機(jī)械制圖的含義精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的含義范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；任務(wù)；教學(xué)實(shí)踐

《機(jī)械制圖》主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力和繪圖能力。在中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)效率達(dá)到該門課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、機(jī)械制圖含義及教學(xué)任務(wù)

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語(yǔ)言。另外機(jī)械制圖也是中職機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門基本必修課程之一。機(jī)械圖樣是機(jī)械行業(yè)中設(shè)計(jì)、制造、加工、裝配產(chǎn)品的依據(jù)，是“工程界的技術(shù)言語(yǔ)”。在中職機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的課程中，《機(jī)械制圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程。這門課程的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，掌握制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定，使學(xué)生具備掌握一定的識(shí)圖和繪圖能力。教學(xué)的最終要求是讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖，繪制一般零件圖和簡(jiǎn)單裝配圖。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的知識(shí)和能力水平差異很大，而《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力、空間想象和思維能力，同時(shí)具有一定的手工圖示和計(jì)算機(jī)圖示能力，學(xué)起來(lái)有一定的難度，因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力。中職的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有一定的差異，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改變，還停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。進(jìn)入中職后，上課的時(shí)間相對(duì)少了，有相當(dāng)一部分時(shí)間可以自己支配，一下子不能適應(yīng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，與企業(yè)實(shí)踐脫軌。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)素材多依賴教材，很少有企業(yè)一線的生產(chǎn)圖樣出現(xiàn)在課堂上。教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在尺規(guī)繪圖，對(duì)基本規(guī)定、原理的理解層面，空間想象能力及應(yīng)用能力得不到有效激發(fā)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但在生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，圖紙看不懂，畫不出，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、優(yōu)化《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）制圖基礎(chǔ)模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、常用繪圖工具的使用、幾何作圖及平面圖形的畫法等。通過(guò)該部分的教學(xué)使學(xué)生初步理解機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意義，掌握常用繪圖工具的使用方法及一般平面圖形的畫圖方法，為鉗工實(shí)訓(xùn)的平面畫線模塊作好理論準(zhǔn)備。制圖原理模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：正投影法的基本原理和基本特性，基本體、切割體、相貫體的投影，組合體的投影，軸測(cè)圖的畫法等。這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求是使學(xué)生了解三視圖的形成及其投影規(guī)律，掌握基本體、切割體、相貫體和組合體的投影規(guī)律，掌握軸測(cè)草圖的畫法。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)那些理論性較強(qiáng)、難度較大、c中職學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系不大內(nèi)容作了刪除處理，如立體表面點(diǎn)、線、面的投影分析；對(duì)軸測(cè)投影圖內(nèi)容的教學(xué)，只要求學(xué)生掌握正等軸測(cè)圖的徒手畫法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，這樣的處理降低了繪圖難度。

（二）中職機(jī)械制造專業(yè)《機(jī)械制圖》課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相關(guān)知識(shí)，具有一定識(shí)讀中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖樣的能力。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。機(jī)械制圖是一門既有理論又有實(shí)踐的課程，在教學(xué)上要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，以“實(shí)踐為本，理論夠用”為原則，做好課程內(nèi)容的優(yōu)化。突出重點(diǎn)，降低難度，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力、繪圖能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）中職所培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)第一線的操作型、應(yīng)用型人才。中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心能力就是識(shí)圖能力而識(shí)圖與繪圖是相輔相成的只有通過(guò)一些必要的繪圖才能培養(yǎng)識(shí)圖能力。繪圖是識(shí)圖的逆過(guò)程因此在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L圖訓(xùn)練“以繪促識(shí)”。在加強(qiáng)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)中要力爭(zhēng)達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一即將理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體遵循“講―練―評(píng)―再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題?！霸倬殹敝荚谕ㄟ^(guò)再一次針對(duì)練習(xí)中突出的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷鞏固所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步提高技能。在理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的交叉進(jìn)行中要注意及時(shí)總結(jié)提高防止理論與實(shí)踐性教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

注意直觀教學(xué)和圖例的選擇繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，再?gòu)挠^察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識(shí)，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識(shí)實(shí)體的空間特征，從而獲得清晰的表象。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械制圖的含義范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 精講多練 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0079-01

機(jī)械制圖是一門基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)工程技術(shù)人員應(yīng)該掌握的基本技能，機(jī)械制圖課程教學(xué)成功與否，直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)。精講多練是在有限的課時(shí)中，盡可能地將教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行提煉和濃縮，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際讀圖和畫圖，經(jīng)過(guò)多種練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

一 精講多練的含義

精講多練是各科教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，所謂的精講指的是教師根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真地研究教材，對(duì)教材進(jìn)行去粗存精，然后制定適合學(xué)生特點(diǎn)的教案，在此基礎(chǔ)上，采用精簡(jiǎn)、干練的板書，運(yùn)用精練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，將書本知識(shí)傳授給學(xué)生；多練指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)以及課外練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)掌握與鞏固基本知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。機(jī)械制圖作為一門既有理論又有實(shí)踐的課程，涉及的范圍較廣、內(nèi)容較多，要求學(xué)生具有一定的想象能力、理解能力以及動(dòng)手能力。但一些教師依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，不能抓住中心問(wèn)題，重視疑難點(diǎn)講解，導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較差。因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用精講多練的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，然后通過(guò)課堂以及課外的大量練習(xí)，以此提高教學(xué)效果。

二 精講多練在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

1.精選教材

明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谒枷肷现匾暎寣W(xué)生明白機(jī)械制圖的重要性，然后選擇適合學(xué)生的教材，既不能太深又不能太淺，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生聽不懂、看不懂，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；如果太淺，出現(xiàn)學(xué)了的知識(shí)用不上，需要用的知識(shí)沒有學(xué)的現(xiàn)象，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。因此，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)前，應(yīng)選擇合適的教材，不能生搬硬套傳統(tǒng)的教案，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容等，將教材的重點(diǎn)進(jìn)行排序，再結(jié)合實(shí)際工作的需求以及自身的經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)方案。如學(xué)生們接觸實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)較少，教師不能按照教材的順序進(jìn)行講課，而是在零件圖教學(xué)時(shí)，安排講授公差配合、表面粗糙度、形位公差等技術(shù)要求的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。

2.及時(shí)回顧溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容

由于機(jī)械制圖的規(guī)定多、概念多，教師在講完教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生們不能完全地理解和記憶，如果不及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，將會(huì)影響教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留10分鐘讓學(xué)生及時(shí)回顧已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些標(biāo)注、畫法、表達(dá)方式以及概念上容易混淆的問(wèn)題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的幫助下分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高精講效果，為多練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課堂習(xí)題練習(xí)

根據(jù)機(jī)械制圖教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在精講的基礎(chǔ)上，學(xué)生們只是掌握了教學(xué)內(nèi)容的表面知識(shí)，并沒有形成完整的知識(shí)體系，只是發(fā)展學(xué)生智力的開始。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，不斷地提高學(xué)生看圖、畫圖的能力，進(jìn)而鞏固教學(xué)內(nèi)容。

4.利用多媒體教學(xué)

目前，多媒體設(shè)備被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒔滩闹须y以表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)影像、音頻、圖像以及圖形等方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠從不同的角度觀察機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀，這種直觀的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，多媒體教學(xué)還具有操作性、可逆性的特點(diǎn)，能夠進(jìn)行反復(fù)演示，便于學(xué)生接受、掌握和領(lǐng)會(huì)。

5.綜合訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)精講、回顧溫習(xí)、課堂習(xí)題練習(xí)以及多媒體教學(xué)之后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為了加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，教師布置一些課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

三 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖作為一門理論和實(shí)踐并重的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地探索和改善教學(xué)方法，精講出水平，多練出成效，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，以此提高學(xué)生的空間思維、看圖、畫圖等能力，使學(xué)生掌握全面的知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]連偉光.精講多練在制圖教學(xué)中的實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2011（8）：241～242

第3篇：機(jī)械制圖的含義范文

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；機(jī)械制圖

一、我系機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)存的不足

（一）教材體系與現(xiàn)代汽車專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不相適應(yīng)

1.缺乏自學(xué)的興趣性。現(xiàn)行的教材是先交待過(guò)程，然后得出結(jié)論，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的難度。舞臺(tái)上表演的魔術(shù)，為什么能提起人們的興趣呢？就是利用了人們對(duì)結(jié)論感興趣的心理特點(diǎn)。如果能調(diào)整一下，一定會(huì)起到良好的效果。

2.缺乏一步步的引導(dǎo)過(guò)程，注重教而不注重學(xué)。書中通常沒有明確的解題步驟、思路，常常有學(xué)生反映：聽得懂而看不懂，不注重來(lái)龍去脈的交待，對(duì)點(diǎn)、線、面投影、基本幾何體表面求點(diǎn)和剖視圖畫法都沒有學(xué)生可操作性的步驟和思路。

（二）教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，與實(shí)踐脫節(jié)

教師對(duì)適用于機(jī)械制圖的畫法技巧研究不深，照本宣科，難以提高學(xué)生的繪圖速度和技能，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)制圖的綜合應(yīng)用也難于熟練。能看懂零件圖和裝配圖，是機(jī)械制圖教學(xué)的核心目標(biāo)?？磮D主要包括三方面的內(nèi)容：根據(jù)平面圖形想象出機(jī)器零件的立體結(jié)構(gòu)和空間形狀；確定零件各部分的大小和尺寸；理解零件圖上所標(biāo)注的技術(shù)要求，明確它的質(zhì)量指標(biāo)。零件圖的技術(shù)要求主要有表面粗糙度、公差配合、形位公差等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是具體中有抽象，抽象中有具體，實(shí)踐性與實(shí)用性都很強(qiáng)，教師需要具有一定的機(jī)械加工知識(shí)和測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，否則教學(xué)雙方都覺得困難。需要和興趣是求知的動(dòng)力，如果學(xué)生不知道為什么要學(xué)這些內(nèi)容，不知道它的用途，學(xué)起來(lái)肯定覺得枯燥無(wú)味。因此，在教學(xué)中一定要給學(xué)生講清楚零件為什么要有“表面粗糙度、公差配合、形位公差”的要求？它們各有什么作用？這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們不僅能正確標(biāo)注零件圖的技術(shù)要求，而且理解其內(nèi)在的含義。

（三）教法單一，課件制作質(zhì)量不高

在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，目前基本上還沒有跳出教師講、學(xué)生聽、講后練、練后講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的填鴨式灌輸多，啟發(fā)式引導(dǎo)少；制圖理論講授深，實(shí)際繪圖能力介紹淺；對(duì)解題的正確率要求高，符合標(biāo)準(zhǔn)的要求低，這些都是教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，但由于各種原因，很難得到糾正。另一方面，先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段很少在機(jī)械制圖的課堂上得到應(yīng)用，絕大多數(shù)教師仍然停留在傳統(tǒng)的三角板、粉筆、掛圖、模型的小打小鬧，對(duì) Flash、Power Point、Auto CAD 等軟件的使用和課件的制作很不重視。究其原因，一是怕麻煩，老師使用時(shí)必須預(yù)先登記并自行安裝相關(guān)軟件，課件制作費(fèi)神費(fèi)力；二是心有余力不足，畢竟使用軟件和制作課件對(duì)教師的能力要求很高，這并非學(xué)校投入一些資金購(gòu)買相應(yīng)的多媒體教學(xué)光盤就能夠做到的。

二、改善我系機(jī)械制圖教學(xué)的建議

（一）教材建設(shè)

根據(jù)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，結(jié)合我院多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本著“夠用為度、應(yīng)用為主”的教學(xué)宗旨，應(yīng)根據(jù)汽車專業(yè)和教學(xué)學(xué)時(shí)，編寫適合我系專業(yè)需要的教材。

1.整合重復(fù)內(nèi)容。在《機(jī)械制圖》與 CAD 的教學(xué)當(dāng)中，有些部分是重復(fù)的，對(duì)這些內(nèi)容我們可以加以整合。如“圖紙的幅面和格式”等，我們可以與 CAD 中的“圖紙的布局、打印”一起來(lái)講解；而制圖中的“基本圖形的繪制”也可以與 CAD 中的“基本繪圖及編輯命令”相結(jié)合；CAD 中的“圖層”設(shè)置與制圖中的“圖線”則可在設(shè)置 CAD 圖層的基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)調(diào)《機(jī)械制圖》各種圖線的應(yīng)用。講授 CAD 的用法時(shí)，可以著重于用 CAD 來(lái)實(shí)現(xiàn)制圖的要求。如利用《Auto CAD》中的“對(duì)象捕捉”加“對(duì)象追蹤”來(lái)實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》中三視圖的投影規(guī)律：“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。在《機(jī)械制圖》中尺寸的標(biāo)注一直是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，CAD 中也提供了一套完整的尺寸標(biāo)注命令，可以把《機(jī)械制圖》中關(guān)于尺寸標(biāo)注的標(biāo)準(zhǔn)和要求用 CAD 中的修改“標(biāo)注樣式”的方法體現(xiàn)出來(lái)，用“標(biāo)注樣式”學(xué)習(xí)執(zhí)行各種繪圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2.增強(qiáng)教材的自學(xué)性。在章節(jié)安排上，我們可以先安排汽車常用零件圖、裝配圖，再逐步深入，講解制圖的一般規(guī)定，國(guó)標(biāo)要求，進(jìn)而講解技術(shù)要求，再在后面講解三視圖知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生帶著前面的問(wèn)題學(xué)習(xí)后面的知識(shí)點(diǎn)，不斷反復(fù)，不但可以增加學(xué)生的自學(xué)興趣，還能更加牢固地掌握實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)。

（二）教師多下企業(yè)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人才來(lái)校講學(xué)

根據(jù)教育部16 號(hào)文要求，高職院校應(yīng)按照要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師來(lái)講授的機(jī)制。只有不斷地了解汽車企業(yè)的要求，切實(shí)地掌握汽車制圖需要用到的知識(shí)，我們?cè)谡n堂上才能得心應(yīng)手，教給學(xué)生工作后用得上的知識(shí)。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人才來(lái)學(xué)校講課，課堂上會(huì)有更多企業(yè)實(shí)用的知識(shí)，學(xué)生也可以更好地了解企業(yè)對(duì)人才的需求，提升不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

第4篇：機(jī)械制圖的含義范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 測(cè)繪技能 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（A）-0000-00

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都是從機(jī)械制圖課開始進(jìn)行本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的。而且識(shí)圖讀圖又是每個(gè)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)與工作中所必需熟練掌握的一項(xiàng)基本技能。而現(xiàn)在的許多職校學(xué)生，對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)高于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖雖說(shuō)有一定的作圖訓(xùn)練，但如按照教學(xué)大綱，按照練習(xí)冊(cè)上的作圖訓(xùn)練而言大都是比較單一的點(diǎn)、線、面練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不濃，重視程度往往不高，造成本課程的學(xué)習(xí)阻礙。從對(duì)近幾屆學(xué)生的了解反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)是達(dá)不到教學(xué)要求的，一是理論上學(xué)而不足，二是學(xué)而不能應(yīng)用，舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)校測(cè)繪比賽中，學(xué)生不管零件復(fù)雜程度如何，都畫成了三視圖；大二學(xué)生在測(cè)繪齒輪時(shí)，用描輪廓的方法作圖；在畫鉗工平口鉗裝配圖時(shí)，不知從何下手；在理解車刀的幾何角度時(shí)，部面圖學(xué)生不會(huì)應(yīng)用…等等。這些都是因?yàn)闆]有很好地學(xué)會(huì)、針對(duì)實(shí)際去運(yùn)用《機(jī)械制圖》的相關(guān)知識(shí)的結(jié)果。下面從本人的工作體會(huì)及對(duì)《機(jī)械制圖》的理解角度來(lái)談?wù)劇稒C(jī)械制圖》的重要性及相關(guān)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1 《機(jī)械制圖》的重要性分析

《機(jī)械制圖》課程研究的是機(jī)械圖樣，是學(xué)習(xí)識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的原理和方法的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。圖樣是工程界的語(yǔ)言，在機(jī)械工程中主要的圖樣主要有兩種，零件圖與裝配圖。不管是操作工人或工程技術(shù)人員，都會(huì)有所接觸與應(yīng)用，只是由于工作性質(zhì)、工作內(nèi)容的不同可能各有側(cè)重，對(duì)操作工人來(lái)說(shuō)主要在于讀圖、識(shí)圖及簡(jiǎn)單的草圖繪制。而對(duì)于工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，主要是設(shè)計(jì)、繪制圖樣。從機(jī)械圖樣的內(nèi)容來(lái)看，圖樣不是簡(jiǎn)單的一組視圖就能表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖與要求。一張圖樣主要有四塊內(nèi)容組成，零件圖的標(biāo)題欄及裝配圖上的明細(xì)欄涉及零件的材料、比例、數(shù)量，相關(guān)的設(shè)計(jì)人員、審核人員。一組視圖要求明確圖樣的表達(dá)方法及表達(dá)的內(nèi)容。尺寸要求上零件圖要求標(biāo)注完整的尺寸，而裝配圖只需標(biāo)注一些必要的尺寸（如總長(zhǎng)、總寬、總高，重要的配合尺寸，規(guī)格尺寸等），尺寸標(biāo)注上涉及表面加工的精度及光潔程度要求，涉及到公差與配合的知識(shí)。而技術(shù)要求上則涉及到零件的加工工藝或裝配的工藝。所以《機(jī)械制圖》是專業(yè)知識(shí)融合程度最多的課程。不光涉及一些基礎(chǔ)的知識(shí)，還涉及了一些后續(xù)專業(yè)課程的知識(shí)，如螺紋的畫法、齒輪的畫法等就需要有機(jī)械聯(lián)接與傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。在應(yīng)用中，實(shí)訓(xùn)課上要求學(xué)生會(huì)讀圖、識(shí)圖。在畢業(yè)時(shí)企業(yè)進(jìn)行面試時(shí)，也較多的讓學(xué)生分析本單位的圖紙來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且現(xiàn)階段許多企業(yè)都在進(jìn)行小改小革的試驗(yàn)。通過(guò)內(nèi)部員工的小發(fā)明小創(chuàng)造來(lái)進(jìn)行成本的降低與質(zhì)量的提升，這就要求有一定的草圖繪制能力。所以學(xué)好、學(xué)會(huì)《機(jī)械制圖》的重要性就不言而喻了。

2 測(cè)繪技能訓(xùn)練所能引起的學(xué)習(xí)效果分析

從前面所知，《機(jī)械制圖》其實(shí)涉及到的內(nèi)容是很多的，這些內(nèi)容僅僅靠在《機(jī)械制圖》課中去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)肯定有不足。而且對(duì)于職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們也不太愿意在課堂上只進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，他們更愿意接受通過(guò)實(shí)踐的動(dòng)手來(lái)認(rèn)知所學(xué)的內(nèi)容。所以通過(guò)實(shí)訓(xùn)的操作來(lái)加深對(duì)理論的理解是比較有效的方法。我們學(xué)校的校訓(xùn)中就有“在做中學(xué)”的理念?，F(xiàn)階段許多的課程改革中都把理論的知識(shí)穿插于實(shí)踐的模塊中。在以往《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的研究中為了進(jìn)行有效性教學(xué)，常把制圖知識(shí)與制圖軟件進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，也取得明顯的效果。但對(duì)機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用而言，本人覺得進(jìn)行一定的測(cè)繪技能訓(xùn)練對(duì)制圖的學(xué)習(xí)與運(yùn)用會(huì)更有效果。

測(cè)繪過(guò)程主要由測(cè)和繪兩部分構(gòu)成，測(cè)是測(cè)量，檢測(cè)的統(tǒng)稱，這一過(guò)程不僅僅只是簡(jiǎn)單測(cè)量，還應(yīng)運(yùn)用已有的知識(shí)去檢驗(yàn)、分析測(cè)量的結(jié)果。如表面的加工超差是什么問(wèn)題引起的，表面磨損了是什么原因，它的實(shí)際尺寸是多少？在測(cè)量的過(guò)程中對(duì)所測(cè)結(jié)果的分析與解答，加深了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，起到學(xué)以致用的效果。而繪是繪制、整理、標(biāo)準(zhǔn)化圖樣的過(guò)程，這一過(guò)程包括草圖的繪制，圖樣中視圖、尺寸的整理，查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求以使圖樣規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。所以在測(cè)繪這一過(guò)程中，體現(xiàn)了做與學(xué)的結(jié)合。既鍛煉的動(dòng)手的能力，又加深鞏固了知識(shí)，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能真真起到學(xué)以致用的效果。記得以前剛進(jìn)企業(yè)時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的師傅就經(jīng)常教導(dǎo)我們，有空的時(shí)候多去描描圖，去畫畫圖，這對(duì)提升專業(yè)知識(shí)是很有好處的（那時(shí)工廠中還有專門的描圖員作圖紙標(biāo)準(zhǔn)化的工作）。也確實(shí)是這樣，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品測(cè)與繪的過(guò)程，一方面可提高對(duì)產(chǎn)品的了解，另一方面也加深鞏固了專業(yè)的知識(shí)。測(cè)繪過(guò)程中通過(guò)手、腦、眼的共同作用，可以最大限度的激發(fā)興趣，鍛煉技能，鞏固知識(shí)。所以在學(xué)校開展一定的機(jī)械測(cè)繪技能訓(xùn)練我覺得是很有必要的。

3 《機(jī)械制圖》與測(cè)繪技能訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀分析

《機(jī)械制圖》與測(cè)繪技能訓(xùn)練的教學(xué)應(yīng)該來(lái)說(shuō)許多學(xué)校已開展多年。也取得一定的成效。但從反饋的情況來(lái)看《機(jī)械制圖》在應(yīng)用中不足的是在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。記得有一《機(jī)械制圖》已全部學(xué)完的學(xué)生，因?yàn)閷嬍乙粰n板的塑料直角固定塊斷裂了，雖然與他說(shuō)明怎樣用薄板折彎加工的方法去進(jìn)行修理，讓他畫出直角形狀及測(cè)量固定的孔位。他竟說(shuō)不知道怎樣畫。究其原因我認(rèn)為是：一是沒有經(jīng)過(guò)測(cè)繪的訓(xùn)練，不知如何下手。二是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不好，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的場(chǎng)合少，接觸的實(shí)際問(wèn)題少，照書言書會(huì)，但涉及具體問(wèn)題不會(huì)解決。

現(xiàn)階段《機(jī)械制圖》與測(cè)繪技能訓(xùn)練教學(xué)的形式主要有以下幾種，一是系統(tǒng)講解《機(jī)械制圖》后利用一到二周時(shí)間進(jìn)行零件的測(cè)繪訓(xùn)練。這種方法的不足是訓(xùn)練時(shí)間與理論講解分開，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)不是很有利。二是《機(jī)械制圖》與零件測(cè)繪是分開教學(xué)，《機(jī)械制圖》有專業(yè)課老師講解，而零件測(cè)繪訓(xùn)練由實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)。這樣的好處是學(xué)生樂(lè)于實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練而缺少基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。易形成為了實(shí)踐而實(shí)踐，實(shí)際應(yīng)用能力不足。由于缺少理論的支撐，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力會(huì)受到一定的限制。三是工學(xué)結(jié)合的模式，學(xué)與做結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)互通，以企業(yè)的實(shí)際工況來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。應(yīng)該說(shuō)這種方法對(duì)學(xué)習(xí)是最有效的，在許多的西歐國(guó)家也證明是有成效的。但這需要國(guó)家，學(xué)校，企業(yè)共同參與，要有完善的制度，要有的一定的的資金保障，我國(guó)的現(xiàn)狀還不能達(dá)到這種要求。為此，有必要針對(duì)我國(guó)的現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)際要求開展一定的教學(xué)研究，探求有效性教學(xué)的途徑。制圖教學(xué)中，把《機(jī)械制圖》與測(cè)繪技能訓(xùn)練進(jìn)行組合教學(xué)是一種很好的有效的方法。

4 《機(jī)械制圖》與測(cè)繪技能訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)的思考

那對(duì)《機(jī)械制圖》如何進(jìn)行有效的教學(xué)？在現(xiàn)階段與測(cè)繪技能訓(xùn)練如何進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)？從企業(yè)工作現(xiàn)狀與教學(xué)上本人認(rèn)為《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)配以一定量的測(cè)繪技能訓(xùn)練更有利于知識(shí)的提升。而兩者要進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)要做好以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

4.1 結(jié)合教學(xué)時(shí)間安排

由于職校學(xué)生在校只有兩年時(shí)間，所以現(xiàn)階段《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)一般在新生就開始接觸，作為一門重要的基礎(chǔ)課程，這是必要的，不然后續(xù)的專業(yè)課程將無(wú)法進(jìn)行，許多學(xué)校該課程是兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，按照課程結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)線面的投影到幾何體形狀的表達(dá)，再到零件圖和裝配圖。由于大都是純理論的教學(xué)，學(xué)生的抽象思緒能力的高低直接影響學(xué)習(xí)的水平與能力?！稒C(jī)械制圖》與測(cè)繪訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，最好是進(jìn)行三至四個(gè)學(xué)期的教學(xué)。第一學(xué)期以識(shí)圖教學(xué)為主，不必講太多的制圖內(nèi)容，以國(guó)標(biāo)要求及投影規(guī)律為主，但一定要配以簡(jiǎn)單的模型或?qū)嵨镞M(jìn)行教學(xué)，對(duì)《機(jī)械制圖》的內(nèi)容先過(guò)一遍，觀其大略。第二學(xué)期以繪圖的內(nèi)容為主，通過(guò)一定量的測(cè)繪作圖模塊訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。第三至四學(xué)期可考慮以整機(jī)測(cè)繪，仿形設(shè)計(jì)去鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。本人覺得，制圖知識(shí)的學(xué)習(xí)要重在溫故而知新。要能提供給學(xué)生這一途徑，能有機(jī)會(huì)經(jīng)常去翻閱學(xué)習(xí)、運(yùn)用這種知識(shí)。通過(guò)“學(xué)-用-學(xué)”的過(guò)程使知識(shí)深入于思維中。這就要與其他的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如果是一本書重講二遍三遍，學(xué)生就也會(huì)沒有學(xué)習(xí)的興趣。4.2 結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容選擇

前面說(shuō)過(guò)，其實(shí)機(jī)械制圖教材的內(nèi)容涵蓋了公差與配合，材料，機(jī)械傳動(dòng)等相關(guān)的知識(shí)，這些內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解。在第一學(xué)期的識(shí)圖過(guò)程中，重要的是讓學(xué)生進(jìn)行視圖的分析，如視圖的表達(dá)方法及表達(dá)目的，視圖的分析方法及運(yùn)用。能較熟練地運(yùn)用形體分析，點(diǎn)線面分析視圖。由于一般的教學(xué)安排上，公差與配合一般也會(huì)放在第一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，所以在視圖學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合兩種課程的知識(shí)，要會(huì)分析尺寸的含義。在第二學(xué)期進(jìn)行模塊作圖時(shí)，運(yùn)用了第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面會(huì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，也能促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，模塊的內(nèi)容可取設(shè)備或裝置進(jìn)行零件測(cè)繪，有條件的可選擇同一種零件的兩種狀態(tài)進(jìn)行：合格件與不合格件（或磨損件）。從簡(jiǎn)單的軸到復(fù)雜的主軸，從盤類到叉架類再到箱蓋類。根據(jù)學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的能力素質(zhì)，因材施教，因才（學(xué)生）選材（教學(xué)內(nèi)容）。第三學(xué)期可配合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總裝圖的測(cè)繪或仿形設(shè)計(jì)。在這一階段，學(xué)生已學(xué)了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造的相關(guān)課程，通過(guò)總裝圖的繪制來(lái)加深對(duì)機(jī)械傳動(dòng)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)機(jī)械原理的理解與運(yùn)用。當(dāng)然，如按照這種三學(xué)期的教學(xué)要求去做，現(xiàn)在的教科書就不能適用了，就有必要對(duì)傳統(tǒng)的教材進(jìn)行修訂。

4.2 結(jié)合教學(xué)的方式、方法的考慮

結(jié)合教學(xué)必須實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。理論與實(shí)踐教學(xué)既要有分散又要有一定的融合，在教學(xué)理論階段采用班級(jí)授課，實(shí)物觀察，企業(yè)觀摩等形式進(jìn)行，在測(cè)繪技能訓(xùn)練階段采用模塊分解，小組攻關(guān)，項(xiàng)目任務(wù)等方式進(jìn)行，但一定要為統(tǒng)一的目標(biāo)而進(jìn)行，那就是識(shí)，繪及運(yùn)用《機(jī)械制圖》的知識(shí)。畢竟教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)。有條件采用工學(xué)結(jié)合也是一種很好的方法，但現(xiàn)階段采用這一方式還是有一定的難度，師資、資金投入都是瓶頸問(wèn)題，需要學(xué)校去尋求企業(yè)的配合與支持。

4.3 結(jié)合教學(xué)對(duì)教師要求

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，理論老師與實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)基本是各自分開進(jìn)行的，雖然有許多內(nèi)容是相關(guān)的，但由于教學(xué)的環(huán)境與資源的局限性，特別是一體化教材的不足，對(duì)教學(xué)的理解各自有各自的想法。造成教學(xué)的連貫性與系統(tǒng)性不足。這一方面使學(xué)生感到教學(xué)的雜亂，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)。另一方面也常讓教師感到現(xiàn)在的學(xué)生難教，感慨學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)太差，學(xué)的知識(shí)不能融合應(yīng)用。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要理實(shí)結(jié)合，而要做到這一點(diǎn)教師要做好以下幾方面的工作，一是要做好教材的選用或編排。二是要做好理實(shí)內(nèi)容的銜接與知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。三是完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。這就要求教師本身不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐老師要能經(jīng)常一起備課，上課，互相交流，最好能經(jīng)常下企業(yè)，能把知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際工況相結(jié)合進(jìn)行事例教學(xué)。當(dāng)然這方面單靠老師的努力是不夠的，也需要學(xué)校、企業(yè)的能提供協(xié)助配合。

以上只是筆者在工作及教學(xué)中對(duì)《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)與教學(xué)的一點(diǎn)淺薄之見，有許多的認(rèn)識(shí)還不是很深刻，對(duì)一些認(rèn)識(shí)還有較多不到位的地方?！稒C(jī)械制圖》作為一門最重要的基礎(chǔ)課，一門綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在職校學(xué)生的學(xué)習(xí)中學(xué)生是不夠重視的，掌握得也不是很好。本人覺得有必要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。也希望這點(diǎn)淺薄之見能引起各位同仁的關(guān)注與交流，共同為提高《機(jī)械制圖》的有效性教學(xué)而努力。

參考文獻(xiàn)

《機(jī)械制圖》錢可強(qiáng)主編――5版――北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007

第5篇：機(jī)械制圖的含義范文

［關(guān)鍵詞］機(jī)械制圖 教材 師資隊(duì)伍 教學(xué)軟工程

［作者簡(jiǎn)介］朱鳳艷（1967- ），女，遼寧北鎮(zhèn)人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院動(dòng)力工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。（遼寧 葫蘆島 125000）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）23-0142-02

高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，是高等教育的重要組成部分。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，高職教育的教學(xué)理念是以素質(zhì)為本位，以能力為核心。因此，在高職機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

機(jī)械制圖是高職院校工科各專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁和紐帶，是工程技術(shù)人員表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，被喻為工程技術(shù)界的通用語(yǔ)言，同時(shí)又是學(xué)生走上工作崗位的第一個(gè)通行證。學(xué)生制圖能力的高低不僅直接影響他們以后的工作能力，也在一定程度上反映出教學(xué)水平。因此，提高學(xué)生制圖能力一直是制圖教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。學(xué)生制圖能力包括繪圖能力和識(shí)圖能力，對(duì)于高職院校的學(xué)生，要求能繪制和識(shí)讀中等難度的機(jī)械圖樣。為進(jìn)一步提高學(xué)生的制圖能力，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入的研究與探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.淡化理論部分。在教學(xué)過(guò)程中，我們本著理論知識(shí)夠用為度的原則，淡化理論部分。幾何作圖知識(shí)在中學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)，制圖課中少講或不講。點(diǎn)、線、面是組成立體的基本要素，其投影過(guò)程可放在立體三視圖中講解，并主要介紹投影特點(diǎn)，淡化或放棄線線、線面、面面之間的相對(duì)位置關(guān)系。

2.簡(jiǎn)化立體表面交線。立體的表面交線包括截交線和相貫線，均為形狀復(fù)雜的曲線。生產(chǎn)中，技術(shù)人員在遇到此類圖線問(wèn)題時(shí)，常近似地用一般曲線代替。立體與平面相交形成的表面交線叫截交線，分為平面立體截交線和回轉(zhuǎn)體截交線，在教學(xué)過(guò)程中，回轉(zhuǎn)體截交線部分只介紹圓柱截交線的畫法，而圓錐、圓球截交線只需介紹其種類及形狀。立體與立體相交形成的表面交線，叫相貫線，相貫線的畫法非常復(fù)雜，實(shí)際繪圖時(shí)，可以采用近似畫法，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)分析什么情況下形成相貫線以及相貫線的形狀。

3.將CAD 繪圖有機(jī)融入制圖教學(xué)中。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)繪圖已完全取代了以往的手工繪圖，AutoCAD作為一種功能強(qiáng)大的繪圖軟件，繪圖時(shí)被廣泛應(yīng)用。在制圖教學(xué)中，將AutoCAD的基本繪圖命令和修改命令穿插到組合體三視圖后面，文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注、塊操作等內(nèi)容穿插在零件圖和裝配圖后面，使學(xué)生在掌握機(jī)械制圖知識(shí)的同時(shí)，又熟練地掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的方法，收到事半功倍的效果。

4.集中講授立體尺寸標(biāo)注。機(jī)械制圖課程中，有關(guān)尺寸標(biāo)注的內(nèi)容有尺寸注法（國(guó)標(biāo)）、基本幾何體尺寸標(biāo)注、截?cái)囿w和相貫體尺寸標(biāo)注、組合體尺寸標(biāo)注、零件圖尺寸標(biāo)注、裝配圖尺寸標(biāo)注。由于零件圖和裝配圖尺寸標(biāo)注時(shí)需要考慮零件和裝配體的實(shí)際加工和工作條件，因此需單獨(dú)講授，其余部分應(yīng)集中講授，使尺寸標(biāo)注內(nèi)容脈絡(luò)清晰，便于掌握。

5.靈活處理零件圖中的技術(shù)要求。零件圖的技術(shù)要求包括公差與配合、表面粗糙度等，這部分內(nèi)容零散，涉及的概念和術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生掌握起來(lái)很困難，教學(xué)中可采用“先標(biāo)注，后術(shù)語(yǔ)”的方法，即先引入標(biāo)注格式，再詳細(xì)介紹標(biāo)注的具體含義，再講授標(biāo)注的要求和方法。

二、教材改革

教材是保證教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的制圖教材分為畫法幾何和機(jī)械制圖兩部分。畫法幾何部分主要研究正投影原理，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生，掌握起來(lái)難度很大；機(jī)械制圖部分包括機(jī)械圖樣的表達(dá)方法、機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等，內(nèi)容零散，不易掌握。因此，教材改革勢(shì)在必行。新教材要根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為本位，尤其注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，每一個(gè)教學(xué)案例都精選工程實(shí)例，并給出詳細(xì)的實(shí)施步驟，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。每個(gè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目都從學(xué)習(xí)目標(biāo)或問(wèn)題引導(dǎo)切入，學(xué)生可帶著目標(biāo)、疑問(wèn)學(xué)習(xí)，先有結(jié)論，后有行動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生的思維和知識(shí)面。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

近幾年，渤海船舶職業(yè)學(xué)院注重深化內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。一是組織本校教師培訓(xùn)。采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，入高校培訓(xùn)和進(jìn)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與“師帶徒”培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加快教師向 “雙師型”教師轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。為進(jìn)一步提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，我們參加了省教育廳組織的“雙師”培訓(xùn)，并派教師到工廠進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)機(jī)加工工藝、焊接工藝、設(shè)備及管線安裝工藝、施工圖的審核，了解和學(xué)習(xí)教材中未提到的新工藝，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是建立引進(jìn)機(jī)制。通過(guò)引進(jìn)高級(jí)工程師、招聘青年教師與特聘技能大師等措施，使教師隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、結(jié)構(gòu)上更趨優(yōu)化。同時(shí)，從工廠聘請(qǐng)了數(shù)名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。他們來(lái)自生產(chǎn)一線，真正了解工廠對(duì)技術(shù)人員在制圖方面的要求，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分做到理論與實(shí)際相結(jié)合，使一貫顯得呆板的課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，尤其是在課堂上介紹工廠的實(shí)際情況時(shí)，特別能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第6篇：機(jī)械制圖的含義范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) CAD 機(jī)械制圖 同步教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）11－0191－01

一、當(dāng)前教學(xué)狀況分析

《機(jī)械制圖》是工科學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，它是工程界的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)圖形和空間思維能力。所以，要求學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用。由于學(xué)生個(gè)體空間思維能力的差異，對(duì)工程圖缺乏認(rèn)識(shí)意識(shí)，教學(xué)進(jìn)度的安排緊湊，老師完成任務(wù)式的大量灌輸，學(xué)生忙于應(yīng)付，大部分學(xué)生不能有效提高自己的思維創(chuàng)新能力，也達(dá)不到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)。

《CAD》是將傳統(tǒng)的手工繪制的圖紙信息轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)數(shù)字信息，常用的軟件有《AutoCAD》、《UG》、《PRO/E》、《MasterCAM》等，它們不僅具有良好的二維成像打印功能，還具有三維成像、模擬仿真、數(shù)據(jù)分析等功能，它們可以滿足我們?nèi)粘＝虒W(xué)的絕大部分信息需求，它的繪圖效率更高，傳輸更加靈活，修改更加方便。同時(shí)伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)和圖像圖形軟件的普遍應(yīng)用，使我們的教學(xué)方法更加多樣化，現(xiàn)在，絕大部分學(xué)校都普及了多媒體教室和計(jì)算機(jī)機(jī)房，老師都有足夠的多媒體教學(xué)能力，多媒體教學(xué)的普遍應(yīng)用，我們可以把傳統(tǒng)教室里上的制圖課變成多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下面主要討論《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》教學(xué)結(jié)合。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣意為興致、趣味。如果人們?cè)谧鍪聲r(shí)有了興趣，那么任何事情都能做好。在教學(xué)工程中，結(jié)合傳統(tǒng)圖板、丁字尺等工具繪制同樣的圖像，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)CAD繪圖方便、快捷、美觀、易保存和修改、傳輸，同時(shí)還具有三維實(shí)體編輯功能，把難以看懂的二維圖變換成三維圖等功能，讓學(xué)生多對(duì)CAD產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)《機(jī)械制圖》也給我們平時(shí)練習(xí)CAD提供標(biāo)準(zhǔn)的二維圖實(shí)例，讓學(xué)生繪制的CAD機(jī)械圖更加規(guī)范。

二、教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)方法創(chuàng)新：（制圖為CAD繪圖提供繪圖標(biāo)準(zhǔn)――CAD繪圖為制圖提供快捷方便的制圖平臺(tái)，且能夠?yàn)閷W(xué)生提供三維實(shí)體模型，加強(qiáng)學(xué)生空間思維能力，為更容易制圖，識(shí)圖打下基礎(chǔ)。）

第一步，識(shí)圖。針對(duì)學(xué)生形象思維能力欠缺，在教學(xué)工程中有形象的CAD實(shí)體模型引入，以不同的視角觀察，分組讓學(xué)生主動(dòng)分析模型，提高學(xué)生空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，真正做到教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，老師在教學(xué)過(guò)程中起導(dǎo)演的作用，根據(jù)學(xué)生的理解狀況，老師做必要的歸納總結(jié)，以總結(jié)為基礎(chǔ)，舉一反三，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生愛學(xué)，能學(xué)懂，能應(yīng)用。經(jīng)過(guò)本人在教學(xué)過(guò)程的具體應(yīng)用，特別是在講正投影、三視圖、零件圖以及在配套時(shí)效果十分明顯。

第二步，繪圖。傳統(tǒng)的圖板繪圖，不僅速度慢，繪圖勞動(dòng)強(qiáng)度高，特別是對(duì)于大圖紙的繪制更是如此，有的時(shí)候一套圖學(xué)生要花掉一周的時(shí)間，而且不易修改，圖紙清潔不好，不易保存等缺點(diǎn)?！禖AD》繪圖在這些方面有很多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間的基本操作后，繪圖變得快捷，勞動(dòng)強(qiáng)度低，圖紙易保存，打印圖紙方便。

在集體的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生熟練掌握繪圖技能包括以下幾個(gè)方面：①準(zhǔn)確快速識(shí)圖――認(rèn)識(shí)圖形特征，特別對(duì)三視圖，要求學(xué)生能夠在自己的腦海中建立空間模型；②分析圖形的尺寸――分析尺寸使我們能迅速找到基準(zhǔn)，找到繪圖的起始位置；③確定圖層數(shù)量和名稱。

第三步，繪圖時(shí)合理運(yùn)用教學(xué)方式是手段。

教學(xué)方式具有多樣性。每門課結(jié)合自身的特點(diǎn)都有一套適合自己的教學(xué)方式。在從事CAD教學(xué)的幾年時(shí)間里，我深刻地認(rèn)識(shí)到CAD這門課實(shí)際是一個(gè)繪圖軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中將CAD與機(jī)械制圖的知識(shí)相互滲透，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)我在教學(xué)方式上作了一些改變，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）介紹《機(jī)械制圖》知識(shí)時(shí)，練習(xí)圖像采用CAD繪圖，比如，介紹線型時(shí)，結(jié)合課本知識(shí)要點(diǎn)用CAD軟件繪制，同時(shí)介紹線形加載、保存、比例調(diào)整、線寬、顏色、可見性等調(diào)整，繪制組合體時(shí)，先讓學(xué)生看類似于《機(jī)械制圖》上的例圖的CAD繪制的立體圖，讓學(xué)生豐富自己頭腦中的模型。在繪制平面圖的時(shí)候，學(xué)生就很容易明白每條線的含義。

（2）故意“犯錯(cuò)誤”，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)?，F(xiàn)在的CAD授課一般在機(jī)房上課，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)軟件先給學(xué)生操作演示，配合講解讓學(xué)生掌握命令的使用。在這個(gè)過(guò)程中把一些初學(xué)者經(jīng)常犯的錯(cuò)誤故意“犯”一遍，學(xué)生在笑過(guò)之后輕松掌握了相關(guān)技巧，不再犯類似錯(cuò)誤。特別是學(xué)生經(jīng)常容易出錯(cuò)的地方，例如：學(xué)生剪切時(shí)往往不知道選擇完線條后確定選擇對(duì)象，我在上課時(shí)故意第一遍作對(duì)，第二次演示時(shí)忘了確定，使得剪切不能完成。多幾次就會(huì)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)提示中有確定選擇的提示，從而加深印象。

（3）把上一屆學(xué)生完成比較好的圖展示給他們，同時(shí)給他們制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)。

第7篇：機(jī)械制圖的含義范文

在“三視圖的形成及其投影規(guī)律”這一小節(jié)中有兩個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，一是關(guān)于三視圖的形成，另一是投影規(guī)律。前者著重講述三視圖形成的全過(guò)程，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)“視圖”及“三視圖”概念的認(rèn)識(shí)和理解。而投影規(guī)律是在前者的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)揭示了在三視圖中的圖與圖、圖與物體之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，它是學(xué)生今后看、畫圖樣的最基本也是最重要的理論依據(jù)。由此可見，三視圖投影規(guī)律這一教學(xué)內(nèi)容是《機(jī)械制圖》課程的理論根源所在，學(xué)生對(duì)全書的后續(xù)內(nèi)容能否接得上，在很大程度上取決于此。因此，《機(jī)械制圖》課程的重中之重應(yīng)定位于此。必須講細(xì)、講透，教學(xué)中切不可忽視。我認(rèn)為，課時(shí)安排不能少而應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾?，且要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┳x、畫簡(jiǎn)單三視圖的作業(yè)量，并應(yīng)有課堂作業(yè)輔導(dǎo)課，以幫助學(xué)生理解和鞏固剛剛形成的三視圖投影規(guī)律的概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。

對(duì)于從普教轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)校的技校生來(lái)說(shuō)，《機(jī)械制圖》是一門全新概念的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)和接受的難度較大。相當(dāng)一部分初學(xué)《機(jī)械制圖》者，通常對(duì)立體圖比較易于接受，而對(duì)物體采用一組沒有立體感的圖樣進(jìn)行表達(dá)則感到不解和難以下手，特別是對(duì)投影規(guī)律的具體運(yùn)用更感力不從心，經(jīng)常出錯(cuò)，這就是初學(xué)者的心態(tài)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一小節(jié)的內(nèi)容未能很好地掌握?！稒C(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它研究對(duì)象的形狀千變?nèi)f化，不是靠背誦就可以掌握，而必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行三維的想象和運(yùn)用，理解是首要的，其次才是運(yùn)用。在教學(xué)上應(yīng)設(shè)法使學(xué)生能夠透徹地理解三視圖的投影規(guī)律，幫助學(xué)生跨好這個(gè)門檻，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)某一視圖看不懂或畫錯(cuò)，這是初學(xué)《制圖》的表象，但透過(guò)這些表象，我發(fā)現(xiàn)有這樣的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)于一些常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)雖然能說(shuō)得上來(lái)，但其實(shí)大多是一知半解，知其然而不知其所以然，沒有透徹地理解而影響他們的空間想象能力。如對(duì)有積聚性的矩形面畫成棱形，或有積聚性的平面圓畫成橢圓等等。這些現(xiàn)象是對(duì)于“視圖”與“正投影”的概念模糊不清所致，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地將“視圖”理解為看到什么就畫什么，這恰恰忽視了正投影“正”字的特點(diǎn)。對(duì)于“視圖”就是要結(jié)合正投影的概念，強(qiáng)調(diào)在物體要正放、視線要正對(duì)著物體的前提下畫出的圖樣。這個(gè)“正”字的概念對(duì)學(xué)生在進(jìn)行空間想象和理解正投影的真實(shí)性和積聚性至關(guān)重要，一定要細(xì)講“視圖”的內(nèi)在含義。再如，對(duì)于三視圖的名稱也是常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，若不能深刻地理解其含義，也會(huì)直接影響到空間想象能力，因?yàn)檫@是在分析每一個(gè)視圖的思維起點(diǎn)。學(xué)生看不懂視圖的表象，也有這一原因。我們不是要學(xué)生靠背誦而叫得出各視圖的名稱，重要的是要使學(xué)生能夠從三視圖的形成過(guò)程清楚地意識(shí)到：每個(gè)視圖是從物體的那個(gè)方位向那個(gè)方位投影所得；它能反映物體那些方向的尺寸和方位及不能夠反映的是物體的那個(gè)方向尺寸和方位。而在每個(gè)視圖中為什么不能反映物體的某一尺寸和方位，應(yīng)給學(xué)生總結(jié)出其中的規(guī)律，讓學(xué)生能理解這是當(dāng)尺寸方向或物體的方位與視圖的投影方向重合時(shí)所具有的特點(diǎn)，講課時(shí)最好是有條理性地將這些知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生歸納板書出來(lái)，使學(xué)生在今后看圖、畫圖的想象過(guò)程有一個(gè)比較清晰的空間定位。

在講投影規(guī)律時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)三視圖是從三個(gè)不同方向觀察同一個(gè)物體的結(jié)果，所以它們必然會(huì)存在著內(nèi)在的聯(lián)系?！叭晥D的投影規(guī)律”通常是指尺寸方面的“三等”關(guān)系，而各視圖所能反映物體的方位，教材上沒有明確地歸入投影規(guī)律。這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)明確地告訴學(xué)生，三視圖的投影規(guī)律應(yīng)有兩個(gè)，一是“三等”關(guān)系，另一個(gè)是“方位”關(guān)系，而且在看、畫圖時(shí)，這兩個(gè)關(guān)系缺一不可。

“主、俯視圖長(zhǎng)對(duì)正；主、左視圖高平齊；左、俯視圖寬相等。”通常被稱為“三等”關(guān)系，其中的“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊”這兩點(diǎn)，在直觀上可以看出它們之間有著直接的投影聯(lián)系，學(xué)生比較易于接受。但還是有些初學(xué)者往往只會(huì)注意到兩個(gè)視圖的等量，而忽視了其對(duì)齊規(guī)律。這重點(diǎn)在于理解“對(duì)正和平齊”的深刻含義，要讓學(xué)生知道其含義有兩個(gè)，一是對(duì)齊，第二才是等量，強(qiáng)調(diào)兩視圖在對(duì)齊的前提下，便自自然然有了等量的規(guī)律。而“三等”關(guān)系的難點(diǎn)在于“寬相等”這個(gè)關(guān)系上，它的難點(diǎn)在于三投影面體系的攤平過(guò)程中，導(dǎo)致直觀上左、俯兩視圖沒能保持直接的對(duì)齊聯(lián)系，兩圖在寬度方向上相差90°。學(xué)生往往會(huì)忘記把寬度方向的尺寸旋轉(zhuǎn)90°，而直接將其平移到另一個(gè)視圖上，這是學(xué)生在看、畫圖樣經(jīng)常出錯(cuò)的現(xiàn)象。為了使學(xué)生在左、俯兩視圖的思維的過(guò)程中，能夠像主、俯或主、左視圖一樣保持有直接的投影對(duì)應(yīng)聯(lián)系，我讓學(xué)生在左、俯兩圖之間用圓弧給以連接起來(lái)，并將其比喻為大家都熟悉的跑道，因?yàn)榕艿啦还茉谥本€或轉(zhuǎn)彎處，其道寬都是一致的，而左、俯兩圖的寬度方向恰好會(huì)沿著這“跑道”的轉(zhuǎn)彎處互動(dòng)。因此，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后凡是有分析左、俯兩視圖的時(shí)候，一定要有進(jìn)入“跑道”的意識(shí)。這樣，就為學(xué)生提供了一條關(guān)于“寬相等”的思維通道，分析定位也較為清晰，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就會(huì)大為減少。這條“跑道”的比喻在后續(xù)的六個(gè)基本視圖中，會(huì)更形象地體現(xiàn)和表達(dá)。

對(duì)于三視圖的“方位”關(guān)系應(yīng)在講清“三等”關(guān)系的基礎(chǔ)上，利用其對(duì)齊效應(yīng)，幫助揭示出每?jī)蓚€(gè)視圖之間所能共同反映的物體方位。但難點(diǎn)還是在左、俯兩視圖前后方位的判別。為了使學(xué)生能比較容易地理解和判別，我用“里后外前”這一口訣幫助學(xué)生進(jìn)行分析?！袄锖笸馇啊钡囊馑际牵涸谧?、俯兩視圖中，靠近主視一側(cè)的圖線為里，即反映物體的后方位結(jié)構(gòu)；遠(yuǎn)離主視一側(cè)的圖線為外，即反映物體的前方位結(jié)構(gòu)。這個(gè)口訣，若與上面所提到的“跑道”配合理解，效果更好，思路更清晰。在后續(xù)課程的表面求點(diǎn)和讀、畫組合體的三視圖有較好的實(shí)用性。

在詳細(xì)地講完三視圖的“三等”關(guān)系和“方位”關(guān)系之后，還必須將這兩個(gè)關(guān)系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)投影規(guī)律有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)?？梢圆捎靡恍┍容^簡(jiǎn)單的例子進(jìn)行啟發(fā)和總結(jié)。如圖1所示。先給出一個(gè)立體圖，然后按“三等”關(guān)系畫出立體圖三視圖的外輪廓圖以及兩個(gè)小圓孔的俯視圖，最后留下一個(gè)懸念，就是要結(jié)合“三等”關(guān)系和“方位”關(guān)系補(bǔ)畫出三視圖中所缺的線。先提示學(xué)生：利用“三等”關(guān)系和“方位”關(guān)系補(bǔ)畫出三視圖中的缺線，但老師有意疏忽了前后“方位”關(guān)系，將兩個(gè)小圓孔的左視圖畫錯(cuò)。這時(shí)一部分學(xué)生就會(huì)有反應(yīng)，說(shuō)老師畫錯(cuò)了。通過(guò)這部分學(xué)生的反應(yīng)去引發(fā)其它學(xué)生的共鳴，最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，明確在看、畫圖樣的過(guò)程中，不單要運(yùn)用三視圖的“三等”關(guān)系，而且必須同時(shí)運(yùn)用“方位”關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三視圖的投影規(guī)律應(yīng)包括“三等”和“方位”兩個(gè)關(guān)系，并且認(rèn)識(shí)到“方位”關(guān)系的重要性。

第8篇：機(jī)械制圖的含義范文

1.活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)概述

所謂活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，就是以活動(dòng)單為主要媒介方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)有兩個(gè)核心涵義，即“活動(dòng)單”和“導(dǎo)學(xué)”。活動(dòng)單就是教學(xué)活動(dòng)的列表，涵蓋了課題名稱、活動(dòng)方案、活動(dòng)目的等內(nèi)容，活動(dòng)單應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂導(dǎo)學(xué)，就是在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，指引學(xué)生進(jìn)行課程的自主學(xué)習(xí)，以完成教學(xué)任務(wù)。

任何教育活動(dòng)都需要以一定的教育理念作為支撐，教育理念體現(xiàn)在教育活動(dòng)的方方面面，深入到每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中，從根源上影響教學(xué)活動(dòng)所能取得的最佳效果?！懊嫦蛉w學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的終極指導(dǎo)理念。其中，“面向全體學(xué)生”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本要求；“全面發(fā)展”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本價(jià)值取向：“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本策略。

2.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

通常來(lái)說(shuō)，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式由以下幾個(gè)步驟組成，即學(xué)生自學(xué)、合作探究、答疑解難、評(píng)價(jià)小結(jié)及檢測(cè)鞏固等。本文以機(jī)械制圖課程中的《圓錐的投影及其表面求點(diǎn)》這一章為例，從不同環(huán)節(jié)詳細(xì)探討活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生自學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生參考活動(dòng)單上注明的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課程教學(xué)之前，教師要首先將活動(dòng)單發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，留給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解本次學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗試通過(guò)自己的努力研究學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《圓錐體的投影及表面求點(diǎn)》這一章時(shí)，先讓學(xué)生自行列舉生活和工作實(shí)踐中常見的圓錐體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓錐體產(chǎn)生感性認(rèn)知，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置有針對(duì)性的任務(wù)，并考慮學(xué)生的接受程度，提出幾個(gè)學(xué)生“跳一跳，摸得著”的、能自行解決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)有目的地閱讀教材，嘗試對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行解答。注意問(wèn)題的難度一定要適宜，并且具有一定的代表性，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.2合作探究。

合作探究，就是安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，互相交換自主學(xué)習(xí)中的獨(dú)特見解，合作解決小組成員的共同疑問(wèn)等。合作探究的目的是進(jìn)一步完成活動(dòng)單上標(biāo)明的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《圓錐的投影及其表面求點(diǎn)》時(shí)，安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)三視圖，每小組發(fā)放一個(gè)圓錐體實(shí)物模型，讓小組成員自行進(jìn)行模型的底面半徑和椎體高度等數(shù)據(jù)的測(cè)量工作，然后分別繪制圓錐體模型的主視圖、左視圖和俯視圖。通過(guò)這樣的方法，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的合作能力。在每一個(gè)小組成員都畫好了三視圖后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解三視圖的含義，可以向?qū)W生提出一系列有深度的問(wèn)題，如三視圖中各線段對(duì)應(yīng)的實(shí)物部分，怎樣區(qū)分可見點(diǎn)和不可見點(diǎn)，如何通過(guò)三視圖反現(xiàn)實(shí)物的實(shí)際形狀等。讓學(xué)生在小組中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，集思廣益，做到共同思考、共同進(jìn)步。

2.3答疑解難，評(píng)價(jià)小結(jié)。

在小組討論的基礎(chǔ)上，教師還需要根據(jù)學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)掌握知識(shí)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生普遍反映的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行解答。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，深入淺出地講解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)讀圖和制圖過(guò)程中的技術(shù)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。除單純的講解外，還可以輔以板書和多媒體課件的形式，直觀地為學(xué)生演示制圖的詳細(xì)步驟，提供標(biāo)準(zhǔn)的解題樣板。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，打造堅(jiān)實(shí)的知識(shí)架構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4檢測(cè)和鞏固。

第9篇：機(jī)械制圖的含義范文

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-00-01

《機(jī)械制圖》課程作為中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，因?yàn)閷I(yè)需求及自身特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握有一定的空間想象能力、掌握充分的動(dòng)手能力。在《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中對(duì)于怎樣做好三維立體的講述以及實(shí)物演示，充分做到的對(duì)空間思維能力的訓(xùn)練和對(duì)實(shí)際工作能力的提高起到了很重要的作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》應(yīng)用中的意義和作用

（一）可以提高學(xué)生的工作積極性，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谧鲰?xiàng)目實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，理解與掌握項(xiàng)目需要的理論知識(shí)與工藝技術(shù)，感受生產(chǎn)勞動(dòng)的不易和快樂(lè)，也能夠?qū)W習(xí)到尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的辦法。同時(shí)，學(xué)生們可以在繪圖實(shí)踐里了解構(gòu)思—繪圖—檢查審核的操作程序，扭轉(zhuǎn)了傳以往的“教師講述—教師演示—教師提問(wèn)—學(xué)生實(shí)習(xí)”的落后方式，教師在項(xiàng)目教學(xué)法德實(shí)施過(guò)程里，盡量選擇學(xué)生們喜歡的內(nèi)容來(lái)制定項(xiàng)目，利用接近真實(shí)的環(huán)境、設(shè)備，鍛煉學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法是利用小組來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，鍛煉了學(xué)生思維、操作、實(shí)踐、分析、處理問(wèn)題的能力，而且使其體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作得重要性。利用實(shí)際操作，不僅能夠鍛煉學(xué)生在今后的工作里和其他人之間的協(xié)調(diào)能力、合作的思想意識(shí)，還能夠大大挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，并使得學(xué)生們有信心積極參與實(shí)踐。

（三）可以促進(jìn)了學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化，提高教學(xué)效率。建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練場(chǎng)地，實(shí)施學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化。根據(jù)專業(yè)內(nèi)容的要求，在合適的位置、墻面或宣傳欄張貼各種圖表，配備一定的器材如播放器、物品與多媒體器材等。教師扭轉(zhuǎn)了過(guò)去陳舊的干巴巴口述的方式和以課本為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練場(chǎng)地中區(qū)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的一體化。

（四）可以完善課程教學(xué)程序與有效地成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的技術(shù)程度是否有進(jìn)步、知識(shí)的使用效率是否有提高與創(chuàng)新能力的發(fā)展是否良好等必須作為基本標(biāo)準(zhǔn)?？梢酝ㄟ^(guò)技能與理論相穿插融匯的教學(xué)方法，同時(shí)做出有效的處理決策，提出能夠用于實(shí)處的看法，切實(shí)表達(dá)出學(xué)生的各方面能力水平，并通過(guò)總結(jié)等，為后續(xù)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法是一種需要師生通過(guò)一起來(lái)做一項(xiàng)“項(xiàng)目”來(lái)做的，各個(gè)環(huán)節(jié)以此推進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！稒C(jī)械制圖》作為機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其特點(diǎn)是有著特別強(qiáng)的實(shí)用意義，這就讓學(xué)生必須掌握一定的空間想象能力與邏輯思維能力。能夠充分的達(dá)到市場(chǎng)要求的水平，成長(zhǎng)為高能力的、實(shí)用型專業(yè)人才。

（一）《機(jī)械制圖》項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟

1.教學(xué)目標(biāo)分析。先從掌握繪制零件草圖的基本要求入手，既然開始學(xué)習(xí)繪制專門的零件工作圖，這樣可以充分培養(yǎng)動(dòng)手能力、各方面素質(zhì)，以及耐心細(xì)致的好習(xí)慣和人與人之間的合作方法。

2.項(xiàng)目選擇分解。教師可以利用現(xiàn)有條件收集些零件，指導(dǎo)學(xué)生之間搭配，分成多個(gè)項(xiàng)目小組形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的局面，各團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自己的愛好抽取零件，根據(jù)零件的做工繪圖來(lái)制作項(xiàng)目名稱，并以此來(lái)安排項(xiàng)目工作內(nèi)容、分配分工：教師指導(dǎo)大家在項(xiàng)目中繪制一定程度的零件工作圖，有條件的學(xué)校或?qū)I(yè)可以提供給用來(lái)實(shí)習(xí)的車間，在車間將根據(jù)他們繪制的零件圖加工零件，進(jìn)行后面課程的實(shí)習(xí)或?qū)嵺`。

3.制定項(xiàng)目計(jì)劃。教師充分學(xué)生開發(fā)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、利用已有基礎(chǔ)，全面制定項(xiàng)目安排，分析好各個(gè)步驟，收集準(zhǔn)備相關(guān)材料、用具。教師可以先拿出幾個(gè)有代表性零件的大小規(guī)格、技術(shù)關(guān)鍵的例子，并分析闡述它們要這樣標(biāo)注和選擇的原因。然后各團(tuán)隊(duì)討論分析：所抽取零件的特點(diǎn)？零件草圖選擇？尺寸標(biāo)注方案？技術(shù)要求參考？如何繪制零件工作圖？各團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好測(cè)量工具、方格紙、空白的圖紙，各種手冊(cè)、工具書；分發(fā)學(xué)習(xí)參考資料，內(nèi)容包括零件表達(dá)方案如何選擇，各種測(cè)量工具如何使用，尺寸基準(zhǔn)、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項(xiàng)。

4.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在教學(xué)的時(shí)候，可以考察、分析、借鑒德國(guó)已經(jīng)廣泛采用的“雙元制”、澳大利亞的TAFE方式或新加坡教學(xué)工廠那種的教學(xué)方法，將以往大班的學(xué)生們小組化，把加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)與素質(zhì)為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。把所有學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)組5到6人，教師則把知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制定項(xiàng)目流程與任務(wù)書。學(xué)生們?cè)侔凑枕?xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容、流程，一起討論、設(shè)計(jì)、思考與制作。組織各小組團(tuán)隊(duì)?wèi){借自己的知識(shí)和能力完成測(cè)繪零件，做出草圖，也可以在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行討論、互相學(xué)習(xí)交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑。

5.項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)。過(guò)去陳舊的的教學(xué)方式是將書本作為根本依據(jù)，而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，是應(yīng)該以能力的提高為根本目的。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的技能水平的提高、運(yùn)用知識(shí)的能力的加強(qiáng)和創(chuàng)新能力是否得到發(fā)展等應(yīng)該是作為衡量的基本標(biāo)準(zhǔn)?？梢圆捎眉寄芎屠碚撾p管齊下的考核方法，同時(shí)提出相關(guān)的意見、建議，指出不足，提出圖片進(jìn)行改進(jìn)的要求，做到真正能夠反映出學(xué)生的真正能力水平。

（二）機(jī)械制圖中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵

1.多方優(yōu)化教學(xué)模式、塑造適宜的專業(yè)氣氛。因?yàn)椤稒C(jī)械制圖》的專業(yè)特點(diǎn)，要求教師優(yōu)化教學(xué)模式，完善課程內(nèi)容，塑造識(shí)圖制圖的氣氛，提高空間想象能力，填補(bǔ)陳舊教學(xué)方式的不足。過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)落伍了，項(xiàng)目教學(xué)法突出的是學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的去研究。

2.練習(xí)識(shí)圖能力、畫圖能力等的訓(xùn)練。從圖線的標(biāo)準(zhǔn)再到到國(guó)標(biāo)（GB）的學(xué)習(xí)，加大學(xué)生們基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練力度，充分掌握基本的繪圖技法。在教學(xué)的時(shí)候，要求學(xué)生們看圖要詳細(xì)觀察視圖形狀的不同，弄明白視圖里所有的點(diǎn)、線、面的空間含義，將設(shè)計(jì)出的空間模型進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤中得出正確的答案。