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計劃生育的原因精選(九篇)

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第1篇:計劃生育的原因范文

擴大后第一年生源勢頭旺盛,但以后就不盡人意,兩所大學(xué)因此僅辦了兩期不得不停辦,我校與上醫(yī)大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓(xùn)效果不顯?還是培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調(diào)查。

二、方法與結(jié)果:

調(diào)查對象:1993年前結(jié)業(yè)的“高師班”學(xué)員。方式為書面問答(96人)及開座談會。結(jié)果:

(一)多數(shù)人認為“高師班”是培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人一種有效形式(87人,占90.6%);認為可辦可不辦者,僅有8人,占8.3腸;認為沒必要辦的,只有1人,占1.。%。

(二)“高師班”學(xué)員認為參加學(xué)習(xí)的主要收獲是:更新了知識,提高了外語水平,學(xué)習(xí)了某些臨床科研及實驗方法,增強了業(yè)務(wù)自學(xué)能力,學(xué)習(xí)了撰寫論文方法,提高了診治疑難病癥的能力。認為影響高年醫(yī)師參加高師班學(xué)習(xí)的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學(xué)科帶頭人,不斷提高骨干力量的業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀的醫(yī)學(xué)高級人才,其任務(wù)依然十分艱巨。據(jù)調(diào)查,上海45家二級以上醫(yī)院近50個專業(yè)目前急需配齊的學(xué)科帶頭人(接班人)225人。

另據(jù)1990年《中國衛(wèi)生統(tǒng)計》提供的綜合醫(yī)院(廠礦、部隊醫(yī)院未計在內(nèi))資料,全國未來擬增高級影像人才應(yīng)不少于9,000人。但據(jù)1992年統(tǒng)計從大學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級影像人才絕大多數(shù)來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),其影像專業(yè)知識和技能幾乎全部通過畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲得。

(二)十年的辦班實踐證實了“高師班”是繼出國留學(xué)、攻讀研究生學(xué)位之后又一條培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人的重要途徑,符合我國的國情。學(xué)員普遍體會,學(xué)習(xí)后醫(yī)學(xué)理論和專業(yè)技術(shù)水平上了一個新臺階。不少學(xué)員說:“過去看書,遇上諸如免疫、分子生物學(xué)等內(nèi)容,只能跳過去看,現(xiàn)在不僅能看懂,理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中,以學(xué)與晉升不掛勾、經(jīng)濟上損失太大,學(xué)歷問題沒解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991),經(jīng)上海市政府教衛(wèi)辦批準,結(jié)業(yè)學(xué)員,申報高級職稱時,外文結(jié)業(yè)考試成績可代替晉升外語考試成績,結(jié)業(yè)論文可按正式公開發(fā)表的論文參加評審。但自1992年起,該條規(guī)定被取消,取代的是在同等條件下可“優(yōu)先考慮”。有的單位在具體執(zhí)行時實際上等于不考慮,這嚴重挫傷了再學(xué)習(xí)的積極性。

2.隨著改革深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展。醫(yī)師工資外收人與工資純收入的結(jié)構(gòu)比例發(fā)生了很大的變化。從1985年l,1左右發(fā)展到4:1,近幾年少數(shù)醫(yī)院,有的科室甚至到10:1左右。因此,學(xué)習(xí)者與同級不參加學(xué)習(xí)的醫(yī)師相比,反差相當懸殊。少數(shù)學(xué)員甚至連最基本的月頭獎也被扣掉,心理難以平衡。 3.約有二分之一的學(xué)員,原學(xué)歷為大專,好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎(chǔ)理論課,通過了層層考試(考核)和結(jié) 業(yè)論文答辨,到頭來還是個大專生,想來想去不值得。至于部分院領(lǐng)導(dǎo)只求自己任期內(nèi)安定、求穩(wěn),缺乏長遠目標,怕做難,封鎖辦班消息,以及少數(shù)醫(yī)師晉升目標達到,不愿參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學(xué)科帶頭人,不是靠培養(yǎng),而是靠背景和關(guān)系”之說,我們當然不能同意,但從中也確實提醒我們;培養(yǎng)學(xué)科帶頭人必須有實事求是的科學(xué)態(tài)度和對事業(yè)高度負責(zé)的精神,要警惕腐敗作風(fēng)的侵蝕。四、建議與對策:

(一)廣泛宣傳、不斷強化終身教育的觀念;

改變“醫(yī)療是硬任務(wù),教育是軟任務(wù)”,“學(xué)與不學(xué)照樣當醫(yī)生”,“參加繼續(xù)教育是個人行為”等錯誤觀點。要把開展繼續(xù)教育、培養(yǎng)跨世紀人才提到重要的戰(zhàn)略高度去認識。并列人各級領(lǐng)導(dǎo)任期責(zé)任目標。

(二)建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位);

培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人,要徹底擺脫我國現(xiàn)行的單一的重學(xué)術(shù)重課題研究的研究生培養(yǎng)模式(即學(xué)術(shù)研究型學(xué)位)。盡早建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度,開拓多渠道的培養(yǎng)新模式.允許通過繼續(xù)教育方式,培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級人才(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位)。改變目前學(xué)位愈高愈不適應(yīng)臨床工作,挑不起臨床學(xué)科帶頭人的重擔(dān),而臨床經(jīng)驗豐富、學(xué)識水平高的高年醫(yī)師又得不到相應(yīng)職業(yè)學(xué)位(甚至還要去指導(dǎo)和帶教博士、碩士研究生)的奇特現(xiàn)狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級、職業(yè)學(xué)位直接掛勾;

要把接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與職稱評定、工資晉級和取得資格證書、職業(yè)學(xué)位密切結(jié)合起來,要形成這樣一個局面:誰不接受繼續(xù)教育,誰就不能晉職、晉級,誰就不能取得從醫(yī)資格和職業(yè)學(xué)位。只有采取這種強制與自覺相結(jié)合的措施,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育才有生命力。

(四)經(jīng)濟上支持、鼓勵;

參加繼續(xù)教育不是單純的個人行為,而是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。因此,在經(jīng)濟上應(yīng)采取支持鼓勵的辦法。從我校實踐來看,約2/3的派遣單位,處理是適當?shù)?。除超勞?wù)收人外,其它方面的補貼獎金等基本不受影響,這對深人持久地開展繼續(xù)教育是一個十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課,增擴選修課,重點加強臨床實際工作能力的培訓(xùn),學(xué)制以二年為好。

2.采用完全學(xué)分制,允許學(xué)員提早或在規(guī)定時間內(nèi)(三年左右)分次學(xué)完全部課程。

第2篇:計劃生育的原因范文

面對眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,我對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了研究,調(diào)查表明,造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面.

1.被動學(xué)習(xí).許多同學(xué)進入高中后,還像初中那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán).表現(xiàn)在不定計劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”.

2.學(xué)不得法.老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點難點,突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背.也有的晚上加班加點,白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微.

3.不重視基礎(chǔ).一些“自我感覺良好”的同學(xué),常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠,重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”.

4.進一步學(xué)習(xí)條件不具備.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍.這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準備.高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題,函數(shù)值域的求法,實根分布與參變量方程,三角公式的變形與靈活運用,空間概念的形成,排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等.客觀上這些觀點就是分化點,有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取補救措施,查缺補漏,分化是不可避免的.

二、對策

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須“會學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動為主動.針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況,我采取了以加強學(xué)法指導(dǎo)為主,化解分化點為輔的對策,收到了一定的效果.

1.加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣行為.什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我向?qū)W生做了如下具體解釋,它包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面.

制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力.但計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志.

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán).自學(xué)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上.

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié).“學(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼.

及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”.

獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程.這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗,通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”.

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,補遺解答的過程.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯的作業(yè)再做一遍.對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實在解決不了的要請教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化,作適當?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”.

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考,達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié).小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與有關(guān)資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系.以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的.經(jīng)常進行多層次小結(jié),能對所學(xué)知識由“活”到“悟”.

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊,參加學(xué)科競賽與講座,走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等.課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù),它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識,加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識,而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好,培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作能力,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情.

第3篇:計劃生育的原因范文

關(guān)鍵詞:后進生 初中英語 自信心

中圖分類號:G633.41 文獻標識碼: C 文章編號:1672-1578(2013)10-0095-01

初中階段是英語的入門階段,開始的時候?qū)W生們都抱著極大的學(xué)習(xí)興趣投入到了英語學(xué)習(xí)之中。然而,隨著單詞量加大與語法的加深,部分學(xué)生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒,造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到了困難沒有及時解決,沒有形成對基礎(chǔ)知識的正確認知。對這些現(xiàn)象,我們教師要做的就是轉(zhuǎn)化后進生的消極態(tài)度,重塑他們的自信心。

1 后進生的成因分析

后進生的成因是沒有找到適合自我學(xué)習(xí)的方法,對于基礎(chǔ)知識的掌握比較薄弱,甚至不愿與人交流,造成英語單詞量掌握少,口語交際能力低,以致漸漸對英語失去了學(xué)習(xí)信心。還有就是教師的教學(xué)方法不得體,教學(xué)沒有針對性使課堂失去了原本應(yīng)該有的活躍氣氛。

1.1部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往在遇到困難時都會表現(xiàn)出畏懼,學(xué)習(xí)英語時自然也失去了上進心與好奇心,對于作業(yè)和考試都會消極對待。這就使英語基礎(chǔ)知識掌握越來越少,詞匯運用越來越不靈活,最后導(dǎo)致英語成績一落千丈,自信心自然也就沒有了,甚至還會影響到其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,策略運用不當

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵,而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。沒有掌握知識的難點重點,在語法的學(xué)習(xí)中也僅僅是靠死記硬背,做不到靈活運用最終造成學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。

1.3教師的教學(xué)方式相對落后

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流平臺,教師承擔(dān)著引路人的角色,一言一行都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣,課堂氣氛自然沉悶,沒有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)所關(guān)注的就是教師精心備課,做出適合學(xué)生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設(shè)計,以最好的教學(xué)質(zhì)量面對每一節(jié)課,面對每一個學(xué)生。

2 如何在英語課堂上促進后進生轉(zhuǎn)化

學(xué)生在進入中學(xué)之前已經(jīng)對英語有所了解,但在小學(xué)的課程中,有的學(xué)生肯定被英語考試打擊的心情低落,對英語失去了信心,甚至形成了破罐子破摔的情況。當我們面對這樣的學(xué)生,應(yīng)該加強課堂教學(xué)中的交流對話,在課余時間增加與學(xué)生的接觸,讓情感交流打動學(xué)生。后進生由于學(xué)習(xí)成績差,變得孤僻不善于交流,這是因為每個學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望,他們也希望與老師學(xué)生交談,但是在困難面前,他們想得到的是老師的安慰和信任。因此,教師應(yīng)該了解后進生心理所想的,要用愛心用積極的態(tài)度來拉近與后進生的距離。

2.1開發(fā)后進生非智力因素

后進生其實是最渴望成績提高的人群,作為教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績水平做出評價。對于父母離異的學(xué)生,他們性格內(nèi)向不善于交流,教師在接觸這類學(xué)生時應(yīng)該給予學(xué)生溫暖,并在生活上給予關(guān)心呵護。隨后,不讓后進生孤立,不讓他們有心理負擔(dān),從特長入手尋找其閃光點,擴大其優(yōu)點,以便增強其自信心。

2.2活躍課堂氣氛,激起后進生的興趣

在課堂教學(xué)中,后進生多為注意力不集中,教師可以適當?shù)膶⒔滩闹械姆爆崋栴}簡化,對于有趣的文章通過做游戲的形式來活躍課堂氣氛,還可以講一些小故事聽聽簡單的英語錄音,這樣既能調(diào)動后進生積極性也能讓他們?nèi)谌脒M輕松的學(xué)習(xí)氣氛中。

2.3幫助后進生做好預(yù)習(xí)工作,使其笨鳥先飛

在輔導(dǎo)課上,教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí),讓他們先掌握音標以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)后進生翻譯閱讀課文,只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)出他們的自學(xué)能力。同時,目標是一個人學(xué)習(xí)動機,只有激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動量,學(xué)習(xí)效果才能得到有效提高。

要指引學(xué)生認識到分數(shù)不是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)英語就是讓其適應(yīng)科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學(xué)生,要少批評多鼓勵多贊賞,讓他們樹立起堅定的學(xué)習(xí)信心。最后要注重與其家庭的溝通,現(xiàn)在學(xué)生多為獨生子女,家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行,而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受,對學(xué)生的開導(dǎo)做得不到位,這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯(lián)合起來,給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助,讓他們感受到溫暖。

興趣是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣,就會不知不倦,越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā),

激發(fā)學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,是英語教學(xué)的原則之一。因此,運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進行教學(xué),可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動的展開與深入,拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的理解力和語言表達能力。

隨著內(nèi)容的加深,詞匯量的增多,教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的,向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律,并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間,以提防學(xué)生學(xué)法不當,失去信心,從而失去學(xué)好英語的決心。

3 結(jié)語

第4篇:計劃生育的原因范文

論文摘要 闡述了除草劑藥害的癥狀及其危害,分析了除草劑藥害發(fā)生的原因,介紹了避免除草劑藥害的措施以及藥害發(fā)生時的補救方法,能為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供參考。

農(nóng)田化學(xué)除草作為一項簡化栽培措施,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。隨著使用面積的不斷擴大,除草劑藥害的問題也越來越突出?,F(xiàn)就除草劑產(chǎn)生藥害的癥狀、原因、預(yù)防措施以及產(chǎn)生藥害后解除藥害的途徑展開分析,以供參考。

1除草劑藥害的癥狀與危害

藥害是指在農(nóng)田化學(xué)除草過程中,由于除草劑的作用,導(dǎo)致作物受害。從整株來看,主要表現(xiàn)為植株矮縮、畸形、叢生;從根系上看,主要是根系生長受抑制,根尖膨大,根短而粗,無次生根或很少,無根毛;從莖上看,主要是莖縮短、變粗、彎曲、脆弱易折斷;從葉片上看,皺縮、卷曲、失綠、變黃、干枯;從芽上看,生長點壞死或畸形,導(dǎo)致生長停滯;從花上看,萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊數(shù)增多或減少,形狀異常,花而不實,由此造成減產(chǎn),甚至死苗絕產(chǎn)。其種類有以下4種:一是對當茬作物產(chǎn)生藥害;二是對敏感作物產(chǎn)生藥害;三是對下茬作物產(chǎn)生藥害;四是“二次藥害”。

2除草劑藥害產(chǎn)生的主要原因

2.1用藥不對路

除草劑具有很強的專一性和選擇性,其防除對象有一定的范圍,一旦用錯就會產(chǎn)主藥害。如2,4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑,如果錯用于棉花、瓜菜等,就會產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯誤地當成選擇性除草劑使用,噴到作物上,也會產(chǎn)生藥害。

2.2用藥時間不當

除草劑的適用期是很嚴格的,有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用,苗后使用就會產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用,在苗較大時用就會產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草,必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用,小麥拔節(jié)后再用就會發(fā)生藥害;玉米田使用的2,4-D丁酯,用晚了就會產(chǎn)生藥害。

2.3隨意加大用藥量

除草劑的使用量是有規(guī)定的,任意加大用藥量也會造成藥害。當前農(nóng)民在購買和使用除草劑時,為了保證除草效果,隨意加大用藥量,這勢必造成一定的藥害。

2.4環(huán)境不適

除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地,則很容易產(chǎn)生藥害,特別是水溶性大、移動性強的除草劑。在溫度過高或低溫時作物抗逆性差,此時使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對除草劑敏感性也有差異,敏感性強的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時,噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過濕等,會使大豆幼苗受害,嚴重時還會出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。

2.5土壤殘留

在土壤中持效期長、殘留時間久的除草劑易對輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津,對后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害;大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂靈、氟磺胺草醚,對后茬小麥、玉米有藥害;小麥田施用綠黃隆,對后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。

2.6藥械性能或清洗不徹底

如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等,造成局部噴液量過多,使作物受害。用過除草劑的噴霧器,沒經(jīng)徹底清洗,又噴殺蟲劑或其他藥劑,往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。

2.7霧滴揮發(fā)與漂移

高揮發(fā)性除草劑,如短側(cè)鏈苯氧羧酸類、二硝基苯胺類、硫代氨基甲酸酯類、苯甲酸類等除草劑,在噴灑過程中,

2.8混用不當

不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當,也易造成藥害。如酯類除草劑與磷酸酯類殺蟲劑混用,會嚴重傷害棉花幼苗,敵稗與2,4-D丁酯、有機磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用,能使水稻受害等。此類藥害,往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。

2.9除草劑質(zhì)量差

除草劑質(zhì)量差,含有一些對作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì),也會發(fā)生藥害。

2.10 除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)

在通氣不良的稻田土壤中,過量或多次施用殺草丹會形成脫氯殺草丹,嚴重抑制水稻生育,造成水稻矮化。

3避免產(chǎn)生藥害的有效措施

3.1做好噴藥前的準備工作

首先根據(jù)作物種類和防除對象,購買對路除草劑,依據(jù)標鑒上的說明,弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量;其次,搞好藥械檢修,做好試運轉(zhuǎn),進行清水模擬試噴,計算好噴幅,行走速度和1噴霧器(1桶)水應(yīng)噴的面積;再次,準確丈量土地面積,按實測面積計算藥量,防止藥量過大或不足。

3.2嚴格掌握用藥適期

根據(jù)除草劑的性能,播前土壤處理,播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期,如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土,播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥,莖葉處理要在苗期進行。

3.3嚴格掌握用藥量

用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量,特別是一些高效除草劑,必須嚴格控制用藥量,防止發(fā)生藥害。

3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠離敏感作物田

要根據(jù)除草劑的性能、對某種作物的敏感度確定間隔距離(至少500m以上),避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。

3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥

要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥,在大風(fēng)天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當減少用量或不用。

3.6搞好藥劑稀釋

使用除草劑最好采用二次稀釋法,即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻,然后再按稀釋倍數(shù)加足水量,噴藥時做到均勻周到。

3.7用藥器械要徹底清洗干凈

噴過除草劑的噴霧器械要認真徹底清洗干凈,改噴殺蟲劑或殺菌劑前要用清水試噴,確定無藥害時再用。除草劑和殺蟲劑不宜混噴。

3.8注意除草劑的合理輪用

因為連年使用同一種長效除草劑有累積作用,容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害,影響下茬作物,要合理輪用不同的除草劑。

3.9要熟悉除草劑的藥性

使用滅生性除草劑時,要在噴霧器噴頭上加戴防護罩,定向噴霧,避免將藥液噴到作物上,發(fā)生藥害。

3.10搞好藥劑試驗

在推廣使用新的除草劑之前,要搞好田間試驗,檢驗除草劑的除草效果和對農(nóng)作物的安全性,防止發(fā)生藥害。

4除草劑藥害補救方法

一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識和經(jīng)驗,有的甚至用1個噴霧器噴用多種除草劑,因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴重后果。一旦農(nóng)作物受害,應(yīng)及時采取相應(yīng)補救措施,減輕或避免損失。

4.1迅速用清水反復(fù)沖洗

噴除草劑過量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時,要立即用干凈的噴霧器裝入清水,對準受藥害植株噴灑3~5次,可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑,可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物,效果較好。對藥害連片的田塊,除進行葉面噴水沖洗外,還應(yīng)足量灌水,促使根系大量吸水,以降低作物體內(nèi)藥物濃度,緩解藥害。對于施藥過量的田塊,應(yīng)及早灌排洗田,將大量藥物隨水排出田外,能有效減輕藥害。

4.2噴施植物生長調(diào)節(jié)劑

用1 500倍液云大-120用量為375~450mL/hm2,或用225mL/hm2的1 000倍植物動力2003;500倍或綠風(fēng)95,在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上,可收到“起死回生”的效果。針對藥害性質(zhì),應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2,4-D丁酯過量時,可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液,用量為600~750 kg/hm2,噴后7d,莖葉生長即恢復(fù)正常,比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。

4.3追施速效肥料

依照作物生長季節(jié)和對肥料的需要,適當增加肥量,結(jié)合澆水追施速效化肥。除進行土壤追施速效肥外,還要葉面噴灑1%~2%的尿素或0.3%的磷酸二氫鉀溶液,對促進作物生長、提高作物抗藥害能力有顯著效果。

第5篇:計劃生育的原因范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué),成績分化,原因,對策

有人這樣形容數(shù)學(xué):“思維的體操,智慧的火花”。在當今知識經(jīng)濟時代,數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺前,它與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值,推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。作為衡量一個人能力的重要學(xué)科,從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對它情有獨鐘,投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者,許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者,進入高中階段,第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。平時跟學(xué)生交流的時候,很多學(xué)生就談到自己雖然很想學(xué)好數(shù)學(xué),可就是數(shù)學(xué)成績提不高,最怕見高中數(shù)學(xué)老師。這種“懼怕”高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象目前是比較普遍的,應(yīng)當引起重視。

1.造成學(xué)生成績分化的原因

1.1 被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進入高中后,還像初中那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

1.2 學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背。也有的晚上加班加點,白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

1.3 不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué),常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠,重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

1.4 進一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題,函數(shù)值域的求法,三角公式的變形與靈活運用,空間概念的形成,排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等,客觀上這些觀點就是分化點,有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取補救措施,查缺補漏,分化是不可避免的。

2.化解學(xué)生成績分化的策略

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須“會學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動為主動。

2.1 加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。

及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗,通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實在解決不了的要請教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化,作適當?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考,達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與有關(guān)資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié),能對所學(xué)知識由“活”到“悟”課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊,參加學(xué)科競賽與講座,走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù),它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識,加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識,而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好,培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作能力,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

2.2 循序漸進,防止急躁。由于學(xué)生年齡較小,閱歷有限,為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁,有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗,有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就,有的取得一點成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況,教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程,決非一朝一夕可以完成,為什么高中要上三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績,其中一個重要原因是他們的基本功扎實,他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

2.3 研究學(xué)科特點,尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,埋頭做題不總結(jié)積累不行,對課本知識既要能鉆進去,又要能跳出來,結(jié)合自身特點,尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。方法因人而異,但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個步驟(復(fù)結(jié))是少不了的。

第6篇:計劃生育的原因范文

“新目標英語”初二階段難度很大、內(nèi)容太多,很多學(xué)生消化不了,尤其初二下冊,光詞匯量就超過五百,詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙,很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難,學(xué)生記憶起來實在太費勁。另外,在初二下冊,好幾個初中階段的重點語法都陸續(xù)出現(xiàn),比如,賓語從句、時間狀語從句和現(xiàn)在完成時等。其次就是閱讀量急劇增加,比起初二上冊,下冊的閱讀量增加了一倍多,并且,課文中初三的語法定語從句比比皆是,還多次出現(xiàn)被動語態(tài)。面對這么多令人望而生畏的內(nèi)容,很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒,在教學(xué)中,學(xué)生兩極分化日趨明顯,學(xué)困生日益增多。

針對這一現(xiàn)象,我擬定了以下策略:首先,教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,教學(xué)方法要靈活多樣,充滿情趣,不斷賞識、鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師要多進行趣味性教學(xué),寓單詞于游戲、chant、順口溜中,盡可能把單詞融入學(xué)生的日常生活中;第三,教師要指導(dǎo)學(xué)生多運用有效記憶,使機械記憶和形象記憶相結(jié)合,提高記憶效率;第四,將教學(xué)活動適當?shù)匮由熘琳n外,促使學(xué)生日常生活中接觸較多的單詞、語句,和文章閱讀,要經(jīng)常使用,加深記憶;第五,加強教學(xué)內(nèi)容的整合,突出重點,抓住主干知識,把握核心概念,使知識成串,舉一反三。

興趣是學(xué)生最好的老師,只要老師能寓教于樂,把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,教學(xué)效率就會大大提高,教材內(nèi)容過難,過多的現(xiàn)象也會得到彌補。

二、從教學(xué)方法方面分析和調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的原因,并制定出有效的改進策略。

到初二階段隨著語法的增多和閱讀量的加大,為了加大知識的輸入量,教學(xué)方法上可能出現(xiàn)枯燥、呆板的現(xiàn)象,這就會導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,慢慢掉隊。為了遏制學(xué)困生的出現(xiàn),我及時的調(diào)整了教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如 我在課堂教學(xué)中采取小組教學(xué)法,實行分級教學(xué)。課堂上還采取競賽獎勵機制。

小組教學(xué),第一件事就是要分好組,各個小組要合理組合,讓每個組好中差搭配,并且把責(zé)任心強和差的學(xué)生合理搭配,否則組與組之間,不平衡,就很難競爭。也就很難使教學(xué)活動順利進行。但當你把各個小組人員合理搭配之后,也就為小組活動教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。這需要教師對每個學(xué)生的性格特點都要摸得很清楚,才能做到這一點。并且還會出現(xiàn)某些個別學(xué)生任何組都不愿意要的現(xiàn)象,怎么辦,這時就需要老師從中調(diào)和,一是做個別的學(xué)生的思想工作,叫他/她意識到不好好學(xué)習(xí)同學(xué)們就不愿意和他/她合作,就會掉隊;另外也要讓絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成不歧視學(xué)困生和主動幫助同學(xué)共同進步的優(yōu)良作風(fēng)。每個組內(nèi),只有好中差搭配,才能讓學(xué)生快的幫助慢的,很好地促進學(xué)生共同發(fā)展。責(zé)任心強的和差的合理搭配,才能讓他們互相監(jiān)督,培養(yǎng)合作互助的好品質(zhì)。在小組教學(xué)中我還采取了小組競賽加分獎勵制度。每節(jié)英語課我都通過競賽,選出上課表現(xiàn)最好的小組,獎一顆紅星,那么最后一組就要畫上一顆白星,通過獎勵好的,激勵差的,讓后進生融入小組的學(xué)習(xí)中,減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白,小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得,促使他們更加自覺遵守課堂紀律在各個組員的監(jiān)督下約束自己,更加自覺地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。為了維護本組的榮譽,各個小組積極心都很高漲,尤其是組長以及一些責(zé)任心強的同學(xué),他們都各自督促自己的組員努力學(xué)習(xí)。為了使他們的積極性能夠持久,我就讓他們進行了師徒結(jié)對活動,每組1-6號學(xué)生結(jié)成了3對。1號對6號,2號對5號,3號對4號。1號組長統(tǒng)籌兼顧,隨時可以檢查組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。并且針對差生的自制力差,自信心不足,上課亂講話,我還制定了扣、加分制度。這樣一來很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。平時在課下與他們談心,及時了解他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題,要給他們明確近一兩天的學(xué)習(xí)目標是什么,而且必須要做到堅持認真檢查。一旦他們達到了目標,老師就應(yīng)激勵他們再接再勵,給他們提出更高的目標;如果沒有達到目的,老師就應(yīng)鼓勵他們,以免他們產(chǎn)生挫折感。在學(xué)期結(jié)束時,公開表揚進步最大的一組和進步明顯的同學(xué),而且在家長會上公開表揚。

三、從教學(xué)評價機制方面分析和調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的原因,并制定出有效的改進策略。

實行小組教學(xué)之后,最重要的一點就是貫徹好評價制度。經(jīng)過調(diào)查學(xué)生我發(fā)現(xiàn),如果沒有合理的評價制度,小組就形同虛設(shè),沒多大作用。許多學(xué)優(yōu)生甚至覺得太鬧騰,不但他們幫不了那些差的,鬧哄哄的反而自己也學(xué)不進去。了解這一情況以后,我在初二第一學(xué)期開始就和學(xué)生共同制定了英語科的評價制度并且和班級的評價制度掛鉤,每周班會時間做一個總結(jié)。每周評一個最佳小組和一個最差小組。學(xué)期末評出星級小組,看哪幾個小組達到十星級。每天課堂上都實行個人加扣分制度和小組加星制度。課后作業(yè)也實行加分制度。課堂上,每個一號組員答對一次問題加一分,二號組員答對一個問題加兩分,依次類推,六號組員答對一次問題加六分。這樣就鼓勵那些學(xué)困生努力學(xué)習(xí),也鼓勵學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生。課后作業(yè)也實行加分制,如果每個小組成員每次保質(zhì)保量完成作業(yè),就給其組內(nèi)加五分,相反,如果有小組互相抄襲作業(yè)的情況,就給抄襲者和提供者各扣五分,這樣也遏制了偷懶虛榮的現(xiàn)象。小組得分滿一百分就加一顆星。每個周都是在下周一作總結(jié)并表揚先進組和提醒落后組。學(xué)期中間和學(xué)期末家長會上,特別表揚優(yōu)勝組的每個組員,尤其是進步快的和為小組作出積極貢獻的學(xué)優(yōu)生。這樣更是大大鼓勵了很多同學(xué)。并且有效的遏制了學(xué)困生的出現(xiàn)。無形中提高了教學(xué)效率。

四、從師生關(guān)系方面分析和調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的原因,并制定出有效的改進策略。

很多學(xué)困生和老師的關(guān)系往往相當緊張,他們認為,老師就是瞧不起他們,和他們過不去,就是專找他們的茬。針對學(xué)困生的這一心理,我經(jīng)常和一些學(xué)困生聊天,關(guān)心他們的生活、健康,比如有孩子生病時我會細心的關(guān)懷一下,問候幾句,慢慢地學(xué)生也都非常信任我,對我不再有敵對情緒;當有的同學(xué)和班主任或者和家長鬧矛盾時,我也經(jīng)常耐心的開導(dǎo)他們,給他們講講生活中的一些道理,總之,當學(xué)生和老師之間沒有了芥蒂,沒有了距離感,他們學(xué)習(xí)起來效果就好多了。我所帶的兩個班中總有那么幾個孩子,別的科目基本沒什么指望,但英語還說的過去。這一現(xiàn)象我自認為,是我對孩子們的愛起了一定的作用。

五、從學(xué)困生心理方面分析和調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的原因,并制定出有效的改進策略。

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,學(xué)困生的自尊心一點都不比學(xué)優(yōu)生和中等生差,但他們受的挫折要比前兩者多多得多,可以說有些孩子心靈上是傷痕累累。如果哪個老師對他們多一份愛,多一份理解,或許就給了他們成功的一份希望,有時即使是只有那么一線希望,我們做老師的就不能放棄。所以我認為只要我們多給出一份理解、尊重和寬容,我們就會多一份收獲。

我在面對幾十雙渴求知識的眼睛時,無論出現(xiàn)何種狀況,都努力控制自己的情緒,不遷怒、不急燥,不使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言;而且從不向家長及班主任告狀,因為英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。

第7篇:計劃生育的原因范文

【關(guān)鍵詞】弓網(wǎng)故障;原因;危害;預(yù)防措施

1 弓網(wǎng)故障及其表現(xiàn)形式

弓網(wǎng)故障一般是指打弓、剮網(wǎng)和剮弓。

弓網(wǎng)故障中的打弓,是指在受電弓運行取流過程中,由于某種原因造成弓、網(wǎng)相碰擊,從而使受電弓不能平滑 取流或造成接觸網(wǎng)有關(guān)零部件損壞、脫落及電力機車受電弓損壞的故障現(xiàn)象。

剮弓,是指接觸懸掛狀態(tài)不良或者是自然的原因,致使電力機車受電弓移位到接觸線上部運行,從而造成接觸網(wǎng)設(shè)備和受電弓損壞的事故現(xiàn)象,即剮弓是由于接觸網(wǎng)的原因引起的弓網(wǎng)故障現(xiàn)象。

剮網(wǎng),是指由于電力機車狀態(tài)不良,致使受電弓移位到接觸線上部運行,從而造成接觸網(wǎng)設(shè)備和受電弓損壞的弓網(wǎng)故障現(xiàn)象,即剮網(wǎng)是由電力機車受電弓的原因引起的。

2 弓網(wǎng)故障的成因

2.1 供電方面的原因

(1)電力機車受電弓在網(wǎng)下高速滑行通過,以完成接觸網(wǎng)向電力機車供電的任務(wù),對接觸線的高度、拉出值、定位器的坡度等技術(shù)參數(shù)有一定的要求。同時還要求接觸網(wǎng)彈性均勻。在受電弓滑行取流范圍內(nèi)無低于接觸導(dǎo)線的障礙物。這些技術(shù)要求的任何一點遭到破壞都可能產(chǎn)生弓網(wǎng)故障。

(2)接觸網(wǎng)設(shè)計上的缺陷決定了接觸網(wǎng)的質(zhì)量,往往會造成接觸網(wǎng)硬傷運行,并給檢修帶來難以消除的隱患,隨著不良狀態(tài)的持續(xù)積累,在一定條件下就可能造成弓網(wǎng)故障。

(3)接觸網(wǎng)檢修的缺陷:接觸網(wǎng)安裝不當,接觸線本身不平直而出現(xiàn)小彎或是懸掛零件不符合要求突出接觸面時,滑板滑到此處將發(fā)生嚴重碰撞和發(fā)生電弧,造成接觸網(wǎng)和受電弓的機械損傷和燒傷。

2.2 機務(wù)方面的原因

對電力機車受電弓狀態(tài)不良或缺陷引起的弓網(wǎng)故障,主要從支架和滑板兩部分結(jié)構(gòu)加以分析。

(1)支架引起弓網(wǎng)故障的原因:受電弓三角板有裂紋或其他原因造成斷裂;升降弓彈簧有裂紋缺陷,運行中折斷;受電弓安裝位置有誤差;受電弓的支架、彈簧安裝及調(diào)整時,未保證滑板的穩(wěn)定性、水平度,運行中擺動幅度大引起弓網(wǎng)故障等。

(2)滑板引起弓網(wǎng)故障的原因:使用碳滑板的受電弓,運行中因長時間磨損或與接觸線及相關(guān)零部件碰擊損傷,形成溝豁;滑板使用時間較長,因電弧燒損或氧化,滑板強度下降,通過硬點時滑條被打斷;滑板上滑條緊固不牢撬起,卡滯接觸線,引起弓網(wǎng)故障等。

2.3 工務(wù)方面的原因

接觸網(wǎng)與鐵路線路關(guān)系密切,由于接觸網(wǎng)設(shè)備的許多參數(shù)都是相對于線路為基準而建立的,例如:接觸網(wǎng)的支柱側(cè)面限界,拉出值、接觸線高度、線岔位置等,都會因鐵路線路的變化而變化,從而影響接觸網(wǎng)以及電力機車受電弓的取流狀態(tài),而發(fā)生弓網(wǎng)故障造成行車事故。

2.4 其他原因

路外車輛撞斷支柱,道口事故,大風(fēng)及洪水等災(zāi)害,也會引起弓網(wǎng)故障。

3 弓網(wǎng)故障可能造成的后果

電氣化鐵路列車重量大、慣性大,不可能在事故發(fā)生后立即停車。一旦發(fā)生弓網(wǎng)故障,可能造成的后果如下:

(1)打壞受電弓滑板。受傷的受電弓繼續(xù)運行,可能引起弓網(wǎng)相剮事故。

(2)可能造成幾個跨距或十幾個跨距,甚至幾十個跨距的定位和普通吊弦、彈性吊弦被剮壞或剮落,電連接器被剮壞,損壞中心錨結(jié)。

(3)造成不同地段接觸線線面不同程度的剮傷、彎曲、扭曲;接觸懸掛、定位裝置上脫落的零部件對機車車輛短路放電,燒斷接觸線或使承力索燒斷股、斷線。

(4)站場地段,可能造成線岔損壞,剮傷或剮斷下部固定繩及軟橫跨其他部件。

(5)錨段關(guān)節(jié)地段,損壞錨段關(guān)節(jié)并波及相鄰兩錨段。

(6)造成接觸網(wǎng)設(shè)備上其他事故隱患。

(7)機車受電弓裝置及絕緣子嚴重損壞或受電弓被剮掉。

4 防止弓網(wǎng)故障的有效措施

(1)電力機車通過受電弓滑板與接觸導(dǎo)線接觸而接受電能,電力機車運行時,受電弓頂部的滑板應(yīng)緊貼接觸線摩擦滑行取流。在受電弓抬升力作用下,接觸線的升高應(yīng)盡量相等,接觸懸掛本身要具有均勻的彈性,不應(yīng)有“硬點”;接觸線距鋼軌面高度應(yīng)盡量相等,不出現(xiàn)陡坡;接觸懸掛還應(yīng)具有良好的穩(wěn)定性,以便在氣象條件變化時,受電弓沿接觸線滑行不出現(xiàn)上下的振動,在受風(fēng)時導(dǎo)線不產(chǎn)生過大的橫向擺動。此外,接觸懸掛結(jié)構(gòu)及零部件應(yīng)力求輕巧簡單,做到標準化,以便檢修和互換,縮短施工及運行維護時間,還需具有一定的抗腐蝕能力和耐磨性,以延長使用年限。

(2)接觸網(wǎng)與電力機車是緊密相連的,所以接觸網(wǎng)狀態(tài)直接關(guān)系到的受電弓的取流;反之,受電弓的狀態(tài)也直接影響接觸網(wǎng)的安全運行;所以為保證接觸網(wǎng)的正常安全運行,供電段應(yīng)把接觸網(wǎng)上的一些結(jié)構(gòu)方式,零部件的名稱和作用向電力機車司機宣傳、講解,這樣當他們發(fā)現(xiàn)接觸有異常和某些零部件脫落等問題,我們會得到準確的反饋信息,以便能夠及時正確的處理;同樣接觸網(wǎng)檢修人員,也要學(xué)習(xí)受電弓方面的知識,以便在發(fā)生弓網(wǎng)故障時能正確地分析和判斷故障的原因,及時消除故障。

(3)對工務(wù)部門方面在換軌、換岔、拔軌、起道等作業(yè)前應(yīng)與供電段聯(lián)系;供電段派配合人員進行監(jiān)測以上施工,原則上不能因施工導(dǎo)致接觸網(wǎng)參數(shù)的改變。

(4)從運營部門方面預(yù)防弓網(wǎng)故障:首先抓好新設(shè)備投入運行前綜合整治這一環(huán)節(jié),并與施工部門密切協(xié)作,共同對驗收中現(xiàn)的缺陷進行集中處理,其次在日常檢修中,保證零部件狀態(tài)良好,加強對關(guān)鍵設(shè)備的檢修、巡視。與機務(wù)部門建立互控措施,防止病弓出庫運行以及加強對弓網(wǎng)故障的統(tǒng)計分析,不斷豐富對弓網(wǎng)故障的認識來完善防止辦法。

(5)從電力機車方面預(yù)防弓網(wǎng)故障:受電弓的滑板和弓架相連接的三角板應(yīng)該加強;檢查機車時應(yīng)注意固定滑板條的夾板是否腐蝕,強度如何,滑板碳條是否有斷裂、缺口,平整度如何等;其次機車入庫時一定要對受電弓絕緣子進行清掃,以防止受電弓支持絕緣子爆炸引起弓網(wǎng)故障;以及在運行中不斷積累經(jīng)驗教訓(xùn),加強對乘務(wù)員的培訓(xùn)。

(6)對接觸網(wǎng)工的培訓(xùn)和教育要突出實效性,力求通過提高接觸網(wǎng)工的維修技能來提高接觸網(wǎng)設(shè)備的內(nèi)在質(zhì)量,從而減少弓網(wǎng)故障的發(fā)生。

(7)提高接觸網(wǎng)檢測和檢修的技術(shù)手段以及加強對受電弓的改進和研制工作。

5 結(jié)束語

由于弓網(wǎng)故障具有突發(fā)性和擴延性的特點,隨著電氣化鐵路運營里程的不斷延展,該故障對行車安全威脅日益嚴重,因此我們必須從思想上積極主動的提高認識,深刻了解弓網(wǎng)故障的產(chǎn)生原因,這對于電氣化鐵路安全可靠運行有重要的意義。讓我們在借鑒國外先進技術(shù)的同時,要不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高治理的技術(shù)手段。另外也需要鐵路各個部門的共同努力來改善和優(yōu)化接觸網(wǎng)運行的外部環(huán)境條件,共同為鐵路運輸安全保駕護航。

【參考文獻】

[1]吳積欽.受電弓與接觸網(wǎng)系統(tǒng)[M].成都西南交通大學(xué)出版社,2010.

第8篇:計劃生育的原因范文

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)困生;成因;策略

俗話說:“五指也有長短”,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不可能沒有?;谡n題研究和教學(xué)實踐,我體會到,為了每一個學(xué)生主動健康地發(fā)展,我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展,否則與實施新課程的初衷相悖的。

一、語文“學(xué)困生”的現(xiàn)狀

目前我校語文“學(xué)困生”平均比例在20%左右,他們的平均成績大概在10-50分左右。他們雖然存在各自的差異,但也具有共性特征:一是缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣和自信;二是語文基礎(chǔ)知識和基本技能差;三是沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

二、語文“學(xué)困生”的形成根源

(一)家庭因素

我校多數(shù)孩子家長出外打工,這些家庭的孩子們一般由老人照看,所以在他們成長的過程中來自家庭的幫助更多的只是衣食了,而那些單親家庭的孩子更是無助至極。由于父母無暇照顧孩子,很少和孩子進行語言交流,孩子形成了不善言辭,不善與人交往的習(xí)慣;有的因父母本身不注重語言表達的正確性,不喜歡閱讀,孩子從小缺少這方面的熏陶和引導(dǎo),久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語言的習(xí)慣。

(二)個人因素

包括智力因素與非智力因素,智力因素主要有:記憶力差,表現(xiàn)為識字障礙、積累有困難;語言表達能力差,表現(xiàn)為說話不連貫、詞匯貧乏,寫作文困難很多;想象力差等。更多的是非智力因素,如膽小、自卑、沉默、懶惰,沒有自己的學(xué)習(xí)方法,克服困難的意志薄。

三、語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

(一)重視思想教育,是對“學(xué)困生”實施有效轉(zhuǎn)化的前提

1.結(jié)合學(xué)科特點,加強思想教育。通過與“學(xué)困生”的接觸,我們了解到他們中大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,沒有什么“追求”和“信念”,許多學(xué)生抱著混日子的想法。作為語文老師,“傳道”與“授業(yè)”的任務(wù)相當艱巨,我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物,對學(xué)生進行思想教育,真正做到既教書又育人。

2.關(guān)愛困難學(xué)生,增強師生情感。在班上,“學(xué)困生”常常被學(xué)生鄙視,認為他們是班上的包袱,使他們產(chǎn)生一種壓抑感,自卑感,厭學(xué),自信心不強等心理障礙,所以對這些學(xué)生,首先要消除其心理障礙,增強學(xué)習(xí)的自信心。魯迅先生說過:“教育是植根于愛的?!睈凼墙逃脑慈?,老師對學(xué)生的愛能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心,一種舒服,一種安全,對那些心理脆弱、自棄的語文“學(xué)困生”更需要教師的愛心栽培。教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的心理負擔(dān),徹底鏟除心理恐懼,增強他們的自信心。教師在上課時要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點,一見“閃光點”應(yīng)及時表揚,及時鼓勵,要讓他們看到光明和希望。他們即使是錯了,也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎(chǔ)上,懇切指出其不足,循循善誘,而決不能操之過急,更不能肆意批評和指責(zé),而使他們顧慮重重,畏縮不前,把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。

(二)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機,促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

1.尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)語文的興趣。態(tài)度決定一切,“興趣是最好的老師”。楊勝利老師認為:“濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法?!睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài),增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。歌德說“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶”。作為語文教師要有大語文觀,將語文教材與我們的生活結(jié)合起來,引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵,鼓勵學(xué)生走進生活,在生活中輕松的學(xué)習(xí)語文、快樂的運用語文。這樣,既能拓展學(xué)生的知識面,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第9篇:計劃生育的原因范文

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中后進生產(chǎn)生的原因

(一)社會原因

學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響,沾染上一些不良習(xí)氣,上網(wǎng)吧打游戲、聚眾打架等現(xiàn)象,都對學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響;加上我們學(xué)校周邊環(huán)境的影響,學(xué)生思想浮躁,不安心學(xué)習(xí),都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的負面影響。

(二)家庭原因

在農(nóng)村小學(xué),許多家長不懂英語,有的甚至沒聽說過英語。家訪時,跟一些家長談及學(xué)生的英語成績時,有的家長說:“我們太忙了,管不了那么多,一切拜托老師了!”“唉呀,老師,我們又不懂英語,你要我們怎么配合呢?”“某某沒讀幾年書,英語也不懂,還不是照樣賺大錢?”甚至有些家長固執(zhí)地認為小學(xué)生只要把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就可以了。于是他們對孩子的外語學(xué)習(xí)不聞不問,任其自然,對孩子的外語成績不在乎……加上英語學(xué)科本身較多記憶的知識,語法難懂,閱讀理解難,遺忘率高。他們在多次遇到挫折之后,對分數(shù)值產(chǎn)生了反差,心理上形成了誤區(qū),對學(xué)習(xí)英語的興趣動搖,覺得成績對他們來說也無所謂。

(三)學(xué)校教育原因

學(xué)校目前的評價機制,導(dǎo)致教師對學(xué)生進行成績排名、分類,致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。當然也有個別教師教育方式簡單,對后進生置之不理,后進生便滋生自暴自棄的心理,致使后進生越滑越遠。

(四)學(xué)生自我因素

學(xué)生自身沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,沒有吃苦的精神,不愿多用一點時間學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)沒有自覺性,全憑老師和家長的督促,光知道享受,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)英語后進生的轉(zhuǎn)化

農(nóng)村英語學(xué)習(xí)中后進生現(xiàn)象的形成不是一朝一夕的。因此,轉(zhuǎn)化他們的工作也不會立竿見影,并且在轉(zhuǎn)化原有后進生的過程中還會產(chǎn)生新的后進生。怎樣轉(zhuǎn)化后進生?是我們每一位英語教師必須認真對待,正確解決的一個既現(xiàn)實又重要的問題。作為教師,除了從自身找找原因外,也應(yīng)多想些方法補救后進生。只有這樣,才能得高教學(xué)質(zhì)量,真正落實素質(zhì)教育的實施。

(一)首先,樹立其學(xué)習(xí)的自信心和成就感

學(xué)習(xí)英語,就應(yīng)該使后進生有成就感,使他們在“成就動機”的驅(qū)使下,增強自信心,敢于面對困難,一步一步地加以克服,逐步邁上成功的臺階。農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且易落于機械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。為了鼓勵他們多說、多讀,每堂課我都進行“每日英語”練習(xí)。遇到后進生說不出時,我就用口型提示或體態(tài)語言來幫助他們回答。每當后進生在課上說英語或回答出問題時,我就用“Good”、“Very good”、“ Excellent”等表揚性語言來肯定、贊揚他們,讓他們嘗試到成功的喜悅,知道自己也能很好地說英語并回答老師的提問,從而增強他們的自信心,激發(fā)他們的興趣,由“不愿說”逐步過度到“嘗試說”。其次,樹榜樣。我們可以通過個別談話、晨會等形式向?qū)W生介紹愛迪生、牛頓等杰出人物的事例,促使他們產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力,讓他們相信“天生我才必有用”,“人無全才”的觀點。此外,我們還常拿身邊進步的學(xué)生給他們做榜樣,使后進生樹立我也能進步的自信心。第三,降目標。按“跳一跳,摘桃子”的原則,對后進生降低要求。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好,經(jīng)常不寫作業(yè)的同學(xué),要盡量減少他們的各項作業(yè),但基本的題目還是必須要做的。對有難度的題目,就讓他們選擇做,做對了,就給他們加小紅花或者五角星,每次得紅花或五角星時,他都很開心。這樣就增強了后進生的自信心。

(二)在課堂教學(xué)中,為后進生創(chuàng)造聽懂課的機會

獨立思考的機會;讀、說、議等動口的機會;多動手、多實踐的機會。在教學(xué)中,增強學(xué)科吸引力。我經(jīng)常設(shè)計一些有趣的問題或情景,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生,使他們投入到整個教學(xué)過程中來,增進他們的學(xué)習(xí)興趣,逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。

(三)探索學(xué)校、家庭、社會“三位一體”合力轉(zhuǎn)化后進生的方法

后進生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會和家長各方共同參與和積極參與,形成合力,才能起到有效作用。

1.積極與家長溝通,加強指導(dǎo),提高家庭教育的質(zhì)量

——重視家訪,動之以情。要想很好的了解孩子,就要很好的了解家庭。教師對學(xué)生進行全面教育應(yīng)經(jīng)常家訪,特別對后進生,經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,隨時全方位的了解他們的情況,才有利于對他們進行有的放矢的教育。針對許多后進生家長在外打工這一特殊情況,可采用書信、短信、電話等方式進行溝通。

——創(chuàng)辦家長學(xué)校,組織“家長學(xué)習(xí)會”,幫助家長樹立正確的教育方法,引導(dǎo)家長由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣缾巯酀汀?由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

——舉辦“家長座談會”,為家長提供交流經(jīng)驗的機會,使家長能了解到更多更具體的方法。

2.利用社會環(huán)境,加強引導(dǎo),優(yōu)化社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境無所不在,時刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠,夾雜著大量對學(xué)生具有毒害作用的消極因素,影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會環(huán)境積極的一面,消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試。

——加強引導(dǎo),提高后進生分辨能力。后進生相比其他學(xué)生而言,受社會環(huán)境的負面影響更大,但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認識各種社會因素的本質(zhì)及其影響,提高其分辨能力,增強其免疫能力。如:每學(xué)期,我們均請法制校長結(jié)合青少年違紀違法典型案例,在學(xué)生中普及法制教育;經(jīng)常利用班會,主題活動進行社會公德知識講座等。

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