中班家庭教育指導(dǎo)方案精選(九篇)
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第1篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
一、活動目的
培養(yǎng)幼兒愛讀書，樂讀書，會讀書的習(xí)慣，營造“書香校園”、“書香家庭”的環(huán)境氛圍。通過開展讀書活動，旨在引導(dǎo)幼兒與經(jīng)典好書交朋友，營造濃濃的讀書氛圍，激發(fā)師生讀書的興趣，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗讀書的快樂，更重要的是指導(dǎo)家長共同營造家庭教育環(huán)境，促進孩子健康快樂成長。
二、活動主題：打開閱讀之門，讓書香飄進萬家，讓親子共讀在每個家庭生根、發(fā)芽、開花！
三、活動口號： “我與孩子同讀書、共成長”
四、活動時間：2013年4月——2013年5月
五、活動對象：全體教師、幼兒及家長。
六、活動準備
確定適合本年級幼兒閱讀的書目；起草“親子閱讀倡議書”；“流動小書包”：小書包、經(jīng)典繪本、制作好導(dǎo)讀手冊、閱讀記錄表。
七、活動內(nèi)容及安排：
（一）、宣傳發(fā)動階段：4月上旬
程序：
1、制訂“打開閱讀之門”讀書月活動方案。
3、各年級初步確定推薦書目。
2、宣傳發(fā)動，營造氛圍
（1）創(chuàng)設(shè)“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”宣傳欄
（2）利用班級博客等宣傳讀書活動內(nèi)容
（3）發(fā)放“親子閱讀倡議書”，宣讀讀書月活動方案。向家長推薦適合本年級幼兒閱讀的書目，讓全體師生、家長共同關(guān)注并能參與活動。
（二）、實施操作階段：4月中下旬
班級閱讀活動的開展：
1、開展“好書分享”活動。
（1）豐富班級圖書，發(fā)動家長，鼓勵孩子把家里的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導(dǎo)幼兒進行“我最喜歡的一本書”的交流。
2、班級統(tǒng)一閱讀時間：
（1）自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時間。
（2）經(jīng)典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個經(jīng)典小故事。
（3）經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等
3、各班級在走廊墻壁創(chuàng)設(shè)“分享閱讀”專欄：指導(dǎo)家長閱讀的文章、親子閱讀的經(jīng)驗分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片等
4、開展“流動小書包”活動。
（1）準備好“流動小書包”。每個班級準備5個“流動小書包”，每個書包里放有一本精彩圖書，導(dǎo)讀手冊（幫助家長如何指導(dǎo)幼兒閱讀該圖書），閱讀記錄表（記錄下閱讀時的收獲、感悟），并附有 “幼兒園推薦書目”“家長推薦書目”。
（2）5個“流動小書包”在班級的5個組同時開始流動，流動到哪個小朋友，該小朋友下午就可以將小書包帶回家，家長在導(dǎo)讀手冊的指導(dǎo)下，進行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書?？赐旰髿w還，小書包在本組繼續(xù)流動。
（3）本小組流動完以后，與其他小組交換，本班級流動完后與同年齡段其他班交換。
5、以年級為單位組織各項活動
小班開展換書活動，讓幼兒將家里的書帶到幼兒園和班級小朋友交換閱讀，體驗分享的快樂；
中班開展修書活動，在老師的帶領(lǐng)下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；
大班開展修書活動，在老師的帶領(lǐng)下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；教會幼兒用彩筆繪制圖書，或?qū)⑴f圖書上的圖案剪貼下來重新組合成“新書”。
家庭親子共讀活動：
向家長發(fā)出倡議，號召全體家長積極投身到“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”的活動中來，進行宣傳發(fā)動。
1．建議家長帶幼兒參觀書店，到圖書館看書，到網(wǎng)上購書，以拓寬讀書渠道，努力豐富自己的家庭藏書柜。倡導(dǎo)家長在幼兒過生日時以書為禮，過春節(jié)的時候，送好書壓歲。
2．建議家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。
3．建議利用家園互動平臺及班級網(wǎng)站、電子成長檔案等平臺開展家庭親子閱讀好書推薦，使讀書真正成為家庭的溫馨港灣。
《親子共讀一本書》系列活動：
小班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書
中班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書，親子共同制作書簽活動
大班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書，童話故事書，親子共同制作一本圖書活動。
（以上親子制作在園內(nèi)展示）
（三）總結(jié)匯報階段（一月上旬可結(jié)合學(xué)期迎新年匯報活動）
形式：1、家長親子閱讀心得評比，親子閱讀經(jīng)驗分享；
2、小班開展“親子詩歌朗誦會”
3、中班可“家庭故事表演賽”
4、大班：“故事大王”、“童謠”、“繞口令”比賽
第2篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
一、家長教育資源的優(yōu)勢
我國教育家陶行知說過“生活即教育，社會即學(xué)?！薄Ｓ變杭议L來自社會不同崗位，從事不同職業(yè)，有著不同的生活經(jīng)歷，具有豐富的職業(yè)優(yōu)勢、個性優(yōu)勢、家庭優(yōu)勢。家長是幼兒認識社會的一扇窗口，不同的家長有不同的興趣愛好和特長，將家長的職業(yè)優(yōu)勢、個性優(yōu)勢、家庭優(yōu)勢結(jié)合到幼兒園的教育活動中，能為幼兒園的教育提供多種支持和服務(wù)，使幼兒園的教育活動產(chǎn)生倍增效應(yīng)，獲得意想不到的收獲。
二、“家長教育資源進課堂”活動的特點
“家長教育資源進課堂”活動具有內(nèi)容豐富、生活性強、參與面廣、操作性強、家長樂于參與、支持度高等特點。在活動中，如小班幼兒的“我會洗手了”“我會穿衣服”；中班幼兒的“我會刷牙了”“疊小毛毯”；大班幼兒的“包包面”“水果拼盤”等活動，就是通過為幼兒提供自然的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料，讓幼兒自主地在游戲中掌握一些生活小常識、小技能，培養(yǎng)動手、動腦和創(chuàng)新思維的能力，從而完成一種自我的教育。家長和教師成為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、支持者，信息平臺的搭建者，教育活動的領(lǐng)舞者。
三、“家長教育資源進課堂”實施策略
1.把握好四個原則
（1）教師的主導(dǎo)性原則。家長來自不同行業(yè)，從事不同職業(yè)，不能熟練組織幼兒教育活動，在篩選活動課題、商定活動設(shè)計、編寫活動方案、組織活動實施到活動總結(jié)反思的過程中，幼兒教師要始終發(fā)揮主導(dǎo)性作用，給予家長適時地指導(dǎo)和幫助。
（2）教師、家長、幼兒間的多向性原則。幼兒教育活動是教師與家長、家長與幼兒、幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的一項多向互動活動。幼兒教師對家長的指導(dǎo)和幫助建立在了解家長的個性特征、興趣愛好、專業(yè)特長，了解活動目標、內(nèi)容、過程的基礎(chǔ)上；家長組織實施的教育活動建立在教師的指導(dǎo)、幫助，自身的專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗，對幼兒已有生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的了解之上；幼兒的學(xué)習(xí)則是建立在對教師、家長的信任和已有生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及發(fā)展、認知水平上的。
（3）家長教育資源與幼兒園活動課程的互補性原則。無論是高瞻課程還是瑞吉歐的項目教學(xué)，滲透式、多元式的課程設(shè)計才是相對完善的一種課程設(shè)計。家長教育資源的有效利用就是對幼兒園健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域課程的豐富和拓展。
（4）家長助教基本固定與適時調(diào)整相結(jié)合的原則。
2.把握好三個層次
第一層次，觀摩學(xué)習(xí)。請家長來園觀摩教師如何組織這一日活動。通過觀摩，使家長初步了解幼兒園活動的安排，了解教師是如何組織孩子們活動的。第二層次，家長助教。請個別家長在教師的指導(dǎo)下進入課堂，向幼兒展示自己的職業(yè)或者協(xié)助教師組織教育活動。第三層次，組織參與。家長進入課堂組織并參與親子活動。待家長來園組織教育活動條件成熟后，再請其他家長前來觀摩，互相學(xué)習(xí)，同時也激發(fā)大家參與的積極性。
3.把握好四個維度
（1）游戲活動：有童心的家長以角色的身份參與幼兒的本體性游戲，以支持者的形象參與孩子的區(qū)角游戲。
（2）運動活動：性格活潑開朗，有很強運動能力的男性家長以伙伴和保護者的身份介入運動活動。
（3）生活活動：在生活技能方面有一技之長的家長以支持者的身份介入生活活動，如種植、飼養(yǎng)等。
（4）學(xué)習(xí)活動：有一定專業(yè)特長的家長根據(jù)學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的需要，在活動的過程中按需要適時介入。
四、“家長教育資源進課堂”教育效能
第3篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
【關(guān)鍵詞】高中班主任；德育工作；有效性
德育教育在學(xué)生自己的成長道路上占據(jù)非常重要的位置，可以說，德育教育質(zhì)量的好壞將直接或者間接地影響到學(xué)生自己的未來。而班主任是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，更是各科教師和本班學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，在學(xué)校、家庭和社會教育間構(gòu)成的互聯(lián)網(wǎng)中占據(jù)著重要的位置。因此，班主任在學(xué)生的德育教育方面有著不可替代的重要作用，對本班學(xué)生的健康成長有著當仁不讓的重要責(zé)任。那么，我們該如何更好地開展高中階段的德育教育呢?
1提高班主任的綜合素質(zhì)
高中班主任是高中開展德育的主要工作者，必須具備無私奉獻的精神，以德服人，用真摯的感情來關(guān)愛每一位同學(xué)。高中班主任通常情況下由任課老師兼任，除了要完成學(xué)科基本教學(xué)工作，還要處理班級日常事務(wù)，帶領(lǐng)一個班級向共同的目標努力。如果沒有無私奉獻的精神和對學(xué)生負責(zé)任的態(tài)度，是無法帶領(lǐng)學(xué)生順利完成高中學(xué)業(yè)的。很多優(yōu)秀班主任除了花費大量時間備課、批改作業(yè)，還會利用業(yè)余時間為學(xué)生輔導(dǎo)功課，更重要的是班主任百忙之中仍然不忘定期開展主題班會，了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，擠時間對更加需要關(guān)心的學(xué)生進行家訪和電話溝通。要提高德育工作的有效性，班主任除了具備高尚的職業(yè)道德，還需要具備強烈的責(zé)任心和事業(yè)心及開展德育工作的專業(yè)水平。每個學(xué)生的具體情況不一樣，所以班主任需要充分掌握德育教學(xué)規(guī)律，運用政治學(xué)、心理學(xué)的知識對學(xué)生進行輔導(dǎo)，了解學(xué)生的情況，針對學(xué)生存在的問題具體分析，幫助學(xué)生解決問題。
2德育工作要以學(xué)生為主體
新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，強化學(xué)生的獨立自主能力，從學(xué)生的角度思考問題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、開展活動中的積極主動性，從而使得學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立性。高中實施新課改后，班主任在開展德育工作時將學(xué)生視為主體，根據(jù)個人情況，找到適合每一位學(xué)生的最佳方案，時刻研究學(xué)生在思考什么。從實際出發(fā)，不斷地關(guān)注和關(guān)懷他們，了解他們的思想動態(tài)，有針對性地進行品德教育。營造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中獲得很好的放松，同時培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。
3培養(yǎng)良好的班風(fēng)，引導(dǎo)正確的輿論
班風(fēng)是一個班集的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種氛圍，反映了班級成員整體的精神風(fēng)貌和個性特點，引領(lǐng)著班集的未來發(fā)展。引領(lǐng)班集形成正確的輿論有利于良好班風(fēng)的形成。正確的輿論是一種巨大的教育力量，有了正確的輿論就可明是非，支持正確的批評不正確的事物，使班級成員的思想、行為有正確的標準。良好班風(fēng)一旦形成，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的影響，要建立一個具有良好班風(fēng)的學(xué)習(xí)型班級，可從以下幾方面做:
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是千變?nèi)f化的，班主任應(yīng)根據(jù)他們的不同點來擬定具針對性的方針策略，如:魏書生的故事里有一位學(xué)生期中考試只考了58分，他不敢把成績單給父母看，便向魏老師借了2分，并保證期末考試還給魏老師，結(jié)果期末考試這位學(xué)生的成績迅速提高。魏老師借給學(xué)生的不只是2分，而是借給他進取的動力，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)欲望。3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容多而難，加上高中生的生理、心理發(fā)展特點，在學(xué)習(xí)過程中很多會出現(xiàn)一段時期停滯不前，甚至學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來越大。這種情況下教師的一些主觀偏頗，往往是教師教不好，學(xué)生學(xué)不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教師做好“如何正確看待、評價學(xué)生”的工作。
3.3指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
班主任必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運用影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生進行積極的調(diào)節(jié)。幫助學(xué)生確立可行的學(xué)習(xí)目的，正確認識面對生活學(xué)習(xí)中的挫折，為自己勾畫一副勤奮上進積極的自我意象。
4家校結(jié)合，形成德育教育的合力
父母是學(xué)生的第一任教師，可以說家庭教育在學(xué)生的性格培養(yǎng)等各個方面有著不可估量的重要作用，尤其現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨生子女，父母難免嬌生慣養(yǎng)，百般寵愛。然而，這種多分的溺愛往往會讓學(xué)生養(yǎng)成自私、懶惰、孤僻等各種不良品質(zhì)。尤其在高三，學(xué)生面臨著各種各樣的人生選擇、壓力集中在一起很容易導(dǎo)致精神緊張，因此，家校結(jié)合的德育教育勢在必行。比如，作為高中班主任，我們要定期地和學(xué)生的家長取得聯(lián)系，尤其是和那些情緒不穩(wěn)定、在學(xué)習(xí)或者生活上存在一些問題的同學(xué)的家長，班主任要多向家長宣傳學(xué)校對學(xué)生在道德品質(zhì)等方面的要求，及時反應(yīng)學(xué)生在校的表現(xiàn)，并征得家長的全力配合，和家長一起幫助學(xué)生糾正自身的問題。只有這樣，家校結(jié)合，相互配合，才能給學(xué)生營造一種良好的成長環(huán)境，學(xué)生的德育教育工作才能真正地落實到實處。
5結(jié)束語
高中德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、健康的心理品質(zhì)的主要途徑，伴隨著學(xué)生度過整個高中階段。高中班主任應(yīng)該順應(yīng)時展，了解當代高中生的發(fā)展現(xiàn)狀，在德育工作方面不斷突破，為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧的班級環(huán)境，為學(xué)生德智體美全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]王國濱.新時期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知導(dǎo)刊,2014(12).
第4篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
雙向聯(lián)動的內(nèi)容
（一）課程
1、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面
2、社會性適應(yīng)方面
（二）環(huán)境
1、物質(zhì)環(huán)境
2、軟環(huán)境/人際環(huán)境（包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、作息制度）
（三）家園合作、家校合作
課程實現(xiàn)雙向聯(lián)動的方式方法
（一）課程對接
1、源自小一的教學(xué)目標
（1）分析小一的教材（重點看語文與數(shù)學(xué)，對應(yīng)讀寫與數(shù)學(xué)適應(yīng)困難）?？偨Y(jié)讀寫與數(shù)學(xué)方面的核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
（2）分析《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等（提煉出一般性的行為習(xí)慣與專門針對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的核心習(xí)慣兩大類，前者如獨立意識、自我控制等，后者如按時完成作業(yè)等）
聯(lián)動的方式方法
2、長期性一般性的對接
（1）學(xué)習(xí)方面
初步設(shè)想：角色游戲、早期閱讀語文
建構(gòu)游戲、美術(shù)活動數(shù)學(xué)
繪畫活動 前書寫
（2）社會性方面
初步設(shè)想：一般性行為習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒園與小學(xué)階段應(yīng)該可具有連續(xù)性與性。這里可以談一下終身教育的觀點。收集中班與小班1－2個教學(xué)活動進行分析。
聯(lián)動的方式方法
3、大班階段專門性的對接（入學(xué)準備期）
（1）學(xué)習(xí)方面
同課異構(gòu)。讀寫與數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，各呈現(xiàn)一個成功的例子。
（2）社會性方面
總結(jié)出適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的核心行為習(xí)慣。
4、小一初期專門性的對接（學(xué)習(xí)準備期）
（1）學(xué)習(xí)方面
設(shè)置學(xué)科課程。重點培養(yǎng)語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣
（2）社會性方面
設(shè)置綜合活動課程。重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣與師生交往
七、具體的研究方案
（一）成立實驗小組
組長：陳建民 （黃龍中心校 ）副組長：肖小雀（黃龍中心校副校長）劉盛容 陳南珍
組員：小中班年級組長、大班全體保教人員
（二）研究方法
1.調(diào)查研究。通過對小學(xué)教師以及小學(xué)一年級學(xué)生的調(diào)查，了解新入學(xué)兒童存在的典型不適應(yīng)方面；對大班教師的幼小銜接經(jīng)驗以及對教育行為與《指南》提出的實施要求相結(jié)合。
2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在省、市、區(qū)教育部門貫徹《指南》實驗工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，特別是在園本培訓(xùn)中，專題進行“幼小銜接”專題實驗培訓(xùn)。
3.行動研究。以《指南》為依據(jù)，以《湖南省幼兒園幼小銜接活動體系（建議稿）》為基礎(chǔ)，充分借鑒各地幼兒園幼小銜接的經(jīng)驗，在實際工作過程中進行研究，在真實的幼兒園環(huán)境中，綜合運用觀察、訪談和實驗等方法收集數(shù)據(jù)，持續(xù)開展幼兒園幼小銜接工作系列活動。
（二）研究方法
4.課題研究。在“幼小銜接”專題實驗中，開展有關(guān)專題研究，主要選題是：①以幼兒園為主體的幼小銜接②以小學(xué)為主體的幼小銜接；③如何指導(dǎo)家長做好 幼小銜接工作的研究。
5.園際交流。通過送教、送培、QQ群等方式與全省進行《指南》實驗的部分幼兒園交流共享實驗資源。
6.專家指導(dǎo)。邀請專家指導(dǎo)小組的成員，專家通過培訓(xùn)講課、現(xiàn)場指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等方式對幼兒園實驗進行指導(dǎo)。
（三）研究步驟與進度
1、2013年9月——10月，動員學(xué)習(xí)階段。組織教師、家長認真學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)會《指南》精神實質(zhì)。防止幼小銜接工作中小學(xué)化傾向。
2、2013年9月——2014年2月，學(xué)習(xí)《湖南省幼小銜接活動體系要點（建議稿）》。找到幼小銜接的切合點。
（三）研究步驟與進度
3、2014年3月——2014年8月，小中班繼續(xù)圍繞長期性一般對接工作進行銜接教育，調(diào)整大班作息時間表，提早入園，延長教學(xué)活動時間，縮短午休時間等；大班則開展專題性對接活動，進行相對專門的銜接教育：我要升學(xué)了；參觀小學(xué)（我心中的小學(xué)）；我要畢業(yè)了；我是值日生；紅領(lǐng)巾的作用。大班老師做好相關(guān)專題的設(shè)計、實施、記錄，進行實錄、教育敘事、經(jīng)驗總結(jié)等工作。
（四）保障機制
1、經(jīng)費保障：幼兒園將自籌經(jīng)費，確保實驗需要經(jīng)費。
2、制度保障：建立“幼小銜接體系”專題實驗的各種制度，推進實驗計劃在一日活動中的落實；落實幼兒園園本教研制度中的激勵措施鼓勵老師成為研究型、反思型教師，確保研究的持續(xù)進行。
對照《指南》尋找不足之處
以往，我們更多的工作關(guān)注孩子知識學(xué)習(xí)方面，跟上小學(xué)的步伐，忽視了孩子學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣；忽視了幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)，《指南》關(guān)注孩子心理方面適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這對教師自身素質(zhì)的提高是一個挑戰(zhàn)。還沒有從幼兒身心全方位認識幼小銜接問題，尤其是孩子的心里適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)還有待提高，幼兒人際交往能力還有待提高（班際之間的交往活動太少）；對孩子的觀察、個別指導(dǎo)方面還做得太少，因人而異的指導(dǎo)工作還沒有做好；而這一系類工作對于幼教工作者綜合素質(zhì)的要求更高。我們該怎么辦？
對小學(xué)課程要求沒有了解；對家長的指導(dǎo)還滯留于表皮，需要進一步深入；我們用什么好方法引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變的家庭教育觀念？
今后努力的方向
1 組織全體教職工認真學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)會指南的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為。
2 關(guān)注幼兒生活能力與全面綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。
3 雙向聯(lián)動，制定科學(xué)合理的大班作息時間表等，多方面與小學(xué)慢慢靠近。
4 加強老師幼兒心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，促進幼兒心理健康；加強幼兒社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。
5 引領(lǐng)、轉(zhuǎn)變家長觀念，加強家園合作。
6 正確評價幼兒，引領(lǐng)幼兒正確自我教育。
（五）本學(xué)期已做好的幼小銜接工作
1 組織好教師學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，貫徹省級試驗精神
第5篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
[關(guān)鍵詞]幼兒園教育；社區(qū)資源；教師角色；角色扮演
[中圖分類號]G616[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604(2011)01／02-0062-04
社區(qū)不僅是指兒童就讀學(xué)校和家庭所在的地區(qū)，還指對兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展有影響作用的鄰近地區(qū)。進入新世紀以來，世界各國都更加重視社區(qū)教育，我國政府也頒布了一系列有關(guān)社區(qū)教育的法規(guī)政策，推動了幼兒園教育社區(qū)化、社區(qū)生活教育化的進程。在幼兒園教育與社區(qū)生活逐步走向一體化的今天，教師在運用社區(qū)資源的過程中，扮演了哪些角色?怎樣才能更好地扮演這些角色?研究者在對幼兒園教師進行相關(guān)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上深入探討這些問題，以期為推動教師從幼兒園型教師發(fā)展為社區(qū)型教師、建立幼兒園與社區(qū)的和諧關(guān)系、促進兒童身心健康成長提供參考。
一、教師是社區(qū)教育資源價值的認識者
社區(qū)資源在幼兒園教育中具有重要作用，教師應(yīng)全面而又深刻地加以認識?！队變簣@工作規(guī)程》指出，“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》強調(diào)，“幼兒園應(yīng)與社區(qū)密切合作……共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。可見，加強與社區(qū)合作，充分利用社區(qū)教育資源是幼兒園教師的應(yīng)盡職責(zé)。
深刻認識社區(qū)教育資源的價值，是提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要。幼兒園和社區(qū)的關(guān)系已成為衡量幼兒園辦園水平高低的一條重要標準。全教協(xié)會在《早期教育機構(gòu)標準》中指出，優(yōu)質(zhì)早期教育機構(gòu)必須符合10條標準，其中第8條標準就是與社區(qū)的關(guān)系。我國許多省(區(qū)、市)在評定幼兒園等級時，也把與社區(qū)的關(guān)系作為一項重要的考察指標。例如，上海市教育委員會在《上海市示范性幼兒園標準(修訂稿)》中指出，示范性幼兒園必須達到22條標準，其中涉及社區(qū)的有2條。可以說，社區(qū)對幼兒園教育具有重要意義，社區(qū)的支持是幼兒園提高辦園質(zhì)量的重要條件。深刻認識社區(qū)教育資源的價值，也是促進幼兒園教育實踐發(fā)展的需要。如果只依靠幼兒園，教育資源比較單一、有限。社區(qū)蘊藏著豐富的教育資源。如果能充分利用這些資源，就能彌補幼兒園資源的不足，促進教育質(zhì)量的提高。深刻認識社區(qū)教育資源的價值，也是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的需要。幼兒的成長受到來自幼兒園、社區(qū)和家庭的影響。幼兒園要與社區(qū)、家庭互相協(xié)作，以提高教育的一致性，促進幼兒更好成長。
要深入認識社區(qū)教育資源的價值，教師需注意以下幾點：(1)深刻理解社區(qū)教育資源的優(yōu)越性。與幼兒園教育資源相比，社區(qū)教育資源有許多獨特的優(yōu)勢，可以豐富兒童的感性認識和探索體驗。例如，在開展“車輪”主題教育活動時，教師如果能在確保安全的情況下把兒童帶到園外馬路邊上，讓兒童去看一看馬路上來往穿梭的各種機動車和非機動車，則能幫助兒童更好地認識車輪的形狀、尺寸、材質(zhì)、用途和功能等。(2)全面了解社區(qū)教育資源的獨特性。不同的社區(qū)資源具有不同的教育價值，對兒童的發(fā)展起著不同的作用。例如，逛社區(qū)中的超市有利于培養(yǎng)兒童的分類技能，提高兒童的數(shù)學(xué)能力；去社區(qū)中的圖書館有利于激發(fā)兒童的閱讀興趣，增強兒童的閱讀能力。等等。
二、教師是社區(qū)教育資源類別的發(fā)現(xiàn)者
自從民政部《民政部關(guān)于在全國推進城市社區(qū)建設(shè)的意見》以來，我國城市社區(qū)建設(shè)的步伐不斷加快，社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境日益改善，社區(qū)的各種教育資源日趨豐富，種類越來越多。比如，社區(qū)供兒童課外活動的設(shè)施和場所迅速增加，向兒童免費開放的公益活動場所也逐漸增多，社區(qū)服務(wù)兒童和教育兒童的功能日益增強。例如，大多數(shù)幼兒園附近都有超市、醫(yī)院、車站、餐館、書店、公園、銀行、服裝店等場所。教師要成為社區(qū)教育資源類別的發(fā)現(xiàn)者，積極主動地去尋找和發(fā)現(xiàn)社區(qū)里的各類教育資源，為整合社區(qū)資源開展相關(guān)活動創(chuàng)造條件。
要成為社區(qū)教育資源類別的發(fā)現(xiàn)者，教師需注意以下幾點：(1)耳聽八方。教師可通過按時收聽當?shù)貜V播、與家長交談等方式，及時了解社區(qū)的最新信息，比如近期是哪個街道由誰在舉辦兒童心理健康咨詢活動等。(2)眼觀六路。教師可通過每天閱讀當?shù)貓蠹垺⑹湛串數(shù)仉娨曅侣?、上社區(qū)網(wǎng)站瀏覽等方式，迅速了解社區(qū)發(fā)生的事情，比如附近哪所小學(xué)將要招收一年級新生，招生條件有哪些等。(3)始于足下。教師可走出園門，實地考察，以全面了解社區(qū)的活動安排，比如什么時候?qū)⒃谏鐓^(qū)相關(guān)場所為兒童舉辦什么活動等。(4)整理分類。教師要把通過上述途徑收集到的各種信息加以整理、歸納，以全面把握社區(qū)的相關(guān)教育資源，為利用這些教育資源開展相關(guān)教育活動作好充分準備。
三、教師是社區(qū)教育資源整合的設(shè)計者
為了提高幼兒園的教育質(zhì)量，加強幼兒園的課程建設(shè)，促進幼兒園的教學(xué)改革，教師應(yīng)立足社區(qū)，整合幼兒園、家庭和社區(qū)中的各種資源，據(jù)此制訂教育計劃和設(shè)計活動方案。
在整合社區(qū)教育資源時，教師需注意以下幾點：(1)合作性。教師在制訂教育計劃和設(shè)計活動方案時，要注意調(diào)動家長和社區(qū)相關(guān)人員的積極性，鼓勵他們獻計獻策。(2)全面性。教師在制訂教育計劃時，既要重視發(fā)揮常規(guī)課程的功能，也要注意彰顯非常規(guī)的隱性課程的作用，使兒童在密切接觸社區(qū)生活的同時，能受到社區(qū)環(huán)境潛移默化的影響。(3)系統(tǒng)性。教師要深入思考教育計劃，不論是在擬訂學(xué)年計劃、學(xué)期計劃時，還是在擬訂月計劃、周計劃、日計劃時，都要把社區(qū)的各種教育資源考慮其中。(4)趣味性。教師所設(shè)計的活動，不僅要有教育意義，還要使兒童感興趣，能激發(fā)兒童參與的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
四、教師是社區(qū)教育資源開發(fā)的邀請者
筆者在美國考察時發(fā)現(xiàn)：幼兒園天天都向家長開放，歡迎家長隨時來訪；幼兒園天天有家長志愿者在幼兒園協(xié)助工作；幼兒園每學(xué)期會安排1天時間向社區(qū)開放，歡迎社會各界人士來參觀、做志愿者。這些做法有利于家長和社會各界人士發(fā)揮自身的聰明才干，配合幼兒園開展教育活動。
教師要做好社區(qū)教育資源開發(fā)的邀請者，需注意以下幾點：(1)歡迎社會各界人士來參觀。教師要布置好班級環(huán)境，熱情歡迎家長和社區(qū)居民來參觀訪問，定期向他們開放班級的各項活動，以幫助他們?nèi)媪私庥變簣@教育，萌發(fā)要參與其中的愿望。(2)鼓勵社會各界人士來參與。教師要在全面了解家長、社區(qū)志愿者、商業(yè)伙伴、地方藝術(shù)家和當?shù)鼐用竦穆殬I(yè)特征、生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，熱心向他們介紹幼兒園所需的各種服務(wù)，鼓勵他們投入到幼兒園教育中來，與兒童分享他們的知識和經(jīng)驗。(3)指導(dǎo)社會各界人士來奉
獻。教師要廣泛邀請家長和其他社區(qū)居民來做志愿者，向他們講解班級的常規(guī)和作息制度、兒童的年齡特點和個體差異，向他們傳授成為兒童良師益友的“錦囊妙計”，指導(dǎo)他們從自己的實際情況出發(fā)，通過不同的方式貢獻力量。
五、教師是社區(qū)教育資源利用的行動者
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園雖然擁有豐富的社區(qū)教育資源，但是卻未真正利用好這些資源。事實上，筆者在調(diào)研中了解到，現(xiàn)在歡迎幼兒園師生前往開展活動的社區(qū)機構(gòu)和場館越來越多，比如，科技館、博物館等文化場所常常實行兒童團體優(yōu)惠票價政策，鼓勵幼兒園教師帶領(lǐng)兒童前來參觀。所以，教師要行動起來，切實提高社區(qū)教育資源的利用率。
具體來說。教師可以在以下幾方面想辦法。(1)爭取家長的配合和支持。筆者在英國、美國等國家考察時發(fā)現(xiàn)，教師在組織兒童外出活動前，都會把相關(guān)事項告訴家長，要求家長簽名同意，也鼓勵有意愿的家長參與進來。這樣既保障了家長的知情權(quán)、參與權(quán)，又提高了外出活動的安全系數(shù)和質(zhì)量。這一做法值得我們學(xué)習(xí)。(2)從社區(qū)的實際情況出發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒園所在社區(qū)資源的特點，因地制宜開展活動，最大限度地提高社區(qū)的利用率，為幼兒的體驗性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，社區(qū)中的文化場所主要有圖書館、博物館、電影院等。教師可根據(jù)兒童的年齡特征，組織兒童參觀游覽。比如，教師可帶大班兒童到圖書館去參觀學(xué)習(xí)，以激發(fā)其閱讀興趣；可帶中班兒童到博物館去探索體驗，以培養(yǎng)其科學(xué)精神和探索能力，等等。
六、教師是社區(qū)教育資源展示的參與者
《幼兒園工作規(guī)程》指出，教師應(yīng)“宣傳幼兒教育的知識，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動”?！蛾P(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》也呼吁教師“為家長提供多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高”。這些政策不但明確了幼兒園教師在家園、社區(qū)共育中的責(zé)任，也為其如何開展家園、社區(qū)共育指明了方向。(1)向社區(qū)居民傳遞科學(xué)育兒理念。幼兒園教師是受過專業(yè)培訓(xùn)的，有著較為豐富的幼兒教育理論知識和實踐經(jīng)驗，不僅可以為社區(qū)居民和廣大家長舉辦兒童家庭教育系列講座，深入淺出地介紹兒童家庭教育的內(nèi)容、形式、途徑和方法，以提高家庭教育的科學(xué)性，而且可以為家長解答育兒困惑，以提高家庭教育的針對性，還可以向家長介紹親子活動的內(nèi)容和形式，以提高家庭教育的有效性。(2)鼓勵兒童參加有益活動。隨著社區(qū)建設(shè)的日趨完善，社區(qū)會越來越頻繁地開展各類活動，教師可組織或鼓勵家長帶領(lǐng)兒童去參加這些有利于兒童身心健康發(fā)展的活動。比如，在社區(qū)舉辦慶?！熬蠢瞎?jié)”活動時，教師可組織或鼓勵家長帶領(lǐng)兒童到敬老院或社區(qū)老年人活動室去參加相關(guān)活動，如給老年人送長壽糕，給老年人表演節(jié)目等。(3)指導(dǎo)家長參加親子活動。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在家庭與社區(qū)互動中的橋梁作用，把對兒童的教育與為兒童及其家庭服務(wù)巧妙地結(jié)合起來。例如，如果兒童比較膽小，教師可以指導(dǎo)家長帶領(lǐng)兒童去參加社區(qū)周末舉辦的“全家獻愛心”的拍賣、捐贈之類活動，以鼓勵兒童在公眾面前大膽表現(xiàn)，如說出自己帶來了什么玩具，想拍賣什么樣的價錢，把拍賣所得投入捐款箱等。
七、教師是社區(qū)教育資源效能的評價者
社區(qū)的教育資源多種多樣。教師對社區(qū)教育資源作出正確評價，是其合理利用該資源的前提，也有利于幼兒園與社區(qū)形成穩(wěn)固的合作關(guān)系，反映了幼兒園及其教師的專業(yè)水平。美國《早期教育機構(gòu)標準》指出，“優(yōu)質(zhì)幼兒園應(yīng)能和社區(qū)建立關(guān)系，并能運用社區(qū)資源去實現(xiàn)自己的教育目標；能與社區(qū)的各種機構(gòu)建立并維持互惠的關(guān)系，以實現(xiàn)在課程、健康、銜接、融合和多樣性等方面的目標：能幫助家庭獲取所需要的資源，以促進兒童的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)”?！渡虾Ｊ惺痉缎杂變簣@標準(修訂稿)》指出，幼兒園的“辦園成效”之一體現(xiàn)在“社區(qū)、家庭及同行對幼兒園的保教質(zhì)量和辦學(xué)水平較為認可，在本市或本地區(qū)產(chǎn)生良好的社會聲譽。社會、家長、教工及同行對幼兒園的辦園質(zhì)量滿意率高”。
要正確評價社區(qū)教育資源的效能，教師需注意以下幾點：(1)評價主體間的協(xié)作性。毫無疑問，教師應(yīng)該是社區(qū)教育資源效能的主要評價者，但是，社區(qū)教育活動涉及兒童、家長和其他社區(qū)居民，因此，在評價社區(qū)教育資源效能時，兒童、家長等也有話語權(quán)，也是評價主體。理想的評價模式是，以教師自評為主，以其他人的參與評價為輔，強調(diào)評價主體間的協(xié)作。(2)評價內(nèi)容的全面性。相關(guān)研究表明，教師在對社區(qū)教育資源的效能進行評價時，不僅要評估幼兒園使用社區(qū)教育資源的情況，還要評估幼兒園為社區(qū)服務(wù)的情況，以做到評價全面、客觀、公正。(3)評價方法的多樣性。教師在評價社區(qū)教育資源效能時，應(yīng)把定性評價和定量評價結(jié)合起來，采用觀察法、訪談法、問卷法等多種多樣的評價方法，以保證評價的科學(xué)性和合理性。(4)評價客體的多元性。教師不僅要評價社區(qū)教育資源對兒童、家長、社區(qū)所產(chǎn)生的良好影響，而且要評價社區(qū)教育資源對自己所產(chǎn)生的重要作用。比如，教師要關(guān)注兒童喜歡哪些社區(qū)活動，這些社區(qū)活動是否開闊了兒童的眼界，豐富了兒童的經(jīng)驗，提高了兒童的動手能力；教師要注意家長參加社區(qū)活動的熱度、廣度、頻度和深度?？醇议L是否通過參與社區(qū)活動而提高了教養(yǎng)孩子的能力；教師要了解社區(qū)中有哪些場館已經(jīng)向兒童免費開放了，社區(qū)中有哪些人士已經(jīng)參與到教育中來了，其參與的水平如何；教師要反思自己是否全面了解了社區(qū)的教育資源，是否充分利用了社區(qū)的教育資源，是否得到了社區(qū)各界人士的廣泛支持和幫助，等等。
參考文獻：
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第6篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
幼兒園家長參與必要性具體實施《幼兒園指導(dǎo)綱要》中在對幼兒園的管理方面提出了更為嚴格的要求。鼓勵孩子的家長也參與到幼兒園管理的工作當中，充分利用好家長方面的有效作用，鼓勵家長成為幼兒園管理層的一份子，作為主人，參與幼兒園的管理和決策之中，發(fā)揮好家園共育的作用，這不但是綱要中的要求，也是幼兒園在今后良好發(fā)展的要求，更是社會發(fā)展的必然趨勢。
一、家長參與幼兒園管理工作的必要性
陳鶴琴先生曾經(jīng)說過這么一句話：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹诂F(xiàn)實工作中，其實也是越來越多的老師認識這一點，讓家長參與幼兒園管理中來是非常重要的一種措施。在2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中就突出強調(diào)了讓孩子家長參與幼兒園工作之中，要求幼兒老師都能積極、主動的利用好家長這方面的重要資源，以便形成家園配合默契、教育同步的和諧氣氛?？墒窃诰唧w的實踐當中，也有很多幼兒老師在對待這個問題上理解的還不夠深入，認為所謂的家長參與到幼兒園工作中，就是指家長對老師的工作給予支持與理解；有的甚至認為一學(xué)期對家長開放一次或兩次活動就算家長參與進來了。其實，這樣的參與并不是綱要中所謂的參與，這樣的參與只會感覺是一種應(yīng)付，是蜻蜓點水而孩子家長并沒有真正的參與幼兒園管理之中，沒有真正的成為幼兒園主人。大家都應(yīng)該意識到在現(xiàn)如今隨著社會發(fā)展趨勢的逐漸變革，以及家長們知識水平的提高，家長在對孩子接受教育方面越來越重視，因此在幼兒園管理方面提出了許多更新更高的要求，其中也給幼兒園在對孩子教育和管理方面提出了很多有意義建議和措施。所以，讓家長也參與幼兒園的管理當中來，在學(xué)校為家長專門成立一個交流平臺，這樣的管理模式已經(jīng)成了今后幼兒園的發(fā)展方向的一種趨勢。
二、家長參與管理的幾點具體實施
1.在幼兒園的指導(dǎo)下參與管理
每位家長都對子女的成長抱有殷切的期望，及望子成龍、望女成鳳的一種心態(tài)，但大多數(shù)家長卻僅僅具備熱情而缺乏思想，往往會會缺乏專業(yè)的知識與素養(yǎng)。因此，在家長參與幼兒園管理的過程中，幼兒園很有必要作出一些合理且恰當?shù)闹笇?dǎo)方案，主動向家長宣傳一些科學(xué)保育、教育的知識，開展一些家園相互溝通活動等等，比如現(xiàn)在湖南衛(wèi)視比較火的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一種非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原則，使家長在教育觀念上接受并主動參與進來。然而想把家長真正作為幼兒園的一位直接管理者還需要做更多的努力。如在幼兒園的管理上實施一些開明的態(tài)度及樂于聽取意見的方案，進而達到讓孩子家長真正更多的參與進來，加強家長與學(xué)校雙方的信任性。對此相關(guān)措施的制定會有利于家長與學(xué)校之間的合作更為合理化，進而更有利于幼兒園的發(fā)展。
因此，經(jīng)過一系列的活動以及采取的一系列措施會使很多家長從自己思想的小框框中跳出來而融合在整個大家庭當中，所以學(xué)校對于這些在孩子教育身上有心無力的家長們采取各種方案來加以引導(dǎo)，可以根據(jù)家長的時間安排，讓孩子家長定期或者根據(jù)需要來參加孩子的一些教育過程，像協(xié)助孩子參加幼兒園組織的活動，在娛樂活動擔任裁判，制定孩子的一日三餐等。像這樣的活動安排既可達到家長參與其中的效果，也可以從中得到很多家長們寶貴的建議，實現(xiàn)了充分發(fā)揮家長這部分資源的良好效果，進而實現(xiàn)了學(xué)校和家長對孩子的共同教育。
2.積極參加教育過程的管理
現(xiàn)如今《幼兒園課程》主要是強調(diào)活動性及探究性，及幼兒園要營造一種使孩子自發(fā)、主動的去探究活動的氛圍，所以為了達到這樣的效果，老師們就要努力地去搜集這方面的知識和信息，而這些問題也正好是各位家長所感興趣的一些問題，所以也實現(xiàn)了對家長們的吸引，使家長們主動地參與教育過程的管理中來，進而引導(dǎo)孩子的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.積極參加班級活動的管理
幼兒園對家長實施開放性管理，當班級舉行活動時積極邀請家長們參與進來，是一種提高家長參與效果的重要的途徑。在活動的過程中如果有家長們的參與，不僅可以使家長對孩子有了更加全面的了解，還可以是家長們對學(xué)校的教育模式、方法、理念有個更進一步的了解，進而可以減少家長對孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過程的一些擔心，也可使家長從傳統(tǒng)的家庭教育轉(zhuǎn)移到學(xué)校來，形成家園共同教育。幼兒園可以多利用雙休和節(jié)假日期間舉辦一些家園活動，并在每次活動結(jié)束后，做個活動小分享等。如在中班舉辦的“我是小導(dǎo)游”活動中，每個孩子都作為自己爸媽的一個小導(dǎo)游，帶領(lǐng)爸媽參觀自己的幼兒園，向家長們介紹自己的老師和小伙伴、活動場所及平時的玩具等等，并在活動過程中向爸媽展示一下自己最近學(xué)校學(xué)到的一些本領(lǐng)，最后學(xué)校組織家長和孩子共同在學(xué)校進餐，親身體會孩子在學(xué)校的飲食。在這樣的活動中使家長不僅可以了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還可以了解到自己孩子比其他孩子的差異，從而更清楚的從哪方面對孩子加強培養(yǎng)，在最后通過家長座談會就可以收集到家長們有針對性的寶貴建議了。
幼兒園還可以邀請家長參加“走進孩子課堂”活動，邀請家長們直接走進孩子的學(xué)習(xí)課堂，通過在課堂上與孩子直接的互動，使家長們與孩子之間更加親密了，與幼兒園之間也減少了許多的生疏感。
4.家長享有參與發(fā)展評價的權(quán)利
一個幼兒園怎么樣及該幼兒園對孩子的教育好不好，這需要誰來回答？既然家長們都參與了管理，那么家長就應(yīng)該享有參與評價這種權(quán)利。所以，幼兒園有必要在每個學(xué)期給家長們發(fā)一份有關(guān)學(xué)校各個方面的調(diào)查表，讓家長們對學(xué)校的各項工作做出自己的一些評價，使各個家長真正成為學(xué)校的主人。在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確要求尊重孩子的個體差異，并采取一些措施如通過集體、小組或個別等活動的形式，因人而異，爭取讓每個孩子都得到全面的教育，讓孩子學(xué)得舒心。這就需要老師和家長們在孩子的發(fā)展上做出正確的評價了，然而實際上，大部分家長在衡量孩子方面都是以成人的標準，“橫向”比較是他們采用最多的方式。那么怎樣才可以改變這一現(xiàn)狀呢？依據(jù)家長的具體情況，針對怎樣對待孩子的發(fā)展問題舉辦一些座談會，并且邀請一些幼兒專家與家長們進行交談，這樣的座談會既改變了家長們的思想觀念，也加強了家長們在學(xué)校的主人公的意識。
第7篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞：高中 班主任 管理工作 教育管理
一、班主任自身所需要做的工作
1.用自身行動來對學(xué)生產(chǎn)生正面影響
作為一名高中班主任，在教學(xué)的過程中，首先要從自我工作開始做起，要讓自身的素質(zhì)得到最大程度的提升。對于學(xué)生來說，教師是他們在學(xué)校行為的一種榜樣，學(xué)生在日常行為過程中都會受到教師對其產(chǎn)生的影響。因此，對于教師來說，需要做的工作就是要用自身的道德素養(yǎng)給學(xué)生帶來影響，用自我所展現(xiàn)出來的素養(yǎng)來對學(xué)生起到表率作用。
班主任要求學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，就需要對自身的道德素養(yǎng)進行提升。對于教師來說，其所要做的本職就是要做好教書育人，因此對于高中班主任來說，需要在平時的工作過程中，對學(xué)生的生活做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠成為真正意義上的人才。因此，班主任需要經(jīng)常對自己的行為進行反省，思考自己在班級管理的過程中能否做到無愧于心，在對待生活中的一些事情的時候是否體現(xiàn)出良好的修養(yǎng)、給學(xué)生起到表率作用。另外班主任還需要多讀一些書籍，實現(xiàn)自身修養(yǎng)的提升。
2.要做好與學(xué)生的溝通工作
對于高中年齡階段的學(xué)生來說，他們正是處于青春期，思維處在一個上升的過程中，這個時候的學(xué)生存在著很大的叛逆性。因此在做教育管理工作的過程中，需要與學(xué)生進行情感方面的溝通，使得學(xué)生能夠在交流的過程中，對心理問題做到有效的釋放，并且因為教師在溝通過程中對于學(xué)生的關(guān)懷，使得學(xué)生能夠在這個過程中得到感化，使得學(xué)生能夠在思想上與教師的思想產(chǎn)生一致性。
班主任在做班級管理工作的時候，還需要對各種學(xué)生做好一視同仁的對待，不能在好學(xué)生與差學(xué)生之間出現(xiàn)偏袒。在對學(xué)生進行教育的過程中，需要講究相對應(yīng)的方法。特別是對學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的閃光點，在對其教育的過程中，要在肯定他們的基礎(chǔ)上對其存在的不足之處嚴厲地提出，要跟他們說清楚其中的嚴重性。對于那些違反紀律的學(xué)生，需要在教育批評的時候做到足夠的嚴厲，但是在處理的時候應(yīng)該適當?shù)胤艑?，在對其懲罰及處分的時候，需要將其中的道理跟他們說明白，使其有一個承受的心理準備，不會因為處分與懲罰而出現(xiàn)叛逆心理。
因為生源質(zhì)量的問題，筆者上屆所帶的學(xué)生中存在著很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。其中一個學(xué)生因為早戀而跟別的班的學(xué)生產(chǎn)生了矛盾，最后造成打假斗毆這種惡性事件的出現(xiàn)。但是筆者在教育過程中發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生雖然非常調(diào)皮，但是其本性還是比較好的，并且頭腦非常聰明，只是因為長期留守的緣故，缺乏關(guān)愛，使得他心理上產(chǎn)生了一些問題。筆者對他進行了分析了解，在處罰過后，給他在處理戀愛關(guān)系與學(xué)習(xí)之間提出了建議。最后這位學(xué)生意識到自己的錯誤，并做出了保證，事實證明他在此之后一直在努力地改變。
3.班主任需要與學(xué)生家長進行有效溝通
對于學(xué)生來說，會受到學(xué)校教育與家庭教育兩個方面的影響，在這兩種不同的環(huán)境中，其存在的教育方式也是有所不同的。為了使得學(xué)生能夠在兩種教育環(huán)境中保持平衡，就需要班主任在平時的工作中做到與家長的有效溝通，使得班主任能夠?qū)W(xué)生的思想及各種生活情況進行有效的了解，以便于在教育管理工作過程中做到有效地開展。
二、在班級管理過程中所需要做到的工作
1.對學(xué)生進行一定程度的激勵
對于整個學(xué)校來說，班級是其工作的一個單位組成，是教育管理工作的主要組成部分，有效的班級管理可以對教育管理質(zhì)量提供有效的保障。根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，在平時的班級管理工作中，應(yīng)該對一切的激勵來源做好充分的發(fā)掘，對于激勵的情景不斷地加以創(chuàng)造，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ふ业礁嗟膭恿Γ瑢ζ鋵W(xué)習(xí)進行有效的促進，這對班級建設(shè)工作也是具有很重要的意義的。所以，對于班主任來說，在對班級做到充分了解之后，然后根據(jù)每個學(xué)生的實際情況來制定出相應(yīng)的奮斗目標，并且還要制定相關(guān)的方案。然后在班級范圍內(nèi)來展開討論，使其成為班級在奮斗過程中的集體目標。最后張貼到教室的一個明顯的位置上，讓學(xué)生可以做好及時的調(diào)整，對其動力做到最大程度的提升。這樣也可以使學(xué)生的集體意識得到更大程度的提升。
2.要發(fā)揮班干部的作用
在班級管理過程中，班干部起著關(guān)鍵性的作用，也是班級的核心力量。因此在班干部的選舉過程中，一定要讓那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔任。并且在班干部的工作過程中，班主任要做到對其嚴格要求，使得他們能夠?qū)θ嗥鸬揭粋€模范的作用，讓其成為班主任在工作過程中的一個有力的助手。
很多學(xué)生認為成為班干部會對其學(xué)習(xí)造成很大程度的影響，這時候就需要班主任在教育管理工作中對這些學(xué)生進行明確的指導(dǎo)，要讓他們知道：從事班級工作，能夠使自己的能力得到很大程度的提升與鍛煉，并且在擔任班干部的時候，還可以對自己進行一定程度的約束與鞭策。
3.在管理的過程中要規(guī)范要求
在班級管理工作中，是存在著很多的技巧的，要是能夠找出其中存在的方法，就可以將班級管理得很好；但是要是沒有找到有效的方法，就會使得很多問題產(chǎn)生。對于一個班主任來說，需要在管理的過程中對一些制度來加以建立，使得學(xué)生在行為的過程中能夠按照要求進行，讓每個學(xué)生都能夠在班級管理的過程中發(fā)揮出相應(yīng)的作用。
三、總結(jié)
作為一名高中班主任，在對班級的管理過程中存在著很多的學(xué)問。在具體的管理過程中，需要對這個階段學(xué)生的心理做好了解，了解班級里每個學(xué)生存在的問題。并且還要再管理過程中提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，對待不同的學(xué)生要統(tǒng)一對待。只有對學(xué)生有足夠的了解，對自身素質(zhì)進行有效的提升，才能將教育管理工作做好。
參考文獻
第8篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
經(jīng)過深思熟慮與多方調(diào)查，我們認為加強社會資源利用是開展教育活動非常重要的途徑，教師可以時常帶領(lǐng)幼兒走進自然，走進社會，通過親身體驗獲得成長。我園毗鄰山西榆次老城，在老城內(nèi)組織幼兒進行社會體驗活動有著得天獨厚的優(yōu)勢，豐富的環(huán)境資源成為我園現(xiàn)成的教科書。同時，我們深思在保障幼兒安全的前提上，要更加有效地組織幼兒的社會體驗活動。因此，我們反思過去存在的問題，從轉(zhuǎn)變觀念、開拓思路、制定方案三方面積極探尋教師、家長雙組織主體下的新策略，推進了幼兒社會體驗活動的深入開展。
一、教師與家長攜手，推動社會體驗活動的開展
多年來，我園以社會體驗活動為特色，以增進幼兒社會認知、激發(fā)幼兒社會情感、培養(yǎng)幼兒良好社會行為和技能為出發(fā)點和落腳點，大力開展幼兒社會體驗活動。我們深知環(huán)境教育能在潛移默化中發(fā)揮無形教育的力量影響到幼兒成長，因此，我園要求教師積極帶領(lǐng)幼兒走進軍營，學(xué)做；走進小學(xué)，體驗小學(xué)生活；走進果園，感受豐收的喜悅和快樂；遠足到太原動物園、科技館，讓幼兒親近動物，感受科技的神奇和進步；參觀北京天安門、登長城，萌發(fā)愛祖國的情感。多彩的社會實踐活動讓幼兒開闊了視野，增長了見識，獲得了體驗，綜合能力也得到了全面發(fā)展。
這樣一來，我園組織的各種幼兒社會體驗活動一方面得到家長和社會的肯定，另一方面也讓很多老師和家長產(chǎn)生了誤區(qū)：認為只有教師將幼兒領(lǐng)出園門，走進社會才是社會體驗活動。其實不然，幼兒生活的場所有兩個，一個是家庭，另一個是幼兒園，自然，幼兒活動（包括社會體驗活動）的組織也應(yīng)該有兩個主體，一個是教師，另一個是家長。
因此，我們必須走出誤區(qū)，轉(zhuǎn)變觀念，整合現(xiàn)有可利用資源，充分調(diào)動家長與教師的積極性，使雙方都積極參與到幼兒的教育當中來。在設(shè)計實踐活動中，就要讓教師有意識的引導(dǎo)家長參與組織，讓家長懂得生活即教育，充分發(fā)揮雙主體作用，實行良好的家園互動，并在和家長的溝通當中，要說明教育意圖，達到教育體驗?zāi)繕恕?/p>
如何有序開展“老城尋寶”活動呢？“雙主體”攜手不失為一項好方法。一是家長為組織主體，提前帶孩子參觀老城，熟悉老城景點；二是教師為組織主體，體驗活動，家長負責(zé)一對一的安全監(jiān)管。以下為我園“老城尋寶”活動實錄：
沐浴著深秋的陽光，幼兒五人為一組，效仿唐僧團隊進行了角色的自愿選擇及任務(wù)的分工，活動中教師發(fā)揮觀察者、引導(dǎo)者的作用，家長遠離孩子不去替孩子做任何事但又時刻關(guān)注孩子的安全。每隊幼兒團結(jié)協(xié)作，動腦筋想辦法分析地圖、積極尋找每個景點及景點的指示條，認真傾聽老師對每個景點的講解，完成每個指示條上的任務(wù)，最終順利找到了寶貝。整個活動寓教育于游戲中，寓發(fā)展于體驗中，既培養(yǎng)與檢測了每個幼兒的綜合能力，也增進了認知、增強了情感，活動不僅得到了幼兒、家長、老師們的認可，也成為了老城一道亮麗的風(fēng)景線。
二、開拓思路，多途徑開展幼兒社會體驗活動
說到社會體驗，我們第一反應(yīng)就是要把幼兒帶出幼兒園，走進社會。的確，走出校門，踏入社會是幼兒社會體驗活動的重要途徑之一，但并不意味著是唯一的途徑。我們還可以把社會資源引入園內(nèi)（或家庭），充分利用交警、消防員、醫(yī)生等豐富的社會資源，現(xiàn)身說法，開展特定的教育活動。
如“感恩你我他”社會體驗活動，我園以讓幼兒了解重陽節(jié)的由來與意義，使其萌發(fā)尊老、敬老、愛老、助老的情感為目標，給教師與家長分別“布置了任務(wù)”：家長為組織主體，進行親子活動――和孩子一起了解爺爺、奶奶一天忙碌的生活，體會老人們辛苦的付出；教師為組織主體，進行集體交流、分享活動，提升認識；家長為組織主體，進行親子活動――和孩子一起用自己的零花錢買禮物或自制禮物準備在重陽節(jié)參加幼兒園的活動；教師為組織主體，進行集體活動――把幼兒對長輩的愛進行感情遷移，重陽節(jié)請老職工回園到班內(nèi)現(xiàn)身說法，給幼兒講述自己的故事，和幼兒活動，接受每個幼兒愛意的表達。
愛是教育的基礎(chǔ)。尊重長輩，尊敬老人是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合重陽節(jié)把離退休職工請回來進行愛心教育，幼兒用鮮花、禮物與擁抱簇擁爺爺奶奶的同時得到的是愛的升華，奏響的是愛的贊歌。
日常幼兒教育活動，如果純粹依靠教師，往往使得教師壓力負擔過大，其后果往往是教育質(zhì)量的下降。為減輕教師組織活動的壓力，我園決定以家長為組織主體，通過親子社會體驗的形式完來成不同年齡段社會教育目標。
縱觀幼兒自制的圖書，真是各具特色：大班幼兒以10元超市購物為具體的活動內(nèi)容，融合了數(shù)學(xué)中的組成、加減，體現(xiàn)了對購物合理性的體驗，適當呈現(xiàn)了幼兒對圖書的裝飾及說明；中班幼兒以做計劃書為特色，先計劃后行動，不同的照片配以家長簡單的文字說明，讓讀者便能一目了然；小班幼兒最是可愛，幾人一組便組成了訪友團，共同游戲、共同會餐，其樂無窮。
類似這樣的親子社會體驗活動成為我園的一個常態(tài)活動，它的實施有效減輕了教師的組織壓力，促進了許多社會教育目標的完成，并極大地豐富了區(qū)域材料。
三、制定方案，有力保障幼兒社會體驗活動順利開展
活動的開展，需要前期詳細嚴密的方案規(guī)劃，因此，我園要求制定方案時要盡力考慮到每個環(huán)節(jié)和細節(jié)，目的是對活動內(nèi)容進行預(yù)設(shè)。而且，方案越詳細，組織越嚴密，越能保障幼兒社會體驗活動的順利開展。制定方案要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合各年齡段的教育目標和本班幼兒的實際情況。
具體的方案制定內(nèi)容可包括活動意圖、活動目標、活動主題、活動準備、活動時間、活動地點、活動形式、活動流程、活動小結(jié)、活動拓展等?；顒右鈭D是活動設(shè)計的依據(jù)，與幼兒的年齡特點、發(fā)展水平、主題目標、季節(jié)特點等內(nèi)容相關(guān)?；顒幽繕嗽谡麄€社會體驗活動中處于核心位置，它決定著體驗活動行為。不僅是體驗活動的出發(fā)點，也是歸屬點，同時還是活動評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能，因此活動目標的制訂極其重要，
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要兼顧知識、技能、情感等方面的內(nèi)容。 活動主題、準備、時間、地點、形式、流程明確制定是為了便于教師和家長及早作相關(guān)的準備。活動準備包括教師（熟悉方案、了解分析幼兒、設(shè)計體驗記錄表等）、幼兒（自身的知識與外出經(jīng)驗與物品儲備）、家長（了解方案、知識準備和物質(zhì)準備）、與協(xié)助單位提前聯(lián)系，做好接待準備等。
每次活動過后，需要做及時的總結(jié)反思，主要包括三方面：一是以家長為組織主體，家長和幼兒共同回憶社會體驗的過程，交流自己看到的和感興趣的事情，梳理體驗的經(jīng)驗；幼兒在家長的指導(dǎo)下完成“社會體驗記錄表”，可以用繪畫的形式，也可以是照片，小班幼兒可以是家長將幼兒說的記下來；家長寫出自己的親子社會體驗心得體會；二是以教師為組織主體，組織幼兒分享交流，幫助孩子梳理在活動中的體驗認知，提升活動經(jīng)驗，提高活動的能力；三是教師對活動的適宜性、有效性等進行反思小結(jié)。
立足于社會體驗活動，我們積極鼓勵教師帶領(lǐng)幼兒進行活動拓展。活動拓展可以利用幼兒在本次社會體驗活動中積累的經(jīng)驗，拓展活動內(nèi)容，挖掘教育資源和教育空間，組織五大領(lǐng)域的相關(guān)活動。
參與人、地點、目標（知識目標、情感目標），并從工作人員（行政、后勤輔助配班人員，每組負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)）、車輛安排、物品、安全措施（活動前對家長、幼兒進行安全教育，活動中隨時清點幼兒人數(shù)，進行安全教育，活動后如何返園）等方面進行了全方位的準備，并安排了詳盡的活動進程。方案越詳細，組織幼兒踐行活動越容易，因為心中有數(shù)，靈活實施方案，創(chuàng)新方案也就成為可能。本次采摘活動便成功的完成了預(yù)期的目標。
第9篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞：幼兒；積極心理；體育游戲
幼兒有特殊心理特征，教師要從不同視角展開教學(xué)思考，針對幼兒心理認知規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計。特別是引入體育游戲活動時，要注意觀照幼兒積極心理啟發(fā)，發(fā)掘幼兒心智潛能，在塑造健康體魄的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康成長。教師精選體育游戲，提升幼兒主動參與游戲熱情，培養(yǎng)幼兒積極向上心理。
一、精選游戲，激發(fā)幼兒積極心理動能
（一）選擇適合體育游戲
幼兒游戲豐富多彩，介入體育性游戲，也是幼兒教學(xué)的普遍選擇。在具體操作時，教師要對體育游戲進行適時篩選，根據(jù)幼兒年齡和心理特點進行精心選擇，以提升游戲匹配度。幼兒年齡太小，小班、中班、大班幼兒的興趣取向、運動能力、審美心理等方面都存在較大差異。教師要做好深入細致的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)幼兒實際需要展開教學(xué)設(shè)計。小班體育運動水平較低，直觀性思維較強，體育游戲運動性不可太高，單獨游戲比較適合；中班幼兒興趣廣泛，對互動性游戲比較青睞；大班幼兒運動能力更強一些，喜歡復(fù)雜多樣，有對抗性的體育游戲。
（二）介入多元引導(dǎo)意識
幼兒展開游戲時，教師要跟進引導(dǎo)，給予必要的幫助和鼓勵。在具體操作時，教師要先做好游戲前的準備工作，給幼兒講解清楚游戲操作步驟和方法，布設(shè)好游戲場地，并對幼兒身心情況展開深入調(diào)研活動，根據(jù)幼兒身體、心理狀況展開教學(xué)引導(dǎo)。教師要做好游戲示范，對游戲過程、游戲運用器材、游戲場地等內(nèi)容進行詳細解讀，讓幼兒明確游戲基本規(guī)則，也可以讓表現(xiàn)突出的幼兒展開示范性操作，幫助幼兒建立運動信心。幼兒體育游戲引導(dǎo)方式眾多，教師要根據(jù)游戲形式給出具體的要求和提醒。如，大班游戲“荷花荷花幾時開”，教師給幼兒講述游戲規(guī)則：幼兒圍成一個大圓圈，讓幾位小朋友蹲在圈中央作為“荷花”，幼兒邊念兒歌邊圍著“荷花”走動，當念到“六月荷花朵朵開”的時候，圈內(nèi)作為“荷花”的幼兒向外奔跑，去抓的幼兒，幼兒也要快速散開，不讓其抓住，如果在三秒鐘之內(nèi)被抓住，對方就算獲勝。為讓幼兒有更為直觀認識，教師還在游戲前進行現(xiàn)場示范。幼兒介入游戲熱情很高，都急不可耐地進入指定位置。游戲開始后，場面非常熱烈，幼兒玩得特別開心。教師將游戲進行詳細說明，并給幼兒以示范展示。幼兒對游戲有了清晰了解，并且參與積極性被成功激活。幼兒心理訴求強烈，參與活動的效率大大提升，也為游戲順利展開奠定基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵幼兒主動參與活動
（一）優(yōu)化游戲情境創(chuàng)設(shè)
幼兒大多有濃厚的好奇心，教師在體育游戲介入時，不妨利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，給幼兒帶來豐富信息沖擊。教師除了親自展示游戲之外，還可以利用多媒體播放游戲動畫視頻，給幼兒以生動立體性的解讀，激發(fā)幼兒主動參與熱情。教師還可以增加體育游戲競賽性，特別是中班、大班幼兒，大都有爭勝之心，如果教師能夠成功激活幼兒競爭意識，其心理狀況自然呈現(xiàn)積極態(tài)勢，對提升運動鍛煉效果有特殊促進作用。
（二）強化幼兒體驗感知
體育游戲帶有趣味性、運動性、體驗性等特質(zhì)屬性，教師在具體設(shè)計引導(dǎo)時，不僅要從激趣角度展開，還要關(guān)注幼兒體驗性成長。所謂體驗性特征，是指幼兒在具體參與運動中獲得的親身感受和認知。體育游戲具有多重鍛煉功能，教師引導(dǎo)幼兒參與游戲時，要給幼兒創(chuàng)造適宜運動環(huán)境，不僅要確保幼兒人身安全，還要讓幼兒有充分的運動感知體驗，收獲更多的快樂認知。大班體育游戲“玩沙包”，教師先進行游戲講解：每一個小朋友拿到一個沙包，用腳背托著沙包走，看誰最快、最穩(wěn)；幼兒用頭托住沙包，平穩(wěn)快捷運輸?shù)街付ㄎ恢?；用兩只腳的前部夾住沙包，用力起跳，將沙包拋出，看誰將沙包拋得最遠。為讓幼兒對游戲內(nèi)容和程序有一個更為直觀的感知，教師利用多媒體播放相關(guān)游戲內(nèi)容。幼兒觀看特別認真，對沙包游戲充滿期待。游戲開始后，幼兒根據(jù)自己喜歡選擇沙包玩法，課堂內(nèi)場面相當熱烈。教師跟進指導(dǎo)幼兒活動，及時解決幼兒游戲遇到的問題。沙包游戲是傳統(tǒng)幼兒游戲，過去是“丟沙包”對抗性很強，但危險性也很大，教師對傳統(tǒng)游戲進行改進，讓幼兒展開多種形式的沙包游戲，幼兒參與熱情很高，這說明有些選擇是比較正確的。教師利用多媒體展示游戲過程，給幼兒帶來更多直觀感知機會，幼兒對此特別歡迎。
三、關(guān)注差異，尊重幼兒個性健康成長
（一）發(fā)動差異性評價
幼兒群體存在個體差異，由于幼兒身體素質(zhì)基礎(chǔ)、運動習(xí)慣、家庭教育環(huán)境、心理素質(zhì)等方面都存在一定差異，表現(xiàn)在體育游戲行動中，不同幼兒有不同運動表現(xiàn)。教師要正視幼兒之間存在的差異性，并針對幼兒個性差異展開教學(xué)評價。教師對幼兒進行鼓勵性評價，需要講究方式方法，多從精神方面給予關(guān)注激勵，可以促生重要運動興趣。體育游戲需要一定身體素質(zhì)條件，如果幼兒難以承受游戲運動量，教師要隨時作出調(diào)整，確保每一個幼兒都始終處于健康狀態(tài)。如果運動設(shè)計不合理，幼兒體能出現(xiàn)問題，幼兒積極心理自然難以保持。
（二）關(guān)注個性化成長
