環(huán)境藝術(shù)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境藝術(shù)就業(yè)方向范文

一、藝術(shù)設計專業(yè)

“環(huán)境藝術(shù)是一種綜合計劃，由環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃與藝術(shù)構(gòu)想方案兩部分組成，細化下來有審美功能計劃、使用功能計劃等。環(huán)境設計是藝術(shù)的一種，比建筑規(guī)模更為龐大，規(guī)劃領域眾多，和工程比起來極具情感。這種藝術(shù)包容了眾多的藝術(shù)，愛管閑事，是舉世矚目的傳統(tǒng)藝術(shù)”?，F(xiàn)代化建設向前推進，城鎮(zhèn)化加快了前進的步伐，環(huán)境藝術(shù)設計引起了社會各界的普遍關(guān)注，市場需要大量的環(huán)境藝術(shù)設計師。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)使培養(yǎng)的人才熟悉家居裝飾設計手段，掌握施工圖制作能力與效果圖制造能力，具備簡單技能技巧與綜合預算技能，培育面向多領域，如服務領域與管理領域等專業(yè)技能人才。環(huán)境藝術(shù)是一類系統(tǒng)性新型邊緣工程，交叉了多種學科，涵蓋了材料學美術(shù)等多領域知識，在專業(yè)領域的廣度與多樣性上，均具有典型性。

二、藝術(shù)設計行業(yè)情況

環(huán)境藝術(shù)設計包含層面廣泛，主要是由于我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市政建設工程大量興起，景觀設計與室內(nèi)設計均需要眾多的環(huán)境藝術(shù)設計人才，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)打破了傳統(tǒng)的室內(nèi)設計發(fā)展，變成了當前多方位、多范圍的設計領域，包含了橋梁設計與室外設計等。人們生活和公共消費水平越來越高，設計不再集中于過去的硬件設計，轉(zhuǎn)變成立多深度與更深意的理解，其中有對人生理和行為等的重視，講究聯(lián)想性、美觀性和藝術(shù)性是行業(yè)新秀。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)市場前景廣，只要涉及環(huán)境藝術(shù)設計方面均可勝任，如環(huán)境景觀改造與室內(nèi)外效果圖設計都具有不錯的待遇。

三、藝術(shù)設計專業(yè)人才需求及就業(yè)區(qū)域分布

環(huán)境藝術(shù)設計伴隨改革開放的推進，取得了質(zhì)的發(fā)展。尤其體現(xiàn)在景觀設計與室內(nèi)設計上，這方面的社會需要逐漸增長，為此，該專業(yè)人才也出現(xiàn)了缺口，社會需求量每年都在增加，以往國內(nèi)大型美院培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設計人才已無法滿足社會需求，開設這門專業(yè)得到市場的檢驗，因為本專業(yè)在行業(yè)中成本高，為此員工資福利好。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才在區(qū)域分布及崗位上，可以從事的單位包括裝飾公司、園林公司等。剛開始從設計員做起，經(jīng)過兩年磨練，擔任高級設計師，一些時候還可以成為公司領導，管理工程，抑或開設自己的公司，在區(qū)域上主要遍及上海、蘇浙等地，一般發(fā)展中的城市均開設了這門專業(yè)。

四、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)方向及分析

（一）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)方向

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)具有寬廣的應用范圍，具體包括以下領域：企事業(yè)單位、三維制作、市容規(guī)劃、建筑設計等。室內(nèi)設計與景觀設計均離不開大量的環(huán)境藝術(shù)設計人才。人們生活水平不斷提升，公共場所消費檔次越來越高，環(huán)境設計不再是以往的偏重于硬件環(huán)境設計，轉(zhuǎn)變成了當前意義更為廣泛的理解，包含了對生理環(huán)境、生理及行為等的理解，不僅具有美觀性，而且還追求創(chuàng)造性與藝術(shù)性，是新融入市場的一類行業(yè)。我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)長期以來有著寬廣的就業(yè)前景，只要是和環(huán)境藝術(shù)設計相關(guān)的，多可承擔，其中像園林景觀設計與建筑裝飾設計等具有著可觀的薪資待遇。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人員如果作為設計師工作轉(zhuǎn)正后薪資待遇在3000 元上下，基本工資2000元加提成，往上沒有極限[1]。主任或者高級設計師工資收入在5000～8000 元上下。

我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在建筑行業(yè)可以從事的職業(yè)有施工監(jiān)理，在設計行業(yè)可以從事的工作有工裝設計與施工圖設計師、平面設計師，此外，還可以從事新聞出版行業(yè)等。我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才畢業(yè)后可以在以下企事業(yè)單位中工作，如景觀設計工程公司與建筑設計研究院等，或者在一些大專院校從事教育行政方面的教學工作，也可以從事房地產(chǎn)方面的工作，當然也可以在政府部門擔任建筑設計管理及城市規(guī)劃方面的職位。

（二）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)分析

就業(yè)層面寬、職業(yè)人才緊缺、職業(yè)優(yōu)勢對比。環(huán)境藝術(shù)設計就業(yè)，沒有太大的競爭壓力，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的城市中，市政建設項目興盛，景觀設計與室內(nèi)設計均需要此類專業(yè)人才，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在以往室內(nèi)設計的基礎上，拓寬到了多種領域，如城市道路橋梁設計及室外設計上，范圍廣，層面寬。人們生活水平不斷改善，對環(huán)境的要求也 越來越高，新的建筑開始增多，城市環(huán)境改善是必然，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)將炙手可熱，是對環(huán)境的藝術(shù)加工。環(huán)境包含自然環(huán)境、建筑與園林環(huán)境等。建筑環(huán)境劃分為室內(nèi)外環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)非藝術(shù)視覺而存在，在多種感官方面吸引觀眾，將觀察者所處的整體環(huán)境視為藝術(shù)作品的一部分，拉近了觀眾與作品之間的距離，破除了傳統(tǒng)審美的界限，讓藝術(shù)和生活的距離更近一步。一份調(diào)查數(shù)據(jù)表明，環(huán)境藝術(shù)設計工程師職位比較受計算機行業(yè)的青睞，企業(yè)對這種職位的招聘需求旺盛。國內(nèi)許多計算機行業(yè)也來越重視這類人才。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才為我們生存的環(huán)境融入了許多美好，美化環(huán)境也是未來發(fā)展的需求。為此，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)未來發(fā)展前景廣闊。

五、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)問題現(xiàn)狀

首先，隨著改革開放的到來，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們關(guān)注物質(zhì)和精神方面的需求，藝術(shù)類畢業(yè)生成為新寵，市場需求下，各院校開設了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，短時間內(nèi)培養(yǎng)了大量環(huán)境藝術(shù)設計人才，迎合了市場的部分需求。隨著高校擴招規(guī)模的增大，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)得到了快速發(fā)展，原來百人的系部發(fā)展成千人，畢業(yè)生人數(shù)越來越多，但市場容量畢竟有限[2]。

其次，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)層面不廣，從當前環(huán)境藝術(shù)設計崗位來看，多限定在設計師與制圖人員上。信息社會到來的今天，裝飾行業(yè)面臨著激烈的競爭，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)被細化開來。一是我們所熟知的設計師與制圖人具有有限的市場需求；二是市場匱乏該專業(yè)的工程項目預算與管理人才；新興的家具和家居飾品設計也需要這方面的人才。從中可以看到，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)因為擴招面臨著就業(yè)難的問題，但并非主要因素。就業(yè)難根本原因是由于環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生實踐能力弱，無法滿足市場對人才的需求。

再次，設計單位為了謀求更大的利潤，要求畢業(yè)生要具備工作經(jīng)驗，重視應聘人員實際技能，希望新員工能夠立刻熟練工作，以創(chuàng)造工作效益。在企業(yè)制定的眾多招聘標準中，最先看重的是經(jīng)驗，所占比重達42%，其次是技能要求，所占比重達24%，緊隨其后的是理論知識，所占比重達18%，職業(yè)規(guī)劃與面試素養(yǎng)所占比重分別為9%、7%。從中可見，企業(yè)招聘的是有技能和經(jīng)驗的畢業(yè)生，無法滿足上崗即入手的要求。部分學校在培養(yǎng)中，未重視對學生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實際上學生不具備工作經(jīng)驗，沒有形成職業(yè)意識，盡管一些學生拿到了文憑，然工作能力和普通設計要求相差甚遠。

六、環(huán)境藝術(shù)設計教育新培養(yǎng)方案

（一）以就業(yè)為導向，制定培養(yǎng)目標

結(jié)合社會需求實際，適時調(diào)整課程設置，采用“雙型”人才培養(yǎng)模式。高職教育目的是培養(yǎng)高技能人才，學生在獲得學歷證書的同時，還要取得執(zhí)業(yè)資格證書，提升市場競爭優(yōu)勢，適應工作崗位。在一些課程設置上，要注重對應資格證課程設置，使學生在短時間內(nèi)獲得工程預算員與項日經(jīng)理的資格證，為學生就業(yè)提供充足指導[3]。

（二）推進高校實驗、實踐基地構(gòu)建

加強實訓基地建設，滿足社會對實用型人才的需求。實訓基地建設營造逼真的實踐環(huán)境。安排《畢業(yè)設計》、《餐飲空間》等一些課程；設計專題要考慮企業(yè)或者行業(yè)案例，以案例開展教學。有效表現(xiàn)創(chuàng)新意識，讓學生在這種逼真的實踐環(huán)境中接受教育，以培養(yǎng)學生綜合能力與實踐能力。學生做完有關(guān)理論設計及技法學習后，借助設計有關(guān)材料，操作自己的實施方案，將設計付諸現(xiàn)實；理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，奠定了就業(yè)的基石。構(gòu)建科學的產(chǎn)學基地及穩(wěn)定的校外實訓基地。爭取獲得企業(yè)支持，拓寬校外實訓基地，為企業(yè)輸送所需要的應用型人才[4]。從企業(yè)意見反饋中，讓學校了解企業(yè)需求，合理安排課程，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使畢業(yè)生很快融入職場角色，縮短適應期。

（三）以企業(yè)為依托，建立‘雙師型”師資團隊

“雙師型”不但要面向?qū)W生，而且也面向客戶、工程項目。對沒有工作經(jīng)驗的教師，采取有效對策，讓教師利用閑暇時間到大企業(yè)歷練，了解設計行業(yè)最新需求，強化教師實踐能力。教師在專業(yè)課上引入具體案例，學生練習具體社會項目，提升實戰(zhàn)性，提高理論聯(lián)系實踐的能力。

第2篇：環(huán)境藝術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)；建筑裝飾企業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0155-03

我國的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)長期以來沿用其他藝術(shù)專業(yè)設置模式，沒有真正的主打科目，與其他專業(yè)內(nèi)容重復性較大，與室內(nèi)設計專業(yè)、裝飾專業(yè)、所學內(nèi)容過于相似，有些教師橫跨三個專業(yè)教學，使環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)失去了本專業(yè)特色。環(huán)境藝術(shù)設計作為一門學科，是藝術(shù)創(chuàng)造與工程技術(shù)的結(jié)合體。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)更要求學生有大量的社會實踐，在實踐中確定自己的主攻方向。校企合作可以滿足學生大量的實踐活動及實際操作，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產(chǎn)相對應的職業(yè)實踐。校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能技巧的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，是用人單位檢驗學生專業(yè)水平的實際過程，是高職院校與本科院校最大的區(qū)別，校企合作可以帶給學校新的設計理念，可以為企業(yè)帶來無限活力。

高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)一些高職院校，尤其是新開設環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學校，其教育理念、課程安排、教學內(nèi)容及教學模式都停留在理論教學與設計教學階段，很多院校因為有了室內(nèi)設計、裝飾等相關(guān)專業(yè)，才開設了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，導致該專業(yè)培養(yǎng)的學生就業(yè)方向不明確。有許多還在沿襲傳統(tǒng)教育體系模式，而從事設計教學的專職教師大部分來自高等院校，很多教學內(nèi)容沒有經(jīng)過實踐，更多地停留在理論教學階段，學校需要改革，教育需要改革，新的教學模式應該包括專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力兩個方面。

遼寧建筑職業(yè)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)緊密依托行業(yè)辦學，不斷深化教學改革，技術(shù)與設計并重，工程與藝術(shù)結(jié)合。在實踐教學方面有許多新的嘗試，學生培養(yǎng)分“4+1+1”三個階段，形成“綜合實訓+頂崗實習”合一的學習模式。前兩年，充分發(fā)揮學院培養(yǎng)主體的作用，依托校內(nèi)實訓室的生產(chǎn)性實訓基地，交叉并行完成知識學習、技能訓練和素質(zhì)培養(yǎng)的任務。第三年，發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)主體優(yōu)勢，依托校外實習基地，積極與遼陽當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合，在準就業(yè)實習過程中，結(jié)合實際崗位要求，實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標。

遼寧建筑職業(yè)學院校企合作，按照高職院?！耙詫W生為根本，以素質(zhì)為基礎，以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)模式，確立環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)框架，把培養(yǎng)理論與實際相結(jié)合的復合型實用設計人才作為培養(yǎng)目標。系部擁有實訓成果展覽室、模型制作實訓室、精細木工實訓室、濕作業(yè)實訓室、模擬設計實訓室和畫室等實訓室（如圖1所示），力爭為學生營造出一流的校內(nèi)實踐環(huán)境，為校企合作做積極的準備工作，讓學生能夠更快地適應校企合作模式。在教學實踐中強調(diào)考查、觀摩、實際動手及現(xiàn)場操作的意義，從校企合作單位聘請具有豐富經(jīng)驗的設計師、企業(yè)家為學生講解實際工程中的經(jīng)驗，拉近實踐與理論的距離，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性。以校企合作為依托、實習與就業(yè)相結(jié)合，將學生實習與就業(yè)有機結(jié)合起來，是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學模式改革新的探索。

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)校企合作的目的與層次

校企合作使學校教學與社會實踐相結(jié)合，把產(chǎn)學研結(jié)合作為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革，為高速發(fā)展的裝飾企業(yè)培養(yǎng)復合型人才是校企合作的主要目的。

遼寧建筑職業(yè)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)校企合作基本上可以分為三個層次：（1）目標層次，學校教學課程按企業(yè)所需確定，并在設計單位建立實習基地，建立專業(yè)的學生實習指導委員會，指導學生校內(nèi)校外的設計工作，同時與企業(yè)簽訂專業(yè)的實習協(xié)議逐步形成目標明確的產(chǎn)學結(jié)合模式。（2）互助模式，學校為企業(yè)提供培訓、咨詢、培養(yǎng)等服務，使企業(yè)中的員工得到系統(tǒng)的培訓，以遼陽地區(qū)為例，遼陽許多藝術(shù)設計單位的員工是通過短期培訓快速上崗的，對專業(yè)知識了解不深，專業(yè)性不強，急需與學校合作，提高員工的專業(yè)水平與素養(yǎng)，使企業(yè)能夠更好地發(fā)展，學?？梢越⒂芍O計師參加的專業(yè)指導委員會，制定按崗分類的專業(yè)教學計劃，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求確定培養(yǎng)目標，達到互助的目的，企業(yè)為學校提供源源不斷的學員，學校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀員工，這一階段在遼寧建筑職業(yè)學院還屬于嘗試階段。（3）應用層次，學校針對設計單位的設計任務，為學生布置設計課題，在學校由教師指導設計、完成的設計任務書，交由企業(yè)評判，優(yōu)秀的設計由企業(yè)的設計師進一步指導，作為企業(yè)投標書進行投標，使學生在實踐中學習成長，適應社會需求。

校企合作推動了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)改革

遼寧建筑職業(yè)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)依托遼寧建筑大省和建筑裝飾強省的區(qū)域優(yōu)勢，不斷深化教學改革，以“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以崗位能力為目標，以工作任務為載體，按照企業(yè)提供的設計項目組織課程，形成圍繞工作過程的新型教學項目，改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，采取行動導向教學法，以學生為主體，因材施教，使學生積極參與到校企合作中，盡量創(chuàng)設真實的職業(yè)情境，累積社會實踐經(jīng)驗。

遼寧建筑職業(yè)學院規(guī)劃系的教師在教學的同時，堅持積極參與社會實踐，逐漸成長為應用型、實用型的工程師或設計師，具備“雙師”素質(zhì)，改變了以往教師由學校到學校的模式。校企合作使教師在傳授職業(yè)技能的同時，將自己的社會實踐經(jīng)驗融入教學之中。校企合作要求教師改變教學思路，根據(jù)課程教學環(huán)節(jié)的實際需要，結(jié)合設計公司的設計項目，有針對性地組織學生參加項目設計，改變以往只有在畢業(yè)設計時才讓學生到設計公司參加實際設計項目的做法。使學生與客戶面對面，得到企業(yè)直接反饋的信息，隨時掌握變化的市場行情，而不是停留在“真題假做”階段。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)改變了傳統(tǒng)的課程體系，較早地實現(xiàn)了“4+1+1”培養(yǎng)模式，即4學期課程單項能力培養(yǎng)（如圖2、表1、圖3所示），1學期仿真綜合能力培養(yǎng)，1學期全真頂崗實習能力培養(yǎng)，使學生有計劃地、系統(tǒng)地參與設計實踐，調(diào)動了學生的學習熱情。只有面向社會實際的設計實踐才能使學生提前進入角色，縮短學習與工作的距離，熟悉未來的工作環(huán)境，得到綜合性的多方面訓練。

遼寧建筑職業(yè)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)與企業(yè)合作，由此提出了新的教學改革思路：（1）跟蹤行業(yè)發(fā)展，準確定位人才培養(yǎng)目標。（2）構(gòu)建“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，深化校企合作教學改革。（3）以職業(yè)能力為核心，深化課程體系、教學內(nèi)容與教學方法改革。（4）打造校企互通、專兼結(jié)合工程型專業(yè)教學團隊。（5）建立開放式建筑裝飾創(chuàng)新型實訓基地。（6）提升社會專業(yè)服務能力。

通過獨具特色的校企合作，為建筑裝飾企業(yè)培養(yǎng)了大批具有良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和自學能力、創(chuàng)新能力，掌握建筑裝飾企業(yè)所需應用知識的具有較強工作能力，全面發(fā)展的高技能專業(yè)人才。

校企合作實例

以我校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)2010屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)設計題目來源于遼陽市設計院的西關(guān)中心廣場設計，使學生的畢業(yè)設計做到“實題實做”，即由學生自己動手完成實際項目，設計題目可以在實習頂崗單位完成，在工作中學習設計，在設計中完成工作，以實際工作成果來完成畢業(yè)設計，充分體現(xiàn)了校企合作的必要性及校企合作的優(yōu)越性。讓學生走出去，將所學理論知識運用到社會實踐中，在真實的市場背景中進行實踐教學，能使所學知識在校企合作中得以檢驗和深化。學生在各自的校企合作單位進行深入調(diào)查、學習，融為單位的一員，親身參與設計實踐，獲益匪淺。在校企合作中的“準就業(yè)”模式，成了學生順利走上社會崗位的必經(jīng)之路，縮短了學生從學校到社會的適應期，為學生就業(yè)提供了保障，實現(xiàn)了校企合作一體化。

實踐證明，以實習基地為依托、校企合作的實踐教學模式有利于培養(yǎng)學生獨立思考，自主獲得知識和信息的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于學生積極面對社會就業(yè)壓力，更好地從事設計工作。校企合作是辦好高職教育、提高企業(yè)活力，培養(yǎng)設計、施工、管理等專門人才的重要途徑，高職院校以實習基地為依托、實習與就業(yè)相結(jié)合以及校企合作的實踐教學模式將在實踐中不斷得到完善。

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第3篇：環(huán)境藝術(shù)就業(yè)方向范文

據(jù)統(tǒng)計，僅婁底市目前就有200多家和環(huán)境藝術(shù)設計相關(guān)的企業(yè)，而婁底開設有環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的院校只有4所，每年的畢業(yè)人數(shù)不足180人，每年仍有大量的崗位空缺。隨著婁底區(qū)域經(jīng)濟建設的加快，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人員將面臨較大的缺口。因此，培養(yǎng)和發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的技能型和高端技能型人才已顯得相當緊迫。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)崗位領域包括了室內(nèi)外裝飾設計、建筑裝飾設計、城市及城鎮(zhèn)的規(guī)劃、街道及商業(yè)環(huán)境的規(guī)劃、公園與公共綠地規(guī)劃與設計、小區(qū)園林設施及景觀小品設計、新農(nóng)村建設規(guī)劃、農(nóng)業(yè)觀光旅游景區(qū)設計等。從業(yè)的主要崗位包括：景觀工程方案設計、室內(nèi)環(huán)境設計、旅游景區(qū)規(guī)劃與設計、商業(yè)空間設計、室內(nèi)裝修裝飾工程與施工、景觀工程預算、景觀工程施工、景觀工程監(jiān)理、工程預算、工程管理、設計銷售管理、設計管理等。但是婁底作為一個三線的內(nèi)陸城市，大部分的從業(yè)人員主要崗位從事的是室內(nèi)裝飾設計的工作，而景觀規(guī)劃設計、會展展示設計的公司很少，這就確定了我們的畢業(yè)生以后主要從事的崗位是室內(nèi)設計師、家具與陳設設計師、效果圖繪圖員、施工圖繪圖員、裝飾預算員。

2技能需求分析

從我市環(huán)境藝術(shù)設計人員市場需求來看，設計技術(shù)人才需求較大，可提供的崗位也較多。但這些崗位均要求大專以上學歷，有相應的藝術(shù)功底和工作經(jīng)驗，同時還要有熟練的計算機應用水準。大多設計公司或相關(guān)企業(yè)均在招聘時都會要求求職者帶上簡歷和作品前來應征，并能進行現(xiàn)場操作面試。可見軟件操作技能在設計行業(yè)的重視程度。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)最常用的軟件AutoCAD和3DSMAX和Sketchup及其輔助軟件Photoshop、VRay。在工作崗位中設計人員或多或少的都需要熟練運用這些軟件幫助完成設計項目，部分用人單位他們更注重的是學生對于環(huán)境藝術(shù)設計知識的實際應用能力，這也為學生放開了較廣的就業(yè)空間。

3課程設置分析

（1）由于用人單位對學生的軟件操作技能十分的重視，要求熟練掌握AutoCAD和3DSMAX和Sketchup及其輔助軟件Photoshop、VRay。本專業(yè)以前開設的是Lightscape課程，但是現(xiàn)在行業(yè)里面VRay的使用是最普及的，Lightscape已經(jīng)被淘汰了。隨著計算機的飛速更新?lián)Q代，VRay渲染的時間會越來越短。所以把3DMAX課程增加了VRay渲染方面的內(nèi)容，同時削減了已基本退出專業(yè)市場的渲染軟件Lightscape這門課。

（2）目前，公司里的設計師都會用到一個草圖大師SketchUp軟件。3DSMAX軟件可以精準建模和真實的照片級的效果，但是學習的時間有196個課時之久，而草圖大師軟件結(jié)合了傳統(tǒng)鉛筆草圖的優(yōu)雅自如和現(xiàn)代數(shù)字科技的速度與彈性，在設計的過程中，一邊畫圖一般思考，隨著設計思考的推進，不斷地添加細節(jié)，草圖大師就是相當于一只電子筆，易學易用，在很短的時間內(nèi)能用幾個常用的命令實現(xiàn)整個三維建模，材質(zhì)、光影的表現(xiàn)，實現(xiàn)了設計表現(xiàn)一體化，所以我們要新開設這樣的一門課程，更好的實現(xiàn)和市場的對接。

（3）根據(jù)婁底本地的市場需求，我們確定了室內(nèi)設計方向作為本專業(yè)的主干方向，要強化這個方向的專業(yè)技能，專業(yè)教學也向這個方向傾斜，可以適當增加實訓教學時間；公共空間專題設計也可以在原有的基礎上進行加強；景觀設計和商業(yè)會展由于不是本專業(yè)設定的主干方向。因此，可以相應減少實訓時量。

（4）根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，從業(yè)人員認為裝飾材料與構(gòu)造的專業(yè)知識、家具與陳設設計的能在實際的工作中有重要的作用，需要進一步提升這方面的專業(yè)技能。因此，我們可以在這兩門課程的教學深度和實習、實訓方面進行調(diào)整，以幫助學生提升知識深度與技能水平。

第4篇：環(huán)境藝術(shù)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；改革創(chuàng)新

一、環(huán)境藝術(shù)設計的發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術(shù)與設計，是一個藝術(shù)設計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設計和景觀設計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設計相對成熟，所以我國各高校開設環(huán)境藝術(shù)設計時，通常都偏向室內(nèi)設計教學方向。

環(huán)境藝術(shù)設計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領域。自從我國高等院校設立環(huán)藝設計專業(yè)以來，這個介于科學和藝術(shù)邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學生也就相應增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。如何在教學中改革創(chuàng)新，提高學生的藝術(shù)設計水平增強就業(yè)競爭的能力則成為解決問題的關(guān)鍵關(guān)鍵點！

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)設計教學存在的問題

在高職院校中，環(huán)境藝術(shù)設計的專業(yè)課程通常都是安排在大一下學期，在第一學期往往都是開始一些基礎課程如素描、色彩提高和鞏固學生的基礎專業(yè)能力，為后面的專業(yè)學習打好基礎，讓學生樹立自己的審美價值觀。但是在這一過程中大部分高職院校的教學方法都是傳統(tǒng)的填鴨式教學，師生之間同學之間缺乏溝通交流。忽視了培養(yǎng)學生自主觀察能力以及分析和解決問題的能力，另外有些教師的教學方法過于傳統(tǒng)，忽視設計與實踐相結(jié)合的教學，沒能很好的在教學中啟發(fā)學生自主設計的能力，而是單純的強調(diào)完成作業(yè)，挫傷了學生學習的熱情和積極性。

三、環(huán)境藝術(shù)設計教學改革措施

（一）合理安排基礎課程

在大一前期安排例如素描、色彩等基礎課程的同時，應適當?shù)陌才乓恍┰鰪妼W生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的課程。并且美術(shù)基礎課程設置要進行改革，如素描、色彩改為設計素描、設計色彩課程，除講解基礎知識之外，還相應的增加設計的概念。這樣既能將環(huán)藝專業(yè)與繪畫專業(yè)區(qū)分開來，又能提高學生的自主解決問題的能力，為后期的學習打下堅實的基礎。

（二）課程設置環(huán)環(huán)緊扣

針對環(huán)藝專業(yè)課程建設中普遍存在重專業(yè)輕基礎的現(xiàn)象，基礎課和專業(yè)課存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設計思維的形成和對設計方法的掌握為引領，構(gòu)建環(huán)藝設計基礎課程新體系。為進一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。

1.教學方略上突出大的課程方向，強調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設計基礎。

2.各課程在教學內(nèi)容與形式上進一步明確：①增強課題意識②設計基礎。③設計素描。

（三）多開展作品展，提高學生積極性

如設計色彩課程的裝飾繪畫展、燈具模型展、三大構(gòu)成課的綜合材料展等。在展覽上有多名設計課程老師交替打分投票評選優(yōu)秀作品，設置獎項，為獲獎學生頒發(fā)證書及獎金。為進一步提升學生完成作品展的興趣和積極性，聯(lián)系校外企業(yè)老板、社會人士前來參觀，有優(yōu)秀作品可以推薦其購買收藏！這樣有助于提升學生的自信心！

（四）走出課堂，實踐教學

裝潢等藝術(shù)專業(yè)以前的學多集中在課堂上，根據(jù)調(diào)查學生和老師對此都有很大的意見。藝術(shù)類學生思維相對活躍，面對枯燥的教室學習有厭煩和抵觸情緒，通過教學改革讓學生走出去，教師把課堂搬到外面。如建材裝飾城，廣美畢業(yè)展、等外出實習參觀活動，教師通過實地教學，帶領學生邊參觀邊講解讓學生對要學習的知識有個直觀的認識，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。教師對要講解的內(nèi)容有了更直觀透徹的認識，極大地提高了教學效率。

環(huán)境藝術(shù)設計的專業(yè)基礎課程要更加注重實踐過程的教學，要讓學生有更多的機會參與實際項目的設計，鼓勵學生將在外實習的課題項目帶到學校來，在老師的指導下完成。從而在實踐中使學生將理論知識運用到實際的設計中，在設計中增強自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學的過程后，要讓學生自己組織討論完成課堂學業(yè)，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學習能力。

四、研究成果的科學意義和應用前景

通過教學模式的改革，更新人才培養(yǎng)理念，以社會需求和應用為導向改革人才培養(yǎng)模式和服務機制；以提升畢業(yè)生綜合競爭力為目標，把能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機統(tǒng)一起來。以課堂教學為著眼點，結(jié)合本校自身傳統(tǒng)和資源，立足教學方法的改革創(chuàng)新充分提高學生的適應性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，以提高學生創(chuàng)新和解決問題能力。

調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富專業(yè)內(nèi)涵，讓專業(yè)特色更加鮮明，使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理；建設優(yōu)秀教師團隊，提高教師教學水平和效率。課程教學方式改革的研究成果首先在我院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)全體學生中實施，亦可對我院其他藝術(shù)設計專業(yè)教學產(chǎn)生積極影響。

五、結(jié)束語

高職院校更多的是為社會輸出技術(shù)性人才，像環(huán)境藝術(shù)設計類專業(yè)更要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。要讓學生隨時接觸到新的設計理念、才能準確把握住設計的潮流，強化就業(yè)競爭力更好的滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求！

作者簡介：羅江（1987-），男，四川達州人，藝術(shù)設計助教，從事美術(shù)基礎藝術(shù)設計教學和研究。

參考文獻：

第5篇：環(huán)境藝術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè) 課程設置 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.129

教學課程改革是提高教學質(zhì)量的重要途徑和有效方法，也是當前課程設置的重點。高校環(huán)境藝術(shù)設計課程體系的改革，要根據(jù)現(xiàn)代化社會發(fā)展要求和人才需求以及技術(shù)領域中應用標準等進行合理、全面、高效的改革，重在突出專業(yè)技能特點，以此提高教學質(zhì)量，滿足社會型人才培養(yǎng)的要求。

1 課程改革所要遵循的原則

高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程改革的內(nèi)容要嚴格遵循“必需、夠用”的原則，保證課程設置的質(zhì)量，實現(xiàn)課程體系合理性。并且課程內(nèi)容的設置要突出學生自主學習、獨立思考和能動性特點，能夠體現(xiàn)學生專業(yè)技能培訓的技巧。

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程改革重在滿足當前社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)現(xiàn)代化具有創(chuàng)新能力的技能人才。改革是在傳統(tǒng)的基礎支撐上將課程內(nèi)容中比較舊的思想和觀念進行改正，并融入新的理念和技術(shù)技能技巧，滿足當前社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，適應職業(yè)崗位技能知識的需要。在課程改革和修訂過程中，要對原來的課程內(nèi)容加以更新和改編，不能完全摒棄原有內(nèi)容，以免課程改革使得其反。學校的學習時間總是有限的，為了將環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)知識傳授給學生，需要有效地利用時間，提高學習效率。同時，為了加強和鞏固學習內(nèi)容，學校要在合理的時間內(nèi)安排相關(guān)專業(yè)指導委員或是就業(yè)的優(yōu)秀學生代表，通過各種活動（研討會、座談會、專家訪談等）給學生講述其專業(yè)技能的學習方法和有關(guān)擴展知識。新課程內(nèi)容的改革要綜合專家指導、專業(yè)技能、行業(yè)對人才的需求，并與學校學生實際情況相結(jié)合，正確調(diào)整其內(nèi)容變化。經(jīng)過一系列的程序和反復推敲，制定出更加符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展人才的要求，保證編制內(nèi)容夠用，適用具有開發(fā)性和靈活性的特點課。

2 基礎課程設置和專業(yè)課程設置改革探索

2.1 基礎課程設置改革

高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程改革中基礎教學的實用部分要不斷強化，關(guān)于一些理論知識可以不要或是對無關(guān)緊要的知識進行整合，與現(xiàn)代化發(fā)展要求相結(jié)合并互相滲透，使專業(yè)技能知識在擴展的基礎上保證其全面性。這對新一屆的學生比較有利，能夠在學習專業(yè)知識之前就能進行大體的了解。讓學生掌握一定的專業(yè)技能和重要的理論知識，專業(yè)課程與基礎課程相結(jié)合實現(xiàn)基礎課程的真正價值?；A課程教學方法是教師應重點注意的問題，教學過程結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設計的特點和主要表現(xiàn)形式，創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)的教學理念和方法，使其教學方法更具有實際意義。

2.2 專業(yè)課程設置改革

為了建立高效、實用課程內(nèi)容體系，專業(yè)課程的內(nèi)容設置要符合現(xiàn)代化技能培養(yǎng)目標和要求，保證其先進性和針對性的特點，使專業(yè)內(nèi)容知識、教學方法、工藝學習幡然一新。將傳統(tǒng)課程內(nèi)容中比較繁瑣的理論知識加以修改和整合，讓學生學起來不再感到枯燥乏味。增加的新內(nèi)容著重在于實踐方面，體現(xiàn)教學課程的實踐性特點。結(jié)合學生專業(yè)知識的實際學習能力，保證專業(yè)課程內(nèi)容能夠激發(fā)學生學習興趣。同時，還應該考慮到專業(yè)技能考證的要求進行教學課程的調(diào)整。

專業(yè)課程的教師必須要對新的內(nèi)容知識體系進行探討和學習，在理解的基礎上傳授給學生，并在教學方式上逐漸實現(xiàn)合理有效創(chuàng)新，以此提高教學質(zhì)量，滿足職業(yè)崗位技能要求。其次，教師在對有些理論或是概念化知識講解時要簡化，總結(jié)其重點，讓學生比較容易理解，以他們的興趣帶動其學習積極性。采取有效途徑引導學生對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣，學生在學習階段思維比較活躍，并且善于觀察和想象，因此教師在專業(yè)課程講解過程中要抓住其特點，使用合理有效的手段讓學生積極投入到專業(yè)知識學習中。教師在教學過程中還應該注意到采取的教學方式要以培養(yǎng)學生技術(shù)職能和解決問題的方法為重點，提高學生的創(chuàng)新能力和開闊的思維能力。

3 加強實踐教學環(huán)節(jié)

高校課程改革過程中要結(jié)合實際應用對教學內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)進行適當?shù)臄U展和加強，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，和專業(yè)課程要求的實踐內(nèi)容相結(jié)合，合理規(guī)劃專業(yè)課程教學內(nèi)容實踐環(huán)節(jié)的教學方法。重點在于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和動手操作能力的培養(yǎng)，使專業(yè)課程實踐教學在實際應用得到實現(xiàn)，并以現(xiàn)代化社會人才市場的需求為依據(jù)，制定實踐性較強的新模式。

課程教學內(nèi)容改革過程中要注意理論與實踐相結(jié)合，以理論實踐的基礎為改革核心，調(diào)整基礎理論知識與實踐學習內(nèi)容相協(xié)調(diào)的課程改革比例。實踐課程內(nèi)容的比例要占總課程編制的50%以上，重點加強學生的實踐應用能力。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)具有比較強的實踐操作性和實際應用性特點，需要在學生的學習時間內(nèi)合理安排好其需要重點掌握的基礎知識理論以及相關(guān)專業(yè)常識等，并在有效的時間內(nèi)掌握其設計技能和技能培訓內(nèi)容，使得學生能夠真正地參與到實踐應用活動中。

高校教學課程內(nèi)容改革之前，要將比較適用的知識和選樣整理出來，然后按照實踐課程標準進行修訂，這是一個重要的環(huán)節(jié)。課程實施的要求比較高，也相應提高了師資和學校節(jié)能培訓設施。最為重要的是，課程改革的實施要結(jié)合學生為主體進行組織，改變傳統(tǒng)的教學方式中灌輸式的教學理念，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變主動學習，使學生思考問題和解決問題的方法更具有創(chuàng)新性。教師的教學方式非常重要，要結(jié)合課程內(nèi)容采用綜合教學的方式，逐漸使教師自身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習知識的倡導者、組織者和指引者。教師在研究新的教學方式的同時，也可以借鑒國外環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學方式，并與我國現(xiàn)代化教學方式相結(jié)合或是相互補充，然后總結(jié)整理出一套具有先進、靈活、多樣化等的教學方式，這也是引導學生學習專業(yè)技能知識和培訓的有效途徑。課程設置要盡量滿足學生的不同需要，以學分制的方式激發(fā)學生的學習能動力。

4 根據(jù)社會發(fā)展要求適時調(diào)整教學規(guī)劃

我國教育教學編制的主要遵循的是全面性、細致性和嚴格性等三大特點，課程設置相應的教學內(nèi)容大綱，對每一章節(jié)所包含的重點、難點都進行了比較詳細的劃分，在模式上比較死板，過于規(guī)范化限制了學生的思維，并且與現(xiàn)代化發(fā)展和市場要求顯得很不和諧。因此，課程教學改革要留有一定的空間，要具有寬泛性的特點，按照社會市場經(jīng)濟的發(fā)展方向，適時地改變課程內(nèi)容。

課程教學計劃要能夠體現(xiàn)其社會職業(yè)崗位的要求，符合當代行業(yè)擴展的要求。課堂教學過程中往往會受到有些事情的干擾，如學生不舒服、教師又接到臨時通知或是專業(yè)教師請假等因素的影響，使得原本計劃好的課程進度受到影響。雖然學校會適時地安排有關(guān)專業(yè)的專家或是某公司代職員以及其他渠道的專業(yè)型人才到學校給學生教授專業(yè)知識，但是有時安排好的事情，也會發(fā)生改變，會與原有細致、計劃比較周密的課程內(nèi)容發(fā)生沖突。因此，課程內(nèi)容的設置要合理，并且能夠帶動學生學習的主動性，在上述的問題的影響下不會使學生無目的地學習。實踐教學優(yōu)先是新課改背景下對專業(yè)技能要求比較高的課程的要求。首先在實踐學習中對理論知識做以簡單的了解，然后投入到實踐中，實踐學習結(jié)束后再對基礎理論實施加以補充學習，實現(xiàn)一種彈性式教學方式，比較符合教學目標。

教學內(nèi)容要以學生就業(yè)為向?qū)?，以環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)為培養(yǎng)目標，滿足新型人才在知識體系和技能培養(yǎng)方面的需求。圍繞合理的教學計劃，保持專業(yè)特色教學，實現(xiàn)實驗實訓教學，使得專業(yè)技能知識學習在實踐學習的相互作用下能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才。

5 總結(jié)

隨著課程改革的進一步實施，對于高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)而言，也應該順應新課改的要求，從課程體系方面進行改革與探索，對教學內(nèi)容、教學方法進行轉(zhuǎn)變，在新的教學理念下不斷促進該專業(yè)的發(fā)展。本文主要對高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系設置改革進行了探究，并要求課程容的設置要符合現(xiàn)代化社會發(fā)展，從就業(yè)方面而言，高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)要針對當前的就業(yè)環(huán)境，調(diào)整專業(yè)技能的培養(yǎng)，使之培養(yǎng)的人才更符合社會的需求。

參考文獻：

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[4]呂微露，黃韻，劉斐.環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)“項目式”教學改革模式初探――以室內(nèi)設計方向為例[J].裝飾，2011，（2）.

第6篇：環(huán)境藝術(shù)就業(yè)方向范文

伴隨著生活水平的提高和多元文化的日益繁榮，人們對環(huán)境藝術(shù)的需求更加多樣，在此背景下，環(huán)境藝術(shù)設計教育也應做出相應的改變。針對不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新思想，各高校要以開放性的教學體系為核心，側(cè)重理論與實踐相結(jié)合的教學模式。文章圍繞技藝型人才的培養(yǎng)模式，探討了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和改革方式，并提出相應的思考和建議。

【關(guān)鍵詞】

環(huán)境藝術(shù)；技藝型人才；高校教育

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門建立在環(huán)境科學和設計藝術(shù)之上的新興學科，研究對象包括自然生態(tài)環(huán)境和人文社會環(huán)境的多個層面，在崇尚可持續(xù)發(fā)展理念的今天，同人們的生活密切相關(guān)。因此，加強環(huán)境藝術(shù)設計人才能力的培養(yǎng)非常重要。在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，各高校不僅要提高學生的理論水平，還要培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)和藝術(shù)思維能力，最終塑造出適應于社會發(fā)展的技藝型人才。

一、環(huán)境藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀

我國的環(huán)境藝術(shù)設計教育始于上世紀80年代中期，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，在早期室內(nèi)設計相關(guān)專業(yè)的基礎上，環(huán)境藝術(shù)設計的內(nèi)容得到了極大的豐富。近年來，城市公共環(huán)境設計、生態(tài)環(huán)境設計等分支，成為環(huán)境藝術(shù)設計的重要發(fā)展方向。以環(huán)境為主體，圍繞建筑內(nèi)外空間展開的規(guī)劃將景園和家居都納入到了環(huán)境藝術(shù)的設計范圍。目前，大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程主要包括兩個部分：第一部分是以美術(shù)設計理論為主的公共基礎課程；第二部分是以建筑、園林、計算機等領域的相關(guān)技術(shù)為主的專業(yè)基礎課程。從課程設置上來看，為了讓教育緊跟時代的發(fā)展，各高校不僅要重視學生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要從生態(tài)科學、材料科學等方面入手，進一步加強學生在技術(shù)上的理論和實踐基礎。

二、技術(shù)與藝術(shù)并重的教育模式

作為藝術(shù)設計的一個門類，環(huán)境藝術(shù)設計是一種基于科學技術(shù)的創(chuàng)造美感的行為。一方面，環(huán)境藝術(shù)設計是需要靈感的藝術(shù)活動；另一方面，環(huán)境藝術(shù)設計又是理性的技術(shù)活動，設計者的技能在其中發(fā)揮著重要的作用。近年來，科技的發(fā)展讓環(huán)境藝術(shù)設計的二向性特征從物質(zhì)層面發(fā)展到了更深入的境界。比如在數(shù)字技術(shù)的幫助下，人們可以通過先進的圖形處理軟件，模擬光影、色彩和結(jié)構(gòu)等設計要素，使得傳統(tǒng)的渲染更加高效。雜亂的圖紙被數(shù)字化的資料代替，技術(shù)和藝術(shù)更好地融合在一起，擴大了環(huán)境藝術(shù)設計的應用范圍。又比如新材料的發(fā)現(xiàn)，使得非傳統(tǒng)的變形和異化能夠應用在結(jié)構(gòu)設計中，這深刻地影響了藝術(shù)創(chuàng)作的方式，讓人感嘆科技與藝術(shù)相結(jié)合的巨大魅力。針對我國環(huán)境藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀，藝術(shù)教育同技術(shù)教育并行的改革是一個重要的發(fā)展方向。在環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)日益繁榮的今天，只有掌握了前沿科技手段、富有藝術(shù)想象力的技藝型人才，才能從設計師隊伍中脫穎而出，以創(chuàng)造性的工作方式滿足我國對于創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設計作品的巨大需求。

三、關(guān)于技藝型人才培養(yǎng)模式的思考和建議

（一）提高技術(shù)型課程的質(zhì)量

技術(shù)是環(huán)境藝術(shù)設計不可缺少的一環(huán)，圖形軟件操作、材料分析等技術(shù)能力是技藝型人才必須具備的素質(zhì)。隨著新科技、新結(jié)構(gòu)和新工藝的普及，迫切需要院校打破傳統(tǒng)的教育方式，不斷提高技術(shù)性課程的質(zhì)量。首先，各高校要明確教學目的，打消學生的疑惑，使學生能夠充分掌握學習的自。為此，在人才培養(yǎng)方案中要突出環(huán)境藝術(shù)概論的重要性，讓學生充分了解學習的方向、內(nèi)容以及同就業(yè)有關(guān)的基本信息，培養(yǎng)學生學習的興趣。其次，技術(shù)性課程的類別和數(shù)量應當?shù)玫酵卣?。室?nèi)施工圖制作、景觀設計表達等課程，有助于提高學生的操作能力。在強調(diào)這些專業(yè)技能的重要性之后，學校應組織考核，從不同側(cè)重點出發(fā)，檢測教學效果，避免出現(xiàn)全而不精的情況，全方位提高技術(shù)型課程的質(zhì)量。

（二）重視藝術(shù)思維的培養(yǎng)

藝術(shù)思維是環(huán)境藝術(shù)設計的源泉，只有掌握了多種多樣的思維方法，學會從不同的角度看待問題，才能提高自身的悟性，總結(jié)出更多的設計思路。當前，市場要求設計師能夠在藝術(shù)的基本規(guī)律之上創(chuàng)造出獨具特色、富有創(chuàng)意的設計作品?？梢姡诩妓囆腿瞬诺呐囵B(yǎng)過程中，圍繞創(chuàng)造性思維進行開發(fā)和引導非常重要。而思維能力的培養(yǎng)，一方面，在于多訓練，這是因為人的腦力可以通過大量的思考而變得敏捷而開闊，從而產(chǎn)生更多奇特的構(gòu)思和方案。另一方面，在訓練中教師要引導學生進行換位思考，進而在設計中貫徹人性化的設計思想，達到曲徑通幽的藝術(shù)效果。教師要鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作，同時帶領學生賞析名家的作品，擴大他們的視野。并根據(jù)學習的反饋情況來判斷學生遇到的問題，及時解決。

（三）積極開展實踐教學

實踐教學是實行技藝型人才培養(yǎng)模式的必要環(huán)節(jié)。對此，學?？梢砸氩煌瑢哟蔚墓こ添椖?，以企業(yè)的標準來要求學生。對于一些操作性較強的課程，如施工、管理等課程，學生有必要在實地進行學習，參與到實際的生產(chǎn)過程中。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生所完成的作品要得到業(yè)主的肯定和建議，以提高學生的實踐能力，真正將課本上的知識應用到生活和工作中。通過此類產(chǎn)學相結(jié)合的教學方式，學生能夠接觸到一些在課堂上無法了解到的前沿信息。在查找資料和溝通聯(lián)系的過程中，教師不僅提高了教學效益，還避免了紙上談兵，將技藝相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念落到了實處。

（四）“崗、課、證、賽”四融通

以“技藝”融合為切入點，參照崗位職業(yè)能力，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，教師充分考慮高職院校學生的認知水平與特點，以實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標。同時，應注重學生多元智能的發(fā)展，構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)“崗、課、證、賽”四融通的專業(yè)課程體系，并設計重構(gòu)多學科交叉的教學內(nèi)容。

結(jié)語

為適應時代的變化，在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學中，各高校有必要引入技藝型人才培養(yǎng)模式，通過強調(diào)技術(shù)同藝術(shù)的融合，將理論知識應用到實踐中，進而提高整體的教學質(zhì)量。只有不斷觀察學生的學習情況，重視技術(shù)性課程的開展，將基本的藝術(shù)規(guī)律應用到教學和研究中，才能探索出更好的人才培養(yǎng)方案，為環(huán)境藝術(shù)設計教育的發(fā)展注入鮮活的力量。

作者：曾慶東 熊鑫 單位：重慶公共運輸職業(yè)學院 重慶工程學院

注：

本文為重慶市高等教育教學改革研究項目，項目名稱：高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)技藝融合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，項目編號：153350

參考資料：

第7篇：環(huán)境藝術(shù)就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)；人才培養(yǎng)；意義；原則

一、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

隨著社會主義市場經(jīng)濟在我國的迅猛發(fā)展，社會取得了較大的進步、人民的生活水平也得到了提高，人們逐漸的開始注意起了自己所居住的周邊環(huán)境，并且對居住環(huán)境以及環(huán)境藝術(shù)的要求和品味也在不斷的提高。而環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)也正是在這種大的經(jīng)濟背景下應運而生的，在得到市場不斷認可的同時，它逐漸發(fā)展成為了一門獨立的、受到了社會廣泛歡迎的學科。在經(jīng)濟上處于發(fā)達地位的一些歐美國家，在二十世紀中期最先對環(huán)境藝術(shù)設計這個專業(yè)進行了發(fā)展，之后各個國家也開始對這一學科的發(fā)展給予普遍的關(guān)注。在二十世紀八十年代環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)開始在我國發(fā)展開來，經(jīng)過三十多年以來的沉淀和發(fā)展，我國在這方面也取得了較大的發(fā)展。

近些年來由于改革開放大好形勢的影響，我國的城市化發(fā)展在規(guī)模和速度上都是空前的，在很大程度上促進了環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)的發(fā)展，城市化在為其發(fā)展提供機遇的同時也為其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。與此同時各高校紛紛開始根據(jù)社會行業(yè)發(fā)展來對教學計劃進行調(diào)整，以達到為社會培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才能夠符合市場的需要。就環(huán)境藝術(shù)設計這個專業(yè)來說，它不僅是一個較為系統(tǒng)的工程，同時它也是對人類在生存環(huán)境方面的整合設計，在內(nèi)容上它包括了公共空間、雕塑、室內(nèi)、建筑、園林、裝飾等藝術(shù)要素?；谝陨显颍鐣Νh(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也更高了，因此各高校要不斷提高對人才培養(yǎng)的標準，使學生在綜合素質(zhì)和專業(yè)能力以及教師的教學質(zhì)量等方面得到全面的提高。

二、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)原則

1、要遵循預見性和適應性的原則

由于當前人才在就業(yè)問題上面臨的競爭和壓力日益激烈化，因此一定要帶著預見性的原則來培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的人才。當前建設環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)重要的前提就是能夠為社會的發(fā)展培養(yǎng)出實用型的人才，所以在人才培養(yǎng)的過程中一定要時刻把握好社會對人才的需求，還要把人才需求預測工作以及人才需求調(diào)查工作做好、做實，以便學校在制定人才培養(yǎng)計劃時能夠有據(jù)所依。同時在進行人才培養(yǎng)時還要注意對學生的工作適應性進行提高，這是因為教學和工作對環(huán)境藝術(shù)設計在深度以及范圍上的要求不同，并且環(huán)境藝術(shù)不同的設計者其面對的工作也不盡相同，這就對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生提出了更高的要求，要求學生對專業(yè)知識的掌握必須更加的扎實、全面，進而使環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生能夠在未來擔負的起社會對本專業(yè)人才的需要和社會所給予的責任。

2、要遵循系統(tǒng)性的原則

在專業(yè)性以及綜合性方面，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)表現(xiàn)的較強也較明顯。從教學內(nèi)容上來看環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)，其專業(yè)內(nèi)容涉及到了建筑學、綠化學、藝術(shù)學等眾多的領域，因此環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的特點具有滲透性、交叉性以及融合性。所以環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時必須充分考慮到其專業(yè)的特點，即對其專業(yè)的深度給予重視的同時還要對其系統(tǒng)性的原則和要求給予同等的重視。在這一過程中，怎樣使學生在知識面的廣度上得到拓展、在綜合素質(zhì)上得到增強、在整體思維的水平上得到提高，這些在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)中都是較為重要的內(nèi)容 。

3、要遵循特色性的原則

特色性的原則指的是高校在對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)其針對性這一方面進行提高時，必須依靠學校的特點來進行，進而在某一工作領域中使本專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才所具有的競爭力更強、更獨特。基礎不同、性質(zhì)不同的學校都可以開設環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程，但園林類或建筑類的院校在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展方面其前景更加的廣闊。這是因為從環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)的發(fā)展上來看，園林、建筑與環(huán)境藝術(shù)設計的聯(lián)系較其它行業(yè)更為緊密，并且這類高?？梢詫@林或建筑等作為重要依托，來使環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重性得到提高。因此高校要結(jié)合自身的特點，來尋找挖掘藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)特色教育的結(jié)合點，推動環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

4、要遵循創(chuàng)造性的原則

這一原則在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學中可以得到體現(xiàn)，即在對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的人才進行培養(yǎng)的過程中，不能只是傳授給學生相關(guān)的技術(shù)以及知識，而要對學生進行適當?shù)囊龑?，使學生能夠自主的對環(huán)境藝術(shù)設計進行規(guī)劃，并組織學生對各自的設計方案進行探討與思考。相同或類似的設計不但使規(guī)劃或作品缺乏生氣，同時也不能使人們對于環(huán)境的審美要求得到滿足。因此在環(huán)境藝術(shù)設計教學中應對學生的創(chuàng)造性進行重點的強調(diào)，進而使學生在藝術(shù)設計中的創(chuàng)造力得到提高。

參考文獻：

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[3]王秀華；現(xiàn)代景觀環(huán)境基本屬性思考[J]；安徽建筑工業(yè)學院學報（自然科學版）；2005年02期

第8篇：環(huán)境藝術(shù)就業(yè)方向范文

1.改變思維模式

教育者應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學思維模式。使學生能真正獲得解決實際問題的能力是設計教育的最終目的，這就是要把提高學生的綜合能力作為教學的主要方向，過去的辦學模式都是比較封閉的，在信息時代下，我們需要向開放型辦學模式轉(zhuǎn)變，與社會接軌，滿足市場數(shù)量與質(zhì)量需求；面向市場經(jīng)濟建設，教學內(nèi)容與方式要在科技創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展等方面時常進行更新與探索從而將環(huán)境藝術(shù)設計人才培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高和技能優(yōu)秀的的專業(yè)設計人才。

2.多向歐美國家學習有關(guān)審美價值的教育經(jīng)驗

在傳統(tǒng)的美術(shù)審美價值教育上，我國應多向歐美發(fā)達國家學習經(jīng)驗。注重在高中階段，使得美術(shù)課程規(guī)劃圍繞著“如何提升學生的審美興趣和審美能力”的層次上展開，促使審美教育建立在寬厚的藝術(shù)人文學基礎之上，將人文主義充分發(fā)揮出來，同時與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加以結(jié)合，借鑒其他國家優(yōu)秀的審美價值理念，構(gòu)建符合社會主流思想的審美價值體系，這樣做的話會為學生日后繼續(xù)美術(shù)學習與審美思維構(gòu)建打下良好的基礎。為適應人才市場需求，采用計算機輔助設計教學來培養(yǎng)學生計算機輔助設計的能力。循序漸進地加強學生觀察、思維、認知的學術(shù)能力。

二、改革方案有效實施的保障

1.教育視野的開闊

教育者應學習多方面的知識來開闊教育視野。環(huán)境藝術(shù)是一門交叉學科，它把建筑園林等方面的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并包含了環(huán)境科學、衛(wèi)生保健學、社會科學以及自然科學。相比之下，它對教師自身要具備綜合素質(zhì)有較高的要求。教師要涉及其交叉學科的相關(guān)知識，學院吸收其他優(yōu)秀同行的教育經(jīng)驗，學?？梢栽鲈O相關(guān)系列的講座，開闊學生的視野，請一些一線的高級技師骨干來授課，講授新的設計思維及鮮活的社會實例。

2.教育與市場的對接

要使環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育教學與市場對接，教師也應該具有較強的商業(yè)意識和實踐經(jīng)歷，從事專業(yè)教育教學的教師的能力與素質(zhì)是引導學生培養(yǎng)意識的關(guān)鍵因素。不能忽略了學生將來就業(yè)。教師是知識的傳播者，不應該只停留在傳授專業(yè)知識，還可以幫助學生制定有效可行的就業(yè)計劃。

三、結(jié)語

第9篇：環(huán)境藝術(shù)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設計 實踐教學 體系建立

針對專業(yè)的發(fā)展和社會對專業(yè)人才的需求而言，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)需要培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新意識和審美能力，又具備扎實專業(yè)基礎和較強實踐能力的創(chuàng)新性復合型人才。而就目前教學的現(xiàn)狀來看，教學手段的單一、對理論教學的偏重及實踐技能的缺乏等情況仍然存在，導致培養(yǎng)出來的學生無法與社會需求實現(xiàn)完全對接，缺乏實踐經(jīng)驗。所以，對專業(yè)實踐教學體系的建立與理論教學考評體系的建立同等重要。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教育工作者更應該思考和研究實踐教學體系的建立。

一、結(jié)合人才培養(yǎng)目標積極開展專業(yè)實踐教學

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的直接要求和有效保障，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的培養(yǎng)方案多是以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，使學生具備扎實專業(yè)基礎和較強實踐能力。既然培養(yǎng)方案中對于實踐能力的培養(yǎng)有明確的要求，那就需要對實踐教學的實施、實踐教學的管理、實踐教學成果的考核形式等環(huán)節(jié)進行控制，所以實踐教學體系的建立是十分必要，也是十分重要的。盡管如此，許多高校還是在延續(xù)傳統(tǒng)的教學體系。雖然在制定培養(yǎng)方案時十分強調(diào)理論課和實踐課的結(jié)合，但在實際的專業(yè)教學中，往往過多強調(diào)理論知識的講授，更多關(guān)注是課堂教學，對實踐教學沒有引起足夠的重視。即使在進行實踐教學時，也常采取虛擬課題的方式，又缺乏有效的課程管理，造成學生在實踐環(huán)節(jié)中沒有明確的目的性，實踐教學流于形式。長此以往，也就失去了實踐教學的意義。

二、專業(yè)發(fā)展需要制定實踐教學體系

實踐教學體系的建立，對專業(yè)的發(fā)展、教學質(zhì)量管理、師資隊伍建設、學生實踐能力培養(yǎng)等具有重要的指導意義，完善的實踐教學體系是保證實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。對實踐教學的評價要有一定的量化標準，要有一套科學實效的以能力為中心的考核評價體系。環(huán)境藝術(shù)設計是一門涉及內(nèi)容廣泛的交叉性專業(yè)，與其他專業(yè)相比較，環(huán)境藝術(shù)設計更具理性、科學性、技術(shù)性，也更具實踐性?；谶@樣的考慮，高等學校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)就必須實施實踐教學，注重理論教學和實踐教學的結(jié)合，通過實踐教學的促進，理論教學才能達到既定的要求，學生的綜合素質(zhì)才能提升，從而在批判思維、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由此，實踐教學體系的建立也就顯得至關(guān)重要了。

三、以社會需求為導向的實踐教學體系的建立

高校的基本任務是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才，隨著環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在全國眾多高校的設置，越來越多的學生涌入到市場當中，隨即造成了嚴峻的就業(yè)形勢。環(huán)境藝術(shù)設計是一個跨學科、綜合性的專業(yè)，該專業(yè)學生多樣化的專業(yè)技能決定了其就業(yè)方向較寬泛。然而大量事實證明，以往傳統(tǒng)的注重理論教學輕視實踐教學或?qū)嵺`教學流于形式的教學方法嚴重影響著學生的實踐能力和就業(yè)能力。在進行專業(yè)教學時，不僅要對實踐教學的重要性引起足夠的重視，同時還要注重建立科學的實踐教學體系，探索專業(yè)教育和社會需求相契合的培養(yǎng)方式。

1.構(gòu)建實踐教學體系的思路

正視社會需求和專業(yè)教育的錯位，積極開展教學方法改革，調(diào)整教學體系及教學思路，以培養(yǎng)優(yōu)秀的具備扎實專業(yè)基礎和較強實踐能力的創(chuàng)新性復合型人才為重。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學必須更新教學觀念，制定科學的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學的教學內(nèi)容和教學體系。專業(yè)教育必須注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實踐教學相結(jié)合教學方式，強調(diào)實踐教學的連續(xù)性和漸進性。

2.構(gòu)建實踐教學體系的原則

實踐教學體系的建立包括實踐教學制度的制定、實踐教學內(nèi)容的設置、實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)及實踐教學體系的檢驗等。體系的建立要體現(xiàn)以下幾項原則：科學性，即體現(xiàn)科學嚴謹?shù)闹螌W作風；創(chuàng)新性，即具有創(chuàng)新意識，更新教學方法；適應性，即實踐教學體系的建立要適宜專業(yè)發(fā)展，適應社會需求；整體性，實踐教學體系的建立要注重制度制定、內(nèi)容設置、能力培養(yǎng)、檢驗機制的整體性。

3.構(gòu)建實踐教學體系的方法

以社會需求為導向的實踐教學體系的建立，必須要適應社會發(fā)展的需求，對實踐教學的內(nèi)容、實踐教學的方法、實踐教學設施的建設進行改革。要有利于知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于增強學生的實踐能力，有利于提高學生自主學習的能力，有利于培養(yǎng)學生的適應能力、競爭能力和創(chuàng)新能力，有利于學生掌握提出問題、分析問題和解決問題的方法。提高參與實踐活動的積極性，加深對理論知識的理解和掌握。

四、以多元化的考核形式檢驗實踐教學體系的建立

實踐教學體系的建立要求制定科學嚴格的考核標準，從而保障實踐教學的順利開展。考核標準的制定除了要符合學校人才培養(yǎng)方案的目標和要求，還要符合環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的實際，此外還要參照相關(guān)企業(yè)的設計標準和社會對人才的需求來制定，并以多元化的考核形式來檢驗實踐教學體系的建立是否合適。實踐教學體系的建立和考核評價的制定可以參考以下幾方面：

首先，符合學校人才培養(yǎng)方案的目標和要求。遵循高等教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，使學生既具有扎實的專業(yè)基礎，又具備較強的創(chuàng)新及實踐能力。

其次，符合環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的實際。研究專業(yè)實踐教學中所存在的問題和不足，特別是理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)的銜接，尋找改善和解決的方法，符合專業(yè)發(fā)展的實際情況。

再次，參照相關(guān)企業(yè)的設計標準和社會對人才的需求。進一步豐富實踐教學形式，按企業(yè)和社會標準健全實踐教學的考核形式和管理制度，訓練學生的組合協(xié)調(diào)能力、技術(shù)應用能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力等，達到實踐教學的要求。

結(jié)語

通過對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學體系的建立和實踐教學的有效實施，不僅可以加強學生各種綜合性專業(yè)知識的融會貫通，并且可以使學生具備綜合運用知識提出問題、分析問題和解決問題的能力，達到人才培養(yǎng)目標和要求，更好地適應社會的發(fā)展。

（注：本文為2012年度武漢大學自主科研人文社會科學項目，項目編號：2012YB026）

參考文獻：

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