計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

（一）由簡到難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從最簡單的計(jì)算開始，如土石方工程中挖土工程量的計(jì)算，先教學(xué)生計(jì)算不放坡土方的工程量計(jì)算的方法，然后根據(jù)相應(yīng)條件考慮土方放坡系數(shù)k，進(jìn)行需放坡土方工程量的計(jì)算。由簡到難，學(xué)生可以很快地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)土石方工程量的分類計(jì)算。同時(shí)在講解時(shí)融入計(jì)算規(guī)則及定額說明，在簡單的計(jì)算講解完后，再拿出實(shí)際工程的兩套圖紙對同樣的問題進(jìn)行同樣的分析，由此讓學(xué)生在不知不覺中掌握復(fù)雜工程的工程量計(jì)算及定額子目的套用。比直接講解實(shí)際工程的有關(guān)計(jì)算，學(xué)生就要容易接受的多。

（二）進(jìn)行有趣的課堂問題設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的課堂注意力

教學(xué)過程中進(jìn)行有趣的課堂問題情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些能夠?qū)W生比較好奇地的問題，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。如在講述計(jì)算建筑面積時(shí)，引入問題教師的面積為多大，家里住的房子是多大面積的，學(xué)校的教學(xué)樓的面積為多大。講解建筑面積計(jì)算范圍及計(jì)算規(guī)則，利用實(shí)際工程的圖紙，計(jì)算相應(yīng)的建筑面積。這樣能夠使得學(xué)生對老師提出的問題比較感興趣，帶著問題來學(xué)習(xí)新知識，能吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，適時(shí)舉例提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，所舉的例子大多出于實(shí)際的工程。如在講單梁連續(xù)梁、有梁板下梁、圈梁及過梁有關(guān)混凝土工程量計(jì)算時(shí)，利用教室里的梁讓學(xué)生說一下可能的計(jì)算規(guī)則及計(jì)算方法。由此引出單梁連續(xù)梁、有梁板下梁的有關(guān)工程量計(jì)算規(guī)則及定額子目的套用，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、細(xì)化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容細(xì)化

將原來《建筑工程預(yù)算》課程細(xì)分為《建筑工程計(jì)價(jià)依據(jù)》《鋼筋工程量計(jì)算》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《建筑工程清單計(jì)價(jià)》等課程，分別在第三、第四、第五學(xué)期循序漸進(jìn)的開設(shè)。

（二）制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2012年修訂的新的人才培養(yǎng)方案是教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及要求的具體體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要及及問卷調(diào)查，依據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)要求，認(rèn)為課程應(yīng)進(jìn)行細(xì)化的同時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾?。由原來的一門課90學(xué)時(shí)修改為：《建筑工程計(jì)價(jià)依據(jù)》30課時(shí)、《鋼筋工程量計(jì)算》60課時(shí)、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》90課時(shí)、《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》60課時(shí)、《建筑工程清單計(jì)價(jià)》30課時(shí)，共270個(gè)學(xué)時(shí)。另外學(xué)生學(xué)完課程后完成相應(yīng)的集中實(shí)訓(xùn)，鋼筋工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)1.5個(gè)周，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)2個(gè)周，裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)1個(gè)周，按照這樣的需要我們將教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂和優(yōu)化，使課程的內(nèi)容更深入，實(shí)用性更強(qiáng)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

（一）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

每門課程在上課時(shí)都會(huì)有具體的任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)實(shí)施之前老師都會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講解完成任務(wù)所需知識點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生手里都有一份任務(wù)單，內(nèi)容包括任務(wù)指導(dǎo)、任務(wù)、工具書、時(shí)間分配、評分標(biāo)準(zhǔn)等等。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生4人一組，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、任務(wù)討論、發(fā)揮能動(dòng)作用、運(yùn)用工具書、查閱任務(wù)指導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，老師指導(dǎo)答疑，與學(xué)生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

（三）對比啟發(fā)式教學(xué)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的計(jì)算規(guī)則較多，不利于學(xué)生理解，而且涉及到的課程比較雜，學(xué)生在遇到具體問題時(shí)不知該如何下手解決。對于這種實(shí)際情況，講解時(shí)采用對比啟發(fā)式教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如在講解條形磚基礎(chǔ)與磚墻工程量時(shí)，磚墻的工程量＝（墻長×墻高－S洞口）×墻厚－混凝土構(gòu)件所占的體積，條形磚基礎(chǔ)的工程量＝磚基礎(chǔ)斷面面積×基礎(chǔ)長度，通過對比分析可以利用首層磚墻中計(jì)算的墻長度作為基礎(chǔ)長度來計(jì)算條形磚基礎(chǔ)的工程量，從而利用前面計(jì)算數(shù)據(jù)，加快計(jì)算速度。通過對比分析，實(shí)際計(jì)算使學(xué)生很快掌握了磚墻和條形磚墻基礎(chǔ)的工程量計(jì)算規(guī)則及實(shí)際應(yīng)用。

（四）直觀化多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，如在計(jì)算柱、梁、磚墻、板、門、窗等構(gòu)件的工程量時(shí)，利用上課的教室為例講解有關(guān)計(jì)算，利用多媒體教學(xué)不僅方便學(xué)生觀察，而且利于教師講解，更容易把問題講清楚、講透徹。對于一些隱蔽工程，如基礎(chǔ)、鋼筋、防水等，我們利用學(xué)校在2012年剛剛建設(shè)的1：1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)館，講到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)館，利用實(shí)物來進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，同時(shí)采用圖片、視頻等多媒體課件進(jìn)行多手段教學(xué)。采用現(xiàn)場教學(xué)和多媒體課件教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更清晰、更直觀，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)不難，增加每節(jié)課的知識容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（五）案例實(shí)踐化教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，案例教學(xué)法也是應(yīng)用非常好的教學(xué)方法，預(yù)算課程要求具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，許多知識單靠記憶是不行的，必須采取理論聯(lián)系實(shí)踐才能達(dá)到良好的效果。專業(yè)精選了實(shí)際工程的兩套圖紙，一套框架結(jié)構(gòu)，一套剪力墻結(jié)構(gòu)。上課時(shí)由簡單到復(fù)雜，先做相對簡單的框架結(jié)構(gòu)，主要是柱、梁、板、基礎(chǔ)、樓梯等，然后再做較難一點(diǎn)的剪力墻、暗柱、暗梁、坡屋面、閥板基礎(chǔ)、基礎(chǔ)梁等，講解由簡單到復(fù)雜遞進(jìn)，有利于學(xué)生的接受教學(xué)信息。采用實(shí)際圖紙，拉近了學(xué)生與實(shí)際工作之間的距離，使學(xué)生能夠做到零距離就業(yè)。

（六）充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

第2篇：計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；工學(xué)結(jié)合；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；客服服務(wù)

中圖分類號：TP305-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

教育部2006年16號文件指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點(diǎn)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：

1.可使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，調(diào)動(dòng)學(xué)生對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的興趣；2.可使學(xué)生體會(huì)到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，提高他們對在校理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；3.可使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是企業(yè)一線技術(shù)人員的接觸，加深了對社會(huì)和企業(yè)文化的認(rèn)識，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識的重要性，為將來畢業(yè)更快融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)；4.為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受企業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界，為自己人生定位提供依據(jù)；5.為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；6.可使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟、穩(wěn)重；7.有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們在畢業(yè)時(shí)有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

我院積極與企業(yè)開展多種形式的合作辦學(xué)，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合海西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域規(guī)劃綱要，在制定開設(shè)高職人才培養(yǎng)方案中結(jié)合行業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢，對高職課程的開設(shè)時(shí)經(jīng)過企業(yè)走訪、問卷調(diào)研，成立專家委員會(huì)討論，共同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，并且與校企合作企業(yè)一起共同編寫適合我院高職學(xué)生的高職教材《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、故障診斷及服務(wù)教程》。

基于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程，我院與螢火蟲電腦服務(wù)全國連鎖機(jī)構(gòu)于2008年正式合作、產(chǎn)教結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合的根本目的是人才培養(yǎng)，生產(chǎn)是基礎(chǔ)，但必須服務(wù)于教學(xué)，為了能夠更好實(shí)施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施，我院主要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行合作：

一、“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式

在理論教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力為導(dǎo)向，大一下學(xué)期就開設(shè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程，按照理論和實(shí)踐5:5的比例實(shí)施教學(xué)，理論教學(xué)過程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，由于目前企業(yè)的技術(shù)要普遍超前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，而且更具有針對性，所以相關(guān)行業(yè)的新知識、新技術(shù)來補(bǔ)充理論教學(xué)的不足，比如學(xué)習(xí)電腦選購時(shí)，我們將會(huì)組織學(xué)生去電子城進(jìn)行實(shí)際選購和更具不同用途進(jìn)行配置電腦。這樣既對理論知識的強(qiáng)化，又對新的技術(shù)和配件功能有一個(gè)全新的認(rèn)識，學(xué)生對這種教學(xué)方法頗為感興趣。同時(shí)在本學(xué)期末最后二周進(jìn)行集中在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)校企合作實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，在該實(shí)訓(xùn)室具有模擬螢火蟲電腦服務(wù)機(jī)構(gòu)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠模擬企業(yè)的操作流程進(jìn)行操作，比如模擬螢火蟲電腦客服服務(wù)，從顧客打電話咨詢電腦故障，到檢測維修，填寫故障檢測單，維護(hù)日期和人員等完全按照企業(yè)的操作流程進(jìn)行。這樣使學(xué)生對處理問題具有流程規(guī)范的操作，解決問題的實(shí)際能力。

二、產(chǎn)教互補(bǔ)

每個(gè)學(xué)期我們學(xué)院都會(huì)安排學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)骨干培訓(xùn)人員交流，舉行座談會(huì)，類似教學(xué)部門的教研會(huì)，共同討論怎么去銜接產(chǎn)教的工作。要認(rèn)真考慮：學(xué)生到企業(yè)后能為企業(yè)做些什么?在知識、技能、素質(zhì)方面要做哪些準(zhǔn)備?尤其是要讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，具備踏實(shí)的工作態(tài)度、高昂的工作熱情，樹立勞動(dòng)觀念、組織紀(jì)律觀念，以便盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。從人校教育到最后學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，院校要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，并做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理工作。只有這樣，才能讓企業(yè)滿意、學(xué)生收益，這種合作才能夠長久。根據(jù)企業(yè)的要求，一方面學(xué)院選派專業(yè)教師在寒、暑假深入到企業(yè)，了解有關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢和新的知識技能，從而有力的加強(qiáng)了自身實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)知識、職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)的能力，努力把自己培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”、“技能型”的雙師教師；另一方面，在講授計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程時(shí)，我院經(jīng)常聘請螢火蟲電腦服務(wù)機(jī)構(gòu)的工程技術(shù)人員和行業(yè)骨干對學(xué)生行業(yè)知識前沿、專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專題講座，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和豐富了課外知識。

三、深入合作

第3篇：計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

摘要：本文針對高職院校培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，對于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程提出基于“工學(xué)結(jié)合”理念的課程改革，闡述了創(chuàng)新教學(xué)模式，改革考核方案，以及如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以達(dá)到為企業(yè)提供適用型的人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職教育；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合；項(xiàng)目教學(xué)法；考核方案

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

高職院校是教學(xué)、服務(wù)類的院校，中國要走具有自己特色職業(yè)教育的發(fā)展思路。高職院校的辦學(xué)方針為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。辦學(xué)模式為：工學(xué)結(jié)合、校企合作模式。

然而現(xiàn)實(shí)中，高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在著缺乏職場化的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際崗位能力；校外實(shí)訓(xùn)基地難以為學(xué)校教學(xué)需要所掌控，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程等問題。這些都制約了高等職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，也成為深化改革的“瓶頸”。所以筆者以此為突破口，有針對性地該課程進(jìn)行了教學(xué)改革。

1采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

實(shí)踐中，筆者嘗試采用基于工學(xué)結(jié)合的“以網(wǎng)站開發(fā)過程為導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)新模式，打破了傳統(tǒng)的以課堂和學(xué)校為中心的教學(xué)模式，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。

本課程構(gòu)建了以“網(wǎng)站開發(fā)過程”為導(dǎo)向的模塊化的課程結(jié)構(gòu)。如圖1。

本課程整個(gè)模塊以典型的網(wǎng)站項(xiàng)目為核心，將一個(gè)真實(shí)網(wǎng)站分解到各個(gè)教學(xué)單元，強(qiáng)化知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)單元獨(dú)立起點(diǎn)、前后相關(guān)、有序疊加，最后整合成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在教學(xué)中筆者采取多級項(xiàng)目教學(xué)，重視項(xiàng)目的完成，并實(shí)施情景導(dǎo)入、葫蘆藤式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，項(xiàng)目具體劃分如表1所示。

2建立基于工作流程的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程理論教學(xué)與相關(guān)實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))教學(xué)相互融合、交叉進(jìn)行。授課場所均在機(jī)房，改變原有的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，突破45分鐘授課制，推出項(xiàng)目教學(xué)專用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)周。

第一節(jié)課就給出一個(gè)主題(例如：班級網(wǎng)站、旅游網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站或企業(yè)網(wǎng)站、學(xué)院各部門網(wǎng)站等)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)，網(wǎng)頁的布局結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)和顏色搭配等。在接下來的每一個(gè)教學(xué)模塊中，都會(huì)留出一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)人作品的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生模仿一個(gè)典型網(wǎng)站項(xiàng)目的同時(shí)也進(jìn)行個(gè)人的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，而不是在學(xué)完所有的知識點(diǎn)后才開始自由創(chuàng)作。

筆者構(gòu)建了“理論實(shí)踐一體化”課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)任務(wù)包括3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如表2。

在學(xué)生階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行1周的課程實(shí)訓(xùn)，安排優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)中參與網(wǎng)站項(xiàng)目、班級網(wǎng)站、校園網(wǎng)以及企業(yè)網(wǎng)的建設(shè)；能力一般的同學(xué)就制作一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站。通過實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生按照企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的工作流程設(shè)計(jì)去開發(fā)真實(shí)網(wǎng)站的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)到的知識應(yīng)用在實(shí)踐中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生完成多個(gè)學(xué)院部門或企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)，取得了良好的學(xué)研結(jié)合效果，也實(shí)現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。并將最后的實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行評比，將較好網(wǎng)站作品在校園網(wǎng)上，有些個(gè)人作品還直接用到了應(yīng)聘中，為學(xué)生將來的就業(yè)起到了重要作用。

3項(xiàng)目考核實(shí)施方案

本課程采用多元化的考核評價(jià)模式。

3.1考核評價(jià)模式

即通過5個(gè)方面相結(jié)合綜合評價(jià)學(xué)生的知識掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)。

① 課程考核、綜合實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

② 模擬操作作品、自由制作作品相結(jié)合

③ 成績評定與等級評定相結(jié)合

④ 教師、學(xué)生評價(jià)相結(jié)合

⑤ 學(xué)校、企業(yè)評價(jià)相結(jié)合

3.2考核評價(jià)類型

采用“作品”考核方式，按預(yù)定的評分標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)實(shí)驗(yàn)作品評分并作記載?！熬W(wǎng)頁設(shè)計(jì)”這門課程的評價(jià)結(jié)果包括兩個(gè)考核成績和一個(gè)等級，分別是課程考核成績、實(shí)訓(xùn)考核成績、工學(xué)結(jié)合作品等級。各種考核評價(jià)類型如表3所示。

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能考試，如報(bào)考網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師等資格證，對于持有職業(yè)技能證的同學(xué)，在就業(yè)時(shí)就會(huì)有優(yōu)勢，這樣勢必提升了學(xué)生學(xué)好本課程的動(dòng)力。在最后考核時(shí)如果學(xué)生獲得了相關(guān)課程的資格證書，期末可以免考，在總評成績上給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

4結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過程中，基于工學(xué)結(jié)合的理念，通過實(shí)際項(xiàng)目的制作，能使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，提高學(xué)生的實(shí)際工作水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，為企業(yè)提供適用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉銘. 高職院校電子商務(wù)專業(yè)基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程改革研究[J]. 高校教育研究,2008,(5).

第4篇：計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

本書闡明數(shù)學(xué)建模和計(jì)算建模在多種多樣學(xué)科中的應(yīng)用。本書的重點(diǎn)在于說明數(shù)學(xué)建模和計(jì)算建模具有跨學(xué)科的性質(zhì)，各章的作者都是自然和社會(huì)科學(xué)、工程學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的國際級專家，為讀者提供當(dāng)代在發(fā)展數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法論方面的豐富成果。本書也是關(guān)于應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算數(shù)學(xué)的方法、思想和工具等方面的很有價(jià)值的導(dǎo)引書，藉助這些方面的知識有利于解決自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程和技術(shù)等方面的問題。

本書的特點(diǎn)在：（1） 嚴(yán)格的數(shù)學(xué)步驟和實(shí)例――數(shù)學(xué)創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)力；（2）從廣泛學(xué)科中挑選的眾多實(shí)例，重在說明應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模的多學(xué)科應(yīng)用和普適性；（3） 來自人類知識各方面發(fā)展中既有理論也有應(yīng)用的原創(chuàng)性結(jié)果；（4）促進(jìn)數(shù)學(xué)家、科學(xué)家和工程師之間進(jìn)行交叉學(xué)科相互作用的討論。

對于從事數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)科學(xué)、?；湍M、物理學(xué)、計(jì)算科學(xué)、工程學(xué)、生物和化學(xué)、工業(yè)和計(jì)算工程等領(lǐng)域的專業(yè)人員來說，本書是一個(gè)理想的資源。本書也可當(dāng)作數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)值方法、運(yùn)籌學(xué)以及優(yōu)化等方面的大學(xué)課程的教科書。

本書共分5部分，12章。第1部分 引論，含第1章：1.在理解自然、社會(huì)和人造世界中數(shù)學(xué)模型的普適性。第2部分 在物理學(xué)和化學(xué)中的高等數(shù)學(xué)模型和計(jì)算模型，含第2-4章：2.磁渦，Abrikosov 晶格，以及自同構(gòu)函數(shù)；3.在Cholesky分解的局部關(guān)聯(lián)量子化學(xué)構(gòu)架中的數(shù)值挑戰(zhàn)；4.量子力學(xué)中的廣義變分原理。第3部分 在生命科學(xué)和氣候科學(xué)的應(yīng)用中的數(shù)學(xué)模型和統(tǒng)計(jì)模型，含第5-6章：5.具有藥物敏感、出現(xiàn)多重耐藥以及廣泛耐藥株的結(jié)核病的傳播模型；6.著眼于抗菌素耐藥性而對更加綜合的傳染病進(jìn)行建模的需要。第4部分 科學(xué)和工程中的數(shù)學(xué)模型和分析，含第7-10章：7.動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)中由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法：量化可預(yù)報(bào)性以及提取時(shí)空圖案；8.求解Banach空間中非線性反問題進(jìn)行正則化時(shí)的光滑度概念；9.一階對稱的具有約束的雙曲型系統(tǒng)的初值問題和初邊值問題；10.信息集成，組織和數(shù)值調(diào)和分析。第5部分 社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)中的數(shù)學(xué)方法，含第11-12章：11.滿意認(rèn)可的選舉；12.使用幾何量化對音樂韻律變化建模。

第5篇：計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

計(jì)算機(jī)工程是涉及現(xiàn)代計(jì)算系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制設(shè)備的軟硬件設(shè)計(jì)、制造、操作的科學(xué)與技術(shù)，建立在計(jì)算、數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程學(xué)的基礎(chǔ)上，主要研究計(jì)算機(jī)處理器、多處理器通訊設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和存儲(chǔ)器體系，著重研究硬件設(shè)計(jì)以及與軟件和操作系統(tǒng)的交互性能，如嵌入式系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)與大規(guī)模存儲(chǔ)系統(tǒng)。絕大多數(shù)美國學(xué)校的電氣工程和計(jì)算機(jī)工程是在一個(gè)系，除數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科學(xué)知識外，課程體系主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)和電氣工程等學(xué)科的相關(guān)課程、設(shè)計(jì)和構(gòu)建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)軟硬件課程。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作的能力，或具備基于計(jì)算機(jī)相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和集成工作的能力，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、良好的科學(xué)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，包括良好的團(tuán)隊(duì)合作和人際交流溝通能力[5]。下面主要介紹美國這4所大學(xué)的計(jì)算機(jī)工程課程設(shè)置情況。

1.1UIUC計(jì)算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置

UIUC計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿128個(gè)學(xué)分，這些課程分為如下7大類：1)科學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)課程(31學(xué)分)，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)在內(nèi)的10門課程。2)計(jì)算機(jī)工程核心課程(34學(xué)分)，這些課程重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域的基本概念、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，共有10門課程。3)專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程(6學(xué)分)，包括離散數(shù)學(xué)和概率、工程應(yīng)用兩門數(shù)學(xué)課程。4)寫作課程(4學(xué)分)，1門寫作原理課程，主要講授研究報(bào)告的寫作方法。5)專業(yè)技術(shù)選修課(23學(xué)分)，其中1門必須選自計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)技術(shù)選修課程之外的課程，其他必須均選自計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)技術(shù)選修課程。這些課程強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐中用到的主要分析方法和設(shè)計(jì)原則。6)社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)課程(18學(xué)分)，這些課程被工學(xué)院認(rèn)可并滿足學(xué)校對學(xué)生社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)課程通識教育的要求。7)自由選修課程(12學(xué)分)，這些幾乎沒有限制的選修課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)任何領(lǐng)域的知識。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)工程專業(yè)深入學(xué)習(xí)課程，也可以學(xué)習(xí)生物工程、技術(shù)管理或語言等課程。

1.2普度大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置

普度大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿125個(gè)學(xué)分，這些課程分為如下6大類：1)通識教育課程(24～25學(xué)分)，包括6～7學(xué)分的兩門交流技巧課程和18個(gè)學(xué)分的社會(huì)與人文學(xué)科選修課程。2)數(shù)學(xué)課程(21～22學(xué)分)，數(shù)學(xué)課程有兩種套餐，各6門課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況任選一種。3)科學(xué)基礎(chǔ)課程(18～1分)，包括物理、化學(xué)、生物及面向?qū)ο缶幊痰?門課程。4)工程基礎(chǔ)課程(7學(xué)分)，包括工程導(dǎo)論兩門課程及計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)以外學(xué)科的工程學(xué)科選修課1門。5)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程(4分)，包括32～33學(xué)分的13門計(jì)算機(jī)工程專業(yè)核心課程；兩門共計(jì)1學(xué)分的研討課程；2門3～4學(xué)分的高級設(shè)計(jì)課程；2門8學(xué)分的研究生課程；1～2門計(jì)算機(jī)專業(yè)選修課程，使計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程總學(xué)分達(dá)到4分。6)任選課程(4～6學(xué)分)，根據(jù)輔修要求或個(gè)人興趣，任選課程可以從理學(xué)院或文理學(xué)院中適合工科學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)課程中選擇，目的是使總學(xué)分達(dá)到125學(xué)分。

1.3伊利諾伊理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置

IIT計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿130～134個(gè)學(xué)分，這些課程分為如下3大類：1)限選課程(10分)，學(xué)分分配如下：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)限選課程47學(xué)分，包括計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)兩類課程；數(shù)學(xué)限選課程24學(xué)分；物理限選課程11學(xué)分；化學(xué)限選課程3學(xué)分；工程科學(xué)限選課程3學(xué)分；社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科限選課程21學(xué)分。2)選修課程(15～1分)，包括專業(yè)選修課程9～12學(xué)分，其中含1門硬件設(shè)計(jì)選修課；科學(xué)選修課程3學(xué)分。3)跨專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程(6學(xué)分)，包括IPROI跨專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目I和IPROII跨專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目II兩門課程。

1.4西北大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置

西北大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修48門課程，這些課程分為如下7類：1)通用工程方法、數(shù)學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)課程(15門)，必修計(jì)算方法與線性代數(shù)GenEng205-1、線性代數(shù)與力學(xué)GenEng205-2、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模GenEng205-3和微分方程GenEng205-4等4門通用工程方法課程；必修微積分(I)MATH220，微積分(II)MATH224，微積分(III)MATH230及多元積分與矢量微積分MATH234四門數(shù)學(xué)課程；必修普通物理(I)Physics135-2和普通物理(II)Physics135-3兩門科學(xué)基礎(chǔ)課程；從McCormick工學(xué)院科學(xué)基礎(chǔ)課程中任選其他2門課程；另外必修IDEA106-1工程設(shè)計(jì)與交流(I)、IIDEA106-2工程設(shè)計(jì)與交流(II)兩門工程設(shè)計(jì)和交流課程。2)工程基礎(chǔ)課程(5門)，必修4門，包括EECS202電氣工程導(dǎo)論、EECS203計(jì)算機(jī)工程導(dǎo)論、EECS211編程基礎(chǔ)(C++)、EECS302概率系統(tǒng)與隨機(jī)信號，并從McCormick工學(xué)院工程基礎(chǔ)課程熱電力學(xué)、系統(tǒng)工程與分析、材料科學(xué)和流體與固體中任選1門。3)交流與社科人文學(xué)科課程(8門)，選修GenCmn102演講或GenCmn103課程的其中1門，另外選修7門滿足McCormick工學(xué)院要求的社科人文學(xué)科課程。4)專業(yè)核心課程(5門)，必修EECS205計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)、EECS303高級數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、EECS361計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、EECS311數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)管理和EECS343電路基礎(chǔ)這5門課程。5)技術(shù)選修課程(10門)，西北大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)分高性能計(jì)算、VLSI與CAD、嵌入式系統(tǒng)和算法設(shè)計(jì)與軟件系統(tǒng)4個(gè)方向，每個(gè)方向開設(shè)若干門技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生必須在這4個(gè)方向中選修5門課；從專業(yè)基礎(chǔ)課程EECS213計(jì)算機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)論、EECS222信號與系統(tǒng)基礎(chǔ)、EECS223固態(tài)工程基礎(chǔ)、EECS224電磁場與光學(xué)基礎(chǔ)、EECS225電子學(xué)基礎(chǔ)5門課中根據(jù)學(xué)習(xí)方向選修2門；剩下3門從計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、數(shù)學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)等課程中選修，如可以是生物學(xué)BIOL210-1,2,3和化學(xué)原理CHEM210-1,2,3課程，也可以經(jīng)申請同意選修相關(guān)計(jì)算機(jī)工程研究生課程。6)自由選修課程(5門)，共修5門，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和興趣愛好自由選修。若從未學(xué)習(xí)過任何計(jì)算機(jī)編程語言，建議其中1門選修編程入門(Python)EECS110課程。7)高級項(xiàng)目課程(1門)，至少在微處理器系統(tǒng)項(xiàng)目EECS347-1、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)項(xiàng)目EECS362和VLSI設(shè)計(jì)項(xiàng)目EECS3923門課中選修1門。

24所大學(xué)計(jì)算機(jī)工程課程設(shè)置特色

4所大學(xué)計(jì)算機(jī)工程本科專業(yè)的課程設(shè)置都通過美國工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)ABET的EC2000指標(biāo)體系認(rèn)證，有如下特點(diǎn)：

1)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在貫徹通識教育中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?；A(chǔ)知識直接決定學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿7-8]，而基礎(chǔ)知識的掌握通常是通過通識教育實(shí)現(xiàn)的。與我國高校通識教育不同的是，這4所美國大學(xué)按照各種完整的項(xiàng)目組織基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中形成各種能力。他們還特別重視人際溝通能力的培養(yǎng)和學(xué)生對廣泛深入的人文社科知識的理解，使所有工科學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理、信息、物質(zhì)、生命、技術(shù)和能源科學(xué)方面及人文社科方面打下廣泛的基礎(chǔ)。這種比知識更重要的能力是學(xué)生取之不盡、用之不竭的資源。普度大學(xué)第一年的工程基礎(chǔ)培養(yǎng)及UIUC第一年的計(jì)算機(jī)工程訓(xùn)練從一開始就圍繞能力培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)和數(shù)學(xué)知識。

2)注重相關(guān)學(xué)科的交叉和融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科處理問題的本領(lǐng)?，F(xiàn)代工程是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，不是狹隘的技術(shù)知識背景所能勝任的。解決現(xiàn)代工程問題要求工程師能夠打破學(xué)科壁壘，把被學(xué)科割裂開來的工程再還原為一個(gè)整體。這要求學(xué)校在課程設(shè)置上必須充分考慮學(xué)科的交叉和融合，為學(xué)生提供綜合的知識背景，以利于復(fù)雜工程問題的解決[6,8]。UIUC、普度大學(xué)、西北大學(xué)和IIT在課程設(shè)上均體現(xiàn)了學(xué)科交叉、學(xué)科融合的思想。UIUC規(guī)定學(xué)生在技術(shù)選修課中必須選1門計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)系以外的課程，例如宇航工程、農(nóng)業(yè)與生物工程、土木工程、化學(xué)工程、生理學(xué)、生物工程、生物物理學(xué)、生物化學(xué)、大氣科學(xué)、天文學(xué)、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程等。普度大學(xué)的計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生也必須選修1門電氣工程和計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域以外的課程，以滿足工程拓寬要求，可以是航空力學(xué)、化學(xué)工程計(jì)算、噪音控制、核工程導(dǎo)論、材料結(jié)構(gòu)與特性、環(huán)境工程中的物理化學(xué)原理、環(huán)境可持續(xù)工程以及運(yùn)籌學(xué)-優(yōu)化、運(yùn)籌學(xué)-隨機(jī)模型中的任何1門。西北大學(xué)的計(jì)算機(jī)工程本身就是該校電氣工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉和融合的結(jié)果，學(xué)生除必須選修科學(xué)基礎(chǔ)選修課中的普通物理-電磁學(xué)、普通物理-波現(xiàn)象和現(xiàn)代物理外，還必須在遺傳和進(jìn)化生物學(xué)、工程分子和細(xì)胞生物學(xué)中任選1門。IIT規(guī)定科學(xué)選修課必須選1門生物學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)原理，工程選修課必須選1門機(jī)械學(xué)導(dǎo)論或熱動(dòng)力學(xué)。

3)強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“以解決問題為中心”的工程設(shè)計(jì)能力。工程本身就意味著實(shí)踐，意味著更加重視工程實(shí)際和工程的系統(tǒng)性和完整性。這4所大學(xué)都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上不僅有豐富的實(shí)驗(yàn)課程，而且通過更為靈活多樣的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Project-basedLearning)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如IIT有IPRO跨專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，西北大學(xué)要求學(xué)生在微處理器系統(tǒng)項(xiàng)目(EECS347)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)項(xiàng)目(EECS362)、VLSI設(shè)計(jì)項(xiàng)目(EECS392)等項(xiàng)目課程中必須至少選修1門。普度大學(xué)要求學(xué)生選修電氣工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論(ECE402)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與樣機(jī)(ECE437)、操作系統(tǒng)工程(ECE469)、編譯器與翻譯器工程(ECE495S)和數(shù)字系統(tǒng)高級項(xiàng)目(ECE495C)等項(xiàng)目課程。UIUC則有計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)(ECE411)、高級數(shù)字系統(tǒng)項(xiàng)目(ECE395)、微處理器項(xiàng)目(ECE412)、數(shù)字信號處理項(xiàng)目(ECE410)等項(xiàng)目課程供學(xué)生選擇。

4)發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性及興趣，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。工程教育應(yīng)該在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性并促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特長選擇不同的課程，從而促進(jìn)個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。為學(xué)生提供不同的培養(yǎng)計(jì)劃是這4所大學(xué)的共同特點(diǎn)。西北大學(xué)為計(jì)算機(jī)工程學(xué)生提供了高性能計(jì)算、VLSI與CAD、嵌入式系統(tǒng)和算法設(shè)計(jì)及軟件系統(tǒng)4個(gè)不同的學(xué)習(xí)路徑。UIUC、IIT及普度大學(xué)則采用龐大的選修課程及明確的課程分類，使學(xué)生可以依據(jù)興趣愛好自行組織課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展個(gè)性，提高創(chuàng)新能力。

5)堅(jiān)持課程設(shè)置機(jī)構(gòu)的開放性，改變只按學(xué)科知識、由教師單方面設(shè)置的做法。在課程設(shè)置機(jī)構(gòu)方面，這4所大學(xué)均根據(jù)產(chǎn)業(yè)界對計(jì)算機(jī)工程師的能力、素質(zhì)、技能和知識等要求，學(xué)生求職的需求，畢業(yè)校友學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)反饋及ABET2000指標(biāo)體系，成立由有工程背景的教師、產(chǎn)業(yè)界、教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)、學(xué)生及畢業(yè)生等利益相關(guān)者組成的專門委員會(huì)，討論、確認(rèn)、不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的課程體系及教學(xué)大綱。這與我國由高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主導(dǎo)、以學(xué)科為導(dǎo)向，追求知識完備性為基礎(chǔ)，由缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程背景的教師確定的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃相比，在滿足學(xué)生求職和產(chǎn)業(yè)界需要等方面有明顯優(yōu)勢[8]。

3改進(jìn)我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

截至2006年，我國高校工科專業(yè)在校生為600萬人，其中計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在校生近45萬人，在規(guī)模上基本適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。問題是我國計(jì)算機(jī)工程教育與計(jì)算機(jī)工業(yè)界脫節(jié)較嚴(yán)重，不同類型、層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)趨同[8]。通過深入研究、分析和比較美國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置特色，我們深刻認(rèn)識到我國工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育存在的諸多弊端。比如工程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；工科教師隊(duì)伍的非工化趨向嚴(yán)重；評價(jià)體系錯(cuò)位；課程體系落后，學(xué)科交叉欠缺，導(dǎo)致創(chuàng)新與實(shí)踐雙向不足，計(jì)算機(jī)畢業(yè)生得不到產(chǎn)業(yè)界的認(rèn)同，普通工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低下。以下是我們對工科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一些思考：

1)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資建設(shè)和評價(jià)體系、產(chǎn)學(xué)合作等方面綜合考慮。

2)從培養(yǎng)目標(biāo)上，工科計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為求職導(dǎo)向，也就是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。這使學(xué)生能形成勝任今后工作的能力，成為合格的公民和稱職的產(chǎn)業(yè)人員，而不僅僅是只掌握系統(tǒng)、完備的學(xué)科知識。

3)課程體系要符合大工程觀的要求，注重學(xué)科的交叉和融合，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的同時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程、項(xiàng)目課程和企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、用中學(xué)，提倡學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

4)評價(jià)體系涉及如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是關(guān)系到教學(xué)是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。如果要培養(yǎng)符合計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)界需要的具有各種能力和素質(zhì)的工程師，以理論考試為主評價(jià)學(xué)生能力的評價(jià)體系就尤顯片面。如何制定科學(xué)有效的評價(jià)指標(biāo)，對學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合評價(jià)，特別是在基于項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)中對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力、解決工程實(shí)際問題的能力進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，是一個(gè)有待探索的問題。

第6篇：計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

摘要：本文從學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)、思路及特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

山東半島是我國重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計(jì)算機(jī)及其設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺(tái)大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過渡過程中。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺(tái)大學(xué)校級重點(diǎn)建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對國家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時(shí)反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來可實(shí)現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求的變化，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐或計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高級技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，增加學(xué)生對于專業(yè)方向、課程的選擇機(jī)會(huì)。

2專業(yè)方向的確定

在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點(diǎn)，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況，確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個(gè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、計(jì)算機(jī)工程方向與信息技術(shù)方向。

2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向

IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計(jì)算的理論和算法，重點(diǎn)在于計(jì)算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護(hù)；計(jì)算機(jī)工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護(hù)基于計(jì)算機(jī)的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個(gè)組織或社會(huì)環(huán)境中通過計(jì)算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運(yùn)用、集成和管理來滿足用戶的需求。

2.2專業(yè)方向的確定

在計(jì)算機(jī)科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國家在信息產(chǎn)業(yè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計(jì)算機(jī)工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國重要的制造業(yè)基地，對這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來也將長期延續(xù)這方面的態(tài)勢，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。

2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，具有較高的抽象計(jì)算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設(shè)計(jì)復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)高級專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的需要。

計(jì)算機(jī)工程方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實(shí)踐能力，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)計(jì)、研究和開發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計(jì)算機(jī)為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)需求。

信息技術(shù)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，了解各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對信息技術(shù)的效用有深入理解和評估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實(shí)施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。

在三個(gè)方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計(jì)算機(jī)科學(xué)是重點(diǎn)，是長期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動(dòng)力來源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽(yù)。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時(shí)，各方向也能有一定的交叉，計(jì)算機(jī)科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計(jì)算機(jī)工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計(jì)劃中的成功經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。

繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。與此同時(shí)，制定教學(xué)大綱時(shí)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中理論與實(shí)踐更緊密的結(jié)合。

繼續(xù)堅(jiān)持四個(gè)不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎(chǔ)外語外，在三、四年級通過專業(yè)外語和雙語教學(xué)課程繼續(xù)加強(qiáng)外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計(jì)不斷線：程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實(shí)踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，每學(xué)期都分別安排社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加大了對實(shí)踐條件的建設(shè)。

加大了學(xué)生選課的自由度，為個(gè)性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個(gè)方向，每個(gè)方向分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。

在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強(qiáng)基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系，設(shè)計(jì)每一門課程的教學(xué)大綱?；A(chǔ)課程奠定三個(gè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識體系中的核心知識單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的33.3%。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

第7篇：計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

論文摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高。計(jì)算機(jī)作為一種工具已經(jīng)深入到各行業(yè)和人們的日常生活中，隨著這種計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求，已經(jīng)從以前的應(yīng)用型人才向計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。因此高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。

隨著我國對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，以信息技術(shù)為龍頭的現(xiàn)代服務(wù)得到了迅速發(fā)展，社會(huì)對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的人才需求量呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢。請看以下數(shù)字：在最大的人才招聘網(wǎng)站51JOB上，熱門的搜索自動(dòng)排列行業(yè)當(dāng)中，北京、上海、深圳三個(gè)地區(qū)的計(jì)算機(jī)軟件崗位搜索量都是排第一位。如圖1所示：

另外，查詢2010年前兩個(gè)月、北京、上海的計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位招聘數(shù)據(jù)分別是：北京有兩萬多個(gè)，上海有—萬九千多個(gè)。如圖2所示：

另據(jù)筆者所在的廣州地區(qū)，某日報(bào)刊登統(tǒng)計(jì)數(shù)字:廣東省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳通報(bào)的去年第四季度全省人力資源市場供需報(bào)告中獲悉，需求大于求職的工作，缺口最大的前四個(gè)職業(yè)是機(jī)械冷加工、電子工程技術(shù)人員、電子元器件制造，計(jì)算機(jī)工程技術(shù)，其中計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的職位需求91354人，求職只有59018人，缺口有32336人。

由此可見，市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求依然很大，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生中的許多人都找不到對口的工作，這主要是高校在人才培養(yǎng)的定位上與市場需求上存在著錯(cuò)位和脫節(jié)。到底應(yīng)如何定位高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?特別是高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才?答案就是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人術(shù)

一、計(jì)算機(jī)工程技術(shù)簡介

工程技術(shù)首先是工程+技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，是復(fù)合型的概念。工程就是綜合運(yùn)用各種專門知識和技術(shù)，為把生產(chǎn)要素組成更有效的系統(tǒng)，并從事的規(guī)劃、設(shè)讓評價(jià)和創(chuàng)新活動(dòng)。計(jì)算機(jī)工程技術(shù)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識，以計(jì)算機(jī)作為工具，從事各種計(jì)算機(jī)相關(guān)工程的組織、規(guī)劃和設(shè)休以達(dá)到低成本、更高效的目標(biāo)。目前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)主要分為硬件、軟件、媒體與設(shè)計(jì)這三個(gè)大的方向，而一般與系統(tǒng)的工程聯(lián)系較為緊密的是硬件和軟件方向，因此計(jì)算機(jī)工程技術(shù)狹義上包括了計(jì)算機(jī)硬件工程技術(shù)(俗稱系統(tǒng)集成技術(shù))、計(jì)算機(jī)軟件工程技術(shù)這兩個(gè)方向。

當(dāng)前社會(huì)上對工程技術(shù)這個(gè)詞都普遍這樣認(rèn)為:工程技術(shù)是復(fù)雜的、高技術(shù)含量的代名詞，沒有碩士、博士層次水平，是談不上工程技術(shù)的，對高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也可以成為工程技術(shù)型人才抱懷疑態(tài)度。其實(shí)，工程技術(shù)的定義和范圍很六工程的復(fù)雜性和深度也有大小之分，但工程組織、規(guī)劃和建設(shè)的模式是通用的，規(guī)律是相似的。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論和流程，對于一些中小型的計(jì)算機(jī)工程，是完全可以勝任的。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的必要性

從當(dāng)前社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求上看，主要分三個(gè)層次:應(yīng)用型人術(shù)工程型人術(shù)研發(fā)型人術(shù)大量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一般由中等職業(yè)學(xué)校來完成，研發(fā)型的人才更適合由高校或研究所來培養(yǎng)，而工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該由高等職業(yè)院校來承擔(dān)。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才就業(yè)市場上，IT企業(yè)對工程技術(shù)型的人才需求量是最大的。而高等職業(yè)院校從人才培養(yǎng)模式上、辦學(xué)條件、師資設(shè)備的條件和層次上，是最適合大量地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)與其他理工科類專業(yè)有所不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)是需要理論知識與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的。高職院校的師資理論和專業(yè)技術(shù)水平是繼承、延續(xù)了高校的深厚知識、教學(xué)底蘊(yùn)，先天優(yōu)勢是不容置疑的，而且隨著這幾年高職院校與IT企業(yè)的合作不斷深化，能夠?yàn)閷W(xué)校提供最新、實(shí)用的撰術(shù)支持，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

但當(dāng)前許多的高職院校還沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢去培養(yǎng)市場所需的工程技術(shù)型人術(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上多以傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識體系的模式進(jìn)行。筆者對近十所高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)招生計(jì)劃進(jìn)行比較，名稱一般都是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)信息管理”或“軟件技術(shù)”，一都很雷同，卻沒有一個(gè)招生計(jì)劃的計(jì)算機(jī)專業(yè)的名稱含有“工程技術(shù)”字樣的?？梢娫诋?dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校中，相當(dāng)一部分院校都以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的、可持續(xù)發(fā)展的能力。因此要培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人術(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)先從課程改革人手，逐步建立起一套完善的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系。

三、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才的途徑

高職教育是以能力為本來培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還要具備經(jīng)過反復(fù)的技能實(shí)訓(xùn)，成為能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線工作的工程技術(shù)型人術(shù)如何更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢?回答這個(gè)問題前，要先來分析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中存在的一些問題。

t.專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)、不合理

當(dāng)前很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不是相當(dāng)于大學(xué)本科的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的壓縮模式，就是相當(dāng)于高等技工培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生比不上大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生，也比那些沒有經(jīng)過計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)而又懂一些電腦知識的人強(qiáng)不了多少，而且絕大部分教學(xué)計(jì)劃根本沒有引人工程技術(shù)方面的教學(xué)安排。

2.專業(yè)課程設(shè)置落后，不能適應(yīng)社會(huì)的需求

目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排大部分仍停留在若干年前的水平上，專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時(shí)極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，大部分對學(xué)生進(jìn)人社會(huì)后所從事職業(yè)沒有任何用處，許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論、簡單程序設(shè)計(jì)和一般的操作之外，缺乏對計(jì)算機(jī)最新知識的掌握和應(yīng)用，基本上是沒有關(guān)于工程技術(shù)方面的理論知識的教育和實(shí)踐課程。

高職院校應(yīng)該明確，計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展職業(yè)性是發(fā)展高等性的前提，培養(yǎng)工程技術(shù)型人術(shù)就是培養(yǎng)職業(yè)型的人術(shù)在沒有體現(xiàn)出職業(yè)性的前提下，一味追求“層次”而發(fā)展高等性，只會(huì)導(dǎo)致簡單沿用本科學(xué)科課程體系的傾向，高職的高等性不是和學(xué)術(shù)性高等教育相比較而言的，而是與中職教育相比較而言的，工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)就很好地體現(xiàn)了高職的高等性。職業(yè)性的高等性才是當(dāng)前高職課程發(fā)展路徑的明智選擇。

5.工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置原則

(1)實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與工程任務(wù)的對接。打破依據(jù)知識本身的邏輯設(shè)置課程和組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ倘蝿?wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程和組織內(nèi)容。

(2)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對接。打破依據(jù)知識的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著工程組織、設(shè)讓規(guī)劃和建設(shè)的能力的培養(yǎng)來選擇課程內(nèi)容。這里所說的職業(yè)能力是指:工作者能夠把自身的專業(yè)技術(shù)知識與工作任務(wù)緊密聯(lián)系，只有當(dāng)知識與工作任務(wù)相結(jié)合，個(gè)體能富有智慧地完成工作任務(wù)時(shí)，才能說他具備了職業(yè)能力。高職課程內(nèi)容就應(yīng)該圍繞這種工程職業(yè)能力去設(shè)置。

(3)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工程項(xiàng)目工作情境的對接。打破理論與實(shí)踐的二元課程模式，以工程項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體工程項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。

第8篇：計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；基本要求；策略

怎樣落實(shí)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育是一個(gè)值得研究的問題。如何使職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)達(dá)到教學(xué)的基本要求是一個(gè)值得長期研究、分析的主題。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)適用性、實(shí)用性人才。職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本要求一般分為課程的性質(zhì)和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實(shí)施與考核三部分。在我們了解基本要求的情況下，更重要的是對教學(xué)基本要求的認(rèn)識與實(shí)踐。

一、課程的性質(zhì)和任務(wù)

從專業(yè)的角度來講，計(jì)算機(jī)專業(yè)是“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的簡稱。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)一般分為三個(gè)類型，五個(gè)方向。科學(xué)解釋是：科學(xué)型，即計(jì)算機(jī)科學(xué)方向；工程型，即計(jì)算機(jī)工程與軟件工程方向；應(yīng)用型，即信息技術(shù)與信息系統(tǒng)方向。文科生的計(jì)算機(jī)教育一般是廣義上的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”教育，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)，未進(jìn)行深入研究。職業(yè)學(xué)院的文科生一般只學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

針對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，教師必須進(jìn)行有針對性的教育。同時(shí)，必須按照程序進(jìn)行，一步一個(gè)腳印，為計(jì)算機(jī)的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能簡而言之就是文科生必須掌握的計(jì)算機(jī)知識。例如：硬件知識：包括鍵盤上每個(gè)鍵的位置、各個(gè)鍵的快捷功能；軟件知識：基礎(chǔ)軟件：辦公軟件、學(xué)習(xí)軟件、娛樂軟件等。

2．軟件的基本特性與常見軟件介紹

內(nèi)容包括三個(gè)方面：軟件程序的特性介紹，分別從軟件的概念，軟件的技術(shù)特點(diǎn)和軟件的程序語言等方面進(jìn)行；軟件的特性；軟件學(xué)習(xí)與使用。

教學(xué)要求：通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有作為一名軟件開發(fā)師的意識，使他們提前做好心理準(zhǔn)備，為之后的學(xué)習(xí)與研究做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生熟悉應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)上的一些工具，掌握程序設(shè)計(jì)語言，學(xué)會(huì)善于分析、主動(dòng)鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．程序語言的設(shè)計(jì)與開發(fā)

首先，這里所說的程序語言不同于基本的程序語言，是高級程序設(shè)計(jì)語言。其擁有9個(gè)基本特征，分別是程序的控制結(jié)構(gòu)、賦值、變量、表達(dá)式、過程、變量的生命期、數(shù)據(jù)類型等等。

其次是對計(jì)算機(jī)程序語言的設(shè)計(jì)內(nèi)容的介紹，它包括：編譯器工作原理、高級程序設(shè)計(jì)語言概述、高級語言程序的解釋與執(zhí)行、高級程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)計(jì)算的方式。

最后是對程序開發(fā)和軟件工程的學(xué)習(xí)與掌握，其內(nèi)容一般是指：程序設(shè)計(jì)過程：需求分析、程序設(shè)計(jì)、編碼、測試與排錯(cuò)；軟件工程概述；傳統(tǒng)的軟件工程：生存周期模型、需求分析、設(shè)計(jì)、軟件測試。

三、實(shí)施與考核

職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的教學(xué)方法基本要求是采用多種教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般可采取多種教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核是十分重要的。建立健全的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核制度是前提。教師準(zhǔn)確無誤的認(rèn)識和教授教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)考核的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教學(xué)考核的重要對象。考核的方法主要是：筆試、競賽(程序設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等)。考核手段主要是：實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是考核計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的最好方式。

信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為生活在這個(gè)時(shí)代的必備技能之一。計(jì)算機(jī)教育已成為職業(yè)學(xué)校教育的重中之重。如何使職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，如何讓職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)很好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)、趣味性、應(yīng)用性和理論性等特點(diǎn)是高職計(jì)算機(jī)教育的一大難題。如何達(dá)到職業(yè)學(xué)校計(jì)算饑的教學(xué)基本要求又是―個(gè)重大的難題，是―個(gè)值得長期研究的課程。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

摘 要：本文對目前計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范進(jìn)行分析和比較，闡明了首都師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案，解讀了該培養(yǎng)方案下的課程體系，探討了方案建設(shè)中地方因素和學(xué)生地域因素的影響，以實(shí)踐總結(jié)了面臨的問題并提出了對策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；專業(yè)規(guī)范；課程體系；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的背景

過去10年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展給我們的工作和生活帶來了深刻的變化，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，在很長一段時(shí)間里(99年至今)卻用一個(gè)單一的專業(yè)去應(yīng)對這種變化，對快速發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)和大規(guī)模、多規(guī)格的社會(huì)人才需求估計(jì)不足，由此在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的偏差。

針對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置存在的弊端，教育部全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡稱教指委)提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議。給出的新的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范(以下簡稱新規(guī)范)，新規(guī)范把培養(yǎng)規(guī)格分為研究型(或者說科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程)和應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)三種不同類型。與之對應(yīng)地在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(以下簡稱計(jì)算機(jī)專業(yè))本科專業(yè)下面設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)專業(yè)方向[1]。2004～2007年間，相關(guān)高校對各自的計(jì)算機(jī)專業(yè)重新進(jìn)行了定位和分類，制定了新規(guī)范下的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，對課程體系進(jìn)行了新的改革，增加了新的前沿技術(shù)(例如嵌入式系統(tǒng))，合并和淘汰了老舊的課程(例如微機(jī)原理)，重視了基礎(chǔ)知識的作用(例如高等數(shù)學(xué))，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，新規(guī)范對高校計(jì)算機(jī)教育起到了積極的推動(dòng)作用，并使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為近年來高校中變化最大的專業(yè)。

2 培養(yǎng)方案和課程體系的比較

教指委建議在一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的名稱下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。因此各高校形成了各具特色的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程體系。

2.1 研究型大學(xué)

北大的課程設(shè)置理念是“重視理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)工程實(shí)踐、細(xì)化專業(yè)引導(dǎo)”。其課程改革的總體思路是保持基礎(chǔ)扎實(shí)的傳統(tǒng)(數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、體系及系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)課)，打通本科生選修研究生課程的通路，增加與最新計(jì)算機(jī)技術(shù)接軌的新技術(shù)課[2]。清華大學(xué)辦學(xué)理念是“營造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)”。培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)和通識型知識結(jié)構(gòu)的，具有系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代專業(yè)知識，并且具有卓越的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。畢業(yè)后能從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等工作。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面、注重素質(zhì)教育[3]。哈工大2005版的本科人才培養(yǎng)方案樹立了培養(yǎng)學(xué)生成才為本的教育理念，體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”的基本原則[4]。

2.2 地方性大學(xué)

煙臺(tái)大學(xué)基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)與發(fā)展要求，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡[5]。浙江大學(xué)城市學(xué)院根據(jù)社會(huì)對IT人才的需求。以現(xiàn)代高等工程教育理念為指導(dǎo)，確定以培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，使培養(yǎng)出的學(xué)生“具有較高的知識層次、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力為突破口[6]。

2.3 高職方案

以南通職業(yè)大學(xué)為例，其培養(yǎng)要求是應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)理論與基本知識，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)能力，在信息管理和電子商務(wù)領(lǐng)域具有較強(qiáng)編碼能力的藍(lán)領(lǐng)人才；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中擁有編碼能力或較強(qiáng)工程建設(shè)能力的工程技術(shù)人員。課程構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的特色課程體系，按職業(yè)崗位能力設(shè)置課程并調(diào)整、優(yōu)化、整合課程體系[7]。

我們看到各個(gè)高校在新規(guī)范的指導(dǎo)下進(jìn)行著不同的教學(xué)實(shí)踐，各有重點(diǎn)，各有特色，對我校的教改具有參考意義。

3 培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)的實(shí)踐

首都師范大學(xué)是一所地方性高校，定位是教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科專業(yè)之一。由于歷史的原因以及地方政府的要求，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)還保留有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè)。因此在制定新的培養(yǎng)方案和課程體系時(shí)必須兼顧考慮。

在制定新的培養(yǎng)方案時(shí)，我們除了參考國內(nèi)外各主要大學(xué)的方案外[8]-[11]，我們還需額外考慮到我校所處的特殊地位。從學(xué)生生源看，由于地方政府利益因素，我校的生源主要來自本地，學(xué)生地域以周邊區(qū)縣偏多，性別上女生偏多，學(xué)生所在家庭城鎮(zhèn)和農(nóng)村大約各分一半。學(xué)生全部是高考重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上。因此，從學(xué)習(xí)意愿上更趨向于應(yīng)用方向，畢業(yè)后的目標(biāo)是盡快回報(bào)家庭和社會(huì)。但是這并不說明我校完全適合信息技術(shù)的應(yīng)用型專業(yè)方向，因?yàn)閷W(xué)生中也有部分出類拔萃的人，他們更渴望投入到有一定難度的研究型方向去。這也使得我們在確定培養(yǎng)類型時(shí)不能以單一規(guī)格來限定，是“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃?，而不僅僅是更多的教育[2]”。另一方面，從學(xué)生畢業(yè)出口看，部分學(xué)生要考研并進(jìn)一步深造(8%左右)，其余大部分學(xué)生需要就業(yè)。從畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向看，工程型有一部分(設(shè)計(jì)和編程)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用占了大部分(金融保險(xiǎn)業(yè)、電信業(yè)和政府機(jī)關(guān)的網(wǎng)管等)。師范類除了承擔(dān)中小學(xué)信息課程的教師外，許多畢業(yè)生還需要維護(hù)中小學(xué)的網(wǎng)站，解決教師和教室的計(jì)算機(jī)問題[12]。

經(jīng)充分考察調(diào)研、醞釀?dòng)懻?，我校?jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生在德智體美各方面全面發(fā)展，適應(yīng)國家信息化建設(shè)和發(fā)展的需要、特別是適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，具有良好的政治素質(zhì)，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素質(zhì)，得到工程師的基本訓(xùn)練，知識面較寬，有一定外語應(yīng)用水平，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)高級人才。畢業(yè)生可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位，可以從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究(高校、科研單位和中外企業(yè)的研究中心)，也可以從事計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的系統(tǒng)工程(中外企業(yè)的軟、硬件工程技術(shù)開發(fā)和中小企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)骨干)，還可以從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用(政府機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、信息中心、數(shù)據(jù)中心及企業(yè)的技術(shù)部門和行政管理部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、技術(shù)管理、系統(tǒng)維護(hù)和應(yīng)用部署)的多層次、復(fù)合型、實(shí)用型人才。

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中還增加了：具備現(xiàn)代教育理論，具有一定的網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)、應(yīng)用能力，具有較高的信息技術(shù)教育技能，具有較強(qiáng)的教師教育能力，熟悉課程教學(xué)論，具備中小學(xué)教師的基本素質(zhì)。

仔細(xì)解讀上述培養(yǎng)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)首先回應(yīng)了地方政府的要求，滿足教育部本科水平的培養(yǎng)要求，實(shí)事求是講不敢苛求有較高的外語水平(畢竟中學(xué)的應(yīng)試教育留下了太多的弊端)，但是強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐(作為北京市第一批計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心我們得到了地方政府的大力支持，辦學(xué)硬件條件優(yōu)越)。畢業(yè)去向既有科學(xué)(研究)型，又有工程(開發(fā))型，當(dāng)然大量的是應(yīng)用(服務(wù))型(這里用到一個(gè)名稱為“技術(shù)管理”，是指那些要求有一定技術(shù)的管理工作，例如課題組秘書，總工程師助理這類工作的統(tǒng)稱)。

在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，專業(yè)方向很難明確在科學(xué)、工程或應(yīng)用中取一，畢竟各個(gè)學(xué)校的學(xué)生中學(xué)習(xí)能力總是呈正態(tài)分布，秉承教育的宗旨，還是應(yīng)該給予學(xué)生更多的選擇。總之，在教指委的新規(guī)范下，我們形成了以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，科學(xué)型和工程型為輔的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)原則。在該指導(dǎo)原則下進(jìn)行課程體系的建設(shè)。

在滿足教育部對本科大學(xué)生的基本要求上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程和學(xué)分分配如表1。

(需要說明的是，我校一個(gè)教學(xué)課時(shí)為40分鐘，相比傳統(tǒng)的50分鐘課時(shí)有一個(gè)0.8的系數(shù)校正。)

其中通識教育課程必修含馬列、英語和體育等，通識教育課程選修主要考慮的是人文素質(zhì)教育[13]，也體現(xiàn)了我們綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。專業(yè)基礎(chǔ)課程以高數(shù)和自然科學(xué)課程為主，輔助以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，選修則將科學(xué)方法論，數(shù)理名題欣賞等啟發(fā)性、激發(fā)性課程作為選擇，開拓學(xué)生視野。

專業(yè)核心課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的標(biāo)志性課程，沒有這些課程就不成其為計(jì)算機(jī)專業(yè)，課程列表如表2。

考慮到我校已經(jīng)有了軟件工程專業(yè)，因此在核心課程里更多地強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)工程的課程內(nèi)容，由于我校學(xué)生就業(yè)去向的特殊性，因此將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理并入到核心課內(nèi)。

專業(yè)方向課程是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，鑒于上述原因，在設(shè)置專業(yè)方向課時(shí)總共組織了四組不同的課程組合，分別是科學(xué)型、應(yīng)用型、軟件類和硬件類組成四個(gè)不同課組。師范類還增加了教師類培養(yǎng)的課組。

實(shí)踐教學(xué)歷來是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們在做實(shí)踐課程安排時(shí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐課動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別地將實(shí)踐課程與理論課程剝離，安排最好的實(shí)踐帶隊(duì)教師來完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上實(shí)踐課雖然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是其實(shí)質(zhì)還是考驗(yàn)動(dòng)腦的能力，是一種能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課組安排不再贅述，具體方案歡迎向作者索取。

在如此復(fù)雜的課程安排下，對于現(xiàn)實(shí)中獨(dú)立能力欠缺的我國中學(xué)畢業(yè)生來說，要解讀該培養(yǎng)方案還是存在一定的困難?？紤]到這種情況，我們在本科學(xué)生中采用導(dǎo)師制。有別于研究生導(dǎo)師的職責(zé)，本科導(dǎo)師的主要作用是指導(dǎo)本科學(xué)生根據(jù)自己的條件合理選擇自己的學(xué)習(xí)方向以及將來的職業(yè)生涯，選擇適應(yīng)自己的課程。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生選課，我們還提供相關(guān)的選課圖表和范例，精確加以指點(diǎn)，見圖1～圖3。

圖1 必修課程關(guān)系圖

4 存在的問題和對策

盡管經(jīng)過廣泛而又充分地調(diào)研，并借鑒了兄弟院校的許多經(jīng)驗(yàn)，該方案在實(shí)踐中還是反映了不少問題，主要有以下幾點(diǎn)。

4.1 現(xiàn)行選拔制度不利于計(jì)算機(jī)人才脫穎而出

計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度太快以至于搞計(jì)算機(jī)專業(yè)更需要偏才和怪才?，F(xiàn)行的人才選拔制度扼殺了許多年輕的、偏科的人才。如何在公平和效率之間找到平衡點(diǎn)是需要系統(tǒng)解決的問題。對策是：能否給系里部分自主考察學(xué)生和招生的權(quán)力。

4.2 學(xué)?？傮w定位對專業(yè)的影響

首都師范大學(xué)定位于教學(xué)科研型綜合性大學(xué)，傳統(tǒng)的強(qiáng)項(xiàng)在于教育科學(xué)領(lǐng)域，各項(xiàng)管理制度無不留下傳統(tǒng)的烙印，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的束縛有加，激勵(lì)不足。工具論[16]對計(jì)算機(jī)專業(yè)的地位更帶來不利的影響，對策是：提高自身的學(xué)術(shù)水平以爭取話語權(quán)，將計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合來獲得空間。

4.3 工科辦學(xué)成本居高不下

相對于文科、理科和藝術(shù)類辦學(xué)，工科的辦學(xué)成本是最高的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)費(fèi)用等大大高于前述幾個(gè)專業(yè)。學(xué)校從自身利益出發(fā)并不歡迎小班授課，而課程授課質(zhì)量小班明顯高于大班[9]。所以合理分配教學(xué)資源，重點(diǎn)支持特別課程，加強(qiáng)管理是可行的辦法。

4.4 教師水平亟待提高

盡管一直在呼吁提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平，但是現(xiàn)行的教師人事制度還是延續(xù)了過去的管理方式。當(dāng)技術(shù)已經(jīng)更新了三代了而教師還未經(jīng)歷一代?，F(xiàn)行部分教師知識結(jié)構(gòu)和能力落后于學(xué)科的發(fā)展。然而具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員難以進(jìn)入高校。新進(jìn)教師大量是以撰寫論文見長的博士，對于工程背景的計(jì)算機(jī)技術(shù)難以勝任。對策是大力開展雙師教學(xué)，充分利用社會(huì)資源來解決這個(gè)問題。

4.5 學(xué)生來源的地域性限制了發(fā)展

由于地方性院校受制于地方政府，出于利益考慮學(xué)生主要是本地生源。北京有其特殊地位，北京學(xué)生可選擇的高校眾多。進(jìn)入我校我專業(yè)的學(xué)生相對處于中等水平。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，接受進(jìn)入我專業(yè)的學(xué)生無論從自覺性和刻苦性上要遜色很多這個(gè)現(xiàn)實(shí)。如何對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)也是需要考慮的問題。

4.6 就業(yè)市場影響專業(yè)的發(fā)展

無論是為國家信息化建設(shè)服務(wù)，還是為企業(yè)服務(wù)，最終都要通過就業(yè)市場的嚴(yán)酷認(rèn)定。首都的學(xué)生可選擇的余地較大，在可預(yù)見的將來，選擇技術(shù)管理比選擇技術(shù)本身有更好的發(fā)展前景。如何適應(yīng)就業(yè)市場的需求，重點(diǎn)培植傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域也是我們面臨的建設(shè)工作。

5 結(jié)論

教指委的新規(guī)范對我國計(jì)算機(jī)教育改革起到積極的推動(dòng)作用，但是對于復(fù)雜的學(xué)科門類和高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以單一的規(guī)格分類進(jìn)行評定還是不夠的。課程體系的設(shè)置不僅要考慮到專業(yè)本身，還應(yīng)該更多地為教育對象服務(wù)，并需要仔細(xì)考慮學(xué)校的定位和地域特征，就業(yè)環(huán)境等。新規(guī)范需要進(jìn)一步完善，以便更好地指導(dǎo)今后的工作。以上只是在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中的一點(diǎn)拙見，不盡正確，提出來與同仁們共同商榷。

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