關(guān)于地震的思想?yún)R報(bào)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于地震的思想?yún)R報(bào)范文

上世紀(jì)90年代初，婁莊中學(xué)因辦學(xué)不利，曾一度面臨生存危機(jī)。然而，短短幾年時(shí)間，學(xué)校一下子成了當(dāng)?shù)匕傩諢嵫鄣膶W(xué)校和競(jìng)相追求的優(yōu)質(zhì)教育資源。婁中的迅速崛起，被前往考察的領(lǐng)導(dǎo)者稱為值得研究的“婁中現(xiàn)象”。

激活一池春水

和大多數(shù)成功的學(xué)校一樣，婁莊中學(xué)的發(fā)展也是從改革開始的。

時(shí)間回溯到上個(gè)世紀(jì)90年代初期，婁莊中學(xué)高中部每年勉強(qiáng)只能招收兩個(gè)班的新生，既形不成規(guī)模，也形不成氣候，教師、學(xué)生都提不起勁頭。面對(duì)學(xué)校的這種“不景氣”，校長(zhǎng)曹家和心里明白，婁中如果不能迅速改變現(xiàn)狀，遲早會(huì)成為學(xué)校布局調(diào)整中被撤并的對(duì)象。這使他陷入了沉思：要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)校的形象，靠校長(zhǎng)個(gè)人肯定不行，靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子幾個(gè)人，力量也很有限。還是讓全校的老師們一起來(lái)決定婁中的命運(yùn)吧。

一場(chǎng)關(guān)于婁莊中學(xué)向何處去的全校性大討論，就這樣熱烈地展開了。教師們、校領(lǐng)導(dǎo)紛紛以主人公的態(tài)度袒露心襟、發(fā)表見(jiàn)解，最后眾意所歸得出一個(gè)結(jié)論：“唯有改革可以振興婁中，我們必須走一條自立自強(qiáng)之路?！?/p>

與眾多學(xué)校不同的是婁莊中學(xué)的改革是從選聘班主任起步的。1995年，學(xué)校決定，全校實(shí)行“班主任選聘制”。所謂“班主任選聘制”包含兩層意思：一是學(xué)校選聘責(zé)任心強(qiáng)、有工作能力的教師做班主任；二是由班主任選聘自己班級(jí)的任課教師。全校高、初中教師一盤棋，只要班主任認(rèn)可，初中教師可以到高中部任教，高中教師也可以到初中部任教。對(duì)于不被認(rèn)可、沒(méi)有班主任聘任的教師視為落聘，每月只領(lǐng)取基本工資。對(duì)于有多個(gè)任聘去處的教師，有權(quán)選擇班主任。

這一招不亞于一次強(qiáng)烈地震，震醒了每一位教師。面對(duì)平日工作負(fù)責(zé)的教師人人爭(zhēng)著聘、工作缺乏責(zé)任感的教師無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)實(shí)，教師們產(chǎn)生了從未有過(guò)的危機(jī)感。一些學(xué)歷高或資歷老的教師沒(méi)有了優(yōu)越感；年輕教師迸發(fā)出不斷鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)能力的熱情。

為促使這項(xiàng)改革達(dá)到預(yù)期的成效，學(xué)校又在分配制度上進(jìn)行改革跟進(jìn)。在班主任津貼發(fā)放方面，不但提高了標(biāo)準(zhǔn)，而且將發(fā)放的數(shù)量直接與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，特別是學(xué)生遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況掛鉤。同時(shí)，為最大限度地提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率，學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀教師超工作量，使工作量大、滿負(fù)荷工作的教師得到更多的實(shí)惠；對(duì)工作態(tài)度好、教學(xué)成績(jī)顯著的教師發(fā)放特別獎(jiǎng)。激勵(lì)機(jī)制的引進(jìn)，從根本上消除了教師中干多干少、干好干壞、干與不干一個(gè)樣的思想，形成了人人爭(zhēng)上游、講實(shí)績(jī)、比貢獻(xiàn)、你追我趕的喜人局面，加快了優(yōu)秀教師脫穎而出的速度。

潘月霞、黃慧兩位老師原來(lái)都在初中部任教，學(xué)歷并不高，但由于他們肯鉆研，教學(xué)水平提高快，被聘任到高中任教。這一“提升”，給了他們激勵(lì)，也給了更多的鞭策，促使他們?cè)谛碌奈枧_(tái)上，扮演更加出色的角色，短短幾年里便成長(zhǎng)為挑大梁的骨干教師。王國(guó)蘭也是一位曾在初中任教的青年教師，因?yàn)樗逃虒W(xué)成績(jī)突出，學(xué)校大膽地選聘她擔(dān)任高中班主任，教高中語(yǔ)文。這也使她在新的崗位上不斷超越，成為姜堰市優(yōu)秀班主任。更有一批充滿朝氣的年輕教師走上了學(xué)校中層的領(lǐng)導(dǎo)崗位。

“班主任選聘制”使教師間的組合達(dá)到了空前的和諧，產(chǎn)生了“1+1>2”的效益，出現(xiàn)了立竿見(jiàn)影的效果，僅在實(shí)行“班主任聘任制”的第一年，婁莊中學(xué)為高校輸送的生源就創(chuàng)造了姜堰市農(nóng)村中學(xué)的新高，并連續(xù)11年在姜堰市農(nóng)村中學(xué)位居榜首，學(xué)校多次獲得特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

改革激活了一池春水，催生了婁中強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，也徹底改變了學(xué)校的形象。

立校重在立本

教師是學(xué)校最重要的資源，是學(xué)校的生存立命之本，更是學(xué)校不斷實(shí)現(xiàn)新跨越的力量源泉。婁莊中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者深諳，通過(guò)用人、分配制度改革，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性，但這并不意味著婁中已經(jīng)打造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。婁中要強(qiáng)基固本，還得在教師隊(duì)伍建設(shè)上有作為。

萬(wàn)事德為先，婁莊中學(xué)先從師德建設(shè)入手。在認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上，深入開展教育活動(dòng)，通過(guò)召開思想?yún)R報(bào)會(huì)、樹立典型、請(qǐng)優(yōu)秀教師作輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)考核等途徑，促使教師提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，樹立敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、廉潔從教的婁中教師形象。

與此同時(shí)，學(xué)校把提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)放在重中之重的位置，采取了一系列措施。一方面以戰(zhàn)略的眼光看待新教師的培養(yǎng)，明確要求他們“一年入門、三年成熟、五年成為骨干”；對(duì)新教師進(jìn)行崗前考核，不過(guò)關(guān)不允許上崗；新教師上崗后，學(xué)校對(duì)他們實(shí)施崗上培訓(xùn)和提高，專門安排有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行傳幫帶，實(shí)行師徒捆綁考核，定期為新教師組織優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課及課堂教學(xué)系列講座；學(xué)校每學(xué)年都舉行新教師基本功大賽，定期組織他們上匯報(bào)課、進(jìn)行教后感交流；同時(shí)，學(xué)校實(shí)行循環(huán)制，給每一個(gè)青年教師展示的機(jī)會(huì)。學(xué)校每年都讓五六個(gè)新班主任從高一跟到高三。對(duì)于一些“好苗子”，學(xué)校不僅安排其任教畢業(yè)年級(jí)，而且安排其協(xié)管某一部門或某一年級(jí)的相關(guān)事務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐的磨練中強(qiáng)筋健骨，在品嘗成功的喜悅中自強(qiáng)不息。

另一方面，針對(duì)部分中年以上的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但原學(xué)歷大多不高的狀況，學(xué)校提出“做學(xué)習(xí)型教師”的口號(hào)，嚴(yán)格培訓(xùn)制度，規(guī)定每年學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于120個(gè)學(xué)時(shí)，并且鼓勵(lì)和支持中年教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修；學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際，把師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育觀念、課程改革理念、課堂教學(xué)能力及教學(xué)基本功、班主任崗位、現(xiàn)代教育技術(shù)等多方面內(nèi)容列入培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)經(jīng)常開展“教后記交流”、“教學(xué)一得征文評(píng)比”、“教改沙龍”、“優(yōu)秀教案評(píng)比”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”等活動(dòng)落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。

為了促使教師的超常規(guī)發(fā)展，學(xué)校專門成立教師教學(xué)技能評(píng)估小組，通過(guò)“看、聽、測(cè)、評(píng)”等手段，對(duì)參評(píng)教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師個(gè)人檔案，作為評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升的重要依據(jù)。學(xué)校每年兩次有計(jì)劃地請(qǐng)專家、名教師來(lái)校解剖學(xué)科教學(xué)，為教師開闊視野，深刻理解教學(xué)本質(zhì)，研究解決成長(zhǎng)中的問(wèn)題，提供了新的智慧和角度，從而讓教師們站在巨人的肩膀上，實(shí)現(xiàn)自身的跨越。此外，學(xué)校還建立了骨干教師評(píng)選制度，也有效地推動(dòng)了教師的快速發(fā)展。

婁莊中學(xué)的教師們是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冊(cè)诟母镏性鰪?qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又在學(xué)校的奮進(jìn)氛圍中獲得了競(jìng)爭(zhēng)的能力。這使婁中優(yōu)秀教師如雨后春筍般地涌現(xiàn)，全校先后有20多人在市教學(xué)基本功大賽中獲獎(jiǎng)，10多人被評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀黨員”，受到市級(jí)以上表彰，有16名教師成為姜堰市學(xué)科帶頭人、兼職教研員、骨干教師。更有90%的高中教師、100%的初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，另有9人獲得了研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書，這與10年前高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅有15%相比無(wú)疑是飛躍。

為未來(lái)強(qiáng)者奠基

或許有人猜測(cè)，婁中給教師成長(zhǎng)加壓，必然會(huì)帶來(lái)教師向?qū)W生加壓，因?yàn)槟壳熬陀胁簧賹W(xué)校陷入了這種泥潭。其實(shí)，你只要走進(jìn)婁莊中學(xué)、走進(jìn)婁中的學(xué)生中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校接收的大部分生源非常一般，但是他們不靠加班加點(diǎn)讓學(xué)生只成為優(yōu)秀的應(yīng)考者。婁中的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)生是民族的未來(lái)，是振興中華的希望，學(xué)校的責(zé)任就是要為他們成為未來(lái)的強(qiáng)者打好基礎(chǔ)，因此，升學(xué)率不應(yīng)該作為學(xué)校追求的全部?jī)?nèi)容，而是塑造未來(lái)強(qiáng)者過(guò)程中一個(gè)必須關(guān)注的環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)才是學(xué)校教育的根本。

出于這樣的辦學(xué)理念，婁中把文章首先做在確立學(xué)生的自信心、引導(dǎo)學(xué)生樹立人生的遠(yuǎn)大理想上。不是有句廣告詞這樣說(shuō)嗎：“思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)。”自信和理想應(yīng)該成為婁中學(xué)生思想的內(nèi)涵，憑借這樣的思想之舟，讓學(xué)生們駛向人生的遠(yuǎn)方。

婁莊中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不理想，相當(dāng)一部分學(xué)生有自卑感。學(xué)校針對(duì)這種情況，盡可能利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生灌輸“命運(yùn)掌握在自己手中，任何命運(yùn)都不是一成不變的，只要付出就會(huì)有收獲”的道理，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)未來(lái)的自信心。

當(dāng)然，光有自信心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓每一個(gè)從婁中走出去的學(xué)生都“成人”。婁中提出，“未成材，要先成人”的思想，并在“成人”教育中摒棄了“虛、高、空”的做法，采取了“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)”的策略。學(xué)校從學(xué)生自行車的排放、胸卡的佩戴這些小事著手，使學(xué)校的育人工作能緊貼學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)校要求學(xué)生要做一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩、正正派派的人，并通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《婁莊中學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等，讓學(xué)生懂得守規(guī)是做人的基本要求。

婁中緊緊抓住對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的引領(lǐng)，經(jīng)常開展以時(shí)政教育、法紀(jì)教育、文明習(xí)慣教育、公民道德教育等為主題的系列化德育活動(dòng)，還依托課堂教學(xué)滲透德育，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義和艱苦奮斗的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。

婁中除了通過(guò)捐助和幫扶行動(dòng)，構(gòu)筑學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感外，還讓學(xué)生親身參加社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)實(shí)踐，增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、了解。比如，組織學(xué)生參觀婁莊小城鎮(zhèn)建設(shè)，訪問(wèn)鎮(zhèn)屬企業(yè)，讓學(xué)生親身感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的巨大變化，深刻認(rèn)識(shí)改革開放的重大意義和深遠(yuǎn)影響，再比如，組織學(xué)生調(diào)查農(nóng)民的收入情況、農(nóng)村公路的建設(shè)情況、農(nóng)村水污染情況、農(nóng)村稅費(fèi)與農(nóng)民負(fù)擔(dān)情況，等等。婁中的學(xué)生有機(jī)會(huì)到蒙絲麗服飾廠學(xué)工，每年秋天還到農(nóng)場(chǎng)參加勞動(dòng)，他們?cè)趧趧?dòng)中認(rèn)識(shí)農(nóng)民，認(rèn)識(shí)農(nóng)村，體會(huì)勞動(dòng)的意義，增強(qiáng)與勞動(dòng)人民的感情。所有這些教育活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)中留下印跡，產(chǎn)生影響。

未來(lái)的強(qiáng)者需要的是能力。在學(xué)科教學(xué)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力已經(jīng)成為婁中教師們的共識(shí)和行動(dòng)。不管是哪個(gè)學(xué)科的老師，都會(huì)盡力結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)積極開展探究性學(xué)習(xí)，使探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。比如語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)習(xí)了說(shuō)明文《向沙漠進(jìn)軍》之后，教師就聯(lián)系近幾年頻繁出現(xiàn)的沙塵暴問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類破壞自然環(huán)境所帶來(lái)的惡果，要求學(xué)生查閱資料，弄清沙塵暴產(chǎn)生的原因，提出治理的對(duì)策。類似的例子在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科不為鮮見(jiàn)。

讓所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)上感受到成功的喜悅，這是長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的重要基礎(chǔ)，而有了學(xué)習(xí)的熱情，才可能去攀登學(xué)習(xí)的高峰。婁莊中學(xué)的教師們確立了這樣的教育理念：“沒(méi)有不能成才的學(xué)生。”因而，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，因材施教，根據(jù)生源狀況，將教學(xué)內(nèi)容定位在絕大多數(shù)學(xué)生都能接受上，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，想方設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展、良好的發(fā)展，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)生態(tài)中不斷超越自我。

培養(yǎng)心理健康、人格健全的人是婁莊中學(xué)實(shí)施為未來(lái)強(qiáng)者奠基工程的又一項(xiàng)內(nèi)容，為此，除了在校內(nèi)組織各種活動(dòng)外，還把教育的觸角伸向了家庭，比如，學(xué)校會(huì)定期召開家庭對(duì)子女教育的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高學(xué)生的家庭教育水平，使學(xué)校教育與家庭教育和諧發(fā)展，形成合力。事實(shí)證明，從婁莊中學(xué)走出的學(xué)生無(wú)論是在高科技領(lǐng)域還是基層的工作崗位上，大多數(shù)人都能以強(qiáng)者的面目出現(xiàn)，滿懷信心地迎接著各種挑戰(zhàn)。