會計學(xué)專業(yè)實習(xí)目的精選(九篇)

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第1篇：會計學(xué)專業(yè)實習(xí)目的范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;會計實踐教學(xué);實踐教學(xué)體系

會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)以應(yīng)用型人才為主,但從近年會計專業(yè)就業(yè)市場看,用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強、上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生,但實際上會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識把握水平差,尤其是對會計實務(wù)的動手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實加強會計實踐教學(xué)是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的首要任務(wù)。

一、目前會計實踐教學(xué)中存在的主要問題

為了提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生理論及動手能力,各有關(guān)院校都采取積極措施加強會計實踐教學(xué),但是目前仍存在一定問題,主要表現(xiàn)在:

(一)理論與實踐相脫節(jié)

目前雖然一些高校已經(jīng)通過各種方式加大實踐教學(xué)的力度,但由于種種原因?qū)嵺`教學(xué)效果并不理想,理論與實踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內(nèi)會計模擬實驗雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調(diào)等問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能持久,實驗效果差。校外實習(xí)雖可以彌補校內(nèi)模擬實驗的不足,但由于實習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進入實習(xí)單位,實習(xí)單位給予學(xué)生動手的機會少,難以達到預(yù)期效果。

(二)手工模擬實驗與會計電算化實驗相脫節(jié)

目前,大多數(shù)高校分別設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,會計手工實驗與會計電算化實驗卻相互脫節(jié)。手工實驗結(jié)果不能通過計算機得到進一步驗證,二者的有機關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

(三)實驗教學(xué)師資力量較弱

目前高校的會計教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實踐經(jīng)驗。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

由于以上原因,使得會計實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨設(shè)課的實驗課程少,實驗課時明顯不足,實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實踐教學(xué)體系。

二、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計

本文認為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)以校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實習(xí)環(huán)節(jié)為補充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計如下圖:

(一)實驗環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)由課程實驗、課程設(shè)計和綜合實驗組成。實驗環(huán)節(jié)一般結(jié)合會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進行,可安排在日常的教學(xué)過程中或于課程結(jié)束后進行。

1. 課程實驗

會計學(xué)專業(yè)主要課程有《初級會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》和《審計學(xué)》等課程。每門課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進行相關(guān)課程的實驗,通過實驗?zāi)軌驅(qū)⒚块T課程理論知識應(yīng)用于實務(wù)中,從而達到鞏固基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)基本動手能力的目的。

課程實驗的實施可采取單項實驗或整體實驗兩種形式。單項實驗一般在教學(xué)過程中,以課程的章節(jié)為實驗單位,按理論教學(xué)進度分別組織實驗。整體實驗一般在課程結(jié)束后,以課程系統(tǒng)理論知識為實驗單位進行較綜合的實驗,以強化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨的實驗方式,也可采取兩種實驗方式結(jié)合的形式。

比如在《初級會計學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設(shè)和登記等單項實驗,又可以在課程結(jié)束后設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實驗,讓學(xué)生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù)。

又如在《成本會計學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進行各種費用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計算表的編制等單項實驗,又可于課程結(jié)束后設(shè)計一套運用所學(xué)的成本計算方法,完成從費用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計算的整體實驗。

2. 課程設(shè)計

在《財務(wù)管理學(xué)》、《財務(wù)分析》、《管理會計學(xué)》等課程結(jié)束后可進行課程設(shè)計。課程設(shè)計強調(diào)“知識點”的鞏固和訓(xùn)練,強調(diào)“知識線”的貫通,通過課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,全面培養(yǎng)學(xué)生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。

比如通過《財務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計,能夠使學(xué)生進一步熟練掌握財務(wù)管理的知識要點,把財務(wù)管理理論知識與企業(yè)實務(wù)結(jié)合起來,強化理解理論知識,熟悉各種理財技巧和方法,對財務(wù)管理問題形成系統(tǒng)的認識。

3. 綜合實驗

綜合實驗一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進行,通過綜合實驗可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力,加強學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。

綜合實驗的主要內(nèi)容分為三大部分。第一部分,針對企業(yè)全面經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計實務(wù)模擬實驗;第二部分,在第一部分實驗資料基礎(chǔ)上進行財務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實驗;第三部分,根據(jù)前兩部分實驗資料進行審計實驗。因此,綜合試驗的內(nèi)容可涵蓋《初級會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》、《財務(wù)管理學(xué)》、《審計學(xué)》等多門會計專業(yè)課程。

綜合實驗可采取個人實驗和分組實驗兩種方式。個人實驗要求每個學(xué)生各自單獨完成全部模擬實驗內(nèi)容;分組實驗是在實驗時將學(xué)生分組,在每組中按照會計各崗位的分工情況,進行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據(jù)實際靈活選擇。

(二)實習(xí)環(huán)節(jié)

實習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進行,通過校外實習(xí)彌補校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進企業(yè),進行真實的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理和審計。實習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認識實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個階段,并結(jié)合實驗環(huán)節(jié)的課程實驗、課程設(shè)計和綜合實驗安排具體的實習(xí)時間。如在課程實驗和課程設(shè)計的同時,安排對應(yīng)的認識或業(yè)務(wù)實習(xí),在課程綜合實驗后即安排畢業(yè)實習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實驗與實習(xí)相互交錯的實踐模式。

認識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)完了《初級會計學(xué)》之后進行的,主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程,請財務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點;其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動手實踐。認識實習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過程怎樣;企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習(xí),使學(xué)生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會計報表,為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》《成本會計學(xué)》課程打下基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)實習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會計學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進行業(yè)務(wù)實習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實踐結(jié)合起來,在認識實習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則,掌握各類型會計業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進行會計實習(xí),主要實中型工業(yè)企業(yè)的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點,會計電算化應(yīng)用情況。通過業(yè)務(wù)實習(xí),學(xué)生應(yīng)會設(shè)賬、建賬;會對大中型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)進行會計處理;會編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表;能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進行基本的財務(wù)分析等。

畢業(yè)實習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進行有目的的實習(xí)。可以分散方式將學(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計師事務(wù)所等單位進行會計實習(xí),主要實習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計等內(nèi)容。畢業(yè)實習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進行實習(xí),既深入實習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來要到會計師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實習(xí)就可以選擇會計師事務(wù)所進行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進行畢業(yè)實習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過校外實習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會計、財務(wù)及審計工作的意義,進一步深化專業(yè)理論知識,熟悉現(xiàn)行會計、財務(wù)管理制度和會計、審計實務(wù)操作技能,對會計核算、財務(wù)管理和審計工作有一個較全面的認識。同時提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)科研環(huán)節(jié)

科研環(huán)節(jié)是對會計相關(guān)理論與實踐的深化,是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通常可以通過諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動等方式進行。

畢業(yè)論文寫作是考察會計專業(yè)學(xué)生綜合運用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。會計學(xué)專業(yè)各課程是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,因此,畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關(guān)系,并運用所學(xué)的理論知識解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力。

2008年5月總書記在北京大學(xué)的重要講話中,鼓勵大學(xué)生“積極參與社會實踐,向人民群眾學(xué)習(xí),磨煉意志,增長才干,切實提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力,為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)”。因此,會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)進行必要的社會調(diào)研和實踐。社會調(diào)研和實踐活動能夠?qū)I(yè)知識與社會實踐相結(jié)合,了解專業(yè)動態(tài),了解經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題,增強對社會的認識能力。通過開展深入的社會調(diào)研活動和形式多樣的實踐活動,使學(xué)生認識社會、了解社會,更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會實踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。

另外,學(xué)生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業(yè)理論與實踐技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情。

通過科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究,提升專業(yè)理論與實踐技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會計專業(yè)人才。

三、新體系下會計實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

為達到上述教學(xué)體系設(shè)計的目的,在會計實踐教學(xué)中必須注意以下幾點:

(一)必須注意將會計手工實驗與會計電算化實驗緊密結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對會計工作的要求,必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象,使兩者融為一體。具體做法有先后實驗和平行實驗兩種。先后實驗是首先做手工實驗,然后再做電算化實驗,即在手工實驗核算資料的基礎(chǔ)上進行電算化實驗。實驗材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計報表都采用相同數(shù)據(jù)。平行實驗是在手工實驗的同時同步進行電算化實驗。在手工實驗與電算化實驗緊密結(jié)合下,學(xué)生不僅掌握了手工會計業(yè)務(wù)處理的過程,同時熟悉了會計電算化軟件操作的處理方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的實際需要。

(二)必須建立具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的實驗教學(xué)師資隊伍

會計實驗教學(xué)對指導(dǎo)教師要求比較高,既要有扎實的理論知識,又要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此必須加強會計實驗教師隊伍建設(shè),提高會計實驗教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實驗師資問題,學(xué)校可以選擇那些具備理論與實踐素質(zhì)要求的教師擔(dān)任實驗指導(dǎo)教師。同時,為實驗教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會計師事務(wù)所去參加社會實踐,以提高其實踐工作經(jīng)驗。另外,還可以通過聘請校外有豐富經(jīng)驗的高級會計人員、注冊會計師等給教師做培訓(xùn)來提高教師的實踐能力。

(三)必須注意將校外實習(xí)和科研環(huán)節(jié)落到實處

為了保證實習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)的實踐效果,必須建立多個校外實踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位,包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等。徹底解決學(xué)生實習(xí)安排難的問題,使學(xué)生校外實習(xí)收到良好的效果。做好校外實習(xí)和科研環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和實踐成果的評定,使校外實踐真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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第2篇：會計學(xué)專業(yè)實習(xí)目的范文

一、地方本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)目標定位———應(yīng)用型人才

地方本科院校是指處于省級管轄范圍內(nèi)的，學(xué)生就業(yè)主要面向地方企事業(yè)單位的院校。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，強化實踐教學(xué)。基于此，地方本科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”為基本原則，以應(yīng)用型為特色，培養(yǎng)具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，熟悉會計和審計實務(wù)，具有較強的業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力及一定的創(chuàng)新意識，能運用專業(yè)知識解決實際財務(wù)問題并參與企業(yè)管理與決策，能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展，在營利性和非營利性機構(gòu)從事會計、審計實務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

會計專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，而由于會計工作的敏感性和機密性，使得會計專業(yè)校外實習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財務(wù)資料外泄等原因而較難達到實踐效果。因此，會計實踐教學(xué)就顯得尤為重要。會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個方面考慮：構(gòu)建會計學(xué)實踐課程體系，加強會計學(xué)實踐教材建設(shè)，重視實踐師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐課程考核方法和加強實踐環(huán)境建設(shè)。

（一）構(gòu)建會計學(xué)實踐課程體系會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先是實踐課程體系的構(gòu)建?；跁媽I(yè)實踐性強的特點，設(shè)計了如下實踐課程體系（見表1）：上述實踐課時既可以是課內(nèi)實踐，也可以是實驗室實踐，也可以是校外實習(xí)基地實踐。如會計學(xué)原理課程，可以設(shè)計成課內(nèi)實踐；認識實習(xí)可以是實驗室實踐，學(xué)生通過了解實驗室會計專業(yè)的實踐資料，熟悉會計工作環(huán)境，了解會計崗位設(shè)置、工作流程等。

（二）加強會計學(xué)實踐教材建設(shè)會計專業(yè)實踐分為校內(nèi)實踐和校外實踐。因為會計專業(yè)的實踐可以通過模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生可以進行崗位的實際操作，從而達到實訓(xùn)效果，因此，一些實踐可以在校內(nèi)完成。而在校內(nèi)實踐中，實踐教材是校內(nèi)實踐教學(xué)的重要載體，因此，要想達到校內(nèi)實踐的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)加強實踐教材的建設(shè)。一是教材應(yīng)仿真實際會計工作，在仿真的基礎(chǔ)上選用典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生可以練習(xí)掌握企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)。例如《稅法》實訓(xùn)可以結(jié)合企業(yè)實際涉稅業(yè)務(wù)編制增值稅納稅申報表、所得稅納稅申報表，結(jié)合企業(yè)為員工發(fā)放職工薪酬的業(yè)務(wù)計算代扣代繳個人所得稅并編制納稅申報表等。《會計報表分析實訓(xùn)》可以搜集近三年上市公司的定期報告（年報、半年報），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識對報表數(shù)據(jù)進行獨立分析，寫成分析報告，再由實驗指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣學(xué)生對知識的理解更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨立分析的能力。二是教材的及時更新。會計學(xué)科的特點是變化較快。實踐教材必須跟上相關(guān)法律法規(guī)的變化，及時修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營業(yè)稅改革、資源稅等，實踐教材中的相應(yīng)經(jīng)濟業(yè)務(wù)（如增值稅銷項稅、進項稅涉稅處理，運費的營業(yè)稅改為增值稅處理）要及時修訂，運用最新稅法；再如，會計準則在2014年進行了較大變化，修訂了五項準則、新增了三項準則，實踐教材中相應(yīng)經(jīng)濟業(yè)務(wù)要隨之調(diào)整（如職工薪酬的處理、長期股權(quán)投資的處理等）；再如2013年財政部的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》，適度引入作業(yè)成本法，《成本會計實訓(xùn)》教材應(yīng)有體現(xiàn)。

（三）重視會計學(xué)實踐師資的培養(yǎng)實踐課師資隊伍的素質(zhì)是實踐課教學(xué)效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來直接從教的研究生較多，他們相對來說實踐能力還需要進一步提高。因此，地方本科院校需要重視會計學(xué)實踐師資的培養(yǎng)，可以“請進來，走出去”。一是將有會計實踐經(jīng)驗的專家“請進來”。教育部4號文指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師”，將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)主管、會計師事務(wù)所的注冊會計師等專家請進校園，對學(xué)生的校內(nèi)實踐進行指導(dǎo)，也可以擔(dān)任學(xué)生的校外實踐導(dǎo)師。二是鼓勵任課教師“走出去”。教育部4號文提出“支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”，可以鼓勵會計實踐教師利用假期（或通過有計劃地休假實習(xí)）走進企業(yè)、事務(wù)所開展會計專業(yè)實踐；鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)（即成為雙師型教師）。

（四）創(chuàng)新會計學(xué)實踐課程考核方法實踐課程與理論課程的教學(xué)目的不同，在考核方式上也應(yīng)有所不同。理論課考核學(xué)生對知識點的識記、理解和掌握情況，實踐課程的考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生實際操作能力和解決實際專業(yè)問題的能力。例如，《會計模擬綜合實訓(xùn)》課程考核，可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的實踐材料，在規(guī)定時間內(nèi)完成仿真會計業(yè)務(wù)流程，評價標準可以是學(xué)生編制的財務(wù)報表占50%，學(xué)生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規(guī)范程度占50%。再如，《會計信息系統(tǒng)》是一門結(jié)合會計軟件操作的實踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學(xué)生對軟件的理解掌握。可以讓學(xué)生在已經(jīng)建好的賬套中進行ERP的相應(yīng)操作，包括基礎(chǔ)設(shè)置、財務(wù)處理、報表編制、工資處理、固定資產(chǎn)處理以及供應(yīng)鏈處理，評價標準可以是各子系統(tǒng)處理結(jié)果共占70%，學(xué)生軟件熟練程度占30%?？傊?，實踐課程在考核形式上應(yīng)側(cè)重實際操作，考核內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟實務(wù)，考核評價應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際操作能力。

第3篇：會計學(xué)專業(yè)實習(xí)目的范文

高等院校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式能夠影響會計相關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，其模式也需要順應(yīng)時展的潮流，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文分析了當前存在于會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題和矛盾，并提出了關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考，旨在提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

會計學(xué)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；建議

現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的快速提高和社會環(huán)境的重大變革，會計學(xué)專業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢。會計相關(guān)從業(yè)人員已經(jīng)成為一個數(shù)量龐大的群體，進而，學(xué)生也對高等院校的會計學(xué)專業(yè)青睞有加。根據(jù)可靠調(diào)查顯示，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進程的不斷加快和我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)尚不能滿足社會企、事業(yè)單位的用人需求。尤其是，高等院校的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)置規(guī)?？涨褒嫶?，而進入職場的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。因此如何轉(zhuǎn)變會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力等正成為困擾會計人才發(fā)展的話題。

一、高等院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.動手能力差，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實習(xí)實訓(xùn)極度匱乏。眾所周知，會計專業(yè)是一個特別重視動手能力和實踐技能的領(lǐng)域。用人單位一般都希望學(xué)生一畢業(yè)就能夠掌握會計賬務(wù)處理的基本方法，并能夠按照單位要求進行普通賬務(wù)處理。但事實上，盡管大多數(shù)高校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)過會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、會計電算化等教授會計賬務(wù)處理基本方法和基本技能的專業(yè)課程，但由于大多數(shù)學(xué)生并沒有實際動手進行賬務(wù)處理的經(jīng)驗，往往進入用人單位以后還需要一個崗位再培訓(xùn)和熟悉業(yè)務(wù)工作的過程。而且，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標準和嚴格的要求。而我國高等院校的會計學(xué)專業(yè)卻普遍存在“重理論教學(xué)，輕實踐”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校在其課程設(shè)置和培養(yǎng)體系中較少安排有實踐實習(xí)類課程，或雖然有會計實訓(xùn)等類似的課程，但也容易流于形式。

2.會計職業(yè)道德教育缺失。目前，多數(shù)高校將人才培養(yǎng)的重心放在會計學(xué)專業(yè)知識和技能的教授上，對于學(xué)生的職業(yè)道德教育卻關(guān)注較少。專門開設(shè)職業(yè)道德相關(guān)課程的高校更是少之甚少，即使開設(shè)，其學(xué)時也只占專業(yè)課程學(xué)時的極少比例。然而，因會計人員職業(yè)道德缺失而引起的一系列不良經(jīng)濟事件屢見不鮮，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展已經(jīng)對會計職業(yè)道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機關(guān)將在涉農(nóng)領(lǐng)域開展懲治和預(yù)防職務(wù)犯罪工作，而會計是重點關(guān)注的目標之一。由此可見，加強職業(yè)道德教育，有助于我國全面推進依法治國和反腐倡廉建設(shè)。會計信息質(zhì)量與職業(yè)道德水平的高低具有直接關(guān)系，加強會計學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德教育應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的題中之義。

二、關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考

1.開展多種形式的素養(yǎng)提升計劃。在各地眾多的人才市場中，會計專業(yè)的求職者比比皆是，高等院校會計專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。然而企業(yè)對高層財務(wù)管理人員卻一直有很大的需求?？梢?，掌握基本會計知識和核算方法的會計人員于人力資源市場來說已呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)。而大部分會計專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會計專業(yè)的學(xué)生將來更好地勝任工作，迎接新時代的新挑戰(zhàn)，高校需要在合理設(shè)置本專業(yè)的核心課程體系外，還要注重學(xué)生的科研精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在課堂上所接受的會計基礎(chǔ)教育都是已經(jīng)成熟的理論基本的會計方法，而極少接觸會計研究的最新領(lǐng)域。而這些新的理論和實踐成果將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余開闊視野，啟發(fā)思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會計研究》、《審計研究》等會計核心期刊應(yīng)該成為學(xué)生的主要課外讀物，學(xué)生通過閱讀可以了解最新研究成果，學(xué)習(xí)寫作方法?？梢远ㄆ陂_展閱讀與分享活動，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。除了會計研究，會計實踐也是會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實訓(xùn)實習(xí)之余，應(yīng)該邀請企業(yè)會計、財務(wù)總監(jiān)等相關(guān)會計從業(yè)者為學(xué)生開展專題講座，讓學(xué)生了解會計理論在會計實務(wù)中的運用并學(xué)習(xí)在實際工作中常見問題的解決方法。

2.注重提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，畢業(yè)實習(xí)的目的是提高學(xué)生的實踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實訓(xùn)；畢業(yè)論文的撰寫是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合經(jīng)濟社會實際情況，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，獨立分析問題并提出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生繼承發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識。已有的學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校的本科生畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，成為會計執(zhí)業(yè)人員，需要具備應(yīng)用能力；而繼續(xù)攻讀學(xué)位的學(xué)生則更需要的是學(xué)術(shù)科研能力。目前大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上都容易普遍忽視這兩個環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，臨近畢業(yè)，選擇就業(yè)的學(xué)生將精力基本都投入到求職上，對于學(xué)生來說，對于畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)只能投入較少的時間，甚至在某種程度上畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)甚至成為了一種負擔(dān)和壓力。學(xué)生們普遍采用一種敷衍的態(tài)度來應(yīng)付和完成任務(wù)。對于教師而言，一方面，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使他們的時間和精力有限；另一方面，指導(dǎo)教師也深知學(xué)生對畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)的態(tài)度，了解學(xué)生所面臨的各種壓力，進而容易放松對學(xué)生畢業(yè)論文和實習(xí)的要求。這樣的結(jié)果不能達到提高學(xué)生理論水平和實踐能力的目標，從而使這兩個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一種流于形式的態(tài)勢。針對此現(xiàn)狀，我們認為學(xué)?？梢钥紤]向畢業(yè)生提供畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文兩種選擇。比如，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，實習(xí)報告的形式可以包括案例分析、財務(wù)分析報告等。案例分析可以是就實習(xí)單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財務(wù)分析報告是學(xué)生在了解實習(xí)單位的基本情況之后，根據(jù)自己所了解的企業(yè)的財務(wù)狀況或公開的財務(wù)數(shù)據(jù)撰寫的一份財務(wù)分析報告。實習(xí)報告的分數(shù)也由單位和指導(dǎo)教師共同給出。學(xué)校需要對實習(xí)報告的要求逐步形成規(guī)范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業(yè)季在企業(yè)實習(xí)并直接選擇就業(yè)的畢業(yè)生減輕撰寫畢業(yè)論文的負擔(dān)，同時在撰寫實習(xí)報告的過程中也能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和收集數(shù)據(jù)處理信息的能力。另外，如果能向?qū)嵙?xí)單位提交一份有助于解決單位實際問題的報告，也將有利于學(xué)生在該單位的長遠發(fā)展。

3.豐富并創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如今，在市場經(jīng)濟在資源配置中起決定性作用的環(huán)境下，企業(yè)的生存和發(fā)展同樣更加依賴優(yōu)勝劣汰的自然法則。為了發(fā)掘企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，就需要?yōu)化人力資源，儲備優(yōu)秀人才，為企業(yè)的發(fā)展壯大注入動力。對于學(xué)校來說，為了緩解近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，解決供需矛盾，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺和機會。學(xué)校應(yīng)采取多種方式走訪企業(yè)，選擇一些信譽良好、具有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為學(xué)生的主要校外實習(xí)基地。學(xué)校相關(guān)部門要與企業(yè)建立友好的關(guān)系，與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)成為長期固定的合作伙伴，為本專業(yè)的學(xué)生提供充足的實訓(xùn)、實習(xí)和就業(yè)機會，探索校企合作培養(yǎng)方式，為學(xué)生提供運用理論知識的實踐平臺。對于已經(jīng)與學(xué)校建立良好合作關(guān)系的企業(yè)配備本專業(yè)的一名教師作為導(dǎo)師，及時為在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生指導(dǎo)并解決在實踐中遇到的問題，同時成為學(xué)校和該企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和相互溝通、反饋信息的橋梁。

4.充實會計職業(yè)教育道德內(nèi)容。高校開設(shè)的思想道德與法律修養(yǎng)等思想政治課程存在與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問題，而會計工作的職業(yè)特點要求會計從業(yè)人員需要具備比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，首先高校應(yīng)該為學(xué)生甄選和配備相關(guān)教材，開設(shè)職業(yè)道德教育相關(guān)課程進行系統(tǒng)地講授并且保證足夠的課時比例。另外，也應(yīng)在圖書館增加具有實用性和創(chuàng)新性的相關(guān)書籍以供學(xué)生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業(yè)課的同時正確地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)人格?？梢圆捎冒咐虒W(xué)等多種方法，促使學(xué)生能夠在實踐中領(lǐng)會并理解職業(yè)道德的原則和規(guī)范。

5.按照學(xué)生發(fā)展需求，進行個性化培養(yǎng)。我國普通高等教育普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標、統(tǒng)一課程設(shè)置、學(xué)時間、統(tǒng)一培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)問題。按照市場化原則，和各個用人單位的要求，不同崗位對專業(yè)人才的要求千差萬別，按照傳統(tǒng)育和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，已不能適應(yīng)市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，針對人才進行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進行培養(yǎng)，以適應(yīng)逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業(yè)工作的學(xué)生，可以組建“ACCA國際班”，以加強對國外會計準則、會計制度、會計專業(yè)英語等專業(yè)知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的能力和知識視野?；蛘?，對今后有意于繼續(xù)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，可以通過與國內(nèi)、外知名大學(xué)的交流與合作，促進學(xué)生走出去，通過課程學(xué)分互認，使學(xué)生受到更加多元化的教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

第4篇：會計學(xué)專業(yè)實習(xí)目的范文

 

完善《成本會計學(xué)》實踐性教學(xué)的手段

 

作為一名《成本會計學(xué)》課程的專業(yè)教師，就需要針對該課程特點，結(jié)合會計專業(yè)的情況，采取一些比較有效的實踐性教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)較好地結(jié)合起來。而做好這點，我認為應(yīng)該做到如下方面：

 

1　廣泛開展多種多樣的教學(xué)實踐活動。鍛煉學(xué)生實踐能力。(1)通過校內(nèi)模擬實習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力;模擬實習(xí)是連接會計理論與實踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會的必行之路，它強調(diào)會計知識學(xué)習(xí)和會計動手能力的并重。我們的辦法是通過設(shè)置的會計實驗室，在《成本會計》課程完成后，安排三周的模擬實習(xí)，將學(xué)生組成5～7人的模擬小組，通過一整套的會計實驗課的鍛煉，提高學(xué)生的實際動手能力。(2)利用校外實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。一方面讓學(xué)生通過了解企業(yè)的工藝流程、管理特點以進一步了解成本計算方法;另一方面可以讓學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)的會計工作環(huán)境，特別是掌握成本會計理論和方法在企業(yè)實際工作中的應(yīng)用。

 

2　通過豐富多彩的教學(xué)手段，提高實踐性教學(xué)效果。(1)將多媒體教學(xué)手段，應(yīng)用在實踐性教學(xué)中——多媒體教學(xué)是一種通過多媒體教學(xué)軟件演示和解說理論知識的實踐性教學(xué)形式。將這種方式用于成本會計教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提升對成本會計知識的感性認識，可以加大課堂教學(xué)的知識含量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強學(xué)生對成本會計的學(xué)習(xí)興趣，提高成本會計教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果;(2)通過學(xué)生模擬會計教學(xué)方式，提高學(xué)生實踐能力。為了提高學(xué)生對成本會計學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中我們還安排學(xué)生自學(xué)部分知識內(nèi)容簡單的章節(jié)(比如商品流通企業(yè)成本核算部分)，通過自行制作多媒體課件，讓學(xué)生在這個過程中自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并講解相關(guān)內(nèi)容，問題的產(chǎn)生到解決全部由學(xué)生自行完成，通過這種方式，一方面鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，另一方面也活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 

3　將案例教學(xué)貫穿于成本會計教學(xué)始終，達到學(xué)生對成本會計實踐環(huán)節(jié)的理解。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，并在師生、同學(xué)問進行探討、交流，提出解決問題方案的一種實踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合分析、解決問題的能力。如在講解成本對企業(yè)的意義時，通過案例導(dǎo)出，讓學(xué)生針對案例提出自己對成本的理解，并通過對案例的分析，從而達到從不同角度認識成本的目的。

 

《成本會計學(xué)》和其他實踐性教學(xué)的缺陷

 

1　教師本身實踐能力欠缺。作為實踐性會計教學(xué)的開展的主要前提就是專業(yè)教師既應(yīng)具有豐富的理論知識，又應(yīng)具有較強的實踐能力。

 

2　實踐研究工作滯后。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力的另一種實踐性教學(xué)方式就是開展多種形式的專題調(diào)查、撰寫專題報告、撰寫論文。這些教學(xué)方式一般放在會計教學(xué)環(huán)節(jié)的中后期。這些方式實際上都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。都是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程。鼓勵學(xué)生參加會計專業(yè)研究工作，是學(xué)生初步了解專業(yè)領(lǐng)域的最好方法。但這些年來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般愿意撰寫的是理論性文章，實踐性的論文少之又少，成本會計方面的論文更是鳳毛麟角，這種情況可以說是經(jīng)濟類高校的共性。

 

3　校外實習(xí)基地建設(shè)薄弱。建設(shè)校外實習(xí)基地，是為了更好地讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)的會計工作環(huán)境，掌握會計理論和方法在實際工作中的應(yīng)用。但是，一些單位甚至包括我們的協(xié)議實習(xí)基地，常以工作忙為借口不接收實習(xí)學(xué)生，或者即使安排學(xué)生實習(xí)，但出于這種那種原因，不愿拿出相關(guān)資料，使學(xué)生達不到預(yù)期的實習(xí)效果。

 

改善實踐性教學(xué)缺陷的方法

 

1　加強教師實踐能力的培養(yǎng)。針對教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，高校應(yīng)該首先將從學(xué)校畢業(yè)后來參加教學(xué)工作的年輕教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年;其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高實踐能力，另一方面可以加強高校與社會的聯(lián)系;第三，鼓勵教師參與社會活動，組成科研攻關(guān)小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問題的同時，提高了自身的實踐能力，既服務(wù)了社會，又擴大了高校的知名度。并能獲得一定報酬。可謂一舉四得。。

 

2　從專業(yè)導(dǎo)向上引導(dǎo)。達到實踐性研究工作的良性循環(huán)。在專題報告、論文撰寫和修改方面：理論性文章，學(xué)生取材方便、綜合分析、撰寫方便，教師批改方便;實踐性的文章操作性強，取材有一定難度，發(fā)揮、創(chuàng)新更難，修改時又要求教師實踐經(jīng)驗豐富，且修改工作量大。撰寫成本會計方面的文章更是如此。雖然我們的教學(xué)任務(wù)有暑期社會調(diào)查、學(xué)期、學(xué)年及畢業(yè)論文撰寫，但對撰寫內(nèi)容、撰寫角度僅要求專業(yè)性，且在任務(wù)下達時又沒有強調(diào)實踐性，鑒于實踐取材的工作量大，使得學(xué)生不愿意花時間、精力做調(diào)查研究、實地取材工作，這就直接和間接地導(dǎo)致學(xué)生動手能力、實際分析能力的降低。這顯然是專業(yè)導(dǎo)向問題。這就要求我們在教學(xué)任務(wù)下達時，一方面強調(diào)實踐性環(huán)節(jié)，另一方面可以布置帶隊教師加強監(jiān)督，同時在學(xué)生論文等級評定時，適當?shù)膶嵺`性論文等級要求相對降低，以鼓勵學(xué)生撰寫實踐性較強的論文，從而最終達到提高學(xué)生實踐動手能力的目的。

 

3　加強與校外實習(xí)基地的溝通。校外實習(xí)基地基本上每一個高校都有。在這方面，筆者認為可以從這幾方面做工作：一是加強溝通，院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常與企業(yè)交流，堅持定期帶隊到企業(yè)座談，加強相互了解，交換經(jīng)濟信息;二是積極與企業(yè)聯(lián)系，爭取參與企業(yè)管理實踐，幫助企業(yè)解決些實際管理問題;三是在學(xué)生進入實習(xí)單位前，就必須做好前期教育工作，那些該做，哪些不該做，哪些必須做，一一點播到位，不要給實習(xí)單位帶來不必要的麻煩;四是將校外實習(xí)和就業(yè)相聯(lián)系，向?qū)嵙?xí)單位展示我們學(xué)生最好的一面，希望通過實習(xí)，將實習(xí)單位滿意的學(xué)生留下參加工作。最終使得學(xué)生能順利完成實踐環(huán)節(jié)，實習(xí)單位滿意的雙贏效果。

第5篇：會計學(xué)專業(yè)實習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué) 模擬實驗 實習(xí)基地

當前，我國正處于高速時期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。近年來，各級政府調(diào)整、重組資源，采取多種措施，積極發(fā)展高職教育，但是高職的聲望和學(xué)生、家長的認可度遠未達到比較理想的狀態(tài)。我想其主要原因在于學(xué)校對于高職教學(xué)目標及的定位有偏差，高職教育要注意高等性和職業(yè)性并重，既不同于我們傳統(tǒng)的高等教育，又不同于初、中等的職業(yè)教育，普通高等教育主要目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識面寬、適應(yīng)能力強的“知識通才”；而高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實際的“職業(yè)通才”。筆者所在會計學(xué)教研室?guī)孜唤處熃?jīng)過幾年對高職會計學(xué)相關(guān)實踐教學(xué)改革的探索，摸索了一些經(jīng)驗和看法，現(xiàn)簡介如下。

一、 培養(yǎng)目標的定位

作為工科院校中的財會專業(yè)，如何形成自己的辦學(xué)特點，培養(yǎng)出有特色的財會人才，從而在眾多院校的財會專業(yè)中占有一席之地，任務(wù)是非常艱巨的。我們高職會計學(xué)專業(yè)提出了培養(yǎng)型人才的目標，主要是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才，既要注重會計專業(yè)的教學(xué)，更不能忽視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計人才。所以我們逐漸調(diào)整會計學(xué)的教學(xué)計劃，逐步提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃的比重。

二、 課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

會計專業(yè)在四年的本科教學(xué)過程中專業(yè)課程主要圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課(會計的基本理論、基本原理、基本應(yīng)用與等) 和專業(yè)主干課(財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理，會計電算化等) 來進行理論教學(xué)，在課堂上，老師首先對會計理論或方法進行理論闡述，然后運用大量的案例對所闡述的會計理論與方法進一步的進行論證，主要是通過運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬所闡述的會計理論與方法在實際的工作是如何運用的，并提出相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會解決這些問題的方法。如會計電算化課程，教研室選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理，取得了良好的效果。通過與財務(wù)軟件公司合作，把財務(wù)軟件公司的ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（帳務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對ERP/MRPII等知識的理解掌握程度，建立起一套適合高職實際教學(xué)需要的會計電算化案例教學(xué)體系和技術(shù)認證體系。

三、 課后實踐教學(xué)的改革

1、建立企業(yè)實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。校外實習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進行統(tǒng)一的校外實習(xí)。當然，建立校外實習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個良好的合作關(guān)系。我國多是政府辦學(xué)，建立校外實習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財務(wù)工作的特殊性，許多單位對此都抱有謹慎的態(tài)度。作為校外實習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和各個經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實踐動手能力，提高教師的科研能力?？梢娡ㄟ^建立實習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

2、聘請有多年實踐經(jīng)驗的高級師到學(xué)校來做報告和講座，把企業(yè)里實際遇到的及解決傳授給學(xué)生和教師，另外我校還聘請了一定數(shù)量的校外高級會計師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。仍以會計電算化課程為例，我們與財務(wù)軟件公司合作，由財務(wù)軟件公司的資深項目經(jīng)理和工程師定期來校講座，并向我校提供其最新的軟件產(chǎn)品，一方面學(xué)生受益，掌握了最新的產(chǎn)品技術(shù)，另一方面，財務(wù)軟件公司也為其產(chǎn)品作了潛在的和直接的宣傳，因為我們的學(xué)生，將來可能是他們的最主要的用戶。

3、完善校內(nèi)的手工模擬實驗環(huán)境。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)，應(yīng)該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實驗。為了取得良好的實驗效果，在模擬實驗開設(shè)前，教師應(yīng)進行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準備好實驗資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實驗不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實的，但為了達到良好的實驗效果，應(yīng)盡量采用真實的、或者模擬真實的材料進行實驗，從而以逼真的實驗資料進行教學(xué)模擬，使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達到實驗?zāi)康摹?/p>

對于高職會計學(xué)，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，我們每個會計學(xué)教師要結(jié)合本院校的實際，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強的綜合素質(zhì)，又具有本院校的培養(yǎng)特色，以適應(yīng)對高職會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。

：

1、徐經(jīng)長.“會計學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實踐. 大學(xué)教學(xué) 2003年12期。

2、李瑞生. 新對《會計電算化》課程的認識 .河北建筑學(xué)院學(xué)報(社科版) ， 2002 ，(2) :56.

第6篇：會計學(xué)專業(yè)實習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實踐教學(xué)；技能人才

1地方高校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的背景及原因

2014年高校改革的重點是1999年后擴招的600多所專升本地方院校，使之向應(yīng)用教育和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。這并不是意味著將地方本科院校降格成職業(yè)院校，而是在專業(yè)培養(yǎng)中，加強應(yīng)用型和技術(shù)型教育，從而形成具有特色的為經(jīng)濟和社會充分服務(wù)的本科院校。2011年荷蘭應(yīng)用技術(shù)型人才的在校生約占高等教育總在校生數(shù)的63.4%，芬蘭達到46%，而中國僅占29.6%，可見中國教育轉(zhuǎn)型有很大空間。這種轉(zhuǎn)型是有其迫切的原因的，最主要的原因就是大學(xué)生就業(yè)問題，即大學(xué)生嚴重過剩和應(yīng)用技能型人才的極度缺乏之間的矛盾。我國2015年畢業(yè)生是749萬，就業(yè)率僅為83.1%，也就是有126萬大學(xué)生是失業(yè)狀態(tài)，給社會帶來一系列問題。由普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型，并不是換個名稱就可以達到，在轉(zhuǎn)型中定位要準確、教育理念要清楚、教育目標要明晰。

2旅游會計學(xué)實踐教學(xué)在高校轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的問題

我校是位于轉(zhuǎn)型名單的600所普通地方高等院校之一，旅游管理專業(yè)是我省高校特色專業(yè)之一，旅游會計學(xué)在我院已經(jīng)開設(shè)了十幾年，是一門典型的應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。但是，目前教學(xué)過程中存在著諸多問題。

2.1旅游會計學(xué)在整個旅游管理專業(yè)課程設(shè)置不合理

旅游會計學(xué)是一門綜合學(xué)科，融合會計學(xué)和景區(qū)管理、飯店管理、旅行社管理等學(xué)科于一身的復(fù)合應(yīng)用型學(xué)科。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，旅游會計學(xué)具體教學(xué)也分為兩大部分，一為旅游會計基礎(chǔ)理論知識，二為會計的電算化操作，這其實是兩門課的學(xué)習(xí)。2011年旅游管理ERP實驗室引入了用友T6會計教學(xué)軟件，在課程里也加入了用友T6的具體操作學(xué)習(xí)，但是課時并沒有相應(yīng)增加，而是從原來的旅游會計學(xué)理論課時里分出少部分進行電算化操作，這就導(dǎo)致了一部分會計理論學(xué)習(xí)被縮減，同時分出的少數(shù)課時并不能滿足會計電算化的學(xué)習(xí)要求。電算化操作不是簡單的案例性計算機操作，而是對一個企業(yè)一個完整的會計循環(huán)（至少是一個月）所涉及的所有的會計實務(wù)進行系統(tǒng)性記錄、計量和分析工作，并利用分析的數(shù)據(jù)來對企業(yè)的發(fā)展進行投資預(yù)測，因此必須有足夠的時間來掌握會計電算化的操作和應(yīng)用，目前的課時達不到教學(xué)要求。

2.2缺乏專業(yè)性的針對旅游企業(yè)會計學(xué)的教材

作為非會計專業(yè)的會計學(xué)，相應(yīng)的涵蓋會計、飯店管理和旅行社管理的專業(yè)用書較少，適合我們旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)的書更少。在具體教學(xué)中，教師只能選擇普通會計專業(yè)的教材《基礎(chǔ)會計》來進行學(xué)習(xí)，只是在學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)老師的經(jīng)驗來加入一些飯店、旅行社或者景區(qū)的一些會計經(jīng)典實務(wù)，來滿足旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游會計學(xué)的需要，但是這種方式的學(xué)習(xí)的知識是不系統(tǒng)、不全面的，不能涵蓋飯店和旅行社等旅游企業(yè)的全部事項，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后不能形成對本學(xué)科知識的全面認識。

2.3實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)力度不夠，學(xué)生動手能力差

學(xué)生雖然在學(xué)校ERP實驗室進行電算化的模擬操作，但是如果真正到酒店、旅行社從事會計工作，就感到束手無策，因為學(xué)校學(xué)的東西沒有經(jīng)過具體實踐，不能學(xué)以致用。旅游管理專業(yè)已經(jīng)實行了多年的酒店實習(xí)（半年）制，并且和北京、上海、杭州、常熟和濟南等多家五星級或準五星級酒店簽訂了合作意向，向他們輸送實習(xí)生，并進一步強調(diào)如果學(xué)生畢業(yè)后愿意留在原實習(xí)酒店工作，酒店有免除實習(xí)期直接上崗等多項優(yōu)惠，來促進學(xué)生的就業(yè)。但是在頂崗實習(xí)中，我們學(xué)生的崗位多是一線的前臺、迎賓、中西餐廳和客房，而與專業(yè)聯(lián)系較緊密的酒店會計崗位并不在實習(xí)之列，一線崗位由于工作強度大，時間不固定等原因，學(xué)生實習(xí)回來后大多表示不愿意從事此方面的工作，這給旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景帶來巨大挑戰(zhàn)。

2.4具有取得會計職業(yè)資格的“雙師”素質(zhì)教師的比例明顯不足

旅游會計學(xué)的教學(xué)既得有深厚的理論知識，還要有較強動手能力以及會計電算化的操作和軟件維護能力，給教師的綜合素質(zhì)提出很大挑戰(zhàn)。教師從事會計教學(xué)工作后，很難走出校門，深入企業(yè)進行再學(xué)習(xí)，知識更新慢，實踐能力較弱。從事會計工作需要考取會計資格證書，很多學(xué)生也致力于此，教師更應(yīng)在取得教師資格證的同時來考取相關(guān)的會計職業(yè)證書，從而能更好地指導(dǎo)學(xué)生。旅游會計學(xué)課程在教學(xué)中已經(jīng)突兀出現(xiàn)了很多問題，課程探索和實踐的改革能夠使我們在教學(xué)中做到“教學(xué)做”相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生真正從學(xué)校的學(xué)習(xí)學(xué)到真本事，增強動手能力。地方高校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育后，旅游會計學(xué)的教學(xué)目標應(yīng)該有所改變，我們應(yīng)該在學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生理論及動手操作能力，使得學(xué)生在進入旅游企業(yè)后能夠做到零培訓(xùn)而直接上崗，減少企業(yè)的培訓(xùn)時間和培訓(xùn)成本，使學(xué)生有能夠勝任自己崗位的信心和經(jīng)驗，增加旅游管理專業(yè)的就業(yè)率，從而擴大旅游管理專業(yè)的招生前景。

3旅游會計學(xué)在高校轉(zhuǎn)型改革方案中解決途徑

3.1修改教學(xué)計劃，增設(shè)會計電算化實踐課程

旅游會計學(xué)的教學(xué)分為兩部分，分別是會計理論學(xué)習(xí)和會計電算化實踐教學(xué)。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，必須要保證基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的課時不能刪減，還需增設(shè)“旅游會計電算化”實驗室模擬操作課程，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。普通會計學(xué)是以工業(yè)企業(yè)為范例，旅游會計學(xué)應(yīng)以旅游企業(yè)為藍本，在模擬操作中，強調(diào)服務(wù)的銷售部分，而弱化生產(chǎn)成本核算部分。加強校內(nèi)ERP實驗室的投資建設(shè)，做好會計的模擬實踐工作，校內(nèi)實習(xí)是以提高職業(yè)技能為目的的，在實訓(xùn)中分設(shè)多個會計崗位，如出納、記賬、稅收和工資等等，讓學(xué)生能夠在不同崗位都有實習(xí)機會。

3.2完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強校企聯(lián)合

旅游會計學(xué)的培養(yǎng)方案應(yīng)該逐步完善，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由原來的單一的理論學(xué)習(xí)，逐步擴展到包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、實驗室上機模擬、深入企業(yè)市場調(diào)研、酒店頂崗實習(xí)以及相應(yīng)操作技能考核等所有環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性教學(xué)模式，尤其是實踐教學(xué)，是學(xué)生由學(xué)校走向社會的橋梁。在實踐教學(xué)中，應(yīng)著重強調(diào)校企聯(lián)合。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)存在很多現(xiàn)實問題，一是會計是一個技術(shù)崗位，對專業(yè)性要求很強，一個沒有任何經(jīng)驗的學(xué)生很難達到企業(yè)的用人標準，二是企業(yè)財務(wù)是企業(yè)的核心部門，里面有很多的核心秘密，一般不愿意讓外人來實習(xí)，針對這種情況應(yīng)加強校企聯(lián)合，雙方建立長久合作，互相信任，互利互惠，學(xué)校也可以成立校辦企業(yè)，吸納學(xué)生來實踐，理論聯(lián)系實際，能夠使學(xué)生走出校門就能成為合格的會計人員。

3.3以“案例教學(xué)法”

為基本的教學(xué)模式，多種途徑評價教學(xué)效果地方高校改革后，培養(yǎng)的人才應(yīng)是應(yīng)用型的專業(yè)財務(wù)人員，學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更重要的是有解決實際問題的能力。首先要解決教材問題，“會計基礎(chǔ)”是一門應(yīng)用于各行各業(yè)的專業(yè)技能課程，但是具體應(yīng)用到不同行業(yè)，又有不同之處，對于旅游業(yè)來說，絕大部分實務(wù)是服務(wù)類型的，急需教師根據(jù)旅游企業(yè)實際來編寫一本切實可用的教材，在教學(xué)中，基礎(chǔ)理論知識與旅游財務(wù)案例相結(jié)合，由教師進行引導(dǎo)和把握，學(xué)生根據(jù)案例參與討論，闡述自己的觀點，然后教師總結(jié)其中的知識點及重點難點，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，在計算機中將思考路徑進行展示。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該靈活多樣，不能僅以理論知識的掌握為唯一標準，而是以學(xué)生的討論、思路等綜合素質(zhì)來多方面評判。

3.4“1+N”制的學(xué)生培養(yǎng)模式

“1+N”即多證書的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)時除了取得一份畢業(yè)證外，還可以依據(jù)興趣來考取N個其他資格證書，比如會計資格證、初級會計證等，增加學(xué)生的就業(yè)機會。學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)取決于教師的授課水平及實踐能力。很多教師學(xué)歷很高，多是研究生甚至是博士，但他們多是研究型人才，基本是直接從學(xué)校畢業(yè)后就來到學(xué)校當老師，缺乏深入企業(yè)的實踐能力，理論上的巨人，對企業(yè)會計的具體操作流程一知半解，會計資格證的考取注重會計電算化的操作和學(xué)生的分析問題的能力。因此，教師工作后最好能不定期在企業(yè)掛職鍛煉，增加企業(yè)的工作閱歷，讓理論更好地應(yīng)用于實際。

4小結(jié)

普通地方高校的培養(yǎng)目標是較高層次的學(xué)術(shù)研究型人才，以學(xué)術(shù)型教學(xué)為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致畢業(yè)生在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)缺乏應(yīng)用性，其職業(yè)能力沒有達到相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)型院校的培養(yǎng)目標是適應(yīng)崗位要求的應(yīng)用技能型人才，這種人才培養(yǎng)模式不再與傳統(tǒng)本科教育模式對立，而是二者相結(jié)合，培養(yǎng)出全面的復(fù)合型、創(chuàng)新性人才。

參考文獻

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第7篇：會計學(xué)專業(yè)實習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；實踐教學(xué)；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

截至2016年，我國在校大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過了4500萬，各所大學(xué)專業(yè)設(shè)置也朝著綜合類方向發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)成為大多數(shù)大學(xué)關(guān)注和設(shè)置的熱點。近年來，大學(xué)生專業(yè)實踐能力不足，會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也變得越來越困難。根據(jù)麥可思咨詢公司對近年來畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示92%的學(xué)生在工作一年之后，認為在校的實和實踐環(huán)節(jié)不夠，導(dǎo)致學(xué)生工作后幾乎不了解就業(yè)崗位所需要技能。學(xué)生實習(xí)時間較短，80%學(xué)生是自己選擇實習(xí)單位進行實習(xí)，68.7%學(xué)生實習(xí)過程是在沒有或很少監(jiān)督下完成的，學(xué)生認為實習(xí)與所學(xué)專業(yè)和今后的工作關(guān)系不大。目前，國外高校強調(diào)實踐教學(xué)，通過學(xué)生主動參與教學(xué)，以案例、問題、項目為中心進行組織教學(xué)，通過見習(xí)、合作教學(xué)，增加選修課，讓學(xué)生充分自學(xué)、思考和參與社會實踐和實驗活動來實現(xiàn)。國內(nèi)關(guān)于學(xué)生專業(yè)實踐能力提升的教育方式主要有實踐教學(xué)計劃、實驗教學(xué)、實踐基地教學(xué)和專業(yè)實習(xí)等方式。大學(xué)如何培養(yǎng)出既不缺乏理論知識，又具備較強的實踐能力的人才，已成為一個亟待解決的重要問題。西安財經(jīng)學(xué)院商學(xué)院立足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，通過校企合作方式進行了多年的探索與實踐。

二、實踐目標

1.突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。會計學(xué)是一門獨立的應(yīng)用性經(jīng)濟管理學(xué)科，必須緊密聯(lián)系和貼近會計實踐，只有通過課堂專業(yè)理論知識的傳授和實踐，學(xué)生才能全面系統(tǒng)徹底地掌握會計工作的方法和技能。在會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容進行強化，既是培養(yǎng)學(xué)生實際技能的需要，又是教學(xué)理論聯(lián)系實際，更是突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

2.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。會計教育是通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，大學(xué)會計學(xué)教育目的是培養(yǎng)經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計和精英會計人才，需要學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及作為一名會計工作者所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和道德精神。對學(xué)校而言，必須改革會計專業(yè)教學(xué)體系、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 教學(xué)實踐等各個環(huán)節(jié)，通過大學(xué)生會計創(chuàng)新項目、實踐項目和課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、實踐過程

通過校企合作方式引入“圓通制工作標準”體系，與會計專業(yè)培養(yǎng)方案對接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評價系統(tǒng)，構(gòu)建了會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系。主要包括四個方面：一是通過校企合作方式進行圓通制工作標準體系研究；二是圓通制工作標準體系與學(xué)院實驗教學(xué)體系對接；三是共同培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)師對學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練和實踐進行指導(dǎo)；四是參加學(xué)生實踐能力比賽。學(xué)生通過圓通制工作能力訓(xùn)練和評價后，迅速掌握專業(yè)課堂與知識的學(xué)習(xí)，使知識盡快轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗，工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為工作能力，使自身專業(yè)素質(zhì)、實踐素質(zhì)得到了綜合提升。

（一）進行圓通制工作標準體系研究

圓通制是在解剖經(jīng)驗、研究經(jīng)驗和大量統(tǒng)計調(diào)查基礎(chǔ)上，提出的科學(xué)工作的原理和方法。通過合作研究方式形成了較為科學(xué)的提高工作效率的體系，圓通制內(nèi)容包括：圓通會計工作標準軟件、圓通會計工作標準訓(xùn)練平臺、圓通會計工作標準教材、學(xué)生個人實習(xí)計劃、訓(xùn)練中心工作內(nèi)容、訓(xùn)練方案、管理標準體系、成功案例等。圓通制涉及財經(jīng)類專業(yè)崗位7大類26個崗位，行政管理類11大類32個工作崗位，法律專業(yè)8大類30多個崗位，人力資源管理類6大類15個崗位，教育類9大類20多個崗位。

1.科學(xué)工作行為訓(xùn)練。掌握工作主觀率―工作過程中腦力勞動的科學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，即接受工作、解釋工作、準備工作、安排工作、請示工作、跟蹤工作、匯報工作和評價工作。

2.社會工作標準體系分工訓(xùn)練。工作標準體系就以工資標準為基礎(chǔ)，明確崗位工作目錄，指導(dǎo)崗位設(shè)置，科學(xué)成立機構(gòu)進而建立科學(xué)量化考評機制。

3.工作標準訓(xùn)練。工作標準的訓(xùn)練采用工作標準訓(xùn)練平臺擺放，工作標準軟件操作和傳統(tǒng)課堂教學(xué)三種教學(xué)方式相結(jié)合。通過圓通工作標準訓(xùn)練軟件，建立學(xué)生工作的思路、工作方案、工作計劃。

4.對口單位參觀驗證。校外工作標準參觀驗證基地，組織學(xué)生參觀驗證工作標準，使學(xué)生將訓(xùn)練過的工作標準內(nèi)容與實際結(jié)合，真實感受實際工作的氛圍。

（二）與學(xué)校實驗教學(xué)體系對接

與會計專業(yè)培養(yǎng)方案對接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評價系統(tǒng)，舉辦崗位興趣班和精品班，搭建“一對一”實習(xí)實訓(xùn)平臺，形成了“專業(yè)知識-專業(yè)技能-實踐能力-工作技能-工作經(jīng)驗”相互轉(zhuǎn)化、互為依托、完備的理論與實踐結(jié)合的大學(xué)生實踐能力訓(xùn)練體系。

1.建立學(xué)生實踐能力訓(xùn)練實驗室。建立了大學(xué)生實踐能力訓(xùn)練實驗室3個，分別是科學(xué)工作能力體驗室，面積約50平方米；科學(xué)工作能力訓(xùn)練室，面積約100平方米；科學(xué)工作能力評價室，面積約50平方米。訓(xùn)練崗位涵蓋了工商管理類7個專業(yè)。

第8篇：會計學(xué)專業(yè)實習(xí)目的范文

[關(guān)鍵詞] 會計學(xué)； 國家特色專業(yè)； 校企合作； 實踐教學(xué)； 制度安排

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 071

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0121- 02

2006年，中國礦業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保媽W(xué)專業(yè)通過了江蘇省品牌專業(yè)的驗收； 2010年，我校會計學(xué)專業(yè)獲批第6批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，這是對我校會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)特色的一種認可。我校作為“211”和“985”院校，多年來一貫重視學(xué)生的實習(xí)、實踐教學(xué)，學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)、較強的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了工作單位和社會的高度認可。本文試從我校會計專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的做法、特色及存在問題出發(fā)，探索構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)制度，以供其他同類院校參考。

1 我校會計專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、特色與存在問題

大學(xué)生的實習(xí)實踐活動承載著學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際的重要功能，作為國家特色專業(yè)，我校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是如何改革實踐教學(xué)模式，強化、優(yōu)化實踐教學(xué)，突出、保持并創(chuàng)新其培養(yǎng)特色。目前我校會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)見表1所示。

我校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的特色主要有以下幾點：

（1） 主干課程實驗系列化，信息化處理能力強。我校每門會計主干課程均配有16或32學(xué)時的上機實驗，特別是用友公司為我?！柏?zé)任會計應(yīng)用”課程開發(fā)的集團公司網(wǎng)絡(luò)會計應(yīng)用實驗教學(xué)軟件，大大提高了學(xué)生的信息化處理能力與大型集團公司的財務(wù)管控能力。

（2） 專業(yè)實習(xí)校內(nèi)化，企業(yè)資料有行業(yè)特色。我們復(fù)印了徐州金鷹國際購物中心和龐莊煤礦2010年12月份全套財務(wù)資料，學(xué)生2人一組，進行理論與實踐的檢驗式學(xué)習(xí)，財務(wù)資料真實全面，拓寬了學(xué)生的知識面，加之開展廠礦現(xiàn)場參觀、企業(yè)高層人員現(xiàn)場講解，保證了實習(xí)質(zhì)量。

（3） 專業(yè)技能過硬，上崗能力強?！皶媽崉?wù)訓(xùn)練與考核” 4周手工賬務(wù)處理，2周電算化處理，學(xué)生對于制造業(yè)常見的業(yè)務(wù)能輕松應(yīng)對從原始憑證到企業(yè)對內(nèi)對外18張報表的財務(wù)處理，專業(yè)基礎(chǔ)理論與實務(wù)扎實，上崗能力強，得到了用人單位的高度評價。

（4） 注重學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過大學(xué)生科研訓(xùn)練項目、財務(wù)成本管理設(shè)計項目和創(chuàng)新實驗區(qū)項目設(shè)計與創(chuàng)業(yè)實踐項目的實施，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的一般思路與方法。

（5） 注重學(xué)生職業(yè)品德的素質(zhì)培養(yǎng)。通過知行合一的會計職業(yè)道德與管理品質(zhì)提升訓(xùn)練系列活動，使學(xué)生認識到，從事會計職業(yè)有時品行比專業(yè)技能更重要的道理。

但對比其他同類院校，我校的專業(yè)實踐教學(xué)還存在缺少企業(yè)經(jīng)營模擬的沙盤實驗、缺少稅務(wù)實務(wù)訓(xùn)練、具有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師稀少、校企合作需進一步加強等問題。

2 我國會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的問題及校企合作制度安排的思考

眾所周知，缺乏工作經(jīng)驗成了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的最大門檻。不可否認，加強校企合作，強化實踐教學(xué)是改變這一局面的有效途徑。但關(guān)鍵問題是如何解決高?！疤觐^擔(dān)子一頭熱”的局面，促成校企雙方合作，各取所需實現(xiàn)雙贏。

2.1 目前我國大學(xué)生實習(xí)與校企合作的狀況

目前，我國的校企合作還處于民間狀態(tài)，學(xué)校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力，呈現(xiàn)出“一邊熱一邊冷”的巨大反差。不難理解，學(xué)生實習(xí)期短任務(wù)不好安排、企業(yè)指導(dǎo)老師難安排、學(xué)生人身財產(chǎn)安全保障、住宿就餐等日常管理、實習(xí)經(jīng)費等已成為企業(yè)后顧之憂。

根據(jù)零點研究咨詢集團的調(diào)查顯示，目前我國大學(xué)生企業(yè)實習(xí)的困難有以下4點：① 提供實習(xí)的單位少，僅有5%左右，大部分為三資企業(yè)，且多數(shù)集中在北京、上海等大中城市，占到全國企業(yè)總數(shù)的99%以上； ② 實習(xí)單位支付薪酬少、不支付薪酬甚至要支付實習(xí)費用，學(xué)生經(jīng)濟壓力大； ③ 實習(xí)工作內(nèi)容瑣碎，多為非專業(yè)、非核心工作； ④ 實習(xí)過程中缺乏指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師易出現(xiàn)“兩個和尚抬水吃”現(xiàn)象。

針對以上問題，本文借鑒國外建立大學(xué)生實習(xí)制度的經(jīng)驗，從國家、企業(yè)和高校3個層面，從法律制度、實習(xí)經(jīng)費等方面入手嘗試構(gòu)建適合我國國情的大學(xué)生實踐教學(xué)制度與校企合作模式。

2.2 我國會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)制度的構(gòu)建

2.2.1 國家加快立法建設(shè)，保障企業(yè)權(quán)益，引導(dǎo)地方政府、企業(yè)重視大學(xué)生實踐

德國獨特的重視實踐教學(xué)的“學(xué)徒式”培養(yǎng)模式成為20世紀初世界上許多高校模仿的對象。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，德國政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校積極合作，構(gòu)建了企業(yè)主導(dǎo)、多方參與、責(zé)任清晰、分工明確的大學(xué)實習(xí)制度。具體分為3個方面：① 政府以立法和制定政策法規(guī)的形式為大學(xué)生提供制度保障；② 企業(yè)積極響應(yīng)政府號召，主動為大學(xué)生提供實習(xí)崗位；③ 德國大學(xué)高度重視在校大學(xué)生的實習(xí)工作，在學(xué)制和學(xué)分管理上較靈活，為學(xué)生充分的實習(xí)提供了可能。

因此，我國應(yīng)加快勞動準入制度、安全保障制度、實習(xí)生權(quán)益保障制度等方面的立法并制定執(zhí)行保障措施，保障企業(yè)權(quán)益，促進校企合作的良性發(fā)展。例如將接收大學(xué)生實習(xí)和實踐納入地方政府、國家機關(guān)、企業(yè)及有關(guān)部門社會責(zé)任的必要組成部分或地方官員的政績考核內(nèi)容，并在投資支持、經(jīng)費支持或稅收減免等方面做出國家制度安排，以此促進政府、企業(yè)和高校之間形成指導(dǎo)、合作與管理關(guān)系，為在校大學(xué)生提供一個寬廣的實習(xí)平臺。

2.2.2 高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，創(chuàng)新實習(xí)制度，主動與企業(yè)建立長期的人才培養(yǎng)合作計劃

校企長期戰(zhàn)略性合作是一種注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)校企資源共享的“雙贏”模式。學(xué)校與企業(yè)開展智力資源合作，在長期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近企業(yè)人才需求的專業(yè)人才，縮短應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，節(jié)約企業(yè)成本，提高教育效率，達到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏。

德國公司不論大小通常樂于為大學(xué)生提供實習(xí)崗位，一方面是因為公司可通過大學(xué)生實習(xí)進行人才選擇和儲備；另一方面也是因為實習(xí)生工資低，用他們處理短期業(yè)務(wù)省去了后期人員安置之憂。在美國，超過80%的企業(yè)聘用過實習(xí)生；在日本，超過47%的企業(yè)有使用實習(xí)生的傳統(tǒng)。

因此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，開門辦學(xué)，了解企業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)按需培養(yǎng)，在創(chuàng)新學(xué)生實踐模式方面做出制度安排，包括： ① 管理制度保障，建立“雙導(dǎo)師制”、“校內(nèi)導(dǎo)師責(zé)任制”，定期與校外指導(dǎo)老師溝通了解學(xué)生實習(xí)情況，解決企業(yè)之憂。鼓勵各院系充分發(fā)揮主觀能動性，主動探索校企合作模式。② 經(jīng)費保障。學(xué)校不但在政策上給予支持，而且在學(xué)生實習(xí)資金上給予支持，以保障學(xué)生實習(xí)經(jīng)費及時足額劃撥到位、?？顚Ｓ?，保障學(xué)生安心實習(xí)（如我校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費為人均1 500元，基本能夠滿足學(xué)生交通住宿費用）。③ 創(chuàng)新實習(xí)實踐認可制度。鼓勵學(xué)生周末到企業(yè)實習(xí)并給予學(xué)分認可；認可學(xué)生參加校外企業(yè)界人士的講座報告；實行完全意義上的學(xué)分制而不限定年限；對學(xué)生在企業(yè)的實踐結(jié)果如發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新或獲獎情況予以認定，全方位多角度地創(chuàng)新學(xué)生實習(xí)模式。

第9篇：會計學(xué)專業(yè)實習(xí)目的范文

1．1重塑會計人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)方案是讓學(xué)生形成知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種指導(dǎo)思想，是制訂課程體系的主線?！爸貢媽I(yè)能力培養(yǎng)，輕社會責(zé)任能力培養(yǎng)”是當前會計人才培養(yǎng)目標的重大缺陷，虛假會計信息已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的一大公害，其成因與這一缺陷的存在不無關(guān)系?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中指出:“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！蓖瑫r提出:“堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發(fā)展。”因此，會計人才培養(yǎng)目標應(yīng)立足社會需求與個人職業(yè)發(fā)展需求，會計職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿“社會責(zé)任”理念這一主線，將社會責(zé)任能力與會計專業(yè)能力有機結(jié)合起來。

1．2建立會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會

很多高校注重會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會的建設(shè)，但其成員更多的是高校自身行政領(lǐng)導(dǎo)和教授組成，培養(yǎng)方案的制訂與修訂也大多是高校內(nèi)部討論的結(jié)果，與社會實際需求相差甚遠，難以滿足用人單位的需要。會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會成員應(yīng)由大型企業(yè)或上市公司的中高層財務(wù)管理人員、省級會計協(xié)會或?qū)W會專家及高校內(nèi)部會計學(xué)教授組成，其職責(zé):對會計學(xué)本科專業(yè)的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校企合作等重要事務(wù)進行評價、咨詢和指導(dǎo)。

1．3堅持全面發(fā)展，設(shè)計合理的課程模塊

傳統(tǒng)的會計學(xué)本科專業(yè)課程體系一般由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課組成，強調(diào)會計專業(yè)能力的培養(yǎng)，更多傾向于課堂理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)松懈。應(yīng)以會計人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點和歸宿點，按照“德育優(yōu)先與能力為重”的原則構(gòu)建社會責(zé)任理念的會計職業(yè)能力課程模塊，形成“基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)能力模塊、素質(zhì)能力模塊及社會責(zé)任能力模塊”有機結(jié)合的課程模塊體系［1］。其中，社會責(zé)任能力課程模塊由會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德模擬實驗、會計人員專題講座、稅務(wù)人員專題講座、會計假賬的透視、社會責(zé)任會計組成，并安排在不同的學(xué)期，與會計專業(yè)課程有機協(xié)調(diào)，解決會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的困惑。

2會計師資隊伍建設(shè)措施

2．1加強師德建設(shè)工程

“教之道，德為先”。當前，高校教師師德師風(fēng)所暴露出的問題，已成為社會關(guān)注的熱點，在新媒體興起的時代條件下，社會輿論形成、發(fā)展的內(nèi)在機制和基本形態(tài)都發(fā)生了深刻變化，引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，深刻了解國情社情民情，增強國家意識、社會責(zé)任感，成為高校意識形態(tài)工作的重要任務(wù)。高校一定要注重教師的師德建設(shè)，要形成抓“師德建設(shè)”就是抓“高校生存與發(fā)展”的理念。一是要建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制，積極宣傳黨的教育方針、政策，并與專業(yè)知識的傳授相結(jié)合;二是建立信息反饋機制，學(xué)生工作人員與教學(xué)督導(dǎo)人員要定期召開學(xué)生座談會，積極聽取學(xué)生所反映的師德師風(fēng)問題，還可以設(shè)立舉報箱;三是建立考評激勵機制，以積極的政策引導(dǎo)人，實行教師“師德優(yōu)先制”和“一票否決制”，真正把師德建設(shè)落到實處;四是建立自律與他律結(jié)合機制，以有效地監(jiān)督約束人。

2．2完善“雙師型”師資隊伍建設(shè)

“打鐵還需要自身硬”。會計專業(yè)作為應(yīng)用能力極強的專業(yè)，在強化師德建設(shè)的同時，必須加強“雙型隊伍”建設(shè)，培養(yǎng)一支社會責(zé)任意識強、專業(yè)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗?zāi)芰ωS富的專職教師隊伍。一是建立掛職培養(yǎng)模式。高校與大中型企業(yè)建立合作框架，選派理論知識豐厚的青年會計教師到企業(yè)掛職，期限為半年或一年，學(xué)校解決掛職教師所有的福利，并建立掛職期滿的考評機制;二是鼓勵青年會計教師兼職。大多青年會計教師考取了“注冊會計師證、注冊評估師證、注冊稅務(wù)師證”等資格證書，表明其有一定理論知識，為加強與實踐對接，可以從課時安排上留一定的時間，滿足其有時間去會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、稅務(wù)所事務(wù)所兼職，積累實踐經(jīng)驗;三是創(chuàng)辦記賬機構(gòu)或到校辦企業(yè)兼職。有條件的高校，可以根據(jù)自身會計師資辦量，創(chuàng)辦記賬機構(gòu)，為教師與學(xué)習(xí)搭建平臺;還可以將青年會計教師補充到校辦企業(yè)，兼職助理會計員。

2．3積極引進外部兼職教師

實踐出真知。會計專業(yè)學(xué)生對實踐知識的渴望非常強烈，理論知識與實踐知識的橋梁就是積極引進外部兼職教師。一是把握外部會計兼職教師的門檻，注重“德與能”，不唯學(xué)歷;二是拓寬外部師資引進渠道，擴大兼職教師比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制，外部兼職教師從會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財會部門中引進;三是改革外部兼職教師的教學(xué)形式，實踐課程根據(jù)外部兼職教師專長劃分模塊，實行模塊化指導(dǎo);外部兼職教師授課形式以專題講座為主，破解學(xué)生會計知識學(xué)習(xí)過程的困惑和難題，做到校內(nèi)教師專業(yè)課授課與校外教師專業(yè)知識講座相統(tǒng)一;四是建立外部兼職教師考評機制。按照“德、能”標準制訂外部兼職教師考核辦法，符合要求的，可以繼續(xù)聘任，不能勝任的，則直接解聘。

3會計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制與保障體系建設(shè)措施

3．1加強會計教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控組織建設(shè)

以學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團為依托，立足專業(yè)角度，構(gòu)建會計教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控小組。一是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的退休會計教師組成專職會計教學(xué)督導(dǎo)隊伍，主要負責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)會計教師的課堂和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)情況;二是由具有副高職稱以上的優(yōu)秀教師組建兼職教學(xué)督導(dǎo)隊伍。專兼職教學(xué)督導(dǎo)相互配合，實現(xiàn)由點及面的全方位質(zhì)量監(jiān)控［2］。

3．2充分發(fā)揮會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評價的主體作用

會計專業(yè)學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的直接受益者，也是教學(xué)質(zhì)量的評價主體。學(xué)生評教最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，按照“有則改之，無則加勉”的精神，將學(xué)生評教中的意見和建議及時反饋給每一位教師，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。一是建立學(xué)生信息員委員會，學(xué)生信息員委員由會計班級推選2～3名品學(xué)兼優(yōu)、服務(wù)意識與組織協(xié)調(diào)能力較強的學(xué)生兼任，學(xué)院督導(dǎo)組、分管教學(xué)院長、系主任直接受理信息員所反饋的教學(xué)質(zhì)量問題，并及時加以歸類和整理，穩(wěn)妥處理教學(xué)過程的質(zhì)量問題，避免問題擴大化［3］;二是建立學(xué)生評議委員會，學(xué)生評議委員由會計班級班長、學(xué)習(xí)委員兼任，從課程設(shè)置、實習(xí)實踐、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)文化建設(shè)、教學(xué)服務(wù)等涉及人才培養(yǎng)質(zhì)量的方面提出意見，并形成提案，由學(xué)院及系共同召開專題座談會，雙向交流，商討問題的解決辦法。

3．3引進用人單位教學(xué)質(zhì)量評價機制，重視畢業(yè)生的信息反饋

對用人單位及畢業(yè)生的走訪與調(diào)研，是了解會計教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。一是設(shè)計調(diào)查表。根據(jù)會計教學(xué)質(zhì)量評價指標設(shè)計問卷調(diào)查表，選擇畢業(yè)生多的用人單位發(fā)放調(diào)查表，并進行收集、整理，發(fā)現(xiàn)會計教學(xué)質(zhì)量的共性問題;二是召開用人單位座談會，直接聽取有關(guān)畢業(yè)生的會計專業(yè)知識、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系、團結(jié)協(xié)作能力、動手能力、應(yīng)變能力、外語應(yīng)用能力與計算機操作能力等方面的意見，并將意見反饋到會計教學(xué)過程中;三是建立跟蹤機制。對畢業(yè)3～5年的會計學(xué)生建立跟蹤調(diào)查機制，根據(jù)其不同的會計崗位和不同工作時間，調(diào)查其對會計教學(xué)質(zhì)量的意見，注重其對會計課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及教學(xué)方法所提的合理化建議。

3．4建立會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制

高校會計理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制相對完善，校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)團一般采取平時分散隨堂聽課，期中與期末進行教學(xué)檢查，通過教學(xué)督導(dǎo)評價、同行評價及學(xué)生評價相結(jié)合的方式，實施理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。但會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)注重實踐操作，根據(jù)實踐教學(xué)的需要，一方面需要將實訓(xùn)(課程實訓(xùn)、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn))、實習(xí)(認知實習(xí)、模擬實習(xí)、畢業(yè)實習(xí))、科研(社會調(diào)研、畢業(yè)論文、科研活動)等環(huán)節(jié)融合;另一方面要建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控機制。會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制可從4個方面入手，一是根據(jù)會計專業(yè)實踐能力的需要，會計崗位的職責(zé)要求，建立會計實踐教學(xué)規(guī)范體系;二是建立會計實踐教學(xué)過程監(jiān)控體系，包括會計實踐教學(xué)信息的收集、分析，對會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及會計實踐教學(xué)計劃的檢查、評估與督導(dǎo);三是建立會計實踐教學(xué)質(zhì)量評價與診斷體系，由同行外部兼職教師組成評價小組，根據(jù)會計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的要求，對其指導(dǎo)的會計專業(yè)學(xué)生進行質(zhì)量評分，并指出其存在的問題;四是建立會計實踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系，將評估結(jié)果信息及時反饋給指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師充分了解自身情況，采取有效整改措施，進一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

3．5鞏固校外實習(xí)基地建設(shè)成果