對國際商務(wù)專業(yè)的理解精選(九篇)

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第1篇：對國際商務(wù)專業(yè)的理解范文

【關(guān)鍵詞】國際商務(wù) 專業(yè)人才 跨文化

經(jīng)濟全球一體化的不斷深入，給企業(yè)的成產(chǎn)、組織方式都帶來了深刻的變化。為了適應(yīng)國際新形勢，應(yīng)注重國際企業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段我國高校國際商務(wù)專業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在專業(yè)特色不鮮明，教學(xué)體系還不夠完善。本文以國際商務(wù)人才跨文化能力概述作為文章內(nèi)容的切入點，并對國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)的有效路徑進行了詳細地闡述，以期實現(xiàn)我國國家商務(wù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、國際商務(wù)人才跨文化能力概述

國際商務(wù)人才跨文化能力的內(nèi)涵主要包括以下三個維度：也就是跨文化動機、知識、行為?？缥幕J知主要指的是，在跨文化背景下，認知能力、感知能力、判斷、推理等要素構(gòu)成的，它是應(yīng)用在個體文化方面的能力，它主要包括：陳述性、程序性、條件性等方面的知識。而跨文化動機主要指的是，通過跨文化共鳴的產(chǎn)生，對不同文化能夠尊重和理解，有助于跨文化能力的提升?？缥幕袨橹饕ㄟ@幾個方面，自我表征、肢體行為、以及語言溝通，這些要素都是在跨文化認知和動機的雙重影響下而產(chǎn)生的。跨文化行為能夠減少文化偏見，這是國際商務(wù)得以成功開展的關(guān)鍵因素。

二、國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在這幾個方面： 首先，在培養(yǎng)目標方面還不夠明確，這主要表現(xiàn)為很多高校的國際商務(wù)專業(yè)的前身就外語或者是國際貿(mào)易專業(yè)，缺乏適合自身專業(yè)實際情況的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，教學(xué)目標和培養(yǎng)目標都非常不明確，對于課程設(shè)置也不夠規(guī)范，而教材也不符合專業(yè)的實際需要。其次，師資力量缺乏，教師作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，是保障教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。但是，在我國這種雙師型教師還不多，知識課程實踐性缺失，學(xué)生的實踐能力無法得到有效提升。再次，學(xué)科體系不夠完備，很難對學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)進行有機地融合。很多學(xué)生對國際商務(wù)的規(guī)則、慣例都不夠精通，外語知識不夠扎實。最后，政府的投入力度不夠，現(xiàn)階段，我國教育部還沒有把國際商務(wù)專業(yè)列入到專業(yè)目錄當(dāng)中，和其先關(guān)的政策也十分不充分，學(xué)校和企業(yè)無法建立有效的實踐機制，實習(xí)環(huán)節(jié)沒有得到有效落實。

三、培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才跨文化能力的有效路徑

想要提高國際商務(wù)專業(yè)人才跨文化能力，應(yīng)從以下幾個方面入手：給予文化特質(zhì)培養(yǎng)足夠的重視，增設(shè)跨學(xué)科課程，采用教、訓(xùn)、研三位一體的項目教學(xué)法，來提高學(xué)生的國際商務(wù)實踐能力，實現(xiàn)他們跨文化管理意識以及國際商務(wù)知識體系的進一步提升和完善，具體內(nèi)容如下：

（一）給予文化特質(zhì)培養(yǎng)足夠的重視，實現(xiàn)跨文化管理意識的穩(wěn)步提升

現(xiàn)階段，對于國際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我國的各個高校已經(jīng)了解到這一學(xué)科的本質(zhì)屬性，強調(diào)注重對學(xué)生管理素質(zhì)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，但是，其專業(yè)特色仍舊不夠鮮明，和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)內(nèi)容仍有相近的地方。通過對國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析和思考，主要發(fā)現(xiàn)了以下兩個特點：首先，教學(xué)培養(yǎng)目標不夠明確，很多高校過度重視英語能力和貿(mào)易業(yè)務(wù)運作能力的培養(yǎng)，但是卻忽視了對他們實務(wù)操作能力的提升，很多畢業(yè)生并不能滿足社會對專業(yè)人才的實際需求。其次，和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置方面，并沒有較大差別，很多高校對于主干課程的設(shè)置主要有兩個模塊：一個是英語能力，另一個是國際貿(mào)易基礎(chǔ)、技能，從這兩方面來看，和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面并沒有太大區(qū)別。

（二）增設(shè)跨學(xué)科課程，實現(xiàn)國際商務(wù)知識體系的進一步完善

國際商務(wù)所涉獵的內(nèi)容非常廣泛，其內(nèi)容不僅僅局限于經(jīng)濟貿(mào)易方面的內(nèi)容，更涉及金融、外語、信息技術(shù)和物流等方面的內(nèi)容。為了提高國際商務(wù)人才的業(yè)務(wù)能力，很多國外高校都非常重視跨學(xué)科的教學(xué)方式，并及時根據(jù)現(xiàn)代國際商貿(mào)的發(fā)展情況對專業(yè)課程的設(shè)置進行調(diào)整，更新教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)。就以牛津大學(xué)為例，在現(xiàn)有五十種課程群中，將近有三十個課程群是由集中學(xué)科合并而成的，這些課程群被稱為綜合性課程群，這種教育方法推進了學(xué)科教育的科學(xué)化發(fā)展。我國也可以對這種方法予以借鑒，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，著重提高學(xué)生在國際企業(yè)管理工作方面的作業(yè)能力。

（三）采用教、訓(xùn)、研三位一體的項目教學(xué)法，提高學(xué)生的國際商務(wù)實踐能力

項目教學(xué)法在西方教育中得到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)方法擺脫了傳統(tǒng)教育模式的藩籬，這種方法更看重的是實踐能力。究其本質(zhì)而言，項目教學(xué)法通過對職場環(huán)境的模擬來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，把國際商務(wù)項目當(dāng)做引子，再通過任務(wù)的驅(qū)動，來培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，以及創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)操作能力的提升。比如，美國的很多高校的國際商務(wù)專業(yè)，為了實現(xiàn)學(xué)生有效培養(yǎng)，學(xué)校都和企業(yè)簽訂的是長期合同，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)在開展管理過程中面臨的實際問題，以及生產(chǎn)經(jīng)營過程中存在的風(fēng)險，來提高學(xué)生實際工作的適應(yīng)能力。

結(jié)束語：總而言之，國際商務(wù)作為一種跨國的經(jīng)營管理活動，具有跨地域、民族和政體的特征。在開展國際商務(wù)的過程中，制度、民族、組織和社會文化等方面的差異性，可能造成國家商務(wù)的預(yù)期收益和實際收益不一致情況的出現(xiàn)，甚至是發(fā)生偏離，跨文化風(fēng)險也得以加大。因此，我們應(yīng)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)標準，完善培養(yǎng)機制，為國家商務(wù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供巨大助力。

參考文獻：

[1]王宇航.高校國際商務(wù)專業(yè)人才跨文化能力培養(yǎng)探析[J].國際商務(wù)（對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)學(xué)報）， 2015，（04）：23-24.

第2篇：對國際商務(wù)專業(yè)的理解范文

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 國際商務(wù)談判 教學(xué)定位

國際商務(wù)談判，是國際商務(wù)活動中不同的利益主體，為了達成某筆交易，而就交易的各項條件進行協(xié)商的過程。隨著經(jīng)濟全球化的日益深入，國際商務(wù)談判成為我國經(jīng)濟運行過程中國家和企業(yè)頻繁涉及的問題，國際商務(wù)談判人才顯得日益短缺。國際商務(wù)談判是各高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門重要課程，也成為其他專業(yè)的熱門選修課之一。

基于國際商務(wù)談判課程本身的特征，在國際商務(wù)談判教學(xué)過程中采用案例教學(xué)、情景討論、模擬談判已經(jīng)得到廣泛的共識a。但對國際商務(wù)談判課程要達到什么樣的教學(xué)目標卻缺少足夠認真的對待，國際商務(wù)談判內(nèi)容復(fù)雜，單純定位培養(yǎng)優(yōu)秀的國際商務(wù)談判人才會使得教學(xué)無所適從，同樣的案例教學(xué)，不同的定位應(yīng)該選擇不同的案例，并且不同學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不同，主動學(xué)習(xí)和接受能力不同，不能采用相同的教學(xué)方法，不能選擇相同的教學(xué)內(nèi)容。不同層次的學(xué)生，必須基于不同的教學(xué)定位，提供不同的教學(xué)內(nèi)容，從而為不同的就業(yè)定位提供準確有效的知識素養(yǎng)。

伴隨著1998年我國高等教育教學(xué)規(guī)模出現(xiàn)的獨立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育的一股重要力量，獨立學(xué)院的學(xué)生跟其他重點高校、地方公辦高校有著明顯不同的特點，在國際商務(wù)談判課程教學(xué)定位上必須有所區(qū)分。

一、獨立學(xué)院學(xué)生的特點分析

（一）學(xué)習(xí)特點

獨立學(xué)院的招生是在本科第三批錄取，高考成績較差。一般表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)能力較差，上課注意力容易分散，對自己感興趣的內(nèi)容能夠認真聽，但注意力集中時間不能長久。高考的成績表明，除了少數(shù)同學(xué)可能因為發(fā)揮欠佳不能體現(xiàn)自己的真實水平之外，進入獨立學(xué)院的多數(shù)同學(xué)缺乏明確的學(xué)習(xí)動機，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而不能專注于學(xué)習(xí)以取得較好的學(xué)習(xí)成績。能夠進入獨立學(xué)生學(xué)生，其高考成績在所有學(xué)生中屬于最好的60～80%之間，在其本質(zhì)上并不是自暴自棄的，只是囿于個人學(xué)歷能力的原因，找不到合適的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果不理想。如果能夠正確引導(dǎo)，仍然能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，進而找到適合自己的方向。

（二）個性特點

獨立學(xué)院學(xué)生容易表現(xiàn)出以自我為中心，這是由獨立學(xué)院學(xué)生的成長環(huán)境決定的。獨立學(xué)院學(xué)生有一半多來自收入較好的家庭，但同時這些家庭在小孩教育方面缺乏有效的手段，一味強調(diào)滿足小孩的各種需求，導(dǎo)致這些小孩在需求方面缺乏足夠的判斷，不知道什么是自己可以需要的，什么是自己一定需要的。

獨立學(xué)院學(xué)生的父母多數(shù)具備一定的特質(zhì)能夠讓自己活得相對較好的社會地位，這些特質(zhì)包括敢作敢為，這成就了一些獨立學(xué)院學(xué)生敢作敢為的特點，但是，因為缺乏深厚底蘊，這種敢作敢為有時表現(xiàn)為莽撞，缺乏深入的思考。

（三）就業(yè)特點

以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)定位于培養(yǎng)具備從事國際貿(mào)易或其他涉外經(jīng)濟活動所需的專業(yè)知識和基本技能，掌握進出口實務(wù)操作流程及各個環(huán)節(jié)的具體做法，熟識通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易的方針、政策和法規(guī)，掌握國際商務(wù)談判、海關(guān)報關(guān)、外貿(mào)函電及制單、跟單、國際貨運等基本技能。具有較強英語聽、說、讀、寫能力，能在各類企事業(yè)單位、政府涉外貿(mào)易部門從事國際商貿(mào)業(yè)務(wù)與管理的外向型、應(yīng)用型、復(fù)合型的外貿(mào)專業(yè)人才。

理論上，大學(xué)專業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)對口人才，但現(xiàn)實中，專業(yè)不對口非常普遍，尤其是文科類專業(yè)。電子科技大學(xué)中山學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍非常廣，真正在外貿(mào)企業(yè)從事外貿(mào)工作的很少，大概20～30%。在政府、銀行、教育機構(gòu)及其他事業(yè)單位工作的不乏其人，在企業(yè)上班的，有很多也并不是從事外貿(mào)相關(guān)工作，會計、行政、管理等相關(guān)崗位工作的都有。

二、獨立學(xué)院國際商務(wù)談判課程定位探討

對獨立學(xué)院國際商務(wù)談判課程的定位決定了該課程教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方式選擇。目前專門針對獨立學(xué)院的國際商務(wù)談判教材極度匱乏，從教材內(nèi)容來看，目前各類高校國際商務(wù)談判課程定位普遍偏離實際應(yīng)用需要。

中國人民大學(xué)定位于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野、國際化思維，在國際商務(wù)談判教學(xué)內(nèi)容選擇方面傾向于強化國際商務(wù)談判的程序，案例選擇傾向于選擇一些高級復(fù)雜的國際商務(wù)談判，如Google與中國政府之間的談判、中國鐵礦石進口價格談判、中美知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)權(quán)談判，這些談判能夠體現(xiàn)國際商務(wù)談判的大部分要素，但是它對對獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生未來要從事的工作沒有太大的借鑒意義。

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國際商務(wù)談判課程更多的基于培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)付國際商務(wù)談判的商業(yè)人才，在強化國際商務(wù)談判過程解析的同時強調(diào)不同國家文化差別對談判的影響，試圖向?qū)W生展示國際商務(wù)談判的邏輯和規(guī)律，案例選擇方面更多傾向于國際商業(yè)案例，如溫州商人收購中東衛(wèi)視案例、中日俄石油管道談判、曼聯(lián)隊與達沃豐公司球衣廣告談判案例，這些案例固然有助于學(xué)生理解國際商務(wù)談判的特征，但仍然過度強調(diào)“國際”，在闡述“國際”因素對談判的影響中分配太多課時，弱化了更加一般意義上的談判能力包括談判理念、談判思維、談判溝通的培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟全球化的深入，國際文化融合加劇，國際間在經(jīng)濟事務(wù)方面的國際區(qū)別將更加淡化，文化融合使得談判中文化的影響弱化。對于以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為代表的獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生而言，需要處理高端復(fù)雜的國際商務(wù)談判的可能性很低，未來工作需要直接從事國際商務(wù)談判的比例也較低，而幾乎所有的學(xué)生未來的工作都需要人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、沖突解決能力、利益分配與創(chuàng)造等跟談判相關(guān)的能力。

基于以上分析，結(jié)合獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生個性和就業(yè)特點，將獨立學(xué)院國際商務(wù)談判課程定位：通過國際商務(wù)談判課程的學(xué)習(xí)，樹立正確的談判理念，建立良好的談判思維，掌握基本談判策略，提升談判溝通能力，適應(yīng)現(xiàn)實談判和沖突解決需要，并且能夠結(jié)合其他相關(guān)知識熟練進行國際商務(wù)談判。

三、基于獨立學(xué)院國際商務(wù)談判課程定位的教學(xué)內(nèi)容安排

電子科技大學(xué)中山學(xué)院國際商務(wù)談判課程計劃學(xué)時32學(xué)時，基于獨立學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，無法通過安排較多的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容來拓展課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力相對有限，如果安排較多學(xué)習(xí)內(nèi)容會使學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，效果受到影響。在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排方面，盡量減少內(nèi)容，突出談判基本能力的培養(yǎng)。

基于談判能力的構(gòu)成，將教學(xué)內(nèi)容分成四個模塊，如下圖：

樹立正確的談判理念主要從三個方面引導(dǎo)學(xué)生：

制定有效的談判戰(zhàn)略主要包括：

談判策略則主要從以下幾個方面展開：

談判溝通能力主要結(jié)合商務(wù)溝通過程從聽說問三個角度展開闡述。

商務(wù)溝通過程

在進行四個模塊的教學(xué)過程中，充分利用案例幫助學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，案例貼近獨立學(xué)院學(xué)生未來工作生活實際。例如在分析談判的基本特征時引用要求加薪水跟老板談判的例子，在闡述談判中如何識別利益時引用處理家庭遺產(chǎn)的案例，對立型談判策略引用租房談判案例，整合型談判策略引用合伙創(chuàng)業(yè)的案例，開局策略要求模擬燈飾出口談判與外商初次見面的案例，僵局處理策略引用夫妻矛盾案例，案例不求詳細、面面俱到，在講述具體內(nèi)容時，案例能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，案例分析過程中要求學(xué)生充分參與，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，同時鍛煉學(xué)生語言表達和邏輯思維能力。

這樣的教學(xué)安排更加符合多數(shù)學(xué)生的需要，為學(xué)生未來就業(yè)打下扎實的談判能力基礎(chǔ)，同時因內(nèi)容相對直觀簡單，易于被獨立學(xué)院學(xué)生接受，進一步幫助提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，這樣的安排有利于促進獨立學(xué)院學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]黃衛(wèi)平，丁凱，宋洋編.國際商務(wù)談判[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

[2]湯春玲.高校國際商務(wù)談判課程教學(xué)模式的探討[J].中國林業(yè)教育，2007.10.

第3篇：對國際商務(wù)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；學(xué)科體系構(gòu)建

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

長期以來，學(xué)者們對培養(yǎng)應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的研究邏輯思路是院校定位——專業(yè)定位——人才培養(yǎng)目標——人才培養(yǎng)模式——課程體系設(shè)計——實驗教學(xué)和教學(xué)模式。但對應(yīng)用型國際貿(mào)易人才需求細分、崗位定位及由此而衍生的應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才應(yīng)具備的能力分析上缺乏深入的研究；從院校定位與應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才應(yīng)具備能力綜合研究出發(fā)，進而構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用性國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)方案尚屬空白研究領(lǐng)域，在此從以上兩方面進行系統(tǒng)研究。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的分類及培養(yǎng)目標定位

（一）國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的需求分類

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向概括起來一般是：第一，到各高等院校、科研單位從事教學(xué)及科研工作；第二，到政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理部門、國民經(jīng)濟綜合部門、商業(yè)部門或大型涉外公司從事對外經(jīng)濟與貿(mào)易管理工作；第三，到涉外企業(yè)、合資企業(yè)、商貿(mào)公司、銀行及金融公司從事貿(mào)易業(yè)務(wù)、市場營銷、國際結(jié)算、外貿(mào)會計等工作。

從畢業(yè)生就業(yè)面向總體來看，可以將國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才分為研究型或?qū)W術(shù)型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才及應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才兩大類。其中，應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才又可分為應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才及應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才。

（二）國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)的院校定位

研究型或?qū)W術(shù)型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)需具備一定的條件：

其一是要求培養(yǎng)這類人才的高等院校具有豐富的高水平教師資源，其二是要求選擇這一培養(yǎng)方向的學(xué)生具備較高的素質(zhì)和學(xué)習(xí)研究養(yǎng)成。在我國具備培養(yǎng)這類人才培養(yǎng)能力的高校屈指可數(shù)。

應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要配備一定比例的國際貿(mào)易實務(wù)能力較強的國際商務(wù)經(jīng)辦型師資力量。從我國院校來看，二類本科院校和三類本科院校培養(yǎng)的人才均屬應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才。只是二類本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才比例相對三本來說較大，是其主要人才培養(yǎng)方向，而培養(yǎng)應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人是三類本科院校的主要人才培養(yǎng)方向。職業(yè)高等院校的培養(yǎng)定位則應(yīng)是單純的應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用能力的分析離不開具體的國際貿(mào)易管理崗位和商務(wù)經(jīng)辦崗位，下面從對外貿(mào)易管理崗位和國際商務(wù)經(jīng)辦崗位的具體角度，分別對應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才和應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才的能力要求進行系統(tǒng)分析。

（一）應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才，會從事政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理及國民經(jīng)濟綜合部門的管理工作，也會到商業(yè)部門或大型涉外公司從事對外經(jīng)濟與貿(mào)易的管理工作。基于此，應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才必須具備如下能力才能滿足將來的管理崗位要求：

第一，應(yīng)具備一定的經(jīng)濟學(xué)理論知識，能正確理解和分析一些常見的經(jīng)濟現(xiàn)象；第二，應(yīng)具備一定的管理知識和經(jīng)濟法律知識，能夠提出或制定較為科學(xué)可行的管理措施；第三，應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識，能正確解讀各國對外貿(mào)易政策和有關(guān)國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定；第四，應(yīng)具備一定的市場知識，能為商業(yè)部門或大型涉外公司提出經(jīng)營管理建議；第五，應(yīng)熟悉國際商務(wù)經(jīng)辦的各個環(huán)節(jié)，這是應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才進行管理或者管好業(yè)務(wù)的基本保證和前提；第六，應(yīng)具備一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，為管理和日常管理業(yè)務(wù)提供技能支持；第七，應(yīng)具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫管理文件，并進行外文閱讀和口語交流；第八，應(yīng)具備必要的電子商務(wù)知識，能適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)管理的要求。

（二）應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才一般會從事國際市場開拓、國際結(jié)算、國際貨物保險、國際運輸、外貿(mào)會計核算、進出口報關(guān)、進出口報檢、進出口業(yè)務(wù)跟單等工作。因此，應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才必須具備如下能力才能滿足工作崗位的要求：

第一，應(yīng)具備一定的經(jīng)濟學(xué)理論知識，能正確理解和分析一些常見的經(jīng)濟現(xiàn)象；第二，應(yīng)具備一定的管理知識和經(jīng)濟法律知識，能夠?qū)H商務(wù)活動進行有效組織和管理；第三，應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識，能正確解讀各國對外貿(mào)易政策和有關(guān)國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定；第四，應(yīng)具備較強的商品知識和市場知識，能針對相關(guān)商品獨立拓展市場，尋找相關(guān)產(chǎn)品客戶，建立自己的客戶群；第五，應(yīng)熟悉國際商務(wù)各種單證的格式和規(guī)范，具備填制各種外貿(mào)單證的能力；第六，了解國際國內(nèi)相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)和國際貿(mào)易慣例，具備進行國際商務(wù)活動業(yè)務(wù)洽談的能力，包括業(yè)務(wù)談判的外語能力；第七，掌握會計核算知識，具備國際商品報價能力；第八，掌握進出口報關(guān)、清關(guān)知識和程序，具備報關(guān)、清關(guān)的基本技能；第九，掌握報檢知識和程序，具備報檢基本技能；第十，掌握國際貨物運輸和保險知識，具備進行國際貨運和貨物保險的基本技能；第十一，掌握國際結(jié)算的基本知識和相關(guān)程序，具備國際結(jié)算基本技能；第十二，具備一定計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，為管理和日常管理業(yè)務(wù)提供技能支持；第十三，具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫修改國際商務(wù)合同、信用證等文件，并進行外文閱讀和口語交流；第十四，應(yīng)具備必要的電子商務(wù)知識，能適應(yīng)現(xiàn)代國際商務(wù)活動業(yè)務(wù)的新要求。

三、應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

院校定位和國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)目標是影響國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本影響因素。專業(yè)的師資力量配備及院校和專業(yè)的管理水平是人才培養(yǎng)體系目標實現(xiàn)的前提和保障。

第4篇：對國際商務(wù)專業(yè)的理解范文

【關(guān)鍵詞】 國際商務(wù)環(huán)境；課程教學(xué)；改革措施

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，更多的中國企業(yè)參與到跨國并購的行列中，隨之而來的是對國際商務(wù)專業(yè)人才需求的急劇增加。然而在跨國并購帶來巨大經(jīng)濟利益的同時，失敗的并購案例也帶來了巨額的經(jīng)濟損失。深入剖析失敗的原因，如何全面駕馭國際商務(wù)環(huán)境顯得尤為重要。全面掌握國際商務(wù)環(huán)境為各類國際商務(wù)活動的成功提供了重要保證，為培養(yǎng)高素質(zhì)、有競爭性的高級國際商務(wù)專門人才提供基礎(chǔ)。所以，如何把《國際商務(wù)環(huán)境》建設(shè)成一門獨立的成熟的學(xué)科顯得尤為重要。

一、《國際商務(wù)環(huán)境》教學(xué)現(xiàn)狀

《國際商務(wù)環(huán)境》作為國際商務(wù)專業(yè)的主干課程，開設(shè)時間非常短，作為一門新興的學(xué)科，目前在教學(xué)方法、內(nèi)容等多方面都不完善，需要進一步探討與改進。授課方式依然是傳統(tǒng)的中式灌輸教學(xué)法，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，沒用實踐性；考核方式是傳統(tǒng)的期末筆試試卷考核，而試卷形式也是傳統(tǒng)的選擇、填空、論述等形式，只能考查學(xué)生對知識的記憶程度，而無法確認學(xué)生能否學(xué)以致用；教學(xué)課時較少，僅夠勉強講授基本理論知識，無法對知識進行延伸，教學(xué)質(zhì)量無法保證。所以，《國際商務(wù)環(huán)境》課程的改革勢在必行。[1]

二、《國際商務(wù)環(huán)境》教學(xué)改革的主要措施

《國際商務(wù)環(huán)境》教學(xué)改革的根本目標是為了保證教學(xué)質(zhì)量、提高國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、達到用人單位要求保證就業(yè)率。為了實現(xiàn)根本目標，需要從下列方面進行改革。

1、教學(xué)內(nèi)容改革

由于地理位置的原因，廣西的外貿(mào)商務(wù)對手大多是東南亞各國，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)國際商務(wù)環(huán)境基本理論的同時，應(yīng)該重點學(xué)習(xí)東南亞國家的商務(wù)環(huán)境。如：可以讓學(xué)生有針對性的收集東南亞各國的的商務(wù)環(huán)境，進行對比分析。該調(diào)整具有專業(yè)特色，符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增加學(xué)生在未來的就業(yè)中的優(yōu)勢。

除此之外，教師必須與時俱進，及時更新補充完善教學(xué)內(nèi)容。如：政治格局的變更、大型經(jīng)濟事件的發(fā)生等。引導(dǎo)學(xué)生緊跟時代的發(fā)展、培養(yǎng)國際化的視野。

2、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的重要手段，是教學(xué)效果的重要保證。

（1）多元化的教學(xué)方法，是教學(xué)改革的重點。它不但能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生勤于思考，善于動手，培養(yǎng)他們理論與實踐相結(jié)合的能力。

校企合作模式：通過與企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，如開設(shè)社團、實驗基地等方式，學(xué)生可以去合作單位實習(xí)、參觀，了解真實國際商務(wù)活動發(fā)生時的商務(wù)環(huán)境。通過實踐提升理論基礎(chǔ)，最終通過實踐教學(xué)拓展實踐能力。[2]

模擬教學(xué)：讓學(xué)生在課堂上進行場景模擬，利用所學(xué)的知識參與到真實的國際商務(wù)事物中。如當(dāng)某企業(yè)需要在越南進行投資建廠，讓學(xué)生以企業(yè)投資顧問的身份，對越南的投資環(huán)境進行匯報。該教學(xué)模式增加趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、或相關(guān)領(lǐng)域的政府官員來給學(xué)生進行講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識的同時，了解真實的經(jīng)濟事件。教學(xué)效果更佳形象化、更加有實用性。

（2）拋棄傳統(tǒng)的教育方法，借鑒西方的教學(xué)模式，根據(jù)本課程的特點增加以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動：“小組討論與輔導(dǎo)”和“課堂討論與演示”。

“小組討論與輔導(dǎo)”是用來配合授課，是一種“雙向交流”的教學(xué)活動，強調(diào)分享思想、討論問題和促進相互理解。根據(jù)授課的進度與內(nèi)容，每周都布置小組討論的問題和活動，學(xué)生必須提前完成所有的問題，并提交答案給教師，而后，這些問題將在“小組討論與輔導(dǎo)”進行討論。討論時學(xué)生除了要發(fā)言外，還要相互提問。教師也參與討論，并解釋和更正錯誤觀點。這樣教師可以向?qū)W生提供更多學(xué)習(xí)幫助和輔導(dǎo)。

“課堂討論演示”是用來訓(xùn)練學(xué)生實際技能不可或缺的重要手段。該環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力、邏輯分析能力等，有助于學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力的提高。

3、考核方式的改革

舊的考核制度非常重視考試，忽略了其他項目的培養(yǎng)。例如：學(xué)生缺乏論文寫作的訓(xùn)練。課程考核應(yīng)考查學(xué)生對知識的運用和理解，而并非單純的記憶。參考西方國家對應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程的考核方式，基于本課程的特性和實際情況，做如下改革。

首先增加論文的寫作，通過這種方式既考查了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力，迫使學(xué)生去查找更多的資料，進一步鞏固學(xué)習(xí)效果；學(xué)期末的試卷題型采用主觀題，如：論述題或案例分析，而放棄傳統(tǒng)的選測題及填空題?？疾閷W(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識分析問題，而非單純的死記硬背；同時平時課堂的參與情況、以及課后作業(yè)的完成情況等也應(yīng)納入考核體系。這樣的綜合考核方式能夠全方位的對學(xué)生進行判斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、促使學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。[3]

4、《國際商務(wù)課程》教學(xué)教材的改革

該課程作為新興學(xué)科，目前國內(nèi)教材可選擇的較少，廣西財經(jīng)學(xué)院采用的是武漢大學(xué)出版社2011年出版的《國際商務(wù)環(huán)境》，齊紹洲等編著。該教材較符合本校國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，有一定的實踐性。但缺乏針對性，沒有相關(guān)的影像教學(xué)資料。

改革現(xiàn)行的單一的教材模式，在課本的基礎(chǔ)上，積極收集更新其他專著、國內(nèi)外學(xué)者最新發(fā)表的論文、文獻等資料，完善知識體系。并在課程開課之前，把這些相關(guān)的資料名單提供給學(xué)生，讓學(xué)生去圖書館借閱學(xué)習(xí)，便于學(xué)生形成自己觀點，而不是單一的灌輸，背誦課本。同時完善教輔資料，如：電子書單、電子閱讀資料、電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。

三、其他配套改革措施

1、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

積極引進優(yōu)秀人才，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；制定配套政策鼓勵教師進行再深造；鼓勵教師到國外著名學(xué)院深造或者擔(dān)任訪問學(xué)者，或以合作辦學(xué)等形式選送教師隊伍中的主干教師去國外大學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)模式和先進的專業(yè)知識，如授課方式和主持學(xué)術(shù)研討會；建立教師結(jié)對工程，安排經(jīng)驗豐富的具有高級職稱的教師幫扶教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師，縮短青年教師自我摸索的過程；還可邀請相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀企業(yè)家為教師開設(shè)講座，開闊他們的視野、增加實踐性。

2、加強教學(xué)管理，改革傳統(tǒng)的管理模式

傳統(tǒng)的“教學(xué)進度表”僅記錄教師教學(xué)進度安排，不是以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與鼓勵，這樣的教學(xué)進度表需要改進。借鑒西方國家經(jīng)驗，把“教學(xué)進度表”改革為“教學(xué)安排與計劃”。

根據(jù)“教學(xué)安排與計劃”， 每學(xué)期開課之前教師須向所有學(xué)生發(fā)放課程計劃，包括學(xué)習(xí)要求與評分標準、課程內(nèi)容、授課安排、學(xué)習(xí)方法、答疑時間和參考文獻等內(nèi)容。同時還應(yīng)介紹學(xué)習(xí)方法或提供學(xué)習(xí)指南，并向?qū)W生說明如何安排與管理自己的學(xué)習(xí)，以使他們能夠圓滿地完成學(xué)習(xí)。

綜上所述，希望通過對《國際商務(wù)環(huán)境》的教學(xué)改革，加強學(xué)科的實踐性，應(yīng)用性，有針對性的增加本專業(yè)學(xué)生的競爭力，更好完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案，的培養(yǎng)出能夠推動中國企業(yè)走上世界舞臺的商務(wù)人才，從而出現(xiàn)更加國際化、在國際上更具競爭力的中國企業(yè)。

【參考文獻】

[1] 蒲艷.國際商務(wù)談判.教學(xué)改革研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011.229-230.

[2] 吳建功，周庭芳. 西方國家國際商務(wù)專業(yè)與課程體系探討[J]，高教研究.2010（02）94-96.

[3] 馮敏，宋彩萍. 英國國際商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)之現(xiàn)狀及其啟示[J].教育理論與實踐，2011.56-58.

第5篇：對國際商務(wù)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；中職；國際商務(wù)專業(yè)；教學(xué)改革；職業(yè)能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0107-03

隨著中國加入WTO和外經(jīng)貿(mào)體制改革的深入，我國對外貿(mào)易經(jīng)營主體出現(xiàn)了由國有外貿(mào)專業(yè)公司轉(zhuǎn)向工貿(mào)公司、自營出口生產(chǎn)企業(yè)、“三資”企業(yè)和外向型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的變化，貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易空前活躍，外貿(mào)制單、進出口報關(guān)、涉外商務(wù)、貨運、船務(wù)、商務(wù)文秘等中等專門人才需求量不斷上升，這種需求給中職國際商務(wù)專業(yè)的發(fā)展帶來了無限生機。然而，近幾年該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與市場需求出現(xiàn)了較大偏差：大部分畢業(yè)生在就業(yè)時很難找到與專業(yè)對口的工作，少部分畢業(yè)生即使過了面試關(guān)，上崗后的表現(xiàn)也不如盡人意。這種偏差如果繼續(xù)擴大，將直接影響和制約該專業(yè)的生存與發(fā)展。因此，對國際商務(wù)專業(yè)進行教學(xué)改革，通過多種途徑提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，滿足企業(yè)對勞動力“來了能用，用了放心”的需求已成為中職學(xué)校迫在眉睫的問題。

中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

學(xué)科體系課程模式占主導(dǎo)地位中職國際商務(wù)專業(yè)課程模式占主體地位的仍是沿用學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)，即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的三段模式，其基本特征是“學(xué)問化”。學(xué)科體系課程的實施使職業(yè)教育內(nèi)容與真實工作情境相脫離，難以從根本上滿足學(xué)生職業(yè)生涯成長、企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，無法使學(xué)生獲得企業(yè)重點關(guān)注的工作過程知識、基本工作經(jīng)驗和工作方法。

學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法國際商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)的課程特征是：（1）內(nèi)容以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識為主，實踐知識匱乏，知識與技能分離；（2）方法以教師傳授和學(xué)生理解、記憶為主，知識單向灌輸，教師主宰教學(xué)過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒明顯，課堂紀律差，甚至不肯學(xué)習(xí)。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式不合理中職學(xué)生獲得畢業(yè)證書的前提條件是各門科目考試合格，而對崗位資格證書的要求較低。此外，教師對學(xué)生的評價方式多以考試成績?yōu)橹?，忽略了過程性評價；評價主體以教師為主，忽略了學(xué)生本人和團隊評價；評價內(nèi)容偏重對理論知識的掌握和理解，忽略了對職業(yè)能力的考核。上述評價制度不利于學(xué)生自信心的建立，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革方案與實踐

打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的“行動體系課程”為主體的課程體系具備一定的職業(yè)能力是就業(yè)的前提，而課程的模式、內(nèi)容、實施方法是實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)及決定畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的首要任務(wù)是：突破原來以學(xué)科為本位的三段式課程模式，對課程內(nèi)容進行開發(fā)、重組、轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程體系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：教學(xué)的邏輯起點不是理論知識，而是源于職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)。因此，在重構(gòu)課程體系時要考慮：第一，課程內(nèi)容必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，能找到這些知識與工作任務(wù)之間的清晰關(guān)系；第二，必須形成學(xué)生的任務(wù)意識，在學(xué)生頭腦中建立起以工作任務(wù)為核心的知識結(jié)構(gòu)，把知識與工作任務(wù)整合起來。在實踐中，具體做法如下：

1.到外向型經(jīng)濟企業(yè)進行專業(yè)崗位調(diào)研，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標。筆者曾到多家外貿(mào)公司、有進出口權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)、外資企業(yè)、報關(guān)行、船公司、貨代公司、大連海關(guān)、大連出入境檢驗檢疫局等單位做了廣泛調(diào)研，了解到在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)中，由于崗位工作任務(wù)不同，他們對員工所需掌握的職業(yè)能力要求不盡相同，基于工作過程分析得出的不同崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求，如表1所示。從表1可以看出，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的方向集中在單證員、貨代員、跟單員、外貿(mào)公司文員等崗位，中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)從崗位需求出發(fā)，通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標。

2.根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力的要求設(shè)置專業(yè)課程。在準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，采用行業(yè)企業(yè)專家、教育專家和專業(yè)教師合作研討的方式，明確職業(yè)行動領(lǐng)域中企業(yè)的工作任務(wù)及工作業(yè)務(wù)流程，提煉確定典型工作任務(wù)，再將其轉(zhuǎn)化為具有學(xué)習(xí)價值和教育意義的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律科學(xué)安排課程內(nèi)容和順序，將專業(yè)課程劃分為五大模塊，各模塊課程內(nèi)容劃分及其所采用的課程類型如表2所示。

3.依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律安排各模塊課程學(xué)習(xí)的時間。中職國際商務(wù)專業(yè)三年的人才培養(yǎng)可以分為三個重要階段。（1）第一、二學(xué)期打基礎(chǔ)，學(xué)生完成職業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，重點加強英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，努力提高英語水平。（2）第三、四學(xué)期學(xué)專業(yè)，完成職業(yè)核心技能模塊的學(xué)習(xí)。其中第三學(xué)期加強外貿(mào)專業(yè)能力培養(yǎng)，突出關(guān)鍵技能訓(xùn)練，重點學(xué)習(xí)商務(wù)英語、進出口貿(mào)易實務(wù)和外貿(mào)單證實務(wù)等專業(yè)核心課程。第四學(xué)期加強證書的考取，教師要幫助學(xué)生在明確自己發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，順利通過如全國國際商務(wù)單證員、全國外貿(mào)跟單員、物流員或中級營銷員的考試，以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。（3）第五、六學(xué)期完成職業(yè)拓展模塊和職業(yè)實踐模塊的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還可以選修升學(xué)模塊的課程。

實施基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項目導(dǎo)向教學(xué)改革基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革，最復(fù)雜的是專業(yè)課程體系的重構(gòu)和課程內(nèi)容的重組，接著就要考慮如何實施。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是一種能動的活動，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過協(xié)作與會話，進行意義建構(gòu)而獲得。傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分注重理論體系的完整性，一般都是先講理論再訓(xùn)練，而項目導(dǎo)向教學(xué)法則是按照人的認知規(guī)律去教學(xué)，即以“工作項目”為導(dǎo)向，以多個真實任務(wù)為載體，使學(xué)生在由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成任務(wù)的過程中，獲得清晰的工作思路、方法和系統(tǒng)知識的教學(xué)模式。應(yīng)該說，這種融“做、學(xué)、思”于一體的教學(xué)方法是國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的核心方法，其具體步驟可以如圖1所示。比如，在講授《進出口貿(mào)易實務(wù)》課程時，整個課程的內(nèi)容不再是傳統(tǒng)有序的章節(jié)，而是按照一個個項目，圍繞一個個工作任務(wù)開展教學(xué)，學(xué)生以一個外貿(mào)業(yè)務(wù)員的身份完成實際全套工作任務(wù)。在整個項目和任務(wù)的完成過程中，教師以指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，提供幫助和咨詢。真正的學(xué)習(xí)心得與體驗由學(xué)生自我消化、吸收，轉(zhuǎn)化成實際能力，從而掌握就業(yè)所必備的知識、技能和技巧，而且潛移默化養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

構(gòu)建與項目導(dǎo)向教學(xué)相適應(yīng)的評價方式與機制傳統(tǒng)評價方式中評價過程與教學(xué)過程相分離，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價著重于書面知識的掌握、技能熟練程度，忽視了對學(xué)生諸如情感態(tài)度、價值觀、溝通能力、思維能力、團隊協(xié)作精神等方面的評價。加德納的多元智力理論認為，每個人至少有七種智力，這七種智力以不同方式、不同程度的組合使得每個人的智力各具特點，教師評價學(xué)生不能單以紙筆測驗的成績作為唯一的標準與尺度，而應(yīng)從多個視角，多個層面去看待每一個學(xué)生。他還認為，評價應(yīng)在個體參與學(xué)習(xí)的情境中自然地進行，而不是教學(xué)之外的附加內(nèi)容，以獲得關(guān)于學(xué)生的真實情況。因此，評價模式的改革就是要構(gòu)建與項目導(dǎo)向教學(xué)相適應(yīng)的評價制度，使學(xué)生在課堂中享受民主、感受進步和全程參與，從而培養(yǎng)出符合崗位工作要求的高素質(zhì)操作型人才。具體可從以下幾個方面實施改革：（1）考核的重點不再是評價學(xué)生的最后考試成績，而是以形成性考核為主體；（2）由學(xué)生本人、小組和教師構(gòu)成多元的評價主體；（3）綜合采用口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、提交案例分析報告、成果演示和作品評價等表現(xiàn)性評價與筆試相結(jié)合的評價方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；（4）考核內(nèi)容不僅涵蓋外貿(mào)職業(yè)崗位所需要的技能與知識等專業(yè)能力，還包括對學(xué)習(xí)、工作的技巧性、策略性等方法能力，以及參與程度、團隊合作能力等與環(huán)境和人打交道的社會能力。

中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革過程中亟須解決的問題

加強專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)中職教學(xué)必須強調(diào)實踐，因此，可以在校內(nèi)建設(shè)一個集模擬實訓(xùn)與多媒體功能于一體的實訓(xùn)基地（如模擬商貿(mào)公司），利用相關(guān)貿(mào)易軟件，為學(xué)生搭建仿真的國際商務(wù)電子貿(mào)易平臺。這樣不僅可以使學(xué)生與崗位工作環(huán)境“零距離”接觸，培養(yǎng)其職業(yè)能力，而且也利于學(xué)生發(fā)揮長處，挖掘潛能，幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)自信心。學(xué)校還可與相關(guān)企業(yè)制定合作協(xié)議，讓學(xué)生定期到企業(yè)或港口進行觀摩，以對崗位工作有一定的感性認識。

多途徑建設(shè)一支既懂教學(xué)，又懂業(yè)務(wù)的“雙師型”師資隊伍職業(yè)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，而是高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍建設(shè)，這也是職業(yè)院校實施教學(xué)改革的關(guān)鍵。針對當(dāng)前專業(yè)教師年齡普遍偏輕，缺乏專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力的情況，一方面，可以采用“請進來”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職任教專業(yè)課和開設(shè)專題講座，提高教師的實踐能力；另一方面，可以采用“走出去”的辦法，利用假期有計劃地組織專業(yè)教師進行培訓(xùn)，下企業(yè)實習(xí)，通過采取多種激勵措施，進一步提高“雙師型”教師的比例。

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第6篇：對國際商務(wù)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：融合式；國際化人才；培養(yǎng)體系

中圖分類號：C40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01—109-02

融合式國際化人才培養(yǎng)，是指充分利用國際、國內(nèi)兩種教育教學(xué)資源、師資資源、合作企業(yè)資源等優(yōu)勢，在培養(yǎng)目標、課程體系構(gòu)建、教學(xué)活動、學(xué)術(shù)研究、學(xué)生發(fā)展、管理支持等方面對國內(nèi)外兩種資源進行會通、融合，以提高中外學(xué)生的國際競爭力的人才培養(yǎng)過程。中外融合式國際化人才培養(yǎng)體系包括課程體系融合、師資隊伍融合、學(xué)術(shù)研究融合、中外學(xué)生融合，并具體體現(xiàn)在中外學(xué)校共建專業(yè)、中外教師共同授課、中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)、中外課程相兼互補、學(xué)術(shù)研究交叉融合、學(xué)生活動中西薈萃等方面。

一、融合式的國際化人才培養(yǎng)方案

共建國際商務(wù)專業(yè)，首先面臨制定一個統(tǒng)一的國際商務(wù)人才培養(yǎng)標準的問題。本研究在調(diào)研大量國際企業(yè)對國際商務(wù)人才需求情況、國際商務(wù)人才就業(yè)的職業(yè)和崗位情況，以及國際國內(nèi)高校國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，定位與國際接軌的國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有國際道德與職業(yè)操守；具備寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識；熟練掌握本專業(yè)的知識與技能；通曉國際慣例和規(guī)則；善于進行國際交流合作、溝通及信息處理；具有較好的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，能在跨文化環(huán)境中進行無障礙工作的國際商務(wù)人才。

在此基礎(chǔ)上，從整體上構(gòu)建融合式國際商務(wù)人才培養(yǎng)方案。融合式國際化人才培養(yǎng)應(yīng)該是一個體系，而不僅僅是個別課程或個別資源的融合，因此，應(yīng)從專業(yè)人手構(gòu)建系統(tǒng)化的國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系。國際商務(wù)人才培養(yǎng)共分四個階段：第一階段為打好語言基礎(chǔ)階段。剛?cè)雽W(xué)的本科中國學(xué)生，通過工商管理大類招生平臺，按照學(xué)生志愿加英語成績選拔的原則，組建英語實驗班，即國際商務(wù)班的培育班級；國際交流學(xué)院按照一定的語言標準招收國際留學(xué)生。第二階段為夯實專業(yè)基礎(chǔ)階段，時間段為1—3學(xué)期。這一階段以雙語課或中外教師共同授課的形式開設(shè)學(xué)科大類平臺課程，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等，主要任務(wù)是夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高英語能力。在第3學(xué)期結(jié)束時，按照英語成績和學(xué)分績點并參照學(xué)生志愿，選拔進入國際商務(wù)班的學(xué)生，組建國際商務(wù)班。第三階段為專業(yè)能力形成階段。這一階段的時間段為第4—6學(xué)期，這一階段開設(shè)中外教師共同授課的雙語課程以及專業(yè)全英文課程，如人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際市場營銷等專業(yè)必修課程，以及國際商法、國際貿(mào)易、國際金融學(xué)、商務(wù)禮儀等專業(yè)限選課程。該階段，中外教師共同授課的雙語課程以及全英文課程的比例達到85%，并為學(xué)生提供赴中國香港或其他地區(qū)國際企業(yè)實習(xí)實踐、赴海外游學(xué)、短期交流以及參加2+2等合作項目的機會。此階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和提高就業(yè)競爭力。第四階段為多元化發(fā)展階段。這一階段的時間段為第7—8學(xué)期。通過赴國際企業(yè)實習(xí)以及參加國際合作項目，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和出國留學(xué)的多元化發(fā)展。

二、構(gòu)建融合式的國際化人才培養(yǎng)體系

在融合式國際化人才培養(yǎng)方案構(gòu)架下，構(gòu)建了融合式國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系，該體系包括課程體系、師資隊伍、中外學(xué)生、學(xué)術(shù)研究融合等四個方面。

1.融合的課程體系。在國際商務(wù)人才知識能力特征分析以及借鑒英國西敏斯特大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上，構(gòu)建包括三個層次的融合式課程體系：一是中方教師教授的雙語課程。此類課程為培養(yǎng)方案中的專業(yè)限選課程，如國際商法、國際貿(mào)易、國際金融學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)禮儀、客戶關(guān)系管理、項目管理等。二是中外教師共同授課的雙語課程，此類課程為培養(yǎng)方案中的學(xué)科平臺課程和專業(yè)核心課程，如經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、人力資源管理、國際市場營銷等。三是外籍教師授課的全英文課程。此類課程為培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課和專業(yè)限選課，如商務(wù)英語、企業(yè)戰(zhàn)略管理、演講技巧等。

在融合式課程體系架構(gòu)下，根據(jù)課程特點以及授課教師的優(yōu)勢，形成三種中外教師授課模式。一是中方教師采用雙語授課形式負責(zé)教材中專業(yè)知識的講解和專業(yè)技能的培養(yǎng)，外籍教師負責(zé)以專題講座的形式向?qū)W生傳授最前沿的研究成果、專業(yè)發(fā)展動態(tài)和跨文化的專業(yè)問題。比如，微觀經(jīng)濟學(xué)采用了“中教”（51學(xué)時）+“外教”（14學(xué)時）的教學(xué)模式。人力資源管理采用“中教”（30課時）+“外教”（14學(xué)時）的教學(xué)模式。二是中方教師采用雙語授課形式講授中方教師擅長的、研究較為深入的章節(jié)，外籍教師采用全英文授課形式講授外籍教師擅長的、研究較為深入的章節(jié)。比如，國際市場營銷采用了“中教”（22學(xué)時）+外教（22學(xué)時）的教學(xué)模式。三是以外籍教師采用全英文授課方式為主，中方教師擔(dān)任助教，負責(zé)批改作業(yè)、答疑等輔助環(huán)節(jié)，如商務(wù)英語、企業(yè)戰(zhàn)略管理、演講技巧等課程。

除了共同教授課程，中外教師還發(fā)揮各自優(yōu)勢，根據(jù)中外學(xué)生不同的需求開設(shè)專題講座和特色課程。比如，管理學(xué)院工商管理系的中方教師，為每一年度到北京聯(lián)合大學(xué)訪問的美國夏令營學(xué)生開設(shè)中國經(jīng)濟、中國教育、中國文化等專題講座；為國際交流學(xué)院國際商務(wù)班學(xué)生開設(shè)中國當(dāng)代經(jīng)濟問題、中國文化等課程。國際交流學(xué)院的外籍教師也為管理學(xué)院國際商務(wù)班學(xué)生開設(shè)國外經(jīng)濟、社會以及文化系列專題講座。

2.融合的師資隊伍。由具有國際教育背景、學(xué)術(shù)水平高、雙語教學(xué)能力強的中方專業(yè)教師，以及具有較強的執(zhí)教能力和學(xué)術(shù)水平的外籍專業(yè)教師，共同組成項目教學(xué)團隊，并遵循“引進來、走出去”的原則，全力提升教學(xué)團隊的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。一是聘請外國專家培訓(xùn)教學(xué)團隊；二是選派教師境外進修；三是參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討與培訓(xùn)活動；四是有針對性地對外籍教師開展培訓(xùn)。為了讓外籍教師充分了解中國文化和本校的教學(xué)要求，盡快融入教學(xué)團隊，項目組對外籍教師進行了有關(guān)中國文化、法律、教師規(guī)范、學(xué)生的特點等內(nèi)容的培訓(xùn)。融合后的由中外教師組成的師資隊伍，共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長，開闊了視野，教學(xué)團隊中的中方教師的英語語言能力和學(xué)術(shù)能力都得到較大提高。

3.融合的中外學(xué)生。為滿足中國學(xué)生對英語多元文化學(xué)習(xí)的需求，以及外國留學(xué)生對漢語和中國文化學(xué)習(xí)的需求，為統(tǒng)一國際商務(wù)人才的培養(yǎng)標準，積極推動中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一是同一年級的學(xué)生的雙語和全英文專業(yè)課融會在一個班級共同上課，統(tǒng)一課程培養(yǎng)目標和考核標準。二是實踐資源共享，中外學(xué)生共同參與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，如中外學(xué)生共同赴韓國LG電子進行專業(yè)實踐等。三是中外學(xué)生共同參加學(xué)術(shù)講座，并將出勤情況納入學(xué)生的綜合評價體系。四是組織中外學(xué)生共同參與學(xué)生活動，如英語角、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等。

通過中外學(xué)生的融合，近兩年來，管理學(xué)院國際商務(wù)班中國學(xué)生的國家英語四級考試通過率高于工商管理普通班，2009年高出10.6個百分點；2010年高出23.68個百分點；融合培養(yǎng)后，國際商務(wù)班赴國外交流學(xué)生的人數(shù)逐年遞增；在外企就業(yè)的學(xué)生2008年前為零，2008年以后陸續(xù)在國際型企業(yè)就業(yè)或在一般企業(yè)中從事外向型工作。2011年，學(xué)生先后在美國史密斯醫(yī)療器械有限公司、IBM（中國）、外企服務(wù)集團、克萊蒙德高壓技術(shù)（北京）有限公司等企業(yè)進行實習(xí)及就業(yè)。融合前，管理學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)的雙語課程受學(xué)生英語能力的限制，無法實現(xiàn)英語考核專業(yè)課程；融合后，實現(xiàn)了用英語考核融合課程的學(xué)習(xí)效果。在融合式國際化人才培養(yǎng)體系下成長的一批優(yōu)秀學(xué)生，以優(yōu)異的成績考取國外合作大學(xué)的碩士研究生。同時，留學(xué)生也受益匪淺，其語言能力以及在中國語境下對中國經(jīng)濟、社會、文化、專業(yè)的理解和應(yīng)用能力，得到較大提升。

4.融合的學(xué)術(shù)研究。充分挖掘和利用國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)資源，實現(xiàn)學(xué)術(shù)資源共享，本研究注重激勵教師參與國際合作研究課題；鼓勵教師參加國際學(xué)術(shù)會議，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時項目組還積極組織學(xué)術(shù)交流活動。

第7篇：對國際商務(wù)專業(yè)的理解范文

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)信函寫作；語言錯誤；英語教學(xué)

一、從寫作中的語言錯誤來探索國際商務(wù)英語外貿(mào)信函寫作的英語教學(xué)

關(guān)于怎樣采取行之有效的解決措施，并且借此來提高學(xué)生們關(guān)于商務(wù)英語外貿(mào)信函的英語寫作能力，這個問題已經(jīng)成為了眾多商務(wù)英語專業(yè)人士需要關(guān)注的重要問題。因此我們?yōu)榱苏页鼋鉀Q問題入手的關(guān)鍵，方便有針對性的提出解決問題的措施，將會從學(xué)生們寫作分析的練習(xí)中的錯誤進行舉例分析，并以此作為借鑒和經(jīng)驗總結(jié)，來仔細分析一下對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語表達的障礙，最后得出解決這些問題的有效途徑和商務(wù)英語外貿(mào)信函的正確的合理的教學(xué)方式。

1.教學(xué)新大綱對商務(wù)英語外貿(mào)學(xué)生寫作能力提出的新要求

不僅要求具備專業(yè)的理論知識和商務(wù)英語理論水平，還要培養(yǎng)較強的靈活運用商務(wù)英語的專業(yè)技能，而且可以熟練并且獨立的完成商務(wù)英語外貿(mào)信函。

2.典型的錯誤分析

（1）句法中簡單句和復(fù)合句的理論和概念混淆不清。例：

（錯）As no direct steamers to your port， we have to ship the goods to Hong Kong.

（正）As there are no direct steamers to your port， we have to ship the goods to Hong Kong.

（2）對英語句法中典型的句型記憶不清，出現(xiàn)似懂非懂的情況，基礎(chǔ)把握不牢固，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不明，意義模糊。

例：（誤）We would be highly appreciated it if could send us your best quotations.

（正）It would be highly appreciated if you could send us your best quotations./ We shall appreciate it if you send us your best quotations.

（誤）In view of our long friendly relations that we exceptionally extend you this accommodations.

（正）It is in view of our long friendly relations that we exceptionally extend you this accommodations.

（3）主謂出現(xiàn)不一致，不能夠準確的使用動詞的單復(fù)數(shù)和動詞的其他形式。例：

（誤）We are pleased to inform you that 500 computers under your S/C No.106 has shipped on board s.s "peace".

（正）We are pleased to inform you that 500 computers under your S/C No.106 have been shipped on board s.s"Peace".

（誤）Having not received your L/C， we regret our inability to make delivery of your goods within the prescribed time.

（正）Not having received your L/C， we regret our inability to make delivery of your goods within the prescribed time.

（4）詞句和詞法之間的錯誤搭配，造成前后矛盾。例：

（誤）We offer you firm subject to our final confirmation as follows.

（正）We offer you firm subject to our final confirmation on as follows.

（5）句子之間缺少了連詞，導(dǎo)致句子前后不連貫，條理模糊，不能夠有效的突出重點。例：

（誤）We have the pleasure of informing you that we have received your L/C NO.103. on examining it carefully. We are regretful to find that some points are not in conformity with the terms in our Contract No.112. You are requested to instruct your banker to make the following amendments.

（正） We have the pleasure of informing you that we have received your L/C No.103. However， on examining it carefully ， we regretfully find that some points are not in conformity with the terms in our Contract No.112. Therefore， you are requested to instruct your banker to make the following amendments.

（6）漢氏英語現(xiàn)象太嚴重，大部分學(xué)生是通過中文思維翻譯成英語導(dǎo)致忽略了英漢語言之間的語言結(jié)構(gòu)的差異性。例：

（誤）In spite of our again and again reminders（多次提醒）， you have not yet established the covering L/C。

（正）In spite of our repeated reminders（多次提醒），you have not yet established the covering L/C.

（誤） As the goods are urgently needed ， so we hope you will deliver them immediately.

（正）As the goods are urgently needed ，we hope you will deliver them immediately./

The goods are urgently needed， we therefore hope you will deliver them immediately.

（7）單詞的記憶不夠準確，特別是拼寫出現(xiàn)錯誤。在國際商務(wù)英語外貿(mào)信函中，要求字母大寫的情況一般是公司名、當(dāng)事人明、機構(gòu)、品牌名、單證、法律條款、貿(mào)易專業(yè)術(shù)語、數(shù)字等內(nèi)容，從而可以極大的引起當(dāng)事人的注意力，強調(diào)重要性。例：

（誤）20 cases were missing .

（正） Twenty cases were missing.（通常情況下，當(dāng)句子的主語是數(shù)字的時候，應(yīng)該直接運用數(shù)字字母的拼寫，并且首字母應(yīng)該大寫，但是數(shù)字的年份除外。）

（誤） The amount of the invoice No.02 has been drawn at 30 days.

（正）The amount of the invoice No.02 has been drawn at 30 days.

學(xué)生們商務(wù)外貿(mào)信函寫作基礎(chǔ)較差的一項重要原因就是英語的語法和詞匯理解和掌握問題，對句型的掌握和理解也不夠牢固和充實，很多語言的實際運用能力也有問題，不能做到準確的表達自己的思想。所以應(yīng)該如何進行商務(wù)外貿(mào)英語寫作教學(xué)應(yīng)該遵循以下的方法：

二、探索國際商務(wù)英語外貿(mào)信函寫作的英語教學(xué)應(yīng)該思考的關(guān)系

1.英語外貿(mào)信函寫作應(yīng)該處理好進出口國際業(yè)務(wù)等國際課程的關(guān)系

對于教學(xué)課程逐漸現(xiàn)代化的顯著特點就是重點關(guān)注課程的整體性，注重連接相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，重視課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一性。除此之外，想要認真的掌握英語外貿(mào)信函寫作技巧，還需要進一步的拓展相關(guān)的專業(yè)治理理論基礎(chǔ)，還需要掌握專業(yè)語言。認真的研究并且了解國際慣例，進一步的認識商品進出口的流通環(huán)節(jié)，才可以熟練的寫出有關(guān)的正確的符合英語外貿(mào)習(xí)慣的信函。因此在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該有意識的平衡兩者之間的比重，否則就會出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。比如在進行涉外合同的協(xié)作的時候，國際貿(mào)易實務(wù)的課程上對于簽訂合同、履行合同、特殊條款的規(guī)定、相關(guān)的國際案例法都做出了準確的詳細的解釋。所以在寫作教學(xué)的研究過程中，教室就應(yīng)該把教學(xué)的側(cè)重點放在合同的基本格式和規(guī)范，寫作的具體細節(jié)要求（商務(wù)英語常用句型和專業(yè)術(shù)語等），以及保證合同的語言簡單明晰，準確無誤等。具體點來說就是外貿(mào)合同的信函中具體的數(shù)量條款、價格條款的擬定應(yīng)該注意的問題、擬定合同所合適的專業(yè)措辭、表達方式等等。再比如說，商務(wù)英語的信函的主要任務(wù)就是傳達信息，所以在實際寫作中，應(yīng)該特別注意時間、日期、地址、百分比、貨幣、尺度、數(shù)量、重量等一些重要的細節(jié)，盡可能的避免漢式表達方法。所以在教學(xué)活動中應(yīng)該有目的的，針對性的進行相關(guān)的訓(xùn)練并且做到語言的簡潔與規(guī)范。

2.英語外貿(mào)信函寫作應(yīng)該處理好理論知識的傳授與寫作訓(xùn)練的關(guān)系

作者認為在語音外貿(mào)信函寫作的教學(xué)活動中，教師必須及時的傳授專業(yè)的寫作理論和相關(guān)的技巧培訓(xùn)，使學(xué)生通過從理論基礎(chǔ)知識著手來進一步掌握外貿(mào)信函寫作的基本格式并且以此來作為指導(dǎo)后面的實踐寫作。教師可以按照概述-范文-寫作的步驟來闡述寫作等相關(guān)方面的知識，指出寫作的基本特點和寫作的基本規(guī)律，然后參考范文，進行正確和錯誤的語法示范，使學(xué)生進一步哦掌握對寫作格式的理解，然后制定訓(xùn)練計劃，其中包括對不是同類文種的幾項重要的技能分解進行單項的基礎(chǔ)訓(xùn)練和不同的文體進行綜合性的訓(xùn)練。比如在審證改證的信函寫作的時候，除了對范文的格式、寫作技巧進行解釋之外，還可以從中提出問題，并且使學(xué)生提出有效的解決方案，進一步加深對寫作的理解。例如：審核信用證件的依據(jù)是哪些？受益人應(yīng)該重點對哪方面的內(nèi)容進行審核？寫作過程中應(yīng)該注重使用哪些句型、習(xí)慣用語和表達方法？總而言之，理論作為實踐的指導(dǎo)，強化實踐和訓(xùn)練，這樣才可以在英語商務(wù)外貿(mào)信函的寫作訓(xùn)練中見成效。

3.英語外貿(mào)信函寫作應(yīng)該處理好商務(wù)外貿(mào)英語與普通基礎(chǔ)外貿(mào)英語的關(guān)系

商務(wù)外貿(mào)英語通常情況下是在進出口的貿(mào)易工作中經(jīng)常使用的語言，而且明顯的同普通的基礎(chǔ)英語不同，具有其本身獨特的語言風(fēng)格。比如意義準確、格式簡潔、措辭嚴謹準確，這樣下來整篇文章都顯得嚴謹而且具有說服力，避免有模糊不清的表達，防止產(chǎn)生歧義，同時語言的組織結(jié)構(gòu)也比較嚴謹，防止歪曲事實。比如說銷售確認書、信用證、合同等各種證件，這些都是語言簡潔、結(jié)構(gòu)嚴謹，而且邏輯清晰表達清楚的。具體體現(xiàn)在用詞比較正式，不隨意（notify， obtain），而且會出現(xiàn)古體詞（hereby， herein， thereof， thereafter， whereby， whereof）， 相近詞意的詞語的重復(fù)運用（ terms and conditions）， 以及謂語動詞使用強制性的語言（must，be requested to…），專有名詞大寫（S/C，L/C，Packing List…）等等。在教學(xué)的過程中，我們可以采用讓學(xué)生參與到語言的實踐中來體會外貿(mào)英語的特征和文體。具體的實踐活動的形式可以是模擬商業(yè)活動，比如說針對某些特定的條款進行雙方談判、填報業(yè)務(wù)單來進一步掌握相關(guān)的文體特征。這樣情況下，在以后實際操作的過程中，就可以自然而然的處理相關(guān)問題，而且會考慮到外貿(mào)英語的語言嚴謹?shù)奶卣?。否則容易出現(xiàn)由于語言的模糊，缺乏嚴謹性造成雙方承受不同程度的經(jīng)濟和業(yè)務(wù)損失。

4.英語外貿(mào)信函寫作應(yīng)該強化英語技能和漢英兩種語言的基本功訓(xùn)練

國際商務(wù)外貿(mào)英語雖然是一門專業(yè)課程，但是也要求了學(xué)生應(yīng)該有扎實的英語基本功底，否則很難學(xué)好。所以，老師在教授這一門課程的過程中，應(yīng)該進一步的加強英語基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，將傳授知識、培養(yǎng)技巧始終貫穿到教學(xué)的方方面面。不僅需要傳授語法、措辭、邏輯思考能力，加強文字表達的基本功，還更需要關(guān)注強化外貿(mào)英語中詞、句和句型的強化訓(xùn)練。同時還應(yīng)該避免極端化的教學(xué)方式，隨著教學(xué)內(nèi)容和方式的現(xiàn)代化發(fā)展，很多老師都不由自主的忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的運用，進而不能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中充分的掌握中英兩種不同語言的句法和詞匯特點。所以，這就造成了母語對英語學(xué)習(xí)的障礙。由此我們可以看出來在教學(xué)過程中，老師不僅要要求學(xué)生加強英語基本功的訓(xùn)練，還應(yīng)該重視母語的基本表達的練習(xí)，同時提高掌握兩種語言的能力和修養(yǎng)。這就要求教師在探索教學(xué)方法的過程中應(yīng)該注重靈活性，將漢英兩種語言有意識的進行比較，這樣才可以加深學(xué)生對語言的印象和理解，有助于后來實踐過程中的準確應(yīng)用。

5.英語外貿(mào)信函寫作應(yīng)該同實踐性教學(xué)相互結(jié)合，并且借此來培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展

國際商務(wù)外貿(mào)英語寫作要求學(xué)生必須要大量的實踐訓(xùn)練，這門課程擁有它本身獨特的特色和特點，理論知識少，可操作性強，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、理解能力和運用能力。所以，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該同實踐性教學(xué)活動進行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，進一步完善教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的適應(yīng)能力。再多的理論傳授缺乏實踐活動都是“紙上談兵”。具體的實踐活動可以組織學(xué)生們到相關(guān)的實習(xí)基地進行進一步的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗傳授，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，有條理的模擬進出口公司的運作流程，具體熟悉到每個環(huán)節(jié)，從往來的信函交流著手，到報盤、還盤、訂單、合同、包裝、運輸、付款、保險和索賠等等具體的環(huán)節(jié)，盡可能的再現(xiàn)每個環(huán)節(jié)。這不僅有助于加深學(xué)生對于課堂上所學(xué)的理論知識的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生遇到事情從實際出發(fā)來解決問題的能力。

三、總結(jié)

綜上我們可以得出來，要想做好國際商務(wù)英語寫作的教學(xué)活動，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生國際外貿(mào)信函的專業(yè)技巧和寫作能力，也是目前主要的教學(xué)任務(wù)。也是我們?yōu)榱送瓿缮鐣姑?、為國際貿(mào)易事業(yè)培養(yǎng)大批合格的、優(yōu)秀的專業(yè)人士的重要使命。

參考文獻：

[1]張輝松.從語境因素看外貿(mào)信函英語文體特點[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000年03期.

第8篇：對國際商務(wù)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；國際商務(wù)；課程體系

中圖分類號：F74

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）17006502

1重視實踐性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)模式的確立

中國加入WTO以后，外貿(mào)經(jīng)營體制發(fā)生了重大改革，進出口經(jīng)營資格取消審批制，大大降低企業(yè)申請進出口經(jīng)營權(quán)的門檻，我國新設(shè)立的外貿(mào)進出口企業(yè)數(shù)量激增。隨之而來的是必須補充高素質(zhì)的涉外經(jīng)貿(mào)人才。廣東作為我國改革開放的先導(dǎo)區(qū)，對外貿(mào)易發(fā)展很快，在全國處于領(lǐng)先地位，因而對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求更為明顯。《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“發(fā)展職業(yè)教育要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要相適應(yīng)。”廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院地處廣州市，把為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)放在第一位是學(xué)院確定辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)定位的基本出發(fā)點。通過對廣東地區(qū)外貿(mào)行業(yè)的人才需求調(diào)查和職業(yè)崗位要求地深入細致分析，結(jié)合學(xué)院實際情況，我們將專業(yè)定位為“為廣東開放型中小型企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高技能外經(jīng)貿(mào)專門人才”。學(xué)生就業(yè)主要面向珠三角地區(qū)的外資、外貿(mào)企業(yè)、外運、商檢、銀行等單位或涉外經(jīng)濟部門的單證員、跟單員、外銷員、報關(guān)員等四類崗位。

經(jīng)過幾年的探索和實踐，在專家及行業(yè)企業(yè)人士的參與和指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)模式進行了充分地論證和優(yōu)化，初步形成了突出“外貿(mào)業(yè)務(wù)技能+英語溝通能力”的“雙證融合、雙語并重”（雙證指的是學(xué)歷教育的畢業(yè)證+職業(yè)資格證；雙語指漢語+英語）重視實踐性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)模式。

2“雙證融合、雙語并重”的課程體系構(gòu)建

課程體系設(shè)置應(yīng)按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力來進行。按照突出“外貿(mào)業(yè)務(wù)技能+英語溝通能力”的“雙證融合、雙語并重“重視實踐性和職業(yè)性的原則，我們改革國際商務(wù)專業(yè)的課程體系，使課程體系更加科學(xué)、合理，更加體現(xiàn)職業(yè)特點。改革主要從以下幾個方面進行：

2.1專業(yè)課程模塊化、進階式

（1）模塊化。

課程的設(shè)置，針對專業(yè)定位中的四種主要崗位，將這些崗位所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進行分析，確定本專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以職業(yè)能力為核心，確定課程體系以及能力培養(yǎng)的實施模塊。

核心職業(yè)能力分解為：英語運用能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力、合同履行能力。

為保證職業(yè)能力的落實，采取模塊化的課程設(shè)計，如英語運用能力由聽、說、讀、寫四大模塊構(gòu)成；外貿(mào)專業(yè)技能由尋找客戶模塊（國際市場營銷、外貿(mào)英語函電）、業(yè)務(wù)洽商模塊（國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電）、履行合同和訂單模塊（國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證、報關(guān)實務(wù)等），業(yè)務(wù)售后模塊（國際商法、客戶關(guān)系管理）。每一模塊都由幾門課程支撐，課程進行多元整合，精簡課程內(nèi)容，避免交叉重復(fù)，突出應(yīng)用知識和綜合技能，打破原有的課程之間的限制，根據(jù)需要自編教材或講義。

（2）進階式。

進階式的課程設(shè)置瞄準了高職學(xué)生的特點，使學(xué)生專業(yè)核心能力在循環(huán)中漸進中得到強化和提升。各核心職業(yè)能力的培養(yǎng)基本分為四個階段：技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)。如合同履行能力先從專業(yè)基礎(chǔ)課國際貿(mào)易實務(wù)入手，然后通過外貿(mào)單證實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、外貿(mào)英語函電等培養(yǎng)履行合同的核心能力、再通過進出口流程綜合實訓(xùn)來強化履行合同的綜合能力，最后通過國際貿(mào)易案例實務(wù)來進行思維和技能上的拓展。

2.2課程的開設(shè)充分體現(xiàn)雙證融合

雙證融合即將職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格考證相結(jié)合，在進行課程體系設(shè)計時，充分考慮職業(yè)資格考證的需要，使學(xué)生在接受學(xué)歷教育的同時，為職業(yè)資格考證打下基礎(chǔ)，幫助其順利通過職業(yè)資格考試，這也是推行“雙證制度”的有力保障。

2.3“雙語并重”，聽說讀寫全面提升英語能力

2.3.1聽說讀寫全方位

通過調(diào)研，企業(yè)對高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的英語能力不甚滿意，尤其是面對面直接交流的聽說能力更為欠缺。在課程體系設(shè)計中，我們強調(diào)英語能力的提升，尤其注重聽說讀寫的平衡，開設(shè)了《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語聽說》、《外貿(mào)英語函電》《英語綜合技能》等分別從聽、說、讀、寫以及綜合上技能上全面提高學(xué)生英語能力。同時，考慮到英語學(xué)習(xí)的連貫性特點，大部分英語課程都采取多個學(xué)期連續(xù)開課的方式。如《商務(wù)英語聽說》從第一學(xué)期到第五學(xué)期貫穿整個高職在校學(xué)期期間，使學(xué)生通過連續(xù)學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練提高能力。

2.3.2開設(shè)雙語課程

就國際商務(wù)專業(yè)而言，雙語教學(xué)主要是用英語系統(tǒng)地講授一門國際商務(wù)專業(yè)課程，以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，英語在此僅僅作為一種表達工具，語法與詞匯不是教學(xué)的重點，本質(zhì)上屬專業(yè)課程而非語言類課程。雙語教學(xué)相比商務(wù)英語教學(xué)而言，其英語要求更高、專業(yè)知識要求更精、教學(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)和全面。

通過調(diào)研，我們選取了《外貿(mào)單證實務(wù)》和《國際商務(wù)談判》作為雙語教學(xué)嘗試，并分別采用中文主導(dǎo)式雙語教學(xué)模式和英文主導(dǎo)式雙語教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)效果逐步顯現(xiàn)。

2.3.3突出實踐教學(xué)

本著理論夠用、突出實踐的基本要求，改革了專業(yè)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和校外頂崗實習(xí)的課時數(shù)。根據(jù)專業(yè)崗位的工作任務(wù)要求，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，根據(jù)學(xué)生的認知特點和崗位工作過程，將實訓(xùn)課程體系分成基于單門課程的單項技能實訓(xùn)、基于數(shù)門課程的專門崗位技能實訓(xùn)、基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實訓(xùn)和基于實際工作的頂崗實習(xí)等四個“依次遞進”的層次。

（1）第一層次是基于單門課程的單項技能實訓(xùn)，如《國際商務(wù)單證實務(wù)》、《報關(guān)實務(wù)》等課程都設(shè)置了《國際商務(wù)單證實訓(xùn)》、《報關(guān)實訓(xùn)》等專項實訓(xùn)。

（2）第二層次為基于數(shù)門課程的專門崗位技能實訓(xùn)，在完成單項技能實訓(xùn)內(nèi)容的前提下，圍繞某一針對性崗位要求，綜合運用相關(guān)知識和技能進行崗位技能實訓(xùn)，如基于《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《國際商務(wù)單證》等課程的《信用證審核與修改實訓(xùn)》。

（3）第三層次為基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實訓(xùn)，是專業(yè)綜合實訓(xùn)課。如外貿(mào)進出口全流程的《世格外貿(mào)SIMTRADE實習(xí)平臺軟件實訓(xùn)》。

（4）第四層次為基于實際工作的頂崗實習(xí)，即校外頂崗實習(xí)。學(xué)生通過在學(xué)校簽約的實習(xí)基地（或者自己聯(lián)系實習(xí)單位）進行半年以上的頂崗實習(xí)，將所學(xué)的理論知識和實踐技能用于解決實際工作問題、培養(yǎng)實際工作能力。

3課程體系實施實踐

3.1教學(xué)方法改革

在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，采用工作導(dǎo)向型教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）案例教學(xué)。

案例教學(xué)多用于理論知識學(xué)習(xí)部分。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論案例，得出小組最佳結(jié)論，小組間辯論，教師總結(jié)，使學(xué)生在案例分析和辯論中鉆研、體會國際經(jīng)濟知識、國際貿(mào)易法規(guī)在國際貿(mào)易中的具體應(yīng)用及其重要性。通過對案例的分析，加強了學(xué)生對所學(xué)理論的理解，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，一個或若干個綜合案例貫穿始終，給學(xué)生模擬一個真實的環(huán)境，使他們的職業(yè)技能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（2）任務(wù)驅(qū)動，模擬訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境或仿真環(huán)境，以工作任務(wù)為依托，學(xué)生模擬工作，教師模擬管理和業(yè)績考核，訓(xùn)練學(xué)生的實際工作能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。如《報關(guān)實務(wù)》教學(xué)中，學(xué)生扮演通關(guān)過程中的報關(guān)員、海關(guān)關(guān)員、業(yè)務(wù)主管等角色，完整辦理一單業(yè)務(wù)，并解決在通關(guān)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題。

（3）線上線下互動交流。

除了利用各種音頻、視頻資源豐富教學(xué)之外，還在網(wǎng)上建立外貿(mào)論壇進行教學(xué)嘗試，大大豐富了“第二課堂”，增強了師生之間交流與互動。

（4）課證融合，課賽結(jié)合。

對于考證支撐課程，任課教師時刻關(guān)注職業(yè)資格證書的考試動態(tài)，將最新考試內(nèi)容融入授課中，保證教學(xué)內(nèi)容與考證的緊密結(jié)合。另外，通過商務(wù)談判大賽、外貿(mào)單證大賽和營銷大賽等，將課程與比賽相結(jié)合，以賽促學(xué)。學(xué)生連續(xù)四年在全國外貿(mào)技能大賽中取得二、三等獎。

3.2考核方法改革

（1）對學(xué)生三年的綜合能力評估實行教師主評、學(xué)生自評（實踐環(huán)節(jié)的學(xué)生個人總結(jié)）和企業(yè)外評（主要是實踐技能）三結(jié)合的方法。

（2）考試內(nèi)容注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識技能去分析與解決問題的能力，既考知識，又考技能和素質(zhì)，強化了高等職業(yè)教育的能力為本教育理念對教與學(xué)的導(dǎo)向作用，促進本專業(yè)的教育教學(xué)改革。

（3）采用多種靈活的考核方法（閉卷、開卷、開閉卷、口試、專題研究、答辯等單獨考或結(jié)合考）；可采用部分無標準答案試題，著重考察學(xué)生的思路、見解，有利于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]李敏.就業(yè)導(dǎo)向的高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（9）.

[2]杜素音.關(guān)于高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程體系的探討[J].電子商務(wù)，2011，（3）.

第9篇：對國際商務(wù)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；行業(yè)課程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0010-02

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

隨著改革開放以來中國的經(jīng)濟發(fā)展和對外貿(mào)易的持續(xù)增長，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求旺盛，與之相適應(yīng)，全國過半高等院校和職業(yè)院校都開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，人才市場供需兩旺。但是，21世紀以來，我國出口產(chǎn)品的類型從勞動密集型產(chǎn)品向技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，進口產(chǎn)品增長迅速。而傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以貿(mào)易流程模式為主，無法適應(yīng)現(xiàn)在的市場需求。2008年金融危機以來，世界經(jīng)濟形勢極度惡化，中國的對外貿(mào)易遇到重大挫折。這兩方面因素嚴重影響了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。一是總體人才需求量減少。二是人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性改變。這導(dǎo)致了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的困難，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在2011年成為紅牌警告專業(yè)。這種局面逼迫國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須進行根本性的改革。

作為地方院校，其目標應(yīng)該是為地方經(jīng)濟發(fā)展提供所需的應(yīng)用型人才。21世紀以來的國際貿(mào)易行業(yè)已經(jīng)發(fā)生重大變化。我國及湖北省的對外貿(mào)易重點產(chǎn)品已經(jīng)從傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖萍籍a(chǎn)品。高科技產(chǎn)品貿(mào)易已經(jīng)占到我國對外貿(mào)易的50%以上。在這些技術(shù)含量高的行業(yè)從事外貿(mào)首要的要求是懂產(chǎn)品，懂技術(shù)。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)方案仍停留在外貿(mào)這個“表”上，沒有深入到行業(yè)技術(shù)這個“里”。只有外表而無內(nèi)核。這導(dǎo)致高科技企業(yè)往往從工科學(xué)生中招英語好的進行培訓(xùn)來從事國際貿(mào)易。在此情況下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中必須進行行業(yè)課程的設(shè)置。

二、地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和模式

地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。就本校而言，在培養(yǎng)模式上將加強行業(yè)和實踐課程設(shè)置，重點打造湖北省地方經(jīng)濟發(fā)展所急需的機械、信息、生物工程等行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系。建立系列完整的企業(yè)實踐基地，與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量開設(shè)實驗實踐課程。實施“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案。

“2”是指國貿(mào)專業(yè)學(xué)生入校后的第1、2學(xué)年共四個學(xué)期主要進行理論和實踐能力共進的培養(yǎng)。在理論課程中加入案例教學(xué)、調(diào)查研究等實踐性課程教學(xué)，教師由課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程輔導(dǎo)。改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。其中第1、2學(xué)年的培養(yǎng)方式又分為：

第1學(xué)年主要做專業(yè)學(xué)前教育，指導(dǎo)學(xué)生認識本專業(yè)，重點做英語教學(xué)和經(jīng)濟類課程教學(xué)，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。第2學(xué)年至第4學(xué)年實行專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制。每個專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)所分配的學(xué)生的所有實踐活動，包括課外研究、實習(xí)、畢業(yè)論文等。第2學(xué)年主抓學(xué)生的理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第一個“1”是指第3學(xué)年進行行業(yè)分方向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。課程設(shè)置上分3個行業(yè)各開設(shè)4-6門行業(yè)課程，使學(xué)生既掌握國際貿(mào)易這個表皮，也掌握行業(yè)知識這個內(nèi)核，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時進行學(xué)生的創(chuàng)意精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)教育，挑選有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組建公司，以現(xiàn)代化的企業(yè)經(jīng)營管理模式進行創(chuàng)業(yè)孵化。第二個“1”是指第4學(xué)年進行校內(nèi)加校外實踐教學(xué)。校內(nèi)實踐以學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司為依托，帶動全體學(xué)生進行行業(yè)經(jīng)營實踐。校外實踐以基地實習(xí)為主，學(xué)生自主實習(xí)為輔，到各行業(yè)進行實習(xí)，撰寫實習(xí)報告，并結(jié)合實習(xí)內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文。使畢業(yè)論文理論聯(lián)系實際，言之有物，言之有理。

三、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

1.開設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟的行業(yè)課程。行業(yè)課程的重要性已經(jīng)在現(xiàn)在的就業(yè)市場上反映出來。根據(jù)前期的調(diào)研，企業(yè)普遍需要的是懂行業(yè)知識和國貿(mào)知識的復(fù)合型人才。從服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要來看，在行業(yè)選擇上重點放在機械、信息、生物制藥上，另外對服裝與紡織業(yè)也進行調(diào)研，如有地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，也將開設(shè)服裝與紡織品行業(yè)課程。

2.加入創(chuàng)業(yè)課程。在大三、大四開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。在大一、大二重點抓理論學(xué)習(xí)和調(diào)研能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大三開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。挑選有創(chuàng)業(yè)意向和較成熟的創(chuàng)業(yè)思路的同學(xué)進行創(chuàng)業(yè)重點扶持，作出創(chuàng)業(yè)特色來。

3.課程的國際商務(wù)化和國際化。西方國家一直以來都是只有國際商務(wù)專業(yè)，沒有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。國際商務(wù)專業(yè)強調(diào)的是對整個商業(yè)流程的掌握和國際化運用。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展趨勢是被國際商務(wù)專業(yè)所取代。教育的國際化在中國已經(jīng)反映明顯。本專業(yè)在課程設(shè)置上也要適應(yīng)國際化趨勢，一是加強課程的國際商務(wù)化。二是加強課程的國際化教學(xué)。（1）專業(yè)課的國際商務(wù)化。國際商務(wù)專業(yè)將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行了擴展。專業(yè)課程涉及到各類法律、管理、財務(wù)、企業(yè)運營等。本次教改將在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)調(diào)整，加入國際商務(wù)課程，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)向國際商務(wù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型做準備。（2）課程的國際化教學(xué)?，F(xiàn)在的國際貿(mào)易主要交流語言是英語。學(xué)生的專業(yè)英語教育要進一步強化。要建設(shè)雙語教學(xué)課程，提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。對專業(yè)英語課程采取小班化教學(xué)，鼓勵專業(yè)課程雙語教學(xué)。鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)第二外語。

四、配套措施的改革

教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革要有必要的配套措施。這些配套措施主要從如下幾方面來進行改革。

1.實行專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，老師和學(xué)生相互之間都不是很滿意。主要原因是缺乏專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。教師只管課堂教學(xué)，學(xué)生認為教師就是上上課而已。學(xué)生不會做研究，不會應(yīng)用所學(xué)知識，教師認為是學(xué)生水平太差。二者之間缺乏深入的專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。鑒于此，本校國貿(mào)專業(yè)計劃實行專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制。自第3學(xué)期開始，根據(jù)老師和學(xué)生的研究興趣進行雙向選擇，將每個學(xué)生分配給專業(yè)導(dǎo)師，由專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)所指導(dǎo)的學(xué)生的所有課外學(xué)習(xí)和實踐活動。用3年的時間來進行師生間的充分的學(xué)術(shù)交流，增進相互理解，改善師生關(guān)系，提高教學(xué)水平。

2.完善實驗室建設(shè)。本校國貿(mào)專業(yè)根據(jù)課程改革的需要新建了國際商務(wù)實驗室和國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實驗室。國際商務(wù)實驗室注重人群實驗，主要進行分組研討和理論的應(yīng)用研究。國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實驗室注重貿(mào)易流程中分角色實驗，讓學(xué)生在實驗室進行專業(yè)貿(mào)易環(huán)節(jié)模擬。

3.建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系。社會對人才的需求在持續(xù)變化，教師的理念、方法、方向也要隨之而變。建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系，系統(tǒng)的對教師進行定期培訓(xùn)，為教師跟進學(xué)術(shù)前沿，接受先進的教學(xué)理念創(chuàng)造好條件。

4.建立完善的教師自我學(xué)習(xí)機制。定期在教師間開展讀書會活動。每位教師輪流推薦書目，作為主持人開展讀書交流活動。教師間的讀書會發(fā)展完善后向?qū)W生推廣。鼓勵教師帶著學(xué)生一起讀名著、一起探討學(xué)術(shù)問題和社會前沿問題。

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