對于溫室效應(yīng)的看法精選(九篇)

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第1篇：對于溫室效應(yīng)的看法范文

從太空看地面總會有些特別的發(fā)現(xiàn)。就像那個著名笑話說的，美國的間諜衛(wèi)星拍到了福建土樓的照片，還以為那是新型的導(dǎo)彈發(fā)射井。大氣棕色云的發(fā)現(xiàn)也有些相似。1999年，聯(lián)合國環(huán)境署的印度洋實(shí)驗(yàn)（INDOEX）科學(xué)項目，從太空中發(fā)現(xiàn)了印度洋上漂浮著一個巨大的棕色云團(tuán)，厚度達(dá)到3000米，覆蓋的范圍和中國國土面積差不多。這個云團(tuán)是由什么組成的？人們從地面和大氣中作了采樣分析，發(fā)現(xiàn)它由一些微小的碳顆粒構(gòu)成，還有一些硫酸鹽、硝酸鹽和銨鹽等。這些微粒來源是不完全燃燒的煤炭、汽車尾氣以及農(nóng)田上燃燒秸稈產(chǎn)生的煙霧。其實(shí)這些微粒我們早就很熟悉了，它們組成了城市上空的灰霾。

小標(biāo)：從灰霾到棕色污染云

灰霾一直是城市的痼疾。2008年3月10日，廣州市陷入了濃重的灰霾，高速公路上的汽車甚至白天也要開著大燈，人們以為北方的沙塵暴吹到了珠三角。無風(fēng)的天氣使得聚集在城市上空的煙塵無法散去。這不是霧，而是來自工業(yè)排放和汽車尾氣的顆粒，它們燒灼著市民們的肺。據(jù)《廣州日報》報道，每逢灰霾天氣，去醫(yī)院看呼吸系統(tǒng)疾病的人就要增加15%，空氣污染也正在取代吸煙成為肺癌的主要病因――雖然吸煙率在下降，肺癌發(fā)病率卻隨著空氣質(zhì)量的惡化而增加。而灰霾的危害遍及全國。北京、上海、杭州、南京、成都都是灰霾的重災(zāi)區(qū)，“天總是灰蒙蒙的”。世界衛(wèi)生組織關(guān)于空氣中懸浮微粒的標(biāo)準(zhǔn)是20微克，但是中國 99%以上的大城市都高于這個標(biāo)準(zhǔn)。

城市中的灰霾并不是新鮮事。700多年前的北京城和倫敦就有過燃煤引起的空氣懸浮顆粒污染，13世紀(jì)時英王愛德華一世還曾因此暫時禁止燃煤。自從工業(yè)革命以來，灰霾和城市一起成倍成長。1952年在倫敦爆發(fā)了煙霧事件，導(dǎo)致4000人在4天內(nèi)死亡，而后又有8000人死于呼吸道疾病。1953年，洛杉磯的光化學(xué)煙霧也使得約200人喪身。但是這些污染似乎限于工業(yè)集中的城市。人們以為，只要搬到遠(yuǎn)離污染的郊區(qū)，或者把工廠遷到遠(yuǎn)處，就可以保證城市的空氣清潔。事實(shí)上，大多數(shù)的工業(yè)國家在20世紀(jì)下半葉都采取了這種辦法。但是隨著城市規(guī)模和數(shù)量的增長，這些懸浮顆粒開始聚集成大陸尺度的棕色云團(tuán)。隨著人們開始研究全球變暖，灰霾以另一種身份進(jìn)入了人們的視野。

灰霾的新名字叫做“黑碳?xì)馊苣z”，人們發(fā)現(xiàn)它的影響不止限于城市，而是影響了全球的氣候。氣溶膠指的是懸浮在大氣中0.01～10微米的固體和液體微粒，因?yàn)檫@個大小的顆粒會形成膠體，既不會溶化在空氣中，又不會像沙塵一樣在短期內(nèi)沉降下來。人們最初的研究認(rèn)為，這些由不完全燃燒形成的碳顆粒氣溶膠能夠在一定程度上抵消全球變暖。因?yàn)樽厣脑茍F(tuán)能夠遮擋陽光，如果沒有它們，氣候變暖將要比現(xiàn)在明顯得多，這倒算是因禍得福了。但壞消息是，它可能沉積到冰川表面，加速冰川的融化。

小標(biāo)：黑碳污染抵消南水北調(diào)

另一項研究的結(jié)果對中國來說更重要：黑碳?xì)馊苣z可能加劇中國南方的洪水，同時導(dǎo)致北方的干旱和沙塵暴。這是因?yàn)樗鼤魅鯇χ袊悦P(guān)的東亞季風(fēng)。

東亞季風(fēng)帶來了中國文明的繁榮，這個說法并不過分。受大氣環(huán)流的影響，世界同一緯度的其他地方大多是沙漠：從撒哈拉、中東到加里福利亞。只有中國東部，在東亞季風(fēng)的影響下獲得一片綠色：夏季乃至半年的時間里，季風(fēng)從太平洋帶來了豐沛的雨水，非常有利于農(nóng)作物的生長。

東亞季風(fēng)的動力來源于陸地和海洋的溫差，但是黑碳?xì)馊苣z會讓這個溫差減小。黑碳形成的棕色云團(tuán)會阻擋陽光，讓陸地溫度降低，而夏季陸地的溫度升高比海洋快是季風(fēng)形成的主要動力。2008年，氣象學(xué)家孫家仁等使用公用氣候系統(tǒng)模式（CCSM）模型，對中國海陸上空的大氣流動進(jìn)行了模擬，發(fā)現(xiàn)陸地會因?yàn)楹谔細(xì)馊苣z降溫0.5攝氏度左右，而海水表面溫度會升高。這個溫差并不會使得夏天更涼爽，卻會讓東亞季風(fēng)減弱，讓中國的降雨失去平衡。

東亞季風(fēng)的減弱會抵消掉南水北調(diào)的功績。中國北方近10年來遇到了持續(xù)干旱，北京的十三陵水庫甚至需要長期從下游抽水維持水位。東亞季風(fēng)的減弱，會讓中國的水資源分配更加不平衡，濕潤的夏季風(fēng)深入中國北方的時間越來越短，更多的時間是停留在長江流域一帶。中國南方的洪澇災(zāi)害，如1998年的洪水被認(rèn)為是厄爾尼諾的結(jié)果，但是減弱的季風(fēng)帶來的大量降水，可能使災(zāi)害更加嚴(yán)重。2006年國家新立項了“中國大氣氣溶膠及其氣候效應(yīng)”項目，目的就是要準(zhǔn)確研究黑碳?xì)馊苣z的氣候效應(yīng)。

小標(biāo)：迷霧中的黑碳研究

但是黑碳?xì)馊苣z與氣候關(guān)系的研究才剛剛開始，很多基本的問題都沒有弄清。

首先，黑碳究竟會增強(qiáng)還是減弱溫室效應(yīng)，這個問題都沒有確切的答案。科學(xué)家們最初認(rèn)為棕色云團(tuán)遮蔽了陽光，作用就像讓恐龍滅絕的小行星撞擊升起的煙霧一樣；但是2001年雅各布森（M Z Jacobson）在自然雜志上發(fā)表了不同的看法，認(rèn)為黑碳顆粒的黑色表面會比地面更強(qiáng)烈地吸收太陽光，結(jié)果就是加劇了溫室效應(yīng)。當(dāng)時的美國總統(tǒng)布什就把雅各布森的文章當(dāng)做論據(jù)之一，認(rèn)為《京都議定書》上只談到了二氧化碳的排放，沒有考慮到黑碳的溫室效應(yīng)，所以拒絕在上面簽字。至今科學(xué)家們?nèi)匀辉跒楹谔嫉臏厥倚?yīng)而爭論，但是不知道爭論的結(jié)果能否影響奧巴馬在議定書上簽字的手呢？

第2篇：對于溫室效應(yīng)的看法范文

    關(guān)鍵詞:節(jié)能減碳產(chǎn)業(yè);節(jié)能減碳;溫室效應(yīng);溫室氣體;能源節(jié)約

abstract:scientific evidence of climate change puts the reality of human-induced global war- ming beyond any doubt. various innovative industries have been established in order to develop techniques and markets addressing global warming. the business opportunities are subsequently induced by the actions of greenhouse gases reduction and climate change adaptation. the scope of these industries relating to energy saving and co2emission reduction include the development of energy saving materials; the fabrication of facilities and products; the integration service of ener- gy system; the certification and verification services; and the management of carbon asset. the assessment of potential for ghg-related industries is essential to establish strategies for promo- ting these industries.

    key words:ghg-related industries;co2emission reduction and energy saving;global war- ming;greenhouse gases;energy saving

   人為溫室氣體的排放所引發(fā)的全球暖化及氣候 變遷現(xiàn)象,似乎比過去的預(yù)估發(fā)生得更快、更顯著.

    但由于國際間對于后京都議定書時期管制執(zhí)行架構(gòu) 之共識不足,2009年哥本哈根會議并沒有簽署有約 束力的任何協(xié)議,最后達(dá)成所謂“認(rèn)知哥本哈根協(xié)議 (copenhagen accord)”,系由美國、中國、印度、巴 西、南非五國最后磋商的共識,并未得到所有與會國 的支持。協(xié)議支持應(yīng)將全球升溫控制在2℃以下之 觀點(diǎn),但并未明訂具體之減量目標(biāo),但各方的底線已 大致浮現(xiàn),有助于營造未來后續(xù)談判、甚至達(dá)成協(xié)議 的氣氛.

    由于全球暖化議題影響涵蓋的層面相當(dāng)廣泛, 與能源供需、產(chǎn)業(yè)發(fā)展之關(guān)連性相當(dāng)高,這幾次氣候 變遷綱要公約會議有許多討論議程,都與經(jīng)濟(jì)工具 相關(guān)議題有關(guān),許多國家都將投入大量資源以積極 推動節(jié)能減碳相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,據(jù)粗估未來每年需 投入全球暖化減緩與調(diào)適之經(jīng)費(fèi)約為總生產(chǎn)毛額的 1%以上,亦即未來應(yīng)對全球暖化可能需要 約每年4,000億美元以上的資金投入[1]。其背后意 涵隱現(xiàn)著未來在全球節(jié)能減碳領(lǐng)域的龐大新商機(jī).

    以韓國為例,將推動綠能產(chǎn)業(yè)與溫室氣體減量合并 為綠色成長基本法,成為韓國未來國家發(fā)展的重要 目標(biāo)。因應(yīng)全球暖化議題的急迫性及各國政府的積 極推動,國際間對于科技及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的看法已 有大幅變化。各種形式之節(jié)能減碳科技的發(fā)展相當(dāng) 快速,整體而言,節(jié)能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用(包括交通、 住家、商業(yè)、產(chǎn)業(yè)等部門)仍被認(rèn)為是主要對策,而低 碳能源、碳封存技術(shù)已逐漸進(jìn)入實(shí)用階段[2].

1　國際間節(jié)能減碳相關(guān)產(chǎn)業(yè)之發(fā)展趨勢 針對全球氣候變遷沖擊,各項節(jié)能減碳相關(guān)創(chuàng) 新技術(shù)及推動策略相繼發(fā)展,其中節(jié)約能源技術(shù)以 及高效率產(chǎn)品之應(yīng)用推廣,為其中發(fā)展之重點(diǎn)。因 此有關(guān)節(jié)能減碳產(chǎn)業(yè)是藉由材料替換或改良、制程 設(shè)備改良、制程系統(tǒng)整合以及節(jié)能產(chǎn)品之應(yīng)用等方 式,達(dá)到減少節(jié)能減碳目的之產(chǎn)業(yè),在此定義下所衍 生出的產(chǎn)業(yè)范疇可以大致分為節(jié)能材料、節(jié)能設(shè)備 及產(chǎn)品、系統(tǒng)能源整合、節(jié)能減碳驗(yàn)認(rèn)證及碳資產(chǎn)管 理等。本文針對節(jié)能減碳產(chǎn)業(yè)在國際間發(fā)展現(xiàn)況進(jìn) 行匯整,為推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供參考.

    1·1　節(jié)能材料 隨著節(jié)能減碳意識的高漲,許多產(chǎn)業(yè)紛紛投入節(jié) 能、絕熱及高熱傳導(dǎo)效率材料的研發(fā)。節(jié)能建筑材料 為節(jié)能材料產(chǎn)業(yè)中重要的一環(huán),目前建筑外殼材料之 發(fā)展應(yīng)用重點(diǎn)包括:輕質(zhì)隔熱外墻板,隔熱涂料,玻璃 透光/隔熱涂層以及調(diào)光薄膜等節(jié)能建材。美國為建 筑外殼涂料發(fā)展之主要國家,其白色及淺色系隔熱涂 料之節(jié)能特性已被列入美國“能源之星”之產(chǎn)品要求; 窗戶組件主要包括玻璃以及窗框,一般搭配隔熱貼膜 以達(dá)到隔熱的需求。除此之外,高散熱效率材料以及 高效能組件材料亦需研發(fā),高散熱效率材料是用來替 換制程中各項設(shè)備之散熱材料,以增進(jìn)散熱效率;而 高效能組件材料則可以增加各項組件之能源使用效 率,以達(dá)到有效節(jié)能的效果.

    應(yīng)對全球暖化之材料研發(fā)產(chǎn)業(yè)目前尚屬于已發(fā) 展產(chǎn)業(yè),要推動該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需先整合現(xiàn)有研究成 果,積極研究如何提升各項材料之性能,并針對新開 發(fā)之節(jié)能材料進(jìn)行環(huán)境測試,加強(qiáng)各項材料之推廣 運(yùn)用,同時配合各項節(jié)能技術(shù)的發(fā)展,以達(dá)到節(jié)能的 目的.

    1.2　節(jié)能設(shè)備及產(chǎn)品業(yè) 節(jié)能設(shè)備及產(chǎn)品可提供制程耗能之改良,以提 升能源使用效率。工業(yè)制程設(shè)備(如馬達(dá)、鍋爐及冷 凍空調(diào))所占耗能量遠(yuǎn)高于其他項目,其中又以轉(zhuǎn)動 馬達(dá)所需耗電量最大,用電約占工業(yè)部門之64%~ 70%.

    馬達(dá)為工業(yè)主要動力來源,用于幫浦、空壓機(jī)、 風(fēng)機(jī)等多種轉(zhuǎn)動機(jī)械設(shè)備。國際能源署(iea)[3]估 算馬達(dá)系統(tǒng)之改造,節(jié)能潛力可達(dá)20%~25%。因 此若能全面提升馬達(dá)能源使用效率,將可大幅節(jié)能.

    目前已將馬達(dá)效率納入強(qiáng)制管理的國家和地區(qū)包 括:美國、加拿大、澳大利亞及臺灣等,其高效率馬達(dá) 之普及率(37%~70%)較未納入強(qiáng)制性管理國家之 普及率(如歐盟、巴西及日本等,僅1%~15%)高出 甚多.

    冷凍空調(diào)設(shè)備及產(chǎn)品所涉及的范圍相當(dāng)廣泛, 從冷凍空調(diào)器具制造業(yè)、中央空調(diào)主機(jī)以及系統(tǒng)設(shè) 計施工、工廠與建筑的通風(fēng)、高科技制程環(huán)境所需的 無塵無菌室、產(chǎn)業(yè)制程所需的冷凍技術(shù)乃至電子產(chǎn) 品散熱所需的微型冷卻系統(tǒng)均屬于冷凍空調(diào)的范 疇,因此冷凍空調(diào)勢必會朝節(jié)約能源以及提高能源 效率的趨勢發(fā)展,各項散熱及溫度控制技術(shù)亦相應(yīng) 而生,以達(dá)到有效的設(shè)備節(jié)能的目的.

    國際能源署[4]數(shù)據(jù)顯示,2005年全球照明用電 占總發(fā)電量19%,其中住商照明用電占總照明用電 的74%。全球照明節(jié)約能源潛力約為37%~57%.

    白光led技術(shù)運(yùn)用于一般照明可有效省電且使用 壽命長,可取代低效能的白熾燈和熒光燈,將為未來 一般照明市場主流[5].

    1.3　系統(tǒng)能源整合 系統(tǒng)能源整合產(chǎn)業(yè)可積極整合冷凍空調(diào)、壓縮 空氣、熱能與燃燒、電力及照明、遠(yuǎn)程監(jiān)控與預(yù)知維 護(hù)保養(yǎng)等技術(shù),提供節(jié)能改善、策略分析及系統(tǒng)規(guī)劃 評估,并針對各設(shè)備系統(tǒng)效率之改善、系統(tǒng)之監(jiān)控、 維護(hù)及調(diào)整、適當(dāng)規(guī)格之選擇以及電力質(zhì)量之改善 等方式,協(xié)助有效利用能源、提升機(jī)組效率.

    1970年代能源危機(jī)后,整合型的能源技術(shù)服務(wù) 業(yè)(esco)應(yīng)運(yùn)而生,主要提供能源用戶診斷咨詢、 改善評估、設(shè)計及節(jié)能改善工程等,并對節(jié)能績效給 予保證、量測與驗(yàn)證。目前全世界已有超過40個以 上國家積極推動能源技術(shù)服務(wù)業(yè),政府的積極推動 是能源技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素,諸如要求公 共部門節(jié)能,使政府成為能源服務(wù)產(chǎn)業(yè)最有規(guī)模經(jīng) 濟(jì)效益的客戶;訂立節(jié)能相關(guān)規(guī)范與配套措施;提供 獎勵或財務(wù)補(bǔ)助措施等[6].

    1.4　節(jié)能減碳認(rèn)證 目前在進(jìn)行溫室氣體排放量盤查認(rèn)證工作,主 要依據(jù)系參考包括政府部門之法規(guī)規(guī)范、聯(lián)合國氣 候變化綱要公約及ipcc指引、iso 14064及14065 等國際溫室氣體盤查系列標(biāo)準(zhǔn)、溫室氣體盤查議定 書(ghg protocol),以及國際間許多產(chǎn)業(yè)團(tuán)體與非 營利組織所開發(fā)之相關(guān)盤查方法。因此溫室氣體認(rèn) 驗(yàn)證需熟悉各項相關(guān)規(guī)范內(nèi)容,以提業(yè)溫室氣 體之登錄、盤查及查證以及各項方法論之?dāng)M定及撰 寫之協(xié)助,作為其進(jìn)行溫室氣體排放量盤查、減量計 劃與提出相關(guān)報告的參考.

    國際間也發(fā)展出

的各類能源效率標(biāo)章,大致可 分為三大類:認(rèn)證標(biāo)章(endorsement labels)、比較 性標(biāo)章(comparative labels)以及信息標(biāo)章(infor- mation-only labels)。認(rèn)證標(biāo)章屬于認(rèn)可標(biāo)志,設(shè) 定特定的能源效率標(biāo)準(zhǔn)(通常以市場能源效率前 15%~20%之產(chǎn)品型號為門坎),針對符合或超過此 標(biāo)準(zhǔn)之產(chǎn)品授予標(biāo)章;比較性標(biāo)章是指提供相關(guān)信 息,以利消費(fèi)者將特定型式之產(chǎn)品與市場相似型式 產(chǎn)品進(jìn)行能源效率之相對比較,通常為法規(guī)強(qiáng)制性 之規(guī)范;信息標(biāo)章則僅提供消費(fèi)者產(chǎn)品之能源消費(fèi) 量、能源效率指針等數(shù)據(jù),產(chǎn)品間之能源效率比較則 由消費(fèi)者自己進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。歐盟各國則啟 動綠色能源認(rèn)證,評估并認(rèn)證再生能源發(fā)電是否滿 足規(guī)范。透過綠色認(rèn)證的建立,以區(qū)分再生能源發(fā) 電的電力與其他來源之電力。產(chǎn)業(yè)未來要進(jìn)行相關(guān) 能源效率標(biāo)章申請文件的撰寫及能源效率的查證 等,都需要相關(guān)服務(wù)的協(xié)助.

    1.5　碳資產(chǎn)管理 京都議定書生效后,溫室氣體的管制與交易儼 然形成新的探討熱潮。若企業(yè)可以通過國際間認(rèn)可 的彈性減量機(jī)制,自國際上獲得資金和技術(shù),進(jìn)行節(jié) 能減碳工作,溫室氣體減量將成為有價值且可交易 的資產(chǎn)[7]。碳資產(chǎn)管理的主要目的,是評估溫室氣 體減排項目的潛在效益,以期協(xié)助產(chǎn)業(yè)開發(fā)其在碳 市場的潛在價值、規(guī)劃執(zhí)行項目所需的資金來源、取 得溫室氣體減排認(rèn)證(cers/vers)以及出售溫室 氣體減排認(rèn)證等[8]。碳資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)范圍可包括: 國際碳資產(chǎn)交易、碳資產(chǎn)規(guī)劃等服務(wù)項目。國際碳 資產(chǎn)交易的部分,可協(xié)助業(yè)界進(jìn)行溫室氣體交易策 略,尋找與篩選最合適的減量項目,進(jìn)行實(shí)地核查并 確定項目的可行性和可靠性,協(xié)助完成溫室氣體減 量采購協(xié)商等服務(wù)。此外碳資產(chǎn)規(guī)劃則包括協(xié)助溫 室氣體減量項目方法學(xué)撰寫、碳市場投資的風(fēng)險評 估,協(xié)助進(jìn)行碳市場開發(fā)策略的制訂,協(xié)助建立關(guān)于 碳市場的操作能力以及投資咨詢至購買cers的服 務(wù)等.

    2　結(jié)論 鑒于溫室效應(yīng)對于全球各地氣候變化的影響已 經(jīng)相當(dāng)明顯,人類開始體會到,唯有確保環(huán)境生態(tài)資 源的穩(wěn)定,才能維持人類社會經(jīng)濟(jì)的永續(xù)發(fā)展,因此 必須同時考慮并選擇采取積極的應(yīng)對措施。節(jié)能減 碳相關(guān)產(chǎn)業(yè)多屬新興產(chǎn)業(yè),建議負(fù)責(zé)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展 的政府單位應(yīng)確實(shí)評估節(jié)能減碳相關(guān)新產(chǎn)業(yè)之發(fā)展 潛力,確定發(fā)展對象,擘劃出因應(yīng)節(jié)能減碳議題之產(chǎn) 業(yè)發(fā)展策略及措施.

    參考文獻(xiàn): [1]　climate capital network.csr news-climate capital network launches global market for climate change investments[db/ ol].http:∥csrwire.com/news/11435.html,2008.

    [2]　林唐裕,吳再益,梁啟源.發(fā)展減溫產(chǎn)業(yè)之潛力及其對總體經(jīng)濟(jì)之影響[r].臺北:行政院經(jīng)濟(jì)建設(shè)委員會,2006.

    [3]　international energy agency. energy technology perspectives 2008[m]. france: oecd/iea, 2008.

    [4]　international energy agency. world energy outlook 2008[m]. france: oecd/iea, 2008.

    [5]　李麗玲. led照明技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展現(xiàn)況[j].能源報導(dǎo)月刊,2008(6):20-22.

    [6]　呂錫民,陳發(fā)林,張憶琳.由美日節(jié)能成功案例規(guī)劃臺灣未來節(jié)能策略[j].能源報導(dǎo)月刊,2007(7):14-16.

第3篇：對于溫室效應(yīng)的看法范文

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 物理教學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

近幾年,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,物理課堂教學(xué)形式逐步發(fā)生了改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,強(qiáng)調(diào)在師生互動和生生互動中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展,改變了學(xué)科本位的觀念,學(xué)科之間整合性加強(qiáng);新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng),社會實(shí)踐活動增多,有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”,要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向組織作用。

通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要開展好課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾個原則。

一、強(qiáng)化新的教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方式,提高課堂質(zhì)量。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式已在很大程度上阻礙當(dāng)今社會所需應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為教師在教學(xué)方式上可以先采用“設(shè)疑閱讀”法,讓學(xué)生帶著問題去讀,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的理解程度,找出重點(diǎn),并把自己看不懂的地方記下來。教師巡視輔導(dǎo)了解自學(xué)情況。然后采用“實(shí)驗(yàn)探究”法,讓學(xué)生親自動手去完成自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn),來驗(yàn)證自己的猜想,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。還可讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一些難度稍大的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時要特別強(qiáng)調(diào)注意觀察,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。接著采用“競相問答”法,教師可以扮演主持人的角色,先把學(xué)生分成若干組,讓各組學(xué)生交流對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進(jìn)行檢測,這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。對于某組學(xué)生提出的疑難問題,教師可讓其他組的學(xué)生回答。另外組的學(xué)生還可以補(bǔ)充、評判。如此循環(huán),不僅可以形成集體大討論的氛圍,而且可以加深學(xué)生對重難點(diǎn)問題的理解,同時能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。接著可采用“講練點(diǎn)撥”法:教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息,有的放矢地分析、評價,整合,確保學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和示范性。最后,教師可配以針對性的訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識,提高課堂質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,充分發(fā)展學(xué)生個性。

課堂是素質(zhì)教育的主陣地,是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出主動性、能動性、發(fā)展性,使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)的主陣地。教師應(yīng)讓學(xué)生暢述對他們所發(fā)現(xiàn)的問題的看法和通過探究所獲得的結(jié)論,讓他們覺得學(xué)有所成,學(xué)有所用。這樣學(xué)生會處于最興奮、最有刺激的狀態(tài)下,所有感官都被充分調(diào)動,動腦思維處于積極、主動的狀態(tài),在接受的同時往往還會提出個人看法和新的問題,從而引發(fā)更多的交流,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)。在這種情形下,學(xué)生會獲得成功的喜悅,也有可能產(chǎn)生失敗后的反思。這樣學(xué)生的個性會得到充分張揚(yáng)。如在研究機(jī)械運(yùn)動這一問題時,學(xué)生通過預(yù)習(xí),初步了解了有關(guān)內(nèi)容。我讓學(xué)生向大家展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成果,啟發(fā)學(xué)生對運(yùn)動和靜止的界定,對參照物的選擇等問題的思考引起學(xué)生的爭論,配以同學(xué)之間的活動演示,讓學(xué)生充分表明自己的觀點(diǎn),在演說、爭論和活動演示中,調(diào)動學(xué)生感官,掌握知識,張揚(yáng)個性。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究活動,使學(xué)生能真正理解生活中的物理。

我進(jìn)行“探究教學(xué)”時,往往先給定器材和探究目的,按照探究的“七個步驟”進(jìn)行,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生掌握探究的方法、思路。接著讓學(xué)生根據(jù)探究目的,自選器材、探究方法進(jìn)行探究。如,教學(xué)“壓強(qiáng)”一課時,有的學(xué)生選擇簡單的鉛筆壓手指來學(xué)習(xí),有的用雪碧瓶灌水壓海綿來研究,有的用小刀刀刃和刀背切橡皮來證明。這樣發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,提高了學(xué)生上物理課的興趣,達(dá)到了探究的目的。另外,有很多的知識來源于生活,教師可以布置學(xué)生課外去完成。如:研究水蒸氣液化的條件時,有的觀察到冬天壺嘴冒“白汽”,離壺嘴遠(yuǎn)明顯,近不明顯。燒湯時,掀開鍋蓋時鍋上方冒“白汽”,?；饡r更明顯,冬天嘴里呼出的氣看到“白汽”,夏天看不到。再如給保溫瓶灌水,水位升高時,發(fā)出的聲音大小問題。有的說大,有的說小。我說都對,他們不解,我就讓他們回去觀察:1.先用細(xì)流灌水,聽聲音;2.再用大些的水流灌水,聽聲音。我讓學(xué)生回到課堂再討論,告訴他們原因。這樣效果很好,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們處處留意身邊的物理現(xiàn)象。

四、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì),讓學(xué)生能運(yùn)用物理知識解決社會問題。

學(xué)習(xí)物理的最終目的是解釋自然,為社會服務(wù)。因此,在教學(xué)過程中,教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此,我采取了下面一些做法。

1.介紹科學(xué)家是如何從生活走向物理,從物理走向社會。(1)瓦特在替媽媽看燒水時,發(fā)現(xiàn)壺蓋被水蒸氣頂起,他發(fā)生了興趣,通過大量實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)明了蒸氣機(jī),推動了西方工業(yè)的發(fā)展。(2)伽利略在教堂里點(diǎn)油燈時,不小心使油燈晃動起來,細(xì)心的他觀察到燈的晃動有一定的規(guī)律,回去經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究得出“擺的等時性”,此后有了鐘表。(3)阿基米德為了在規(guī)定的限期內(nèi),找到判別王冠是不是純金的,整天苦思冥想,終于在一次洗澡時,由浴盆溢水想到了方法,后來進(jìn)一步研究得出“浮力原理”,輪船也就隨之問世了。我通過這些例子,在情感教育中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

2.設(shè)計一些與社會實(shí)踐相關(guān)的開放題,發(fā)展創(chuàng)新思維。如在學(xué)過熱現(xiàn)象后,我給出這樣的問題:寒冷的冬天,溫室里鮮花盛開,這是因?yàn)闇厥业牟Ａг试S太陽的熱輻射通過卻阻止室內(nèi)熱量和水分的散發(fā)。從某種意義上說,地球也是一個大溫室,大氣層的對流層中水蒸氣是CO2等氣體允許太陽的熱輻射通過,阻止地表熱量的散發(fā),從而使地表溫暖濕潤。但是,現(xiàn)在的對流層中CO3的含量增加明顯,引起了全球平均氣溫上升,即“溫室效應(yīng)”。請你舉例談?wù)劀厥倚?yīng)可能導(dǎo)致哪些變化?結(jié)合實(shí)際談一談如何控制溫室效應(yīng)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,在課后設(shè)計提出開放性問題,讓學(xué)生在應(yīng)用中提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。如,講完大氣壓后,我設(shè)計了開放性的觀察思考題:生活中哪些地方利用了大氣壓的知識呢?再如:學(xué)過熱現(xiàn)象后我給出這樣一道開放題:夏天在野外活動時,常帶著牛奶補(bǔ)充營養(yǎng),希望牛奶不致很快變質(zhì),可采用哪些方法?學(xué)生想出了很多種方法,如:用濕毛巾包,放在冰塊上,放在保溫瓶內(nèi),等等。這樣的訓(xùn)練既發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維,又使他們知道物理對生活是有用的。

在物理教學(xué)中,傳授知識是前提,培養(yǎng)方法是關(guān)鍵,提高能力是目的。因?yàn)橹R是方法的載體,方法則是能力的體現(xiàn)。在物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。新時代的物理老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,改革教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法和手段。我們應(yīng)帶著激情走進(jìn)新課堂,與學(xué)生共同營造起靈活開放、和諧發(fā)展的課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、感受歡快和發(fā)現(xiàn)驚喜的空間,使物理課堂真正充滿生機(jī)與活力,讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者的對話.北京師范大學(xué)出版社,2002.

第4篇：對于溫室效應(yīng)的看法范文

1搞好農(nóng)田基礎(chǔ)建設(shè)

1.1因地制宜，平整土地。近年來，由于遷西縣采礦業(yè)的發(fā)展和勞動力工資的提高，農(nóng)民對土地的管理日見粗放，使得農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施的狀況越來越差。為了最大限度的提高土壤的蓄水能力，提高對自然降水的有效利用率，必須因地制宜，平整土地，修復(fù)和健全堤壩，保證小量降水不流失，足量降水能留住，超量降水不毀田。

1.2合理配備灌溉水源，健全配套設(shè)施。要根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況，合理利用灌溉水源，能用水庫水盡量少用地下水，沒有水庫的，地下水有保證的，合理安排灌溉水井?dāng)?shù)量，保證干旱時能滿足灌溉需求。

1.3修建蓄水窖池。在水源不足的山谷丘陵地區(qū)，要根據(jù)土地面積和常年水量，合理安排水窖的位置、容量和數(shù)量，最大量的蓄積自然降水，以滿足作物的用水需求。

2合理耕作

針對遷西縣的氣侯特點(diǎn)，在雨季來臨前對土壤進(jìn)行深中耕，開溝蓄水，雨季過后淺耕埋溝，減少水分蒸發(fā)。收獲后及時耕地耙平，蓄集秋冬降水，在上凍前和表層解凍后碾壓，填充土壤裂縫，減少土壤水分散失。

3選用適合的品種

因?yàn)檫w西縣地處山區(qū)，土壤水源條件差異很大，各地小氣候也有不同。水源條件差的地區(qū)要選擇抗旱品種，水源條件較好的地區(qū)要選擇抗旱豐產(chǎn)型品種，有灌溉條件的要選擇豐產(chǎn)型品種。

4因地制宜選用合理的種植模式

4.1對于沒有水澆條件的地方，要根據(jù)當(dāng)年的氣象預(yù)測，結(jié)合土壤墑情以保全苗為主攻方向，確定適宜的播期和種植方式。

第5篇：對于溫室效應(yīng)的看法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 思想品德； 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計(Instructional Design，簡稱ID)"就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)的內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程"。具體而言，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就是在上課之前，對該單元教學(xué)、該課教學(xué)，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法的綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。 現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是教育教學(xué)方法改革的必由之路。本文根據(jù)自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，就利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計這個問題來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用信息技術(shù)將"苦學(xué)"變?yōu)?樂學(xué)"

興趣"是指一個人積極探究某種事物、愛好某種活動的心理傾向。"興趣是最好的老師。常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講的津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，它不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起著巨大的作用，而且對學(xué)生日后學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)生涯取得成功有了必不可少的心理保證。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一節(jié)思想品德課上必不可少的環(huán)節(jié)。興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動?，F(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有助于調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情景，有助于提高教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)將"靜態(tài)"變?yōu)?動態(tài)"

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創(chuàng)設(shè)出新穎獨(dú)特的教學(xué)情景，它能全方位吸引學(xué)生的感官，讓學(xué)生親耳聽聽、親眼所睹、親身所感。充分調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取教學(xué)知識。

興趣的提高離不開生動形象的經(jīng)驗(yàn)素材，創(chuàng)設(shè)一種把靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)為動態(tài)的視頻的活躍的畫面的情景，喚醒學(xué)生參與意識。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生的主體參與意識將很勉強(qiáng)。而信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動，更能吸引學(xué)生的注意力，他們滿懷著被激起的求知欲望，能夠完成教師的語言和常規(guī)教具所難以解決的問題，使學(xué)生更易于解決問題。

三、利用信息技術(shù)將"虛幻"變?yōu)?現(xiàn)實(shí)"

俗話說，耳聽為虛，眼見為實(shí)，即光聽講沒有實(shí)感。如學(xué)生對"感受改革開放以來所取得的成就"這一知識點(diǎn)缺乏感性的認(rèn)識，于是我就從學(xué)生的身邊講起，即從家鄉(xiāng)的變化講起，其中講到家鄉(xiāng)的過去時，學(xué)生很少知道。只聽老師講，學(xué)生頭腦中一片空白。如果老師邊講邊把一個個反映家鄉(xiāng)過去的場景用幻燈或錄像放映出來，就會化虛為實(shí)。學(xué)生通過耳朵聽和眼睛看，頭腦中就有了深刻的印象，教學(xué)效果會更好些。

四、利用信息技術(shù)將"零散"串成"整體"

思想品德課程內(nèi)容之間是相互聯(lián)系、相互影響，相互制約的，而在教學(xué)過程中往往都一個一單元或者一個專題去講解，這樣就缺少了知識之間的相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生也很難在頭腦中形成一個完整的知識體系，因此在日常的教學(xué)過程中，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)將相關(guān)的內(nèi)容和知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系。學(xué)生就很容易在頭腦中對整個知識結(jié)構(gòu)有一個完整的認(rèn)識。

五、利用信息技術(shù)將 "難點(diǎn)"化為"熱點(diǎn)"

能否順利解決教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),是衡量一堂課質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)教學(xué)中教師靠一支粉筆、一張嘴、一本書費(fèi)力地說,有時效果并不盡如人意;而且教師面對的是同層次的學(xué)生,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說,還是一知半解。通過圖、文、聲、像等多媒體信息的有機(jī)合成,可使抽象的理論形象化、枯燥的內(nèi)容生動化，從而有效地解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題。例如,"環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展問題"，這是教學(xué)難點(diǎn),要從實(shí)質(zhì)上揭示環(huán)境問題,對于學(xué)生來說比較難。為了突破這一難點(diǎn),我讓學(xué)生觀看"心系一方凈土"錄像帶中，截取下來的三個視頻："溫室效應(yīng)"、"臭氧層受破壞"和"酸雨現(xiàn)象"。這一視頻電影,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前,那生動的畫面,抑揚(yáng)頓挫的解說,聲情并茂,深深地吸引了學(xué)生;同時也激發(fā)了他們的思維,使他們看到了全球環(huán)境惡化的表現(xiàn),意識到人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題。演示完畢教師啟發(fā)提問:除了溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞和酸雨現(xiàn)象外,全球環(huán)境惡化還有哪些表現(xiàn)?通過提問,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。學(xué)生在了解了大量生動的材料,豐富了感性認(rèn)識之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境問題的實(shí)質(zhì):人類在改造自然的同時,也面臨著日益嚴(yán)重的環(huán)境惡化問題。大量的土地被開墾,大量的森林被砍伐,大量的礦物被開采......使學(xué)生認(rèn)識到違背自然規(guī)律,不合理的發(fā)展才導(dǎo)致環(huán)境惡化問題。人類如果要長久持續(xù)的發(fā)展,就必須保護(hù)自然,合理利用自然,使發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。所以環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展問題。通過幾個視頻文件的演示,學(xué)生的感性認(rèn)識從片面到全面,從現(xiàn)象到本質(zhì),揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系,即從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

注釋：

張大均主編.教育心理學(xué).北京：人民教育出版社,2004:450.

謝麗卿.初中思想品德課教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐與探究.考試?教研,2010(5):10.

第6篇：對于溫室效應(yīng)的看法范文

由于多個亞洲國家減少了大米出口量,作為全球大米價格基準(zhǔn)的泰國大米報價最近從每噸580美元漲到了每噸780美元左右,漲幅超過了30%,達(dá)到20年來的最高點(diǎn),備受全球關(guān)注｡

存在炒作“中國需求”的因素

全球糧食總產(chǎn)量在下降,相反,糧食消費(fèi)量保持增長,這兩種相反作用必然導(dǎo)致全球糧食儲備量的下降｡糧食缺口在2008年初達(dá)到極限,全球糧食儲備量目前減少到20年來的最低水平｡

在這種情況下,國際上有人開始炒作“中國需求”｡

他們的理由是:第一,他們預(yù)估2008年春節(jié)前后的雪災(zāi)會讓中國南方省份糧食減產(chǎn),確實(shí)是客觀存在,但是具體的面積和影響只是占到大米產(chǎn)區(qū)的1%;第二,中國大豆的需求傳導(dǎo)給大米等其他糧食產(chǎn)品｡全球的大豆一半是中國用掉的,中國每年4500萬噸的大豆需求有3000萬噸依賴于從國際市場進(jìn)口,中國顯然沒法擺脫大豆帶來的壓力,旺盛的需求造成大豆的期貨和現(xiàn)貨價格均居高不下｡

但是在大米的問題上,強(qiáng)扯上中國因素似乎有些牽強(qiáng)｡首先,中國的水稻產(chǎn)量世界第一,中國一直以來都是大米的凈出口國,中國目前進(jìn)口的大米是一些高檔的大米,比如泰國香米,進(jìn)口數(shù)量較少｡所以說大豆上漲是因?yàn)橹袊蛩?這一點(diǎn)我們必須承認(rèn),但是說大米漲價也是“中國需求”,那就是國際炒家的一個噱頭了｡西方一家媒體在報道中稱,如果雪災(zāi)后的中國不加大糧食進(jìn)口,世界糧食價格將面臨更大的壓力｡

天災(zāi)和人禍推高大米價格

據(jù)統(tǒng)計,全球有20%的耕地由于地下水位下降正在趨向鹽堿化,土壤的生產(chǎn)力正在下降,而研究表明,由于全球性溫室效應(yīng),在未來幾年內(nèi)水稻產(chǎn)量會急劇下降｡所有這些都昭示著一個潛在的糧食危機(jī)時代的到來｡

對于糧食供應(yīng)會減少的預(yù)期,筆者認(rèn)為,一是因?yàn)樘鞛?zāi),二是因?yàn)槿说?#65377;

天災(zāi)因素在于:由于全球環(huán)境持續(xù)惡化,各地極端異常天氣不斷出現(xiàn),導(dǎo)致部分主要糧食產(chǎn)區(qū)遭受幾十年上百年一遇的災(zāi)害｡比如2007年澳大利亞百年一遇的大旱,推動了全球糧食價格的整體上漲;美國的高溫也造成了很多主要糧食產(chǎn)區(qū)減產(chǎn);持續(xù)惡劣的氣候也釀成了歐洲小麥主產(chǎn)區(qū)災(zāi)難性的損失｡無疑,天災(zāi)頻發(fā)帶來的減產(chǎn)是2007年到2008年糧食價格上漲的重要原因｡

而人禍因素在于:巴西作為玉米生產(chǎn)大國,把35%的玉米用來提煉乙醇;和巴西采取一樣舉動的還有美國,27%的玉米產(chǎn)量也用來提煉乙醇,而且呈快速增長趨勢,布什總統(tǒng)簽署的《新能源法案》表明,美國將大幅度增加生物能源的使用量,到2022年將達(dá)到360億加侖｡全球汽車數(shù)量的增加和原油價格的高漲,讓全世界都明白了要先下手搞替代能源,于是汽車要“喝”玉米提煉出來的乙醇,那么供應(yīng)給人吃的玉米就少了,互相一爭,價格自然就上去了｡更重要的,美國和巴西等國是世界農(nóng)業(yè)大國,其出口的農(nóng)產(chǎn)品占到世界貿(mào)易量的大半,這些國家自己消耗的多了,那么世界糧食貿(mào)易的供給就會大幅減少,從而推動國際糧價大幅上漲｡

這里還有一個“人禍”,就是全球人口的增長,要吃糧的多了,需求增加了,數(shù)據(jù)顯示,撒哈拉以南的非洲國家糧食消費(fèi)增長了25%左右｡

糧食價格和石油價格正相關(guān)

可以歸結(jié)為一句話:美元跌,石油漲,糧食漲;石油和糧食同漲同跌｡從長期的歷史數(shù)據(jù)分析,全球的糧價和石油價格似乎同步漲跌｡原因在哪里?

糧食種植過程中需要化肥和農(nóng)業(yè)機(jī)械,化肥是石油的衍生品,農(nóng)業(yè)機(jī)械需要燒柴油,所以國際原油價格高位運(yùn)行,糧食整體價格也必然走高,因?yàn)榧Z食的生產(chǎn)成本也高了｡

所以從歷史上看,大米和玉米等糧食的價格都與石油的價格是正相關(guān)的｡所以,從資產(chǎn)價格和成本方面分析,國際原油價格的走高是大米等主要糧食價格走高的深層次原因｡

金融衍生品的杠桿作用

重量級的代表是投資家羅杰斯,請聽一下他的言論:“過去30年來,小麥的種植面積一直在下降,而糧食庫存也已降至1972年以來的最低水平｡”羅杰斯說,“假定現(xiàn)在又開始出現(xiàn)嚴(yán)重的旱災(zāi),天知道農(nóng)產(chǎn)品價格還會漲到多高,所以,我正在把最多的資金投入到農(nóng)產(chǎn)品上｡”

羅杰斯是一個喜歡騎著摩托車全世界跑的投資家,他對商品市場的看法有著嚴(yán)格的調(diào)研作為基礎(chǔ)｡而他的結(jié)論也直接影響到很多國際炒家的操作｡

美聯(lián)儲2008年的連續(xù)降息,緩解了國內(nèi)的次貸危機(jī),卻在很大程度上進(jìn)一步吹大了國際金融市場資產(chǎn)價格的泡沫,因?yàn)閺拇钨J中出逃的投機(jī)資金云集到了農(nóng)產(chǎn)品期貨和現(xiàn)貨中翻江倒海｡

金融衍生品的杠桿作用也是促成此次大米價格暴漲的重要原因｡

“爭田地”帶動糧價集體上漲

眾所周知,近年來諸多農(nóng)產(chǎn)品都大幅上漲,玉米､大豆等漲幅尤其厲害｡

第7篇：對于溫室效應(yīng)的看法范文

但由于國際間對于后京都議定書時期管制執(zhí)行架構(gòu)之共識不足,2009年哥本哈根會議并沒有簽署有約束力的任何協(xié)議,最后達(dá)成所謂“認(rèn)知哥本哈根協(xié)議(CopenhagenAccord)”,系由美國、中國、印度、巴西、南非五國最后磋商的共識,并未得到所有與會國的支持。協(xié)議支持應(yīng)將全球升溫控制在2℃以下之觀點(diǎn),但并未明訂具體之減量目標(biāo),但各方的底線已大致浮現(xiàn),有助于營造未來后續(xù)談判、甚至達(dá)成協(xié)議的氣氛.

由于全球暖化議題影響涵蓋的層面相當(dāng)廣泛,與能源供需、產(chǎn)業(yè)發(fā)展之關(guān)連性相當(dāng)高,這幾次氣候變遷綱要公約會議有許多討論議程,都與經(jīng)濟(jì)工具相關(guān)議題有關(guān),許多國家都將投入大量資源以積極推動節(jié)能減碳相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,據(jù)粗估未來每年需投入全球暖化減緩與調(diào)適之經(jīng)費(fèi)約為總生產(chǎn)毛額的1%以上,亦即未來應(yīng)對全球暖化可能需要約每年4,000億美元以上的資金投入[1]。

其背后意涵隱現(xiàn)著未來在全球節(jié)能減碳領(lǐng)域的龐大新商機(jī).

以韓國為例,將推動綠能產(chǎn)業(yè)與溫室氣體減量合并為綠色成長基本法,成為韓國未來國家發(fā)展的重要目標(biāo)。因應(yīng)全球暖化議題的急迫性及各國政府的積極推動,國際間對于科技及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的看法已有大幅變化。各種形式之節(jié)能減碳科技的發(fā)展相當(dāng)快速,整體而言,節(jié)能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用(包括交通、住家、商業(yè)、產(chǎn)業(yè)等部門)仍被認(rèn)為是主要對策,而低碳能源、碳封存技術(shù)已逐漸進(jìn)入實(shí)用階段[2].

1國際間節(jié)能減碳相關(guān)產(chǎn)業(yè)之發(fā)展趨勢針對全球氣候變遷沖擊,各項節(jié)能減碳相關(guān)創(chuàng)新技術(shù)及推動策略相繼發(fā)展,其中節(jié)約能源技術(shù)以及高效率產(chǎn)品之應(yīng)用推廣,為其中發(fā)展之重點(diǎn)。因此有關(guān)節(jié)能減碳產(chǎn)業(yè)是藉由材料替換或改良、制程設(shè)備改良、制程系統(tǒng)整合以及節(jié)能產(chǎn)品之應(yīng)用等方式,達(dá)到減少節(jié)能減碳目的之產(chǎn)業(yè),在此定義下所衍生出的產(chǎn)業(yè)范疇可以大致分為節(jié)能材料、節(jié)能設(shè)備及產(chǎn)品、系統(tǒng)能源整合、節(jié)能減碳驗(yàn)認(rèn)證及碳資產(chǎn)管理等。本文針對節(jié)能減碳產(chǎn)業(yè)在國際間發(fā)展現(xiàn)況進(jìn)行匯整,為推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供參考.

1?1節(jié)能材料隨著節(jié)能減碳意識的高漲,許多產(chǎn)業(yè)紛紛投入節(jié)能、絕熱及高熱傳導(dǎo)效率材料的研發(fā)。節(jié)能建筑材料為節(jié)能材料產(chǎn)業(yè)中重要的一環(huán),目前建筑外殼材料之發(fā)展應(yīng)用重點(diǎn)包括:輕質(zhì)隔熱外墻板,隔熱涂料,玻璃透光/隔熱涂層以及調(diào)光薄膜等節(jié)能建材。美國為建筑外殼涂料發(fā)展之主要國家,其白色及淺色系隔熱涂料之節(jié)能特性已被列入美國“能源之星”之產(chǎn)品要求;窗戶組件主要包括玻璃以及窗框,一般搭配隔熱貼膜以達(dá)到隔熱的需求。除此之外,高散熱效率材料以及高效能組件材料亦需研發(fā),高散熱效率材料是用來替換制程中各項設(shè)備之散熱材料,以增進(jìn)散熱效率;而高效能組件材料則可以增加各項組件之能源使用效率,以達(dá)到有效節(jié)能的效果.

應(yīng)對全球暖化之材料研發(fā)產(chǎn)業(yè)目前尚屬于已發(fā)展產(chǎn)業(yè),要推動該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需先整合現(xiàn)有研究成果,積極研究如何提升各項材料之性能,并針對新開發(fā)之節(jié)能材料進(jìn)行環(huán)境測試,加強(qiáng)各項材料之推廣運(yùn)用,同時配合各項節(jié)能技術(shù)的發(fā)展,以達(dá)到節(jié)能的目的.

1.2節(jié)能設(shè)備及產(chǎn)品業(yè)節(jié)能設(shè)備及產(chǎn)品可提供制程耗能之改良,以提升能源使用效率。工業(yè)制程設(shè)備(如馬達(dá)、鍋爐及冷凍空調(diào))所占耗能量遠(yuǎn)高于其他項目,其中又以轉(zhuǎn)動馬達(dá)所需耗電量最大,用電約占工業(yè)部門之64%~70%.

馬達(dá)為工業(yè)主要動力來源,用于幫浦、空壓機(jī)、風(fēng)機(jī)等多種轉(zhuǎn)動機(jī)械設(shè)備。國際能源署(IEA)[3]估算馬達(dá)系統(tǒng)之改造,節(jié)能潛力可達(dá)20%~25%。因此若能全面提升馬達(dá)能源使用效率,將可大幅節(jié)能.

目前已將馬達(dá)效率納入強(qiáng)制管理的國家和地區(qū)包括:美國、加拿大、澳大利亞及臺灣等,其高效率馬達(dá)之普及率(37%~70%)較未納入強(qiáng)制性管理國家之普及率(如歐盟、巴西及日本等,僅1%~15%)高出甚多.

冷凍空調(diào)設(shè)備及產(chǎn)品所涉及的范圍相當(dāng)廣泛,從冷凍空調(diào)器具制造業(yè)、中央空調(diào)主機(jī)以及系統(tǒng)設(shè)計施工、工廠與建筑的通風(fēng)、高科技制程環(huán)境所需的無塵無菌室、產(chǎn)業(yè)制程所需的冷凍技術(shù)乃至電子產(chǎn)品散熱所需的微型冷卻系統(tǒng)均屬于冷凍空調(diào)的范疇,因此冷凍空調(diào)勢必會朝節(jié)約能源以及提高能源效率的趨勢發(fā)展,各項散熱及溫度控制技術(shù)亦相應(yīng)而生,以達(dá)到有效的設(shè)備節(jié)能的目的.

國際能源署[4]數(shù)據(jù)顯示,2005年全球照明用電占總發(fā)電量19%,其中住商照明用電占總照明用電的74%。全球照明節(jié)約能源潛力約為37%~57%.

白光LED技術(shù)運(yùn)用于一般照明可有效省電且使用壽命長,可取代低效能的白熾燈和熒光燈,將為未來一般照明市場主流[5].

1.3系統(tǒng)能源整合系統(tǒng)能源整合產(chǎn)業(yè)可積極整合冷凍空調(diào)、壓縮空氣、熱能與燃燒、電力及照明、遠(yuǎn)程監(jiān)控與預(yù)知維護(hù)保養(yǎng)等技術(shù),提供節(jié)能改善、策略分析及系統(tǒng)規(guī)劃評估,并針對各設(shè)備系統(tǒng)效率之改善、系統(tǒng)之監(jiān)控、維護(hù)及調(diào)整、適當(dāng)規(guī)格之選擇以及電力質(zhì)量之改善等方式,協(xié)助有效利用能源、提升機(jī)組效率.

1970年代能源危機(jī)后,整合型的能源技術(shù)服務(wù)業(yè)(ESCO)應(yīng)運(yùn)而生,主要提供能源用戶診斷咨詢、改善評估、設(shè)計及節(jié)能改善工程等,并對節(jié)能績效給予保證、量測與驗(yàn)證。目前全世界已有超過40個以上國家積極推動能源技術(shù)服務(wù)業(yè),政府的積極推動是能源技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素,諸如要求公共部門節(jié)能,使政府成為能源服務(wù)產(chǎn)業(yè)最有規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益的客戶;訂立節(jié)能相關(guān)規(guī)范與配套措施;提供獎勵或財務(wù)補(bǔ)助措施等[6].

1.4節(jié)能減碳認(rèn)證目前在進(jìn)行溫室氣體排放量盤查認(rèn)證工作,主要依據(jù)系參考包括政府部門之法規(guī)規(guī)范、聯(lián)合國氣候變化綱要公約及IPCC指引、ISO14064及14065等國際溫室氣體盤查系列標(biāo)準(zhǔn)、溫室氣體盤查議定書(GHGProtocol),以及國際間許多產(chǎn)業(yè)團(tuán)體與非營利組織所開發(fā)之相關(guān)盤查方法。因此溫室氣體認(rèn)驗(yàn)證需熟悉各項相關(guān)規(guī)范內(nèi)容,以提業(yè)溫室氣體之登錄、盤查及查證以及各項方法論之?dāng)M定及撰寫之協(xié)助,作為其進(jìn)行溫室氣體排放量盤查、減量計劃與提出相關(guān)報告的參考.

國際間也發(fā)展出的各類能源效率標(biāo)章,大致可分為三大類:認(rèn)證標(biāo)章(EndorsementLabels)、比較性標(biāo)章(ComparativeLabels)以及信息標(biāo)章(Infor-mation-onlyLabels)。認(rèn)證標(biāo)章屬于認(rèn)可標(biāo)志,設(shè)定特定的能源效率標(biāo)準(zhǔn)(通常以市場能源效率前15%~20%之產(chǎn)品型號為門坎),針對符合或超過此標(biāo)準(zhǔn)之產(chǎn)品授予標(biāo)章;比較性標(biāo)章是指提供相關(guān)信息,以利消費(fèi)者將特定型式之產(chǎn)品與市場相似型式產(chǎn)品進(jìn)行能源效率之相對比較,通常為法規(guī)強(qiáng)制性之規(guī)范;信息標(biāo)章則僅提供消費(fèi)者產(chǎn)品之能源消費(fèi)量、能源效率指針等數(shù)據(jù),產(chǎn)品間之能源效率比較則由消費(fèi)者自己進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。歐盟各國則啟動綠色能源認(rèn)證,評估并認(rèn)證再生能源發(fā)電是否滿足規(guī)范。透過綠色認(rèn)證的建立,以區(qū)分再生能源發(fā)電的電力與其他來源之電力。產(chǎn)業(yè)未來要進(jìn)行相關(guān)能源效率標(biāo)章申請文件的撰寫及能源效率的查證等,都需要相關(guān)服務(wù)的協(xié)助.

第8篇：對于溫室效應(yīng)的看法范文

著名教育家陶行知曾說過：“幼職教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)，凡人生所需之、重要的習(xí)慣、趨向、態(tài)度多半可以在5歲前培養(yǎng)成功”。因此學(xué)前教育是我國國民教育體系的重要組成部分，是為人生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。學(xué)前教育事業(yè)同樣也是重要的社會公益事業(yè)，辦好學(xué)前教育，不僅關(guān)系廣大兒童的健康成長、關(guān)系千家萬戶的切身利益，更關(guān)系國家和民族的未來。早期正確的學(xué)前教育對于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響，單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會造成兒童的認(rèn)知某個方面的落后，正確的學(xué)前教育可以幫助兒童形成正確的認(rèn)知態(tài)度，正確的認(rèn)識態(tài)度早就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而對幼兒及以后個體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。筆者就我國目前學(xué)前教育情形分析對其影響因素以及相對應(yīng)策略有以下幾點(diǎn)看法。

一、家庭環(huán)境對學(xué)前教育的影響因素分析

首先，兒童從出生開始，就與父母生活在一起，直到其接受學(xué)前教育之前，幾乎所有的時間都是在家庭中度過的，父母的行為方式必然對兒童產(chǎn)生很大的影響，兒童的生活習(xí)慣、性格、品德等在接受學(xué)前教育之前就已經(jīng)在家庭的塑造下有了大致的雛形[1]。雖然兒童的秉性在未接受學(xué)前教育之前就已經(jīng)被家庭環(huán)境塑造出了大致的雛形，但這并不意味著這類孩子就已經(jīng)定型了。所以孩子在接受學(xué)前教育的過程中，通過幼師的正確引導(dǎo)以及小伙伴之間的互動，兒童又會產(chǎn)生很多新東西，比如與他人分享、合作。

二、師資對學(xué)前教育的影響因素分析

教師素質(zhì)是學(xué)前教育質(zhì)量的決定因素。首先民辦幼兒園教師沒有固定編制，工資的高低也是和學(xué)校的生源多少和辦學(xué)效益相關(guān)，因此民辦的教師的質(zhì)量和待遇基本沒有良好的保證，故而在學(xué)前教育民辦教師通常待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在公辦幼兒園工作的教師。由于這種待遇較低，在市場競爭的過程中，教育機(jī)構(gòu)級別不同，再加上教師本身素質(zhì)的不同，教育質(zhì)量也就不同，有的時候差別很大。特別一些落后地區(qū)和辦學(xué)薄弱學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師往往得不到保障，城鄉(xiāng)發(fā)展差距大，出現(xiàn)嚴(yán)重師資短缺，日常使用的教材質(zhì)量也無法得到保障，孩子們的監(jiān)管都是很大的問題，不用提游戲娛樂了，從而根本不能保障學(xué)前教育服務(wù)供給的均等化。

三、政府對學(xué)前教育的因素分析

由于政府的主導(dǎo)作用發(fā)揮欠缺，各級政府自己設(shè)計本省的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的計劃，這就容易使得他們的工作出現(xiàn)偏差和不妥之處，同時又沒有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)來規(guī)范各級政府管理行為，一定程度上降低了學(xué)前教育工作的科學(xué)性和有效性[2]。政府的財政投入是學(xué)前教育的主要經(jīng)費(fèi)資源，只有政府在經(jīng)濟(jì)上對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行大力扶持，才能使得辦園人員放開手干好自己的教育和管理工作。政府也要調(diào)控合理的收費(fèi)，隨著公辦園的減少，民辦性質(zhì)的幼兒園大幅度增加，最后出現(xiàn)“入園貴”“入園難”現(xiàn)象，由于此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致入園率也出現(xiàn)下降、入園延遲等現(xiàn)象，所以政府在經(jīng)費(fèi)和收費(fèi)方面的投入和調(diào)控對學(xué)前教育有重要的影響。

四、社會環(huán)境對學(xué)前教育的影響因素分析

第9篇：對于溫室效應(yīng)的看法范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)

21世紀(jì)的教育有四大支柱，即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。隨著新課程改革的不斷深入，課程內(nèi)容更加注重學(xué)生的生活實(shí)踐能力，重視體現(xiàn)師生、生生之間的交流對話，使教學(xué)成為一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。這就要求在教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交流互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新模式，從而滿足學(xué)生發(fā)展的要求，滿足新課程改革的要求，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性、能動性和獨(dú)立性。教師要更新觀念，確立以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)目的，進(jìn)行方法指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和優(yōu)化獲得知識的過程。

“自主學(xué)習(xí)”在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，充分體現(xiàn)了以“人的發(fā)展為本”的教育理念。因此在教學(xué)課堂的全過程，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常必要的。下面就談?wù)劚救藢ε囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的一些粗淺的看法和做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力

動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。老師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其求知的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，老師可以通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（1）設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是為了滿足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實(shí)現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。

情境的創(chuàng)設(shè)可以是一個魔術(shù)，如“燒不壞的手帕”蘸有酒精的手帕點(diǎn)燃后卻沒有燒壞，引起了學(xué)生極大的興趣，增加學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去；情境的創(chuàng)設(shè)還可以是一個問題，如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量時我提出問題：“一瓶水中有多少個水分子呢？”讓學(xué)生感受到一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，也就順利完成了物質(zhì)的量的教學(xué)。

（2）開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)以后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，在初中化學(xué)授課時，適宜用啟發(fā)式教育，通過學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料，來解釋一些自然界中的現(xiàn)象。比如，關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識，教師就可以利用這種科普小知識，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應(yīng)？”，“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列的有意義問題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，還能夠觸動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。

（3）建立發(fā)展性評價，培育學(xué)生的成就感

誠然，興趣帶來成功，興趣促成成功。但還有更重要的一面是：成功培育興趣，成功促進(jìn)興趣。因此，在教學(xué)中要通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而發(fā)展性評價，尊重和體現(xiàn)個體的差異，注重對個體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可和積極評價，以幫助每個個體認(rèn)識自我，悅納自己，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價值。在這種評價體系中，學(xué)生一次次被肯定，成功的體驗(yàn)不斷被強(qiáng)化，也就逐漸樹立了追求成功的信念。這樣，遇上難事就成了他們挑戰(zhàn)自己的機(jī)會，碰上失敗就會當(dāng)成是需要做出更大努力的鞭策。

二、切實(shí)提高預(yù)習(xí)的有效性，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)

故人云“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。因此，提高預(yù)習(xí)的有效性迫在眉睫。

1、明確預(yù)習(xí)的目的和意義。課前預(yù)習(xí)的目的是在于了解教材各知識點(diǎn)，并初步理解和找到疑難問題以便能在課上注意聽講，有利于達(dá)到學(xué)得快，理解透徹的目標(biāo)。實(shí)踐證明：對比舊模式“上課—反饋”，反觀新模式“預(yù)習(xí)—上課—反饋”，似乎多了一個環(huán)節(jié)，但它更有利于課堂上精講，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，更有利于學(xué)生在課堂上及時練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，提高學(xué)習(xí)效益。

2、明確預(yù)習(xí)的要求。明確了預(yù)習(xí)的目的之后，應(yīng)對學(xué)生提出具體的要求，特別是初中生，開始可先布置預(yù)習(xí)題，這樣有利于調(diào)動他們的積極性，使他們感到有東西好學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《淀粉和葡萄糖》這節(jié)內(nèi)容時，通過學(xué)案布置學(xué)生預(yù)習(xí)：人體內(nèi)血糖偏高會得什么病，出現(xiàn)什么癥狀？血糖偏低又會如何？通過預(yù)習(xí)既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，又大大節(jié)約了課堂時間，不可謂一舉兩得。

總之，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真可謂“授人以魚，不如教人以漁。”

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

要使學(xué)生真正成為課堂的主人，必須從以下幾個方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（一）、鼓勵學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑

謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為教學(xué)過程中的主體，為學(xué)生提供知識的源泉、問題的答案。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理論已經(jīng)持續(xù)了上千年了。在我們這樣一個開放的世界中，人們的知識和觀念也在不斷的更新。作為新一代的學(xué)生，已不能簡單地復(fù)述書本上的知識，更需要的是一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣。

在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，任何一位同學(xué)都可以在任何一個時間打斷教師的教學(xué)，向其教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑。當(dāng)然，作為教師，碰到這樣的事件，教師應(yīng)該耐心的回答學(xué)生的提問并及時糾正學(xué)生的錯誤理解。如果是一個簡單而明了的問題，本人就會當(dāng)即舉出一個反例，讓學(xué)生自己發(fā)掘錯誤的原因；如果遇到具有爭議性的問題時，就應(yīng)當(dāng)正視之，并且請教其他教師及參考書籍，要盡力給學(xué)生一個滿意的答復(fù)。這樣，學(xué)生不但可以從教師身上學(xué)到專業(yè)知識，還可以學(xué)習(xí)到一種鉆研的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師也可以從學(xué)生身上掌握他們的理解水平和考慮的方向，獲取新的知識，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過程中起著一個不可替代的作用。有些安全而簡單的演示實(shí)驗(yàn)大可不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺自己動手。這樣的做法主要有以下三點(diǎn)好處：

（1）可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性

對于初中的學(xué)生來說，他們具有一種極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師可以利用這種心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生上講臺“表演”，這樣極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在講解“配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”這一實(shí)驗(yàn)時，如果由教師演示實(shí)驗(yàn)一下子就過去了，但是我決定讓一個學(xué)生上講臺來做實(shí)驗(yàn)，我在她的旁邊告訴其實(shí)驗(yàn)步驟，作解釋，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時候，夸獎該生的動手能力強(qiáng)，這樣一方面可以鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，另一方面其實(shí)也是對其他同學(xué)的一種激勵，能夠促進(jìn)班級中的競爭氣氛的形成。

（2）可以清楚地指出學(xué)生的錯誤操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本操作，要求學(xué)生能夠掌握規(guī)范的操作，培養(yǎng)學(xué)生正確而良好的化學(xué)操作技能。但是，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會實(shí)在是太少，有很多學(xué)生的操作都是不太規(guī)范的，教師并不能一一矯正。如果讓學(xué)生上講臺操作時，其他學(xué)生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤操作。

（3）可以清楚地指出學(xué)生的錯誤操作

對于一個人的記憶方式來說，自己動手操作過的情景記憶要比單純的聆聽接受記憶要牢固的得多。有一些實(shí)驗(yàn)專門挑一些平時不太愿意去記憶某些知識點(diǎn)的學(xué)生“上臺”進(jìn)行操作。結(jié)果證明，即使他們平時不去刻意回想，當(dāng)隔一段時間對相關(guān)知識向他們提問的時候，他們對這一段經(jīng)歷還是記憶猶新。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，融洽師生情感

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生和教師的利益是一致的。教師應(yīng)建立一種新型的師生關(guān)系：即首先是老師，對學(xué)生傳道授業(yè)，嚴(yán)愛有加；其次是家長，對學(xué)生要有濃濃親情，無盡關(guān)愛；第三是朋友，與學(xué)生友好共處，打破等級觀；第四是學(xué)生，教學(xué)相長，不恥下問。這種平等、和諧的新型師生關(guān)系，帶來的是全新的、開放的、充滿生命活力的教學(xué)方式，必將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，雙方在教學(xué)過程中進(jìn)行交流是必不可少的，學(xué)生通過與教師交流，能夠更加明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)；而教師通過與學(xué)生的交流，可以清楚了解到學(xué)生的所教內(nèi)容的掌握情況，了解到學(xué)生對教師的教學(xué)方法的適應(yīng)程度，以及學(xué)生的一些思想動態(tài)。

五、發(fā)揮課本的功能