電子電工的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電子電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué) “自主、探究、合作”教學(xué)模式 運(yùn)用

一、問題的提出

近年來,由于招生制度的改革,高校的持續(xù)擴(kuò)招,中職學(xué)校面臨著生源危機(jī)。為了生存和發(fā)展,中職學(xué)校錄取標(biāo)準(zhǔn)一降再降,因而大批學(xué)業(yè)不良的學(xué)生涌入中職學(xué)校。中職生在九年義務(wù)教育階段大多是不受教師和學(xué)校重視的群體,學(xué)習(xí)上、生活中受到的挫折和打擊比較多,往往缺乏學(xué)習(xí)自信心,自卑心理較強(qiáng)。進(jìn)入中職學(xué)校后,由于沒有升學(xué)的壓力,加上中職學(xué)校的社會(huì)地位和口碑比較低下,這種心理有進(jìn)一步加深的趨勢(shì)。多數(shù)中職生雖然也想把學(xué)習(xí)搞好,但由于基礎(chǔ)太差,沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,未能掌握較好的學(xué)習(xí)方法,加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,因此總是學(xué)不好,常常陷于痛苦和矛盾之中,結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問題得不到解決,越積越多,形成惡性循環(huán),在學(xué)習(xí)上不肯用功,只圖安逸自在,玩字當(dāng)頭,混日子。如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確人生目標(biāo)并為之努力奮斗,是中職學(xué)校教師必須面對(duì)的問題。

《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電工、電子、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等許多專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其內(nèi)容多、原理抽象、難懂難學(xué)。由于其理論較深,中職生很難掌握。因此,如何創(chuàng)設(shè)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的積極性,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

基于以上認(rèn)識(shí),筆者通過多年的探索和實(shí)踐,在擔(dān)任的中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中,積極運(yùn)用“自主、探究、合作”教學(xué)模式,極大地調(diào)動(dòng)了中職生的學(xué)習(xí)興趣,提高了他們的學(xué)習(xí)信心和自主學(xué)習(xí)的能力,取得了較好的教學(xué)效果。

二、“自主、探究、合作”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式各自強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,為其自主地發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ);探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力,為其能創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ);合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、分享精神,為其在社會(huì)群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備。三種學(xué)習(xí)方式之間存在內(nèi)在的聯(lián)系。自主是探究的基礎(chǔ),合作是探究的形式,探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體,互為促進(jìn)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。“自主、探究、合作”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的,將自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一種教學(xué)模式:在課堂教學(xué)過程中,仿照科學(xué)探究的過程來學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,教師提供學(xué)習(xí)材料,誘導(dǎo)學(xué)生提出問題,學(xué)生自主探究,教師誘導(dǎo),通過合作方式得出結(jié)論,學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),體驗(yàn)、理解和采用科學(xué)研究方法的一種教學(xué)模式。其主要特征是:以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),又注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,達(dá)到知識(shí)與能力同步到位。筆者通過探究過程,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生五官的知覺能力,激發(fā)了學(xué)生的思維能力,從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,使學(xué)生在自然體驗(yàn)中不知不覺地掌握了知識(shí),滿足了成功的欲望,獲得了成功的快樂體驗(yàn),從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效果。

三、“自主、合作、探究”教學(xué)模式在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用

1.科學(xué)設(shè)置探究性問題,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)生感興趣的問題,讓學(xué)生饒有興致地帶著問題去探究學(xué)習(xí),這是激發(fā)學(xué)生探究興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為科學(xué)設(shè)置探究性問題教師要注意這么幾點(diǎn):一是設(shè)置的問題,學(xué)生要有一定的了解,但又沒完全弄懂。對(duì)完全陌生的問題學(xué)生可能有畏難情緒而激不起興趣。二是要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有掌握程度的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。三是要循序漸進(jìn),注意設(shè)置問題的層次性和知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系,逐步實(shí)驗(yàn)逐步提出問題,且提出的問題是學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究就能解決的,而不是跨度或難度太大可望不可及的,以免使學(xué)生喪失信心。例如,在學(xué)習(xí)愣次定律時(shí),教師可通過組織學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上,逐步提出并弄清以下問題:磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向有何關(guān)系;磁鐵插入或拔出的快慢與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度之間有何關(guān)系;磁鐵在線圈中停止不動(dòng)與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況之間有何關(guān)系;由磁鐵改鐵棒觀察檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況。同時(shí)教師可要求學(xué)生根據(jù)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)判斷感生電流與磁場(chǎng)變化之間的關(guān)系,通過層層深入的探究,讓學(xué)生真正弄清楚愣次定律的具體含義。

2.合理設(shè)置合作小組,強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用,強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)造學(xué)習(xí)”,在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重小組自我評(píng)價(jià),能增強(qiáng)中職生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與技能,增強(qiáng)中職生的學(xué)習(xí)積極性,并能大面積地提高中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中,教師要使合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處,起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用,必須注意以下幾點(diǎn):一是將學(xué)生合理分組,按成績(jī)好壞、性格能力差異、男女比例合理搭配,每個(gè)小組成員的數(shù)目不宜過多,最好介于3―7名之間;二是責(zé)任落實(shí)到人,避免袖手旁觀的現(xiàn)象發(fā)生。例如,在探究通電螺線管外部磁場(chǎng)方向與電流之間的關(guān)系時(shí),因?yàn)榛顒?dòng)過程復(fù)雜,所需器材多,操作難度大,學(xué)生的基礎(chǔ)程度也不相同,所以教師應(yīng)采取分工合作的方法,根據(jù)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)進(jìn)行搭配分組,各小組結(jié)合各自的優(yōu)勢(shì)制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同的活動(dòng)任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中認(rèn)真觀察、記錄和分析,然后在小組內(nèi)和小組之間進(jìn)行討論交流,得出結(jié)論。這樣不僅能保證每個(gè)學(xué)生都有參與和發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,而且通過討論相互啟發(fā)、相互交流,有利于探究活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)。

3.引導(dǎo)合作探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

引導(dǎo)合作探究過程是實(shí)行“自主、合作、探究”教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。主要流程為:創(chuàng)設(shè)氛圍提出問題引導(dǎo)點(diǎn)撥師生互動(dòng)形成方案結(jié)論升華縱深探究。教師要注意以下幾點(diǎn):一要注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,給學(xué)生以信心,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí);三是要發(fā)揮主導(dǎo)作用,在學(xué)生迷茫時(shí)適時(shí)引導(dǎo);四是促進(jìn)合作,讓學(xué)生通過討論交流從多個(gè)角度去分析問題、解決問題,有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如,在“三相交流電路”教學(xué)中,對(duì)于“三相交流負(fù)載的連接”,教師可安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)負(fù)載連接要求、電源電壓情況選擇實(shí)驗(yàn)器材,然后設(shè)計(jì)電路完成電路安裝及測(cè)量,引導(dǎo)小組成員間相互討論、分析及分工協(xié)作,使學(xué)生通過探究、糾正錯(cuò)誤、充分討論,得出正確的結(jié)論,從而對(duì)三相負(fù)載的星形和三角形連接有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人相處、合作探究、分析解決問題的技巧和能力。

4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方式,培養(yǎng)提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

改革教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方式為:一是實(shí)行個(gè)人考核與小組團(tuán)體考核相結(jié)合,量化個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn);二是把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合;三是評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),注意使用有利于激勵(lì)學(xué)生的描述式評(píng)價(jià),讓學(xué)生享受成功的快樂,充分發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。例如,在做學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí),教師可將課堂上學(xué)生主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、任務(wù)完成情況作出定性評(píng)價(jià),按照適當(dāng)?shù)谋壤{入考試總成績(jī),作為平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)成績(jī),使一部分原來基礎(chǔ)差但學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)生也有好的成績(jī),從而維護(hù)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：電子電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過程中重視電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問題，需要我們認(rèn)真對(duì)待并找出解決辦法。筆者對(duì)中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

觀今的電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素

電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗(yàn)巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會(huì)造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)上述問題。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生失去吸引力，如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路.對(duì)放大信號(hào)是否失真.只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存文驗(yàn)過程中不能結(jié)合存在的問題主動(dòng)思考.只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實(shí)驗(yàn)全過程，對(duì)一些基本問題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實(shí)驗(yàn)考核方式不合理

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學(xué)生自覺性羞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià).學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識(shí)的過程中，必須打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，特別是對(duì)物理電子的規(guī)律、基本概念和運(yùn)算方法，以及實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢廊绾握_操作而引起危險(xiǎn)，比如，在電工實(shí)訓(xùn)過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴(yán)格的程序來做，否則會(huì)引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中一定要做到實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，通過理論知識(shí)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)技能的掌握，通過實(shí)訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.增加電子電工教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認(rèn)識(shí)常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生可以通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會(huì)自己動(dòng)手完成作品的自豪感和成就感。在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)隨知識(shí)的更新不斷深入和遞進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電子實(shí)訓(xùn)過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進(jìn)行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計(jì)數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實(shí)訓(xùn)過程中，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)的人才需要。

3.實(shí)訓(xùn)過程中鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗和錯(cuò)誤，勤于動(dòng)腦，大膽動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生常因機(jī)器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對(duì)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢動(dòng)手操作。比如，在做電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)或日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實(shí)訓(xùn)課無法繼續(xù)完成。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，大膽操作完實(shí)驗(yàn)。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們都給予認(rèn)可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到較好的效果。

三、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道，搞好電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性，不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式等方面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實(shí)驗(yàn)塒幫助學(xué)生消化理論知識(shí).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開展中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.

第3篇：電子電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；電子電工；教學(xué)問題；效率措施；技能人才

電子電工是電氣自動(dòng)化專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，此課程概念理論繁多且內(nèi)容抽象，要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這門課程的學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槌橄蟮母拍顔栴}而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這就要求中職教師在課程的教學(xué)過程中，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以后進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)過程中的問題

（1）教學(xué)方法缺乏新意?，F(xiàn)在，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)方法還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師把書本的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生是否能理解吸收，教師是不能及時(shí)掌握的。據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查得知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏自我約束能力。這就要求中職教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時(shí)需要采取多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也不能積極參與到課堂的活動(dòng)中來，教學(xué)內(nèi)容沒有得到充分體現(xiàn)，這樣就達(dá)不到學(xué)生及時(shí)掌握電子電工理論的效果。

（2）教材內(nèi)容復(fù)雜。電子電工教材編寫者，可能有時(shí)對(duì)中職教育的定位不準(zhǔn)確。中職教育的目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，輔以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即理論知識(shí)夠用就行，不用把大量的時(shí)間浪費(fèi)在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。而現(xiàn)在中職電子電工教材中，包含大量的概念、理論推導(dǎo)過程、不常用的復(fù)雜的公式定理等等，沒有引進(jìn)大量的本學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)、新的技術(shù)成果和具體理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用事例，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)考核方式單一。電氣類的專業(yè)人才十分了解電子電工課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生有非常強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，只會(huì)書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求的。所以，學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要熟悉基礎(chǔ)理論知識(shí)，最重要的是掌握學(xué)科的專業(yè)技術(shù)?，F(xiàn)在中職教育學(xué)校對(duì)此課程的考核制度是：筆試成績(jī)占百分制的70%，平時(shí)成績(jī)占百分制的30%，筆試成績(jī)的比例是非常大的。所以，一般學(xué)生都重點(diǎn)關(guān)注書本理論，而不注重平時(shí)的動(dòng)手實(shí)踐過程。這種考核方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的技能發(fā)展。

二、提高教學(xué)效率的措施

（1）教學(xué)方法創(chuàng)新。近年來，國(guó)家制定了發(fā)展創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略，創(chuàng)新教育的重要性也逐漸被人們認(rèn)識(shí)到。在電子電工教學(xué)的過程中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子電工課程與人們的日常生活有著密切的關(guān)系，涉及生活中的各個(gè)方面。所以，教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時(shí)不能只局限于課堂知識(shí)的講解，要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作以解決生活中的實(shí)際問題。比如在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)照明電路時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)研究電路中的各項(xiàng)問題，以達(dá)到節(jié)能的目的。在開關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇閘刀雙擲開關(guān)，也可以選擇雙觸開關(guān)，開關(guān)的選擇對(duì)照明電路是非常重要的。在設(shè)計(jì)電路時(shí)不僅要考慮如何選擇開關(guān)，更要結(jié)合生活理念，設(shè)計(jì)出符合生活實(shí)際的照明電路。通過這種教師與學(xué)生互相探討的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（2）允許學(xué)生出錯(cuò)。每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象。學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的目的就是通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生有錯(cuò)誤的行為，只要此行為不違反學(xué)校規(guī)范及對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全不造成影響。教師對(duì)學(xué)生不能給予嚴(yán)厲批評(píng)，要主動(dòng)幫助學(xué)生找到問題本質(zhì)所在，盡量避免此類問題的再次出現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都不允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生才能的發(fā)揮。

（3）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。在現(xiàn)有的電子電工教材中，多數(shù)的教材都只是對(duì)課程的理論知識(shí)加以介紹，并沒有涉及電子電工新技術(shù)、新成果、新材料、新設(shè)備及新理論的應(yīng)用，與中職學(xué)生的人才培養(yǎng)特點(diǎn)不相符合。在教材選取時(shí)，應(yīng)盡量選取以電子電工技術(shù)為重點(diǎn)，輔以理論知識(shí)介紹的教科書，更好地適應(yīng)學(xué)生的要求。電子電工學(xué)科內(nèi)容豐富、理論知識(shí)繁多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，這就要求教師要根據(jù)實(shí)際需要及培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有所重點(diǎn)地講解，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用廣泛的知識(shí)。

（4）提高學(xué)生技能水平。中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在電子電工教學(xué)過程中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些專業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。盡可能拉長(zhǎng)專業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)間，最好是半天或一天，也可以是階段性的訓(xùn)練，形成一個(gè)電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練體系。在訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)學(xué)生的小細(xì)節(jié)老師都要重點(diǎn)關(guān)注，并及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)之處。通過學(xué)生自己實(shí)際操作，能輕而易舉地掌握專業(yè)技能，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在安排訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，盡量使訓(xùn)練內(nèi)容具體合理，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)校也可以給學(xué)生安排專業(yè)技能的實(shí)習(xí)，比如到電子工廠或是儀器工廠，在工廠工作人員的指導(dǎo)下完成一些與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)，親自體驗(yàn)電子電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?？梢耘e行一年一度的電子電工技能比賽，設(shè)立豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)制度，要求最好每個(gè)學(xué)生都參加，讓他們?cè)诒荣愔袑W(xué)到更多的專業(yè)技能和專業(yè)技巧。教師應(yīng)該定期參加電子電工技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的新理論新技術(shù)，在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生，避免枯燥無味的純理論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的技能視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔維軍.提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略[J].中國(guó)

教育技術(shù)裝備，2012（6）.

第4篇：電子電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電子電工 技能訓(xùn)練 改革 創(chuàng)新

在電子電工專業(yè)當(dāng)中實(shí)踐課程主要是電工操作技能學(xué)習(xí)，它是直接提升學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的有效途徑。而學(xué)生是否具有良好的專業(yè)技能素質(zhì)，又將直接影響到其實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，在改革與創(chuàng)新電子電工技能訓(xùn)練的過程當(dāng)中，理論與實(shí)踐必須兼顧，具體來講應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、專業(yè)定位，實(shí)行課程開發(fā)

改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練首要問題就是課程開發(fā)，在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，過分注重學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、全面性和廣泛性，這樣一來往往造成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫鉤的現(xiàn)象，即理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技術(shù)匱乏。電子電工技術(shù)本身就是一門實(shí)踐性非常之強(qiáng)的學(xué)科，過分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不但不能夠起到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的積極性。因此，為有效提高電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量，必須要結(jié)合傳統(tǒng)的課程類容、學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位、開發(fā)課程。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

通過增加課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主管能動(dòng)性。在開展課堂教學(xué)之前，老師可以要求學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握操作步驟，然后再通過實(shí)踐操作、演示的方式向?qū)W生示范，并對(duì)于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵步驟、操作流程、注意事項(xiàng)等加以反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生了解之后再讓其自主操作，然后教師再通過評(píng)價(jià)、引導(dǎo)的方式解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題與困難。最后再對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)修總結(jié)回憶，理論聯(lián)系實(shí)際，深化學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能

強(qiáng)化學(xué)生基本的電子電工技能，具體可以從以下三點(diǎn)著手。一是要注重學(xué)生基本電子電工操作能力的培養(yǎng)?；倦娮与姽げ僮髂芰κ亲寣W(xué)生成為一名合格的電氣檢修人員所必須具備的基本條件；二是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖看圖能力。一般來說，不同的電氣設(shè)備其工作流程各不相同，但是在總體上還是遵循著一些既定的規(guī)律的，因此強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖看圖能力，確保每一個(gè)圖形含義、電氣符號(hào)、連接關(guān)系都能夠準(zhǔn)確掌握非常重要。三是要注重學(xué)生對(duì)“電工三表”的使用能力培養(yǎng)。首先要向?qū)W生了解“電工三表”的基本組成結(jié)構(gòu)與工作原理，然后就一些生活中的具體應(yīng)用、故障檢修做出具體的分析與闡述，直至完全掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與自主探索能力

首先要重視學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，此重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、根據(jù)自身實(shí)際情況掌握和了解電工實(shí)驗(yàn)的基本情況與特點(diǎn)，然后再通過實(shí)驗(yàn)技能的反復(fù)、強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練操作的良好效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主研究的能力。一是要讓學(xué)生自主探究教師所擬定的教學(xué)課題及教學(xué)課題內(nèi)所規(guī)劃的各類試驗(yàn)器材，然后在結(jié)合問題的基礎(chǔ)上自主分析并嘗試獨(dú)立解決問題。遇到困難，教師可以予以適當(dāng)指點(diǎn)然后引導(dǎo)性的幫助學(xué)生繼續(xù)操作。

五、利用多媒體手段教學(xué)

眾所周知，通過多媒體的應(yīng)用能夠繼承各個(gè)電子傳媒信息，然后教師通過自主變成還能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行控制，完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。從整體上看，多媒體教學(xué)在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、課堂氣氛更加活躍、師生關(guān)系更加融洽。特別是在具體的電子電工課堂教學(xué)當(dāng)中，通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，很多較難理解的理論知識(shí)、教學(xué)難點(diǎn)都能夠變成動(dòng)畫演示的形式，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力乃至降低教育成本具有非常重要的作用。

六、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)。

2.趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學(xué)者容易入門。

3.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。（1）針對(duì)原教材的教學(xué)。對(duì)教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。

七、加快教師隊(duì)伍建設(shè)

一般而言，深化教育改革，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵所在。正因如此，對(duì)電子電工專業(yè)技能進(jìn)行改革與創(chuàng)新，學(xué)校內(nèi)部必須要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，比如可以通過分批次的安排教師去高校進(jìn)修的方式來提高教師素質(zhì)水平。不僅如此，還可以通過對(duì)外聘請(qǐng)優(yōu)秀教師的方式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)力度。此外，值得一提的是。實(shí)現(xiàn)電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新，實(shí)施“雙師型”的教師培養(yǎng)能夠起到極大的作用，目前這一做法正在逐步推廣與運(yùn)用。

八、結(jié)語

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。它不但是我國(guó)未來職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任鴻秋.電工電路課程考試內(nèi)容與方式的改革探索[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（03） .

第5篇：電子電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：閱讀；電子電工；初讀；精讀；復(fù)讀

電子電工課本通常僅當(dāng)習(xí)題集用，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓，更讀不出問題和自己的獨(dú)到體會(huì)及創(chuàng)新見解。在這種背景下開展電子電工閱讀教學(xué)，大力提倡開展形式多樣的電子電工閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生電子電工的閱讀能力，這不僅是針對(duì)傳統(tǒng)電子電工課堂教學(xué)中存在的若干問題提出的有效對(duì)策，也是電子電工文化傳承和創(chuàng)新的根本需要，更是素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)等思想的需要。

因此，電子電工教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)也要布置學(xué)生進(jìn)行閱讀，更要提供機(jī)會(huì)和時(shí)間給學(xué)生閱讀。事實(shí)上，隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中，對(duì)電子電工閱讀能力的要求將會(huì)越來越高，培養(yǎng)學(xué)生電子電工閱讀能力已成為當(dāng)前電子電工教學(xué)改革的新課題。因此，電子電工教師要重視閱讀教學(xué)。

一、課前初讀，自悟其意

“學(xué)貴自悟”，有目的地預(yù)習(xí)讀書是學(xué)好電子電工的良好開端。學(xué)生通過初讀，要能大致理解所學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要掌握什么？是否能夠初步運(yùn)用？并結(jié)合這些問題書寫簡(jiǎn)明的讀書筆記，且做到堅(jiān)持不懈，這樣才能讀有所悟。例如：在學(xué)習(xí)“二極管的特性時(shí)”，先按下圖做兩次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從A實(shí)驗(yàn)、B實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，A圖燈亮，B圖燈不亮，讓學(xué)困生得出結(jié)論。二極管有單向?qū)щ娞匦裕涸贏圖中，二極管導(dǎo)通，燈泡發(fā)光；在B圖，二極管截止，燈泡不亮。

由此我們都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前沒有閱讀該題目，怎么能夠理解題目的意思；當(dāng)然這與教師課前布置預(yù)習(xí)的要求是分不開的，認(rèn)真預(yù)習(xí)者，往往是那些提出疑問，而且能對(duì)疑問有所思考和分析的學(xué)生，預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)自學(xué)，看書閱讀是自學(xué)的重要方式，也是自學(xué)能力提高的必要手段。

二、課堂精讀，悟出要點(diǎn)

電子電工課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題，在教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)樵陔娮与姽ぶ胁还庥袛?shù)字運(yùn)算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題?！盎顒?dòng)單”導(dǎo)學(xué)的研討課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入活動(dòng)一，要求第三組5號(hào)同學(xué)讀一讀“活動(dòng)一”的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)谶@位同學(xué)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了初讀。接下去小組討論。閱讀教材是討論的前提，而討論又可加深討論者對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)閱l(fā)思維、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和加速記憶是討論方式容易帶來的積極作用。自然在小組討論時(shí)大家又必須認(rèn)真地自讀要求，在要求的指引下仔細(xì)研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一段時(shí)間內(nèi)我都要求學(xué)生這樣做，便于集中注意力，減少甚至完全避免一些不必要的錯(cuò)誤發(fā)生。

三、課后復(fù)讀，鞏固提高

閱讀電子電工不能淺嘗輒止，如果這樣，易于返生，課后復(fù)讀正是突破這一障礙的主要途徑。電子電工記得快也忘得快，熟讀成誦正滿足了兒童遺忘的規(guī)律。每隔一段時(shí)間讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)重讀，以達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效。

因此，課后復(fù)讀一遍本章節(jié)的主要內(nèi)容，研究一下例題的解題過程和分析方法，提高解決問題的能力，同時(shí)堅(jiān)持寫一寫課后讀書筆記，總結(jié)每章節(jié)學(xué)習(xí)的得失，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，都能夠收到良好的效果。以讀為本，熟讀成誦，只有讀得多、記得多才能啟迪思維，開發(fā)智力；才能悟法練能，發(fā)展素質(zhì)。

四、課外泛讀，積累知識(shí)

指導(dǎo)課外閱讀，對(duì)于一些優(yōu)秀的科普讀物或有關(guān)的科技方面的傳記、科技發(fā)展史以及科技成果的介紹等，要有計(jì)劃地指導(dǎo)閱讀，而且學(xué)生在課上回答問題時(shí)，因?yàn)殚喿x的積累，語言變得精煉、有條不紊。比如：“我們這一組來匯報(bào)……我們這一組匯報(bào)完畢，其他組還有補(bǔ)充嗎？……你們這組補(bǔ)充得很完整，謝謝。你們講得……我還有點(diǎn)不懂，誰能講得更詳細(xì)……你講得很詳細(xì)，我聽懂了，謝謝你?！?/p>

總之，讀電子電工課文要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終。課前讀，以作預(yù)習(xí)；課中讀，以作學(xué)習(xí)；課后讀，以作復(fù)習(xí)；課外讀，以作積累。讀書的方式，可以默讀，也可以朗讀，但要邊讀邊想，弄通其中的道理；邊讀邊記，記憶有關(guān)概念等基礎(chǔ)知識(shí)；邊讀邊解，掌握解題的方法等基本技能，邊讀邊畫，達(dá)到既會(huì)作圖，又會(huì)識(shí)圖的要求……

電子電工知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。

第6篇：電子電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電子電工；實(shí)踐教學(xué)；多模式；創(chuàng)新；教學(xué)改革

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，此時(shí)學(xué)校教學(xué)工作的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。學(xué)校實(shí)踐訓(xùn)練作為職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。伴隨著我國(guó)職業(yè)院校的開放化、社會(huì)化和專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法越來越無法滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革勢(shì)在必行，是培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)展人才的首要途徑。

1、電子電工實(shí)踐教學(xué)改革探討

隨著素質(zhì)教育體制的不斷落實(shí)和課程改革的日益深入，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、精技能創(chuàng)新人才的職業(yè)院校而言，在課堂教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力十分重要。就我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析，我國(guó)未來的教育發(fā)展方向主要是以開放、專業(yè)和協(xié)調(diào)為主，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加無法滿足時(shí)展的需求，做好教學(xué)改革已成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是優(yōu)化改革的必然途徑。在目前的教學(xué)中，電子電工教學(xué)體制的改革主要是從以下幾方面進(jìn)行的。

1.1、因材施教

在教學(xué)當(dāng)中，我們要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，注意學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，一切教育方法的開展都是以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的進(jìn)行的，所以在教學(xué)之中必須要考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，合理處理師生關(guān)系，讓教師真正的融入到學(xué)生當(dāng)中，從而了解學(xué)生內(nèi)心需求，設(shè)置出合理、科學(xué)的教學(xué)方案。為了合理的解決上述問題，在電子電工教學(xué)當(dāng)中，必須要建立以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代化教學(xué)方式，而且只有在教學(xué)中合理的落實(shí)各種教學(xué)要求，才能充分的發(fā)揮出創(chuàng)新教學(xué)的目的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠用到實(shí)處。

1.2、理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式

電子電工是一門內(nèi)容復(fù)雜、涉及范圍廣的綜合性學(xué)科，它包含了電子技術(shù)和電工基礎(chǔ)子知識(shí)，在教學(xué)的過程中主要是以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力為主的。因此在教學(xué)改革的過程中必須要加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，由于大部分老師采用了原來填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有余而實(shí)踐操作欠缺，造成理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，極大影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)之后無法勝任工作崗位要求的現(xiàn)象。因此在目前的教學(xué)當(dāng)中，必須要將理論同實(shí)踐良好結(jié)合起來，通過二者彼此促進(jìn)和互補(bǔ)，從而達(dá)到綜合發(fā)展的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、多模式電子電工實(shí)踐教學(xué)改革分析

2.1、教學(xué)背景

電子電工實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)院校教學(xué)工作中不可缺少的重要內(nèi)容，是一種面向全校低級(jí)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)性公共課程，它的教學(xué)目的是通過工程訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)踐教學(xué)過程中，經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅專業(yè)跨度大，工程背景和專業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱；即使專業(yè)相同，不同的年級(jí)之間也存在著基礎(chǔ)及實(shí)踐動(dòng)手能力的較大差異，如果不考慮學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差異，要求所有學(xué)生在相同的計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)施學(xué)模式.完成相同的實(shí)踐項(xiàng)目。雖然也可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，但是這種“教師以教為主，學(xué)生以學(xué)為主”的傳統(tǒng)授課方式。對(duì)于無專業(yè)基礎(chǔ)的非電類專業(yè)學(xué)生感到實(shí)習(xí)時(shí)間緊、難度大；即使有點(diǎn)基礎(chǔ)、能力較強(qiáng)的電類專業(yè)學(xué)生卻感到訓(xùn)練內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥、缺乏創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性；甚至產(chǎn)生工程訓(xùn)練只是培養(yǎng)基本實(shí)踐技能的錯(cuò)誤觀念，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。久而久之勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的輕視，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際的創(chuàng)新精神也難以得到有效地提高和鍛煉。

2.2、多模式、多層次實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

“多模式、多層次實(shí)踐教學(xué)模式”是以單片機(jī)綜合實(shí)踐為依托構(gòu)建了以電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝為訓(xùn)練基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用和拓展創(chuàng)新實(shí)踐為教學(xué)重點(diǎn)，把結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景知識(shí)的個(gè)性化設(shè)計(jì)作為教學(xué)特色，積極營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工程訓(xùn)練環(huán)境，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目的。

2.2.1突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

堅(jiān)持以學(xué)生為本，突破了傳統(tǒng)的“一刀切”單一化教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要側(cè)重于學(xué)生基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成以產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝為主的實(shí)踐內(nèi)容，缺少自主發(fā)揮的空間。新教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，采取以專業(yè)性質(zhì)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)方式。如電類、非電類、機(jī)電類等專業(yè)，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和電子電工實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，分別設(shè)計(jì)了一系列的“基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、研究性”實(shí)踐項(xiàng)目一1，按照“套餐式”教學(xué)形式組織實(shí)踐。然后依據(jù)教學(xué)班級(jí)多數(shù)學(xué)生的工程背景確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。通過這種機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方式和趣味性實(shí)踐項(xiàng)目，新教學(xué)模式大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的濃厚興趣，挖掘了內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新求異的思維，鍛煉學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力，提高了工程實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2因材施教引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐

除了針對(duì)不同專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)施不同的教學(xué)模式，對(duì)于相同教學(xué)模式下，在不同教學(xué)階段又采用了不同的教學(xué)方法。對(duì)教學(xué)班大多數(shù)學(xué)生已掌握的實(shí)踐內(nèi)容可以粗講，甚至不講。例如：教學(xué)班級(jí)70%～80%以上的學(xué)生曾有過焊接經(jīng)歷，熟悉常用儀器儀表使用規(guī)則，了解電子元件的功能特點(diǎn)等實(shí)踐內(nèi)容。那么。基礎(chǔ)訓(xùn)練階段相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可以一言帶過，講課側(cè)重于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生出錯(cuò)率較高的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏工程背景的極少數(shù)學(xué)生集中授課.采取邊講邊演示的“單獨(dú)輔導(dǎo)式”教學(xué).使其迅速地平行進(jìn)入下一實(shí)踐階段.這樣既增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)興趣.又利于規(guī)范技術(shù)和夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟和掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝的精髓，達(dá)到最佳實(shí)習(xí)效果。學(xué)生在課堂所學(xué)理論知識(shí)得以應(yīng)用和檢驗(yàn)，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

3、結(jié)語

多模式、多層次實(shí)踐教學(xué)模式具有“層次分明、靈活有序、注重專業(yè)、拓展創(chuàng)新”的特點(diǎn)，它不但注重學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建和個(gè)性化能力的培養(yǎng)；而貫穿課程始終的“因材施教、培優(yōu)補(bǔ)差”的彈性教學(xué)方法更是極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性和濃厚興趣，拓寬了學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了自主創(chuàng)新能力?！鰠⒖嘉墨I(xiàn)

[1]李林、陸靈云.沈明霞.等.SRT計(jì)劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2009，28（2）：8―11.

[2]邢運(yùn)民.本科教育應(yīng)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[J].高等教育研究，2006，22（2）：4446.

第7篇：電子電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職 電子電工 課堂導(dǎo)入 教學(xué)合一 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0084-01

電子電工課程內(nèi)容知識(shí)面涉及廣，也就為抽象，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)遇到不少困難，從而對(duì)電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理。作為一名教師，我們應(yīng)積極尋求方法，挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！庇纱丝芍ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而巧妙的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更快的融入到教學(xué)中。因此，教師應(yīng)重視課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾種導(dǎo)入方法：

1）開門見山，直擊課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)。將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的目的、要求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，這是教師一般的上課模式，但這必須是課堂內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣、且易于理解的才可適用。

2）生活聯(lián)想。教師可事先了解學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)的所見所聞，符合學(xué)生認(rèn)知水平的事情、事物，然后以此為開端，徐徐善誘，并引導(dǎo)他們提出具有啟發(fā)性的問題，從而引入課堂內(nèi)容主題。如在講解放大電路這一內(nèi)容時(shí)，可將平時(shí)唱K所需要的音響與該內(nèi)容結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，從而為下面的課程奠定基礎(chǔ)。

3）實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)演示具有現(xiàn)場(chǎng)性、直觀性，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的興趣，再提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課堂的主題。如在講解電容的充放電時(shí)，可通過電路連接，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而向?qū)W生提出：“為何檢流計(jì)和電壓表會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？”吸引學(xué)生注意力，后面的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。

4）由“舊”導(dǎo)“新”。從以前學(xué)過的知識(shí)入手，找到連接點(diǎn)，然后引入新課。舊知識(shí)的復(fù)習(xí)就成了新知識(shí)的開始。如在講解電阻的連接及其等效變換時(shí)，讓學(xué)生自己連接串并聯(lián)電阻電路，然后用學(xué)過的知識(shí)分析，再將電路結(jié)構(gòu)改變?yōu)閺?fù)雜的混聯(lián)電路形式，這時(shí)學(xué)生似乎明白了其中的關(guān)系，但卻無法說明，這種躍躍欲試的效果對(duì)課堂的效率提高是極為有利的。

二、教、學(xué)合一，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.閱讀專業(yè)書籍的能力。專業(yè)書籍的掌握與否直接關(guān)乎學(xué)生知識(shí)的理解、運(yùn)用。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不僅僅是靠教師的課堂講解，學(xué)生自己通過閱讀，從而掌握相關(guān)內(nèi)容也是重要的途徑。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在《電工電子》課程中，書里的概念、原理等講得非常詳細(xì)，然而文章的過多敘述也顯得雜亂，讓學(xué)生無法分清主次，難以掌握內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在講解知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將雜多的內(nèi)容總結(jié)出“提綱”，將大的框架理出來，然后在細(xì)分，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。學(xué)生在羅列“提綱”的同時(shí)其實(shí)也基本了解了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在平時(shí)的閱讀中，也可以運(yùn)用這樣的方法來學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.“以練促教”。在整個(gè)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)部分占的比例很大，實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也很多。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融入實(shí)際中，加強(qiáng)訓(xùn)練技能。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程中，整個(gè)工藝較為復(fù)雜，由此，我們可以采取分層次來教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)過程，一步一步分解，分解出的部分讓學(xué)生慢慢熟悉、掌握，只有掌握了該部分，才能進(jìn)行下個(gè)部分的操作。首先可進(jìn)行分組單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，直到達(dá)到規(guī)范，才可進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)，教師可在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。這一過程不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生獨(dú)立分析該過程，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。然后便可進(jìn)行組裝技能綜合訓(xùn)練，學(xué)生只有做好上個(gè)步驟，才能更好進(jìn)行該訓(xùn)練。在組裝過程中，不僅考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)每一環(huán)節(jié)的熟練程度，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)，這對(duì)以后邁入社會(huì)做好了一定的準(zhǔn)備。

3.知識(shí)運(yùn)用。在課本上學(xué)到的知識(shí)總是要運(yùn)用到實(shí)踐中去的，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的很多問題在課本上是不會(huì)找到原原本本的解決辦法的，這就需要我們學(xué)會(huì)舉一反三。在家電維修中，電器的內(nèi)部電路很多，剛開始很多學(xué)生沒有頭緒。其實(shí)，只要將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、篩選、重組，就可以迎刃而解了。教師應(yīng)注重教授學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，將所學(xué)的知識(shí)串連起來。在實(shí)際遇到的問題中，他們之間的關(guān)系就是解決辦法。

三、結(jié)合信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的引用，最重要的是教師，教師只有將自身的教學(xué)理念、模式與社會(huì)發(fā)展的新模式相結(jié)合，才能成功與信息技術(shù)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師向?qū)W生口述的展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，有時(shí)還會(huì)伴有實(shí)驗(yàn)操作，然而不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是教師口述，學(xué)生便能理解的，而且也不是每個(gè)學(xué)校都具備需要的實(shí)驗(yàn)器材，這就是信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的地方。信息技術(shù)包含有文字、圖畫、圖形、動(dòng)畫演示等，形象的向?qū)W生展示了所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的氣氛。信息技術(shù)是時(shí)展的產(chǎn)物，它對(duì)學(xué)生的自主探究、交流合作具有很大的推動(dòng)作用。事實(shí)上，教師與信息技術(shù)的關(guān)系就像“黑板”和“粉筆”，只有兩者相互合作，才能向?qū)W生呈現(xiàn)出知識(shí)的殿堂。因此，教師應(yīng)努力掌握好相關(guān)操作，為了教學(xué)需要，制定不同的教案，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師必須重視課堂教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡早制定出適合電子電工教學(xué)的策略來。讓學(xué)生懷著對(duì)知識(shí)的好奇、追求，自主的去學(xué)習(xí)，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后走向社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雨欣.應(yīng)用型高校電子學(xué)專業(yè)的發(fā)展[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社 ，2003.

第8篇：電子電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；自信心；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)做合一

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0198-02

《電子電工》是一門專業(yè)理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。作為專業(yè)課教師，如何在課堂教學(xué)中做到理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，優(yōu)化課堂教學(xué)，注重訓(xùn)練技能，提高教學(xué)效率？是我們多年來一直潛心探究的課題。下面，我從心理、態(tài)度、方法三個(gè)方面就《電工電子》課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，談一談我的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁商榷。

一、要鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職生剛一開始接觸《電工電子》這門實(shí)用性很強(qiáng)的科目時(shí)，一般會(huì)自然而然的產(chǎn)生濃厚興趣。教師對(duì)此要時(shí)常注重加以引導(dǎo)，努力運(yùn)用多種教學(xué)方法保持、發(fā)展學(xué)生的這種興趣。例如在講授“電子電器”這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，我針對(duì)學(xué)生非常希望了解掌握各種家用電器如何工作的這種欲望，向?qū)W生多提供一些針對(duì)家用電器基本檢測(cè)和基本操作技能的訓(xùn)練，以使他們?cè)趧?dòng)手操作過程中提高分析問題的能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后就會(huì)產(chǎn)生畏難心理認(rèn)為自己不行了，容易會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師只有不失時(shí)機(jī)盡力給學(xué)生以正面積極的鼓勵(lì)，才能培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要通過掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)并做到“升華和飛躍”才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，凡是掌握了解決問題所需知識(shí)信息的學(xué)生，就能充滿信心的解決問題，他們的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思維就很活躍。因此，在講授新課之前，我總是首先要了解一下學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。通過檢驗(yàn)復(fù)習(xí)，找到學(xué)生所缺的基礎(chǔ)知識(shí)，然后及時(shí)補(bǔ)上，使學(xué)生的知識(shí)鏈條不至于脫節(jié)。這樣，學(xué)生在下邊的學(xué)習(xí)中就會(huì)有信心，教學(xué)效果才會(huì)好，才能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、要堅(jiān)持教、學(xué)合一，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.教給學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀專業(yè)書籍的本領(lǐng)。好的教師應(yīng)該教給學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀專業(yè)書籍的本領(lǐng)，也就是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在《電工電子》課程中，文章對(duì)一些概念、公式、原理和結(jié)論的文字概括非常精煉，但那些長(zhǎng)篇的論述卻有些紛亂復(fù)雜，學(xué)生很難掌握其中的條理。因此，在教學(xué)中我很注重引導(dǎo)學(xué)生把那些頭緒紛繁的論述內(nèi)容歸納成為扼要的“提綱”，以便于學(xué)生盡快理解，牢固掌握。這樣，學(xué)生在總結(jié)這個(gè)“提綱”過程中也就學(xué)會(huì)了讀書學(xué)習(xí)的方法，也就逐漸學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。其實(shí)，創(chuàng)新在某種意義上就是對(duì)不同信息的重新組合，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納各種信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2.通過“以練促教”，練就學(xué)生的基本技能。由于《電子電工》課程中要求學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)多，實(shí)習(xí)活動(dòng)也很多。因此我們非常注重“以練促教”，強(qiáng)化訓(xùn)練技能。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，由于工藝過程很復(fù)雜，我們又采用了分層次教學(xué)法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程，分階段、分步驟的個(gè)個(gè)擊破。先是設(shè)置分組單項(xiàng)訓(xùn)練，主要是通過訓(xùn)練使學(xué)生的動(dòng)手操作能力達(dá)到規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立分析、獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；再是設(shè)置組裝技能綜合訓(xùn)練，通過綜合訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識(shí)到整體裝配的重要，提高學(xué)生組裝熟練程度，并練就整體配裝、組織協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，以備將來適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要。

3.舉一反三，教給學(xué)生“遷移”知識(shí)的方法。從教多年來，我逐漸發(fā)現(xiàn)好些現(xiàn)實(shí)中的問題在課本中是沒有現(xiàn)成答案的，要找到答案必須學(xué)會(huì)知識(shí)的“遷移”。我把這種思想傳給學(xué)生，以使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的重要。在教學(xué)中我就有意向?qū)W生傳授一些分析和維修電器的技巧和方法，讓學(xué)生通過對(duì)十幾種典型電路的分析，領(lǐng)會(huì)“電路”本質(zhì)的類似之處，認(rèn)識(shí)到“電路”完全可以舉一反三。例如在教《基本放大電路》一章時(shí)，其中的放大電路的“動(dòng)態(tài)分析”一節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。

4.通過傳授科學(xué)分析、處理問題的方法，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。在《電子電工》教學(xué)中，教師必須經(jīng)常給學(xué)生提供分析問題、處理問題的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析思考問題的能力，幫助學(xué)生通過分析出現(xiàn)故障的原因，掌握排除故障方法，從而練就知識(shí)“遷移”能力。也就是教師要教給學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒔鉀Q問題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、要堅(jiān)持優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.正確處理傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在具體課堂教學(xué)中，首先要在注重傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，我們?cè)谧⒅乩碚撜n教學(xué)之余，還把家電課外興趣小組、電子小設(shè)計(jì)、小制作、小發(fā)明等內(nèi)容納入教學(xué)中，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，著力提高學(xué)生的綜合能力。

2.采用先進(jìn)的多媒體教育教學(xué)手段。為改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段，適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，我們積極采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等教育手段，設(shè)置了與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)教育課程。

第9篇：電子電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】消毒供應(yīng)室 人力資源配置 集中式處理 中型醫(yī)院 難點(diǎn) 對(duì)策

我院是一家中型綜合性醫(yī)院。按照國(guó)家醫(yī)院感染控制管理和衛(wèi)生部《消毒供應(yīng)中心管理規(guī)范》的要求，我院消毒供應(yīng)室向消毒供應(yīng)中心轉(zhuǎn)型，于2008年10月開始對(duì)全院復(fù)用器械逐步由分散處理轉(zhuǎn)為集中式處理，由于臨床醫(yī)療專業(yè)技術(shù)發(fā)展的日新月異，越來越多較難清洗、較難包裝和較難滅菌的高風(fēng)險(xiǎn)復(fù)用器械進(jìn)入了消毒供應(yīng)室進(jìn)行集中式處理。但在中型醫(yī)院的人力、物力、財(cái)力等客觀條件的制約下，我院消毒供應(yīng)室原有的人力資源狀況難以適應(yīng)因轉(zhuǎn)型所帶來的新的挑戰(zhàn)，人力資源配置成為了亟待解決的問題。現(xiàn)將我院消毒供應(yīng)室實(shí)施全院復(fù)用器械集中式處理的人力資源配置難點(diǎn)及對(duì)策報(bào)告如下。

1 人力資源配置難點(diǎn)

1.1人力結(jié)構(gòu)配置不合理

團(tuán)隊(duì)成員大多數(shù)為年齡老化、身體偏差、活力退化、思維固化、不能從事臨床護(hù)理工作等的護(hù)理人群，或在臨床科室不能值夜班到供應(yīng)室臨時(shí)過渡，特別是一些年資高的護(hù)士，尋找各種原因主動(dòng)要求退居“二線”，轉(zhuǎn)到供應(yīng)室，造成老少比例嚴(yán)重失調(diào)，主管護(hù)師比例偏大，大多數(shù)為中專學(xué)歷，只有護(hù)士長(zhǎng)一人為大專學(xué)歷。

1.2手術(shù)器械量增大，需延長(zhǎng)工作時(shí)間，造成人員不足

全院復(fù)用器械由過去的分散式處理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的集中式處理，手術(shù)器械的集中處理節(jié)省了科室的人力資源，但大幅增加了消毒供應(yīng)室的工作量，并且根據(jù)需要延長(zhǎng)科室工作時(shí)間，增加班次，加大了供應(yīng)室人力資源的消耗。人員不足造成工作無序和物品丟失。

1.3消毒供應(yīng)室人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

消毒供應(yīng)室人員年齡均在45歲以上，學(xué)歷低、年齡大、工作積極肯干，但在工作中的隨意性和盲目性較大，觀念往往陳舊、滯后，缺乏創(chuàng)新精神和意識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性不高，接受新業(yè)務(wù)的能力不強(qiáng)。

1.4工作人員職業(yè)防護(hù)不到位

實(shí)施器械集中式處理后，銳器刺傷、傳染性病原體的感染概率增加，而工作人員往往不注重自我防護(hù)，病原體有可能會(huì)從病人使用后的器械傳給工作人員。因?yàn)獒t(yī)務(wù)人員對(duì)職業(yè)暴露的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，臨床經(jīng)驗(yàn)不足，工作中因?yàn)榕侣闊┒L(zhǎng)期形成一些不規(guī)范的操作習(xí)慣，或擔(dān)心經(jīng)濟(jì)成本增加，不注意必須的防護(hù)。

2 人力資源配置對(duì)策

2.1建立和完善組織架構(gòu)，合理安排人力資源

科學(xué)、合理、充分地利用人力資源，是提高工作效率和實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的關(guān)鍵因素。為了保證集中式處理的正常運(yùn)作，改變組織架構(gòu)、人員崗位和工作制度。組織架構(gòu)的設(shè)置和人員崗位職責(zé)根據(jù)集中式處理的流程細(xì)化和專職分工來設(shè)定。

2.1.1按需設(shè)崗 按回收、清洗、消毒、包裝、滅菌、無菌儲(chǔ)存、下送七個(gè)流程分為清洗下收組、包裝下送組、消毒滅菌組，各流程的環(huán)節(jié)質(zhì)量由質(zhì)量控制組監(jiān)控。 2.1.2調(diào)整工作時(shí)間 實(shí)施集中式處理手術(shù)器械量增大，通過延長(zhǎng)工作時(shí)間，增加班次，工作時(shí)間由原來的8：00-12：00；14：30-17：30改為8：00-18：00來配合手術(shù)室手術(shù)器械的供應(yīng)。

2.2配備足夠的人力資源

器械回收入供應(yīng)室后要有足夠的人力資源操作。獲得護(hù)理部的支持，手術(shù)室固定或相對(duì)固定專人負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。招入年輕的合同工進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)入清洗下收組，在護(hù)理組長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成勞動(dòng)強(qiáng)度大的清洗下收工作。而滅菌工作則由具有高級(jí)技工職稱的2名男性承擔(dān)，加強(qiáng)供應(yīng)室人才階梯的建設(shè)。

2.3提高員工的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)水平

醫(yī)療器械集中式處理后，做好消毒供應(yīng)室團(tuán)隊(duì)成員的思想更新，鼓勵(lì)他們更新專業(yè)知識(shí)和核心技能是提高專業(yè)水平和工作能力的根本之路。重視供應(yīng)室專科技術(shù)更新，開辟多渠道的崗位培訓(xùn)，提高護(hù)士整體素質(zhì)，豐富護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)，使之適應(yīng)新的工作模式的需要和不斷變化的環(huán)境。擴(kuò)大護(hù)士的知識(shí)面，有利于促進(jìn)供應(yīng)室?？浦R(shí)的發(fā)展。

2.3.1思想更新 在所有的管理對(duì)象中，人是首要因素。重視人的因素，營(yíng)造尊重人、關(guān)心人、信任人和依靠人的文化氛圍，提高每個(gè)人的素質(zhì)，規(guī)范每個(gè)人的行為。及時(shí)幫助每一位團(tuán)隊(duì)成員改變固化和滯后的舊觀念、舊意識(shí)、舊思維。

2.3.2知識(shí)更新 針對(duì)供應(yīng)室護(hù)士高齡化的現(xiàn)象，定期進(jìn)行工作職責(zé)、流程操作、風(fēng)險(xiǎn)因素、質(zhì)量控制和相關(guān)制度的細(xì)節(jié)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。進(jìn)行?？浦R(shí)、新技術(shù)及其操作和新理論及其應(yīng)用的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核，掌握器械回收、清洗、包裝滅菌的操作規(guī)程。加強(qiáng)和完善了滅菌器的生物監(jiān)測(cè)和化學(xué)監(jiān)測(cè)。

2.3.3繼續(xù)教育 選派工作表現(xiàn)突出的護(hù)士外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，或者參加有關(guān)的專業(yè)會(huì)議及培訓(xùn)班，培養(yǎng)專業(yè)骨干，進(jìn)行手術(shù)室護(hù)士?？浦R(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解手術(shù)器械的特點(diǎn)和管理要求，掌握手術(shù)的操作步驟，了解器械包的用途、保養(yǎng)以及幫助認(rèn)識(shí)?？破餍?，記憶器械包內(nèi)物品，使消毒供應(yīng)室護(hù)士在認(rèn)識(shí)器械和包裝等方面的工作達(dá)到熟練操作，提高工作效率。

2.4提高員工職業(yè)防護(hù)的意識(shí)

增強(qiáng)工作人員的自我保護(hù)意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)工作流程和技術(shù)操作規(guī)范。實(shí)施器械清洗時(shí)應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防要求穿隔離服、防水膠鞋，戴口罩、護(hù)目鏡、手套等，避免在操作過程中發(fā)生感染。工作人員在工作中養(yǎng)成良好的規(guī)范洗手習(xí)慣，以降低醫(yī)院感染的發(fā)生率。安全處置銳利器具，發(fā)生銳器刺傷應(yīng)做好緊急防護(hù)措施，局部進(jìn)行緊急處理、疫苗的預(yù)防接種、人員的跟蹤調(diào)查。

3 小結(jié)

要解決消毒供應(yīng)室實(shí)施集中式處理的人力資源配置難點(diǎn)，必須首先爭(zhēng)取獲得醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部的重視和支持，才能使人力資源的投入獲得保障；二是必須有健全的管理制度；三是提高各級(jí)各類人員的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)更新觀念，吸收新的學(xué)科知識(shí)。只有合理的人力資源才能保證醫(yī)療器械集中式處理的正常開展，提高集中式處理的工作效率，保證全院復(fù)用器械的質(zhì)量。從而促進(jìn)消毒供應(yīng)室?？茦I(yè)務(wù)和技術(shù)的發(fā)展。