研、補考等沖擊。

2.寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓練。如平時的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。

三、提高財務管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

從近幾年實際情況來看，財務管理專業(yè)的畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)確實受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：

（一）實習安排上的改進

借鑒國外院校經(jīng)驗，平時應增強調(diào)研寫作實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習論文寫作提早做一些鋪墊。

1.學生從進入大三專業(yè)課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實習，開學提交調(diào)查報告或?qū)嵙晥蟾妫耘囵B(yǎng)學生社會調(diào)研實踐能力，為畢業(yè)實習調(diào)研提早做一些鋪墊。

2.平時的作業(yè)、考試應有一定比例的主觀題，在有的課程中應增加小論文的寫作訓練。以培養(yǎng)學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎。

（二）教學管理上的改進

院校各級領導應提高對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)重要性的認識，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)由計劃經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟模式。在深入細致研究市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的特點基礎上，制定相應對策。建立一套完整的畢業(yè)實習論文管理制度和質(zhì)量評價標準，并始終認真貫徹執(zhí)行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質(zhì)量關(guān)。

（三）教師方面的改進

建立一支學術(shù)水平高、有責任感、敬業(yè)精神強、整體素質(zhì)高的指導教師隊伍是提高畢業(yè)實踐論文質(zhì)量的基本保證。

1.要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業(yè)務素質(zhì)，嚴把指導教師資格認定關(guān)。

2.對每位指導教師的指導工作量應有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導教師，以保證指導質(zhì)量。

3.加強指導教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學生的指導應貫穿畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的全過程：

（1）實習前教師要向?qū)W生布置實習、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學生對實習、調(diào)研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：

第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務；

第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應該達到的要求；

第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項規(guī)范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務書。

（2）實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導。

（3）學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。應保留修改學生論文的初稿，以便檢查。

（4）建立競爭機制，畢業(yè)論文應有一定比例的不及格率。

（四）不拘形式，讓學生真正從此環(huán)節(jié)收益

畢業(yè)實習的形式應多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實習基地，以保證學生畢業(yè)實習質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務經(jīng)理角色，對所出現(xiàn)的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。

【參考文獻】

[1]葉瀾.《試論當代中國教育價值取向之偏差》.教育研究，1989，（8）.

[2]文輔相.《文化素質(zhì)教育應確立全人教育理念》.高等教育研究，2002，（1）.

第7篇：會計專業(yè)調(diào)研實習報告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；交替制；制度設計；實證研究

作為省級特色專業(yè)，J學院市場營銷專業(yè)從2010級開始，實施實習與在校學習交替進行的實習制度（以下簡稱交替制），即學生第1、2學期在校學習，第3學期頂崗實習，第4、5學期在校學習，第6學期畢業(yè)實習的制度，取得了良好的效果。

一、交替制的制度設計

（一）第1、2學期在校學習的任務

第1學期，學生應完成綜合素質(zhì)能力模塊的學習，并須達到素質(zhì)高、能力強的要求。為此，開設思想道德修養(yǎng)課、政治理論課、素質(zhì)拓展訓練課、創(chuàng)新性思維訓練課、經(jīng)濟數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、市場營銷學等課程。第2學期，學生應完成營銷具體業(yè)務能力模塊的學習，并達到精推銷、善談判的要求。為此，開設推銷學、商務談判、商務能力拓展以及推銷和商務談判方面的模擬實訓課程。

（二）第3學期頂崗實習的制度設計

1.頂崗實習的功能設計。一是讓學生認知企業(yè)，認知市場，認知營銷。二是培養(yǎng)學生觀察和研究市場的能力，讓學生學會通過交談、溝通、觀察，來判斷顧客類型及其購買心理、購買習慣，并制定推銷策略和促銷方案。三是為學生提供鍛練推銷能力和談判能力的機會，讓學生學會對不同顧客和推銷情景進行分析、研究，從而提升自己的推銷技能和商務談判能力。四是提高學生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)他們勇于吃苦，不懼壓力，百折不撓的精神，養(yǎng)成認真、負責、守時、誠信的習慣。

2.嚴格限定頂崗實習單位和崗位。為了更好地實現(xiàn)頂崗實習的功能，學院規(guī)定，所有學生只能選擇生產(chǎn)加工企業(yè)或貿(mào)易企業(yè)的銷售促銷崗位，即只能做有形產(chǎn)品的銷售，不能做無形產(chǎn)品的推廣。具體而言，學院將可以選擇的單位和崗位分為三類。一是消費品零售企業(yè)的促銷崗位，主要從事導購推銷、廣告?zhèn)鲉紊l(fā)、賣場布置、市場調(diào)研、促銷方案設計等工作。二是消費品生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)的銷售業(yè)務員崗位，主要從事尋找、約見中間商，與中間商談判、簽合同，為中間商供貨，幫助中間商開發(fā)拓展市場，維護與中間商的良好關(guān)系等工作。三是生產(chǎn)資料生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)的銷售業(yè)務員崗位，主要從事面向企業(yè)客戶或生產(chǎn)資料經(jīng)銷商的推銷工作，包括尋找客戶、約見、面談、處理異議、談判、成交、供貨、收回貨款等工作。建議能力弱的同學選擇第一類崗位，能力強的同學選擇第二、三類崗位。

在頂崗實習階段，學院不允許學生在服務性公司，如保險公司、理財公司、美容院、旅行社、婚慶公司等機構(gòu)從事推銷、客服類工作，反對學生參與專門以老年人為目標、帶有夸大欺騙性質(zhì)的醫(yī)藥保健品促銷活動。更為重要的是，實習單位必須保證讓學生有工作可干，有收獲，有收入，有安全保障。為了避免盲目性，尋找實習單位采用學院推薦與學生自主聯(lián)系相結(jié)合的模式。一方面，學生自主聯(lián)系實習單位的，最晚在六月底前必須確定，并通過學院審批。不符合限定要求的實習單位和崗位，必須重新聯(lián)系、更換，直至符合要求。另一方面，對于找不到合適單位的學生，由學院推薦實習單位。

3.頂崗實習考核制度的設計。為了保證實習的有效性，學院強化對頂崗實習的考核工作。考核制度標準要高，內(nèi)容要全面，組織要嚴謹（見表1）。考核工作安排在第4學期開學后的兩周內(nèi)進行。每位學生所得的分數(shù)，與其他學期所開課程的分數(shù)一樣，要記入學生成績系統(tǒng)，裝入檔案，并記入獎學金評選的總分。如果得分低于60%（即300分），視同實習不及格，需推遲畢業(yè)半年。畢業(yè)半年后，重新提交工作日志周志、工作報告和案例資料，并經(jīng)過匯報、答辯后，符合要求方準予畢業(yè)。

主要考核在實習中是否遵守法律和學院以及實習單位的規(guī)章制度，不做違反道德的事情，誠信經(jīng)營，誠信實習；是否服從學院和實習單位的管理，與輔導員和指導老師保持聯(lián)系，注重安全；是否受到實習單位的表揚、嘉獎等。

（三）第4、5學期在校學習的任務

第4學期，學生應完成營銷策劃能力模塊的學習，須達到能分析、會策劃的要求。為此開設企業(yè)競爭戰(zhàn)略、廣告策劃、渠道建設、客戶管理、促銷策劃、營銷管理沙盤實戰(zhàn)模擬課程。第5學期，學生應完成營銷執(zhí)行管理模塊的學習，須達到懂管理、知創(chuàng)業(yè)的要求。開設企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務管理、運營管理、創(chuàng)業(yè)實務、全面運營沙盤實戰(zhàn)模擬、創(chuàng)業(yè)沙盤實訓等課程。

（四）第6學期畢業(yè)實習的制度設計

1.畢業(yè)實習的功能設計。一是全面提升學生的推銷能力、商務談判能力和溝通能力。二是鍛練和提高學生的營銷策劃能力、制定營銷計劃的能力、人員管理能力、財務管理能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等。三是為畢業(yè)論文收集實踐數(shù)據(jù)和素材，有利于學生在理論聯(lián)系實際的基礎上，寫出高質(zhì)量的論文。四是為畢業(yè)擇業(yè)服務，以便學生明確職業(yè)定位，培養(yǎng)營銷職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

2.畢業(yè)實習的崗位限定。學院要求學生只能選擇企業(yè)從事營銷類崗位，同時，鼓勵學生進入企業(yè)從事具有一定挑戰(zhàn)性的營銷工作，如在生產(chǎn)或批發(fā)企業(yè)從事推銷業(yè)務、促銷策劃等工作；鼓勵能力強的學生競聘營銷策劃及基層、中層營銷管理崗位，如區(qū)域市場經(jīng)理、廣告經(jīng)理、促銷經(jīng)理、公關(guān)經(jīng)理等；鼓勵有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的學生積極創(chuàng)業(yè)。

3.畢業(yè)實習考核制度的設計。與頂崗實習的考核制度基本相同，但又有所區(qū)別。一是將銷售案例改為營銷案例，二是將實習匯報答辯調(diào)整為畢業(yè)論文答辯。如此一來，學生創(chuàng)作的案例范圍變得更為寬廣，既可以是銷售案例，也可以是營銷策劃案例、市場開發(fā)案例等，這將有利于學生綜合能力的提升。而實習答辯的調(diào)整，則有利于學生將理論學習與實習實踐融會貫通，進而促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的全面實現(xiàn)。

二、交替制的實證分析

J學院營銷專業(yè)2010級學生于2011年7月開始進行第三學期頂崗實習，這標志著該年級實施交替制進入關(guān)鍵階段。與此同時，J學院營銷專業(yè)2009級學生也在同一時間開始實習。該年級當時正處于第五學期，他們實行的是常規(guī)的單次實習制，即前四個學期在校學習，第五、六學期實習。2009級和2010級學生盡管分屬不同年級，但對比口徑一致，可為研究提供一個很好的對比觀察機會。通過對這兩個年級的實證性對比、分析，我們發(fā)現(xiàn)交替制的實習效果明顯優(yōu)于單次實習制。

1.實習狀態(tài)與實習滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)的采集與對比分析。學生實習結(jié)束后，輔導員組織學生填寫“J學院市場營銷專業(yè)實習狀態(tài)調(diào)查表”和“J學院市場營銷專業(yè)實習滿意度調(diào)查表”。前者屬質(zhì)性調(diào)查，意在了解學生實習期間是否更換實習單位，在單位實習的時長，實習企業(yè)的名稱、性質(zhì)、規(guī)模、崗位以及實習工作機會的來源等。后者屬量度調(diào)查，每個選項都分為四個量度，意在調(diào)查學生實習收獲大小、在實習中感受到的在校所學理論的重要程度、實習期間的平均月收入、通過實習對做好營銷工作的信心、通過實習把營銷工作作為自己將來職業(yè)選擇意向的強烈程度等。

兩年來共收集到兩類調(diào)查表各311份，其中，2009級共104名學生，收到兩類調(diào)查表各101份；2010級頂崗實習結(jié)束時，共110名學生，收到兩類調(diào)查表各110份；2010級畢業(yè)實習結(jié)束時，有108名學生，收到兩類調(diào)查表各100份。通過對2009級、2010級學生的調(diào)查信息進行統(tǒng)計、匯總，得出這兩個年級的實習狀態(tài)調(diào)查對比數(shù)據(jù)（見表2）和實習滿意度調(diào)查對比數(shù)據(jù)（見表3）。

（1）2010級在大中型企業(yè)實習的人數(shù)，在消費品或生產(chǎn)資料生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)從事銷售業(yè)務的人數(shù)，以及依靠自身力量尋找實習單位的人數(shù)明顯多于2009級。相對照的是，2009級學生大多選擇在小微企業(yè)實習，且在零售環(huán)節(jié)從事導購工作的人數(shù)較2010級多。這種對比，反映了2010級學生在畢業(yè)實習時比2009級具有更高的素質(zhì)和能力。究其原因在于2010級經(jīng)過了頂崗實習的鍛練，到畢業(yè)實習開始的時候，他們更加有能力，更加自信，敢于并能夠選擇更具挑戰(zhàn)性的工作。

（2）2010級學生經(jīng)過兩次實習，不僅實習滿意度呈上升態(tài)勢，而且，2010級學生畢業(yè)實習后的滿意度明顯高于2009級。

2. 學生就業(yè)狀況和就業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)的采集與對比分析。2009級、2010級即將畢業(yè)的時候，輔導員分別組織學生填寫“就業(yè)狀況與就業(yè)滿意度調(diào)查表”。該表主要針對學生的就業(yè)率、就業(yè)于大中型企業(yè)的比例、就業(yè)崗位、就業(yè)單位的來源和就業(yè)滿意度進行調(diào)查。

2009級市場營銷專業(yè)畢業(yè)時共有103名學生，收到91份調(diào)查表。2010級畢業(yè)時共有108名學生，收到88份調(diào)查表。通過對收集到的這兩個年級的調(diào)查表進行統(tǒng)計、整理，制成學生就業(yè)狀況調(diào)查對比數(shù)據(jù)（見表4）。

從表4可以看出，2010級學生在大中型企業(yè)和在生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)從事銷售業(yè)務崗位的人數(shù)比例、學生憑借自身能力找到就業(yè)單位的人數(shù)比例均高于2009級，而2010級學生的就業(yè)率也明顯高于2009級。這在一定程度上反映出2010級學生的就業(yè)狀況好于2009級。另外，在就業(yè)滿意度調(diào)查中，學生選擇非常滿意和滿意的比例，2010級為75%，比2009級的69%高出了6個百分點。

3. 實習考核結(jié)果的對比分析。根據(jù)考核制度的設計，對2010級營銷專業(yè)的頂崗實習情況在第四學期初進行考核。2010級共110名學生，收到實習日志周志110冊，實結(jié)110份，銷售案例306篇。從實習匯報答辯看，學生的語言表達能力大大提升，匯報時自然大方，語速適中，思路清晰，表達準確，表現(xiàn)出了較強的溝通能力。更為重要的是，學生通過頂崗實習，寫出了大量的銷售案例。通過評選，我們評出了優(yōu)秀銷售案例。這些優(yōu)秀案例已充實到學院的市場營銷案例庫中，并成為教師教學和下一屆學生學習的重要素材資料。2010級學生第六學期畢業(yè)實習結(jié)束后的實習考核及其結(jié)果，與頂崗實習的情況大致相同，學生們在許多方面還表現(xiàn)出比頂崗實習更高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。與2010級相比，2009級的實習成果則遜色很多。每位學生僅有一份2000字以上的實習報告和有實習單位蓋章的實習鑒定表。造成這種結(jié)果的根源在于2009級所實行的是單位實習制。

三、結(jié)語

（一）J學院實行交替制的幾點經(jīng)驗

1.實習與在校學習交替進行的實習制度，符合“學習實踐再學習再實踐”循環(huán)提升的學習理念，符合以就業(yè)為導向，校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有利于提高學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。它與德國的“雙元制”、澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育模式和英國的“三明治”教學模式具有相同的職業(yè)教育理論基礎，契合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

2.科學的實習時間設計和嚴格的考核制度是提高實習效果的重要保證。事實證明，交替制將實習分別放在第3、第6學期的制度安排，能夠使學生充分利用在校學習時間，將理論學深學透，并確保教學進度節(jié)奏合理，緊湊有效。更為重要的是，每次實習一個學期的時長設計，能夠充分發(fā)揮實習的時間效益，確保學生實習的效果達到最佳狀態(tài)。相比較而言，單次實習制一次實習兩個學期，其時間過長，易造成學生對實習的厭倦情緒，甚至導致個別學生提前終止實習，無所事事，浪費了實習時間。另外，對學生而言，嚴格、科學的考核制度既是一種壓力，也是一種動力，會促使學生認真、自覺地實習。否則，考核不嚴或沒有考核無異于放任自流，難以保證學生實習的效果。

3.頂崗實習崗位界定是取得良好實習效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。許多學校在學生頂崗實習時不規(guī)定崗位，學生找到什么崗位就在什么崗位實習。不少崗位與所學專業(yè)關(guān)系不大，甚至有的學生到與專業(yè)幾乎沒有任何關(guān)系的流水線上做普工。顯然，不界定實習崗位的做法，不僅會造成實習崗位混亂無序，難于管理的弊端，而且會嚴重削弱頂崗實習的效果，甚至使頂崗實習失去其本身的意義和價值。

4.頂崗實習是促使學生提高學習質(zhì)量的有效途徑。為求證頂崗實習對學生學習的促進作用，我們曾對2010級頂崗實習后第4、5學期在校學習的情況，進行為期一年的跟蹤、監(jiān)測和調(diào)查。根據(jù)輔導員和各任課教師對學生上課情況的統(tǒng)計，學生平均出勤率始終保持在90%以上，無提前參加工作或因?qū)嵙暥辉干险n的情況。而且專業(yè)課任課教師普遍反映，該年級學生實習返校后的學習積極性和學習能力明顯高于往屆。之所以會出現(xiàn)這樣良好的局面，一方面是由于經(jīng)過頂崗實習學生們真正體會到了學習理論知識的重要性；另一方面，是由于學生們對企業(yè)、市場及營銷活動有了更深刻的認知和體驗，他們知道所學的某一理論知識是用在什么地方的、有什么用以及怎樣用，從而更善于學習，能夠更自覺地把所學理論與實踐結(jié)合起來。

（二）推行交替制應注意的幾個問題

1.頂崗在尋找實習單位時，應注意瞄準小微企業(yè)，瞄準企業(yè)用人旺季。由于小微企業(yè)的員工素質(zhì)較低，人員流動性較大，因此，他們愿意使用具有臨時性的、素質(zhì)相對較高的實習學生，并經(jīng)常為學生安排滿負荷的工作任務，而這恰恰有利于學生各方面能力的鍛練與提高。另外，每年的9月～次年的2月為消費行業(yè)的旺季，3～6月為淡季，相應地，這些行業(yè)下半年用工多，3～6月份用工少，正好與我們頂崗實習的時間安排相吻合。