創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；科學(xué)訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯中的基礎(chǔ)。一個好的基礎(chǔ)，對今后的發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師教學(xué)中，要密切注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展，深入剖析各種學(xué)習(xí)資源，開發(fā)利用好各個資源，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅能獲得豐富的知識內(nèi)容，更能得到很好的發(fā)展，實現(xiàn)實效教學(xué)。

開展趣味練習(xí)，激活主體意識

練習(xí)對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展至關(guān)重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不可缺少的一環(huán)。在以往的教學(xué)中，教師常采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會讓學(xué)生成為一個機(jī)械的做題工具，極不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師可以改變練習(xí)模式，開展趣味練習(xí)形式，讓學(xué)生在玩的過程中，無形中受到更好的鍛煉。

在教學(xué)“有理數(shù)的加法和減法”時，教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，不再為學(xué)生布置單調(diào)的做練的任務(wù)，而是巧妙地?fù)Q了一種練習(xí)方式。教師將學(xué)生們分成了幾個小組，小組之間相互競爭，看哪個小組最后贏得的分?jǐn)?shù)最多。教師說：“我將會給出一道數(shù)學(xué)計算題，你們每一個小組，都要派出一名學(xué)生上前寫出最后的結(jié)果，回答正確的小組將會獲得加分的獎勵，而回答錯誤的小組將要接受減分的懲罰。但是，小組每次派出的成員不能夠只是同一個人，小組內(nèi)的成員要輪流作答。”學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力瞬間被激活，都有很強(qiáng)的好勝心。比賽開始后，學(xué)生們表現(xiàn)得很是積極主動。這時，每個小組分別派出一名成員，老師給出問題：-82-（-21）= ，這幾位學(xué)生開始了計算思考，很快便紛紛給出結(jié)果。最后，老師根據(jù)他們的結(jié)果，進(jìn)行了獎罰。學(xué)生在這一游戲活動中，更加主動地去計算思考。

趣味練習(xí)模式的開展，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)計算，變得生動有趣，使得學(xué)生更樂于去計算練習(xí)，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識。

設(shè)計開放問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中，伴隨著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，一個好的課堂提問，不僅能夠深化數(shù)學(xué)知識，更能夠很好地活躍學(xué)生思維，開拓學(xué)生思維空間。課堂中，教師可以適時地設(shè)計一些開放性的問題，以打開學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)“勾股定理”時，教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了一個開放性數(shù)學(xué)問題。首先，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一張4×4的小方格的網(wǎng)格圖片，其中每個小方格都是一個小正方形，其邊長為1，稱每個小正方形的頂點為格點，請你在這個網(wǎng)格圖片中，畫出面積為10的正方形，其中所畫的大正方形的四個頂點都在格點上。學(xué)生們在教師給出問題后，都紛紛進(jìn)入到探索思考中。很快，便有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這一問題實際上是在考我們勾股定理的知識內(nèi)容。只要畫出一個邊長為的正方形即可。想到這里，學(xué)生開始了繪制。不時，便有學(xué)生畫出了一個邊長為的正方形，并滿足于此。這時，教師便向?qū)W生繼續(xù)提問：你所繪制的正方形非常正確，但是，只有這一種結(jié)果嗎？隨后，學(xué)生在教師的追問下，繼續(xù)思考。開始換思維、多角度思考這一問題，尋求不同的答案。

教學(xué)中，教師通過為學(xué)生設(shè)計一些開放性問題，成功地打開了學(xué)生的思路，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

滲入生活元素，培養(yǎng)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識與我們的生活實際可以說是不可分割的，兩者相輔相成。課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地利用這一點，滲入生活元素，為學(xué)生營造一個熟悉、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，并借此讓學(xué)生解決一些實際問題，進(jìn)而鍛煉其實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)其應(yīng)用意識。

在教學(xué)“二元一次方程組”時，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，引入了一個實際問題。新年快到了，小明的爸爸準(zhǔn)備送給小明一件新年禮物，便對小明說：“我準(zhǔn)備送給你一個隨身聽，在A商場和B商場都有，而且價格相同，同時，兩商場也都有同款的書包，并且價格也是一樣的。一個隨身聽與一個書包的價錢加起來一共是452元，其中隨身聽的價錢是書包的4倍少8元。如果你能算出這兩個物品各自的價錢，我就都買給你作為你今年的新年禮物?！边@時，小明開始犯難了，該怎么去求呢？學(xué)生們在拿到這一實際問題后，既感到很熟悉又感到很有趣。立即進(jìn)入到思考中，幫助小明解決這一問題。很快，有學(xué)生想到利用我們所學(xué)的二元一次方程的知識來解決這一問題。首先，設(shè)隨身聽的價錢為x元，書包的價錢為y元。之后，開始尋找等量關(guān)系，列出相應(yīng)的方程組：，最后通過解這一方程組得出最后的結(jié)果。學(xué)生在解決完這一實際問題后，非常有成就感，對接下來的學(xué)習(xí)充滿了自信。

生活元素的滲透，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更深入的認(rèn)識。并通過實際問題的引入，有效地鍛煉了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，推進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

第2篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字打交道，研究事物數(shù)量關(guān)系等辯證關(guān)系的學(xué)科，是人類科研研究的基礎(chǔ)，在人類歷史發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，有利于促進(jìn)人類社會的生產(chǎn)實踐，同時也是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是由數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身性質(zhì)決定的，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要基礎(chǔ)，起到對事物認(rèn)知的啟蒙作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新思維需要堅持的原則

（一）對教學(xué)主體加以明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師面對的是學(xué)生，通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的運用能力，培養(yǎng)動手動腦的神經(jīng)系統(tǒng)支配協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)能力的對象是學(xué)生，所以學(xué)生是教學(xué)主體。教師應(yīng)該明確與學(xué)生之間的辨C關(guān)系，明確數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生哪些能力，對其加以正確引導(dǎo)，使其能夠自主學(xué)習(xí)、思考與提問，使學(xué)生表現(xiàn)出高度參與教學(xué)活動的熱情，培養(yǎng)獨立思考的能力，要為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識運用的機(jī)會條件，才能為創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境范圍。

（二）活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

實現(xiàn)良好的教學(xué)效果需要教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)造，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于保持良好學(xué)習(xí)環(huán)境的條件，活躍的課堂氣氛能夠增加樂趣，使原本枯燥乏味的知識通過教師幽默的語言與生動的演示增加幾分趣味性，學(xué)生愿意跟隨教師的思路，參與到學(xué)習(xí)中來，享受學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)每天都在與數(shù)字、公式打交道，面對復(fù)雜一些的題目需要動腦，常常令學(xué)生抓耳撓腮，難免會產(chǎn)生厭倦、缺乏熱情的心理表現(xiàn)。小學(xué)生生性活潑好動，注意力不集中，很容易受到環(huán)境因素的影響，數(shù)學(xué)又是一門在很多學(xué)生看來很枯燥的學(xué)科，活躍課堂氣氛，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的熱情是使其端正學(xué)習(xí)行為的重點，也是提升創(chuàng)新思維能力的重點。雖然小學(xué)生的注意力很容易分散，但是他們具有很強(qiáng)的求知欲，如果使其親身接觸到感興趣的事物，注意力就會集中起來。小學(xué)數(shù)學(xué)中通過教師生動有趣的教學(xué)設(shè)計，活躍課堂氣氛是為了引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尤為注意采取有效、有趣的教學(xué)方法，營造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用提供有利條件。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及其訓(xùn)練的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動提問

主動提問是學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)。有疑才有問，有問題的產(chǎn)生才會思考，思考的過程有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以，也可以說問題是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的原動力。教學(xué)活動中應(yīng)注意使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考或者教師的幫助解決問題。由教師提出問題或者學(xué)生主動提出問題，采取必要的措施，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多鼓勵大膽提出問題，循序漸進(jìn)地給予指導(dǎo)，對提出問題的學(xué)生給予獎勵，調(diào)動學(xué)生勇于提問發(fā)言的熱情，培養(yǎng)獨立思考的能力，在不知不覺中創(chuàng)新思維便會得到很好的訓(xùn)練與提升。

（二）創(chuàng)造機(jī)會向?qū)W生提出問題

教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，教與學(xué)才是完整的教學(xué)活動構(gòu)成因素，是師生互動的雙邊活動。教師的義務(wù)與責(zé)任當(dāng)然是傳授知識，但是不能在傳授知識的過程中過于古板，不能忽略學(xué)生主體地位，不能不考慮到學(xué)生的感受，要對其表現(xiàn)給予激勵，給予啟發(fā)與引導(dǎo)。將教學(xué)活動看作是一部“戲劇”，如何導(dǎo)演好“戲劇”，關(guān)鍵是教師這位“導(dǎo)演”采取什么樣的教學(xué)方法，在這場“戲劇”中設(shè)置提出問題的情景，給予學(xué)生為解決問題創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生作為“主角”積極思考探索，養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，竭盡全力激發(fā)出創(chuàng)新思維演好這部“戲劇”。

（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試

問題是嘗試的基礎(chǔ)，有問題才會嘗試，而嘗試促進(jìn)創(chuàng)新能力的產(chǎn)生與發(fā)展。嘗試是探索與解決問題的實踐活動，本身就是一種激發(fā)創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的行為。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)方法、思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，設(shè)置多個問題，使學(xué)生嘗試逐步解決問題，不斷提出新問題，不斷解決新問題，這樣在問題的提出與解決過程中，學(xué)生通過不斷的嘗試，得以激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。通過激勵因素的運用，使其大膽猜想，大膽嘗試創(chuàng)造。

第3篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；英語演講；創(chuàng)新能力；Studio培訓(xùn)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0211-02

一、引言

創(chuàng)新是指在前人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明成果的基礎(chǔ)上，對出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象、新問題、新領(lǐng)域作出新的理性分析和解答，從而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、創(chuàng)造新的事物或提出新的方法。而創(chuàng)新則包含三個層次的內(nèi)容：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這三個要素缺一不可，相輔相成。而隨著我國對外經(jīng)濟(jì)合作領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大、國際交流的日益頻繁，各個領(lǐng)域?qū)哂袆?chuàng)新實踐能力的英語專業(yè)的人才需求量猛增，這就使得培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力變得尤為重要。

而通過實踐發(fā)現(xiàn)，英語演講比賽能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。大學(xué)生的英語演講比賽主要是指大學(xué)生以英語這門語言作為載體，依據(jù)某個固定的主題向觀眾傳達(dá)自己的想法、觀點或是對某一社會現(xiàn)象的態(tài)度，最終達(dá)到引起共鳴的效果。成功的演講富有感染力，能達(dá)到滿堂喝彩的效果。每年都有大量英語演講比賽定期舉行，雖然規(guī)格模式有略微不同，但其皆面向廣大學(xué)生群體，為莘莘學(xué)子提供了鍛煉能力的好機(jī)會。在準(zhǔn)備演講比賽的過程中，學(xué)生不僅可以有效鍛煉口語，更可以培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新實踐能力。因此，英語演講比賽受到師生的普遍歡迎。同時，若在比賽中獲獎，對學(xué)生本人而言既是對自身能力的有力認(rèn)證，也能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

二、湖北理工學(xué)院大學(xué)生思辨能力研究

（一）研究對象

本研究旨在考查我院英語專業(yè)學(xué)生對自己口語表達(dá)及演講過程思辨能力的實踐的看法，為本項目的實施提供參考并提供支持?jǐn)?shù)據(jù)，參加本次問卷調(diào)查的學(xué)生為外國語學(xué)院2013級和2014級英語專業(yè)共95名學(xué)生。

（二）研究問題

本研究主要探討問題如下：（1）英語口語表達(dá)存在哪些問題？（2）影響思維能力的因素有哪些？（3）英語演講訓(xùn)練能否有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力？

（三）研究活動內(nèi)容

每周二的演講教學(xué)實踐內(nèi)容包括課堂講解，演講分析，實踐演習(xí)以及討論反饋這四個階段。在每次正式發(fā)表演講之前，演講者都需提供完整的且符合要求的演講提綱，包括中心論點，演講目的，論據(jù)，結(jié)論等內(nèi)容。目的是指出學(xué)生在那些方面存在思辨能力缺失以及造成問題的原因有那些；播放歷屆“外研社”杯全國大學(xué)生英語演講比賽視頻等資源，開展小組活動，進(jìn)行微演講，其中包括命題和即興演講等。

（四）調(diào)查工具

問卷調(diào)查和英語演講課堂教學(xué)活動考查。

（五）調(diào)查結(jié)果與分析

通過此次研究發(fā)現(xiàn)：（1）影響學(xué)生口語表達(dá)能力主要體現(xiàn)在基本功訓(xùn)練量不夠，基礎(chǔ)不夠扎實；平時積累的詞匯量較少影響口語流利度；知識面狹窄，平日閱讀訓(xùn)練量不夠，言之無物等。（2）大多受測試學(xué)生在口語表達(dá)和演講過程中出現(xiàn)思維混亂等“思辨缺席”的現(xiàn)象，這主要是由于缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力造成的（黃源深，1998）。如“紙質(zhì)書優(yōu)于電子書？”這個話題中，同學(xué)在比較紙質(zhì)書與電子書的優(yōu)劣時，將電子書的盜版風(fēng)險同紙質(zhì)書便于復(fù)習(xí)的優(yōu)點結(jié)合在一起對比，卻忽視了正版電子書相對于紙質(zhì)書而言可能存在的優(yōu)勢，這就反映了學(xué)生可能在分析及推理方面存在一定的缺陷；（3）通過對受試同學(xué)們的問卷調(diào)查中表示同學(xué)們尤其是有過比賽經(jīng)歷的同學(xué)們對演講活動及比賽這一模式廣泛認(rèn)可和建議推廣，希望能經(jīng)常參加演講訓(xùn)練和進(jìn)行不同主題的開放性思考和交流。

三、英語演講對專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）英語演講培訓(xùn)

對英語專業(yè)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，本項目組成員主要通過“以思辨訓(xùn)練、多元文化導(dǎo)入為特征的英語演講STUDIO培訓(xùn)模式”。STUDIO一詞主要來源于Situated（情景化），Thinking（思維、思辨），Universal（全球化），Debating（q論），Improvisation（即興演講）和Optimization（最優(yōu)化）的首字母組合。本訓(xùn)練模式分為四個方面：（1）基本功訓(xùn)練。涵蓋英語語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)與糾正，以及對著名演講、故事和小說的朗讀。（2）即興演講訓(xùn)練。主要針對當(dāng)下最熱門的話題進(jìn)行訓(xùn)練。（3）辯論技巧的訓(xùn)練。（4）心理素質(zhì)的提高。包括參加各種演講辯論比賽等。

（二）英語演講比賽中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)

STUDIO培訓(xùn)模式在方法上的創(chuàng)新是以“思維導(dǎo)圖”（MINDMAP）和“PHONICS自然拼讀法”為主要標(biāo)志?！八季S導(dǎo)圖”最早是由“大腦先生”聞名國際的英國心理學(xué)家托尼?巴贊于1970年提出的。思維導(dǎo)圖可以改進(jìn)人的學(xué)習(xí)能力和思維模式，在演講比賽過程中由于經(jīng)過了思維導(dǎo)圖方式的培訓(xùn)，學(xué)生能將自己的觀點自然的表達(dá)出來并且能夠加強(qiáng)記憶。在即興演講以及回答問題環(huán)節(jié)學(xué)生的邏輯以及表達(dá)方式明顯更強(qiáng)，思辨能力明顯提高。

四、多模態(tài)視角下的大學(xué)生英語演講訓(xùn)練思路

為了更有效地提高英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，Studio英語演講培訓(xùn)充分利用多模態(tài)的環(huán)境，使本項目組成員在演講培訓(xùn)訓(xùn)練過程中充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行了交互式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的效果。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，進(jìn)行個性化訓(xùn)練學(xué)習(xí)

由于現(xiàn)有的演講比賽網(wǎng)絡(luò)平臺和眾多的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站能為項目組成員提供豐富的視頻和音頻資源，具備較強(qiáng)的交互性，通過生動有趣的視頻畫面和語音刺激學(xué)生的視聽覺器官，使學(xué)生樂于接受不斷強(qiáng)化的培訓(xùn)訓(xùn)練，激發(fā)了培訓(xùn)者的競爭意識和訓(xùn)練的積極性。與此同時，我院自主學(xué)習(xí)中心的雅信達(dá)等資源平臺也為本項目成員提供了學(xué)習(xí)便利，每周一次的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和情境化演講模擬使培養(yǎng)效果顯著。

（二）參加互聯(lián)網(wǎng)演講選拔賽，強(qiáng)化創(chuàng)新實踐意識

由于信息技術(shù)的廣泛使用和多模態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，大學(xué)生英語演講比賽模式有了創(chuàng)新性質(zhì)變化，從2012年的外研社杯全國大學(xué)生英語演講比賽開始除了傳統(tǒng)的校園賽外，還增加了網(wǎng)絡(luò)選拔賽，這無疑鼓勵和吸引了更多的學(xué)院選手參賽和對演講培訓(xùn)的推廣。本項目所有成員都將把握此契機(jī)，在多模態(tài)環(huán)境中進(jìn)行了為期近一年的Studio演講培訓(xùn)指導(dǎo)下根據(jù)2016年比賽演講進(jìn)行視頻錄像，完成演講稿，模擬現(xiàn)場錄音，將其上傳至比賽官方網(wǎng)站進(jìn)行比賽。團(tuán)隊成員的這種參賽方式，充分體現(xiàn)了成員的創(chuàng)新實踐意識，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了新的思路。

五、結(jié)語

綜上所述，多模態(tài)視環(huán)境下的大學(xué)生英語演講訓(xùn)練思路可以培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新實踐能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后在參加校園內(nèi)演講比賽或是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)比賽時學(xué)生的思維能力明顯得到提高，教師也應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)成果信息資源進(jìn)行有效整合，使學(xué)生對英語演講知識合技能進(jìn)行整體性認(rèn)知，從而有效大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

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第4篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；探討

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-108-01

當(dāng)前積極提倡的素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，已得到廣大群眾及相關(guān)部門的共識。而所謂的高素質(zhì)人才，不是只光光具有高學(xué)歷，更需要創(chuàng)新精神和能力，高素質(zhì)人才的核心能力就是創(chuàng)造性思維能力。初中是人生接受學(xué)校教育的中轉(zhuǎn)站，該時期培養(yǎng)的創(chuàng)新性思維能夠為今后的大學(xué)或職業(yè)教育深造提供堅強(qiáng)有力的后盾。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育存在著不少問題，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在死記硬背、對公式靈活運用的能力不強(qiáng)、刻板僵化、唯書唯師等情況，因此有必要加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中切實落實對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念及特征

1、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念。所謂創(chuàng)新性思維是指有創(chuàng)見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且還能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有實際社會意義的思維。數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是指能主動的、獨創(chuàng)地提出新的觀點與方法，解決新問題的一種思維品質(zhì)，它具有獨創(chuàng)性和新穎性。而學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是個體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識指導(dǎo)下，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產(chǎn)生具有一定意義的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想及與眾不同的方法。學(xué)生的創(chuàng)造性思維不一定具有社會價值，但對學(xué)生個人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義，因此，在教學(xué)過程中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

2、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的特征。創(chuàng)新性思維發(fā)揮著大腦的整體工作特點及下意識活動能力，完整地把握真數(shù)與形的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維不僅具有創(chuàng)新的特點而且具有數(shù)學(xué)思維的特點，是兩者的有機(jī)結(jié)合，具有的相關(guān)特征如下闡述所示：數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維具有創(chuàng)建性、新穎性的標(biāo)志；積極地創(chuàng)造性想象與現(xiàn)實統(tǒng)一是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)；發(fā)散思維與邏輯思維相結(jié)合是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的基本模式；專注與靈感是創(chuàng)新性思維的重要特點。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，以針對性提高學(xué)生創(chuàng)新意識的能力。

1、適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)到一定階段后，有必要進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識及能力。統(tǒng)攝訓(xùn)練是對學(xué)過的數(shù)學(xué)相關(guān)的概念、定理、單元章節(jié)等進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行技巧性的總結(jié)歸納，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識的脈絡(luò)，編織良好的知識網(wǎng)絡(luò)。采用統(tǒng)攝培訓(xùn)教學(xué)方法主要是為學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)揮打造良好的基礎(chǔ)。

2、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批判性思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。批判性思維是學(xué)生對自我解題思路的冷靜分析，對解題結(jié)果的重新審核。在數(shù)學(xué)解題中采用批判性思維就能夠不斷對解題的思路及結(jié)果進(jìn)行完善，不斷找到新方法、新思路。批判性思維不僅僅是對學(xué)生自己解題思路的審核，而且能夠科學(xué)的分析教師教學(xué)的一切，打破唯書唯師論，學(xué)生經(jīng)過自己對問題或者解題思路進(jìn)行系統(tǒng)的考量，更能夠進(jìn)一步的接受所學(xué)知識。為了能夠讓學(xué)生有不少機(jī)會進(jìn)行批判性思維鍛煉，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以有意識地適當(dāng)出一些改錯題或判斷題等題型來發(fā)展學(xué)生思維的批判性，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3、不時地進(jìn)行直覺思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)直覺思維是建立在對客觀數(shù)學(xué)知識掌握及熟悉的基礎(chǔ)上發(fā)生的，是平時數(shù)學(xué)知識的積累與沉淀的一種良好反應(yīng)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題上就是沒有嚴(yán)格的邏輯推理、沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)時就能夠感覺到問題的結(jié)論。直覺思維越過中間環(huán)節(jié)，不像邏輯思維要經(jīng)過嚴(yán)格的論證與推理等中間環(huán)節(jié)，就像英語學(xué)習(xí)中所謂的“語感”。在數(shù)學(xué)考試中，需要強(qiáng)烈的這種直覺思維，因為有著良好的直覺思維能夠形成良好的解題思路，不但準(zhǔn)確率高，而且節(jié)約考試寶貴的時間，體現(xiàn)解題的高效率。因此在教學(xué)中，首先，教師就應(yīng)該不時地對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生體會到直覺思維的魅力；其次，教師在教學(xué)中多設(shè)置直覺思維的題目，在學(xué)生毫無準(zhǔn)備下突問學(xué)生用直覺思維解決問題；最后，要充分運用啟發(fā)式教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生直覺思維。

第5篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；案例；培訓(xùn)；創(chuàng)造力；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0；F230.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）02-0177-04

引言

創(chuàng)造力是創(chuàng)新的根本推動力，是21世紀(jì)人類的重要生存能力，對于學(xué)生教育與成人發(fā)展均有不可忽視的價值。創(chuàng)造力在人類歷史的長河中發(fā)揮著不可替代的作用，但是教育領(lǐng)域?qū)?chuàng)造力的重視卻十分不夠，很多人甚至認(rèn)為創(chuàng)造力只能是一種天賦，無法加以培養(yǎng)與提升。早在1950年，美國心理學(xué)會主席吉爾福特在他的就職演講上就明確提出人人均有創(chuàng)造力，他大聲呼吁學(xué)術(shù)界對創(chuàng)造力關(guān)注得太少。他的這次重要發(fā)言在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了重大的影響，隨后，越來越多的心理學(xué)領(lǐng)域與教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者投入到了創(chuàng)造力研究中。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力研究領(lǐng)域的一個重要主題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的關(guān)鍵成因，創(chuàng)新思維對商業(yè)成功的影響近年已經(jīng)引起了學(xué)術(shù)界和商界的關(guān)注，哈佛等知名大學(xué)已經(jīng)為商科的學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)造力課程，來提升學(xué)生們的商業(yè)創(chuàng)新能力。但是，由于創(chuàng)新思維是一個抽象與復(fù)雜的領(lǐng)域，有關(guān)創(chuàng)新思維與商業(yè)成功的關(guān)系，以及如何提升商業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維還是十分模糊。本文通過對前人研究的分析，提出創(chuàng)新思維的七要素模型，并將它們與商業(yè)案例進(jìn)行匹配，旨在分析商業(yè)創(chuàng)新思維的內(nèi)涵。最后，就如何提升商業(yè)創(chuàng)新思維提出相關(guān)建議。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與可提升性

（一）創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

1967年，美國心理學(xué)家吉爾福特提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”模型。吉爾福特認(rèn)為，人類智力應(yīng)由三個維度的多種因素組成：第一維度是指智力的內(nèi)容，包括圖形、符號、語義和行為等4種；第二維度是指智力的操作，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評價等5種；第三維度是指智力的產(chǎn)物，包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化和蘊(yùn)涵等6種。它們共同組成了120種獨立的智力因素。他認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是其中的第二維度：“發(fā)散思維” （盧家楣，1987）。

后續(xù)研究者進(jìn)一步提出，創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一。認(rèn)為發(fā)散思維是指個體不依常規(guī)方式“從給定的信息中產(chǎn)生新信息，并從同一來源中產(chǎn)生各種各樣、許許多多輸出”的思維形式（劉春雷，王敏，張慶林，2009）；聚合思維則是個體利用已有知識經(jīng)驗或傳統(tǒng)方法分析給定信息，并從中獲得一個最佳答案的思維形式。如庫恩 （1987）認(rèn)為，創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)統(tǒng)一，并且兩者之間要保持著“必要的張力”。吉爾福特后來也認(rèn)為，收斂思維與發(fā)散思維的結(jié)合是創(chuàng)新思維的基本運動形式（1991）。持有相似觀點的包括沃建中等人（沃建中，王福興，林崇德，劉彩梅，2007），他們在對中學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究當(dāng)中同樣認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，創(chuàng)新不僅思維要發(fā)散，同時也需要概括性和邏輯性等聚合思維的參與。相似地，日比野省三提出了創(chuàng)新思維是“展開與整合的思維方式”，指在決策過程中的每一個步驟都應(yīng)該首先選擇展開，然后再將它們整合，以做出最好的決定。即首先應(yīng)該將解決問題要達(dá)到的目的展開，確定一個高水平的目的，然后開始收斂和整合，找到特定的解決方案，并從更大的范圍來理解今后的發(fā)展方向（付俊英，2000）。

學(xué)者們還提出創(chuàng)新思維是非邏輯思維和邏輯思維的結(jié)合。非邏輯思維的主要表現(xiàn)形式是直觀思維、靈感思維等（陳湘純，傅曉華，2003），邏輯思維則是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，否則難以有創(chuàng)新理論與符合邏輯的概念。張麗華和白學(xué)軍（2006）認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是一個過程、狀態(tài)和結(jié)果，是大腦皮層區(qū)域不斷恢復(fù)聯(lián)系和形成聯(lián)系的過程，是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特點的心智活動 （周明星，1999）。直覺、靈感及創(chuàng)造想象等是人們心理特征的產(chǎn)物?？讘c新、孔憲毅（2008）認(rèn)為，創(chuàng)新思維是潛意識和顯意識的結(jié)合。隨著腦科學(xué)的發(fā)展，學(xué)者們提出創(chuàng)新思維是左右腦的共同產(chǎn)物。1981年美國加利福尼亞大學(xué)羅杰?斯佩里（Roger Sperry）獲得了諾貝爾獎。斯佩里及其同事發(fā)現(xiàn)，大腦左半球長于語言和計算，大腦右半球?qū)臻g的識別，對音樂、藝術(shù)、情緒的感知，則優(yōu)于大腦左半球。大腦左半球習(xí)慣做分析，右半球偏向于整體直觀。左右腦有兩種不同的感受和思維功能，它們在創(chuàng)造性解決問題的過程中分工合作、相輔相成。與這些觀點相應(yīng)的是思維導(dǎo)圖，它是一種以全腦思維替代線性思維的思考方法，是一種用圖形輔助思考的一種簡潔而有效的工具，具有以下作用：梳理凌亂的想法，聚焦主題；進(jìn)一步拓展主題；在孤立的信息之間建立聯(lián)系；畫出清晰的全景圖，可以觀察到所有細(xì)節(jié)與整體；將關(guān)注的主題形象化，便于發(fā)現(xiàn)不足之處；進(jìn)行概念組合和再組合，進(jìn)行比較；維持思維的積極性，不斷探索方案；把注意力集中在主題上，將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶；促進(jìn)思維發(fā)散，多角度捕捉新思想。

我國教育界的知名學(xué)者林崇德老師認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是根據(jù)一定的目的，運用一切己知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會意義或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)（林崇德，2000）。張曉芒（2006）在總結(jié)了各類觀點后，提出創(chuàng)新思維是思維的一種智力品質(zhì)，它是在客觀需要和倫理規(guī)范的要求下，在問題意識的驅(qū)動下，在已有經(jīng)驗和感性認(rèn)識、理性認(rèn)識以及新獲取的信息的基礎(chǔ)上，統(tǒng)攝各種智力因素與非智力因素，利用大腦有意識的悟性思維能力，在解決問題的過程中，通過思維的敏捷轉(zhuǎn)換和靈活選擇，突破和重新建構(gòu)已有的知識、經(jīng)驗和新獲取的信息，以新認(rèn)知模式把握事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，并進(jìn)一步提出獨特見解的復(fù)雜思維過程。

（二）創(chuàng)新思維的可提升性

創(chuàng)造力培訓(xùn)的有效性在教育學(xué)與管理學(xué)領(lǐng)域都已經(jīng)得到了不少驗證（葛操，白學(xué)軍，2007；胡l平，林崇德，申繼亮，2003；暴占光，華煒，張向葵，田錄梅，2007；楊敏，2012；鞠慧卿，2015）。現(xiàn)有的常用方法包括頭腦風(fēng)暴法和托侖斯發(fā)散性思維培訓(xùn)及測驗法。頭腦風(fēng)暴法是美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯本于1963年首創(chuàng)的一種創(chuàng)造性技法，它是眾多創(chuàng)意生成方法的鼻祖。頭腦風(fēng)暴法提倡在不加評價的氛圍下分享創(chuàng)意，打破頭腦中的封閉局面，掀起思考的風(fēng)暴，使個體在面對具體問題時能夠從自我和他人的求全責(zé)備中釋放出來，促使短時間內(nèi)形成大量的創(chuàng)新想法。它的四大原則是自由暢談、禁止批評、追求數(shù)量、對設(shè)想進(jìn)行組合與改進(jìn)。頭腦風(fēng)暴法被廣泛應(yīng)用于組織的創(chuàng)造力培訓(xùn)中，這一方法在硅谷的IDEO設(shè)計公司得到出神入化的應(yīng)用。一些創(chuàng)新思維的培訓(xùn)方法已經(jīng)得到了開發(fā)與廣泛使用。比較知名的是托侖斯的發(fā)散性思維測試方法，它包括了12種題目，如要求根據(jù)所呈現(xiàn)的圖畫，列舉出他為了解該圖而欲詢問的問題；要求根據(jù)所呈現(xiàn)的圖畫，列舉出圖中所描繪的行為可能的原因；要求對給定玩具提出改進(jìn)意見；要求推斷一種不可能發(fā)生的事情一旦發(fā)生會出現(xiàn)什么后果；要求對熟悉及不熟悉的音響刺激做出想象等。

以上相關(guān)國內(nèi)外研究說明，創(chuàng)新思維是一種內(nèi)涵豐富的思維特征，創(chuàng)新思維是理性思維與感性思維結(jié)合共同作用的產(chǎn)物，是不同思維成分的組合，它是可以通過刻意的訓(xùn)練得到提升的。由于教育與學(xué)習(xí)的一些傳統(tǒng)偏見，創(chuàng)新思維中的一些能力得不到訓(xùn)練，因而也就無法形成有創(chuàng)新力的思維組合。本文在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出創(chuàng)新思維的系列核心特征，以及這些特征在商業(yè)實踐中的運用。

二、創(chuàng)新思維的七個要素及其在商業(yè)上的應(yīng)用

本文認(rèn)為創(chuàng)新思維具有以下七個基本要素，它們與商業(yè)領(lǐng)域的成功有緊密的關(guān)系。

（一）突破思維定勢能力

創(chuàng)新意味著另辟蹊徑和思維突破，這就需要警惕自我思維的定勢。突破思維定勢是一種思維能力，也是商業(yè)創(chuàng)新不可缺少的要素。其中一個例子是云南白藥。中藥是我國的四大國寶之一，凝聚著文明古國千年文化的精華。云南白藥治療跌打損傷有很好的功效，但是一個人一生使用云南白藥的頻率是很低的。為了突破這個小眾市場的局面，云南白藥利用技術(shù)創(chuàng)新與牙膏進(jìn)行聯(lián)合，牙膏的使用頻率要比云南白藥高出很多倍，云南白藥就從小眾化市場轉(zhuǎn)向了大眾消費品市場。突破了藥店只能生產(chǎn)藥品的思維定勢，云南白藥將中國的傳統(tǒng)老字號品牌在今天的市場做得業(yè)績斐然。另一個例子是，在廣告?zhèn)髅筋I(lǐng)域，流行的觀點是媒體的受眾群體越大它的廣告效果越高。然而，華東師范大學(xué)中文系畢業(yè)的江南春卻在思考如何把廣告植入到人們?nèi)粘Ｉ畹能壽E中去。他發(fā)現(xiàn)在社區(qū)公寓樓等生活軌跡必經(jīng)的點卻沒有廣告媒體。于是，他們就在電梯里放了電梯海報，變成框架媒體；在寫字樓電梯口裝了樓宇電視，在大家等電梯的時候，播放廣告；在賣場裝電視、電影院片前安置廣告。通過將消費者的生活、工作、購物、娛樂的軌跡點設(shè)計成廣告投放點，分眾傳媒公司就形成了中國最大的生活圈媒體。

（二）對潛在問題的敏感性

發(fā)現(xiàn)一個高質(zhì)量的潛在問題是創(chuàng)造性解決問題的重要一步。對商業(yè)問題的敏感性可以引發(fā)商業(yè)創(chuàng)造力。比如，隨著近年空氣污染在我國的日愈加重，IBM和微軟看到了一個業(yè)務(wù)機(jī)會：空氣質(zhì)量預(yù)測市場。隨著“認(rèn)知計算”的進(jìn)步，計算機(jī)程序能夠不斷提高自我建模能力，預(yù)測軟件可以利用天氣、交通、國土利用以及來自政府監(jiān)測站的實時污染數(shù)據(jù)，甚至是社交媒體的發(fā)帖，提前預(yù)測未來十天的空氣質(zhì)量。IBM已經(jīng)將產(chǎn)品推廣到北京市環(huán)保局與30多家我國光伏發(fā)電公司。再如，Laptop Lane公司的首席執(zhí)行官發(fā)現(xiàn)一個衣著考究的經(jīng)理人在機(jī)場尋找手提電腦的插座時，激發(fā)了他的問題思維：商務(wù)旅行者的人數(shù)不斷增加，越來越多的人攜帶手提電腦，他們中許多人希望與同事和顧客不間斷地保持聯(lián)系。出差職員的旅途通信沒有得到滿足，這是一個有潛力的商業(yè)問題。于是他在機(jī)場推廣舒適的、全方位服務(wù)的工作站，每一個地方設(shè)有4―12個辦公室，面積為36―48平方英尺，墻高7英尺。場地租用費為前5分鐘2美元，以后每增加1分鐘38美分，提供復(fù)印、隔夜快遞、會議室出租、傳真和打印服務(wù)。

（三）抽象與本質(zhì)思維

抽象與本質(zhì)思維讓人們從具象中擺脫出來，提取事物的根本特征，在創(chuàng)造的過程中，這可以提升思維的靈活性，從而更具創(chuàng)造力。抽象與本質(zhì)思維讓商業(yè)營銷與廣告緊扣消費者的需求本質(zhì)。比如，露華濃是一家知名的化妝品公司，它的創(chuàng)始人查爾斯說：“在工廠里我們制造的是化妝品，在商店里我們出售的是希望?！?另一個例子是支付寶的誕生，馬云意識到電商銷售中買賣雙方需要建立彼此信任的交易機(jī)制，在這種本質(zhì)思維的啟示下，支付寶作為第三方支付平臺得以建立，極大推進(jìn)了在線購物。

（四）聯(lián)想組合思維

創(chuàng)造的過程是要素組合的過程，這需要在創(chuàng)造的過程中聯(lián)想到不相關(guān)的要素并進(jìn)行組合。聯(lián)想組合是新產(chǎn)品創(chuàng)新的重要思維能力。例如，功能組合就是把不同物品的不同功能、不同用途組合到一個新的物品上，使之具有多種功能和用途。按摩椅就是按摩功能和椅子功能的結(jié)合體，具有計算功能的鬧鐘也是一種新的組合，將智能手環(huán)UP和咕咚運動組合形成了健康醫(yī)生。再比如材料組合，檸檬和紅茶組合在一起，就開發(fā)出了檸檬茶；調(diào)酒師調(diào)制雞尾酒采用的也是一種不同的成分組合。

（五）類比思維

大自然里蘊(yùn)藏著許多知識，仔細(xì)觀察并加以利用，可以創(chuàng)造出許多商業(yè)財富。比如，珍珠是由于某種異物進(jìn)人了河蚌的膽囊后，在它的周圍凝聚起許多膽囊分泌物而形成的一種膽結(jié)石。這一原理被人們巧加利用，在河蚌中人為放入異物進(jìn)行人工育珠。相似的，天然牛黃是非常珍貴的藥材，只能從屠宰場上碰巧獲得，無法滿足制藥的需求。一家醫(yī)藥公司為了解決牛黃供應(yīng)不足的問題，也運用比擬思維，把一些異物埋在牛的膽囊里，果然從牛的膽囊里取出了和天然牛黃完全相同的人工牛黃。

（六）原理遷移思維

知識不等同于創(chuàng)造力，如何使用來自不同學(xué)科的知識進(jìn)行創(chuàng)新需要原理遷移思維，即將知識進(jìn)行跨界使用的能力。一個典型的案例是視屏游戲中任天堂的Wii技術(shù)。這家公司利用來自汽車領(lǐng)域的防抱死系統(tǒng)和氣囊彈出技術(shù)創(chuàng)造了游戲中的控制桿，將體感操作化為標(biāo)準(zhǔn)配備，讓平臺上的所有游戲都能使用指向定位及動作感應(yīng)，使用者可以揮動、甩動、砍劈、突刺、回旋、射擊等各種方式來使用方向盤、劍、槍等工具，這種其身臨其境的交互體驗讓玩家愛不釋手，贏得了市場的青睞。

（七）創(chuàng)新導(dǎo)向的元思維

元思維是指導(dǎo)個體思維傾向的思維，創(chuàng)新元思維是指不斷要求自己求新求異的思維認(rèn)知。在技術(shù)與市場的變動之下，建立創(chuàng)新元思維是持續(xù)贏得商業(yè)競爭力的重要保證。一個典型的例子是海爾集團(tuán)。這家公司在發(fā)展壯大的30年中，已經(jīng)經(jīng)歷了五次大變革。1984―1991年是海爾的名牌戰(zhàn)略階段。當(dāng)時的冰箱供不求，但是張瑞敏為了提升質(zhì)量求名牌，做出了“砸冰箱”的舉動。1991―1998年是海爾的多元化戰(zhàn)略階段。海爾通過“吃休克魚”的方式，通過兼并重組進(jìn)入了洗衣機(jī)、電視機(jī)、空調(diào)等各類家電領(lǐng)域。同時，它打造了“日清管理法”。1998―2005年是海爾的國際化戰(zhàn)略階段，海爾轉(zhuǎn)向“出國創(chuàng)牌”的戰(zhàn)略，開始在美國、意大利建立或收購工廠。海爾還提出了“市場鏈”理論和“人人成為戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單元”的主張，讓每個員工都成為一個盈利單位。2005―2012年是海爾的全球化戰(zhàn)略階段。海爾推行“人單合一雙贏”管理模式，提倡“自主經(jīng)營體”和“倒三角”的組織管理。從2012年底至今，海爾開始提出網(wǎng)絡(luò)化管理戰(zhàn)略，提出了在全球企業(yè)經(jīng)營歷史上前所未有的“企業(yè)平臺化、員工創(chuàng)客化、用戶個性化”的新經(jīng)營主張。張瑞敏身上的創(chuàng)新導(dǎo)向的元思維，使得海爾不停留在以往的成功中，而是不斷地創(chuàng)新與變革，以適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境。與此對應(yīng)的是，曾經(jīng)是海爾榜樣的索尼、松下等公司卻由于無法很好滿足用戶需求，而遭受了長時間的巨額虧損。

三、相關(guān)建議

商業(yè)創(chuàng)新思維關(guān)系到商業(yè)的競爭力，提升商業(yè)行為的質(zhì)量不僅需要掌握各類商業(yè)經(jīng)營的理論和技能，需要經(jīng)營知識與邏輯分析，同時它還是一個創(chuàng)新思維的過程，需要突破思維定勢，對潛在問題有高度敏感性，懂得提取本質(zhì)進(jìn)行抽象思維，靈活聯(lián)想與組合，巧用比擬思維，將不同領(lǐng)域的原理進(jìn)行遷移使用，并持續(xù)不斷地尋求創(chuàng)新。這七方面創(chuàng)新思維的提升，將會為商業(yè)創(chuàng)新做出有意義的貢獻(xiàn)。本文在總結(jié)以上七項能力的基礎(chǔ)上，提出以下建議。

（一）總結(jié)各行業(yè)商業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)新思維的關(guān)系，提取關(guān)鍵的創(chuàng)新思維

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、生物醫(yī)藥等新技術(shù)層出不窮，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)正在興起，為商業(yè)創(chuàng)新提供了前所未有的創(chuàng)新機(jī)遇。由于各個行業(yè)在研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)經(jīng)營、銷售推廣上各有差異，按行業(yè)總結(jié)商業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)新思維的關(guān)系，提取不同行業(yè)中關(guān)鍵的創(chuàng)新思維，將有助于培育更多的商業(yè)創(chuàng)新。比如，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)思維，是指在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式；是解構(gòu)大規(guī)模生產(chǎn)、大規(guī)模銷售和大規(guī)模傳播，以個性化生產(chǎn)、口碑和快速響應(yīng)來取勝。這是一種商業(yè)競爭模式的大改變。然而，人們在商業(yè)創(chuàng)新的過程中所依賴的創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)并沒有改變，只是聯(lián)想與組合思維、原理遷移思維在這個充滿機(jī)會的時代里顯得愈發(fā)重要?？偨Y(jié)各行業(yè)的商業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)象與創(chuàng)新思維的關(guān)系，將有助于我們?nèi)シ本秃?，在各式各樣的商業(yè)創(chuàng)新事例中捕獲創(chuàng)新思維的根本。

（二）推廣商業(yè)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

教育與心理領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)啟示我們，商業(yè)創(chuàng)新思維也可以加以訓(xùn)練與推廣，以提升大眾的創(chuàng)新素質(zhì)。本文認(rèn)為，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練要關(guān)注思維的習(xí)慣，經(jīng)由思維的習(xí)慣提升思維的能力。思維訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)不同于知識的學(xué)習(xí)，而是如何關(guān)注思維的走向與思考的過程，只有將七種創(chuàng)新思維內(nèi)化為個體的思考習(xí)慣，才能在創(chuàng)新的過程中自覺開展創(chuàng)造性的思考。因此，需要通過持續(xù)的大量的商業(yè)思維練習(xí)，進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。這項工作所需要注意的是，每個人都有自己的思維風(fēng)格（羅斐，吳國宏，2004），思維風(fēng)格是人們進(jìn)行思考的偏好方式。因此，對于不同思維風(fēng)格的人如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，將是一個有待深化研究的課題。

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Seven factors model of innovative thinking and its commercial application

LI Shang-zhi，WANG Can-ming

（High school section，Beijing Petroleum Institute Affiliated Middle School，Beijing 100083，China）

第6篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

一、企業(yè)要重視創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先要進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。思為行之先。在創(chuàng)新活動中，沒有創(chuàng)造性思維活動的作用，是不可能具有創(chuàng)造性成果的。掌握了創(chuàng)造性思維方法，在思維方法上就有了求異性，在思維狀態(tài)上就有主動性，在思維結(jié)構(gòu)上就有靈活性，在思維運行中具有綜合性，在思維表達(dá)上就有新穎性，那么，其思維成果也就一定具有很強(qiáng)的開拓性和效用性。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”。這充分說明了掌握方法的重要性。因此，企業(yè)要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方式作為首要任務(wù)來抓。要有針對性地加強(qiáng)對創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識教育，幫助創(chuàng)新型人才主動在思想上接受新、認(rèn)識上感知新、思維上思考新，樹立起強(qiáng)烈的“我要創(chuàng)新”、“創(chuàng)新舍我其誰”的創(chuàng)新意識。要經(jīng)常性地對創(chuàng)新型人才進(jìn)行分析力、推理力、思維持久力、飛躍力等創(chuàng)新思維訓(xùn)練，幫助創(chuàng)新型人才突破從眾思維、權(quán)威思維、經(jīng)驗思維、書本思維等常規(guī)思維瓶頸，掌握聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)人才大膽幻想，敢于質(zhì)疑，善于聯(lián)想，提高敏銳的觀察力，擴(kuò)展創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維視角。其次，要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，掌握了創(chuàng)造性思維方法，就能自覺地開展創(chuàng)造性工作。因此，要動員和組織創(chuàng)新型人才到群眾中去，到企業(yè)生產(chǎn)、管理的實踐中去，在實踐中、在具體工作中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。[找材料到文秘站 -網(wǎng)上服務(wù)最好的文秘資料站點]

二、企業(yè)要營造創(chuàng)新型人才成長的氛圍環(huán)境

首先要有一個有利于創(chuàng)新型人才成長的輿論環(huán)境。要在全社會、企業(yè)內(nèi)樹立和提倡人人都要創(chuàng)新、人人都能創(chuàng)新的理念，大力弘揚敢為人先的創(chuàng)新精神，鼓勵創(chuàng)新，用創(chuàng)新去推動工作，去開創(chuàng)新局面，形成一個沒有創(chuàng)新就是過，創(chuàng)新不罰過的氛圍。無論是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、科技人員，還是普通員工，都應(yīng)把創(chuàng)新看成發(fā)揮自己聰明才智的機(jī)會，振興企業(yè)的具體行為，成為廣大員工約定俗成的工作習(xí)慣。

二要為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境。使用是最好的培養(yǎng)。要大膽使用創(chuàng)新型人才?！敖馃o足赤，人無完人”，要大膽起用那些專業(yè)知識豐富，創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，而有一些缺點和不足的人才。對這些優(yōu)點突出，缺點也突出的“雙冒尖”的人敢不敢用，不僅體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的胸懷和膽識，還關(guān)系到一個人自身價值的發(fā)揮。要本著德才兼?zhèn)涞植灰蜩ρ谟竦脑瓌t，寬容他們的個性和不足，不求全責(zé)備，充分發(fā)揮他們在專業(yè)知識方面的一技之長，發(fā)揮他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新潛力。不信任是抑制創(chuàng)新能力的最大障礙。對創(chuàng)新型人才，不應(yīng)等他們成熟后才去使用，而是要主動地給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，讓他們盡早接觸課題項目，盡早進(jìn)行創(chuàng)新鍛煉，催化人才早熟。在使用過程中，要給予他們足夠的研究資金、足夠的研究時間、足夠的精神力量、足夠的工作責(zé)任感。要鼓勵其敢想和首創(chuàng)，但絕不能把創(chuàng)新與越位混為一談，質(zhì)疑與目中無人相提并論。

三要為創(chuàng)新型人才提供一個保護(hù)環(huán)境。創(chuàng)新類似于改革，是在做前人沒有做過的事，走前人沒有走過的路，挫折和失敗是難免的。因此，企業(yè)要努力營造一個支持創(chuàng)新，寬容失敗的人才環(huán)境，建立創(chuàng)新型人才保護(hù)機(jī)制。對創(chuàng)新取得的成就要大力鼓勵，對創(chuàng)新型人才暫時的失敗要給予充分理解和寬容，要允許在創(chuàng)新工作中失敗，但不允許不創(chuàng)新。要鼓勵創(chuàng)新型人才不怕失敗，知難而進(jìn)，不斷探索。要創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境和條件，讓創(chuàng)新型人才毫無后顧之憂，專心致志搞創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)創(chuàng)新型人才的積極性和創(chuàng)造力。

三、企業(yè)要培育有利于創(chuàng)新型人才成長的機(jī)制

更新人才觀念。要牢固樹立“人才資源是第一資源”，“人才戰(zhàn)略是基礎(chǔ)戰(zhàn)略”的人才工作新理念，樹立科學(xué)的人才觀。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要有愛才之心、惜才之情、識才之智、容才之道、用才之藝。要堅持看業(yè)績、看能力，徹底糾正單純以學(xué)歷、學(xué)位為本位的阻礙創(chuàng)新型人才成長的人才評價傾向。要建立“能者上，庸者下”、“不拘一格”的用人制度，廢除“藍(lán)領(lǐng)”、“白領(lǐng)”差別，打破干部、工人界限，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。要在企業(yè)內(nèi)部形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新的良好氛圍。

建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。要采取強(qiáng)化培養(yǎng)與鼓勵探索相結(jié)合、崗位鍛煉與對外交流相結(jié)合、梯隊建設(shè)與團(tuán)隊建設(shè)相結(jié)合的方式，把繼續(xù)教育與培訓(xùn)作為人才隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。一方面要建立繼續(xù)教育與培養(yǎng)機(jī)制，與企業(yè)所需專業(yè)、技術(shù)的大專院校聯(lián)姻，建立繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，依托培訓(xùn)基地，提高人才的理論水平。另一方面，企業(yè)要實行“實踐鍛煉——成長提高——繼續(xù)教育”的培訓(xùn)模式，讓人才把理論知識應(yīng)用于實踐，在實踐中得到鍛煉，在鍛煉中成長、成熟，培養(yǎng)造就企業(yè)的技術(shù)骨干和創(chuàng)新人才。

完善分配激勵機(jī)制。企業(yè)一方面要建立創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新業(yè)績掛鉤的收入分配制度，在分配上向高層次人才、創(chuàng)新型人才傾斜，保證創(chuàng)造一流業(yè)績的人才得到一流的回報。另一方面，要建立以保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)為核心的創(chuàng)新激勵機(jī)制，建立和完善創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資，鼓勵用管理、技術(shù)知識等要素參與分配，采取智力要素以期權(quán)、股權(quán)等形式實行資本化的分配方式，突出創(chuàng)新者的中長期激勵。同時，對創(chuàng)新型人才除參加正常的社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險外，還可以給其辦理人身意外和家財保險等商業(yè)保險，以解除他們的后顧之憂。

四、企業(yè)要重視創(chuàng)新型人才的品質(zhì)培養(yǎng)，奠定創(chuàng)新的基石

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才敢冒風(fēng)險的精神。首要的必備的品質(zhì)就是要有務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威。要敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威、向書本挑戰(zhàn)。不怕失敗，不怕冷嘲熱諷。要用超前的思維，自由的思想，敏捷的眼光，敢于否定，敢于揚棄。

第7篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

1、對臺唱戲法

對臺唱戲法即唱反調(diào)，指運用逆向思維，從既定語言的反面去尋找思路，闡明某種新觀點，也稱“反其道而行之”。例如：

班門弄斧―――“弄斧”偏到“班門”

眼見為實―――“眼見”未必“為實”

良藥苦口―――“良藥”應(yīng)該“甜口”

忠言逆耳―――“忠言”應(yīng)當(dāng)“順耳”

近水樓臺先得月―――“近水樓臺”偏不“得月”

知足常樂―――不知足才常樂，或知足未必常樂

2、望文生義法

“望文生義”這個成語的本意是只從字面上附會，做出錯誤的解釋。這里指運用解析思維的方式，對特定的詞語概念，靈活解釋，望“文”巧而生真“義”，從而獲得形象、風(fēng)趣的效果。例如：

聰明：用耳多聽、用眼多看、用嘴多說、用心多想，日積月累，人就自然聰明。

全才：社會沒有全才，所以我們只好把“全”字下的“王”拿掉，時代需要的是人才。

食：人字下面加個良，若要人家說你好（良），就得請來吃（食）喝。

仁：只要兩（二）個人認(rèn)識，他們之間就會產(chǎn)生雙方必須遵循的道德規(guī)范，即友愛和諒解。

訓(xùn)話：訓(xùn)字從言從川，信口開河也。

商人：生意人會說話，比如你買衣服嫌大了，他就說會縮水；你嫌小了，他又會說，穿穿就大了，正合適。所以“商”字內(nèi)“八口”。

3、置換反應(yīng)法

“置換反應(yīng)”是化學(xué)用語，指一種單質(zhì)跟一種化合物經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。這里指運用多變的思維方式，打破原來語言的次序，重新組織語言的形式。這就如化學(xué)中的置換反應(yīng)，往往能表現(xiàn)一種更新的觀念。例如：

有的損人利己―――有的損己利人

不可隨處小便―――小處不可隨便

人家是說了再做―――我是做了再說

名聲躲避追求它的人―――名聲卻追求躲避它的人

4、舊瓶新酒法

舊瓶新酒法，顧名思義就是用舊瓶裝新酒，是一種模擬寫作，即運用仿擬的思維方式，在既定語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更換某些語素，從而賦予新的語言含義。這樣，瓶是舊的，會使人感到親切；酒是新的，則令讀者覺得新奇。例如：

三個臭皮匠，抵個諸葛亮―――三個“空談”諸葛亮，抵不上一個“實干”臭皮匠

見義勇為―――見利勇為

虎頭蛇尾―――虎頭豹尾

鳳頭豬肚豹尾―――雄魚頭瘦狗肚老鼠尾

一言堂―――眾言堂

又如，《考試銘》：學(xué)不在精，作弊就行；功不在深，能抄則靈；斯是考場，惟吾機(jī)動。前排伸頭看，后排踢腳跟。左桌對答案，右座抄方程?？梢愿銑A帶，翻書本。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心。六十分萬歲，理想在文憑。小子云：何愧之有？

再如：前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。―――前不見輕舞，后不見飛揚，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

5、移花接木法

“移花接木”原指把帶花的枝條嫁接到別的樹木上。這里指運用嫁接的思維方式，將看似毫無關(guān)系的詞語強(qiáng)制聯(lián)系在一起，借以顯現(xiàn)事物的特征。例如：

0的聯(lián)想

哲學(xué)家說，0是辯證法的否定；

天文學(xué)家由0會想起宇宙間無窮無盡的天體；

文學(xué)家看到0，會聯(lián)想到明月和朝陽；

數(shù)學(xué)家認(rèn)為0的內(nèi)涵豐富無比；

化學(xué)家識0為氧元素；

力學(xué)家會說0，車輪滾滾，快速省力；

只想索取的人說，0不值得一提；

攀登者說，永遠(yuǎn)從0開始。

再如《笑》：

笑是嘴邊的一朵花，

笑是臉上的一朵云，

笑是美的姐妹，

笑是藝術(shù)家的寵兒，

笑是愛的伴侶，

笑是美好與和諧的標(biāo)志。

6、鑲金嵌玉法

“鑲金嵌玉”原義為把金玉嵌入另一物體內(nèi)，這里指運用擴(kuò)展思維的方式，在既定語言的結(jié)構(gòu)中嵌入一些語素，將原有的含義重解或擴(kuò)展。例如：

斯文掃地―――“斯文”（腦力勞動）不如掃地（體力勞動）

改革―――不改不能革新

后勤―――后門走得勤

第8篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:信息教育;培訓(xùn)信息源;教學(xué)模式

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-227-01

世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。 現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明,創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一,是每個人都具有的一種潛在能力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮,決不取決于先天生理因素的遺傳,而取決于后天的努力。這就要求我們教育者構(gòu)設(shè)教學(xué)模式,努力實施素質(zhì)教育,開發(fā)學(xué)生的潛能,使他們學(xué)得生動、活潑、主動,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。隨著教育科學(xué)的發(fā)展以及人們對教育要求的不斷提高,課堂教學(xué)逐漸暴露出許多弱點。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c體會。

一、游戲入門,興趣學(xué)習(xí)(興趣是創(chuàng)新思維的基石)

小學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點?？梢园延嬎銠C(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。例如學(xué)習(xí)“指法”是非?？菰锏?如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

二、直觀教學(xué),創(chuàng)新記憶(培養(yǎng)創(chuàng)新思維)

為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同,忽視求異,重集中思維訓(xùn)練,忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū),必須克服單純傳授知識的傾向,注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。 如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時,我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是篩除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí),不斷探索(探索創(chuàng)新思維)

電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時,老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品,接著提問:現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng))……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時的點撥,學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時,讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科,發(fā)展創(chuàng)造性(發(fā)展創(chuàng)造性思維)

計算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

第9篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

1語言交流藝術(shù)課程介紹

語言交流藝術(shù)課程是我校一門旨在提高學(xué)生溝通能力的基礎(chǔ)課程。主要安排在高職一年級第二學(xué)期授課，現(xiàn)涉及我校護(hù)理、助產(chǎn)、藥學(xué)、視光、口腔技術(shù)等多個專業(yè)。我校是一所衛(wèi)生類高職院校，以培養(yǎng)具有國際競爭力、高素質(zhì)、技能型的醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)人才為主。無論是護(hù)理工作還是醫(yī)藥營銷等工作都是一項與人打交道的工作，在復(fù)雜的人際關(guān)系中，人際關(guān)系的好壞直接影響工作質(zhì)量。因此作為一名新時代的高職學(xué)生除了掌握專業(yè)技能更應(yīng)該能靈活運用語言交流技術(shù)，以期日后踏上社會后能更好地適應(yīng)崗位。本著這一宗旨，本課程除講授課程外，為學(xué)生安排了課堂實踐課程，鼓勵學(xué)生開口講，組織學(xué)生自我介紹、場景問答、公開演講、分組辯論等。希望能幫助學(xué)生在公眾面前樹立自信心，提高語言溝通水平，促進(jìn)相互交流，同時在“切磋、琢磨”中培養(yǎng)新時代大學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新思維。同志指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。杰出科學(xué)家和科學(xué)技術(shù)人才群體，是國家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素。由此可見，促進(jìn)個體創(chuàng)造性能量的釋放、對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為全社會關(guān)注的焦點問題。何所謂創(chuàng)新思維?其基本含義為：在已有的經(jīng)驗和感性認(rèn)識、理性認(rèn)識以及新獲取信息的基礎(chǔ)上，統(tǒng)攝各種智力因素與非智力因素，利用大腦有意識的悟性思維能力，在解決問題的過程中，通過思維的敏捷轉(zhuǎn)換和靈活選擇，突破和重新建構(gòu)已有的知識、經(jīng)驗和新獲取的信息，以具有超前性和預(yù)測能力的新的認(rèn)知模式把握事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，并進(jìn)一步提出具有獨特見解的具有主動性和獨特性的復(fù)雜的思維過程。盡管某些腦功能遺傳因素也為創(chuàng)新思維的發(fā)生發(fā)展奠定了優(yōu)劣不同的基礎(chǔ)，但總的來說，個體的創(chuàng)新思維是通過后天的社會實踐、日常的思維訓(xùn)練，才逐步形成的。要有創(chuàng)新思維就要有創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格，亦即開發(fā)個體自身潛能、提高個體全面素質(zhì)為目的的教育。創(chuàng)新教育就要求教師采用多樣化的教學(xué)手段，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維。

2授課方法與效果

在語言交流藝術(shù)授課過程中，教師采用情景教學(xué)法，案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法來調(diào)動課堂氣氛，倡導(dǎo)民主討論，培養(yǎng)學(xué)生各類創(chuàng)新思維。

2．1情景教學(xué)法

情境教學(xué)法主要將語言交流能力的訓(xùn)練和學(xué)生習(xí)后工作環(huán)境實際要求相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生的主體性、教育性、實踐性，使學(xué)生得到全方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“情景教學(xué)”法在語言交流藝術(shù)課程中的運用，實際是指在教學(xué)過程中，針塒各種不同專業(yè)不同工作場景，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學(xué)生基礎(chǔ)知識，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實際生活和今后丁作中將會遇到或可能會遇到的場景，進(jìn)行交流的“仿真”訓(xùn)練，以促使學(xué)牛南“被動交流”向“主動交流”轉(zhuǎn)變的一種教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)實踐，情景教學(xué)法在課堂中取得了良好的教學(xué)效果，尤其是在提高學(xué)生聯(lián)想思維、想象思維方面。如：在課堂中，我們通過假設(shè)病人人院的場景，表演護(hù)士向病人做好介紹工作。同學(xué)們邊看表演，邊想介紹時需要注意的事項，有同學(xué)提出介紹時護(hù)士可以說自己的全名，然后說自己的呢稱，這樣容易稱呼也拉近了病人和護(hù)：L之間的關(guān)系。這一提議受到了同學(xué)們的一致稱贊?！扒榫敖虒W(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象力，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。在語言交流藝術(shù)課堂引入辯論是一種很好的模擬社會活動的情景創(chuàng)設(shè)方式。在辯論中雙方需各持己見，仿佛置身于實際場景，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)使用語言的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點的逆向思維能力、集中思維能力等。如：在論辯“是否應(yīng)該推行安樂死合法化”的辯題時，同學(xué)們展開了激烈的論戰(zhàn)。正方認(rèn)為：安樂死是一種解脫方式，能減少病痛折磨。有些不治之癥不虛該耗費精力和財力。但反方認(rèn)為安樂死合法的標(biāo)準(zhǔn)很難規(guī)定，如果病人意識不清，家屬是否會利用安樂死來逃避應(yīng)付的責(zé)任呢?或者，病人如擁有房產(chǎn)等資產(chǎn)，子女是否會借安樂死的名義獲得不正當(dāng)利益?反方還認(rèn)為：人與病魔作斗爭本來就是一種崇高人格精神體現(xiàn)。

2．2案例教學(xué)法

案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式。其著眼點在于培育提高學(xué)生創(chuàng)造性使用原理、原則、方法去解決實際問題的能力，即學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，促使思維的不斷深化，在力圖對一個現(xiàn)實問題尋找多種解答的過程中，形成創(chuàng)新思維。語言交流藝術(shù)課案例教學(xué)中的案例，描述的是一些交流的境，沒有答案，只有事實；案例討論的結(jié)果，也沒有絕對的對與錯；目的就是讓學(xué)生置身于社會的角色中，根據(jù)材料所提供的情況，做出自己的決定；且案例教學(xué)多采用討論法，能為學(xué)生提供一個良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生有較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會，自由度大。如：演講訓(xùn)練中，給學(xué)生閱讀材料，學(xué)生看問題角度不同會得出全然不同的演講主題，而通過課堂演講形式，學(xué)生之間互相聽講，互相點評，加由老師總結(jié)，形成了思想的交流，相互促進(jìn)。又如：在讓學(xué)生觀摩《2001年國際大專辯論賽武漢大學(xué)對香港大學(xué)辯論賽》(辯題為：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)是否可能并行)視頻后，請同學(xué)分析香港大學(xué)隊?wèi)?zhàn)敗原因，同學(xué)們通過思考得出了多個不同的結(jié)論。有同學(xué)指出反方準(zhǔn)備不夠充分，思維缺少邏輯性。有同學(xué)指出反方辯手理論演說過多事實依據(jù)，不夠形象，缺乏吸引力。有同學(xué)指出正方二辯辯詞中語氣詞太多，抒情性強(qiáng)，說服力不夠，辯駁氣勢不足等等。這些結(jié)論的得出能看出案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、類比思維能力等創(chuàng)新思維方面有較強(qiáng)優(yōu)勢。

3調(diào)查結(jié)果與課程建設(shè)方向

語言交流藝術(shù)課程是我校一門新興的課程而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是個長期的綜合的培養(yǎng)過程。針對這一課程的建設(shè)方向，我們聆聽了相關(guān)專家的指導(dǎo)意見，并對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

3．1訪談?wù){(diào)查

我們主要安排對上海新華醫(yī)院帶教老師的訪談。訪談主要內(nèi)容如下：①作為帶教老師，您認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生最缺乏的能力是什么?院方：學(xué)生的交流溝通能力不夠。在與病患、帶教老師、同事的交流方面都存在問題。學(xué)生剛?cè)松鐣３２恢酪f什么，或者怎么說。讓她們?nèi)柌∪瞬∈?，她們常把病人所說的記下來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本沒問到點子上。提問時引導(dǎo)性、目的性不強(qiáng)。②您認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生是否缺乏創(chuàng)新能力?具體表現(xiàn)在那些方面?院方：非常缺乏，比如只會按帶教老師說的去做，而不知道變通。學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力差，說一步做一步。而且往往遇到突發(fā)事件，解決問題的能力不夠。③對于我們的課程，您有什么更好的意見或建議?院方：我覺得這門課程開設(shè)得很有必要。特別是你提到的教學(xué)方法，我們醫(yī)院職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中也采用了。比如情景教學(xué)，我們在2010年《護(hù)理雜志》上也發(fā)表過論文《傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合情景分析法對學(xué)生綜合能力的影響》。案例教學(xué)我們也用，如會給學(xué)生一系列差錯案例，讓大家討論分析。對于課程建議，我希望加強(qiáng)校企合作，多搜集臨床或?qū)嵺`中的案例，這樣能更快提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

3．2問卷調(diào)查