機(jī)械制圖方法精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖方法范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；備課；中職學(xué)校；教學(xué)方法

機(jī)械制圖是理論課和專業(yè)課的一個(gè)橋梁，它是工程界交流信息的共同語(yǔ)言，主要培養(yǎng)學(xué)生思維和空間想象能力。所以機(jī)械制圖老師要教好這門課，就必須充分準(zhǔn)備、探索有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出能熟練運(yùn)用機(jī)械制圖通用技術(shù)語(yǔ)言的工人。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

上好課的前提是認(rèn)真、充分備課，要想提高教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，教師的備課充分與否直接影響授課的質(zhì)量。就對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)公開(kāi)課時(shí)，教學(xué)效果通常都會(huì)比平時(shí)好，原因并不是公開(kāi)課時(shí)教師的教學(xué)能力提高了，而是教師備課比平時(shí)認(rèn)真，并精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師的心血。

教師的備課過(guò)程其實(shí)是把本身的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。每個(gè)老師都具備一定的專業(yè)文化水平，也都或高或低的具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師可能教好課的前提。如果只具備這些可能的前提，不去認(rèn)真?zhèn)湔n，就不可能形成某一知識(shí)的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不可能使教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

二、直觀教學(xué)

任何直觀的東西都比抽象的東西容易理解，直觀教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、思維能力時(shí)直觀性教學(xué)發(fā)揮著重要作用。我在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中，會(huì)借助于實(shí)物、掛圖、模型等直觀教具，這樣學(xué)生原來(lái)不容易理解的理論知識(shí)，通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)就變得形象、具體，容易理解。這些直觀教具使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如以教室的墻面為投影體系，書本、粉筆等作為投影物體，試著擺出各種與投影面不同的位置，讓學(xué)生感知投影面體系，再觀察、想象投影后的形狀。引導(dǎo)學(xué)生“由圖想物”和“由物畫圖”，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和思維能力。但是應(yīng)該注意，過(guò)多地使用直觀教具，學(xué)生會(huì)依賴這些教具，就不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和空間想象力，這是《機(jī)械制圖》教師必須注意的。

三、歸納方法

在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)認(rèn)真揣摩知識(shí)中的規(guī)律并科學(xué)歸納，教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。比如線、面的投影規(guī)律，可歸納為：平行線投影是一長(zhǎng)兩短三條線，垂直線投影是一點(diǎn)兩直線，一般位置直線投影是三條斜線；平行面投影是一面兩直線，垂直面投影是一線兩平面，一般位置平面的投影是三個(gè)面。通過(guò)這些總結(jié)，線、面的投影規(guī)律便一目了然。再比如螺紋畫法，可總結(jié)為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來(lái)分辨，摸得著時(shí)粗實(shí)線，摸不著時(shí)細(xì)實(shí)線。這些方法和特點(diǎn)的歸納，可以讓學(xué)生很容易記住一些繁瑣的知識(shí)點(diǎn)。另外在講解習(xí)題的過(guò)程中，可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生正確運(yùn)用這些方法解決實(shí)際的問(wèn)題。

四、精講勤練

教師在講課時(shí)做到言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出、中心明確，三言兩語(yǔ)就能點(diǎn)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，擊中要害。不要繞了很遠(yuǎn)，把簡(jiǎn)單問(wèn)題弄得很繁瑣，學(xué)生反而覺(jué)得概念模糊。要具有這種本領(lǐng)，就要求教師在備課時(shí)要很好地提煉所講授的內(nèi)容，盡量歸納總結(jié)出一些簡(jiǎn)明易記的口訣。最好讓學(xué)生參與歸納，理解后記憶效果更好。每個(gè)人對(duì)事物的分析和綜合能力決定了他的創(chuàng)造思維能力的強(qiáng)弱。線面分析法和形體分析法是讀圖、畫圖的基本方法。

五、教學(xué)藝術(shù)

1.脫離教案，保證講授從容自如，連貫流暢

沒(méi)有學(xué)生喜歡照本宣科的老師。在講授時(shí)對(duì)教案很熟悉，脫離教案，才能使講授過(guò)程連貫流暢，才能做到口語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)音清晰明快。作為一名合格的教師，既應(yīng)有設(shè)計(jì)、編寫教案的能力又要有離開(kāi)教案講課的能力。要做到離開(kāi)教案講授，首先要有信心，要相信自己離開(kāi)教案也能把課講好（但是，信心來(lái)自于充分的準(zhǔn)備，只有課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分熟練所授內(nèi)容，才會(huì)有信心脫離教案），另外，在上課前還要記住本次課講授的順序、基本概念以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、作圖方法等各部分內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，這樣講起課來(lái)才有底氣，也就可以基本上脫離教案了。

2.注重板書、演示作圖的過(guò)程，活躍課堂氣氛

教師在板書時(shí)應(yīng)盡量做到節(jié)次分明、條理清楚、簡(jiǎn)明扼要。演示繪圖過(guò)程，對(duì)《機(jī)械制圖》的教學(xué)效果更是起著舉足輕重的作用。因此，老師在繪制圖形時(shí)，在黑板上的布置位置要盡量讓所有學(xué)生都能看到，便于學(xué)生觀察作圖過(guò)程。在作圖過(guò)程中最好使用彩色粉筆按照作圖步驟有層次地畫出，邊講邊畫，這樣不僅有利于講清圖中的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的作圖科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。另外，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)問(wèn)，組織學(xué)生討論，讓他們相互解答、糾正、補(bǔ)充，教師加以啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生可以在討論中得到正確答案留下深刻的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂中的主體。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于《機(jī)械制圖》的教學(xué)，教師要盡量做得規(guī)范一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)，即使這樣會(huì)花費(fèi)老師很多的時(shí)間和精力。但是學(xué)生一旦喜歡聽(tīng)你的課，按照你的指導(dǎo)、要求去認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)本課程的教學(xué)是非常有利的，老師也是很有成就感的。同時(shí)學(xué)生的空間想象及動(dòng)手能力都會(huì)有很明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文等.機(jī)械制圖教程[M].清華大學(xué)出版社，2001

第2篇：機(jī)械制圖方法范文

關(guān)鍵詞：中職教育；中職學(xué)生；機(jī)械制圖；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0380-02

機(jī)械制圖是理論課和專業(yè)課的一個(gè)橋梁，它是技術(shù)生產(chǎn)中的通用語(yǔ)言，主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)完這門課后須掌握識(shí)圖技能和繪圖技能。所以中職學(xué)校的機(jī)械制圖老師要教好這門課就必須充分準(zhǔn)備、探索有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出熟練運(yùn)用機(jī)械制圖工程語(yǔ)言的一流技術(shù)工人，從而更好的投入到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有有了學(xué)好該學(xué)科的信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該首先幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好機(jī)械制圖學(xué)科的信心。厭學(xué)、不自信，是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的突出特點(diǎn)，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，在文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中一般都受到過(guò)打擊，因此在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖學(xué)科的時(shí)候，就顯得有點(diǎn)信心不足。

本人在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合中專學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生順利機(jī)械制圖學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，一旦能夠順利的理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，那么教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)為自己能行。如果學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，并通過(guò)個(gè)人的努力解決困難，那么教師更是要對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。教師的贊美與認(rèn)同，能夠使學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖學(xué)科的信心更加十足。

2.有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)

教師在教學(xué)的過(guò)程中能否有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，也會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了將學(xué)生的注意力吸引到機(jī)械制圖課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)階段引起了高度重視。課堂導(dǎo)學(xué)是一節(jié)課的開(kāi)始階段，中職學(xué)生年齡一般較小，課間的玩耍往往使學(xué)生回味無(wú)窮，如果教師在上課鈴響了之后不能采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。因此教師在設(shè)置課堂導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重提高課堂導(dǎo)學(xué)的趣味性，從而很快地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。當(dāng)然教師在提高導(dǎo)學(xué)階段對(duì)學(xué)生的吸引力的過(guò)程中，應(yīng)該與機(jī)械制圖教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，一方面使學(xué)生感受到了快樂(lè)，另一方面也使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科更加感興趣。

3.教師示范，傳授學(xué)生機(jī)械制圖的方法

機(jī)械制圖學(xué)科十一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生一方面要能夠掌握教師講解的理論知識(shí)，另一方面要能夠掌握教師講解的繪畫方法，因此對(duì)中職學(xué)生而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，為了幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖學(xué)科，教師應(yīng)該注重示范、傳授方法。作為一名機(jī)械制圖學(xué)科教師一定要有耐心，尤其在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要耐心的進(jìn)行示范。教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，在理論知識(shí)講解之后，理論知識(shí)是如何指導(dǎo)實(shí)際的制圖活動(dòng)的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，手把手的讓學(xué)生學(xué)會(huì)制圖。當(dāng)然，雖然教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的示范十分重要，然而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣一方面能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信。

4.督促學(xué)生及時(shí)練習(xí)

機(jī)械制圖學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。本人在實(shí)際的教學(xué)中就十分注重督促學(xué)生進(jìn)行制圖練習(xí)，本人會(huì)給出學(xué)生一般難度的制圖題目，還會(huì)給出學(xué)生難度較大的制圖題目，簡(jiǎn)單的制圖題目需要學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力加以解決；比較復(fù)雜的制圖題目要求學(xué)生積極的進(jìn)行思考，如果通過(guò)思考還難以解決，教師就應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。

課堂上教師通過(guò)布置任務(wù)的形式，是督促學(xué)生進(jìn)行制圖練習(xí)的有效途徑，在實(shí)際的教學(xué)中能夠幫助學(xué)生進(jìn)行制圖練習(xí)的途徑還有很多種，例如教師可以針對(duì)課堂上講解的制圖內(nèi)容布置一些相關(guān)的練習(xí)題目，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)，第二天學(xué)生要按時(shí)上交作業(yè)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的作圖情況進(jìn)行檢查，對(duì)于學(xué)生在制圖中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以糾正，這對(duì)提升學(xué)生的制圖水平有很大的幫助。當(dāng)然對(duì)于作業(yè)做的認(rèn)真的學(xué)生，教師要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。

5.機(jī)械制圖的學(xué)科教學(xué)要循序漸進(jìn)

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要奉行循序漸進(jìn)的原則。教師在教學(xué)的過(guò)程中不可操之過(guò)急，應(yīng)該從最基本的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要不怕麻煩，即使是較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，教師也要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，直到學(xué)生能夠有效的掌握知識(shí)點(diǎn)為止。作為一名中職教師，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能進(jìn)行難度更大的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平也才能得到逐漸提升。為了更好的將循序漸進(jìn)的教學(xué)原則落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)計(jì)劃，按部就班的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更加有步驟的掌握機(jī)械制圖學(xué)科。

6.提高課堂教學(xué)的趣味性

第3篇：機(jī)械制圖方法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 空間想象力 教學(xué)準(zhǔn)備

引言

機(jī)械制圖是工程技術(shù)人員的重要工具和交流語(yǔ)言，是工程技術(shù)人員的基本技能。也是職業(yè)類學(xué)校機(jī)制、機(jī)電專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一；是一門對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響的、與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科。多年的實(shí)際教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，由于一入校就學(xué)習(xí)這門課，學(xué)生既無(wú)空間思維能力，又無(wú)實(shí)際讀圖、畫圖經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都感覺(jué)這門課程很難，上課時(shí)能聽(tīng)懂，實(shí)際作圖時(shí)卻無(wú)從下手。

1、提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科的認(rèn)識(shí)

1.1使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖的重要性

制圖課程是理工科專業(yè)重要的課程，如能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受到這一點(diǎn)，就能提高學(xué)生的重視程度，提高其學(xué)習(xí)自覺(jué)性。為此，我首先在緒論課中就著重說(shuō)明這一問(wèn)題。在講為什么要學(xué)習(xí)這門課程時(shí)舉例說(shuō)明，任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就無(wú)法從事技術(shù)工作，以最簡(jiǎn)單的鉗工和車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，如果看不懂圖，就無(wú)法生產(chǎn)零件。尤其在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，機(jī)械行業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)未來(lái)的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門課程是非常重要的。要讓學(xué)生們清楚地意識(shí)到，學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心，必須認(rèn)真學(xué)好。

1.2引導(dǎo)學(xué)生正確、辨證地認(rèn)識(shí)難度

機(jī)械制圖是一門有一定難度的專業(yè)課，也是學(xué)生怕學(xué)、難學(xué)的課程，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的第一課時(shí)我就清楚地告訴了學(xué)生這一點(diǎn)。只有知道“難”，才會(huì)知道需要多花功夫，要有“明知山有虎，偏向虎山行”的創(chuàng)勁，想輕輕松松地混過(guò)去是不行的。但若由“知難”而變成恐懼那也不行。我告訴學(xué)生，這門課程的所謂“難”實(shí)際是指必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，艱苦的努力才能掌握。若不努力，不認(rèn)真，就不能掌握，就會(huì)感到“難”。同時(shí)也指出，盡管這門課有一定難度，但過(guò)去還是有很多學(xué)生學(xué)得很好，我拿出一些歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)及作品展示給他們看，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感受到他們也可以學(xué)好這門課，使學(xué)生能正確、辨證地認(rèn)識(shí)這門課程的特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好它的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為機(jī)械制圖打基礎(chǔ)

高職學(xué)校制圖課是以“識(shí)圖為主，識(shí)圖與繪圖相結(jié)合”作為教學(xué)指導(dǎo)思想的，其中重點(diǎn)是識(shí)圖，就是由平面圖形想象物體空間形狀。機(jī)械制圖的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何利用二維平面來(lái)表達(dá)空間形狀，以及由二維平面圖形想象三維空間形體。因此，學(xué)習(xí)本課程的一個(gè)重要方法是至始至終把物體的投影與形體緊密聯(lián)系，不斷地“見(jiàn)形思物”和“見(jiàn)物想形”，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。關(guān)鍵之處還在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開(kāi)始接觸機(jī)械制圖。若沒(méi)有掛圖、模型，很難讓學(xué)生想象出它的空間形體，因此在教學(xué)過(guò)程中，充分利用與教材配套的掛圖和模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生所達(dá)到的效果，是用任何形象生動(dòng)的言語(yǔ)描述都無(wú)法替代的。在教學(xué)過(guò)程中充分利用掛圖、模型和課本中的例題、插圖，把課文內(nèi)容與之結(jié)合起來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想像，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)。學(xué)生必然很感興趣，同時(shí)理解起來(lái)也容易得多，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性。現(xiàn)在學(xué)生的空間想象力具有了，上課質(zhì)量的好壞直接取決于教師本身。教師上課前寫好教案，備好課，才能上好課，讓學(xué)生吸收知識(shí)，懂得去運(yùn)用知識(shí)，這也是關(guān)鍵。

3、教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整，緊跟時(shí)代的步伐

職業(yè)教育對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。基于這種指導(dǎo)思想，我們的做法是：

1.制圖與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，引入新的設(shè)計(jì)方法、新的制造技術(shù)概念，加強(qiáng)繪制和閱讀三維圖能力的培養(yǎng)。以體為主線，遵循從三維實(shí)體到二維平面圖形的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引入拉伸、切割、并、交、差等計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)概念，加入構(gòu)形設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有一些形象儲(chǔ)備，從而方便掌握從三維實(shí)體圖到二維投影圖的轉(zhuǎn)換。

2.減少投影幾何的內(nèi)容，而將點(diǎn)、線、面的投影和立體的投影結(jié)合起來(lái)講授，強(qiáng)調(diào)投影基本理論的內(nèi)容，這和高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的目標(biāo)相吻合。3.在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖課的基本教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時(shí)，具備熟練的計(jì)算機(jī)繪圖技能，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工作模式的要求。

3.針對(duì)我國(guó)已經(jīng)成功地加入世界貿(mào)易組織的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如過(guò)去作為選學(xué)的第三角投影知識(shí)（歐美國(guó)家使用，我國(guó)為第一角投影）變?yōu)楸刂v內(nèi)容，并豐富該內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

4、利用現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合手段，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給我們機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段還必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“適度”性原則，即從學(xué)生的接受能力入手，不要低估或超越了學(xué)生的接受能力。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，就能夠得到事半功倍的效果。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如果圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。忽視了師生之間的交流與溝通，淡化了直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果也只能是事倍功半而已。

總之，具備了以上幾點(diǎn)，職高學(xué)校的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)就不太難了。讓學(xué)生們從識(shí)圖到繪圖，再?gòu)睦L圖到識(shí)圖，即“以識(shí)知繪，以繪促識(shí)”，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的興趣發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，再加以一定量的習(xí)題練習(xí)，《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)便不再是難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王槐德.機(jī)械制圖課教學(xué)參考書[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.7

第4篇：機(jī)械制圖方法范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖教學(xué) 教學(xué)方法 探索

在《機(jī)械制圖》課的教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，致力于啟用學(xué)生已掌握的知識(shí)，以直觀的感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生能最大限度地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在多年的制圖教學(xué)過(guò)程中，我不斷探索、實(shí)踐、研究，終于掌握了一套可行的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的

所謂動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因和力量，它是驅(qū)使個(gè)體滿足自己需要的一種活動(dòng)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因和力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著動(dòng)力、指向、強(qiáng)化和維持的作用。在很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是因?yàn)樗恢馈皩W(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，我在上第一節(jié)課時(shí)，就把學(xué)生帶到本校模具實(shí)習(xí)車間參觀，熟悉模具的生產(chǎn)過(guò)程。告訴學(xué)生這里各種各樣的模具都是由技術(shù)人員設(shè)計(jì)，工人根據(jù)設(shè)計(jì)要求生產(chǎn)出來(lái)的。同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：技術(shù)人員是怎樣把自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案表達(dá)出來(lái)的？工人又通過(guò)怎樣的途徑明白設(shè)計(jì)者的意圖，加工機(jī)械零件，并按要求裝配成符合要求的整套模具呢？接著我即刻展示一套圖紙，告訴學(xué)生：設(shè)計(jì)人員把自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思在圖樣上表達(dá)出來(lái)，一線工人先通過(guò)看圖明白設(shè)計(jì)者的意圖，然后進(jìn)行零件的生產(chǎn)，產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)等。然后告訴學(xué)生：大家畢業(yè)了，都是工作在生產(chǎn)第一線，現(xiàn)在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程，目的就是培養(yǎng)你們的讀圖和繪圖能力，為將來(lái)作好準(zhǔn)備。這樣一下就激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)“雙基“教學(xué)，壘砌扎實(shí)的基石

“雙基”教學(xué)即為“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的教學(xué)。

本?！稒C(jī)械制圖》課程的教學(xué)安排只有一年時(shí)間，往往存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）本課程內(nèi)容多，難度較大，時(shí)間較短。（2）對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐，空間概念相對(duì)單簿，頭腦中的空間表象很少。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為首先必須抓好“雙基”教學(xué)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有創(chuàng)新和突破。本課程教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和繪制、閱讀機(jī)械工程圖樣能力。因此必須圍繞此任務(wù)來(lái)開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生首先掌握以下基本內(nèi)容：三視圖的投影規(guī)律、正投影法的基本特性；基本體的視圖；點(diǎn)、線、面的投影特征；切割體、相貫線的繪制與識(shí)讀；尺寸標(biāo)注等。

三、采用直觀教學(xué)法，豐富學(xué)生的空間表象儲(chǔ)備

直觀教學(xué)法是《機(jī)械制圖》教學(xué)經(jīng)常采用的一種方法。采用直觀教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難，并通過(guò)展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念，從而更好地深化認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。直觀教學(xué)手段既有傳統(tǒng)的工具，也有多媒體現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。1、傳統(tǒng)方法―實(shí)物和模型。實(shí)物和模型是傳統(tǒng)的、廣泛使用的、很有效的教學(xué)輔助工具。能使學(xué)生獲得感性材料，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，把抽象的概念具體化，便于理解和鞏固。例如講解“三視圖的形成”時(shí)，我用月餅盒自制了可活動(dòng)的三面投影體系（如左圖）。利用自制教具，首先講清三面投影體系的三面（正面V、水平面H、側(cè)面W），三軸（X軸、Y軸、Z軸）。然后把模型懸空放在投影體系中，演示利用正投影法原理分別向三個(gè)投影面投射，分別得到主視圖、俯視圖和左視圖。并用彩色粉筆將圖形畫在相應(yīng)的投影面上。然后指出為了畫圖方便，把互相垂直的三個(gè)投影面畫在一個(gè)平面上，規(guī)定：正投影面不動(dòng)，將水平投影面繞X軸向下旋轉(zhuǎn)90°，將側(cè)投影面繞Z軸向右旋轉(zhuǎn)900，都和正投影面攤平在一個(gè)平面上（這個(gè)平面就是圖紙）。這樣三視圖就形成了。

五、精講多練 提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

第5篇：機(jī)械制圖方法范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

要注重能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生能夠掌握制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠熟練繪制簡(jiǎn)單三維立體的三視圖以及讀懂零件圖，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供幫助；機(jī)械制圖的教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的知識(shí)，而是能夠利用機(jī)械制圖的知識(shí)，達(dá)到識(shí)讀機(jī)械圖樣、測(cè)繪機(jī)械圖樣的綜合能力，為勝任制圖員和工藝員等就業(yè)崗位打基礎(chǔ)；要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用機(jī)械制圖的能力，樹(shù)立能力本位的教學(xué)目標(biāo)。

（二）能力目標(biāo)

1、知識(shí)能力:學(xué)習(xí)、貫徹制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和其他有關(guān)規(guī)定的能力。2、識(shí)讀能力:能夠識(shí)讀機(jī)械零件的三視圖,識(shí)讀立體圖(軸測(cè)圖)。能夠熟練運(yùn)用四類常見(jiàn)零件的表達(dá)方法,能夠識(shí)讀零件圖,能夠識(shí)讀裝配圖。3、繪圖能力:能夠尺規(guī)作圖或徒手繪制平面圖形、三視圖、軸測(cè)圖、零件圖。4、測(cè)量能力：能夠目測(cè)或利用常用測(cè)量工具測(cè)量零件結(jié)構(gòu)尺寸。5、查找資料的能力：能夠利用網(wǎng)絡(luò)或機(jī)械加工手冊(cè)查閱機(jī)械零件、常用件、標(biāo)準(zhǔn)件、材料、功用、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、加工方法等。6、空間想象能力:由圖形想象成物體的空間形狀的能力。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用和貫徹機(jī)械制圖國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的理論知識(shí)，并養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。素質(zhì)目標(biāo)：1、具有勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。2、具有良好職業(yè)道德素質(zhì)。3、具有高度責(zé)任心和較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。4、具有一定的科學(xué)思維方式和空間想象的能力。

二、教學(xué)方法

（一）利用模型實(shí)物教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生形象思維

在機(jī)械制圖教學(xué)中，常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。機(jī)械制圖的實(shí)踐性很強(qiáng)，必須要有良好的空間想象能力、邏輯思維能力。本課的核心就是物與圖的相互轉(zhuǎn)換，這也是本課程的核心。如何快速使學(xué)生把抽象的圖樣轉(zhuǎn)換為感性的認(rèn)識(shí)，使機(jī)械制圖面臨的重要課題。所以應(yīng)多利用實(shí)物模型，多媒體演示，使學(xué)生建立形象思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖樣的觀察能力以及構(gòu)思空間形狀的能力,使抽象的事物具體化。例如點(diǎn)的投影這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，就可以利用長(zhǎng)方體模型，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的各個(gè)頂點(diǎn)，通過(guò)在模型上體會(huì)頂點(diǎn)的投影，理解點(diǎn)的投影原理。也可以擬定A、B兩點(diǎn)，假設(shè)兩個(gè)學(xué)生就是A、B兩點(diǎn)，教師說(shuō)出兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，學(xué)生隨之移動(dòng)判斷兩個(gè)點(diǎn)的位置，此方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能是學(xué)生加深對(duì)點(diǎn)的投影的理解。例如在識(shí)讀組合體讀圖時(shí)，首先根據(jù)視圖的特征分解形體，再利用三等規(guī)律確定其性狀，然后想象整體的立體形狀，最后給出該形體的模型，讓學(xué)生對(duì)自己想象的形體與模型進(jìn)行比較，這樣可以使組合體讀圖達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用直觀的教學(xué)語(yǔ)言

在機(jī)械制圖教學(xué)中，如果教師能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，能夠使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，利用學(xué)生熟悉的實(shí)例來(lái)講解，也能收到良好的效果。比如講授“投影”這個(gè)概念時(shí)，就可以利用物體在太陽(yáng)光或燈光照射下，在地面或墻壁上出影子導(dǎo)出，從而使學(xué)生對(duì)“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。

（三）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生研究熱情，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，突出能力本位的目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)放在通過(guò)完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生完成任務(wù)，在讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，在研究討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，研究學(xué)習(xí)知識(shí)，最后掌握知識(shí)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是單純的老師講學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生在僅有的學(xué)時(shí)下，達(dá)到識(shí)讀機(jī)械圖樣和對(duì)一節(jié)簡(jiǎn)單的圖樣問(wèn)題處理的能力。對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容作了如下調(diào)整：1、依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則，將原有基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)標(biāo)規(guī)定學(xué)習(xí)模塊溶入到情境教學(xué)中，突出教學(xué)內(nèi)容的崗位針對(duì)性和適用性。比如將點(diǎn)、線、面的投影知識(shí)融入到繪制組合體三視圖任務(wù)中，繪制三視圖的同時(shí)理解投影原理，在對(duì)組合體形體分析時(shí)，掌握截交線和相貫線的知識(shí)，以任務(wù)為載體學(xué)習(xí)理論知識(shí)。依據(jù)崗位工作過(guò)程和機(jī)械零件圖樣生成的投影原理，將某一基本體三視圖中各點(diǎn)、線、面的畫法進(jìn)行歸納整合后作為課程的起始任務(wù)，使學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)從相對(duì)簡(jiǎn)單和直觀的基本體外形圖樣開(kāi)始，進(jìn)行投影訓(xùn)練，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。2.強(qiáng)化組合體和機(jī)件的表示方法，重點(diǎn)放在零件、裝配圖的識(shí)讀上。重新整合教學(xué)資源，整理崗位所需的典型性工作任務(wù)。3、將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以軸類零件圖的識(shí)度為例，通過(guò)識(shí)讀零件圖發(fā)現(xiàn)軸上鍵槽、螺紋等結(jié)構(gòu)、斷面圖、剖視圖等圖樣表達(dá)方法，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、研究，既節(jié)省了學(xué)時(shí)又強(qiáng)化了知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為機(jī)械制圖的教學(xué)應(yīng)該是由生動(dòng)引出抽象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再由興趣循循善誘，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果；借助直觀與先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率的同時(shí)深化制圖教學(xué)，鞏固教學(xué)效果，最終目的使學(xué)生具備識(shí)圖和作圖的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉海濱.探究機(jī)械制圖課堂教學(xué)【J】.新課堂改革與實(shí)踐，2010（24）.

第6篇：機(jī)械制圖方法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖測(cè)繪；裝配爆炸圖；現(xiàn)代教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0062-02

一、引言

機(jī)械制圖測(cè)繪是大學(xué)工科學(xué)生一門重要的實(shí)踐課，在機(jī)械制圖理論課程結(jié)束后，老師指導(dǎo)學(xué)生完成為期一周的制圖測(cè)繪課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生繪圖和閱讀工程圖樣的能力、空間想象能力、空間分析和解決問(wèn)題的能力[1，2]。通過(guò)對(duì)教學(xué)模具的制圖測(cè)繪，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生繪圖技能；另一方面可以為以后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解及今后盡快適應(yīng)工作奠定良好基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)制圖測(cè)繪教學(xué)方法中不足

以往的機(jī)械測(cè)繪制圖教學(xué)方法中，老師提供學(xué)生教學(xué)模具、拆卸工具和測(cè)量工具，學(xué)生用拆卸工具對(duì)教學(xué)模具進(jìn)行有序的拆卸，用測(cè)量工具對(duì)零件進(jìn)行基本尺寸的測(cè)量記錄，然后繪制零件和裝配體的草圖，最后根據(jù)草圖用尺規(guī)繪圖方法來(lái)繪制標(biāo)準(zhǔn)的零件圖和裝配圖[3，4]。然而，這種傳統(tǒng)的測(cè)繪制圖教學(xué)方法存在一些不足：傳統(tǒng)的尺規(guī)繪圖需要給學(xué)生安排專門的繪圖室以及繪圖時(shí)間，而用計(jì)算機(jī)繪圖可以在學(xué)校機(jī)房或者學(xué)生自己電腦上用空余時(shí)間進(jìn)行，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。此外，在圖紙上繪圖，效率低，需用尺規(guī)一筆一畫完成，而一旦圖紙出現(xiàn)錯(cuò)誤，修改起來(lái)相當(dāng)麻煩，而且保持整個(gè)圖紙的清潔也是一件很困難的事，因此許多學(xué)生對(duì)制圖測(cè)繪課程提不起興趣，因而也起不到很好的效果。

另一方面，許多學(xué)生拿到教學(xué)模具時(shí)弄不清楚零件之間的裝配關(guān)系以至于不知道從何拆卸或者不知道正確的拆卸順序，甚至由于拆卸的不合理?yè)p壞了教學(xué)模具。因此有必要在測(cè)繪任務(wù)后，給學(xué)生演示裝配體的爆炸動(dòng)畫圖。如圖1是基于上述問(wèn)題改進(jìn)的引入爆炸圖的現(xiàn)代制圖測(cè)繪教學(xué)方法：

三、二維、三維制圖軟件在制圖測(cè)繪中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)繪圖，以其出圖速度快、作圖精度高而得到廣泛應(yīng)用。它不僅大大提高了繪圖效率，也可使設(shè)計(jì)者把剩余精力放在改進(jìn)設(shè)計(jì)上，從而縮短了工程設(shè)計(jì)周期。此外，在計(jì)算機(jī)繪圖過(guò)程中，也完全可以按照裝配工藝過(guò)程把各個(gè)零件圖進(jìn)行裝配，繪制完成裝配圖，同時(shí)這種制圖方式與裝配工藝相吻合。因此在制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)中，需要學(xué)生掌握二維、三維制圖軟件的相關(guān)知識(shí)。

二維機(jī)械制圖軟件中以AutoCAD應(yīng)用最為廣泛，其功能強(qiáng)大、易于掌握、使用方便、體系結(jié)構(gòu)開(kāi)放，能夠繪制與編輯圖形、標(biāo)注圖形尺寸、渲染圖形以及打印輸出圖紙，是機(jī)械類專業(yè)必須掌握的繪圖軟件之一[5]。在機(jī)械制圖測(cè)繪教學(xué)中，AutoCAD繪圖作為尺規(guī)繪圖的一種重要補(bǔ)充，通常學(xué)生對(duì)所要測(cè)繪部件的工作原理以及相互之間的關(guān)系有了充分認(rèn)識(shí)、了解，就要繪制草圖，對(duì)零件進(jìn)行測(cè)量后根據(jù)繪制的草圖來(lái)繪制零件工作圖，而零件工作圖的繪制可以在AutoCAD軟件完成。在AutoCAD中學(xué)生可以高效率的完成零件圖和裝配體圖形的繪制、尺寸的標(biāo)注以及對(duì)圖形的修改，檢查無(wú)誤后可以打印輸出圖紙。

三維機(jī)械制圖軟件如Solidworks、Proe、UG等都提供了強(qiáng)大的建模功能[6，7]，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖測(cè)繪教學(xué)中并沒(méi)有要求同學(xué)繪制三維圖形，實(shí)際上三維圖形的繪制既可以鍛煉同學(xué)對(duì)三維軟件的運(yùn)用，同時(shí)在制圖過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的三維建模能力以及空間思維能力，能讓同學(xué)更好的了解各個(gè)零件之間的裝配關(guān)系以及它們之間的裝配公差和形位公差。

四、裝配爆炸圖在現(xiàn)代教學(xué)方法中的應(yīng)用

在實(shí)際的制圖測(cè)繪中，裝配體對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在測(cè)繪過(guò)程中往往顯得較為復(fù)雜，指導(dǎo)老師雖然做了一定講解，引導(dǎo)學(xué)生參考裝配體圖樣，但時(shí)常達(dá)不到很好的效果。為此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，引入了裝配體爆炸圖動(dòng)畫，使同學(xué)們?cè)跍y(cè)繪開(kāi)始之前或者測(cè)繪過(guò)程中，都能對(duì)裝配體的各部件之間的相互關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

裝配爆炸圖是將在裝配體中的零部件按照指定的方向和距離分離，它可以清楚地表達(dá)裝配體中所有部件的組成和各個(gè)部件之間的相互關(guān)系。在教學(xué)模具拆卸環(huán)節(jié)之前給同學(xué)演示裝配體的爆炸動(dòng)畫，讓同學(xué)對(duì)所要拆卸模具的各個(gè)零件之間的裝配關(guān)系有個(gè)直觀的了解，這對(duì)于后續(xù)裝配圖的繪制也有很大幫助。常用的三維軟件如Solidworks、Proe、UG都提供了爆炸圖的功能，爆炸圖直觀的展示了裝配體中各個(gè)零件的組成及其它們之間的裝配關(guān)系，這些軟件都支持將爆炸圖輸出為爆炸動(dòng)畫。如圖2所示，通過(guò)爆炸圖，我們可以清晰的看到齒輪泵的各部分組成，這樣在齒輪泵的測(cè)繪過(guò)程中，通過(guò)爆炸動(dòng)畫的演示可以讓學(xué)生知道齒輪油泵的整個(gè)拆裝過(guò)程。

五、結(jié)論

機(jī)械制圖測(cè)繪是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過(guò)程中，首先要明確測(cè)繪實(shí)訓(xùn)的重要性，采用合理的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)周密的組織安排，才能取得實(shí)效，才能讓學(xué)生將制圖測(cè)繪訓(xùn)練真正與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的工程素質(zhì)，使他們將來(lái)能更好的適應(yīng)工程崗位。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：基于CDIO工程教育模式制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐（201124）

第7篇：機(jī)械制圖方法范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教學(xué)方法；興趣；自信

《機(jī)械制圖》是技工學(xué)校機(jī)械工程類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生的就業(yè)去向及在企業(yè)的發(fā)展。該課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生繪圖、識(shí)圖能力；教授難點(diǎn)是：如何將教材抽象的理論概念與作圖過(guò)程相結(jié)合，用通俗易懂的語(yǔ)言及清晰直觀的演示，把所要講授的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)生在心里接受這門課。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法，實(shí)用效果顯著。

一、“重新開(kāi)始”激勵(lì)法

好的開(kāi)始是成功的一半，無(wú)論是教師上好一門課，還是學(xué)生學(xué)好一門課，第一課都是至關(guān)重要的。一般地，技校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼感，但《機(jī)械制圖》課與文化課聯(lián)系不大，因此，在第一課正式授課之前，就明明白白地告訴學(xué)生，《機(jī)械制圖》課與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)幾乎沒(méi)有任何聯(lián)系，他們中的每一個(gè)都是一張白紙，在老師眼里都是最優(yōu)秀的，并且，老師有信心教好每一個(gè)學(xué)生。以此給予學(xué)生足夠的信心，并在以后的每一堂課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的激勵(lì)方法，時(shí)變時(shí)新，時(shí)新時(shí)變，使學(xué)生一直保持對(duì)該課程的好奇心和新鮮感。

二、“歸納總結(jié)”教學(xué)法

單一枯燥的講授式教學(xué)方式缺乏吸引力，而且抽象的理論、復(fù)雜的圖形也一定程度地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為使他們能夠理解和掌握課程中的一些重要繪圖原則，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合相關(guān)資料，將概念特征歸納總結(jié)為口訣。直觀形象的教學(xué)口訣本身就是“圖”，它能抓住作圖的典型特征，進(jìn)行精辟生動(dòng)的描述，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，且這種教學(xué)方法，生動(dòng)活潑，適應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)熱情也很高，并有助于理解記憶。

例如：講直線的投影時(shí)，可將其投影特征歸納為以下的口訣：一點(diǎn)兩直線——投影面垂直線，一斜兩平線——投影面平行線，三條短斜線——一般位置直線。

在講“半剖視圖”和“局剖視圖”時(shí)，有如下口訣：

半剖針對(duì)對(duì)稱件，中心線兒來(lái)分界。兩側(cè)圖形相對(duì)照，內(nèi)外形狀皆可見(jiàn)。

局部?jī)?nèi)形要表達(dá)，局部剖視最方便。順著中心取剖面，范圍就看波浪線。

三、“簡(jiǎn)單易懂”比喻法

將教材中的概念，用生動(dòng)的日常現(xiàn)象作比喻，使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果比生搬硬套概念要好得多。

在講授三視圖時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的立體投影的概念，如果直接講授投影原理，學(xué)生很難理解。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)，可采用討論與啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法。上課時(shí)，以教室為整體，把一個(gè)簡(jiǎn)單模型放在講桌上，由前往后看物體，就如同一束平行光由前向后照射物體，物體的影子投在黑板上。同理，從上往下影子投在地面上，由左向右影子投在墻面上。同時(shí)，觀察黑板、地面與學(xué)生方向右墻面之間的關(guān)系。接著，教師引入三投影面體系的概念，說(shuō)明黑板、地面與墻面就是三個(gè)互相垂直的投影面。黑板為正投影面V面、地面為水平投影面H面、學(xué)生方向的右墻壁為側(cè)投影面W面。它們的三條交線分別是三個(gè)互相垂直的坐標(biāo)軸：X軸、Y軸、Z軸，三軸的交點(diǎn)即為原點(diǎn)O。有了初步的三投影面體系概念后，再把黑板、地面與墻面上的影子與視圖的概念聯(lián)系起來(lái)。這樣學(xué)生就初步掌握了三投影面與視圖關(guān)系。最后，教師再用多媒體課件與投影板教具的反復(fù)展合相結(jié)合，具體講解三投影面體系與模型投影關(guān)系及三視圖，采用雙邊教學(xué)方式講授三視圖的投影規(guī)律。這樣，教師通過(guò)熟悉的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同討論，很容易地就建立起了三面投影體系，對(duì)三視圖的理解也很深刻。

在學(xué)生理解三視圖的相對(duì)位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)于“高平齊”和“長(zhǎng)對(duì)正”，比較容易理解，而“寬相等”及前、后這兩個(gè)方位關(guān)系卻總是糊涂。可站在講臺(tái)上，把左臂伸直，由前平舉慢慢變?yōu)閭?cè)平舉，由此來(lái)幫助學(xué)生理解寬相等及前、后這個(gè)方位關(guān)系變化。

四、課堂共同討論法

大部分學(xué)生都有制圖課“一聽(tīng)就懂，一畫就錯(cuò)”的體會(huì)，尤其是點(diǎn)、線、面投影及三視圖補(bǔ)視圖補(bǔ)缺線。針對(duì)這種情況，在習(xí)題課上，師生共同作圖，教師把典型習(xí)題的易畫錯(cuò)部位故意畫錯(cuò)，然后由學(xué)生指正。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于，課堂氣氛活躍、輕松，彰顯學(xué)生個(gè)性，利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成就感，幫助其樹(shù)立自信心。課堂上教師要給每個(gè)同學(xué)同樣多的發(fā)言或上臺(tái)機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，要求作答不同難度的習(xí)題，鼓勵(lì)性格內(nèi)向和基礎(chǔ)較差的同學(xué)大膽發(fā)言，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

五、“強(qiáng)化訓(xùn)練”教學(xué)法

第8篇：機(jī)械制圖方法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；激發(fā)興趣；啟發(fā)式；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0137-01

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。人們對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)意志、情感去追求或探索這一事物。興趣也是一種行為動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。所以，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，引起學(xué)生追求和探究的欲望，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在上《機(jī)械制圖》課程的第一堂課時(shí)，總是先把學(xué)生帶到校內(nèi)工廠去參觀機(jī)械加工設(shè)備，向?qū)W生提問(wèn)：設(shè)計(jì)人員如何才能把自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案表達(dá)出來(lái)？車間工人又怎樣能明白設(shè)計(jì)者的構(gòu)思，并把機(jī)械零件生產(chǎn)出來(lái)，同時(shí)按要求裝配成符合生產(chǎn)需要的機(jī)械呢？學(xué)生們馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。在這種濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，我再向?qū)W生講解，設(shè)計(jì)人員與車間工人之間其實(shí)就是通過(guò)機(jī)械圖樣來(lái)溝通的。圖樣是工程技術(shù)界的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)人員通過(guò)繪制圖樣來(lái)表達(dá)其設(shè)計(jì)意圖，車間工人通過(guò)識(shí)讀看懂圖樣來(lái)生產(chǎn)零件及裝配機(jī)械。回到教室后，拿幾張以往學(xué)生畫的零件圖、裝配圖，展示給學(xué)生看。告訴他們這幾張圖樣的內(nèi)容、在工廠當(dāng)中的作用，并告訴他們這是以往同學(xué)畫的，一年后，他們同樣可以畫出這樣的圖樣，但需要努力。接下來(lái)，從“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”三方面讓學(xué)生了解這門課的所學(xué)內(nèi)容和重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知欲。通過(guò)這種方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，有利于提高教學(xué)質(zhì)量［1］。

二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

高職學(xué)生的空間想象能力不強(qiáng)，故在課堂教學(xué)中應(yīng)注重多運(yùn)用模型、零件、部件、實(shí)物、掛圖、投影、CAD軟件等教具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺(jué)印象，降低問(wèn)題的難度。比如，利用CAD軟件輔助教學(xué)(例如:PRO-E軟件)，課堂繪制三維實(shí)體模型，這些立體圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)，能讓學(xué)生從不同角度觀察它的形狀、結(jié)構(gòu)，對(duì)照這些三維圖形，根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形，學(xué)生就很容易理解和掌握了。例如:在講組合體時(shí)，繪制三維實(shí)體模型，在課堂上直接分部進(jìn)行切割，邊演示邊講解，這樣學(xué)生感受真切，易于接受。在講解斷面圖和剖視圖等內(nèi)容的時(shí)候，采用課件教學(xué)；在裝配體教學(xué)中，利用動(dòng)畫仿真，讓學(xué)生對(duì)各種零件的裝配關(guān)系及相互連接、運(yùn)動(dòng)情況有直觀的感受，對(duì)裝配圖的結(jié)構(gòu)、作用有深刻的理解。講解剖視圖時(shí)，還可以運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行剖切等。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)練習(xí)的視圖繪制實(shí)體，加強(qiáng)了學(xué)生的立體概念。此外，還可利用課余時(shí)間組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解機(jī)械生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富感性知識(shí)、加深對(duì)課堂知識(shí)理解的目的。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明晰學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會(huì)的需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)［2］。例如常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無(wú)多大用處；軸測(cè)投影由于計(jì)算機(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)，也顯得無(wú)足輕重，這些內(nèi)容只作簡(jiǎn)單的介紹即可。而對(duì)于其他方面:學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法；點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點(diǎn)；相貫線、組合體的畫圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。學(xué)生對(duì)機(jī)件的表達(dá)方法及國(guó)標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定必須熟悉，最終要達(dá)到用平面圖形準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出機(jī)件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)要求。目前，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)在工廠、企業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在機(jī)械行業(yè)，所以我們開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常感興趣，掌握得也比較好，使就業(yè)開(kāi)創(chuàng)了美好的前景，許多學(xué)生由于會(huì)計(jì)算機(jī)繪圖，找到了理想的工作，為甩掉圖板進(jìn)入二十一世紀(jì)又前進(jìn)了一步。

四、運(yùn)用啟發(fā)式思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我國(guó)歷代教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué)，并總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)?？鬃犹岢觥安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求，特別注重學(xué)生求職的主動(dòng)性。教學(xué)中，貫徹啟發(fā)式原則，運(yùn)用啟發(fā)式思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要善于啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)自思考，發(fā)展其思維能力［3］。例如:在螺紋的教學(xué)中設(shè)問(wèn):“從螺紋品種的發(fā)展來(lái)看,螺紋是否還會(huì)有新的發(fā)展?”在學(xué)生作出肯定回答后,便可以明確創(chuàng)新課題:試想象并設(shè)計(jì)出一種我們未曾見(jiàn)過(guò)的新品種的螺紋。學(xué)生饒有興趣的討論后,都爭(zhēng)先各抒己見(jiàn),有的學(xué)生認(rèn)為可以把滾珠絲桿中的滾珠換成滾柱,有的學(xué)生認(rèn)為可以在螺紋之間充入氣體或注入液體。合理的結(jié)果給予肯定,讓學(xué)生走上講臺(tái)論證“專利”,會(huì)產(chǎn)生積極的作用,它可以激起廣大學(xué)生再創(chuàng)造的意識(shí)。但如果從螺紋的加工、成本、經(jīng)濟(jì)等科學(xué)性方面來(lái)論結(jié)果的話,合理的結(jié)果就會(huì)存在不合理因素,因此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維,深入思考他的“專利”,是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。又如,提出問(wèn)題:“如果把你發(fā)明出的螺紋作為商品推出,是否有人來(lái)購(gòu)買?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工分析、成本比較等綜合驗(yàn)證,可以提高學(xué)生的綜合思維能力。不合理的結(jié)果,一般是違反螺紋傳動(dòng)原理的,至少說(shuō)在現(xiàn)階段的認(rèn)知理論上是不能接受的。在這種情況下,簡(jiǎn)單地否定學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果,是很草率的做法,因此,在面對(duì)各種猜想、各種離奇的幻想時(shí),我們應(yīng)該意識(shí)到,敢想并利用已學(xué)知識(shí)去論證其可能性這正是創(chuàng)新教育的結(jié)果。

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第9篇：機(jī)械制圖方法范文

“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維”是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律，在機(jī)械制圖教學(xué)中正確運(yùn)用直觀性教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，解決學(xué)生中普遍存在的空間想象能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用實(shí)物、模型等輔助教學(xué)用具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺(jué)印象。如在講解“投影原理”時(shí)，運(yùn)用手電筒從不同角度對(duì)矩形框或圓形框教具進(jìn)行照射，在白板上形成直線、矩形、圓等投影，形象、逼真地幫助學(xué)生加深對(duì)投影原理知識(shí)的理解。學(xué)生很容易想出簡(jiǎn)單的基本體，但看著基本體的視圖確很難想象出基本體上點(diǎn)、線、面的投影，教師可運(yùn)用柱體、錐體和旋轉(zhuǎn)體的模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)、線、面的投影性質(zhì)和相互位置關(guān)系，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本體的觀察能力，又再一次加深學(xué)生對(duì)基本體的表象記憶。運(yùn)用掛圖是既直觀又方便的教學(xué)手段，如介紹畫組合體三視圖的步驟，筆者將畫組合體的每一步分別用掛圖展示在黑板上，邊講解邊讓學(xué)生觀看。這樣可減少教師的畫圖時(shí)間，又能很快地把機(jī)件的三視圖展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，既縮短了學(xué)生思考和等待的時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者感到運(yùn)用直觀法進(jìn)行制圖課教學(xué)既簡(jiǎn)單又實(shí)用，能起到事半功倍的作用。

二、興趣教學(xué)法的運(yùn)用

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而愉快主動(dòng)地求知和鉆研。為此，筆者在制圖教學(xué)中開(kāi)展了手工模具制作活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.手工模具制作的準(zhǔn)備工作。（1）在手工制作模具的選材上，選擇了價(jià)格便宜、便于裁剪的1.5厚彩色手工紙。（2）在模具圖樣的選擇上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次選擇了制作難度適中的視圖。（3）提出了制作模具的具體要求：一是將機(jī)件的平面視圖制作成立體的機(jī)件模具；二是機(jī)件模具必須具有立體的完整結(jié)構(gòu)。

2.手工模具制作的過(guò)程指導(dǎo)。（1）平面設(shè)計(jì)：將視圖表達(dá)的平面投影制作成機(jī)件模具，平面設(shè)計(jì)是第一步，主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)視圖中機(jī)件的尺寸、形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，列出重要的點(diǎn)、線、面，并在設(shè)計(jì)上重點(diǎn)考慮減少模具上的接縫，以保證工藝美觀。（2）尺寸換算：尺寸換算是手工模具制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生要結(jié)合視圖上的各尺寸進(jìn)行比例換算，以達(dá)到模具所需要的大小。（3）制作工藝：手工模具在制作過(guò)程中必須要保證工藝要求，剪切時(shí)紙張點(diǎn)、線、面的角度、直線度和孤度都要達(dá)到要求，特別是紙張切口處要保證整齊平滑；組合時(shí)棱線的直線度、內(nèi)外圓孔的同軸度、相切面的光滑過(guò)渡等也要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，確保機(jī)件模具尺寸標(biāo)準(zhǔn)、工藝美觀。

3.手工模具制作的主要收獲。手工模具制作是制圖教學(xué)方法的一種新的嘗試，同時(shí)也是興趣教學(xué)法的一種運(yùn)用。模具制作完成后，組織學(xué)生對(duì)每一件作品逐一進(jìn)行了分析、點(diǎn)評(píng)和評(píng)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)制圖教學(xué)的興趣。另外，筆者還組織學(xué)生相互交換各自的手工模具，按照模具再繪制成視圖。經(jīng)過(guò)視圖―模具―視圖的反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生讀圖、畫圖、空間想象和創(chuàng)新思維以及手工制作的能力。

三、軸測(cè)圖輔助教學(xué)法的運(yùn)用

隨著學(xué)習(xí)的深入，視圖所表達(dá)的機(jī)件結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，有限的模型不能輔助學(xué)生提高想象能力。視圖難度的加大，圖中學(xué)生未感知過(guò)的圖線、線框逐漸增多，學(xué)生很難判斷所有圖線、線框的正確含義，從而給準(zhǔn)確想象帶來(lái)困難。如何快速提高學(xué)生的想象能力呢？在教學(xué)中，筆者幾次嘗試徒手畫出物體的軸測(cè)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快讀出視圖中漏畫的圖線。實(shí)踐證明，用軸測(cè)圖輔助教學(xué)是快速提升學(xué)生看圖能力的有效途徑。軸測(cè)圖具有立體感強(qiáng)、運(yùn)用靈活以及不受條件限制的特點(diǎn)，它可以形象地溝通平面圖形與空間形體之間的聯(lián)系，把抽象的點(diǎn)、線、面與生動(dòng)的立體形象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生迅速理解圖線、圖框的正確含義。教師在講解時(shí)配上機(jī)件剖切后的軸測(cè)圖，并把剖視圖里每一處剖面區(qū)域都體現(xiàn)在軸測(cè)圖里，一部分一部分推想，然后綜合想出整體形狀。讀圖完畢，一幅完整的軸測(cè)圖也呈現(xiàn)在眼前。清晰可見(jiàn)的軸測(cè)圖，不僅展示了想象的成果，同時(shí)也給評(píng)判正誤提供了依據(jù)。當(dāng)然，教師在黑板上畫軸測(cè)圖時(shí)，也應(yīng)向?qū)W生講清繪制軸測(cè)圖的方法和技巧，多鍛煉學(xué)生繪制軸測(cè)圖，提高個(gè)人空間想象能力。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用