電子技術(shù)基礎培訓精選(九篇)

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第1篇：電子技術(shù)基礎培訓范文

電子技術(shù)教學改革實踐電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，電子技術(shù)產(chǎn)品更新周期快，這就決定了電子技術(shù)課程具有知識更新快、走在時代前沿的特點，所以電子技術(shù)課程的改革也勢在必行。電子技術(shù)課程是一門內(nèi)容多、知識更新快、實踐性強的技術(shù)基礎課，具有基礎性、前沿性及時代性于一體的特點。針對其課程性質(zhì)，筆者結(jié)合自身工作實踐，做出以下幾個方面的分析與探討。

一、運用現(xiàn)代教育理念，建立層次化、板塊化教學體系

基于電子技術(shù)內(nèi)容多而雜的特點，在兼顧了理論教學、實驗教學、仿真設計等教學環(huán)節(jié)后，重新編寫了各版塊的教學大綱，然后分塊設立，有機結(jié)合。我們把整個課程劃分為三個層次：第一層，基本教學內(nèi)容。包括的板塊：1模擬電子技術(shù)；模塊2數(shù)字電子技術(shù)。這一層教學內(nèi)容為必學。第二層，實踐和上機操作環(huán)節(jié)。包括的板塊：3電子技術(shù)實驗；模塊4計算機仿真與設計。這一層教學內(nèi)容學生必學。第三層，創(chuàng)新環(huán)節(jié)。包括兩個動態(tài)板塊：《電子設計競賽》《家電維修實踐》。這一層學習內(nèi)容為學生選修。這三個層次各有側(cè)重點，第一次重基礎，第二層重實踐第三層重創(chuàng)新，層層深入。

二、優(yōu)化整合教學內(nèi)容，掌握電子技術(shù)發(fā)展新動向

電子技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新成果、新器件不斷涌現(xiàn)。為了適應電機技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們必須在電子技術(shù)教學內(nèi)容上重新整合。在保證基本概念、基本原理、基本分析方法的這一前提下，要精簡和整合經(jīng)典的教學內(nèi)容，突出教學重點，加強新知識的選擇，加強對集成電路的分析及應用，及時跟進電機技術(shù)發(fā)展的新動向。在有關(guān)物理機理的內(nèi)容中，濃縮二極管、三極管、基本門電路、場效應管等單元器件的工作原理。對不符合電子技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，如變壓器耦合功率放大電路、阻容耦合電壓放大電路等要進行大膽刪減。重點內(nèi)容，如基本電路原理、基本方法要重點講、反復講。在各章節(jié)教學過程中要以集成電路為出發(fā)點和落腳點，加強處理分立元件和集成電路的關(guān)系問題。在新內(nèi)容方面，增加EDA仿真軟件學習。在根據(jù)上述內(nèi)容對電子技術(shù)課程進行優(yōu)化和整合后，學生的學習興趣、學習效率明顯提高了，對電子技術(shù)發(fā)展的時代方向也把握的更好了。

三、進行教學研究，編制與教材相配的多媒體教學課件

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法也逐漸被改變，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進課題。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息含量大，資源豐富，可以很好的滿足我們的教學需求。在近幾年時間里，學校集中師資編寫了一套與我系《數(shù)字電子技術(shù)》《模擬電子技術(shù)基礎》《電子實驗技術(shù)》教材匹配的電子課件。在這幾年的多媒體電子教學的實踐中，我們將我院4個班級200多個學生作為調(diào)查對象，進行了多種問卷調(diào)查，調(diào)查他們對課件內(nèi)容、課堂節(jié)奏、表現(xiàn)形式的調(diào)整的感受，并征求學生對多媒體課堂教學的看法、建議及要求。在取得學生信息反饋后，我們在課件內(nèi)容、課程節(jié)奏、課堂形式方面又進行了調(diào)整，使課堂更加符合學生需求。這樣，我們的課堂變得更加豐富多樣，既節(jié)約了時間，又增加了課堂信息量，獲得了學生一致好評。

四、變革教學方法，采用多媒體教學

在采用多媒體教學之初，我們只在《數(shù)字電子技術(shù)基礎》《模擬電子技術(shù)基礎》這兩門課安排在多媒體教室，以進行先行試驗。我們?nèi)握n教師負責創(chuàng)造多媒體教學的條件。而學校也安排了我系全體教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，以提高教師自身的現(xiàn)代教學技術(shù)水平。這樣，我們的改革工作得以順利展開。

在開展多媒體教學之初，理論課教師帶頭在理論教學、實驗教學和課程設計環(huán)節(jié)率先使用自己制作的電子教學課件。我們積極地研究多媒體應用的規(guī)律，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，逐步修改、完善教學課件。經(jīng)過幾年努力，終于研制出了《數(shù)字電子技術(shù)基礎》《模擬電子技術(shù)基礎》《電子技術(shù)實驗》三門課的電子課件。

最終，多媒體課堂代替了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的模式，使得我們的課堂煥然一新。隨之，我們將《數(shù)字電子技術(shù)基礎》《模擬電子技術(shù)基礎》兩門課的電子課件及輔導教案上傳到校園網(wǎng)，更加方便了學生的學習。

五、加強學生實際操作能力，進行創(chuàng)新教育與實踐

為了加強學生的實際動手能力，我們在系里所有班級中開展了電子電路仿真與教學設計的教學。同一設計題目，采用虛實結(jié)合的教學方法，讓學生先在計算機上進行虛擬設計與仿真，然后再到實驗室進行實際設計、實驗。不僅如此，我系還先后開設了“電子電路CAD”、“電子設計與仿真技術(shù)”等選修課程，成立了“家電維修興趣小組”、“電子設計培訓指導小組”，為學生提供了多元的、良好的學習環(huán)境，很多學生被吸引參加選修課及課外實踐小組活動，大大提高了他們的學習興趣及實際動手操作能力。

六、全面改造實驗室，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境

為了更好地提高我系電子技術(shù)教學水平，我們實地考察了周邊高校的電子技術(shù)實驗教學情況。在比較的過程中發(fā)現(xiàn)，我校電子技術(shù)實驗室設備比較落后，于是我院向?qū)W校申請進行電子技術(shù)實驗室改造。在學校的重視下，為我系實驗室投資700多萬元，進行實驗室全面改造及設備更新。購置了“信號與系統(tǒng)實驗箱”、“光纖光柵傳感實驗儀”、“高頻電路實驗箱”、“單片機微機接口實驗箱”、“通信原理實驗”，并新建成了電子信息綜合實驗室，配置了EWB、Mat-able、PSPICE等電子設計軟件。新的電子技術(shù)實驗室，極大地改善了我院的教學情況，充分滿足了師生教研、學習方面的需求。

七、結(jié)語

綜上所述，我校經(jīng)過這幾年的改革和實踐，在電子技術(shù)課程教學方面已取得了初步成果。然而，電子技術(shù)課程教學是一項復雜的、系統(tǒng)的過程，作為電子技術(shù)教師，應根據(jù)實際教學經(jīng)驗針對性地進行教學改革，加強培養(yǎng)技術(shù)人才、創(chuàng)新人才，使高校學生更好地走向社會，以全面促進改革實踐成效的提升。

參考文獻：

[1]夏美娟，李為相.電力電子技術(shù)教學改革實踐與體會[J].科技信息，2009，（31）：901-953.

第2篇：電子技術(shù)基礎培訓范文

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，與普通高等教育（學科型）是有區(qū)別的，它的培養(yǎng)目標是按照職業(yè)崗位（或崗位群）所需的實際技術(shù)和專門技能要求，培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，目前學歷定位大部分為?？茖哟?。這里要特別強調(diào)的是“崗位”和“應用”這兩個關(guān)鍵詞，這是高職教育在培養(yǎng)目標上與普通高等教育質(zhì)的區(qū)別。

應用電子技術(shù)，顧名思義，就是電子技術(shù)的應用技術(shù)。該專業(yè)要求學生掌握電子技術(shù)的基本知識和相應的理論；掌握電路分析和設計技能；熟悉常用電子儀器儀表的檢測使用；熟悉電子技術(shù)在自動控制和通信技術(shù)等領(lǐng)域的應用。應用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能在企業(yè)從事應用電子設備的設計、制造、維護、管理和服務的高級技術(shù)人才。

二、應用電子技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵和外延

電子技術(shù)是一個十分寬泛的概念，從半導體材料、元器件制造、電子線路理論與技術(shù)、集成電路設計與工藝、光電子技術(shù)，到基于電子技術(shù)基礎上的信息處理技術(shù)、通信技術(shù)、自動控制技術(shù)、多媒體技術(shù)等，都屬于“電子技術(shù)”的范疇，這在我國公布的學科分類表中可見端倪。

高職應用電子技術(shù)專業(yè)，以電子技術(shù)應用能力為培養(yǎng)目標，按一線職業(yè)崗位或崗位群設置專業(yè)，當然不能像普通高等教育那樣以學科類別設置專業(yè)和培養(yǎng)計劃。高職應用電子專業(yè)，重在實際應用能力，首先要使學生熟練掌握常用電子元器件、電子線路、單片機的基本原理，電子線路的基本分析方法和設計方法（包括應用計算機輔助分析設計的EDA技術(shù)），在此基礎上，該專業(yè)再適當向上拓展一點，包括以電子技術(shù)為基礎的自動控制領(lǐng)域和通信技術(shù)等領(lǐng)域的初步知識。

從學科分類表中可以看到，“電子、通信與自動控制技術(shù)”是一級學科，其中三者各為二級學科，說明三者有割不斷的聯(lián)系，筆者認為，其中的“電子”是后兩者的基礎，或者說是手段、工具。從學科的內(nèi)涵來看電子技術(shù)”的最基本內(nèi)容是電子線路，包括電路的理論、分析設計方法，筆者在這里稱為“電路級”學科。而通信技術(shù)（包括信號處理技術(shù)）和自動控制技術(shù)是電子技術(shù)在具體工程領(lǐng)域中的應用，這兩個學科重點不是研究具體的電子線路，而是針對特定問題提出特定的算法，這種學科，是電子技術(shù)的在特定領(lǐng)域的進一步延伸，筆者在這里稱為“算法級”學科。至于算法的具體實現(xiàn)，最終當然要用電子線路“電路級”或者計算機程序?qū)崿F(xiàn)。

三、應用電子技術(shù)專業(yè)的目標定位

首先，高職應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，是由該專業(yè)的培養(yǎng)目標決定的。高等職業(yè)教育是按職業(yè)崗位（群）的需要設置專業(yè)培養(yǎng)人才，這種人才是面向生產(chǎn)、制造、管理、服務第一線培養(yǎng)的技術(shù)應用性人才，需要較強的現(xiàn)場實踐能力，其功能居于工程型（決策設計開發(fā)）和技能型（技術(shù)操作工人）之間的“中介”性人才。鑒于這類人才工作的“一線”、“現(xiàn)場”和“應用”性特征，高職高專應用電子專業(yè)培養(yǎng)的不是“算法級”人才，而是具有電子技術(shù)應用能力的“電路級”人才。

其次，高職應用電子專業(yè)的培養(yǎng)目標要與地方的行業(yè)需求相適應。高職高專教育主要服務于地方社會經(jīng)濟建設。就拿蘇州市來說，近年來，隨著外資和內(nèi)資電子信息類企業(yè)的迅速發(fā)展，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)成為蘇州市的支柱產(chǎn)業(yè)。蘇州生產(chǎn)的電腦主板、筆記本電腦、顯示器等外圍產(chǎn)品，手機、交換機、數(shù)碼相機等電子信息產(chǎn)品，占世界總產(chǎn)量的很大份額。大量電子企業(yè)的生產(chǎn)運營，除了需要大量的具有中等文化基礎并經(jīng)短期培訓的生產(chǎn)線操作工以外，還需要一大批掌握電子技術(shù)基本理論，具有較強實踐能力的一線技術(shù)人員，如生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)量管理員、設備管理員、售前售后技術(shù)服務員乃至車間主管助理、設計部門設計助理等。這些規(guī)格的人才，由高職院校來培養(yǎng)最為適宜。上面提到的這些電子信息產(chǎn)品本身的研發(fā)，需要用到通信、信號處理和自動控制領(lǐng)域的高深的專門理論知識，主要是針對具體應用問題的具體算法模型，理論性強，數(shù)學推導多，比較抽象，在此稱為“算法級”的知識。算法級知識最終要通過電路來制成產(chǎn)品，研究電路本身的知識在此稱為“電路級”知識?！八惴墶比瞬庞杀究埔陨蠈哟蝸砼囵B(yǎng)，高職院校主要培養(yǎng)需求量較大的“電路級”人才。

四、高職應用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與規(guī)格最終要通過課程體系來落實，高職教育的培養(yǎng)目標的重應用、重技能的特征必然要反映在課程體系上，課程是專業(yè)的進一步細化。課程的內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)在某種意義上代表學生的知識面和能力結(jié)構(gòu)。在應用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系中，我們將課程分為幾大模塊：公共課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊。在專業(yè)基礎和專業(yè)課模塊中，又可以分割出技能課模塊（包括綜合實訓、考工培訓等實踐性環(huán)節(jié)）。公共課主要提高學生的思想品德、身心素質(zhì)，如大學英語、高等數(shù)學、普通物理等課程，在滿足學生適應社會、獨立生存、終身學習、自我發(fā)展、創(chuàng)新起越等方面也起著重要作用。

專業(yè)基礎課主要是“電路級”課程，主要是電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路等課程。它們是應用電子專業(yè)的重要基礎，就像造高樓大廈必須要用高標號水泥和鋼筋打基礎一樣。它們不僅是本專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，為以后學習電子技術(shù)在其他相鄰學科中的應用課程（專業(yè)課）打基礎，而且本身也是提高學生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的技術(shù)課，能滿足學生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，所以這幾門本科的專業(yè)基礎課也可以看作高職的專業(yè)課。

專業(yè)課模塊是為學生今后具體從事應用電子技術(shù)某個行業(yè)領(lǐng)域而設置的更深一層次的課程。專業(yè)課中，其中有一部分是“算法級”課程，這類課程主要介紹特定領(lǐng)域（如通信、自動控制）內(nèi)解決具體問題的思路方法、數(shù)學模型，即給出解決問題的算法，至于算法具體如何實現(xiàn)，是設計電路硬件實現(xiàn)，還是計算機軟件實現(xiàn)，還是兩者綜合實現(xiàn)，一般教科書中不會詳細介紹，這給學生的知識應用和創(chuàng)新留出了很大的空間，同時也是一種挑戰(zhàn)。屬于“算法級”的課程有：通信原理、自動控制原理、信號與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等課程。

選修課是讓學生自主選課，充分發(fā)揮學生自身的興趣愛好與特長，開拓學生的視野，拓展專業(yè)知識面，同時也開設企業(yè)管理類課程，了解企業(yè)的運作，為學生從學校到企業(yè)的銜接作準備。

高等職業(yè)教育教學過程的重要特色是它的實踐性，它有獨特的實踐教學體系，舍此就不能實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。應用電子專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)一般分為三個層面：第一層面為基礎教學實驗和單項技能訓練，一般是配套課程理論教學的驗證性實驗；第二層面是專業(yè)實驗教學和專業(yè)能力訓練，一般指課程設計、專業(yè)技能訓練課程，如線路板CAD、電路仿真技術(shù)等；第三層面為綜合技術(shù)應用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力訓練等，主要包括綜合實驗、綜合訓練（如中、高級電子工考工培訓）、課題項目、技術(shù)服務、畢業(yè)設計（實踐）等。

五、能力培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系

高等職業(yè)教育以崗位就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位能力為主線，課程的具體教學方法，筆者認為無論是“電路級”還是“算法級”課程，與普通高等教育的教學方法一樣要有許多不同的方法，主要概括為以下幾點：

（一）電路級課程實際化

在電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、電力電子技術(shù)等電路級課程中，本科教材主要講授電路的基本原理、基本分析方法，數(shù)學分析推導比較多，這些內(nèi)容對于學生打好扎實的基礎是非常重要的。但是，對于高職教育，在講清基本原理、基本概念和分析的基本思路和結(jié)論的前提下，數(shù)學的定量推導計算過程可以適當刪減。同時為使學生更快了解實際、縮短教學內(nèi)容和現(xiàn)實的差距，在講授一種電路時，要補充介紹這種電路在現(xiàn)代電子設備中的具體應用，理論與實際結(jié)合，才能激發(fā)學習的興趣。

（二）算法級課程電路化

在專業(yè)基礎課的基礎上，很多專業(yè)課都是算法級課程。如在電子通信專業(yè)方向，典型的算法級課程是《信號與系統(tǒng)》、《通信原理》和《數(shù)字信號處理》。在本科教學中，《通信原理》是專業(yè)基礎課，主要講述通信信號的拾取、變換、處理、傳輸?shù)确矫娴睦碚?，理論性強，?shù)學分析推導多?！稊?shù)字信號處理》主要講授數(shù)字信號和離散數(shù)字系統(tǒng)的關(guān)系，分析的是抽象的系統(tǒng)，大量使用數(shù)學推導，得到的結(jié)果也比較抽象。這兩門課如果用本科的講授法，高職學生會覺得非常抽象，由于高職學生的數(shù)學基礎相對較差，以至于根本學不下去，也不知道具體有什么用。所以，高職教學中，算法級課程的教學要“電路化”，即在講授解決某個問題的算法時，算法要講得簡單一點，同時要介紹這個算法在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中的具體應用，特別是具體電路的實現(xiàn)。

（三）理論和實踐教學一體化

理論和實踐是高職教育的兩個重要方面，兩者相輔相成，相互滲透，不能厚此薄彼。在高職教育中，我們首先要將前人從實踐中總結(jié)出來的理論扼要地講授給學生。近年來，一直有高職教育的理論教學要以“必需、夠用”為度的說法，筆者認為，這一說法基本正確，但還要有一定的前瞻性，考慮學生今后的適應性，適量的理論教學還是必要的。實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，離開了實踐教學環(huán)節(jié)，技術(shù)應用能力只是一句空話。

第3篇：電子技術(shù)基礎培訓范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應用專業(yè) 實訓基地 建設 管理

實訓基地建設是中等學校專業(yè)建設的重要內(nèi)容之一，是影響學校核心競爭力的因素之一，是教學成效之源。實訓基地建設包括校內(nèi)實訓基地建設和校外實訓基地建設，筆者將重點從以下幾方面闡述電子技術(shù)應用專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設與管理。

一、電子技術(shù)應用專業(yè)實訓基地功能定位

1.教學功能

中等職業(yè)教育電子技術(shù)應用專業(yè)的培養(yǎng)目標是為電子及相關(guān)企事業(yè)單位，培養(yǎng)從事一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、檢測、維修，以及電子產(chǎn)品、電子元器件的采購、銷售和服務等的技能型人才。針對這一目標，在規(guī)劃實訓基地的投資及建設規(guī)模上，應以培養(yǎng)學生具備電子技術(shù)應用能力為核心，設計教學內(nèi)容、配置教學設備、構(gòu)建實訓場所。

2.職業(yè)培訓功能

實訓基地可根據(jù)電子行業(yè)對職業(yè)崗位群的要求，與政府勞動和社會保障部門、企業(yè)合作，規(guī)劃設置各類不同層次的培訓項目，進行崗位培訓或者再就業(yè)培訓。

3.職業(yè)鑒定功能

學校在完成職業(yè)培訓功能的基礎上，為了適應國家職業(yè)鑒定與職業(yè)準入制度的實施，要與人力資源和社會保障部門合作，利用實訓基地積極開展電子產(chǎn)品維修工、電子設備裝接工、電子元件檢測工、無線電調(diào)試工等工種的職業(yè)技能考核鑒定工作。

4.生產(chǎn)經(jīng)營與服務功能

利用基地的設備設施、技術(shù)力量面向市場從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營等服務，體現(xiàn)實訓基地的生產(chǎn)服務。通過簡單電子產(chǎn)品的設計、加工，完成電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，為學生提供真實的崗位訓練環(huán)境，同時，為學校補充一定的實習經(jīng)費，從而實現(xiàn)實訓基地的可持續(xù)發(fā)展，更好地提高本專業(yè)的教學質(zhì)量。

二、電子技術(shù)應用專業(yè)實訓基地建設內(nèi)容

對應學生的技能訓練的三個層次，即基本技能訓練、崗位技能訓練、創(chuàng)新能力訓練，將實訓基地建設也分為三個區(qū)域來建設。

1.基本技能訓練區(qū)域

主要完成電子儀器儀表使用、常用電子元件識別與檢測、電工工具的使用等內(nèi)容的訓練，同時完成典型電子模擬電路、數(shù)字電路、單片機電路的認識實驗，可設三個實訓室：電子技術(shù)實驗室、單片機應用實驗室、電子工藝實訓室。

2.崗位技能訓練區(qū)域

模擬電子企業(yè)崗位，完成對學生崗位適應性訓練，通過家電產(chǎn)品檢測、小型電子產(chǎn)品加工等訓練，培養(yǎng)學生維修家用電器、加工電子產(chǎn)品的能力。主要設置兩個實訓室：家用電器調(diào)試與維修實訓室、電子產(chǎn)品加工實訓室。

3.電子創(chuàng)新能力訓練區(qū)域

以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，完成小型電子產(chǎn)品從設計到制作與調(diào)試的全過程，配置設備主要包括：電腦、激光打印機、手動裁板機、線路板雕刻機、微型鉆床、制板系統(tǒng)、線路板絲網(wǎng)印刷機、油墨固化機、自動覆膜機等。

三、實訓基地布局

電子技術(shù)應用實訓基地的三個區(qū)域，每個區(qū)域都建有不同的實訓室，每個實訓室依據(jù)理實一體化教學模式進行布局，可分為學習區(qū)、實訓備料區(qū)、技能訓練區(qū)、資料查詢區(qū)。學生在學習區(qū)內(nèi)完成對任務的理解與認知，然后在備料區(qū)和技能訓練區(qū)完成相應的工作任務，對于訓練過程中遇到的問題，還可以在資料查詢區(qū)通過網(wǎng)絡解決學習、訓練中的疑惑。

四、電子技術(shù)應用專業(yè)實訓基地運行管理

1.構(gòu)建分工明確的組織機構(gòu)

按照分層管理、責任到人的原則，應設實訓中心主任1名，負責實訓基地的整體建設、管理等，下設教學干事、庫房管理員、安全管理員，負責協(xié)助主任做好實踐教學管理、設備管理、安全保障等工作，每個實訓室由1名指導教師負責，承擔實踐教學任務、本實訓室設備的維護等職責，從而構(gòu)建一個自上而下的系統(tǒng)組織管理機構(gòu)。

2.制定操作性強的管理制度

為了保證實訓基地的良好運行和功能的更好發(fā)揮，需要制定一系列的管理規(guī)章制度，以保證實訓室的規(guī)范化使用，主要包括《校內(nèi)實踐教學基地建設與管理規(guī)定》《實訓中心安全管理制度》《實訓室管理人員崗位職責》《實訓指導教師崗位職責》《學生實訓守則》等。

3.開展科學有序的實踐教學

第4篇：電子技術(shù)基礎培訓范文

關(guān)鍵詞：MES模式；中職；電子專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0131-02

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家不僅需要高學歷、高層次的高等人才，也需要具有創(chuàng)新精神的技能型、高素質(zhì)的勞動者。職業(yè)教育是我們國家現(xiàn)代教育體系與創(chuàng)新體系的重要組成部分。國務院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“加強實踐教學，提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學校要把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，保證實踐教學時間，嚴格要求，培養(yǎng)學生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風。改善教學條件，加強校內(nèi)外實驗實習基地建設”。因此，在職業(yè)教育實踐教學中，要不斷地進行教學方法的探索和創(chuàng)新。

中等職業(yè)教育既承擔著普及高中階段的文化基礎教育的責任，又承擔著培養(yǎng)中初級應用型人才和高素質(zhì)勞動者的雙重責任。而當前大部分中職學校的入學門檻較低，學生的學習能力、認知能力普遍較差。如果我們?nèi)狈ψ銐虻慕虒W創(chuàng)新能力，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，將會使中等職業(yè)教育陷入停滯的地步。

隨著我國社會的發(fā)展與進步，社會對職業(yè)技術(shù)人才和勞動者素質(zhì)的要求越來越高。因此，如何通過教學方法改革，以使受教育者能接受到足夠的專業(yè)實踐技能訓練，是我們要深入探究的問題。

MES模式是我校在電子專業(yè)實踐教學過程中應用的一種新的教學模式，是符合中等職業(yè)教育教學改革方向和精神的。以《電子技術(shù)基礎》課程為例，該課程是中職電工電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，與實踐的聯(lián)系較為緊密，實踐性較強，內(nèi)容較為抽象，電路較為復雜，電路分析的方法較為豐富。為了上好這門課，我們進行了多種嘗試，MES模式就是其中的一種。

MES簡介

MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓）是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主、以技能培訓為核心的一種教學模式，它是國際勞工組織職業(yè)培訓局為幫助世界各國，特別是第三世界國家發(fā)展職業(yè)培訓、解決就業(yè)問題而開發(fā)的科學的培訓模式。MES傳入我國的最早時間是20世紀90年代初，是以系統(tǒng)論、信息論、控制論作為理論基礎建立起來的一種全新的科學的職業(yè)技能培訓模式。與傳統(tǒng)的培訓模式相比，MES具有鮮明的系統(tǒng)性、針對性、嚴密性和適用性。

MES具有以下8個特點：（1）以技能訓練為中心，強調(diào)知識和理論少而精，要為技能訓練服務；（2）以學生為中心，教師的職責主要是示范與輔導，不搞“滿堂灌”、“一刀切”；（3）培訓方法靈活，既便于自學，也便于不同規(guī)模的集中訓練，可靈活調(diào)整培訓的進度；（4）緊密結(jié)合工作實際，符合崗位操作的需要，做到學以致用，可提高教學效果；（5）應用比較廣泛，既可用于就業(yè)前訓練，也可用于在職提高培訓。專業(yè)覆蓋面大，基本上適用于各個職業(yè)領(lǐng)域；（6）有完善而嚴密的反饋控制手段來監(jiān)控和評估教學的進度與效果，不斷提高教學的質(zhì)量；（7）教學形式與大綱的系統(tǒng)性、適應性較強，易于各國之間進行交流推廣和應用；（8）各個學習單元或模塊可以根據(jù)不同的教學目標和形式靈活地進行新的排列組合，以適合不同的要求。

縱觀以上8個特點，MES是一種把相關(guān)理論知識和實踐操作技能結(jié)合在一起的教學模式，對于增強中職學生的操作技能，并能夠盡快適應企業(yè)的崗位要求起著十分重要的作用。

MES模式實施的條件

建立合理、靈活的教學模塊 模塊化教學體系應該由模塊、項目、任務構(gòu)成。每個教學模塊應該相對獨立又靈活多變。既可以隨時建立新的模塊以適應專業(yè)的不斷發(fā)展，又可以與其他拓展專業(yè)共享。既適合全日制教學的需求，也適合企業(yè)崗位的培訓要求。

建立一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍 模塊化教學法不僅要求教師要掌握過硬的理論知識，而且要求教師要掌握熟練的實踐操作技能。要建設這樣的教師隊伍，各專業(yè)教師應該積極參加學校、市、區(qū)、國家等組織的各類有針對性的職業(yè)（專業(yè)）培訓，學校要有目的、有組織、有計劃地逐漸培養(yǎng)出一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍。

學校應建有專業(yè)實訓室 在教學過程中，能夠運用多種教學手段，充分利用各專業(yè)實訓室，將枯燥的理論教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的一體化教學過程，使學生真正做到知行合一。

在模塊式教學中，學生能夠不斷地從完成任務的過程中獲得滿足感，從而進一步激發(fā)他們對理論知識更大的求知欲望，逐漸形成“理論―實踐―理論”的良性循環(huán)。在這種良性循環(huán)的學習氛圍中，有利于培養(yǎng)出既具有一定理論基礎，又具有一定實踐技能的專業(yè)人才。

實施MES模式

確定培養(yǎng)目標 是通過MES教學模式的探索與研究，逐步形成體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色的課程模式，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，使中職學生能夠具有較為全面的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并成為在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作的中初級專門人才和高素質(zhì)的勞動者。

制定教學方案 針對我校電子技術(shù)應用專業(yè)課程多而全的特點，實踐操作與理論聯(lián)系不緊密的弊端，我們以學校電子教研室制定的教學計劃為依據(jù)，在滿足《廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學校教學工作規(guī)范》的前提下，適當將《電子技術(shù)基礎》課程的部分內(nèi)容提前到第一學期來上，適當調(diào)整各專業(yè)課程課時的配備，以制定本專業(yè)的教學實施方案。

精心設置實踐教學內(nèi)容 針對現(xiàn)行教材理論知識深而全，實踐操作內(nèi)容與理論知識存在脫節(jié)的弊端，我們以職業(yè)技能鑒定為突破口，以制定電子專業(yè)模塊式訓練為目標，以學生技能形成規(guī)律為依據(jù)，以技能成形為主線，對我?，F(xiàn)行的專業(yè)教材進行精簡、補充、組合，形成模塊式自編教材；以認知規(guī)律為依據(jù)，以激發(fā)學生興趣、讓學生主動學習為目的，有效總結(jié)、檢測學生實踐技能訓練的內(nèi)容、目標、方法和步驟，幫助學生認識不足，總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗教訓，以達到實踐教學的目標。

改革實踐教學考核模式 我?，F(xiàn)行教學考核評價體系為“一張試卷定分數(shù)”。今后，我們將采用多種方法相結(jié)合的手段來檢測教學效果。（1）保留原有的試卷考試模式，以此來檢測學生對理論知識的理解、掌握和應用水平；（2）加強實驗與實訓中對電路故障的判斷、分析和排除，對學生的實踐作品進行評判。通過對學生實踐能力的綜合評價，以形成新的實踐考核體系；（3）凡與技能等級鑒定相對應的職業(yè)模塊，均接受職業(yè)鑒定中心的考試，根據(jù)成績頒發(fā)技能等級證書和職業(yè)資格證書。

推行實訓室專人負責制 我校電子技術(shù)應用專業(yè)在2011年獲得360萬元的電子實訓基地建設專項資金，我校擬改建或新建11個實訓室。我們將推行各實訓室專人負責制。各實訓室負責人應具備以下條件：（1）具有中級工以上的專業(yè)技能等級證書；（2）具有較強的組織學習的能力；（3）具有強烈的責任感和較高的教育教學水平；（4）具有較強的教學管理能力。各實訓室負責人要定期開設公開課，提升自身的實踐教學水平。

MES模式教學實踐探索

依托我校電子教研室的“2010～2011年桂林市中等職業(yè)教育教學改革立項重點資助項目暨2011年度廣西中等職業(yè)教育教學改革三級立項項目”――《基于本校電子技術(shù)應用專業(yè)實訓教學改革的研究》，我們從電子技術(shù)應用專業(yè)課程改革入手，啟動了多種教學方法的研究與探索。以《電子技術(shù)基礎》為例，教學中應用MES模式，將該課程分解為基礎模塊和選用模塊，基礎模塊為各專業(yè)課程必學的基礎內(nèi)容，選用模塊為電子技術(shù)應用專業(yè)群的選用內(nèi)容。在《電子技術(shù)基礎》課程中，我們將基礎模塊分解為制作含整流元件的電子器件、制作含放大元件的電子器件、制作含數(shù)字電路的電子器件三個項目，選用模塊為制作含振蕩電路的電子器件項目，每個項目再分解成多個任務（如表1所示）。

總之，將模塊式課程教學法應用在電子專業(yè)實踐課程中以后，能夠幫助教師尋求一種新的教學方法，能夠有效地提高學生的專業(yè)認知度，給中職電子專業(yè)實踐教學帶來了突破與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]陳振源.電子技術(shù)基礎（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]楊少光.電子技術(shù)基礎與技能[M].南寧：廣西教育出版社，2009.

[3]胡兆明，王家華.職業(yè)技能型模塊式課程模式的研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（3）.

第5篇：電子技術(shù)基礎培訓范文

中心建設的主要目標是：根據(jù)電子信息領(lǐng)域的國內(nèi)外電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制造發(fā)展狀況和趨勢，以服務電子信息工程技術(shù)、應用電子技術(shù)等專業(yè)學生的專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，兼顧教師開展科研工作的需要，完成電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電子產(chǎn)品設計、電子產(chǎn)品性能檢測、電子新技術(shù)工程應用等實踐教學條件的建設。滿足電子信息工程技術(shù)、應用電子技術(shù)等專業(yè)學生的專業(yè)課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)實踐教學，并為學生創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的實踐活動提供支持。

二、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設計綜合技術(shù)應用中心的建設內(nèi)容

中心完全按電子企業(yè)真實產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、檢測流程與行業(yè)技術(shù)規(guī)范要求，整合已有的實訓室優(yōu)勢，改擴建不能滿足實踐能力教學的實訓室，將建成擁有一個電子技術(shù)理論與實踐平臺、三個創(chuàng)新實訓室的新產(chǎn)品研發(fā)中心、五個技術(shù)應用中心的科技公司、三條生產(chǎn)線的生產(chǎn)車間和兩個產(chǎn)品檢測室的生產(chǎn)研發(fā)基地（如圖一所示），使之具有“三個層次、四大功能、五化特色”。完成學生一線操作、技術(shù)應用與服務、產(chǎn)品設計開發(fā)與檢測三個層次訓練；達到學生實踐教學、員工培訓、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四種功能；實現(xiàn)環(huán)境真實化、功能系列化、管理企業(yè)化、設備生產(chǎn)化和人員職業(yè)化五化特色。讓學生在三年的學習過程中，按照圖一所示①②③④⑤的訓練順序，完成產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、測試一條龍的真實企業(yè)環(huán)境下的實訓，職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣貫穿始終。形成既滿足學生學習規(guī)律又直接對接崗位的實踐教學體系。建成后的中心將形成如下特色：

1.對接產(chǎn)業(yè)中心以軌道裝備制造業(yè)為立足點，對接湖南經(jīng)濟支柱的電子信息產(chǎn)業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要，為企業(yè)培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才。

2.工學結(jié)合深化工學結(jié)合，促進專業(yè)深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。中心構(gòu)建了電子產(chǎn)品設計、試制、生產(chǎn)、測試一條龍的真實企業(yè)環(huán)境，讓學生在“學中做，做中學”，提高學生的技能水平，訓練學生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣，真正實現(xiàn)“零距離”上崗。

3.突出創(chuàng)新在已有實驗設備條件的基礎上，構(gòu)建“基礎創(chuàng)新實訓室、微控制創(chuàng)新實訓室、機器人實訓室和嵌入式技術(shù)應用實訓室”三個層級的綜合創(chuàng)新實訓室，滿足三個年級不同基礎學生科技創(chuàng)新活動的需求，著實提高學生的創(chuàng)新能力和應用實踐能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目的。

4.開放共贏中心實行開放式的實訓室管理體制，倡導以學習者為中心，營造開放共享的教學環(huán)境，搭建“工作與學習結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、專業(yè)學習與創(chuàng)新相結(jié)合”的個性化發(fā)展平臺，實現(xiàn)“學生、企業(yè)、學?！比焦糙A的模式。

三、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設計綜合技術(shù)應用中心建設的預期成效分析

1.實踐教學，校內(nèi)教育教學成效分析中心建成后，可為學院電子信息工程技術(shù)、應用電子技術(shù)專業(yè)及其他電類專業(yè)師生的服務；每年可承擔約1300名學生的電子電路的分析與應用、電子設計自動化等專業(yè)課程的教學與實踐，年承擔的時間教學任務約120000人·時；每年可承擔電氣與信息類專業(yè)綜合實習、畢業(yè)實習及相關(guān)課題的畢業(yè)設計約1500人·周；承擔電氣與信息類專業(yè)學生的機器人競賽培訓。

2.社會培訓，資源共享，示范輻射作用分析學院實訓中心是中南五省唯一的國家級實訓基地、中國南車集團“高技能人才”培訓基地，應用電子技術(shù)專業(yè)是教育部“中德師資”培訓基地、湖南省中職專業(yè)教師培訓基地。現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設計綜合技術(shù)應用中心建成后，面向企業(yè)技術(shù)工人的技能培訓容量在原有基礎上將增加30%，面向中高職專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力培訓容量在原有基礎上將增加50%。同時，電子產(chǎn)品生產(chǎn)線以及各創(chuàng)新實驗室等優(yōu)勢資源，可為株洲地區(qū)的三所其他高職院校及其他中職學校學生提供生產(chǎn)性實訓與創(chuàng)新服務，實現(xiàn)資源共享。

3.技術(shù)服務，項目開發(fā)成效分析依托鐵道供電與電氣學院318自動化研究所這一校企合作平臺，可充分利用中心的電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制造車間、電子技術(shù)應用開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新綜合實訓室等，對外承接企業(yè)產(chǎn)品代工生產(chǎn)與產(chǎn)品檢測實驗，進行新產(chǎn)品研發(fā)與課題研究。

4.科技創(chuàng)新、學生創(chuàng)新能力和教師科研水平成效分析中心的電子技術(shù)應用開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新實訓室，開設了“三個層次”的創(chuàng)新實訓室，為學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)提供一個循序漸進的過程。同時，教師也可以借助這一創(chuàng)新平臺和先進的實驗設備進行橫向課題和縱向課題的研究，提高教師的科研水平。

四、結(jié)束語

第6篇：電子技術(shù)基礎培訓范文

【關(guān)鍵詞】電子設計競賽；新時期；實踐教學；創(chuàng)新

1前言

電子設計競賽是有教育部和信息產(chǎn)業(yè)部組織的學科型競賽，它是一項面向?qū)W生開展的科技型活動，主要目的是通過對高校的電子信息學科課程的內(nèi)容進行改革，從而提高學生的綜合素質(zhì)和實踐的能力，最終解決實際問題，同時它還對學生協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的推動作用。

2新時期下組織電子設計競賽的意義

由于當今建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，促使協(xié)作型人才和創(chuàng)新型人才受到人們越來越多的青睞，也正是因為傳統(tǒng)的教育方式使得學生不能掌握最新的技術(shù)，即使做實驗也是僅對一些理論知識進行簡單的驗證，從而不能有效的培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。因此為了培養(yǎng)全方位的社會型人才，進行電子設計競賽是很有必要的。電子設計大賽是國家相關(guān)協(xié)會和一些知名企業(yè)聯(lián)合組織起來的學科型競賽，它不僅對協(xié)作能力、操作能力和創(chuàng)新能力的綜合檢驗提出了要求，還要求參賽的學生能熟練完成搜集相關(guān)資料、分析論證、選擇器件、設備調(diào)試、撰寫報告等具體過程，而且競賽的題目涉及到的內(nèi)容還多、專業(yè)性強、理論技術(shù)新，這就促進了電子技術(shù)課程的實踐教學改革。參賽的學生還要進行競賽前的專業(yè)培訓，通過相關(guān)培訓不僅鞏固了基礎理論知識，而且還對學生的動手能力提到了提升的作用，從而促進了創(chuàng)新能力的進一步提高。不管能否在設計大賽中取得名次，只要是參加過專業(yè)培訓和電子設計大賽的學生，都能在系統(tǒng)設計、合作精神、創(chuàng)新能力等方面有不同程度的提升，在設計大賽中表現(xiàn)突出的學生能表現(xiàn)出較好的協(xié)作能力、競爭意識與創(chuàng)新精神，從而得到用人單位的一致好評，有效提升了就業(yè)能力。

3舉例說明新時期下電子設計競賽的收獲

在國家相關(guān)部門的大力支持下，電子技術(shù)學校將電子設計競賽當做重點任務來抓，在老師的及時指導和學生的不斷努力下，電子設計競賽在近幾年取得了非常好的成績。比如說陜西省的一所電子技術(shù)學校曾多次獲得“優(yōu)秀組織先進單位”的光榮稱號，在2012年，在全國舉辦的技能大賽中，獲得陜西省一等獎的學生就有8名，二等獎的有15名，三等獎的21名;國家級二等獎的有3名，在2014年的專業(yè)人才技能大賽中，這所電子技術(shù)學校獲得陜西省比賽一等獎的有4名，二等獎的有8名，三等獎的15名;獲得國家一等獎的有2名，二等獎的有5名。這些成績?yōu)樵撔５膸熒峁┝艘欢ǖ木駝恿Α?/p>

4電子設計競賽對實踐教學改革起到推動的作用

電子設計大賽的特點是努力讓課程內(nèi)容和電子技術(shù)課程體系相結(jié)合，并與學生綜合素養(yǎng)的提高結(jié)合起來。在電子設計競賽中，不僅要求參賽的學生有較扎實的基本功，還要具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。它是以電子技術(shù)的設計為主，同時還涉及到可編程器件、微機等專業(yè)，尤其要注意關(guān)于新技術(shù)、新儀器等應用方面的導向作用。因此將電子設計競賽中的新知識、新技術(shù)積極滲透到實踐教學中，通過采用靈活的教學方法實現(xiàn)電子設計競賽和實踐教學的有機結(jié)合。

5實踐教學改革的內(nèi)容以及方法

通過將電子設計競賽培訓階段的整合，對應到相關(guān)的實踐教學中。即:基礎階段對應感性的認知、驗證原理階段、專題訓練階段、測試階段對應電子設計、創(chuàng)新研究階段。

5．1基礎訓練階段

首先要求熟悉掌握電子設計課程內(nèi)容的常用儀器，使用的方法以及測試的方法，接下來進行專業(yè)的配套電子系統(tǒng)訓練，即設計實驗、驗證實驗、系統(tǒng)實驗、創(chuàng)新實驗等主要訓練環(huán)節(jié)。緊接著進行電子設計實踐環(huán)節(jié)訓練，即電子知識相關(guān)復習、電子設計課程從而進一步完善數(shù)字電路、電子線路、通信系統(tǒng)、單片機數(shù)據(jù)搜集系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容的制作與設計。在此過程中增加了高頻線路、EDA技術(shù)等方面的內(nèi)容。采用這種基礎訓練法，需要采購統(tǒng)一的器件、集體訓練，從而進行相關(guān)的設計與制作，師生間加強交流來一起解決遇到的難題。

5．2專題訓練階段

通過對以往的電子設計競賽題目的了解和深層次的研究，及時掌握同行業(yè)之間電子技術(shù)發(fā)展情況的動態(tài)信息，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來關(guān)注各種有關(guān)的信息，并將電子設計競賽的范圍總結(jié)歸納為信號源、放大器、先進儀器、數(shù)據(jù)信息采集、接受系統(tǒng)和控制系統(tǒng)等六大類型;此項競賽涉及到的課程有通信電路原理、電子技術(shù)、單片機的理論原理和實際應用、邏輯器件、輔助設計工具、電子測量等;涉及到的內(nèi)容包括電路設計與應用、最新電路的設計方法、電子仿真電路、以及靈活應用設計工具。并由電子行業(yè)專家和相關(guān)老師進行討論和深層次的研究、探討，結(jié)合每期情況從而設計出與之相關(guān)的訓練題目。但是這些題目不僅要有理論計算，關(guān)鍵是還要有實際操作的環(huán)節(jié)，例如對電子儀器的調(diào)試、測試等;涉及的知識面要廣，不僅有基礎知識，還應該有專業(yè)知識，同樣要有新技術(shù)、新儀器的應用。

5．3對實踐教學改革測試與考核的分析

根據(jù)電子設計體系中不同階段的不同特點，參考電子設計競賽評分的標準和流程，并按照競賽題目基本功能指標進行必要的測試和考核。在此過程中要求學生結(jié)合實際題目從相關(guān)工藝、制作水平、功能價格等方面寫出電子技術(shù)實踐教學的總結(jié)報告并進行答辯。并由教師組對學生的總結(jié)報告、制作的水平、學生演講、應變的能力等作出客觀的評定并打分。在這個過程中是培養(yǎng)學生自我管理能力、邏輯思維能力、決策能力和控制能力的好機會，同時對學生綜合素質(zhì)和整體教學水平的提升都有積極的促進作用。

6結(jié)語

綜上所述，電子設計競賽為電子信息技術(shù)相關(guān)知識的廣泛應用提供了一個很好的機會，通過開展電子設計競賽活動、實踐交流不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學生的實踐能力、綜合能力，通過在實踐中增加系統(tǒng)設計和制作的環(huán)節(jié)，有效提升了學生的合作能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻:

［1］楊奕，徐鵬，彭小峰．電子設計競賽與實踐教學改革［J］．實驗室研究與探索，2013，32(4):172～175．

［2］侯曉云．電子設計競賽促進實踐教學改革［J］．衡水學院學報，2014(1):82～83．

第7篇：電子技術(shù)基礎培訓范文

關(guān)鍵詞：高職高專、應用電子技術(shù)、課程體系、實踐能力培養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應用型的人才，它以培養(yǎng)目標的應用性，專業(yè)設置的職業(yè)性，教學過程的實踐性為特點，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應社會發(fā)展的不斷變化。為了適應當前復雜多變的國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢，進一步辦好高職學校應用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當?shù)亟?jīng)濟需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進行了比較有針對性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》[1]，根據(jù)調(diào)查報告的結(jié)果，對應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式進行了一些探索。

一、高職應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建原則

根據(jù)國家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來對高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式建設一般要遵循以下原則。

1、以能力為中心構(gòu)建課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式。

根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點，以能力培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合，學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)技術(shù)現(xiàn)結(jié)合的原則，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設。

2、在課程體系建設過程中，理論課按照“夠用”原則設計。

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調(diào)理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育要求即要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實踐動手能力，其工作崗位也是介于設計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業(yè)方面有一定的理論基礎。

3、按照“一體化”教學思想，重點培養(yǎng)高職專業(yè)的應用能力，建立學生質(zhì)量評價體系和方法。

“一體化”教學思想將技術(shù)理論與技能訓練緊密結(jié)合在一起，對教師提出了“雙師型”素質(zhì)要求和以學生為中心的引導、示范教學基本形式。在教學管理方面，以實踐技能考試為主要考核形式，學歷證書與職業(yè)證書并重，讓計算機與外語教學不間斷，實踐教學不間斷。

二、高職應用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為如下幾大類：1、從事電子信息產(chǎn)品設計制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)。2、從事電子信息產(chǎn)品的銷售和售后服務，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多。3、擁有大量電子設備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進行電子信息設備的管理。

以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設計、改進、生產(chǎn)、檢驗、銷售、售后、生產(chǎn)的管理、設備運行維護等，其中產(chǎn)品設計、技術(shù)改進等崗位需要的是本科及以上學歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學歷或經(jīng)培訓的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設計人員進行產(chǎn)品的設計試驗、保證電子設備的正常運行等層面。

根據(jù)以上分析，高職應用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標應該定義為：面向電子技術(shù)應用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學基礎知識和電子技術(shù)應用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識與技能，具有較強實踐能力和技能的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需要的高素質(zhì)技能型應用型人才。

三、高職應用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)應用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位分析，高職應用電子技術(shù)專業(yè)應具備的職業(yè)能力可以分為四個模塊：1、以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導，學生應掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力。2、以電子產(chǎn)品開發(fā)為引導，學生應掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設計等能力。3、以電子產(chǎn)品銷售為引導，學生應掌握電子產(chǎn)品的銷售、安裝、現(xiàn)場調(diào)試、售后維護等能力。4、以電子設備的運行維護為引導，學生應具備常用及專用電子設備的使用、維護及保養(yǎng)等方面的知識。

此外，畢業(yè)生還應該具有良好的職業(yè)道德和強烈的責任意識，具有較強的適應性和應變能力，能夠不斷適應復雜多變的社會環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學習能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價值。

四、高職應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式的探索

課程體系建設和實踐能力培養(yǎng)模式，應該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力養(yǎng)成服務。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標及能力需求進行理論和實踐課程設置。

因為高職應用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需的應用型技能型人才，層次低于本科學生，高于中職學生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學生理論知識有多么扎實，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學習不斷提高，而實踐技能要求就要相對高一些，實踐課程設置應該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。

根據(jù)以上分析，針對應用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學生在校學習的最后一學期，開設《電子產(chǎn)品設計制作》課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過程，根據(jù)這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項基本理論知識和實踐技能，從而確定出應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設和實踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點內(nèi)容是讓同學們自己制作出一款溫度監(jiān)測裝置，能進行溫度的顯示和報警。因為本專業(yè)培養(yǎng)目標不在于理論設計，不必掌握過于高深的電子技術(shù)理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學生讀懂原理圖，要進行仿真、PCB設計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應該掌握的內(nèi)容，應開設的專業(yè)基礎及專業(yè)理論課程應包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應用、電子測量技術(shù)、單片機原理與應用、Protel DXP電路設計、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計算機應用基礎。按照“一體化”教學思想，理論與實踐訓練應緊密結(jié)合在一起，因此在開設這些理論課的同時開設模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電路實訓、傳感器實驗、電子測量實訓、單片機實驗、Protel DXP實訓、電路仿真實訓、元器件貼裝焊接實訓、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認知實訓、計算機基礎實訓，同時對PCB課、仿真課、單片機課進行課程設計。針對第三、四模塊開設的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開設有相應的實踐課，并集中統(tǒng)一安排時間到共建實習基地考察參觀交流，進行認知實習。

另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應開設文獻檢索課程。由于電子行業(yè)的特點，很多元件、設備的說明書和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。

根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學生畢業(yè)時還應考取高級職業(yè)資格證書，應用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設備裝接員，為此學校開設高級電子設備裝接員培訓課程，包括理論和實踐課，進一步提升學生電子設備裝接的實踐動手能力，同時，該專業(yè)學生還可以考取通信設備測試員、網(wǎng)絡維護員等其它相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。 轉(zhuǎn)貼于 根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團隊合作、人際溝通、責任感、再學習能力等個性素質(zhì)要求都比較高，學生在校期間應該有意識的對這些品質(zhì)進行培養(yǎng)，因此學校在公共課中開設了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等課程和講座，選修課中開設了科學技術(shù)史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語語音、文學欣賞等課程。學生在校期間固定舉辦電子設計大賽、計算機應用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項電子專業(yè)競賽，如畢昇杯電子設計大賽等，促使學生團隊合作能力、再學習能力等個性素質(zhì)的不斷提高。高職學生第三年進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫，進一步提高學生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、再學習能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。應用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習分為兩階段，第一階段為集中實習，要求學生全部到指定的實習基地進行頂崗生產(chǎn)實習，時間要求五個月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學生的工作經(jīng)驗。第二階段為分散自由實習，學生可以自己尋找感興趣的工作崗位進行實習，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應準備。在畢業(yè)實習期間要求學生同時完成畢業(yè)論文的撰寫任務。

根據(jù)以上分析，應用電子技術(shù)專業(yè)基于當前地區(qū)就業(yè)形勢的課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式可以用下圖清晰的表示出來。

四、結(jié)束語

通過對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對員工需求的調(diào)查，充分了解了當前應用電子技術(shù)專業(yè)學生的各項能力需求，運用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則由需求設計應該開設的各門課程和應該培養(yǎng)的各項實踐能力，從而建立起應用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式，相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會更加適應當前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。

參考文獻:

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[2]許秀平.應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的探索與實踐[J].實驗室科學，2009，12（6）.

[3]鞏云高職應用電子技術(shù)專業(yè)課程建設的探索[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報，2009，5.

第8篇：電子技術(shù)基礎培訓范文

本文針對應用型本科人才培養(yǎng)的定位特點，探討了電力電子技術(shù)課程教學方法的改革，包括理論教學改革和實踐教學改革，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法等對電力電子教學進行改革。依托先進的實驗設備、大學生電子設計賽事并結(jié)合高校教學研究項目，對電力電子技術(shù)課程教學進行改革。通過教學改革，提高學生實踐能力，實現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：

電力電子技術(shù)；教學改革；應用型本科

一、序言

近年來，實現(xiàn)綠色用電、尋求新型清潔能源已成為各國關(guān)注焦點。電力電子技術(shù)不僅可實現(xiàn)提高用電效率、改善用電品質(zhì)，同時也是光伏發(fā)電、風力發(fā)電等新能源利用所必須的技術(shù)基礎。由于本課程橫跨強、弱電與控制技術(shù)，因而是門難學的課程。與普通本科相比，在辦學思路上，民辦高校更加注重應用型人才的培養(yǎng)，因而對于應用型本科院校，電力電子技術(shù)的教學不能完全沿襲其著重理論推導和全面講解的教學模式。如何開展電力電子技術(shù)課程教學、改革教學內(nèi)容、課程體系和教學方法都是值得我們探討的問題。

二、電力電子技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

當前，應用技術(shù)型院校電力電子技術(shù)課程的教學主要面臨以下幾個方面的問題：

1.教學內(nèi)容不新。

隨著電力電子技術(shù)的快速發(fā)展，新型的電力電子器件不斷出現(xiàn)，但是將理論知識和先進技術(shù)相融合的適合與應用技術(shù)型院校學生的電力電子技能掌握的教材很少，應用型本科院校應更加注重理論和實踐的結(jié)合，更強調(diào)學以致用。因此，需要從講授的理論內(nèi)容、教學方法、教學模式、實踐應用等方面進行有針對性的改革。

2.學生基礎較薄弱。

應用型本科院校的學生入學時學習基礎相比較之下要弱一些，自身的文化基礎普遍偏低，學習主動性不高，只求領(lǐng)會膚淺內(nèi)容。電力電子技術(shù)的前修課程為電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。應用型本科院校的學生很多對于這幾門課的掌握都不深入，一些分析方法都不熟練甚至無法掌握，這給電力電子技術(shù)課程的教學帶來很大難度。

3.傳統(tǒng)的教學模式過于枯燥、抽象。

電力電子技術(shù)課程的最大特點是包含了大量的電路和波形圖，特別是三相整流的部分，圖形更為復雜。要對各種變流電路的工作過程給予形象的表示，使學生能感性地理解課堂教學內(nèi)容，這就要求我們在教學方法和手段上突破創(chuàng)新。教師如何在有限的學時里，確定好合適的教學內(nèi)容，教學方案，采取恰當?shù)慕虒W方法和教學手段，提高學生學習的興趣，獲得理想的教學效果，都是一個值得不斷深入探討和實踐的問題。

三、改革探索

作為一所培養(yǎng)應用型人才的高校，在課程改革中須明確人才培養(yǎng)層次，緊扣“應用”二字，才能理清改革思路，樹立正確的改革目標。為在電力電子技術(shù)課程改革中突出“應用型”特點，應用了實例教學等教學手段，幫助學生打好扎實理論基礎，設計貼合實際應用的實驗、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的應用能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，保證學生的知識、能力和素質(zhì)獲得應有的提高。改革目標主要是以下幾點：

1.圍繞應用型人才培養(yǎng)目標改變教學思路。

針對學生能力和需求的差異，將教學內(nèi)容分為基礎知識掌握、應用能力培養(yǎng)兩個方面，其中基礎知識掌握方面的教學滿足就業(yè)需要，應用能力培養(yǎng)方面的教學則以滿足職業(yè)技能需要和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過課堂教學內(nèi)容的改革，體現(xiàn)課程綜合化趨勢，重新組織教學內(nèi)容，突出課程實用性和趣味性，改變傳統(tǒng)教學中對四大變流電路孤立、單一的學習模式，基礎知識掌握以基本變流電路的分析為主，講授基本的電路工作原理。應用能力培養(yǎng)方面，引入生活中常見電路以及電子設計實例，如調(diào)光臺燈、電動自行車等實例進行教學，詳細講解實例的電路設計，并鼓勵學生大膽實踐，通過自己組裝或設計簡單的電子技術(shù)產(chǎn)品來提高動手實踐能力；有效的推進電力電子技術(shù)教學，提高了學生的理解能力，并對電力電子技術(shù)的應用建立起直觀的認識，對學生電力電子技術(shù)應用技能的培養(yǎng)起到了大大的推進作用。結(jié)合系統(tǒng)供電、控制等模塊電路結(jié)構(gòu)、原理的介紹，通過一系列具體電路分析，將《模擬電路》、《電機與電氣》等前期專業(yè)課程的知識與《電力電子技術(shù)》所學理論知識相聯(lián)系。并且，在保證理論基礎扎實前提下，增加日常電路分析和設計實踐環(huán)節(jié)在整個教學過程中所占比重，以實例激發(fā)學生自主學習興趣，以興趣帶動能力培養(yǎng)，在這一過程中培養(yǎng)學生的讀圖、分析、畫圖、簡單電源電路設計等能力，實現(xiàn)理論與應用相輔相成、有機結(jié)合，最終提升學生實際應用方面的綜合素質(zhì)。

2.圍繞能力培養(yǎng)，深化教學方法改革。

根據(jù)學生畢業(yè)后從事職業(yè)所必需的能力，在教學過程中，弱化對教材中過于復雜電路的理論分析和公式推導，突出對實際電路應用和設計的分析。采用引導型教學方式，注重教學過程中的學生分析解決問題能力的培養(yǎng)，在教師“教”與學生“學”的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和新的突破點，將學生被動接受知識的過程轉(zhuǎn)化為其不斷解決問題的過程，使學生主動學習、開放思維，并在此過程中加深相關(guān)理論的理解，訓練其分析和解決問題的能力，增加理論教學趣味性。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，通過實驗、大學生電子設計賽事等實踐性教學內(nèi)容鍛煉學生的實際動手和電路分析能力，發(fā)揮學生潛力。學生參加全國大學生電子設計大賽，通過電源類題目的賽事，使學生掌握電力電子技術(shù)方面的技術(shù)、技能。目前取已得獎項共28項

3.側(cè)重發(fā)揚教學理念，發(fā)揮實踐的導向作用。

應用型本科院校的教學理念是培養(yǎng)應用型的人才，實踐變得尤為重要。加強電力電子技術(shù)實踐教學對培養(yǎng)學生的應用技能是十分必要的，傳統(tǒng)的以課堂講授為主、實驗為輔的教學模式對這門課不太適合，因為這門課的實踐性很強，學院本著從實際出發(fā)，根據(jù)本學院開設實踐培訓的能力與學生電力電子專業(yè)技能培養(yǎng)的需求，明確了電力電子技能培養(yǎng)形式，即對學生開展了開關(guān)電源的設計制作培訓，理論教學中所設計方案付諸于實踐，在這一實踐環(huán)節(jié)中學生首先要根據(jù)基本的理論知識設計不同類型、不同設計指標的開關(guān)電源，用protel軟件畫出電路原理圖，畫出PCB板圖，其次所有的元器件，要學生自己跑市場按照電路圖備齊。最后完成實際電路的焊接調(diào)試等工作，這個過程和實際工作中的動手過程差別不大。在實驗室開放的時候，學生可以自行到實驗室完成電路焊接。在這一過程中學生學到了課堂上學不到的實踐知識，如基本器件部分的電力二極管、功率MOS管和IGBT等器件的使用，學生自己在網(wǎng)上按型號找資料，找出資料中的應用典型電路，以及器件的重要參數(shù)值，如導通電阻耐壓、耐電流。學會元器件的識別與檢測，掌握穿孔元件安裝和焊接技能，學會萬用表、電子毫伏表和示波器使用方法，并摘取說明器件典型特性的實驗波形和學到的知識相對照，形成完整的測試報告。通過由元件到電路的過程，同學們不僅強化了課堂內(nèi)容的理解，而且親身實踐了實際產(chǎn)品設計的全過程。

4.教學要注重產(chǎn)學研結(jié)合，加強實踐能力培養(yǎng)。

實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的一個重要的途徑即落實產(chǎn)學研結(jié)合教育。學院鼓勵學生關(guān)注本專業(yè)的研究課題，在學校的大力支持下，學生積極申請了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)新項目多項，并付出行動參與課題研究，能夠利用寒暑假及課余時間進行實踐，自覺主動提高個人實踐能力。為了提高學生的實踐應用技能，學校鼓勵學生積極創(chuàng)新及參加各種技能賽事，通過學生自制實驗設備、參加國際國內(nèi)的各種賽事，培養(yǎng)學生的各種能力。教學中通過實訓設計自制電路板，再對電路板進行測試，通過實際電路制作調(diào)試大大的提高了學生的理論理解與實踐應用能力。

總之，從培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的工科應用型人才角度出發(fā)，有針對性地開展對電力電子技術(shù)這門學科的教學改革，才能使該課程做到理論實踐緊密相連，保持課程的實用性、先進性，體現(xiàn)其既具有理論深度，又與實際操作緊密結(jié)合的綜合性特點。同時，通過在校期間對學生實踐技能上的提前訓練，使他們具備應用型人才的特點，幫助其建立必要的專業(yè)素養(yǎng)，能為學生就業(yè)及今后在工程領(lǐng)域的發(fā)展奠定良好的基礎。

作者：李喜平 叢昕 魏昭輝 蘇洪雨 單位：哈爾濱劍橋?qū)W院

參考文獻：

[1]施昕昕.應用型本科電力電子技術(shù)教學探討[J].科教文匯，2014(1).

[2]田海.應用型本科院校“電力電子技術(shù)”課程教材探析[J].中國電力教育，2014(1).

第9篇：電子技術(shù)基礎培訓范文

關(guān)鍵詞：電工與電子技術(shù)；課程建設；“5個優(yōu)秀”

The innovation and practice discussion of electrical and electronic technology teaching reform

Gao Yan， Yang Jie， Gao Feng

China university of mining & technology （Beijing）， Beijing， 100083， China

Abstract： Electrical and electronic technology is one of the professional basic courses in the non—electric disciplines. Designed to respond to the call of the national quality education， it is necessary to optimize the teaching mode， and promote the development of students’ ability comprehensively. The practice of course construction based on "the Five Excellent"， including excellent teachers， excellent teaching content and teaching materials， excellent teaching guide， excellent teaching methods， and excellent teaching system in experiment， achieved good results.

Key words： electrical and electronic technology； course construction； "the Five Excellent"

課程建設是近年來教育部為提高教育教學質(zhì)量而采取的新措施，是推動各項教學基本建設，促進教學質(zhì)量不斷提高的核心力量。精品課程建設是課程建設的重要內(nèi)容之一。認清精品課程的內(nèi)涵及其重要性，對于教學管理部門組織實施精品課程建設工作具有深遠的指導意義。以電工與電子技術(shù)課程建設為例，介紹了我校課程建設的創(chuàng)新與實踐。

電工與電子技術(shù)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎課，也是工科院校非電類專業(yè)學生的必修課程。雖然這門課程的內(nèi)容不深，難度要求不高，但知識面廣，信息量大，是工科學生進一步學習后續(xù)課程的基礎。我校電工與電子技術(shù)課程建設小組從師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實驗教學管理體系等方面進行了深入、持久、多層次的創(chuàng)新與改革，提高了該課程的教學質(zhì)量。

1 建立優(yōu)秀的師資隊伍

優(yōu)秀的師資隊伍是精品課程建設的有力保障。我校始終把提高教師的專業(yè)理論與實踐水平作為課程建設的前提和保證。并構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)任課教師的完整體系：首先，通過綜合素質(zhì)考核（主要是專業(yè)理論和專業(yè)實踐技能考核），選出課程負責人領(lǐng)導課程建設小組，有計劃、有目的地加強對任課教師的培訓；其次，輪流選送專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，明確當今的行業(yè)信息以及企業(yè)市場對人才的需求，合理安排本課程的教學任務，使電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容隨著電工與電子技術(shù)發(fā)展和社會對專業(yè)技術(shù)人才的要求而不斷更新。同時支持和鼓勵教師參與各類教學競賽和技能鑒定，加強專業(yè)教師與外校教師的交流和聯(lián)系，提高學術(shù)水平。鑒于此，我校電工與電子技術(shù)課程已逐步擁有了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，全面提高了教學質(zhì)量。

2 引進優(yōu)秀的教材和教學內(nèi)容

課程建設離不開教材和教學內(nèi)容的優(yōu)化。

根據(jù)課程教學大綱要求和學時安排，選擇優(yōu)秀的教材，精選教學內(nèi)容，能夠有效優(yōu)化教學效果。首先，教材必須涵蓋全面、淺顯易懂、思路清晰；其次，教材應圖文并茂，能讓學生更加直觀地了解課程教授的知識，也方便學生進行預習和自學。綜合考慮，我們選擇了由秦曾煌教授主編的《電工學》教材。該教材基于最基本的電氣專業(yè)知識，內(nèi)容系統(tǒng)、知識全面、深入淺出，與后續(xù)專業(yè)課程銜接緊密，既保證了學科的完整性，又囊括了該教學領(lǐng)域的新技術(shù)成果，更注重滿足教學需要和市場對知識的要求，是一套優(yōu)秀的教材。

電工與電子技術(shù)課程的內(nèi)容涵蓋電路原理、電磁場理論、模擬電路、數(shù)字電路、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)及自動化、檢測技術(shù)和控制領(lǐng)域的一些基本理論、基本知識和基本技能。該課程的核心內(nèi)容是要求學生構(gòu)建完整的電工與電子技術(shù)知識體系；強調(diào)上述基本原理在生產(chǎn)實踐中的運用；使學生對自己所在專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)電氣現(xiàn)象，能夠運用該課程理論知識做出簡單合理的解釋。所以，該課程以講授上述領(lǐng)域的基礎知識為主（尤其強調(diào)對電路原理的認識和理解），對較為深入的專業(yè)知識僅在課堂上介紹其基礎理論，而強調(diào)這部分內(nèi)容的實驗、實踐，使學生更直觀地認知這些知識；邀請優(yōu)秀技術(shù)人才對該專業(yè)在生產(chǎn)實踐中的運用進行講解，激發(fā)學生對知識更進一步的學習和研究。

3 創(chuàng)新教學方法

在電工與電子技術(shù)課程的教學中，如何采用靈活多變、不拘泥的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主體作用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)十分重要。