駱駝祥子心得體會精選(九篇)

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第1篇：駱駝祥子心得體會范文

一、發(fā)揮學生在閱讀教學中的主體地位

在閱讀教學實踐中,我清楚地認識到:要讓學生學得積極主動,富于個性化,必須轉變觀念,走自主閱讀的道路。

1.給學生創(chuàng)設開放的學習情境。教師為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境,可根據(jù)不同教學內(nèi)容,讓學生通過讀一讀、畫一畫、演一演、做一做、寫一寫等方式把自己獨特的感受、體驗和理解表達出來。

2.引導學生寫批注。在閱讀教學中,很多中學生不能或不敢提出自己獨到的見解,表現(xiàn)往往是人云亦云。很顯然,這不利于個性化理解。鼓勵學生根據(jù)自己的理解和感悟作一些批注,掌握自主閱讀權,這樣學生在課堂互動時,才能各抒己見,滿足個性學習的需要。

3.鼓勵學生質(zhì)疑,在賞識中交流。在教學過程中,教師要鼓勵,啟發(fā)學生大膽提出疑問,發(fā)表自己的獨到見解,同時把握時機進行適度的表揚,特別是富有個性的理解要充分肯定其個性價值,堅持正面引導,激發(fā)積極學習的興趣,讓學生看到希望,形成動力,主動積極地投入學習,大膽交流,大膽質(zhì)疑。

二、注重情感體驗,要讀有所思,讀有所悟

教材中選擇的課文都是一些文質(zhì)兼美的精品,形式與內(nèi)容有著完美的結合。因此,教師在教學的過程中要注重引導學生體會這樣的一種整體美,從而激發(fā)學生的學習興趣,這樣學生才會主動地去欣賞它、體會它。當學生在整體上把握了課文之后,再讓他們進一步感受課文中每一段落,體會其中的韻味。例如,學習《在烈日和暴雨下》,本篇課文中對雨的描述非常精彩,使人在讀的過程中仿佛進入了雨中。為了讓學生能更好地體會夏日的暴雨,我通過多媒體播放了一段夏日雷雨的視頻,讓學生仔細體會文中那段文字:“風過去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一條條的,只是那么一片、一陣,地上射起無數(shù)的箭頭,房屋上落下萬千條瀑布”。當學生體會后,我問學生:為什么作者寫雨是如此得逼真?學生紛紛回答:作者觀察仔細,抓住了暴雨的特征。然后我趁機問:那么,夏日的暴雨有什么特征呢?學生們通過仔細閱讀課文,找出了答案。然后我進一步問:老舍筆下的夏雨為什么寫得如此兇猛可怕,近乎殘忍?”學生們聯(lián)想著課文思考,終于找到明確答案:老舍先生寫夏雨是為了渲染駱駝祥子生活環(huán)境的惡劣。祥子頂著如此兇猛的暴雨還得拉車,足見其生活之艱難痛苦。讓學生感悟到寫景是為了表現(xiàn)文章中心思想服務的。

閱讀學習的過程不僅使學生接受了人格上的熏陶,同時還培養(yǎng)了各種閱讀技能。葉圣陶先生說過,教是為了不用教。學生由課內(nèi)走向課外,運用以上技能,就會提高對任何一種文學作品的鑒賞能力。

三、運用電教手段,激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)教學中,由于受時間和空間的限制,教學內(nèi)容涉及的一些事物和現(xiàn)象,學生無法看到,無法體驗到,而現(xiàn)代教育技術,可以使之直觀化、具體化。俗話說“百聞不如一見”,大量的感性材料,使學生有身臨其境之感,通過觀察,引發(fā)了學習興趣,加深了學生對課文的理解。在教學過程中,我利用多媒體將學生提出的疑問隨機輸入,并顯示在屏幕上,同時把它們排列成序,再讓學生根據(jù)問題進行小組交流討論,最后,以學生匯報的形式將問題解決。這樣既改變了課堂固有模式又發(fā)揮了學生的主體作用。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在閱讀過程中,學生往往會產(chǎn)生出比較深邃的、新穎的、富有創(chuàng)造性的思維火花,教師要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”,定時在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋。這樣,學生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點,而且他們能及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂,充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用,從而長久地保持閱讀興趣,形成良好的習慣。

“授之以魚,不如授之以漁”。教師要從學生的實際出發(fā),從有效的幾個方面進行指導,讓學生快速掌握閱讀的竅門。如:古詩文的閱讀。①初讀,掃除文字障礙。②簡讀,把握朗讀節(jié)奏、語速、語氣等進行順暢地朗讀。③細讀,初步了解文章大意,體會作者的思想感情,把握主題。④精讀,感悟時代的脈絡,品析重點、精彩的語句,從中受到啟發(fā)、教育。在中學語文閱讀教學中,教師應注重學生閱讀習慣的培養(yǎng),閱讀方法的形成。

五、制定閱讀計劃,強化個性發(fā)展

個性化閱讀非一朝一夕之事,需要長久堅持,才能強化個性。方法有二:1.學生可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇閱讀材料進行閱讀欣賞。自己喜歡的必定是與自己個性相近的,讀起來不會覺得無味或辛苦,多數(shù)時候還能體會到一種美的享受。文章中的某些情節(jié)或某個富有哲理性的句子乃至一個用得精彩的句子都會感動或打動自己的心靈,獲得一種精神上的營養(yǎng)補充,甚至忍不住要動筆記下某一個瞬間的感觸,那就立即動手做讀書筆記,寫讀書心得。2.組織一些興趣活動,讓學生展示自己的閱讀成果。如:傳閱讀書筆記,交流讀書心得、美詞美句共享等,這些活動讓學生享受到個性化閱讀的樂趣,又讓學生的個性化閱讀在交流中得到檢驗、發(fā)展和鞏固。

第2篇：駱駝祥子心得體會范文

【關鍵詞】 初中生 課外閱讀 策略

高爾基說過："書籍是人類進步的階梯"。讀書可以增加知識，提高修顏，陶冶情操，培養(yǎng)良好心態(tài)，形成健全人格?！墩Z文課程標準》對初中階段的閱讀提出了明確的要求："九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。"而初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)《中學生百科》編輯部對全國50個城市的初中生作的問卷調(diào)查統(tǒng)計：有閱讀課外書習慣的同學占28、7%，無聊時才看課外書的同學占43、2%，極少閱讀課外書的同學占2、6%。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網(wǎng)絡小說等書籍，可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。

因此，激發(fā)學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。近年來，筆者就如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。

一、課內(nèi)課外緊密銜接，一石激起千層浪

1、巧用課文，以點帶面

葉圣陶先生曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行?！墩Z文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，教師應根據(jù)課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著，激發(fā)學生的課外閱讀的濃厚興趣，。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向學生提出"曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！"以此激發(fā)學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2、名著導讀課，拋磚為引玉

課外讀物五花八門，好壞難辨，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學《十則》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機對同學們說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

二、營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍會感染激發(fā)每一位學生課外閱讀的興趣。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

1、精心打造教室圖書角

在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《智慧背囊》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經(jīng)費源于班費。課間休息，圖書角往往是人氣最旺之地。時間一長，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的?？汀?/p>

2、提供班級文化建設展臺

針對學生在課外閱讀中積累下來的心得體會，我每兩周組織一次評比，并將有真切體會，看法獨到的放在專用的班級文化建設"越讀越快樂"這一板塊中展示，既給優(yōu)秀作品本人以鼓勵，也能激發(fā)其他同學的興趣，以更飽滿的熱情投入的課外閱讀中。

三、開展系列競賽，激發(fā)學生閱讀興趣

競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好的激發(fā)學生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1、開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經(jīng)典箴言，如："沒有最好，只有更好"、"愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之"、"天行健，君子當自強不息"等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2、舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽和演講賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發(fā)了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

3、開展讀書征文比賽

第3篇：駱駝祥子心得體會范文

關鍵詞：《語文課程標準》 課外閱讀 初中學生 養(yǎng)成教育

《語文課程標準》指出“九年課外的閱讀量，初中階段不少255萬字”，這樣看來，初中學生每學期應該閱讀不少于43萬字，每個月不少于8.5萬字，每周不少于2萬字，每天3千字。這一要求為初中學生課外閱讀定下來硬性指標，也為中學語文教育指明了方向。但是，在實際教學過程中語文閱讀似乎沒有得到應有的重視，在課堂教學中，你會發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量非常匱乏。這也給中學語文教育工作者提出了一個課題：如何指導初中學生開展課外閱讀？如何指導學生進行有效地課外閱讀？筆者經(jīng)過多年研究實踐，對指導初中學生課外閱讀有一些心得體會，以期給中學語文教育者以借鑒和啟發(fā)。

一.初中學生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開興趣激發(fā)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 課外閱讀首先是學生自主的學習行為，對學生而言，有了閱讀興趣，才會努力尋找閱讀機會，得到閱讀滿足。因為初中學生感性思維比較強烈，語文教育工作者可以通過講一些生動有趣的故事以吸引學生，告訴他們這些故事就在課外書中，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，注重課內(nèi)外結合。比如，在學習朱自清的《春》時，可以介紹他的其他經(jīng)典散文作品，如《背影》，還有和當下流行歌同名的《荷塘月色》，讓學生主動閱讀；介紹老舍時，可以講他很遺憾沒有得到諾貝爾文學獎，進而說到他的文學創(chuàng)作中有名的《駱駝祥子》，選擇有趣的情節(jié)激發(fā)他們閱讀興趣；在講《論語》十二章時，可以讓學生進行有關學習和道德修養(yǎng)的成語大比拼，告訴他們《論語》里聚集了大量的這方面的成語，讓大家下去尋找搜集，達到閱讀論語的目地。只要老師心中想著調(diào)動學生閱讀興趣，在教學過程中有意識地多介紹多拓展，相信學生會慢慢地一步一步地朝著你預設的方向發(fā)展。更為重要的是，在激發(fā)閱讀趣的過程中，可以通過閱讀教學引導培養(yǎng)學生的個性，使學生建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為他們的精神活動，只有這樣，他們才會真正地成為閱讀的主人。

二.初中學生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開優(yōu)越閱讀條件的創(chuàng)設

初中學生課外閱讀的養(yǎng)成離不開優(yōu)越的閱讀條件的創(chuàng)設。語文教育工作者在閱讀教育過程中要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，組織學生進行課外閱讀交流。

首先，教師要詳細了解《語文課程標準》針對初中學生所推薦的課外讀物，搜集調(diào)研各個學校的經(jīng)驗豐富的老師所推薦的書目，進行了整理分類，并針對學生的實際情況進行分類推薦、指導。譬如，針對閱讀能力處于中等水平的學生，可指導他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當?shù)淖髌?，如《上下五千年》《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《在人間》《我的大學》《湯姆.索婭歷險記》《羊脂球》等作品；而對那些閱讀能力較強的學生，則可以推薦推薦他們閱讀篇幅較長、歷史背景復雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《寂靜的頓河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《邊城》《雷雨》《人間喜劇》《哈姆雷特》《百年孤獨》等，這些讀物即有思想深度，又有藝術特色，即能提高學生的閱讀能力，又可以開拓學生的視野，陶冶他們的情操，促進他們寫作水平的提高。

其次，還可以利用班級文化建設推廣閱讀養(yǎng)成教育，比如建立班級讀書角。調(diào)動學生把個人的圖書拿到班里與同學分享，讓語文課代表擔任班級圖書管理員，列舉好書目，還經(jīng)常鼓勵學生少吃一點零食多攢一些零用錢，買一些自己喜歡的圖書進行閱讀，以彌補讀書角書源不足問題。初中學生課外閱讀的養(yǎng)成教育當然也離不開家長的支持，語文教師可以利用開家長會或家訪的機會，向家長宣傳學生課外閱讀的好處和重要性，并指導家長科學購買圖書，指導他們多購買諸如文學、自然科學、歷史等適合孩子年齡特點的圖書，不要只局限于作文書。

三.初中學生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開科學有效的指導方法

經(jīng)過多年的讀書角活動開展，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級的讀書角建立后，學生的確對讀書感興趣了，但他們在書的選擇上和讀書時間的安排上卻走向了誤區(qū)。學生并沒有按《課程標準》要求或老師推薦的書目買書，而是常常會把自己擁有的只要不是課本的書都帶來，漫畫、港臺雜志、言情小說、科幻小說、恐怖小說等等成為了很多班級讀書角的常見書目，從而導致了課外讀物內(nèi)容的混亂，在一定程度上擾亂了學生的思維。這就需要語文教育工作者進行科學有效地引導，必要時可以采取措施，以糾正片里的方向。

書目的問題解決后就是要知道學生如何掌握正確的閱讀方法，這樣他們的課外閱讀才能真正的收到實效。如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。因為，學生在閱讀方法上很容易走入誤區(qū)，他們會一味的講數(shù)量不講質(zhì)量，一天就看完一本書，有的同學連下課時間也不放過，那種讀書的熱情值得肯定，但往往會是事與愿違，反而會收不到成效。那么如何利用時間閱讀呢？可以要求要求他們利用課外時間，如周末放假時間，這樣也利于寫讀書筆記。至于如何閱讀，可以指導學生把語文課堂中學到的閱讀方法運用到課外閱讀中去。具體來講，一般的課外讀物，學生可以通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍，有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長，或者內(nèi)容復雜的課外讀物，指導學生寫閱讀提要，培養(yǎng)學生思維的條理性.要求學生在讀完整本書后，以周記的形勢寫出讀書筆記或讀后感，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見解，整理出來，這樣還可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。

四.初中學生課外閱讀的養(yǎng)成教育可以嘗試建立定期檢查制度

培養(yǎng)和提高學生閱讀能力是學生課外閱讀的目的，在實施初中學生課外閱讀的養(yǎng)成教育的過程中，教師可以兩周或三周作一次檢查，而不是放任自流。在每次語文課前可以嘗試用三分鐘時間讓學生交流閱讀的課外書籍的內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體分享情況給予不同程度的獎勵，讓學生體驗到到閱讀帶來的喜悅，從而激發(fā)學生閱讀的愿望。還可以定期舉辦不同類型的故事會，如：神話故事會、名人故事會、寓言故事會等，讓學生展現(xiàn)閱讀成果，并且評獎獎勵，維持學生閱讀興趣。