后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

工作計(jì)劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)會(huì)不盡相同，那么所作的工作計(jì)劃從內(nèi)容到形式都有可能存在著很大的差別。小編為大家準(zhǔn)備了教師幫扶工作計(jì)劃范文參考，僅供參考！

教師幫扶工作計(jì)劃范文參考一

在過去一年多的時(shí)間里，我一直對(duì)班級(jí)中的“三困生”進(jìn)行著幫助，并帶動(dòng)全班同學(xué)，倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)友愛，伸出友誼之手”的精神。結(jié)合過去一年的情況，新學(xué)期我又將工作做的細(xì)致些，全面些。

一、對(duì)“家庭困難生”的幫助

作為班主任要想方設(shè)法的對(duì)“家庭困難生”在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛心。比如孩子的文具壞了，太舊了，教師可以在期末以獎(jiǎng)勵(lì)的方式送給孩子文具；孩子家里條件差，吃的營養(yǎng)不夠，在平時(shí)我要盡力給予幫助。還可以倡導(dǎo)“互相幫助”的活動(dòng)，讓班級(jí)的孩子們將自己用過但不是很舊的文具或書本獻(xiàn)給那些家庭條件的孩子，但要注意形式，以免傷害了學(xué)生的自尊心。

二、對(duì)“學(xué)習(xí)困難生”的幫助

學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是一個(gè)嚴(yán)重影響教育質(zhì)量的`群體，它包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生和對(duì)學(xué)習(xí)厭惡的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生他們的自尊心是很強(qiáng)的，教師要尊重、關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)習(xí)困難生，這是后進(jìn)生自尊心得到滿足的一個(gè)重要方面。所以在教育幫助他們的時(shí)候，我要注意運(yùn)用科學(xué)的方法。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在座位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。對(duì)于他們不理想的學(xué)習(xí)成績，繼續(xù)保持不挖苦、不指責(zé)。要幫助他們先找到問題的原因，然后再幫助其改正。我還要爭取從學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上找到他的“閃光點(diǎn)”，要在他們特長的方面多搞些活動(dòng)，以此來增強(qiáng)他們的自信心，然后再轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)方面，這樣孩子會(huì)在自覺不自覺中做出成績來，不斷地獲得成功的體驗(yàn)。

三、對(duì)“思想困惑學(xué)生”的幫助

“思想困惑學(xué)生”主要指“單親家庭的學(xué)生”。父母的離異使子女失去了愛的溫暖。新學(xué)期我還要以更加積極的態(tài)度去彌補(bǔ)、關(guān)心、真愛這些單親家庭的孩子。要深入了解學(xué)生，用心關(guān)愛他們。單親家庭的孩子，得到的愛是殘缺的。作為教師，對(duì)他們的關(guān)愛應(yīng)無處不在。要真誠的愛護(hù)他們，關(guān)鍵要深入到學(xué)生中去，細(xì)致地觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向。要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵(lì)全班同學(xué)與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關(guān)心、團(tuán)結(jié)、幫助他們之外，還可以用“結(jié)對(duì)子”的方法，采用一幫一結(jié)對(duì)子。組織一些性格開朗、樂于助人的同學(xué)幫助單親孩子，使班內(nèi)同學(xué)都能意識(shí)到自己幫助他們的責(zé)任，向他們伸出友誼之手。

在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)幫助這些“三困生”孩子，讓他們不再“貧困”，讓他們都能健康快樂的成長。

教師幫扶工作計(jì)劃范文參考二

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生是相對(duì)的；后進(jìn)生的缺陷是在成長中產(chǎn)生的，是客觀的；多一把衡量的尺子，就多一批優(yōu)秀的學(xué)生；以寬容和尊重去贏得學(xué)生。為了讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，特別是對(duì)后進(jìn)生的思想品德得到教育，以進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)學(xué)校研究決定，本學(xué)期在六年級(jí)教師中開展“教師幫扶后進(jìn)生”的活動(dòng)。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：xx

成員：xx

三、我校后進(jìn)生現(xiàn)狀的分析

后進(jìn)生是指思想素質(zhì)低、組織紀(jì)律觀念談薄，學(xué)習(xí)成績差的雙差生。這部分學(xué)生在心理上一般存在較強(qiáng)的自卑心理，對(duì)自己缺乏信心，在組織紀(jì)律方面一般組織紀(jì)律觀念談薄，經(jīng)常違反組織紀(jì)律，遭到老師甚至學(xué)校的批評(píng)，在學(xué)習(xí)成績方面基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。但是他們希望能得到老師的關(guān)懷，甚至也希望提高學(xué)習(xí)成績，但缺乏恒心。這就需要我校全體教職員工要多關(guān)心他們，持之以恒的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

（一）后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。

4、表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)、學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年”。事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、本學(xué)期工作目標(biāo)

1、建立后進(jìn)生檔案。具體內(nèi)容包括：主要違紀(jì)傾向、學(xué)業(yè)狀況、家庭情況、興趣愛好、交友狀況等等。

2、提高后進(jìn)生的思想紀(jì)律觀念。

3、培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

4、各班期末主科考試成績合格率達(dá)90%以上。

5、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到40%。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施

1、建立后進(jìn)生檔案。第三周摸底考試后，各班班主任根據(jù)班內(nèi)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)及摸底成績，按每班10人確定各班后進(jìn)生名單。并于第四周將后進(jìn)生登記表填寫好交教導(dǎo)處存檔。

2、每位幫教老師要熟知后進(jìn)生的情況，及時(shí)了解幫教學(xué)生的學(xué)習(xí)思想情況，并有針對(duì)性的制定幫教計(jì)劃。

3、班主任、任課教師責(zé)任到人，每名教師轉(zhuǎn)化2名后進(jìn)生。要根據(jù)幫教學(xué)生的特點(diǎn)及心理要求，寓幫教活動(dòng)于日常的教學(xué)之中，力爭達(dá)到較好的幫教效果。

4、要關(guān)心幫教學(xué)生的家庭生活，全學(xué)期電訪或家訪不少于2次，主動(dòng)走訪學(xué)生家庭，做好家校聯(lián)系，使幫教工作能對(duì)癥下藥，同時(shí)要做好家訪工作記錄。

5、要努力掌握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的'方法，要以誠心、耐心、細(xì)心、信心，從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心感化引導(dǎo)他（她）們，啟發(fā)其覺悟，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，努力完成學(xué)校安排的幫教工作。

6、教師每月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次；每周找?guī)头鰧W(xué)生談話一次，且有每次談話記錄。

7、幫扶教師每學(xué)期要寫200-800字后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)；

8、領(lǐng)導(dǎo)分年級(jí)分學(xué)科負(fù)責(zé)制。根據(jù)中層干部分工負(fù)責(zé)的年級(jí)和科組，將負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)的年級(jí)和科組的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化具體工作。

教師幫扶工作計(jì)劃范文參考三

我校以“我與學(xué)生結(jié)對(duì)子”為載體，開展“教師幫扶學(xué)生”的主題實(shí)踐活動(dòng)，全面實(shí)施學(xué)校每個(gè)同學(xué)都能享受平等教育，獲得成功的`理念。

一、學(xué)生分析從這2名學(xué)生成績來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

㈠學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題：有兩位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直上不去，總是在班級(jí)的后邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀(jì)律，影響周圍的同學(xué)，自己也是不求上進(jìn)。

㈡智力水平較低：有三位同學(xué)課堂上看似認(rèn)真聽課，且認(rèn)真完成作業(yè)，但是基礎(chǔ)較差，課上所學(xué)

㈢基本知識(shí)都掌握的不牢固，遇到稍微需要?jiǎng)幽X筋的問題，更是卡殼。

㈣嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象：有一位同學(xué)語文、數(shù)學(xué)成績較好，英語卻很差，上課有事走神，學(xué)習(xí)英語的興趣提不上去。

㈤學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定：有兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度較好，上課也認(rèn)真聽課，作業(yè)完成的較認(rèn)真。但是，成績不穩(wěn)定，知識(shí)掌握的不夠牢固。

二、輔導(dǎo)措施

后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃所謂后進(jìn)生，照目前的情況來分析，主要原因是一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不一定是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。相信加強(qiáng)常規(guī)教育工作，會(huì)收到比較明顯的效果。

1、堅(jiān)持以課堂輔導(dǎo)為主，在課堂上多提問多幫助。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。

2、課堂練習(xí)時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同情況，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取小組指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、對(duì)學(xué)習(xí)暫困生要給予厚愛、尊重、熱愛、信任他們，建立融洽的師生關(guān)系，激勵(lì)他們上進(jìn)。

4、對(duì)學(xué)習(xí)暫困生要實(shí)施“一幫一”措施，讓好學(xué)生在課余空閑時(shí)間給予輔導(dǎo)幫助。

5、教師在課余時(shí)間也要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以免一拖再拖，耽誤輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。

三、邊緣生輔導(dǎo)計(jì)劃

在十名學(xué)生中，邊緣生占大多數(shù)學(xué)生，他們的智力較好，但是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)他們的智力特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行輔導(dǎo)，使他們?nèi)娴卣莆罩R(shí)，輔導(dǎo)計(jì)劃如下：

1、樹立目標(biāo)，嚴(yán)格要求，指出他們的不足之處，采取有效措施，促使其更快的進(jìn)步。

2、充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，上課積極發(fā)言，開發(fā)智力。

3、設(shè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，使其能真正感到成功的喜悅。

4、利用課余時(shí)間幫助他們，盡量使他們的成績有所提高。

5、讓他們積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

6、充分利用課外時(shí)間，讓他們進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到熟練。了解訓(xùn)練情況，盡量少批評(píng)多表揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)生感到集體的溫暖，激發(fā)他們求知欲，使每位學(xué)生在德智體美等方面得到全發(fā)展。

尖子生輔導(dǎo)計(jì)劃具有雙基扎實(shí)，學(xué)習(xí)有法，智力相對(duì)較高，成績較穩(wěn)定的學(xué)生可以成為尖子生，在尖子生的培養(yǎng)方面，從以下方面入手：

1、非智力因素的培養(yǎng)。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這方面我們不能要求學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”為載體，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，積極引導(dǎo)建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）磨煉意志：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生可能有一次成績優(yōu)異而沾沾自喜，也可能有一次成績的降低二情緒低落。教師在教學(xué)中經(jīng)常安排適度的練習(xí)題，讓他們獨(dú)立解決，要從思想上加以指導(dǎo)、提高他們抵抗壓力的意志。俗話說“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。

（3）良好的習(xí)慣：可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶蹬，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫解題步驟，規(guī)范解題過程。

2、能力培養(yǎng)包括觀察力，記憶力，思維力，想象力，注意力及表達(dá)能力。

方法是分層教學(xué)：

（1）課堂教學(xué)分層。教學(xué)過程中教師要精心設(shè)計(jì)提問，在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當(dāng)先生說一說，將一將。習(xí)題的總量也要分層?？梢悦看握n后布置一道思考題由尖子生完成。

（2）作業(yè)分層在共同提高的基礎(chǔ)上每次的作業(yè)都要給尖子生留有一定難度的題目，習(xí)題當(dāng)中帶有星號(hào)的題目可以讓他們?nèi)プ觥?/p>

第2篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

（1）不想學(xué)

他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)。

（2）不會(huì)學(xué)

在學(xué)習(xí)方法上，有的后進(jìn)生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃;有的后進(jìn)生對(duì)知識(shí)不求甚解，死記硬背不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有的后進(jìn)生不能將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，動(dòng)手能力差。有的孩子學(xué)習(xí)沒有效率，這是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

（3）不是有效的學(xué)

有的后進(jìn)生由于過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的慘痛的失敗體驗(yàn)，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。這三類后進(jìn)生通過家庭、學(xué)校的配合、協(xié)作，通過老師的耐心輔導(dǎo)是能得到提高、取得進(jìn)步的。還有一類學(xué)生，缺乏某些學(xué)習(xí)所具備的能力，我稱為——

（4）不能學(xué)

我們發(fā)現(xiàn)有的后進(jìn)生在獨(dú)立解答用文字表述的問題時(shí)常顯得一籌莫展，。這可能是孩子的視覺識(shí)別方面有困難。這類學(xué)生要到專門的心理治療機(jī)構(gòu)的進(jìn)行診斷和矯治。

確定了他們屬于哪種類型，轉(zhuǎn)化時(shí)才能有的放矢。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予后進(jìn)生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì)。

1、課堂發(fā)言優(yōu)先

我在課堂教學(xué)中非常重視讓后進(jìn)生發(fā)言，比如：新課一開始復(fù)習(xí)舊知時(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)時(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，我都會(huì)優(yōu)先留給后進(jìn)生。

2、課堂板演優(yōu)先

后進(jìn)生一般都會(huì)害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些后進(jìn)生到黑板上板演。主要是一些難度不高的基本題。

讓后進(jìn)生優(yōu)先發(fā)言和板演，首先能及時(shí)得到信息的反饋；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握；同時(shí)還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無動(dòng)力為有壓力、有動(dòng)力。

3、巡視指導(dǎo)優(yōu)先

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立解試題和課堂練習(xí)時(shí)，我們總會(huì)有目的地巡視，我的主要巡視對(duì)象就是那些后進(jìn)生。我發(fā)現(xiàn)了問題，就可以及時(shí)指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助后進(jìn)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的方法之一。

除了課堂教學(xué)中給予后進(jìn)生優(yōu)先參與機(jī)會(huì)外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。

1、幫助學(xué)生調(diào)整課外輔導(dǎo)恐懼心理

在課外輔導(dǎo)前要先幫助學(xué)生調(diào)整心理，讓他們高高興興地來，高高興興地補(bǔ)。我在實(shí)際操作中有這樣幾個(gè)做法：（1）改變以往命令他們來輔導(dǎo)的語氣，而用商量的口吻。比如，問問他們什么時(shí)間有空，什么時(shí)間到校，這樣孩子們會(huì)覺得你老師也在為我們考慮。（2）了解他們想補(bǔ)什么，特別是初中的學(xué)生，自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，讓他們在輔導(dǎo)前說一說，一方面教師可進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備，同時(shí)，孩子們也可以有目的地學(xué)。（3）讓后進(jìn)生進(jìn)行小范圍的競爭，在輔導(dǎo)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以采取有吸引力的鼓勵(lì)措施，如：給他們的平時(shí)成績適當(dāng)加一些分。

2、作好充分地課外輔導(dǎo)準(zhǔn)備

第3篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法和多種教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤。

二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高培優(yōu)輔差的成效。

1、全面調(diào)查了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生采取“一幫一”的措施?！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生。

2、教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導(dǎo)和利用周一二四午后放學(xué)的時(shí)間專門輔導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能夠根據(jù)學(xué)生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，利用空余時(shí)間輔導(dǎo)。

3、取得家長的配合，及時(shí)與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見。培優(yōu)輔差做到了“六定”，即定對(duì)象、定時(shí)間、定任務(wù)、定計(jì)劃、定內(nèi)容、定措施、定目標(biāo)。培優(yōu)著眼于長遠(yuǎn)，側(cè)重于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，拓寬知識(shí)面，開發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)還要落實(shí)到課堂教學(xué)中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。輔導(dǎo)差生做到了“三要三不要”，即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對(duì)后進(jìn)生的教育采?。旱推瘘c(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對(duì)學(xué)生既要看到希望，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)賞識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、優(yōu)等生得到全面發(fā)展，在知識(shí)和能力層面已經(jīng)達(dá)到新的高度，同時(shí)待進(jìn)生王xx、王xx和張xx等幾名后進(jìn)生也得到了提高和進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，態(tài)度轉(zhuǎn)變比較大，自信心有很大的提升。

5、輔導(dǎo)后進(jìn)生做到了“三要三不要”，即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對(duì)后進(jìn)生的教育采?。旱推瘘c(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對(duì)學(xué)生既要看到希望，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)賞識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

6、實(shí)行了“低、小、多、快”的教法改革。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生認(rèn)為這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自悟明理，感受學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)中去。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。教師只有自己做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能生動(dòng)有趣，這樣的課堂才能受到學(xué)生的喜歡，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，才可能談到提高學(xué)習(xí)成績。

2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí)，生活處處有數(shù)學(xué)，生活處處有語文。借用生活中的實(shí)際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的知識(shí)有興趣。

3、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。

第4篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上地理，就連以前極討厭地理的學(xué)生都樂于上課了。

三、積極認(rèn)真參與集體備課活動(dòng)。

從開學(xué)初定好所授班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，在每周定期開展一次研究．探討課程教法的會(huì)議，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

第5篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃：

二、學(xué)生名單

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。

3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原因

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)"雙差生"行列。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

第6篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

1.要對(duì)“后進(jìn)生”尊重和接納，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)

一般來說，后進(jìn)生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。后進(jìn)生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)后進(jìn)生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)后進(jìn)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤?！坝H其師”才能“信其道”，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

2.要分層次教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

由于后進(jìn)生認(rèn)知能力差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，在教學(xué)中教師要有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會(huì)、記牢。教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，又使基礎(chǔ)好的學(xué)生 "吃的飽"。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"成功"的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師講課速度要適合后進(jìn)生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭。教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)特別應(yīng)注意，要對(duì)后進(jìn)生多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。耐心激勵(lì)后進(jìn)生揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心。

3.要教授學(xué)習(xí)方法

“授之以魚”不如“授之以漁”，注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法很重要。

3.1 要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

3.2 要教會(huì)學(xué)生聽課的方法

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

3.2.1 在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。

3.2.2 抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。

3.2.3 在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。

3.2.4 積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3.3 要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法

認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照、比較其異同點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對(duì)這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。

4.要降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律、掌握思維方法

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點(diǎn)共線和四點(diǎn)共圓等等。而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。

第7篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G630　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0071-01

后進(jìn)生的教育一直是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解后進(jìn)生的內(nèi)外成因、探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的該當(dāng)和途徑，是學(xué)校德育工作和班級(jí)管理、也是化學(xué)教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容和必不可少的一項(xiàng)基本功。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，如果后進(jìn)生得不到應(yīng)有的進(jìn)步，就談不上素質(zhì)教育，也就不可能教好化學(xué)。

一、學(xué)習(xí)化學(xué)中后進(jìn)生的界定

判斷學(xué)生是不是后進(jìn)生必須堅(jiān)持以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

第一，形成后進(jìn)生一定有一些主要原因，但這些原因不包括智力遲鈍、視力受損、情緒障礙、環(huán)境文化或經(jīng)濟(jì)不利因素；

第二，智力正常，但在整體學(xué)習(xí)或在學(xué)習(xí)化學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)上有困難；

第三，教師在教化學(xué)的過程中感覺學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)的很好，存在很大的潛能，但這種潛能與學(xué)業(yè)成就之間存在不一致性；

第四，后進(jìn)生學(xué)生無法從化學(xué)的一般教學(xué)中獲益，達(dá)到及格及以上學(xué)習(xí)水平或達(dá)到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的水平需要額外的督促與輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

根據(jù)上面的標(biāo)準(zhǔn)，從教師容易操作和判斷的角度，在化學(xué)教學(xué)中，把后進(jìn)生應(yīng)該定義為：學(xué)生智力正常，沒有生理或身體原發(fā)，但學(xué)習(xí)水平長期達(dá)不到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。具體來說也就是指那些學(xué)習(xí)成績差且不遵守紀(jì)律的學(xué)生，他們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)不感興趣，上課不注意聽講，自由散慢、懶惰貪玩、自卑、不服管教、情緒不穩(wěn)定、對(duì)老師家長抱著懷疑和不信任的態(tài)度，缺乏對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行有效計(jì)劃和監(jiān)控、學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)等。

二、后進(jìn)生的成因分析

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，而且是因人而異的，但主要原因有社會(huì)環(huán)境的不良影響、化學(xué)教師教學(xué)方法的不當(dāng)、家庭教育的不良、學(xué)生自身原因等。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法

1.轉(zhuǎn)變教師對(duì)后進(jìn)生的觀念是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。由于后進(jìn)生的存在影響著教師的前途，還時(shí)不時(shí)惹出許多麻煩，所以許多教師對(duì)后進(jìn)生恨之入骨，試想當(dāng)老師用一種鄙視的目光對(duì)待后進(jìn)生時(shí)絕不可能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，與其這樣，不如轉(zhuǎn)變自己對(duì)后進(jìn)生的觀念，給后進(jìn)生給予更多的關(guān)愛，把“后進(jìn)生”從老師的字典里抹去。

2.喚起后進(jìn)生向上的信心。無數(shù)的心理研究和大量事實(shí)證明，信心是一個(gè)人良好心理素質(zhì)中非常重要的因素，它是人能順利成長并有所作為的不可缺少的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并不應(yīng)著眼于讓學(xué)生有一個(gè)良好的成績，更主要的是為塑造一個(gè)完善的個(gè)性，為學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”，古往今來，許多成功者之所以成功，究其原因，大多不是智力超常，而是他們充滿信心。賞識(shí)教育、“皮格馬利翁效應(yīng)”、利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這些都是樹立學(xué)生自信心比較成功的方法。有這樣一個(gè)案例：“王東同學(xué)入學(xué)考試的語文成績只有24分，著名教育家魏書生發(fā)現(xiàn)他有“愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累”的長處，讓他侍弄班上的兩盆花，魏書生要求他在侍弄花的過程中注意觀察兩盆花的特點(diǎn)和細(xì)微變化，每周寫兩篇日記，通過這種辦法，提高了王東同學(xué)的寫作能力和觀察能力，樹立了王東同學(xué)的自信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性養(yǎng)成了，中考時(shí)王東以較高的分?jǐn)?shù)進(jìn)入了高中。”在我的學(xué)生中，有一名同學(xué)是標(biāo)準(zhǔn)的后進(jìn)生，各門課程都很差，化學(xué)也不例外，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡美術(shù)，于是我想到了魏書生轉(zhuǎn)化王東的這個(gè)例子，首先我要求他專心學(xué)習(xí)美術(shù)，要求在每學(xué)期給我畫一副像樣的作品，尤其面一些與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的圖片，如實(shí)驗(yàn)裝置圖等，并讓他在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)全班同學(xué)連接實(shí)驗(yàn)裝置，吸收他參加化學(xué)興趣小組，開展些“小制作、小發(fā)明”，從此他找到了化學(xué)與美術(shù)的聯(lián)系，找回了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同我也建立了較好的師生關(guān)系，化學(xué)成績進(jìn)步較快，在中考時(shí)考出了較好的成績。

3.解開后進(jìn)生的心結(jié)。雖然后進(jìn)生有很多不同的類型，但他們又有著相似的心理特點(diǎn)。他們都有自尊心，又存在自卑感；他們渴望被人信任，又會(huì)有對(duì)立情緒；他們渴求上進(jìn)，但自制能力差。下面幾種方法有助于克服后進(jìn)生的自卑心理：

第一，給后進(jìn)生樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；第一，幫助后進(jìn)生補(bǔ)償自己；第三，引導(dǎo)后進(jìn)生經(jīng)常進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我暗示；第四，充分發(fā)揮后進(jìn)生在課堂教學(xué)中的參與作用，杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式就是一種讓學(xué)生在化學(xué)課堂中廣泛參與的非常好的方法；第五，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

4.加大對(duì)后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)的方法?；瘜W(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法往往不科學(xué)，在學(xué)習(xí)化學(xué)原理、化學(xué)用語、化學(xué)反應(yīng)時(shí)，是背原理、背化學(xué)方程式，不重視對(duì)概念的理解、不探究化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)時(shí)，只是孤立的去記憶、學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算時(shí)只是簡單的套公式，作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生用變化的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生去探究化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，學(xué)會(huì)用微觀構(gòu)成的觀點(diǎn)和組成的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)，從總結(jié)物質(zhì)構(gòu)成和組成的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)，而不是去死記硬背，在學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算時(shí)重點(diǎn)要分析題意、分析思路、提取化學(xué)信息、建立化學(xué)模型，針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的題給予全面輔導(dǎo)。

第8篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；智能后進(jìn)生；正確對(duì)待

學(xué)生中智能后進(jìn)生的概念只存在于小學(xué)階段，由于智能后進(jìn)生的不具有群體性，比如在一個(gè)階段、一個(gè)班級(jí)中只有極少數(shù)，在小學(xué)老師教學(xué)的過程中，由于同時(shí)要管理幾十名學(xué)生，常常會(huì)忽略智能后進(jìn)生。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，在小學(xué)教育教學(xué)中智能后進(jìn)生逐漸被重視起來，一方面是教育教學(xué)的公平公正體現(xiàn)；另一方面也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。本文就在小學(xué)教育教學(xué)的過程中如何正確對(duì)待智能后進(jìn)生進(jìn)行了分析和探討，希望可以給小學(xué)老師提供一些參考建議。

一、小學(xué)教育教學(xué)中正確對(duì)待智能落后生的方式

1.教育部專門提出要求

智能后進(jìn)生是指在智能發(fā)展上與正常的學(xué)生相對(duì)，存在一定的滯后，這種情況一般只出現(xiàn)在小學(xué)階段。隨著我國義務(wù)教育以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深化，在小學(xué)教育教學(xué)中，教育部門應(yīng)該將智能后進(jìn)生列入到教育教學(xué)中的重點(diǎn)，并制定出合理的教育教學(xué)措施，比如可以對(duì)于智能后進(jìn)生的教學(xué)考核放低標(biāo)準(zhǔn)。利用哲學(xué)的角度看待智能落后生，針對(duì)不同的情況進(jìn)行具體分析，并制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和采用合適的教學(xué)方法。這需要在教育部門進(jìn)行重視，并對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)提出科學(xué)的目標(biāo)。

2.制定科學(xué)的教育計(jì)劃

智能后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分為先天性和后天性，通過教育部門相關(guān)專家的研究和分析，在小學(xué)階段出現(xiàn)智能后進(jìn)生的主要原因是后天性，即與智能后進(jìn)生的家庭教育環(huán)境有很大關(guān)系，因此，在小學(xué)教育教學(xué)中，老師要正確對(duì)待智能后進(jìn)生，需要首先對(duì)于智能后進(jìn)生的家庭背景進(jìn)行了解，比如對(duì)于智能后進(jìn)生家庭病史、以及遺傳病史進(jìn)行了解，結(jié)合家庭教育環(huán)境制定出科學(xué)合理的教育教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)過程中，老師要積極的引導(dǎo)智能后進(jìn)生的父母以及親人，采用合理的家庭教育措施，配合學(xué)校老師的教育教學(xué)計(jì)劃。

3.恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練

在學(xué)校日常的教育教學(xué)過程中，老師要重視在教學(xué)中對(duì)于智能后進(jìn)生的教育訓(xùn)練，通過科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)待班級(jí)中的智能后進(jìn)生，比如在教學(xué)過程中的課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)，老師要有一定的耐心和細(xì)心。同時(shí)，在老師在對(duì)于班級(jí)學(xué)生的管理活動(dòng)中，要重視到智能后進(jìn)生的存在，不能因?yàn)橹悄芎筮M(jìn)生的特殊，老師就在內(nèi)心對(duì)于智能后進(jìn)生存在不公平、不正確的對(duì)待方式，更不能疏遠(yuǎn)智能后進(jìn)生，在教育教學(xué)過程中要用正確、合理的心態(tài)對(duì)待智能后進(jìn)生，并給予智能后進(jìn)生恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練。

二、激發(fā)智能落后生積極性，實(shí)現(xiàn)落后生轉(zhuǎn)化

在學(xué)校教育教學(xué)階段，智能后進(jìn)生是教育教學(xué)過程中一個(gè)比較特殊而又必須認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生群體。智能后進(jìn)生存在智能低下的原因，其中一個(gè)重要的原因就是在早期沒有受到一個(gè)良好的教育環(huán)境，尤其是在落后的農(nóng)村以及山區(qū)，因此，要幫助智能后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，需要在小學(xué)教育階段營造一個(gè)友愛的同學(xué)關(guān)系、良好的師生關(guān)系以及健康的家庭教育環(huán)境。下面就如何激發(fā)智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)智能落后生轉(zhuǎn)化進(jìn)行了分析探討：

1.創(chuàng)建友愛的同學(xué)關(guān)系

在小學(xué)階段，學(xué)生是普遍愛玩、愛動(dòng)的，尤其是男同學(xué)，由于智能后進(jìn)生在人際交往以及語言表達(dá)能力存在一定的障礙，很多正常的學(xué)生都會(huì)有意疏遠(yuǎn)智能后進(jìn)生，在這一點(diǎn)上不利于智能后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只會(huì)造成智能后進(jìn)生更加的自卑。因此，在小學(xué)教育教學(xué)階段，要營造出一個(gè)友愛的同學(xué)關(guān)系，讓智能后進(jìn)生融入到班級(jí)愉快的學(xué)習(xí)生活中。首先，老師在班級(jí)中要向大家宣導(dǎo)智能后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，在和班級(jí)學(xué)生溝通智能后進(jìn)生這一問題時(shí)候盡量回避智能后進(jìn)生，并且要注意措施。教育班級(jí)同學(xué)要正確的對(duì)待智能后進(jìn)生，并主動(dòng)的和智能后進(jìn)生進(jìn)行交流、玩耍，營造一種積極、健康的環(huán)境。然后，在教育教學(xué)的過程中，老師要依據(jù)智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，采用“一帶一”、“一幫一”的學(xué)習(xí)模式幫助智能后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的交流有時(shí)候比教師更管用，這主要是在課堂的教學(xué)中，老師上課的語速對(duì)于智能后進(jìn)生來說過快，一時(shí)不能迅速理解，通過同學(xué)之間的互幫互追，可以有效的幫助智能后進(jìn)生學(xué)習(xí)。最后，在教育教育過程中要多組織一些同學(xué)之間的課外互動(dòng)，增加智能后進(jìn)生與同學(xué)之間的關(guān)系，需要注意的是開展的活動(dòng)要適合智能后進(jìn)生。

2.創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)家庭正確教育

老師，是學(xué)生的第二位父母，在小學(xué)教育教學(xué)階段，老師對(duì)于學(xué)生的身份是雙重的，在學(xué)習(xí)是學(xué)生的導(dǎo)師，在生活中是學(xué)生的父母、朋友。對(duì)于智能后進(jìn)生，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，在平時(shí)的教育教學(xué)中給予智能后進(jìn)生父親、母親般的慈愛，感化他們的心靈，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，比如在教學(xué)中老師要熱愛智能后進(jìn)生，并對(duì)于智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)，在考試時(shí)候可以針對(duì)于智能后進(jìn)生的試卷進(jìn)行特殊的安排。家長，是學(xué)生的第一位老師，對(duì)于智能后進(jìn)生家庭教育環(huán)境老師應(yīng)該在生活中，深入到智能后進(jìn)生的家庭教育中，通過對(duì)于智能后進(jìn)生家庭教育的指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面的教育。比如，可以幫助智能后進(jìn)生家長進(jìn)行一些家庭生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)立，讓家長監(jiān)督和幫助智能后進(jìn)生完成家庭作業(yè)等。

三、結(jié)語

綜上所述，智能后進(jìn)生在小學(xué)教育教學(xué)中，是一個(gè)特殊的教育群w，并且對(duì)于智能后進(jìn)生的教育教育，需要老師、同學(xué)以及家長等各方面力量共同努力，在學(xué)校建立友愛的同學(xué)關(guān)系、良好的師生關(guān)系，在家庭建立一個(gè)健康的教育環(huán)境，幫助智能后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)步，促進(jìn)智能后進(jìn)生的健康發(fā)展，完成小學(xué)教育教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉正權(quán). 如何正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)激情[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2012（31）：41.

第9篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

>> 重塑后進(jìn)生的自我意識(shí) 英語后進(jìn)生自我效能感培養(yǎng)策略 淺談后進(jìn)生的培養(yǎng) 淺談化學(xué)后進(jìn)生的培養(yǎng) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例的自我反思 淺談如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信與自尊 淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng) 淺談如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心 如何培養(yǎng)初中后進(jìn)生的德育淺談 淺談數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng) 淺談我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 “后進(jìn)生”淺談 如何提高后進(jìn)生的自我管理能力 中學(xué)后進(jìn)生自我效能感提升的策略探究 職高后進(jìn)生自我管理習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐性探究 如何培養(yǎng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 小學(xué)后進(jìn)生的培養(yǎng) 后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 我眼中的后進(jìn)生 “轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”我的辦法 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 淺談后進(jìn)生自我肯定意識(shí)的培養(yǎng) 淺談后進(jìn)生自我肯定意識(shí)的培養(yǎng) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 戚旸")

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后進(jìn)生通常指那些在品行、學(xué)習(xí)或人際交往等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。雖然成為后進(jìn)生是多方面原因造成的，但是這類學(xué)生往往表現(xiàn)為思想覺悟低、不遵守紀(jì)律、不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面。其中，有的學(xué)生思想品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于專業(yè)倒數(shù);有的學(xué)生在思想品德和行為規(guī)范方面有所欠缺，經(jīng)常是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”;更有甚者，由于缺乏正確的認(rèn)知而出現(xiàn)心理偏差，產(chǎn)生各種過激行為。

自我肯定就是自我價(jià)值感高，是一種欣賞自己，愿意改變自己的態(tài)度感受。自我肯定被證實(shí)有巨大的影響，個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)是正面還是負(fù)面，會(huì)影響個(gè)體的自尊水平，并進(jìn)一步影響個(gè)人的行為。根據(jù)現(xiàn)有研究成果，自我肯定感的形成主要受個(gè)體自我行為成敗的影響，成功會(huì)增強(qiáng)自我肯定，反之則會(huì)不斷降低。所以個(gè)體應(yīng)當(dāng)關(guān)注一些能夠幫助自身塑造自我肯定的重要品質(zhì)，當(dāng)面對(duì)自身不足的時(shí)候，可以通過自我肯定來維護(hù)自尊。一個(gè)自我肯定感高的人能夠以最真誠且適宜的方式表達(dá)自己的需求、感受，會(huì)喜歡自己也會(huì)善待他人，同樣也一樣擁有尊重他人的品質(zhì)。

本文重點(diǎn)談自我肯定意識(shí)的內(nèi)涵，后進(jìn)生的自我肯定意識(shí)存在的問題以及如何培養(yǎng)其自我肯定意識(shí)。

一 后進(jìn)生自我肯定意識(shí)形成中存在的問題

1.自信心不足

自信心是一個(gè)人處于社會(huì)環(huán)境中的重要心理表現(xiàn)，與自我肯定有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)成績和班級(jí)活動(dòng)參與度是高校學(xué)生建立自信心的重要衡量指標(biāo)，因此在這兩方面表現(xiàn)較好的學(xué)生普遍自信心較足，自我肯定感高;反之，則自我肯定感低，容易自卑。在日常學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生承受壓力能力較弱，當(dāng)有一點(diǎn)進(jìn)步卻未能得到同齡人、家長、老師的肯定及表揚(yáng)時(shí)，容易產(chǎn)生消極情緒，在行為上表現(xiàn)為厭惡、逃避、暴躁等，最終形成惡性循環(huán)。另外，老師和同學(xué)作為在校生主要的交往人群，來自周圍的錯(cuò)誤態(tài)度也影響了后進(jìn)生自我肯定感的建立，正如美國教育家克來齊亞在《中學(xué)生健康教育》一書中指出：“如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)了憂心忡忡;如果孩子生活在憐憫中，他便學(xué)會(huì)了垂頭喪氣;如果孩子生活在嫉妒中，他便學(xué)會(huì)了自卑;如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)了自信。”說明后進(jìn)生的成長環(huán)境直接影響其自信心。

2.態(tài)度消極

消極態(tài)度是自我肯定感低的主要表現(xiàn)，是典型的心理連鎖反應(yīng)過程的產(chǎn)物，個(gè)體不會(huì)無端對(duì)某件事物產(chǎn)生消極、抵觸態(tài)度。自我肯定感高的學(xué)生，做事態(tài)度積極，勇于面對(duì)困難，并相信自己能夠取得成功，將困難作為挑戰(zhàn)，因此往往能夠取得較好的結(jié)果。而自我肯定感低的學(xué)生由于缺少外界壓力以及自身意念容易動(dòng)搖，一般面對(duì)困難會(huì)有逃避心理，態(tài)度消極、反應(yīng)緩慢，將更多的注意力放在為失敗尋找借口上。消極的態(tài)度會(huì)束縛自身潛能的發(fā)揮，往往在能力范圍內(nèi)的工作也難以處理得當(dāng)，并且會(huì)產(chǎn)生得過且過的態(tài)度，認(rèn)為自己確實(shí)是不如別人，缺少競爭意識(shí)。因此緩慢、懶散、消極的態(tài)度在缺乏自我肯定感的人群中是普遍存在且急需解決的重要方面。

3.自控能力不強(qiáng)

自我控制是個(gè)體主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為以符合社會(huì)和個(gè)人期待的一種能力?？儍?yōu)生自控能力較強(qiáng)，他們更具備反省自身弱點(diǎn)的能力及控制自己情緒變化和行為的能力，而后進(jìn)生自控能力偏弱，意志相對(duì)薄弱，情緒和行為更容易被環(huán)境變化所左右，容易放棄。事實(shí)上，后進(jìn)生同樣有上進(jìn)的愿望，并且會(huì)很強(qiáng)烈，只是缺乏毅力，缺少自我肯定，導(dǎo)致自制自控力差，行為難以堅(jiān)持。

4.努力程度不足

努力、堅(jiān)持、勤奮是通向成功的重要道路，而自我肯定對(duì)以上品質(zhì)具有重要影響，有競爭意識(shí)的人群不會(huì)輕言放棄，即使是短暫的失敗也會(huì)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，堅(jiān)定方向，而持久的努力更能保證達(dá)到預(yù)期效果。缺少努力、不會(huì)尋求周圍人的幫助、缺少主動(dòng)意識(shí)是后進(jìn)生普遍存在的問題，即使面對(duì)感興趣的事情，也往往會(huì)因?yàn)槿鄙倥Α?jiān)持的態(tài)度而表現(xiàn)為三分鐘熱度。

二 培養(yǎng)后進(jìn)生自我肯定意識(shí)的措施

1.幫助后進(jìn)生獲得成功體驗(yàn)，提高自信

成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑心理，提高自我肯定感。長期體驗(yàn)不到成功的喜悅使后進(jìn)生容易自暴自棄，輔導(dǎo)員要努力為后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫其獲得成功體驗(yàn)。在方式方法上需要針對(duì)不同后進(jìn)生的特點(diǎn)，照顧其自尊心的感受，隱蔽意圖，提出切實(shí)可行的方法調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極因素，為其創(chuàng)造成功的有利條件。例如，對(duì)于一部分學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排要適中，太難、太易都不利于自我肯定感的形成。太難，會(huì)讓他們望而卻步，自信心受挫;太易，即使取得成功，他們也會(huì)把成功歸結(jié)為外部因素，而不會(huì)認(rèn)為是自己努力的結(jié)果。只有那些難易適中，經(jīng)過一定努力可以完成的任務(wù)，才能幫助其有效地形成良好的自我肯定感。輔導(dǎo)員要善于適度表揚(yáng)、正確評(píng)價(jià)，積極的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)后進(jìn)生的自我肯定感，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，激發(fā)后進(jìn)生的斗志和潛能，提高自信心。輔導(dǎo)員要堅(jiān)信每個(gè)個(gè)體都有其長處，后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)，要努力地尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和特長;要善于發(fā)掘和激發(fā)后進(jìn)生的積極性，保護(hù)他們的自尊心和上進(jìn)心，以幫助后進(jìn)生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

2.培養(yǎng)后進(jìn)生積極歸因的思維模式

所謂的歸因就是推論自己行為及后果產(chǎn)生的原因，通過歸因來認(rèn)識(shí)、預(yù)測、控制自己隨后的行為。歸因心理研究表明，影響人們行為結(jié)果的原因有外界環(huán)境和主觀條件兩個(gè)方面。培養(yǎng)后進(jìn)生的自我肯定感，引導(dǎo)后進(jìn)生梳理正確的歸因，避免產(chǎn)生諸如自身能力差等主觀心理認(rèn)識(shí)偏差，積極樹立競爭意識(shí)，培養(yǎng)不輕言放棄的品質(zhì)。

自我歸因存在偏差使得后進(jìn)生走不出失敗的陰影，即使取得一些成功，也會(huì)將其看作微不足道的，對(duì)成功做出外界環(huán)境歸因，并認(rèn)為自己不具備取得成功的能力，不可能取得成功，并因此不愿意做出進(jìn)一步努力。同樣，即使失敗了，他們也會(huì)歸因?yàn)榭陀^原因，而不會(huì)從自身找原因。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行主觀條件的歸因，培養(yǎng)積極的思維模式，使得他們不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的成敗而影響自我肯定感的形成。

3.培養(yǎng)后進(jìn)生良好的習(xí)慣

習(xí)慣是指長久養(yǎng)成的生活方式，是比較固定地機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向。良好的習(xí)慣可以使得人有更多的精力和毅力去完成更繁重的任務(wù)。培養(yǎng)后進(jìn)生自我肯定感，重要途徑之一是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)員可以幫助其制訂計(jì)劃，要求其按時(shí)按質(zhì)完成，并請(qǐng)班級(jí)學(xué)生干部進(jìn)行督促。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，就會(huì)形成良好的習(xí)慣。從心理學(xué)的角度講，自覺地做到這些需要長期形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，而這種狀態(tài)一旦自覺形成，便不需要外界的督促。也就是當(dāng)某種活動(dòng)成為一種近乎潛意識(shí)的行為時(shí)，也就自然養(yǎng)成了習(xí)慣。

4.利用朋輩教育，督促后進(jìn)生加強(qiáng)努力

朋輩教育是指運(yùn)用同輩群體的力量，教育影響后進(jìn)生加強(qiáng)努力。校園學(xué)習(xí)、生活的交往人群相對(duì)固定，且多為朋輩人群，充分利用朋輩間的關(guān)系是督促后進(jìn)生努力和建立自我肯定的重要途徑。同輩間榜樣的力量對(duì)于后進(jìn)生有著重要作用，當(dāng)他們看到和自己能力水平相近、年齡相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在經(jīng)過努力以后獲得成功，對(duì)其自我肯定感的提高有著重大影響，會(huì)在潛移默化中激發(fā)后進(jìn)生的信心，愿意相信自身也可以獲得同樣的成功。輔導(dǎo)員可以通過榜樣的力量、集體的力量來影響和教育后進(jìn)生，抓住后進(jìn)生經(jīng)過努力取得進(jìn)步的典型事例進(jìn)行宣傳，給其他后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)他們以榜樣為目標(biāo)奮起直追，促使后進(jìn)生改變生活態(tài)度，擺脫消極狀態(tài)，加倍努力。

5.引導(dǎo)后進(jìn)生參與校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐