克服困難的詩句精選(九篇)

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第1篇：克服困難的詩句范文

關(guān)鍵詞：詩意 語文課堂 終極目標(biāo)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1004-6097（2013）11-0067-02

作者簡介：楊菲（1974―），女，江蘇常州人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，江蘇常州市武進區(qū)鄒區(qū)中心小學(xué)語文教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

朱永新教授在《我的教育理想》一書中指出：“教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調(diào)和內(nèi)涵?！蹦敲矗鳛檎Z文教師，我們應(yīng)如何營造語文課堂教學(xué)的詩意呢？

一、詩一樣的情境，營造語文課堂的詩意氛圍

兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固”。課堂中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，營造一種情景交融的詩意氛圍，去撥動學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，讓孩子們在詩意般的境界中，慢慢地感悟美，細細地品味真，從而喚起他們對生活的熱愛和對生命的感激。

實踐證明，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體，可以讓學(xué)生在學(xué)課文時實現(xiàn)音形轉(zhuǎn)換，形成內(nèi)心視像，從而把學(xué)生迅速帶入特定的詩意般的情境中。例如，教學(xué)古詩《山行》時，在學(xué)生對內(nèi)容初步理解后，一曲委婉動人的古箏曲《高山流水》縈繞耳畔；屏幕上，寒山、石徑、白云、紅楓……悠遠而又深邃，清涼而又熱烈。和著樂曲，筆者以詩化的語言娓娓吟誦著改編后的古詩內(nèi)容；孩子們微閉著眼，完全進入了詩的意境。此時，由古詩和樂曲“合力”引發(fā)了讀者和聽者的情感“共振”，學(xué)生凝神屏息地聽著，美妙的古箏曲和動情的誦讀撥響了學(xué)生的情感之弦。

學(xué)生情不自禁地進入詩境，感受詩人秋游時的情懷，和詩人一起去欣賞那一片片紅楓，感受生命的壯美和活力。這樣美的配樂、美的解說、美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使其置身于詩句描繪的美景中，使學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受到詩的意境美。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，有表演法、音樂渲染法、故事法等。總之，教師要因地制宜、不拘一格，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿詩境的藝術(shù)課堂，讓學(xué)生在課堂中自由徜徉，從而達到激發(fā)學(xué)生情感、凈化其心靈的目的。

二、詩一樣的語言，譜寫語文課堂的詩意樂章

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！币虼?，教師詩一般的語言會引領(lǐng)學(xué)生打開感情的閘門、點燃靈感的火花，也能帶領(lǐng)學(xué)生走進詩意的課堂。

福建省特級教師林莘執(zhí)教的《游山西村》就這樣讓我們感動著。她在古樸的古樂聲中開始了教學(xué)，林老師用飽含激情而又不失悅耳的聲音問：聽著音樂你仿佛聽到了什么？看到了什么？學(xué)生一下子穿越了，來到宋朝鎮(zhèn)江那個山西村，來到了陸游的身邊。緊接著，林老師又出示一幅畫，再現(xiàn)當(dāng)時民風(fēng)古樸的鄉(xiāng)村情境。伴著悠遠的音樂，走入古風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村畫里，她立刻用豐富的姿態(tài)語言、豪邁的語氣化身為陸游，而學(xué)生成了村里的大爺、大媽、兒童，一起歡慶三月三，唱啊跳啊，感受村民的古樸熱情之美。

而“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”作為全詩流傳最廣的名句，蘊含著深刻的人生哲理。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，林老師是這樣用詩一般的話語引導(dǎo)的：“如果將‘山重水復(fù)’換成‘山清水秀’，詩歌的意境有何不同？”“一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走著走著，‘我’想到了什么？”“柳蔭深深，前途迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，‘我’想那村莊會是什么樣子？”林莘老師詩意般地描繪著具體情境，學(xué)生仿佛成了陸游，體會作者罷官免職閑居在家時的心情，體會其絕處逢生，進而產(chǎn)生克服困難的信心與決心的心理變化過程?！吧钪姓l沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要我們牢牢記住這千古流傳的名句，我們一定能走向希望、走向光明、走向美好的未來！”引出這首詩蘊含的人生哲理，水到渠成、擲地有聲。整節(jié)課，林老師運用自己獨特的語言魅力把詩融于畫，把情化于樂，讓學(xué)生、教師和文本之間產(chǎn)生情感的碰撞，共享學(xué)習(xí)作品的愉悅，經(jīng)歷曼妙豐盈的心路歷程，放飛靈性的生命歡歌。

三、詩一樣的童心，鑄就語文課堂的詩意生成

蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都是一個世界──一個完全特殊的、獨一無二的世界?！苯虒W(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)把著力點放到疏通學(xué)生與文本的對話上，創(chuàng)設(shè)詩意的對話情景，讓學(xué)生直接面對如詩如畫的文本，與文本進行跨越時空的心靈對話，語文課堂上才能有“千樹萬樹梨花開”的詩意境界。

筆者執(zhí)教一年級下冊《蘑菇該獎給誰》這課時，“蘑菇該獎給誰”是學(xué)生讀書的興奮點，由于個體經(jīng)驗不同，學(xué)生可能產(chǎn)生不同的想法。教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，在動態(tài)的學(xué)習(xí)活動中，捕捉學(xué)習(xí)資源，調(diào)整學(xué)習(xí)進程，把對話引向深入。其中的一個小片段給了筆者詩一般的感受――

師：面對同一件事情，大家可能各有看法，把你的想法說給大家聽聽，好嗎？

生：我認為該獎勵給小白兔，小白兔雖敗猶榮。（師點評：這個詞用得妙，準確地肯定了小白兔）

生：和跑得快的對手比，能提高自己的水平，我認為小白兔最出色。

……

（就在學(xué)生紛紛贊同把蘑菇獎給小白兔時，一位男孩舉手發(fā)言）

生：我認為蘑菇該獎給小黑兔，因為小黑兔知道比不過駿馬，所以才和小烏龜比，說明它有自知之明。

究竟哪種說法對呢？面對這一“節(jié)外生枝”，筆者順勢以此為契機引導(dǎo)學(xué)生再次讀書：請同學(xué)們靜下心來，把課文再讀上幾遍，抓住人物的對話想象故事情節(jié)，看看誰最出色。

生1：小黑兔贏了烏龜就得意，認為自己天下第一，它沒有自知之明。

生2：比賽的對手不一樣，駿馬比烏龜跑得快多了，小黑兔贏了小烏龜，就認為自己比小白兔出色，沒有自知之明！

生3：既然比賽的對手不一樣，小白兔輸給了高手，不應(yīng)該感到難為情，應(yīng)該雖敗猶榮，充滿信心。從整體表現(xiàn)上看，還是小白兔更出色！”（生鼓掌）

一場對話的展開，一次思想旅程的開始，其風(fēng)景就是未曾見過的，精彩也是無法期待和預(yù)料的。這樣的課堂生成喚醒了自我，激活了感覺，調(diào)動了情感，孕育了興趣，課堂氣氛在“爭鳴”中達到了最。教師去努力喚醒孩子沉睡的童心，去奏響他們心中詩的琴弦，多方面、多角度地解讀，課堂才如此活力四射，多姿多彩；學(xué)生的語言才會如詩歌一般流淌，學(xué)生才由此真正享受到語文教學(xué)的詩意與幸福！

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！闭Z文是充滿詩意的，語文教師是洋溢著詩意的，我們只有最大程度地拓展它，才能詮釋它的美、發(fā)揮它的美、挖掘它的詩意。而教師用詩意來引導(dǎo)詩意的時候，學(xué)生才會于自然、社會中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，語文課堂才會成為充滿生命力的、令學(xué)生無限向往的課堂！

參考文獻：

第2篇：克服困難的詩句范文

[關(guān)鍵詞]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文

語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。然而長期以來,語文這門學(xué)科卻始終沒有得到學(xué)生、家長的重視。有資料調(diào)查表明:許多學(xué)生對文學(xué)感興趣,對語文一般,而對語文課則不感興趣。如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,筆者認為應(yīng)做好以下幾點。

一、做好課前的引導(dǎo)

首先,展示目標(biāo),交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要解決的問題,如:認識、情感、能力目標(biāo)等。其次,板書課題,剖析課題,引生入境。第三、布置預(yù)習(xí)任務(wù),增加自學(xué)環(huán)節(jié)。(1)借助工具書掃除字詞障礙;(2)有感情地朗讀課文,整體感知課文的主要內(nèi)容;(3)將預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題記下來,待課堂上質(zhì)疑。這個過程學(xué)生親自動手,積極思考,主動發(fā)現(xiàn)問題,并力求解決問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課前的導(dǎo)入,還可以運用故事、問題、實驗等方法進行導(dǎo)入,好的課前引入可以創(chuàng)設(shè)各種情趣,引發(fā)學(xué)生的探求熱情,這樣,在教學(xué)中就會具有很強的凝聚力、吸引力和感染力,同時也激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。使學(xué)生“想知”、“樂知”,全身心地投入語文課堂中來。正如人們所說的:一堂課開始恰如一臺戲的序幕,因為課前的引入在于改善學(xué)生的心理準備,也明確了本節(jié)課的目的,也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生想學(xué)。這樣將會收到事半功倍的效果。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

多年的教學(xué)實踐使得我深深的感受到:教師的技巧的全部奧秘,就在于如何愛學(xué)生。教師在課堂內(nèi)外,要經(jīng)營充滿“愛心”的學(xué)習(xí)氛圍,從多方面、多角度給學(xué)生以體貼、關(guān)懷和幫助,以平等的態(tài)度真誠地對待每一位學(xué)生,多與學(xué)生進行民主、平等、愉快的交流,使學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)心和愛護,真正形成朋友般、和諧融洽的師生關(guān)系。

作為初中生,與小學(xué)生相比,他們更具有自己獨立的思想和更復(fù)雜的心理活動,他們渴望交流,渴望被關(guān)注,但較之小學(xué)生,他們更懂得掩飾這種內(nèi)心的渴求,使之封閉起來,久之便發(fā)出一種失落,既而表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的厭倦。作為教師,要主動接近學(xué)生,了解學(xué)生,使自己成為學(xué)生信賴的朋友。“親其師,信其道?！睂W(xué)生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學(xué)科。師生間的距離接近了,感情融洽了,學(xué)生才會有振奮的精神,才會產(chǎn)生向往和追求學(xué)好語文的愿望,在學(xué)習(xí)上更加自覺、主動,更多一份濃厚的興趣。三、把語文課堂和生活相關(guān)聯(lián)

1.語文要盡最大的可能與生活相聯(lián)系。語文課程的一個突出特點是生活即語文。但在實際的語文教學(xué)中與生活的聯(lián)系卻很少。蘇霍姆林斯基曾說,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足的一個非常重要的原因是他們所學(xué)的知識只是作為一種死的知識的儲備。學(xué)習(xí)好的學(xué)生只是在教師提問時最快的將所儲備的東西從記憶中提取出來。除此之外知識與生活的聯(lián)系少之又少。在教學(xué)的過程中經(jīng)常有學(xué)生向老師提問學(xué)習(xí)這些有什么用,而往往教師簡單的解釋并不能使學(xué)生信服。只有在教學(xué)中將日常生活中的現(xiàn)象與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,才會讓學(xué)生體會到生活中處處是語文。

2.對知識難度的把握要合理。在教學(xué)中,由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興味索然,不乏教師想要通過降低知識內(nèi)容的難度,或是通過其他渠道告訴學(xué)生學(xué)習(xí)其實很簡單等提示激起學(xué)生的興趣。但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生既然學(xué)習(xí)非常簡單那么用時再學(xué)也不遲之外,還有一個非常重要的原因,即學(xué)生在處理問題時缺少了一種戰(zhàn)勝困難之后的成就感。這可以從平時學(xué)生更愿意做數(shù)學(xué)題而不愿做語文的現(xiàn)象中得到解釋。因而教師在備課時要深刻而周密地考慮讓學(xué)生通過什么途徑去克服學(xué)習(xí)中的困難,無論如何不能回避這些困難,不能代替學(xué)生去解決這些困難。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的神秘感和探究過程中克服困難的成就感。這與現(xiàn)時人們所強調(diào)的分層教學(xué)的思想有所不同,分層次的設(shè)計問題甚至是教師提出問題之后該由誰來回答其他學(xué)生已了然于心,這樣非常不利于學(xué)生思考,也沒有達到分層教學(xué)的初衷?？尚卸行У姆椒ㄊ窃O(shè)計有一定有難度的問題,讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的理解進行解答。例如詩歌鑒賞中有的學(xué)生可以看到詩句中表現(xiàn)的字面意思,有的學(xué)生可以理解詩中的所蘊含的詩人的情感,有的學(xué)生可以理解詩歌所蘊含的歷史內(nèi)容以及所運用到的藝術(shù)表現(xiàn)手法等等。這樣可以讓學(xué)生自由發(fā)言,互相補充,人有可盡之言,而總有未言之處,也許回答的不完全但也獲得了一定的成就,學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。

四、要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,要重視及時對學(xué)生進行鼓勵

第3篇：克服困難的詩句范文

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；生命教育；思想道德

初中思想政治課中滲透生命教育可以幫助學(xué)生客觀地認識自己、全面地了解自己和欣賞自己，合理解決少年期所面臨的困惑和煩惱，為他們?nèi)绾慰刂坪吞幚硇睦砩系膯栴}提供一些指導(dǎo)建議，幫助他們形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們健康地成長。具體而言，教師可以從以下幾個方面開展生命教育。

一、挖掘思想政治課中生命教育內(nèi)容

初中思想政治課是為學(xué)生正確認識自我，處理好與他人、與國家、與社會的關(guān)系，為學(xué)生獲得健康發(fā)展，提供一些必要的幫助，引導(dǎo)學(xué)生認識生命的意義和價值，感悟人生的真諦，并使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。其教材含有大量的、豐富的生命教育素材，但是這些生命教育素材大都是隱藏在其他的內(nèi)容中，缺乏完整性和連貫性。所以，政治教師要抓住教材，深入鉆研教材，不斷挖掘出生命教育內(nèi)容。

如，粵教版七年級下冊第五單元《珍愛生命》中就含有生命教育內(nèi)容，政治教師通過對知識的講解，讓學(xué)生知道生命是多樣的、獨特的，生命是頑強的，也是脆弱的，每種生命都有其存在的意義和價值，要尊重生命，關(guān)愛生命，善待生命，珍惜生命，不輕易放棄生命，并且學(xué)會愛護環(huán)境，保護地球家園，與自然和諧相處。還有第六單元《自強不息》等告訴我們挫折是難免的，我們要具有承受挫折、克服困難的意志和心理，要不怕困難，勇于面對挫折，逐步實現(xiàn)人生價值。另外，思想品德課本中還有許多箴言、諺語、圖片、例子也蘊含著生命教育內(nèi)容。如，陶淵明的詩句“盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不饒人”；高爾基的“要愛惜自己的青春！世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！”等，這些箴言、諺語、圖片、例子都可以作為生動的生命教育素材，教師要盡最大努力把這些隱藏的生命教育內(nèi)容充分挖掘出來，有目的地進行生命教育。除了要深入挖掘生命教育內(nèi)容，政治教師還要不斷地強調(diào)相關(guān)生命教育內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，加強學(xué)生對生命教育的重視度，使有關(guān)生命教育內(nèi)容逐漸內(nèi)化為自己的知識和能力。

二、結(jié)合社會熱點激發(fā)學(xué)生對生命價值的思考

由于知識掌握程度、社會閱歷、抽象思想能力等原因，使學(xué)生對思想品德課中生命教育的觀點理解不夠透徹。根據(jù)學(xué)生的需要，教師可以采用多種結(jié)合方式全方位地實施生命教育，激發(fā)學(xué)生的情趣和樂趣，提高生命教育滲透效率。

生命教育要將正確的價值引導(dǎo)蘊含在鮮活的生活主體中，力求理論聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，努力成為連接學(xué)校與社會的橋梁，教師要認真選取一些新鮮的、真實的、典型的、教育性的社會熱點，把這些社會熱點當(dāng)作生命教育的契機，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸動學(xué)生的靈魂，及時正確引導(dǎo)學(xué)生的生命觀、價值觀。如，小悅悅事件；2012年11月發(fā)生在貴州畢節(jié)市5名男孩在垃圾箱內(nèi)生火取暖導(dǎo)致中毒身亡的事件；初中生開學(xué)頻發(fā)自殺事件；2013年國家“兩會”期間政府就環(huán)境問題做的工作報告。政治教師在選取社會熱點素材時，要選取正在發(fā)生的、學(xué)生關(guān)心的、具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題，并按照學(xué)生的特點及時間的安排，對這些熱點事件進行改造、加工，使之能與學(xué)生的接受能力及心理發(fā)展特點相符合。當(dāng)然，教師要適度地選擇社會熱點，太少的素材會淡化對內(nèi)容的理解和對知識的運用，使課堂呆板、死氣沉沉；大量羅列素材也是不可取的，表面上學(xué)生聽得認真，課堂氛圍也活躍，而實際上學(xué)生獲得的只是感官上的刺激，教學(xué)效果也是事倍功半的。

三、重視實踐活動，增強生命教育的影響效果

課堂教學(xué)是實施生命教育的一個重要方面，但不是唯一的方面。初中生活潑好動，喜歡接受新鮮事物，根據(jù)學(xué)生的這一特點，政治教師可以組織他們參加某些活動，如，參觀、訪問、競演、調(diào)查、寫小論文、辦黑板報等，讓他們從多種途徑獲取信息，從多樣的活動中得到比較深刻的感性認識和情感上的感染。實踐活動往往能收到比課堂教育更有效的教育效果。

例如，在粵教版學(xué)習(xí)了七年級下冊第八單元《法不可違》之后，政治教師就可以組織學(xué)生參加“珍愛生命、遠離”“遠離香煙、親近健康”“遠離賭桌、珍惜生命”等公益活動，讓學(xué)生通過這樣的活動，能夠?qū)ι袀€更深刻的認識和了解，讓學(xué)生學(xué)會如何拒絕誘惑，如何遠離危害。如，在每年的消防日，政治教師可以組織舉辦消防圖片展，讓學(xué)生從視覺上感受生命的珍貴和脆弱，并邀請消防人員給學(xué)生講授自救自護常識；又如，針對學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)這一事實，政治教師可以組織學(xué)生開展“初中生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利”辯論賽，讓學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的利與弊，從而在實際生活中能夠正確對待網(wǎng)絡(luò)，趨利避害。

總之，初中每個年級的學(xué)生都具有各自的心理特點和年齡特點，生命教育的內(nèi)容設(shè)置要以初中每個年級學(xué)生的心理特征和認知水平的變化規(guī)律為基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點設(shè)置相對應(yīng)的生命教育內(nèi)容，分學(xué)段、年段，循序漸進進行，與他們的成長、學(xué)習(xí)緊密相連。如，由于剛進入初中，課程增加，書本變厚，作業(yè)量大，比如，許多七年級學(xué)生還不能盡快地適應(yīng)學(xué)校生活，在學(xué)習(xí)、思想、生活方面會出現(xiàn)一系列的問題。因此，這一階段的生命教育內(nèi)容要以學(xué)生的適應(yīng)、成長為關(guān)注點和重點，圍繞學(xué)生自身、家庭、學(xué)校展開，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全和健康。

參考文獻：

[1]鄭金洲.基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的世紀走向[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2012（08）.

第4篇：克服困難的詩句范文

一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

和諧氛圍就是指樹立學(xué)生為主體的觀念，擺正教學(xué)中的師生關(guān)系，以民主為基礎(chǔ)，以尊重為條件，在教學(xué)中相互理解與合作，相互激勵與欣賞。美國心理學(xué)家羅杰斯很有感觸的說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?/p>

1.建立良好的師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系

良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。職校的學(xué)生都是各中學(xué)較差的學(xué)生，在學(xué)校一直沒有受到重視，在這種情況下能夠給這些學(xué)生更多的重視、尊重和理解，很多學(xué)生能夠改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的興趣也會有所提高。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將現(xiàn)代教學(xué)觀念融入課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是片面強調(diào)語文課的工具性，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的教，替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，將生動活潑的語文教學(xué)變成知識的單向灌輸，脫離職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實際?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)更需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵、尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、民主、合作的伙伴關(guān)系。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。因而學(xué)生有一定的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進方向的指引者的角色。離開了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，隨便拋出一個問題讓學(xué)生去思考、討論幾分鐘，自己則站在講臺上，不參與學(xué)生的討論，也不管下面的學(xué)生是在討論，還是在說空話，最后自己做一下總結(jié)就算完事。體現(xiàn)不出師生的互動與合作，這樣的課堂效果在職校語文課堂中是可想而知的。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?可見，要改變這種學(xué)習(xí)語文的氛圍，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.精心設(shè)計導(dǎo)語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

導(dǎo)語是一堂課的切入點。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”“樂學(xué)”的欲望。如教《再別康橋》一文時，這樣設(shè)計導(dǎo)語：

筆者列舉了古代很多以離別為題材的詩句，讓學(xué)生通過閱讀這些詩句分析這些離別詩句的基調(diào)，談?wù)勛约涸陔x別時所產(chǎn)生的情感，通過這些問題引起學(xué)生的回答和極大的興趣，并制造了他們學(xué)習(xí)本課的懸念，提高他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝

霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。” 可以說，情感是語文教學(xué)的靈魂，可以激發(fā)學(xué)生澎湃的情感。而這單憑教師一張嘴兩支粉筆是難以做到的，要結(jié)合多媒體教學(xué)中的聲音、圖像。

《致橡樹》是一首描寫愛情的現(xiàn)代詩。如何讓學(xué)生體味作者所闡述的愛情觀呢？我們利用多媒體設(shè)計這樣一個畫面：一個追求獨立的年輕女性，一棵獨立的橡樹和一棵獨立的木棉樹。課堂教學(xué)時，教師展出這幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生去感受這首詞的意境。接著，播放《致橡樹》的課文錄音。那聲情并茂的語言，優(yōu)美的配樂讓課堂充滿了一種濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。

3.巧妙設(shè)計課堂提問，盡量讓學(xué)生唱主角，教師作為課堂中的主持者和引導(dǎo)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能增強學(xué)生克服困難的勇氣和決心。如教《項鏈》一課時，教師讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行故事比賽和角色扮演，課堂氣氛非常活躍。

三、將行為導(dǎo)向教學(xué)方法融入語文課堂中

行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義及內(nèi)涵。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為本位(人的發(fā)展為本位)的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。常用的教學(xué)方法有以下幾種：

1.模擬教學(xué)

根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)的提示和不同的教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計出不同特色的模擬教學(xué)情境，以增強學(xué)生的知識現(xiàn)場感和直觀感。比如在講授招聘啟事、求職信、聘書、用人合同等一系列與求職有關(guān)的應(yīng)用文體時，為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用文，教師組織學(xué)生模擬一場生動活潑的人才招聘會，讓學(xué)生在實踐運作中學(xué)會相關(guān)文體的操作規(guī)范。招聘會所需的各種元素或場景如招聘會場、招聘單位、招聘崗位等都與現(xiàn)實社會中所看到的相同，只是過程是模擬的。這樣學(xué)生能夠在活的場景中學(xué)會應(yīng)用文，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用文的課堂模式。

2.案例教學(xué)

根據(jù)語文教學(xué)的實際需要，筆者嘗試著從教材或社會生活中尋找出一些有代表性的人物或事例，指導(dǎo)學(xué)生判斷與分析其成功或失敗的原因，提高對社會和人生的認識水平。筆者曾給學(xué)生上以“感動”為話題的作文課時，列舉了年度“感動中國”的十個人物的典型事跡或課文《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾為例，組織學(xué)生進行自由式討論“誰是你心目中感動的英雄”，并要求每個學(xué)生舉例說明生活中讓你“感動”的故事及人，最后讓學(xué)生寫以“感動”為話題的作文。通過這種案例教學(xué)以加強學(xué)生對誠信、責(zé)任、良知、奉獻精神等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的認識和感知，促進其良好人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的形成，也能夠豐富學(xué)生的寫作能力。

3.角色扮演

語文教材中有許多是經(jīng)過時間篩選的、有著較強故事性的名篇佳作。筆者根據(jù)實際情況，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生將部分篇目改編成可供表演的劇本，并輔以音樂、舞蹈、美術(shù)等多種形式，讓學(xué)生分角色進行表演。比如對《雨霖鈴》《茶館》《藥》《鴻門宴》《項鏈》《雷雨》等故事類文本的教學(xué)，教師組織學(xué)生在熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人專長和喜好，分角色進行表演。表演者在排演過程中的投入是全方位的，他不僅需要正確地把握個體角色的情感定位，還需要對劇本的整體結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、情節(jié)安排、故事背景以及社會場景等有比較完備的認識。這樣學(xué)生一方面能夠更深入地了解故事情節(jié)；另一方面也讓學(xué)生更好地掌握故事中的人物形象。

第5篇：克服困難的詩句范文

在和平與發(fā)展成為主題的新時期，軍校成為令無數(shù)立志從軍的青年驕子神往的圣地。在這里，他們穿上戎裝，放飛夢想，在這里，他們刻苦學(xué)習(xí)、潛心鉆研；在這里，他們練就一身鋼筋鐵骨，養(yǎng)成一腔浩然正氣。他們終將離開軍校、奔赴四方，但都懷抱著共同的理想、肩負著共同的使命――服務(wù)人民，報效祖國。

一、戎裝在身點燃青想

“橫槍跨馬走天下，縱橫沙場建功勛”是無數(shù)熱血青年的夢想，軍校正是眾多天之驕子成就夢想的地方。進入軍校，穿上戒裝，夢想正式啟航，軍校學(xué)子從此邁步踏上了光榮的軍旅人生路。

談到夢想，陜西的咎少東，微黑透紅的臉膛，神采飛揚的回憶道：“我小時候愛看連環(huán)畫，我最喜歡的人物就是岳飛。每次看到岳飛帶領(lǐng)大軍殺的敵兵人仰馬翻，我別提多佩服了?？梢哉f我從小就是以岳飛為偶像的!”如同任何一個“追星族”提到自己的偶像一樣，咎少東臉上露出燦爛的微笑和崇拜的神情。停頓片刻，斂起笑容，他接著說“印象最深的是，看到岳母在岳飛背上刺‘精忠報國’那幅圖畫時，我好像感覺到自己背上也刺了這四個字。從那個時候起，我就夢想著當(dāng)軍人”

江蘇的李凱扶了扶眼鏡，若有所思的說：“我和少東不同，我不是一開始就立志當(dāng)軍人的。在高考填報志愿時我猶豫了一陣子，我夢想中的大學(xué)是一個莊嚴的所在，我最終報考軍校是因為向往軍校中嚴格的紀律和風(fēng)氣。四年過來，我可以肯定自己當(dāng)初選擇軍校沒有錯?！痹L談過后，我在李凱的博客里看到了如下的詩句“軍校是將鐵塊千錘百煉的大熔爐，他能燃盡我品格中的雜質(zhì)，留下堅韌不摧的鋼鐵!從簽訂國防生協(xié)議書的那一刻起，我心里就充滿了軍人的豪情!”

四年前，他們懷著精忠報國的青想，抱著壯志凌云的豪情走進了軍校。如今軍校生活即將結(jié)束，回顧往昔的從軍夢想，每個人言辭間都洋溢著無悔和自豪!自豪是因為他們深造的地方是神圣的軍校，自豪是因為他們穿上了綠色的軍裝。

二、正言正行調(diào)準青春航向

伴隨著喜悅與憧憬，莘莘學(xué)子胸懷理想跨入了向往已久的軍事院校。然而理想中的軍校和現(xiàn)實中的軍校反差很大。

跨入軍校大門的學(xué)員，從入校之日起就面臨著復(fù)磺的考驗，同時還要進行嚴格的隊列訓(xùn)練，學(xué)習(xí)部隊的條令條例和各項規(guī)章制度。入校后，三個月的強化訓(xùn)練，使學(xué)員得不到一絲喘息的機會。嚴格的訓(xùn)練造成學(xué)員巨大的體力消耗，繁多的工作和勞動使學(xué)員感到厭倦，擁擠的學(xué)習(xí)時間安排使學(xué)員感到緊張，不少學(xué)員在理想和現(xiàn)實的巨大落差面前，產(chǎn)生了困惑、茫然……

談到初進軍校的印象，北京延慶的趙久杰說：“我在家時，從小爸爸媽媽就疼我，對我的照顧簡直是無微不至，衣服我從沒自己洗過，連被子都沒疊過?？墒堑搅塑娦Ｒ磺幸约毫侠恚植赖氖羌o律嚴厲的讓人不敢想象!剛到軍校我們感到非常無助，非常孤獨，心里覺得特難受，特脆弱。”這番話著實出乎了我的意料，很難想象四年之前的他竟然還是個事事依賴父母的小男孩兒。而眼前的他分明是個軍容嚴整、果斷干練的男子漢。

胡春明，透著浙江人特有的靈動敏思的氣質(zhì)，練達的說：“一開始，我沒辦法讓自己適應(yīng)軍校的生活。因為軍校的紀律太嚴，禁令太多，我們幾乎失去了全部的自由。剛進軍校那段時間，自己確實說過不少抱怨的話?！逼溆嗟耐瑢W(xué)也都提到了相同的詞句：個人支配的時間少，禁令過多，生活乏味，緊張壓抑。

誠然，軍校嚴格的管理，嚴格的訓(xùn)練，艱苦的生活，高體能、高智能的消耗等，是對每一個學(xué)員極大的挑戰(zhàn)，對于剛剛離開親人、穿上軍裝的他們來說尤其難以適應(yīng)。但在種種嚴酷的考驗面前，他們并沒有消極頹廢，而是勇敢地面對挫折，積極尋求解決問題和克服困難的辦法，從困難和挫折中奮起。

談到如何應(yīng)對最初的不適應(yīng)，趙久杰說：“在生活中，一方面老師戰(zhàn)友都細心的幫助我，另一方面我自己從頭學(xué)起，疊被、洗衣、縫扣子。記得讀軍校后的第一個寒假，我回到家就先把爸爸媽媽冬天的厚衣服都洗干凈?？吹轿也粌H能料理好自己，還知道照顧家里，媽媽高興的差點流眼淚?！闭f到這里，他輕輕嘆息了一聲，繼而幸福的笑了，“在訓(xùn)練中，雖然我的體能不是最棒的，但我是最認真最刻苦的一個，經(jīng)常一個動作練幾十遍，直到符合標(biāo)準為止；在學(xué)習(xí)中，我承認自己并不是一個聰明的人，但我堅持每天都學(xué)到熄燈之前，我相信只要肯下苦功夫，自己一定能學(xué)懂學(xué)好!”

以積極的姿態(tài)調(diào)整自己，逐步適應(yīng)軍校嚴謹?shù)纳睢Ｍㄟ^這種近乎苛刻的磨礪，他們在短時間內(nèi)完成了從高中生向軍校大學(xué)生、從地方青年向合格軍人的兩個轉(zhuǎn)變，鍛煉形成了軍人特有的良好身心素質(zhì)和堅忍不拔的意志品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)成才踐行青春承諾

軍校和普通大學(xué)一樣，都是育人成才的殿堂。不同之處在于，軍校開設(shè)的專業(yè)課更多的關(guān)系到國防科技，關(guān)系到科技強國。為此，作為軍校的大學(xué)生，肩負著更加光榮也更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

談到軍校的學(xué)習(xí)，山東漢子陳圣彬不無感慨的說：“我是在部隊里考入的軍校。我基礎(chǔ)差，知識不成體系，考進軍校以后，學(xué)校根據(jù)各學(xué)員的條件開設(shè)了小班，專門有老師輔導(dǎo)，這樣我很快補上了落下的基礎(chǔ)知識，比如高數(shù)、政治、英語等等。有了基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)專業(yè)課時我就自信了，也學(xué)得更順手了?！蓖瑢W(xué)們紛紛表示，軍校學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越、教師隊伍過硬，通過這四年在軍校的努力學(xué)習(xí)，他們掌握了豐富的軍事和技術(shù)知識，為日后走上國防利技崗位積累了堅實的知識儲備!

“在軍校，除了知識，我還學(xué)會了思考。“來自安徽的張冬對學(xué)習(xí)有獨到的見解，”和來軍校學(xué)習(xí)之前相比，現(xiàn)在我看問題的深度和廣度有了很大改變。比如以前我總從對立的角度看士兵和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，我認為士兵埋頭實干，最辛苦，而領(lǐng)導(dǎo)只是發(fā)號施令，很輕松。通過在軍校學(xué)習(xí)指揮專業(yè)，我明白了作為帶兵的人，其實他們更辛苦。而且教導(dǎo)員像兄長一樣的關(guān)心愛護鼓勵我們，也使我從情感上改變了對官兵關(guān)系的看法。我體會到一個出色領(lǐng)導(dǎo)是多么可敬，多么重要。我畢業(yè)以后也要以情帶兵，身體力行的帶領(lǐng)我的戰(zhàn)士擔(dān)當(dāng)起軍人的責(zé)任。”

在軍校學(xué)習(xí)的過程中，除了夯實理論知識、拓展思維深度之外，這些青年學(xué)生強調(diào)更多的是他們學(xué)會了做人――做一個頂天立地，真誠正直的人!咎少東說：“我在馮健翔教授的實驗室學(xué)習(xí)，馮教授教給我很多受益終生的東西，不僅是知識，還有做人的道理。馮教授對我們提了三點要求和希望――認認真真求知，扎扎實實做事，端端正正做人，這三句話我會永遠記住?！?/p>

軍校是個教育人、塑造人的熔爐，軍事化管理有助于除去年輕人固有的自由散漫的習(xí)氣，使他們養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和積極的處世態(tài)度，精誠團結(jié)、互幫互助的思想得以深深扎根在他們心中。四年的軍校學(xué)習(xí)，經(jīng)常性的政治教育，更加堅定了他們熱愛祖國和為人民服務(wù)的信念!

四、愛軍精武鑄造青春勛章

軍人要保衛(wèi)祖國，要在艱苦的環(huán)境下干出一番成就，好的身

體是必須的，因此軍校分外重視身體鍛煉。由于在軍校還要有繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，所以一般都是見縫插針的進行軍事訓(xùn)練。除了每天清早都要例行跑操外，還要在課余穿插很多體能訓(xùn)練課目，比如野外拉練、隊列訓(xùn)練、軍體拳訓(xùn)練、障礙訓(xùn)練……通過這些嚴格的軍事訓(xùn)練，激發(fā)出了軍校學(xué)生昂揚的斗志，練就了他們一身鋼筋鐵骨!

談到軍事訓(xùn)練，個子不高的趙偉，操著夾雜四川鄉(xiāng)音的普通話，鏗鏘有力的說：“剛到軍校時，每次跑完5公里我都覺得很累。在軍校四年，通過每天進行體能訓(xùn)練和各種體育活動，我的素質(zhì)提高很大!不僅練成了一副好筋骨，而且在氣質(zhì)方面也有很大的提升，為以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

略顯清瘦，祖籍江蘇的李凱說：“軍校組織的野外拉練是對體能極限的考驗，而且按紀律要求，我們不可以帶很多的干糧和飲水，好幾次我覺得自己要虛脫，但還是打起精神挺住了。訓(xùn)練真的非常艱苦，有時候一天下來我躺在床上會忍不住想明天不去訓(xùn)練了，但是第二天我還是準時到隊伍中集合，從來沒請過假、沒掉過隊?！?/p>

其實軍校學(xué)子和我們一樣是血肉之軀，他們的身體也會累，也會痛。但是他們卻忍受著我們難以忍受的辛苦，日復(fù)一日的出操、訓(xùn)練。是什么支撐著他們這樣毫無怨言的付出?每當(dāng)他們迎著驕陽烈日站著軍姿時：每當(dāng)他們拖著疲憊的身軀跑著五公里，汗水流過脊梁時；每當(dāng)他們爬完壕溝走出戰(zhàn)術(shù)場，從作訓(xùn)服上抖下幾多塵土?xí)r，一個聲音在他們心里高喊：“我是一個軍人，軍事訓(xùn)練是我的使命!”

五、真情率性譜寫青春詩篇

軍人把豪情與壯志，責(zé)任與無私都奉獻給了他們熱愛的軍隊，留給家人的只是那無以言表的內(nèi)疚與愧欠。其實，如果一個男人能夠?qū)κ聵I(yè)執(zhí)著，那么同樣他們也會對家庭與親人執(zhí)著。家里有事他們沒有回到親人身邊支持陪伴，不是他們不想為家庭付出，而是無暇顧及。因為他們是軍人，軍人的使命重于泰山，他們?yōu)榱舜蠹叶釛壛诵〖摇Ｌ岬郊胰?，趙久杰聲調(diào)緩慢的說：“對我來說學(xué)習(xí)累、訓(xùn)練苦都不是困難，最大的困難是家里有事，我不能回去照顧。有一年冬天，家里有事需要我回去處理，但當(dāng)時軍校分配給我們隊一項緊急任務(wù)……最終我選擇留下來執(zhí)行任務(wù)，沒有回家。”老家在四川的冉玉君沉重的嘆了口氣，說：“我感觸最深的是去年512地震發(fā)生以后，我沒能第一時間回老家看望年邁的雙親，那是二老最需要我的時候，可我要堅守崗位，不能在他們身邊盡孝。想起這些心里真不是滋味，我不是一個好兒子，我對不起生我養(yǎng)我的父母……”他邊說邊低下頭，十指交叉握緊了雙手。

當(dāng)男人為一份事業(yè)執(zhí)著的時候，他最渴望的就是有一份關(guān)愛與支持，這樣他才會更幸福更勇敢的走下去。軍人和普通人一樣，他們剛強，但是同樣渴望溫柔，他們服從，但是同樣需要愛情。然而軍校學(xué)員的生活被局限在了既定的直線加方塊的范圍內(nèi)。不大的校園幾乎是他們唯一的活動空間，沒有什么機會認識異性，因此他們不得不把對真愛的渴望埋藏在心里，把精力更多的投入到發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練當(dāng)中。

談到“夢中情人”的話題，來自四川樂山的馮義杰非常干脆的回答：“我沒想過這個問題?！背聊艘粫?，他又如自言自語般低訴其實不是沒想過，這是一個敏感話題，我們軍校學(xué)生不愿輕易提它，我們最不愿聽的就是男女對唱的‘哥哥妹妹’的情歌，最不愿收到地方大學(xué)同學(xué)描述自己戀愛史的信。今年冬天我老家的女朋友跟我提出分手，理由是我人在軍校，照顧不到她。我沒有挽留，除了自己傷心，我還能做什么……

張冬靦腆的說：“我們在軍校所處的環(huán)境單調(diào)，軍人一般比地方上的人單純，或者說呆板吧，我們不太懂得和時尚的女孩交往。我希望將來能找一位老師做我的伴侶，因為老師工作環(huán)境單純，我想她們更容易理解我們的內(nèi)心吧。”

對于軍校青年來說，雖然愛情可望不可即，但是他們擁有最真摯的戰(zhàn)友情l這些熱血男兒曾經(jīng)一起鉆研技術(shù)，曾經(jīng)一起摸爬滾打，曾經(jīng)一起翻山越嶺，曾經(jīng)一起夜行百里，曾經(jīng)一起談天說地，曾經(jīng)一起宣誓向雷鋒學(xué)習(xí)。一個從未當(dāng)過兵，從來沒有與士兵一起生活過的人，無從理解戰(zhàn)友之間堅不可摧的感情，無從理解諸如“一個車皮拉來的”“他是我同年兵”“他是我的兵”“他是我班長”“他是我老班長”之類隨口而出的詞句中蘊含的豐富內(nèi)容。

在即將離開軍校，奔赴國防崗位之際，咎少東說：“就一句話，我們這輩子都是兄弟!”在他們心里“戰(zhàn)友，戰(zhàn)友，親如兄弟”絕不僅是一首歌、一句口號，而是用生命鑄成的兄弟情義、是用青春見證的兄弟情義。

六、奉獻祖國肩負青春使命

選擇就讀軍校、踏上軍旅之路，就意味著選擇了奉獻。當(dāng)祖國需要的時候，當(dāng)人民需要的時候，作為軍人，就會毫不猶豫的奉獻自己的一切。軍人有著一顆燃燒的心，時刻準備若為祖國為人民犧牲。奉獻，是軍人精神的本質(zhì)特征和道德風(fēng)范的最高境界。

談到畢業(yè)后的去向和對未來的打算，書生意氣的李凱信心十足的說：“我打算考研究生，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造?？佳惺俏业哪繕?biāo)，是我一定要實現(xiàn)的目標(biāo)!”停頓了一下，他放緩語速，繼續(xù)說：“但是，軍校對考研有不同于普通大學(xué)的規(guī)定，軍校不允許學(xué)員自由考研，而是要先到基層鍛煉兩年，再根據(jù)表現(xiàn)決定是否予以批準?！彼髲姷男α诵Γ骸半m然要多等兩年，但我沒怨言。服從命令，奉獻自己是身為軍人應(yīng)該做到的。在未來這兩年，我一定加倍努力工作，于公是為人民服務(wù)，實現(xiàn)軍人的價值，于私是為自己爭取繼續(xù)深造的機會，而且繼續(xù)深造也是為了將來更好的為人民服務(wù)?！?/p>