創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 成本 管理創(chuàng)新

1 搞好成本預(yù)測(cè)、確定成本控制目標(biāo)

成本預(yù)測(cè)是成本計(jì)劃的基礎(chǔ)，為編制科學(xué)、合理的成本控制目標(biāo)提供依據(jù)。因此，成本預(yù)測(cè)對(duì)提高成本計(jì)劃的科學(xué)性、降低成本和提高經(jīng)濟(jì)效益，具有重要的作用。加強(qiáng)成本控制，首先要抓成本預(yù)測(cè)。成本預(yù)測(cè)的內(nèi)容主要是使用科學(xué)的方法，結(jié)合中標(biāo)價(jià)根據(jù)各項(xiàng)目的施工條件、機(jī)械設(shè)備、人員素質(zhì)等對(duì)項(xiàng)目的成本目標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

1.1工、料、費(fèi)用預(yù)測(cè)

①首先分析工程項(xiàng)目采用的人工費(fèi)單價(jià)，再分析工人的工資水平及社會(huì)勞務(wù)的市場(chǎng)行情，根據(jù)工期及準(zhǔn)備投入的人員數(shù)量分析該項(xiàng)工程合同價(jià)中人工費(fèi)是否包住。

②材料費(fèi)占建安費(fèi)的比重極大，應(yīng)作為重點(diǎn)予以準(zhǔn)確把握，分別對(duì)主材、地材、輔材、其它材料費(fèi)進(jìn)行逐項(xiàng)分析，重新核定材料的供應(yīng)地點(diǎn)、購(gòu)買價(jià)、運(yùn)輸方式及裝卸費(fèi)，分析定額中規(guī)定的材料規(guī)格與實(shí)際采用的材料規(guī)格的不同，對(duì)比實(shí)際采用配合比的水泥用量與定額用量的差異，匯總分析預(yù)算中的其它材料費(fèi)，在混凝土實(shí)際操作中要摻一定量的外加劑等。

③機(jī)械使用費(fèi)：投標(biāo)施組中的機(jī)械設(shè)備的型號(hào)，數(shù)量一般是采用定額中的施工方法套算出來(lái)的，與工地實(shí)際施工有一定差異，工作效率也有不同，因此要測(cè)算實(shí)際將要發(fā)生的機(jī)使費(fèi)。同時(shí)，還得計(jì)算可能發(fā)生的機(jī)械租賃費(fèi)及需新購(gòu)置的機(jī)械設(shè)備費(fèi)的攤銷費(fèi)，對(duì)主要機(jī)械重新核定臺(tái)班產(chǎn)量定額。

1.2施工方案引起費(fèi)用變化的預(yù)測(cè)

工程項(xiàng)目中標(biāo)后，必須結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況制定技術(shù)上先進(jìn)可行和經(jīng)濟(jì)合理的實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)，結(jié)合項(xiàng)目所在地的經(jīng)濟(jì)、自然地理?xiàng)l件、施工工藝、設(shè)備選擇、工期安排的實(shí)際情況，比較實(shí)施性施組所采用的施工方法與標(biāo)書(shū)編制時(shí)的不同，或與定額中施工方法的不同，以據(jù)實(shí)作出正確的預(yù)測(cè)。

1.3輔助工程費(fèi)的預(yù)測(cè)

輔助工程量是指工程量清單或設(shè)計(jì)圖紙中沒(méi)有給定，而又是施工中不可缺少的，例如：混凝土拌合站、隧道施工中的三管兩線，高壓進(jìn)洞等，也需根據(jù)實(shí)施性施組作好具體實(shí)際的預(yù)測(cè)。

1.4大型臨時(shí)設(shè)施費(fèi)的預(yù)測(cè)

大型臨時(shí)工作費(fèi)的預(yù)測(cè)應(yīng)詳細(xì)地調(diào)查，充分地比選論證，從而確定合理的目標(biāo)值。

1.5小型臨時(shí)設(shè)施費(fèi)、工地轉(zhuǎn)移費(fèi)的預(yù)測(cè)

小型臨時(shí)設(shè)施費(fèi)內(nèi)容包括：臨時(shí)設(shè)施的搭設(shè)，需根據(jù)工期的長(zhǎng)短和擬投入的人員、設(shè)備的多少來(lái)確定臨時(shí)設(shè)施的規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)，按實(shí)際發(fā)生并參考以往工程施工中包干控制的歷史數(shù)據(jù)確定目標(biāo)值。工地轉(zhuǎn)移費(fèi)應(yīng)根據(jù)轉(zhuǎn)移距離的遠(yuǎn)近和擬轉(zhuǎn)移人員，設(shè)備的多少核定預(yù)測(cè)目標(biāo)值。

1.6成本失控的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)

項(xiàng)目成本目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)分析，就是對(duì)在本項(xiàng)目中實(shí)施可能影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素進(jìn)行事前

分析，通常可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行分析：

1）對(duì)工程項(xiàng)目技術(shù)特征的認(rèn)識(shí)，如結(jié)構(gòu)特征，地質(zhì)特征等。

2）對(duì)業(yè)主單位有關(guān)情況的分析，包括業(yè)主單位的信用、資金到位情況、組織協(xié)調(diào)能力等。

3）對(duì)項(xiàng)目組織系統(tǒng)內(nèi)部的分析，包括施組設(shè)計(jì)、資源配備、隊(duì)伍素質(zhì)等方面。

4）對(duì)項(xiàng)目所在地的交通、能源、電力的分析。

5）對(duì)氣候的分析。

2 圍繞成本目標(biāo)，確立成本控制原則

施工項(xiàng)目成本控制就是在實(shí)施過(guò)程中對(duì)資源的投入，施工過(guò)程及成果進(jìn)行監(jiān)督，檢查和衡量，并采取措施確保項(xiàng)目成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

成本控制的對(duì)象是工程項(xiàng)目，其主體則是人的管理活動(dòng)，目的是合理使用人力、物力、財(cái)力，降低成本，增加效益。為此，成本控制的一般原則有：

2.1節(jié)約原則

節(jié)約就是項(xiàng)目施工用人力、物力和財(cái)力的節(jié)省，是成本控制的基本原則。節(jié)約絕對(duì)不是消極的限制與監(jiān)督，而是要積極創(chuàng)造條件，要著眼于成本的事前監(jiān)督、過(guò)程控制，在實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常檢查是否出偏差，以優(yōu)化施工方案，從提高項(xiàng)目的科學(xué)管理水平入手來(lái)達(dá)到節(jié)約。

3 尋找有效途徑，實(shí)現(xiàn)成本控制目標(biāo)

降低項(xiàng)目成本的方法有多種，概括起來(lái)可以從組織、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、合同管理等幾個(gè)方面采取措施控制。

3.1采取組織措施控制工程成本

首先要明確項(xiàng)目經(jīng)理部的機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備，明確處、項(xiàng)目經(jīng)理部、公司或施工隊(duì)之間職權(quán)關(guān)系的劃分。項(xiàng)目經(jīng)理部是作業(yè)管理班子，是企業(yè)法人指定項(xiàng)目經(jīng)理做他的代表人管理項(xiàng)目的工作班子，項(xiàng)目建成后即行解體，所以他不是一經(jīng)濟(jì)實(shí)體，應(yīng)對(duì)處整體利益負(fù)責(zé)任，同理應(yīng)協(xié)調(diào)好公司與公司之間的責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系。

其次要明確成本控制者及任務(wù)，從而使成本控制有人負(fù)責(zé)，避免成本大了，費(fèi)用超了，項(xiàng)目虧了責(zé)任卻不明的問(wèn)題。

3.2采取技術(shù)措施控制工程成本

采取技術(shù)措施是在施工階段充分發(fā)揮技術(shù)人員的主觀能動(dòng)性，對(duì)標(biāo)書(shū)中主要技術(shù)方案作必要的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證，以尋求較為經(jīng)濟(jì)可靠的方案，從而降低工程成本，包括采用新材料、新技術(shù)、新工藝節(jié)約能耗，提高機(jī)械化操作等。

3.3采取經(jīng)濟(jì)措施控制工程成本

采取經(jīng)濟(jì)措施管制工程成本包括：

（1）人工費(fèi)控制：人工費(fèi)占全部工程費(fèi)用的比例較大，一般都在10%左右，所以要嚴(yán)格控制人工費(fèi)。要從用工數(shù)量控制，有針對(duì)性地減少或縮短某些工序的工日消耗量，從而達(dá)降低工日消耗，控制工程成本的目的。

（2）材料費(fèi)的控制：材料費(fèi)一般占全部工程費(fèi)的65%～75%，直接影響工程成本和經(jīng)濟(jì)效益。一般作法是要按量、價(jià)分離的原則，主要做好兩個(gè)方面的工作。其一是對(duì)材料用量的控制，其二

是機(jī)械費(fèi)的控制.

（3）機(jī)械費(fèi)的控制：盡理減少施工中所消耗的機(jī)械臺(tái)班量，通過(guò)全理施工組織、機(jī)械調(diào)配，提高機(jī)械設(shè)備的利用率和完好率，同時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的維修、保養(yǎng)工作，降低大修、經(jīng)常性修理等各項(xiàng)費(fèi)用的開(kāi)支，避免不正當(dāng)使用造成機(jī)械設(shè)備的閑置；加強(qiáng)租賃設(shè)備計(jì)劃的管理，充分利用社會(huì)閑置機(jī)械資源，從不同角度降低機(jī)械臺(tái)班價(jià)格。從經(jīng)濟(jì)的角度管制工程成本還包括對(duì)參與成本控制的部門和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)的措施。

4 加強(qiáng)管理創(chuàng)新

4.1加強(qiáng)合同管理。落實(shí)相關(guān)責(zé)任部門和人員，建立完善的合同管理體系，對(duì)合同進(jìn)行分級(jí)、分層、分類管理；建立合同簽訂前的申報(bào)備案制度和合同執(zhí)行過(guò)程中信息反饋制度，并對(duì)簽約、履約進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，實(shí)行規(guī)范化、程序化管理。加強(qiáng)合同的索賠管理，凡因?qū)Ψ竭`約造成的損失，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和工作責(zé)任，組織索賠。

4.2突出資金管理。強(qiáng)調(diào)資金管理在企業(yè)管理中的地位與作用，資金運(yùn)用和管理的好壞，直接關(guān)系到企業(yè)的正常運(yùn)行和整體效益。在企業(yè)內(nèi)部成立資金結(jié)算中心，對(duì)資金運(yùn)作進(jìn)行集中管理、統(tǒng)一調(diào)配、監(jiān)督控制，所有資金進(jìn)出均通過(guò)結(jié)算中心辦理，實(shí)行資金計(jì)劃調(diào)度使用，規(guī)范內(nèi)部資金市場(chǎng)，提高資金的運(yùn)行效率；制定嚴(yán)格的用款制度，大額資金使用采取報(bào)批制，重點(diǎn)掌握工程項(xiàng)目資金的來(lái)龍去脈。

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；“四位一體”；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一、導(dǎo)師制的含義及國(guó)內(nèi)外實(shí)踐

導(dǎo)師制是以導(dǎo)師為“龍頭”，將專業(yè)教育和思想政治教育充分結(jié)合起來(lái)，把專業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力很融洽地結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的德、智、體等綜合素質(zhì)，是目前我國(guó)高校探索育人的新途徑和新模式。

導(dǎo)師制源于英國(guó)，牛津與劍橋在建校之初就實(shí)行導(dǎo)師制。隨后，20世紀(jì)上半葉哈佛大學(xué)率先在美國(guó)推行導(dǎo)師制，其后麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等紛紛效仿。2002年10月，北京大學(xué)開(kāi)始在新生本科中實(shí)行導(dǎo)師制，浙江大學(xué)、哈工大也相繼推行了本科生導(dǎo)師制。事實(shí)證明，這一制度是行之有效的，培養(yǎng)了眾多具有創(chuàng)新精神、成就卓越的人才。

二、以導(dǎo)師制為平臺(tái)的“四位一體”本科生導(dǎo)師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

石河子大學(xué)商學(xué)院于2008年頒布了《石河子大學(xué)商學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，開(kāi)始推行以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以研究性合作學(xué)習(xí)組織為載體、以科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為依托、以“三三制”實(shí)施為核心的本科生導(dǎo)師制工作模式。

1.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力為具體目標(biāo)

為不斷提高本科教育質(zhì)量水平服務(wù)，從人力資源管理系的系部人才培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，以導(dǎo)師制為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.以研究性合作學(xué)習(xí)組織為載體

借鑒華中科技大學(xué)Dian團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，綜合了研究性學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論，建立研究性合作學(xué)習(xí)組織。筆者將指導(dǎo)的19名學(xué)生組建了5個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與研究。要求學(xué)生按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，在學(xué)習(xí)任務(wù)有明確的責(zé)任分工下，進(jìn)行學(xué)生之間一系列的相互幫助和導(dǎo)師指導(dǎo)等相關(guān)活動(dòng)。具體實(shí)施程序分為進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐學(xué)習(xí)階段和成果表達(dá)交流三個(gè)階段。［1］

3.以科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為依托，以科技創(chuàng)新活動(dòng)和指導(dǎo)平臺(tái)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

結(jié)合我院目前本科教學(xué)中的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目的選題、申報(bào)、立項(xiàng)、調(diào)研、寫作等環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、安排和管理，針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。

4.實(shí)施“因材施教、分年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)”的“三三制”本科生導(dǎo)師制工作模式［2］

不同年級(jí)的本科生對(duì)導(dǎo)師的需求是不同的。在本科生的培養(yǎng)中，大二學(xué)生一般是完成了高中到大學(xué)的適應(yīng)性教育期，處于專業(yè)“領(lǐng)域思維”意識(shí)萌芽期，大三是專業(yè)“領(lǐng)域思維”形成關(guān)鍵期，大四是綜合能力提高期。不同階段需要的指導(dǎo)不同。為充分滿足不同年級(jí)學(xué)生的不同需要，工作中提出了“因人施教、分年級(jí)培養(yǎng)”的工作模式。建立了“三三制”的工作流程：第一，“三階段”是指意識(shí)樹(shù)立階段（2年級(jí)）、能力養(yǎng)成階段（3年級(jí)）、素質(zhì)提升階段（4年級(jí)）；第二，“三導(dǎo)向”是指綜合素質(zhì)提升導(dǎo)向、學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向；第三，“三維度”是指導(dǎo)內(nèi)容包括理念指導(dǎo)、科研指導(dǎo)及社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)三方面（見(jiàn)表1）。第四，“三聯(lián)線”是指堅(jiān)持教師與學(xué)生連“線”、堅(jiān)持理論與實(shí)踐連“線”、堅(jiān)持課內(nèi)與課外連“線”。

三、目前已經(jīng)取得的效果

本科生“導(dǎo)師制”創(chuàng)新模式經(jīng)過(guò)1年的實(shí)踐，取得了一定的效果，充分證明了這項(xiàng)工作是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。

1.打下了科研基礎(chǔ)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育和個(gè)性培養(yǎng)的不足

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究，使學(xué)生在科研選題、課題申報(bào)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)題總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)中得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育和個(gè)性培養(yǎng)的不足。

2.鍛煉了意志品質(zhì)，拓展了思維

在開(kāi)展科研工作的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的能力，培養(yǎng)了其工作認(rèn)真、細(xì)致的能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、與他人合作的能力，調(diào)研中的動(dòng)手、記錄、觀察、處理調(diào)研結(jié)果的能力，檢索文獻(xiàn)及初步科研設(shè)計(jì)的能力，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維、科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.提高了SRP項(xiàng)目立項(xiàng)率

作者指導(dǎo)的19名學(xué)生組建了5個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，獲得4個(gè)校級(jí)SRP項(xiàng)目立項(xiàng)，目前均已結(jié)題。

4.保證了畢業(yè)生論文質(zhì)量

指導(dǎo)的2006級(jí)、2007級(jí)畢業(yè)生，25%左右獲得院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，大部分學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)定良好。

5.促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)

通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)、教育，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的精神境界，增強(qiáng)了學(xué)生的理想與信念，提升了畢業(yè)生的就業(yè)信心。針對(duì)高年級(jí)畢業(yè)生，將職業(yè)生涯發(fā)展理念融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程，實(shí)行發(fā)展性就業(yè)指導(dǎo)模式。目前，2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生就業(yè)情況良好，學(xué)生在就業(yè)招聘中已顯示出良好的綜合素質(zhì)。

四、推行本科生導(dǎo)師制中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

1.拓寬導(dǎo)師來(lái)源渠道

生師比過(guò)高，嚴(yán)重制約了本科生導(dǎo)師制的順利實(shí)施。商學(xué)院目前的師生比平均約為1∶20，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)高校的師生比平均約為1∶17，而美國(guó)的斯坦福大學(xué)師生比是1∶3，普林斯頓大學(xué)師生比為1∶6。［3］教師資源嚴(yán)重不足，教師指導(dǎo)任務(wù)過(guò)重，導(dǎo)致工作積極性不高，使導(dǎo)師制容易流于形式，并沒(méi)有被落到實(shí)處。為此要拓寬導(dǎo)師資源，在充分利用現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，嘗試聘請(qǐng)部分身體健康、責(zé)任心強(qiáng)、愿意發(fā)揮余熱的離退休教師作為本科生導(dǎo)師，可以將優(yōu)秀碩士、博士生等作為本科生導(dǎo)師，尤其應(yīng)盡快推行校企合作的“雙導(dǎo)師”制，從而解決本科生導(dǎo)師缺乏的問(wèn)題。

2.著力建立健全雙向選擇機(jī)制

目前的導(dǎo)師選擇方式是被動(dòng)的“單項(xiàng)”選擇，一年級(jí)下學(xué)期所有本科生全部參加導(dǎo)師制的雙向選擇。在開(kāi)始選擇之前系里公布導(dǎo)師的基本情況和學(xué)院向?qū)熣骷瘉?lái)的培養(yǎng)計(jì)劃選題，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和未來(lái)發(fā)展方向填表報(bào)名選擇導(dǎo)師。為保障知情權(quán)，落實(shí)雙方的選擇權(quán)，建議導(dǎo)師的專業(yè)背景、學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)、帶生數(shù)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、旨趣特長(zhǎng)、受導(dǎo)需求等，都須經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行公布或公示，還可加入面試環(huán)節(jié)，擴(kuò)大交流互動(dòng)，增強(qiáng)“知”、“情”認(rèn)同感。［4］

3.搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工作平臺(tái)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的深層次上，本科生導(dǎo)師制的作用發(fā)揮非常有限。盡管師生雙方都有積極性，但由于缺乏工作平臺(tái)的原因，使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)難以落實(shí)。實(shí)施導(dǎo)師制目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，拓展專業(yè)視野，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和水平，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，但這些活動(dòng)需要一定經(jīng)費(fèi)投入和實(shí)驗(yàn)設(shè)備作保證。而我院目前相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入和教育教學(xué)的硬件資源不足，缺乏必要的平臺(tái)和條件支撐，如充足的資金、固定的場(chǎng)所、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的校內(nèi)外平臺(tái)等。如缺少師生經(jīng)常見(jiàn)面的相對(duì)固定的場(chǎng)所，系里的會(huì)議室大家都要用，目前主要是在導(dǎo)師辦公室，非常擁擠，學(xué)生只能站著接受指導(dǎo)；本科生自我教育、自我發(fā)展和自我完善的意識(shí)和能力較差，應(yīng)該提供包括投影儀、多媒體資源的專門導(dǎo)師指導(dǎo)工作室，才能使學(xué)生得到面對(duì)面、手把手的指導(dǎo)和幫助等；科研導(dǎo)師在調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索、設(shè)備購(gòu)置、等方面，也需要一定的先期經(jīng)費(fèi)投入，這些都需設(shè)立院（系）層面的本科生導(dǎo)師制專項(xiàng)資金。

4.完善導(dǎo)師制管理和激勵(lì)機(jī)制

目前我院導(dǎo)師制管理制度還需完善，比如，導(dǎo)師工作量的考核制度、導(dǎo)師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、學(xué)生成果的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面，未能充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，必須建立相關(guān)制度。一是成立導(dǎo)師委員會(huì)，定期召開(kāi)導(dǎo)師大會(huì)，進(jìn)一步完善各項(xiàng)制度，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。二是實(shí)行導(dǎo)師津貼制，根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算工作量，納入學(xué)校人事部門統(tǒng)一的工作考核范疇。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各級(jí)SRP項(xiàng)目，并將主持或參加SRT項(xiàng)目作為免試推薦研究生積分系統(tǒng)的參數(shù)等。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)以導(dǎo)師制為平臺(tái)創(chuàng)建的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以研究性合作學(xué)習(xí)組織為載體、以科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為依托、以“三三制”實(shí)施為核心的“四位一體”本科生導(dǎo)師制工作模式進(jìn)行了探索，并就推行本科生導(dǎo)師制中存在的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以期能夠?yàn)楦咝?dǎo)師制實(shí)踐提供有益借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李亞玲，王東杰.本科生導(dǎo)師制研究性小組合作學(xué)習(xí)模式研究［J］.高教研究，2008，（4）：24-28.

［2］ 周權(quán)鎖，陳巍.注重本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師制新模式構(gòu)建與實(shí)踐［J］.高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2010，（6）：91-93.

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)范文

創(chuàng)新意識(shí)是指具有為人類的文明與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神以及進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望；創(chuàng)新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，體現(xiàn)校企融合的校本教材開(kāi)發(fā)具有很強(qiáng)的意義。

近些年，中國(guó)的呼叫中心行業(yè)飛速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)、行業(yè)都開(kāi)始建立或者運(yùn)用呼叫中心來(lái)進(jìn)行客戶服務(wù)或市場(chǎng)營(yíng)銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問(wèn)題的凸顯，客戶信息服務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。目前，湖南省已有三所中職學(xué)校來(lái)我校考察該專業(yè)的建設(shè)情況，呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。但是該專業(yè)還沒(méi)有國(guó)家規(guī)劃性的教材，至今，只有華唐教育集團(tuán)開(kāi)發(fā)了部分培訓(xùn)教程，還有部分課程沒(méi)有任何可參考的公開(kāi)資料，教學(xué)資源極其匱乏。在客戶信息服務(wù)企I的參與下，我們開(kāi)發(fā)中職客戶信息服務(wù)專業(yè)校本教材，彌補(bǔ)企業(yè)培訓(xùn)教材的不足，對(duì)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是解決師生教與學(xué)之急需，也可供其他開(kāi)設(shè)有該專業(yè)的兄弟學(xué)校提供參考教學(xué)資料，在開(kāi)發(fā)與使用、交流的基礎(chǔ)上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。

二、校本教材開(kāi)發(fā)的意義

校本教材是學(xué)校為了適應(yīng)自身環(huán)節(jié)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)、課程計(jì)劃，相對(duì)于國(guó)家教材而自主開(kāi)發(fā)的教材，是校本課程的載體。教育部頒發(fā)的一些文件要求為校本教材的開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)有力的政策保障，也是學(xué)校開(kāi)發(fā)校本教材的義務(wù)和責(zé)任。

中等職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。職業(yè)教育課程必須為學(xué)生進(jìn)入未來(lái)職業(yè)世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等，使學(xué)生得到職業(yè)世界的認(rèn)可。因此，中等職業(yè)學(xué)校的校本教材內(nèi)容應(yīng)注重“知識(shí)、技能、態(tài)度”三個(gè)要素的融合。徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，符合當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的要求?；谝陨蟽r(jià)值取向，我校在客服信息服務(wù)專業(yè)的教材建設(shè)上進(jìn)行大膽探索。

三、校本教材開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)

參考華唐教育集團(tuán)的教材資源，以學(xué)生就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)大綱，在國(guó)家有關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的體會(huì)，在客戶信息服務(wù)企業(yè)的參與下，編寫適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求的客戶信息服務(wù)專業(yè)校本教材。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，圍繞中職教育的特點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)研究，以職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行適合中職生就業(yè)的校本教材開(kāi)發(fā)。

（1）首先從我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展探討中職教材開(kāi)發(fā)的背景和意義；其次從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？蛻粜畔⒎?wù)服專業(yè)校本教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)。（2）通過(guò)文獻(xiàn)法和問(wèn)卷法對(duì)我省和部分外省中職學(xué)校客戶信息服務(wù)專業(yè)教材現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。（3）校本教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵和過(guò)程，從教材開(kāi)發(fā)的組織者和教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行陳述，分析目前校本教材開(kāi)發(fā)的問(wèn)題所在。（4）結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育特點(diǎn)和教材開(kāi)發(fā)理論，采取就業(yè)為導(dǎo)向原則、實(shí)用性原則、針對(duì)性原則、靈活性原則、創(chuàng)新性原則和注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的原則，分析客服專業(yè)聽(tīng)力課校本教材開(kāi)發(fā)。

四、校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求不斷提高。教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)校本教材，選擇符合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)階段，因開(kāi)發(fā)機(jī)制不完善給職業(yè)學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)造成很大困難，這是校本教材開(kāi)發(fā)面臨的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)教育可以根據(jù)自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開(kāi)發(fā)體系，但不應(yīng)一成不變地照搬，從而泯滅職業(yè)教育的特色。教育部門應(yīng)加強(qiáng)研究，并逐步建立健全機(jī)制，使中職學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)更加規(guī)范化、實(shí)效化。

校本教材的開(kāi)發(fā)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)需求為根本目的。同時(shí)，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用知識(shí)能力更為靈活。從教師成長(zhǎng)與發(fā)展的角度看，教師開(kāi)發(fā)出的校本教材，是教師教改的自學(xué)筆記和課程研究總結(jié)。在課程研究 、校本專業(yè)教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，形成學(xué)校的品牌，能強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)有利于打造品牌學(xué)校。

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)范文

中圖分類號(hào)：G623.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)靠教育，我們教育工作者只有順應(yīng)時(shí)代，從各學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法、途徑，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)一代作出自己的貢獻(xiàn)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。如果不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林。所以，要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)又靠教育。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國(guó)運(yùn)興衰的關(guān)鍵。歷史教學(xué)也其他科目一樣需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本人在本文中跟同行們溝通在教育教學(xué)過(guò)程中體會(huì)的，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力集中看法。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí)，就是求佳意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性，想象性，敢于冒險(xiǎn)，敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識(shí)的人從不滿足于已知，樂(lè)于、敢于探索未知，以求得最佳。歷史教材中具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象極其豐富：到哥倫布的"新大陸"發(fā)現(xiàn)；從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬(wàn)里長(zhǎng)城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城；……這些都是人們?cè)谕苿?dòng)社會(huì)發(fā)展中美的創(chuàng)造的歷程。這些具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象，怎能不深深地打動(dòng)學(xué)生，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。 2、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情 創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。創(chuàng)造熱情是創(chuàng)造的動(dòng)力，它一旦與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合，就會(huì)形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而掌握創(chuàng)造者的整個(gè)身心，發(fā)揮強(qiáng)大的動(dòng)力。 要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情也必須從審美教育入手。馬克思說(shuō)，美感就是人在創(chuàng)造性勞動(dòng)中感到各種本質(zhì)力量發(fā)揮作用的樂(lè)趣。"美感是一種力量，是一種追求，它推動(dòng)人去創(chuàng)造，去克服前進(jìn)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻?？茖W(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者，之所以能長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，就是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的。

3、重視磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志 創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺(jué)地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動(dòng)中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。 歷史教材中，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到不畏權(quán)貴堅(jiān)持"神滅論"的范縝；從堅(jiān)持"日心說(shuō)"，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動(dòng)搖的布魯諾，到踏遍全國(guó)各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷；……這些鮮明的、具體的美的形象，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)新信念，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志有極大益處。誠(chéng)如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)："青年時(shí)代，人們對(duì)美好事物的追求比任何時(shí)期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起。

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 審美教育 歷史教學(xué)

同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話指出：教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。

就創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言，本人認(rèn)為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中更為重要?！耙粋€(gè)人的創(chuàng)造力究竟能被開(kāi)發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施?！蹦敲矗谥袑W(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，根據(jù)審美教育的特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的本質(zhì)屬性，本人認(rèn)為審美教育是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

一 審美教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑

1.這是由“創(chuàng)新精神”的本質(zhì)屬性所決定的

創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。從心理成分方面說(shuō)，創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。認(rèn)知成分是指創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)意義的了解和評(píng)價(jià)，情感成分是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的喜惡等體驗(yàn)，行為意向是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的反應(yīng)傾向。這三種成分互相促進(jìn)，互相制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。也就是說(shuō)，構(gòu)成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定著一個(gè)人想不想去創(chuàng)新，有沒(méi)有創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，是不是對(duì)創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進(jìn)行創(chuàng)新。因此必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā)，從審美教育入手。俄國(guó)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我一千次相信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力的發(fā)展。富有詩(shī)意的創(chuàng)造開(kāi)始于美的幻想，美使知覺(jué)更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性的思維?！睂徝澜逃褪且悦栏腥恕Ｒ郧閯?dòng)人，就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學(xué)生，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，使他們積極地行動(dòng)，而賦予創(chuàng)新精神美的形象，就更能感染學(xué)生，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。

2.這也是由審美教育和歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的

教育學(xué)認(rèn)為，無(wú)論自然形態(tài)的審美對(duì)象，還是社會(huì)形態(tài)的審美對(duì)象，都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。審美教育就是通過(guò)具體、鮮明的美的形象來(lái)感染人；審美教育也是通過(guò)美的事物來(lái)影響人們的心理活動(dòng)，從而使人們心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。審美教育的特點(diǎn)就是以美感人。以情動(dòng)人，并激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)。

中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的審美教育因素。歷史是人類生活和斗爭(zhēng)的記錄，歷史為我們提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明。若“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書(shū)畫(huà)與雕刻、唐之詩(shī)、五代以后之詞，元以后之小說(shuō)與劇本，以及歷代著名建筑與各種美術(shù)工藝品，歷史學(xué)上各時(shí)代偉大與都雅之人物、事跡，無(wú)不于智育之中，含美育之原素?！笔分?，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的大寶庫(kù)。而其中更不乏富有創(chuàng)新精神的審美因素，這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、體現(xiàn)，必然會(huì)充分影響學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二 歷史教學(xué)中的審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)，就是求佳意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識(shí)的人從不滿足于已知，樂(lè)于、敢于探索未知，以求得最佳。歷史教材中具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象極其豐富：從哥白尼“日心說(shuō)”的提出，到哥倫布的“新大陸”發(fā)現(xiàn)；從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬(wàn)里長(zhǎng)城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城……這些都是人們?cè)谕苿?dòng)社會(huì)發(fā)展中美的創(chuàng)造歷程。這些具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象，怎能不深深地打動(dòng)學(xué)生，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。創(chuàng)造熱情是創(chuàng)造的動(dòng)力，它一旦與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合，就會(huì)形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而掌握創(chuàng)造者的整個(gè)身心，發(fā)揮強(qiáng)大的動(dòng)力。

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情必須從審美教育入手。馬克思曾說(shuō)：“美感就是人在創(chuàng)造性勞動(dòng)中感到各種本質(zhì)力量發(fā)揮作用的樂(lè)趣。美感是一種力量，是一種追求，它推動(dòng)人去創(chuàng)造，去克服前進(jìn)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻?！笨茖W(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者，之所以能長(zhǎng)期地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，就是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的。李時(shí)珍為了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息；諾貝爾因?qū)嶒?yàn)被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學(xué)中，這些美的形象對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。

3.磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺(jué)地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動(dòng)中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：概念；教學(xué)；鞏固；創(chuàng)新

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。所以，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念，要根據(jù)不同類型概念的不同特征，選用不同的具體指導(dǎo)方法，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中十分重要的任務(wù)。下面談一談自己在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、充分感知，發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供大量的感性材料

在概念教學(xué)的一開(kāi)始，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地向?qū)W生提供大量的感性材料，如，實(shí)物、掛圖等，引導(dǎo)學(xué)生從中觀察，必要時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生充分接觸有關(guān)的對(duì)象，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，為概念的形成做好鋪墊。如，教學(xué)“平行線”這一概念時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生觀察兩條直線的位置，如果延長(zhǎng)每條直線的兩端會(huì)發(fā)生什么情況？學(xué)生猜出兩條直線會(huì)相交。用多媒體演示延長(zhǎng)后兩條直線的關(guān)系，證實(shí)學(xué)生的猜想。讓學(xué)生觀察算草本的兩條豎線或兩條橫線無(wú)限延長(zhǎng)又有什么樣的關(guān)系。學(xué)生想象出算草本上兩條豎線或兩條橫線無(wú)限延長(zhǎng)不會(huì)相交。教師引導(dǎo)：“對(duì)于這樣的兩條線段，無(wú)論怎樣延長(zhǎng)也不會(huì)相交。”于是學(xué)生得到了平行線的表象。出示異面不相交的兩條直線，想象無(wú)限延長(zhǎng)會(huì)是什么情況。在此基礎(chǔ)上概括出平行線這一概念。在這節(jié)課想象幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，建立了平行線的表象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象是科學(xué)研究的實(shí)在因素”，任何創(chuàng)造活動(dòng)都離不開(kāi)想象，在概念教學(xué)中，教師只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.開(kāi)闊視野，獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在學(xué)生已經(jīng)充分感知后，教師要不失時(shí)機(jī)地在此基礎(chǔ)上通過(guò)分析、比較、綜合、抽象、概括，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)。在抽象、概括概念時(shí)，有時(shí)可放手讓學(xué)生來(lái)完成。如，學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生找出1～12這12個(gè)數(shù)中每個(gè)數(shù)所有的約數(shù)，再按約數(shù)個(gè)數(shù)分類，然后告訴學(xué)生哪一組是質(zhì)數(shù)，哪一組是合數(shù)，最后讓學(xué)生概括出什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)。學(xué)生回答：“只有兩個(gè)約數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)；有兩個(gè)以上約數(shù)的數(shù)是合數(shù)?！睂W(xué)生這樣敘述教師應(yīng)肯定，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管自己的敘述和書(shū)上不完全一樣，但揭示了概念的本質(zhì)。讓學(xué)生抽象、概括概念，教育學(xué)生樹(shù)立自信心，不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，勇于標(biāo)新立異是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，由于小學(xué)生年齡小，抽象概括能力差，在抽象概括一個(gè)概念時(shí)會(huì)有錯(cuò)誤或不完善的地方，這時(shí)我認(rèn)真傾聽(tīng)，不過(guò)早地對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，而是允許學(xué)生錯(cuò)了可以重答，鼓勵(lì)學(xué)生自我完善，或其他同學(xué)補(bǔ)充，不傷害學(xué)生的自尊心，即使有的學(xué)生能抽象概括出一個(gè)完整的概念我也不立即給予最高評(píng)價(jià)，最高評(píng)價(jià)會(huì)打擊多數(shù)學(xué)生的積極性，學(xué)生覺(jué)得無(wú)需再談了，導(dǎo)致人云亦云，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神會(huì)被扼殺。實(shí)踐證明，學(xué)生標(biāo)新立異，難免伴隨著幼稚和錯(cuò)誤，但學(xué)生不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，也就是不斷取得教訓(xùn)的過(guò)程，對(duì)此，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

二、在概念的鞏固、應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.加深學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解，鼓勵(lì)創(chuàng)新

從概念的引入到形成是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，要真正理解和鞏固一個(gè)概念，要及時(shí)利用剛剛形成和建立的概念知識(shí)去作用于一些教學(xué)材料，加深對(duì)其認(rèn)識(shí)。在此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，在做題過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)概念揭示本質(zhì)屬性的各個(gè)方面的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)后，做“課后練習(xí)題”時(shí)，在圖中（圖略）表示0.9，（圖平均分成10分）大部分學(xué)生把9份涂上了顏色，而有幾名學(xué)生只涂了其中一份。教師問(wèn)：“你能把自己的想法告訴大家嗎？”學(xué)生說(shuō)：“我用沒(méi)涂顏色的部分表示0.9，這樣涂起來(lái)簡(jiǎn)單?！边@種簡(jiǎn)單的涂法同樣體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新。老師問(wèn)：“涂1份后，這個(gè)圖形就表示0.9，這樣的涂法會(huì)有多少種情況？”好多學(xué)生很快回答：“有10種?！睂W(xué)生涂任意一小格都是一種方法。一題有多少種答案是學(xué)生創(chuàng)新思考的結(jié)果。

2.讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)梳理概念，實(shí)現(xiàn)概念的結(jié)構(gòu)化

在學(xué)生掌握了有關(guān)概念知識(shí)以后，明確概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，如，學(xué)習(xí)了小數(shù)、有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)等有關(guān)概念后，鼓勵(lì)學(xué)生整理出他們之間的關(guān)系，學(xué)生能夠整理出如下兩種形式：

學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能技巧的同時(shí)，還有效地培養(yǎng)和發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)能力。在這一整理過(guò)程中，學(xué)生整理出來(lái)的未必是新的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)前所未有的活動(dòng)就是創(chuàng)新。

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 培養(yǎng) 芻議

“創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題”。而創(chuàng)新教育主要是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力為宗旨的教育。數(shù)學(xué)教育在于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形概念、問(wèn)題意識(shí)、抽象思維、邏輯思維和求真意識(shí)，培養(yǎng)有健全人格的創(chuàng)造者。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)施素質(zhì)教育，是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。根據(jù)本人多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗談幾點(diǎn)看法，僅與同仁商榷。

一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才?！边@就意味著每個(gè)人都可以去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛(ài)好廣泛，身性好動(dòng)，所見(jiàn)所聞都想知道是什么、為什么。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)據(jù)其特點(diǎn)在教學(xué)中給學(xué)生提供觀察、質(zhì)疑、探求、新知的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在民主、寬松、和諧氛圍中產(chǎn)生積極向上的求知心態(tài) ，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)，探究數(shù)學(xué)的真諦。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生平等相處引導(dǎo)師生之間，生生之間相互質(zhì)疑，相互提問(wèn)，相互爭(zhēng)辯，共同探索。在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高質(zhì)疑水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新質(zhì)疑，從而激發(fā)思維變化，形成創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生交朋友，使師生關(guān)系成為一種友好合作伙伴關(guān)系，在師生間思想交流，情感溝通，思維碰撞的同時(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。因此，我的課堂教學(xué)提倡：有錯(cuò)必糾，有話必說(shuō)，問(wèn)題同探討、同解決，師生觀點(diǎn)不同可以爭(zhēng)論，有新的發(fā)現(xiàn)一起探究，正確觀點(diǎn)求得認(rèn)同，教師是教學(xué)主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，還學(xué)生主人翁地位，讓他們?cè)趯捤珊椭C、合作探究環(huán)境中迸發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，支撐創(chuàng)新理念。

啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新思維，是學(xué)生創(chuàng)新理念培養(yǎng)的重要前提。創(chuàng)新意識(shí)要在教學(xué)中得到很好培養(yǎng)，必須要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極興趣，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，就無(wú)法進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深入研究，更談不上創(chuàng)新。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從傳統(tǒng)教育觀念束縛中解脫出來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)心存質(zhì)疑、凡事刨根問(wèn)底，對(duì)接觸過(guò)的同類事物，主動(dòng)變換思維，選擇新觀察角度，深入觀察，仔細(xì)思考，可能會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活，觀察生活、踐行生活、了解生活、分析生活，以數(shù)學(xué)故事一路激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，樂(lè)觀愉快的氣氛。如：我在教學(xué)《學(xué)習(xí)2的乘法口訣》一堂課中，我把教學(xué)內(nèi)容編成動(dòng)畫(huà)，編講故事，邊創(chuàng)設(shè)情境，“綠草如茵的大森林里有許多小動(dòng)物正在舉行數(shù)數(shù)比賽，大象當(dāng)裁判，小猴、小雞、小豬、依次數(shù)起，分別數(shù)2、4、6、8再回頭來(lái)繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)10、、12、14、16、18這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，比賽正式開(kāi)始，只聽(tīng)裁判剛報(bào)出“18”，小猴馬上接口“是我”，“24”，小豬及時(shí)接上“是我”，“36”小雞喊“是我”，每一個(gè)回答都那么干脆、敏捷，都得到裁判充分肯定，小動(dòng)物們很快做出反應(yīng)的秘密在哪里啊？“它們可真聰明??？”小朋友們迫切想知道答案，我告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課內(nèi)容后，你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。”不到2分鐘的動(dòng)畫(huà)，就將小朋友們興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中，那么再往下進(jìn)行的共同探究活動(dòng)，就更易讓學(xué)生接受，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也自然水到渠成。

三、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)中要充分挖掘教材創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手算一算，擺一擺，折一折，剪一剪，量一量，比一比，畫(huà)一畫(huà)，以及分割、拼擺、組合等操作過(guò)程，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過(guò)自己實(shí)踐，比較思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握，并不斷地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。如我在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊形，通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法將平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形），然后觀察長(zhǎng)方形（或正方形）與原來(lái)平行四邊形的關(guān)系，學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到了探索新知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)了邏輯思維能力，這樣，學(xué)生們通過(guò)操作、對(duì)比、辨析，既得出了長(zhǎng)方形的邊與平行四邊形底與高的關(guān)系，還得出了平行四邊形計(jì)算公式：平行四邊形面積=底×高。并清楚了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象：平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，無(wú)論形狀怎樣變化，但面積始終沒(méi)有發(fā)生變化。通過(guò)操作加深了學(xué)生對(duì)平面的認(rèn)識(shí)，正確區(qū)分了圖形的本質(zhì)和非本質(zhì)特點(diǎn)。課堂教學(xué)中教師必須合理采用操作手段，有的放矢地加強(qiáng)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

四、激活求異思維，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高等院校;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：C961;G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)展的要求

在當(dāng)今世界快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)正日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將是高技術(shù)、高智慧、高文化的時(shí)代，在這樣的社會(huì)背景下，需要人們具有一種積極向上的、開(kāi)拓領(lǐng)先的意識(shí)活動(dòng)，通過(guò)這種意識(shí)活動(dòng)來(lái)促成社會(huì)多種因素發(fā)生變化。創(chuàng)新正是這樣一種意識(shí)活動(dòng)，它根源于社會(huì)生產(chǎn)方式，能夠推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式不斷向前發(fā)展，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。

2. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要

創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當(dāng)今社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力、有開(kāi)拓精神、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人，創(chuàng)新意識(shí)能從客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)努力，從而提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展?？傊瑒?chuàng)新作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的首要特征，已成為二十一世紀(jì)高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對(duì)于國(guó)家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技崛起和社會(huì)進(jìn)步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學(xué)生必須全身心地投入到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)上，培養(yǎng)不安于現(xiàn)狀的奮發(fā)向上的意識(shí)，勇于探索未知問(wèn)題和未知領(lǐng)域。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄的原因

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望，同時(shí)，大學(xué)生這個(gè)群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對(duì)新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動(dòng)中參與人員被動(dòng)，整體上積極性不高;創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)多地追求形式，實(shí)質(zhì)內(nèi)容較少;創(chuàng)新活動(dòng)盲目開(kāi)展，缺乏對(duì)創(chuàng)新實(shí)質(zhì)的理解;創(chuàng)新活動(dòng)形式單一，具有模式化、公式化等特點(diǎn)。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)孩子的成長(zhǎng)方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長(zhǎng)，其好奇心、求知欲長(zhǎng)期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識(shí)。此外，隨著獨(dú)生子女在中國(guó)的比例直線上升，家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛(ài)現(xiàn)象越加嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大部分，從小在溫室中成長(zhǎng)的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)。在這樣的心理特征下，他們?cè)诖煺酆屠Ь趁媲?，容易產(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對(duì)失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動(dòng)。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識(shí)和渴望。

第二，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式束縛了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以傳授知識(shí)為目的的舊教學(xué)理念和教學(xué)模式導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄。中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育具有過(guò)分注重智力型的學(xué)習(xí)，以考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的特點(diǎn)。在這種教育思想的影響下，國(guó)內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學(xué)分制，他們以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生的考試結(jié)果，從而使得大學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法以求獲得考試高分。學(xué)生只是簡(jiǎn)單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創(chuàng)新。

第三，受社會(huì)實(shí)用主義的影響，大學(xué)生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學(xué)專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實(shí)用輕基礎(chǔ);在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟(jì)價(jià)值輕理論知識(shí)。在當(dāng)今時(shí)代，很多高校大學(xué)生選擇自己的專業(yè)并不是因?yàn)閷?duì)這個(gè)專業(yè)感興趣，而是選擇好就業(yè)收入高的專業(yè)，這種功利主義的傾向使得學(xué)生過(guò)多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)上的價(jià)值，而忽視在學(xué)術(shù)上和現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱的原因遠(yuǎn)不止這些，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)家庭與學(xué)校教育及社會(huì)因素等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)造成阻礙的同時(shí)，更重要的是尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑。

三、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

任何高校的教育都是一個(gè)多層次、多要素的整體。高校教育的創(chuàng)新也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在探索大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題上，我們應(yīng)從主觀和客觀兩方面因素來(lái)探索大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學(xué)校方面。首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，學(xué)校方面應(yīng)該有意識(shí)地營(yíng)造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。由于中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，過(guò)分地重視高分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)和宣傳，把對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視轉(zhuǎn)變到對(duì)創(chuàng)造能力的重視，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新活動(dòng)中。其次，學(xué)校要多設(shè)立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學(xué)生通過(guò)自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，既能夠避免因?yàn)椴桓信d趣而失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，又能夠不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)校要建立有效的保障機(jī)制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不輕松，在重壓下的大學(xué)生較少有時(shí)間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。高校的教育方式應(yīng)該與高中教育有所區(qū)別，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、將科研活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃等方式來(lái)建立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效保障機(jī)制。最后，學(xué)校應(yīng)該努力從條件上保障大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展?？梢該艹鰧ｍ?xiàng)基金作為獎(jiǎng)學(xué)金，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生;可以提供科研項(xiàng)目、科研設(shè)備、科研場(chǎng)所，用于學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學(xué)思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，而只有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有熱情的教學(xué)只會(huì)使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和靈氣。大學(xué)生的思想和想法日趨成熟，他們對(duì)于事物開(kāi)始有自己獨(dú)特的想法，如果教師不利用大學(xué)生這種優(yōu)勢(shì)，而只是單純要求他們記憶書(shū)本上的知識(shí)，不去幫助他們利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，那只會(huì)扼殺大學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也是衡量高校老師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，首先就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新在當(dāng)今社會(huì)已被認(rèn)為是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學(xué)中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒(méi)有對(duì)教材及教授的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多為解決問(wèn)題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會(huì)生存的“讀書(shū)人”。當(dāng)然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境上。創(chuàng)新源于問(wèn)題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學(xué)生營(yíng)造有價(jià)值的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學(xué)理論中有一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)造，與其說(shuō)是問(wèn)題的解決者促成的，毋寧說(shuō)是問(wèn)題的尋求者促成的。不斷地提出問(wèn)題，是一種解決問(wèn)題的最好途徑。因此，我們高校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將有利于激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，并能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。最后，教師應(yīng)該努力建設(shè)創(chuàng)新的師生觀。教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中是兩個(gè)平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的空間。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師需對(duì)自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，他應(yīng)該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動(dòng)。只有這樣學(xué)生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長(zhǎng)知識(shí)，否則，學(xué)生的創(chuàng)新也無(wú)從談起。

2. 主觀因素

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學(xué)生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該博覽群書(shū)，豐富自身知識(shí)體系。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和建立是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。只有具備了系統(tǒng)的知識(shí)體系、健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，大學(xué)生才可能在現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒(méi)有知識(shí)背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無(wú)意義的，同時(shí)也會(huì)是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。這對(duì)于學(xué)生從更深的層面理解知識(shí)、產(chǎn)生未來(lái)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學(xué)生具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有這樣，才可以在求學(xué)的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)富有質(zhì)疑精神，樹(shù)立反思能力。大學(xué)生應(yīng)該不迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗與陋規(guī)的限制與約束進(jìn)行反抗，學(xué)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國(guó)大學(xué)生較為缺乏的。對(duì)于知識(shí)，我們大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識(shí)，把知識(shí)記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。事實(shí)上，學(xué)知識(shí)重在“學(xué)”，“學(xué)”本身就包含了能動(dòng)性，需要去思考，去超越。只有通過(guò)積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運(yùn)用積極的理性思維去反思事物，從而達(dá)到一種更高的層次。

第三，當(dāng)代大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛(ài)和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂(lè)趣。這種樂(lè)趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)。

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第9篇：創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；小學(xué)美術(shù)；教育培養(yǎng)；教育改革

一、對(duì)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新內(nèi)容的分析

1.創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)教育中，開(kāi)展創(chuàng)新教育是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前期培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是共有的，如何利用好它在于你是否合理開(kāi)發(fā)應(yīng)用。每個(gè)人都有其獨(dú)特的創(chuàng)造力，在教育孩子的過(guò)程中，不應(yīng)限制孩子的思維能力，應(yīng)保持他獨(dú)特的魅力，給予他最大的想象空間，調(diào)動(dòng)他的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的第二大要素，它表示的是在解決某件問(wèn)題上，采取新的不同的方案進(jìn)行處理的思維過(guò)程，要求進(jìn)行組織觀念的重建，以能達(dá)到所期望的新產(chǎn)品。

3.創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格及創(chuàng)新情感的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的第三大要素，使學(xué)生的創(chuàng)新才能得到綜合性發(fā)展，不僅依靠智力因素，還因取決于其情感因素。創(chuàng)新的過(guò)程中，在以智力活動(dòng)條件為前提下，以情感因素為輔加以作用，如，昂揚(yáng)的斗志、拼搏的毅力等因素。

二、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

1.創(chuàng)新意向的生成得益于小學(xué)教育

小學(xué)美術(shù)教育具有創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)模式，為形成“視覺(jué)化的心靈”創(chuàng)造了良好的條件，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意象的構(gòu)建。在形成事物本質(zhì)、深刻、理性化的創(chuàng)造中，形象化的創(chuàng)造離不開(kāi)對(duì)部分偶然、次要、表面物質(zhì)的取舍，同時(shí)需要進(jìn)行抽象思維的構(gòu)思。生活上，許多創(chuàng)造性思維的發(fā)生依靠了對(duì)事物形象直觀的觀察及抽象理念的運(yùn)用才最終完成。

2.學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生依賴于小學(xué)美術(shù)教育

由于美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的多樣性，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不局限于單一思維模式。在課程中，完全展現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)形象，打造成一個(gè)“為情所創(chuàng)”的代表符號(hào)?？梢?jiàn)，小學(xué)美術(shù)教育積極影響著孩子們未來(lái)的創(chuàng)新思維能力，為提高思維的靈活性和流暢性做出重大貢獻(xiàn)。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也取決于情感教育及審美

教育

在小學(xué)美術(shù)教育中所產(chǎn)生的情感因素，持久性地作用于孩子的創(chuàng)新觀念中，在適當(dāng)?shù)臈l件氛圍中，間斷性地產(chǎn)生一些珍貴的回憶、想法、感悟及其他具有可發(fā)展的創(chuàng)造性思維，從而完成抽象理念的形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)實(shí)際操作使產(chǎn)品可現(xiàn)。