對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)；多元性；開(kāi)放性；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0212-02

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學(xué)科中設(shè)計(jì)學(xué)下的一個(gè)學(xué)科，是對(duì)人類(lèi)生存空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)，涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類(lèi)工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等，屬于一門(mén)交叉學(xué)科。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于傳授公共和私人空間的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具體而言，是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學(xué)性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前，因經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)需求的飛速擴(kuò)充，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已成為中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中生源最多的專(zhuān)業(yè)之一。如何跟進(jìn)人類(lèi)對(duì)生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的改革，是開(kāi)創(chuàng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育新局面的時(shí)代需要，對(duì)于中國(guó)當(dāng)代社會(huì)人居空間文化的建設(shè)而言無(wú)疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透、相互融通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展需求的新型人才已成為當(dāng)下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。

本文通過(guò)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問(wèn)題的思考，從環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)和性質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一角度提出了“多元性”與“開(kāi)放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的重要性。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析及問(wèn)題思考

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實(shí)踐的相互聯(lián)系是分不開(kāi)的。這個(gè)問(wèn)題直接導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生脫離實(shí)踐，在專(zhuān)業(yè)方案設(shè)計(jì)上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外，它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育上存在教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性，致使學(xué)生無(wú)法形成完整的整合相關(guān)知識(shí)的能力。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識(shí)的空泛講授而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學(xué)習(xí)興趣，形成慣性思維，無(wú)法按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期設(shè)定培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開(kāi)放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要性

從科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)而言也是一樣的，尤其是在其實(shí)踐教學(xué)中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅僅只是給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)和相關(guān)技能，它還必須培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)創(chuàng)新意識(shí)和自主實(shí)踐能力，而日新月異的時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求則是學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的方向。

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的寬泛性、立體性決定了教學(xué)內(nèi)容的“多元性”

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐銜接的重要手段。實(shí)踐教學(xué)本身具有寬泛性、立體性特點(diǎn)，這也就決定了其教學(xué)內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)組成部分，更是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中至關(guān)重要，不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過(guò)實(shí)踐性的自主實(shí)地調(diào)查使學(xué)生同時(shí)獲得感性和理性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點(diǎn)：學(xué)科的交叉性、現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、考察的目的性和研習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將藝術(shù)設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計(jì)素材及設(shè)計(jì)內(nèi)容融入其中，再加上學(xué)生自身的觀察、測(cè)量、繪制……加深對(duì)實(shí)體設(shè)計(jì)的印象和理解，從而極大地開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（二）日新月異的時(shí)代與社會(huì)的需求決定了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“開(kāi)放性”

現(xiàn)代社會(huì)是集物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展于一體的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)不斷變化的多元化整合的強(qiáng)信息時(shí)代。就環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，不僅要從本專(zhuān)業(yè)獲取信息，更要從其他各門(mén)類(lèi)、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營(yíng)養(yǎng)。因此，時(shí)代與社會(huì)的需求賦予了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須是開(kāi)放性的要求。開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合。在實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容上，重視與時(shí)代和社會(huì)需求相接軌，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)^程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還要以開(kāi)放全局的的視野積極與社會(huì)各界相互交流、相互推進(jìn)，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，同時(shí)亦貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的期望，在開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自覺(jué)獲取知識(shí)的能力，幫助學(xué)生將已學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，在調(diào)查實(shí)踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實(shí)的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使其獲得環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐工作能力；實(shí)踐教學(xué)的“開(kāi)放性”則將教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能擁有更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，領(lǐng)略知識(shí)的延伸性和實(shí)踐的功能性，從而促使他們更好地應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計(jì)人才。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將“多元性”與“開(kāi)放性”教學(xué)理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元性、系統(tǒng)性和開(kāi)放性的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，切實(shí)了解社會(huì)、了解行業(yè)，提高自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用動(dòng)手能力，于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)課程;環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);建設(shè)作用

1環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，主要研究室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)兩大內(nèi)容，是以建筑為母體，向室內(nèi)室外兩個(gè)空間衍生的多領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)，它的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定了它所研究的對(duì)象總是圍繞著建筑進(jìn)行，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，需要有建筑學(xué)方面的知識(shí)。然而目前開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)的很多高校，由于缺乏建筑學(xué)背景，同時(shí)又不能充分認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)課程的重要性，從而導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題。

1．1設(shè)計(jì)停留于外觀效果

因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)源，大多是藝術(shù)生，受藝術(shù)熏陶較多，思維方式上側(cè)重于視覺(jué)效果的表達(dá)，加之對(duì)藝術(shù)效果的表達(dá)也有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，所以做方案時(shí)，往往只注重設(shè)計(jì)方案最終呈現(xiàn)的圖面效果好不好看，藝不藝術(shù)，潛意識(shí)里把它當(dāng)作了墻上的美術(shù)作品，而忽略了設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性，較少關(guān)注是否解決了具體的問(wèn)題，以及能否被人很好的使用。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)方案最終是要投入施工，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的物質(zhì)產(chǎn)品意識(shí)薄弱。

1．2功能分區(qū)意識(shí)及能力較弱

功能分區(qū)即將空間按不同功能要求進(jìn)行分類(lèi)，并根據(jù)它們之間聯(lián)系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法。可以說(shuō)，功能分區(qū)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是保證所設(shè)計(jì)之物能被合理使用的第一步，也是設(shè)計(jì)之初首先要考慮的事情，關(guān)乎設(shè)計(jì)的成敗。然而由于大多數(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行這種訓(xùn)練，相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)此也沒(méi)有充足的重視，因此使得環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功能分區(qū)排布能力欠缺，不能很好的對(duì)項(xiàng)目的主、次、內(nèi)、外、鬧、靜等功能進(jìn)行合理安排。而且環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生通常在拿到任務(wù)書(shū)后，只想設(shè)計(jì)的風(fēng)格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區(qū)、排布、整合問(wèn)題。故很難挖掘出項(xiàng)目所要達(dá)到的具體的使用目標(biāo)，如被誰(shuí)用，怎樣用，多少人用等一系列問(wèn)題。

1．3空間流線組織能力薄弱

空間流線組織是指把若干使用空間有機(jī)的聯(lián)系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據(jù)各使用空間的特點(diǎn)和功能要求組織空間，以保證室內(nèi)空間流線的順暢合理。不同類(lèi)型的建筑空間，因其使用性質(zhì)不同，往往存在著不同的流線組織特點(diǎn)。尤其在現(xiàn)代綜合性建筑物中，流線組織亦是復(fù)雜的。所以設(shè)計(jì)中必須要明確各種流線的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行全面深入的分析研究，才能最終實(shí)現(xiàn)建筑空間的方便舒適。而環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于建筑空間的流線組織，缺乏專(zhuān)門(mén)的有意識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，常常不能很好的組織規(guī)劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對(duì)于復(fù)雜點(diǎn)的建筑物，流線組織設(shè)計(jì)更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。

1．4建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)欠缺

建筑結(jié)構(gòu)是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴(lài)以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有建筑結(jié)構(gòu)安全、適用、耐久，建筑物才會(huì)安全、適用、耐久。因此，建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)意義重大。但是目前很多環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)極度欠缺，不僅不清楚建筑結(jié)構(gòu)的種類(lèi)，更不清楚具體結(jié)構(gòu)中，哪些構(gòu)件承重，哪些構(gòu)件圍護(hù)，這就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設(shè)施，任意分隔室內(nèi)空間，完全不考慮建筑物本身的結(jié)構(gòu)體系，造成設(shè)計(jì)方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現(xiàn)實(shí)中不可行。

1．5不了解相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范

建筑設(shè)計(jì)規(guī)范是建筑法規(guī)體系的組成部分，是工程建設(shè)者必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)定，目的在于提高工程建設(shè)的科學(xué)管理水平，保證工程質(zhì)量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)才能有的放矢，不偏離基本的設(shè)計(jì)原則，也能讓設(shè)計(jì)方案更加實(shí)用。然而現(xiàn)在很多環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)規(guī)范比較冷落，沒(méi)有切實(shí)認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)規(guī)范的重要性，對(duì)于設(shè)計(jì)的規(guī)范性要求很陌生，致使設(shè)計(jì)方案不能有效的投入到實(shí)際的建設(shè)和使用中。

2建筑設(shè)計(jì)課程的建設(shè)作用

建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容是研究建筑物的設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區(qū)布局，空間流線的組織，以及相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑結(jié)構(gòu)知識(shí);并學(xué)習(xí)建筑外部空間的尺度和組織方式，協(xié)調(diào)建筑物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系;使學(xué)生掌握從總體布局到功能細(xì)化的合理的設(shè)計(jì)程序，熟悉建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求。建筑設(shè)計(jì)課程能從以下方面促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

2．1訓(xùn)練學(xué)生的功能分區(qū)能力

在建筑設(shè)計(jì)課程中，拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后，很重要的一項(xiàng)工作就是對(duì)任務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)容要求進(jìn)行功能分區(qū)，這是一個(gè)熟悉任務(wù)書(shū)要求，并對(duì)任務(wù)書(shū)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，要清晰的知道各功能的具體設(shè)計(jì)要求，并知道它們之間的關(guān)系，理出大的功能分區(qū)，找出附屬的功能關(guān)系。如果這個(gè)步驟不能分析明確，那么所設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設(shè)計(jì)課程中，功能分區(qū)是設(shè)計(jì)的第一步，也是重中之重，必須經(jīng)老師把關(guān)通過(guò)后才能進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。因此，在建筑設(shè)計(jì)課程的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的功能分區(qū)能力能夠得到很好的訓(xùn)練。

2．2訓(xùn)練學(xué)生的空間流線組織能力

在建筑設(shè)計(jì)課程中，空間流線組織能力也是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在功能分區(qū)之后，學(xué)生們要根據(jù)建筑物的實(shí)際使用要求，按人流活動(dòng)的順序關(guān)系安排各功能分區(qū)的位置。并在空間組合時(shí)以主要空間為核心，安排次要空間;將對(duì)外聯(lián)系的空間靠近交通樞紐，將內(nèi)部使用的空間放在相對(duì)隱蔽的位置，在深入分析的基礎(chǔ)上處理各空間的聯(lián)系與隔離。同時(shí)根據(jù)活動(dòng)人員流動(dòng)的特點(diǎn)，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散;使集中無(wú)序的人流減少對(duì)安靜活動(dòng)區(qū)域的干擾。在這部分的訓(xùn)練中，學(xué)生們需要明確各種流線的特點(diǎn)、規(guī)律和功能要求，繪制流線分析圖，反復(fù)推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。

2．3補(bǔ)充建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)

建筑和結(jié)構(gòu)是密不可分的，建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容是進(jìn)行建筑物的設(shè)計(jì)，為使建筑物設(shè)計(jì)合理，要對(duì)所設(shè)計(jì)之物進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)充分了解各種結(jié)構(gòu)形式的基本力學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，掌握結(jié)構(gòu)的概念，使建筑功能、造型和結(jié)構(gòu)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

2．4增強(qiáng)設(shè)計(jì)規(guī)范的了解

建筑設(shè)計(jì)課程之初，學(xué)生需要針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行資料搜集，其中一項(xiàng)就是查閱與設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中以規(guī)范為準(zhǔn)則，嚴(yán)格遵守。尤其是《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，更是不能逾越。因?yàn)閲?guó)家制定的防火規(guī)范是各類(lèi)建筑空間人流疏散組織的依據(jù)和法規(guī)，關(guān)系到使用人員的生命安全，不容忽視。學(xué)生們?cè)诓殚喓驮O(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)規(guī)范的反復(fù)思考和應(yīng)用，很大程度上增強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的了解和掌握。

2．5熟悉建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求

通過(guò)建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)建筑物的一步步具體的設(shè)計(jì)，以及相關(guān)資料的查閱和相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)建筑物的形成過(guò)程有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的方方面面能有切實(shí)的體會(huì)，并對(duì)建筑設(shè)計(jì)牽涉的相關(guān)知識(shí)也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)課程通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念，增強(qiáng)了學(xué)生的功能分區(qū)、空間流線組織能力，補(bǔ)充了結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)規(guī)范的知識(shí)，讓學(xué)生們熟悉了建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，為其進(jìn)行室內(nèi)外空間組織和規(guī)劃提供了必要的知識(shí)體系支撐。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有重要的建設(shè)作用，加大建筑設(shè)計(jì)課程的課時(shí)和比重，是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自我完善的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)人才的客觀必要。

參考文獻(xiàn):

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［3］辛藝峰，黃建軍，熊輝．(環(huán)境)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與系列課程改革研究［J］．高等建筑教育，2003(3):55-59．

第3篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性；環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；工作室制；崗位職業(yè)能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育構(gòu)架體系在建設(shè)過(guò)程中必須緊跟國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行充分的研究與學(xué)習(xí)、吸收，在教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證中不斷提升環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺(tái)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展應(yīng)以學(xué)科科研建設(shè)為根本性引領(lǐng)，以“學(xué)科科研驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建”“教師研究促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)”“科研成果轉(zhuǎn)化工程實(shí)踐”這三大專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路為主旨，強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)與其交叉專(zhuān)業(yè)的融通式共同建構(gòu)，從而凸顯其專(zhuān)業(yè)建設(shè)雄厚而寬廣的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。

一、崗位職業(yè)能力與課程系統(tǒng)精準(zhǔn)對(duì)接

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放融通的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系，深化以“理性教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、整體設(shè)計(jì)”為主題的1～4年級(jí)的精細(xì)化本科教學(xué)改革方案。整合課程、精煉主干、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向，即形成以“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)”三大設(shè)計(jì)課程群為主干核心，技術(shù)類(lèi)和人文類(lèi)課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨?、研究型、蕦?dǎo)化的知識(shí)框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，啟發(fā)學(xué)生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設(shè)計(jì)理論鏈接設(shè)計(jì)案例操作”的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)規(guī)律，籍此形成由認(rèn)知實(shí)踐、工程實(shí)踐到真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，還須積極建設(shè)制度化的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)并開(kāi)展校內(nèi)跨專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)、校企合作交流設(shè)計(jì)，綜合塑造“景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)”三大職業(yè)崗位群，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)生性培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)課程教學(xué)、設(shè)計(jì)工作坊課程、企業(yè)贊助課程、競(jìng)賽課題導(dǎo)入課程、校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課程等多種形式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的力度和厚度。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，亦可延請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家和職業(yè)界人士為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生提供最前沿、最實(shí)用、最經(jīng)典的學(xué)術(shù)講座，以建構(gòu)濃厚的“學(xué)術(shù)型、研討型、實(shí)戰(zhàn)型”設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍與人才培養(yǎng)機(jī)制。

在制定專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與多方面能力訓(xùn)練方案的過(guò)程中，可在參考國(guó)家重點(diǎn)院校相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織專(zhuān)家進(jìn)行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)吻合社會(huì)人才需求要點(diǎn)的動(dòng)態(tài)式培養(yǎng)計(jì)劃，以更好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、高素質(zhì)、重復(fù)合、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合提升，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與三大崗位群職業(yè)能力要求的精準(zhǔn)對(duì)接（見(jiàn)表1）。具體的建設(shè)措施包括推進(jìn)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)全面轉(zhuǎn)向具有互動(dòng)特征的、師生開(kāi)放探討的研究型教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性、主題性課程的建設(shè)，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量管理以及學(xué)生設(shè)計(jì)工作室建設(shè)等措施，積極推行“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作坊”“設(shè)計(jì)創(chuàng)新孵化器”等創(chuàng)新拔尖人才的培育機(jī)制，開(kāi)辟第二課堂，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)拔尖的學(xué)生，且進(jìn)一步通過(guò)教學(xué)設(shè)施的重構(gòu)、實(shí)踐基地及企業(yè)導(dǎo)師的拓展，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)營(yíng)造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創(chuàng)業(yè)。

二、支撐環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的條件

（一）構(gòu)建一支富有“創(chuàng)造力、研究力、實(shí)踐力”多元化結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資應(yīng)具有多元化、專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)特色，“自強(qiáng)不息、努力拼搏、追求卓越”應(yīng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所共同推舉的大學(xué)精神和教學(xué)文化，即不僅追求設(shè)計(jì)理論研究的品性，更加注重設(shè)計(jì)實(shí)踐底蘊(yùn)的同步操作。而且必須形成一支學(xué)歷、職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)，專(zhuān)業(yè)教師亦應(yīng)具有較高的教學(xué)及學(xué)術(shù)研究水平、穩(wěn)定的研究方向和系統(tǒng)的研究成果，能以高度的責(zé)任心對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)施，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)他們參與社會(huì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，或采取與企業(yè)合作等方式，將其設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)融入課堂，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極摸索出環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)平臺(tái)國(guó)際化、師資隊(duì)伍多元化、優(yōu)秀生卓越培養(yǎng)持續(xù)化等一系列教改措施，探索建構(gòu)出一個(gè)科學(xué)、合理、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程群。

（二）搭設(shè)一個(gè)富有成效的“三位一體”式專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持架構(gòu)與系統(tǒng)平臺(tái)

1.教學(xué)改革支持

（1）學(xué)校層面可通過(guò)招生就業(yè)渠道、實(shí)習(xí)渠道調(diào)研用人單位和實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)，并召開(kāi)相關(guān)工作研討會(huì)，反饋至環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職前培養(yǎng)；學(xué)校須鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深度的行業(yè)和社會(huì)調(diào)研；應(yīng)適時(shí)組織召開(kāi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，組織商討人才培養(yǎng)的修訂，邀請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家參與相關(guān)討論，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家審定修訂后的人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)方案等等。

（2）積極改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高水平課程建設(shè)。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學(xué)資源建設(shè)為龍頭，鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，不斷加強(qiáng)課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，比如展開(kāi)校級(jí)精品課程立項(xiàng)建設(shè)，積極鼓勵(lì)其申報(bào)國(guó)家、省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目并予以資助。

2.裝備條件支持

（1）基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)方面，結(jié)合設(shè)計(jì)教育類(lèi)的特殊性，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，創(chuàng)建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模擬、教案制作、多媒體課件開(kāi)發(fā)等多個(gè)功能于一體的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，該中心由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練服務(wù)。

（2）結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的特色性設(shè)施建設(shè)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一預(yù)算，對(duì)于重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向（如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、建筑設(shè)計(jì)方向等）特色發(fā)展的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室予以支持并采取優(yōu)先建設(shè)的原則，持續(xù)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主導(dǎo)的設(shè)施建設(shè)。

3.經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需的實(shí)踐條件、圖書(shū)資料、師資引進(jìn)等費(fèi)用，學(xué)校根據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一預(yù)算，進(jìn)行資助，對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向執(zhí)行優(yōu)先預(yù)算、優(yōu)先資助的原則。

三、全方位吸引優(yōu)秀生源的制度和措施

通過(guò)加強(qiáng)招生宣傳，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在考生中的知名度，通過(guò)獎(jiǎng)、助學(xué)金，國(guó)內(nèi)外合作交流等激勵(lì)措施增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。通過(guò)與地方政府、行業(yè)主管部門(mén)及環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)企業(yè)、工程施工企業(yè)、創(chuàng)意文化企業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)等合作單位采取委托訂單式培養(yǎng)等方式持續(xù)吸引與保障優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)也可為其解決高層次設(shè)計(jì)與管理人才的緊缺問(wèn)題。

（一）制度

1.激勵(lì)機(jī)制回饋優(yōu)秀學(xué)生

建立與學(xué)校招生制度改革相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生工作制度，如進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)高分考生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，凡達(dá)到省一本線被正常錄取并報(bào)到入學(xué)的考生，即可獲一學(xué)年學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；亦積極回應(yīng)考生的關(guān)切，發(fā)揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。

2.優(yōu)質(zhì)師資吸引高質(zhì)學(xué)生

建立開(kāi)放、多元、靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，從國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)引進(jìn)具有教授職稱(chēng)和博士學(xué)位的學(xué)科帶頭人；扶持并創(chuàng)造條件使相關(guān)教師晉升職稱(chēng)；實(shí)施學(xué)院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、師源結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的、德才兼?zhèn)涞?、富有?chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為吸引全國(guó)及本省的高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)生源提供師資保障。

3.多元渠道培育有志學(xué)生

利用社會(huì)資源，拓寬學(xué)術(shù)交流的渠道，了解學(xué)科前沿的研究信息，拓寬知識(shí)視野，建立長(zhǎng)期與國(guó)內(nèi)外著名院校、同類(lèi)院校、專(zhuān)家學(xué)者的信息聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流機(jī)制，建立與行業(yè)企業(yè)緊密的合作交流機(jī)制，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與共性發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)。

4.師生互動(dòng)關(guān)愛(ài)就業(yè)學(xué)生

通過(guò)進(jìn)一步完善合理的學(xué)生成長(zhǎng)制度機(jī)制，開(kāi)拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加快改革與發(fā)展步伐，鼓勵(lì)教師加入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)，并兼職或擔(dān)任專(zhuān)家評(píng)委，不僅能夠提升本專(zhuān)業(yè)的知名度和社會(huì)影響力，更能為學(xué)生的就業(yè)鋪設(shè)通暢的管道路徑。

（二）措施

1.以實(shí)踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案提高教學(xué)質(zhì)量

在切實(shí)保證基本教學(xué)要求的同時(shí)，結(jié)合本科課程體系的改革，大力推進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；在管理運(yùn)行方面應(yīng)建立時(shí)間、空間、內(nèi)容“三維”開(kāi)放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿足不同個(gè)性、不同水平、不同時(shí)間安排的學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的修訂，優(yōu)化課程組合，形成獨(dú)立完整的專(zhuān)題設(shè)計(jì)，進(jìn)行從課堂匯報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)告到實(shí)踐成果的綜合評(píng)定，由此完善環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的系統(tǒng)性，提高實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.以課程建設(shè)為依托提升教師的教學(xué)能力

構(gòu)建新的課程體系，加大實(shí)驗(yàn)性與主題性教學(xué)的力度，增設(shè)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)綜合設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)等教學(xué)專(zhuān)題，并逐漸向研究型課程過(guò)渡。以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，從高等教育學(xué)學(xué)理的層面進(jìn)行課程的全面整合，確立課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)資源，改革課程設(shè)置，凝煉課程內(nèi)容，注重原創(chuàng)性的課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排。擴(kuò)大現(xiàn)有任選課的門(mén)類(lèi)，增設(shè)講座、報(bào)告和交流課程。加強(qiáng)各類(lèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)的體系性建設(shè)，如景觀設(shè)計(jì)社團(tuán)、室內(nèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)等，強(qiáng)化學(xué)生的集體協(xié)作能力。

3.以產(chǎn)教融合作為支點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、觀摩、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、考察、實(shí)習(xí)、研習(xí)相結(jié)合，不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索定崗實(shí)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作為主線，以藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)完善、拓展、建設(shè)等方式，建立實(shí)驗(yàn)型、創(chuàng)新型和操作型的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)一般課堂教學(xué)在某些方面的不足。同時(shí)，鼓勵(lì)師生帶著專(zhuān)業(yè)研究問(wèn)題和項(xiàng)目深入企業(yè)，詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理和運(yùn)行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，將環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位實(shí)際需求相結(jié)合，鼓勵(lì)師生在實(shí)踐過(guò)程中形成相關(guān)調(diào)研報(bào)告，收集形成相關(guān)教學(xué)案例，取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)或行業(yè)資格證書(shū)。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)效的評(píng)估機(jī)制

評(píng)估環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于“三個(gè)強(qiáng)化”，即強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的中心地位、強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的合理定位，并強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)突出”，即突出專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和突出專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，以推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教育改革，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)教育質(zhì)量；建立與與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性等對(duì)本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行“評(píng)價(jià)與診斷”。

本專(zhuān)業(yè)評(píng)估流程中的自評(píng)報(bào)告是自評(píng)工作的文字表現(xiàn)形式，應(yīng)對(duì)照指標(biāo)要求，通過(guò)舉證的方式，詳細(xì)說(shuō)明為了達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)展的各類(lèi)各級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)估方式與效果，以及教育教學(xué)實(shí)踐與取得的成效，以闡釋本專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑以及目標(biāo)達(dá)成的程度?，F(xiàn)場(chǎng)考查的主要目的是核實(shí)本專(zhuān)業(yè)《自評(píng)報(bào)告》的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，以了解《自評(píng)報(bào)告》未能反映的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)本專(zhuān)業(yè)符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度做出判斷，并明確指出本專(zhuān)業(yè)存在的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。通過(guò)《自評(píng)報(bào)告》與《現(xiàn)場(chǎng)考察報(bào)告》，進(jìn)而輸入得出本專(zhuān)業(yè)的《認(rèn)證報(bào)告》，以全面評(píng)價(jià)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，即說(shuō)明定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度以及定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂的制度、機(jī)制是否已形成，同時(shí)，必須詳細(xì)闡明培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程、持續(xù)修改過(guò)程中行業(yè)和企業(yè)的介入情況（見(jiàn)圖2）。

第4篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:生態(tài)設(shè)計(jì)理念;環(huán)境設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

一、生態(tài)設(shè)計(jì)理念的概述

“生態(tài)”一詞源于古希臘，最初是指房屋或者環(huán)境，而隨著現(xiàn)代學(xué)科的逐漸完善與發(fā)展，其含義也得到了擴(kuò)展，現(xiàn)代科學(xué)中主要表示自然界主體與各個(gè)系統(tǒng)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。生態(tài)設(shè)計(jì)理念，簡(jiǎn)單來(lái)講就是在現(xiàn)代環(huán)境中設(shè)計(jì)中，從生態(tài)的角度綜合考慮各設(shè)計(jì)要素之間的關(guān)系，使各個(gè)系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的最大化，還應(yīng)該盡量減少對(duì)自然環(huán)境的破壞。

二、生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)不斷完善現(xiàn)代化建設(shè)方案，即不僅要實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，還應(yīng)該加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)。生態(tài)文明這一理念的提出，不僅符合可持續(xù)發(fā)展的要求，也是對(duì)近年來(lái)我國(guó)生態(tài)環(huán)境不斷惡化這一現(xiàn)實(shí)的反映。高校教育與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，根據(jù)生態(tài)文明建設(shè)需求，高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也隨之確立，并逐漸融入了生態(tài)設(shè)計(jì)理念。環(huán)境設(shè)計(jì)從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)講，其是一門(mén)集合了藝術(shù)、科學(xué)、工程技術(shù)、環(huán)境策劃與管理的綜合性學(xué)科?，F(xiàn)階段，雖然我國(guó)多數(shù)高校都依據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是其教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程依然處于探索階段，在課程內(nèi)容講解上，更多的還是傾向于對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)效果的強(qiáng)調(diào)，而忽視了生態(tài)設(shè)計(jì)的要求，基于此，高校在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極推動(dòng)改革，不斷滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念。

三、生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)策略

(一)完善課程體系，增加生態(tài)設(shè)計(jì)課程

課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)培養(yǎng)的前提。在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，將生態(tài)理念滲透在課程之中。將生態(tài)設(shè)計(jì)理念融入到課程體系中來(lái)，并不是在課堂教學(xué)中單純地引入生態(tài)設(shè)計(jì)的概念，或者對(duì)學(xué)生一味地強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)、生態(tài)設(shè)計(jì)的重要性，而是應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)課程的方式，將生態(tài)設(shè)計(jì)確定下來(lái)。如在教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將生態(tài)設(shè)計(jì)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響;在教學(xué)案例選擇上，教師也應(yīng)該有一定的側(cè)重，注重對(duì)生態(tài)環(huán)境策劃、生態(tài)設(shè)計(jì)方法、生態(tài)設(shè)計(jì)法規(guī)等元素的引入與分析。

(二)樹(shù)立生態(tài)理念，積極感知生態(tài)環(huán)境

認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的指導(dǎo)，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)中，要想提高學(xué)生的生態(tài)設(shè)計(jì)素質(zhì)，教師必須要從理念上轉(zhuǎn)變學(xué)生單純強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)效果的誤區(qū)，將生態(tài)理念融入到學(xué)生的認(rèn)知中來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)設(shè)計(jì)理念的過(guò)程中，教師應(yīng)該將對(duì)環(huán)境的感知作為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，即一方面在設(shè)計(jì)中融合生態(tài)理念，如在環(huán)境設(shè)計(jì)方案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮建筑物、構(gòu)筑物、道路交通、景觀的生態(tài)價(jià)值，以最大限度實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處;另一方面還應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的角度，評(píng)價(jià)環(huán)境設(shè)計(jì)效果，兼顧生態(tài)性與藝術(shù)性，以達(dá)到保護(hù)生態(tài)的設(shè)計(jì)目的。

(三)尊重生態(tài)周期，優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)流程

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生要想得到良好的設(shè)計(jì)效果，不僅要從環(huán)境的外在表現(xiàn)、功能等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，還應(yīng)該深入分析設(shè)計(jì)過(guò)程中所運(yùn)用的材料、工藝、技術(shù)等。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于學(xué)科之間的融合度較低，教學(xué)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)被放在環(huán)境設(shè)計(jì)效果上，忽視了對(duì)材料、技術(shù)、工藝等內(nèi)容的研究。而在生態(tài)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校、教師應(yīng)該從環(huán)境設(shè)計(jì)流程的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生態(tài)周期分析環(huán)境設(shè)計(jì)的整體效果，從而保證設(shè)計(jì)方案能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)能減排、美化環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的目的。

(四)引入生態(tài)案例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，尤其是在生態(tài)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，環(huán)境設(shè)計(jì)方案更應(yīng)該得到不斷的論證與優(yōu)化。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中，教師應(yīng)該從提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐水平的角度出發(fā)，為學(xué)生提供相關(guān)的生態(tài)設(shè)計(jì)案例。在案例教學(xué)中，教師一方面要注重對(duì)生態(tài)案例的選擇與整合，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠切實(shí)根據(jù)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)的生態(tài)需求設(shè)計(jì)方案;另一方面還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)討論氛圍，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案交流意見(jiàn)、分享靈感，進(jìn)而實(shí)踐設(shè)計(jì)方案的不斷優(yōu)化。

(五)把握生態(tài)原則，融合自然環(huán)境因素

城市是現(xiàn)代人工作、學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，現(xiàn)代化、工業(yè)化的環(huán)境設(shè)計(jì)使得人們逐漸遠(yuǎn)離自然，而逐漸增加的生活、工作壓力又激發(fā)了人們回歸自然的欲望，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)該迎合現(xiàn)代人的這種需求，根據(jù)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)，為人們?cè)诔鞘兄袠?gòu)建出一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧相處的空間。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中，教師可以從生態(tài)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)土、體會(huì)自然環(huán)境的魅力，并從中獲取靈感，進(jìn)而融入到城市環(huán)境設(shè)計(jì)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，因此，市場(chǎng)對(duì)于生態(tài)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求缺口也會(huì)隨之?dāng)U大。高校作為人才培養(yǎng)基地，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)該切實(shí)尊重社會(huì)、市場(chǎng)的發(fā)展需求，從生態(tài)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，將生態(tài)設(shè)計(jì)理念貫徹在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，完善環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)與引導(dǎo)，促使學(xué)生深化對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)的理解，提高生態(tài)設(shè)計(jì)的實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn):

［1］郭晶，徐釗．論生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的培養(yǎng)［J］．美術(shù)教育研究，2015，(04):83-84+86．

［2］高薪茹，張斐然．生態(tài)設(shè)計(jì)理念———藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的綠色指揮棒［J］．藝術(shù)教育，2015，(11):18-23．

第5篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；項(xiàng)目式；研究；實(shí)踐

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐主要解決的教學(xué)問(wèn)題

（一）解決了實(shí)踐教學(xué)資源匱乏、訓(xùn)練單一、脫離實(shí)際、缺少特點(diǎn)的問(wèn)題

項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察社會(huì)，從豐富的社會(huì)實(shí)際中選擇題目。如：反映大連港數(shù)十艘滿載貨物的輪船準(zhǔn)備開(kāi)往世界各地的作品《蓄勢(shì)待發(fā)》；反映改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的《中國(guó)國(guó)際交易展覽會(huì)》；宣傳應(yīng)樹(shù)立社會(huì)良好風(fēng)氣的《一花一木皆是景，一言一行要文明》；反映學(xué)生實(shí)踐課的《聚精會(huì)神》及二十周年校慶中的宣傳冊(cè)多幅反映師生情誼校園生活的作品。這些作品豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用了設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描、效果圖表現(xiàn)技法和中外美術(shù)史等課程的知識(shí)和技能，豐富的社會(huì)生活使學(xué)生具有濃郁的社會(huì)氣息，校園文化氛圍也反映出學(xué)生具有與社會(huì)進(jìn)步一致的價(jià)值取向和生動(dòng)的創(chuàng)新精神，學(xué)生作品水平迅速提高。

（二）解決了與企業(yè)聯(lián)系不緊、融合不深的問(wèn)題

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式充實(shí)了課程內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，如《文化展示空間設(shè)計(jì)》課程，通過(guò)與企業(yè)合作，運(yùn)用企業(yè)設(shè)計(jì)資源和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)的技術(shù)工作，加深校企合作，互利共贏。

（三）解決了各專(zhuān)業(yè)協(xié)作相互依托和學(xué)科建設(shè)專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展的問(wèn)題

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)融合的交叉學(xué)科，注意自身發(fā)展也支持其它專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新，如為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)廣告，為會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)展臺(tái)，為旅游管理專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)旅游指南，一方面支持了其它專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)，另一方面也發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)的作用，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力，豐富了校園文化氛圍。以校園環(huán)境和社會(huì)生活為內(nèi)容的創(chuàng)作項(xiàng)目，形成獨(dú)具特色的校園文化氛圍，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以校園環(huán)境和社會(huì)生活為內(nèi)容組成教學(xué)項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)生用自己的知識(shí)、技能美化校園環(huán)境，熱愛(ài)生活的情趣，也展現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力螺旋式上升良好態(tài)勢(shì)。如《實(shí)驗(yàn)中心外國(guó)文化風(fēng)情街》《香格里拉大酒店》《中國(guó)國(guó)際交易展覽會(huì)》《北樓廣場(chǎng)墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》《北樓教學(xué)樓宇內(nèi)文化布置》《校園導(dǎo)師系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《校園二十周年校慶宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)》和《圖書(shū)館校史館沙盤(pán)設(shè)計(jì)》等形成了獨(dú)具特色的校園文化氛圍。

（四）解決了使學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)、工作內(nèi)容等問(wèn)題

學(xué)生說(shuō)，“環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)源于社會(huì)生活，但又要高于生活，要用知識(shí)、技能服務(wù)于社會(huì)”。隨著高度信息化時(shí)代的到來(lái)，在圖形技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的迅速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)多元性和復(fù)合性的特點(diǎn)，更體現(xiàn)出該專(zhuān)業(yè)是綜合性跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，將來(lái)要有發(fā)展必須多關(guān)注社會(huì)發(fā)展需要，多學(xué)習(xí)知識(shí)，多實(shí)踐，不滿足于就業(yè)某一崗位的眼前工作需要。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法

（一）以學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際，校園生活選題是項(xiàng)目解決問(wèn)題的方法之一

如果一個(gè)人不關(guān)注周?chē)氖聞?wù)，丟掉了自己所處的豐富多彩的生活環(huán)境，那么他的作品不免飄渺矯情，無(wú)根基，所以，我們讓學(xué)生以校園生活和社會(huì)實(shí)際為題材進(jìn)行創(chuàng)作，如《實(shí)驗(yàn)中心外國(guó)文化風(fēng)情街》《北樓廣場(chǎng)墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》《校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《北教學(xué)樓樓宇內(nèi)文化布置》和《聚精會(huì)神》等反映校園生活的作品，還有前述的反映社會(huì)生活實(shí)際的作品。關(guān)注經(jīng)選題、市場(chǎng)調(diào)研和創(chuàng)作達(dá)到了“熟悉”，熱愛(ài)感恩校園和社會(huì)，最終走向“發(fā)現(xiàn)”，老師的善良、誨人不倦，社會(huì)的真善美、輻射出的正能量。從關(guān)注生活、熟悉生活到發(fā)現(xiàn)生活，這是學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律。

（二）抓住一環(huán)，帶動(dòng)一片，是項(xiàng)目解決問(wèn)題的方法之二

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)新興的邊緣、跨學(xué)科綜合性的專(zhuān)業(yè)，涉及美術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、人體工程學(xué)和材料學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)理論的廣度，還是專(zhuān)業(yè)技能的多樣化上都具有代表性。從社會(huì)生活，從環(huán)境生活中選擇課題，以企業(yè)實(shí)際需要為主，少量教師和學(xué)生選擇。項(xiàng)目教學(xué)模式是結(jié)合為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一種教學(xué)形式，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際形式，它著于提高學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科綜合性知識(shí)的能力。學(xué)生在教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成從市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作和作品展示的全部實(shí)踐過(guò)程，從項(xiàng)目的綜合性到完成的全過(guò)程都具有普遍意義，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的其它實(shí)踐環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有很好的帶動(dòng)作用，也可借其他專(zhuān)業(yè)借鑒。

（三）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)比、分析，以確定項(xiàng)目教學(xué)模式，是該項(xiàng)目解決問(wèn)題方法之三

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)等特點(diǎn)，與大連東軟信息學(xué)院相比較，對(duì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行重新定位與探索，構(gòu)建既符合高等教育特點(diǎn)，又符合環(huán)境設(shè)計(jì)教育規(guī)律的全新教學(xué)模式———項(xiàng)目式教學(xué)模式。例如，在《北樓廣場(chǎng)墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》項(xiàng)目中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不再被動(dòng)接受色彩知識(shí)，而是在教與學(xué)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生變成主角，成為項(xiàng)目任務(wù)負(fù)責(zé)人。在實(shí)踐項(xiàng)目探索、討論、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作、思考和總結(jié)。營(yíng)造與實(shí)際工作崗位零距離的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)職業(yè)人。

（四）自身發(fā)展一定要兼顧其它方面實(shí)現(xiàn)，共贏共進(jìn)、良性互動(dòng)是該項(xiàng)目解決問(wèn)題方法之四

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要充分利用企業(yè)資源，就要考慮企業(yè)發(fā)展需要，于是專(zhuān)業(yè)帶頭人、教師參與企業(yè)的技術(shù)工作，企業(yè)為學(xué)生提供展具、展臺(tái)，又與教師合作指導(dǎo)學(xué)生，共贏才能實(shí)現(xiàn)共進(jìn)。對(duì)校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)廣告，為會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)展臺(tái)，為旅游管理專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)旅游指南，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)，良性發(fā)展。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育項(xiàng)目式教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為主要內(nèi)容，在教學(xué)組織上，充分利用企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)方面的資源，共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

本項(xiàng)目將學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)學(xué)校資源有機(jī)結(jié)合，以社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，重點(diǎn)解決培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的人才，增進(jìn)該專(zhuān)業(yè)與學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）良性互動(dòng)及促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

（三）突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)模式中，進(jìn)行的小組活動(dòng)有利于學(xué)生進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)職業(yè)角色的定位，深入體驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和以社會(huì)責(zé)任、敬業(yè)誠(chéng)信精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐成果的推廣應(yīng)用效果

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)

每一個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)有學(xué)生的教學(xué)測(cè)評(píng)反饋意見(jiàn)，以及學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)。根據(jù)教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生的參與程度、作業(yè)完成情況、教學(xué)反饋意見(jiàn)等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)模式的教學(xué)效果良好，學(xué)生能夠應(yīng)用課程知識(shí)、完成環(huán)境設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作。

(二)項(xiàng)目實(shí)施效果

1.北樓廣場(chǎng)墻體手繪；2.實(shí)驗(yàn)中心四樓外國(guó)文化風(fēng)情街、五樓中國(guó)國(guó)際交易會(huì)、六樓香格里拉大酒店大廳、商品拍賣(mài)實(shí)驗(yàn)室和商品期貨交易展示實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工；3.校長(zhǎng)食堂走廊油畫(huà)布置；4.主樓一、二樓校長(zhǎng)會(huì)議室走廊布置；5.青年教師公寓一樓走廊布置；6.北樓地下、五樓走廊文化布置；7.圖書(shū)館校史館整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，沙盤(pán)重新翻新，一、二樓走廊大廳布置；8.體育館一到四樓走廊布置；9.全國(guó)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)院校長(zhǎng)培訓(xùn)手冊(cè)整體設(shè)計(jì)；10.二十年校慶宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)；11.校園導(dǎo)視系統(tǒng)、宣傳欄等設(shè)計(jì)方案；12.全校樓宇牌設(shè)計(jì)；13.校園宣傳片參與設(shè)計(jì)。

（三）以賽代練實(shí)施效果

第6篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；環(huán)境設(shè)計(jì)；特色定位

一、特色定位的釋義及重要性

教育部相關(guān)主管部門(mén)曾指出：特色專(zhuān)業(yè)“應(yīng)該是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的觀念上有獨(dú)特性，人才培養(yǎng)的手段上有新穎性，課程設(shè)置、知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)上有科學(xué)性，產(chǎn)教結(jié)合架構(gòu)上有獨(dú)創(chuàng)性”。[1]這一界定，是關(guān)于高校特色專(zhuān)業(yè)設(shè)置的屬性界定，其“四性”表述，對(duì)于特色定位的釋義無(wú)疑具有重要的啟示意義。那么，什么是特色定位？簡(jiǎn)言之，就高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置而言，特色定位就是與眾不同辦學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)、取向的形成與確立，是課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方式和方向諸方面獨(dú)特性、新穎性、科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性的個(gè)性展示。而就農(nóng)林院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，特色定位應(yīng)當(dāng)以與農(nóng)學(xué)林學(xué)關(guān)聯(lián)為辦學(xué)宗旨、以涉農(nóng)涉林為課程設(shè)置原則、以培養(yǎng)寬口徑多用途生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。對(duì)自身特色定位的權(quán)衡和考量要特別注重必要性、適配性和前瞻性，要與學(xué)校的辦學(xué)特色及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)緊密銜接。在我國(guó)當(dāng)前的高等教育日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，愈來(lái)愈多的有識(shí)之士都清醒地認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)特色的重要性，都在充分施展自身優(yōu)勢(shì)使專(zhuān)業(yè)盡可能辦出鮮明的個(gè)性特色。特別是一些冷僻專(zhuān)業(yè)、新辦專(zhuān)業(yè)和普設(shè)專(zhuān)業(yè)，為了吸引生源、提高社會(huì)知名度，尤其在專(zhuān)業(yè)特色上大作文章。據(jù)筆者了解，近年來(lái)，為了更好地謀求自身的發(fā)展，擴(kuò)大生存空間，我國(guó)農(nóng)林類(lèi)院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都在不同程度地嘗試打出自己的“特色牌”。為什么？這是因?yàn)?，我?guó)現(xiàn)有高等院校2845個(gè)，其中設(shè)置了設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有1947個(gè)，有400余所各類(lèi)高等院校設(shè)立了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。[2]這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，無(wú)論是就普通高校而言，還是就農(nóng)林類(lèi)高校而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)是何等的激烈！如果我們?cè)趯?zhuān)業(yè)特色上不能做到人無(wú)我有，人有我強(qiáng)，那么，下一個(gè)出局的就會(huì)是自己！

二、準(zhǔn)確把握特色定位應(yīng)遵循的基本原則

（一）特色定位應(yīng)與本校辦學(xué)特色掛鉤

農(nóng)林類(lèi)院校一般都普遍堅(jiān)持以“農(nóng)”和“林”貫穿人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)全過(guò)程。在農(nóng)林專(zhuān)業(yè)背景下，即使是非農(nóng)學(xué)科，也要與農(nóng)林學(xué)科相互交叉，彼此融通?！胺寝r(nóng)”而不“離農(nóng)”，才是農(nóng)林類(lèi)院校非農(nóng)林專(zhuān)業(yè)的生存法則。為此，農(nóng)林院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)著力從專(zhuān)業(yè)的交叉性、關(guān)聯(lián)性和延伸性上發(fā)力。即：其一、在課程設(shè)置上做到與農(nóng)林學(xué)科有交叉。比如，我校環(huán)境設(shè)計(jì)系開(kāi)設(shè)的生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀植物等課程，就較好地體現(xiàn)了與廣義農(nóng)學(xué)的學(xué)科交叉。其二、在本專(zhuān)業(yè)與本校其它專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上做到相關(guān)聯(lián)。比如，我校的園林設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)就是非常緊密的。其三、在人才用途的覆蓋上做到相延伸。比如，我系主要是為社會(huì)輸送寬口徑多用途生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，而生態(tài)與農(nóng)業(yè)則密切掛鉤。

（二）特色定位應(yīng)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)掛鉤

學(xué)生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的硬指標(biāo)。農(nóng)林類(lèi)院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)只有緊密聯(lián)系學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必須具備的實(shí)際才能與本領(lǐng)，做到因需施教，才能使自身的專(zhuān)業(yè)特色定位與社會(huì)需求緊密掛鉤。近年來(lái)，我系針對(duì)社會(huì)需求，以全面提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，配強(qiáng)師資力量，開(kāi)展學(xué)研產(chǎn)一體化流程化教學(xué)實(shí)踐，在全面打牢學(xué)生學(xué)識(shí)基礎(chǔ)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生99%的就業(yè)率。不少學(xué)生還獨(dú)當(dāng)一面，自主創(chuàng)業(yè)，取得了成功。

（三）特色定位應(yīng)與教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)掛鉤

教學(xué)資源是師資、設(shè)施、科研、信息等各種資源的集合組合。農(nóng)林類(lèi)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要辦出自身特色，就必須最大限度利用這些資源，使教師能夠施展自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，設(shè)施能夠發(fā)揮它的最大用途，科研成果能夠得到有效運(yùn)用，文獻(xiàn)信息能夠得到充分共享。我校的各種教學(xué)資源與“農(nóng)”密切相關(guān)，我系辦學(xué)也緊緊依托這些優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上堅(jiān)持以廣義農(nóng)學(xué)為學(xué)科支撐，體現(xiàn)涉農(nóng)特色，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大量建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共環(huán)境小品、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與推廣等方面的寬口徑高級(jí)設(shè)計(jì)人才。

（四）特色定位應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤

農(nóng)林類(lèi)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，離不開(kāi)以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)林業(yè)科學(xué)類(lèi)人才為主，以培養(yǎng)其它與此關(guān)聯(lián)類(lèi)人才為輔的基本定位。如同農(nóng)口和林口需要大量法律、財(cái)務(wù)、商務(wù)、計(jì)算機(jī)等人才一樣，無(wú)論是涉農(nóng)涉林的產(chǎn)業(yè)體系、商業(yè)體系和社會(huì)服務(wù)體系，都無(wú)疑需要大量環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)人才。農(nóng)林類(lèi)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色定位，只要能夠使培養(yǎng)出的人才適應(yīng)和融入涉農(nóng)涉林的一切產(chǎn)業(yè)、商業(yè)和社會(huì)服務(wù)體系，并且學(xué)有所用，就算是正確的定位。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我系確立了實(shí)現(xiàn)“三個(gè)取向”（即技術(shù)類(lèi)人才、研究類(lèi)人才、環(huán)境設(shè)計(jì)拔尖人才）的人才培養(yǎng)目標(biāo)，較好地對(duì)接了學(xué)校培養(yǎng)農(nóng)口類(lèi)多用途寬口徑人才的既定人才培養(yǎng)目標(biāo)，也贏得了良好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

三、我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色定位的嘗試與探索

近年來(lái)，我系在專(zhuān)業(yè)的特色定位上進(jìn)行了一些可行的嘗試與探索，獲得了一些有益的啟示。主要有四點(diǎn)：

（一）緊扣農(nóng)字，實(shí)現(xiàn)農(nóng)學(xué)的關(guān)聯(lián)延伸

結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)，我系開(kāi)設(shè)了與“三農(nóng)”密切關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)課程。第一，新增新農(nóng)村人居環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境公共設(shè)施設(shè)計(jì)等課程，使部分新增課程直接姓“農(nóng)”。第二，將原有的數(shù)字化環(huán)境設(shè)計(jì)引入證書(shū)制度，與教育部信息管理中心的全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)認(rèn)證（CAD）實(shí)現(xiàn)課程置換，學(xué)生學(xué)完此課程，經(jīng)考試合格，即獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師證書(shū)（CAD工程師），以增加學(xué)生在農(nóng)口領(lǐng)域的就業(yè)籌碼。第三，將原有的景觀設(shè)計(jì)概論和景觀設(shè)計(jì)，更名為生態(tài)景觀設(shè)計(jì)概論和生態(tài)景觀設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容中加入生態(tài)學(xué)的部分，主要講述如何從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，將原有的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)1與2更名為室內(nèi)生態(tài)設(shè)計(jì)1與2，主要講述如何從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行居住空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)，這樣調(diào)整，可以使教學(xué)內(nèi)容更多地融入大農(nóng)學(xué)范疇。第四，將原有的建筑設(shè)計(jì)拆分為農(nóng)業(yè)建筑設(shè)計(jì)和城市小型建筑設(shè)計(jì)兩門(mén)課程，對(duì)農(nóng)業(yè)建筑和城市建筑分別講述，這樣調(diào)整，確保了涉“農(nóng)”的專(zhuān)業(yè)課程能夠獨(dú)立門(mén)戶。第五，開(kāi)發(fā)一批具有本土文化特色和適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將項(xiàng)目教學(xué)貫穿于城市小型建筑設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)1與2、生態(tài)景觀設(shè)計(jì)、新農(nóng)村人居環(huán)境設(shè)計(jì)、家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)外空間色彩設(shè)計(jì)、材料及施工工藝等課程的始終，這樣做，有效提高了學(xué)生參與農(nóng)村人居環(huán)境實(shí)體設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。

（二）取人之長(zhǎng)，做到定位的兼收并蓄

我系所堅(jiān)持的特色定位的兼收并蓄主要體現(xiàn)在課程建設(shè)、校企合作和隊(duì)伍建設(shè)上。在課程建設(shè)上，我系貫徹一個(gè)“請(qǐng)”字。通過(guò)外聘教師，補(bǔ)齊本專(zhuān)業(yè)師資力量的短板，收納各方英才為我所用。在校企合作上，我系貫徹一個(gè)“聯(lián)”字。以搭建校企數(shù)字傳輸課堂等方式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3DMAX）等課程的教學(xué)交流。將企業(yè)工作流程、施工過(guò)程等實(shí)時(shí)傳遞到課堂，使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場(chǎng)可直接開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。校企合作開(kāi)發(fā)核心課程資源包，合作開(kāi)發(fā)施工工藝、材料預(yù)算等虛擬實(shí)訓(xùn)視頻，聚集設(shè)計(jì)案例、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)素材、教案、課件、視頻、資訊等，依托學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，形成校企共建共享的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。根據(jù)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)需求變化，按照多種職業(yè)崗位的從業(yè)技術(shù)要求，不斷更新相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建融入景觀、建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。在隊(duì)伍建設(shè)上，我系貫徹一個(gè)“精”字。即精訓(xùn)師資隊(duì)伍，蓄積教學(xué)能量。一是發(fā)揮本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師的作用，建立環(huán)境設(shè)計(jì)工作室，使專(zhuān)任教師的實(shí)踐能力得到施展。二是有計(jì)劃地選送優(yōu)秀教師到有關(guān)高等院校、企業(yè)進(jìn)修深造，吸收外校的教學(xué)精華。三是鼓勵(lì)青年教師考取在職博士研究生，進(jìn)一步提高在任教師的學(xué)歷層次。四是爭(zhēng)取引進(jìn)具有高級(jí)職稱(chēng)的教師，更好地優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。五是進(jìn)一步鼓勵(lì)教師積極參與多種形式的教學(xué)改革與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，使教學(xué)與科研比翼齊飛。

（三）人無(wú)我有，辦出專(zhuān)業(yè)的個(gè)性特色

通過(guò)多年實(shí)踐，我系力圖將本專(zhuān)業(yè)辦出姓“農(nóng)”的個(gè)性特色。一是落實(shí)培養(yǎng)符合專(zhuān)業(yè)規(guī)范要求的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)“三位一體”教學(xué)模式。具體包括：以“知識(shí)學(xué)習(xí)”為主線的課程模塊；以“科研培養(yǎng)”為主線的創(chuàng)新基地模塊；以“生產(chǎn)實(shí)踐”為主線的綜合實(shí)踐教學(xué)模塊。三個(gè)模塊按照學(xué)研產(chǎn)發(fā)展規(guī)律，整合成為環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)鏈，并依據(jù)該教學(xué)鏈制定全新的教學(xué)計(jì)劃，明確每個(gè)模塊課程的具體任務(wù)和要求。二是突出素質(zhì)拓展，實(shí)施活動(dòng)教育提量工程，通過(guò)課程展覽和組織學(xué)生參加各項(xiàng)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)競(jìng)賽的方式，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

（四）因需應(yīng)變，對(duì)接社會(huì)的人才需求

因應(yīng)人才市場(chǎng)需求，我系適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，具體表現(xiàn)在：一是與用人企業(yè)共同優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)方案的制定與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位要求對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)流程對(duì)接。二是深化“項(xiàng)目+工作室”的人才培養(yǎng)模式的改革。以小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、新農(nóng)村規(guī)劃、特色旅游資源開(kāi)發(fā)、生態(tài)旅游開(kāi)發(fā)和城鎮(zhèn)化建設(shè)、居住與公共空間設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目為搭配，校企合作建立校內(nèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作室、實(shí)驗(yàn)室和校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)“三引三進(jìn)”，即將企業(yè)引入校園、將工程項(xiàng)目引入課程、將企業(yè)骨干引入教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師進(jìn)企業(yè)、學(xué)生進(jìn)工作室、教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做流程化，推行“項(xiàng)目+工作室”人才培養(yǎng)模式改革。三是強(qiáng)化以參與、體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為形式的實(shí)踐教學(xué)。加大實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例，將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間確定為不少于3個(gè)月，將原有的9周更改為12周。同時(shí)將原有的采風(fēng)與專(zhuān)業(yè)考查更名為傳統(tǒng)文化考查。主要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民俗、民居文化等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考查，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐。此外，還通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)一批學(xué)以致用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引入企業(yè)及行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營(yíng)造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。四是精選學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的練兵場(chǎng)地。在一些環(huán)境實(shí)體設(shè)計(jì)精品較多的大城市（如廣州、深圳、北京、上海等）設(shè)置一系列實(shí)踐活動(dòng)基地，以開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，滿足學(xué)生高層次實(shí)習(xí)的需要。總而言之，農(nóng)林類(lèi)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色定位與生源、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)率、社會(huì)知名度密切相關(guān)，與拓展藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在非藝術(shù)類(lèi)院校的生存與發(fā)展空間密切相關(guān)，與補(bǔ)齊補(bǔ)強(qiáng)農(nóng)林類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)配置密切相關(guān)，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而且重要的課題，我們必須予以高度重視并對(duì)此進(jìn)行深入的思考和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘魯生.關(guān)注高等藝術(shù)教育———高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整面臨的形式與對(duì)策[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)，2002，（1）：6-10.

第7篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

一、環(huán)境手繪表現(xiàn)技法的重要性

當(dāng)環(huán)境設(shè)計(jì)師進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)在前期通過(guò)大量的構(gòu)思手繪來(lái)激發(fā)自身創(chuàng)作的潛能，使自己設(shè)計(jì)思維得到發(fā)散，而在這其中設(shè)計(jì)人員就會(huì)用畫(huà)筆將自己設(shè)計(jì)靈感轉(zhuǎn)變?yōu)榧埳系目梢曅蜗?。設(shè)計(jì)方案的形成就是設(shè)計(jì)師不斷構(gòu)思、手繪、否定、完善的過(guò)程，只有這樣才能保證最終設(shè)計(jì)方案的完美。如今設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)已經(jīng)成為了一種設(shè)計(jì)師發(fā)散想象力、激勵(lì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的獨(dú)特視覺(jué)思維方式，是環(huán)境設(shè)計(jì)師獨(dú)特的一種溝通工具與專(zhuān)業(yè)視覺(jué)語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)圖繼承和發(fā)展了繪畫(huà)藝術(shù)的技巧和方法，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，是設(shè)計(jì)師捕捉靈感、表達(dá)原創(chuàng)性思維的最佳表現(xiàn)手法；是設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程中對(duì)視覺(jué)形態(tài)表達(dá)及各部分空間關(guān)系最好的推敲方式。因此，在很多設(shè)計(jì)公司招聘新的環(huán)境設(shè)計(jì)師時(shí)，會(huì)把設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)圖作為考核是否聘用的重要參考依據(jù)之一，而很多職業(yè)院校同樣也會(huì)把設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)作為一門(mén)課程來(lái)考核，從而選拔出優(yōu)秀的人才繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程的教學(xué)方法

（一）與時(shí)俱進(jìn)，突破創(chuàng)新

手繪表現(xiàn)技法教學(xué)在教學(xué)方式上與國(guó)畫(huà)、油畫(huà)這些純藝術(shù)的教學(xué)方式是不同的，其要緊跟時(shí)展的潮流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中教師可以嘗試不同的表達(dá)效果，也可以使用不同的表現(xiàn)材料，并且讓學(xué)生在外出寫(xiě)生收集素材的過(guò)程中，將其與傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)分開(kāi)。讓學(xué)生進(jìn)入繁華大都市進(jìn)行考察，感受匠心獨(dú)具的現(xiàn)代化建筑以及城市規(guī)劃設(shè)的設(shè)計(jì)；讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受祖國(guó)河山的壯闊。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)也可以將電腦設(shè)計(jì)與手繪技法相融合，從而讓學(xué)生可以利用繪畫(huà)軟件、數(shù)位板等將自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思在借助電腦輕松的展現(xiàn)出來(lái)?？偠灾?，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師在進(jìn)行手繪技法的教學(xué)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)、用于創(chuàng)新，讓學(xué)生多接觸一些新鮮的事物，多掌握一些新型、前沿的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，是每一位教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。

（二）提供和建立多途徑的立體學(xué)習(xí)的方式

在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試盡量給學(xué)生提供多種途徑來(lái)提高學(xué)生的快速表現(xiàn)水平。環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法教學(xué)是有一定的規(guī)律可尋的，為了讓學(xué)生體驗(yàn)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，常常鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)網(wǎng)站和論壇，通過(guò)接觸大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓視野，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)力。此外，在課堂上給學(xué)生看一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的手繪速寫(xiě)視頻，使學(xué)生能直觀的了解這些設(shè)計(jì)師的思路和手法，給自身?W習(xí)帶來(lái)一定的幫助。同時(shí)，建議學(xué)生注意平時(shí)資料的收集和整理，包括圖書(shū)資料、圖片資料、文字資料等，建立自己的專(zhuān)業(yè)資料庫(kù)。這個(gè)資料庫(kù)即是手繪表現(xiàn)的圖片提供者也是今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要信息來(lái)源。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)資源的共享，可以最大限度的利用現(xiàn)有的資源，也有利于團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）注重透視關(guān)系，培養(yǎng)三維空間造型創(chuàng)新能力

在手繪表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要了解點(diǎn)、線、面、塊、體的組合穿插規(guī)律，還要對(duì)其透視原理充分掌握。設(shè)計(jì)人員的構(gòu)思是通過(guò)展現(xiàn)在畫(huà)面上的藝術(shù)形象體現(xiàn)的，而形象在方向、比例、位置等的表現(xiàn)是科學(xué)透視的基礎(chǔ)原理之上的。若是違背透視規(guī)律，畫(huà)面就是不具備平衡感，讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。因此，處理好物體之間的各種比例關(guān)系、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)透視關(guān)系在空間表達(dá)中的作用，對(duì)于保證畫(huà)面的穩(wěn)定性具有十分重要的意義，是一幅優(yōu)秀手繪作品得以完成的基本保障。教師只有在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分掌握透視的特征以及基本原理，才能之后的手繪表現(xiàn)訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，手繪表現(xiàn)技法在把握透視關(guān)系的同時(shí)，還應(yīng)注意把握畫(huà)面整體感，注意空間層次、主次對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的空間形體構(gòu)思的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生可以用發(fā)散性的思維去思考與解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)空間構(gòu)思的積極主動(dòng)思考，達(dá)到手繪表現(xiàn)的目的。在手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中，創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意鍛煉對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鍛煉，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生奠定良好的思維基礎(chǔ)。

第8篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；色彩實(shí)驗(yàn)；改革創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計(jì)色彩實(shí)驗(yàn)課程旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠與今后的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)貫通起來(lái)，為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，通過(guò)色彩訓(xùn)練對(duì)幾種常用色彩進(jìn)行搭配與重組，并對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)運(yùn)用，最終達(dá)到環(huán)境設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的基本要求。

一、色彩實(shí)驗(yàn)課在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)作用

在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，色彩實(shí)驗(yàn)課程是不可或缺的基礎(chǔ)課程。在室內(nèi)外設(shè)計(jì)中，色彩課程有著重要的基礎(chǔ)作用，它是室內(nèi)外設(shè)計(jì)思想的重要體現(xiàn)。運(yùn)用色彩搭配與創(chuàng)作是創(chuàng)造環(huán)境設(shè)計(jì)空間美感的重要途徑。一名優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)師能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中，運(yùn)用個(gè)人主觀意識(shí)進(jìn)行色彩搭配創(chuàng)造，反復(fù)地調(diào)整色彩運(yùn)用技法，設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)又能滿足客戶需求的空間色彩效果，這是設(shè)計(jì)師主觀色彩意識(shí)運(yùn)用能力的體現(xiàn)。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩課程的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)模式創(chuàng)新探索

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，融合了設(shè)計(jì)與科技，應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代的前沿，培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)造性思維、文化素養(yǎng)和正確的審美觀，并能熟練掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。從實(shí)際出發(fā)，從環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)必修課的色彩課程的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)入手，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力，從而大膽開(kāi)拓教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)立新的教學(xué)方式和方法。只有這樣，才能使中國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)作品盡快接近世界先進(jìn)水平，進(jìn)而構(gòu)建具有中國(guó)特色的當(dāng)代環(huán)境色彩基礎(chǔ)教學(xué)體系。

1.環(huán)境設(shè)計(jì)色彩課程的實(shí)驗(yàn)性思維開(kāi)發(fā)

現(xiàn)在的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多是通過(guò)藝術(shù)類(lèi)考試進(jìn)入大學(xué)的，但是他們的繪畫(huà)水平也存在差異性。一些學(xué)生為了高考升學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)，缺乏對(duì)色彩基本知識(shí)的掌握，缺乏創(chuàng)造力與思維能力。所以，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排色彩實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每位學(xué)生的色彩創(chuàng)作進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上往更深的方向進(jìn)行探索，達(dá)到開(kāi)發(fā)思維、引導(dǎo)創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)色彩課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究

在環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要明確教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)效率與方法。因此，在色彩課程的教學(xué)安排上，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)這門(mén)基礎(chǔ)課程讓學(xué)生能夠拓展設(shè)計(jì)思維，提高創(chuàng)作能力，加強(qiáng)對(duì)色彩知識(shí)的理解，提升色彩表現(xiàn)能力。這樣可以為進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作的學(xué)生提供更加充分的發(fā)展空間。在天津農(nóng)學(xué)院園藝園林學(xué)院藝術(shù)系，色彩課程分為室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和室外實(shí)驗(yàn)兩種實(shí)驗(yàn)方式，室內(nèi)教學(xué)為60課時(shí)，室外教學(xué)為60課時(shí)。室內(nèi)色彩實(shí)驗(yàn)以色彩寫(xiě)生訓(xùn)練作為主要?jiǎng)?chuàng)作方式，通過(guò)室內(nèi)靜物的不同擺放進(jìn)行水粉畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)新技法表現(xiàn)，目的是通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的繪畫(huà)環(huán)境使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)生色彩的基本理論知識(shí)與創(chuàng)作方式。通過(guò)反復(fù)創(chuàng)作，讓學(xué)生掌握色彩創(chuàng)作的基本原理與繪畫(huà)技法，學(xué)會(huì)主觀性地選擇與處理色彩，進(jìn)而為環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下色彩基礎(chǔ)。校外色彩實(shí)驗(yàn)課將課程與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊密貫穿起來(lái)，進(jìn)行有關(guān)色彩風(fēng)景的繪畫(huà)訓(xùn)練。如，帶領(lǐng)學(xué)生到江西婺源寫(xiě)生實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行色彩風(fēng)景寫(xiě)生訓(xùn)練，讓學(xué)生在自然風(fēng)景中了解色彩的基本原理與繪畫(huà)創(chuàng)作方式；讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然景觀的描繪，強(qiáng)化色彩知識(shí)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)室外的色彩風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。因此，室外色彩風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)驗(yàn)課程不僅是知識(shí)和技能的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)化色彩基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，學(xué)生能夠充分了解色彩專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并能多方面掌握色彩理論知識(shí)。環(huán)境設(shè)計(jì)色彩原理在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用需要多看、多想、多創(chuàng)作、多變化、多組合。因此，色彩寫(xiě)生實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練目的是為了創(chuàng)作和觀念的創(chuàng)新。色彩實(shí)踐形式是色彩創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)的形態(tài)，既可以是紙上的寫(xiě)生形態(tài)，也可以是畫(huà)布上的寫(xiě)生形態(tài)，通過(guò)色彩的搭配，用主觀色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正具備設(shè)計(jì)思維能力。同時(shí)，通過(guò)這些實(shí)踐性練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，滿足環(huán)境設(shè)計(jì)色彩的需要。

總之，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)課，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的設(shè)置上，都應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重點(diǎn)課程。只有不斷地改進(jìn)教學(xué)理念，完善授課方式方法，才能為社會(huì)培養(yǎng)出既有創(chuàng)新能力又有動(dòng)手能力的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振藻.中國(guó)水彩畫(huà)史.上海錦繡文章出版社，2009.

第9篇：對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

隨著快速發(fā)展的城市化進(jìn)程，人們對(duì)環(huán)境的要求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求日益增大，同時(shí)帶來(lái)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興起與發(fā)展。2002年全國(guó)就有200多所高等院校設(shè)立了與室內(nèi)設(shè)計(jì)及環(huán)境藝術(shù)相關(guān)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)[1]。把握市場(chǎng)的需求特點(diǎn)，向社會(huì)輸出適用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才是非常重要的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.綜合型人才培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是綜合性藝術(shù)系統(tǒng)工程，涉及面廣，包含了室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、材料學(xué)、人體工程學(xué)、心理學(xué)、施工技藝技法等各個(gè)學(xué)科。著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說(shuō)：“環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛(ài)管閑事的藝術(shù)，無(wú)所不包的藝術(shù)，早以被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)”。正是因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的廣度和技能的多樣性要求，我們培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才是綜合型人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造型人才培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開(kāi)藝術(shù)的創(chuàng)造，創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂，離開(kāi)了創(chuàng)新型思維，任何設(shè)計(jì)都是不能出彩的。隨著人們生活水平的提高，人們的審美水平也在不斷的提高，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)也有更多新的要求。科技的進(jìn)步、工藝的發(fā)展、審美的提高都要求著我們環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)不斷的創(chuàng)新，跟隨著時(shí)代前進(jìn)的步伐，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)我們的生活環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，解放學(xué)生創(chuàng)造力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后所從事本專(zhuān)業(yè)的工作大致可分為三種： 一種是設(shè)計(jì)師工作，它要求要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且還要有豐富的藝術(shù)文化修養(yǎng)和良好的溝通能力，對(duì)設(shè)計(jì)材料和施工都要有全方面的了解；第二種是表現(xiàn)型的繪圖師，這種要求要精通CAD、3D等兩門(mén)以上計(jì)算機(jī)輔助軟件，有較好的藝術(shù)功底和設(shè)計(jì)修養(yǎng)，能把設(shè)計(jì)師的思想準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)；第三種是施工管理人，這種要求對(duì)材料了解透，精通施工工藝，有較強(qiáng)的溝通和管理能力。這三種是我們社會(huì)上需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)型的人才。因此我環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須從以上三個(gè)方向根據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行建設(shè)和完善。

二、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的意義

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)建筑裝飾行業(yè)2008年完成工程產(chǎn)值一萬(wàn)多億元，多年來(lái)平均增長(zhǎng)速度超過(guò)20%[2]。市場(chǎng)的需求必然帶動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)的建立，教育專(zhuān)業(yè)的建立必然要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于實(shí)施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革，讓課程設(shè)置更加符合社會(huì)需要，改善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，讓專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐更為明確合理；有利于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，有利于培養(yǎng)出既具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的能力型、應(yīng)用型綜合人才，讓人才培養(yǎng)機(jī)制更順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求；有利于解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面還存在著的問(wèn)題。

三、構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的方法

1.完善理論教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為新興學(xué)科，我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以滿足社會(huì)需要，構(gòu)建有針對(duì)性的課程體系。美國(guó)哈佛大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)已有一百多年歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)名師，40多門(mén)課程分為三類(lèi)：設(shè)計(jì)課、講座與研討課、獨(dú)立研究課[3]。

重視環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上的設(shè)置，不但要注意每個(gè)學(xué)期課程之間的聯(lián)系和難度由淺至深的遞進(jìn)，而且也十分注意每個(gè)單元課程之間的連續(xù)性。大一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生掌握繪畫(huà)、色彩、構(gòu)成等基本知識(shí)；大二開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如工程制圖、軟件操作等，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下牢實(shí)的基礎(chǔ)；大三、大四開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的多樣化建立實(shí)訓(xùn)基地、成立工作室，把課程變成課題，作業(yè)變成項(xiàng)目，是實(shí)踐教學(xué)的有效的辦法。對(duì)外走市場(chǎng)化道路，利用工作室資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系企業(yè)，承攬業(yè)務(wù)；對(duì)內(nèi)提供教學(xué)實(shí)踐與科研，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)能更有效地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，架起專(zhuān)業(yè)教學(xué)與行業(yè)技術(shù)密切發(fā)展的橋梁，為師生的課堂帶來(lái)大量來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目和課題，從而為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型教學(xué)

為學(xué)生留出更多時(shí)間和空間去探索未知、激發(fā)學(xué)生的想象力和判斷性思維，以養(yǎng)成學(xué)生銳利創(chuàng)新的習(xí)慣。要讓學(xué)生盡快盡早參與知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展方向。

課堂討論式教學(xué)，可根據(jù)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查，了解市場(chǎng)動(dòng)向，甚至拍攝實(shí)例，在課堂內(nèi)展開(kāi)自由討論，進(jìn)行課堂教學(xué)，最終確定設(shè)計(jì)方案，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。采用模擬教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)師的職業(yè)特點(diǎn)，熟悉從立項(xiàng)到完成的全過(guò)程，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的水平.針對(duì)所擔(dān)任的職業(yè)、社交和個(gè)人行為情景的需要開(kāi)展學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。