流體力學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：流體力學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)方法；合作學(xué)習(xí)；考核評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：徐硯（1961-），女，黑龍江呼蘭人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系，副教授；王洪旗（1964-），男，河北河間人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系，副教授。（黑龍江　哈爾濱　150030）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0057-01

在電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)）開(kāi)展的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作中，根據(jù)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究和分析了本專(zhuān)業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)素質(zhì)需求特點(diǎn)，將原“工程流體力學(xué)”課程進(jìn)行分析論證整合，調(diào)整為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程“流體流動(dòng)能量分析”，旨在強(qiáng)調(diào)流體作為電力生產(chǎn)的重要工作介質(zhì)所起的能量輸送和轉(zhuǎn)換的重要作用。采用更具有職教特點(diǎn)、更適合崗位工作要求的教學(xué)方法和內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和現(xiàn)代教育手段，小組合作學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)方式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程、考取本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的“職業(yè)資格證書(shū)”、完成本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

一、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)主要面向發(fā)電、電力建設(shè)等企業(yè)，培養(yǎng)能夠完成熱力設(shè)備安裝、檢修、運(yùn)行、調(diào)試和技術(shù)管理工作任務(wù)，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。“流體流動(dòng)能量分析”課程是本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的一門(mén)核心課程，屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的范疇，不直接對(duì)應(yīng)典型的工作任務(wù)，反映部分典型工作任務(wù)的某些共性?xún)?nèi)容與要求。在本專(zhuān)業(yè)主要崗位群中（汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、鍋爐運(yùn)行值班員、除塵脫硫值班員、鍋爐檢修工、汽輪機(jī)檢修工、泵與風(fēng)機(jī)檢修工等）都必備流體力學(xué)知識(shí)。按照本專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)需求構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，采取了項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系，為崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高端技能型人才提供保證。

采用將教學(xué)內(nèi)容模塊化、層次化的教學(xué)方式，面向電力生產(chǎn)技術(shù)，根據(jù)工作任務(wù)和工作過(guò)程確定教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)歸納、總結(jié)、提煉并遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)為教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)電廠熱力設(shè)備和系統(tǒng)的實(shí)際水力分析及計(jì)算的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)按照咨詢(xún)、決策計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)等進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)。本課程共設(shè)計(jì)了“流體及其壓力的認(rèn)識(shí)”、“靜止流體勢(shì)能轉(zhuǎn)換分析”、“流動(dòng)流體機(jī)械能轉(zhuǎn)換分析”、“流動(dòng)阻力損失的計(jì)算”、“繞流運(yùn)動(dòng)分析”、“氣體流動(dòng)特性分析”六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（含18個(gè)教學(xué)任務(wù)），每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)有知識(shí)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)側(cè)重于應(yīng)知，重在基本概念、基本原理的掌握和理解；能力目標(biāo)側(cè)重于應(yīng)會(huì)，能用所學(xué)的流體力學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題；素質(zhì)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、交流和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。緊密?chē)@本專(zhuān)業(yè)崗位需求，學(xué)習(xí)實(shí)際工程所涉及到的流體力學(xué)的基本概念、基本原理，并具有一定的流體能量分析能力和管路水力計(jì)算能力。在完成相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)知識(shí)，分別對(duì)應(yīng)理論驗(yàn)證和單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)計(jì)算能力的培養(yǎng)、知識(shí)拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段

采用工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式，根據(jù)不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在教學(xué)中靈活運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、多媒體演示、分組討論、實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)引導(dǎo)、邊講邊練等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。授課前一周向?qū)W生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)描述，學(xué)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備，知識(shí)、素質(zhì)、能力目標(biāo)，咨詢(xún)問(wèn)題和途徑等，學(xué)生按照任務(wù)書(shū)的要求，咨詢(xún)信息形成學(xué)習(xí)筆記，小組討論形成項(xiàng)目實(shí)施方案。做到課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)貼近崗位工作的電力生產(chǎn)實(shí)際案例導(dǎo)入知識(shí)，訓(xùn)練分析和計(jì)算能力，使能力培養(yǎng)與工程實(shí)踐相結(jié)合。選題、選材注重共識(shí)性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性，同時(shí)體現(xiàn)新穎性、趣味性、互動(dòng)性。將實(shí)踐性強(qiáng)、技能訓(xùn)練要求高的內(nèi)容，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、邊講邊練的方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，向?qū)W生提供教學(xué)資源庫(kù)（包括教學(xué)課件、自學(xué)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、模擬實(shí)驗(yàn)軟件、相關(guān)電力生產(chǎn)設(shè)備及系統(tǒng)視頻和圖片、國(guó)家精品課網(wǎng)址、其他參考教材等），開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)習(xí)渠道。充分利用多媒體課件、錄像片、圖、表、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，全方位加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)結(jié)合板書(shū)等傳統(tǒng)授課手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳效果。

三、學(xué)習(xí)方法和考核評(píng)價(jià)

以學(xué)生為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和個(gè)性發(fā)展。班級(jí)40人，分成4個(gè)小組，課上先由小組派代表匯報(bào)咨詢(xún)信息情況、存在問(wèn)題，再由教師適時(shí)講解、分析，最后小組討論總結(jié)，實(shí)驗(yàn)和水力計(jì)算項(xiàng)目由小組自行設(shè)計(jì)方案，分工合作完成。事實(shí)證明，試點(diǎn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提升。

突破傳統(tǒng)考核模式，加強(qiáng)過(guò)程考核，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)，全面公正評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。職業(yè)能力評(píng)價(jià)占總成績(jī)的70%，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)占總成績(jī)的30%。

1.職業(yè)能力評(píng)價(jià)

（1）基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)。主要側(cè)重于對(duì)各個(gè)工作任務(wù)中所涉及到的基本概念、基本原理的掌握和理解，如連續(xù)性方程、能量方程、阻力損失計(jì)算等。考核方式為期中測(cè)試和期末考試。

（2）專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)。主要側(cè)重于用所學(xué)的流體力學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題。包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作能力表現(xiàn)，設(shè)計(jì)計(jì)算能力，分析和解決問(wèn)題的能力。考核方式為完成每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中的咨詢(xún)問(wèn)題回答、學(xué)習(xí)檔案檢查、實(shí)驗(yàn)操作檢查、課業(yè)報(bào)告檢查。

2.職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

（1）平時(shí)考勤評(píng)價(jià)。根據(jù)平時(shí)上課和實(shí)驗(yàn)出勤率進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程的實(shí)際表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、是否遵守紀(jì)律、是否團(tuán)結(jié)互助等進(jìn)行評(píng)定?？己朔绞綖閭€(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已被大家所認(rèn)識(shí)，探索和建立適合國(guó)情、符合工學(xué)結(jié)合要求的新型職業(yè)教育課程模式，成為廣大職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)的“工程流體力學(xué)”課程進(jìn)行了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的改革研究與實(shí)踐探索，旨在找到更具有職教特點(diǎn)、更適合崗位工作要求的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，全面提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

第2篇：流體力學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；精品課建設(shè)；師資建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：陳國(guó)晶（1971-），女，黑龍江訥河人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師；趙存友（1969-），男，黑龍江安達(dá)人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：115C-174）、黑龍江科技學(xué)院教研課題“《工程流體力學(xué)》課程任務(wù)式教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0105-02

“工程流體力學(xué)”為黑龍江科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保C(jī)械、采礦、環(huán)境、安全、土建等專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。由于面向的專(zhuān)業(yè)范圍廣、學(xué)生層次多，因此要將該課建設(shè)成省級(jí)精品課程，對(duì)師資隊(duì)伍和教學(xué)條件等要求高，需要改革的環(huán)節(jié)多，課程建設(shè)的難度大。我們?cè)谏钊虢庾x省級(jí)精品課程指標(biāo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，圍繞課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)具體培養(yǎng)方向和要求，從課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作入手，立足學(xué)生知識(shí)和能力的全面培養(yǎng)，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生成績(jī)的考核改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室、教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)條件的建設(shè)，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，在2007年實(shí)現(xiàn)了課程建設(shè)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我們將精品課程評(píng)審指標(biāo)體系中所有二級(jí)指標(biāo)的主要觀測(cè)點(diǎn)概括為“德”、“才”、“勤”、“能”四個(gè)方面，并從這四個(gè)方面打造一流的師資隊(duì)伍。通過(guò)對(duì)課程組教師進(jìn)行優(yōu)化組合，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使課程組每個(gè)參與建設(shè)的教師都能從事最能發(fā)揮其才能的工作，各盡所能，使每個(gè)人都能有成就感，成為某個(gè)方面的行家里手。尤其對(duì)青年教師，使其能力在課程具體建設(shè)過(guò)程中得到充分的發(fā)揮和鍛煉，業(yè)務(wù)能力和教、科研水平顯著提高。

根據(jù)實(shí)際情況，我們將拓寬知識(shí)領(lǐng)域、提高知識(shí)層次（重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力、教學(xué)能力、教研能力以及學(xué)歷、職稱(chēng)的提高）作為“工程流體力學(xué)”師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容及目標(biāo)，并采取如下具體措施：

（1）導(dǎo)師制培養(yǎng)，實(shí)行“一帶一”、“多幫一”工程，由老教師對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一、多對(duì)一的指導(dǎo)，尤其是課程負(fù)責(zé)人在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、論文的撰寫(xiě)及教科研立項(xiàng)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

（2）制定助課、互相聽(tīng)課及集體備課制度，課程負(fù)責(zé)人聽(tīng)課程組成員的課每學(xué)期至少一次，年輕教師聽(tīng)老教師的課每學(xué)期至少一次，利用教研室活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行集體備課及教學(xué)研討。

（3）送出去培養(yǎng)與在職提高相結(jié)合，通過(guò)讀碩、讀博，努力提高課程組教師的學(xué)歷水平。

（4）鼓勵(lì)課程組教師積極參加學(xué)院及學(xué)校舉辦的教師教學(xué)技能大賽，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，指導(dǎo)“工程流體力學(xué)”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和指導(dǎo)大學(xué)生科技活動(dòng)。

（5）鼓勵(lì)青年教師在各項(xiàng)工作中勇挑重?fù)?dān)，為青年教師創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)。

二、完善教學(xué)條件

1.教材及資料庫(kù)建設(shè)

“適用”的教材才是一流的教材。遵循功能和諧原則、整體和諧原則、環(huán)境和諧原則、市場(chǎng)和諧原則和經(jīng)濟(jì)和諧原則，為不同專(zhuān)業(yè)選用了不同版本的教材。同時(shí)注重紙質(zhì)及電子資料的收集和整理，注重教學(xué)研究成果的總結(jié)和提煉，創(chuàng)建了“工程流體力學(xué)”紙質(zhì)及電子資料庫(kù)。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)納入課程建設(shè)規(guī)劃。與課程需要相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)才是科學(xué)、合理、有序、有度的建設(shè)，避免與課程建設(shè)相脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，杜絕重復(fù)性建設(shè)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求補(bǔ)充購(gòu)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，用于開(kāi)展常規(guī)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的需要，補(bǔ)充測(cè)壓儀表、保留管路實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。為開(kāi)展“流體力學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”和指導(dǎo)“大學(xué)生科技立項(xiàng)”等第二課堂活動(dòng)創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。

3.輔助教學(xué)資源建設(shè)

基于“精”、“新”、“奇”的指導(dǎo)思想，應(yīng)用多媒體技術(shù)制作高質(zhì)量多媒體課件及教學(xué)網(wǎng)站。[1]我們根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)具體要求的不同，制作了分別與自編教材及與不同專(zhuān)業(yè)選用教材配套的多套多媒體課件及電子輔導(dǎo)資料，利用第二課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制作了大量的演示基本概念、流動(dòng)現(xiàn)象、基本原理的Flas和典型實(shí)驗(yàn)的Flash模擬軟件。在網(wǎng)站上提供必要的圖片、實(shí)物照片，鏈接媒體素材、實(shí)驗(yàn)錄像、演示流動(dòng)現(xiàn)象及進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的Flas，插入重大流體事件、背景知識(shí)及相關(guān)學(xué)科前沿知識(shí)。教學(xué)網(wǎng)站上提供豐富的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、鏈接國(guó)內(nèi)外著名流體力學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生及時(shí)了解反映流體力學(xué)發(fā)展前沿和最新動(dòng)態(tài)的科技文獻(xiàn)資料提供便利，同時(shí)為考研的學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)網(wǎng)站板塊全，內(nèi)容豐富，實(shí)用性、可操作性強(qiáng)，而且嵌套有在線測(cè)試及網(wǎng)上考試系統(tǒng)，所有教學(xué)及輔導(dǎo)資料全部掛在網(wǎng)站上，成為學(xué)生課外自學(xué)和復(fù)習(xí)的良好平臺(tái)。2007年利用學(xué)校webCT網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步拓展了教學(xué)空間。

三、深化教學(xué)內(nèi)容

任何課程的教學(xué)內(nèi)容都不是一成不變的。教師所講授的內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過(guò)提煉和加工過(guò)的本門(mén)課程的精華部分。我們注重與專(zhuān)業(yè)的對(duì)接，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同，合理確定教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)生源質(zhì)量的區(qū)別，以學(xué)生為本，實(shí)行分層次教學(xué)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目的和地位，以適合該門(mén)課程的思維方式來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行模塊式整合，為不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置相應(yīng)的可選模塊。在教學(xué)過(guò)程中注重有效知識(shí)和長(zhǎng)效知識(shí)，壓縮經(jīng)典內(nèi)容，充實(shí)應(yīng)用實(shí)例，并將教改、教研成果及學(xué)科最新的前沿成果滲透到課程的教學(xué)當(dāng)中，做到內(nèi)容精煉，難易適中，主線突出，理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

四、改革教學(xué)方法、手段和考核方式

教學(xué)有法，教無(wú)定法，只有科學(xué)的方法和適用的手段相結(jié)合才是最優(yōu)的組合，也只有方法的“靈活化”和手段的“多樣化”才能體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)。

教學(xué)方法上：在理論教學(xué)中，“精講寬練、注重實(shí)踐，教學(xué)互動(dòng)、多元考核”。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法靈活組織課堂教學(xué)，注重工程背景及實(shí)踐應(yīng)用，注重有效知識(shí)和長(zhǎng)效知識(shí)，不盲目模仿和刻意追求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的不同，由“問(wèn)題”導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理?yīng)用，注重實(shí)驗(yàn)技能和方法、數(shù)據(jù)分析和處理，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)方式和教學(xué)手段上：采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合的授課方式。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)室、課程網(wǎng)站等輔助教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我測(cè)驗(yàn)。目前我們每學(xué)年面向全校5個(gè)教學(xué)單位的8個(gè)專(zhuān)業(yè)方向、30多個(gè)班級(jí)講授“工程流體力學(xué)”，應(yīng)用多媒體課件與板書(shū)結(jié)合進(jìn)行授課的比例達(dá)100%。

在學(xué)生成績(jī)考核上：采用“知識(shí)與能力并重”的“多元化”考核方式，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，其中課堂表現(xiàn)（包括出勤、聽(tīng)課情況和平時(shí)測(cè)驗(yàn)、回答提問(wèn)等）滿(mǎn)分10分，作業(yè)成績(jī)滿(mǎn)分10分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)滿(mǎn)分10分。課堂表現(xiàn)及作業(yè)成績(jī)由任課教師給出，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)教師給出，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格，則不允許其參加期末考試。

五、構(gòu)建多元化的教學(xué)體系

結(jié)合課程自身特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)需求的不同，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，拓展外延、豐富內(nèi)容，充實(shí)內(nèi)涵，設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)+第二課堂活動(dòng)”的多元化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的大學(xué)生科研立項(xiàng)等素質(zhì)教育活動(dòng)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在各實(shí)踐環(huán)節(jié)中，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和手段創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。自2002年起，課程組在全校范圍內(nèi)成功舉辦了五屆“流體力學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”。流體力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室擁有專(zhuān)用微機(jī)及相關(guān)軟件；創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地現(xiàn)有工作臺(tái)、臺(tái)鉗、鉆床、手電鉆等簡(jiǎn)易設(shè)備及錘、銼、鋸、螺絲刀等常用工具，為學(xué)生創(chuàng)新及科技制作提供常用耗材，基本能夠滿(mǎn)足Flas制作、演示、文字處理、實(shí)物加工制作的最基本要求。2007年，課程組開(kāi)始指導(dǎo)大學(xué)生科技立項(xiàng)并有多項(xiàng)成果結(jié)題驗(yàn)收。

課程建設(shè)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，歸根結(jié)底是提高培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量，而學(xué)生質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)則是其綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。運(yùn)用“小課程大工程”的教學(xué)理念，從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座五個(gè)方面，將學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到課程教學(xué)的全過(guò)程。[2，3]總結(jié)出精品課程建設(shè)的“多元化”學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)模式，即：

（1）正確處理經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，利用多媒體課件，融經(jīng)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代教學(xué)為一體，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

（2）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）拓展課堂教學(xué)空間，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。

（4）以創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生科技活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

（5）通過(guò)科技講座，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科學(xué)精神。

六、結(jié)束語(yǔ)

精品課程建設(shè)是時(shí)代的要求，具有豐富的內(nèi)容，并隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。精品課程建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中涉及大量的管理問(wèn)題。精品課程建設(shè)作為中國(guó)教育發(fā)展史上的新生事物，需要廣大教師投入大量的時(shí)間、精力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作。如何針對(duì)不同地區(qū)、不同高校、不同教師學(xué)生，分層次、多樣化地建立精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如何更好地發(fā)展和完善現(xiàn)有的精品課程，如何更好地發(fā)揮各級(jí)各類(lèi)現(xiàn)有精品課程的作用，將是未來(lái)精品課建設(shè)研究的發(fā)展方向，因此精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐也是一項(xiàng)沒(méi)有終結(jié)的研究課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文娟，侯清泉，劉訓(xùn)濤.多媒體技術(shù)在《工程流體力學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].理工高教研究，2008，（2）：94-95.

第3篇：流體力學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】精品課程建設(shè)　工程流體力學(xué)　教學(xué)改革

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，浙江工商大學(xué)建立了校級(jí)預(yù)選精品課程及責(zé)任教師制，為校級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程以及國(guó)家級(jí)精品課程奠定良好的基礎(chǔ)。而環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的《工程流體力學(xué)》于2006年即被選為校級(jí)預(yù)選精品課程，目前正以校精品課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。

一、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

精品課程建設(shè)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，代表著學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才、開(kāi)展科學(xué)研究、解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中重大問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。各學(xué)院必須充分認(rèn)識(shí)到校級(jí)精品課程建設(shè)的重要性和迫切性，切實(shí)采取措施。加大課程體系優(yōu)化和課程整合的力度，加快教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，抓緊課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的課程教學(xué)隊(duì)伍，努力使這些課程進(jìn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的全省乃至全國(guó)先進(jìn)行列。

二、精品課程建設(shè)的主要任務(wù)

1.圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要和學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.利用學(xué)科專(zhuān)業(yè)具備的科研、教學(xué)等基礎(chǔ)條件，以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)為核心，以加強(qiáng)課程教學(xué)基本條件建設(shè)為保障，提高學(xué)校課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、精品課程建設(shè)的實(shí)施方法

1.強(qiáng)化教師的學(xué)科意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

在工程流體力學(xué)的教學(xué)改革中，采用多名教師協(xié)作教學(xué)，形成教學(xué)梯隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。形成新的教學(xué)模式。針對(duì)課程的結(jié)構(gòu)，學(xué)院成立了課程教學(xué)課題組，聘用不同專(zhuān)業(yè)背景的教師擔(dān)任這門(mén)課程的講授任務(wù)，從而形成有專(zhuān)業(yè)特色的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中。形成了老中青三個(gè)層次的教學(xué)骨干，共有教師7人，其中3位教師主講，2位小班討論，2位輔導(dǎo)，具有博士學(xué)位教師5人，占教師總數(shù)的71％；副高職以上3人，占教師總數(shù)的43％；40歲以下教師6人，占到教師總數(shù)的85.7％；形成了較為合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。課程負(fù)責(zé)人孫培德教授長(zhǎng)期從事工程流體力學(xué)教學(xué)，具備良好的師德和較高的學(xué)術(shù)造詣，人才培養(yǎng)成績(jī)顯著，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好，同時(shí)言傳身教培養(yǎng)年輕教師開(kāi)展工程流體力學(xué)課程的教學(xué)工作，使得課程教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)水平大幅度提高，教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好。團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)各種教學(xué)研究課題并發(fā)表多篇教改論文，解決學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程能力培養(yǎng)問(wèn)題。對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)與工程流體力學(xué)課程的教學(xué)改革起到積極引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

授課教師分工協(xié)作，分別負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論知識(shí)、能量水力計(jì)算以及工程實(shí)際應(yīng)用三部分的內(nèi)容，突出理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)又增加了部分討論內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)與科研結(jié)合，將任課教師的科研經(jīng)歷及最新學(xué)術(shù)成果溶入教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到深化作用。在教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)每位教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)背景的不同，配合不同的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，避免授課內(nèi)容重復(fù)以及內(nèi)容講授不完全等問(wèn)題，將課程內(nèi)容完整化，統(tǒng)一化。

2.改革工程流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容

我校是一所以商科為特色，經(jīng)、管、理、工各學(xué)科共同發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)，以應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，生源來(lái)自全國(guó)各地，就業(yè)面寬?！豆こ塘黧w力學(xué)》作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以研究流體(液體和氣體)平衡和機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律為核心，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握流體運(yùn)動(dòng)的基本概念和計(jì)算方法，并能應(yīng)用流體力學(xué)的基本理論，加上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及數(shù)值模擬或經(jīng)驗(yàn)公式來(lái)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程，從事工程技術(shù)工作和進(jìn)行科學(xué)研究打下必要的基礎(chǔ)。

從2001年環(huán)境工程00級(jí)學(xué)生首開(kāi)“流體力學(xué)“課程，采用北京大學(xué)出版社出版的《流體力學(xué)教程》，隨后，為了更適應(yīng)工商管理類(lèi)大學(xué)工科學(xué)生的授課需求。從2002年環(huán)境工程01級(jí)學(xué)生開(kāi)始，課程名稱(chēng)改為“工程流體力學(xué)”，教材采用西南交通大學(xué)出版社出版的《水力學(xué)教程》，隨后幾年至今。課程教材從第一版更新為第三版，增加了邊界層理論簡(jiǎn)介、有壓管路中的水擊現(xiàn)象等內(nèi)容。具體的知識(shí)模塊課時(shí)分配計(jì)劃為：

第一章　緒論

4學(xué)時(shí)

第二章　流體靜力學(xué)

6學(xué)時(shí)

第三章　流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)

6學(xué)時(shí)

第四章　水頭損失

6學(xué)時(shí)

第五章　有壓管道的恒定流動(dòng)

8學(xué)時(shí)

水力計(jì)算可視化教學(xué)與討論

2學(xué)時(shí)

3.完善教學(xué)條件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

(1)可視化教學(xué)

組織力量編制《工程流體力學(xué)》ppt課件、課堂全程實(shí)施多媒體課件教學(xué)，利用水力計(jì)算可視化教學(xué)軟件以動(dòng)畫(huà)形式演示本課程部分內(nèi)容。例如，第三章水動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)部分流線和跡線、元流和總流、恒定流與非恒定流、均勻流與非均勻流、漸變流與急變流等概念非常抽象、易混淆，在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)可視化仿真軟件，以動(dòng)畫(huà)形式將各種的流動(dòng)形態(tài)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，原本抽象的概念變得清晰易懂，深受學(xué)生歡迎。

(2)擴(kuò)充性資料

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦了一些與本課程相關(guān)的參考書(shū)目、國(guó)內(nèi)外期刊等擴(kuò)充性資料，以便學(xué)生獲取與本課程相關(guān)的知識(shí)信息。包括一些參考書(shū)目：①清華大學(xué)水力學(xué)教研室編，水力學(xué)，北京：人民教育出版社，1980 ；②年，水力學(xué)，北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社。1998。修訂版，2002；③陳文義，張偉主編，流體力學(xué)，天津：天津大學(xué)出版社，2004；④禹華謙主編，水力學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，成都：西南交通大學(xué)出版社，1999。以及一些與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外文專(zhuān)業(yè)期刊：EnvironmentalScience & Technology, Water Research, International Journal for Numerical antiAnalytical Methods in Geomechanics,Intemational Journal of Environmental Pol-lution, Chemosphere,Journal of Hazardous Materials. Applied Catalysis B: Envi-ronmeatal, Chemical Engineering Science. Chemical Engineering Journal.省略/，觀看該課程完整的教學(xué)文件和多媒體課件，進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并可通過(guò)在線答疑解決問(wèn)題，較好地滿(mǎn)足了課程所需。

4.提高課程教學(xué)方法及手段

本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要在于流體連續(xù)介質(zhì)的理論模型、公式推導(dǎo)應(yīng)用以及實(shí)際環(huán)境工程實(shí)踐中的應(yīng)用，如實(shí)際液體恒定流能量方程式的應(yīng)用、管路沿程阻力系數(shù)變化規(guī)律的確定、管網(wǎng)計(jì)算等。因此，要解決學(xué)生難掌握理解的辦法主要是在實(shí)際教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式和手段，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生全面理解與掌握流體力學(xué)的理論與方法。

(1)以課堂講授為主，突出理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)根據(jù)本課程特色及在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本課程組老師正組織力量自編教材，將水力計(jì)算可視化教學(xué)及國(guó)內(nèi)外最新的研究動(dòng)態(tài)整合到新教材體系中，滿(mǎn)足環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)流體力學(xué)課程的教學(xué)需要。

f2)對(duì)課程的核心概念體系進(jìn)行提煉，理清概念間的邏輯關(guān)聯(lián)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象。讓學(xué)生建立起清晰的理論概念，并通過(guò)大量的例題來(lái)加深學(xué)生對(duì)基本原理的理解和計(jì)算公式的運(yùn)用。并在課程網(wǎng)站上進(jìn)行試題自測(cè)，考試題目從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取，并與人為修正相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教考分離。

(3)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前，我們通過(guò)購(gòu)買(mǎi)流體力學(xué)仿真軟件，首先在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)各種流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬操作，包括伯努力方程實(shí)驗(yàn)、雷諾實(shí)驗(yàn)、流體流動(dòng)阻力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、畢托管測(cè)速實(shí)驗(yàn)、局部阻力實(shí)驗(yàn)、孔口與管嘴實(shí)驗(yàn)、離心泵性能曲線測(cè)定等等，使學(xué)生了解這些實(shí)驗(yàn)的基本流程、操作步驟、數(shù)據(jù)處理，為今后實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作提供良好的基礎(chǔ)。

(4)教學(xué)結(jié)合科研。將任課教師的科研經(jīng)歷及最新學(xué)術(shù)成果溶入教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程到了很好的深化作用。該教學(xué)方法與手段使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。能應(yīng)用本課知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(5)開(kāi)展“大班教學(xué)，小班討論”教學(xué)模式。不定期舉辦課外講座(如流體力學(xué)與日常生活、流體力學(xué)在環(huán)境工程中的應(yīng)用等)，進(jìn)行小班討論，也可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及對(duì)話，使教學(xué)手段等豐富，教學(xué)過(guò)程更深化。

四、精品課程建設(shè)的近期規(guī)劃

1.建設(shè)新教材體系，編寫(xiě)與本課程配套的精品教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教材，自主開(kāi)發(fā)仿真教學(xué)軟件，建設(shè)工程流體力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

2.進(jìn)一步完善豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。提供該課程國(guó)內(nèi)外相關(guān)知識(shí)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)資料，通過(guò)現(xiàn)有網(wǎng)站，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程間交流，擴(kuò)大我校《工程流體力學(xué)》課程的社會(huì)影響力。

3.力爭(zhēng)成為校級(jí)精品課程。達(dá)到省級(jí)精品課程的水平，并完善成為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的全省乃至全國(guó)精品課程。

第4篇：流體力學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 非流動(dòng)資產(chǎn) 管理

長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直認(rèn)為普通中小學(xué)是清水衙門(mén)，非流動(dòng)性資產(chǎn)存量小，單位價(jià)值低，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，非專(zhuān)業(yè)實(shí)用性差。因此對(duì)學(xué)校資產(chǎn)管理認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠重視，特別是對(duì)非流動(dòng)資產(chǎn)的管理。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)教育的投入逐年遞增，普通中小學(xué)非流動(dòng)資產(chǎn)規(guī)模越來(lái)越大，隨著資產(chǎn)規(guī)模的增大，資產(chǎn)管理中存在的問(wèn)題逐漸顯露，加強(qiáng)普通中小學(xué)學(xué)資產(chǎn)管理不容忽視。

一、普通中小學(xué)資產(chǎn)管理現(xiàn)狀

（一）規(guī)模不大，但呈逐年大幅上升之勢(shì)

以重慶市黔江區(qū)普通中小學(xué)為例，2014年，教育經(jīng)費(fèi)投入90000多萬(wàn)元，全區(qū)中小學(xué)資產(chǎn)總額96304萬(wàn)元，非流動(dòng)資產(chǎn)新增9490萬(wàn)元，全區(qū)非流動(dòng)資產(chǎn)達(dá)到59793萬(wàn)元，不含大部分土地價(jià)值和政府融資平臺(tái)代建的未移交的70000萬(wàn)元非流動(dòng)資產(chǎn)。2015年預(yù)算安排的資本性采購(gòu)支出 5000萬(wàn)元，基建支出10000萬(wàn)。我區(qū)普通中小學(xué)非流動(dòng)將達(dá)到74793萬(wàn)元，資產(chǎn)每年以?xún)|元速度增加。非流動(dòng)資產(chǎn)規(guī)模雖然比國(guó)有企業(yè)少許多，但增加速度快，資產(chǎn)存量規(guī)模逐漸增大。

（二）非流動(dòng)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)以房屋建筑物為主，類(lèi)別多元化

普通中小學(xué)非流動(dòng)資產(chǎn)包括長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、在建工程、無(wú)形資產(chǎn)、待處理資產(chǎn)五種，普通中小學(xué)不允許對(duì)外投資，因此不存在長(zhǎng)期投資資產(chǎn)。2014年底，我區(qū)學(xué)校非流動(dòng)資產(chǎn)59793元，其中房屋建筑物33249萬(wàn)元，在建工程679萬(wàn)元，合計(jì)33928萬(wàn)元，占非流動(dòng)資產(chǎn)總量的56.8%，實(shí)際情況遠(yuǎn)大于該數(shù)據(jù)，因?yàn)檎谫Y平臺(tái)代建的未移交資產(chǎn)絕大多數(shù)是房屋建筑物，價(jià)值70000萬(wàn)元；汽車(chē)585萬(wàn)元，占非流動(dòng)資產(chǎn)總量的1%；專(zhuān)用、通用設(shè)備等固定資產(chǎn)25075萬(wàn)元，占非流動(dòng)資產(chǎn)總量的41.9%；無(wú)形資產(chǎn)205萬(wàn)元，不含土地價(jià)值，我區(qū)普通中小學(xué)土地一般未入賬，占非流動(dòng)資產(chǎn)總量的0.3%。

（三）非流動(dòng)資產(chǎn)來(lái)源比較復(fù)雜

普通中小學(xué)系全額撥款事業(yè)單位，經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源為財(cái)政補(bǔ)助收入，但也存在高中學(xué)費(fèi)收入、小學(xué)附設(shè)幼兒園保育保健費(fèi)收入、其他收入等收入?，F(xiàn)在我區(qū)把以上收入一并納入了財(cái)政預(yù)算撥款管理。取得非流動(dòng)資產(chǎn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，主要有財(cái)政補(bǔ)助收入，捐贈(zèng)等。取得的方式主要有政府集中采購(gòu)、分散采購(gòu)、劃撥、捐贈(zèng)等形式。

（四）非流動(dòng)資產(chǎn)存放地點(diǎn)分散

我區(qū)教育委員會(huì)直接管理的學(xué)校59所，村完小71所，資產(chǎn)分散在這130處，遍布全區(qū)各個(gè)地方，特別是村小完小，地點(diǎn)偏僻，路途遙遠(yuǎn)，交通不便。資產(chǎn)分布零散，管理難度大。

二、資產(chǎn)管理存在的主要問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不到位、指導(dǎo)思想不明確

人們一直在認(rèn)識(shí)上以為，學(xué)校是以“教學(xué)為中心”，學(xué)校的好壞是教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校就是一片凈土，主管部門(mén)對(duì)普通中小學(xué)的考核也是在教育教學(xué)工作上。對(duì)于學(xué)校資產(chǎn)的管理，僅限于貨幣等流動(dòng)資產(chǎn)的監(jiān)管，對(duì)非流動(dòng)資產(chǎn)的管理不重視，認(rèn)識(shí)不到位，往往只停留在報(bào)告和口頭上。不認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、政府對(duì)國(guó)有資產(chǎn)管理、處置的相關(guān)法律、規(guī)章制度。管理措施不到位，重購(gòu)輕管，不重視資產(chǎn)的日常維護(hù)、修理。

（二）管理責(zé)任不明確，責(zé)任不落實(shí)

普通中小學(xué)由于人員編制問(wèn)題，一般都沒(méi)設(shè)置資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有專(zhuān)職資產(chǎn)管理人員，兼職管理人員，多為學(xué)校出納人員（報(bào)賬員），同時(shí)資產(chǎn)采購(gòu)、登記都是一人辦理。兼職管理實(shí)際等于不管，一般職責(zé)就是一年錄一次資產(chǎn)管理系統(tǒng)，把新增賬面資產(chǎn)錄入系統(tǒng)就完事。管理責(zé)任不明確，責(zé)任追究不到位。制度不完善、操作性差。普遍存在制度不完善的問(wèn)題，一些學(xué)校沒(méi)有資產(chǎn)管理的相關(guān)制度，即使有制度也是立于形式，多系從網(wǎng)上抄襲下載，不符合國(guó)家的資產(chǎn)管理的規(guī)定，與實(shí)際脫離，不具備操作性，對(duì)資產(chǎn)的管理無(wú)法起到控制作用。

（三）家的不清，管理比較混亂

普通中小學(xué)學(xué)校非流動(dòng)資產(chǎn)管理混亂主要體現(xiàn)在：一是入賬標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，沒(méi)嚴(yán)格按照《中小學(xué)學(xué)校會(huì)計(jì)制度》對(duì)非流動(dòng)資產(chǎn)的規(guī)定，一些單位同樣的資產(chǎn)一些納入了非流動(dòng)資產(chǎn)管理，一些作為了辦公用品、專(zhuān)用材料處理。土地等無(wú)形資產(chǎn)部分納入了無(wú)形資產(chǎn)管理，絕大部分沒(méi)入賬；二是入賬價(jià)值不規(guī)范，對(duì)于資產(chǎn)的入賬價(jià)值，多數(shù)學(xué)校未按規(guī)定核定資產(chǎn)價(jià)值，資產(chǎn)取得時(shí)的稅費(fèi)（車(chē)輛購(gòu)置）、運(yùn)費(fèi)、安裝調(diào)試費(fèi)等一般未計(jì)入非流動(dòng)資產(chǎn)原值；三是入賬時(shí)間不規(guī)范，特別是在建工程，委托代建代購(gòu)資產(chǎn)，多年不入賬，價(jià)值70000萬(wàn)元，比賬面整個(gè)非流動(dòng)資產(chǎn)價(jià)值還多；四是使用年限不明確，資產(chǎn)賬上資產(chǎn)使用年限不統(tǒng)一，不科學(xué)；五是不定期盤(pán)點(diǎn)，不按規(guī)定報(bào)廢，存在賬外資產(chǎn)，特別是捐贈(zèng)，劃撥資產(chǎn)，如通過(guò)政府集中采購(gòu)分配到學(xué)校的資產(chǎn)多數(shù)就未入賬；五是資產(chǎn)使用、出借不登記，導(dǎo)致資產(chǎn)損毀、流失。六是賬實(shí)不符，賬賬不符。學(xué)校登記賬、財(cái)政資產(chǎn)信息化管理賬、財(cái)務(wù)賬三套賬登記的資產(chǎn)不符，家的不清，經(jīng)辦人員都不知道哪套賬數(shù)據(jù)是正確的。財(cái)務(wù)賬登記的資產(chǎn)過(guò)于籠統(tǒng)，特別是類(lèi)別較多批量購(gòu)置的的資產(chǎn)，入賬常常采用批量入賬，資產(chǎn)記錄信息無(wú)法詳細(xì)反映資產(chǎn)情況，使賬上記錄的資產(chǎn)數(shù)量、價(jià)值與實(shí)際數(shù)量、價(jià)值存在差異。

（四）非流動(dòng)資產(chǎn)賬面價(jià)值與實(shí)際價(jià)值存在巨大差異

賬面價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際價(jià)值，無(wú)法真實(shí)反映國(guó)有資產(chǎn)存量。全區(qū)普通中小學(xué)的土地價(jià)值，極少部分記入無(wú)形資產(chǎn)和固定資產(chǎn)，多數(shù)未入賬。由政府融資平臺(tái)代建的資產(chǎn)未入賬，主要是職教中心3個(gè)多億元，正陽(yáng)中學(xué)2.5億元，舟白中學(xué)1億元，育才小學(xué) 0.5億，合計(jì)7個(gè)億的非流動(dòng)資產(chǎn)，已由學(xué)校使用，但資產(chǎn)未入賬，比整個(gè)非流動(dòng)資產(chǎn)賬面價(jià)值還多。捐贈(zèng)劃撥的資產(chǎn)多數(shù)未入賬，近兩年通過(guò)政府集中采購(gòu)的資產(chǎn)共4000萬(wàn)元，分配到各中小學(xué)，只有少數(shù)入了賬。房屋建筑物大修，改造未增加資產(chǎn)價(jià)值，2008年后加固工程3000萬(wàn)元，均未入賬。資產(chǎn)正常增值部分無(wú)法記入賬上。

（五）閑置資產(chǎn)多，資產(chǎn)使用效益差

學(xué)校在資產(chǎn)采購(gòu)時(shí)，盲目跟近，不考慮學(xué)校自身情況，有些資產(chǎn)由于學(xué)校師資、場(chǎng)地等條件達(dá)不到要求，采購(gòu)的資產(chǎn)無(wú)法使用或很少使用。資產(chǎn)長(zhǎng)期閑置，成為學(xué)?！俺涿孀印睌[設(shè)。有些設(shè)備本身就是過(guò)時(shí)過(guò)期產(chǎn)品，采購(gòu)時(shí)缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)和預(yù)見(jiàn)性，采購(gòu)的設(shè)備還未來(lái)得及使用即被新設(shè)備淘汰。例如有些學(xué)校采購(gòu)的電視機(jī)、VCD、光盤(pán)資料，花了錢(qián)基本未用就被多媒體設(shè)備（班班通設(shè)備）淘汰。大量村完校停止招生，所有資產(chǎn)閑置，我區(qū)現(xiàn)有閑置村（完）小校83所，學(xué)校停止招生后，資產(chǎn)閑置，管理困難，維護(hù)成本高，學(xué)校一般放棄管理，憑資產(chǎn)毀損，或被人為破壞，侵占。

三、形成的原因

（一）學(xué)校資產(chǎn)管理不到位

中小學(xué)會(huì)計(jì)制度規(guī)定，中小學(xué)校所有非流動(dòng)資產(chǎn)不提折舊，有條件的的學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置固定資產(chǎn)折舊輔助賬。調(diào)查得知我區(qū)所有學(xué)校均未按照會(huì)計(jì)制度要求設(shè)置固定資產(chǎn)折舊輔助賬；學(xué)校沒(méi)有堅(jiān)持定期盤(pán)點(diǎn)制度，對(duì)資產(chǎn)盤(pán)盈盤(pán)虧未做賬務(wù)處理；學(xué)校未按要求把劃撥、捐贈(zèng)等非本到位采購(gòu)資產(chǎn)入賬。以上原因?qū)е聼o(wú)法反映中小學(xué)校資產(chǎn)實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致資產(chǎn)價(jià)值不符。

（二）學(xué)校與教育主管部門(mén)、政府代建機(jī)構(gòu)銜接不到位

由財(cái)政或教育主管部門(mén)統(tǒng)一采購(gòu)的資產(chǎn)，分配劃撥到學(xué)校時(shí)候，未把資產(chǎn)的相關(guān)財(cái)務(wù)票據(jù)隨貨送達(dá)給學(xué)校，同時(shí)學(xué)校的資產(chǎn)接收人又不是資產(chǎn)專(zhuān)兼職管理人員，收到資產(chǎn)后不知道資產(chǎn)登記程序，學(xué)校專(zhuān)兼職管理人員不知道情況，導(dǎo)致資產(chǎn)無(wú)法入賬。接受捐贈(zèng)的資產(chǎn)大多也是類(lèi)似的原因未能入賬。由政府融資平臺(tái)代建代購(gòu)的資產(chǎn)，往往是建好后學(xué)校直接入住，未完成資產(chǎn)方面的交接手續(xù)。長(zhǎng)期或永久都未完成資產(chǎn)移交手續(xù)，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法入賬，或入賬錯(cuò)誤。資產(chǎn)構(gòu)建者與學(xué)校銜接不力是導(dǎo)致劃撥、代購(gòu)代建資產(chǎn)入賬不準(zhǔn)確的主要原因。

（三）核算會(huì)計(jì)與學(xué)校資產(chǎn)管理人員銜接不到位

普通中小學(xué)會(huì)計(jì)核算一般采用的是集中核算，資產(chǎn)在學(xué)校，資產(chǎn)核算人員在教委，如果學(xué)校不如實(shí)完整的提供資產(chǎn)購(gòu)置、報(bào)廢的資料，會(huì)計(jì)人員對(duì)資產(chǎn)的核算就不準(zhǔn)確，導(dǎo)致資產(chǎn)核算信息失真。因此核算會(huì)計(jì)與學(xué)校資產(chǎn)管理人員銜接不到位，制度約束不力是資產(chǎn)核算不準(zhǔn)確的直接原因。

四、加強(qiáng)中小學(xué)資產(chǎn)管理的建議探究

（一）落實(shí)責(zé)任、強(qiáng)化管理

嚴(yán)格按照《中小學(xué)會(huì)計(jì)制度》、《事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理辦法》、《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范》、《重慶市黔江區(qū)人民政府辦公室關(guān)于規(guī)范行政事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)處置的通知》等資產(chǎn)管理的法律法規(guī)對(duì)學(xué)校資產(chǎn)進(jìn)行管理。落實(shí)資產(chǎn)管理的責(zé)任，城市普通中小學(xué)必須設(shè)置專(zhuān)職資產(chǎn)管理人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中小學(xué)人員緊缺的學(xué)校必須設(shè)兼職資產(chǎn)管理人員負(fù)責(zé)學(xué)校的資產(chǎn)管理工作，明確資產(chǎn)管理責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)行資產(chǎn)管理責(zé)任追究制度，獎(jiǎng)罰到位。建立資產(chǎn)折舊臺(tái)賬，普通中小學(xué)非流動(dòng)資產(chǎn)按要求不提折舊，其缺點(diǎn)是無(wú)法準(zhǔn)確反映資產(chǎn)存量，很有必要按照《中小學(xué)學(xué)校會(huì)計(jì)制度》的要求建立資產(chǎn)折舊臺(tái)賬，準(zhǔn)確反映學(xué)校資產(chǎn)存量。單位領(lǐng)導(dǎo)、資產(chǎn)管理人員離任時(shí)，除單位領(lǐng)導(dǎo)、資產(chǎn)管理人員外的人員調(diào)離時(shí)，要組織核查，辦理資產(chǎn)移交和監(jiān)交手續(xù)，確保人走賬清，防止資產(chǎn)流失。

（二）重點(diǎn)控制非流動(dòng)資產(chǎn)管理的三個(gè)關(guān)口，即“采購(gòu)關(guān)”、“使用關(guān)”、“報(bào)廢關(guān)”

普通中小學(xué)的非流動(dòng)資產(chǎn)采購(gòu)一定要按照《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法》的要求，嚴(yán)格執(zhí)行政府采購(gòu)制度，同時(shí)結(jié)合財(cái)政預(yù)算管理要求，明確經(jīng)費(fèi)來(lái)源。加強(qiáng)捐贈(zèng)、撥款等劃撥等無(wú)償取得的資產(chǎn)管理，保證非流動(dòng)性資產(chǎn)登記完整、信息齊全，抓好 “采購(gòu)關(guān)”。非流動(dòng)資產(chǎn)在使用過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)管，保證資產(chǎn)安全、高效，確保所有資產(chǎn)在監(jiān)控下運(yùn)行。堅(jiān)持定期盤(pán)點(diǎn)制度、使用登記制度、出借審批制度、毀損追究賠償制度，資產(chǎn)管理平臺(tái)、財(cái)務(wù)賬、學(xué)校臺(tái)賬應(yīng)經(jīng)常核對(duì)，做到賬實(shí)相符、賬賬相符，管好“使用關(guān)”。非流動(dòng)資產(chǎn)到達(dá)規(guī)定使用年限、正常毀損報(bào)廢，一定按照《重慶市黔江區(qū)人民政府辦公室關(guān)于規(guī)范行政事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)處置的通知》要求辦理。主管部門(mén)一定要加強(qiáng)核實(shí)，堅(jiān)持做到不核實(shí)不簽字，不簽字不報(bào)廢的原則，控好“報(bào)廢關(guān)”。

（三）建立普通中小學(xué)資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系

從非流動(dòng)資產(chǎn)的配置、制度、使用、處置、清查、社會(huì)滿(mǎn)意度六個(gè)方面進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。每年進(jìn)行一次，采用學(xué)校自評(píng)，主管部門(mén)復(fù)檢的方式進(jìn)行，評(píng)價(jià)的結(jié)果用于學(xué)?？己?。

總之，普通中小學(xué)非流動(dòng)資產(chǎn)管理，應(yīng)法制化、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化管理，確保資產(chǎn)安全、完整，提高資產(chǎn)的使用效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)會(huì)計(jì)制度》

[2]《事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理辦法》

[3]《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范》

第5篇：流體力學(xué)研究范文

曾有美國(guó)學(xué)者將高級(jí)物流管理人才的技能分為三大類(lèi)，即：商業(yè)類(lèi)、物流類(lèi)以及管理類(lèi)，將其分為三大類(lèi)的目的在于能夠更加清晰地了解社會(huì)對(duì)高級(jí)物流管理人才技能方面的要求。由于近年來(lái)微觀環(huán)境的變化與發(fā)展，物流與供應(yīng)鏈的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)有了很大程度上的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，各大物流企業(yè)也對(duì)企業(yè)內(nèi)部做了充分的調(diào)整，其目的在于能夠有效地提高工作人員的工作技能，為此，物流管理專(zhuān)業(yè)中又增加了3種技能，即：商業(yè)、物流以及管理。它們都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是能夠?yàn)槲锪髌髽I(yè)培養(yǎng)出更多的高級(jí)的物流管理人才。

事實(shí)上，不管是高級(jí)物流管理人才還是剛剛?cè)腴T(mén)的管理人才，它們自身所應(yīng)有的管理技能對(duì)企業(yè)的發(fā)展才是最重要的，然后才是他們所應(yīng)有的物流技能，排在最后的是他們的商業(yè)技能。這些從理論上看與以往的要求都很一致，可見(jiàn)，在物流管理專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，管理技能對(duì)物流經(jīng)理的重要性所在，因?yàn)槲锪鹘?jīng)理同樣作為物流的管理者，他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)展與磨煉中逐漸的成為物流人才，這是每一位物流人才都需要經(jīng)理的一個(gè)過(guò)程。

通常，對(duì)于物流管理人才而言，商業(yè)技能的具備與他們的知識(shí)儲(chǔ)備有著直接或者間接的關(guān)系，例如，企業(yè)中的各項(xiàng)功能領(lǐng)域所涉及的知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)等，這都與商業(yè)技能有著很大的關(guān)系。其次，物流管理人才還需要具備較高的管理技能，這同時(shí)也是他們應(yīng)該必備的一種職能，這也是物流管理人員在物流企業(yè)當(dāng)中是否能夠取得成功的一個(gè)關(guān)鍵性的因素。

2 物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建物流管理教學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于高校而言，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系需要將公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，然后依托學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地去完成實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建工作。這樣一來(lái)，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的公共素質(zhì)教育與職業(yè)認(rèn)知的平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)基地主要有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室以及物流實(shí)訓(xùn)基地等。

2.2 為物流專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

我們都知道，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)能夠?qū)?zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)很好地構(gòu)建出來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中，要嚴(yán)格地按照物流模塊的要求進(jìn)行教學(xué)，并要分模塊地進(jìn)行打包，如倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸以及配送等這些模塊。在實(shí)踐教學(xué)期間，學(xué)生可以在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)每一模塊進(jìn)行一定的了解，并做好技能培訓(xùn)的準(zhǔn)備，確保能夠有效地構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3 在物流管理實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建模擬實(shí)踐教學(xué)體系

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以模擬實(shí)踐教學(xué)體系，如物流中心運(yùn)作管理模式、倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)模擬等，讓學(xué)生真正的進(jìn)行采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)以及運(yùn)輸?shù)葮I(yè)務(wù)流程模擬，以保證學(xué)生能夠充分的了解物流行業(yè)的工作環(huán)境，并且明確物流管理行業(yè)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)之間存在的關(guān)系。

2.4 為學(xué)生構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)體系

在綜合實(shí)踐教學(xué)中，其主要內(nèi)容包括物流綜合模擬、供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)以及WMS實(shí)訓(xùn)等。這就要求學(xué)生要將所學(xué)到的物流知識(shí)綜合地運(yùn)用起來(lái)，全面解決物流工作中可能存在的問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，更要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)變能力。綜合實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們真正的體會(huì)到物流管理專(zhuān)業(yè)中的各項(xiàng)工作，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

3 推動(dòng)物流管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的優(yōu)化措施

物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響，但是，由于物流專(zhuān)業(yè)的設(shè)置時(shí)間比較短，在應(yīng)用當(dāng)中還存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，阻礙了物流專(zhuān)業(yè)方面的人才培養(yǎng)，為此，要采取有效的措施，推動(dòng)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與發(fā)展。

3.1 適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)物流技能大賽

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該適度的設(shè)計(jì)一些物流技能方面的比賽，用比賽去帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。實(shí)踐表明，這種做法是可行的。通過(guò)在校開(kāi)設(shè)各種物流方面的技能大賽，并且在取得省市教育部門(mén)的支持之下，有效開(kāi)設(shè)物流管理比賽。例如，在我國(guó)江蘇省的物流實(shí)訓(xùn)基地中，就通過(guò)了比賽項(xiàng)目的設(shè)置，更好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究物流管理工作，這為學(xué)生以及教師都提供了一個(gè)很好的教學(xué)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.2 用物流崗位技能培訓(xùn)帶動(dòng)高校物流實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

在高職院校當(dāng)中，可以通過(guò)對(duì)物流崗位的培訓(xùn)，去帶動(dòng)物流實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。這種做法不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)很大的影響力，又能夠在一定程度上提高學(xué)生的就業(yè)能力。為此，學(xué)校應(yīng)該充分地利用實(shí)踐教學(xué)資源，與相關(guān)的部門(mén)合作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)崗位技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與應(yīng)對(duì)能力，并有效提高教學(xué)水平。如，某高校在對(duì)學(xué)生實(shí)施崗位培訓(xùn)過(guò)程中，與當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)局與現(xiàn)代物流等公司合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)課堂、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，做到企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生三者相結(jié)合，通過(guò)物流崗位培訓(xùn)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的、具備高水平與技能的物流人才。

3.3 建立完善的監(jiān)控體系實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

物流專(zhuān)業(yè)要真正的提高其教學(xué)水平，就需要強(qiáng)化教學(xué)效果，為此，在學(xué)校內(nèi)要構(gòu)建合理的教學(xué)體系，以有效地提高實(shí)踐教學(xué)水平。在這一過(guò)程中需要注意的是，要利用完善的監(jiān)控體系去強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，查看其內(nèi)容是否能夠與物流專(zhuān)業(yè)的特色相符合；另外，還要對(duì)課堂上能否真正的培養(yǎng)學(xué)生操作能力進(jìn)行監(jiān)控，以確保實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課能夠與學(xué)生未來(lái)發(fā)展要求相符合。并且，還要監(jiān)督學(xué)生技能水平程度是否有一定程度的提高等。

第6篇：流體力學(xué)研究范文

（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 麗水 323000）

摘要：高職物流管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)既具有一定理論基礎(chǔ)、又具有扎實(shí)實(shí)踐能力的高端技能應(yīng)用型物流人才為主要目標(biāo)。本文基于當(dāng)前高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力普遍較低的現(xiàn)狀，在新型物流人才能力需求分析的基礎(chǔ)上，探討了高職物流管理專(zhuān)業(yè)“三段式”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，并提出了該體系實(shí)施的保障措施。

關(guān)鍵詞 ：高職；物流管理；實(shí)踐教學(xué)體系；保障措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）10-0107-04

2009年3月，國(guó)務(wù)院了《十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，物流業(yè)成為我國(guó)十大振興產(chǎn)業(yè)之一，物流業(yè)得到了更加迅猛的發(fā)展。與物流業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，物流人才也隨之成為我國(guó)12類(lèi)緊缺人才之一。高職院校是物流人才的主要輸出渠道，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前高職物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

高職物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要性

首先，從我國(guó)物流人才需求情況來(lái)看。我國(guó)物流業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)物流人才提出了迫切的需求。根據(jù)相關(guān)部門(mén)預(yù)測(cè)，從2005年到2020年，我國(guó)物流業(yè)每年平均需新增加物流從業(yè)人員100～105萬(wàn)，其中中層和高層管理人員占15%～25%。而當(dāng)前我國(guó)物流行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)不合理，高端技能型人才不到1%。要改變這種人才結(jié)構(gòu)，高職物流管理專(zhuān)業(yè)教育就應(yīng)該以培養(yǎng)既具有一定理論基礎(chǔ)、又具有扎實(shí)實(shí)踐能力的高端技能應(yīng)用型物流人才為主要目標(biāo)，本著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足高速發(fā)展的物流業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求。

其次，從當(dāng)前高職物流管理專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，由于起步較晚，盡管已有許多高職院校開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè)，但由于教學(xué)手段落后、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善、師資缺乏等原因，我國(guó)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生普遍實(shí)踐能力較低，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的實(shí)際需要。因此，出現(xiàn)了物流人才需求量大，但畢業(yè)生就業(yè)情況又不理想的矛盾狀態(tài)。

要解決這一矛盾，高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該努力探索人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)具有高端技能的應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比，由于形式多樣、實(shí)驗(yàn)環(huán)境逼真，可使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。2005年10月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！?/p>

“三段式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

縱觀我國(guó)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，均設(shè)有一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性研究，實(shí)踐教學(xué)方案與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)有較大的差距。因此，要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)，構(gòu)建高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）新型物流人才能力需求分析

高職院校人才的培養(yǎng)應(yīng)以符合社會(huì)需求為準(zhǔn)則，因此，首先必須明確新型物流人才的能力需求情況。當(dāng)前，物流企業(yè)對(duì)于物流人才的需求基本可以分為三個(gè)層次：基本能力、專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力。

第一層次為基本能力，是指學(xué)生為適應(yīng)不同行業(yè)或職業(yè)的需要所需具備的能力，具體包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及計(jì)算機(jī)外語(yǔ)應(yīng)用能力等；第二層次為專(zhuān)項(xiàng)能力，是指學(xué)生在不同的物流崗位對(duì)各種物流業(yè)務(wù)的處理能力，包括采購(gòu)業(yè)務(wù)處理能力、運(yùn)輸與配送管理能力、倉(cāng)儲(chǔ)管理能力、物流信息系統(tǒng)應(yīng)用能力、貨代業(yè)務(wù)處理能力、快遞業(yè)務(wù)處理能力等；第三層次為綜合能力，它不是專(zhuān)項(xiàng)能力的簡(jiǎn)單相加，是基本能力與專(zhuān)項(xiàng)能力融合后對(duì)物流業(yè)務(wù)的綜合處理能力，它要求學(xué)生在掌握必要的物流操作技能的基礎(chǔ)上，要熟悉物流某個(gè)環(huán)節(jié)或相鄰環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)管理內(nèi)容，要求學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)管理能力，能夠帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)完成所承擔(dān)的物流任務(wù)，并能與相鄰的環(huán)節(jié)密切配合，實(shí)現(xiàn)高效無(wú)縫對(duì)接，保證物流運(yùn)作效率。

（二）“三段式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

根據(jù)高職三年制教育的特點(diǎn)和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系可以構(gòu)建為“三段式”，即專(zhuān)業(yè)認(rèn)知階段仿真模擬階段頂崗實(shí)習(xí)階段。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知階段 專(zhuān)業(yè)認(rèn)知階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和對(duì)自身的認(rèn)知，要求學(xué)生在全面了解物流專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)指明方向。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)或行業(yè)參觀調(diào)研，或者通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人員、歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生到校內(nèi)開(kāi)展座談、講座等方式，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有更清楚的認(rèn)識(shí)，明確將要從事工作崗位需要具備的知識(shí)和技能，明確今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的。同時(shí)，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等方式讓學(xué)生更加深入地了解自我，讓學(xué)生在明確物流管理專(zhuān)業(yè)人才所需職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和自我有了一定的認(rèn)知之后，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，要求每位學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行初期規(guī)劃，從而為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)指明方向。此階段實(shí)踐任務(wù)可以安排在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程開(kāi)始階段，以第一學(xué)期為宜。

仿真模擬階段 仿真模擬階段是在物流管理專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)理論知識(shí)的延伸和鞏固，通過(guò)仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。根據(jù)工作內(nèi)容為導(dǎo)向的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，該階段所要實(shí)踐的具體內(nèi)容包括企業(yè)采購(gòu)業(yè)務(wù)處理、運(yùn)輸與配送管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、貨代業(yè)務(wù)處理以及快遞業(yè)務(wù)處理等等。在具體的教學(xué)中，可以采用真實(shí)企業(yè)案例分析、學(xué)習(xí)軟件模擬操作、模擬項(xiàng)目操作演練以及參加各種物流競(jìng)賽等方式來(lái)進(jìn)行。此階段可根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的順序，分別安排在第二、三、四學(xué)期。

頂崗實(shí)習(xí)階段 頂崗實(shí)習(xí)階段是以校外物流企業(yè)為主要實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)深入企業(yè)一線頂崗操作，鍛煉學(xué)生綜合處理物流業(yè)務(wù)的能力，為畢業(yè)后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。該階段又可以分為兩步：第一步，統(tǒng)一安排學(xué)生在校企合作單位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生以工學(xué)結(jié)合的形式去實(shí)習(xí)，直接參與企業(yè)所分配的崗位工作。通過(guò)該階段的實(shí)踐，學(xué)生能掌握實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)，熟悉該崗位的工作流程，并基本能獨(dú)立操作該崗位工作任務(wù)。這個(gè)步驟適合安排在第五學(xué)期。第二步，以雙向選擇為原則，有能力自己選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生可以深入自己感興趣的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，暫時(shí)沒(méi)有能力選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在此階段，學(xué)生參與企業(yè)的正常工作，充當(dāng)企業(yè)的員工，與正式就業(yè)掛鉤。該階段應(yīng)與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，要求學(xué)生在頂崗操作過(guò)程中，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集資料，撰寫(xiě)具有實(shí)際意義的畢業(yè)論文。該階段適合安排在第六學(xué)期。

具體的高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系如下頁(yè)圖1所示。

（三）相關(guān)實(shí)踐課程設(shè)置

高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)在已構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)新型物流人才的能力需求來(lái)設(shè)置。具體所設(shè)置的課程以及相應(yīng)的課程內(nèi)容、時(shí)間安排等見(jiàn)下頁(yè)表1。

實(shí)踐教學(xué)體系保障措施

實(shí)踐教學(xué)體系能否高質(zhì)量地實(shí)施，高職物流管理專(zhuān)業(yè)能否通過(guò)實(shí)踐教學(xué)全面提升物流畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，以下三條保障措施的建設(shè)至關(guān)重要。

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的水平?jīng)Q定著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量高低。高職物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，懂得物流企業(yè)的總體運(yùn)作。而當(dāng)前我國(guó)高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師為主，且大部分專(zhuān)業(yè)教師未經(jīng)過(guò)正式的物流管理專(zhuān)業(yè)教育。因此，我國(guó)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍總體水平偏低，僅有理論知識(shí)缺乏實(shí)踐操作能力的現(xiàn)象比較普遍。

要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從以下兩個(gè)方面著手：

校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè) 鑒于高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力缺乏的普遍現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)設(shè)立一定的機(jī)制，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，使專(zhuān)業(yè)教師朝著“雙師型”方向發(fā)展。高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)，深入推進(jìn)教師下企業(yè)實(shí)踐制度，按照教師的專(zhuān)業(yè)分工，有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地安排專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)教師了解物流崗位職業(yè)要求，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的崗位實(shí)踐能力，以此提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。高職院?？梢栽诠べY待遇、職稱(chēng)評(píng)審等方面對(duì)“雙師型”教師有所傾斜，以此鼓勵(lì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，提升綜合教學(xué)水平。同時(shí)，應(yīng)經(jīng)常組織教師深入企業(yè)調(diào)研，掌握物流行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。并且經(jīng)常組織教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)展校際交流，甚至可以出國(guó)觀摩學(xué)習(xí)，以此提升專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平。

校外企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 除了加強(qiáng)校內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)外，高職院校也可以在社會(huì)上聘請(qǐng)兼職教師，與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。兼職教師以物流企業(yè)一線的管理人員為主，以他們較強(qiáng)的工作崗位實(shí)踐操作能力來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師的不足，以此發(fā)揮兼職教師的互補(bǔ)作用。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)一些物流企業(yè)的高層管理人員為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座、開(kāi)展座談交流等活動(dòng)，可以使學(xué)生從更高層面了解物流專(zhuān)業(yè)和物流行業(yè)，拓展學(xué)生的視野。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是深化學(xué)生對(duì)物流理論知識(shí)的理解、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要平臺(tái)。當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校由于理念和經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和提高。因此，加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，也是開(kāi)展物流管理專(zhuān)業(yè)有效實(shí)踐教學(xué)的重要保障。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)包括兩方面：

校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施，應(yīng)包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)，滿(mǎn)足學(xué)生單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的需求。硬件系統(tǒng)以倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)和配送作業(yè)應(yīng)用為主，貫穿物流信息技術(shù)的應(yīng)用，包括的設(shè)備有貨架、托盤(pán)、叉車(chē)、分揀系統(tǒng)和輸送系統(tǒng)等；軟件系統(tǒng)以第三方物流企業(yè)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)運(yùn)作為例，模擬入庫(kù)、出庫(kù)、在庫(kù)管理以及車(chē)輛調(diào)度等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)開(kāi)展操作演練，軟件內(nèi)有一定數(shù)據(jù)存在，為模擬教學(xué)創(chuàng)造逼真環(huán)境。有條件的院校還可以購(gòu)置國(guó)際貨代報(bào)關(guān)軟件、連鎖經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)等，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供更好的平臺(tái)。在當(dāng)前普遍經(jīng)費(fèi)有限的情況下，高職院校首先應(yīng)重視校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，明確實(shí)訓(xùn)室對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生技能水平的重要性，力所能及地規(guī)劃和建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，也可以與其他院校合作，互用彼此的實(shí)訓(xùn)室，達(dá)到教學(xué)資源的充分共享。

校外物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校外實(shí)訓(xùn)基地是當(dāng)前大力提倡的校企合作的主要途徑之一，專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行模擬仿真操作，更需要在校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展真實(shí)崗位操作。通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的參觀學(xué)習(xí)、頂崗操作，學(xué)生才能真正地了解物流，才能在真實(shí)的工位崗位氛圍里得到綜合能力的鍛煉和提升。高職院校應(yīng)充分利用各種社會(huì)資源，選擇合適的相關(guān)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)從認(rèn)知到體驗(yàn)到頂崗的實(shí)訓(xùn)步驟，有針對(duì)性地選擇一些有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、社會(huì)聲譽(yù)好的當(dāng)?shù)鼗蜞徑髽I(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。從物流管理專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，一般可以選擇的企業(yè)有大型的配送中心、連鎖經(jīng)營(yíng)超市、國(guó)際貨代企業(yè)以及快遞公司等。必須注意的是，高職院校不僅要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的初期建設(shè)，更要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的后期管理。必須要有一定的管理機(jī)制，促使院校與實(shí)訓(xùn)企業(yè)之間能夠有長(zhǎng)期的聯(lián)系與合作。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理、考核機(jī)制建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，涉及的因素較多，因此管理較難。高職院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，完善相關(guān)的管理制度，改革原有的考核機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

首先，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織管理、安全管理等方面做出明確的要求，完善相關(guān)的規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循。其次，應(yīng)對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制做出調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)更加注重實(shí)際操作能力的考核，改變傳統(tǒng)的理論筆試考核方式，從校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師以及小組組長(zhǎng)和學(xué)生自評(píng)等多方位對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)前、實(shí)訓(xùn)中和實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行全面系統(tǒng)的考核，以此促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的不斷提高。

總之，實(shí)踐教學(xué)是高職物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型物流人才的主要環(huán)節(jié)。高職物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)基于新型物流人才需求的基礎(chǔ)上，不斷探索有效的實(shí)踐教學(xué)體系，為物流行業(yè)培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉俠.基于校企合作的高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（2）.

[3]陳俊.高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究

第7篇：流體力學(xué)研究范文

一、研究生層次外國(guó)留學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

接收留學(xué)生尤其是研究生層次留學(xué)生成為大學(xué)國(guó)際化的一項(xiàng)必要內(nèi)容。研究生層次的留學(xué)生相比本科學(xué)生，基礎(chǔ)更為深厚，具有創(chuàng)新能力，知識(shí)面寬廣，所需的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容也更是多方面的，這樣一來(lái)對(duì)研究生層次留學(xué)生管理工作提出了與之相應(yīng)且更高的要求，與此同時(shí)，一些問(wèn)題也開(kāi)始浮出水面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課程設(shè)置與培養(yǎng)方面。研究生層次外國(guó)留學(xué)生都是在本國(guó)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀，許多留學(xué)生在中國(guó)學(xué)成回國(guó)后，都很受重視，在本國(guó)的發(fā)展中起了重要的作用。從目前的外國(guó)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置來(lái)看還不夠成熟，課程設(shè)置隨意性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對(duì)性。有些高校一味地強(qiáng)調(diào)趨同式管理，盲目地注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累，也缺乏綜合能力的培養(yǎng)。

（二）專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面。留學(xué)生教育需要激情和創(chuàng)新性，但是有些高校資深老教師的教育方式仍然是傳統(tǒng)的中國(guó)式教育模式，不能滿(mǎn)足快速發(fā)展的留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣的教育方式給留學(xué)生的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效果方面都帶來(lái)負(fù)面影響。因此專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)在留學(xué)生培養(yǎng)及管理方面起著尤為重要的角色。

（三）日常生活管理方面。目前我國(guó)高等學(xué)校的外國(guó)研究生培養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，有些高校因“特殊照顧”而忽視了外國(guó)研究生也是研究生成員之一，安排課余活動(dòng)及學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常忘了外國(guó)研究生的存在，不給留學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。外國(guó)留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需了解中國(guó)文化，最后把中國(guó)文化傳播至世界各地，對(duì)外國(guó)研究生的這種“特殊照顧”給外國(guó)研究生學(xué)習(xí)中國(guó)文化帶來(lái)很大的影響。

（四）留學(xué)生管理人員方面。留學(xué)生管理工作中，留學(xué)生管理人員（以下簡(jiǎn)稱(chēng)留管人員）是承上啟下，連接學(xué)生和老師的中間紐帶，可以說(shuō)留管人員起著輔導(dǎo)員，班主任的作用，其作用非常之大且重要。輔導(dǎo)員對(duì)中國(guó)學(xué)生的管理主要是政治思想工作和日常管理工作，但是在留學(xué)生管理工作中，留管人員面對(duì)的是來(lái)自五湖四海的外國(guó)研究生，他們的政治觀念、宗教信仰等方面都不同。

二、研究生層次外國(guó)留學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)管理的策略和建議

（一）“同中有異”，設(shè)置針對(duì)外國(guó)研究生的課程及培養(yǎng)計(jì)劃。在對(duì)研究生層次外國(guó)留學(xué)生的培養(yǎng)中，課程設(shè)置及培養(yǎng)計(jì)劃一定要結(jié)合來(lái)外國(guó)研究生的具體情況和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在管理過(guò)程中，趨同化管理是一種有效擴(kuò)大教育規(guī)模、提高辦學(xué)層次、保證教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范日常管理的留學(xué)生教育管理模式。但是因?yàn)檎Z(yǔ)言差異、文化差異以及學(xué)歷層次差異，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行“趨同化管理”時(shí)，必須要遵循“同中有異”的原則，根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行。在設(shè)置外國(guó)研究生課程時(shí)，要根據(jù)外國(guó)研究生的情況。來(lái)華留學(xué)生當(dāng)中，有些留學(xué)生的漢語(yǔ)水平相當(dāng)不錯(cuò)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的基礎(chǔ)，多選擇中國(guó)本科和研究生課程，利用自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，讓自己在兩年留學(xué)時(shí)光中多汲取中國(guó)語(yǔ)言、文化以及文學(xué)藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。

（二）全面建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性及創(chuàng)新性。首先，我們?cè)谶x拔對(duì)外教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師時(shí)，不能盲目地聘請(qǐng)資深的老教師，而是縱觀上下，專(zhuān)業(yè)知識(shí)及育人方面是否合格，并且確定人選之后必須通過(guò)崗前培訓(xùn)。其次，根據(jù)教師的自身特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)能力來(lái)分配不同課型。最后，定期進(jìn)行教師培訓(xùn)。培訓(xùn)是每個(gè)行業(yè)都必不可少的，學(xué)校可以組織校內(nèi)培訓(xùn)和校外觀摩的方式讓教師從中提高自己，更好地為學(xué)生教學(xué)

（三）本著“以人為本”的原則，豐富外國(guó)研究生的校園生活。在日常管理中，我們?cè)趪?yán)格執(zhí)行教育部和教育廳的規(guī)章。制度的同時(shí)，提倡“以人為本”的原則，從學(xué)校和留學(xué)生教育管理的實(shí)際出發(fā)，制定出符合實(shí)際情況的規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)范制度來(lái)引導(dǎo)留學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。另外，我們可以免去因宗教信仰、文化差異產(chǎn)生的“特殊照顧”，讓外國(guó)研究生也參加中國(guó)學(xué)生的文體活動(dòng)。比如，在端午節(jié)，中秋節(jié)舉行中外研究生茶話會(huì)或者聯(lián)歡活動(dòng)，這些活動(dòng)，讓中外留學(xué)生的交流會(huì)越來(lái)越多，他們對(duì)中國(guó)文化的理解以及情感會(huì)隨之增加，會(huì)大大減少在管理中出現(xiàn)的阻力。

第8篇：流體力學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：德育體系；德育六要素關(guān)系；積極心理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）05-0068-04

隨著高職院校學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中職業(yè)地位和角色重要性的不斷提升，以及我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才不斷增加的需求，高職院校德育工作將成為高職院校人才培養(yǎng)工作中極其重要的一環(huán)。不斷探索完整有效的德育培養(yǎng)模式是每個(gè)德育工作者的核心任務(wù)。德育工作貫穿人才培養(yǎng)始終，雖一直在努力推進(jìn)，但仍然存在種種問(wèn)題。最突出的莫過(guò)于德育工作的碎片化，如存在單純依賴(lài)高校政治思想課程或者以糾錯(cuò)為導(dǎo)向的不成系統(tǒng)的一些活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的傾向。鑒于以上情況，有別于現(xiàn)有德育工作模式，以本校學(xué)生特點(diǎn)為充分依據(jù)的新的德育方法亟待推出。

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起的一種心理學(xué)理論，它有別于傳統(tǒng)的心理學(xué)“治療”和“糾偏”的傾向，將注意力放在激發(fā)人性積極性并加以引導(dǎo)的方面，以促使個(gè)體釋放并擴(kuò)大性格中的積極因素，以獲得和諧的心理狀態(tài)。如愛(ài)爾蘭心理學(xué)家艾倫?卡爾（Alan Carr）就總結(jié)道：“傳統(tǒng)取向心理治療主要關(guān)心的是消除癥狀、應(yīng)對(duì)時(shí)能造成的限制，積極心理學(xué)干預(yù)的工作重點(diǎn)則是培養(yǎng)積極情緒，發(fā)展個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，改善有意義的關(guān)系。” 將積極心理學(xué)與高校育人實(shí)踐相結(jié)合，有助于高校德育工作者積極轉(zhuǎn)變思路，借助心理學(xué)理論研究成果探索新的育人模式，全面提升育人質(zhì)量。有了理論指引，勢(shì)必需要一套行之有效的育人機(jī)制予以配合。在結(jié)合多年育人實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)，碎片化的育人不是切實(shí)有效的育人，必須將一系列的育人實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而形成一套閉合的德育體系，這樣才能促使育人工作走上一個(gè)良性循環(huán)的軌道。如何充分發(fā)揮德育系統(tǒng)內(nèi)各部分的作用并形成合力，進(jìn)一步促成德育的切實(shí)有效則是本文所要探討的主要問(wèn)題。

一、積極心理學(xué)視閾下的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育途徑、德育管理和德育評(píng)價(jià)梳理

德育是素質(zhì)教育的核心。德育系統(tǒng)由德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育途徑、德育管理和德育評(píng)價(jià)六個(gè)部分組成。

（一）德育目標(biāo)和德育內(nèi)容

德育目標(biāo)是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)尤其是道德培養(yǎng)上最終要達(dá)到的程度，即我們要培養(yǎng)出什么樣的人，更進(jìn)一步說(shuō)，就是我們所培養(yǎng)出來(lái)的人在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)該具備怎樣的軟實(shí)力，這是德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。根據(jù)教育部在《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》來(lái)看，促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念是大學(xué)教育階段德育總體性目標(biāo)。高職院校的德育目標(biāo)則應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生和未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，更加注重職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為、敬業(yè)精神、誠(chéng)信意識(shí)等有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)與教育。

從積極心理學(xué)視角出發(fā)，我們的德育目標(biāo)就不是僅僅停留在培養(yǎng)一個(gè)符合社會(huì)公約的公民的層面，更該是培育一個(gè)可以從生活、學(xué)習(xí)和工作中不斷汲取幸福感的人。正如艾倫?卡爾所說(shuō)，積極心理學(xué)“作為一個(gè)科研領(lǐng)域，就是用科學(xué)方法理解并增進(jìn)生活的積極方面，積極心理學(xué)涉及了解并增進(jìn)幸福和幸福感?！?/p>

德育內(nèi)容是德育工作的媒介系統(tǒng)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)德育效果的憑借與依托。積極心理學(xué)視閾下的德育則要求德育工作者更加關(guān)注學(xué)生的積極情緒和積極特質(zhì)，并充分善于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)培育包括好奇心、勇敢、善良、寬容等在內(nèi)的人格特質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)，則可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展性德育目標(biāo)，結(jié)合不同年級(jí)德育主體的差異性，從道德教育、法紀(jì)教育、心理教育、思想教育、政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育六個(gè)因素著手整體構(gòu)建德育內(nèi)容體系；可以有效結(jié)合思想政治理論課、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、專(zhuān)題講座、人文課堂以及各種各樣的文娛活動(dòng)來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

（二）德育途徑和德育方法

德育途徑是德育工作的時(shí)空領(lǐng)域，是一種載體?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)非一朝一夕之事，因而更需要多方共同努力。一個(gè)人自呱呱墜地起，他將開(kāi)始受到家庭教育，到了入學(xué)年齡以后將得到學(xué)校教育，然而學(xué)校教育的目的則是將其培養(yǎng)成一個(gè)“完整的人”，以更好地適應(yīng)社會(huì)，乃至回報(bào)社會(huì)。在這樣的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，德育途徑少不了家庭、學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的共同參與。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是提升，企業(yè)磨煉是完善，社會(huì)歷練則將伴隨一個(gè)人的一生。為達(dá)到較好的德育效果，應(yīng)該更加注重營(yíng)造積極的德育環(huán)境，即積極的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

德育方法是德育工作的具體實(shí)施系統(tǒng)，他決定了德育工作的效率與效果。沒(méi)有合理的方法，再好的內(nèi)容也無(wú)法發(fā)揮效用。德育方法是為德育目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)，德育方法包括教育者的施教方式，也包括受教育者接受教育的方式方法，它是二者共同參與的。傳統(tǒng)的德育方法比較簡(jiǎn)單和直接，以語(yǔ)言說(shuō)理類(lèi)為主，這種德育方法往往忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受和認(rèn)同感，也降低了他們進(jìn)行自我修正的主動(dòng)性。積極心理學(xué)視閾下的德育方法則更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生本體作用，采取理解、贊美和寓教于樂(lè)等方式來(lái)開(kāi)展學(xué)生德育，如在未來(lái)實(shí)踐中，我們可以更多地使用實(shí)踐鍛煉類(lèi)、行為訓(xùn)練類(lèi)、規(guī)范制約類(lèi)、評(píng)價(jià)激勵(lì)類(lèi)等方式方法。

（三）德育管理和德育評(píng)價(jià)

德育管理是合理組織各種力量，完成德育目標(biāo)和任務(wù)的一種有效手段。在高職院校德育管理體系中，德育過(guò)程的管理是重點(diǎn)。只有形成全方位、全過(guò)程、全員參與的德育管理體系，才能使德育工作制度化、規(guī)范化。與此同時(shí)，積極推進(jìn)德育年級(jí)管理也是德育管理的重要一環(huán)。在德育年級(jí)管理中，用班級(jí)、系部、學(xué)生會(huì)等組織形式，使學(xué)生參與管理，這樣能使學(xué)生意識(shí)到師生之間的平等地位，意識(shí)到教師和組織對(duì)他們的重視和信任，意識(shí)到管理者與被管理者的民主關(guān)系，從而，學(xué)生的責(zé)任感和自主意識(shí)有所增強(qiáng)，主動(dòng)性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步激發(fā)。這樣不僅有利于高職學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，也有利于他們良好德性的養(yǎng)成。

德育評(píng)價(jià)是指依據(jù)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的德育實(shí)施狀況和成效所進(jìn)行的價(jià)值判斷活動(dòng)過(guò)程。德育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)教育價(jià)值判斷活動(dòng)，參與評(píng)價(jià)的主體是廣泛的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多向的，受評(píng)對(duì)象是多樣的、動(dòng)態(tài)的，因此，必須在整體上把握德育評(píng)價(jià)體系。學(xué)生品德評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)體系的核心，系部、班級(jí)德育評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)是全面衡量一所高職院校德育工作的重要手段。積極心理學(xué)視閾下的高職院校德育評(píng)價(jià)體系，更應(yīng)該考慮到不同年級(jí)德育培養(yǎng)目標(biāo)的層次性、連續(xù)性和遞進(jìn)性。與此同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變以教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)為主體的評(píng)價(jià)關(guān)鍵，將學(xué)生的主動(dòng)性評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系之中，在對(duì)教師對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，積極關(guān)注學(xué)生對(duì)教師影響的評(píng)價(jià)。

二、德育系統(tǒng)六要素互相依賴(lài)、互相制約，形成一個(gè)閉合的整體

現(xiàn)代系統(tǒng)論認(rèn)為，任何事物都是在一個(gè)特定系統(tǒng)中存在、發(fā)展的。因此，我們更應(yīng)該將學(xué)校德育工作的各個(gè)要素視為一個(gè)相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的整體。該體系的六要素之間相互依賴(lài)、相互制約，形成一個(gè)閉合的整體。德育目標(biāo)是學(xué)校德育工作的價(jià)值導(dǎo)向系統(tǒng)，德育內(nèi)容是德育工作的媒介系統(tǒng)，德育途徑與方法是德育工作的時(shí)空領(lǐng)域與實(shí)施系統(tǒng)，德育管理與評(píng)價(jià)則是德育工作的機(jī)制保障系統(tǒng)?！傲亍毕嗷リP(guān)聯(lián)、相互制約、相互作用，在這樣的過(guò)程中不斷調(diào)整以獲得最佳德育效果。任何一個(gè)要素的缺失，則將直接導(dǎo)致德育效果大打折扣。

少了德育目標(biāo)的引領(lǐng)，德育工作將如無(wú)舵之船，沒(méi)有了方向，甚至南轅北轍；少了德育內(nèi)容，抑或少了德育內(nèi)容中的任何一項(xiàng)，德育工作將是不完整的，培養(yǎng)出來(lái)的人才也將在某些方面有所缺失；少了德育途徑，任何德育工作將失去應(yīng)有的載體，完全無(wú)法開(kāi)展，少了任何一個(gè)德育途徑，德育工作也將面臨不完整的局面；德育方法如若選用得不恰當(dāng)，將很難達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)，在選取德育方法的時(shí)候應(yīng)該充分結(jié)合德育對(duì)象的特點(diǎn)，因材施教，才能事半功倍；而如若缺少德育管理的環(huán)節(jié)，則德育工作將零散化、隨意化，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致德育工作者因不遵循德育規(guī)律而產(chǎn)生不好的后果；德育評(píng)價(jià)是對(duì)以上德育工作的檢驗(yàn)和驗(yàn)收，如果沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們的德育工作則得不到有效的反饋和修正，德育評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)使得德育體系真正閉合起來(lái)，不斷反饋給德育工作者以不斷修正德育內(nèi)容、方法、途徑和管理方式，只有這樣，德育工作才真正步入了一個(gè)良性的正循環(huán)中。

三、積極心理學(xué)給德育體系六要素注入新的元素和活力，形成更具適應(yīng)性的閉合系統(tǒng)

積極心理學(xué)有別于傳統(tǒng)的心理學(xué)范式，它將注意力集中在挖掘人的優(yōu)良特質(zhì)和潛能并加以放大，以促成一個(gè)人的成才和成功。德育工作者應(yīng)更多地運(yùn)用積極心理學(xué)相關(guān)原理，為德育體系六要素注入新的元素和活力，從而促成更具適應(yīng)性的正循環(huán)德育閉合體系。

（一）德育目標(biāo)和內(nèi)容可以在應(yīng)用積極心理學(xué)方面進(jìn)行更多嘗試

高校德育要在新的時(shí)代背景下取得成效，就必須樹(shù)立以促進(jìn)非智力因素發(fā)展為基本內(nèi)容的素質(zhì)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生在具備良好思想道德素養(yǎng)的同時(shí)，具備良好的心態(tài)和良好的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神。積極心理學(xué)倡導(dǎo)不斷挖掘人的潛力，倡導(dǎo)培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，這也恰好契合了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生德育方法應(yīng)當(dāng)能夠促使學(xué)生在道德實(shí)踐中秉持對(duì)社會(huì)和人生的道德信念，平衡和協(xié)調(diào)自我情感和行動(dòng)，解決因具體問(wèn)題而引發(fā)的價(jià)值沖突，從而在行動(dòng)中實(shí)踐自我道德信念。進(jìn)行德育的最終目的則是指導(dǎo)和幫助學(xué)生將自我投放在更廣的社會(huì)關(guān)系中，幫助學(xué)生正確對(duì)待生活中重大而超越的問(wèn)題，最終實(shí)踐道德上的大我。

（二）積極心理學(xué)下的德育應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

積極心理學(xué)干預(yù)的重點(diǎn)是培養(yǎng)積極情緒，發(fā)展個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，改善有意義的關(guān)系。校園文化建設(shè)是德育工作的重要載體，在高職院校的校園文化建設(shè)中，無(wú)時(shí)不刻不體現(xiàn)出人文關(guān)懷。人文關(guān)懷一般認(rèn)為發(fā)端于西方的人文傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價(jià)值，主張人的解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。人文素養(yǎng)在一個(gè)人的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用，能夠啟迪人的智慧，開(kāi)發(fā)人的潛能，調(diào)動(dòng)人的精神，激揚(yáng)人的意志，規(guī)范人的行為，維護(hù)人的健康，控制社會(huì)穩(wěn)定，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等。大學(xué)生思想政治教育工作中的人文關(guān)懷，是對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值養(yǎng)成與道德品行提升的一種感情慰藉和文化滲透。一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸卻素養(yǎng)低下的人，不是一個(gè)“完整的人”，現(xiàn)代高等教育要培養(yǎng)的，永遠(yuǎn)不是只會(huì)死讀書(shū)的“四腳書(shū)櫥”，而是一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有道德、有修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。人文素養(yǎng)的缺失勢(shì)必導(dǎo)致人才培養(yǎng)的畸形化，因此，將積極心理學(xué)貫穿德育工作始終，積極挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)和潛力并引導(dǎo)其成長(zhǎng)為“完整的人”，才是我們進(jìn)行德育的最終目標(biāo)。

（三）德育管理和評(píng)價(jià)是積極心理學(xué)影響德育閉合系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)校德育工作的目標(biāo)是構(gòu)建符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的和諧德育，使學(xué)校教育系統(tǒng)中各子系統(tǒng)及其各要素之間協(xié)同作用，產(chǎn)生教育合力，從而促使學(xué)生全面而和諧地發(fā)展。進(jìn)行和諧德育的構(gòu)建需要嘗試一些新的方法來(lái)協(xié)調(diào)德育六要素之間的關(guān)系，使之形成新的閉合系統(tǒng)。德育管理和德育評(píng)價(jià)是構(gòu)建正循環(huán)德育閉合系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以從積極心理學(xué)的角度來(lái)考慮具體德育管理機(jī)制，并構(gòu)建多維度的德育評(píng)價(jià)體系，摒棄以前傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善，推動(dòng)高職院校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

高職院校德育工作任重道遠(yuǎn)，只有積極總結(jié)規(guī)律，不斷調(diào)整德育工作方式方法，德育工作才能取得切實(shí)的成效。德育體系的構(gòu)建以及對(duì)德育六要素關(guān)系的清晰認(rèn)知和把握是做好德育工作的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：流體力學(xué)研究范文

課題組胡興 胡鵬鵬

[課題簡(jiǎn)介]

一、課題研究的背景

1.關(guān)注留守兒童的心理健康問(wèn)題是時(shí)代的要求。

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，在我國(guó)廣大農(nóng)村，進(jìn)城打工已成為農(nóng)民獲取經(jīng)濟(jì)來(lái)源的主要方式，尤其近幾年，進(jìn)城打工的農(nóng)民數(shù)量越來(lái)越多，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會(huì)上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛(ài)、家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)1.2億農(nóng)民常年外出務(wù)工經(jīng)商,或到外地打工掙錢(qián)。由此產(chǎn)生近2000萬(wàn)少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占86.5％,按全國(guó)3.6億兒童來(lái)計(jì)算,每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活,而且這個(gè)數(shù)字逐年在增長(zhǎng)。這部分“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的心理和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子，這些孩子有的逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)、說(shuō)謊，沾染打架等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣(mài)?！傲羰貎和爆F(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成為討論的熱點(diǎn)。

2.關(guān)注留守兒童心理健康是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì)。

父母在外打工的“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，身心健康成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂。由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們有心事無(wú)處訴說(shuō)，只能用自己稚嫩的雙肩扛下所有問(wèn)題，很容易形成精神或人格障礙?！傲羰貎和本拖襦l(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。如何教育好這些“留守兒童”，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

3.關(guān)注留守兒童心理健康狀況是擺在學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。

對(duì)這一特殊群體的成長(zhǎng)，教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。如果沒(méi)有一個(gè)健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢(shì)必影響他們的每一步成長(zhǎng)，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會(huì)讓他們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)?！傲羰貎和庇蔂敔敗⒛棠袒蚱渌H戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷。為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們選出了《盤(pán)州市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題分析及對(duì)應(yīng)策略》課題。

二、課題立項(xiàng)情況

本課題在2017年3月底選題后，成立課題研究小組，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)論證，先后報(bào)層層主管部門(mén)審批，于2017年8月中旬得到六盤(pán)水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題評(píng)審委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)。

三、課題組成員詳細(xì)情況一覽表

姓 名

工作單位

職稱(chēng)/職務(wù)

承擔(dān)任務(wù)

手機(jī)

胡鵬鵬

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)二級(jí)

協(xié)助負(fù)責(zé)人完成開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、負(fù)責(zé)留守兒童虛榮心理研究報(bào)告

18785845480

向克

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)收集各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童孤獨(dú)心理研究報(bào)告

13708588996

胡瑋

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)審查、編輯各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童學(xué)習(xí)心理研究報(bào)告

13985928316

何梅

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)編輯、裝訂各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童羞怯心理研究報(bào)告

15329184370

支成賢

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)中心校

中學(xué)一級(jí)

負(fù)責(zé)制定調(diào)查問(wèn)卷、負(fù)責(zé)留守兒童偏執(zhí)心理研究報(bào)告

13984605706

四、課題研究時(shí)間表

序號(hào)

研究階段

（起止時(shí)間）

階  段  成  果  名  稱(chēng)

成果形式

1

 準(zhǔn)備階段

（2017年3月—7月）

1、申報(bào)表的填寫(xiě)；2、制定出具體研究計(jì)劃，實(shí)施方案；3、開(kāi)題報(bào)告

書(shū)面材料和電子材料

2

實(shí)施階段（一）（2017年9月--12月）

1、準(zhǔn)備階段工作總結(jié)；2、各子課題調(diào)查分析報(bào)告；3、各調(diào)查報(bào)告論證

領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家評(píng)估

3

實(shí)施階段（二）（2018年2月--12月）

1、課題專(zhuān)題研究報(bào)告；2、總課題研究推廣報(bào)告；3、實(shí)施階段工作總結(jié)

周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣結(jié)論

4

 結(jié)題階段（2019年1月---4月）

1、課題研究成果實(shí)踐運(yùn)用總結(jié)；2、討論結(jié)題報(bào)告的形成；3、結(jié)題階段工作總結(jié)

結(jié)題報(bào)告

【內(nèi)容摘要】

“留守兒童”就是父母長(zhǎng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象。留守兒童的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)。 同時(shí)，留守兒童在“家”騙第二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；致使心理健康問(wèn)題越來(lái)越容易走極端。 留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的體貼照顧，出現(xiàn)害羞、內(nèi)向、孤獨(dú)的心理傾向。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。 本課題正是基于此提出研究農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會(huì)各界的高度重視。為此，課題組成員從盤(pán)州市一些中小學(xué)選取留守學(xué)生近400余名，通過(guò)調(diào)查、訪談等多種方法，專(zhuān)門(mén)研究留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、偏執(zhí)、逆反、虛榮、羞怯等心理問(wèn)題及生活狀況。通過(guò)探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂(lè)成長(zhǎng)。課題組經(jīng)過(guò)近兩年的研究，先后編寫(xiě)了盤(pán)州市校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，編印成書(shū)作教育系統(tǒng)內(nèi)部資料贈(zèng)送盤(pán)州市境內(nèi)學(xué)校使用。也寫(xiě)出了各種心理特點(diǎn)的研究報(bào)告如：《對(duì)留守兒童羞怯心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童孤獨(dú)感的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的交際心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的逆反心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的虛榮心理的研究報(bào)告》均被我校心理咨詢(xún)室收存和心理健康教育課培訓(xùn)使用，同時(shí)也被一些相關(guān)學(xué)校引用。

【關(guān)鍵詞】盤(pán)州市中小學(xué)；留守兒童；心里現(xiàn)狀分析；應(yīng)對(duì)策略

一、 課題研究的意義

隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來(lái)越引起人們的關(guān)注。但對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和可操作性較強(qiáng)的做法，本課題正是基于此，從農(nóng)村留守兒童的實(shí)際出發(fā),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以一線教師的親身經(jīng)歷，全面了解農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，挖掘造成留守兒童心理健康問(wèn)題的成因，制定培養(yǎng)留守兒童心理健康的措施，并在此基礎(chǔ)上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題試圖尋找一個(gè)突破口。使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)關(guān)心愛(ài)護(hù)，使其留守兒童能在學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康等方面都有明顯的好轉(zhuǎn)，表現(xiàn)為思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)，心里素質(zhì)明顯增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強(qiáng)，身心健康不斷發(fā)展，綜合成績(jī)呈上升趨勢(shì)。

二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究綜述

目前，社會(huì)各界人士已對(duì)留守兒童作了大量的研究。近年來(lái)有關(guān)留守兒童研究報(bào)告不斷出現(xiàn), 打開(kāi)電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關(guān)于留守兒童的研究和各地出臺(tái)的有關(guān)關(guān)心留守兒童的政策。

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：自20世紀(jì)90年代，留守兒童進(jìn)入大眾的視野，其概念隨著社會(huì)進(jìn)步而嬗變。留守兒童作為農(nóng)民工的衍生群體，其關(guān)注度從社會(huì)的邊緣走向焦點(diǎn)。研究者從不同視角對(duì)留守兒童的心理、體質(zhì)、學(xué)業(yè)、社會(huì)性等方面展開(kāi)了大量的研究，積累了豐富的成果，但結(jié)論大相徑庭。留守兒童將長(zhǎng)期存在，教育關(guān)愛(ài)工作任重道遠(yuǎn)，須避免留守兒童個(gè)體標(biāo)簽化，做好頂層設(shè)計(jì)，整合多方資源，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，彌補(bǔ)家庭教育缺失，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀 ：留守兒童問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題。世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。國(guó)外留守兒童的研究?jī)?nèi)容主要涉及留守兒童的規(guī)模，以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且對(duì)移民影響留守兒童發(fā)展的機(jī)制和過(guò)程也比較感興趣，提出了一系列中介和調(diào)節(jié)因素。從研究?jī)?nèi)容上看，國(guó)外對(duì)留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。

黨和政府對(duì)留守兒童的教育比較關(guān)注，各地紛紛開(kāi)展留守兒童教育的研究。農(nóng)村留守兒童一般問(wèn)題的研究已經(jīng)啟動(dòng)，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個(gè)別專(zhuān)家學(xué)者，對(duì)農(nóng)村留守兒童的一般問(wèn)題進(jìn)行了研究。王宗飛《任性冷漠內(nèi)向孤獨(dú) “留守孩子”令人擔(dān)憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿(mǎn)足，產(chǎn)生消極情緒。黃應(yīng)圣、劉桂平在2004年的研究中，也認(rèn)為留守兒童在道德品質(zhì)方面存在一些問(wèn)題，遲希新在2006年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問(wèn)題，在呼吁社會(huì)各界積極關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但這些對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題及其解決的專(zhuān)項(xiàng)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也存在著一些不足。

    他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問(wèn)題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)調(diào)查研究，深入了解盤(pán)州市“留守兒童”主要存在的心理問(wèn)題。

2、在留守兒童心理問(wèn)題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學(xué)?！傲羰貎和背霈F(xiàn)心理、行為的偏差。

3、對(duì)盤(pán)州市“留守兒童”的各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童的主要心里現(xiàn)象分析

a、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象

b、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童逆反心理現(xiàn)象

c、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童交際心理現(xiàn)象

d、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童虛榮心理現(xiàn)象

e、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童偏執(zhí)心理現(xiàn)象

f、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童羞怯心理現(xiàn)象

g、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童孤獨(dú)心理現(xiàn)象

h、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童常見(jiàn)異常行為

2、對(duì)盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童的教育對(duì)策及建議

    （三）研究方法

1、 抽樣調(diào)查法：采用問(wèn)卷形式，調(diào)查盤(pán)州市部分中小學(xué)學(xué)生主要心里現(xiàn)象。

2、行動(dòng)研究法：結(jié)合盤(pán)州市部分中小學(xué)教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過(guò)程，分階段收集和整理研究資料，及時(shí)調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、 個(gè)別談話法：對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守兒童訪談，分析存在問(wèn)題、問(wèn)題成因和解決方法。

4、 教育文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。

 四、課題研究的步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段（2017年9月——2018年1月）

     完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生中留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。做好課題的研究準(zhǔn)備工作開(kāi)展開(kāi)題論證，設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等。

（二）研究的實(shí)施階段（2018年3月—2018年12月）

1、 主要按計(jì)劃、步驟進(jìn)行課題研究。

2、 以問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查盤(pán)州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

3、 根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析盤(pán)州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

4、 根據(jù)留守兒童中存在的心理問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別訪談和社會(huì)調(diào)查，分析心理問(wèn)題的成因，研究轉(zhuǎn)變策略。

5、 對(duì)存在各種心理問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的教育方案。

（三）研究的總結(jié)階段（2019年2月——2019年4月）

       整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果，寫(xiě)好課題結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究成果

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

課題組通過(guò)對(duì)盤(pán)州市八個(gè)中小學(xué)約400余人留守兒童的各種心理進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查  （結(jié)果詳見(jiàn)各種心理問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告），主要數(shù)據(jù)體現(xiàn)在以下幾方面：

有心理問(wèn)題的留守兒童占89%，沒(méi)有的占11%，其中：

（1）認(rèn)為交際心理有困難的占20%，一般的占65%，沒(méi)有困難的占15%;

（2）認(rèn)為學(xué)習(xí)心理有困難的占30%，一般的占70%，沒(méi)有困難的占10%;

 (3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，沒(méi)有的占10%；

（4）有偏執(zhí)心理的占30%，一般的占60%，沒(méi)有的占10%；

（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，沒(méi)有的占15%；

（7）有虛榮心理的占50%，一般的占30%，沒(méi)有的占20%；

（8）有常見(jiàn)異常心理行為的占40%，一般的占25%，沒(méi)有的占35%；

  （二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

從第一個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問(wèn)題的不是很多，一般地占多數(shù)，也必須引起高度重視。

從第二個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子學(xué)習(xí)心理困難的也不太多，有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)還行的。

從第三個(gè)問(wèn)題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導(dǎo)他們，以減少出現(xiàn)的逆反心理。

   從第四個(gè)問(wèn)題可看出：留守兒童偏執(zhí)心理還是較多，很需要我們采取合理措施去調(diào)適；

   從第五個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數(shù)不算少，很需要我們采取引導(dǎo)措施；

   從第六個(gè)問(wèn)題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴(yán)重的，需要我們下大力氣的。

    從第七個(gè)問(wèn)題可看出：有常見(jiàn)異常心理行為的也很多，很需要采取合理措施去調(diào)適，

（三）課題研究成果

1、課題組長(zhǎng)胡興擔(dān)任主編，帶領(lǐng)課題組成員經(jīng)過(guò)近六個(gè)月的時(shí)間，編寫(xiě)了盤(pán)縣校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，在課題實(shí)施學(xué)校推廣試用，得到了廣大師生的贊譽(yù)，為我們課題研究成功奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、課題組長(zhǎng)胡興設(shè)計(jì)制作的課件和撰寫(xiě)的論文《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛(ài)心架起友誼橋-----心理健康教育說(shuō)課稿》分別獲得《中國(guó)教育學(xué)刊》舉辦的“全國(guó)優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評(píng)選大賽”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及“中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇”征文評(píng)比大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。為課題研究成果得到了推廣。

3、自課題實(shí)施以來(lái)，課題組長(zhǎng)胡興為盤(pán)州市英武鎮(zhèn)中小學(xué)教師和學(xué)生培訓(xùn)了五期有關(guān)心理健康教育的專(zhuān)題：《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)》、《英武鄉(xiāng)中學(xué)青春期性健康教育二級(jí)培訓(xùn)》、《青春期心理健康教育專(zhuān)題講座----男女生交往》。

     4、課題組成員何梅所做的課件《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問(wèn)題》在盤(pán)州市紅果片區(qū)小學(xué)得到了推廣。

    5、課題組成員對(duì)各種心理問(wèn)題進(jìn)行分析探討，寫(xiě)出了各類(lèi)心理問(wèn)題的研究報(bào)告。其中：

（1）課題組組長(zhǎng)胡興做出了中小學(xué)留守兒童“偏執(zhí)心理”、“交際心理”和“常見(jiàn)異常行為”的研究報(bào)告。

（2）課題組成員胡瑋做出了中小學(xué)留守兒童“學(xué)習(xí)心理”的研究報(bào)告。

（3）課題組成員胡鵬鵬做出了中小學(xué)留守兒童“虛榮心理”的研究報(bào)告。

（4）課題組成員支成賢做出了中小學(xué)留守兒童“逆反心理”的研究報(bào)告。

（5）課題組成員何梅做出了中小學(xué)留守兒童“羞怯心理”的研究報(bào)告。

(6)課題組成員向克做出了中小學(xué)留守兒童“孤獨(dú)感”的研究報(bào)告。

【實(shí)踐成效分析】

1.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童心理健康研究，了解當(dāng)前我校留守兒童心理健康的現(xiàn)狀。

2.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料，分析造成當(dāng)前留守兒童心理健康異常的各種因素。

3.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，指出學(xué)校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。

4.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。

5.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。

【研究體會(huì)】

如何解決留守兒童的學(xué)習(xí)及心理健康問(wèn)題則需要政府、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)人士的共同努力。以下是我們課題組研究實(shí)踐后的幾點(diǎn)總結(jié)與建議：

 1、政府方面

就社會(huì)政府而言，應(yīng)該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現(xiàn)的根本原因是，教育體制不完善，家長(zhǎng)收入并不高難以承受高昂的擇校費(fèi)。所以，政府在解決留守兒童的問(wèn)題上一方面可以通過(guò)建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門(mén)檻，方便家長(zhǎng)攜帶孩子去打工。農(nóng)民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)難有直接聯(lián)系。由于戶(hù)籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費(fèi)”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。農(nóng)民工為城市建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，享受到公共財(cái)政的陽(yáng)光。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就學(xué)條件，進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)城農(nóng)民工子女教育政策。同時(shí)，在公辦學(xué)校資源有限的情況下，特別要把農(nóng)民工子弟學(xué)校辦好，加大對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，降低農(nóng)民工子女上學(xué)、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。

另一方面，政府可以通過(guò)鼓勵(lì)外出務(wù)工的農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在相對(duì)落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民在當(dāng)?shù)靥峁└嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)加大對(duì)弱勢(shì)群體的財(cái)力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確?！昂筇炱降取?。

2、學(xué)校方面

學(xué)校是“留守兒童”學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是對(duì)“留守兒童”教育的主要部門(mén)。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷?！睂W(xué)校對(duì)他們要倍加關(guān)注和關(guān)心,每一位教師要有一顆愛(ài)生如子的愛(ài)心，有計(jì)劃的做好家校聯(lián)系工作，有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，讓學(xué)生從老師那里得到父愛(ài)和母愛(ài)，得到大家庭的溫暖，做到對(duì)每一位“留守兒童”的心理變化、學(xué)習(xí)情況等方面了如指掌，積極組織他們開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)合理的教育，有效彌補(bǔ)“留守兒童”的缺失。作為學(xué)校和教育部門(mén)，關(guān)心和教育好“留守兒童”責(zé)無(wú)旁貸，責(zé)任重大。通過(guò)課題組的研究實(shí)踐，現(xiàn)將一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

一要調(diào)查摸底，分類(lèi)管理。組織全體老師，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類(lèi)輔導(dǎo)關(guān)愛(ài)的方案，使學(xué)校的教育管理有的放矢。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留定兒童的家庭主要在以下四種情況：①家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；②父母一方不在本地，為團(tuán)聚而外出務(wù)工：③家庭寬裕，父母為生活自由而外出務(wù)工；④父母感情不和，一方外出務(wù)工。針對(duì)這四種種情況，我們對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童，通過(guò)各種渠道在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對(duì)家庭寬裕的家庭的，重點(diǎn)促使其父母加強(qiáng)與孩子的交流和關(guān)愛(ài)。對(duì)于父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強(qiáng)、問(wèn)題較多的孩子，進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，特別呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。

二要制定實(shí)施方案，完善工作制度。學(xué)校在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)?！傲羰貎和睂?shí)際情況，制定學(xué)校關(guān)愛(ài)“留守兒童”實(shí)施方案，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，積極開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)；建立關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作定期檢查制度、結(jié)對(duì)幫扶制度、熱線交流制度、心理咨詢(xún)制度等，把關(guān)愛(ài)工作落到實(shí)處，使關(guān)愛(ài)農(nóng)村“留守兒童”工作經(jīng)?；?、社會(huì)化、制度化，形成長(zhǎng)效工作機(jī)制；加大“關(guān)愛(ài)工程”實(shí)施檢查力度，定期、不定期的對(duì)學(xué)校活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，促進(jìn)、推動(dòng)關(guān)愛(ài)工程長(zhǎng)效、持久深入地開(kāi)展。

三要搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)心靈溝通。根據(jù)留守兒童身心發(fā)展的需要，我校課題組成員則組織本校部分留守兒童與浙江大學(xué)“1＋1愛(ài)心工程”結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，目的也是為了改善留守兒童“有苦無(wú)人訴”的狀況。愛(ài)心工程以大學(xué)生牽手留守兒童為中心，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。組織留守兒童與大學(xué)生志愿者之間以書(shū)信進(jìn)行交流，因?yàn)閷?duì)于老師，孩子們有警戒，有些不大愿意說(shuō)出心里的真心話，但對(duì)于知心哥哥或者姐姐，他們的內(nèi)心就沒(méi)有什么顧慮，更加愿意傾訴自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。這種讓社會(huì)人士參與到改善留守兒童現(xiàn)狀的機(jī)制或模式還是很有意義的。如果此類(lèi)活動(dòng)得到推廣，留守兒童存在的種種問(wèn)題就可以得到一定程度地解決。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設(shè)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件努力建好寄宿制學(xué)校，優(yōu)先安排“留守兒童”住宿，加強(qiáng)內(nèi)部管理，認(rèn)真安排好“留守兒童”的安全、學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題，使其與其他孩子一樣健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，解決“留守兒童”家庭的后顧之憂。留守兒童在學(xué)校寄宿有很多好處，可以促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)、可以避免留守兒童受外界不良風(fēng)氣的影響，可以促進(jìn)留守兒童與教師及同齡兒童之間的關(guān)系和諧、親密溝通。

五要關(guān)注特殊群體，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。作為教育工作者，我們肩上肩負(fù)著教書(shū)育人的重要職責(zé)，對(duì)于個(gè)別特殊的留守兒童，在他們身上我們需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

六要經(jīng)常溝通家長(zhǎng)，家?；?dòng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)辟一個(gè)親情專(zhuān)線或互動(dòng)專(zhuān)線，雖然現(xiàn)在幾乎家家戶(hù)戶(hù)都有了電話，但是，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲉?wèn)題常常會(huì)忘記給家里打電話。所以，學(xué)校可以開(kāi)辟一個(gè)親情專(zhuān)線或互動(dòng)專(zhuān)線，讓留守兒童每周打1～2次電話給家長(zhǎng)，同時(shí)讓老師與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，匯報(bào)留守兒童學(xué)習(xí)和生活情況。通過(guò)交流，努力與他們?cè)诮逃⒆拥膯?wèn)題上取得共識(shí)，讓學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同關(guān)心和幫助孩子成長(zhǎng)。

七要提高教育人員的素質(zhì)。除了在教學(xué)方面提高要求外，教育工作者在對(duì)兒童心理等方面的知識(shí)也要盡量充實(shí)。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有效預(yù)防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。

八要學(xué)校和班級(jí)要經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。各種文藝活動(dòng)和公益活動(dòng)的開(kāi)展，讓留守學(xué)生的心靈得到凈化，在活動(dòng)中忘記的是煩惱，得到的是快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂(lè)的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。

3、家庭方面

就家長(zhǎng)而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠(yuǎn)，但是，現(xiàn)在通訊技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這些通訊工具及時(shí)與留守兒童、留守兒童的代養(yǎng)人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關(guān)心留守兒童。家長(zhǎng)絕對(duì)不可以因?yàn)榱羰貎和煽?jī)落后而一味指責(zé)其不用功學(xué)習(xí)，而應(yīng)該盡量幫助他們利用假期及時(shí)地彌補(bǔ)空缺、跟上進(jìn)度。

我們想強(qiáng)調(diào)的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個(gè)孩子都希望在碰到困難的時(shí)候可以有母親溫馨的話語(yǔ)來(lái)安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對(duì)并戰(zhàn)勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個(gè)班，可以少賺一點(diǎn)錢(qián)，可以不用給孩子買(mǎi)什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時(shí)候，煮一碗面或買(mǎi)一塊蛋糕，道一句生日快樂(lè)。

4、社會(huì)方面

留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)不只是農(nóng)村或者農(nóng)民工的問(wèn)題了，隨著留守兒童數(shù)量的擴(kuò)大，留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)是整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的問(wèn)題。所以，在這里我們呼吁更多的社會(huì)人士伸出熱情的雙手，形成愛(ài)的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童更需要我們呵護(hù)的花朵。從以上這些愛(ài)心人士的言語(yǔ)中，我們能感受到社會(huì)從來(lái)不缺少愛(ài)心，我們相信，在社會(huì)大家庭的溫暖下，會(huì)有越來(lái)越多的留守兒童綻放笑容。

【研究收獲】

對(duì)于本課題的研究，我們課題組成員在這一年多的時(shí)間里做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，并積累了較豐富的實(shí)踐材料，也比較摸清了盤(pán)州市留守兒童的主要心里現(xiàn)象，我們也根據(jù)實(shí)際情況探索研究了一系列教育措施。對(duì)于個(gè)別留守兒童的教育，通過(guò)我們課題組的努力也取得了不錯(cuò)的成果。但是農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍龐大，加上學(xué)校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當(dāng)然，我們會(huì)努力漸漸擴(kuò)大我們的隊(duì)伍，更不會(huì)因?yàn)檎n題的結(jié)束而停止研究。我們將繼續(xù)關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育問(wèn)題，真正將對(duì)留守學(xué)生的教育落到實(shí)處。為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛(ài)，解決他們成長(zhǎng)中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學(xué)習(xí)等各方面的指導(dǎo)，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 廖繼昌、韋琨：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、對(duì)策及建議》，廣西教育，2008年25期 .

[2]李彩娟：《留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究》，菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年4期 .