環(huán)境經(jīng)濟學(xué)研究課題精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)研究課題范文

關(guān)鍵字：環(huán)境規(guī)劃學(xué)；課程設(shè)計；

TU984-4

一、引言

上個世紀以來，隨著我國經(jīng)濟的急速發(fā)展，城市化進程不斷加快[1-2]。然而，在經(jīng)濟快速發(fā)展、城市不斷膨脹擴大的同時，資源、生態(tài)、環(huán)境、公眾健康等問題也逐步凸顯出來，霧霾、水體污染、“城市看海”等諸多“城市病”問題嚴重困擾人們的生活與工作[3-4]。因城市發(fā)展規(guī)劃不合理而導(dǎo)致的環(huán)境問題日益明顯。如何合理的規(guī)劃城市發(fā)展，尤其是城市新區(qū)的環(huán)境規(guī)劃，對于我國未來的城市發(fā)展具有極其重要的意義[2，5]。

環(huán)境規(guī)劃是實現(xiàn)人類社會、經(jīng)濟與環(huán)境之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段與途徑。環(huán)境規(guī)劃目的在于有目的地預(yù)先調(diào)控人類自身的活動，減少資源浪費與破壞，預(yù)防或減緩污染和生態(tài)退化的發(fā)生，從而使人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[6]。環(huán)境規(guī)劃學(xué)是環(huán)境科學(xué)的重要分支學(xué)科之一，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)及環(huán)境學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。該門課程具有很強的應(yīng)用性與實踐性，并具有學(xué)科交叉性、綜合性和邊緣性的顯著特點，涉及到水文學(xué)[7]、數(shù)學(xué)[8]、經(jīng)濟學(xué)[9]原理等多學(xué)科理論知識。單純的理論課程學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，而課程設(shè)計則能夠很好的解決這個問題。如何科學(xué)、合理地制定《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》課程設(shè)計方案，并對其教學(xué)方法進行不斷的改革優(yōu)化，對于深化學(xué)生的理論知識、提高其實踐動手能力、分析解決問題的能力具有極其重要的意義。然而，目前尚缺乏關(guān)于此方面的研究探索。

本文結(jié)合武漢理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科“環(huán)境規(guī)劃學(xué)”課程設(shè)計環(huán)節(jié)進行教學(xué)改革研究。對本環(huán)節(jié)的選題、內(nèi)容、方法及考核等環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的優(yōu)化，以提升本門課程的教學(xué)效果及質(zhì)量。

二、《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》課程設(shè)計選題的確定

環(huán)境規(guī)劃是針對某一規(guī)劃區(qū)，在搜集社會、經(jīng)濟、環(huán)境數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，對規(guī)劃區(qū)內(nèi)未來一段時間內(nèi)的環(huán)境變化進行預(yù)測，從而明確出主要環(huán)境問題，制定合理的環(huán)境目標及相應(yīng)的污染防治方案[6]。規(guī)劃區(qū)小到城市內(nèi)的一個住宅小區(qū)，大到一個城市、區(qū)域、流域乃至整個國家，規(guī)劃的對象及范圍存在明顯差別。環(huán)境規(guī)劃工作的主要內(nèi)容包括以下幾個方面[6]：1）規(guī)劃區(qū)內(nèi)資源、社會、經(jīng)濟、環(huán)境現(xiàn)狀數(shù)據(jù)資料的調(diào)查收集；2）規(guī)劃區(qū)內(nèi)未來環(huán)境發(fā)展變化趨勢的預(yù)測；3）規(guī)劃目標及指標體系的確定；4）污染防治規(guī)劃方案的設(shè)計；5）規(guī)劃方案實施與管理。就本科生而言，由于其所學(xué)內(nèi)容及搜集信息資料的范圍、能力有限，課程設(shè)計所選的規(guī)劃目標區(qū)域不宜過大，且環(huán)境不宜過于復(fù)雜。因此，從規(guī)劃區(qū)的規(guī)模及環(huán)境復(fù)雜程度來講，城市內(nèi)住宅小區(qū)及校園是較為合適的規(guī)劃對象。

（一）城市內(nèi)住宅小區(qū)的環(huán)境規(guī)劃

城市住宅小區(qū)是市民居住生活的主要場所。隨著生活水平的不斷提高及人們住房成本的快速增加，人們住宅小區(qū)的舒適度及環(huán)境要求也隨之明顯提高[10]。小區(qū)內(nèi)的環(huán)境問題按照環(huán)境要素來分，主要有生活污水排放、城市大氣污染、交通噪聲及小區(qū)居民的活動噪聲、生活垃圾等幾個方面。其中排放的污水直接進入市政污水管道由污水處理廠集中處理，因此可不考慮次問題。小區(qū)空氣質(zhì)量、噪聲污染及生活垃圾的堆放及轉(zhuǎn)運是小區(qū)居民主要關(guān)注的環(huán)境問題。因此，在該選題下，學(xué)生需對小區(qū)的樓棟布設(shè)、居住人口數(shù)量、垃圾的日生產(chǎn)量、噪音的來源及強度、空氣質(zhì)量狀況、小區(qū)綠化率及小區(qū)周圍環(huán)境狀況等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息進行搜集、調(diào)查、實測等工作。

基于收集、實測的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，對所規(guī)劃的小區(qū)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀、污染物來源及強度進行綜合評價。結(jié)合城市發(fā)展規(guī)劃，對小區(qū)未來的環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r作出預(yù)測分析，并制定合理目標。并針對主要環(huán)境問題，提出污染防治措施方案。

住宅小區(qū)的污水直接進入市政排水管網(wǎng)，由污水處理廠統(tǒng)一處理，因此，學(xué)生不需要對污水的排放及處理措施等進行相關(guān)調(diào)查、研究。而水環(huán)境污染是我國當(dāng)前最主要的環(huán)境問題，也是環(huán)境學(xué)專業(yè)學(xué)生需重點掌握的內(nèi)容。大氣污染方面，小區(qū)的住戶的廚房煙氣統(tǒng)一經(jīng)煙道高空排放，對本小區(qū)大氣環(huán)境影響較小。噪聲污染方面，新建小區(qū)絕大部分都是人車分流的設(shè)計，噪聲污染主要來自于小區(qū)周邊馬路或其它鄰近場所，小區(qū)內(nèi)噪聲污染相對較輕。因此，小區(qū)的環(huán)境規(guī)劃所需數(shù)據(jù)尤其是實測數(shù)據(jù)相對較少。

（二）校園環(huán)境發(fā)展規(guī)劃

校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所。對自己生活、學(xué)習(xí)的校園進行環(huán)境規(guī)劃，選題更容易激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。另外，與住宅小區(qū)不同的是，校@的水、大氣、噪聲、生態(tài)環(huán)境相對復(fù)雜，學(xué)生需要自行設(shè)計實驗，來獲取現(xiàn)狀數(shù)據(jù)。需要實驗測定及走訪調(diào)查的數(shù)據(jù)主要有：

1.人工湖湖水水質(zhì)情況；

2.實驗室廢水的排放量及主要污染物；

3.校園內(nèi)NOx的濃度；

4.食堂灶頭數(shù)量，燃料類型及使用強度；煙氣NOx的濃度；

5.校園內(nèi)車流量；

6.校園綠化率及主要植物類型；

因此，相對于住宅小區(qū)，以校園環(huán)境規(guī)劃為選題，更加有利于學(xué)生鍛煉專業(yè)技能。

綜上所述，校園環(huán)境規(guī)劃均更適合做為學(xué)生的課程設(shè)計選題。

三、“環(huán)境規(guī)劃學(xué)”課程設(shè)計教學(xué)體系

整個校園作為規(guī)劃對象，要求學(xué)生在一個星期的時間內(nèi)完成整個課程設(shè)計內(nèi)容。需完成的內(nèi)容有：1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的調(diào)查、實測；2）現(xiàn)狀綜合評價；3）環(huán)境預(yù)測分析；4）規(guī)劃指標的確定；5）污染防治方案的制定；6）保障措施制定等。

（一）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

與校園未來環(huán)境變化有緊密關(guān)系的社會、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；學(xué)?；靖艣r；環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀、污染源現(xiàn)狀等，詳見表1。由于所要收集的數(shù)據(jù)內(nèi)容廣泛，數(shù)據(jù)量較大，可讓學(xué)生分組完成數(shù)據(jù)收集、測驗內(nèi)容，每組3-4人，不能過多。具體時間安排參照表3-2。

（二）設(shè)計要求

要求學(xué)生獨立完成校園的規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容，并最終以規(guī)劃方案的形式給出結(jié)果。規(guī)劃期內(nèi)校園的主要環(huán)境問題要明確體現(xiàn)，污染防治方案要詳實且具有可操作性。具體內(nèi)容及要求表3-3。

（三）考核標準

1.考核方式：

考勤、環(huán)境規(guī)劃報告，加上平時提問，對學(xué)生成績進行綜合考核。重點了解學(xué)生信息獲取能力及效率、綜合知識運用、理論聯(lián)系實際的能力。

2.評分辦法：

根據(jù)所給實驗進度表，課程設(shè)計結(jié)束后，學(xué)生需提交校園規(guī)劃報告書及相關(guān)材料，并按評分標準進行批閱最終給出綜合成績。

參考文獻：

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第2篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)研究課題范文

環(huán)境研究法是環(huán)境類專業(yè)的核心課程，其在專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有十分重要的地位。然而，這門課程是以統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識為基礎(chǔ)的綜合性和實用性較強的一門學(xué)科。教師授課普遍感覺較難，學(xué)生也覺得環(huán)境研究法較為枯燥難學(xué)。緒論課是環(huán)境研究法的第一課，通過緒論課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對該門課程教學(xué)內(nèi)容有一個全面系統(tǒng)的認識，而且讓學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，上好緒論課，對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境研究法這門課程起著至關(guān)重要的作用。

1 合理選擇教材

作為任課教師，授課的第一任務(wù)就是如何根據(jù)學(xué)校條件、專業(yè)特點、學(xué)生層次和課程學(xué)時數(shù)，選擇適用的教材和教參。一本好教材，教師用起來得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)起來也很輕松，能起到事半功倍的作用。因而，選擇一本權(quán)威的、操作性好、邏輯性強、難易適度的教材尤為重要。通過多方面的比較，考慮到教材內(nèi)容的深度和廣度，結(jié)合我校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實際情況，最后確定趙秀蘭主編的《環(huán)境研究法》作為教材。

2 高度概括課程相關(guān)知識及教材內(nèi)容

環(huán)境研究法這門課程主要是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理與方法，收集、整理、分析、展示數(shù)據(jù)，解釋環(huán)境領(lǐng)域中的現(xiàn)象，探索其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。闡明環(huán)境研究法和環(huán)境類其它專業(yè)課之間的橋梁紐帶關(guān)系，通過舉例，突出環(huán)境研究法是環(huán)境類專業(yè)的核心地位，是其它專業(yè)課程的升華，其它專業(yè)課程都是服務(wù)于這門課程或是以這門課程的研究結(jié)果為基礎(chǔ)依據(jù)。

環(huán)境研究法這門課程主要內(nèi)容包括以下幾個部分：（1）數(shù)據(jù)資料的收集方法，包括調(diào)查研究和試驗研究；（2）資料的整理、統(tǒng)計方法，包括數(shù)據(jù)資料的初步整理、統(tǒng)計假設(shè)檢驗、方差分析、變量間依存關(guān)系分析；（3）研究報告的編寫。為了便于學(xué)生的認知和理解記憶，筆者繪制了環(huán)境研究法課程體系關(guān)系圖（圖1）。在環(huán)境研究法課程體系中，核心是數(shù)據(jù)（獲得數(shù)據(jù)的手段是試驗研究和調(diào)查研究，要求是數(shù)據(jù)的代表性、真實性、可靠性），關(guān)鍵是統(tǒng)計推斷（要求統(tǒng)計方法選擇合理、統(tǒng)計結(jié)論正確），最終目的是回答問題（解決就問題，設(shè)立新問題，表現(xiàn)形式就是科技論文和科技報告）。并且這三者之間相互聯(lián)系，相互貫通。通過關(guān)系圖的展示，使學(xué)生對環(huán)境研究法課程內(nèi)容有了一個清晰的框架，明確了課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生的歸納理解和融會貫通，并通過案例教學(xué)，從問題出發(fā)、如何進行試驗設(shè)計、試驗數(shù)據(jù)獲得后怎樣處理、進行統(tǒng)計推斷、形成科技論文。通過以上措施，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

3 明確學(xué)習(xí)環(huán)境研究法的重要性

從理論和現(xiàn)實兩個方面，來闡明學(xué)習(xí)環(huán)境研究法的重要性，特別是其現(xiàn)實重要性，學(xué)生們往往比較關(guān)心。考慮學(xué)生們不同層次的心理需求，從長遠（本科畢業(yè)后）和當(dāng)前兩個時間段角度來闡述。準備畢業(yè)后繼續(xù)讀研究生深造的學(xué)生，強調(diào)該門課程在科學(xué)研究，發(fā)表科研論文方面的重要意義；對于準備畢業(yè)后參加工作的學(xué)生，強調(diào)其在工作報告的撰寫，職稱方面的重要意義；最基本的也是當(dāng)前最現(xiàn)實的是如何順利通過課程考試，獲得相應(yīng)學(xué)分及完成本科畢業(yè)論文寫作，順利畢業(yè)。并結(jié)合相關(guān)案例講解，使每位學(xué)生都感覺到這門課的學(xué)習(xí)和自身現(xiàn)實利益結(jié)合在一起，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了較好的教學(xué)效果。

4 突出細化課程學(xué)習(xí)要求及考核要求

通過課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)研究中的基本原理與基本概念，學(xué)會科學(xué)地進行試驗設(shè)計，掌握搜集、整理與分析資料的基本知識與技能，掌握統(tǒng)計方法的基本思想及有關(guān)公式的應(yīng)用條件和用法，對所研究的問題能做出科學(xué)、合理的解釋，并可根據(jù)這些結(jié)果對未來研究的和環(huán)境管理進行決策。注重理論知識的理解，突出理論在環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用，掌握環(huán)境科學(xué)研究的基本方法，完成研究論文的撰寫。

環(huán)境研究法是一門理論性和實踐性較強的課程，特別突出其應(yīng)用性。筆者對該門課程的成績計算方法如下：

總分100分：理論成績70%，實驗成績30%

（1）平時成績：20%（出勤情況、課堂表現(xiàn)等）

期末成績：80%

（2）實驗成績

實驗操作技能：40%（實驗課表現(xiàn)、實驗報告成績）

實驗考核：60%

通過以上措施，特別是細化了考核要求，使得學(xué)生意識到，對這門課程的學(xué)習(xí)，他們要做好哪些方面。

5 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果

第3篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)研究課題范文

關(guān)鍵詞：多媒體；計算機；教學(xué)模式

中國分類號：TP37

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已在教育領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用。計算機課堂教學(xué)，除了使學(xué)生掌握計算機相關(guān)方面的基本知識和基本技能，實踐和應(yīng)用才是是計算機課堂的核心環(huán)節(jié)。多媒體的發(fā)展和應(yīng)用，為計算機課堂及實踐教學(xué)提供了有得天獨厚的條件，利用這些先進的教學(xué)手段，使計算機課堂達到教學(xué)效率和效果的最大化有了可能。本文從以下幾個方面來來探討的多媒體教學(xué)在計算機課堂上應(yīng)用的優(yōu)缺點及發(fā)展方向：

一、多媒體教學(xué)在計算機課堂上應(yīng)用的優(yōu)勢：

1、多媒體中圖、文、聲音的綜合運用，符合年青人喜歡新奇事務(wù)的特點，容易引起學(xué)生的共鳴，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學(xué)生留下的印象更深。

例如在介紹PS中的畫筆工具的設(shè)置及使用時，幾種屬性的設(shè)置及綜合使用，既是這一課的重點，又是難點。我們可以先用PPT播放一些這個年齡段喜歡的、用設(shè)置過的畫筆制作出來的圖片，吸引學(xué)生感興趣后，告訴學(xué)生這些其實用畫筆工具幾下就可以畫出來。學(xué)生有了興趣后。再進行教學(xué)講解，這樣既活躍了課堂氣氛，又為新知識的講解打下了基礎(chǔ)，提高了課堂效果。

2、多媒體技術(shù)能把文字、圖片、動畫和視頻等一些形象、生動、直觀地資料融為一體，綜合的應(yīng)用到教學(xué)過程中，這可以使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或用語言無法表達清楚的知識重點、難點以及一些無法觀察到的現(xiàn)象，直觀的可顯示出來，便于學(xué)生接收。

我們在PS的教學(xué)中，想讓學(xué)生了解PS的靈魂--圖層，我們就可以利用動畫給學(xué)生展示：一幅畫是由無數(shù)透明玻璃紙組成的。每一塊玻璃紙上都有一種顏色，當(dāng)它們分開時就只是色塊，而當(dāng)它們合在一起時就成為了一副畫。這些玻璃紙就是圖層，在上方的圖層會蓋住下方的圖層，一下子就把非常復(fù)雜的圖層問題簡化了許多。這比我們單純用抽象的語言來解釋，直觀了許多，更有利于學(xué)生對這個概念的深刻理解。還為以后圖層的其它操作，如上色等打下了良好的基礎(chǔ)。

3、在多媒體教學(xué)中，教師不僅可講授書本上的基本知識和理論，還可以進行實物展示，甚至利用課件制作中的超級鏈接功能，直接把課堂連接到互聯(lián)網(wǎng)上，向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)、國際方面的新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等。有了互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，就等于我們的課堂有了取之不盡、用之不完的資源，從而極大增加了課堂的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。

4、可改善教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)是綜合應(yīng)用了其它的信息技術(shù)各種手段進行教學(xué)，這樣就大量減少了板書的數(shù)量和時間。板書的減少，就減輕了粉塵污染，減輕了老師的勞動，為學(xué)生和老師都提供了一個清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，這有助于教師和學(xué)生在輕松、清新環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

總之，多媒體教學(xué)作為一種新興的技術(shù)，已被廣泛的引進計算機學(xué)科的課堂。這些先進的教學(xué)模式的應(yīng)用，正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，但同時也存在著一些不可忽略的問題。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

首先，多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象。

所有有形、有聲、有畫面的載體都沒有單純的語言和文字讓人有想象的空間。就象我們在看一本書的同時，100個人有100種理解。一旦被拍成的影視作品，那么我們所有人都只是在觀看導(dǎo)演一個人對作品理解后的展示。多媒體教學(xué)也是一樣，它在利用各種手段化抽象為具象的同時，就已經(jīng)使學(xué)生失去了想象的空間，這非常不利于學(xué)生想象能力的發(fā)展。

其次，多媒體教學(xué)手段扼殺了課堂的靈動性。

多媒體教學(xué)中采用大量色彩鮮明的圖片、夸張幽默的動畫和優(yōu)美動聽的音樂的介入，表面上雖然吸引了學(xué)生的注意力，但多媒體教學(xué)的定義化、格式化、、程序化，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進行，學(xué)生只能用眼睛、耳朵這些感觀被動接受。失去原來由老師把空課堂時，師生之間眼神與眼神的交流、心靈與心靈的碰撞，沒有了交流與碰撞，課堂就失去了靈動性。

還有，多媒體教學(xué)設(shè)計的制作過程需花費教師大量的時間和精力，這也就直接導(dǎo)致了教師對于教材、學(xué)情、教學(xué)方法的深入研究。

多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種軟件功能的增加，讓老師在制作及應(yīng)用多媒體時，首先要對各種功能的使用進行學(xué)習(xí)和了解，其次要對多媒體進行繁瑣的設(shè)置和過程演示，這都需要花費大量的時間和精力。一個人的精力是有限的，對于多媒體的設(shè)計付出太多，教師往往就沒有精力和時間再去鉆研教材、了解學(xué)情和研究教學(xué)教法了。

三、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢

事實上，每一種教學(xué)模式對各類知識的表現(xiàn)力是不同的。各種教學(xué)模式在不同的課堂上的應(yīng)用是不同的，在傳授知識、培養(yǎng)技能和開發(fā)智力等方面都有自己的特點和長處，也是不可相互取代的。

老師們應(yīng)該意識到，多媒體只是一種工具，就象是我們生活中的電腦、手機一樣的工具。我們不能因為要教學(xué)改革，不能因為多媒體這種教學(xué)模式優(yōu)于其它模式，就拋棄了傳統(tǒng)的模式；不能由原來被老師把持著、控制著的課堂盲目的、一窩蜂地轉(zhuǎn)為被多媒體課件控制著的課堂，不能把上課的過程變成了多媒體的演示過程，那就大在的違背了教學(xué)的目的和計算機課堂的本質(zhì)了。我們要掌握一定的度，要從學(xué)科的實際出發(fā)，正確對待多媒體，發(fā)揮其更有效的作用，以使課堂達到最優(yōu)化的教學(xué)。

多媒體教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)該是：利用多媒體把演示小實驗引入課堂，把知識點及重難點用多媒體呈現(xiàn)出來，提高課堂的教學(xué)效率。再利用教師人格的魅力，綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂中。最后，大量增加學(xué)生的動手操作過程，給學(xué)生一個自主探索和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正在學(xué)中做，在做中學(xué)。此時的老師，已退位到配角的位置上，僅僅是知識的傳授的引領(lǐng)者，對教學(xué)過程只起到貫通和點拔作用，而此時的學(xué)生，才真正成為課堂的主體，才能真正把課本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽?yīng)用能力。這才是溶合了傳統(tǒng)教學(xué)模式和先進的多媒體教學(xué)模式下的課堂，才能真正達到最大化的教學(xué)效率和最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻

第4篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)研究課題范文

（一）經(jīng)濟學(xué)理論根據(jù)

GDP是上世紀最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，為各國的經(jīng)濟發(fā)展提供了參考和比較依據(jù)，GDP作為經(jīng)濟學(xué)主要研究課題，也讓許多人對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生了誤導(dǎo)，許多人認為，經(jīng)濟學(xué)就是一門研究如何將國家GDP上升的學(xué)科。實際上，在經(jīng)濟學(xué)發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了許多不同的經(jīng)濟學(xué)模式，經(jīng)濟學(xué)不僅是對本國經(jīng)濟發(fā)展進行關(guān)注，也要對世界整體性的發(fā)展進行關(guān)注。而其中，低碳經(jīng)濟所關(guān)注的并非本國情況，而是全球性減少二氧化碳排放的問題。各國商人處于商業(yè)聯(lián)邦狀態(tài)下，而所談的大多為世界經(jīng)濟發(fā)展，從事經(jīng)濟研究人員，就是要使全人類獲得發(fā)展，與政治經(jīng)濟理論相悖。政治經(jīng)濟，也是各國為改進自身的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r所需要遵循的國家發(fā)展政策，全世界商業(yè)自由的原則，是其責(zé)任所在，而經(jīng)濟學(xué)研究，應(yīng)該立足于世界。經(jīng)濟學(xué)研究是為國家一切利益，也是為全人類的共同利益。財富為人類享受物質(zhì)的象征，也是讓人獲得幸福感的重要手段。然而，政治經(jīng)濟學(xué)只是為讓少數(shù)人致富，學(xué)者提出，應(yīng)該更多對社會大眾的福利進行關(guān)注，應(yīng)該將政治經(jīng)濟學(xué)作為人類增強幸福感的重要內(nèi)容。累積國家財富并非政府成立的首要目的，政府應(yīng)該是讓所有公民、大多數(shù)公民都可以享受財富，并感受財富所帶來的樂趣。這些經(jīng)濟理論，是低碳經(jīng)濟的發(fā)展源頭。

(二)相關(guān)學(xué)科比較、繼承

生態(tài)學(xué)為經(jīng)濟系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的研究復(fù)合體，對其功能、結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律做研究的學(xué)科。根據(jù)自然系統(tǒng)的循環(huán)性，與能量流動模式，構(gòu)建成有規(guī)律的經(jīng)濟系統(tǒng)，可以讓經(jīng)濟系統(tǒng)和諧融入自然系統(tǒng)中，從而形成全新的經(jīng)濟模式，這種循環(huán)經(jīng)濟，本身也是一種生態(tài)經(jīng)濟模式，使用生態(tài)規(guī)律，指導(dǎo)人們做社會經(jīng)濟活動。綠色經(jīng)濟概念是皮爾斯在《綠色經(jīng)濟藍皮書》中首次提出，其主要在于對人類生存患者進行維持，對能源做合理保護，資源進行合理利用，利于人體健康的經(jīng)濟模式，可將其看做為平衡經(jīng)濟模式。綠色經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟都是在資源高消耗、高投入、高排放、低效率的狀態(tài)下，轉(zhuǎn)向為資源低投入、低排放、低消耗、高效率狀態(tài)。生態(tài)經(jīng)濟理論主要是順應(yīng)生活發(fā)展規(guī)律，經(jīng)濟服從于生態(tài)系統(tǒng)。循環(huán)經(jīng)濟這一循環(huán)手段將經(jīng)濟活動實現(xiàn)生態(tài)化。而藍色經(jīng)濟是在扣除自然資源消耗、環(huán)境污染損耗后的國內(nèi)剩余生產(chǎn)總值。綠色經(jīng)濟主要側(cè)重于資源再利用，主要追求于綠色GDP。低碳經(jīng)濟為二氧化碳排放威脅人類生產(chǎn)條件下所形成的經(jīng)濟發(fā)展模式，主要強調(diào)于，經(jīng)濟發(fā)展需避免以二氧化碳的上升為主要代價，應(yīng)該將碳排放和經(jīng)濟發(fā)展形成相互平衡的關(guān)系。以本質(zhì)來講，低碳經(jīng)濟也隸屬生態(tài)經(jīng)濟的范疇，低碳經(jīng)濟要比其他經(jīng)濟更能將目前在經(jīng)濟發(fā)展所出現(xiàn)的矛盾問題反映出來，從而達到高碳轉(zhuǎn)向于低碳的狀態(tài)。低碳經(jīng)濟是抓出矛盾，解決問題的思想為主。而這樣的經(jīng)濟思想，是人類在面對環(huán)境污染、資源危機、生態(tài)破壞情況下，所作出的反省總結(jié)，對自然與人類的關(guān)系進行重新的認識。兩者間應(yīng)是相互補充關(guān)系，并非排斥關(guān)系，內(nèi)含不同，但其構(gòu)建和理論體系可以相互借鑒。天氣與經(jīng)濟之間的關(guān)系，是《氣候經(jīng)濟學(xué)》中首次提出的經(jīng)濟理論。溫室效應(yīng)的不斷加劇，對全球經(jīng)濟發(fā)展的影響不可小覷，其不亞于在世界大戰(zhàn)時的經(jīng)濟蕭條，氣候變化后，對人類的影響遠遠超出預(yù)期所想。以氣候角度，將經(jīng)濟與氣候間的關(guān)系進行探討。而低碳經(jīng)濟主要是將二氧化碳排放對經(jīng)濟影響情況做分析研究。兩者間，從內(nèi)含而言應(yīng)該是一致的，針對同一問題，采取不同表述方法。目前，許多專家認為，低碳經(jīng)濟學(xué)的理論原型便是氣候經(jīng)濟學(xué)。環(huán)境經(jīng)濟學(xué)主要研究環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展間的關(guān)系，對其中做合理調(diào)節(jié)的經(jīng)濟活動、環(huán)境間物質(zhì)交換規(guī)律進行探討。能讓經(jīng)濟活動，在取得經(jīng)濟效益的同時，也能夠獲得環(huán)境效益。其主要研究領(lǐng)域為：環(huán)境污染損傷估算，其中也包括人體健康損害、間接精神傷害、物質(zhì)損失。對環(huán)境治理投入所產(chǎn)生的效益進行估算，其中也包括拯救污染所形成的效益損失，間接所形成的社會效益、生態(tài)效益；制定污染罰款制度，根據(jù)其排污實際情況實施收費標準進行制定；資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)是對資源價值做闡述，講解緩解損害成本，并對其提出相應(yīng)的核算與解決途徑。高碳所造成的環(huán)境損失，由此可見，低碳經(jīng)濟學(xué)和資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)也有相互補充的內(nèi)容，而資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為較為完整的學(xué)科，低碳經(jīng)濟學(xué)可對其理論構(gòu)建進行借鑒，從而對低碳經(jīng)濟學(xué)理論體系做進一步完善。

（三）低碳經(jīng)濟學(xué)構(gòu)建設(shè)想

低碳經(jīng)濟學(xué)為經(jīng)濟學(xué)分析，以經(jīng)濟學(xué)原理解決二氧化碳排放與經(jīng)濟發(fā)展之間的問題，從而對環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展進行協(xié)調(diào)，以本質(zhì)上而言，低碳經(jīng)濟學(xué)為生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的衍生。低碳經(jīng)濟學(xué)的理論主要是應(yīng)用不同角度，對全球經(jīng)濟發(fā)展格局，二氧化碳排放，兩者間的矛盾問題做平衡。低碳經(jīng)濟、氣候變化，其本身就已經(jīng)涉及許多學(xué)科，需要橫跨多個學(xué)科才能形成綜合視野。研究主要以三方面進行：對傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)的基本方法做繼承，如結(jié)構(gòu)分析、邊際分析、總量分析、均衡分析等分析方式，也包括不同國家對二氧化碳排放的制定標準做分析；對其他學(xué)科分析方法進行借鑒，環(huán)境經(jīng)濟中波及分析，效益、成本分析，也可對生態(tài)學(xué)中的碳足跡分析進行借鑒，國際貿(mào)易、金融工程、循環(huán)經(jīng)濟等做借鑒。制度學(xué)分析，全球氣候變暖是因有些國家污染氣體過度排放所致，其影響卻早已對其他國家造成嚴重的波及，而這也是經(jīng)濟學(xué)向外延伸的意義；氣候本身為全球公共物品，對于如何保護這類全球公共物品，就成了當(dāng)前亟待解決的重要問題，制度經(jīng)濟為解決此類問題提供了妥善方式。

二、低碳經(jīng)濟的經(jīng)濟學(xué)價值

（一）解決國際經(jīng)濟合作困境，完善國際經(jīng)濟學(xué)體系經(jīng)濟學(xué)家以自己不同的角度對當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展中對國際經(jīng)濟合作的理論進行解釋。而這些理論都是以國際經(jīng)濟合作為出發(fā)點，對本國經(jīng)濟競爭力、經(jīng)濟總量進行提高，貿(mào)易為主要手段。單以經(jīng)濟角度去理解，采取國際經(jīng)濟合作方式，可有利于對各國產(chǎn)生合作剩余，對合作雙方皆有利。以生態(tài)效益角度出發(fā)，國際合作則更多產(chǎn)生負效應(yīng)，出現(xiàn)更多環(huán)境問題。目前，各國經(jīng)濟合作主要為發(fā)達國家的曲線兩端，曲線地段轉(zhuǎn)移至欠發(fā)達國家，而欠發(fā)達國家在能源結(jié)構(gòu)、技術(shù)上的落后，導(dǎo)致在生產(chǎn)過程中，出現(xiàn)大量的環(huán)境問題。二氧化碳有流動性，可對全球環(huán)境造成影響，產(chǎn)生溫室氣體所帶來的損失，遠遠高于合作經(jīng)濟剩余，導(dǎo)致全球經(jīng)濟發(fā)展困境。目前，經(jīng)濟合作經(jīng)濟學(xué)理論中對這一情況無法避免。低碳經(jīng)濟國際合作的發(fā)展經(jīng)濟思想，能對目前國際經(jīng)濟合作中所存在的困境進行解決，化解困境。從另一角度看，低碳經(jīng)濟可在國際整體經(jīng)濟角度看到全球經(jīng)濟發(fā)展，應(yīng)該將其納入國際經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，從而對原本狹義的經(jīng)濟學(xué)進行擴展。

（二）經(jīng)濟發(fā)展新模式的理論基礎(chǔ)在工業(yè)時代前，經(jīng)濟活動范圍小，經(jīng)濟活動所產(chǎn)生的溫室氣體可被生態(tài)系統(tǒng)自身進行調(diào)節(jié)。隨著機器工業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟活動所產(chǎn)生的大量溫室氣體遠遠超過生態(tài)系統(tǒng)本身的負荷能力，導(dǎo)致嚴重的環(huán)境問題，對可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成嚴重的影響，威脅人類的生存。傳統(tǒng)經(jīng)濟以物質(zhì)財富為主，而現(xiàn)代經(jīng)濟則是以提升GDP為職責(zé)。近年來，綠色經(jīng)濟、生態(tài)經(jīng)濟等開始逐漸被認可，但其中都為設(shè)計低碳原理。溫室效應(yīng)是當(dāng)前全球所共同面對的環(huán)境問題，而其根源則是因不合理經(jīng)濟活動所致。對這種經(jīng)濟狀況進行轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為大勢所趨，在沒有理論為基礎(chǔ)的情況下，很難取得良好效果。而低碳經(jīng)濟完善的理論體系，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟模式的有力支撐，以經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)變，可對低碳經(jīng)濟的發(fā)展做指引。

（三）消費模式轉(zhuǎn)變所有的經(jīng)濟模式，都可歸結(jié)為消費模式，以物質(zhì)消費和國際消費來帶動經(jīng)濟循環(huán)。以目前經(jīng)濟情況而言，再增加消費，勢必會導(dǎo)致二氧化碳排放增加，控制物質(zhì)消費是控制二氧化碳排放的關(guān)鍵。低碳經(jīng)濟不僅能改變傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，也能改變消費方式。

三、結(jié)語