會計專業(yè)實習目的和意義精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)實習目的和意義范文

1．1利于學生形成良好職業(yè)習慣

它對培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德具有重要的意義，讓學生在真實的工作環(huán)境中親身感受會計人員的工作態(tài)度，在頂崗實習中可以培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。

1．2利于學生將理論與實踐融為一體

既能提高學生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神。有效實現(xiàn)學校與社會的“零距離接觸”，學生利用頂崗實習的機會提前到崗位上去真刀真槍的實踐。

1．3可以更廣泛的調(diào)動社會資源投入高職教育

高職院校資金短缺是普遍現(xiàn)象，會計實訓室和實習基地不能滿足需要，難以保證會計專業(yè)培養(yǎng)學生滿足社會的需要。通過頂崗實習，可以較快提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)也更有針對性。

1．4促進學生會計職業(yè)能力的提高

會計職業(yè)能力不僅僅只專業(yè)知識掌握，還包括會計業(yè)務(wù)水平、交流和溝通等能力。學生通過項崗實習，能夠熟悉實習企業(yè)的工作流程，掌握所在會計崗位的工作方法和技能技巧，通過完成工作任務(wù)，學習相關(guān)的會計技術(shù)本領(lǐng)，并且充實會計理論知識。培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，使學生的自學能力、協(xié)作能力、職業(yè)能力都得到提高。

1．5項崗實習符合高職教育規(guī)律

目前，高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)以學校為中心向校：企合作轉(zhuǎn)變。高職教育強調(diào)學校教學和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在這_-過程中頂崗實習能更好地滿足社會要求，發(fā)揮職業(yè)教育的關(guān)鍵作用

1．6提高師資隊伍水平

高職院校會計教師大多從學校畢業(yè)，缺少實踐經(jīng)驗，對學生實施頂崗實習的同時，也可以幫助教師提高自身實踐技能，加強了教師隊伍的建設(shè)，這對提高教師實踐能力，提高教學質(zhì)量具有十分重要的意義。

2高職會計專業(yè)頂崗實習存在的問題

2．1建立實習基地困難，頂崗實習具有不穩(wěn)定性

近年，高職院校會計專業(yè)招生數(shù)量眾多，找能夠容納數(shù)量眾多學生的校外實習基地較為困難，項崗實習單位開展不力。由于會計工作的特殊性決定了所涉及的實習單位眾多，實習地點分散，使學校頂崗實習中，難于對學生管理，只能是抽查或遠程指導(dǎo)，因此一些學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，實習質(zhì)量難以保證。

2.2頂崗實習不對口問題突出

由于許多學生的頂崗實習崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對口，所以參加頂崗實習的學生覺得從事的實習對于個人發(fā)展空間局限，將來不愿意從事現(xiàn)在實習的工作，導(dǎo)致學生畢業(yè)后，更換工作單位較多。

2．3教師實踐能力不足以指導(dǎo)

有些指導(dǎo)教師疏忽對學生管理，甚至讓學生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，影響了實習質(zhì)量。還有目前高職院校會計專業(yè)教師中，很多人缺乏實踐經(jīng)驗，對企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作了解甚少，實踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力。由于會計專業(yè)教師的實務(wù)能力和處理問題的水平有限，致使實習指導(dǎo)不到位，從而影響了項崗實習的效果。

2．4接收單位不愿意接受實習

企業(yè)以營利為目的，而學生到企事業(yè)單位會計部門項崗實>-j，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還會給實習單位增)JDT作量，企業(yè)不愿讓學生知悉其商業(yè)秘密，財會崗位通常一人進行處理，容納學生很少。因此，會計專業(yè)學生大批量地到某一個校外實訓基地進行實>--j是非常困難的。實質(zhì)性合作的企業(yè)較少，使得學生難以了解企業(yè)會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習，使頂崗實習流于形式。

2．5學生自身原因?qū)е聦嵙暲щy

很多學生認為經(jīng)過三年學習，專業(yè)知識掌握很好，不愿接受實習單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項崗實習企業(yè)會計經(jīng)常和稅務(wù)、銀行等部門和單位打交道，所以企業(yè)比較重視的能力，如溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德、持續(xù)學習、團隊合作等，但這些，在學校教育中往往重視不夠。

3加強頂崗實習工作的對策

3．1加強頂崗實習的組織與管理

會計專業(yè)頂崗實習屬于綜合實踐課程。為保證頂崗實習的順利、有序進行，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。學院應(yīng)成立專門機構(gòu)對頂崗實習進行管理，專人負責頂崗實習管理事宜，以強化頂崗實習的管理，與企業(yè)共同制定《頂崗實習管理辦法》等管理制度。根據(jù)會計專業(yè)特點，充分聽取企業(yè)財務(wù)人員意見，制定頂崗實習綜合課程《課程標準》、《實習計劃》及《實習任務(wù)指導(dǎo)書》。

3.2實行雙指導(dǎo)教師制度，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師職責

針對頂崗實習學生分散的實際情浣，實習單位要保證每個實習學生有企業(yè)指導(dǎo)教師，實時掌握學生的實習情況，經(jīng)常及時與學生溝通，定期到學生工作崗位了解情況，為學生排憂解難做學生的良師益友。填寫“頂崗實習的考核登記表”，發(fā)現(xiàn)問題要主動及時解決，并做好記錄。

3．3加強和頂崗實習學生的聯(lián)系與溝通

教師一方面定期到企業(yè)進行現(xiàn)場指導(dǎo)：另一方面要加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，了解學生頂崗實習的情況。并積極運用學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，短信、郵件、QQ等多種方式，加強對學生的指導(dǎo)，為學生輔導(dǎo)答疑，學生實習期間定期向指導(dǎo)教師匯報實習情況并定期寫出實結(jié)或心得。

3．4加強對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的思想教育

加強高職會計畢業(yè)生誠信意識的教育，在對畢業(yè)生的誠信教育中，教師應(yīng)以身作則，樹立誠信榜樣。精心組織畢業(yè)生開展誠信教育活動，倡導(dǎo)誠信文化，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)美德，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀道德準則，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識。

3．5對學生加強安全教育

大力加強安全教育是現(xiàn)在當務(wù)之急，安全教育、法制教育、社會風險教育和職業(yè)生涯設(shè)計都和學生今后工作息息相關(guān)，所以，加強安全教育尤為重要。

第2篇：會計專業(yè)實習目的和意義范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；實際操作；措施

就目前來看，國內(nèi)很多本科重點院校都開設(shè)了會計專業(yè)，除此之外一些?？萍夹Ｒ灿袝媽I(yè)，也隨之增加了會計專業(yè)學生就業(yè)的壓力。但是學校對學生會計專業(yè)知識的教育方面遠遠沒有達到會計專業(yè)技術(shù)人才的標準，雖然學校開設(shè)的理論課程很多，但是學生的實踐性不強，會計作為一門實際操作能力很強的學科，對學生的實踐能力提出了很高的要求，同時與社會對會計專業(yè)人才的需求也相差甚遠，很多就職者都不符合企業(yè)單位對會計工作者的要求。很多單位的招聘條件都會寫明“有實踐經(jīng)驗者優(yōu)先”或是“工作經(jīng)驗幾年以上”等要求?？梢姶蟛糠謱W生在畢業(yè)時只是在學習掌握了理論知識，但是缺乏實踐鍛煉。那么如何解決會計專業(yè)學生對會計的實踐操作能力這個問題？這就需要有針對性的措施和對策來加強會計專業(yè)學生的實踐操作能力。

1. 加強會計實務(wù)課程教育。

目前許多會計專業(yè)的學生主要是學習會計理論知識，從初級會計到高級會計，管理會計到成本會計，財務(wù)管理到審計學。雖然學校配備的課程都符合會計專業(yè)的具體要求，加之會計作為一門實踐性較強的學科，學生在學習的時候往往會遇到一些困難和問題，而這些問題并不是因為學生的學習能力差，而是光學習理論知識與具體的實踐脫軌了，只注重理論指導(dǎo)而忽略了實踐指導(dǎo)，這樣的學習是盲目的。沒有實踐的理論也只是空中閣樓，毫無意義，只有將會計理論與會計實踐相結(jié)合才能真正學會并且學懂會計專業(yè)。所以學校要強化學生會計實務(wù)的學習，加強他們的會計實踐能力。會計實務(wù)課程主要讓學生來接觸企業(yè)、事業(yè)和行政單位的會計原始憑證、記賬憑證、各類賬薄、各類報表等資料。讓學生明白最基礎(chǔ)的會計資料，明白在單位里的會計具體是做什么的。能夠根據(jù)單位在會計期間內(nèi)發(fā)生所有會計業(yè)務(wù)和活動，學習具體處理會計數(shù)據(jù)的方法。例如原始憑證的填寫規(guī)定和格式，做出正確的會計分錄。如何登記會計賬簿，如何編制會計報表，如何進行財務(wù)分析等。作為任課教師在教學過程中不僅要教會學生會計的日常事務(wù)，還要監(jiān)督學生認真完成這些操作，真正的會計工作是嚴謹?shù)目陀^的，需要學生具備扎實的基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗才能得以勝任。在會計實務(wù)的教學過程中要讓學生明白這一點，只有這樣才能不斷強化學生的實踐操作能力。

2. 為學生提供穩(wěn)定正規(guī)的實習基地。

會計是一個實踐性和操作性都很強的專業(yè)，實踐操作在教學過程是很重要的。國內(nèi)的高校在會計教學方面都是來自書本，脫離了實際。為了提高會計專業(yè)學生的競爭力，學校需要主動與社會單位進行溝通，建立比較固定和正規(guī)的實習基地，不僅讓學生做到實帳結(jié)合，也為他們未來踏入社會走上崗位提供一個實習機會，讓在讀的會計專業(yè)學生盡可能多的參加各個單位的實習和培訓。因為就目前來說，很多單位的會計要經(jīng)過至少一年的培訓才能上崗，而上崗以后都會感到對業(yè)務(wù)生疏壓力較大，所以許多單位不愿意接受學生實習，特別是頂崗實習。原因在于實習生的出現(xiàn)會影響單位正常的工作，同時也怕實習生會泄密，不愿意讓自己單位的會計信息透露出去。這就要求學校積極主動的聯(lián)系社會單位，給學生提供實習的地方，學生可以不直接接觸會計業(yè)務(wù)。

3. 讓單位優(yōu)秀的會計人員做學生的兼職教師。

名師出高徒是歷來中國人民認準的真理，但是對于會計專業(yè)來說，很多學校的教師理論水平非常高，有很多都是碩士博士出身，專業(yè)知識都非常扎實。但是這些教師普遍來說實踐經(jīng)驗不足，他們基本上只參與教學過程而不參與實踐活動，也很少了解單位內(nèi)部的會計事務(wù)，甚至有的老師教了幾十年的會計，卻從未做過實賬，這是目前會計教學的一大缺陷。因此學?？梢杂嗅槍π缘钠刚堃恍┯卸嗄陼嫻ぷ鹘?jīng)驗的會計工作人員到學校做兼職教師，從而提高會計專業(yè)學生的實踐操作能力。因為這些會計工作人員經(jīng)驗豐富，他們在實際工作中也遇到了各種問題，對一些復(fù)雜問題的處理方法更加合理和得當。讓他們給會計專業(yè)的學生講授一些實際中的具體操作和遇到問題的解決方法，同時讓學生們了解實際單位中會計工作的流程和不同會計工作人員的不同職能。這些是好多學校教師做不到的，在我國有很多高校已經(jīng)采用了這種方法，并且也取得了比較好的效果。同時為了進一步提高教學質(zhì)量，學?？梢詫媛毥處熯M行相關(guān)的培訓，幫助他們完成備課，雖然他們有實踐操作經(jīng)驗但是缺乏教學經(jīng)驗，可以和本校教師進行溝通，相互提高，共同為提高會計專業(yè)學生的實際操作能力而努力。

4. 在校內(nèi)組織會計專業(yè)知識和實踐能力操作大賽。

大學校園充滿了樂趣，同樣可以通過組織會計專業(yè)知識和實踐能力操作比賽來提高學生的專業(yè)技能。會計知識大賽可以包括會計基礎(chǔ)知識、基本理論和操作技能以及會計信息分析等，邀請一些專業(yè)的會計教師進行評價和參與，促使學生深鉆專業(yè)，提高學習會計的積極性和主動性。財政部過去幾年組織過全國性的會計知識大賽，以賽促練，已取得了很好的成績，說明這種會計知識比賽還是很有必要的。但是在校園舉辦的會計知識比賽，一定要讓實踐操作能力占比較大的比例，目的也是為了提高學生的實踐操作能力，所以大賽也要設(shè)置登記原始憑證、填制會計憑證和制作會計報表等項目，讓學生積極的參與其中。

5.結(jié)束語

為了提高會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，學校應(yīng)該不斷加強學生的會計實踐操作能力，讓學生明白實踐的重要性，同時也為他們進入社會提供很好的鍛煉平臺。作為學生也應(yīng)該自己不斷加強自己的會計專業(yè)能力和技能，努力提高自身的會計實踐能力，為今后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位：重慶市巫溪縣職業(yè)教育中心）

參考文獻

[1]陳玉榮.加強會計實踐性教學培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才[J].會計之友.2010，（05）.

[2]王彩霞.會計實踐教學小議[J].才智.2009，（20）.

[3]呂玉春.會計模擬教學法在會計教學中的運用[J].職業(yè)技術(shù)教育.2009，（35）.

第3篇：會計專業(yè)實習目的和意義范文

【關(guān)鍵詞】高職高專;會計專業(yè);畢業(yè)實習;校企合作

一、高職高專會計專業(yè)畢業(yè)實習的必要性

畢業(yè)實習對于高職高專會計專業(yè)的學生,比對普通高等教育和其他專業(yè)的學生來講顯得更有意義,主要體現(xiàn)在:

1、畢業(yè)實習促使理論與實踐相結(jié)合,能夠提高學生會計實操能力;

眾所周知,會計學是一門實踐性、應(yīng)用性較強的學科。畢業(yè)實習可以使學生更好的掌握會計理論,并勝任將來的工作。如果把學校比喻成工廠,學生比喻成產(chǎn)品,沒有經(jīng)過畢業(yè)實習這最后一道環(huán)節(jié)加工的學生終究只是半成品。

2、畢業(yè)實習有助于真正實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標;

高等職業(yè)教育與普通高等教育不同,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是德智體全面發(fā)展的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能人才,要求實踐教學在教學計劃鐘占較大比例,目的就是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力,畢業(yè)實習正好順應(yīng)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,有助于深化學生對企業(yè)的認識,對行業(yè)的了解,提高學生的技術(shù)水平。

3、畢業(yè)實習有助于學生整體適應(yīng)性的提高。

通過畢業(yè)實習,學生的誠信品德、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識和安全意識都將得到較大的提高;其次,學生在實習期間積累的工作經(jīng)驗,可大大提高其即將面臨就業(yè)的競爭力。再者,實習單位本身也為學生提供了很好的就業(yè)機會,有利于開創(chuàng)學生高水平的企業(yè)實踐、高質(zhì)量的就業(yè)局面。

二、高職高專會計專業(yè)畢業(yè)實習的現(xiàn)狀

通過選取200個樣本,這些樣本均符合高職高專和會計專業(yè)兩個特點,并經(jīng)簡單的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn):

1、學生在規(guī)定時間進行畢業(yè)實習的比例偏低;

高職高專的學生基本上是在第五學期期末開始進入畢業(yè)實習階段,大概是12月底,可真正在12月底就能找到實習單位的學生僅有30%,其他都陸續(xù)在次年的二月份或三月份才找到實習單位,這使得學生根本就不能圓滿完成畢業(yè)實習的任務(wù),有的學生甚至到次年6月份都沒有找到實習單位。

2、從事會計崗位實習的學生比例偏低。

30%的學生從事與會計崗位完全不相關(guān)的工作,即使剩下的學生從事的工作與會計崗位相關(guān),但日常所做的事情大多拘泥于文件的傳遞、復(fù)印等簡單的非專業(yè)工作,很少同學能夠接觸到會計專業(yè)賬務(wù)的處理與核算等專業(yè)性工作。

三、高職高專會計專業(yè)畢業(yè)實習存在的不足及原因分析

針對上面所述現(xiàn)狀,并經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),原因主要有以下三點:

1、畢業(yè)實習單位不能滿足需要;

(1)實習單位數(shù)量上不能滿足要求;實習單位數(shù)量與學生數(shù)量不成比例,學生無法在第一時間找到適合自己的實習單位,很多學生到實習期結(jié)束才能找到實習單位,有部分同學甚至到最后都不能實現(xiàn)實習。

(2)實習單位在質(zhì)量上也不能滿足要求。許多學校至今尚未建立健全比較穩(wěn)定的畢業(yè)實習基地,許多企業(yè)對接納學生實習一事左推右擋或討價還價不愿意接納,更不愿意成為高校長期進行畢業(yè)實習的基地;有一些企業(yè)和單位就是勉強接待學生畢業(yè)實習,不允許學生親自進行實際操作,個別企業(yè)和單位甚至對學生畢業(yè)實習不管不問 。

2、學校和學生對畢業(yè)實習的重要性認識不足;

由于受我國幾千年傳統(tǒng)教育思想文化的影響,學校注重強調(diào)學生要掌握扎實的專業(yè)理論知識,而對學生是否具備實際工作能力、是否能適應(yīng)社會需要,缺乏必要的具體考評要求和標準;而學生方面因為臨近畢業(yè)忙于找工作,無心參與實習,大多學生把畢業(yè)實習當成“尋工求職”的途徑。

3、會計崗位的特殊性。

眾所周知,會計資料有嚴格的責任性,單位在面對實習學生時,由于擔心學生的實際操作能力,再加上會計資料保密性的需要,往往只安排一些無關(guān)專業(yè)的雜事,例如復(fù)印、翻閱材料等,這就造成大多數(shù)學生通過畢業(yè)實習,專業(yè)知識得不到根本的提升。

四、完善高職高專會計專業(yè)畢業(yè)實習的對策

既然原因歸結(jié)于實習基地、學校、學生這三方,那我們在解決問題的過程中,就要三管齊下,從以下四個方面來完善高職高專會計專業(yè)畢業(yè)實習:

1、加大實習基地開發(fā)力度,建立更多校企合作單位;

就業(yè)指導(dǎo)中心和指導(dǎo)老師要積極深入市場,開發(fā)校企合作實習就業(yè)基地;甚至還有必要專門開設(shè)校企合作辦,專門致力于校企合作實習基地的開發(fā)。

2、積極維護現(xiàn)有校企合作單位;

為了校企合作能夠積極督促學生,也為了學生能在校企合作單位獲得長足的進步,學校必須要維護好現(xiàn)有的校企合作單位,使其更加穩(wěn)定。學校也可以考慮依據(jù)校企合作單位崗位的特點,適當改革專業(yè)設(shè)置,調(diào)整課程體系的建設(shè),來培養(yǎng)企業(yè)需要的實用型人才,這樣“訂單式”的培養(yǎng)模式,將會得到企業(yè)的大力支持,企業(yè)與學校的關(guān)系也將會更加穩(wěn)定。

3、加強學校和學生對畢業(yè)實習重要性的認識;

衡量學校教育工作的標準,不僅要看培養(yǎng)學生的數(shù)量,更重要的是要看所培養(yǎng)學生的質(zhì)量,看學生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會對人才的需要。這在客觀上要求學校必須始終堅持理論聯(lián)系實際的教學原則,改變傳統(tǒng)的教育思想,更新教育觀念,充分認識畢業(yè)實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法的精髓;

學生則不能急功近利,眼睛不能僅僅瞄準工作,須知“磨刀不誤砍柴工”,經(jīng)過畢業(yè)實習的磨練,學生將更能適應(yīng)工作,適應(yīng)社會,當他們拿到“畢業(yè)實習”的滿意答卷之時,工作也會向他們招手。

4、日常教學中,注重提高會計專業(yè)學生實際運用能力。

提高會計專業(yè)學生實際運用能力,要從以下方面入手:一是在專業(yè)知識的傳授過程中,加大實踐環(huán)節(jié)教學的比例;二是在學生系統(tǒng)學習完專業(yè)知識時,進行系統(tǒng)校內(nèi)模擬實習;三是要求實踐環(huán)節(jié)和模擬實習的選材要真實性和完整性,又要有代表性、合理性和典型性。

【參考文獻】

第4篇：會計專業(yè)實習目的和意義范文

高職教學的目的就是要提高人才素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)人才。現(xiàn)在社會對人才的要求不僅注重其理論性知識，更注重其實踐技能。所以實踐性教學在高職教學中引起廣泛重視。會計專業(yè)本身就是一門注重技術(shù)性與知識性的學科，所以在會計專業(yè)的教學中更要提升時間性教學的教學質(zhì)量。但由于受到現(xiàn)實條件，與當前教學思想，傳統(tǒng)教學模式、教學方法的限制，在實踐性教學中仍然存在很多問題，如何更好地建立高職會計專業(yè)實踐性教學質(zhì)量保障措施成為值得探究的問題。

一、廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院會計專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院會計專業(yè)是普遍高職院校中重點專業(yè)，學院在師資隊伍建設(shè)、專業(yè)學科發(fā)展、實訓室建設(shè)等方面始終給予政策和資金上扶持，取得了長足發(fā)展。會計專業(yè)最大的優(yōu)勢和特點是，生源充足，市場需求量大，就業(yè)形勢好，發(fā)展前景廣闊。但是，在目前的實踐性教學中仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實踐課時比重不足

在當前的會計專業(yè)教學工作中，對于整體的教學課時安排呈現(xiàn)出偏重理論性課程的狀態(tài)，在課程計劃中實踐性教學課程比重嚴重不足，不利于學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，學校難以養(yǎng)成高素質(zhì)會計人才。

我國教育部在2000年就高職人才培養(yǎng)工作明確的出臺過相關(guān)的工作文件，并在其中做出規(guī)定，對于學制為三年的高職院校在專業(yè)教學中實踐性教學的課時比例不應(yīng)該低于總教學課時的百分之四十。但在實際的會計專業(yè)教學中，實踐性教學的課程比例根本沒有達到標準要求。

會計專業(yè)是十分重視專業(yè)技能培養(yǎng)的一門實用的學科。課程本身對實踐性教學是有著較高要求的。而當前的課程安排情況與會計專業(yè)的教學要求是相悖的，這樣會限制學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，達不到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

（二）實踐課程可操作性不強

在當前的高職會計專業(yè)教學工作中，學校所提供的實踐教學內(nèi)容的仿真性都相對較差，不能與社會工作相接軌。課程具備的可操作性不強[2]。這樣就失去了實踐教學的意義。

雖然我院為會計專業(yè)教學配備了專門的實訓教室，讓學生進行實踐訓練，但在實訓資料配置上存在很大不足之處。主要存在兩種情況：第一，將某公司的相關(guān)資料完全照搬，讓學生進行模擬操作，但這樣的實訓資料是十分片面的，并不能起到很好的模擬訓練作用。第二，是教師自己隨意瞎編亂造虛假信息。這樣的信息往往極度缺乏真實性，也無法有效提升學生電算化能力。

（三）“雙師型”教師人才隊伍建設(shè)不完善

師資力量也是影響高職院校會計專業(yè)實踐性教學質(zhì)量的重要影響因素。當前的高職院校都在提升自身的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，雖然我院“雙師型”教師數(shù)量有所增加，但實際增加的所謂“雙師型”人才，并不是真正意義上既有教學能力又有實際操作能力的教師，大多都是同時具有教師資格證與會計職業(yè)資格證書的人，真正的做到有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，經(jīng)驗豐富的教師非常少。

因為“雙師型”教師人才隊伍建設(shè)不完善，教師缺乏實踐經(jīng)驗，自身所具備的實踐能力就比較低，所以在實踐性教學中也很難帶給學生很好的教學指導(dǎo)，使實踐性教學難以?_到應(yīng)有的教學效果，不利于會計專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)。

（四）實踐技能教學不全面

在當前的高職院校會計專業(yè)實踐性教學的中，教學的各個環(huán)節(jié)并沒有一定完整的體系。因而就導(dǎo)致在教學過程中對學生的技能教學沒有體系，技能教學并不全面。學生如果學到的實踐技能不全面，在實際工作中各個工作環(huán)節(jié)之間就會缺乏連貫性，很難做到與實際工作相互融合。

我院會計專業(yè)在實踐性教學中主要社會的課程包括課堂實訓、專業(yè)綜合實訓、上崗實習等內(nèi)容。在課堂實訓中主要針對本節(jié)課、本單元、本模塊的內(nèi)容進行實踐聯(lián)系，實訓時間短暫，并且各個課程實訓中缺乏連貫性，沒有直接的關(guān)聯(lián)，起不到系統(tǒng)訓練的作用。專業(yè)綜合實訓相對于課堂實訓，可以起到較好的系統(tǒng)學習作用。但在實踐安排上，與學生實習時間、撰寫論文時間相重合，學生壓力較大，很難達到實踐訓練的最優(yōu)效果。在上崗實習中，學生被分散到各個企業(yè)進行實訓，面對現(xiàn)實的工作壓力，往往注重完成公司的任務(wù)，而起不到系統(tǒng)學習的作用，并且在校外的上崗實習，缺乏老師的指導(dǎo)，學校很難真正掌握到學生的學習情況。

二、有效建立高職會計專業(yè)實踐性教學質(zhì)量保障措施的策略

（一）增加實踐教學課時

要想有效保障高職院校會計專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量，首先在課程教學安排上，要轉(zhuǎn)變原有的理論課程與實踐課程的課時安排比例，調(diào)整教學計劃，注重實踐性教學，提高實踐課程在課程總體課時中的比重。

通過增加實踐課時，讓學生在正常的課堂時間例就能更加充分的進行實際操作，提高實踐能力，將實踐性教學目標真正的落到實處，體現(xiàn)在實際教學工作之中。只有學校重視實踐性教學，為學生提供更多的實踐性教學實踐，才能更好的激發(fā)學生對于實踐能力養(yǎng)成的主觀能動性，從而更好地養(yǎng)成實踐能力，使高職會計專業(yè)的實踐性教學質(zhì)量得到真正的提升。

（二）增強實踐性教學課程可操作性

要想有效保障高職院?？缂墝I(yè)實踐性教學的質(zhì)量，要注重在教學中提高實訓資料的仿真性，豐富實訓資料的內(nèi)容，完善軟件、硬件設(shè)施，從增強實踐性教學課程的可操作性。

?S著我國經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，企業(yè)單位對于會計工作的需求也在不斷的變化，要求會計專業(yè)的學生要跟上社會的變化，不斷的提升自己。因而在進行校內(nèi)的實訓時，教師應(yīng)該時刻與時俱進，為學生提供符合當下社會情況的實訓資料，調(diào)整實訓內(nèi)容。學校要為學生配置先進的實際操作設(shè)備。通過軟件、硬件設(shè)施的完善，曾江實踐性教學課程的可操作性。

（三）完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)

要想有效保障高職院校會計專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量，要注重師資力量的完善。學校要注重引進具有較高時間技能的“雙師型”人才，完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)。從根本提升對學生的實踐性教學能力。

對于在崗“雙師型”教師，學?？梢酝ㄟ^對教師進行實踐技能培訓、組織教師進行進修等方式，提升教師的個人實踐水平，使其個人素質(zhì)得以提升。對于學?，F(xiàn)有教師資源中沒有實踐經(jīng)驗的額，學校也可以通過校企合作的方式，將其選派到工作崗位，增加其實際操作經(jīng)驗。學校也要注重引進“雙師型”人才，壯大自身的“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

（四）完善實踐教學體系

要想有效保障高職院校會計專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量，要注意規(guī)范專業(yè)實踐教學的環(huán)節(jié)，完善實踐教學的體系，使學生全面的掌握各項會計實踐能力，避免實踐技能片面化。

要完善高職院校會計專業(yè)的時間教學體系，第一，注重完善當前課堂實訓的連貫性，讓課堂實訓可以系統(tǒng)的使學生實踐能力得到提升。第二，要調(diào)整專業(yè)綜合實訓的時間，避免其與學生專業(yè)實習、論文答辯等時間重合，從而保證專業(yè)綜合實訓的教學效果。第三，在學生上崗實習期間，學生自身要注重對自己實踐能力的全面培養(yǎng)，學校也要加大對上崗實習學生的關(guān)注，加派指導(dǎo)老師，切實的了解學生的實習情況，使學生的上崗實習可以真正起到鍛煉的意義。

第5篇：會計專業(yè)實習目的和意義范文

[關(guān)鍵詞] 課程設(shè)置 實踐性教學 實訓

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過迅速擴張之后，面臨的一個重大問題就是如何深化教學改革，辦出高職特色，教高（2006）16號文件指出“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”“校企合作，加強實訓，實習基地建設(shè)”。這對高職院校的實踐教學提出了較高的要求。但對于高職院校，并不是所有專業(yè)都適合產(chǎn)學一體化，都適合進行校企合作，比如經(jīng)濟類的會計專業(yè)和市場營銷專業(yè)，由于會計專業(yè)的特殊性，很難找到合適的校企合作單位。但市場營銷專業(yè)就容易找到互惠互利企業(yè)合作，而且企業(yè)也愿意和學校合作共同創(chuàng)業(yè)，因此，探索建立符合高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標特色的，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會計職業(yè)所需知識和技能為核心的教學模式，已成為高職會計專業(yè)的當務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、缺乏完整的實踐課程教學體系

目前，大多高職院校會計實踐性教學仍停留在應(yīng)試教育模式上，在實踐教學安排上缺乏整體考慮。其實，實踐性教學是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會計實踐活動來完成的。通過實踐教學的總體設(shè)計，明確每一個實踐環(huán)節(jié)的目標、實訓內(nèi)容、實訓要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個有機整體，學生通過會計模擬系列實訓，提高動手操作能力，熟練掌握會計專業(yè)技能。而會計專業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一符合會計實踐教學的課程標準，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與會計專業(yè)培養(yǎng)目標及市場需求不相符，對有些必需的教學實踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、課程設(shè)置與實踐性教學目標不相適應(yīng)

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位具有以下特點：去向明確，中小型及以上企業(yè)；崗位群明確，勝任會計主管及以下崗位；符合企業(yè)實際需要和會計專業(yè)職業(yè)性，具有會計從業(yè)資格證書及助理會計師或會計師證書。

為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標，相應(yīng)會計課程設(shè)置必然要與社會需求、學生就業(yè)緊密聯(lián)系。為使學生更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，高職會計專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)市場需要和學生就業(yè)情況來制定，同時每學年還要進行相應(yīng)修改。但是高職會計課程設(shè)置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設(shè)置區(qū)別不大，普高生和三校生的基礎(chǔ)不同，課程設(shè)置和課時的區(qū)別不夠明顯；有些諸如《會計制度設(shè)計》、《政府與非營利企業(yè)會計》課程很有必要開設(shè)；按照“2+1”教學模式，專業(yè)基礎(chǔ)課的課時不足；技能訓練仍需加強；會計專業(yè)證書課程培訓，如初級會計職稱培訓重視不夠。

三、缺少具有企業(yè)實際經(jīng)驗的師資

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實踐教學的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。以我院會計專業(yè)為例，目前，會計專業(yè)共有教師8人，其中7人具有雙師資格，5名注冊會計師，全部具有碩士學位，教學基礎(chǔ)扎實。但作為會計實踐指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的會計理論知識，而且應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。而會計專業(yè)教師，絕大部分是直接由高校的畢業(yè)生直接走向各類學校從事教學工作，雖然具有較豐富的會計理論知識，但會計實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實際工作經(jīng)驗的老教師。實踐教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐教學難以達到預(yù)期的效果。因此，按照工學結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。

四、實訓環(huán)節(jié)薄弱

1.校內(nèi)實訓

著名物理學家馮端教授曾講過：“實驗室的重要性， 再強調(diào)也不過分?！睂嶒炇沂侨诤侠碚撆c實際、知識與能力的一個平臺。在會計模擬實訓室，從會計科目的設(shè)置到復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表等環(huán)節(jié)，除個別環(huán)節(jié)無法模擬外，會計循環(huán)的絕大多數(shù)環(huán)節(jié)都可以在實訓室進行實際操作。由于競爭的加劇，企業(yè)的財務(wù)信息保密性越來越強,學生深入企業(yè)實習的效果越來越差。因此，通過校內(nèi)會計模擬實訓掌握會計技能，已成為廣泛采用的手段，會計模擬實訓室也就成為實踐性教學的重要場所。

如我院領(lǐng)導(dǎo)十分重視實訓室的作用，會計專業(yè)校內(nèi)模擬實訓室設(shè)備齊全，基本上能夠滿足教學要求。但是，由于會計實訓項目單一，內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟業(yè)務(wù)不夠全面，不具有一定的典型性，如會計手工模擬主要針對商品流通企業(yè)，而沒有典型的制造型工業(yè)企業(yè)，更沒有成本會計模擬實訓，實訓項目也基本上局限在會計核算上，而與之緊密相關(guān)的財務(wù)管理及稅收等方面的實訓內(nèi)容尚待開發(fā)；電子實訓軟件使用效率受到限制，如福思特財務(wù)軟件只能在實訓室使用，其他地方諸如宿舍等地根本無法使用；實訓室利用率不高，使高檔資源浪費現(xiàn)象突出。

2.校外實訓

學生到企事業(yè)單位會計部門實習，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且單位不愿讓學生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才；企業(yè)參與工學結(jié)合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學結(jié)合的積極性；加上一個財會崗位也只能允許一個人進行處理，一般一個企業(yè)容納學生極少，因此，會計專業(yè)學生大批量的到某一個校外實訓基地進行實習是非常困難的，實質(zhì)性合作工業(yè)企業(yè)較少，使得學生難于了解企事業(yè)單位經(jīng)濟活動會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習，使校外實習流于形式。因此，研究以怎樣的方式進行校外實訓基地實習，是會計實踐教學研究的關(guān)鍵，也是困擾會計學界的一個焦點。

五、缺少完善規(guī)范的實訓教材

從目前出版的會計實訓教材來看，存在以下問題:（1）實訓內(nèi)容陳舊，缺乏層次性和針對性。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會計制度和準則的變化，往往不是過于簡單就是過于復(fù)雜，很難找到難易適中的會計模擬教材;（2）選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企業(yè)會計核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問題，由于針對性不強，就不能有效地提高學生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力;（3）普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。（4）缺少層次化，如《基礎(chǔ)會計》實訓較難，《財務(wù)會計》實訓模擬實習時間短，資料單一。一般都是要求完成從憑證―賬簿―報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別，這就會造成學生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作。

針對以上問題，高職院校實踐教學應(yīng)當按照工學結(jié)合思想進行設(shè)計，突出實踐教學在人才培養(yǎng)工作中的作用，將會計實踐教學貫穿學習全過程。體現(xiàn)基于會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念;以真實工作任務(wù)為載體設(shè)計和更新實訓項目，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性;按照工學結(jié)合教學模式的要求，要使課程設(shè)置具有針對性、實用性，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)計課程體系和教學內(nèi)容，撰寫各門課程標準，精選教學內(nèi)容；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，重點建設(shè)突出職業(yè)技能培養(yǎng)特色的工學結(jié)合的精品課程；實施多證考核制度。形成以培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合的實踐教學體系。

參考文獻:

[1]胡秀錦馬樹超:我國高職教育發(fā)展的政策環(huán)境分析與思考［J].職教論壇，2006（12）

第6篇：會計專業(yè)實習目的和意義范文

關(guān)鍵詞：中外合作 會計 實踐性

最近幾年，很多高校都開展與國外高校合作辦學，會計專業(yè)由于其專業(yè)越來越國際化的特點，開展合作辦學比較流行，主要培養(yǎng)掌握財務(wù)與會計的核算方法和技巧及分析與解決財務(wù)和會計實際問題的能力的外向型高級專門人才。開設(shè)的主要專業(yè)課程有：基礎(chǔ)會計學、成本核算與管理、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、審計實務(wù)、預(yù)算會計、財務(wù)管理等。由于是和國外高校聯(lián)合辦學，課程學分互認，學生可以在二年或三年后進入國外學習。因此，會計學專業(yè)合作辦學課程既要滿足國內(nèi)高校的學分要求，同時又要滿足合作外方對學分的要求，在課程設(shè)置上存在一些問題，特別是高職學生日漸重要的實踐性課程相對比較缺乏。筆者認為在學生自由擇業(yè)的前提下，有必要對會計專業(yè)的課程做一些必要的調(diào)整，以滿足學生學習和就業(yè)的需要。

一、我院中外合作會計專業(yè)項目的背景和總體教學安排

從2009年開始，健雄職業(yè)技術(shù)學院與英國奇杰斯特學院開始中外合作辦學項目，2010年開設(shè)了中英會計合作項目，按照英國奇杰斯特學院教學認證體系標準，引進英國奇杰斯特學院英文教材，采用我院教師和合作外方派遣教師聯(lián)合授課方式，旨在培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力和英語能力。

中英會計專業(yè)面向社會招收普通高中畢業(yè)生，招生范圍包括非藝術(shù)類高中畢業(yè)生，擴大了招生范圍、減少了招生類別限制，實現(xiàn)了考生不分專業(yè)自由報考的機制，同時帶來的問題是生源的質(zhì)量相對較差，給教學工作帶來了一定的困難。

由于高職學生的學制為三年，同時又要安排至少一個學期的“定崗雙元”實習，所以對授課學時帶來了制約。“定崗雙元”制度是我院的一項重要特色，該項教學實踐活動獲江蘇省2011年度教學成果“特等獎”。既要實踐我院教學特色，又要體現(xiàn)中外合作辦學特色，所以對授課學時的安排帶來了很大的挑戰(zhàn)。

學生在入校后，從第一學期開始語言類教學和專業(yè)課教學采用同時推進的方式，其中的語言類教學由合作外方派遣的外教授課，而專業(yè)課教學又分成兩部分：一部分專業(yè)課由本院會計專業(yè)教師采用漢語教學，這部分教學占整個專業(yè)課教學的70%左右，另一部分專業(yè)課教學由外教采用全英文教學，具體課程由外方選定，時間安排在在校的最后兩個學期。總體而言，外方負責語言類教學，中方負責專業(yè)類教學。這樣安排主要還是著眼于學生的就業(yè)，因為絕大部分學生還是留在國內(nèi)就業(yè)的。由此可見，中外合作會計專業(yè)的教學任務(wù)比同類高職會計的教學任務(wù)要繁重。

二、我院會計專業(yè)實踐性課程的開發(fā)

（一）高職會計專業(yè)實踐性課程開發(fā)的重要意義

高等職業(yè)教育的鮮明特點在于培養(yǎng)目標強調(diào)應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置強調(diào)職業(yè)性、教學方法強調(diào)實踐性。高職會計專業(yè)是財經(jīng)類高職教育的一個重要組成部分，它的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型會計專業(yè)人才和管理人才。該專業(yè)的特點決定了高職會計專業(yè)的學生一方面要掌握會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識，具有較強的業(yè)務(wù)操作能力和管理能力，畢業(yè)后能直接上崗；另一方面，在今后的會計工作中能運用所學知識和技術(shù)不斷完善自我，提高自己的知識應(yīng)用能力、問題處理能力以及實際應(yīng)變能力。因此，作為開設(shè)會計專業(yè)的高職院校，如何組織會計專業(yè)的實踐性教學，采取什么形式、運用什么手段來實施會計專業(yè)的實踐性教學計劃，是每一個會計教育工作者應(yīng)當研究和探討的一個重要課題。實踐性教學是高職會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等都無從談起。作為高職會計專業(yè)，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的課時比重，使每一個學生都能成為技能高手、管理高手。

（二）我院會計專業(yè)實踐性課程開發(fā)概況

開發(fā)思路：以提高職業(yè)能力為核心，構(gòu)建基于工作流程的會計實踐教學模式，總體分為兩大模塊：校內(nèi)實訓和校外實習。

1、校內(nèi)實訓課程的開發(fā)

（1）會計手工模擬實訓室。由示教桌、學生實訓桌、會計工作流程圖、教學實訓資料、多媒體教學設(shè)施等部分組成。學生可以在會計手工模擬實訓室分崗位（會計主管、會計、出納）手工完成會計憑證、會計賬簿、會計報表的賬務(wù)處理。通過手工賬務(wù)處理使學生能夠理論聯(lián)系實際，扎實地掌握會計核算的基本流程與方法，為后續(xù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在會計手工實訓室主要完成三個實訓模塊：會計單項模擬操作、會計綜合模擬操作和成本會計模擬操作，這三大實訓模塊構(gòu)成了會計校內(nèi)實訓的主要內(nèi)容。

（2）會計電算化模擬實訓室。由計算機、多媒體教學設(shè)備、財務(wù)應(yīng)用軟件等設(shè)施組成。學生可以在會計電算化模擬實訓室，按照會計核算崗位工作流程的要求，通過模擬實訓掌握會計核算軟件的賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報表處理子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)和固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)的實際運用，讓學生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設(shè)置以及憑證的錄入、填制、審核到過賬、結(jié)賬、生成報表，掌握應(yīng)用財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的全過程，增強學生會計電算化核算能力。在這一實訓模塊中，學生除了完成電算化模擬實訓的全過程之外，還要參加由用友軟件公司組織的考證，取得該公司頒發(fā)的“用友財務(wù)軟件操作證”，作為畢業(yè)的證書要求之一。

（3）ERP沙盤模擬實訓。ERP沙盤模擬實訓室主要由ERP沙盤模擬訓練課程軟件操作系統(tǒng)、多媒體設(shè)施、教具等設(shè)施組成。在企業(yè)ERP模擬實訓室，針對生產(chǎn)企業(yè)，將該企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物質(zhì)采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬課程的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)劃，由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業(yè)。通過模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營，使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，感悟科學管理規(guī)律，全面提升管理能力。

2、校外實習課程的開發(fā)

校外實習課程包括兩個模塊：認識實習和畢業(yè)定崗實習

（1）認識實習

會計專業(yè)認識實習是會計專業(yè)基礎(chǔ)課階段的觀摩環(huán)節(jié)，是會計專業(yè)教學計劃中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。實習的領(lǐng)域主要設(shè)定在生產(chǎn)加工企業(yè)，其目的是使學生通過專業(yè)認識實習的實踐，了解和掌握生產(chǎn)加工企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié),建立產(chǎn)品生產(chǎn)流程概念,了解生產(chǎn)工藝過程,并獲得組織和管理生產(chǎn)的初步知識。在認識實習過程中，學生通過收集、閱讀和分析理解產(chǎn)品加工生產(chǎn)及對生產(chǎn)的組織與管理的有關(guān)資料，提高理論聯(lián)系實際和在生產(chǎn)實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。為后續(xù)專業(yè)課學習、財務(wù)實習、課程設(shè)計及畢業(yè)論文的撰寫打下必要基礎(chǔ)。

認識實習的主要內(nèi)容是通過參觀、查閱資料和撰寫實習報告三個步驟完成的，具體由學生自主安排和學院統(tǒng)一安排相結(jié)合，由集中實習和分散實習兩個部分構(gòu)成。

（2）畢業(yè)定崗實習

會計專業(yè)的畢業(yè)定崗實習是在學生完成規(guī)定的課程學習任務(wù)之后，綜合運用所學知識解決記賬、報表編制、成本計算、納稅申報中的一些現(xiàn)實問題而進行的綜合專業(yè)實習，以收集畢業(yè)設(shè)計所需的相關(guān)資料，進行專題調(diào)查和定崗實習為主要工作內(nèi)容。一方面其內(nèi)容廣泛，涉及會計、工商、稅務(wù)中諸多問題；另一方面它緊密結(jié)合實際工作，進一步鍛煉學生參與實踐的能力，培養(yǎng)其認真、良好的工作習慣與工作態(tài)度，同時也是對學生各方面綜合素質(zhì)的一次檢驗。加強會計實踐性教學除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬實驗外，還必須在校外構(gòu)建較完整的會計教學實習與學生就業(yè)實習基地，能使學生到企業(yè)進行定崗實習。這類基地可采取與企業(yè)簽訂合同，建立長期的聯(lián)系機制。在實訓基地，學生可以對企、事業(yè)單位的會計機構(gòu)、會計崗位、會計人員的工作職責，企業(yè)的財務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的情況進行了解，可以對企事業(yè)單位的會計科目的設(shè)置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進行了解，并可以根據(jù)需要讓學生進行頂崗學習。通過實習可以加強學生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認識，提高會計工作的實際動手能力。可以通過與企業(yè)合作共同參與研究會計領(lǐng)域的課題、為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓、幫助企業(yè)提高財會人員的素質(zhì)等多方面措施加強校企合作。

三、對中外合作會計專業(yè)實踐性課程開發(fā)的幾點思考

針對中外合作會計專業(yè)課時緊、語言類課程較多的具體特點，專業(yè)教研室進行了具體問題具體分析具體安排的教學思路，作了特殊安排。

（一）實訓內(nèi)容有刪減

針對中外合作會計專業(yè)學生的特點及發(fā)展的方向，校內(nèi)實訓刪掉了成本會計單獨實訓模塊，改為在《成本核算與管理》課程中采用理實一體化的教學模式，將成本會計實訓內(nèi)容融入進課程教學中，既完成課程教學，又達到實訓要求。

（二）實訓模塊有合并

這主要是將第二學期的《會計單項模擬操作》和第四學期的《會計綜合模擬操作》兩個模塊合并為一個模塊進行，因為這兩個實訓模塊的內(nèi)容有一定的重復(fù)性，在課時較緊的情況下可以合并，同時實訓要求適當降低，使學生在規(guī)定時間內(nèi)能完成該實訓內(nèi)容。

（三）實訓時間有縮短

這主要是指最后的校外定崗實習，普通會計專業(yè)學生校外定崗實習是要在兩個學期內(nèi)完成，即30周共計480學時，而中外合作班則在一個學期內(nèi)完成，即15周共計240學時，但實訓的要求則相同，僅僅只是減少時間而已。

四、結(jié)論

實踐性教學在高職會計專業(yè)中具有非常重要作用，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，它的人才培養(yǎng)模式和基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。而對于中外合作高職會計專業(yè)同樣重要，對此的課程開發(fā)也應(yīng)作為我們會計教學工作者的一項重要研究內(nèi)容。

參考文獻：

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第7篇：會計專業(yè)實習目的和意義范文

【關(guān)鍵詞】會計；模擬；實習

會計是企業(yè)管理和計算財務(wù)的工作，會計模擬實習是為滿足會計專業(yè)開設(shè)模擬實習課和進行直觀教學的需要，建立模擬實習室，作為理論聯(lián)系實際教學基地。按照模擬實習教學要求，根據(jù)財政部制定的《會計人員與崗位責任制》內(nèi)容進行科學分工。

一、會計模擬實習的意義和作用

1、會計模擬實習的意義。

會計模擬實習在會計教學中，為了做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務(wù)能力，在學校建立會計模擬實習室，把工業(yè)企業(yè)財會部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習資料中，學生運用會計憑證、表格、賬薄和運算工具，通過寫、算、做三項基本功的獨立操作，以獲取知識和能力的教學方法。通過模擬實習，可以鞏固學習內(nèi)容，掌握基本技能，提高工作能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實精神，為學生畢業(yè)走上工作崗位后，縮短“適應(yīng)期”，勝任工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在會計模擬實習中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)雖然是假的，但是在老師的直接指導(dǎo)下，學生的模擬操作與實際財務(wù)人員操作一樣的。

2、會計模擬實習的作用：

（1）有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

會計專業(yè)是培養(yǎng)具備“四有”“三熱愛”的品德，有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識、能較熟練的掌握會計核算技能及有一定分析能力的會計人員。因此，培養(yǎng)學生具有一定專業(yè)理論知識和不斷提高會計核算技能是會計重要部分。由于平時教學只在課堂內(nèi)進行，畢業(yè)實習處于教學過程的終級階段，學生是在完成理論學習后再將所學知識運用于實際工作，因而不利于學生在對所學知識的理解、鞏固及掌握。有了會計模擬實習，從學習《基礎(chǔ)會計》課起，就可進行填制憑證、登記賬薄、對賬和結(jié)賬等項目的技能訓練，就可以配合專業(yè)會計課的教學，進行各種專業(yè)會計核算的模擬實習。通過長時期、系統(tǒng)的模擬實習，可以較好的提高教學效果，有利于培養(yǎng)技能過硬的會計人員。

（2）有利于發(fā)展學生智力和激發(fā)學生求知欲望

會計模擬實習是運用直觀性的原則，通過具體的事物和形象，引導(dǎo)學生充分感知。模擬實習教材展示大量的直觀材料，讓學生獲得感性的知識，擴大視野，開拓思路以作為形成科學概念的基礎(chǔ)。以往課堂教學只講理論知識，由于語言文字喚起學生表象的完整性的鮮明性遠遠不如刺激作用感官所產(chǎn)生的知識那樣鮮明具體，所以在會計模擬實習中，學生親自動手操作，獨立完成，這就給學生創(chuàng)造了一種思維活躍的氣氛和環(huán)境。學生置身于實際經(jīng)濟處理過程工作，使學習的會計理論知識得到實踐檢驗，從而鞏固所學的理論知識，于是學生在模擬實習中就會有成就感，這就充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮學生的聰明才智，激發(fā)學生求知欲望與探索精神。

（3）有利于學生畢業(yè)后縮短“適應(yīng)期”，早日適應(yīng)工作

會計專業(yè)學生的理論聯(lián)系實際，過去主要是下廠實習，而且是在畢業(yè)前夕到工業(yè)企業(yè)去實習，一般稱為“畢業(yè)實習”。這種方法對于學生走出校門、理論聯(lián)系實際、提高救災(zāi)質(zhì)量起到一定的作用。但是，畢業(yè)實習存在難以克服的實際困難：工廠財務(wù)部門會計核算分工很細，各種會計業(yè)務(wù)交錯進行，學生三五人一組分散到各個實習單位，受到時間和空間的限制。學生在短時間內(nèi)掌握主要經(jīng)營活動的會計核算是難以實現(xiàn)的，學生基本處于“見習”狀態(tài)。實踐證明，這種課堂教學與實習脫節(jié)的做法效果不好，延緩了會計人才的培養(yǎng)進程。而會計模擬實習不受時間和空間的限制，可以讓學生大膽的操作，學生學到的知識可以分步和系統(tǒng)的得到驗證，可以在統(tǒng)一的模擬實習資料下“同步進行”，學生獲得知識的機會是均等的。通過學生在校期間，長時間、多次地進行模擬實習，畢業(yè)時，已基本掌握從事會計核算工作的技能，這就大大縮短了學生畢業(yè)后從事實際工作的“適應(yīng)期”。

（4）有利于學生了解會計工作與銀行、企業(yè)各業(yè)務(wù)部門的工作聯(lián)系。

在會計模擬實習室。相應(yīng)設(shè)立了模擬工商銀行分理處，把銀行部分職能，如結(jié)算，出納引進教學中，將銀行正常工作與企業(yè)會計工作聯(lián)系起來。同時，在模擬實習室里還設(shè)置了與會計工作相聯(lián)系的有關(guān)職能部門，學生在模擬實習室中還可以充當模擬業(yè)務(wù)員，模擬實習業(yè)務(wù)員涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為。這樣把有關(guān)職能部門的正常業(yè)務(wù)工作與會計工作有機地結(jié)和起來，使學生獲得的知識更加豐富廣泛。

二、會計模擬實習基本內(nèi)容

1、模擬實習室的崗位設(shè)置

會計工作內(nèi)容多樣，工作繁重。在會計機構(gòu)里，大量而又復(fù)雜的工作是若干個會計人員在進行科學的分工、分崗、協(xié)調(diào)配和情況下才能圓滿完成的。會計崗位是按照核算和管理的內(nèi)容及工作性質(zhì)來劃分的。

2、準備實習資料

（1）準備各種空白會計憑證、賬薄的報表。

（2）準備各種印章及辦公用具。

（3）按模擬實習內(nèi)容準備模擬實習資料。

3、模擬實習階段

會計模擬實習，分兩個階段進行。第一階段，學習和操作模擬實習資料，第二階段，在模擬實習室，按模擬實習操作步驟、憑證傳遞程序等進行模擬實習。

第一階段，由教師講明實習要求和實習根據(jù)，并準備好實習資料與工具，在教室或模擬實習室進行驗證性實習，要求每位學生準備地按實習內(nèi)容進行操作。第二階段，必需在模擬實習室，按不同崗位責任制要求，按操作步驟及憑證傳遞程序進行。

第8篇：會計專業(yè)實習目的和意義范文

關(guān)鍵詞：中職 會計專業(yè) 實踐教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0179-02

1 中職會計專業(yè)實踐教學意義

目前，不管是在中職教育、高職教育和大學教育都開始有會計專業(yè)，這給中職會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)帶來嚴峻驗，隨著社會的不斷進步和企業(yè)的不斷發(fā)展，市場要求會計專業(yè)的人才必須具備更高的綜合素質(zhì)能力，因此，如何根據(jù)市場需求培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的會計專業(yè)人才成為中職教育未來的工作重心。中等職業(yè)學校的教育目標就是在培養(yǎng)學生具備一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高學生的實際操作能力，使得學生在畢業(yè)之后能夠直接適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，更好的從事企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的工作。而會計工作是一項需要操作技能較強的工作，根據(jù)中職學校的培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標，重視和抓好會計專業(yè)實踐教學具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 有利于中職會計專業(yè)學生加深對會計理論知識的理解

通過會計專業(yè)實踐教學，學生可以結(jié)合會計理論知識，根據(jù)會計實踐課程的要求親自動手練習，利用老師提供的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行建賬、記賬、計算企業(yè)的成本、利潤、最終形成財務(wù)報表，并根據(jù)現(xiàn)有的財務(wù)資料進行財務(wù)分析。通過會計專業(yè)實踐教學，可以模擬企業(yè)的會計工作崗位讓學生進行實際操作，這樣，一方面學生能夠直觀的了解企業(yè)會計工作的完整流程，進一步讓學生對會計工作的內(nèi)在聯(lián)系有更深入的認識；另一方面學生通過實踐，讓學生進一步深化所學的會計理論知識，增強了學生對會計知識的理解和記憶。

1.2 有利于提高中職會計專業(yè)學生會計操作水平

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計電算化已經(jīng)逐步取代手工會計，因而學生在校外實習時，許多企業(yè)為了保護自己的財務(wù)信息安全，往往不讓學生親自操作，大多數(shù)學生到企業(yè)實習也只是在參觀學習的階段，沒有機會親自動手操作。因此，在中職學校的校內(nèi)會計專業(yè)實踐教學中，在教師的嚴格監(jiān)督和指導(dǎo)下，學生利用教師提供的會計資料動手操作，從賬戶的建立、憑證的填制、賬簿的登記、報表的形成都是在老師的指導(dǎo)下操作完成的。這就極大的提高了學生的實際操作能力和水平，同時學生在操作過程中遇到問題時，可以當場請教指導(dǎo)老師，極大的提高了教學效率。

1.3 現(xiàn)代化人才的客觀需求

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)競爭日益激烈，而企業(yè)能否在競爭激烈的環(huán)境下生存和發(fā)展歸根到底還是靠人才的競爭，為此，企業(yè)需要引進和培養(yǎng)現(xiàn)代化人才以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求?，F(xiàn)代化人才不僅需要具備扎實的專業(yè)理論知識，還需要具備較強的實踐能力和綜合素質(zhì)能力，因此，在中職會計專業(yè)教學中，必須重視和抓好會計專業(yè)實踐教學，努力把學生培養(yǎng)成具有理論知識的同時還要有實踐操作能力的現(xiàn)代化人才，以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

2 中職會計專業(yè)實踐教學存在的問題

總結(jié)以上分析，發(fā)現(xiàn)中職學校重視和抓好會計專業(yè)實踐教學有著十分重要的作用，近年來，隨著教育事業(yè)的不斷改革和深化，中職學校也逐漸重視和發(fā)展會計專業(yè)實踐教學，并取得了一定的成績，但是目前，在中職會計專業(yè)實踐教學中還存在許多問題，具體有以下幾個方面。

2.1 沒有健全的會計專業(yè)實踐教學體系

受傳統(tǒng)教學模式的影響，在過去的很長一段時間內(nèi)，會計專業(yè)教學出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多中職學校沒有建立一套完整的會計專業(yè)實踐教學體系。在平常的教學中，教師只是根據(jù)自己的會計實踐經(jīng)驗，給學生設(shè)置少量的會計實踐教學內(nèi)容，而教學的主要重心還是會計理論知識的學習，因此，造成會計專業(yè)實踐教學水平比較落后。目前，許多中職學校采用校內(nèi)實訓與校外實訓有機結(jié)合的教學模式對會計專業(yè)學生進行實踐教學。在校內(nèi)實訓方面，許多中職院校都配備有會計專業(yè)實驗室，但是由于中職學校沒有重視和支持校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，導(dǎo)致校內(nèi)實訓基地在環(huán)境、設(shè)備等方面比較落后，與現(xiàn)實企業(yè)的會計崗位存在一定的差距，不能真正模擬企業(yè)的會計崗位要求。在校外實訓方面，由于校外實習基地比較少，而學生的數(shù)量較多，需要的資源比較有限，使得校外實習指導(dǎo)老師一個人需要帶很多的學生，導(dǎo)致學生在校外參與的實踐較少，同時，由于校外實習基地的不完善，缺少了相應(yīng)的監(jiān)督和管理，很難保證學生的實訓質(zhì)量，達不到教學目的。

2.2 會計實踐教材的不完善，不能滿足實踐要求

目前，在許多中職學校的會計專業(yè)實踐教學中，實踐教材資料質(zhì)量比較落后，并且會計資料的行業(yè)背景比較單一，往往只是提供某個企業(yè)某一時間段發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實訓資料，在現(xiàn)實社會中，企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)具有多樣性和復(fù)雜性，不同行業(yè)的會計工作和經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理也存在一定的差距，因此，學生無法通過模擬實訓，掌握不同行業(yè)會計工作的特點，這直接影響了學生會計實踐能力的培養(yǎng)。同時，中職學校沒有重視會計實踐資料內(nèi)容的更新和豐富，導(dǎo)致實踐資料存在一定的滯后性，缺乏代表性和真實性，這樣，一方面影響了學生進行會計實踐的積極性和主動性；另一方面也不利于教師的會計實踐教學，影響了實踐教學的效果。

2.3 教學方法存在滯后性

在我國，“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象普遍存在，對于學生來說，分數(shù)是學生的命根，而對于老師而言，學生成績成為衡量老師教學水平的重要標志，導(dǎo)致在會計專業(yè)的實踐教學中，教師往往采用“教師講、學生聽”的填鴨式教育模式，沒有給學生一定的時間思考和討論。在實踐操作方面，教師知識要求學生根據(jù)課程要求，跟著教師的演示步驟來完成實訓任務(wù)，這樣一方面沒有激發(fā)學生的學習興趣，難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性；另一方面，由于學生沒有參與實際問題的討論和思考，導(dǎo)致學生缺乏利用現(xiàn)有知識解決實際問題的能力，不利于培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的會計專業(yè)人才。

2.4 缺乏相應(yīng)的實踐指導(dǎo)教師

在實踐教師方面，根據(jù)會計專業(yè)實踐課程的特點，要求擔任會計專業(yè)實踐的指導(dǎo)教師必須具備扎實的會計理論知識，同時還必須有豐富的會計實踐經(jīng)驗，但是，目前許多中職學校的會計專業(yè)實踐指導(dǎo)教師由于教學任務(wù)的繁重，沒有過多的時間深入企業(yè)參與財務(wù)工作，來豐富自己的會計工作經(jīng)驗，以適應(yīng)會計專業(yè)實踐教學的要求，因此，會計專業(yè)實踐教師普遍存在缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象。同時，隨著我國現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和計算機技術(shù)在企業(yè)的普遍應(yīng)用，許多企業(yè)的會計核算工作逐漸被會計電算化逐漸取代，因此，為了使用社會的發(fā)展，這就要求會計專業(yè)實踐的教師還必須有較好的計算機操作能力，然而，許多會計專業(yè)實踐的教師計算機水平不高，沒有能夠深入的指導(dǎo)學生學習會計電算化的操作，影響了實踐教學效果。

3 改善中職會計專業(yè)實踐教學的建議

通過以上分析，發(fā)現(xiàn)在中職會計專業(yè)實踐教學中還存在著許多問題，導(dǎo)致學生不能夠科學有效的掌握會計工作的基本操作技巧。因此，如何完善和提高會計專業(yè)實踐教學水平成為中職學校需要解決的問題，為此，本文針對中職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀和存在的問題，提出以下幾方面的建議，以改善中職會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，提高實踐教學質(zhì)量，把學生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。

3.1 完善會計專業(yè)實踐教學體系

針對中職會計專業(yè)實踐教學體系不完善的現(xiàn)象，中職學校要高度重視和完善會計實踐教學體系，主要包括校內(nèi)實訓和校外實訓兩方面，具體而言，中職學?？梢詮囊韵聝煞矫孢M行：

（1）完善和加強校內(nèi)實習基地的建設(shè)。目前，在中職會計專業(yè)實踐教學中，主要以校內(nèi)實習為主。因此，中職學校必須重視和發(fā)展校內(nèi)實習基地的建設(shè)，配備相應(yīng)的教學設(shè)備，改善教學環(huán)境，為學生建立一個真實而完善的校內(nèi)實訓基地，全面模擬會計工作的完整流程。而在校內(nèi)實訓還應(yīng)該包括手工實訓和電算化模擬實訓。目前，隨著我國電算化水平的不斷提高，企業(yè)的會計核算也逐漸被電算化取代，因此，中職學校要跟隨時展步伐，重視和發(fā)展學生電算化操作水平。在實際的教學過程中，教師一方面要讓學生在手工實訓室能完成會計實訓業(yè)務(wù)，讓學生能夠通過親自動手完成建賬、記賬、核算等操作流程，從而讓學生在實訓過程中進一步理解會計理論知識，更深入的了解會計工作之間的關(guān)系。

（2）擴寬校企合作范圍，加強校外實訓基地建設(shè)。讓學生深入到企業(yè)中實訓室會計實踐教學的重要內(nèi)容之一，這不僅有利于學生真實了解企業(yè)會計的工作環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算方法和流程，將自己校內(nèi)所學知識用于實際工作中，從而加深會計工作內(nèi)容的理解和發(fā)現(xiàn)自己的不足，這是提高會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是中職學校培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的會計人才的有效途徑。因此，在會計專業(yè)實踐教學中，不僅要利用學校的會計實訓基地實進行教學，還需要讓學生“走出去”，深入企業(yè)進行校外實踐。因此，中職學校要不斷擴大與企業(yè)的合作范圍，增加校外實訓基地的數(shù)量，切實加強校外實踐基地的建設(shè)。在校外的實踐教學中，學校要盡量安排有工作經(jīng)驗的財會人員對學生進行一對一的輔導(dǎo)，讓學生能夠有針對的進行實訓，同時，校內(nèi)指導(dǎo)老師要加強對學生的監(jiān)督和管理，培養(yǎng)學生樹立正確的實踐觀念。通過校外實訓，能夠讓學生與企業(yè)進行零距離接觸，讓學生切身感受企業(yè)對財會人員的能力要求，激發(fā)學生學習會計專業(yè)知識的主動性和積極性，有效提高會計專業(yè)實踐教學的質(zhì)量。

通過把完善會計專業(yè)實踐教學體系，將校內(nèi)實訓和校外實訓科學合理的結(jié)合起來，讓學生能夠更好的進行會計專業(yè)實訓練習，使畢業(yè)學生能夠更好的適應(yīng)會計工作要求。

3.2 不斷更新和豐富實踐教材的內(nèi)容

在課程教材方面，中職學校要不斷更新和豐富教材內(nèi)容，通過案例將會計實訓內(nèi)容結(jié)合起來，形成一套完善的實踐教材。一方面，要突出教材的實用性和可操作性，要根據(jù)會計理論、法律法規(guī)、政策等發(fā)展情況，及時的對教材內(nèi)容進行調(diào)整，避免出現(xiàn)教材內(nèi)容與實際脫節(jié)的現(xiàn)象；另一方面，教材內(nèi)容還必須包括單項實訓和綜合實訓。單項實訓主要包括填寫會計分錄、錯賬糾正、利潤表的編制等專項練習，通過專項練習，學生可以將理論知識融入到實踐中，加深理論知識的理解。而綜合實訓就是模擬一家企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，分崗位，進行模擬綜合實訓，要求學生完成建賬、賬簿、報表等會計核算流程。通過這兩個階段的實訓，學生不僅對提高了專項技能水平，又能夠避免學生不會處理綜合會計業(yè)務(wù)的現(xiàn)象。

3.3 采用先進的教學方法和教學手段

在會計實踐教學過程中，教師要充分采用先進的教學方法和教學手段輔助教學，在教學方法方面，教師要改變以往“填鴨式”的教育模式，采用案例教學、合作教學等方式。在實際教學中，教師可以將學生分為若干小組，提供相應(yīng)的會計資料給學生進行思考和討論，讓學生在討論過程中各抒己見，改善課堂氣氛，提高學生分析解決實際問題的能力；同時，教師要借助多媒體、計算機等電子設(shè)備，運用視頻、動畫等演示會計實踐的操作過程，讓學生更直觀的了解會計工作的流程，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學效率。

3.4 提高實踐指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)水平

在實踐教學中，教師的起著重要的指導(dǎo)作用，針對中職學校缺乏會計經(jīng)驗豐富的實踐指導(dǎo)教師現(xiàn)象，中職學校要加大對教師的培訓力度，可以定期聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)財會人員對教師進行培訓。通過培訓，一方面可以提高教師的會計專業(yè)知識，讓教師能夠及時的了解目前企業(yè)執(zhí)行的會計政策，完善教師的會計專業(yè)知識；另一方面，通過培訓，可以提高教師的電算化水平，彌補教師計算機水平不足的現(xiàn)象，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。除此之外，學校還可以安排教師深入企業(yè)參與財務(wù)工作，讓教師在不影響教學工作和科研的情況下，深入實際會計工作崗位豐富實踐經(jīng)驗，了解目前企業(yè)需要的會計人才，有利于培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的會計人才。

4 結(jié)語

中職會計專業(yè)教學是一項艱巨而復(fù)雜的教學任務(wù)，學校和教師必須高度重視會計專業(yè)實踐教學的發(fā)展，與時俱進，不斷改善實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供人才保障。

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第9篇：會計專業(yè)實習目的和意義范文

關(guān)鍵詞：本科院校；會計實踐；完善措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0145-02

向?qū)W生灌輸會計理論知識和其應(yīng)用原理是應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)進行課堂教學的重點，也是會計專業(yè)學生能獲得會計相關(guān)專業(yè)知識十分重要的渠道。實踐型大學生如何進行培養(yǎng)，并保證學生步入社會后能以最快的速度融入會計工作崗位的實踐操作，是高校會計學專業(yè)目前教改的重中之重。由于會計是一門集理論與實操技術(shù)于一體的應(yīng)用型學科，會計實踐教學是使會計理論和會計活動緊密結(jié)合，使會計專業(yè)畢業(yè)生具備較強的綜合實操技術(shù)能力和扎實的專業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)具體工作環(huán)境的必備訓練環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的最重要的主體教學手段之一。因此，仔細分析當前會計實踐教學存在的問題與不足，對提高應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的實踐教學水平既顯得迫切，又有著深遠的意義。

一、會計專業(yè)實踐教學存在的問題

1.校內(nèi)實訓存在的問題。（1）實訓教材與配套教學的系統(tǒng)性不強。其一，開展教學用的實訓資料的內(nèi)容涉及的會計工作內(nèi)容太窄。大部分高?，F(xiàn)在用的實訓教材涉獵的內(nèi)容通常還是傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)知識，涉及到的金融企業(yè)會計和企業(yè)財務(wù)管理知識等相關(guān)知識少之又少。其二，實訓項目綜合性不強，毫無設(shè)計感。很多高校都把會計實訓項目設(shè)計成了獨立的單項實驗，彼此之間幾乎沒什么關(guān)聯(lián)性。其三，相關(guān)課程的配套實訓項目太過單一。由于受會計的教學計劃學時的限制，使具有驗證性的實驗項目沒辦法全部開出，而那些已經(jīng)開展了的單項的實驗項目也因為僅關(guān)注于會計核算，而忽視了對會計的預(yù)測、分析等職能的開發(fā)。（2）實訓教學資源整體優(yōu)化不足。許多高校在開展會計實訓課程教學時資源浪費現(xiàn)象嚴重，究其根源多是在于沒有有效地對實訓教學資源進行整合，沒有把功夫下在對會計實驗室建設(shè)的整體優(yōu)化上。其一，會計實訓教學的課程結(jié)構(gòu)采取的仍是拼盤式。會計學作為經(jīng)濟管理或工商管理學科體系里的一個分支，其自身在實訓教學中根本無法獨立于其他管理環(huán)節(jié)而獨立進行，否則無法達到實訓教學效果。很多高校各門會計課程的實驗設(shè)置上都是相互獨立的，在會計實驗室進行的各項實驗課程之間壓根沒有交流和溝通，在專業(yè)的銜接和內(nèi)容的交互協(xié)調(diào)上存在缺陷，在實驗教學的資源利用上也各自為政，彼此之間聯(lián)系很少，不利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。其二，實驗室規(guī)模和效益建設(shè)發(fā)展速度過緩。很多高校在進行會計模擬實驗室建設(shè)時是以實驗課程為主的，而不是從提高學生整體素質(zhì)的角度出發(fā)，沒有全面性的總體考慮，使增加的經(jīng)費沒有被合理利用。實驗室建設(shè)難以形成規(guī)模。（3）忽視會計工作程序與規(guī)范使得會計實訓教育片面追求“大而全”。企業(yè)規(guī)模的大小往往決定了其到底需要多少會計工作人員，即使企業(yè)規(guī)模再小，也至少應(yīng)聘有兩名會計人員，便于彼此進行崗位監(jiān)督，大、中型規(guī)模的企業(yè)應(yīng)該根據(jù)從業(yè)人員的素質(zhì)進行分工，分設(shè)會計科、室；會計人員在工作中應(yīng)該配合融洽，既互相依賴又互相牽制。《中華人民共和國會計法》中明確規(guī)定：“會計機構(gòu)內(nèi)部應(yīng)當建立稽核制度。出納人員不得兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、費用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作?！比欢T多高校在開展會計實訓時往往為了讓學生更全面地掌握會計崗位的相關(guān)知識，實訓時習慣把內(nèi)容最多的工業(yè)企業(yè)拿來做例子，因其會計工作的內(nèi)容涉及了太多的崗位，把實訓資料從頭到尾都做完往往需要學生花費大量時間，根本沒空閑去考慮內(nèi)部制度，沒時間去講究工作程序是如何進行的，學生也壓根沒法體會會計職業(yè)的嚴謹。

2.流于形式的各種校外實習活動。大多數(shù)高校普遍采用的一種會計實踐教學方法就是把學生安排到校外企業(yè)實習實踐，但這樣的會計實習往往虛有其表。究其原因主要是：一是校外實習基地建設(shè)往往不夠穩(wěn)定。企業(yè)的財務(wù)信息往往具有一定的保密性，所以企業(yè)通常不太愿意向?qū)嵙晫W生敞開大門，高校在校外設(shè)立穩(wěn)定的實習基地的愿望不易實現(xiàn)。二是實習時間安排與理論教學脫節(jié)。從各校的教學組織來看，校外會計實習主要集中在學生全部專業(yè)課學習結(jié)束后進行，需要實習的內(nèi)容較多。三是對于各種校外會計實習學生興趣缺乏。企業(yè)里會計人員普遍存在不愿教導(dǎo)的心理，因為擔心對學生進行賬務(wù)處理的輔導(dǎo)過程中，會忙中出錯有紕漏，不愿也不敢讓學生放手進行自主操作，而學生因為種種限制在單位實習時對原始憑證等會計資料的接觸很難，往往是只讓看不讓干，既然不能有真正的實際操作機會，學生對校外實習的關(guān)注也越來越少。

二、會計專業(yè)實踐教學的改革策略

1.完善校內(nèi)實訓的策略。（1）強化會計實訓教材與配套教學體系的改革。在經(jīng)濟發(fā)展的不斷推動下，企業(yè)多元化的特點日益凸顯出來?？筛咝Ｔ谧约旱膶嵱柦虒W發(fā)展中卻遠遠沒有跟上企業(yè)發(fā)展的腳步，單一的會計實訓教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會對綜合性應(yīng)用型會計專業(yè)人才的渴求。會計仿真教學與其他領(lǐng)域?qū)W科之間不斷進行的交叉融合，已開始促使會計的實訓教學從單一的項目實驗向多功能實驗發(fā)展。在開展新的實訓教學改革時，建立純粹的會計知識為基礎(chǔ)體系的實訓內(nèi)容必將越來越少，換言之進行的將是各學科領(lǐng)域里知識的相互融合交叉，企業(yè)實訓的內(nèi)容也應(yīng)納入到整個社會經(jīng)濟建設(shè)環(huán)境中。進行實驗項目類型的設(shè)計時要注重全面、系統(tǒng)，內(nèi)容應(yīng)至少包括驗證性、綜合性、設(shè)計性實驗，強化綜合性、設(shè)計性實驗項目放在首位；在實驗項目的課程開發(fā)與建設(shè)方面，應(yīng)瞄準層次高、定位高的發(fā)展方向，以不斷加強自主型、邊緣型和特色型實驗項目的建設(shè)。（2）教師資源整體優(yōu)化以推進會計實訓教學。對開設(shè)的各會計類實驗課程的整體優(yōu)化應(yīng)該以會計模擬實驗室為依托。應(yīng)制定出一套能培養(yǎng)整體實踐能力的教、學一體化計劃，既要對學生在各會計類課程的學習過程內(nèi)容進行全面的考慮，又要能形成緊湊充實的實驗課程結(jié)構(gòu)。例如應(yīng)該在一個學期同時開設(shè)財務(wù)會計、成本會計和稅法；貨幣銀行學、銀行會計或金融公司會計應(yīng)在同一個學期安排開設(shè)。會計是一門具有很強的操作性的學科，由于其實驗內(nèi)容和操作流程的專業(yè)性，對指導(dǎo)模擬實驗的教師除了有高度的敬業(yè)精神外，個人教學能力也提出了更高的要求，其既要具備深厚的會計理論知識功底、豐富的企業(yè)會計從業(yè)經(jīng)驗，還要了解相鄰的其他各門類專業(yè)會計和國家的各種稅收、納稅檢查、審計等相關(guān)學科知識。對于那些開展校企合作辦學的高校，可以聘請金融機構(gòu)中如商業(yè)銀行里那些有實戰(zhàn)經(jīng)驗的高級會計人員擔任實驗教學的指導(dǎo)教師，配合高校自己的專業(yè)教師和實驗室指導(dǎo)教師共同開展實驗教學，使學生不斷增強對仿真實驗的現(xiàn)場真實感，使會計模擬實驗教學的質(zhì)量得到保障。（3）開展綜合實訓。綜合實訓是指把各門會計的專業(yè)課程結(jié)合起來，為學生們建立一個模擬的會計機構(gòu)，把學生們按能力分配實訓崗位，如出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、往來款項核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位。學生在實訓時有必要按照崗位進行分組，每人按分配的崗位角色進行實訓，按計劃和時間在組內(nèi)也像企業(yè)里一樣進行會計崗位輪換。開展綜合實訓是為了讓學生們盡快地熟悉各種會計的工作規(guī)程。下面以出納崗位為例：出納除了要保管庫存現(xiàn)金外，還要對現(xiàn)金的收入、支出和盤點，進行現(xiàn)金日記賬的登記等。所以實訓過程中對學生有如下要求：一是要求學生要對出納的主要工作任務(wù)和職責有所了解；二是要了解出納的工作流程，比如收到了現(xiàn)金，要先確定收的是誰的錢，其次要知道是什么經(jīng)濟事項導(dǎo)致現(xiàn)金增加，此外還應(yīng)清點收到的現(xiàn)金數(shù)目是否正確，另外還要對現(xiàn)鈔的真?zhèn)芜M行識別，最后應(yīng)對現(xiàn)金進行妥善保管且在收據(jù)上加蓋“現(xiàn)金收訖”的戳記。以上工作完成后，會計記賬員開始編制記賬憑證：借記“庫存現(xiàn)金”，貸記“有關(guān)科目”。進行綜合實訓的首要目的是要突出會計的工作流程，使學生的實際會計操作能力切實得到增強，使學生投入工作后能最快地適應(yīng)工作崗位，滿足企業(yè)對從業(yè)崗位的實際需求。

2.校外實習基地的建設(shè)要確保長期穩(wěn)定。為了使學生對實際工作的了解更具體和深入，讓學生掌握的實踐操作技能能滿足未來會計崗位的需求，在完成校內(nèi)必須的實驗教學后，可以盡可能多地安排充裕時間開展實習基地的實習。所以必須不斷充實和擴大校外實習基地的建設(shè)。高等學?？梢耘c企業(yè)單位，特別是社會中介――會計師事務(wù)所和記賬公司，通過和這些企業(yè)不斷聯(lián)系和加強合作，可以安排學生按計劃、分期分批地去實地鍛煉和提升。從高校對會計校外實習的實際建設(shè)情況來看，更多的學生被分配到了會計師事務(wù)所實習，會計師事務(wù)所也成了各高校主要的校外實習基地?，F(xiàn)在很多高校在對后勤的管理上普遍采用了社會化的模式，近水樓臺，高?？梢酝ㄟ^與這些校辦企業(yè)或后勤集團公司進行溝通，安排其中一部分從事實踐教學的教師和即將步入社會的畢業(yè)生們參與到公司日常的經(jīng)營管理活動中，既給教師和學生提供了更多實際鍛煉的機會，又可以給企業(yè)節(jié)省大量勞動力成本。

會計學作為一門應(yīng)用性很強的學科，對專業(yè)學生加強實踐的教學變得尤為必要。只有圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，重視學生職業(yè)崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以滿足用人單位的會計人才需求為目標進行會計教育改革，培養(yǎng)出的會計人才進入社會后才能更適應(yīng)社會不同崗位的需求。

參考文獻：