美育教育的核心精選(九篇)

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第1篇：美育教育的核心范文

“音樂美育”也叫“審美教育”、“美感教育”，是培養(yǎng)人對(duì)于自然界的美、社會(huì)生活的美和藝術(shù)作品的美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造及愛好、情感的教育。它的教育功能、價(jià)值功能、政治功能都在那音響流動(dòng)的每一瞬間展開實(shí)施著，它潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化。從而激勵(lì)人去塑造多彩的人生和健全的人格。

審美教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。這些美感教育的功能是各種藝術(shù)所共有的，只是由于藝術(shù)門類不同，它所給人們的美感作用也就不同。

音樂審美能力的培養(yǎng)一般由三個(gè)階段組成，即感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。學(xué)生感受音樂的過程就是美感賴以萌生的生理、心理基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的過程中具有不可忽視的潛在力量。

一、游戲中感受美

德國(guó)音樂家奧爾夫主張兒童音樂教育應(yīng)該以孩子的生活天地里取材，讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)音樂，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦?，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我，抒緒，發(fā)揮想象力。如：小學(xué)低年級(jí)《火車開啦》由學(xué)生討論，用什么動(dòng)作模仿火車開起，一個(gè)學(xué)生做火車司機(jī)，有的扮演車輪，有的扮演車廂，全班同學(xué)打節(jié)拍，模仿火車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)節(jié)拍，用手拍腿，模仿火車開動(dòng)是“咔嚓，咔嚓”，聲響的節(jié)奏。通過游戲模仿與學(xué)習(xí)，無疑給孩子們營(yíng)造了一個(gè)感受、理解、想象創(chuàng)造和演繹的廣闊空間。

二、歌曲學(xué)習(xí)中欣賞美

如歌曲欣賞教材中《我愛你，中國(guó)》，其歌詞運(yùn)用疊句、排比等手法，對(duì)祖國(guó)的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細(xì)膩的刻劃，且詞句清新秀麗，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。字句間展現(xiàn)出一幅祖國(guó)大好河山的壯麗畫卷，把《我愛你，中國(guó)》的主題引向深化。歌曲的旋律躍宕起伏，詞曲珠聯(lián)璧合，相互輝映，仿佛把人們引入百靈鳥凌空俯瞰中國(guó)大地而引頸高歌的藝術(shù)境界。學(xué)生通過欣賞，加之教師生動(dòng)的講解，他們被歌曲優(yōu)美的旋律和多媒體課件生動(dòng)的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引，難怪同學(xué)們?cè)诼牶蟾兄袑懙?，歌曲猶如一幅祖國(guó)大好河山的壯麗畫卷，瀑瀉出海外兒女一腔熾熱真摯的愛國(guó)主義情感。

三、樂曲欣賞中發(fā)現(xiàn)美

樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。如器樂曲欣賞教材中大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》，樂曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠悠漫游的優(yōu)美情景，那如歌的抒情旋律，波光搖曳的湖面，塑造了天鵝在湖面漫游的優(yōu)雅形象，富有詩一般的境意。當(dāng)孩子們聆聽著輕柔優(yōu)美的樂曲時(shí)，仿佛身臨其境，美不勝收。

四、音樂實(shí)踐中表現(xiàn)美

音樂是對(duì)青少年思想教育的自律工具，也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑。音樂作品的藝術(shù)性和思想性融為一體，如在課外合唱排練中，因合唱隊(duì)由多人組成。相互間協(xié)同配合很重要，不但要求大家唱要整齊，而且要求必須齊心協(xié)力才能表現(xiàn)好作品，在整齊的基礎(chǔ)上特別強(qiáng)調(diào)多聲部的唱不僅聲部直體和諧，而且更要講究方方面面地協(xié)調(diào)配合，才能把藝術(shù)性很強(qiáng)的聲樂作品完美地表現(xiàn)出來。在旋律創(chuàng)作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，如在初一年級(jí)歌唱課《沂蒙山好風(fēng)光》的旋律創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，我首先用啟發(fā)式教學(xué)原則去創(chuàng)設(shè)問題的情境。通過文字接龍，去啟發(fā)他們進(jìn)行旋律接龍《魚咬尾》的創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。當(dāng)老師彈奏由他們自己創(chuàng)作的旋律時(shí)，那種自信心、自豪感，真是一種美滋滋的感覺。這樣一來，既有效地提高了課堂教學(xué)效果，也很好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語：

作為學(xué)校美育傳播者和奠基人的音樂教師，應(yīng)該明白新世紀(jì)角色轉(zhuǎn)換的道理，主動(dòng)去感受、體驗(yàn)、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要關(guān)于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生以美導(dǎo)行，使他們?cè)趯W(xué)校美育教育活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中，自己去認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

音樂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無法窺探音樂課程標(biāo)準(zhǔn)改革的全貌，但力求走進(jìn)新課程，去感受新課程改革那如火如荼的氣息，去接受新課程改革那春風(fēng)化雨般地洗禮。

第2篇：美育教育的核心范文

關(guān)鍵詞：新課改；體現(xiàn)；培養(yǎng)；營(yíng)造；審美教育

當(dāng)今，全世界都在改革音樂教學(xué)。21世紀(jì)的人才觀，對(duì)教育提出了更高的要求。突出中學(xué)音樂教學(xué)的審美教育是我國(guó)教育教改的要求，是素質(zhì)教育的需要，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。為此，我們必須予以高度重視。

音樂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其他學(xué)科所不能比擬的。但長(zhǎng)期以來，音樂教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂課僅僅看做是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時(shí)糾正和改變。為了使美育落到實(shí)處，在音樂教學(xué)過程中，樹立以育人為目的，加強(qiáng)審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從下面五個(gè)方面進(jìn)行操作：

一、加強(qiáng)音樂欣賞

音樂是聽覺的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)生聽音樂的能力。音樂欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過程，音樂的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開始，了解歌（樂）曲所體現(xiàn)的審美特征。種類之齊全，內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對(duì)提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好的效果，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，包括教學(xué)手段和方式

首先要避免生硬地強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供給學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂知識(shí)和有關(guān)的知識(shí)背景的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語言和音樂要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂概念都應(yīng)盡量用音響來體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的不同處理法及他們的審美特質(zhì)。將學(xué)生接觸過和了解到的音樂知識(shí)及技能使用到對(duì)作品的分析中來，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。

2.充分準(zhǔn)備教學(xué)資料

如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸，那么學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來，其對(duì)教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備（同一首歌或樂曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片、錄像片、圖片等等，這樣可以增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。

3.采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法

以講故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱（奏）等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。

4.注意電教媒體的應(yīng)用

實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用，可拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、挖掘美育素材

在音樂授課過程中，教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)審美教育的效果。如：對(duì)音樂的速度，讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂；對(duì)于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。這樣既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨，加深對(duì)美的理解。

三、重視美感的訓(xùn)練

音樂課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)。也就是說既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育?？蛇m當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求，以便面對(duì)全體學(xué)生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂修養(yǎng),腦子里必須裝有大量的音樂旋律，這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。故，從一定意義上說，音樂課的每一環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)的整個(gè)過程，教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶、音樂想象、音樂認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征，引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解，貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。

四、營(yíng)造審美氛圍

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和增強(qiáng)美育的效益，還應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)造條件，努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如：請(qǐng)一些在器樂、聲樂、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的自信心、培養(yǎng)他們與人合作的精神。久而久之，形成一個(gè)積極的良性循環(huán)，對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。

五、審美教育最終落實(shí)關(guān)鍵在教師

教師的自身素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)視野等等，這些都是貫徹審美教育的先決條件。因此，必須要求教師樹立良好的職業(yè)道德，敬業(yè)樂業(yè)，以主人翁的姿態(tài)認(rèn)真鉆研教材。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)程序，努力營(yíng)造美的氛圍設(shè)計(jì)美的過程，從教師的儀表美和語言美，到授課的每個(gè)環(huán)節(jié)都有美育的滲透和參與。還有，必須培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身的美育素質(zhì)。正確引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的情意，了解自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高音樂課的美感，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的愿望，大膽表現(xiàn)美好事物，從而出色地完成音樂教學(xué)任務(wù)。

第3篇：美育教育的核心范文

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞傳播教育；課程體系

一、媒介融合背景下對(duì)新聞傳播教育提出的新要求

媒介融合是指以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通訊技術(shù)為支撐，在社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，促使大媒體業(yè)實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合以及媒介終端融合的過程。在媒介融合的背景下，對(duì)新聞傳播教育提出了新的要求，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

媒介融合帶來了新聞媒介組織與工作流程的變化，需要一大批能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型新聞傳播人才，使其勝任文字稿件編輯、電視新聞節(jié)目拍攝、網(wǎng)站編輯等綜合性的工作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，媒介融合對(duì)傳媒人才的需求主要包括兩大方向，一類是熟練掌握寫作、拍攝、編輯等專業(yè)技能的全能型人才；另一類是懂傳媒、會(huì)策劃、善公關(guān)的復(fù)合型人才。為此，新聞傳播教育要根據(jù)媒介融合帶來的人才需求變化，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建。

（二）對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的要求

媒介融合背景下，我國(guó)高校新聞傳播教育專業(yè)建設(shè)尚處于探索期，一些院校將與網(wǎng)絡(luò)傳播相關(guān)的專業(yè)設(shè)立為獨(dú)立專業(yè)，這顯然與媒介融合發(fā)展的趨勢(shì)相違背。為此，高校新聞傳播教育應(yīng)將媒體技術(shù)與專業(yè)課程相融合，根據(jù)媒介融合發(fā)展對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，向?qū)W生傳授媒介融合的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生媒介融合素養(yǎng)。

（三）對(duì)教學(xué)體系的要求

媒介融合背景下，新聞人才必須具備采寫、編輯、拍攝、播發(fā)等多種新聞專業(yè)技能，并能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、電子通訊技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。所以，一些新聞傳播院系進(jìn)行了相關(guān)改革，但是教學(xué)體系仍然缺乏完整性，課程之間的緊密度不足，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后，難以為學(xué)生提供集多種媒介于一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。這就要求新聞傳播院系必須深入研究媒介融合背景下的新聞傳播人才定位，不斷完善自身教學(xué)體系。

（四）對(duì)師資力量的要求

新聞傳播教育的師資力量以專業(yè)教師為主，能夠?yàn)閷W(xué)生傳授專業(yè)的理論知識(shí)。但是這些專業(yè)教師缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，容易造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。而擁有豐富媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的新聞人，在多種因素的制約下又難以到高校任職。在這種情況下，一些高校采取邀請(qǐng)媒體界人士來校講座的方式，以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，然而這種方式無法滿足新聞人才培養(yǎng)需要。所以，我國(guó)高校必須重視師資力量培養(yǎng)，引入具有豐富媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，將媒介融合的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

二、媒介融合與新聞傳播教育的"融合"路徑

（一）科學(xué)設(shè)置融合性專業(yè)課程

新聞傳播教育院校要根據(jù)媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，打破傳統(tǒng)的專業(yè)之間的壁壘，設(shè)置融合性的專業(yè)課程體系，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生形成跨媒體思維，促使學(xué)生掌握多種媒體的專業(yè)技能，從而適應(yīng)媒介融合的發(fā)展環(huán)境。融合性的專業(yè)課程體系要具備口徑寬、基礎(chǔ)厚、專業(yè)精、實(shí)踐多的特點(diǎn)，同時(shí)還要進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)用性、擴(kuò)張性的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生文字寫作、電視攝像、視音頻編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯、多媒體編輯等多種專業(yè)能力。新聞傳播教育院校的融合性專業(yè)課程體系可包括兩大方向，一是教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的融合；二是新聞業(yè)務(wù)、媒介經(jīng)營(yíng)、媒介管理的融合。所以，專業(yè)課程的設(shè)置要更加開放、靈活，實(shí)現(xiàn)各課程之間的資源共享，并能夠隨著媒介融合的發(fā)展作出相應(yīng)調(diào)整。

（二）構(gòu)建融合性的課程模塊體系

在媒介融合環(huán)境下，傳媒間相互獨(dú)立的格局被打破，傳統(tǒng)媒體向數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，這就促使新聞傳播教育必須轉(zhuǎn)變按照媒介種類設(shè)置專業(yè)的做法，構(gòu)建起一套適應(yīng)媒介融合發(fā)展的課程模塊體系。如，新聞學(xué)專業(yè)可設(shè)置必修課程與選修課程，形成三大課程模塊，即新聞業(yè)務(wù)方向課程、國(guó)際新聞方向課程、媒介經(jīng)營(yíng)管理方向課程。在每個(gè)課程模塊中，選修課要靈活設(shè)置，新聞業(yè)務(wù)方向課程包括新媒體概論、媒介融合理論與實(shí)務(wù)、電視新聞節(jié)目制作等；媒介經(jīng)營(yíng)管理方向課程包括品牌公關(guān)、廣告策劃、營(yíng)銷傳播策劃等；國(guó)際新聞方向課程包括新聞?dòng)⒄Z閱讀、新聞?dòng)⒄Z視聽說、報(bào)紙編輯、跨文化傳播等。通過整合課程體系，形成融合多個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)模塊，從而為培養(yǎng)復(fù)合型、全能型新聞人才奠定基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)融合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

新聞傳播教育要順應(yīng)媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建融合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能。首先，新聞傳播院系要積極與主流媒體結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，形成聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的模式，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)基地。其次，新聞傳播教育院系還可以成立"媒介融合實(shí)驗(yàn)室"，該實(shí)驗(yàn)室具備紙媒、廣電、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)類型實(shí)驗(yàn)室功能，能夠完成媒體信息采集、加工、工作，實(shí)現(xiàn)同一信息在不同媒介中的傳播，真正讓學(xué)生體會(huì)到媒介融合背景下的新聞實(shí)務(wù)過程。再次，新聞傳播教育院系可與主流新聞機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)合作，共同開發(fā)建設(shè)數(shù)字化媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，使實(shí)習(xí)平臺(tái)具備媒介融合功能，為學(xué)生提供參與新聞媒體運(yùn)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正走入新聞傳播過程中，培養(yǎng)多種專業(yè)技能。

（四）培養(yǎng)融合性的師資隊(duì)伍

新聞傳播教育院系要積極與媒介合作，整合新聞傳播教育資源，培養(yǎng)融合性的師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面，新聞傳播教育院系可采取請(qǐng)進(jìn)來的策略，邀請(qǐng)或聘請(qǐng)媒體資深從業(yè)人員參與課程教學(xué)，要求這些從業(yè)人員必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的知識(shí)素養(yǎng)以及較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。如，在網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播課程教學(xué)中，學(xué)?？山M織記者、編輯與教師一同編寫教學(xué)計(jì)劃，提供真實(shí)的典型案例，并參與課程授課，向?qū)W生講授自己的新聞傳播經(jīng)驗(yàn)和媒介管理驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。另一方面，新聞傳播教育院系要鼓勵(lì)教師參與媒體一線工作，增強(qiáng)采寫、編輯、策劃、制作業(yè)務(wù)能力，并能夠運(yùn)用媒介新技術(shù)完成媒介融合環(huán)境下的新聞傳播工作。在積累新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將掌握的最新理論知識(shí)、最新媒介技術(shù)帶到課堂上，促使理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。

結(jié)論：

總而言之，在媒介融合環(huán)境下，新聞傳播教育必須順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，積極推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，培養(yǎng)全能型、復(fù)合型的新聞人才。新聞傳播教育院系要充分借鑒媒介融合的發(fā)展模式，設(shè)置融合性的專業(yè)課程與課程模塊，建設(shè)融合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，并優(yōu)化師資隊(duì)伍，確保新聞傳播教育適應(yīng)媒介融合環(huán)境下的人才培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瑛，方艷.媒介融合背景下新聞傳播教育轉(zhuǎn)型探析[J].新聞知識(shí)，2015（7）：125-126.

[2]劉林山.媒介融合背景下高校新聞傳播教育研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）：85-87.

第4篇：美育教育的核心范文

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)踐中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動(dòng)手練習(xí)，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開動(dòng)起來了，但是，老師最后還是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案無形中限制著學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和個(gè)性的發(fā)展。我認(rèn)為，“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的是，教師除了教會(huì)學(xué)生掌握基本的繪畫技能外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以門類、畫種作為教學(xué)脈絡(luò)，比較注重以教師為中心，是老師教學(xué)生怎么畫，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式提倡學(xué)生為中心，是教師幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，是老師幫學(xué)生怎么畫。比如：八年級(jí)的《漫畫》的課堂教學(xué)中，我通過多媒體的教學(xué)手段展示名人漫畫，使學(xué)生對(duì)漫畫的多種形式一目了然；運(yùn)用PHOTOSHOP的技術(shù)對(duì)圖片進(jìn)行修改，使人物的特征更加夸張，從而達(dá)到漫畫效果；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來，使學(xué)生能夠從中分辨真善美與假惡丑。美術(shù)活動(dòng)始終離不開想象，想象是美術(shù)的重要能力。沒有想象，無法進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，沒有想象，就無法進(jìn)行創(chuàng)造。因此，提高學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需要的合格人材具有深遠(yuǎn)的意義。

在美術(shù)教學(xué)別注意學(xué)生從低年級(jí)的無意識(shí)被動(dòng)接受教育，進(jìn)入中年級(jí)主動(dòng)的有意識(shí)的參與活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力。由于學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和閱歷有限，就需要教師的提示和啟發(fā)。提示學(xué)生對(duì)直接的現(xiàn)實(shí)生活中的人或事，景或物的聯(lián)想；對(duì)間接感受到的事物的聯(lián)想，如電影、電視等；對(duì)遠(yuǎn)古或未來世界的聯(lián)想等等。例如在《聯(lián)想與創(chuàng)造》一課中，我用仿生造型繪畫作品：企鵝垂直起落式飛機(jī)，恐龍機(jī)器人，蜻蜓式兩棲飛機(jī)為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在欣賞作品時(shí)，注意兩個(gè)問題，一是三件作品中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中哪些東西的形象相近；二是作品中的形象是根據(jù)什么東西的造型創(chuàng)造出來的？通過討論，學(xué)生紛紛說：那架飛機(jī)的造型象企鵝；那個(gè)機(jī)器人的形狀象恐龍；那架兩棲飛機(jī)太象蜻蜓，在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步啟發(fā)：這些發(fā)明都是科學(xué)家們根據(jù)某些動(dòng)物的外型與結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)想和艱苦的科學(xué)研究創(chuàng)造出來的。是科學(xué)家們利用仿生學(xué)的原理創(chuàng)造出許許多多為人類服務(wù)的東西。在手工課中同樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美的實(shí)踐，教師不用一種模式束縛兒童的想象力，學(xué)生可以表現(xiàn)具體的形象，又可根據(jù)材料特點(diǎn)去自由的表現(xiàn)形象。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)中要留有讓學(xué)生創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的想象和思維的活躍調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造熱情，使每一次美術(shù)課都成為一次創(chuàng)造活動(dòng)。

根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，我力求采取正確的觀察方法與心靈感悟的方法，促進(jìn)直覺思維與具體形象之間緊密聯(lián)系，加速學(xué)生頭腦中形象與概念信息的結(jié)合，通過想象，創(chuàng)造出藝術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造性想象是我們教師重要的任務(wù)。根據(jù)意愿，獨(dú)立的創(chuàng)造性想象，是難度較高的想象，創(chuàng)造想象是不依賴圖樣、模型、實(shí)物和文字描述現(xiàn)時(shí)獨(dú)立創(chuàng)造出的新的形象的心理過程。教師展示范畫“魚美人”，畫面表現(xiàn)的是西方的魚美人勇敢善戰(zhàn)，一手拿著盾牌，一手舉著寶劍，上身是美麗的少女，下肢是魚的尾巴，卷曲著、跳躍著、非常有力量，是美人和魚的結(jié)合，是柔美與勇敢的結(jié)合，展示西方神話中的女勇士。這就是作者根據(jù)自已的意愿創(chuàng)造出來的畫面，是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)。一般是在頓悟或靈感的出現(xiàn)和思維的多次積累才能產(chǎn)生。請(qǐng)學(xué)生說出我們已經(jīng)知道的但現(xiàn)實(shí)世界沒有的物象，學(xué)生回答“有龍”、“四不象”、“鳳凰”等，請(qǐng)學(xué)生說出“龍”的整個(gè)全身由哪些動(dòng)物組合而成？如鱷魚的嘴、鹿的角、蛇的身體、鷹的爪子等。請(qǐng)學(xué)生想象畫出世界上沒有的物品，我們每個(gè)人根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、夢(mèng)想、幻覺，根據(jù)自己的情感意愿，通過想象定能創(chuàng)造出新的作品，如機(jī)器人、高速列車、宇宙飛船，地球衛(wèi)星等等。我們要調(diào)動(dòng)一切手法，為學(xué)生思路的拓寬，潛能的挖掘提供契機(jī)，正如黑格爾所說“藝術(shù)家通過這一形式以豐富的創(chuàng)造力，修飾力，直接地表現(xiàn)他們自己的心靈”。

通過美術(shù)課的這種上法，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）從教學(xué)過程中教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)著，更注重了學(xué)生的活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生更多的聯(lián)想和創(chuàng)造余地，避免了由于教師的個(gè)人好惡或習(xí)慣束縛學(xué)生的藝術(shù)靈性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（2）從教學(xué)過程和結(jié)果看，更注重了教學(xué)過程。學(xué)生完成一張好的作業(yè)固然重要，但學(xué)生思維的活躍，在完成作業(yè)的全過程中所進(jìn)行的探索和創(chuàng)造更為重要。而在教學(xué)過程中的經(jīng)歷就使得一個(gè)學(xué)生的作業(yè)可能成功，也可能失敗了，下次成功的可能性會(huì)更大。避免了挫傷學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造的積極性。使學(xué)生始終保持著旺盛的進(jìn)取精神和勇往直前的創(chuàng)造力。

第5篇：美育教育的核心范文

[關(guān)鍵詞] 業(yè)務(wù)外包 交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué) 核心競(jìng)爭(zhēng)力

一、業(yè)務(wù)外包的基礎(chǔ)

1.業(yè)務(wù)外包。本文使用的術(shù)語“業(yè)務(wù)外包”是它的原始意義，即業(yè)務(wù)外包為”外部資源利用”的縮寫。為了更加深入地了解細(xì)節(jié)，我們分析該構(gòu)成的三個(gè)部分：

(1)外部意味著不在自己的公司內(nèi)創(chuàng)造價(jià)值。從外部角度觀點(diǎn)出發(fā)，無邊界組織的思想就是融入了可以給顧客創(chuàng)造和增加價(jià)值的外部合伙人。

(2)外部的焦點(diǎn)在外部資源上意味著一個(gè)戰(zhàn)略性的遠(yuǎn)景，根據(jù)以資源為基礎(chǔ)的觀點(diǎn)，公司可以理解為一個(gè)資源和知識(shí)的復(fù)合體。

(3)只了解這些外部資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。公司必須使用這些外部資源在競(jìng)爭(zhēng)過程中加強(qiáng)它的地位。因此，我們建立一種集中于一般概念上的業(yè)務(wù)外包模型：供應(yīng)管理將被認(rèn)為是一個(gè)核心成員。

2.一般業(yè)務(wù)外包模型。業(yè)務(wù)外包的模型由4種因素組成:業(yè)務(wù)外包主體，業(yè)務(wù)外包客體，業(yè)務(wù)外包伙伴和業(yè)務(wù)外包設(shè)計(jì)。

業(yè)務(wù)外包主體是計(jì)劃業(yè)務(wù)外包的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)。主體必須做出戰(zhàn)略性的業(yè)務(wù)外包決策。從一個(gè)行業(yè)角度來看，業(yè)務(wù)外包的客體與生產(chǎn)滲透度緊密聯(lián)系。業(yè)務(wù)外包伙伴就是考慮業(yè)務(wù)外包活動(dòng)的所有可能的供應(yīng)商。

二、基于設(shè)計(jì)選擇的經(jīng)濟(jì)制度

在理論上，業(yè)務(wù)外包決策的選擇設(shè)計(jì)方法基于威廉姆森的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)，他提出了三大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的“治理結(jié)構(gòu)”：

1.市場(chǎng)通過價(jià)格機(jī)制控制交易。所有交易伙伴都有直接的動(dòng)機(jī)。如果一位供應(yīng)商不能滿足用戶的要求，他將不能再參加經(jīng)濟(jì)交換。

2.階層基于管理對(duì)財(cái)產(chǎn)權(quán)的集中。公司內(nèi)的管理控制機(jī)構(gòu)使得定向在一個(gè)目標(biāo)上變得更加容易。

3.許多治理結(jié)構(gòu)既不是清晰的市場(chǎng)又不是清晰的階層。市場(chǎng)要素的所有治理結(jié)構(gòu)都與業(yè)務(wù)外包設(shè)計(jì)相關(guān)。外部業(yè)務(wù)外包表示現(xiàn)貨交易或者與供應(yīng)商的長(zhǎng)期合作關(guān)系，而內(nèi)部業(yè)務(wù)外包指更高程度的分級(jí)控制。

三、業(yè)務(wù)外包戰(zhàn)略決策和制造滲透的程度

1.從交易費(fèi)用角度來看業(yè)務(wù)外包客體。由于信息的不對(duì)稱，有限理性和機(jī)會(huì)主義，產(chǎn)生了一些”簽訂合同的費(fèi)用”。它們不僅會(huì)在市場(chǎng)中出現(xiàn)，而且也會(huì)在階層內(nèi)部出現(xiàn)。如果一家公司必須創(chuàng)造和運(yùn)行一個(gè)系統(tǒng)以控制工人的生產(chǎn)力，那么階層費(fèi)用是不可避免的?，F(xiàn)行思想是用最低成本為每筆交易找到一個(gè)治理結(jié)構(gòu)。因此，我們需要對(duì)交易特征有更深的了解。特異性是交易的最重要特征，所謂特異性是指資產(chǎn)特異性以及人力資本特異性。，特異性中最大的貨物和服務(wù)是公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，為這些交易建立一種內(nèi)部業(yè)務(wù)外包的設(shè)計(jì)是很有意義的。

2.從核心競(jìng)爭(zhēng)力的角度看業(yè)務(wù)外包客體。特異性與交易的戰(zhàn)略重要性密切相關(guān)。對(duì)一家公司來說核心競(jìng)爭(zhēng)力才真正具有戰(zhàn)略重要性，它的主要思想是只有被認(rèn)為是核心競(jìng)爭(zhēng)力的貨物和服務(wù)應(yīng)該完全由內(nèi)部生產(chǎn)(業(yè)務(wù)內(nèi)包)。 實(shí)際上，核心競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)合三個(gè)主要的部分：

(1)從用戶觀點(diǎn)來看，它們的特性必須是相關(guān)的，要把公司和它的競(jìng)爭(zhēng)者區(qū)分開來。

(2)為獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，資源和專門的技能是獨(dú)一無二的，必須保護(hù)它以防被競(jìng)爭(zhēng)者模仿。

(3)只要這些資源可用于多個(gè)目的，它們就是核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.集成模型。交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法為業(yè)務(wù)外包決策建立了一個(gè)一般的模型。它們幫助決定設(shè)計(jì)方案中哪個(gè)是最佳的。管理必須回答關(guān)于業(yè)務(wù)外包客體的三個(gè)問題：

(1)活動(dòng)有高度的特異性嗎？如果是的話，通常為溝通和達(dá)成協(xié)議的高額市場(chǎng)交易費(fèi)用將存在。

(2)活動(dòng)在戰(zhàn)略上是重要的嗎？有時(shí)業(yè)務(wù)外包的低特異性活動(dòng)是沒有任何幫助的，因?yàn)樗鼈儗?duì)公司的生存能力來說是極其重要的。

(3)活動(dòng)是核心競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要成分嗎？它在大體上是有助于競(jìng)爭(zhēng)力的， 對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力一點(diǎn)都沒有貢獻(xiàn)的活動(dòng)就是典型的業(yè)務(wù)外包對(duì)象。 隨著它們的貢獻(xiàn)程度越來越大，它們將一步一步地從外部業(yè)務(wù)外包到內(nèi)部業(yè)務(wù)外包再到業(yè)務(wù)內(nèi)包。

基于上述三個(gè)問題的答案，我們可以獲得一種最佳的業(yè)務(wù)外包設(shè)計(jì)。實(shí)際上交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和核心競(jìng)爭(zhēng)力方法完美地補(bǔ)充了彼此。一方面，交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是短期的，只是基于成本的方法。由于實(shí)現(xiàn)交易品質(zhì)的“戰(zhàn)略重要性”，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)長(zhǎng)期的觀點(diǎn)。 這種戰(zhàn)略重要性可以清楚地通過對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力貢獻(xiàn)的程度來加以定義，而競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)在核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法中可以用公式表示出來。實(shí)際上，高特異性和核心競(jìng)爭(zhēng)力不一定直接彼此相關(guān)。當(dāng)然，特異性和核心競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，它們對(duì)業(yè)務(wù)外包決策的建議也是相容的(在這種情況下，除營(yíng)銷和供應(yīng)管理的所有活動(dòng)都可以進(jìn)行業(yè)務(wù)外包)。

大多數(shù)有業(yè)務(wù)外包活動(dòng)的公司都取得了驕人的成績(jī)。尤其，質(zhì)量(業(yè)務(wù)外包主體列為“好”或者“較好”的比例：52.9%)，成本(50.6%)，時(shí)間(55.4%)和靈活性(50.1%)都位于更好的水平上。

四、結(jié)論

交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和核心競(jìng)爭(zhēng)力這兩種方法在業(yè)務(wù)外包設(shè)計(jì)和管理中彌補(bǔ)了彼此的不足。管理費(fèi)用和長(zhǎng)期戰(zhàn)略被集合起來。在長(zhǎng)期運(yùn)作中，“虛擬企業(yè)”好像是最佳的業(yè)務(wù)外包。業(yè)務(wù)外包活動(dòng)不僅僅是“是”或者“不是”――而是多種“配種”選擇的決策。此外，如何確定“工廠內(nèi)工廠”系統(tǒng)的內(nèi)部和外部邊界應(yīng)該是未來研究的最重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輯慈:創(chuàng)新的空間――企業(yè)集群與區(qū)域發(fā)展[M].北京:北京大學(xué)出版社, 2001

第6篇：美育教育的核心范文

語文美育就是通過語文學(xué)科教育活動(dòng)進(jìn)行美的教育，即以語文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，改善學(xué)生的精神面貌，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（1）語文學(xué)科美育的內(nèi)容。關(guān)于語文學(xué)科美育的內(nèi)容，筆者以為主要有：①培養(yǎng)審美感知能力。語文學(xué)科美育必須培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。審美感知能力是知覺的一種特殊形式，指由審美感覺上升為審美知覺的能力。審美知覺包括三個(gè)層次：一是直接呈現(xiàn)于感官，二是整體形象體驗(yàn)，三是情感反應(yīng)。三者缺一不可。文學(xué)作品所描摹的形象之所以能喚起人們的美感，是因?yàn)檎Z言這一中介，使審美主體回憶起既有的表象。但是，如果僅僅把語文教育中的自然現(xiàn)象作為自然形態(tài)，而不能識(shí)得其中的情與理，那么，即使喚起了學(xué)生的表象記憶或想象，也只是一般性感知，而不是審美感知。所以，語文學(xué)科美育必須培養(yǎng)學(xué)生自己的審美感知能力。②培養(yǎng)審美想象力。想象，在心理學(xué)上的意義是通過自覺的表象運(yùn)動(dòng)，借助原有的表象和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新的形象的心理過程。審美想象是審美移情的深刻化，即人在審美觀照中，把自己的情感移入對(duì)象之中，使之物化，從而體現(xiàn)出人的性格思想。通過語文學(xué)科的美育培養(yǎng)想象力，對(duì)人的智力發(fā)展具有重要的意義。因此，在教學(xué)中，我們可以激發(fā)學(xué)生的想象，把作品的藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，自覺地加以比較，融合，進(jìn)行再造想象，這是使學(xué)生憑借教學(xué)活動(dòng)喚起內(nèi)心視像，由原有的表象推出新的表象的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。培養(yǎng)想象力應(yīng)特別重視移情現(xiàn)象。審美想象本質(zhì)上就是移情的深刻化，是情感的物化。不過審美觀照中的移情，是審美主體的情感向感知和想象的表象移入，而不是向客觀對(duì)象移入。這是因?yàn)橹黧w與客體之間具有質(zhì)同，形擬神合等方面的聯(lián)系，而不是脫離客體的想入非非。語文學(xué)科培養(yǎng)審美想象力的途徑有三：一是鑒賞作品；二是適量背誦詩文；三是觀察自然和社會(huì)，增強(qiáng)形象記憶和情感記憶，積累記憶材料――記憶和積累越多，想象力就越豐富。③培養(yǎng)美好的情操。情操，就是情感和操守。美好的情操能夠產(chǎn)生高尚的審美情感。培養(yǎng)情操既是德育的任務(wù)，也是美育的任務(wù)。中學(xué)階段學(xué)生的情感還不夠穩(wěn)定，操守尚不堅(jiān)強(qiáng)，情緒容易沖動(dòng)。因此，以美育人，以美怡情，培養(yǎng)高尚美好的情操，是語文學(xué)科美育的重要內(nèi)容之一。

（2）語文學(xué)科美育的途徑和方法。語文學(xué)科美育主要是通過教學(xué)活動(dòng)來完成的，教材美、教學(xué)美、教師美都要通過教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。這是語文學(xué)科美育的基本途徑。其主要方法有：①美化教學(xué)情境。教學(xué)情境，是教學(xué)活動(dòng)中師生共同創(chuàng)造的氣氛和情調(diào)，它具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，由許多因素構(gòu)成，其中最重要的是人的活動(dòng)和人的情感。教學(xué)活動(dòng)中，人的活動(dòng)，人的情感，又主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體――學(xué)生身上。不過活動(dòng)的主體性，情感的活躍性，都取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)語言是創(chuàng)造美的情境的第一要義。教學(xué)語言的美取決于教師具備的愛生情感，科學(xué)思維的頭腦，對(duì)課文思想內(nèi)容、情感的把握及語言的表現(xiàn)力。②披文入情，發(fā)現(xiàn)自我。“觀文者披文以入情”，起點(diǎn)在于“披文”，把握語言形式，激起想象，再造想象，發(fā)掘意蘊(yùn)。“人的思維之所以能夠憑借語言符號(hào)再造審美觀照中的形象，是因?yàn)閼{借了想象力?！钡绻x開了文本，語文學(xué)科美育就會(huì)落空，反之，以學(xué)生美育方式進(jìn)行教學(xué)，將極大地提高學(xué)生的語感能力。因此，語文美育的一條重要途徑和方法就是必須使學(xué)生深刻理解文本。③加強(qiáng)朗讀，誘發(fā)美感。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美，喚起讀者內(nèi)心視像，感受文本的意境，同時(shí)，朗讀也是一種解析，能以聲音增強(qiáng)原作的力量，誘發(fā)通感，起到培養(yǎng)審感知能力的作用。聽別人讀，可以自覺地進(jìn)行審美判斷，真切地感受到作品的情韻和氣勢(shì)，產(chǎn)生共鳴，受到感染，怡情怡性，自覺接受語文美育。

（3）結(jié)束語。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，語文學(xué)科教育缺乏美育，將是貧乏的教育。語文美育必須依照自身的特點(diǎn)去選擇途徑和方法，每一位語文教育工作者都應(yīng)當(dāng)提高自身的審美能力，有意識(shí)、有目的地結(jié)合語文學(xué)科教育的特點(diǎn)對(duì)受教育者進(jìn)行美的教育。

第7篇：美育教育的核心范文

運(yùn)用新媒體、新技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)在幼兒教育領(lǐng)域里成為一種潮流。教師們運(yùn)用新媒體和新的教學(xué)技術(shù)，更輕松、更快捷地將要講的知識(shí)與幼兒分享，這樣的新事物可以給教師節(jié)省更多的時(shí)間用來帶領(lǐng)孩子們突破更多的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新鮮事物的介入，開闊了教師的視野，使教師的素質(zhì)得到了大幅提高，新技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是在課堂上，在課外同樣幫教師實(shí)現(xiàn)了許多以前不能辦到的事。

例如：家園聯(lián)系十分重要，許多教師苦于沒有時(shí)間與家長(zhǎng)多做交流，很難來共同保證孩子們健康和全面地發(fā)展。在多次的經(jīng)驗(yàn)交流中，我們發(fā)現(xiàn)“博客”是很好的傳輸紐帶，于是建立了班級(jí)博客，許多教師將自己班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)以及孩子們上課時(shí)的作品、表演時(shí)的視頻發(fā)到博客上，方便家長(zhǎng)了解幼兒在園情況，博客里開設(shè)的留言板，使教師與家長(zhǎng)之間建立了良好的溝通平臺(tái)。

二、新技術(shù)、新媒體與教學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合—擦出教學(xué)亮點(diǎn)新火花

交互式電子白板的到來為教師提供了更快捷、更方便和更有效的教學(xué)途徑。實(shí)踐證明，運(yùn)用交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱“白板”）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，還可以突破更多的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在大班語言領(lǐng)域《云》的教學(xué)過程中，筆者相繼運(yùn)用白板進(jìn)行演示文稿的播放，帶領(lǐng)孩子們欣賞天空中美麗的云彩，通過音樂伴奏，讓孩子們?cè)谛蕾p云彩的過程中體驗(yàn)美、感受美，同時(shí)運(yùn)用白板的照相機(jī)、放大鏡等功能與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，并通過自己制作的課件讓幼兒連一連，想象一下天空中的云彩像什么？利用白板的遮蓋功能請(qǐng)幼兒揭開云彩背后的秘密。孩子們很喜歡這樣的自主活動(dòng)形式，整個(gè)活動(dòng)都沉浸在孩子們的歡笑聲和驚訝聲中。在這樣的教學(xué)氛圍里，孩子們主動(dòng)探索的熱情提高了，活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也都理解和掌握了，可見孩子們都是愿意接受新的教學(xué)方法和新的教學(xué)途徑的。

新媒體、新技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛，它不僅僅局限于語言領(lǐng)域的教育教學(xué)上，在藝術(shù)領(lǐng)域中也起到顯著的效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)第二條明確指出：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。在活動(dòng)中使用白板，可以調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為藝術(shù)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，我們班（中班）的孩子繪畫水平較弱，但是語言表達(dá)能力很強(qiáng)，通常在活動(dòng)中都能積極思考，踴躍地回答問題。在美術(shù)活動(dòng)“美麗的向日葵”中，筆者將向日葵花海的圖片通過白板呈現(xiàn)給孩子，請(qǐng)他們感受向日葵的美麗，同時(shí)帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)向日葵花朵的結(jié)構(gòu)。利用白板的拖拽、圖形功能，請(qǐng)他們?cè)诎装迳辖M合美麗的向日葵，并運(yùn)用白板筆為向日葵涂上漂亮的顏色。在發(fā)展他們認(rèn)知能力的同時(shí)，發(fā)展小肌肉力量和對(duì)美的表現(xiàn)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：能夠說出向日葵的外形特征，能畫出不同姿態(tài)的向日葵。白板功能的多樣性正好解決了這一難點(diǎn)。它的“聚光燈”功能可在講解向日葵結(jié)構(gòu)的過程中將該部分聚焦，使孩子們集中注意力，也解決了筆者在講解示范的過程中，擔(dān)心指出向日葵某個(gè)部位時(shí)孩子們不理解的難題。

本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：通過白板，將分解后的向日葵連接在一起，并為向日葵填充上自己喜歡的顏色。

為了方便孩子們連接，筆者將白板中的部分圖形分別放入課件中，請(qǐng)孩子們將這些散落的圖形運(yùn)用拖拽的方法連接在一起，拼成美麗的向日葵。孩子們很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)方法和形式，踴躍地到白板前來操作，在不知不覺中，他們找到了使用白板筆的方法，同時(shí)小肌肉力量也得到了充分的鍛煉。

為了方便教學(xué)，同時(shí)讓孩子掌握更多的本領(lǐng)，筆者在接到這個(gè)新班時(shí)做了調(diào)查。本班80%的孩子愿意主動(dòng)觸摸白板與同伴做游戲，10%的孩子對(duì)這樣的形式持愿意參與的態(tài)度，還有10%的孩子對(duì)這樣的活動(dòng)表示不厭煩。令人高興的是孩子們都愿意接受這樣的新媒體、新技術(shù)和新的教學(xué)方法。

三、新媒體、新技術(shù)在實(shí)踐中運(yùn)用—引領(lǐng)教師新突破、奠定幼兒新發(fā)展

新技術(shù)、新媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用大大提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，新鮮事物的介入，開闊了教師的視野，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到了更大幅度的提高，更加專注于教學(xué)工作。孩子們良好的發(fā)展使我們更加堅(jiān)定自己的腳步，潛心研究新的教育教學(xué)方法，努力把新技術(shù)、新媒體與實(shí)際工作相結(jié)合，不斷提高，尋求進(jìn)步。堅(jiān)持培養(yǎng)孩子活動(dòng)的興趣，支持、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行嘗試，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

第8篇：美育教育的核心范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；教學(xué)媒體；高中美術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0083-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.053

隨著多媒體技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到“以學(xué)為主”的必要性，利用信息技術(shù)提高學(xué)生實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)的能力；以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；挖掘資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)幫助美術(shù)教師與學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在師生間開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為美術(shù)教學(xué)帶來了教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新，有助于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析

（一）學(xué)生的認(rèn)知能力分析

對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的分析主要是了解學(xué)生在不同的認(rèn)知發(fā)展階段所表現(xiàn)出的感知、記憶、思維、想象等方面的特征。對(duì)于高中學(xué)生，他們接近成年人，在接受知識(shí)的能力上是沒有問題的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析

現(xiàn)階段的學(xué)生，由于科學(xué)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在每個(gè)家庭中的普及，學(xué)生們從小就接觸電腦，對(duì)于信息技術(shù)的了解當(dāng)然就不用擔(dān)憂，他們利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力是不用懷疑的，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求搜集資料是沒有問題的，所以他們學(xué)習(xí)能力是有的。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

高中學(xué)生應(yīng)該說從小學(xué)到高中近十年的學(xué)習(xí)生活，美術(shù)盡管離他們的生活很近，但是在美術(shù)教育上是欠缺的，他們基本上在校沒有上過多少的美術(shù)課，所以對(duì)于美術(shù)的相關(guān)知識(shí)的積累是很少的，這是普遍事實(shí)，通過教育改革，美術(shù)課重回課堂，并將現(xiàn)代的信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生感到很欣喜，他們內(nèi)心深處是非常喜歡美術(shù)的，所以在這種現(xiàn)實(shí)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常積極主動(dòng)的，因?yàn)樗麄兿矚g美術(shù)課。

（四）學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)過程中的自控能力分析

現(xiàn)在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是，學(xué)生的自我控制能力比較差，在教師明確了教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下學(xué)習(xí)的過程中，是否按照教師的要求進(jìn)行準(zhǔn)備資料，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性是有差異的，他們的認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等各方面的不同，所以教師要提前做好準(zhǔn)備，只有這樣教學(xué)過程才能順利完成。

二、利用信息技術(shù)提高學(xué)生實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)的能力

（一）以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，也就是幫助學(xué)生如何“學(xué)”，引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。利用信息技術(shù)搜集與美術(shù)課程相關(guān)的教學(xué)資料，美術(shù)鑒賞課程中的畫家作品年代、歷史背景、畫家簡(jiǎn)介等內(nèi)容。做好課前準(zhǔn)備工作，可以幫助學(xué)生通過信息技術(shù)查找資料，讓學(xué)生充分體會(huì)實(shí)踐得來的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說印象更加深刻，提出的問題可能也會(huì)更多，這樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面：

1.重視學(xué)生的“學(xué)”。以“學(xué)”為主的教學(xué)是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是一種新的教學(xué)模式，在這教學(xué)過程中，教師不直接將知識(shí)或者答案教給學(xué)生，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，或者提出問題和任務(wù)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.目標(biāo)明確。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解，是正確的，但如果不分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分是不恰當(dāng)?shù)?，正確的做法應(yīng)該是在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”，然后再圍繞主題進(jìn)行掌握。

3.自我反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息來形成對(duì)美術(shù)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，也就是能做到自我反饋。

（二）挖掘資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，教師可以充分利用各種信息技術(shù)資源來支持學(xué)生學(xué)習(xí)，可以用圖、文、聲、像等結(jié)合的課件，很直觀地把課件的教學(xué)資料直接展現(xiàn)在課堂上。學(xué)生可以利用電腦、數(shù)字化圖書館、投影儀、網(wǎng)絡(luò)課程、廣播等媒介進(jìn)行資料的搜集，在這過程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，篩選對(duì)自己有用的知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是很有幫助的。

（三）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

第9篇：美育教育的核心范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 信息技術(shù) 整合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1 前言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的審美情趣，獲得積極樂觀的健康心理，提升學(xué)生的思想品德水平都具有非常積極的作用，而且很多學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較高，因此通過有效的引導(dǎo)更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的教育作用。當(dāng)然如果教師在教學(xué)過程中過于呆板，如在黑板上畫一個(gè)小物件，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，最后教師來進(jìn)行評(píng)分的這種形式，顯然不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新就顯得尤為重要，而信息技術(shù)的出現(xiàn)則為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法創(chuàng)新提供了有利的條件，本文接下來重點(diǎn)將分析信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合的創(chuàng)新教學(xué)方法。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)的整合分析

2.1 利用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到了非常重要的作用，信息技術(shù)最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的莫過于多媒體的教學(xué)，無論是在美術(shù)課堂還是信息技術(shù)課堂，都可以將繪畫和計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)整合起來，而且利用信息技術(shù)中的動(dòng)畫演示，就能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)》這個(gè)欣賞課中，如果僅僅讓小學(xué)生欣賞美術(shù)課本然后教師進(jìn)行課堂分析，這樣就會(huì)使得的課堂相對(duì)枯燥，但是如果將信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，收集具有傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀藝術(shù)的代表圖片，利用多媒體教室進(jìn)行展示，就能吸引小學(xué)生的關(guān)注，這樣往往更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)提升學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)能力

隨著計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)的圖形設(shè)計(jì)成了可能。對(duì)于小學(xué)生來說，可以使用計(jì)算機(jī)提供的畫圖工具，如果可能還可以學(xué)習(xí)使用Photoshop等專業(yè)的繪圖設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)美術(shù)。例如，在教學(xué)《盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》時(shí)，教師就可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一些線條通過多媒體教室展示給學(xué)生來看，并讓他們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行操作，將線條粗細(xì)、長(zhǎng)短等方面進(jìn)行改變，同時(shí)再配置不同的顏色，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到操作能力的同時(shí)，也能夠感知基于線條的美術(shù)元素的學(xué)習(xí)。

2.3 有效整合促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，有助于開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)所覆蓋的知識(shí)范圍非常廣泛，而且來自互聯(lián)網(wǎng)的資料也非常豐富，那么在美術(shù)教學(xué)的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等素材來進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)的擴(kuò)展。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和豐富。還是以《熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)》為例，教師先向?qū)W生展示一些優(yōu)秀文化的圖案，并對(duì)這些圖案進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，接著再來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生知道如何使用搜索引擎來搜索相應(yīng)的圖案，如何以最快的速度定位來找到相關(guān)的內(nèi)容，通過這種互動(dòng)式的教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，同時(shí)在實(shí)際的操作過程中也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.4 融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力

將信息技術(shù)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合顯然更有利于促進(jìn)小學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的美術(shù)課程之后，然后再使用計(jì)算機(jī)來操作這些美術(shù)圖案，然后將這些美術(shù)思想和審美情趣利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件展示起來收效甚好。例如，在教學(xué)《蟲蟲大聚會(huì)》時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)來收集相關(guān)的蟲蟲圖片資料，然后再讓學(xué)生利用信息技術(shù)查找這些蟲蟲的制作方法，收集相應(yīng)的資料，通過視頻展示的方式來引導(dǎo)學(xué)生怎么制作，然后教師幫助學(xué)生尋找這些制作材料。這樣通過學(xué)生利用自身所學(xué)的知識(shí)來制作蟲蟲，這種親身制作，親眼觀察和同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，就能夠有效的提升學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師也可以讓小學(xué)生利用所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)一張蟲蟲總動(dòng)員的海報(bào)，這種海報(bào)的設(shè)計(jì)，同樣也能夠讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，也更有效地促進(jìn)了小學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3 結(jié)語

總之，信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)這兩者有一些相通之處，以美術(shù)教學(xué)和基礎(chǔ)，再利用信息技術(shù)教學(xué)為輔助，讓信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供豐富的工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)好美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)，這樣就不僅有效提升了學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力，同時(shí)在教學(xué)的過程中也使他們的綜合素質(zhì)得到了提升。

參考文獻(xiàn)：