環(huán)境科學就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境科學就業(yè)方向范文

關鍵調(diào)：大學生 就業(yè) 職業(yè)規(guī)劃

大學生就業(yè)難是我國目前經(jīng)濟發(fā)展的一個普遍現(xiàn)象，如何做好大學生的職業(yè)規(guī)劃，提高各大高校畢業(yè)生的就業(yè)率是我國現(xiàn)階段各大高校發(fā)展的目標。針對這一發(fā)展目標做深入的專項研究，對我國目前高校大學生就業(yè)及高校的長遠發(fā)展有深遠的意義。

一、當代大學生就業(yè)難的因素分析

1、外部環(huán)境因素

其一，在整個世界范圍內(nèi)，失業(yè)人口比率逐年上升，受整個世界經(jīng)濟局勢的影響，我國也面臨著比較嚴峻的就業(yè)形勢。我國的社會主義市場經(jīng)濟體制還不夠充分健全完善，經(jīng)濟的調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結構布局都還處在探索性變革的進展中，整個社會就業(yè)壓力大，大學生的就業(yè)形勢自然不容樂觀。

其二，受我國高校招生政策的影響。近年來隨著我國普遍提升全民文化素質(zhì)的政策的推行，各大高校不斷擴大招生，且招生率呈逐年上升的趨勢發(fā)展，這就使得每一年的大學畢業(yè)生在數(shù)量上巨增。高膨脹的畢業(yè)生人數(shù)與社會需求相互偏差，供過于求，以致造成大學生就業(yè)難的局面。

其三，各高校的人才培養(yǎng)的體系不夠科學化。各高校沒有緊貼社會經(jīng)濟發(fā)展的形式，對本校專業(yè)設置和教師隊伍進行結構優(yōu)化，對人才的培養(yǎng)不是基于在社會需求的基礎之上。導致許多畢業(yè)生就業(yè)難，專業(yè)不對口，與用人單位的需求相互失衡。

2、大學生自身內(nèi)部原因

（1）大學生對自身能力價值認識不足

很多大學生對自己的就業(yè)期望過高，背離了自我實際能力的基礎。大學生對自身能力價值認識不足，對自我的能力評價不能做到科學客觀。而且很多大學生在就業(yè)觀上不夠正確，高薪資的大城市，大企業(yè)使很多大學生趨之若鶩。一些相對偏遠的，經(jīng)濟尚不夠發(fā)達的地區(qū)，即便也有高薪資企業(yè)，很多在學生在主觀上也不愿意接受。

（2）大學生的職業(yè)能力欠缺

中國大學生與外國大學生相比較缺乏實踐的動手能力，缺乏創(chuàng)新精神。目前我國大學畢業(yè)生存在專業(yè)基礎知識不夠踏實，知識結構不夠合理，其自身知識體系缺乏系統(tǒng)性，解決現(xiàn)實問題的綜合能力不強等現(xiàn)象。例如同樣的任務由中國學生和外國學生同步操作，外國學生會出臺比較清晰地實踐操作思路，對于整個任務的完成會有比較完整的系統(tǒng)規(guī)劃。而中國學生則會相對遜色，中國學生缺乏積極主動的思維習慣，缺乏自我研發(fā)的創(chuàng)新能力。至此面對嚴峻的就業(yè)局面，我國大學生實際缺乏強有力的能夠駕馭職業(yè)的職業(yè)能力。

（3）大學生的自擇業(yè)能力不強

其一，大學生缺乏良好的心理素質(zhì)來應對嚴峻的就業(yè)形勢，很多學生對自身能力評價不高，缺乏自信，在面對用人單位時不能積極主動地進行自我推銷。

其二，大學生的擇業(yè)觀有待改變，很多學生在擇業(yè)的時候往往急功近利，不能立足于自身職業(yè)的長遠發(fā)展。對職業(yè)信息不能切合實際進行有效鑒別利用。

其三，大學生缺缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的能力。很多大學生對自己的未來職業(yè)缺乏規(guī)劃，再就業(yè)上常常盲目跟風。很少有學生會對自我能力做認真的分析，從自已的人生觀，習慣方式，性格取向等角度對自我未來職業(yè)做詳細周密的規(guī)劃。

（4）大學生的人格特征有待完善

伴隨我國計劃生育指標政策的推進，如今的大學生多是在我國獨生子女政策下成長起來的80后，90后。這些大學生的成長環(huán)境造成現(xiàn)今大學生吃苦能力不強，依賴性強，挑戰(zhàn)意識差和創(chuàng)新精神不強。內(nèi)心承受力薄弱，整體心理素質(zhì)不夠健全健康，導致大量大學畢業(yè)生不能適應日益嚴峻的就業(yè)壓力。

二、實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對促進大學生就業(yè)作用分析

1、大學生的職業(yè)規(guī)劃會有效促進大學生認清自我

人貴有自知之明，科學公正，恰如其分地自我評價會有效促進一個人在各方面的發(fā)展。科學的職業(yè)規(guī)劃是建立在大學生自我認識的基礎之上的，它會為大學生日后的職業(yè)能力提升提供方向上的導航。大學生職業(yè)規(guī)劃有利于大學生認清自我，有利于大學生制定自已未來發(fā)展的目標。精準科學的職業(yè)規(guī)劃，會使得大學生面對就業(yè)局勢游刃有余，會使大學生在與用人單位的互動溝通中充分展現(xiàn)自我，會有效促進大學生成功就業(yè)的幾率。大學生的職業(yè)規(guī)劃是大學生就業(yè)擇業(yè)時的有效依據(jù)，也會為大學生未來事業(yè)發(fā)展提供基礎性依據(jù)。

2、職業(yè)規(guī)劃會有效促進大學生靈活就業(yè)

我國的大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，許多大學生面對日益激烈的就業(yè)局面缺乏自我職業(yè)規(guī)劃。相當一部分大學生在就業(yè)時顯得很盲目，對自己所求職的單位沒有針對性，缺乏詳細地考察與了解。雖然在很多領域投遞了簡歷，但是收獲卻沒有什么成效，只是枉然提高了就業(yè)成本。也有相當一部分大學生成功進入職場，卻在日后的實際工作中發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)需求與崗位的職業(yè)需求相矛盾，企業(yè)的發(fā)展方向不能滿足于自己個人發(fā)展的欲求，這種情況的出現(xiàn)都是由大學生對自己缺乏科學合理的職業(yè)規(guī)劃所致。因而大學生越是及早進行職業(yè)規(guī)劃越是有利于自我在就業(yè)時，精準地找到自己的職場位置，少走彎路，為自己職業(yè)目標的實現(xiàn)奠定基礎。

三、大學生如何科學客觀地進行職業(yè)規(guī)劃

大學生科學客觀地進行職業(yè)規(guī)劃，才會在面對紛繁的就業(yè)局勢中找到適合于自己的職業(yè)。綜合分析好自我條件與外部環(huán)境條件，是大學生進行職業(yè)規(guī)劃的基礎。要圍繞職業(yè)規(guī)劃的方向，有目的，有著對性地進行自我學習，自我提升，才會為未來自我的發(fā)展開拓空間。

1、客觀正確地自我定位

客觀正確地自我定位，是大學生進行職業(yè)規(guī)劃的基礎。大學生只有對自我做詳細地剖析，才會真正了解自我，才會從價值觀，興趣愛好，專業(yè)技能等方面得出相應的結論，才會確定自已的職業(yè)需求。大學生要對自己意愿和自己具備什么樣的能力，以及未來規(guī)劃等了然于心，如此才會在眾多的職業(yè)選擇中找準自己的位置。

2、要注重了解外部環(huán)境

大學生要適時了解與自己職業(yè)規(guī)劃相關的企業(yè)發(fā)展目標，企業(yè)發(fā)展方向，以及企業(yè)的人力資源供需等。也要對當前的社會政治經(jīng)濟形式做細致的探究和認識，明了整體環(huán)境將對自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響，從而靈活選擇自己的職業(yè)方向，適時確立職業(yè)目標。能夠?qū)ι鐣獠凯h(huán)境做精準的認識需要大學生擁有較高的判斷水平，為了提高大學生了解外部環(huán)境的能力，必須有針對性對大學生進行專項訓練，倡導大學生學會對周圍環(huán)境信息進行歸納分析。

3、確立最佳優(yōu)化的職業(yè)定位

大學生要盡一切努力使自己的職業(yè)定位最佳化。合理的職業(yè)定位會使從業(yè)者的職業(yè)潛能得到最大程度的開發(fā)。合理的職業(yè)定位會把自我的性格特點，環(huán)境因素、專業(yè)愛好等作為考慮的參考視角。職業(yè)定位需要著眼于以下幾個方面：①要在眾多崗位信息中學會篩選比較。要從職業(yè)的本身特點出發(fā)，分析職業(yè)的能力要求，發(fā)展要求，明晰這樣的職業(yè)是否適合于自己的職業(yè)發(fā)展要求，是否適合于自己的能力水平等等②要優(yōu)化就業(yè)觀念。大學生要對企業(yè)的優(yōu)勢與劣勢做客觀評價，不能片面化單一化地著眼于其中的一個方面。要在心中有數(shù)，絕對完美的職業(yè)并不存在。③在擇業(yè)時要開放思想，順應社會環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的總趨勢。結合目前實際情況靈活確定就業(yè)目標。

4、要有清晰化的職業(yè)目標和方向

對職業(yè)目標與方向的確定，要以時間發(fā)展的線索為梯度，同時要注意目標與方向?qū)崿F(xiàn)的可操作性，也要考慮自身的職業(yè)規(guī)劃是否與崗位發(fā)展的利益相吻合。要依據(jù)自身條件和外部環(huán)境因素制定職業(yè)方向與目標。對職業(yè)目標的具體制定要有近期與長期的具體規(guī)劃。

四、結語

大學生要在如此激烈的競爭環(huán)境中順利實現(xiàn)就業(yè)，就需要進行恰當?shù)淖晕以u估，做好職業(yè)定位，進行職業(yè)規(guī)劃設計。

參考文獻：

[1]趙巧霞.大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性及常見問題分析[J].經(jīng)濟研究導刊.2011（3）

第2篇：環(huán)境科學就業(yè)方向范文

初中歷史教師、高中歷史教師、文案策劃、作家?、市場/公關、管理、研究。

2、生物就業(yè)方向

農(nóng)業(yè)科學家、生物研究員、生物化學家、生物攝影師、生物統(tǒng)計學家、植物學家、學院教授/研究員、消費品研究員、生態(tài)學家、教育節(jié)目制作人、昆蟲學家、環(huán)境教育人士、環(huán)境影響專家。

3、地理就業(yè)方向

第3篇：環(huán)境科學就業(yè)方向范文

 

環(huán)境工程與環(huán)境科學是資源與環(huán)境學院的兩大環(huán)境類專業(yè)，環(huán)境科學(Environmental science)為跨學科領域?qū)I(yè)，既包含物理、化學、生物、地質(zhì)學、地理、資源技術和工程等的物理科學，也包含資源管理和保護、人口統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、政治和倫理學等社會科學。環(huán)境工程(Environmental Engineering)是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學技術。環(huán)境工程同生物學中的生態(tài)學、醫(yī)學中的環(huán)境衛(wèi)生學和環(huán)境醫(yī)學，以及環(huán)境物理學和環(huán)境化學有關。由于環(huán)境工程處在初創(chuàng)階段，學科的領域還在發(fā)展，但其核心是環(huán)境污染源的治理。培養(yǎng)環(huán)境類技術性人才不僅能將技術轉化成社會財富，更能促進人與環(huán)境和諧相處，對于貫徹落實科學發(fā)展觀有著重要意義。

 

1 環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容

 

在現(xiàn)階段，環(huán)境科學主要是運用自然科學和社會科學的有關學科的理論、技術和方法來研究環(huán)境問題，形成與有關學科相互滲透、交叉的許多分支學科。大致分為：理論環(huán)境學、基礎環(huán)境學、應用環(huán)境學和綜合環(huán)境。屬于自然科學方面的有環(huán)境地學、環(huán)境生物學、環(huán)境化學、環(huán)境物理學、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境工程學;屬于社會科學方面的有環(huán)境管理學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學等。

 

環(huán)境工程在理論上屬于環(huán)境科學分支，但也存在以下不同：(1)學士學位不同：環(huán)境科學授予理學學士，環(huán)境工程授予工學學士。(2)學科側重點不同：環(huán)境科學是一門研究環(huán)境的物理、化學、生物三個部分的學科，同時也是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的的科學;環(huán)境工程是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學技術。(3)學科構成不同：環(huán)境科學主要以原理理論，以及各個學科因素之間的相互關系為主，而環(huán)境工程則是在基礎知識學習掌握上，研究污染治理方法及措施為主。(4)就業(yè)方向不同：環(huán)境科學主要從事環(huán)境影響評價工作，而環(huán)境工程則是以污染防治工作為主。

 

2 研究手段及意義

 

通過調(diào)研、總結研究等方法，對學院環(huán)境科學與工程系對應的環(huán)境工程與環(huán)境科學專業(yè)學生第二課堂內(nèi)容進行合理規(guī)劃。重點解決當前學生參與科技創(chuàng)新主動性不強，參加綜合性試驗內(nèi)容空泛等問題。結合環(huán)境工程專業(yè)偏重于實踐，環(huán)境科學專業(yè)偏重于理論的特點，使兩個專業(yè)的學生在不斷的實踐創(chuàng)新當中對所學知識進行全方位的理解和領悟，不斷提升自身的綜合能力。

 

3 調(diào)查研究結果及第二課堂內(nèi)容方案

 

本次調(diào)查問卷針對學院大一、大二兩個學年進行開展。根據(jù)調(diào)查問卷的填寫情況，對兩個專業(yè)的學生的實際情況做出了分析，并針對問題提出了如下解決方案：

 

3.1 加深學生對專業(yè)的理解

 

在對調(diào)查問卷中 “你對本專業(yè)的了解程度”的問題調(diào)研中，僅有30.5%的學生表示了解，清楚將來的就業(yè)方向。由此可知，約有近70%的學生對本專業(yè)學習的內(nèi)容并沒有總體的全面的認識，由于對于專業(yè)并沒有總體的把握，因此對于學習的內(nèi)容沒有清晰的認識，創(chuàng)新是建立在基礎知識上的產(chǎn)物，對于對基礎知識毫無頭緒的學生，創(chuàng)新根本無從談起(圖1)。

 

因此，學院首先應從專業(yè)的理解入手，具體措施如下：(1)利用學生之間的溝通便利，組織高年級學生為新生宣講，結合自身學習經(jīng)歷，講述對專業(yè)的理解，最后應有老師的補充總結。(2)在學習周開始前向?qū)W生分發(fā)本專業(yè)培養(yǎng)方案，讓學生了解專業(yè)所學內(nèi)容。(3)為學生分發(fā)本專業(yè)就業(yè)實例，以畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)方向為參考，輔助了解今后的就業(yè)狀況。

 

方案的可行性：利用學生之間的溝通便利，輔助以教師的實際經(jīng)驗，為學生提供專業(yè)指導介紹;為學生提供所學內(nèi)容，初步為學生學習構建學習體系;從就業(yè)實際出發(fā)，實事求是地為學生展示本專業(yè)的就業(yè)前景概況，能為同學留下深刻的印象，為培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力做前期準備。

 

3.2 提高學生參加科技創(chuàng)新活動積極性

 

對于“你獲得相關科技創(chuàng)新比賽消息的方式是”的問題的調(diào)研中(圖2)，可見，活動宣傳的主要途徑是通過班長支書以通知的形式傳達給同學，這樣便很容易由于人為因素使宣傳工作不到位。首先，由于對活動并不負責，大多數(shù)班長支書大多只是起到傳遞消息的作用;其次，班長支書對于科創(chuàng)活動的了解并不全面，并且其本身未必有參賽經(jīng)驗，無法起到很好的宣傳作用;最后，班長支書對宣傳工作積極性并不高。

 

由此，結合本問題提出具體解決措施如下：(1)由院團委組織進行大型的科創(chuàng)比賽動員會議，如不能讓班級全體同學進行參加，則由班長支書參加。(2)輔導員老師為班長支書分配宣傳任務，督促其在班內(nèi)進行宣傳。(3)增進班長支書與團委的溝通，加強交流。

 

方案可行性：加強班級領導團隊與團委的交流，有利于優(yōu)化科技創(chuàng)新的組織結構，為同學參加科技創(chuàng)新活動提供制度保障，從根本上擴大科創(chuàng)宣傳力度。

 

3.3 探索組隊新平臺和有效方式

 

對于“你沒有報名參加科技創(chuàng)新比賽的原因是”的調(diào)研結果顯示(圖3)，對于有意向參與科創(chuàng)比賽的同學問題之一是組隊過程信息不清晰，作為活動的主辦者僅僅進行活動通知，由學生自己聯(lián)系隊員。常有因找不到合適的隊員而打消了很多同學的參與積極性。

 

由此可知，我們應該為參與者提供廣泛的交流平臺：(1)建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(微信、騰訊QQ)。(2)添加有意向報名的同學。(3)為同學提供學院老師的科研課題清單，以供學生自主選擇。(4)根據(jù)同學的報名對象分類，選出主要負責人(可根據(jù)總人數(shù)進行選擇)進行團隊組建工作。

 

方案可行性：為同學提供交流平臺、報名方向，減少報名的困難程度，促進同學科技創(chuàng)新的積極性，讓同學有組織、有條理地報名組隊、立項。

 

3.4 增加綜合性實驗、提供就業(yè)實習崗位，增強學生動手能力

 

經(jīng)過調(diào)查問卷的結果，我們發(fā)現(xiàn)在從大一至大二的學生。94.50%的同學并不存在專業(yè)的實習。由于沒有進行專業(yè)的實習，同學們并不能了解專業(yè)的就業(yè)環(huán)境和專業(yè)知識的應用方式，無法將理論與實踐結合。實習是學生對所學知識和技能進行系統(tǒng)化、綜合化運用、總結和深化的過程。一個很好的就業(yè)實習機會，是從理論學習到實際應用的一條紐帶，對我們綜合能力的培養(yǎng)，使得我們既能掌握專業(yè)的基本理論和基本知識，又能具有對于所學知識的運用能力以及獨立工作的能力，為學生在畢業(yè)后能順利走上工作崗位打下良好的基礎。

 

4 總結

 

對于技術性人才的培養(yǎng)需要我院從新生入手，培養(yǎng)學生科研積極性，輔助學生樹立學習目標，夯實基礎再談創(chuàng)新，切勿舍本逐末，急功近利。另外，優(yōu)化組織結構，彌補現(xiàn)行體制存在的不足，加強班級與學生組織的溝通，促進科創(chuàng)活動的宣傳、開展此類工作必不可少。距離能夠系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)技術型人才，我們還有很長一段路要走，這不僅需要第二課堂的促進，還需第一課堂的支持和指導，以教學為主其他為輔，技術型人才的培養(yǎng)必將是教務與教學的有機結合，實現(xiàn)生產(chǎn)、科研和教學相結合的目的。

第4篇：環(huán)境科學就業(yè)方向范文

關鍵詞：電子科學技術專業(yè);畢業(yè)設計;就業(yè)率;聯(lián)合培養(yǎng)機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0129-02

一、目前教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

隨著電子信息的迅速發(fā)展和技術的不斷進步，以及大學不斷擴招，大學生就業(yè)問題一直是牽動整個社會的重大問題。電子科學技術專業(yè)作為一個應用實踐型較強的專業(yè)，用人單位對電子科學技術專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業(yè)的理論知識，更重要的要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高我系學生的綜合實踐力、增強畢業(yè)生在社會上的核心競爭力，已經(jīng)成為提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個重要因素。然而，電子科學技術專業(yè)作為我院的一個新型專業(yè)，在人才綜合實踐能力培養(yǎng)方面存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.理論與實踐教學方式比重有待平衡。電子科學技術專業(yè)至今已招生四年，今年迎來第一批畢業(yè)生，就以往的人才培養(yǎng)模式看，由于缺乏相應的實驗條件，較偏重理論基礎教學，實驗環(huán)節(jié)較少。顯然，書本上的理論基礎知識必須與具體的實踐相結合，才能提高學生的綜合實踐力與核心競爭力，才有可能滿足于用人單位的要求，實踐教學的不完善構成了畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個短板。

2.畢業(yè)設計的題目與學生就業(yè)取向不甚吻合。在畢業(yè)設計的過程中經(jīng)常存在教師開出的畢業(yè)設計題目與學生就業(yè)取向不甚吻合的現(xiàn)象，這很可能導致學生被動從事畢業(yè)論文設計。由于教師開出的畢業(yè)設計題目往往偏重于理論計算或是模擬仿真，學生難以從事實踐鍛煉，學生感覺不到畢業(yè)設計對日后工作的作用，造成學生不愿投入精力，積極性不高，最后會導致很多本該由學生自己完成的畢業(yè)設計工作，最后卻不得不由教師代勞。因此，提高畢業(yè)設計題目與學生的就業(yè)取向的吻合度，將直接關系到學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，也是學生就業(yè)優(yōu)勢的體現(xiàn)。

3.繼續(xù)深造學生畢業(yè)設計選題與未來研究方向結合。在眾多的畢業(yè)生當中，有部分學生會選擇繼續(xù)深造，這些深造的學生進入研究生階段，專業(yè)及研究方向會更加細分化，其研究方向也與未來導師的研究方向緊密聯(lián)系在一起，因此，當學生畢業(yè)設計題目與未來研究方向不太一致時，可能也會導致學生積極性不高，會出現(xiàn)應付畢業(yè)設計現(xiàn)象，嚴重降低了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。

針對目前現(xiàn)狀，我們提出了一些改革理念及改革思路，探索能夠一方面提高學生對畢業(yè)設計的積極性，另一方面能夠使學生畢業(yè)設計的題目與內(nèi)容與未來發(fā)展相結合，為學生盡快適應新的學習或工作環(huán)境起到一個良好的銜接作用。

二、改革理念及思路

1.改革理念。立足于在提高學生專業(yè)理論基礎知識的同時，加強培養(yǎng)電子科學技術專業(yè)學生綜合實踐能力。讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環(huán)境，這直接關系到學院乃至學校的長遠建設與發(fā)展。

2.改革思路。針對目前現(xiàn)狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業(yè)設計聯(lián)合培養(yǎng)機制能較好改善這種狀況。

畢業(yè)設計過程是培養(yǎng)學生應用能力最直接的手段。畢業(yè)設計作為大學生在校學習的最后一個教學環(huán)節(jié)，是大學生在學完全部課程以后，應用所學理論知識解決生產(chǎn)實際問題的一次綜合型訓練，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個關鍵型教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學效果，將直接關系到一名大學生綜合素質(zhì)的提高，直接影響到一名畢業(yè)學生能否盡快適應新的工作環(huán)境，盡快適應社會需要。通過與實習企業(yè)達成協(xié)議，讓學生選擇與實習相關的畢業(yè)設計課題。學生可以結合企業(yè)的實際需要，以及學生自身的興趣及未來發(fā)展的需要，有針對性地選擇畢業(yè)設計題目。一方面調(diào)動了學生的積極性，讓學生有較多的時間去完成畢業(yè)設計內(nèi)容，另一方面通過在企業(yè)做結合實際的畢業(yè)設計，讓學生更容易適應以后的新的工作環(huán)境。應屆畢業(yè)生在第七學期結束時基本都簽定了就業(yè)協(xié)議或是在用人單位實習，因此在第八學期的畢業(yè)設計中，結合學生的畢業(yè)去向有針對性地開展畢業(yè)設計是可行的，也是培養(yǎng)快速適應企業(yè)工作需要優(yōu)秀畢業(yè)生的最佳時期，這種培養(yǎng)方式是一種“準定單式培養(yǎng)”。另一方面，加強指導教師工程實踐能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業(yè)為新辦專業(yè)，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，須加強指導教師進行工程實際能力，才能增強題目的工程實用性。對于已考取研究生的畢業(yè)生，可以結合指導教師的科研題目在研究（設計）院（所）進行畢業(yè)設計（論文），可以充分培養(yǎng)其科研能力。

但是對于以上各環(huán)節(jié)，盡管學?；?qū)W院在開展相關的工作，但是對于如何更有效地開展，獲得預期的效果還存在一定的差距，在具體的實施細則上還不夠完善，導致實施結果并不理想。

改革內(nèi)容：（1）采用多元化畢業(yè)設計模式進行個性化培養(yǎng)。將參與畢業(yè)設計的學生依據(jù)其就業(yè)取向和未來發(fā)展方向進行分類，大致可分為考取研究生（或不簽約就業(yè)打算來年繼續(xù)考研）進一步深造型和簽約就業(yè)型。針對不同類型的學生特點，采用多元化畢業(yè)設計模式進行個性化培養(yǎng)。指導教師有針對性地開題，學生也可以根據(jù)自己的特長并結合自己的畢業(yè)去向，選擇適合的畢業(yè)設計題目。這樣做的好處是能夠充分調(diào)動教師和學生兩個主體的積極性。（2）建立多元化畢業(yè)設計聯(lián)合指導企業(yè)基地。我校地處長三角經(jīng)濟活躍區(qū)域，半導體方面的大中型企業(yè)數(shù)量較多。就杭州市及周邊地區(qū)而言，就有數(shù)量較多的有關電子科學技術專業(yè)領域的企業(yè)，因此有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢，可依托本地簽訂多元畢業(yè)設計聯(lián)合指導企業(yè)基地。（3）鼓勵指導教師與企業(yè)技術聯(lián)合，增強工程實際能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業(yè)為新辦專業(yè)，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，需鼓勵指導教師加強工程實際能力，增強題目的工程實用性。

方案：（1）在充分調(diào)研用人企業(yè)和往屆畢業(yè)生工作需要的基礎上，確定電子科學技術相關專業(yè)大類多元畢業(yè)設計聯(lián)合指導企業(yè)基地的模式。（2）基于多元畢業(yè)設計聯(lián)合指導，在為企業(yè)進行技術服務的同時使指導教師的工程實際能力得到再提高，結合實際確定設計題目。（3）對教師申報的畢業(yè)設計題目要嚴格把關，樹立以人為本、以學生為主體的理念，充分發(fā)揮本專業(yè)師資隊伍的優(yōu)勢，采用多元化畢業(yè)設計模式，題目選擇盡量要結合學生的就業(yè)取向，與本專業(yè)聯(lián)系緊密，工作量飽滿，能夠在畢業(yè)設計期間完成或有階段性成果。

實踐：提出這種設想之后，我們與浙江縉云電力電子有限公司簽訂協(xié)議，根據(jù)學生具體情況，采用多元化畢業(yè)設計聯(lián)合指導，部分學生選擇去該公司進行實習，部分學生與本專業(yè)老師開展課題研究，還有部分學生考取外校研究生，選擇與未來導師進行課題研究，預先進入課題研究階段。通過學生的自由選擇，每個學生都找到了自己的未來發(fā)展方向，都非常有針對性地開展畢業(yè)設計，最后都取得了很好的效果。主要成果如下：

1.由于設計題目能夠與學生的就業(yè)取向相結合，可以充分調(diào)動學生積極性。

2.由于畢業(yè)設計采用與相關企業(yè)聯(lián)合指導的運行模式，可以充分鍛煉學生工程實踐能力，提高學生在社會工作中的核心競爭力。

3.由于畢業(yè)設計題目能夠緊密地與企業(yè)具體實踐工作相結合，使得學生在就業(yè)后的工作中能較快地適應企業(yè)的工作環(huán)境，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與企業(yè)工作的快速“無縫對接”。

結論：電子科學技術專業(yè)作為一個應用實踐型較強的專業(yè)，用人單位對電子科學技術專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業(yè)的理論知識，更重要的是要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高本專業(yè)學生的綜合實踐力、增強畢業(yè)生在社會上的核心競爭力，已經(jīng)成為提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個重要因素。本文針對本專業(yè)在人才綜合實踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業(yè)設計聯(lián)合培養(yǎng)機制，能較好地改善這種狀況，讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環(huán)境。

參考文獻：

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[4]鄒玉.地方院校校企產(chǎn)學研合作教育的探索與研究[J].理工高教研究，2011，（3）.

第5篇：環(huán)境科學就業(yè)方向范文

高職教育中環(huán)境藝術設計專業(yè)學習方向應做出調(diào)整，以往的專業(yè)設置是根據(jù)就業(yè)的方向而定，如、室內(nèi)設計、建筑裝飾設計、家具設計、園林景觀規(guī)劃設計等，但隨著市場經(jīng)濟體的發(fā)展與轉型，用此方式已不在科學了。

原因在于行業(yè)崗位從最初的設計師、裝修師傅轉變到了設計團隊、工程團隊、（甲乙雙方）項目監(jiān)理，行業(yè)人數(shù)崗位職責更加的系統(tǒng)化。

僅設計團隊就有主持設計師、設計師、設計師助理、繪圖員、制圖員等多個崗位，社會分工更加細致。如果都以培養(yǎng)設計師或是設計團隊為教育的目標，行業(yè)便會出現(xiàn)混亂不堪的局面，這是無論教育者還是學習者都不愿意看到的，但實際的教育體制中卻是如此，設計團隊崗位需求以出現(xiàn)負荷趨勢，而為工程服務的其他崗位卻依然人才難尋，如項目監(jiān)理在項目中起到了貫徹設計意圖、落實設計項目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術，同時還需要具有一定的設計能力及審美修養(yǎng)，需要有全面的綜合能力。但現(xiàn)實中，擔任此項重要工作的崗位大部分是由懂施工技術卻不會設計的人員擔任，導致設計意圖與實際施工脫軌，社會出現(xiàn)了大量“似貓非虎”的項目。

因此，高職教育中環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育方向不應橫向廣泛的開設，而是應該依據(jù)具體的工作崗位縱向細化區(qū)分。只有這樣高職教育學生才能在日益激烈的就業(yè)市場中找到一席之地，開拓出一片天空。

“基于工作過程”的課程體系設置

根據(jù)“行業(yè)崗位工作過程”的能力要求，設置教學的課程體系，區(qū)分學習科目的重點，使專業(yè)教學內(nèi)容清晰化、針對化，只有這樣高職教育環(huán)境藝術設計專業(yè)才能達到培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的目標。以本行業(yè)設計師崗位為例，在傳統(tǒng)的教學中非常注重手繪表達能力培養(yǎng)，事實上，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生大部分美術功底較差，要培養(yǎng)出較強的手繪能力需要大量時間占去較多的課時，并且在實際的設計工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優(yōu)化《手繪表現(xiàn)技法課程》；如何改革為手繪表達能力做鋪墊的素描、色彩、風景寫生等繪畫基礎課程；如何重新設置專業(yè)課程體制，面對這些實際存在的情況多數(shù)高職院校會選擇微調(diào)或回避的態(tài)度被動的去面對問題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關鍵點“就業(yè)崗位”，在“基于崗位工作過程”調(diào)查研究人才所需要的技術能力，最后科學合理的設置課程體系，這樣才能有效的解決問題。

第6篇：環(huán)境科學就業(yè)方向范文

(一)從調(diào)查結果分析小學教育專業(yè)學生就業(yè)環(huán)境與認識

從調(diào)查中可以看出，學生對當前小學教育專業(yè)的就業(yè)形勢不夠樂觀。小學教育專業(yè)畢業(yè)生當前的就業(yè)現(xiàn)狀一直處于“尷尬”的境地，在找工作的過程中碰壁較多。小學教育專業(yè)的學生去應聘一些初中、小學教師崗位時，應聘單位常常因為是小學教育專業(yè)而認為學歷不夠，同時，他們對小學教育專業(yè)缺乏相應的了解，認為小學教育就是僅僅教小學，當看到小學教育開設的課程有很多與小學課程不太相關，也沒有自己的主修課程時，應聘單位常常會認為教小學要么是大材小用，要么就是所學專業(yè)不對口，比如一些學校想招小學語文教師、數(shù)學教師，他們會認為大學里中文專業(yè)、數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的學生會更專業(yè)些，更占優(yōu)勢些，而認為小學教育專業(yè)畢業(yè)的學生教小學語文、英語課會專業(yè)知識不夠。為此，有些同學努力學習，并取得優(yōu)異的學習成績，但似乎改變不了當前嚴峻的就業(yè)形勢。本科學生想要進入好的就業(yè)環(huán)境，如高等院校，就要有高學歷。因此，小學教育專業(yè)還有很大的提升空間，學生可以在相近學科進一步深造，考研、考博，鍛煉自己的能力，為就業(yè)做好鋪墊。

(二)小學教育專業(yè)學生的就業(yè)傾向和期望

解讀分析數(shù)據(jù)，我校小學教育專業(yè)學生對發(fā)達地區(qū)和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)投入了更多的關注和期望。這類地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展迅速，所以就業(yè)機會廣闊，個人就業(yè)和發(fā)展空間很大，更多地吸引了學生的眼球。而在這類地區(qū)中選擇政府機關事業(yè)單位的學生占據(jù)了一定數(shù)量，學生高端就業(yè)的心理現(xiàn)象普遍存在;地區(qū)級城市中的企事業(yè)單位也有相當數(shù)量的學生進行選擇，這些地區(qū)生活壓力明顯小于發(fā)達地區(qū)，有著不錯的工作環(huán)境，在這些地區(qū)從事教學和師范類工作能有穩(wěn)定的生活，競爭壓力較小，用人單位的要求和標準低于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，好就業(yè)，就好業(yè);經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村對本專業(yè)學生吸引力低，主要在于這些地區(qū)因為經(jīng)濟發(fā)展落后，從而導致個人發(fā)展空間狹窄，工作環(huán)境不盡人意，薪金酬勞低。如果有關政策能更優(yōu)惠，逐漸消除城鄉(xiāng)、東西部差距，不僅可以解決西部地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才緊缺的問題，同時還可以提高高校大學生的就業(yè)率，在一定程度上緩解就業(yè)壓力。

(三)小學教育專業(yè)學生的就業(yè)信心和就業(yè)的技能要求

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)學生就業(yè)信心普遍不足，對自己的專業(yè)和能力持有懷疑態(tài)度。小學教育專業(yè)主要培養(yǎng)理論基礎寬厚，有較高人文、科學和藝術素養(yǎng)，具有教學能力和現(xiàn)代信息技術能力，有較強管理能力和研究能力的綜合型初等教育教師以及學校管理和培訓人員。但目前面臨著學科功底不如學科專業(yè)學生的尷尬境地，大多數(shù)學生都不同程度地存在就業(yè)期望高，對職務和薪金的要求也偏高的心理。形成這樣心理的主要原因在于，學生參加社會實踐活動少，對目前就業(yè)環(huán)境下的薪酬和福利待遇缺乏應有的了解。反觀自身我們會看到，小學教育專業(yè)的學生對自身專業(yè)技能充滿疑惑，而自身專業(yè)積累又不足，從而對就業(yè)產(chǎn)生迷茫情緒。這就要求學校在教學的過程中，加強社會生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的培訓，從多個渠道為學生創(chuàng)造接觸社會、了解社會的機會。

二、提升小學教育專業(yè)學生就業(yè)的對策

(一)加強學校的自身建設

建立學校與用人單位間的渠道，真正成為學生就業(yè)與用人單位的橋梁，加強學校和社會的聯(lián)系，為求職的小學教育專業(yè)學生與用人單位建立各種交往平臺，如組織校園招聘會，供需關系見面會等，積極加強供求雙方的誠信建設，做到與用人單位和求職學生間創(chuàng)建誠信為先、優(yōu)質(zhì)輸送、各取所需、人盡其用的供需伙伴關系等。

(二)提升用人單位的責任感

用人單位要有較強的責任感，這個責任感是對就業(yè)大學生、對企業(yè)自身發(fā)展以及對社會的責任和擔當。用人單位人才的選拔模式直接影響著大學生就業(yè)，它是就業(yè)市場的最終端。如果用人單位選拔人才的方式和方法出現(xiàn)偏見，將對就業(yè)大學生產(chǎn)生嚴重影響。部分用人單位一味地追求高學歷，追求名牌學校，而不去注重大學生的自身能力和未來發(fā)展，這樣的用人單位也將會在市場中逐漸被淘汰。用人單位對人才選拔負責，其實也是在為自身的發(fā)展負責，所以，用人單位一定要消除偏見，選拔出需要的人才，對這些人才進行規(guī)劃，根據(jù)個人不同的能力給予適當?shù)陌l(fā)展空間。企業(yè)建立相應的人才選拔機制，也會對大學生就業(yè)和大學生自身素質(zhì)培養(yǎng)有積極的意義。

(三)大學生樹立正確的就業(yè)目標

第7篇：環(huán)境科學就業(yè)方向范文

【關鍵詞】高職院校 電子商務專業(yè) 就業(yè)形勢 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0179-03

當前，隨著電子商務的不斷發(fā)展，用人單位對高職院校電子商務專業(yè)人才需求量增加，但是電子商務專業(yè)畢業(yè)生在崗位上卻存在專業(yè)不對口的現(xiàn)象。在未來的市場上，電子商務行業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，而從當前高職院校電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)上看，存在學校投入力度不足、電子商湛緯躺柚萌狽κ導性、學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等問題，導致高職院校電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，需要根據(jù)發(fā)展形勢提出相關發(fā)展對策。

一、我國高職院校電子商務專業(yè)就業(yè)形勢分析

（一）全國大學生就業(yè)環(huán)境與形勢分析。我國自1999年開始實行高校擴招的政策，為了提升學生的入學率，采取擴大普通高校本專科院校招生人數(shù)的方式擴大高校的規(guī)模。我國的高職院校也在不斷地擴大招生范圍，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校的數(shù)量逐漸增多，職業(yè)教育的高等化是高職院校發(fā)展的方向，越來越多的學生進入高職院校學習。由于高校的擴招，我國每年畢業(yè)的大學生數(shù)量在增多，如2006年我國的高校畢業(yè)生數(shù)量是413萬，而到了2015年我國的高校畢業(yè)生數(shù)量達到749萬，短短的十年間高校畢業(yè)生的數(shù)量增加300多萬人。大學生數(shù)量增多，而社會提供的崗位有限，導致社會競爭壓力加大，許多大學生難以在激烈的市場競爭中找到合適的崗位，存在專業(yè)不對口的現(xiàn)象。

（二）高職院校電子商務專業(yè)就業(yè)形勢分析。電子商務行業(yè)是新興的行業(yè)，而且隨著我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，其規(guī)模不斷地擴大，對于電子商務專業(yè)人才的需求量不斷地增加，這為電子商務專業(yè)人才就業(yè)選擇提供了良好的環(huán)境。目前我國登記在冊的電子商務企業(yè)超過1500萬家，而且像阿里巴巴、京東等電子商務企業(yè)不斷涌現(xiàn)，為電子商務專業(yè)人才提供了廣闊的發(fā)展前景。當前，我國有超過300所的高校開設電子商務專業(yè)，特別是高職院校幾乎都開設有電子商務專業(yè)，為社會培養(yǎng)技術型人才。從就業(yè)形勢上看，高職院校電子商務專業(yè)畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢不明顯。第一，高職院校的畢業(yè)生缺乏足夠的自信心，當前我國一本二本類的院校紛紛開設電子商務專業(yè)，與全日制本科院校相比，高職院校電子商務專業(yè)學生在競爭中處于一定的劣勢。第二，許多用人單位都是唯學歷能力的用人模式，由于高校畢業(yè)生多，用人單位可選擇的范圍比較廣，用人單位既看重學歷，又注重應聘者的能力。第三，電子商務崗位對人才的需求并不是唯一專業(yè)性。上述情況導致高職院校電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難。智聯(lián)招聘公布的數(shù)據(jù)顯示，在全國對電子商務專業(yè)人才需求的地區(qū)排行上，2015年上海一共需求15499個職位，廣州為12306個，北京10640個；在薪酬的排行上，電子商務職位的薪酬中上海地區(qū)最高，其次為廈門。由此可見，發(fā)達城市對于電子商務專業(yè)人才的需求量大，但對于高職院校電子商務專業(yè)畢業(yè)生來說，發(fā)達城市的競爭力也大。

二、高職院校電子商務專業(yè)就業(yè)難的主要原因

（一）學校的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)無法滿足社會的需求。主要有以下幾方面的問題。

1.電子商務專業(yè)培養(yǎng)方向過于寬泛。從當前高職院校電子商務專業(yè)的設置上看，其主要是按照本科院校的模式開設電子商務專業(yè)，在人才的培養(yǎng)方向上存在籠統(tǒng)性，無法對本校電子商務專業(yè)人才將來的就業(yè)方向進行明確的界定。許多高職院校在電子商務專業(yè)招生時提出打造全方位的電子商務人才，但是在實際的人才培養(yǎng)方案上卻無法為人才培養(yǎng)提供足夠的環(huán)境與條件，這種全能型的人才培養(yǎng)方向不符合當前我國用人單位對電子商務人才的需求。

2.電子商務專業(yè)缺乏“雙師型”師資隊伍。我國的電子商務雖然在20世紀80年代就已經(jīng)開始起步，但是電子商務教育卻存在滯后性，進入21世紀隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及，高校才逐漸認識到電子商務專業(yè)的重要性，紛紛開設電子商務專業(yè)。雖然高職院校開設了電子商務專業(yè)，但是從電子商務師資人才的培養(yǎng)上看，許多高職院校電子商務專業(yè)的教師是由計算機、管理、市場營銷等專業(yè)畢業(yè)的教師兼任，教師中對于電子商務知識的了解較為狹窄，由于教師并不是電子商務專業(yè)畢業(yè)，缺乏大量的電子商務實戰(zhàn)經(jīng)驗，在教學的過程中存在諸多的缺陷。高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的最大缺陷就是缺乏“雙師型”師資隊伍，教師的整體水平與全日制普通高等院校存在較大的差距，許多優(yōu)秀的電子商務教師不愿意進入高職院校任職，導致高職院校師資嚴重缺乏。

3.電子商務課程設置未能與時俱進。電子商務是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術的基礎上，而技術更新?lián)Q代速度比較快，特別是電子商務的創(chuàng)新模式多元化，如從傳統(tǒng)的B2B模式發(fā)展到B2C、C2C模式，再到當前的O2O、O2C模式，電子商務的社會需求內(nèi)容在不斷的革新，而高職院校的電子商務專業(yè)課程教學內(nèi)容難以與社會需求匹配，許多高職院校的電子商務專業(yè)課程教材內(nèi)容陳舊，而電子商務專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，在教學的過程中無法將最新的電子商務行業(yè)發(fā)展知識傳授知識給學生，導致學生的知識體系滯后于社會的需求，導致學生在求職中競爭力不強。

4.高職院校與企業(yè)合作程度不足。當前我國高職院校在電子商務專業(yè)上與企業(yè)缺乏合作，學校與企業(yè)開展校企合作、工學結合辦學模式多數(shù)是針對技術型的專業(yè)，而電子商務專業(yè)上較少有高職院校與企業(yè)開展合作，有的高職院校雖然開展校企合作，但也只是限于參觀實習、推薦就業(yè)等比較淺層次的合作。

（二）學生在求職就業(yè)的過程中缺乏科學性。具體如下：

1.學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校電子商務專業(yè)對學生的職業(yè)生涯教育中缺乏指導，對于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)不足，往往在學生快畢業(yè)時才開展職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是以提升就業(yè)率為目標，而不是根據(jù)學生的興趣與職業(yè)發(fā)展進行培訓。從課程內(nèi)容的設置上看，主要是鼓勵學生能就業(yè)，并不是進行職業(yè)的生涯規(guī)劃，凸顯學生的優(yōu)勢。這種突擊式的職業(yè)生涯教育，導致學生無法樹立正確的職業(yè)觀，在就業(yè)的重重壓力下，學生無法全面地了解當前電子商務形勢，也難以對自身的優(yōu)勢與缺陷進行很好的判斷，不清楚自身的就業(yè)方向，也不懂得未來的職業(yè)發(fā)展道路，于是匆忙就業(yè)，導致就業(yè)后跳槽離職的現(xiàn)象較多。

2.就業(yè)觀念落后，存在好高騖遠情形。當前高職院校的畢業(yè)生多數(shù)是“90后”，這些學生的家庭條件比較好，沒有經(jīng)濟壓力，許多父母對孩子的要求并不高，而且大多希望孩子畢業(yè)后能夠進入輕松的單位工作。高職院校電子商務專業(yè)畢業(yè)生中，多數(shù)學生考慮的是專升本，其次是考公務員、事業(yè)單位等，而且在擇業(yè)的過程中只看薪酬，不看職位的發(fā)展前景，追求面子與地位，一般不愿意進入小企業(yè)工作，認為小企業(yè)缺乏發(fā)展前途。高職院校電子商務的學生缺乏正確的就業(yè)觀，許多學生追求專升本等學歷上的提升，希望能夠在未來的就業(yè)上獲得競爭力，但是專升本只是理論知識的提高，無法很好地滿足用人單位對勞動者技能的需求，因此本科就業(yè)時依然存在困難。

（三）用人單位方面的原因。具體如下：

1.用人撾歡愿咧霸盒5繾由濤癖弦瞪存在一定的歧視。隨著電子商務專業(yè)人才的增多，用人單位的選擇空間較大，而且電子商務行業(yè)與計算機、市場營銷等專業(yè)具有一定的關聯(lián)性，導致用人單位在審視應聘者時要求的條件更加的嚴格。一些小的企業(yè)公司在電子商務類人才的招聘上設置的條件不亞于大型的企業(yè)招聘要求，對于高職院校電子商務專業(yè)的人才來說，學歷、技能掌握水平、證書等方面的條條框框容易導致其喪失面試的機會。

2.用人單位對于電子商務人力資源的開發(fā)與利用不足。許多用人單位在面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展時，往往為了搶占市場份額而不顧單位的實際情況招聘電子商務專業(yè)的人才。一旦招聘的人才進入公司，才發(fā)現(xiàn)公司當前的業(yè)務需求上并不需要電子商務人才，或者是用人單位不會正確地使用電子商務人才，公司的管理者無法將電子商務專業(yè)人才配置在合適的崗位上，不知道是將人才安置在技術部門還是市場部門，導致人才的浪費。

三、對策

（一）健全高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系。具體可從明確培養(yǎng)方向、師資隊伍建設、更新課程內(nèi)容、開展校企合作等方面采取措施。

1.明確電子商務專業(yè)培養(yǎng)方向。高職院校電子商務專業(yè)必須明確人才培養(yǎng)的方向，要讓學生能夠清晰地了解到自身學習的專業(yè)未來的發(fā)展方向、未來的發(fā)展前景。高職院校在制定電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方向時，可以根據(jù)當前的用人單位需求而制訂人才培養(yǎng)的計劃與方案，促進人才的專業(yè)化發(fā)展。

2.提升電子商務專業(yè)師資水平。電子商務師資力量的強弱關系著高職院校電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，關系著電子商務專業(yè)人才的素質(zhì)。當前，高職院校電子商務專業(yè)缺乏高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，高職院?？梢圆扇∫韵路绞教嵘龓熧Y水平：一是通過學校自己培養(yǎng)的方式，對現(xiàn)有的教師進行培訓，不斷地更新教師的知識體系，或采取校企合作的方式，讓教師進入企業(yè)進修。二是大力引進電子商務專業(yè)的碩士與博士，增強學校的師資力量。

3.及時更新電子商務教學的課程內(nèi)容。電子商務是互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的產(chǎn)物，電子商務的發(fā)展與技術的發(fā)展息息相關，因此，高職院校要提升電子商務專業(yè)人才的就業(yè)競爭力，就要不斷地與時俱進，及時地更新電子商務教學的課程內(nèi)容，讓學生學習到電子商務行業(yè)中最新的知識，從而提升學生的就業(yè)能力。

4.積極開展校企合作促進電子商務專業(yè)人才就業(yè)。對于高職院校來說，電子商務專業(yè)人才在就業(yè)市場中的競爭力并不突出，因此通過校企合作的方式，一方面可以提升電子商務專業(yè)人才的實踐動手能力，另一方面也可以推薦更多的學生進入企業(yè)就業(yè)，促進電子商務專業(yè)的學生就業(yè)。

（二）學生方面。具體可采取以下措施：

1.科學規(guī)劃職業(yè)生涯。高職院校電子商務專業(yè)的畢業(yè)生要科學規(guī)劃職業(yè)生涯，充分結合當前的電子商務就業(yè)形勢以及自身的優(yōu)點、缺點，確定適合的就業(yè)方向。通過科學規(guī)劃職業(yè)生涯，電子商務專業(yè)的學生能夠重新認識自己，對于自身存在的不足進行不斷地完善，樹立與本科院校電子商務專業(yè)畢業(yè)生競爭的自信心。

2.端正就業(yè)觀念，增強自我認識能力。高職院校電子商務專業(yè)學生要端正就業(yè)觀念，在充分了解當前就業(yè)形勢的前提下，不斷地提升自我認識的能力。高職院校電子商務專業(yè)的學生要認識到當前電子商務行業(yè)對勞動者職業(yè)技能的要求，并且根據(jù)用人單位的需求而不斷地完善自己的專業(yè)能力，在就業(yè)的過程中要結合自身的實際進行選擇，而不是盲目地根據(jù)薪酬決定。

（三）用人單位方面。具體可采取以下措施：

1.樹立科學的用人觀。電子商務行業(yè)需求的人才是技術型與實用型人才，高職院校電子商務專業(yè)在培養(yǎng)實用型人才方面具有較大的優(yōu)勢，用人單位在應聘的過程中，不應盲目地根據(jù)應聘者的學歷而進行篩選，應當綜合地考慮自身的需求與應聘者的能力。用人單位要樹立科學的用人觀，做好崗位工作分析，根據(jù)工作分析去選擇人才，而不是根據(jù)學歷選擇人才。

2.科學開發(fā)與使用電子商務人才。電子商務涉及的內(nèi)容比較廣泛，特別是電子商務的應用領域較廣，用人單位要根據(jù)電子商務人才的特點進行崗位調(diào)整，正確地使用電子商務人才，根據(jù)電子商務專業(yè)人才的特長對崗位進行合理安排，網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡客戶、網(wǎng)絡維護、網(wǎng)絡開發(fā)、網(wǎng)絡信息搜集等崗位要最大化地發(fā)揮電子商務人才的效用。

【參考文獻】

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[5]黃莉.基于模擬環(huán)境的高職創(chuàng)業(yè)教育實踐探索[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（3）

【基金項目】廣西壯族自治區(qū)教育廳課題“基于電子商務的北部灣地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品物流體系構建研究”（KY2015LX671）；2016年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的大學生就業(yè)發(fā)展對策”（KY2016LX506）

第8篇：環(huán)境科學就業(yè)方向范文

01 專業(yè)區(qū)別

弄懂專業(yè)的真正含義很重要，包括專業(yè)開設的課程、特殊要求以及從事的職業(yè)等，父母與考生切不可盲目地望文生義。尤其是一些名稱相近的專業(yè)，更要搞清楚它們之間的區(qū)別?？忌M可能選報院校的傳統(tǒng)或主打?qū)I(yè)，慎重選擇派生專業(yè)和新設專業(yè)，在了解其內(nèi)涵的同時還要了解專業(yè)開設的歷史和背景。

比如“計算機科學與技術”和“信息與計算科學”這兩個專業(yè)的名稱很相似，但是一個是屬于工學計算機類，一個是屬于理學數(shù)學類。不論是主修課程還是將來的就業(yè)領域都有較大區(qū)別。

還有一些專業(yè)名稱很難從字面上了解其專業(yè)性質(zhì)，比如化學工程與工業(yè)生物工程屬于化工與制藥類，化學生物學屬于化學類。

另外，有的專業(yè)側重于與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)的是技能型人才；有的專業(yè)則側重基礎理論，適合繼續(xù)深造學習。

02 重點專業(yè)

重點專業(yè)指此專業(yè)是全國、本省市同類專業(yè)中的排頭兵，或一個院校中的領軍專業(yè)，代表一個專業(yè)的實力和地位。并非重點院校的專業(yè)都是重點專業(yè)，也并不是非重點院校的專業(yè)都是普通專業(yè)。相反，一些普通院校的重點專業(yè)在全國也處于地位。所以，考生和父母在選擇專業(yè)時，在分數(shù)不夠重點院校的情況下，報考普通院校的重點專業(yè)是明智的選擇。

03 橫向比較

父母和考生明確選擇志愿的方向后，要做兩個方面的專業(yè)比較。

一是同類性質(zhì)院校比較，衡量選擇擬報考專業(yè)的院校實力；

二是不同類性質(zhì)院校但有同類專業(yè)的比較，衡量選擇不同院校的專業(yè)實力。此外，相同名稱的專業(yè)在不同類院校中培養(yǎng)的方向和側重點也有不同，父母和考生還要注意這方面內(nèi)容。

雖然專業(yè)名稱相同，但是由于每所高校在辦學特色、研究方向等方面的差異，相同專業(yè)之間也會有所不同。

例如電子科學與技術專業(yè)，在西安電子科技大學和北京郵電大學都有設置。西安電子科技大學的電子科學與技術專業(yè)是學習電子科學和技術領域的基本理論、設計方法、制造工藝和測試技術等，專業(yè)方向為光電子技術、電子材料與元器件等；

而北京郵電大學的電子科學與技術專業(yè)是以微電子、信息與通信系統(tǒng)的設計和集成以及計算機應用的融合為專業(yè)特色。兩校的專業(yè)各有側重。

04 冷熱處理

人們根據(jù)現(xiàn)實的就業(yè)難易、就業(yè)收入和工作環(huán)境等情況，把專業(yè)分為“冷專業(yè)”和“熱專業(yè)”。其實“冷”與“熱”都是相對某一時期的社會熱點、市場需求和就業(yè)形式而言的，專業(yè)本身并無“溫度”。父母和考生不要過分追求“熱專業(yè)”，忽視“冷專業(yè)”。“熱”極必反，“冷”極必“熱”。所以，考生和父母在選擇專業(yè)時要有長遠目標，結合自身興趣和愛好，避免時過境遷而供大于求。

05 限制條件

一些專業(yè)有自己獨特的限制條件，如語種、身高、形象、性格、性別以及單科成績等。父母切不可不顧孩子的實際和未來工作的現(xiàn)實，而一廂情愿地選擇，否則容易在錄取和就業(yè)時吃虧。有的高校部分專業(yè)在招生計劃或招生簡章中已經(jīng)有提示哪類人員不能報考，這就要求父母要認真閱讀高校招生簡章，了解招生院校報考要求，結合考生具體情況，科學填報。

06 專業(yè)服從

如果填報服從調(diào)劑，能增加錄取機會。填報專業(yè)志愿時，是否服從調(diào)劑要因人而異。填報專業(yè)時既不可為了上某所院校而一味服從，結果使自己進入極不喜歡甚至直接影響未來就業(yè)的專業(yè)；亦不可一味不服從，過分挑剔專業(yè)，因沒有回旋的余地而喪失錄取機會。所以，對“專業(yè)服從”一欄，考生和父母要認真對待。

07 體檢結果

每年在高考志愿填報之前都有一次高招體檢，體檢結果出來后，父母要根據(jù)孩子的體檢結果和建議填報志愿，避開那些限報的學校和專業(yè)。而有些家長想更改或隱瞞體檢結果的做法是不可取的，因為入學之后不但還有一次嚴格的復檢，更主要的是會給孩子的學習、就業(yè)和工作帶來很大的麻煩。

08 相關科目

高中各基礎學科的成績和考生的偏愛程度可作為選擇專業(yè)最基礎的依據(jù)之一。各院校錄取考生時，在考生總分達到學校要求的情況下，還會考慮相關科目成績。有的院?；?qū)I(yè)有明確的要求，考生在選擇院校和專業(yè)時，要考慮自己相關學科平時成績是否能達到所報專業(yè)的要求。

09 就業(yè)領域

報考志愿的專業(yè)和將來從事的行業(yè)是密不可分的，也可以說，專業(yè)就是未來的行業(yè)，專業(yè)是決定將來工作崗位的重要因素之一。而一些專業(yè)名稱的術語色彩較濃，很多父母和考生不甚了解其含義及將來的就業(yè)領域，稀里糊涂地就填報了，等到入校學習后或就業(yè)時才明白，那時悔之晚矣。所以，父母要清醒地認識到志愿專業(yè)將來所面臨的就業(yè)難易、工作條件、待遇水平、區(qū)域環(huán)境等。

10 專業(yè)類別

第9篇：環(huán)境科學就業(yè)方向范文

關鍵詞：環(huán)境科學與工程專業(yè)；應用型；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、引言

“我國環(huán)境科學專業(yè)高等教育始于20世紀70年代”，在50年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領域和豐富教學內(nèi)容的學科。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，環(huán)境科學專業(yè)也面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，為了適應社會及環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學專業(yè)急需探索出培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的路徑，強化實踐應用型人才的培養(yǎng)。

二、以社會及行業(yè)需求為導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校環(huán)境工程專業(yè)是為適應輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應運而生的，在近20年的辦學過程中，該專業(yè)始終以社會及行業(yè)發(fā)展需要為目標，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，逐步改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，適應行業(yè)發(fā)展對人才能力培養(yǎng)的需要。專業(yè)創(chuàng)辦以來，堅持理論教學、生產(chǎn)實踐和科學研究三結合的教學原則，在基礎課、技術基礎課、專業(yè)課中加強實踐性教學，突出對工程實踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實習中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現(xiàn)場指導，使學生在現(xiàn)場教學中學到了生產(chǎn)技術與操作技能，人才培養(yǎng)方案強調(diào)專業(yè)性，注重實踐技能的培養(yǎng)。

三、以市場需求為導向，優(yōu)化課程體系設置

（一）合理設置課程體系

“作為培養(yǎng)目標的具體化實施體系，課程體系建構學生的素質(zhì)結構、能力結構、知識結構，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標科學合理設置課程體系，能夠促進學生在常規(guī)學習中夯實基礎、培養(yǎng)能力、積極實踐，錘煉自身，適應專業(yè)發(fā)展要求。合理設置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學等通識類學科，又要包含生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學等學科專業(yè)課程；既要有科學文化知識的學習，又要有集中實踐環(huán)節(jié)；既要有必修課程夯實專業(yè)知識，又要有選修課程，給予學生根據(jù)興趣、特長與未來發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展的機會與平臺。此外，課程設置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結構，隨時增加或者刪除科目，突出學校專業(yè)特色和市場引領，以適應不斷變化的社會需求。

（二）重視專業(yè)課程設置

為了培養(yǎng)學生具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，本專業(yè)開設了專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎課包括：電子電工、無機及分析化學、無機及分析化學實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環(huán)境學導論、環(huán)境生物學、環(huán)境生物實驗、環(huán)境化學、環(huán)境化學實驗、環(huán)境工程原理、環(huán)境地學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境科學與工程實驗。專業(yè)方向課分為兩個方向——環(huán)境工程方向和環(huán)境科學方向。其中環(huán)境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境質(zhì)量評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎；環(huán)境科學方向包括環(huán)保設備的設計與應用、飲用水處理工藝與工程、環(huán)境法學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎。學生可以根據(jù)的自己的愛好和規(guī)劃選擇除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”之外的任意三門專業(yè)方向課程。

（三）重視生產(chǎn)實習

生產(chǎn)實習是讓學生通過參加環(huán)境保護方面的實際工作，檢驗自己所學專業(yè)知識，了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗自己所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學習專業(yè)知識的自覺性和學習的主動性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎。因此，將生產(chǎn)實習的時間延長為一個學期，學生就有將近半年的時間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學與實踐訓練并重的思想，強化了學生應用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文設計打下堅實的基礎。

四、構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式

1）校企聯(lián)合，共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中，邀請相關產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，制訂與生產(chǎn)實踐需求、社會發(fā)展需要相結合的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯(lián)合，對專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，對部分課程進行合并和增刪，以適應專業(yè)技術的提升和行業(yè)發(fā)展需求對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。2）校企聯(lián)合，共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學過程中，聘請環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級技術主管、核心研發(fā)人員來學校對學生進行學術報告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課，帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息，使學生及時掌握專業(yè)發(fā)展的動態(tài)與市場需求。在實踐教學過程中，聘請企業(yè)相關技術人員作為實踐教學的指導教師，實行雙導師制，共同指導學生進行實踐訓練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯(lián)合，共建實習實訓基地。按照環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，在企業(yè)內(nèi)建設相對穩(wěn)定的實習基地和產(chǎn)學研基地。實踐過程中，企業(yè)和學校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學生就業(yè)，較好地保證了實踐教學效果。4）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)信息反饋機制。通過校企合作，建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機制。在人才培養(yǎng)需求上，企業(yè)及時將市場需求動態(tài)反饋給學校，校內(nèi)教學及時根據(jù)用人單位的反饋意見對教學內(nèi)容不斷進行調(diào)整；在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，由學校與企業(yè)共同制定考核與評價標準，在學生學習期間對學生進行動態(tài)考核與評價，切實保證實踐教學效果。5）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)激勵機制。環(huán)境工程專業(yè)除了設立校內(nèi)獎學金，還廣泛設立企業(yè)獎學金，校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵途徑。

（二）強化專業(yè)實踐模塊

作為緊跟時代潮流發(fā)展、不斷動態(tài)變化的應用學科，環(huán)境科學時刻在發(fā)生日新月異的變化，不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學術層面、企業(yè)實踐層面，抑或是高校教學層面。因此，環(huán)境科學教學應當緊跟發(fā)展潮流，注重專業(yè)實踐，使學生在學習階段就能參與實驗室、實習、實訓，得以鍛煉和提高。首先，強化專業(yè)實踐模塊，可以引入項目化教學，學生在課程中能夠根據(jù)某一相對獨立的項目展開學習，充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，強化基本技能訓練；其次，可以組織技能比賽、開設校級科研項目，一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓練，另一方面，專業(yè)的評審隊伍和結果能夠使學生得到反饋、取得更大進步。