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環(huán)境設(shè)計就業(yè)方向

第1篇：環(huán)境設(shè)計就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

隨著知識經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和全球化進(jìn)程的逐漸加快，高校肩負(fù)著培養(yǎng)具備較高職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的歷史重任。在現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應(yīng)用實(shí)踐的問題。為了提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，使高校為地方社會、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供助力，我們有必要認(rèn)真研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在目前的藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)中，環(huán)境設(shè)計是非常重要的一個專業(yè)方向。環(huán)境設(shè)計是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，其依托原來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而逐漸發(fā)展起來，是通過藝術(shù)設(shè)計的方式對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計和整合的一門實(shí)用藝術(shù)。我國早在20世紀(jì)80年代就開始重視高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，各高校開始研究環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。1999年，一些高校開始擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育開始進(jìn)入大眾化階段，諸多高校先后開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。到了21世紀(jì)，各大高校由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，陸續(xù)開始進(jìn)行一系列教學(xué)改革，構(gòu)建起較為系統(tǒng)的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，并調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，環(huán)境設(shè)計行業(yè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。城市建設(shè)離不開環(huán)境設(shè)計，人類共享生活環(huán)境?，F(xiàn)在由于過度開發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問題日趨嚴(yán)重，人們開始重新審視人與自然的關(guān)系。在這樣的大背景下，環(huán)境設(shè)計人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進(jìn)入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進(jìn)一步分化，教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式。另外，素質(zhì)教育對環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設(shè)計是一門具有前瞻性的綜合性學(xué)科，其能引導(dǎo)環(huán)境不斷向著最優(yōu)化的目標(biāo)發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學(xué)校只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)設(shè)計師的身份，處變不驚。環(huán)境設(shè)計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學(xué)生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養(yǎng)模式，對學(xué)生因材施教。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的特色取向

當(dāng)前，中國的環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)確立向大眾化階段推進(jìn)的發(fā)展戰(zhàn)略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育。同時，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)思路，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)綜合考慮專業(yè)方向設(shè)置、理論知識、能力素質(zhì)要求、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。新時期的設(shè)計師要一專多能，要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和環(huán)保意識，要愛崗敬業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間要多實(shí)踐、實(shí)習(xí)，要深入社會、深入基層，要有切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。學(xué)生只有具有出眾的崗位適應(yīng)能力，才能在未來的求職競爭中取得優(yōu)勢。值得注意的是，人才培養(yǎng)模式要注意與地方文化融合，培養(yǎng)出的人才應(yīng)為地方發(fā)展服務(wù)。我國各地的自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化習(xí)俗各不相同，而環(huán)境設(shè)計本身就是解決自然與環(huán)境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才必須熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)、社會環(huán)境和自然條件，多解決實(shí)際問題。

四、結(jié)語

第2篇：環(huán)境設(shè)計就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：民族文化設(shè)計；人才培養(yǎng)模式；地方高校；改革

截至2016年，全國開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校超過300所。近年來，雖然人才市場對環(huán)境設(shè)計人才需求量很大，但在就業(yè)問題上，環(huán)境設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)難度較大。從地方高校來看，為了滿足地方建設(shè)對人才的需求，環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)就需要突出地方特色，更好地支持地方發(fā)展建設(shè)。在環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式和體系中引入民族文化設(shè)計理念，從培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力、突出專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)的角度重新思考熟知的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，明確人才培養(yǎng)的特色方向。地方高校環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)，以擁有民族文化設(shè)計能力的環(huán)境設(shè)計復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將會成為必然趨勢。

一、目前地方高校環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式中的問題

通過對地方環(huán)境設(shè)計一線用人需求的調(diào)查，設(shè)計企業(yè)需要的是真正擁有實(shí)踐性設(shè)計能力的技術(shù)人才。實(shí)踐性設(shè)計能力包括基礎(chǔ)設(shè)計能力與滿足甲方特殊需求的特色性設(shè)計能力。目前，地方高校培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的部分畢業(yè)生僅僅能完成基礎(chǔ)性環(huán)境設(shè)計，而不能完成特色性方案設(shè)計，這導(dǎo)致其進(jìn)入工作單位后只能成為設(shè)計輔助人員，而不能成為獨(dú)當(dāng)一面的設(shè)計師。這凸顯出現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)體系存在的不足和缺陷，造成這一結(jié)果的原因有以下幾個方面。1.環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)專業(yè)特色不突出地方高校在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中突出藝術(shù)理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)創(chuàng)意啟發(fā)，缺乏民族文化設(shè)計意識培養(yǎng)。目前的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在偏重基礎(chǔ)設(shè)計能力培養(yǎng)、忽視民族特色性設(shè)計能力的問題。由于環(huán)境設(shè)計是應(yīng)用型、綜合型學(xué)科，人才培養(yǎng)需要從市場需求出發(fā)。地方高校環(huán)境設(shè)計人才的培養(yǎng)需要貼合當(dāng)?shù)氐木唧w需求，培養(yǎng)出具有民族特色設(shè)計能力的人才。2.環(huán)境設(shè)計教學(xué)模式雷同目前，一些院校的環(huán)境專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置雷同，缺乏自己的專業(yè)特色。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門藝術(shù)性、工程技術(shù)性、多學(xué)科交叉的學(xué)科，這要求教育者在教學(xué)內(nèi)容和方法上要打破固有的藝術(shù)類教育方式。環(huán)境設(shè)計類學(xué)科需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新嘗試。在完成基本設(shè)計能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有針對性地導(dǎo)入民族文化與地域文化的教學(xué)模塊，在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中突出設(shè)計基礎(chǔ)、融入民族文化，突出環(huán)境設(shè)計的教學(xué)特點(diǎn)，破除雷同的教學(xué)模式。3.環(huán)境設(shè)計與民族文化設(shè)計之間缺乏銜接環(huán)境設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)生與民族文化相融合的設(shè)計創(chuàng)造力。環(huán)境設(shè)計是涉及建筑、規(guī)劃、景觀空間、室內(nèi)空間設(shè)計的復(fù)合型專業(yè)，但現(xiàn)有的課程體系缺乏與民族文化之間的相互滲透，學(xué)生掌握的是孤立、片面、零散的知識，沒有突出的設(shè)計主題將這些知識貫穿起來。學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識未能形成特色鮮明的體系。4.環(huán)境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與地方人才需求脫節(jié)環(huán)境設(shè)計專業(yè)以往的教學(xué)模式相對死板，教學(xué)內(nèi)容與地方實(shí)踐性設(shè)計項(xiàng)目要求脫節(jié)，使其成為高校教育的薄弱環(huán)節(jié)。如果僅僅調(diào)整局部教學(xué)模式和方案，沒有從具體的教學(xué)內(nèi)容改革出發(fā)，環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)很難滿足廣西地區(qū)環(huán)境設(shè)計市場對人才的需求。

二、民族文化設(shè)計理念下地方高校環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革方法

為了滿足地方性環(huán)境設(shè)計人才需求，地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育需要積極探索民族文化設(shè)計理念下的特色型環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而有效保障教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革可以通過民族文化設(shè)計教學(xué)理念研討、民族特色內(nèi)容挖掘、教學(xué)方式探索、項(xiàng)目引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)地方、本科與碩士培養(yǎng)體系銜接、課程評價主體轉(zhuǎn)換等方面展開。1.在環(huán)境設(shè)計教學(xué)上融合民族文化、地域特色設(shè)計理念在環(huán)境設(shè)計教學(xué)理念中融合民族文化設(shè)計的教學(xué)理念，引導(dǎo)師生拓寬視角，從更高的設(shè)計層面看待環(huán)境設(shè)計專業(yè)，從觀念上打破以往課堂上僅關(guān)注環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計能力的弊端，而是將民族文化全面引入環(huán)境設(shè)計的整體教學(xué)，力求從過去強(qiáng)調(diào)課堂基礎(chǔ)設(shè)計能力的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒄n堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在不同民族性、地域性特點(diǎn)的設(shè)計項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)與了解項(xiàng)目文化背景和地方用人單位的針對性實(shí)際需求，并運(yùn)用到環(huán)境設(shè)計教學(xué)。2.在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中修訂與之對應(yīng)的特色教學(xué)方案環(huán)境設(shè)計專業(yè)要調(diào)整和修訂原有教學(xué)計劃與教學(xué)方案，才能滿足人才培養(yǎng)需求。在原有的教學(xué)課程中適當(dāng)增加民族學(xué)、社會學(xué)等類型的教學(xué)課程，同時，在傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計課程中增加融合性專業(yè)設(shè)計內(nèi)容（如，在教學(xué)內(nèi)容中增加室內(nèi)設(shè)計與廣西傳統(tǒng)民居室內(nèi)裝飾的關(guān)系、景觀設(shè)計與特色城市風(fēng)貌的關(guān)系等銜接內(nèi)容），讓環(huán)境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容層次分明，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面更廣闊。在具體的設(shè)計教學(xué)模塊中，如園林設(shè)計、道路景觀設(shè)計、小型空間設(shè)計等，以民族文化設(shè)計作為教學(xué)體系建立的核心，教學(xué)內(nèi)容圍繞如何將地域性、民族性文化特色與環(huán)境設(shè)計相融合來安排。教學(xué)方案的修訂，從內(nèi)容優(yōu)化與結(jié)構(gòu)優(yōu)化兩方面同時入手，讓學(xué)生從單一基礎(chǔ)能力人才向民族文化設(shè)計特色型人才轉(zhuǎn)化。3.采用科教協(xié)同的教學(xué)方式與手段，課堂傳授教學(xué)與民族文化設(shè)計類科研項(xiàng)目相結(jié)合地方高校教師的科研項(xiàng)目大多與民族文化研究相關(guān)，橫向設(shè)計項(xiàng)目亦是如此。環(huán)境設(shè)計教學(xué)采用科教協(xié)同教學(xué)模式，本身就有貼合地方文化特色或者民族特色的先天優(yōu)勢。在教學(xué)上，教師要突破以往單一課堂講授教學(xué)方式的束縛，探究如何利用民族文化設(shè)計類科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參與地方實(shí)際項(xiàng)目的具體設(shè)計工作，通過具體項(xiàng)目的民族文化背景分析、講解、分工、項(xiàng)目小組合作設(shè)計等步驟，理解民族文化設(shè)計在項(xiàng)目中的意義，主動適應(yīng)地方設(shè)計企業(yè)對人才的需求，有效達(dá)到地方高校人才培養(yǎng)服務(wù)地方建設(shè)的目的。4.課程教學(xué)形式上結(jié)合傳帶教學(xué)模式，民族文化設(shè)計理念貫穿教學(xué)過程環(huán)境設(shè)計教學(xué)本身具備模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)一般采用教師理論教學(xué)與課程設(shè)計課題研究的方式，教師常選用虛擬課題，要求學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)。課程虛擬課題設(shè)置會出現(xiàn)課題設(shè)計細(xì)節(jié)不夠完善、項(xiàng)目設(shè)計場所環(huán)境背景信息不足、學(xué)生設(shè)計成果細(xì)節(jié)不夠、完成度不高等問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生研究精神與學(xué)習(xí)興致也有所不足，尤其是民族文化設(shè)計特點(diǎn)無法在設(shè)計中體現(xiàn)出來。目前，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師無法一對一地對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計指導(dǎo)。此時，可以將高年級環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生尤其是畢業(yè)班的學(xué)生引入低年級學(xué)生的課堂教學(xué)。高年級學(xué)生選取畢業(yè)設(shè)計課題，依據(jù)其具有的民族文化特點(diǎn)，結(jié)合模塊化課程，引導(dǎo)低年級學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。5.以民族文化設(shè)計教育為核心，增強(qiáng)本科教育與碩士教育培養(yǎng)體系的銜接環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門涉及內(nèi)容極其豐富的專業(yè)，其包含環(huán)境規(guī)劃、城市區(qū)域規(guī)劃、建筑學(xué)、民俗學(xué)等內(nèi)容。單純四年的本科教育不足以涵蓋所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本科教育中，教師要以民族文化設(shè)計教育為核心，將其融入專業(yè)課題模塊教學(xué)，為學(xué)生將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)提前指明研究與學(xué)習(xí)方向，做好特色體系培養(yǎng)的銜接工作。6.以民族文化設(shè)計教育為引導(dǎo)，建立以學(xué)生為主的新型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)評價機(jī)制以民族文化設(shè)計為導(dǎo)向，將其作為課程評價標(biāo)準(zhǔn)與評價基礎(chǔ)。課程成績評定由原來單純的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生評價為主體，結(jié)合傳帶型教學(xué)形式，教師與學(xué)生對設(shè)計成果共同完成評分，達(dá)到評分更客觀、更公正的目的，從而提高專業(yè)教學(xué)改革的效果。如，具體評分構(gòu)成為：高年級學(xué)生作為項(xiàng)目組長評分占40%，小組公開答辯成績占30%，教師評分占30%。

三、民族文化設(shè)計理念下地方高校環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革意義

基于民族文化設(shè)計理念下的環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式的改革探索，其價值在于改變以往環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中僅關(guān)注本專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計能力的培養(yǎng)、忽視民族文化設(shè)計能力教育、人才缺乏特點(diǎn)、專業(yè)缺乏特色等問題。在人才培養(yǎng)層面，從根本上解決人才培養(yǎng)與地方人才需求脫節(jié)的問題。以往環(huán)境設(shè)計教學(xué)僅僅從基本設(shè)計能力的淺層入手，無民族文化設(shè)計思維的設(shè)計教育理念。建立民族文化設(shè)計特色型人才培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的效果，突出地方院校專業(yè)特點(diǎn)，能夠促進(jìn)地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。具體而言，培養(yǎng)具有民族文化設(shè)計能力的特色型環(huán)境設(shè)計人才有利于環(huán)境設(shè)計專業(yè)適應(yīng)當(dāng)前地方環(huán)境設(shè)計企業(yè)的人才需求，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，具有現(xiàn)實(shí)意義；有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和設(shè)計上加強(qiáng)民族文化與設(shè)計融合的設(shè)計探究意識；有利于明確學(xué)科特點(diǎn)和建立地方高校特色專業(yè)。推動教學(xué)內(nèi)容與民族文化設(shè)計能力的特色型環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革，為高校服務(wù)地方提供了明確的人才培養(yǎng)方向。

結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要從市場需求出發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)地域與民族文化特點(diǎn)，將民族文化設(shè)計理念貫穿教育內(nèi)容體系的始終。運(yùn)用融合民族文化設(shè)計的教育創(chuàng)新理論，探索地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)，不斷增強(qiáng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的效果，最終探索出一套行之有效的民族文化設(shè)計能力特色型環(huán)境設(shè)計人才的培養(yǎng)模式和體系，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)與地方建設(shè)融合發(fā)展、樹立地方高校專業(yè)特色的目標(biāo)做出積極的改革探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅梅，陳若茜.民族文化元素與包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計融合的教學(xué)探討.中國包裝工業(yè)，2014（18）.

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第3篇：環(huán)境設(shè)計就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；課程改革；風(fēng)景園林

中圖分類號：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0268-03

1 研究背景

隨著霧霾橫行，室外環(huán)境日益惡化，人們對室外環(huán)境的關(guān)注與日俱增。作為環(huán)境設(shè)計的兩大方向之一的景觀設(shè)計專業(yè)受到了普遍關(guān)注。河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院于1999年開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)，并于2007年開始招收第一批本科生。2013年環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案首次將本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計方向和景觀設(shè)計兩個方向?；谒囆g(shù)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計背景，景觀設(shè)計專業(yè)存在較多特點(diǎn)，如教師和學(xué)生在對于色彩、構(gòu)成、形體、手繪表現(xiàn)等方面，存在較為明顯優(yōu)勢；劣勢在于理性不夠，基礎(chǔ)理論掌握較為欠缺。國內(nèi)各大院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程構(gòu)架整體側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計，對景觀設(shè)計專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)有許多需要研究探討的地方。

2 研究對象及內(nèi)容

基于河南工程學(xué)院景觀設(shè)計專業(yè)建設(shè)這一背景，從人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、師資狀況、學(xué)生狀況、硬件設(shè)備、教W過程幾個方面，對新形勢下景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，以期對教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供一定的科學(xué)依據(jù)。

2.1 人才培養(yǎng)與課程設(shè)置

對比學(xué)院景觀設(shè)計方向近幾年的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，2011級及以前專業(yè)方向尚未形成，13級以后分方向，專業(yè)方向日漸成型，15級授課計劃于13級授課計劃基本相同。通過分析對比兩則大綱課程、學(xué)分、課時數(shù)、理論與實(shí)踐課時數(shù)據(jù)，可以得出以下結(jié)論。

2.1.1 相關(guān)課程數(shù)量增加，得到重視

隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)院在課程安排時對景觀設(shè)計方向有了大幅度的傾斜，景觀設(shè)計方課程大量增加，由原來的9門相關(guān)專業(yè)課增加到19門之多，學(xué)分績點(diǎn)和實(shí)踐課時數(shù)也有大幅增加，不可謂不受重視。

2.1.2 相關(guān)課程面廣，擴(kuò)大專業(yè)知識廣度

2013年教學(xué)大綱中增加了建筑、規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、施工等相關(guān)課程，是對室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計專業(yè)知識進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生對相關(guān)學(xué)科有一個全面的認(rèn)識，有利豐富學(xué)生的專業(yè)知識的廣度。

2.1.3 局部課程設(shè)置不合理和重復(fù)現(xiàn)象

由于課程結(jié)構(gòu)變化較大，局部課程設(shè)置不合理，重復(fù)現(xiàn)象時有發(fā)生。以生態(tài)學(xué)為例，環(huán)境生態(tài)學(xué)與景觀生態(tài)學(xué)在課程內(nèi)容上重復(fù)較多，而且景觀設(shè)計專業(yè)教授這兩門課的老師基本一致，所以該課程可加以精簡，考慮專業(yè)相關(guān)性保留景觀生態(tài)學(xué)更為合適。

2.1.4 課程結(jié)構(gòu)偏理論，弱實(shí)踐

課程構(gòu)成中涉及到幾個專業(yè)基礎(chǔ)課程，景觀設(shè)計初步、建筑設(shè)計初步與室內(nèi)設(shè)計初步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重在對專業(yè)形成一定的印象和手繪表達(dá)，實(shí)踐環(huán)節(jié)則沒有收到特別重視。

同時河南工程學(xué)院景觀設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)下的一個方向，區(qū)別于理工院校的與規(guī)劃、建筑、生態(tài)學(xué)、土木等專業(yè)相結(jié)合的體系，也有別于農(nóng)林院校與園林、植物、園藝、農(nóng)學(xué)相結(jié)合的體系，景觀設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合就注定其偏藝術(shù)，重形式的特點(diǎn)，史論和構(gòu)成等課程相對來說較強(qiáng)，而園林植物、植物造景、園林設(shè)計、園林工程、造價等師資力量相對薄弱。課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)理論課程偏多，實(shí)踐動手能力培養(yǎng)欠缺。

2.2 師資力量有待加強(qiáng)

作為藝術(shù)設(shè)計學(xué)院下屬專業(yè)的一個分方向，景觀設(shè)計專業(yè)雖然有著相對來說豐富的生源，師生比嚴(yán)重不均。以2013級為例，環(huán)境設(shè)計開設(shè)5個班，其中景觀設(shè)計2個班，專業(yè)老師分布相當(dāng)不均，環(huán)境設(shè)計教研室教師共計13人，其中園林景觀設(shè)計方向僅4人，其余均為室內(nèi)設(shè)計方向。教師資源嚴(yán)重不足導(dǎo)致多數(shù)史論課程和基礎(chǔ)理論課以及計算機(jī)制圖課程仍由室內(nèi)設(shè)計方向老師教授，不能很好地體現(xiàn)景觀設(shè)計教學(xué)的專業(yè)性。

2.3 硬件設(shè)施

作為藝術(shù)設(shè)計學(xué)院下屬專業(yè)的一個分方向，景觀設(shè)計專業(yè)處于剛剛半獨(dú)立狀態(tài)，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。景觀設(shè)計植物方面缺乏苗圃基地、植物栽培日光溫室，而設(shè)計方面雖然已經(jīng)在建工作室，但更多的是提供基本場地，對硬件的供應(yīng)上仍存在較為缺乏。

2.4 學(xué)生狀況

藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生為藝術(shù)專業(yè)招生，擅長手繪表達(dá)，相比理工院校和農(nóng)林院校學(xué)生在景觀設(shè)計、考研上普遍具有優(yōu)勢，這一點(diǎn)是值得保留和發(fā)揮的；與此同時，藝術(shù)生比較感性化，在理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中又有不足，因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力。

建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計專業(yè)注重從科學(xué)、技術(shù)、植物等角度進(jìn)行設(shè)計，通常涉及的為體量偏大的規(guī)劃層面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于藝術(shù)學(xué)的背景和學(xué)科性質(zhì)，主要以藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)為主線，在景觀設(shè)計方面更多從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，因而更偏重體量較小別墅庭院、花園等外環(huán)境設(shè)計。由于未受過系統(tǒng)的園林、園藝、建筑、城市規(guī)劃、室外空間設(shè)計等相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。

2.5 教學(xué)方面

教學(xué)方面由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師多為藝術(shù)專業(yè)出身，而學(xué)生也是藝術(shù)生，教學(xué)方面不管是課程安排還是教學(xué)重點(diǎn)，多側(cè)重與美學(xué)、藝術(shù)學(xué)的教學(xué)，而輕科學(xué)、數(shù)據(jù)等方面。

3 改進(jìn)措施

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)精確定位，課程持續(xù)改革

景觀設(shè)計方向作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一大方向，通過確定培養(yǎng)計劃、明確課程能力目標(biāo)，調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，做好人才培養(yǎng)定位可以在有限的課時內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化[1]。

3.2 師資力量培養(yǎng)，借助外部資源

針對景觀設(shè)計專業(yè)教師資源偏少這一問題，既可以引進(jìn)新教師也可以采取外聘形式，補(bǔ)充教師資源。更重要的是，室內(nèi)設(shè)計方向的教師資源豐富，有興趣和一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師可通過進(jìn)修、培訓(xùn)等手段實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的偏移，這既是對資源的合理利用，也會促進(jìn)教師進(jìn)步，即所謂的教學(xué)相長。與此同時，還可以與土木學(xué)院教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識面拓寬和資源充分利用。

3.3 學(xué)生揚(yáng)長避短，專業(yè)素質(zhì)全面提升

3.3.1 加強(qiáng)對景觀行業(yè)的認(rèn)識和了解

很多學(xué)生對景觀設(shè)計行業(yè)缺乏全面的認(rèn)識和了解，對就業(yè)專業(yè)傾向表現(xiàn)迷茫。缺乏對景觀設(shè)計項(xiàng)目設(shè)計過程、步驟的了解和掌握；對景觀行業(yè)的就業(yè)形勢了解和認(rèn)識不夠；設(shè)計的基礎(chǔ)理論掌握雜而不全，更談不上精；缺乏實(shí)例項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生與社會需求脫節(jié)[2]。因此，在教學(xué)中應(yīng)豐富學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，提升學(xué)生的就業(yè)信心。

3.3.2 充分利用設(shè)計表達(dá)優(yōu)勢，計內(nèi)容強(qiáng)調(diào)立意和支撐

藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生圖面表達(dá)風(fēng)格華麗，色彩豐富，但圖紙表達(dá)不規(guī)范，缺少科學(xué)理論支撐，流于形式，缺少內(nèi)涵。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累較為有限，在設(shè)計創(chuàng)意上缺少立意和支撐，只是簡單的功能布局設(shè)計和“填空”。更有甚者，學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確判斷一個設(shè)計案例的優(yōu)劣。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生色彩、表達(dá)優(yōu)勢，在加強(qiáng)學(xué)生的理論教學(xué)的同時，強(qiáng)調(diào)設(shè)計案例的講解，避免課程內(nèi)容空洞乏味，更能使之與表達(dá)優(yōu)勢相互促進(jìn)[3]。

3.3.3 加強(qiáng)溝通、協(xié)作能力培養(yǎng)

針對學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計過程中不主動同導(dǎo)師、與同學(xué)溝通，埋頭閉門造車等情況，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，在重視個人想法的同時，博采眾人之長，在協(xié)作中學(xué)會協(xié)調(diào)、分配和資源共享。

3.4 教學(xué)硬件改進(jìn)與借鑒措施

3.4.1 借鑒農(nóng)林院校

借鑒農(nóng)林類院校加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)：開設(shè)日光溫室，配合植物學(xué)、花卉學(xué)課程教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)基地；開設(shè)苗圃基地，用于樹木學(xué)、苗圃、植物學(xué)、栽培技術(shù)、草坪學(xué)等課程，教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)的基地；設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生平時學(xué)習(xí)、作業(yè)，與教師研究、教學(xué)緊密結(jié)合。

3.4.2 借鑒理工科院校

借鑒理工科院校實(shí)驗(yàn)室和工作室建設(shè)，教學(xué)結(jié)合城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計、建筑設(shè)計、施工管理、概預(yù)算等課程，通過設(shè)立工作室、設(shè)計室、與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)的方法，強(qiáng)化、豐富本專業(yè)。通過與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化。

3.4.3 建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

要想提高學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠更好地與社會需求相適應(yīng)，學(xué)院應(yīng)著重建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，尤其是校企結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)?！皩W(xué)的”與企業(yè)“做的”無縫銜接，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

3.5 教學(xué)改進(jìn)

3.5.1 資源整合，充分利用

園林規(guī)劃類教師與藝術(shù)類教師相互學(xué)習(xí)借鑒，完善課堂內(nèi)容和自我水平。充分利用院校其他專業(yè)優(yōu)勢，例如土木工程學(xué)院師資，聯(lián)合教學(xué)，提升教學(xué)效果。

3.5.2 利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂真實(shí)化、形象化、具體化

教學(xué)中可利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論課堂真實(shí)化、形象化、具體化。例如在植物造景、園林設(shè)計等課堂中采用Lumion、Sketch Up軟件，作為一個實(shí)時3D可視化工具，該能夠快速生成畫質(zhì)優(yōu)秀的圖像[4]。避免植物材料尺度空而不形象，學(xué)生不易把握等缺點(diǎn)，在短時間內(nèi)通過自帶的大量素材，將真實(shí)的尺度和畫面展示出來，是一個很好的教學(xué)輔助軟件。

3.5.3 教學(xué)形式多樣化

在教學(xué)過程中，形式單一會造成學(xué)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)中采用微課、軟件、視頻、演示、實(shí)踐等教學(xué)形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也益于教師教學(xué)效果的不斷提高，并且有利于形成新的教學(xué)模式。與此同時，學(xué)院的工作室建設(shè)也應(yīng)該與教學(xué)緊密結(jié)合起來，理論知識的講解與實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目相結(jié)合，既可以豐富教學(xué)形式，也可以提升學(xué)生興趣，增加動手能力，更好地與社會需求相接軌，提升學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。

3.5.4 依托大賽完善景觀設(shè)計課程體系

通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，大賽的評定標(biāo)準(zhǔn)融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中也會越來越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。同時，依托大賽對學(xué)生平時作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計也有良好的導(dǎo)向性[5]。

4 結(jié)語

景觀設(shè)計專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計學(xué)院背景下的發(fā)展有許多特殊性和限制性，只有結(jié)合藝術(shù)類院校學(xué)科特點(diǎn)和社會對相關(guān)人才的培養(yǎng)要求，不斷完善和提高景觀設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施水平、師資力量、教學(xué)科研狀況、學(xué)生學(xué)情，充分整合利用相關(guān)資源，加強(qiáng)相關(guān)院校交流，不斷引進(jìn)先進(jìn)模式和策略，才能順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐兼優(yōu)的人才[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶華，王奎玲，劉慶超，等.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)園林特色專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代園林，2015，12（12）：969.

[2]劉嵐.《景觀設(shè)計》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].湖北廣播電視大學(xué)W報，2009（6）：124～126.

[3]周玉明.景觀設(shè)計課程教學(xué)改革研究[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）：3.

[4]沙環(huán)環(huán).Lumion軟件在園林植物造景教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西建筑，2014，40（32）：273.

第4篇：環(huán)境設(shè)計就業(yè)方向范文

環(huán)境設(shè)計(城市環(huán)境藝術(shù)方向)專業(yè)(專業(yè)代碼：050408)經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)于2003年開始招生，屬園林學(xué)院下設(shè)藝術(shù)類本科專業(yè)。

培養(yǎng)方向

本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，通過系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論、基本方法與技能。同時具有較好的審美素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計語言;具有較強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計意識;具備一定的城市規(guī)劃、建筑裝飾、公共藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)等方面的相關(guān)知識，并且能夠從事環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計，實(shí)際動手能力較強(qiáng)、全面發(fā)展的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才。

課程設(shè)置

美術(shù)史、素描、色彩、透視、材料構(gòu)成、環(huán)境美學(xué)、模型制作基礎(chǔ)、建筑史、建筑設(shè)計初步、效果圖手繪技法、城市生態(tài)學(xué)、計算機(jī)輔助設(shè)計等基礎(chǔ)課程和室內(nèi)環(huán)境設(shè)計、室外環(huán)境設(shè)計、公共藝術(shù)品設(shè)計等專業(yè)課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過3DMAX、AutoCAD、PHOTOSHOP、公共藝術(shù)品設(shè)計、模型制作等操作性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，以及通過材料構(gòu)成、環(huán)境色彩學(xué)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計等課程實(shí)習(xí)，和風(fēng)景寫生、綜合設(shè)計實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

就業(yè)方向

在建筑、城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃及相關(guān)部門從事景觀設(shè)計、室內(nèi)外設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計及旅游、廣告、裝飾、出版等相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計、研究、管理等方面工作。

學(xué)制

四年。

所授學(xué)位

成績合格，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

招生情況

一、2015年招生計劃及地區(qū)

表 1 2015年環(huán)境設(shè)計(城市環(huán)境藝術(shù)方向)專業(yè)招生計劃及地區(qū)表

生源地區(qū)

招生計劃

層次

學(xué)制

學(xué)費(fèi)

（元/學(xué)年）

備注

文史

理工

北京市

本科

四年

10000

考生須參加本省美術(shù)類統(tǒng)考，且成績需高于本省本科合格線10分及以上，學(xué)校不單獨(dú)組織專業(yè)?？?/p>

山西省

本科

二、報考條件

1. 符合生源地普通高校藝術(shù)類招生報名條件;

2. 考生須參加生源地省市2015年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試，成績需高于當(dāng)?shù)乇究坪细穹謹(jǐn)?shù)線10分及以上;

3. 身體健康，符合教育部和衛(wèi)生部頒布的《普通高等學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》，要求無色盲、色弱;

4. 熱愛環(huán)境設(shè)計和美術(shù)事業(yè)，接受過一定專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，有一定素描和色彩基礎(chǔ)。

三、考試(專業(yè)課考試和文化課考試)

1. 專業(yè)考試：考生需參加生源地省市2015年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試，成績需高于當(dāng)?shù)乇究坪细穹謹(jǐn)?shù)線上10分，學(xué)校直接采用統(tǒng)考成績，不再單獨(dú)組織專業(yè)課考試。

2. 文化課考試：考生須參加2015年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試，并通過生源地省市藝術(shù)類本科專業(yè)文化課最低控制線。

四、錄取規(guī)則

錄取遵循“公平、公開、公正”的原則，全面考核、擇優(yōu)錄取。

1. 從已達(dá)到投檔要求的考生中擇優(yōu)錄取。

2. 在文化課成績和專業(yè)課成績均達(dá)到要求的考生中，按照專業(yè)課成績+投檔成績(含文化課成績與政策性加分)進(jìn)行總分排序，從高分到低分錄取，如總分相同按專業(yè)課考試成績從高分到低分錄取。

3. 我校不預(yù)留第二志愿計劃，優(yōu)先錄取第一志愿考生。

4. 考生若有違法、違紀(jì)行為，一經(jīng)查實(shí)將取消其錄取或入學(xué)資格。

5. 我校藝術(shù)類招生嚴(yán)格按照教育部陽光招生的要求，實(shí)行網(wǎng)上錄取，計劃內(nèi)招生。學(xué)校從未沒有委托過任何中介組織或個人組織招生，也沒有任何形式的計劃外招生。

五、復(fù)查

新生入學(xué)后，三個月內(nèi)進(jìn)行全面復(fù)查。凡與國家教育部招生規(guī)定不符或有舞弊行為(如專業(yè)復(fù)查考試與專業(yè)入學(xué)考試不符等)者，取消入學(xué)資格，退回原單位或原地區(qū)，按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

六、其他說明

1. 以上各項(xiàng)若與教育部有關(guān)文件不符，按照教育部規(guī)定執(zhí)行;

2. 近三年我校環(huán)境設(shè)計(城市環(huán)境藝術(shù)方向)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，見表2。

表2 環(huán)境設(shè)計(城市環(huán)境藝術(shù)方向)2012-2014錄取分?jǐn)?shù)

省份

年份

2014年

2013年

2012年

科類

藝術(shù)文

藝術(shù)理

藝術(shù)文

藝術(shù)理

藝術(shù)文

藝術(shù)理

北京

總分

分

814

744

782

761

708

693

最低分

612

647

692

707

625.7

619

平均分

702.87

691.3

720.93

724.1

652.2

654.7

山西

總分

分

661.6

649

688.7

最低分

605.4

579.3

675.7

平均分

627.6

602.22

682.2

注：總分為高考文化課成績加藝術(shù)類統(tǒng)測成績。

學(xué)校地址

北京市昌平區(qū)回龍觀鎮(zhèn)北農(nóng)路7號

乘車路線

1. 積水潭站乘345路公交車到朱辛莊站下車，沿北農(nóng)路向東走200米即到;

2. 城鐵13號線龍澤站下車，轉(zhuǎn)乘442路公交車到校門口下車即到;

3. 地鐵5號線立水橋站轉(zhuǎn)乘13號線龍澤站下車，轉(zhuǎn)乘442路公交車到校門口下車即到;

4. 自駕車走京藏高速，自南到北者，從回龍觀北口下高速，沿輔路走約1km至二撥子橋，過橋右轉(zhuǎn)200米即到;自北到南者，從北安河出口下高速，沿輔路走約500米，上二撥子橋，下橋向東100米即到。

郵編：102206

咨詢電話：010-80799334

第5篇：環(huán)境設(shè)計就業(yè)方向范文

白城師范學(xué)院是吉林西部一所省屬本科院校。其前身是始建于1958年的白城師范高等?？茖W(xué)校。為了合理配置教育資源，強(qiáng)化高等學(xué)校為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的功能，2000年8月，原隸屬于國家林業(yè)總局的白城林業(yè)學(xué)校并入白城師范高等?？茖W(xué)校。2002年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為白城師范學(xué)院。

學(xué)校占地面積81.29萬平方米，校舍建筑面積35.5萬平方米。資產(chǎn)總值7.3億元。設(shè)有20個學(xué)院，2個教學(xué)部，48個本科專業(yè)，涵蓋了法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)9個學(xué)科門類。全日制在校生12340人，生源來自全國29個省(市、自治區(qū))，與韓國、俄羅斯等多個國家的大學(xué)開展了合作辦學(xué)，開辦了少數(shù)民族預(yù)科班?，F(xiàn)有專任教師641人，其中，正副高級職稱教師224人，具有博士、碩士學(xué)位的教師494人。擁有省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)6支，省級高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1支。建有特色專業(yè)2個，省級特色專業(yè)6個，省級品牌專業(yè)1個，省級重點(diǎn)學(xué)科2個，大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個，省級高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個，省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)3個，省級工程技術(shù)中心1個，省級高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地1個，省級特色文化研究基地2個，省級高等師范教育研究基地1個。共承擔(dān)和省(部)級教科研課題200余項(xiàng)。學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等各級各類學(xué)科競賽中屢獲殊榮。

學(xué)校始終不渝秉承“艱苦奮斗，自強(qiáng)不息”的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)“厚德、明辨、博學(xué)、篤行”的校訓(xùn)精神，科學(xué)謀劃、真抓實(shí)干，搶抓機(jī)遇、迎難而上，帶領(lǐng)全校師生員工創(chuàng)造了令人矚目的發(fā)展成就，學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。2007年學(xué)校開始與東北師范大學(xué)等多所高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生;2008年以優(yōu)良的成績通過了教育部本科教學(xué)工作水平評估;2009年學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動取得實(shí)效;2010年全日制在校生首次突破萬人，2012年基本實(shí)現(xiàn)了“十二五”規(guī)劃的全日制在校生1.2萬人的目標(biāo);2011年，學(xué)校成為吉林省高校中第一個榮膺“全國五一勞動獎狀”的單位;2012年，學(xué)校整體搬遷到新校區(qū)，圓滿完成“東遷西建”任務(wù)，被評為“全省文明單位”，成為吉林省依法治校示范校，全面開啟了學(xué)校發(fā)展新的里程碑;2013年，《中國高等教育》雜志全面介紹了學(xué)校發(fā)展概況;2014年，學(xué)校榮獲“全國文明單位”榮譽(yù)稱號，社會影響力逐步提高。

建校50多年來，學(xué)校培養(yǎng)出了央視2013年“尋找最美鄉(xiāng)村教師”活動“特別關(guān)注教師”獎獲得者——楊富生式的基礎(chǔ)教育合格師資和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型高級專門人才6萬余名，被譽(yù)為吉林西部基礎(chǔ)教育“教師的搖籃”、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“人才培育基地”、黨政干部的“黃埔軍?！焙涂茖W(xué)研究的重要高地。近幾年來，在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的情況下，學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率均保持在85%以上。

當(dāng)前，面對全國高等教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時期，面對省委省政府實(shí)施“高教強(qiáng)省”戰(zhàn)略的新背景，面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新常態(tài)，學(xué)校黨委審時度勢、科學(xué)謀劃，在全面研判當(dāng)前面臨的“攻堅爬坡、發(fā)展提速、穩(wěn)定凝聚、轉(zhuǎn)型崛起”總體形勢的基礎(chǔ)上，提出堅持“發(fā)展”、實(shí)施“工程”的辦學(xué)思路。“發(fā)展”即堅持內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展、開放發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、安全發(fā)展。“工程”即實(shí)施學(xué)科專業(yè)建設(shè)工程、教學(xué)質(zhì)量工程、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略工程、科研興校戰(zhàn)略工程、“三全育人”工程、校園文化建設(shè)工程、辦學(xué)能力提升工程、社會服務(wù)工程。全面深化改革，穩(wěn)中求進(jìn)，有序推動學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)新突破，為把學(xué)校建設(shè)成“國際有合作、國內(nèi)有影響、省內(nèi)創(chuàng)一流、辦學(xué)有特色”的應(yīng)用型綜合性大學(xué)而努力奮斗!

為鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，全面發(fā)展，對在校讀書期間為學(xué)校做出貢獻(xiàn)或在參加國家、省組織的大學(xué)生活動取得較好成績或?qū)W習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行特殊獎勵;為幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，鼓勵他們勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展并結(jié)合我校實(shí)際，實(shí)行優(yōu)秀獎學(xué)金制度。具體獎項(xiàng)有：國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、吉林省政府獎學(xué)金、院長獎學(xué)金、白城移動獎學(xué)金、白城郵政獎學(xué)金、金輝律師事務(wù)所獎學(xué)金、專業(yè)獎學(xué)金等。

音樂學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)新型的音樂師資，

并為其成為音樂骨干教師、學(xué)科帶頭人打好基礎(chǔ)，樹立正確的藝術(shù)觀，建立扎實(shí)

的音樂理論基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)音樂技能，具有一定音樂表演和音樂創(chuàng)作能力，既能

從事音樂教育工作，又能從事音樂活動策劃和組織工作，成為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才。

主要課程樂理與視唱練耳、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、歌曲寫作、鋼琴及伴奏、聲樂、舞蹈、電

腦音樂制作、中外音樂史及名作欣賞、器樂及合奏(民族、西洋)、影視音樂、

中國現(xiàn)當(dāng)代音樂概述、合唱及指揮、音樂專業(yè)教學(xué)法、音樂活動組織與管理等。

就業(yè)方向可從事中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)的音樂教學(xué)工作及文藝活動的組織、輔導(dǎo)和管理，

能從事電臺、電視臺、出版部門的音樂編輯工作以及企事業(yè)單位的群眾文藝工作。

學(xué) 制本科四年學(xué) 位藝術(shù)學(xué)學(xué)士

音樂表演

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識與音樂

表演技能，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具備現(xiàn)代音樂觀念和較強(qiáng)的音樂文化、演藝市

場開拓創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

主干方向聲樂表演、鋼琴表演、器樂(西洋、民族)表演、舞蹈表演等。

主要課程聲樂、鋼琴、器樂、合唱、合奏、伴奏藝術(shù)、中國音樂史、外國音樂史、樂理

與視唱練耳、曲式、和聲、復(fù)調(diào)、音樂賞析、藝術(shù)概論、表演學(xué)概論、舞蹈與形

體訓(xùn)練、舞臺表演等。

就業(yè)方向可從事歌舞表演、演藝活動策劃、文化及演藝市場經(jīng)營、企(事)業(yè)單位文藝活

動組織、音樂制作與編輯及音樂教育等工作。

學(xué) 制本科四年學(xué) 位藝術(shù)學(xué)學(xué)士

音樂表演(中外合作辦學(xué))

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方向，培養(yǎng)具備現(xiàn)代音樂觀念和創(chuàng)新精神，具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際競爭和實(shí)踐能力的音樂制作與編輯、音樂管理及文藝團(tuán)體演出的國際化人才。

合作學(xué)校俄羅斯莫斯科國立人文大學(xué)

主要課程聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、中外音樂史、和聲學(xué)、視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、和聲、合唱指揮、作曲技術(shù)理論、音樂美學(xué)、音樂賞析與實(shí)踐、舞臺表演、表演學(xué)概論等。

教學(xué) 根據(jù)合作協(xié)議，教學(xué)計劃由中俄雙方共同制定，共同實(shí)施。其中三分之一專業(yè)主干課程由外籍教師講授。教學(xué)過程堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重中西文化的融合，突出對學(xué)生的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面適應(yīng)社會和市場，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造、出國留學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

就業(yè)方向可從事歌舞表演、國際文化及演藝市場經(jīng)營、政府部門、文化部門、群眾團(tuán)體或其他企事業(yè)單位文化活動的組織、策劃、編輯與制作及中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、青少年宮的音樂教育等工作。

學(xué) 制本科 4年

學(xué) 位藝術(shù)學(xué)學(xué)士

美術(shù) 學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，有一定的藝術(shù)

表現(xiàn)和創(chuàng)作能力的中小學(xué)美術(shù)教師及為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才。

主要課程素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、書法、實(shí)用美術(shù)、解剖學(xué)、透視學(xué)、中國

美術(shù)史、外國美

術(shù)史、藝術(shù)概論、學(xué)科教育論、外出寫生、體驗(yàn)生活、畢業(yè)創(chuàng)作等專業(yè)課程及國

畫、油畫、水彩、雕塑、造型基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計等六大專業(yè)方向課程群。

就業(yè)方向可從事中等學(xué)校的美術(shù)教學(xué)、美術(shù)活動的組織、輔導(dǎo)和管理工作，能從事文化、

宣傳、科技、商業(yè)、出版等部門的美術(shù)工作。

學(xué) 制本科四年學(xué) 位藝術(shù)學(xué)學(xué)士

環(huán)境設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)立足以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的基本教育理念，構(gòu)建理

論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)的教育平臺，培養(yǎng)專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合

的，具有廣泛人文素養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)知識和實(shí)踐技能的，適合創(chuàng)新時代需求，在專

業(yè)設(shè)計領(lǐng)域能夠勝任現(xiàn)代設(shè)計與研究，具備在環(huán)境設(shè)計機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)外

設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀設(shè)計及園林設(shè)計規(guī)劃等設(shè)計項(xiàng)目上的統(tǒng)籌設(shè)

計、項(xiàng)目策劃與經(jīng)營管理能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

主要課程設(shè)計基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、制圖與表現(xiàn)、人體工程學(xué)、工程預(yù)

算與管理、家居設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、公共空間設(shè)計、展示設(shè)計、模型制作、快

題設(shè)計、園林景觀設(shè)計等。

就業(yè)方向藝術(shù)設(shè)計教育與研究機(jī)構(gòu)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計公司與實(shí)體、從事園林景觀規(guī)劃與設(shè)

計的公司與實(shí)體從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)專業(yè)設(shè)計及其項(xiàng)目經(jīng)營與管理工作。

學(xué) 制本科四年學(xué) 位藝術(shù)學(xué)學(xué)位

視覺傳達(dá)設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)立足以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的基本教育理念，構(gòu)建理

論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)的教育平臺，培養(yǎng)專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的，

具有廣泛人文素養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)知識和實(shí)踐技能的，適合創(chuàng)新時代需求，在專業(yè)設(shè)

計領(lǐng)域能夠勝任現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育與研究、媒體傳播和廣告策劃的視覺傳達(dá)設(shè)計

的創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)人才。

主要課程設(shè)計基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖形設(shè)計與表達(dá)、設(shè)計史、計算機(jī)

輔助、民間圖案、字體設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、版式設(shè)計與

印刷、廣告設(shè)計、VI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、商業(yè)攝影等。

就業(yè)方向藝術(shù)設(shè)計教育與研究機(jī)構(gòu)、廣告公司、出版發(fā)行單位、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)宣傳與營

銷、品牌管理等。

學(xué) 制本科四年學(xué) 位藝術(shù)學(xué)學(xué)位

環(huán)境設(shè)計(中外合作辦學(xué))

培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的設(shè)計創(chuàng)新思維意識，初步具備可以綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計工程中遇到的科研、教學(xué)、設(shè)計等方面問題的能力，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎(chǔ)上對環(huán)境進(jìn)行合理的改進(jìn)性設(shè)計和創(chuàng)新性設(shè)計。能通過草圖、模型、效果圖和計算機(jī)圖形技術(shù)生動、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計意圖，綜合運(yùn)用各種設(shè)計表現(xiàn)手段進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的基本能力。

合作學(xué)校俄羅斯烏拉爾國立師范大學(xué)

主要課程設(shè)計基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、制圖、透視學(xué)與表現(xiàn)技法、人體工程學(xué)與家具設(shè)計、材料工藝與預(yù)算、建筑史、版式設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計。

就業(yè)方向本專業(yè)可從事數(shù)字藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、新聞出版行業(yè)、室內(nèi)設(shè)計、會展設(shè)計行業(yè)、建筑效果圖設(shè)計、繪圖員、平面設(shè)計師、櫥柜設(shè)計師、家具設(shè)計師、施工圖設(shè)計師、效果圖表現(xiàn)、預(yù)算員、工裝設(shè)計師、設(shè)計師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。學(xué) 制本科 4年

學(xué) 位藝術(shù)學(xué)學(xué)士

廣播電視編導(dǎo)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)較高的政治水平、理論修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力和德智體美全面發(fā)展，具

備廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論與知識，具備電視節(jié)

目的采編播能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事電影、電視節(jié)目編導(dǎo)、

制作、撰稿、編劇、導(dǎo)演、藝術(shù)攝影、音響設(shè)計及節(jié)目主持等方面工作的廣播電

視藝術(shù)學(xué)科的應(yīng)用型高級專門人才。

主要課程影像語言、廣播電視傳播概論、圖像處理、攝影基礎(chǔ)、電視攝像、廣播電視寫作、

電視畫面編輯、影視造型藝術(shù)、廣播電視欄目與頻道策劃、藝術(shù)學(xué)概論、影視美

學(xué)、傳播學(xué)概論、廣告學(xué)、新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)編輯、非線性編輯制作技術(shù)、影視后

期特效、Flash動畫、廣播電視采訪、現(xiàn)場報道、紀(jì)錄片創(chuàng)作、DV創(chuàng)作訓(xùn)練、電

視節(jié)目導(dǎo)播、廣播電視文藝節(jié)目編導(dǎo)、廣播創(chuàng)作基礎(chǔ)、電視晚會編導(dǎo)、廣播電視

音樂節(jié)目編導(dǎo)等。

就業(yè)方向畢業(yè)生主要進(jìn)入各級電視臺、電臺、電視節(jié)目制作單位、電影制片及發(fā)行機(jī)構(gòu)、

網(wǎng)絡(luò)媒體公司、音像制作與出版機(jī)構(gòu)、影視節(jié)目制作公司、電視廣告制作公司、

各級各類報社出版機(jī)構(gòu)、各企事業(yè)單位宣傳機(jī)構(gòu)及其他影視創(chuàng)作部門從事廣播

電視節(jié)目的策劃、文字撰寫、編劇、導(dǎo)演、制片、采訪、主持、運(yùn)營、攝像、

播音、后期制作等工作。

學(xué) 制本科四年學(xué) 位藝術(shù)學(xué)學(xué)士

招生范圍

吉林、遼寧、黑龍江、山東、河南、河北、湖南、江西、江蘇、安徽、廣西

招生計劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

音樂學(xué)：總計劃125人，師范類本科，學(xué)費(fèi)6200元/年;

音樂表演：總計劃40人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)6200元/年;

音樂表演(中外合作辦學(xué))：總計劃50人，非師范本科，學(xué)費(fèi)22000元/人;

美術(shù)學(xué)：總計劃185人，師范類本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

環(huán)境設(shè)計：總計劃80人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

環(huán)境設(shè)計(中外合作辦學(xué))：總計劃50人，非師范本科，學(xué)費(fèi)22000元/人;

視覺傳達(dá)設(shè)計：總計劃75人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

廣播電視編導(dǎo)：總計劃125人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)6200元/年。

考試科目

音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學(xué))

考試內(nèi)容分四項(xiàng)，考生可根據(jù)自己的興趣和專長自選其中一項(xiàng)。即：

一、鋼琴(考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

二、聲樂(美聲、民族、通俗，唱法不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

三、器樂(西洋管弦、民族管弦樂器不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

四、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞不限，考生自選成品舞3—5分鐘)，滿分100分;節(jié)奏模仿，滿分40分;基本功展示，滿分60分。

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計(中外合作辦學(xué))

1、素描(100分)

2、色彩(100分)

廣播電視編導(dǎo)

面試(100分)：1、自我介紹(40分) 2、才藝展示(40分)3、考官提問(20分)

筆試(100分)：編寫故事

報名手續(xù)

考生報名時須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2016年普通高等學(xué)校藝術(shù)類招生專業(yè)課考試報名資格證》及本人身份證，同一底片的近期正面二寸免冠照片2張，填寫報名登記表，領(lǐng)取準(zhǔn)考證。

報名費(fèi)用

音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學(xué))200元/人

廣播電視編導(dǎo)200元/人

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計(中外合作辦學(xué))150元/人

如考點(diǎn)有其它收費(fèi)項(xiàng)目，以考點(diǎn)要求為準(zhǔn)。

錄取原則

音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學(xué))

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計(中外合作辦學(xué))專業(yè)：在文化課成績達(dá)到考生所在省最低控制分?jǐn)?shù)線，專業(yè)成績合格的考生中，按文化課成績總分的60%+專業(yè)課成績總分的100%，從高到低擇優(yōu)錄取。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)：在高考成績達(dá)到考生所在省最低控制線并且專業(yè)課成績達(dá)到合格的考生中，按照文化課成績由高分到低分擇優(yōu)錄取。

學(xué)校地址：吉林省白城市中興西大路57號

郵編：137000

網(wǎng) 址：bcsfxy.com

第6篇：環(huán)境設(shè)計就業(yè)方向范文

一、學(xué)校簡介

安徽大學(xué)(AnhuiUniversity)是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，當(dāng)前正加快建設(shè)“國際知名、國內(nèi)一流高水平大學(xué)”。

安徽大學(xué)位于全國四大科教基地之一的安徽省省會合肥市，現(xiàn)有四個校區(qū)和一個大學(xué)科技園，校園占地面積3200余畝，建筑面積120余萬平方米，儀器設(shè)備總值4億元，館藏圖書336余萬冊。有8個博士后科研流動站、11個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科、48個博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、31個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科、148個碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、17個專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；有26個學(xué)院（系、教學(xué)部），84個本科專業(yè)；涉及理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個學(xué)科門類；有漢語言文字學(xué)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)2個重點(diǎn)學(xué)科，25個省級重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)校與美、英、德、日等國家和地區(qū)的103所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了交流合作關(guān)系,與智利圣托馬斯大學(xué)、烏克蘭哈爾科夫大學(xué)、阿塞拜疆巴庫大學(xué)合作設(shè)立孔子學(xué)院,成立國（境）外“中國中心”3所。學(xué)校是全國首批15個大學(xué)科技園建設(shè)單位、國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地,是國家公布的華文教育基地和接收政府獎學(xué)金留學(xué)生的高校之一。學(xué)校還被外交部列為選拔錄用公務(wù)員的定點(diǎn)高校之一。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院依托安徽大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，建立了較為完整的學(xué)科體系。學(xué)院現(xiàn)有音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)兩個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，美術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。有繪畫（含中國畫、油畫方向）、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、音樂表演（含聲樂、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴方向）、戲劇影視導(dǎo)演等5個本科招生專業(yè)。學(xué)院與中國藝術(shù)研究院等多家國內(nèi)創(chuàng)作研究機(jī)構(gòu)、安徽出版集團(tuán)、安徽演藝集團(tuán)等省內(nèi)大型文化企業(yè)以及美國、德國、澳大利亞、日本、韓國等多所高校都建立了廣泛的交流與合作關(guān)系。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院師資力量雄厚，具有博士和碩士學(xué)位的教師比例逐年增高，職稱結(jié)構(gòu)不斷完善。學(xué)院努力營造有利于各種人才健康成長和脫穎而出的良好制度環(huán)境和文化氛圍，充分調(diào)動各種人才的積極性、能動性和創(chuàng)造性，2005年以來，藝術(shù)學(xué)院教師作品先后獲得全國美展銀獎、音樂金鐘獎優(yōu)秀獎等在內(nèi)的各類獎項(xiàng)約40余項(xiàng)；在《美術(shù)》等各類書刊公開發(fā)表作品1000余幅，多人次參加國際、國內(nèi)展演。

通過“211工程”和中央財政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金的重點(diǎn)支持建設(shè)，藝術(shù)學(xué)院目前教學(xué)設(shè)施完善，辦學(xué)條件一流，擁有總建筑面積約16000平方米的藝術(shù)樓，1300平方米設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)劇場、6個戲劇排練廳、3個舞蹈練功廳、黑匣子影棚以及先進(jìn)的攝影實(shí)驗(yàn)室、線性編輯實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、音頻制作實(shí)驗(yàn)室、廣告設(shè)計實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施。學(xué)院與安徽歌舞團(tuán)、安徽省話劇團(tuán)、合肥電視臺、安徽出版集團(tuán)等多家企事業(yè)單位合作，建立了10多個實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院長期堅持人才培養(yǎng)模式的改革探索，著力培養(yǎng)符合時展和社會需求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)藝術(shù)專門人才，學(xué)生知識面寬、基礎(chǔ)知識扎實(shí)，綜合素質(zhì)較高，深受社會歡迎。2007年，平面設(shè)計專業(yè)岳賢德同學(xué)在全球“尋找吉利新車標(biāo)”的活動中獨(dú)攬金獎，2012年，戲劇專業(yè)杜肖宇同學(xué)在《今天我主持》華語主持人大賽中摘得冠軍，都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會反響。

二、專業(yè)簡介

1、視覺傳達(dá)設(shè)計(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有國際文化視野、符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求，具有寬厚設(shè)計基礎(chǔ)知識、前端設(shè)計理念、活躍的創(chuàng)意思維和較高的藝術(shù)表現(xiàn)力，以及熟練的操作技能，且將新媒體技術(shù)、新材料與新工藝融入創(chuàng)意表現(xiàn)，能從事品牌建設(shè)研究、視覺表現(xiàn)研究、媒體策略、廣告設(shè)計、商品包裝、書籍裝幀、企業(yè)形象設(shè)計和展示設(shè)計等視覺傳達(dá)方面的設(shè)計、教學(xué)和管理工作的德才兼?zhèn)涞母呒壩幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教授、副教授組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和一批極具開拓精神的青年設(shè)計師，他們在設(shè)計領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富組成一支很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：設(shè)計概論、設(shè)計美學(xué)、圖形設(shè)計、字體設(shè)計、版面設(shè)計、紙品設(shè)計、書籍設(shè)計、海報設(shè)計、廣告創(chuàng)意、包裝設(shè)計、品牌設(shè)計、動畫設(shè)計、新媒體界面設(shè)計、展陳設(shè)計等。

就業(yè)去向：廣告公司、文化傳媒、出版、企業(yè)形象策劃、高等院校等。