假期學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：假期學(xué)習(xí)計劃范文
作者|艾米
每天運動一小時
寒假假期孩子們都比較懶散，習(xí)慣性晚睡晚起，作息沒有規(guī)律，從而引起生理紊亂。假期期間，很多孩子都喜歡宅在家里，看電視、上網(wǎng)、打游戲，一天時間就這樣在恍恍惚惚中度過。寒假逢春節(jié)期間，聚餐次數(shù)多，好吃好喝好玩不斷，孩子進食過多會引起肥胖。為此，寒假假期家長要讓孩子每天運動至少一個小時，讓孩子保持健康的體魄，才能以良好的狀態(tài)去迎接新的學(xué)期。
堅持閱讀一小時
古人云：讀書百遍，其義自見。家長要利用寒假的閑暇時間培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣，讓孩子堅持每天閱讀一小時，日積月累那也是滿滿的收獲喲!剛開始可以根據(jù)孩子的興趣愛好來選擇書籍，每天堅持閱讀一小時，孩子語言水平的提升會在不知不覺中發(fā)生。
寒假作業(yè)一小時
家長應(yīng)該按照寒假作業(yè)量合理給孩子安排每日的寒假計劃，督促孩子每天按量完成，不能拖沓，這樣才能保證寒假作業(yè)的完成效果。
第2篇：假期學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；信息化教學(xué)；途徑
從2003年起，教育部開始實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，為中小學(xué)英語教育的發(fā)展提供了硬件環(huán)境支持和軟件資源保障。新課程改革要求英語從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識教學(xué)轉(zhuǎn)向強調(diào)實際英語運用的語言教學(xué)。為此，要推進信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，打破傳統(tǒng)英語習(xí)得的狹隘性及各種資源的時空限制，使信息化資源成為英語輸入的重要途徑。教師可以利用信息技術(shù)有目的地選擇語言教學(xué)材料，認真研究基于信息技術(shù)的語言形式與語用環(huán)境的適應(yīng)，從而提高英語教學(xué)效率。
一、對傳統(tǒng)英語教學(xué)的反思
傳統(tǒng)英語課堂可以簡要地概括為“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，教師按照規(guī)范的“五步教學(xué)法”組織課堂教學(xué)，整個教學(xué)過程表現(xiàn)為一種靜態(tài)的單向傳遞的“授受”關(guān)系，教師的主體性和主導(dǎo)地位得到極大的彰顯，教師的“話語霸權(quán)”得到充分的展示，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻處于“被學(xué)習(xí)的狀態(tài)”，“老師講，學(xué)生聽，老師說，學(xué)生寫”成了課堂的一道“風(fēng)景”，學(xué)生處于一種“被馴化”的狀態(tài)，所以就難于理解語言形式與交際任務(wù)之間的關(guān)系，更加難以基于自我的經(jīng)驗對知識體系進行建構(gòu)。于是，學(xué)生“有耳不能聽、有口不能言”，學(xué)到的往往只是一些用于“考試”的語言知識和解題技巧，而不是具有語用意義的交際性語言，久而久之，便感覺英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，失去興趣，甚至厭學(xué)。
二、信息化英語教學(xué)的內(nèi)涵及其價值
針對中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，國家教育部教育信息管理中心自2006年開始陸續(xù)在重慶、青島、蘇州、鄭州、綿陽等地區(qū)的中小學(xué)開展“英語信息化教學(xué)系統(tǒng)”的應(yīng)用試點工作，通過進課堂、上教育城域網(wǎng)、舉行口語大賽等多種形式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合運用能力，取得了良好的效果……信息化與英語學(xué)科結(jié)合的新型教學(xué)方式，也受到了廣大英語教師的好評……此種教學(xué)方式，不但改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而且通過在教學(xué)內(nèi)容中提供多角度的教育教學(xué)資源，在課堂中營造了一種更為人性、及時、互動的教學(xué)環(huán)境，由此產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。［1］可見，英語的信息化教學(xué)指以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，借助信息技術(shù)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以語言材料為載體，以語言交際為目的，收集、儲藏、加工和傳輸相關(guān)信息，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程，提高英語教學(xué)質(zhì)量的一種新型的教學(xué)模式。它體現(xiàn)出“以人為本，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了英語新課程“培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力”，改變了傳統(tǒng)過于強調(diào)“語言輸入”，而忽視“語言的有意義輸出”，使學(xué)生真正成為知識的“體驗者”，并能用英語表達或表現(xiàn)自我。具體說來，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，信息化英語教學(xué)具有以下特點和價值。
1.教學(xué)手段形象化。心理學(xué)研究表明，人的大部分信息的獲取是通過視覺，因而，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的多感官參與，能大大提高信息的獲取量。信息化英語教學(xué)可以使之變?yōu)楝F(xiàn)實，借助多媒體技術(shù)，通過聲音、圖形、圖像等，再現(xiàn)各種形象和場景，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與的積極性。
2.教學(xué)內(nèi)容整合化。英語新課程改革要求“用教材教”而非“教教材”，要努力發(fā)掘和利用各種教學(xué)資源，而信息化英語教學(xué)恰恰非常重視教學(xué)資源的多元化。在信息化的英語教學(xué)課堂中，由幻燈、投影、錄音、影視等媒體把靜態(tài)的書本知識通過聲音和圖像的方式動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得各種事物的現(xiàn)象、情景、過程得到具體而形象的再現(xiàn)，有利于揭示事物之間的聯(lián)系和內(nèi)在本質(zhì)，有利于教學(xué)的知識、意義、價值和情感的整合。也可以“使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域”。［2］
3.教學(xué)過程互動化。課堂教學(xué)過程的互動主要包括師生互動和生生互動。師生互動主要是指課堂教學(xué)中的提問和討論，教師通過多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)語言的文化背景或問題發(fā)生的場景，營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的互動主要是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自主、自立地學(xué)習(xí)，也可以通過交流后的集體參與、協(xié)作學(xué)習(xí)等形式，建構(gòu)一種開放、多元、協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，逐步使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這樣一個過程中，教師不再游離于教學(xué)情境之外，而是與學(xué)生一起“共存”于教學(xué)情境之中，由“話語霸權(quán)者”、“知識的代言人”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、“共同的學(xué)習(xí)者”，這使得師生關(guān)系得到極大的改善，可以營造一種自組織的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，使得師生之間、生生之間在共同探究中達到“視野的融合”，學(xué)生的思想得以張揚，學(xué)生的生命得到尊重，學(xué)生的主體價值得以實現(xiàn)。
三、英語信息化教學(xué)實施策略
如何在基于信息技術(shù)的語言文化環(huán)境下提高學(xué)生的英語運用能力和交際能力？教師可以從以下幾個方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自我素質(zhì)。英語新課程改革要求加強課程與信息技術(shù)的整合，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自我素質(zhì)和教育技術(shù)能力。認真研究如何利用信息技術(shù)手段有目的地選擇語言教學(xué)材料，創(chuàng)造基于信息技術(shù)的語言形式與語用環(huán)境，設(shè)計符合中學(xué)生年齡和心理特點的教學(xué)活動，在英語教學(xué)過程中（某種程度上講，也是一個交際過程），通過對話、交流、協(xié)商的方式共同達成共識，促進師生之間、生生之間的溝通、理解和“視閾融合”。
2.創(chuàng)造開放的環(huán)境，促進自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)作為一種語言能力的學(xué)習(xí)，需要借助一定的語言環(huán)境和上下文，才能把句子的結(jié)構(gòu)、意義和交際功能結(jié)合起來，促進學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。因此，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)造各種語境。英語信息化教學(xué)能夠建立虛擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供與語言交際對象進行交流、討論的機會和條件。教師在課堂教學(xué)中可以通過各種電教手段創(chuàng)造或再現(xiàn)各種語言情景，促使學(xué)生積極參與一個個語言的任務(wù)活動中，讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”。除此之外，還可以把這種信息技術(shù)的優(yōu)勢和課外英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來。例如，把“英語角”搬到網(wǎng)絡(luò)上，開展“網(wǎng)絡(luò)英語聊天”，彌補單一的現(xiàn)場交際的不足，較好地提高學(xué)生語言交流的興趣，尤其是那些膽怯、內(nèi)向的學(xué)生。這就打破了學(xué)習(xí)的時空限制，較好地解決了英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境問題，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。
3.增大課堂容量，組織生活化教學(xué)。隨著英語新課改的推行，要求教師根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)要求，拓展教學(xué)資源，實行拓展性教學(xué)。電教手段的應(yīng)用為拓展教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。在中學(xué)英語教學(xué)中，有些內(nèi)容涉及比較復(fù)雜的中西方文化背景的差異或者遠離學(xué)生的經(jīng)驗和生活背景，學(xué)生（尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生）與一些文本之間往往存在著一定的甚至很大的距離，如果單純從文本解讀出發(fā)，學(xué)生就很難理解語言的實際語用意義。例如，在學(xué)習(xí)西方的傳統(tǒng)節(jié)日Christmas Day內(nèi)容時，如果教師可以有意識地借助多媒體，通過圖片、影像等方式，為學(xué)生播放有關(guān)圣誕節(jié)日的介紹和相關(guān)活動等背景材料，并和中國傳統(tǒng)節(jié)日Spring Festival結(jié)合起來，提供近似身臨其境的感性的替代經(jīng)驗，就有助于彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供理解文本的路徑。
信息化教學(xué)是根據(jù)語言教材的特點合理地、恰當?shù)剡\用電教媒體教學(xué)，憑借模型、圖片、幻燈、投影、錄音、影視等視聽輔助教學(xué)設(shè)備，可以打破時空限制，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。在中學(xué)英語教學(xué)中運用信息化技術(shù)手段，不僅有利于教學(xué)目標的落實，還可以發(fā)揮其教學(xué)的熏陶感染的作用，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、自覺地學(xué)習(xí)，也大大提高了教學(xué)效率。
參考文獻：
第3篇：假期學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：社會建構(gòu) 信用環(huán)境優(yōu)化 家族企業(yè) 升級改造
雖然家族制企業(yè)在世界各國尤其是東亞和東南亞一帶大量存在，但界對其的評價卻一直較低。近來，隨著新興民營企業(yè)普遍采取了家族經(jīng)營的方式，關(guān)于家族制企業(yè)的討論又開始多了起來。家族制企業(yè)的效率如何？其存在的依據(jù)是什么？其未來趨勢又怎樣？借助于新經(jīng)濟社會學(xué)（ New Sociology of Economic Life）的“嵌入”和“社會建構(gòu)”視角［1］，本文嘗試從信用環(huán)境與企業(yè)治理的關(guān)系角度對這些做一較深入。
一、企業(yè)制度的“社會建構(gòu)”性質(zhì)
企業(yè)理論認為：企業(yè)制度的實質(zhì)是企業(yè)所有權(quán)（剩余控制權(quán)和剩余索取權(quán)）在企業(yè)利益相關(guān)者之間的配置方式；企業(yè)制度是企業(yè)契約的外化；企業(yè)契約代表了企業(yè)各利益相關(guān)者之間不斷進行再談判達成的動態(tài)博弈均衡；這種均衡的具體格局主要取決于企業(yè)利益相關(guān)者之間的談判實力對比。
從上可知，沿襲西方經(jīng)濟學(xué)個體主義論的傳統(tǒng)，現(xiàn)代企業(yè)理論把制度本身看作是多個經(jīng)濟主體間博弈的交易產(chǎn)生的“內(nèi)生變量”，而且從邏輯上推論，企業(yè)治理應(yīng)當是企業(yè)利益相關(guān)者的“共同治理”。［2］但是，“共同治理”并不等于在企業(yè)“所有”利益相關(guān)者之間對企業(yè)所有權(quán)進行“平等”的分配，“共同治理”也從來沒有在現(xiàn)實中得到徹底的實現(xiàn)。這主要是因為，不同企業(yè)具有不同的技術(shù)特征、資源稟賦（包括融資結(jié)構(gòu)）等初始條件，不同初始條件對應(yīng)著不同的利益相關(guān)者之間的談判實力對比格局和博弈的均衡，從而最終決定了企業(yè)契約和企業(yè)制度的不同。但是，觀察表明，即使在企業(yè)的技術(shù)特征、資源稟賦、以及經(jīng)營狀態(tài)等條件都幾乎完全相同的時候，不同國家或地區(qū)之間仍舊存在顯著的企業(yè)制度的差異，比如公司治理的英美模式和大陸模式之間的差異。資料表明，企業(yè)理論自身還無法對此提供令人滿意的解釋。
企業(yè)制度多樣化的現(xiàn)實，被新經(jīng)濟社會學(xué)敏銳的捕捉并依據(jù)現(xiàn)實的啟發(fā)提供了企業(yè)的一個嶄新視角。新經(jīng)濟社會學(xué)認為，從宏觀方面看，經(jīng)濟組織都是“嵌入”在社會之中的，經(jīng)濟制度本質(zhì)上是“社會建構(gòu)”的；從微觀方面看，現(xiàn)實的經(jīng)濟行為人既不是經(jīng)濟學(xué)的“經(jīng)濟人”，這是一種“社會化不足”［3］的觀點；也不是傳統(tǒng)社會學(xué)所假定的“社會人”，這是一種“過度社會化”［4］的觀點；現(xiàn)實的人都是帶有和社會屬性的經(jīng)濟人?？梢?，如果說傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)主要遵循了個體主義的方法論的話，那么新經(jīng)濟社會學(xué)則依據(jù)現(xiàn)實整合了整體主義和個體主義的方法論。
要對現(xiàn)實企業(yè)制度作出全面而合理的解釋，新經(jīng)濟社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的結(jié)合不僅是必要的，而且是可能的。新經(jīng)濟社會學(xué)首先提供了一個宏觀制度環(huán)境的維度，這正是對經(jīng)濟學(xué)自身方法論缺陷的重要補充；其次，修正經(jīng)濟學(xué)的理性選擇理論，整合經(jīng)濟學(xué)的“經(jīng)濟理性”和新經(jīng)濟社會學(xué)的“社會理性”，以“效用最大化”替代狹隘的“利益最大化”，實現(xiàn)人的選擇集或效用函數(shù)的多元化，就可以對現(xiàn)實人的選擇過程展開分析；再次，在新制度經(jīng)濟學(xué)和博弈論的平臺上，在對經(jīng)濟生活的分析中把社會性變量納入進去，就可以對現(xiàn)實的多樣化制度安排作出合理解釋。就是說，與傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)出于個體主義的方法論和對經(jīng)濟人的單維度界定而提出的制度創(chuàng)新路徑：
單維度經(jīng)濟人唯一的博弈均衡最優(yōu)制度安排
不同，現(xiàn)實的企業(yè)制度創(chuàng)新的路徑事實上是：
多樣化制度環(huán)境異質(zhì)性經(jīng)濟人多種博弈均衡多樣化次優(yōu)制度安排
這就是說，給定制度演進路徑和制度環(huán)境的異質(zhì)性區(qū)別，經(jīng)濟主體之間交易的博弈可能會存在多個均衡點或者多重的均衡樣式，從而形成各自不同的制度安排，并且雖然不一定臻至那種理想的最優(yōu)效率的境界，但在相應(yīng)的制度環(huán)境下也都是最具有“適應(yīng)性效率”［5］的，也就是說特定情境下“次優(yōu)選擇”即是“最優(yōu)選擇”。
企業(yè)制度的“社會建構(gòu)”性質(zhì)已經(jīng)得到了有關(guān)企業(yè)制度的歷史比較制度分析的證實［6］，而忽視企業(yè)制度安排與社會制度環(huán)境關(guān)聯(lián)關(guān)系的典型現(xiàn)實，則是后發(fā)轉(zhuǎn)軌國家對西方發(fā)達國家企業(yè)制度的盲目模仿和引進推廣。對于西方社會而言，由于其制度變遷的演進性質(zhì)，也由于其許多國家都具有相同或類似的文化淵源，其企業(yè)制度創(chuàng)新一般不涉及“異質(zhì)性”制度環(huán)境之間的碰撞和摩擦問題。因此，雖然事實上其企業(yè)制度僅僅代表了特定制度環(huán)境下的特定形式，但在其高度發(fā)達經(jīng)濟的眩目光環(huán)之下，卻被不恰當?shù)刭x予了普適和一般性的色彩。而對于許多后發(fā)轉(zhuǎn)軌國家，一方面其制度演進路徑就與西方社會存在很大的不同，因此其企業(yè)制度建設(shè)必然是一種“過程”的創(chuàng)新；另一方面更重要的，是其制度環(huán)境與西方社會存在巨大的差別，與此適應(yīng)，其企業(yè)制度創(chuàng)新也必然是一種“目標”的創(chuàng)新，也就是說只可能有一種與其制度環(huán)境高度契合的企業(yè)制度形式是最有效的，而決不能把他國的某些經(jīng)驗和做法不加分析地拿來為我所用。事實上，雖然后發(fā)國家企業(yè)制度建設(shè)對西方經(jīng)驗的借鑒不可避免，但是“舶來”制度安排要想真正發(fā)揮作用，其一般也要經(jīng)過一個特定的“本土化”制度創(chuàng)新過程：首先，附著其上的那些與西方制度環(huán)境相適應(yīng)的制度特征將被逐步剝離；其次，引進制度也必然會逐步打上本國特定制度環(huán)境的烙印從而逐步實現(xiàn)企業(yè)制度的適應(yīng)性效率。
由此可見，企業(yè)制度不僅代表了內(nèi)生的博弈均衡，也是外在制度環(huán)境選擇的結(jié)果。這一結(jié)論說明，在對于現(xiàn)實企業(yè)制度優(yōu)劣評判的方面，首先應(yīng)該遵循“存在即合理”的原則，這是因為企業(yè)制度特征存在深刻的制度環(huán)境根源；而要想對企業(yè)制度進行創(chuàng)新和改進，很重要的一個前提是制度環(huán)境必須首先得到優(yōu)化。二、治理“泛家族化”現(xiàn)象的信用環(huán)境根源
家族制企業(yè)不僅在橫向上存在于世界上的大多數(shù)國家，也在縱向上存在于企業(yè)的各個階段和層次，特別是在東亞和東南亞的許多國家更是普遍，我國新興民營企業(yè)也多數(shù)采用了家族制，甚至可以說在我國企業(yè)當中家族制存在某種“泛化”的傾向。如上述，既然現(xiàn)實的企業(yè)制度是“社會建構(gòu)”的，那么，企業(yè)治理的家族特征也必然必須通過其背后的制度環(huán)境才能得到解釋。在宏大的制度背景下，我們認為，中國社會特定的信用環(huán)境狀況，是企業(yè)當中家族制度泛化的重要根源。
1、信用是一切交易行為的基本前提，是市場經(jīng)濟的重要基石
什么是信用？信用是一種資源，一種社會資本；信用原則要求具有獨立利益的行為主體之間的經(jīng)濟往來，講信用，杜絕欺詐行為，要求以信用為核心來構(gòu)建市場道德秩序；信用的主要包括：個人信用、企業(yè)信用、政府信用和社會信用；信用的作用主要體現(xiàn)在：為經(jīng)濟主體的理性選擇提供穩(wěn)定的預(yù)期；降低經(jīng)濟交易成本；維持和擴展經(jīng)濟秩序；促進經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。
為什么存在對信用的需求？從主觀上講，是因為人都是自利的經(jīng)濟人，且?guī)в袡C會主義的行為傾向；從客觀上講，是因為信息不對稱普遍存在，契約不可能是完全的。這兩個因素共同發(fā)生作用，就很容易導(dǎo)致道德風(fēng)險和逆向選擇，極端情況下，經(jīng)濟交易行為根本無法達成，市場機制無法正常運行。為了盡量減少這種不確定性，以道德、倫理等非正式制度形態(tài)和以、規(guī)章等正式制度形態(tài)存在的誠信、信任和信用等就必不可少。
正因為一切經(jīng)濟活動的開展都離不開信用，信用已成為市場經(jīng)濟的一個基本構(gòu)成要素或重要基石。在已經(jīng)加入WTO的情況下，我國對信用的需求更加強烈。經(jīng)濟學(xué)家林毅夫指出：一個富有效率的社會信用體系，應(yīng)當包括以下內(nèi)容：信用數(shù)據(jù)的開放和信用管理行業(yè)的發(fā)展；信用管理系列的立法和執(zhí)法，即使用信用的規(guī)范和失信懲罰機制的建立和完善；政府對信用交易和信用管理行業(yè)的監(jiān)督和管理，以及信用管理民間機構(gòu)的建立；信用管理和的開發(fā)等。［7］據(jù)統(tǒng)計，在發(fā)達國家，企業(yè)間的信用支付方式已占到80％以上。［8］然而，我國的信用環(huán)境狀況卻不容樂觀，信用的價值被嚴重的忽視，不守信用成為個人、企業(yè)、許多政府部門的一種選擇甚至社會流傳的不良風(fēng)氣。
2、“普遍主義”信用的缺失使企業(yè)運營普遍存在著高昂交易成本的預(yù)期
普遍主義和特殊主義相對應(yīng)。如果說特殊主義是指在社會生活中對待不同的人選擇不同的交往規(guī)則的話，那么普遍主義則是指的社會交往中存在某種一般的、普遍的、共同的、帶有傳播性與流行性的規(guī)則或標準。一般來說，傳統(tǒng)社會以私人信任為主，現(xiàn)代社會則更依賴于系統(tǒng)信任或者制度信任。換言之，與現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟對應(yīng)的信用范疇應(yīng)當是普遍主義的。但是，考察表明，自古以來中國就是特殊主義大行其道的社會，社會人際交往缺乏一般的和通用的準則和標準，普遍主義理念和信用資源嚴重稀缺。
普遍主義信用的基礎(chǔ)是產(chǎn)權(quán)，從本質(zhì)上說代表了不同自利個體之間經(jīng)過重復(fù)博弈所達到的互利均衡結(jié)果?，F(xiàn)代中國，一方面由于文化傳統(tǒng)變遷的路徑依賴，另一方面由于缺乏明晰且受到切實保護的產(chǎn)權(quán)制度，缺乏法治精神和契約理念，市場發(fā)育還很不成熟，結(jié)果普遍主義信用資源嚴重稀缺，失信行為廣泛存在，整個社會一度陷入了信用危機的狀態(tài)。資料表明［9］：在我國企業(yè)信用制度還沒有建立起來，個人信用制度更為落后，政府信用也受到了挑戰(zhàn)。假冒偽劣商品泛濫，虛假廣告遍地，坑蒙拐騙橫行，企業(yè)之間的三角債、銀行呆壞帳、信用卡詐騙、偷稅漏稅、走私騙匯等大量存在。這其中，企業(yè)和銀行之間信用觀念淡薄、信用狀況惡化的現(xiàn)象相當顯著，而政府信用的缺失對企業(yè)經(jīng)營管理的消極后果危害更大。信用危機狀態(tài)下，由于“劣幣驅(qū)逐良幣”的作用，能夠生存下來的經(jīng)濟主體，多選擇了失信行為；凡是想要生存下來的經(jīng)濟主體，也往往不得不接受這樣的選擇，結(jié)果在經(jīng)濟素質(zhì)下降和信用環(huán)境破壞之間形成了惡性循環(huán)。
處于這樣的信用環(huán)境中，經(jīng)濟人之間的不信任心理嚴重擴大，經(jīng)濟交往的交易成本急劇提升，經(jīng)濟生活的不確定性被人為增強，經(jīng)濟組織對其經(jīng)營后果預(yù)期的穩(wěn)定性顯著減弱。在這樣一個普遍主義信用缺失的真空狀態(tài)，企業(yè)要想盡量降低經(jīng)營管理的交易成本并穩(wěn)定自己的理性預(yù)期，就不得不退而求其次選擇其他的交往規(guī)則或標準：特殊主義的信用。
3、“特殊主義”信用的泛濫使企業(yè)特別注意了企業(yè)產(chǎn)權(quán)配置的“家族”標準
文化傳統(tǒng)是企業(yè)嵌入其中的基本的非正式制度環(huán)境。中國是一個家文化傳統(tǒng)最為悠久和深厚的國度?！皬哪莻€最深厚的文化層次中流傳下來，至今仍是中國人行為核心的，是家的概念”［10］，“家族不但成為中國人之社會生活、經(jīng)濟生活及文化生活的核心，甚至也成為生活的主導(dǎo)因素”［11］。雖然建國成立以來家文化、家族組織受到了強烈的沖擊，但是，現(xiàn)實表明：“家族主義”或“泛家族主義”傾向在中國的各種組織或單位中都驚人的相似，并普遍地存在著。［12］更進一步，有學(xué)者指出，中國人對外人的信任是通過“擬親化”和個人之間心理情感的親密認同這樣兩個將“陌生人”變?yōu)椤白约喝恕钡倪^程建立的，結(jié)果使中國社會變成為一個“熟人社會”。［13］造成這種情況的一個重要原因，如愛森斯塔（Eisenstadt）所言，雖然現(xiàn)代化會削弱舊傳統(tǒng)的某些層面，然而在社會變遷的過程中，舊傳統(tǒng)的某些層面有時會被再度提出和強調(diào)，以解決文化斷層的危機和建立新的認同。［14］在中國社會轉(zhuǎn)型過程中，計劃經(jīng)濟體制規(guī)則漸漸失效，健全的市場經(jīng)濟規(guī)則還在逐步的建立之中。尤其是在如上述普遍主義信用資源還相當稀缺導(dǎo)致經(jīng)濟主體對未來預(yù)期還帶有相當不確定性色彩的情況下，有深厚積淀的家庭與家族規(guī)則就成為企業(yè)尤其是在夾縫中發(fā)展起來的民營企業(yè)創(chuàng)建和發(fā)展的支撐構(gòu)件。對此杰納深刻指出，20世紀的中國固然傷痕累累，唯一比其他機制更強韌、更蓬勃的就是……中國家庭。［15］
顯然家文化傳統(tǒng)對應(yīng)一種特殊主義的信用環(huán)境。幾千年家文化傳統(tǒng)的社會心理積淀或“文化資本”［16］的積累作為一種非正式制度環(huán)境對嵌入其中的經(jīng)濟行為人進而企業(yè)制度都產(chǎn)生著普遍而重大的。不同制度框架下的經(jīng)濟主體有不同的經(jīng)濟理性和選擇集。對于中國人來說，其選擇集或效用函數(shù)當中的一個至關(guān)重要的內(nèi)容就是對于家族的信任、忠誠、情義，或者說是在家族范圍內(nèi)利他主義的世界觀。一方面，這是一種內(nèi)化了的精神效用，其和物質(zhì)效用的通約性依行為人理性社會化程度的不同而具體不同；另一方面，這也是一種據(jù)以分配物質(zhì)資源、經(jīng)濟利益和企業(yè)產(chǎn)權(quán)的重要標準。因此，對于企業(yè)作為利益相關(guān)者之間產(chǎn)權(quán)契約的一般性質(zhì)而言，在家文化的非正式制度環(huán)境中，一方面，是否擁有家族關(guān)系以及是否持有利他主義世界觀是判斷和確定企業(yè)“真實”利益相關(guān)者［17］的重要標準和尺度；另一方面，利益相關(guān)者所擁有的產(chǎn)權(quán)或者說它據(jù)以爭取剩余權(quán)利配置格局中更高地位的談判實力，在很大程度上取決于它所擁有的家族關(guān)系以及信任、忠誠和情義這樣一種獨特“人力資本”的質(zhì)量。結(jié)果，在企業(yè)動態(tài)的再談判過程中，家族關(guān)系或者情感這樣一種特殊主義的信用會逐漸沉淀下來而外化為企業(yè)制度的重要內(nèi)容與特征，這就是家族制企業(yè)的深刻根源。三、優(yōu)化信用環(huán)境，提升家族制境界
一般認為，在企業(yè)的創(chuàng)始階段，家族式的經(jīng)營管理在企業(yè)融資、增強凝聚力、節(jié)約交易成本尤其是創(chuàng)業(yè)成功等方面有很大的優(yōu)勢，但隨著企業(yè)的逐漸成熟，企業(yè)治理的家族特征又開始成為企業(yè)進一步發(fā)展的約束而必須進行改造。比如福山認為：世界范圍內(nèi)的華人企業(yè)規(guī)模普遍較小，其根源就在于華人文化中少信任。［18］不可否認，企業(yè)的家族式管理存在許多內(nèi)生性的制度缺陷，但承認這一點并不等于接受國內(nèi)許多學(xué)者關(guān)于企業(yè)要“盡快走出”家族制的主張。（1）從解釋方面看，這種觀點完全沒有考慮制度環(huán)境特別是文化傳統(tǒng)的因素，顯然其潛在遵循的邏輯是狹義個體主義的，因此也就難以避免在企業(yè)制度認知上的狹隘性和一維性；（2）從實踐對策方面看，這種觀點僅僅強調(diào)企業(yè)制度本身的改造，顯然是“抓住一點，不及其余”。事實上，既然企業(yè)制度特征的深層根源在于制度環(huán)境，那么只要這種制度環(huán)境一定，企業(yè)就必然具有相應(yīng)的制度特征。也只有改變了這種制度環(huán)境才能從根本上改變企業(yè)制度本身。
總體上，我們對家族制企業(yè)持一種“批判性肯定”的態(tài)度。首先，我們認為，在獨特的家文化傳統(tǒng)背景下，家族制企業(yè)還將在相當長時期內(nèi)存在，甚至可能構(gòu)成中國特色企業(yè)制度的重要組成部分；而且，在當前正處于新舊制度轉(zhuǎn)型的中國社會，在社會普遍主義信用缺失的情況下，家族式企業(yè)制度模式還發(fā)揮著非常必要而有益的積極作用。其次，鑒于家族制企業(yè)的對企業(yè)本身進一步發(fā)展的約束作用，而且從長遠來看，市場主要依賴于社會普遍主義的信用，而且這種信用主要是制度性、系統(tǒng)性和正式的，因此我們還需要不斷優(yōu)化信用環(huán)境本身，特別是要通過相應(yīng)的制度創(chuàng)新來增加普遍主義信用的供給，進而逐步提升家族制企業(yè)境界。
為此我們需要：第一，進行產(chǎn)權(quán)制度改革。產(chǎn)權(quán)是信用的基礎(chǔ)。產(chǎn)權(quán)的功能之一就是給人們提供一個追求長期利益的穩(wěn)定預(yù)期和重復(fù)博弈的規(guī)則。一個社會人們之間的信任程度與社會對產(chǎn)權(quán)和合約的保護程度正相關(guān)。中國的產(chǎn)權(quán)制度距離現(xiàn)代社會的要求還有相當差距。我們不僅要提高產(chǎn)權(quán)所有者對其產(chǎn)權(quán)的約束力，還需要用來明確和保護之。第二，加速法制建設(shè)，提高失信行為的違規(guī)成本。盡管信用環(huán)境對應(yīng)著社會的道德秩序，但如果沒有健全的法律體系，正常的信用關(guān)系就失去了基本的保障。法律一方面可以改變經(jīng)濟行為人成本—收益比較的選擇理性，另一方面作為社會普適的規(guī)則法治理念的深入人心本身就是普遍主義信用的一項重要。第三，從四個方面著手，建立高效和完善的社會信用體系：政府信用對整個社會具有引導(dǎo)作用，因此信用建設(shè)首先需要從政府自身做起；個人信用是社會信用的最終踐行者，因此信用建設(shè)應(yīng)當以個人信用為突破口；企業(yè)是國民經(jīng)濟的微觀基礎(chǔ)，因此企業(yè)信用體系和制度建設(shè)是社會信用體系建設(shè)的重點；另外，還要利用高度發(fā)達的信息手段，在全社會建立起信用評估體系，為現(xiàn)代社會信用體系提供客觀的信息基礎(chǔ)和制度、組織保障。
注釋：
⑴⑶⑷參見，張其仔，《新經(jīng)濟社會學(xué)》，中國社會出版社2001年版。
⑵⒄參見：楊瑞龍，《企業(yè)的利益相關(guān)者理論及其》，經(jīng)濟科學(xué)出版社2000年版。
⑸“適應(yīng)性效率”是說，當某一種制度能在不同的環(huán)境下得以生存和發(fā)展，那么該制度就是有效率的；假定生產(chǎn)費用不變，一個具有適應(yīng)性能力的制度從投入來看就是最能節(jié)約交易費用的制度。由于一種有效率的行為都是在一定的制度環(huán)境下作出的；同一種制度安排在不同的制度環(huán)境下會有不同的效率表現(xiàn)；制度安排只有“適應(yīng)”制度環(huán)境才能最大限度地節(jié)約交易成本，因此動態(tài)地看，制度安排只有同制度環(huán)境高度契合才有效率。本文對制度的“適應(yīng)性效率”作此理解。
⑹參見：王東，《美國日本企業(yè)的比較制度》，載《經(jīng)濟評論》2002年第二期；孫早，《現(xiàn)代公司治理結(jié)構(gòu)：經(jīng)濟效率與制度適應(yīng)的統(tǒng)一》，載《湖南社會科學(xué)》2000年第六期。
⑺參見：吳亮 等，《重建信用中國》，載《新華文摘》2002年第三期。
⑻參見：林其屏，《規(guī)則和信用：市場經(jīng)濟兩大基石的缺損與重構(gòu)》，載《新華文摘》2002年第四期。
⑼參見：胡梅娟，《治理信用“污染”有何良策》，載《新華文摘》2002年第二期。
⑽汪丁丁語，轉(zhuǎn)引自甘德安，《中國家族企業(yè)》，中國社會科學(xué)出版社，2002年版p37。
⑾參見：楊國樞，《家族化歷程、泛家族主義及組織管理》，臺北遠流出版公司，1998年版。
⑿參見：樊江春，《中國微觀組織中的‘家族主義’》，載《新華文摘》1992年第五期。
⒀參見：《社會學(xué)研究》編輯部，《2002，中國社會學(xué)前沿報告》，載《新華文摘》2003年第七期。
⒁參見：Eisenstadt，1973，Tradition，Change and Modernity，New York，p209～210。
第4篇：假期學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高三化學(xué)；教學(xué)設(shè)計
一、引言
高三是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，起著歸納、總結(jié)、綜合、應(yīng)用中學(xué)化學(xué)知識的重要作用。高三復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，找出學(xué)生知識的盲點與不足進行補缺補漏，最大程度地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是面對復(fù)習(xí)時間緊迫，教學(xué)任務(wù)繁重等困難，我們只有提高課堂效率才能從根本上解決問題。蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦認為：人的思維過程始終始于“問題情境”。提問教學(xué)一直是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，在問與答的過程中實現(xiàn)師生之間的互動，這是一種有效的啟發(fā)式教學(xué)法。
二、高三復(fù)習(xí)教學(xué)存在的主要問題
很多教師在高三教學(xué)實踐活動中，時常感到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，在一堂容量較大的復(fù)習(xí)課后，往往出現(xiàn)達不到預(yù)期目標的現(xiàn)象。這個現(xiàn)象的主要原因有兩方面：一是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在這幾年的課改實踐中，新課改的思想深入人心。教師們在新課授課中能較好地應(yīng)用和實施新課程理念和新的教學(xué)方式。而到高三復(fù)習(xí)課上，一些老師又習(xí)慣性地走回老路，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅模糊了教師的職責(zé)了——教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，忽略了學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的主體地位，更是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。二是教學(xué)內(nèi)容的改變。一些教師上高三復(fù)習(xí)課時，喜歡將高一高二新課的知識點進行提煉總結(jié)，將內(nèi)容進行壓縮再重新講授。這種復(fù)習(xí)模式雖然可以覆蓋較全面的知識點，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和小視的情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性。
三、“問題探究式教學(xué)”在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
將高三復(fù)習(xí)課的知識內(nèi)容設(shè)計成幾個有效的問題串，以課堂探究的形式讓學(xué)生在探究中找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。再以幾個深入性的問題為引導(dǎo)，加強學(xué)生對基本知識的理解與應(yīng)用。對于教師而言，通過這種方式能準確把握學(xué)生存在的主要問題，在課后知識鞏固上也能較有針對性地進行加強，以避免在已懂問題上花費過多精力，讓學(xué)生從題海中走出來卻又不錯過提高自身水平的知識鞏固，在減輕課業(yè)壓力的同時又加強知識體系。在這種模式的復(fù)習(xí)教學(xué)下，問題設(shè)置的技巧性與有效性是其關(guān)鍵所在。下面筆者將結(jié)合課堂教學(xué)實踐對這種教學(xué)模式進行探討說明。
1.遞進式。遞進式問題設(shè)置是將整體教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為連續(xù)性的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層剖析，步步深入。學(xué)生沿著教師設(shè)好的階梯拾梯而上，思維一步一步地向縱深發(fā)展。隨著問題的解決，完成整個教學(xué)任務(wù)，教師在其中只作必要的引導(dǎo)和指點。此種問題設(shè)置方式適用于較難理解的重要概念復(fù)習(xí)。例如：在復(fù)習(xí)魯科《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》電負性與電離能時，我們可以設(shè)置以下幾個問題。問題1：分別說出電離能與電負性的定義。問題2：比較第二周期C、N、O三種元素的電離能與電負性。問題3：甲硅烷（SiH4）的結(jié)構(gòu)與甲烷相似。甲硅烷能與硝酸銀發(fā)生如下反應(yīng)：SiH4+8AgNO3+2H2O=8Ag+SiO2H4+8HNO3該反應(yīng)中氫元素被氧化，由此可判斷電負性：SiH問題4：如圖1中，能正確表示與Si同周期部分元素的第三電離能（I3）與原子序數(shù)關(guān)系的是。
問題5：已知如下數(shù)據(jù)請寫出HCN分子中N元素的化合價及說明判斷依據(jù)。
在這幾個問題中，我們從易到難有梯度地圍繞電負性和電離能這兩個重要概念進行問題設(shè)置。問題1、2屬于基本概念記憶，學(xué)生能夠較輕松地解決。而問題3、4、5的解決是建立在學(xué)生真正理解概念的基礎(chǔ)上，并能對它進行靈活應(yīng)用。電負性是表示兩個不同原子形成化學(xué)鍵時吸引電子能力的相對強弱。SiH4在反應(yīng)中氫元素被氧化，由此證明氫元素在化合物中顯-1價，說明在氫元素比硅元素對共用電子對的吸引力更強，所以電負性：Si
2.矛盾式.從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生理解教材內(nèi)容時可能產(chǎn)生的困惑，或是學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)與新知識的矛盾，從而提出系列問題。此種問題設(shè)置方式適用于對學(xué)生進行綜合思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的綜合問題設(shè)置。例如我們在定量實驗教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠?qū)W會不斷完善實驗設(shè)計準確性和科學(xué)性可以設(shè)置如下問題：已知：為了測定工業(yè)純堿中碳酸鈉（含少量NaCl）的質(zhì)量分數(shù)，某學(xué)生設(shè)計了實驗裝置如圖2。準確稱取盛有堿石灰的干燥管的質(zhì)量W1，準確稱取一定量純堿W0并放入燒瓶中。從分液漏斗緩緩滴入稀硫酸，待不再發(fā)生氣體后。稱干燥管的總質(zhì)量W2，設(shè)學(xué)生導(dǎo)出的計算公式為：
Na2CO3的質(zhì)量分數(shù)=■×100%
問題1：W2-W1表示什么？
問題2：如果不計稱量誤差，該生的實驗結(jié)果有無明顯誤差？如有，是偏大還是偏??？請簡要說明，并提出補救措施。
通過分析計算公式，學(xué)生不難推測出W2-W1應(yīng)為產(chǎn)生的二氧化碳氣體的質(zhì)量。設(shè)計者的意圖是利用CO2~Na2CO3的關(guān)系，通過測定生成的二氧化碳氣體的質(zhì)量求算參加反應(yīng)的碳酸鈉質(zhì)量，從而計算出混合物中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)。但事實上，此實驗裝置圖中干燥管前后質(zhì)量差并不單純是生成的二氧化碳氣體質(zhì)量，至此矛盾產(chǎn)生。抓住時機，老師引導(dǎo)學(xué)生通過討論解決矛盾。（1）生成的CO2沒有進行干燥其中混有H2O，被堿石灰一同吸收，使結(jié)果偏高；（2）空氣中的CO2和H2O，會被堿石灰吸收，使結(jié)果偏高；（3）裝置中殘留的CO2，無法被堿石灰吸收，使結(jié)果偏低。為排除以上影響因素，學(xué)生不難對實驗裝置圖進行改造和完善，得出了嚴密的定量實驗裝置圖3。在這個解決矛盾的過程中，學(xué)生認識到定量實驗設(shè)計的嚴密性與準確性是其解題的關(guān)鍵所在，同時也提高了分析問題解決問題的能力。矛盾的產(chǎn)生可以最大程度地激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和求知的熱情。因此這種問題設(shè)置方式對于高三化學(xué)復(fù)習(xí)也是十分有效的。
（1）吸收CO2中的H20；
（2）防止空氣中的CO2和H20進入D裝置；
（3）使裝置中殘留的CO2全部進入D。
高考化學(xué)是以新情景為依托，以解決問題為目標，綜合考查學(xué)生獲取化學(xué)信息的能力、分析和解決化學(xué)問題的能力以及化學(xué)實驗與探究能力。命題重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注化學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的全面發(fā)展。在這種“問題化”的高三復(fù)習(xí)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生從認知需要出發(fā)，通過精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的探究問題，把學(xué)生的思維帶入問題情境中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極探究問題的心理，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)探究下，能自主總結(jié)各知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)，掌握知識遷移應(yīng)用的方法，體會到化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)生活中的重要地位，從而實現(xiàn)提高高三復(fù)習(xí)課上課效率的目的。
參考文獻：
[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].第四版.北京：高等教育出版社，2009.
第5篇：假期學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)清洗； 管道
中圖分類號：F407.7 文獻標識碼： A
1.化學(xué)清洗管道的主要作用
（1）在管道的內(nèi)壁形成一層鈍化膜，增強管道耐介質(zhì)腐蝕的能力；（2）為防止壓縮機等設(shè)備試車時，因管道內(nèi)的銹皮、焊渣等造成設(shè)備損壞。
2.化學(xué)清洗技術(shù)在春江CNG加氣站中的應(yīng)用實踐
常州春江CNG加氣母站為川氣東送江蘇配套管線一期工程CNG加氣母站工程。常州春江CNG加氣母站占地面積為7852m²，位于常州市春江鎮(zhèn)靈青河以南，氣源為川氣東送管道氣，是江蘇省天然氣有限公司第一座CNG加氣母站。
本工程主要化學(xué)清洗管道系統(tǒng)為進氣系統(tǒng)(規(guī)格：D159～D45/20#),采用循環(huán)方式，管道系統(tǒng)已預(yù)先進行液體試漏檢驗。
2.1化學(xué)清洗技術(shù)措施
安裝臨時管道，分別用于進水口、出水口、連接干燥設(shè)備進出氣管道用、排氣口等。對不參與管道化洗的已安裝閥門進行拆卸，并使用無縫鋼管及自制法蘭焊接管段替代被拆除閥門。
酸洗的操作溫度和持續(xù)時間應(yīng)根據(jù)銹斑情況進行調(diào)節(jié)。酸洗、中和、鈍化三道工序應(yīng)緊密配合連續(xù)進行，工序間的排空時間應(yīng)盡量縮短，以免重新生銹。合格后應(yīng)及時將管道封閉，必要進行充氮保護。
(1) 堿洗
管道內(nèi)表面有明顯銹斑時，酸洗前應(yīng)進行必要的預(yù)除銹堿洗處理。同時檢查焊縫質(zhì)量，如有較大焊瘤及焊渣等，應(yīng)加以處理。
測定濃度，酌情補充。同時監(jiān)視管模擬進行操作。
堿洗時控制監(jiān)測的項目及工藝：
（3）堿洗后水沖洗
排空堿液的同時，開啟最低點排污門，直至排盡廢堿液為止。先沖洗至稀酸箱出水澄清，啟動清洗泵對系統(tǒng)進行水沖洗。沖洗流量盡可能大，沖洗至出口水PH與進口PH相近。
（4）酸洗
酸洗時控制監(jiān)測的項目及工藝：
系統(tǒng)循環(huán)法即用耐泵向管內(nèi)邊灌酸液，邊排空氣，排凈空氣后再進行循環(huán)，酸洗的操作溫度和持續(xù)時間，應(yīng)根據(jù)銹斑去除情況而定，一般情況持續(xù)8-10小時，酸洗液溫度為常溫。酸洗過程中，應(yīng)定期分析酸洗液的成分并及時補充新液，當除銹效果明顯下降時，應(yīng)予以更換。
（5）中和清洗：
酸洗排凈后，接上中和液膠管，用泵動態(tài)進行管內(nèi)殘存酸液的中和。在排放口用PH試紙檢查，當溶液呈中性或弱堿性時，即停止中和。
（6）鈍化
加入濃度為1.5-2.0%的亞硝酸鈉，用氨水調(diào)PH至9.5-10.0,循環(huán)清洗6-8小時，同時監(jiān)視管模擬進行操作。
鈍化時控制監(jiān)測的項目及工藝：
(7)吹掃
完成鈍化處理后停泵然后用壓縮空氣將系統(tǒng)吹凈。系統(tǒng)吹凈后，應(yīng)在短時間內(nèi)進行臨時管道的拆除，閥門、儀表等的復(fù)位工作。
(8)驗收
管道以目測檢查法以管道內(nèi)壁呈金屬光澤為合格。檢驗法：用檢驗液一滴點于鈍化表面，15s內(nèi)出現(xiàn)的蘭點，少于8點為合格。
3.化學(xué)清洗過程中的注意事項
3.1酸洗時，管內(nèi)排空很重要，一定要使管內(nèi)不產(chǎn)生氣囊，否則該處鐵銹洗不到，會嚴重影響酸洗質(zhì)量。
3.2酸洗液和鈍化液要經(jīng)常檢查其濃度，應(yīng)始終保持規(guī)定的濃度，否測影響處理效果。
3.3應(yīng)嚴禁酸液與中和液、鈍化液相混合，尤其鈍化液，否測將產(chǎn)生有毒的二氧化氮氣體，影響操作人員身體健康。
第6篇：假期學(xué)習(xí)計劃范文
第一周：2月1日——6日
主題：音基
包括唱譜聽音，做題目，要教會德昀使用機讀卡做答題目，目標是老師給的模擬題目全都做對。
2月7日參加音基考試。
第二周：2月9日——13日
主題：英語
參加英語集訓(xùn)，本周五天全天，早8點到晚5點
第三周：2月14日——19日
主題：博物館和天琪哥哥一起游覽北京
第四周：2月19——25日
主題：旅游
去外地游玩
主題周外，每天要做的事情，公文、彈琴、下棋、打乒乓球、閱讀繼續(xù)。
英文閱讀計劃：讀完《神奇樹屋》4，書蟲之《花木蘭》；英文動畫片看《馬達加斯加的企鵝》，重復(fù)看。
英文電影若干，部分喜歡影片重復(fù)，不列計劃，隨看隨記錄，假期后總結(jié)。
中文閱讀計劃：讀完《漫畫史記》，這個假期的目標就是著重培養(yǎng)德昀對歷史地理的興趣，因為他自己特別喜歡讀數(shù)學(xué)以及物理化學(xué)類的書籍，為避免偏科，需要做有意識的引導(dǎo)。
圍棋學(xué)習(xí)計劃：每周下五盤棋，重做圍棋6000題，如老師所說，要在限定時間內(nèi)全做對，不要覺得簡單，復(fù)雜是由簡單變化而來，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)要再夯實。
課業(yè)學(xué)習(xí)計劃：每天臨摹一年級漢字字帖一頁，如果假期能接觸到書法，希望我兒能愛上書法，我的計劃是和孩子一起學(xué)習(xí)，母子成為同學(xué)。
總之，假期本著輕松學(xué)習(xí)、快樂玩耍的宗旨，盡量讓自己每天身心愉快。
寒假的學(xué)習(xí)計劃模板2新年快到了，寒假也快到了，我馬上就要長大一歲了！
在寒假里，我要認真地完成寒假作業(yè)，要看很多的書，其中有一本科幻小說的名字叫做《地心游記》。要合理地安排看電視的時間。還要玩媽媽送我的新年禮物——電子積木，媽媽說，只要我期末考試考得好，媽媽就送我電子積木?？荚嚨臅r候，我一定要細心、不要漏題，做好了以后要檢查，爭取考一個好成績給自己。
一年一度的新春佳節(jié)正好在寒假里，我還要去給長輩拜年。
主要安排是這樣的：
一、按時作息，早上8：30起床，晚上10：00左右上床；
二、每天用2小時認真完成語數(shù)外三科的作業(yè)；
三、每天閱讀課外書1小時并做摘抄；
四、講究文明衛(wèi)生，注意文明言行；
五、生活要自理，積極做好人好事及力所能及的家務(wù)；
六、不挑吃穿，不亂花錢，學(xué)會節(jié)約用錢，用錢有計劃；
七、學(xué)會如何招待客人；
八、為家人講些笑話或故事，帶給家人快樂；
九、了解世界各國歷史，國旗的來歷，了解世界地理以及氣候的變化；
第7篇：假期學(xué)習(xí)計劃范文
時間慢慢過去，不知不覺間又到了暑假。相信很多同學(xué)都在期待暑假放假的時間，下面是小編為大家整理出的2021年云南中小學(xué)暑假放假時間_學(xué)生暑假假期學(xué)習(xí)計劃，希望能幫到大家。歡迎大家參考學(xué)習(xí)!
2021年云南中小學(xué)暑假放假時間云南省小學(xué)和初中學(xué)生暑假不遲于7月10日開始，而高一學(xué)生是7月24日放假，高二學(xué)生7月17日放假。
預(yù)習(xí)新學(xué)期課程的步驟是怎樣的1.整體預(yù)覽
預(yù)習(xí)新課程首先要大體瀏覽一下，看一下課本上面的目錄，主要涉及哪些知識點，做到心里有數(shù)。
2.對問題提出質(zhì)疑
在瀏覽的過程中，一定會有很多問題，先不急于尋找答案，將問題記下來，然后有目的性的進行仔細閱讀。
3.進行仔細認真的閱讀
由于有了此前的粗讀，對課本的知識點有了一定的了解，在細讀的過程中就要對知識點進行了解，分出重點。
4.對于重點知識要進行標注
對于重點知識進行標注，自己能夠弄懂的知識可以自己去思考，實在弄不懂的，可以留到新學(xué)期開學(xué)，向老師請教。
學(xué)生暑假假期學(xué)習(xí)計劃一、時間安排
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時的無負擔課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學(xué);
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學(xué)習(xí)計劃
1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點加強學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標準。
三、活動安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;
6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;
7、嘗試掌管家里經(jīng)濟和家務(wù)安排1-2天，當1-2天家長;
8、其他：根據(jù)具體情況，靈活安排。
第8篇：假期學(xué)習(xí)計劃范文
學(xué)習(xí)篇：在課余時間背誦《論語》46則。溫習(xí)五年級全年古詩31首。每天讀書，寫100字～300字的讀書感悟。重讀《福爾摩斯》。這次讀書重點是讀福爾摩斯對案件的推理過程，培養(yǎng)自己的邏輯推理能力。其次，可以利用周末課余時間參加英語培訓(xùn)班。提高英語口語能力。
實踐篇：“一日當家”培養(yǎng)自己的理財能力，體驗父母當家的感受。其次，跟同學(xué)商討成立“環(huán)保小分隊”，利用節(jié)假日賣報紙，積攢零花錢，捐助讀者林，保護母親河。在新學(xué)年里我要摒棄一些不良的習(xí)慣，全身心投入學(xué)習(xí)之中。
點評：實踐很重要，細節(jié)待完善
對小學(xué)生來說，制訂自己的學(xué)習(xí)計劃是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，吳子昕同學(xué)在保證常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能利用課余時間安排豐富多彩的實踐內(nèi)容，既拓寬了自己的知識面，又提高了閱讀理解能力;“一日當家”可積累獨立生活的經(jīng)驗，提高了自己的生存技能。另一方面，他開始對作為一個社會公民的責(zé)任進行實踐，像“捐助讀者林，保護母親河”的行動。在他的計劃中注重了知識的積累和習(xí)慣的培養(yǎng)，并融合了科學(xué)的方法，這是一則簡單、實效的學(xué)習(xí)計劃。
溫馨提示：長短計劃結(jié)合，留有自由時間
智力相同的兩個學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)效果是不大相同的。合理利用時間，就要善于定計劃。制訂學(xué)習(xí)計劃要注意：
1、學(xué)習(xí)計劃要有個性。要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，生活習(xí)慣來制訂;計劃要全面。思想 、學(xué)習(xí)、身體是相互影響的。
2、學(xué)習(xí)計劃要有可執(zhí)行性。制訂計劃要從實際出發(fā)。制訂計劃時，不要脫離學(xué)習(xí)的實際。有些同學(xué)制訂計劃時滿腔熱情，想得很好，可行動起來，寸步難行，這是目標訂得過高，計劃訂得過死，脫離實際的緣故。
3、學(xué)習(xí)計劃要長短結(jié)合。長計劃要實現(xiàn)的目標不容易達到，所以，有長計劃，還要有短安排。長計劃是明確學(xué)習(xí)目標，大致安排;短安排是具體的行動計劃。把一較大的任務(wù)，分配到每周、每天去完成，使長計劃中的任務(wù)逐步得到實現(xiàn)。
執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃三不能：不能把計劃做得太滿，留一點自由支配的時間可避免拖延引起的惡性連鎖反映;學(xué)習(xí)計劃不能隨時調(diào)整，訂好了就盡量做到，免得產(chǎn)生惰性;學(xué)習(xí)計劃不能半途而廢，就像做事一樣貴在堅持。
“孩子特別調(diào)皮，平時特愛玩;一到放暑假就只顧著想各種各樣的招兒玩，簡直玩瘋了。以往每次過完長假，返回學(xué)校了，他(她)的心還在外飄著，壓根兒就不能靜下心來學(xué)習(xí)，新學(xué)期功課往往落下一大截?，F(xiàn)在眼看著這學(xué)期又開學(xué)好幾天了，怎么去幫他(她)盡快收心呢?”最近，不少的小學(xué)生家長都在面臨上述的難題，我們請教育專家和一些有經(jīng)驗的家長，給大家支了幾招。
調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生的生理和心理都很不成熟，特別是四年級以下的學(xué)生，他(她)們還沒有明顯的逆反心理。長假過后，兒童的心理反差大，如果不注意調(diào)節(jié)就容易出現(xiàn)情緒障礙，比如不愛學(xué)習(xí)等;但因為孩子年齡畢竟太小，他們自身難以控制和調(diào)節(jié)這些問題，所以家長的關(guān)注和幫助是必不可少的。家長要注意幫助孩子調(diào)整好狀態(tài)，迎接新的學(xué)習(xí)。
首先，家長可以和孩子一起去準備學(xué)習(xí)用品，整理新書、新文具，這樣讓孩子有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)大教育個性化研究院院長鄧強建議，家長可以同孩子共同回憶上一個學(xué)期他(她)在學(xué)校里取得的進步，以及發(fā)生在他(她)身邊有趣或是有意義的事情。還要給孩子提出一些新的展望和打算，例如下學(xué)期主要參加哪個興趣班、提高哪些科目成績，樹立一個新目標等。每半個月可以進行一次固定的“半月談”家庭活動，大家一起來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí);此外，家長還要多調(diào)動孩子的積極性，主動與孩子談?wù)撔聦W(xué)期的變化，比如，有沒有班級調(diào)整，同學(xué)有沒有變化，新學(xué)期的老師有無變化，他(她)的同學(xué)在暑期都參加了什么活動或者培訓(xùn)班，同學(xué)們都取得了什么進步。有時間的家長，還可以幫助孩子溫故知新。
做好心理調(diào)節(jié)
與購買學(xué)習(xí)用品相比，更重要的是要為孩子投入新的學(xué)習(xí)作心理準備，這往往比購買“有形”的用品更有意義。北京巨人學(xué)校董事長尹雄建議，剛開學(xué)的時候，家長對孩子的心理調(diào)節(jié)可從幾方面入手：一是抓緊調(diào)整作息時間的“生物鐘”，堅決讓孩子“倒時差”，不能心軟。苗苗今年升讀小學(xué)三年級，暑假期間，爸爸媽媽把她送回了河北農(nóng)村老家，一到農(nóng)村，孩子便撒開了玩，有時夜晚10點了，還和小伙伴在院子里玩游戲。爺爺奶奶心疼小孫女，每天早上不到9點不忍心喊孩子起床，8月下旬，苗苗回到爸爸媽媽身邊，原來在家一向早起的她任憑家長怎么叫就是睡不醒。開學(xué)好幾天了，每天早上叫孩子起床便成了苗苗父母的一大心病，即便叫起來了，孩子也是精神萎靡，這讓苗苗父母著實上火。專家認為，假期有的孩子養(yǎng)成了晚睡晚起的習(xí)慣，家長一定要幫助其迅速改成早睡早起;為完成這項目標，必要時家長可以采取一些獎勵措施，剛開學(xué)的幾個星期，家長要多督促、多檢查，培養(yǎng)他們良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整作息時間。二是跟孩子談心，和孩子分享新學(xué)期的感受，分析新學(xué)期的學(xué)習(xí)特點。三是共同討論孩子、家長的學(xué)習(xí)計劃，形成共同學(xué)習(xí)的家庭氣氛。開學(xué)后，家長還可以多與學(xué)校的老師溝通，了解孩子在學(xué)校的具體情況。四是提醒孩子向同學(xué)問候一下，給好朋友打個電話，談?wù)勑?，聊聊新學(xué)年打算，也能緩解一些緊張和不適應(yīng)的情緒。此外，還要保持一定的體育運動，防止心理疲勞。
家長支招
樂樂媽媽(樂樂今年升讀小學(xué)四年級)：開學(xué)初期孩子的收心工作很重要，有的父母不予重視，孩子的“假期倦怠癥”延長，直接影響孩子開學(xué)后的學(xué)習(xí)。而有的父母重視了，孩子就能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得好的學(xué)習(xí)效果。我的經(jīng)驗是：飲食、鍛煉勿忽視，父母要對孩子的一日三餐進行合理安排。在開學(xué)前半個月我就很注意幫助孩子收心，每天抽出一定時間讓孩子進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶孩子出去玩的時間也減少了很多，這樣開學(xué)后，他自然就會較快調(diào)整心態(tài)。
第9篇：假期學(xué)習(xí)計劃范文
理規(guī)劃時間，制定學(xué)習(xí)計劃
放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時間，有針對性地制定假期學(xué)習(xí)計劃。
每天有效學(xué)習(xí)時間最好保持在5-6個小時。可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學(xué)習(xí)時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！
不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應(yīng)該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。
確定學(xué)習(xí)目標，攻克薄弱環(huán)節(jié)
