關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句范文

2、秩秩斯干，幽幽南山。

3、月出皎兮，佼人僚兮。

4、月出皎兮。佼人僚兮。舒窈糾兮。勞心悄兮。

5、呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

6、蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

7、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

8、執(zhí)子之手，與子偕老。

9、彼采葛兮，一日不見(jiàn)，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見(jiàn)，如三秋兮！

第2篇：關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句范文

2、只愿君心似我心，定不負(fù)相思意?！钪畠x《卜算子·我住長(zhǎng)江頭》。

3、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！　峨x思五首·其四》。

4、玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知?！獪赝ン蕖赌细枳釉~二首/新添聲楊柳枝詞》。

5、愿得一心人，白頭不相離。——卓文君《白頭吟》。

第3篇：關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句范文

再美好也經(jīng)不住遺忘，再悲傷也抵不過(guò)時(shí)間。（作者：席慕容）

在這個(gè)憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過(guò)，穿過(guò)紫堇，穿過(guò)木棉，穿過(guò)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的悲喜和無(wú)常。（作者：郭敬明）

我們都忘記了，以后的歲月還有那么漫長(zhǎng)，漫長(zhǎng)到我可以重新喜歡上一個(gè)人，就像當(dāng)初喜歡你一樣．可是，真的可以像喜歡你一樣地去喜歡他么？（作者：郭敬明）

如果讓我再選一次，我還會(huì)這么選，還會(huì)選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)，還會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，因?yàn)槲覠o(wú)法選擇的是從前自己的內(nèi)心。若說(shuō)后悔，反感的不僅僅是過(guò)去的那個(gè)人，而是過(guò)去的自己，過(guò)去自己的選擇，也許我們只能遺憾吧。人們總說(shuō)再讓我選一次我肯定不會(huì)那么選，可是即使時(shí)光倒流，你還將選擇那個(gè)錯(cuò)誤的答案，因?yàn)橹辽佼?dāng)時(shí)的你認(rèn)為是對(duì)的。（作者：佚名）

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句范文

一、總體要求

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹市委四屆五次、八次全會(huì)精神，按照城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、加快城鄉(xiāng)一體化的要求，重點(diǎn)抓好漁農(nóng)村義務(wù)教育、職業(yè)教育和成人教育培訓(xùn)、教育扶貧三大任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)漁農(nóng)村教育水平有新提高，教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度有新提高，人民群眾對(duì)教育的滿意度有新提高。

二、工作目標(biāo)和主要任務(wù)

2005年開(kāi)展“關(guān)愛(ài)基層、服務(wù)三漁（農(nóng)）”實(shí)踐活動(dòng)的主要工作目標(biāo)是：進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，全市小學(xué)入學(xué)率達(dá)到100%，初中入學(xué)率達(dá)到99.5%。加快漁農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，3-5周歲幼兒入園率達(dá)到90%以上。著力提高漁農(nóng)村初中畢業(yè)生升學(xué)比例，確保全市2005年初中畢業(yè)生升高中段學(xué)校比例達(dá)到90%以上，普職比保持1：1左右。繼續(xù)建設(shè)XX職業(yè)技能培訓(xùn)中心等五大培訓(xùn)中心，重點(diǎn)扶持XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院和XX職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)，抓好十大專(zhuān)業(yè)建設(shè)，完成各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)1萬(wàn)人次以上。實(shí)施扶貧助困教育券制度，全市幫困助學(xué)金額達(dá)到270萬(wàn)元以上。切實(shí)幫助暖促指導(dǎo)員所駐村解決實(shí)際困難，做好9個(gè)結(jié)對(duì)貧困戶的幫扶工作。

圍繞上述工作目標(biāo)，今年重點(diǎn)做好以下工作：

（一）大力發(fā)展?jié)O農(nóng)村教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)。有計(jì)劃地開(kāi)展“城鎮(zhèn)支援農(nóng)村，強(qiáng)校支援弱?！惫ぷ鳎尦菂^(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與漁農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校簽署合作辦學(xué)協(xié)議，結(jié)成教育共同體關(guān)系。以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心，組建普教集團(tuán)、成教集團(tuán)、幼教集團(tuán)。市屬學(xué)校率先開(kāi)展辦學(xué)試點(diǎn)2個(gè)，并推動(dòng)縣區(qū)試點(diǎn)工作。

2、寄宿制初中建設(shè)。采取“撤、并、聯(lián)、建”等形式，推動(dòng)各縣區(qū)的示范性寄宿制初中建設(shè)。扎實(shí)推進(jìn)省“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！苯ㄔO(shè)工程，力爭(zhēng)一、二、三類(lèi)達(dá)標(biāo)學(xué)校在20所以上，。

3、學(xué)前教育發(fā)展。探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師、園長(zhǎng)公派制度，做好城鄉(xiāng)幼兒園分級(jí)分類(lèi)評(píng)估。全市3—5周歲幼兒入園率達(dá)到90%以上。

4、新城學(xué)校建設(shè)。根據(jù)新區(qū)學(xué)校規(guī)劃，新建新城小學(xué)，擴(kuò)建大成中學(xué)，完成總工程量的50%；完成臨城中心小學(xué)改建規(guī)劃，爭(zhēng)取下半年開(kāi)工建設(shè)。

5、實(shí)施教師關(guān)愛(ài)工程。重點(diǎn)在教師政治民主、經(jīng)濟(jì)生活和精神文化需求等三個(gè)方面關(guān)愛(ài)教職工，幫助解決教職工及子女的就業(yè)、入學(xué)、住房等實(shí)際問(wèn)題。

（二）大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，服務(wù)海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

1、辦好海運(yùn)學(xué)院。完成海運(yùn)學(xué)院今年招生任務(wù)，確保畢業(yè)生就業(yè)率90%以上，對(duì)口就業(yè)率60%以上，為漁農(nóng)民轉(zhuǎn)入海運(yùn)業(yè)培訓(xùn)1000人以上。完成海運(yùn)學(xué)院工程的決算、工程審計(jì)和拆遷安置工程的竣工驗(yàn)收及交房。協(xié)助學(xué)院做好摘籌的各項(xiàng)任務(wù)。

2、基地化辦學(xué)。引導(dǎo)職校走“廠校一體”、“校企合作”的基地化發(fā)展路子。著力打造臨港工業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，重點(diǎn)建設(shè)省級(jí)先進(jìn)制造業(yè)培訓(xùn)基地—舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械與船舶修造業(yè)基地，努力爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)先進(jìn)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)勞動(dòng)力培訓(xùn)基地。

3、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。根據(jù)海洋經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，重點(diǎn)扶持和建設(shè)好港口與物流、航海輪機(jī)與駕駛、機(jī)械加工、船舶修造、旅游服務(wù)、賓服與烹飪、貿(mào)易與營(yíng)銷(xiāo)、水產(chǎn)品加工、電子電工、石化等十大專(zhuān)業(yè)。開(kāi)展市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)評(píng)審，創(chuàng)建省級(jí)重點(diǎn)示范專(zhuān)業(yè)1—2個(gè)。

4、社區(qū)教育統(tǒng)籌。根據(jù)漁農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)要求，整合各類(lèi)教育資源，充分利用漁農(nóng)村學(xué)校校舍、設(shè)施、師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，舉辦社區(qū)學(xué)院，為漁農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和建立學(xué)習(xí)型社區(qū)服務(wù)。

5、“暖促”職業(yè)技能培訓(xùn)。完善以重點(diǎn)職校為核心的開(kāi)放式職業(yè)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，扶持國(guó)際海員、舟山職業(yè)技能培訓(xùn)等五大培訓(xùn)中心建設(shè)。全年完成各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)1萬(wàn)人次以上。

（三）大力推進(jìn)教育扶貧工程，確保不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)。

1、“扶貧助學(xué)”教育券制度。建立扶貧助學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受教育的權(quán)利，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，全市幫困助學(xué)金額達(dá)到270萬(wàn)元以上。

2、辦好XX學(xué)校，XX學(xué)校堅(jiān)持“誰(shuí)困難，誰(shuí)優(yōu)先”的原則繼續(xù)面向全市家庭經(jīng)濟(jì)最困難的適齡少年兒童招生，計(jì)劃招收40名學(xué)生左右，在校生保持在350名左右。XX初中重點(diǎn)面向漁民子弟，計(jì)劃招收150名左右新生，在校生達(dá)到650名左右。

3、關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員及外來(lái)流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題。以公辦學(xué)校為主，以適量民工子弟學(xué)校為輔，切實(shí)解決民工子女入學(xué)問(wèn)題，外來(lái)流動(dòng)人口子女入學(xué)率達(dá)到96%以上。

三、工作措施。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。結(jié)合先進(jìn)性教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面理解和把握中央、省委、市委關(guān)于服務(wù)“三漁（農(nóng)）”的政策措施。通過(guò)學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)市委開(kāi)展“關(guān)愛(ài)基層、服務(wù)三漁（農(nóng)）”實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)“三漁（農(nóng)）”的自覺(jué)性，以高度的政治責(zé)任、有力的工作措施、良好的精神狀態(tài)，合力抓好這項(xiàng)活動(dòng)。

2、調(diào)查研究，明確任務(wù)。緊緊圍繞市委、市政府中心工作，緊密結(jié)合我市漁農(nóng)村實(shí)際和教育工作實(shí)際，深入開(kāi)展調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上，研究確定具體的實(shí)施方案，明確服務(wù)“三漁（農(nóng)）的主要內(nèi)容、工作目標(biāo)和具體措施。并將具體的工作分解落實(shí)到相關(guān)處室。

第5篇：關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句范文

【摘要】目的 分析替加氟化療同步調(diào)強(qiáng)放療治療局部中晚期食管癌的療效及不良反應(yīng)。方法 21例局部中晚期食管癌患者全程適形調(diào)強(qiáng)放療（IMRT），6MV-X線照射，照射野為5野或7野。以95％靶區(qū)體積所受的最小劑量為處方劑量：GTV 66Gy、2.2Gy/次，30次；CTV 63Gy、2.1Gy/次，30次，PTV 60Gy，2Gy/次，30次。雙肺V20≤25％；心臟平均劑量Dmean≤30Gy；脊髓最大劑量Dmax＜45Gy。放療第1天開(kāi)始：亞葉酸鈣0.2，第1，2，8，9天；替加氟1g 第1，2，8，9天，每3周1次，共2周期。結(jié)果 完全緩解（CR）15例71.4%，部分緩解（PR）3例14.3%，病情穩(wěn)定（SD）2例9.5%，病變進(jìn)展（PD）1例4.8%；有效率（RR）18例85.7%。不良反應(yīng)主要為胃腸道反應(yīng)、骨髓抑制、放射性食管炎等，基本為1-2級(jí)不良反應(yīng)。結(jié)論 替加氟同步調(diào)強(qiáng)放療治療局部中晚期食管癌，其近期療效顯著，不良反應(yīng)輕，患者耐受性好，作為一種中晚期食管癌的綜合治療方案，值得臨床推廣。

【關(guān)鍵詞】局部中晚期食管癌 替加氟 調(diào)強(qiáng)放療 同步放化療

我科對(duì)2008年6月-2010年10月收治的21例局部中晚期食管癌患者，給予替加氟化療同步調(diào)強(qiáng)放療治療，取得了良好的療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1　資料與方法

1.1　臨床資料

21例住院患者，均經(jīng)過(guò)病理組織學(xué)及胃鏡、X線鋇餐造影、胸部CT檢查確診為局部晚期食管鱗癌，均為初治患者。其中男15例，女6例；年齡58～71歲，中位年齡62歲，無(wú)其他惡性腫瘤病史及嚴(yán)重內(nèi)科疾病。并有可觀察測(cè)量的臨床病灶，血常規(guī)、肝腎功能、心電圖均正常。KPS評(píng)分≥70分，化療后及放療期間每周復(fù)查血常規(guī)、肝腎功能。

1.2　治療方法

調(diào)強(qiáng)放療：行全程適形調(diào)強(qiáng)放療（IMRT），6MV-X線照射，照射野為5野或7野。采用真空體模技術(shù)固定，在真空體模固定下行CT掃描，層厚5mm，掃描范圍為自食管入口至肝門(mén)區(qū)。掃描數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸至相應(yīng)的TPS系統(tǒng)中。勾畫(huà)肺、脊髓、心臟等重要組織器官。按照國(guó)際輻射單位和測(cè)量委員會(huì)(ICRU)50號(hào)及62號(hào)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)定義和勾畫(huà)靶區(qū)：大體腫瘤體積(GTV)包括食管原發(fā)病灶和縱隔內(nèi)轉(zhuǎn)移淋巴結(jié)。臨床靶體積(CTV)在GTV的基礎(chǔ)上考慮亞臨床病灶；計(jì)劃靶體積(PTV)在CTV的基礎(chǔ)上考慮擺位誤差等不確定因素的影響，從CTV至PTV設(shè)定為5mm。確定處方劑量及重要組織器官劑量；以95％靶區(qū)體積所受的最小劑量為處方劑量：GTV 66Gy、2.2Gy/次，30次；CTV 63Gy、2.1Gy/次，30次，PTV 60Gy，2Gy/次，30次。雙肺V20≤25％；心臟平均劑量Dmean≤30Gy；脊髓最大劑量Dmax＜45Gy。通過(guò)射野方向觀視(BEV)及房間方向觀視(REV)結(jié)合X線食管吞鋇片。設(shè)計(jì)照射野，以PTV幾何中心為射野等中心。采用劑量體積直方圖(DVH)進(jìn)行優(yōu)化；均使用不均質(zhì)組織校正。治療計(jì)劃完成后，在常規(guī)X線模擬定位機(jī)上移床至治療中心，食管吞鋇透視下觀察各照射野的吻合性。在直線加速器上進(jìn)行模擬驗(yàn)證，射野驗(yàn)證片驗(yàn)證照射野位置的準(zhǔn)確性，確保各治療參數(shù)無(wú)誤后執(zhí)行治療計(jì)劃。

化療：放療第1天開(kāi)始：亞葉酸鈣0.2第1，2，8，9天；替加氟1g 第1，2，8，9天，每3周1次，共2周期。

1.3 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

治療結(jié)束后1月評(píng)價(jià)療效。對(duì)比治療前后X線鋇餐造影、胸部CT的改變，按照RECIST標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定療效，分為完全緩解(CR)：全部病灶消失維持4周以上；部分緩解(PR)：最大徑總和縮小至少30%維持4周以上，病變穩(wěn)定(SD)：介于PR和PD之間；病變進(jìn)展(PD)：最大徑總和增加超過(guò)20%或出現(xiàn)新病灶。CR+PR為有效。

1.4 不良反應(yīng): 按NCI CTC3.0標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)。

2 結(jié)果

2.1 臨床療效

近期療效：完全緩解（CR）15例71.4%，部分緩解（PR）3例14.3%，病情穩(wěn)定（SD）2例9.5%，病變進(jìn)展（PD）1例4.8%；有效率（RR）18例85.7%。

2.2 不良反應(yīng)

不良反應(yīng)主要為胃腸道反應(yīng)、骨髓抑制、放射性食管炎等，基本為1-2級(jí)不良反應(yīng)，發(fā)生率見(jiàn)表1。

表1 21例同步放化療的不良反應(yīng) 例 %

3 討論

我國(guó)是食管癌發(fā)病率最高的國(guó)家，又是死亡率最高的國(guó)家。一經(jīng)診斷大多是局部中晚期，失去了根治性切除的機(jī)會(huì)[1]。預(yù)后極差。同步放化療在歐美和日本被認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)治療[2]，然而食管癌常規(guī)放療，腫瘤靶區(qū)常不能達(dá)到滿意劑量分布，其療效多年來(lái)無(wú)明顯提高，腫瘤局部未控和復(fù)發(fā)是其失敗的主要原因，約占60-70%[3，4]。近年研究表明調(diào)強(qiáng)放療技術(shù)不僅保護(hù)了正常組織，還應(yīng)用物理手段優(yōu)化了靶區(qū)劑量分布，從而提高了局控率及生存率，同時(shí)降低肺損傷及心臟受量。順鉑聯(lián)合5-氟脲嘧啶同步放療為常用的治療方案，但其毒副反應(yīng)較單純放療增加，個(gè)別患者不能耐受。替加氟為5-氟脲嘧啶的衍生物，是抗嘧啶類(lèi)藥物，為細(xì)胞周期特異性藥物，化療指數(shù)為5-氟脲嘧啶的2倍，毒性僅為5-氟脲嘧啶的l/4-l/7[5]，且有放射增敏作用。本研究中，我們采用了替加氟同步調(diào)強(qiáng)放療治療局部中晚期食管癌，其近期療效顯著，總有效率為85.7%，不良反應(yīng)輕，患者耐受性好，作為一種中晚期食管癌的綜合治療方案，值得臨床推廣。但本研究病例較少，需大樣本、前瞻性、隨機(jī)對(duì)照研究來(lái)進(jìn)一步證明。能否提高遠(yuǎn)期生存率及降低遠(yuǎn)期并發(fā)癥，筆者將作進(jìn)一步隨訪和臨床試驗(yàn)來(lái)分析。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 楊國(guó)梁，鄭樹(shù).消化系統(tǒng)惡性腫瘤診療學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2000.147.

[2] Suntharlingam M，Moughan J，Coya LR，et al.The national practive for patients receiving radiation therapy for carcinoma of the esophagus results of the 1996-1999 Pattems of Care Study [J].Int Radia Oncol Biol Phys，2003，56(4):981.

[3] 殷蔚伯，張力軍，楊宇貽，等.放射治療食管癌3798例臨床分析[J].中華腫瘤雜志，1980，2:216-220.

第6篇：關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句范文

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌的意境美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解詩(shī)歌的深層含義。

學(xué)習(xí)方法：反復(fù)朗讀，想象詩(shī)中描繪的意境。

學(xué)習(xí)流程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.說(shuō)一說(shuō)自己眼中的“秋”――你是獨(dú)特的！

（提示：可以采用“在我的眼中，秋是_______________ ”的形式；也可以運(yùn)用詞語(yǔ)或者短句，最好能用修辭表述。)

2.搜集作者的相關(guān)材料，準(zhǔn)備交流――你是充實(shí)的！

3.根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)或者按字注音――你的字是最美的！

qī_____息 烏jiù_____ 夢(mèng)mèi_______ 清liè_________

丁丁__________ 青鳊________魚(yú) 枯涸______寥_______闊

4.釋義（至少選用三個(gè)詞編寫(xiě)一段話，表達(dá)一個(gè)完整的意思）――你是善于思考的！

丁丁 肥碩 棲息 寥闊 枯涸 清冽 夢(mèng)寐

二、初讀感知

讀“秋”――你的感情很豐富！

指導(dǎo)：①聽(tīng)讀詩(shī)歌。②朗讀：要注意朗讀的節(jié)奏、重音，要有感情等。

（提示：朗讀的時(shí)候，其他學(xué)生想象優(yōu)美的畫(huà)面，在頭腦中再現(xiàn)課文中的藝術(shù)形象，并創(chuàng)造新的形象。）

三、自主探究

品“秋”――你有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和獨(dú)到的見(jiàn)解！

指導(dǎo)：“品”就是從詩(shī)中找出自己喜愛(ài)的詩(shī)句，讀一讀，賞一賞。

自主探究：①品評(píng)、欣賞自己喜愛(ài)的詩(shī)句，然后美讀。②從詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？③給自己最喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)命名。④詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？

四、合作、交流、展示

贊“秋”――你的展示是最棒的！

指導(dǎo)：我們可以用哪些方式來(lái)贊美“秋”呢？例如：畫(huà)畫(huà)，展示秋的圖片，用文字描述（散文或者優(yōu)美的片斷），背誦自己喜愛(ài)的有關(guān)贊美秋的古詩(shī)詞，甚至還可以用歌聲來(lái)唱秋。

①學(xué)生準(zhǔn)備（可以小組合作完成，也可以獨(dú)自完成）。②交流展示，欣賞評(píng)價(jià)。

五、課堂檢測(cè)

（略）

六、自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課我學(xué)會(huì)了

本節(jié)課我懂得了

還有哪些疑問(wèn)？

七、寫(xiě)作演藝廳

從“春的暢想”、“夏雨”、“秋風(fēng)” 、“冬雪”（也可以是一季中的任何一景）中選取你感興趣的題目寫(xiě)一段200字左右的文字。要求：1.細(xì)致觀察，抓住景物特征。2.用自己喜歡的符號(hào)，標(biāo)注出運(yùn)用的修辭、寫(xiě)作方法、好詞好句等。

八、預(yù)習(xí)

1.熟讀15課詩(shī)歌。2.搜集相關(guān)資料，完成15課的學(xué)案。

九、課堂檢測(cè)

一、我努力、我積累、我快樂(lè)（必答題）――你能得三顆星！

1.給下列加點(diǎn)字注音

肥碩（ ） 棲息（ ） 寥闊（ ）

枯涸（ ） 清洌（ ） 夢(mèng)寐（ ）

2.全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括

第一幅圖： 第二幅圖： 第三幅圖：

3.解釋下面句中加線的詞語(yǔ)

（1）用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。肥碩：___________

（2）秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。 夢(mèng)寐：___________

二、延伸拓展，開(kāi)闊視野

1.下列關(guān)于課文的理解正確嗎？如果不正確請(qǐng)改正――你很善于辨別！

“秋天棲息在農(nóng)家里”、“秋天游戲在漁船上”、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互相對(duì)比，都運(yùn)用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了詩(shī)人筆下秋天的沉積、荒涼的特點(diǎn)。

2.讀艾青的詩(shī)《盼望》，回答問(wèn)題（選答題）――你有一顆熱愛(ài)生活的心！

對(duì)這首詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A.詩(shī)人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個(gè)瞬間場(chǎng)景，將現(xiàn)實(shí)生活中看得見(jiàn)的圖景融入了對(duì)盼望的哲理思索，構(gòu)成令人回味的意境。

B.兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對(duì)待生活的不同態(tài)度。

第7篇：關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句范文

一、題記

題記，是指寫(xiě)在文章題目下、正文前，自擬凝練的句子或引用名言警句，獨(dú)立成段，作為對(duì)文章內(nèi)容的重要闡釋或揭示其主旨，起到導(dǎo)引全文的作用。然而要用得貼切，則不太容易，因?yàn)槟鞘菓?yīng)該要有一定的文化積淀，并且會(huì)提煉篩選才行。例如《父親》的題記：

年幼時(shí)，父親是一道港灣；年輕時(shí)，父親是一尊偶像；中年時(shí)，父親是一段歲月；年暮時(shí)，父親是一部史書(shū)。

這句題記把對(duì)父親的敬愛(ài)抒寫(xiě)得情味悠長(zhǎng)，贊美了人世間這份平凡而又高尚的親情。這一題記，作者運(yùn)用博喻詮釋出幸福的多樣性，給讀者留下了深刻的印象。

二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山是在開(kāi)篇段落就把自己所要表達(dá)的中心思想說(shuō)出來(lái)。在記敘文中，考生在開(kāi)頭點(diǎn)明自己要講的是一個(gè)什么故事能給讀者一種親和感，縮短閱讀距離，容易引起讀者的關(guān)注。例如《背影》的開(kāi)頭：

我與父親不相見(jiàn)已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。

作家朱自清開(kāi)篇點(diǎn)題，為下文寫(xiě)寄寓深摯父愛(ài)的“背影”設(shè)伏。

三、引用詩(shī)句

文章開(kāi)篇可以引用能體現(xiàn)文章主旨的名言警句。開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以起到吸引讀者，幫助突出中心，并能先聲奪人的作用。如寫(xiě)個(gè)性方面的詩(shī)句有“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”“w去來(lái)兮，田園將蕪”“舉世皆濁我獨(dú)清”等；寫(xiě)意志方面的詩(shī)句有“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”等。

四、運(yùn)用修辭

修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分，特別是開(kāi)頭部分。巧妙而又貼切地修辭手法，能為語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。例如《待人和善》的開(kāi)頭：

盈盈月光，我掬一捧最清的；落日余暉，我擁一縷最暖的；灼灼的紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳花，我摘一束最燦爛的；對(duì)人以和，待人和善。

這里運(yùn)用了排比的修辭，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

第8篇：關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞： 杜甫 詩(shī)歌教學(xué) 生命教育

一

可能很多人會(huì)認(rèn)為生命教育是德育范疇的內(nèi)容，殊不知各學(xué)科教學(xué)或多或少都滲透生命教育，語(yǔ)文作為人文學(xué)科，在這方面有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏非常豐富的生命教育資源。因此，“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育與人文意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值和意義的理解，從而珍惜生命、敬畏生命，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。

語(yǔ)文教學(xué)不同于政治思想教育，不能采用灌輸說(shuō)教的方法傳授人生觀、生命觀，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。教師可以抓住關(guān)鍵字詞，抓住蘊(yùn)含生命態(tài)度的詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀，在品讀中體味情感，讓學(xué)生從文章的字里行間感受生命的可貴和美好，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，善待他人也善待自己，樹(shù)立正確的生命觀，努力塑造自我，完善自我，讓自己的生命煥發(fā)出光彩。

二

杜甫詩(shī)歌教學(xué)是高二語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，杜甫是中國(guó)文學(xué)史上一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的一生仕途坎坷，窮困潦倒，但在他的每一行詩(shī)句里，我們都能讀到他對(duì)人民、對(duì)國(guó)家強(qiáng)烈的責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀杜甫的詩(shī)句，感知個(gè)體生命的豐富性，體驗(yàn)人世的艱辛，從而更深層次地思考人生的目的及意義。

杜甫一直是以兼濟(jì)天下為己任的愛(ài)國(guó)詩(shī)人形象定格在世人眼中，然而，生活在唐代由盛轉(zhuǎn)衰這一特殊歷史時(shí)期的詩(shī)人，在他的詩(shī)篇中，我們不難找到歷史的痕跡及詩(shī)人自身深切的生命體驗(yàn)。特別是詩(shī)人的晚年，社會(huì)動(dòng)蕩，流離失所。他“活了五十九歲，卻好像活了兩百歲，他一生的經(jīng)歷幾乎濃縮了個(gè)體生命所能經(jīng)受的全部苦難”。正如他在詩(shī)句中寫(xiě)的那樣：“歲拾橡栗隨狙公，天寒日暮山谷里?！保ā肚性⒕油瓤h作歌七首》）“但有故人供祿米，微軀此外更何求？”（《江村》）通過(guò)品讀這些飽含個(gè)體苦難生命體驗(yàn)的詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)世道的艱辛，生活的不易，感悟“人世的蒼茫，生命的促迫”。

然而，衰朽殘年的杜甫并沒(méi)有因此而放棄對(duì)生命價(jià)值的追求，在《旅夜書(shū)懷》中，詩(shī)人寫(xiě)道：“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗?！痹?shī)人以自嘲的口吻詼諧地說(shuō)出自己政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。自己就像那天地之間到處飄飛、形單影孤的一只沙鷗，無(wú)論是身后之名，還是生前之功業(yè)，似乎都游離于他。詩(shī)人滿懷希望，換來(lái)的卻是一連串的失望。然而，從某種意義上說(shuō)，這種悲憤正是詩(shī)人對(duì)自己、對(duì)國(guó)家存在意義的堅(jiān)守，正是他人格生命的真實(shí)顯示。這里，學(xué)生從杜甫的生活態(tài)度悟出如何認(rèn)識(shí)一個(gè)人的生命價(jià)值，在準(zhǔn)確把握“渴望建功立業(yè)”的內(nèi)涵中，獲得了一次關(guān)于生命價(jià)值的真切體驗(yàn)和自我教育。

杜甫的詩(shī)是時(shí)代的一面鏡子，真實(shí)地反映了安史之亂前后的時(shí)代動(dòng)亂，然而他也是一個(gè)普通人，關(guān)心朋友，熱愛(ài)妻兒。具有普通人的喜怒哀樂(lè)，富有人情味。寫(xiě)妻子、朋友的詩(shī)不但多，而且很感人?！吧崮仙岜苯源核?jiàn)群鷗日日來(lái)?；◤讲辉壙蛼撸铋T(mén)今始為君開(kāi)。盤(pán)飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅?？吓c鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯”。灑掃庭除，迎接好友，粗茶淡飯，幸福無(wú)比。“自來(lái)自去堂上燕，相親相近水中鷗。老妻畫(huà)紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”。梁上燕子，飛來(lái)飛去，自由自在；水中白鷗，遠(yuǎn)近嬉戲，相親相近。幽美的夏景已讓詩(shī)人陶醉了，恬靜的家庭生活更使詩(shī)人舒心、愜意：憨態(tài)可掬的老妻“畫(huà)紙為棋局”，天真無(wú)邪的稚子“敲針作釣鉤”。這些是懷才不遇的失意詩(shī)人晚年過(guò)著的詩(shī)意般的生活，這里，詩(shī)人告訴我們，他沒(méi)有被苦難嚇到，相反，這些悠閑清貧的生活讓他感受到生命的真諦和美好。生命是苦難的，苦難是每個(gè)生命不可承受之重，但在這苦海中，“以一種精神應(yīng)對(duì)苦難”，繼續(xù)堅(jiān)定地向存在的荒原進(jìn)發(fā)，生命由此變得恒遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，美麗又動(dòng)人。詩(shī)人把自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解直觀地反映在生活的態(tài)度上，詩(shī)人又以詩(shī)的形式傳達(dá)了生命的自由與美好，并表達(dá)了人類(lèi)共有的生命特質(zhì)和深層存在的哲學(xué)方式，詩(shī)人對(duì)生命本質(zhì)的詮釋和思考，啟發(fā)我們不斷關(guān)注生命的艱辛和苦痛，不斷探索生命的真諦和價(jià)值，從而以更高的熱情擁抱生活，體驗(yàn)生命。

生命的意義和價(jià)值，不僅表現(xiàn)在個(gè)體以自身力量克服困難、超越憂患的自我體現(xiàn)，更體現(xiàn)在此過(guò)程中給予他人的愛(ài)、為社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任。杜甫在《兵車(chē)行》里展現(xiàn)給讀者的是詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂征兵的客觀史實(shí)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓肉體上和精神上的雙重苦痛。然而止步于此是不夠的，這些分析只是讓我們看到個(gè)體生命的苦難及面對(duì)苦難的絕望。想要做到生命教育的深化，還應(yīng)該讓學(xué)生看到，杜甫作為一個(gè)儒家士人形象的典型代表，儒家思想是他的終極信仰，儒家文化對(duì)他的詩(shī)歌具有重要影響。從這個(gè)角度出發(fā)，便能進(jìn)一步體會(huì)到《兵車(chē)行》顯現(xiàn)的深切的情感――仁愛(ài)。無(wú)論是對(duì)生靈涂炭的哀嘆還是對(duì)制度黑暗的憤慨，都能讓人感受到那顆無(wú)止境的惻隱之心，都能讓人感受到杜甫對(duì)儒家理想的堅(jiān)守。

可以說(shuō)杜甫的偉大之處就在于他不僅做了苦難人生的代言人，而且以有血有淚的歌吟，呈現(xiàn)出對(duì)天下的終極關(guān)懷和自身的生命價(jià)值。

正因?yàn)樵?shī)人心中有愛(ài)，杜甫看到天地萬(wàn)物，看到他人的生命乃至小動(dòng)物小植物的生命都能產(chǎn)生濃情愜意，“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”春風(fēng)和煦，百花綻放，飛燕銜泥，鴛鴦靜睡，所呈現(xiàn)的勃勃生機(jī)，和諧統(tǒng)一，相映成趣?！包S四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！痹?shī)人陶醉于春暖花開(kāi)、鶯歌蝶舞、生意盎然、恬靜宜人的意境，其樂(lè)融融。字里行間閃現(xiàn)出詩(shī)意的光輝，表現(xiàn)出一種萬(wàn)物和融的境界。一個(gè)有愛(ài)的人，他的生命就總是會(huì)得到愛(ài)的滋潤(rùn)，透過(guò)杜甫的詩(shī)作，教育學(xué)生隨時(shí)留意身邊的花紅柳綠，感受大自然的生機(jī)意趣，善待世間萬(wàn)物。當(dāng)你生活在一種和融萬(wàn)物的境界之中，學(xué)會(huì)欣賞自己、他人及自然界的一切生命時(shí)，你就會(huì)感受到生命越來(lái)越充滿生機(jī)活力，從而更加熱愛(ài)生命，熱愛(ài)這個(gè)美好的世界。

三

就像冰心在《談生命》中所說(shuō)：“快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”總之，語(yǔ)文教育應(yīng)喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、探索生命的意義以至實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才真正發(fā)揮作用，教育才有意義。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句范文

在8年級(jí)上冊(cè)Unit7的詩(shī)歌Seasonsoftheyear教研活動(dòng)備課時(shí)，有些老師覺(jué)得無(wú)從下手，甚至還有些老師抱怨這首詩(shī)歌的編寫(xiě)沒(méi)有意義，往往在教學(xué)中一帶而過(guò)，沒(méi)有能好好深入研究這首詩(shī)歌，有些老師只是簡(jiǎn)單地對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，這些都違背了教材的本意。新教材讓更多的英語(yǔ)詩(shī)歌進(jìn)入了課堂，我們就有責(zé)任讓它們真正進(jìn)入學(xué)生的心靈。畫(huà)家羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要我們細(xì)讀這首詩(shī)歌，不難發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含著美，充滿了美。為了讓孩子們一步一步體會(huì)這首詩(shī)歌的魅力，我先讓孩子們閉上眼睛，聆聽(tīng)夏天的知了叫聲，冬天北風(fēng)呼呼的聲音，春雨的纏綿，秋天的鳥(niǎo)鳴。聽(tīng)完聲音之后，我讓孩子們展開(kāi)想象，并描繪一下他們心中的畫(huà)面。從孩子們精彩的發(fā)言中不難發(fā)現(xiàn)想象不僅打開(kāi)了孩子們的思維，也能引發(fā)他們和詩(shī)人的共鳴。

我問(wèn)孩子們最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？孩子們的回答五花八門(mén)。我告訴他們，每個(gè)季節(jié)都有它自己的美麗。春天可以有美麗的蝴蝶和花兒，也有惱人的春雨。我讓孩子們想一想有哪些中文詩(shī)歌描寫(xiě)了春天。孩子們提到：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”；“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”等等。我讓孩子們?cè)僮xSeasonsoftheyear的第二段關(guān)于春天的描寫(xiě)，讓他們比較哪首中文詩(shī)歌描寫(xiě)的情景更像這首詩(shī)中的情景。孩子們進(jìn)行了小組討論，認(rèn)為只有部分像。有幾個(gè)組把原來(lái)的中文詩(shī)歌進(jìn)行了稍稍改編，就比較貼近Seasonsoftheyear中關(guān)于春季的描寫(xiě)。他們的這個(gè)做法得到我的肯定，也激發(fā)了大家的熱情，一時(shí)間改編中文詩(shī)歌以貼近這首英文詩(shī)歌成了孩子們課余的樂(lè)事。

二、用詩(shī)歌放飛學(xué)生的心靈，體會(huì)中英文中擬人的修辭

新教材就像是一個(gè)寶庫(kù)，這首詩(shī)歌就像是這個(gè)寶庫(kù)里的珍寶，只要著力發(fā)掘，還會(huì)有更大的收獲。我首先用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：Whatisyourfavouritesentence?Why?孩子們的回答起初從字面上出發(fā)，基本上集中在一些形容詞和副詞的運(yùn)用上，我告訴孩子們我最喜歡的是：Beesandbutterfliesplayamongflowers.孩子們很快發(fā)現(xiàn)原來(lái)是動(dòng)詞“play”用得好，使詩(shī)句一下子生動(dòng)起來(lái)。我又引導(dǎo)孩子們思考這是什么修辭手法？這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快這首詩(shī)歌擬人的詩(shī)句都被找了出來(lái)。顯然這首詩(shī)歌已經(jīng)不能滿足他們了，孩子們迫不及待地要從中文詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么。孩子們展開(kāi)了活潑可愛(ài)的想像翅膀，課堂成為了孩子們智慧的加工廠。

新課程把情感態(tài)度列入英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。其實(shí)情感策略與語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果還直接或間接地受到情感態(tài)度的影響。孩子們?cè)谥形暮陀⑽脑?shī)歌中來(lái)回穿梭，樂(lè)在其中，不僅發(fā)現(xiàn)了擬人的修辭手法，還發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中比喻、夸張等更多的修辭手法。正如布盧姆認(rèn)為的那樣：“一個(gè)帶著積極感情學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”這節(jié)英語(yǔ)課成了學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方，因?yàn)橥业耐度?，孩子們求知的欲望高漲。

三、總結(jié)