計算機(jī)職業(yè)道德精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)職業(yè)道德范文
關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練 職業(yè)道德 計算機(jī)專業(yè)
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0224-01
1 技能培訓(xùn)過程中對職業(yè)道德的培養(yǎng)。
1.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)和認(rèn)真、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度
由于在競賽中，參賽學(xué)生首先做到尊重裁判、遵守紀(jì)律、服從裁決，發(fā)揮特別能吃苦、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌，才能把精湛技藝和良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來。計算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)不同，計算機(jī)專業(yè)理論性強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)。一張圖紙，一幅作品需要一天甚至幾天坐在電腦面前，不但要求學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致更考驗(yàn)學(xué)生的耐心和毅力。由此在平時技能訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能上的技巧提升，同時著重對學(xué)生堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的鍛煉。
因?yàn)閷I(yè)技能方面高水平的學(xué)生往往不分伯仲，但在職業(yè)道德方面卻會有細(xì)微的差別。比如，有的學(xué)生在點(diǎn)名排隊(duì)時，井然有序，遵守紀(jì)律，服從監(jiān)考教師安排，在電腦出現(xiàn)問題時，及時告知監(jiān)考老師將競賽題整齊放置在桌面，有的卻大聲喧嘩，在電腦出現(xiàn)問題時，慌張得不知道如何處理，或自己動手隨意解決，這樣的學(xué)生在職業(yè)道德方面肯定會失去寶貴的分值，從而無法取得優(yōu)秀的名次。所以在平時技能訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，每次技能培訓(xùn)的時間都有嚴(yán)格的規(guī)定，嚴(yán)把考勤制度。不能遲到，不能早退，不能請假。由于計算機(jī)專業(yè)有專業(yè)特性，電腦會出現(xiàn)各種不同的問題，因此在自己電腦出現(xiàn)問題的時候，嚴(yán)禁自己將電腦亂點(diǎn)或任意拆卸，必須告知老師，在老師引導(dǎo)在進(jìn)行修復(fù)。其次，在競賽中學(xué)生操作的細(xì)致性以及頑強(qiáng)拼搏意識等也是職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。比如，在競賽中學(xué)生對題目的解讀細(xì)致，直接影響學(xué)生答題的正確性，學(xué)生答題的耐心程度等，在學(xué)生技能訓(xùn)練中是密不可分的。在技能訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化學(xué)生的吃苦精神，訓(xùn)練題在由剛開始的一天三道，到第二天的五道，第三天的八道，不斷地累加，使他們沒有時間喘息并沒有時間去多想，只需完成當(dāng)天的訓(xùn)練量，并不斷地加大訓(xùn)練時間，由第一個星期兩節(jié)課，到第二個星期四節(jié)課，第三星期七節(jié)課12小時的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了他們的耐力和意志力。這種職業(yè)道德的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并通過職業(yè)技能訓(xùn)練來推動，并以此為方向引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。
1.2 引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)
一個人想要飛，專業(yè)技能和心理素質(zhì)就是他的兩只翅膀：缺一不可。心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是在技能訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在技能大賽中，具有處亂不驚、臨危不懼的心理素質(zhì)的學(xué)生更能保持清醒的頭腦，在遇到困難或出現(xiàn)意外情況時能夠沉著冷靜，將專業(yè)技能項(xiàng)目完成得相對完美，取得良好成績。平時訓(xùn)練成績好的并不等于大賽就一定能取得好成績。做為指導(dǎo)老師的我?guī)ш?duì)在參加、組織技能比賽的經(jīng)歷中從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，配合以適當(dāng)?shù)母傎愋睦磔o導(dǎo)，通過選拔賽、模擬賽等反復(fù)錘煉使參賽的學(xué)生不僅具有了高超的技能水平，還具備了過硬的心理素質(zhì)。
在技能培訓(xùn)過程中，我不斷地給學(xué)生加大習(xí)題的練習(xí)，并不斷提高難度，讓他們自己去解決，他們不斷看書，不斷從網(wǎng)上獲取資料，一個一個地攻克我給他們的難題，并在每三天之后進(jìn)行一次250分鐘的模擬賽，評出第一名，作品展示在訓(xùn)練機(jī)房墻上。每五天一次的選拔賽，讓他們在緊張有序的環(huán)境下不斷提升自己，在不斷的壓力下，不放松，堅(jiān)持、堅(jiān)持下去是唯一的信念：相信，我們的堅(jiān)持都會有回報。同時，也在不斷地給學(xué)生做心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)做比賽，把每一次的比賽當(dāng)做練習(xí)。平時在制作作品過程的每一步都必須Ctrl+S進(jìn)行隨時保存，防止制作的作品出現(xiàn)異常問題情況（突然死機(jī)、斷電等）情況下，有效保存作品的完整性。平時的點(diǎn)滴訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，解決問題的辦法，從而學(xué)生明白遇到各種突況如何解決時，學(xué)生的心理穩(wěn)定性就在不斷提高。
同樣的道理，學(xué)生在參加工作以后也會遇到各種突況，在這種情形下具備良好的心理素質(zhì)也是順利度過危機(jī)和難關(guān)的必備職業(yè)道德。
1.3 引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
“道相同則心相知，心相知則力相合”。團(tuán)結(jié)不是一團(tuán)和氣，而是能否凝聚各方力量，有效調(diào)動一切積極因素，相互理解，相互信任，在合作共事中加深了解，在相互支持中完成一個共同的目標(biāo)。
在技能訓(xùn)練過程中，疑難試題一旦出現(xiàn)，學(xué)生不知從何做起，我一般要求學(xué)生自己解決，一個學(xué)生在網(wǎng)上找資料解決辦法，一個學(xué)生在網(wǎng)上下載相關(guān)輔助軟件，幾個學(xué)生專門從書上來研究，一個學(xué)生解決問題找到答案后，一個個地講解疑難，使得全體同學(xué)都能完全掌握。
我將學(xué)生分成兩個組，第一個組是有經(jīng)驗(yàn)的，參加過市級、自治區(qū)級、國家級比賽的學(xué)生，第二組是沒有經(jīng)驗(yàn)，今年第一次參加比賽的學(xué)生，分別出題，第一組學(xué)生做疑難試題，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)第二組學(xué)生的試題，講解較難步驟及疑難問題的解決；第二組學(xué)生題量大于第一組，在量中求質(zhì)的變化，在量中找到規(guī)律，找到熟練程度，遇到問題隨時問第一組學(xué)生，如果有好的做題步驟或方法與第一組學(xué)生商榷，第一組和第二組“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”，通力合作，發(fā)現(xiàn)問題互相提醒，互促互幫，共同成長，在比賽中“厚積薄發(fā)”。大家在疲憊的狀態(tài)下仍能頑強(qiáng)地解決各種訓(xùn)練中的難題，懷抱必勝斗志，不斷超越自我和提高自我。
現(xiàn)在社會，只有合作是才能辦成任何事情的；只有合作才能讓我們在比賽訓(xùn)練中技能不斷長進(jìn)，心智不斷成長，人們在一起可以做出單獨(dú)一個人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一 起，幾乎是萬能的。――美.韋伯斯特。凡是參加過技能訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)和個人都有這么一個共識，并將深深地影響今后的職業(yè)生涯。
2 結(jié)語
第2篇：計算機(jī)職業(yè)道德范文
關(guān)鍵詞：高職 計算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)道德教育 途徑方法
隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅速膨脹，網(wǎng)絡(luò)中也出現(xiàn)了大量不道德信息和獲取他人信息的不道德行為，如黃色信息的泛濫，肆意剎竊文章，傳播歪理邪說，計算機(jī)犯罪等。這些不道德的行為既嚴(yán)重影響了社會文化、經(jīng)濟(jì)生活的正常運(yùn)行，也嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)活動者的道德建設(shè)。
迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已昭示了這樣一個道理:不運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)道德對計算機(jī)活動進(jìn)行控制，將影響其進(jìn)一步健康發(fā)展。由此，在充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來便利的同時，抵御其負(fù)面效應(yīng)，大力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)已刻不容緩。
高職院校計算機(jī)專業(yè)對推動網(wǎng)絡(luò)活動起著積極作用，其專業(yè)的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)活動的積極分子和骨干。重視和做好他們的網(wǎng)絡(luò)道德教育，能夠給這些學(xué)生正確的專業(yè)價值取向和高尚的道德培養(yǎng)，也能夠給社會普遍的網(wǎng)絡(luò)道德教育以啟示和借鑒。
針對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的途徑和方法，筆者談以下粗淺看法。
一、針對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)開展教育
網(wǎng)絡(luò)道德教育必須要有針對性。要提高針對性，必須掌握教育對象的特點(diǎn)。高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生一般具有以下特點(diǎn)。
(一)普遍對計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的興趣濃厚，有較好的計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識，具有運(yùn)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識服務(wù)與創(chuàng)造的技能。但它是一柄“雙刃劍”，也可以把學(xué)生引向消極的道德人生方向。
(二)網(wǎng)絡(luò)道德問題明顯。1.網(wǎng)絡(luò)上言行隨意放縱。據(jù)調(diào)查，有61.8%的學(xué)生上網(wǎng)時使用過臟話或不文明語言。2.網(wǎng)絡(luò)上價值觀念模糊。據(jù)調(diào)查，有66.1%的學(xué)生上網(wǎng)時不誠實(shí)守信。3人格沖突突出。45.6%的學(xué)生希望自己在網(wǎng)上和現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)不一致，部分學(xué)生存在雙重人格的傾向。
(三)網(wǎng)絡(luò)心理問題突出。1.迷戀網(wǎng)絡(luò)，沉溺于游戲、聊天，甚至患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，導(dǎo)致睡眠障礙，食欲下降，思維遲緩，精力不足等。2.追逐不良信息，意志消沉，缺乏進(jìn)取心，是非觀念淡薄，道德意識弱化。3.人情關(guān)系疏遠(yuǎn)，交際能力下降，與人不易溝通。
掌握了這樣一些特點(diǎn)，可以進(jìn)行有針對性的網(wǎng)絡(luò)道德教育，使之更具有效性。
二、結(jié)合職業(yè)道德教育開展網(wǎng)絡(luò)道德教育
高職計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是具有計算機(jī)的基本知識和基礎(chǔ)理論，熟悉計算機(jī)軟硬件操作，具備計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安裝、維護(hù)、管理和開發(fā)等服務(wù)能力的人才。要施展服務(wù)才能，做好社會服務(wù)，就要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，其中應(yīng)當(dāng)重視并結(jié)合做好網(wǎng)絡(luò)道德教育。
學(xué)校和教師可以通過就業(yè)指導(dǎo)、思想道德與法律課開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀念。強(qiáng)調(diào)對計算機(jī)職業(yè)意義的認(rèn)識，使學(xué)生懂得計算機(jī)專業(yè)與職業(yè)并非僅僅是個人謀生的手段，它更是奉獻(xiàn)社會，實(shí)現(xiàn)人生價值，施展個人聰明智慧的場所。當(dāng)然，更不是欺騙別人，損害他人利益的手段和工具。只有懂得了職業(yè)的崇高、偉大和必不可少，才能對職業(yè)由衷地產(chǎn)生敬仰、摯愛、忠貞之情。這些積極的思想感情是學(xué)生形成正確職業(yè)觀、職業(yè)道德的基礎(chǔ)。這種形式的課程可以生動地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和職業(yè)道德評價，主動地探索和學(xué)習(xí)求職技巧，完善自我，提升職業(yè)道德理想和追求。
三、在教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育
在教學(xué)中開展思想道德教育，是高校學(xué)生思想教育工作的重要途徑。對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，也應(yīng)采取這一重要途徑。
在具體的滲透教學(xué)中，可通過“兩課”、計算機(jī)文化基礎(chǔ)課對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范教育，可通過操作系統(tǒng)課對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明誠信教育，可通過計算機(jī)信息安全、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全保密教育，可通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)程序設(shè)計、軟件工程課對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪教育，可通過電子商務(wù)概論、計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系設(shè)計與實(shí)現(xiàn)、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、多媒體技術(shù)課對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德教育。例如結(jié)合《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》專業(yè)課，通過講解網(wǎng)絡(luò)的起源和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本原理，向?qū)W生揭示網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是利用互連的物理設(shè)備，通過電子信號傳遞信息，提供信息服務(wù)的一套人工信息系統(tǒng)。讓學(xué)生理解到網(wǎng)絡(luò)從物理設(shè)備到信息服務(wù)都是技術(shù)人員為了工作、生活和學(xué)習(xí)的需要而設(shè)計出來的，為人提供便利，并進(jìn)一步指出網(wǎng)絡(luò)上所有的東西都來自于現(xiàn)實(shí)社會，與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，網(wǎng)絡(luò)上的信息同樣有真假好壞、善惡美丑之分，提醒學(xué)生注意加以識別，提高警惕，防止傷害，預(yù)防犯罪。
四、開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)道德教育》課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育
滲透教學(xué)是一種經(jīng)常性的教育方式，但開設(shè)專門的課程也不失為一種可探索的有益的教育途徑。
筆者建議高職院校的計算機(jī)院系可開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)道德教育》教材，在計算機(jī)專業(yè)開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)道德教育》的選修課或?qū)ｎ}講座，以對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育。
《網(wǎng)絡(luò)道德教育》課程的重點(diǎn)之一是對學(xué)生進(jìn)行用網(wǎng)規(guī)范的正面教育。應(yīng)以《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約))的“五要五不”為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生講解《網(wǎng)民應(yīng)遵守的基本規(guī)范))(美國佛羅里達(dá)亞特蘭大大學(xué)的瑞諾迪(A " H " Rinaldi)教授提出的電腦倫理十誡》《美國南加利福尼亞大學(xué)網(wǎng)絡(luò)倫理聲明指出的六種網(wǎng)絡(luò)不道德行為》《網(wǎng)絡(luò)媒體公約》《青少年網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范》《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》《學(xué)生上機(jī)道德))等，促使學(xué)生建立健康的用網(wǎng)規(guī)范。
五、在實(shí)踐活動中開展網(wǎng)絡(luò)道德教育
(一)組織開展校內(nèi)實(shí)踐活動
第3篇：計算機(jī)職業(yè)道德范文
關(guān)鍵詞：德育教育；會計電算化；滲透
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0141-03
會計是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，在經(jīng)濟(jì)活動過程中具有重要的地位。如今經(jīng)過多年的發(fā)展，會計技術(shù)有了巨大的進(jìn)步，已經(jīng)從原來單一的珠算發(fā)展到現(xiàn)在的會計電算化系統(tǒng)，發(fā)展成為人們生活、科技、經(jīng)濟(jì)和其他領(lǐng)域必須用到的基本技能。面對日益普及的會計環(huán)境和對會計人才的需求，迫切需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育工作，并作為一項(xiàng)長期的教育任務(wù)，貫穿于專業(yè)教學(xué)的始終。那么，對于從事會計電算化課程教學(xué)的教師來說，在專業(yè)教學(xué)中深入貫徹會計職業(yè)道德教育，強(qiáng)化會計職業(yè)道德教育意義十分重大。
一、會計職業(yè)道德概念
會計職業(yè)道德是指在會計人員在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的，調(diào)整會計人員與投資者、政府、企業(yè)管理者等各種各樣關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是會計人員職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，以及證券市場的逐步完善和發(fā)展，會計職業(yè)所具有的社會性日益突顯，許多信息使用者要在不同程度上根據(jù)會計信息做出各種決策，然而每個決策都可能關(guān)系到自身或他人甚至整個社會的利益。因此，會計人員與社會多個利益主體之間的責(zé)任關(guān)系不同于醫(yī)生與病人、律師與委托者之間一對一的責(zé)任關(guān)系，其服務(wù)的對象并不僅局限于其雇主，而必須對所有信息使用者及潛在的使用者負(fù)責(zé)。從促使會計人員提供的會計信息或行為更加真實(shí)可信的角度出發(fā)，會計職業(yè)道德應(yīng)該包括以下方面：
1.業(yè)務(wù)素質(zhì)。美國會計學(xué)會計教育改革委員會于1990 年了題為“會計師教育目標(biāo)”的報告，報告中要求會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備各種基礎(chǔ)知識、組織與商業(yè)知識、會計知識等內(nèi)容，這是對會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本要求。但是，如果會計人員不具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，很難根據(jù)會計準(zhǔn)則和會計制度對交易事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計量和報告，不能為決策者提供有效的信息。所以，具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)是會計人員形成良好職業(yè)道德的前提條件。為提高會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，各國都對會計人員的從業(yè)資格進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定。我國對從事會計工作人員要求通過資格考試，每年還必須接受一定單位時間的后續(xù)教育。
2.能力素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)只是表明會計人員掌握了多少基本知識，而能否將這些知識有效地用在工作上，在相當(dāng)程度上取決會計人員的能力。能力素質(zhì)不僅包括運(yùn)用所掌握的知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，還包括有責(zé)任感，敬業(yè)精神；自重，有自信心；有社會責(zé)任感，集體責(zé)任感；自律，能正確評價自己，有自制力；正直、誠實(shí)、遵守社會道德行為準(zhǔn)則和良好的人際關(guān)系處理能力等。
二、會計電算化教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性
1.有利于提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個人的知識和才能能否造福人類，往往取決于他的人格定位和道德水平。會計專業(yè)學(xué)生是未來會計事業(yè)的建設(shè)者，是會計法規(guī)未來的貫徹執(zhí)行者，這就要求學(xué)生必須德才兼?zhèn)?，具備良好的綜合素質(zhì)。手工會計操作的時候，每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都需要經(jīng)過多重手續(xù)，如業(yè)務(wù)經(jīng)辦和授權(quán)批準(zhǔn)，收付款項(xiàng)和會計記錄分離等，必須通過嚴(yán)格的審核復(fù)查機(jī)制。實(shí)行電算化后，許多業(yè)務(wù)處理程序被大大簡化，大部分處理由計算機(jī)完成，會計人員作為計算機(jī)的操作者，如果沒有一定的職業(yè)道德，那就會出現(xiàn)一些非法操作而引致犯罪。因此，會計電算化作為會計專業(yè)中的核心課程，在教學(xué)過程中更應(yīng)該大力加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)既具嫻熟專業(yè)技能，又有高尚道德情操的高素質(zhì)會計人才。只有這樣，培養(yǎng)的會計人才才能滿足日益發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)的需要。
2.有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信為本的職業(yè)理念。每年中等職業(yè)學(xué)校都為社會培養(yǎng)許多的會計人員，會計專業(yè)學(xué)生已經(jīng)是會計人員的最主要來源。所以，在會計電算化教學(xué)中，必須把會計職業(yè)道德教育納入教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感在學(xué)校期間就能夠得到培養(yǎng)和形成，這樣將會計職業(yè)道德的要求升華為會計職業(yè)道德品質(zhì)，最容易獲得實(shí)質(zhì)性的效果，從而使會計專業(yè)學(xué)生在未來的工作中遵守職業(yè)道德起到?jīng)Q定性的作用。我國著名會計大師楊紀(jì)琬說：“做人是做會計的根本?！彼?，在電算化教學(xué)中，職業(yè)道德教育作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，更應(yīng)該使學(xué)生具有完善的人格與深厚的道德修養(yǎng)，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業(yè)道德理念，為他們將來進(jìn)入工作崗位，形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎(chǔ)。
3.有利于加強(qiáng)會計學(xué)生畢業(yè)后的自我保護(hù)意識。我國現(xiàn)階段許多企業(yè)做假賬，大量的經(jīng)濟(jì)案件都有會計人員牽涉其中，從而使會計成為“高風(fēng)險”的職業(yè)。中職會計專業(yè)學(xué)生是我國會計人員最主要的來源，畢業(yè)生到企業(yè)后大部分也是運(yùn)用會計電算化進(jìn)行相關(guān)工作，因而在會計電算化教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，從學(xué)生時期就使他們培養(yǎng)良好職業(yè)道德意識，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自律，是會計學(xué)生在以后工作中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的最佳途徑。電算化教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，一方面能夠使學(xué)生正確認(rèn)識會計工作的重要性，產(chǎn)生熱愛會計事業(yè)的責(zé)任感；另一方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生盡職盡責(zé)、忠于職守，正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個人的關(guān)系。這樣，當(dāng)經(jīng)濟(jì)利益與道德規(guī)范發(fā)生沖突時，才能夠抵制住外在物質(zhì)利益的引誘。總之，會計電算化的學(xué)習(xí)時期是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育最合適的啟蒙教育階段，這一時期最容易使這種職業(yè)道德升華為會計職業(yè)道德品質(zhì)，從而使會計專業(yè)學(xué)生在將來的工作中面臨職業(yè)道德挑戰(zhàn)時，能夠?qū)娎婧蛡€人利益起到最大限度的保護(hù)作用。
三、職業(yè)道德教育在會計電算化教學(xué)中滲透的途徑和方法
1.重塑會計電算化教學(xué)中職業(yè)道德的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)將職業(yè)道德滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力。學(xué)校的素質(zhì)人才更注重培養(yǎng)對象的綜合素質(zhì)，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)并不是單純地接受理論知識教育，而更應(yīng)注重人文素質(zhì)、品德等教育。目前，我校會計專業(yè)仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識教育，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對會計職業(yè)道德提出了新的要求，許多涉及會計職業(yè)道德的新問題需要解決，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育顯得越來越重要。因此，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)會計電算化課程在為社會培養(yǎng)會計人才時，應(yīng)將職業(yè)道德教育滲透到該課程的教學(xué)中。
2.會計電算化教師加強(qiáng)對中職生的職業(yè)道德教育意識，更新觀念，加強(qiáng)認(rèn)識。會計電算化教師要樹立市場觀念、競爭觀念，重視在會計電算化教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育。既要教會學(xué)生會計電算化技能，也應(yīng)讓學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、電子商務(wù)興起的新形勢。結(jié)合先進(jìn)的管理理念和現(xiàn)代化方法，在教學(xué)中滲透德育教育，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代經(jīng)得住誘惑，少犯錯誤，少走彎路。會計電算化工作的關(guān)鍵是合理應(yīng)用，會計電算化工作要得到全面的發(fā)展，必須在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)道德。在會計電算化環(huán)境下，數(shù)據(jù)輸入不僅僅涉及財務(wù)部門，還可能涉及生產(chǎn)部門、銷售部門，甚至是本企業(yè)之外的其他經(jīng)濟(jì)組織，輸入的數(shù)據(jù)也不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的貨幣性的信息。因此，和傳統(tǒng)的輸入控制相比，范圍更廣，重點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)移。如果學(xué)生的職業(yè)道德意識不深，就很容易犯錯誤。會計電算化教師只有通過平時細(xì)微的量的積累，把會計職業(yè)道德教育滲透于課程之中，才能培養(yǎng)出職業(yè)道德水平高的學(xué)生。另外，會計電算化教師需要以身作則，提高自身的內(nèi)在職業(yè)素質(zhì)，在講課時才能使學(xué)生真正信服。
3.以職業(yè)道德為載體，豐富會計電算化教學(xué)中的內(nèi)容。
（1）適當(dāng)開展競賽。競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、爭取優(yōu)良成績的有效手段。在競賽過程中，學(xué)生的好勝心理和求成需要會更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強(qiáng)，多數(shù)人在競賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會有很大的提高。然而，競賽也有消極作用，過多的競賽不僅會失去激勵作用，還會造成緊張氣氛，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損于學(xué)生的身心健康。為此，在職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)特別注意，通過適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，發(fā)揮個性能力，調(diào)動非智力因素，更好地滲透職業(yè)道德教育，更好地引導(dǎo)學(xué)生盡職盡責(zé)、忠于職守，正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個人的關(guān)系。
（2）正確評價和適當(dāng)表揚(yáng)。中職生心理不成熟，精神欲望也十分強(qiáng)烈，更需要教師的表揚(yáng)和鼓勵。因此，作為一名優(yōu)秀的會計電算化教師在德育教育方面更應(yīng)該注重對學(xué)生評價的方式和方法，認(rèn)真研究學(xué)生的個性心理特征，合理地運(yùn)用評價和表揚(yáng)方法，組織學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會對人才的需求。通過科學(xué)、公正的評論，使學(xué)生找到自己的奮斗目標(biāo)，樹立信心；在會計電算化的操作過程中學(xué)會鑒別、分析、認(rèn)識事物的方法，認(rèn)真遵守黨和國家的法令政策。
（3）運(yùn)用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念。對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式，如在會計電算化專業(yè)的教學(xué)中采用錄像、電影、VCD、多媒體計算機(jī)等多種方式，也可采用游戲與模擬等手段，將案例教學(xué)與道德教育相結(jié)合，讓學(xué)生了解違規(guī)會計行為的具體表現(xiàn)形式和內(nèi)在原因，通過討論分析職業(yè)道德沖突的解決途徑和方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)法律意識和提高職業(yè)道德水平。
（4）在實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)中，加大職業(yè)道德教育力度。實(shí)踐實(shí)習(xí)是中職教育的重要教學(xué)活動之一，也是培養(yǎng)學(xué)生技能和創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的最好機(jī)會。因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，深入開展職業(yè)道德教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識、道德品質(zhì)和個體優(yōu)良行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的集體主義精神和愛崗敬業(yè)的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)和奮斗精神。
（5）聘請專家學(xué)者進(jìn)行專題講座，加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育。在當(dāng)前的會計教學(xué)中，會計電算化教師長期從事專業(yè)理論教育，對實(shí)務(wù)中存在的一些問題了解得不是很全面，很多教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺，實(shí)踐知識比較欠缺，從而在職業(yè)道德教學(xué)中顯得說服力不夠?；谶@種不足，學(xué)校應(yīng)該聘請法律界、財稅部門、會計師事務(wù)所、企業(yè)會計主管等學(xué)識豐富的人員以講座、班會的方式來對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者、行業(yè)名家對會計業(yè)界的動態(tài)了解得十分清楚，他們以親身經(jīng)歷、工作實(shí)踐或相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)向?qū)W生講述會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、未來發(fā)展方向，宣傳遵守職業(yè)道德的模范。通過這種方式讓學(xué)生間接了解我國會計道德現(xiàn)狀，認(rèn)識到加強(qiáng)自己職業(yè)道德教育的重要性，達(dá)到在校期間培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的目的，使學(xué)生成為國家有用的人才。實(shí)踐證明，這是一種較好的教學(xué)模式，既豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教育學(xué)生的目的，使學(xué)生更直接、更深刻地感受到職業(yè)道德對做好會計工作的重要性，牢固地樹立職業(yè)道德觀念。
參考文獻(xiàn)：
[1]蒙麗珍.會計道德規(guī)范與法律責(zé)任[M].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2002.
第4篇：計算機(jī)職業(yè)道德范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；計算機(jī)類課程；建設(shè)與改革
隨著社會轉(zhuǎn)型時期對高級技能型人才需求加大，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我系始終按照信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，引用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)融入到課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合高職課程的知識性、實(shí)用性、技能性和職業(yè)性，不斷更新課程體系，完善課程內(nèi)容，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為特征，以崗位能力與職業(yè)素質(zhì)為核心的高職計算機(jī)專業(yè)課程體系。做到理論課程、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)課程同步互動，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識、能力和素質(zhì)相結(jié)合，做到課程精品化、教材職業(yè)化、內(nèi)容案例化。初步實(shí)現(xiàn)了課程建設(shè)與改革的“四個統(tǒng)一”原則，即體制創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新相統(tǒng)一、社會需求與教學(xué)需求相統(tǒng)一、社會效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一、先進(jìn)性與實(shí)用性相統(tǒng)一，切實(shí)保證了課程設(shè)計的質(zhì)量和水平，較好地滿足了高職計算機(jī)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需求。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念
計算機(jī)專業(yè)課程體系的總體設(shè)計理念以企業(yè)真實(shí)案例和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企共建為途徑，通過工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力。以“社會需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么樣的人才，我們就造就什么樣的人才”為己任，以市場需求為導(dǎo)向，以品德教育為根本，以素質(zhì)教育為核心，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)的實(shí)施。注重與企業(yè)合作，按照“職業(yè)崗位崗位需求能力確立教學(xué)項(xiàng)目”的項(xiàng)目導(dǎo)向式的運(yùn)行機(jī)制來組織教學(xué)。學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)，突出“教、學(xué)、做”一體化的教育理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)的理念。在設(shè)計中，既考慮學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，又關(guān)注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、任務(wù)驅(qū)動式的課程體系建設(shè)
為了保證計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的“系統(tǒng)性、合理性、前瞻性、實(shí)踐性”，正確地處理好知識面與專業(yè)的關(guān)系、知識與能力的關(guān)系、學(xué)科內(nèi)容的膨脹與有限的教學(xué)學(xué)時的關(guān)系，對課程體系先后進(jìn)行過兩次較大的調(diào)整和多次局部微調(diào)，將課程體系統(tǒng)一在人才培養(yǎng)必須以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”為目標(biāo)這一定位上。
為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)能力，將計算機(jī)專業(yè)的核心課程全部都引入項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。課程的教學(xué)內(nèi)容選取來自企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目，并且對項(xiàng)目進(jìn)行模塊劃分，每個大項(xiàng)目又分成若干個子任務(wù)。以工作任務(wù)為單位組織教學(xué)，每一個子任務(wù)都是一個完整的項(xiàng)目開發(fā)流程，包括：需求分析、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目設(shè)計。
通過項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有成就感。課程所涉及到的所有知識都分解到各個任務(wù)中去了，每個任務(wù)只講解必需的相關(guān)知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中訓(xùn)練職業(yè)崗位能力。從學(xué)生評教與學(xué)生參與各類大賽獲獎情況來看，計算機(jī)專業(yè)推出的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式取得了很大成功，學(xué)生專業(yè)技能得到了很好的鍛煉。
與此同時，我系按照信息類人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求制訂切合實(shí)際的教學(xué)計劃，以教學(xué)計劃為準(zhǔn)繩選編教材和教學(xué)參考書，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高信息類人才培養(yǎng)的質(zhì)量，正確處理理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。在課程安排上注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)擴(kuò)寬口徑、夯實(shí)基礎(chǔ)、凸現(xiàn)特色，實(shí)踐教學(xué)明確方向、注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。
在課程教學(xué)中，教學(xué)方式多樣化。校內(nèi)實(shí)踐課提倡采取多媒體聲像教學(xué)、案例教學(xué)、研討式教學(xué)，教法上采用啟發(fā)分析法、小組辯論法；校外實(shí)踐課則實(shí)行在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地上課的方式，進(jìn)行觀摩示范教學(xué)、模擬教學(xué)、情景教學(xué)、技能競賽式教學(xué)。
強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。計算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)時間有短期實(shí)訓(xùn)，也有長期實(shí)習(xí)。在短期實(shí)訓(xùn)周集中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種技能，到畢業(yè)實(shí)習(xí)時能很快進(jìn)入狀態(tài)，勝任信息產(chǎn)業(yè)價值鏈中設(shè)計、開發(fā)、服務(wù)等領(lǐng)域?qū)θ瞬诺牟煌蟆?/p>
三、階梯遞進(jìn)式的實(shí)踐課程體系建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中占有極為重要的地位，我們不斷探索實(shí)踐教學(xué)新途徑，逐步建立了適合計算機(jī)教學(xué)規(guī)律的“課程項(xiàng)目化，作品產(chǎn)品化，實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化”為基本內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系；建有計算機(jī)硬件綜合實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)室等16個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，開設(shè)多種實(shí)踐教學(xué)課程，通過不同階段對不同計算機(jī)技術(shù)的訓(xùn)練與拓展，不僅豐富和拓寬計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，同時也為學(xué)生今后向新的職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展提供了可能。我系與企業(yè)密切合作，先后與安博東方、萬齊科技、足下科技等20余家知名IT企業(yè)進(jìn)行校企合作，以“統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)、項(xiàng)目推進(jìn)、重在實(shí)效”為理念，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建了適應(yīng)新時期信息類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，彰顯了我系的辦學(xué)特色，收到了良好的教學(xué)效果。
在實(shí)踐教學(xué)中建立了階梯遞進(jìn)式的職業(yè)能力訓(xùn)練體系，以計算機(jī)相關(guān)崗位的工作任務(wù)為內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，以崗位職業(yè)環(huán)境和真實(shí)業(yè)務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。教師深入企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，然后專兼職教師共同研究，確立人才培養(yǎng)方案，制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)內(nèi)容。突出專業(yè)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。建立課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的階梯遞進(jìn)式的職業(yè)能力訓(xùn)練體系，通過對學(xué)生單項(xiàng)技能、專業(yè)技能以及職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)以達(dá)到人才培養(yǎng)目的。
在課堂實(shí)訓(xùn)中采用企業(yè)真實(shí)案例和真實(shí)資料，使學(xué)生受到專業(yè)的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練；在崗位實(shí)訓(xùn)中，按需求分析、項(xiàng)目設(shè)計、技術(shù)服務(wù)等崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，按崗位環(huán)境進(jìn)行崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行崗位技能鑒定。
在綜合實(shí)訓(xùn)中按照企業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，按照需求分析、軟件設(shè)計、測試、服務(wù)等業(yè)務(wù)部門要求，進(jìn)行崗位布局、傳遞程序、內(nèi)部控制。教學(xué)模擬企業(yè)真實(shí)案例的處理過程，學(xué)生輪流擔(dān)任崗位角色，循環(huán)進(jìn)行操作，明確計算機(jī)相應(yīng)崗位的崗位職責(zé)及各崗位之間的牽制機(jī)制。
學(xué)生從基本技能訓(xùn)練，到綜合職業(yè)能力與素質(zhì)訓(xùn)練，再到企業(yè)崗位過渡，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與職業(yè)崗位充分對接。根據(jù)教學(xué)計劃，有針對性、選擇性地安排綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目，將知識技能與證書考核進(jìn)行緊密聯(lián)系，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：計算機(jī)職業(yè)道德范文
關(guān)鍵詞 中職；計算機(jī)教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；Photoshop
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）23-0096-02
1 前言
隨著當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，對于當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展也提出了更多新的要求，特別是要求中職學(xué)校應(yīng)面向就業(yè)，把就業(yè)需要的職業(yè)技能和相關(guān)的綜合能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的中心工作。計算機(jī)教學(xué)在中職教學(xué)過程當(dāng)中有著重要的位置，是一門集知識性與技能性于一身的課程。在計算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生就業(yè)的職業(yè)方向，結(jié)合相關(guān)的信息技術(shù)和電子計算機(jī)課程的學(xué)科特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握好相關(guān)的職業(yè)技能。從教學(xué)實(shí)踐角度上看，中職針對計算機(jī)進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)，重點(diǎn)在于軟件的應(yīng)用，提升學(xué)生的計算機(jī)軟件應(yīng)用技能。
2 中職計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
中職計算機(jī)教學(xué)主要是注重對學(xué)生的計算機(jī)能力的培養(yǎng)，為避免出現(xiàn)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)需求，很多中等職業(yè)學(xué)校在計算機(jī)教學(xué)過程中多側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)的內(nèi)容范圍包括了許多常見的計算機(jī)設(shè)計類、辦公類軟件的應(yīng)用技能，如文字錄入軟件、平面設(shè)計軟件、網(wǎng)頁設(shè)計軟件等。這些方面已經(jīng)取得了一定的成效，也讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠掌握一定的技能。
不過，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的綜合實(shí)踐機(jī)會實(shí)際比較少，很多計算機(jī)相關(guān)的實(shí)際操作技能都是學(xué)生自己來摸索和掌握，沒有形成系統(tǒng)性的電子計算機(jī)操作技能。在中職學(xué)校用三年時間接受計算機(jī)教育的學(xué)生，雖然比社會上的普通計算機(jī)技術(shù)速成培訓(xùn)班要好，但是有些方面并沒有很大的優(yōu)勢，甚至有一些中職學(xué)生在部分軟件或者計算機(jī)操作上還沒有社會培訓(xùn)班學(xué)的熟練。而且，電子計算機(jī)技術(shù)本身就是一種變化非常快、日新月異的技術(shù)，中職學(xué)校的教師如果不及時更新知識和技術(shù)，將容易導(dǎo)致教學(xué)和現(xiàn)實(shí)、市場需求相脫節(jié)，難以體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。因此，從當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分的中職學(xué)校還是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)，制約了中職學(xué)生的計算機(jī)操作能力的發(fā)展[1]。
3 就業(yè)導(dǎo)向分析
Photoshop軟件在中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的地位，在分析中職學(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)發(fā)展中，Photoshop軟件具有典型性。Photoshop軟件作為當(dāng)前很多國家普遍使用的一款電子計算機(jī)修圖軟件，其應(yīng)用范圍非常廣泛，當(dāng)前在我國的電子商務(wù)活動中，很多網(wǎng)絡(luò)商鋪多用一些圖片作為商品的展示，以形成圖文并茂的外在視覺效果。Photoshop軟件成為中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要因?yàn)檫@一款軟件的應(yīng)用范圍廣，但是過去的教學(xué)中沒有將這一軟件的技能和市場的需求結(jié)合在一起，所以，基于就業(yè)導(dǎo)向的思維，推動中職計算機(jī)教學(xué)中Photoshop軟件等的教學(xué)改革，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)價值[2]。
Photoshop在教學(xué)設(shè)計的就業(yè)導(dǎo)向定位 Photoshop軟件在中職學(xué)校開展教學(xué)時，不應(yīng)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，應(yīng)明確以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行?。因此，在開展Photoshop教學(xué)之前，中職學(xué)校的計算機(jī)教師應(yīng)該通過一系列的方式進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向定位。首先，計算機(jī)教師應(yīng)該從Photoshop的教學(xué)大綱出發(fā)，在教學(xué)過程當(dāng)中突出培養(yǎng)實(shí)踐技能。由于Photoshop軟件內(nèi)在設(shè)置的專業(yè)性操作模塊非常復(fù)雜，所以，以就業(yè)導(dǎo)向作為主要的教學(xué)思路，中職的計算機(jī)教師就要突出軟件中的主要功能模塊教學(xué)，將其作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠全面掌握關(guān)鍵的Photoshop軟件操作技能。如從Photoshop軟件本身的功能來看，其界面設(shè)計、基礎(chǔ)、圖層的選擇、通道的功能、濾鏡功能、編輯技巧等都是重要的應(yīng)用功能，而實(shí)現(xiàn)這些功能都涉及一系列的操作。因此，在教學(xué)開展過程中，這些內(nèi)容就應(yīng)該作為教學(xué)大綱的重點(diǎn)加以推進(jìn)。
Photoshop在教學(xué)過程當(dāng)中的就業(yè)導(dǎo)向 Photoshop教學(xué)過程當(dāng)中需要對于專門性的知識進(jìn)行講解，這種就業(yè)導(dǎo)向式的教學(xué)需要注意兩個方面，一方面是針對當(dāng)前市場上的相關(guān)需求進(jìn)行教學(xué)，另一個方面是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中容易出現(xiàn)的操作誤區(qū)進(jìn)行解析。因此，Photoshop軟件在教學(xué)中，需要由計算機(jī)教師進(jìn)行分析，這種分析應(yīng)該是在備課的階段可以實(shí)現(xiàn)的。比如在Photoshop軟件當(dāng)中出現(xiàn)的橢圓工具操作，可能有一些學(xué)生會出現(xiàn)認(rèn)知上的困y，這種困難可以通過教師的講解來實(shí)現(xiàn)。
教師在講解橢圓工具的使用時，可以結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的案例進(jìn)行講解，比如淘寶的美工圖像的修改，結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行修改和講授。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，能夠接受吸收相關(guān)的知識，而且也避免了這種知識與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的脫節(jié)。又比如在講解Photoshop的磁力套圈的運(yùn)用過程中，教師也應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的案例，對一些具體問題可通過情境進(jìn)行技能引導(dǎo)，更能夠加深學(xué)生理解，從而推動Photoshop軟件在中職學(xué)校的教學(xué)發(fā)展[3]。
Photoshop在教學(xué)評價過程中的就業(yè)導(dǎo)向 就業(yè)導(dǎo)向不僅僅是在日常的教學(xué)或備課過程中進(jìn)行，更需要在教學(xué)評價過程中進(jìn)行。事實(shí)上，很多中職學(xué)校在進(jìn)行期末教學(xué)評價時，往往出現(xiàn)一種錯誤的思路，比如讓學(xué)生對Photoshop
相關(guān)的知識進(jìn)行背誦，然后要求學(xué)生將一些理論知識填寫出來。這樣的一種背誦教學(xué)方式，并不能夠讓學(xué)生更牢固地掌握Photoshop軟件的實(shí)踐技能。
在中職學(xué)校的Photoshop軟件教學(xué)評價中應(yīng)該適當(dāng)加入實(shí)踐考核內(nèi)容，這種實(shí)踐考核相對于學(xué)生實(shí)際需求甚至要比理論考核更具價值。在課堂評價中也應(yīng)該重視階段性的實(shí)踐反饋。評價本身是一種教學(xué)手段，只有以Photoshop的實(shí)踐技能作為主要的評價方式，才能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高自己的軟件操作技能，從而讓軟件操作實(shí)踐技能和日常學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。教師應(yīng)該把握住這種評價與教學(xué)的聯(lián)動關(guān)系，從計算機(jī)教學(xué)入手，讓Photoshop軟件教學(xué)和市場的需求緊密結(jié)合在一起。尤其要注意，對于在日常實(shí)踐特別是美工修圖等職位上需要的Photoshop技能，都應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)評價，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地掌握這些重點(diǎn)技能。
4 結(jié)語
在中職學(xué)校的Photoshop軟件教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)踐技能的提升，以防止學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際市場需求相脫節(jié)。計算機(jī)技能教學(xué)，是中職計算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，克服重理論輕學(xué)習(xí)實(shí)踐技能訓(xùn)練的傾向，可以更好地與就業(yè)需求接軌。體現(xiàn)中職計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：計算機(jī)職業(yè)道德范文
傳統(tǒng)的教學(xué)多以“灌輸式”為主，從教學(xué)整個環(huán)節(jié)來看，教師已經(jīng)決定一切。教師僅滿足于發(fā)號和施令，學(xué)生卻習(xí)慣于聽從和順從。存在教育內(nèi)容單一、教育手段單一、教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定、教學(xué)互動性很差、學(xué)生參與教學(xué)過程的程度很低等弊端，不利于中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對技能的形成。上課時教師主宰了整個教學(xué)過程，學(xué)生則處于被動的位置接受知識，課堂氣氛沉悶，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生表面上參與教學(xué)活動，但實(shí)際上這是一種被動式的參與。教師居高臨下地看待學(xué)生，很少考慮培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的共同管理能力。
2開展實(shí)例教學(xué)、行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的必要性
實(shí)例教學(xué)，是一種互動式、開放式的新型教學(xué)方式。首先，實(shí)例教學(xué)在進(jìn)行過程中必須要有周密的策劃和準(zhǔn)備，需要有特定的案例，這些案例要符合生活要求，能引發(fā)學(xué)生積極參與討論和交流。其次，實(shí)例教學(xué)要結(jié)合一定理論知識，要有針對性，能使學(xué)生經(jīng)過討論或爭論后明白案例所表述的內(nèi)容。而行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)則堅(jiān)持以行業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以“小而精、小而專、小而強(qiáng)”為努力方向，堅(jiān)持以辦行業(yè)滿意的專業(yè)為目標(biāo)，突出重點(diǎn)，創(chuàng)新工作，深化開展教學(xué)改革，按照“了解專業(yè)滿足行業(yè)需求現(xiàn)狀、增強(qiáng)專業(yè)自身建設(shè)、理清專業(yè)建設(shè)思路”的總體要求，進(jìn)行了專業(yè)的行業(yè)需求和畢業(yè)生就業(yè)狀況專題調(diào)研調(diào)查，例如近幾年，我校計算機(jī)專業(yè)教師每年都走訪我市各企業(yè)對計算機(jī)人材的需求，對畢業(yè)生從業(yè)做市場調(diào)研，使計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生除上高校外都能跟市場對接，對口就業(yè)。通過對市場進(jìn)行就業(yè)調(diào)研，從而產(chǎn)生對專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。通過研究專業(yè)人才需求現(xiàn)狀、分析專業(yè)的主要問題與解決策略，制訂了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
3開展實(shí)例教學(xué)、行為導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)越性
3.1促使學(xué)生形成獨(dú)立思考傳統(tǒng)的教學(xué)只引導(dǎo)學(xué)生如何去做，未能生動活潑的引導(dǎo)學(xué)生如何去思考、去創(chuàng)造，缺乏交流和討論，通過開展實(shí)例教學(xué)和行為導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有討論有爭鳴，每位學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會，通過討論、交流，使學(xué)生產(chǎn)生一種超越自我的內(nèi)動力，通過對比他人，學(xué)生有一種不服氣動力，交流可以取長補(bǔ)短，交流可互相促進(jìn)，交流能達(dá)到互相激勵的效果，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種交流，是一種討論的過程。
3.2引導(dǎo)學(xué)生既重知識又重能力開展實(shí)例教學(xué)、行為導(dǎo)向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由注重知識變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)。學(xué)生對書本的知識不再是死記硬背而是更加注重理解、分析能力形成和培養(yǎng)，更加注重把知識運(yùn)用到實(shí)際生活去解決問題。實(shí)例教學(xué)正是由此而產(chǎn)生，由此而發(fā)展和形成的。這也體現(xiàn)素質(zhì)教育觀對學(xué)生素質(zhì)和技能培養(yǎng)的要求，使學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為技能的形成和培養(yǎng)。
3.3重視互動在實(shí)例教學(xué)和行為導(dǎo)向教學(xué)中，教師與學(xué)生之間形成教和學(xué)的互動，學(xué)生通過案例和教師的引導(dǎo)、分析來解決項(xiàng)目，加深對知識結(jié)構(gòu)的理解，通過互動交流，教師能及時解決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題，加深了師生之間的情感，促進(jìn)學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，形成以需求為動力以問題為導(dǎo)向的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育所倡導(dǎo)的“我要學(xué)”，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，把新技術(shù)新教法引入到實(shí)例教學(xué)和行為導(dǎo)向教學(xué)中，教師有把學(xué)生教好學(xué)好的動力和愿望。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是操作性和實(shí)用性，整個教學(xué)活動以學(xué)生為中心，符合素質(zhì)教育對學(xué)生培養(yǎng)的要求。例如在《網(wǎng)頁設(shè)計Dreamweavercs4》使用框架布局頁面教學(xué)中，先由教師通過案例解釋框架的概念及其應(yīng)用，演示如何建立和調(diào)整框架布局網(wǎng)頁，然后給出項(xiàng)目“摩托車俱樂部網(wǎng)頁”，要求學(xué)生以框架來布局這一網(wǎng)頁，學(xué)生通過實(shí)踐操作這一項(xiàng)目，最后由教師對各位學(xué)生在操作項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評和解決。項(xiàng)目解決了，學(xué)生理解了框架的作用，能合理的利用框架布局網(wǎng)頁。
4在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中開展實(shí)例教學(xué)、行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的效果顯著
第7篇：計算機(jī)職業(yè)道德范文
一、完善課程體系
職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，建立以培養(yǎng)技能為中心的模塊式課程體系。計算機(jī)課程體系可以分為基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能兩個模塊，基礎(chǔ)技能模塊主要是計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程、計算機(jī)的基本操作技能等，專業(yè)技能模塊是根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標(biāo)確定的各類具體學(xué)習(xí)模塊。學(xué)?？梢詮挠嬎銠C(jī)這個大專業(yè)中再細(xì)分出多個具體的小專業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好可以選擇不同的小專業(yè)，也可以組合多個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)技能模塊面向各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，可以安排在第一學(xué)年內(nèi)完成。基礎(chǔ)技能模塊又可分為兩個小模塊，即：以計算機(jī)原理、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)常用工具軟件等為中心課程的計算機(jī)基礎(chǔ)模塊和以O(shè)ffice辦公軟件、現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用與維護(hù)等為中心課程的辦公自動化模塊。
專業(yè)技能模塊可以在第二、三學(xué)年根據(jù)學(xué)生的愛好及市場需求開設(shè)。專業(yè)技能模塊主要可以分為6個小模塊，即：以計算機(jī)組裝和維修、計算機(jī)的銷售與服務(wù)等為中心課程的電腦組裝和維護(hù)模塊；以局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計等為中心課程的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊；以平面設(shè)計、Photoshop等為中心課程的廣告設(shè)計模塊；以FLASH、3DMAX等為中心課程的動畫設(shè)計制作模塊；以Adobe Premiere、Maya等為中心課程的影視制作模塊；以C 語言、VB 程序設(shè)計、ASP 程序設(shè)計等為中心課程的程序設(shè)計模塊。
二、優(yōu)化教學(xué)模式
一是建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。體現(xiàn)教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展的需求，體現(xiàn)順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生的價值取向，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”。在這種教學(xué)模式下，教師從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
二是建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)手段的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境，能創(chuàng)造一個能看、能聽、能動手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激?？梢园凑諏W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合的練習(xí)，使學(xué)生有了主動參與的可能。用文字和語言難以表述清楚的教學(xué)內(nèi)容，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既直觀明了，又生動形象。
三是建立以實(shí)驗(yàn)室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。職業(yè)高中計算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不能再沿用傳統(tǒng)的“教室+黑板+粉筆”教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四是建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺的教學(xué)模式。教師應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬教室、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面相對較薄弱的情況，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，在滿足他們的好奇心和求知欲的同時，培養(yǎng)他們信息收集和處理的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
一是采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，統(tǒng)籌設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
1、一類是復(fù)習(xí)性的舊知識，即以前課堂上所講的內(nèi)容，此部分內(nèi)容的任務(wù)可以設(shè)計由學(xué)生來演示完成。如：在Word中“圖文混排”一課，文字格式的設(shè)置是舊知識，在課上可以先請學(xué)生來完成此項(xiàng)操作，從而激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲。
2、一類是新授基礎(chǔ)知識，我認(rèn)為學(xué)習(xí)的最初階段需要“照貓畫虎”，在“照貓”的過程中掌握所學(xué)新知識，在“畫虎”的過程中可以運(yùn)用所學(xué)新知識，提高熟練程度和操作技能，再去創(chuàng)新。
3、第四類教學(xué)內(nèi)容是每個模塊學(xué)習(xí)完后的電子作品設(shè)計教學(xué)階段，此部分是第三層次的“開放性任務(wù)”。教師只給出一些要求，其形式和內(nèi)容完全由學(xué)生去組織安排。
4、第五類教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生通過自學(xué)后仍然心存疑慮難以明白的內(nèi)容，即教學(xué)難點(diǎn)，這類內(nèi)容需要教師給予指導(dǎo)演示，采取與學(xué)生討論研究、演示和鼓勵多實(shí)踐的教學(xué)方法，屬于大多數(shù)同學(xué)的問題，綜合起來與同學(xué)一道討論研究，屬于個別同學(xué)的問題，可以單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。
二是設(shè)置障礙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中。給出“大任務(wù)”之后，教師不急于講解，讓學(xué)生討論分析任務(wù)，提出問題。這些問題的提出都是教師注意在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出，特別是在新知識的引入上，設(shè)置一些問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提來，這時教師將新知識介紹給學(xué)生，學(xué)生就自然而然建立了對新知識的認(rèn)識。
三是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，勇于創(chuàng)新，更好的完成任務(wù)。
第8篇：計算機(jī)職業(yè)道德范文
一、技能大賽導(dǎo)向中職計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革
1.技能大賽的競賽項(xiàng)目設(shè)置對制定中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的動手能力，具有一定的專業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。對計算機(jī)人才的培養(yǎng)不能只注重學(xué)生的就業(yè)，教育的同時應(yīng)該準(zhǔn)確地預(yù)測整個計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定的前瞻性。計算機(jī)技能大賽所設(shè)競賽項(xiàng)目模塊是經(jīng)大賽組委會專家、行業(yè)指導(dǎo)委員會科學(xué)制定的，可以指導(dǎo)學(xué)校對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理有效的調(diào)整。
2.計算機(jī)職業(yè)技能競賽能檢驗(yàn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革。人才培養(yǎng)方案緊隨新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。中職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是中職學(xué)校培養(yǎng)計算機(jī)專門人才的總綱和靈魂。培養(yǎng)出順應(yīng)時代潮流的高素質(zhì)、高技能的計算機(jī)應(yīng)用型人才的首要問題是要有高質(zhì)量、高水平的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。參加計算機(jī)職業(yè)技能競賽是檢驗(yàn)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量好壞的最好標(biāo)準(zhǔn)。
3.技能大賽的開展探索出了新的教育模式和課程設(shè)置方法。根據(jù)技能大賽比賽項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)的計算機(jī)專業(yè)課程。近幾年，全國中職組計算機(jī)技能大賽比賽過的項(xiàng)目有4個：數(shù)字影視后期處理（動畫片制作）、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用、電子商務(wù)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）。故而，筆者所在學(xué)校將計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革為模塊化教學(xué)，不同的模塊設(shè)置不同的課程。學(xué)生可根據(jù)自我興趣及職業(yè)規(guī)劃，選擇相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)。計算機(jī)專業(yè)初步設(shè)置的教學(xué)模塊有計算機(jī)基本技能模塊、平面設(shè)計及多媒體模塊、計算機(jī)硬件組裝及網(wǎng)絡(luò)搭建模塊、網(wǎng)站建設(shè)及電子商務(wù)模塊、計算機(jī)輔助設(shè)計模塊等5個模塊。根據(jù)模塊的不同設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。如，平面設(shè)計及多媒體模塊的專業(yè)核心課程設(shè)置為PhotoShop、CorelDraw、FreeHand、Flash、Premiere、AE、AVIDMediaComposer、3DMAX/MAYA等。
4.在培養(yǎng)技能大賽選手過程中革新了教學(xué)方法，形成了以“工作任務(wù)為核心”，應(yīng)用“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。所謂項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是在日常教學(xué)過程中以項(xiàng)目為背景，教學(xué)過程也相當(dāng)于項(xiàng)目的實(shí)施過程，使得學(xué)生在上課的同時就能真正體會到所學(xué)有即有所用。計算機(jī)老師在上課前，設(shè)計一些實(shí)際工作或應(yīng)用中的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能來解決。例如，數(shù)字影視后期項(xiàng)目的婚紗電子相冊、旅游景點(diǎn)專題片制作等項(xiàng)目驅(qū)動可以有力提升學(xué)生專業(yè)技能及提高實(shí)際應(yīng)用能力。
二、計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革以開展技能大賽為抓手，積極營造“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”的濃郁學(xué)風(fēng)
1.職業(yè)技能大賽可促進(jìn)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念與創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的快速提升。例如，在企業(yè)網(wǎng)搭建項(xiàng)目比賽中，隊(duì)員在訓(xùn)練和比賽中都要求彼此配合默契以及個人專業(yè)技能嫻熟，才能做好工作，完成任務(wù)。
2.技能大賽選手在學(xué)習(xí)過程中要求由知識組合型學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)、企業(yè)文化滲透性的學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如影視后期項(xiàng)目中，教師提出制作一個短片，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，再逐漸讓學(xué)生提出問題、自行分析問題和解決問題。在影視后期項(xiàng)目的短片制作過程中要求選手具有良好的審美能力、語言處理能力、較強(qiáng)的文化素養(yǎng)等。這就要求選手在平時訓(xùn)練過程中重視全面發(fā)展，畢業(yè)后才可直接從事相關(guān)行業(yè)的工作。
3.技能大賽可提升學(xué)生的職業(yè)競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度，形成頑強(qiáng)的拼搏精神。這些參賽的學(xué)生更能受到實(shí)習(xí)企業(yè)的青睞，往往供不應(yīng)求。
三、技能大賽為中職計算機(jī)專業(yè)師資的提升提供新的平臺
1.技能比賽的開展，加強(qiáng)了兄弟院校的交流。外出學(xué)習(xí)為師資隊(duì)伍的提升提供了空間，提高了教師企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的熱情，有效地更新了教師職業(yè)教育理念。教學(xué)內(nèi)容從過去的書本理論逐步轉(zhuǎn)換為專業(yè)實(shí)用性技能。如，企業(yè)網(wǎng)搭建的指導(dǎo)老師可研究技能大賽組委會的文件，到銳捷公司參觀學(xué)習(xí)比賽項(xiàng)目的內(nèi)容；影視后期項(xiàng)目則邀請省電視臺專家來現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助職校解決教學(xué)與實(shí)際需要脫節(jié)的原因，增強(qiáng)教學(xué)的針對性與實(shí)用性。
2.職業(yè)技能大賽成為促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺，促進(jìn)指導(dǎo)教師成長為雙師型教師。為了更好地指導(dǎo)技能大賽，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作，把知識真正轉(zhuǎn)化為技能。如，我校綜合布線項(xiàng)目指導(dǎo)老師與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生直接參與大型企業(yè)的綜合布線工作。
3.技能大賽的開展開闊了教師的視野、培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力。技能大賽中用到很多新設(shè)備、新技能、新工藝。故而，要求指導(dǎo)老師要具有開放的思維與視野，要善于求異求新；要善于思考研究，對實(shí)際操作中存在的問題，要敢于進(jìn)行嘗試研究，或帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行共同研究和探索；要關(guān)注相關(guān)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與動態(tài)，并將最新的技術(shù)信息及時傳遞給學(xué)生。通過指導(dǎo)大賽，教師往往有機(jī)會深入企業(yè)，學(xué)習(xí)最前沿的技能和接受最新的思想。
四、技能大賽可促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、促進(jìn)“校企合作”的良性互動
1.為在技能大賽中取得好成績，學(xué)校投入了很多資金，購進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備，這加快了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的更新?lián)Q代，實(shí)訓(xùn)室的條件得到了提升。筆者所在學(xué)校在技能大賽訓(xùn)練期間，建設(shè)了影視后期制作機(jī)房、銳捷網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、神馬網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子商務(wù)機(jī)房等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。
2.通過技能大賽，提升了學(xué)校區(qū)域影響力，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，拓寬了學(xué)生就業(yè)通道。大賽項(xiàng)目的內(nèi)容大多是基于工作過程并確定一定比例的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，都源于企業(yè)生產(chǎn)及實(shí)際應(yīng)用，如電子商務(wù)產(chǎn)品推廣、綜合布線、企業(yè)網(wǎng)搭建、企業(yè)專題片制作等，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)率。
3.技能大賽促進(jìn)了校企合作。職業(yè)技能大賽得到用人企業(yè)的認(rèn)可，企業(yè)都想招聘參賽選手。許多行業(yè)、企業(yè)用人單位主動聯(lián)系職業(yè)院校，提出合作意向，利用學(xué)校教學(xué)資源平臺，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，建立合作關(guān)系，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提供校外頂崗實(shí)習(xí)的基地。如，我校建立了職中科技、羅蘭廣告等校外實(shí)習(xí)基地。
五、技能大賽革新了教學(xué)評價體系
1.技能大賽注重教學(xué)的過程性評價。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，由提出問題、分析問題到解決問題，提高了學(xué)生的分析、應(yīng)用能力，提高了學(xué)習(xí)的時效性和實(shí)效性。
第9篇：計算機(jī)職業(yè)道德范文
關(guān)鍵詞：中職 計算機(jī)基礎(chǔ) 就業(yè)
眾所周知，目前的中職教育定位于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，要求與市場保持零“距離”，使學(xué)生畢業(yè)后能在求職中具備充分的競爭力，要求學(xué)校這個人才加工廠生產(chǎn)出市場適銷對路的“產(chǎn)品”。同時，當(dāng)今社會需求各層次人才除了專業(yè)技能外，還必須具有計算機(jī)操作應(yīng)用能力。計算機(jī)應(yīng)用能力成為企業(yè)考核學(xué)生的一個重要方面。計算機(jī)基礎(chǔ)教育開始步入了一個普及的，重實(shí)用應(yīng)用的與就業(yè)接軌的深化改革階段，中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育原有的課程體系，課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法、硬件設(shè)置諸多方向都要適應(yīng)這個大方面。在此，筆者對中職計算機(jī)基礎(chǔ)課如何適應(yīng)就業(yè)的需要，如何為就業(yè)服務(wù)談幾點(diǎn)意見。
一、教學(xué)內(nèi)容方面
計算機(jī)基礎(chǔ)知識是一個內(nèi)容龐大的知識體系，它包括計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。以往的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)是按照計算機(jī)基礎(chǔ)知識體系，盡量系統(tǒng)地介紹給學(xué)生。而現(xiàn)在我們應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用的需要，需要什么才學(xué)什么，把計算機(jī)知識不當(dāng)成一門學(xué)問，一門學(xué)科，而是處理問題的工具和手段。比如：以往的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)二進(jìn)制及與其它進(jìn)制轉(zhuǎn)換方面是一個老師必講的基礎(chǔ)知識，其實(shí)中職生一般卻不需要過多了解，需要轉(zhuǎn)換時也可直接使用附件中的科學(xué)計算機(jī)器來完成。類似這樣的知識，我們可以舍棄不講或一帶而過。
二、教學(xué)方法方面
在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)采用應(yīng)用為先的教育方法，要通過應(yīng)用引出概念和理論，圍繞應(yīng)用讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)概念。而不是以往的先學(xué)理論知識然后開展應(yīng)用。特別是計算機(jī)基礎(chǔ)操作，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)“會不會”，而不是“懂不懂”。例如，我們在介紹鼠標(biāo)操作的知識時，傳統(tǒng)教學(xué)中先講什么是鼠標(biāo)指向、單擊、雙擊、拖電、右擊、右健拖動的概念，然后再每個演示一個例子。基于應(yīng)用的教學(xué)是通過學(xué)生在窗口的基本操作中，比如窗口最大化、窗口最小化、調(diào)整窗口大小、移動窗口以及滾動條的拖動中自然學(xué)會鼠標(biāo)操作即可。又如關(guān)于計算機(jī)病毒這個問題，我們費(fèi)盡苦心地講述什么是信息安全，病毒的概念、種類、傳染途經(jīng)，防治和檢測等這些較為抽象的內(nèi)容，不如把精力花在如何使用常用的殺病毒軟件，把目前最常用的例如瑞星或諾頓殺毒軟件教會學(xué)生使用。在這個環(huán)節(jié)上教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，因?yàn)榻滩脑诰帉懮弦紤]完整性，系統(tǒng)性，必然充斥各種概念、理論，而教師不應(yīng)簡單的依葫蘆化瓢，應(yīng)靈活多變，把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。
三、大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的逐漸完善和計算機(jī)在社會生活各個方面的廣泛應(yīng)用使得學(xué)校在有限的計算機(jī)課時里不可能將所有知識面面俱到。更加上計算機(jī)軟件和硬件的迅速發(fā)展，使得計算機(jī)專業(yè)無論在基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用理論方面都變化非?？?，新的知識層出不窮，新技術(shù)、新的計算機(jī)應(yīng)用日新月異。所以計算機(jī)教育的目的不是簡單地使學(xué)生掌握幾個孤立的知識或者是幾項(xiàng)簡單的操作技能，而是力求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時構(gòu)造具有個性的、具有可發(fā)展?jié)摿Φ闹R框架和支持這種框架的學(xué)習(xí)能力?！笆谥詽O而不是授之以魚”這個道理在計算機(jī)教學(xué)中尤為突出，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終注意，大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們不需要花過多的精力去灌輸某個軟件如何用，而應(yīng)在整個學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)使用軟件，培養(yǎng)他們的自學(xué)和應(yīng)用能力。教學(xué)組織上應(yīng)該以學(xué)生為中心，重在學(xué)生練而不是教師講，按自學(xué)的方式輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二種較為常用的軟件的使用方法，最終達(dá)到使學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)會自學(xué)使用和盡快掌握新軟件的應(yīng)用方法的目的。
四、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，面向?qū)I(yè)開展應(yīng)用教學(xué)
隨著計算機(jī)與各行各業(yè)的聯(lián)系越來越緊密，各用人單位對畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力需求因?qū)I(yè)不同而不同，因此以前的計算機(jī)基礎(chǔ)課全校所有專業(yè)統(tǒng)一課程和內(nèi)容、統(tǒng)一要求和學(xué)習(xí)的課程體系和課程設(shè)置已不再適應(yīng)新形勢的要求。為了更好更快的適應(yīng)工作崗位，中職計算機(jī)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分考慮各專業(yè)學(xué)生所具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行，面向?qū)I(yè)應(yīng)用設(shè)置多樣化的課程，有針對性地確定教學(xué)內(nèi)容。同時充分考慮各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力以及專業(yè)應(yīng)用和就業(yè)方向，滿足各層次、各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
五、注重啟發(fā)學(xué)生對計算機(jī)技能課的興趣，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新精神
現(xiàn)在，由于大學(xué)和普遍高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校學(xué)生入校門坎很低，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生其文化基礎(chǔ)相對較差是不爭的事實(shí)，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們在某方面的能力并不比繼續(xù)深造的同學(xué)差，甚至超過他們。教師要樹立以人為本，人人成才的人才觀，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新精神?？上驳氖?，社會對技術(shù)人才需求回暖，中職學(xué)生不僅比本科生更易就業(yè)，高級技術(shù)工甚至在沿海地區(qū)拿到相當(dāng)高的薪水。這種現(xiàn)象使中職生也看到了自己有優(yōu)勢的一面，也希望在未來干出一番成就。中職學(xué)校要善于抓住這種很好的教育時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)。我們看到在就業(yè)中具有競爭力的學(xué)生往往具備很強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新精神。計算機(jī)基礎(chǔ)課作為一門技能課，我們一定要為學(xué)生學(xué)習(xí)其它的專門技能課打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會到動手的樂趣與解決問題的快樂，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢。
“興趣是最好的老師”。在入校之初應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)知識的興趣。這種興趣的培養(yǎng)對整個中職以技能課為主的教育顯得尤為重要。例如在學(xué)生入學(xué)之初開設(shè)的課程宜重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)趣味性的課程，讓學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為強(qiáng)烈的探索愿望打下良好的基礎(chǔ)。
六、師資方面
在新的形勢下，中職計算機(jī)基礎(chǔ)課對教師提出了更高的要求，教師不僅要具備扎實(shí)的計算機(jī)專業(yè)知識，還要努力學(xué)習(xí)多種專業(yè)知識，這樣才能有的放矢的將計算機(jī)基礎(chǔ)課與其它專業(yè)課整合，做到“因材施教”。另外，對教師的要求不僅要“藝精”，而且要能“善導(dǎo)”，這對教師的教學(xué)方法與技巧提出了更高的要求，還有相關(guān)的心理學(xué)知識也是必備的。
總之，中職計算機(jī)基礎(chǔ)課要不斷改革完善以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢，這樣也有利于學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)其實(shí)際工作能力和就業(yè)競爭力。
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