初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

如果同學(xué)們有這樣的想法就很危險(xiǎn)，是很錯(cuò)誤的想法。聚智堂教育老師說，做題固然是重要的，但是如果只是做題，不去牢牢掌握那些需要背誦、記憶的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，就相當(dāng)于武術(shù)中大圈只有技巧，卻沒有深厚的功底，數(shù)理化輔導(dǎo)老師說，這種方法遇到高手一定會(huì)敗得很慘。

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第2篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 差異性 主體性 目標(biāo)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,數(shù)學(xué)課堂就是素質(zhì)教育的課堂。從這一意義上說,初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)重在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),即在夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此,樹立科學(xué)的學(xué)生觀是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生的差異性

根據(jù)“元認(rèn)知”理論,學(xué)生的差異不僅客觀存在,而且還會(huì)不斷變化。這種差異性,就學(xué)生個(gè)體而言是如此,針對(duì)學(xué)生的某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是如此。因此,承認(rèn)學(xué)生的差異性,并根據(jù)這種差異來調(diào)整教學(xué)策略,是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中必須重視的問題。鑒于此,要把集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來,把對(duì)不同層次學(xué)生的要求與不同層次的測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合起來,采用分類要求、分別指導(dǎo)的方法,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,從整體上提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。例如,在復(fù)習(xí)“分式方程”時(shí),就可設(shè)計(jì)如下不同層次的復(fù)習(xí)題:

A組:

1.下列方程中不是分式方程的是()

A、B、C三組題目,分層遞進(jìn),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生的差異性原則。在練習(xí)輔導(dǎo)時(shí),對(duì)A組題目,旨在分散難點(diǎn),逐步引導(dǎo),讓差生感到數(shù)學(xué)并不難學(xué)。對(duì)B組題目,旨在激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,充分挖掘他們的潛在能力。對(duì)C組題目,旨在讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,以期在中考中從容應(yīng)對(duì),駕馭自如。這種因人而異、分層遞進(jìn)的方法,既能保證三類學(xué)生各得其所,又使三類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。

二、重視發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體性

新課改的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體性。要確定科學(xué)的學(xué)生觀,就必須從“尊重主體,面向全體”出發(fā),尋找學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)、認(rèn)知中的誘發(fā)點(diǎn)、情感上的觸發(fā)點(diǎn),以凸現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的主體作用。

例如,已知關(guān)于x的函數(shù)y=x2-6x+3m的圖像與x軸總有交點(diǎn),試求m的取值范圍。

在分析題目時(shí),老師先進(jìn)行引導(dǎo),并設(shè)置相關(guān)的問題情景:函數(shù)圖像與x軸有交點(diǎn),就是說當(dāng)y為零時(shí),方程總有解。那么,我們應(yīng)該從哪些方面去加以考慮呢?當(dāng)有同學(xué)說先求b2-4ac時(shí),筆者就說出他找準(zhǔn)了切入點(diǎn),并投之以贊許的目光。這時(shí)候,不僅該同學(xué)喜形于色,班上其他同學(xué)也興趣盎然,不少同學(xué)很快解得m

復(fù)習(xí)不同于新授。復(fù)習(xí)的目的是“溫故知新”。所謂“知新”,就是要讓學(xué)生在問題情景中找尋解決問題的契機(jī),在新舊知識(shí)的聯(lián)系中產(chǎn)生新的感悟,在情感體驗(yàn)的興奮點(diǎn)上去開拓新的思維空間。以上教學(xué)片斷重在引導(dǎo)學(xué)生參與思維的過程,注重發(fā)揮他們?cè)趶?fù)習(xí)中的主體作用。如果教師一味“獨(dú)占鰲頭”,那么,勢(shì)必就會(huì)削弱復(fù)習(xí)的效果。

三、在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心,這是樹立科學(xué)學(xué)生觀的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)生活中,人的潛能如果得以適時(shí)開發(fā),那么,潛在的因素就會(huì)轉(zhuǎn)化為外在的表現(xiàn),產(chǎn)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作的信心與動(dòng)力。因此,在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以形成完成目標(biāo)的外部環(huán)境與內(nèi)在的動(dòng)因。

例如,已知拋物線過A(-2,0),B(1,0),C(0,2)三點(diǎn),①求這條拋物線的解析式;②在這條拋物線上是否存在一點(diǎn)P,使∠AOP=45°。若存在,求出坐標(biāo);若不存在,請(qǐng)說明理由。這道題具有一定的難度。結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生都只寫出了如下步驟:

解:已知拋物線過A(-2,0),B(1,0),C(0,2)

設(shè)拋物線的解析式為y=ax2+bx+c

代入可得三個(gè)方程。這時(shí),筆者告訴學(xué)生,“你們已經(jīng)走出了成功的一步。只要方法得當(dāng),認(rèn)真而不馬虎,周密而不粗疏,踏實(shí)而不浮躁,就會(huì)迅速地到達(dá)成功的彼岸?！毙睦砩系陌凳?有時(shí)往往會(huì)使學(xué)生在困難面前不退卻,失敗面前不氣餒,從而形成戰(zhàn)勝自我的信心和力量。于是,有些同學(xué)終于跨出了第二步,得出:拋物線的解析式為y=x2-x+2。至于第二問,筆者則重在技巧上的點(diǎn)撥和知識(shí)上的溝通,這樣,盡管問題的難度較大,但有了前面知識(shí)上的鋪墊、心理上的準(zhǔn)備、思維上的鏈接,學(xué)生增強(qiáng)了信心,并最終求出了問題的解。

第3篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課程；教學(xué)方法；實(shí)證分析；初三數(shù)學(xué)

一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課常用的教學(xué)方法主要包括問答法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、綜合分析法、歸納演繹法、數(shù)學(xué)習(xí)題案例法等。問答法具有一定的探究性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并且有利于學(xué)生調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果非常好，在復(fù)習(xí)課堂上利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)法其特點(diǎn)在于將學(xué)生學(xué)習(xí)過程納入到教學(xué)的主導(dǎo)位置上，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加到其自身知識(shí)形成的過程中，使學(xué)生的能力在積極的探索實(shí)踐中不斷提高，使學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)法在初三復(fù)習(xí)課堂中起到的作用越來越明顯；綜合分析法在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上占主導(dǎo)性作用，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生有效地建立思維線索；歸納演繹法能夠幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定完善，并且促進(jìn)學(xué)生思維的拓展與深化。

二、教學(xué)方法及具體應(yīng)用

1.問答法及具體應(yīng)用

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上采用問答教學(xué)法主要通過問答式談話和啟發(fā)式談話進(jìn)行。問答法需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，且教師在課上提出的問題應(yīng)該切中要害、明確具體、難易適中，教師在整個(gè)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”章節(jié)時(shí)，教師可以采用問答教學(xué)法，具體情境如下：首先：復(fù)習(xí)提問（1）寫出一元二次方程的一般式和求根公式。（2）解方程①x2-5x+6=0，②2x2+x-3=0。其次，教師利用“（口答）判定各方程后面的兩個(gè)數(shù)是不是它的兩個(gè)根等問題”形式，對(duì)關(guān)于“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”的應(yīng)用例題，進(jìn)行聯(lián)系與問答。

2.發(fā)現(xiàn)法及具體應(yīng)用

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師采用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，主要是通過創(chuàng)設(shè)情景和學(xué)生爭(zhēng)論總結(jié)來實(shí)現(xiàn)。例如，在復(fù)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”章節(jié)時(shí)，具體操作步驟：①創(chuàng)設(shè)情境。教師提出“一、三象限內(nèi)，兩坐標(biāo)軸夾角平分線上的點(diǎn)，其橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)相同；二、四象限內(nèi)，兩坐標(biāo)軸夾角平分線上的點(diǎn)，其橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)互為相反數(shù)”的規(guī)律，要求學(xué)生舉例說明該規(guī)律。②引導(dǎo)學(xué)生作出解答和假設(shè)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題。③學(xué)生交流與爭(zhēng)辯。④教師總結(jié)。教師舉例子，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)該規(guī)律的理解，并相應(yīng)地引入和復(fù)習(xí)對(duì)稱的概念。

3.自學(xué)輔導(dǎo)法及具體應(yīng)用

自學(xué)輔導(dǎo)法是一種以學(xué)生為主的，結(jié)合教師指導(dǎo)與檢查的教學(xué)方法。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師采用該方法教學(xué)主要是“三個(gè)本子進(jìn)行教學(xué)，即課本、練習(xí)本、答案本。例如，在復(fù)習(xí)“平面圖形”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本及其記憶總結(jié)關(guān)于“圓形、圓錐側(cè)面、扇形、正多邊形等面積計(jì)算技巧”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)聯(lián)系體，進(jìn)行相關(guān)的簡(jiǎn)單運(yùn)算。

4.綜合分析法及具體應(yīng)用

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師采用綜合分析的方法教學(xué)主要目的是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。例如，運(yùn)用綜合分析法總結(jié)“與圓形有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)”；運(yùn)用綜合分析法總結(jié)“二次函數(shù)的特征”運(yùn)用綜合分析法總結(jié)“與數(shù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)”。

5.數(shù)學(xué)習(xí)題案例法及具體應(yīng)用

數(shù)學(xué)習(xí)題案例法直接以例題講解的模式復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生在解題中復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)。例如，教師可以以例題“在ABC中，BC=14厘米，AC=9厘米，AB=13厘米，它的內(nèi)切圓分別和BC，AC，AB切于點(diǎn)D，E，F(xiàn)，求AF，AD和CE的長(zhǎng)。”分析與回顧切線長(zhǎng)定理。

三、教學(xué)方法選取

教學(xué)方法是工作在教學(xué)一線的優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)工作不斷總結(jié)、完善而形成的勞動(dòng)成果。在具體的初三年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中選取教學(xué)方法，要考慮到下面三方面因素：

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要注重素質(zhì)教育，并且強(qiáng)調(diào)教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，在初三復(fù)習(xí)課程上，教學(xué)方法的選取要比以往更加注重以學(xué)生為本，更加注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和學(xué)生思維的發(fā)展。

2.復(fù)習(xí)課程的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

復(fù)習(xí)課程的不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)決定了教師選取的教學(xué)材料和學(xué)生接受知識(shí)的方法，從而決定了教師教學(xué)方法的應(yīng)用。

3.初中學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)基礎(chǔ)情況等等，該因素是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)這種相互工作連接的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃素芳.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的要點(diǎn)及方法分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011.

第4篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

大家下午好!我是來自初一年級(jí)兩班的數(shù)學(xué)老師。受初三年級(jí)組和初三數(shù)學(xué)備課組的委托，由我代表本組數(shù)學(xué)老師在此次家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)言。

首先，十分感謝各位家長(zhǎng)朋友在百忙之中抽出時(shí)間來參加我校初三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。

其次，想與各位家長(zhǎng)朋友一起交流一下與本期數(shù)學(xué)教與學(xué)有關(guān)的問題。

第一:教學(xué)內(nèi)容的安排。

因本學(xué)期時(shí)間較長(zhǎng)，初三下學(xué)期復(fù)習(xí)迎接中考的時(shí)間短、任務(wù)重，所以我們初三數(shù)學(xué)備課組各位老師共同決定本期教學(xué)內(nèi)容包括本期教材中的一元二次方程、命題與證明、圖形的相似、銳角三角函數(shù)、概率的計(jì)算和下期教材中的二次函數(shù)、反比例函數(shù)以及圓。因此，本期教學(xué)內(nèi)容十分繁多，任務(wù)很重。尤其是一元二次方程的應(yīng)用、幾何證明、二次函數(shù)及其應(yīng)用、反比例函數(shù)的應(yīng)用、圓及函數(shù)幾何的綜合是本期的教學(xué)難點(diǎn)。

第二:家長(zhǎng)如何了解自己孩子在校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

你可以和數(shù)學(xué)老師打電話，或到學(xué)校找老師了解，也可以通過仔細(xì)觀察孩子的家庭作業(yè)，課堂筆記本和分析考試成績(jī)來大致了解孩子的學(xué)習(xí)情況。如果他的家庭作業(yè)做得很認(rèn)真，錯(cuò)誤及時(shí)認(rèn)真更正，課堂筆記記得很細(xì)致，并且經(jīng)常研究和復(fù)習(xí)筆記，這樣的孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定是認(rèn)真的，考試成績(jī)必定是很好的。反之，說明他的學(xué)習(xí)是不認(rèn)真的，成績(jī)也肯定不會(huì)令人滿意。所以家長(zhǎng)應(yīng)多仔細(xì)觀察孩子的家庭作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》，周末作業(yè)《三點(diǎn)一測(cè)》和報(bào)紙練習(xí)、筆記本，就能了解孩子學(xué)習(xí)情況，也能督促孩子平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第三:家長(zhǎng)如何引導(dǎo)自己孩子正確使用參考書。

要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多做題----這是大多數(shù)家長(zhǎng)的看法。因此，每到開學(xué)初，家長(zhǎng)都會(huì)幫孩子買不少參考書。殊不知，現(xiàn)在的學(xué)生很忙，基本沒時(shí)間去瀏覽它們。我們老師的看法是:先要把老師下發(fā)的學(xué)習(xí)資料用好，將資料上的每道題都弄懂弄通弄透，寧精勿濫;實(shí)在各科均學(xué)有余力，可適當(dāng)精選參考書或習(xí)題進(jìn)行提高。

第四:家長(zhǎng)如何擔(dān)負(fù)起督導(dǎo)子女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的責(zé)任。

有的家長(zhǎng)抱怨自己因遺忘等各種原因?qū)е碌臄?shù)學(xué)水平太低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)是他自己的事情，家長(zhǎng)和老師都是不能替代與包辦的。我與學(xué)生做思想工作時(shí)，經(jīng)常對(duì)他們說:世界上有些事情可以讓人代替你做，此時(shí)你要做個(gè)智者，善假于物，即善于利用外界因素為自己服務(wù)，而有些事情是不可讓人替代的，正常人的吃﹑喝﹑拉﹑撒﹑睡是別人不可替代的，真正的學(xué)習(xí)其實(shí)也是如此!因此作為家長(zhǎng)，你對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該擔(dān)負(fù)監(jiān)督﹑督促的責(zé)任，督促他及時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固!這樣，你對(duì)孩子經(jīng)常傳達(dá)一種信息:我很在意你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)很重要!

第五:要十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和問題。

關(guān)于糾錯(cuò)的問題，我給我的學(xué)生經(jīng)常說一句口號(hào)，打一個(gè)比方。一句口號(hào)是:不要放過任何一個(gè)小問題。一個(gè)比方是:一瓣雪花就是一個(gè)小問題，一瓣雪花落在你手上，憑你的能力(體溫)完全可以輕易融化它，如果你對(duì)小問題置之不理，累積起來，如雪花累積成小雪球，你醒悟得早，憑你的能力經(jīng)過一定努力，你仍然可以融化它，此時(shí)付出的代價(jià)可能會(huì)是雙手冰涼，有不少痛苦;若仍置之不理，小雪球會(huì)越滾越大成大雪球，超出你的身體承受能力范圍，你再想融化它，已不可能，在你融化這個(gè)大雪球之前，你早已被完全凍僵。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要善于及時(shí)糾錯(cuò)，防止造成知識(shí)缺陷的積累;實(shí)際上，學(xué)習(xí)的進(jìn)步是在不斷的糾錯(cuò)過程中實(shí)現(xiàn)的，將不會(huì)的、出錯(cuò)的問題，學(xué)會(huì)、做對(duì)，就是進(jìn)步;無數(shù)小的進(jìn)步累積起來就會(huì)成為大的進(jìn)步。

第六;關(guān)于家教方式。

有的家長(zhǎng)說自己家教嚴(yán)格。我認(rèn)為:嚴(yán)格就是嚴(yán)守防線，不能出格。嚴(yán)格不是什么事都管，處處約束孩子，這不對(duì)那不對(duì)，這不行那不行，嚴(yán)厲，板著臉，說一不二，這是專制，不是真正意義上的嚴(yán)格。比如，孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出了某個(gè)問題，出格了，你生氣、打罵、撕書本，孩子害怕了，重新再來，達(dá)到了要求，這是嚴(yán)格。你和風(fēng)細(xì)雨講道理，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再來一次，達(dá)到了要求，這也是嚴(yán)格。當(dāng)然是既嚴(yán)守了防線，又不傷害孩子的嚴(yán)格方式更好。

現(xiàn)在教育孩子，提倡寬容。其實(shí)寬容不是縱容，孩子錯(cuò)了也不管。寬容是指心理上的理解。孩子出錯(cuò)了，我們要理解，因?yàn)樗吘故呛⒆樱荒芎⒆右环稿e(cuò)就發(fā)火。但不能因?yàn)槔斫饩头潘梢蟆：?jiǎn)單一句話:我理解你，但我不遷就你，更決不縱容你。

第七:關(guān)于奧數(shù)學(xué)習(xí)。

學(xué)奧數(shù)，上奧數(shù)班成了現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)口中的熱門詞匯，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不管程度如何，理想中都是沖著市內(nèi)外名校、重點(diǎn)高中去的。奧數(shù)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些是教材內(nèi)容、知識(shí)的深化與拓展，有些是專門的競(jìng)賽知識(shí)與技能。我們數(shù)學(xué)老師的觀點(diǎn)是:并不是每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好奧數(shù)知識(shí)，掌握其技能的!說得更實(shí)在點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生是根本不適合學(xué)習(xí)奧數(shù)的。真正能學(xué)好奧數(shù)的孩子，一定要是基礎(chǔ)十分扎實(shí)，習(xí)慣優(yōu)良，思維異常敏捷，上進(jìn)心與拼搏精神都很強(qiáng)，特別出眾的孩子。但是，人才和能力的金字塔塔尖又有幾人能占有一席之地呢?所以，有些家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，單憑主觀意愿，不顧孩子實(shí)際地上奧數(shù)，是很不明智的。我們的絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該一心一意夯實(shí)基礎(chǔ)，緊扣中考，而不是應(yīng)付其它名牌高中的選拔考試!各位家長(zhǎng)朋友一定要對(duì)自己的孩子有個(gè)真正切合實(shí)際的正確的定位!

各位家長(zhǎng)朋友，教育孩子，把孩子教育成才，是老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任和愿望。蘇霍姆林斯基曾說:兩個(gè)教育者學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。

第5篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】方法 研究 練習(xí) 分組

中考對(duì)于每一位初中畢業(yè)生來說，都是一次非常關(guān)鍵的考試。而對(duì)于每一位教師來說又是一次非常難得的檢測(cè)教學(xué)成績(jī)和評(píng)價(jià)教學(xué)水平的重要機(jī)會(huì)。因此每一位學(xué)生都非常重視，總是認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極備考。每一位教師都想盡一切辦法來提高學(xué)生的成績(jī)，使出所有的招數(shù)來指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)，使其在中考中取得好成績(jī)。如何有效指導(dǎo)學(xué)生中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)？以下是筆者的一點(diǎn)體會(huì)。

一、注重考法研究，把握中考動(dòng)向

中考復(fù)習(xí)前，初三老師要進(jìn)行考法研究，研究近幾年中考數(shù)學(xué)命題走向，研究考綱，研究中考復(fù)習(xí)策略。教研組要組織每位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行專題發(fā)言，并制定出一套較好的復(fù)習(xí)計(jì)劃。作為考生必須了解中考方面的有關(guān)政策，避免復(fù)習(xí)走彎路、走錯(cuò)路?？忌J(rèn)真研讀《中考考試說明》，領(lǐng)會(huì)、看清考試范圍，重點(diǎn)研究樣題的參考答案中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于每一個(gè)給分點(diǎn)要牢記于心，避免解題中出現(xiàn)“跳步”現(xiàn)象。我們認(rèn)為，中考的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最好是分三輪進(jìn)行。

第一輪，針對(duì)熱點(diǎn)，抓住弱點(diǎn)，開展難點(diǎn)知識(shí)專題復(fù)習(xí)。根據(jù)歷年中考試卷命題的特點(diǎn)，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練。就中考的特點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面收集一些資料進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練：閱讀理解型、開放探究型、實(shí)際應(yīng)用型、幾何代數(shù)綜合型、研究性學(xué)習(xí)型等。要求學(xué)生注意的是，應(yīng)該有一本各省市中考試題匯編資料，有時(shí)候外地考題中出現(xiàn)的精彩題型，往往就是本地命題的借鑒。

第二輪，綜合訓(xùn)練（模擬練習(xí)）。這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。具體做法是：從往年中考卷、自編模擬試卷中精選十份進(jìn)行訓(xùn)練，每份的練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，老師及時(shí)批改，重點(diǎn)講評(píng)。

第三輪，回味練習(xí)。在中考的前一周，教師要對(duì)在練習(xí)中存在的問題，按題型分幾塊回味練習(xí)，掃清盲點(diǎn)，或者找出以前的試卷重點(diǎn)對(duì)以前做錯(cuò)和容易錯(cuò)的題目進(jìn)行最后一遍清掃。

二、調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

首先要調(diào)整好心態(tài)，不僅是學(xué)生，老師也是一樣。在中考復(fù)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行心理健康教育，避免因老師過度的緊張而造成學(xué)生過多的壓力。學(xué)校還可以通過各種途徑在不同的階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)、群體心理輔導(dǎo)等，使學(xué)生正確對(duì)待壓力與挫折，正確看待成績(jī)，增強(qiáng)自信，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳效能。其次，要避免學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生畏懼心理，甚至把模擬考試也當(dāng)成負(fù)擔(dān)。隨著復(fù)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的深度和廣度也會(huì)增大，考生一次考試沒考好或遇到不懂不會(huì)的問題是很正常的，如果一味地著急、焦慮，往往會(huì)一無所獲，考生應(yīng)把這些做錯(cuò)的題目和不懂不會(huì)的題目當(dāng)成再次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，正確分析問題原因，考前發(fā)現(xiàn)問題越多糾正越及時(shí)，提高越快。

總之，中考數(shù)學(xué)科目的復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、周密的工作，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況來做具體的調(diào)整，復(fù)習(xí)的方法和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所區(qū)別。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張海明.淺談新課標(biāo)下的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究?教研版，2007（10）

第6篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

一、高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因

初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)單一，最重要的是時(shí)間寬松?；绢}型及基本方法反復(fù)訓(xùn)練，有時(shí)一個(gè)禮拜專門練習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，練到大部分學(xué)生熟練掌握為止。再者初中的題型比較有規(guī)律，方法比較死，涉及的基本數(shù)學(xué)思想及思維方法也較具體。

高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生具有一定的抽象思維與邏輯思維能力，空間想象能力，還需要有一定的分析判斷能力。最重要的是時(shí)間非常緊張，一學(xué)期要學(xué)習(xí)兩本較厚的課本。沒有過多的時(shí)間對(duì)一些題型反復(fù)訓(xùn)練，很多時(shí)候只能點(diǎn)到為止。學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣一來，一些在初中總是被老師牽著鼻子走的孩子就不能較快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生如下問題。

1.有的學(xué)生會(huì)比較依賴初中學(xué)習(xí)模式，比如教師會(huì)列出中考各類型題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，甚至是套用題型模式。而這種模式一般來說不適合高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)、初中、高中知識(shí)內(nèi)容難度逐步增大。有的家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)和初中知識(shí)還可以對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但是孩子到了高中后，可能局限于自身的水平無法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.學(xué)生自身思想松懈，尤其是一些初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得較好，甚至是拔尖的學(xué)生，由于前文所說的初中內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，故而從思想上沒有重視，更加沒有在學(xué)習(xí)方法上做出相應(yīng)的改變，導(dǎo)致考試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)沒有跟上。并且對(duì)于自己非常自信，總覺得自己初一、初二的時(shí)候數(shù)學(xué)也沒有很好，但是到了初三一咬牙，成績(jī)就可以迅速地得到提高，迷信自己“臨時(shí)抱佛腳”的能力，但是在高中學(xué)習(xí)中，這是很難做到的，原因就是我們前面所說的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中不同。并且高一是整個(gè)高中數(shù)學(xué)三年的學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一年，其涉及的基礎(chǔ)性知識(shí)太多了，一旦“開竅”較晚，很容易導(dǎo)致整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上。

二、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策及方法

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要想大面積地提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施。

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)多聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采用的教學(xué)方法，做到有的放矢。

2.新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

根據(jù)我的實(shí)踐，高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，因此證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行的要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題，等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求學(xué)生持之以恒，貫穿學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾?，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)及格率不到70％時(shí)應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5分鐘小測(cè)驗(yàn)應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要因素。

第7篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

一、注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，宏觀把握數(shù)學(xué)框架

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，覺得知識(shí)繁多雜亂。教師在復(fù)習(xí)時(shí)就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，宏觀把握數(shù)學(xué)框架。因此，我們把初中數(shù)學(xué)分為代數(shù)和幾何兩個(gè)板塊來復(fù)習(xí)。在代數(shù)中要掌握好數(shù)、式、不等式等去進(jìn)行化簡(jiǎn)和計(jì)算；在幾何中要掌握好點(diǎn)、線、平行線等，并會(huì)應(yīng)用這些概念去解決一些實(shí)際問題。

二、注重夯實(shí)數(shù)學(xué)雙基，微觀掌握知識(shí)技能

在復(fù)習(xí)過程中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要注意知識(shí)的不斷深化，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，將新知識(shí)及時(shí)納入已有知識(shí)體系，逐步形成和擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這樣在解題時(shí)就能由題目所提供的信息，從記憶系統(tǒng)中檢索出有關(guān)信息，選出最佳組合信息，尋找解題途徑。

三、注重強(qiáng)化題組訓(xùn)練，感悟數(shù)學(xué)思想方法

除了做基礎(chǔ)訓(xùn)練題、平面幾何每日一題外，還可以做一些綜合題，并且養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。而總結(jié)出它所用到的數(shù)學(xué)思想方法，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。

四、注重建立“病例檔案”，做到萬無一失

準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時(shí)犯的錯(cuò)誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常地拿出來看看、想想錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么改正，這樣到中考時(shí)你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。

五、注重常用公式技巧，做到思維敏捷準(zhǔn)確

對(duì)經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)公式要理解來龍去脈，要進(jìn)一步了解其推理過程，并對(duì)推導(dǎo)過程中產(chǎn)生的一些可能變化自行探究。對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)和技能，對(duì)生活實(shí)際經(jīng)常用到的常識(shí)，也要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。

六、注重中考動(dòng)向要求，勤練解題規(guī)范速度

要把握好目前的中考動(dòng)向，特別是近年來的中考越來越注重解題過程的規(guī)范和解答過程的完整。在此特別指出的是，有很多學(xué)生認(rèn)為只要解出題目的答案就萬事大吉了。其實(shí)，只要是有過程的解答題，過程分比最后的答案要重要得多。

第8篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

再過一個(gè)月，我們將面臨初二年級(jí)的學(xué)習(xí)。初二是關(guān)鍵，它具有承上啟下之作用，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以利用這一年好好學(xué)習(xí)，改變自己“后進(jìn)的面貌”；學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，利用這一年可以快馬揚(yáng)鞭、乘勝追擊，繼續(xù)保持“先進(jìn)的狀態(tài)”。初二又是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)分水嶺，初二這一年所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難度比較大，又是中考的重點(diǎn)，一旦這一年沒有好好地學(xué)習(xí)，它將直接影響初三中考復(fù)習(xí)，最終將影響中考成績(jī)。

結(jié)合多年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)們可能存在的誤區(qū)、依據(jù)新課標(biāo)要求，給同學(xué)們?nèi)缦聨讉€(gè)建議：

1、初二學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段，即暑假、初二上學(xué)期、寒假和初二下學(xué)期。要想取得優(yōu)秀的成績(jī)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，必須充分利用好每個(gè)階段、優(yōu)化處理各科目間的學(xué)習(xí)。

2、暑假最為關(guān)鍵，相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)，這兩個(gè)月完全由你自行安排。因此可以這么講“得暑假者，得天下”。如果你比其他同學(xué)更先意識(shí)到暑假這兩個(gè)月的重要性，那么你將贏在起跑線上。暑假學(xué)習(xí)的基本原則是夯實(shí)基礎(chǔ)、消除“弱科”，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。暑假的主要任務(wù)有：

首先，把過去沒學(xué)好的科目一定要補(bǔ)上來，消滅“弱科”，這樣才不會(huì)影響到初二新課程學(xué)習(xí)。

其次，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)科目，拓寬知識(shí)面，構(gòu)建知識(shí)體系，用新的眼光總結(jié)舊知識(shí)，達(dá)到高屋建瓴的目的。

第三，要重視語文、英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的文學(xué)功底，讀一些精彩的文章，開拓自己的視野，提高自己的“情商”。

第四，參加一定社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；有條件的話，也可以外出旅游，古人云“讀萬卷書，行萬里路”，是有道理的。

第五，由于初二新課程難度比較大，而又是考試的重點(diǎn)，因此暑假在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)適度提前學(xué)習(xí)新知識(shí)，以提前進(jìn)入初二學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一個(gè)良好的開端。本文由第 一^范 文 網(wǎng)整理。

最后，建議同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、輕松學(xué)習(xí)的效果。

3、初二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容安排上有如下的特點(diǎn)：初一知識(shí)點(diǎn)多，初二難點(diǎn)多，初三考點(diǎn)多。同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)突出考查學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維能力”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用能力”的考核。因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中拋棄只做題不思考，一定要養(yǎng)成邊學(xué)邊練邊想的習(xí)慣。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用豐富的教研資源，編寫了初二輔導(dǎo)班四個(gè)階段的內(nèi)部講義。講義結(jié)合北師大版教材，進(jìn)一步理順知識(shí)框架結(jié)構(gòu)；根據(jù)新課標(biāo)要求適當(dāng)擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、解題思路和解題方法，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力、解題能力，運(yùn)用創(chuàng)新能力的目的。講課高屋建瓴、注重?cái)?shù)學(xué)思維和方法的講解，以“三七二十一思維定勢(shì)法”、“三十六技”為主線，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)來來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到醍醐灌頂?shù)膶W(xué)習(xí)境界。

初二數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)習(xí)階段環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合整個(gè)講義體系，暑假課程主要內(nèi)容有如下：

專題一、由三角形六大元素到全等的本質(zhì)，探究直角三角形（三大定理）、等腰三角形（三線合一定理推廣）專題二、由三角形全等到輔助線的作法，探討共線、共點(diǎn)問題

專題三、由平行四邊形，學(xué)習(xí)定義法證明的經(jīng)典思路，探討三角形全等在初中幾何中的地位

專題四、從四邊形一般化到特殊化，探討數(shù)學(xué)定義在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

專題五、由三角形全等到多邊形元素的探究，學(xué)習(xí)面積法、中位線法解題的技巧

專題六、由a2+a到數(shù)與式、絕對(duì)值，學(xué)習(xí)恒等式的證明

專題七、由勾股定理到二次根式，學(xué)次根式的計(jì)算

專題八、由ax=b到方程解的實(shí)質(zhì)，探究一元一次方程組的解

第9篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

學(xué)生自身充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性而進(jìn)行的自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系的能力叫做自主學(xué)習(xí)能力。這種能力需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的自我約束和獨(dú)立思考問題為前提。

(一)自主學(xué)習(xí)能力具有自主性。

初三的數(shù)學(xué)包含了初中整個(gè)階段的知識(shí)量，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己知識(shí)點(diǎn)掌握的情況進(jìn)行有計(jì)劃的重點(diǎn)鞏固，對(duì)能掌握的知識(shí)進(jìn)行分類整理，然后深入探討。

(二)自主學(xué)習(xí)能力具有積極性。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而不是教師要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念、定理，布置龐大的作業(yè)量，那樣只能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到限制，會(huì)產(chǎn)生厭惡、敷衍的做題情緒。

(三)自主學(xué)習(xí)能力具備獨(dú)立思維。

具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不會(huì)滿足于現(xiàn)有的答案和結(jié)論，他們會(huì)獨(dú)立思考問題，探究解決問題的多種方案，教師在學(xué)生面前以輔導(dǎo)為主，為學(xué)生解疑答惑。

二、在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有利因素

在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生形成獨(dú)立思考問題，激發(fā)求知欲，為以后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了受益終生的學(xué)習(xí)能力。這表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高和分析問題的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，對(duì)問題會(huì)進(jìn)行不斷的假設(shè)、分析、論證、抽象、概括以尋求找到答案，就是有足夠的空間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新問題，分析新問題。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和求知欲。學(xué)生總是在對(duì)自己感興趣的問題上下功夫，深刻探究問題答案，如果成功的解決了問題，就會(huì)增加自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，去探索另一個(gè)難度的問題。這種求知欲會(huì)促成學(xué)生們熱愛數(shù)學(xué)的動(dòng)力。第三，促進(jìn)了數(shù)學(xué)語言水平發(fā)展。自主學(xué)習(xí)脫離了教師的言傳身教，是學(xué)生與課本之間的語言交流，這樣增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言理解力，學(xué)會(huì)闡述自己的解題思路，避免因書寫不當(dāng)造成閱卷者不懂其言何意的困境。

三、提出在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法

(一)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師。眾所周知，初三的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容量多，還涵蓋著總結(jié)歸納以前兩年的知識(shí)，給學(xué)生吸收課堂教學(xué)帶來了壓力。另一方面，教師在完成較多的知識(shí)講授過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生的接受能力?？菰餆o味的填鴨式教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶，壓抑學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性。所以，教師不能再制造緊張的學(xué)習(xí)氛圍來限制學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)愉悅、放松教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提問和獨(dú)自解答問題的時(shí)間，讓學(xué)生的獨(dú)到見解可以與大家分享。這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，--也便于教師了解學(xué)生們掌握知識(shí)的情況，對(duì)不足之處可以加強(qiáng)講解或者重復(fù)講解。同時(shí)，教師也要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決大家熟知的問題，這就能激發(fā)學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)理論的主動(dòng)性。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多角度思考問題。

質(zhì)疑就是要讓學(xué)生尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律的過程。這個(gè)過程需要教師的極力配合，也要改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教師只管講授和提問，學(xué)生只管聽和回答的情況。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，把提問的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，再辨明質(zhì)疑的理由，這有利于發(fā)展學(xué)生的探究精神。對(duì)于這些質(zhì)疑，教師可以再讓別的學(xué)生予以作答，其他同學(xué)也解決回答不了的，教師再親自上陣回答學(xué)生的質(zhì)疑。同時(shí)，教師還可以組織同學(xué)積極的討論、爭(zhēng)辯數(shù)學(xué)疑難問題的解決方法，開發(fā)學(xué)生多角度思考和解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等優(yōu)秀的書序思維品質(zhì)。這樣就不得不使學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)獲取更多自己急需掌握的知識(shí)，能達(dá)到提出質(zhì)疑，又能答疑解惑的程度。

(三)教師要時(shí)時(shí)檢查督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

在學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，是離不開老師的檢查和督促的。教師要有持之以恒的精神，經(jīng)常布置自學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)予以表揚(yáng)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也要糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤思想，不要讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)就是老師看不到也檢查不到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有可無，對(duì)自己沒有益處的思想。

(四)幫助學(xué)生樹立自信心。

初三是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，繁重的數(shù)學(xué)概念、定理、推論和以往的知識(shí)體系，會(huì)給學(xué)生造成壓力，遇到難以解決的問題就會(huì)退縮。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成只聽老師講授習(xí)題答案的習(xí)慣，不會(huì)自己獨(dú)立思考問題，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就會(huì)失去解答問題的信心。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該幫他們建立自主學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，慢慢引導(dǎo)他們得出問題答案，肯定他們每一次通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考而獲得的結(jié)論。只有樹立了解決問題的自信心，學(xué)生才會(huì)肯定自己的學(xué)習(xí)能力，增加每一次想戰(zhàn)勝更困難問題的決心，從學(xué)生內(nèi)在心理激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣。