計算機的硬件知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機的硬件知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機的硬件知識范文

【關鍵詞】 云計算 計算機實驗室 建設管理

隨著我國社會的不斷進步，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)也在不斷的發(fā)展，并且被廣泛應用到各個領域中。目前，掌握計算機的基本知識和操作技能是現(xiàn)社會對人才的基本要求?；诖?，我國各高校也都開設了計算機課程，計算機實驗室也成為了學生學習計算機知識的主要場所。要想使學生全面掌握計算機知識及技能，就要科學的創(chuàng)建并且管理計算機實驗室，這個問題也成為了各高校及相關部門的重要任務。

一、淺析云計算

云計算的出現(xiàn)和不斷發(fā)展促進了全球信息化建設的改革，通過云計算技術(shù)能夠有效解決傳統(tǒng)計算機實驗室建設及管理中的問題，并且還能夠創(chuàng)建經(jīng)濟且管理方便的實驗室教學平臺。所謂云計算，指的就是分布式處理、并行計算和網(wǎng)絡計算的延伸，也可稱為基于網(wǎng)絡為用戶提供更安全、更便捷、更迅速并且存儲數(shù)據(jù)方便的新型服務模式。用戶能夠通過網(wǎng)絡根據(jù)易擴展的方式得到自己所需要的資源，比如系統(tǒng)平臺、基礎硬件或者程序軟件等，這些提供資源的網(wǎng)絡就是“云”，用戶能夠通過“云”提供的硬件基礎隨時隨地的獲取網(wǎng)絡資源、信息存儲及計算機服務。

二、云計算在高校計算機實驗室建設管理的應用

2.1基于云算的高校計算機實驗室建設

基于云計算的高校計算機實驗室建設的整體架構(gòu)分為四個層次，其一，云基礎設備硬件層；其二，虛擬資源管理層；其三，虛擬桌面管理軟件層；其四，云終端接入層。（詳見圖1）云基礎設備硬件層主要包括計算機資源設備（工作站等）、網(wǎng)絡交換設備（交換機等）、數(shù)據(jù)存儲設備等，使設備之間實現(xiàn)網(wǎng)絡連接；虛擬資源管理層主要功能是IT資源虛擬化，將物理資源轉(zhuǎn)為邏輯資源，實現(xiàn)計算機、存儲資源及網(wǎng)絡資源的統(tǒng)一管理等；虛擬桌面管理軟件層的主要功能是調(diào)度整個虛擬桌面系統(tǒng)，為不同用戶分配不同虛擬桌面系統(tǒng)；云終端接入層的主要功能是為用戶和云計算提供統(tǒng)一的規(guī)范接口。

2.2云計算在高校計算機實驗室建設管理中的應用價值

1、降低實驗室建設成本。云計算具有可定制的優(yōu)點，本身對使用的終端計算機沒有太高的要求，使用云計算創(chuàng)建的計算機實驗室可以利用學校中面臨淘汰的計算機設備進行，提高舊電腦的利用效率，降低了由于計算機不斷發(fā)展頻繁更新升級的問題，有效解決了高校創(chuàng)建計算機實驗室的建設成本，提高了高校設備資源的利用率。

2、便于管理和維護。云計算具有集中化管理的優(yōu)點，通過云計算能夠?qū)嶒炇抑械能浖O備和硬件設備進行統(tǒng)一管理，節(jié)約了計算機實驗室管理中的人力、物力及精力。實驗室管理人員在系統(tǒng)更新及維護過程中，主要操作服務器就行，不需要對每一臺計算機更新，節(jié)約了系統(tǒng)的更新時間，降低了人力資源及管理資金，有效提高了計算機實驗室的管理效率。

3、實現(xiàn)實驗室共享。將計算機實驗室接入校園網(wǎng)之后，全校師生可以通過不同的客戶端登錄到云端，云計算能夠為其提供虛擬桌面及軟件環(huán)境。如果學生的作業(yè)在課堂中沒有完成，不需要通過U盤或者其他移動存儲設備拷貝，數(shù)據(jù)都在云端中。教師只要在家中通過網(wǎng)絡登錄云端，就可以享受到實驗室中的資源，在家中就可以備課或者科研。

4、節(jié)約軟件資金。只要在計算機實驗室中的服務器或者管理機上安裝一款應用軟件，就可以使用終端通過云端使用軟件，不需要單獨在計算機上面安裝或者授權(quán)軟件。大大節(jié)約了軟件購置資金，減少了不必要開支，并且降低了一系列的軟件安全風險。

三、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云計算技術(shù)也不斷成熟，在今后社會中云計算還會為計算機帶來全新的改革。所以，我國各高校就要將云計算技術(shù)的作用充分發(fā)揮，使其與計算機實驗室建設及管理有效結(jié)合，創(chuàng)建科學、可持續(xù)發(fā)展、有效的實驗室環(huán)境。

第2篇：計算機的硬件知識范文

關鍵詞：高職計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實驗實訓中心建設

中圖分類號：G64

文獻標識碼：B

文章編號：1672，5913(2008)01-0047-04

近年來，計算機專業(yè)已成為我國規(guī)模最大的專業(yè)之一，然而，就業(yè)形勢卻異常嚴峻，IT人才似乎供大于求。然而，前程無憂網(wǎng)等國內(nèi)專業(yè)的人才招聘網(wǎng)站最近公布的“求職指數(shù)”信息表明，IT職位需求量最大，占總量近30％，這又表明了IT人才供不應求。我們不禁要問：學院推出的畢業(yè)生是IT企業(yè)所需要的人才嗎?我們高職院校的計算機專業(yè)如何找準定位，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，在就業(yè)中體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢，已成為我們迫切需要研究和探討的問題。

由于歷史原因，大部分高職高專的計算機專業(yè)培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設計是本科教育模式的“壓縮餅干”，重理論輕實踐，學生動手能力與本科生相比并不占優(yōu)勢；由于生源素質(zhì)及在校學習時間的限制，對于理論知識學習也不夠深入，這一點更比不上本科生。所以，高職計算機專業(yè)建設必須立足于培養(yǎng)動手能力強，能迅速適應勞動崗位的高技能IT人才。本文嘗試結(jié)合我院計算機應用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設，從人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、實驗實訓中心建設等三個方面闡述高職計算機專業(yè)建設的思路。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

1．1 人才能力培養(yǎng)體系建設

1．1．1專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系

“專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系”主要是指培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展，能夠適應現(xiàn)代社會的生產(chǎn)，建設、管理、服務等第一線崗位需要，掌握高新技術(shù)并能熟練運用的高級技術(shù)人才而設計的一系列教育實施方案。

該專業(yè)“以市場為導向，以就業(yè)為宗旨”，通過“出口指導進口，市場需求決定培養(yǎng)方案”，根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求來確定人才培養(yǎng)體系。為達到專業(yè)人才培養(yǎng)能力的“職業(yè)崗位能力”的目標(見圖1)，以出口的“職業(yè)崗位能力”確定“公共素質(zhì)”教育和專業(yè)基本能力培養(yǎng)。

1．1．2培養(yǎng)方案的框架體系，形成專業(yè)整體職業(yè)能力

從學生培養(yǎng)的全過程來看，為使學生形成一個完整的職業(yè)能力體系，我們采用“平臺+方向”式教學。循序漸進、由易到難，先注重學生相關知識體系的理論教學，而后開設實踐能力型課程，最后達到理論和實踐的有機結(jié)合，從而使學生具備初步軟件開發(fā)和網(wǎng)絡編程的能力。

1．1．3專業(yè)知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)表

該專業(yè)在實施專業(yè)教學的過程中，融入專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成教育。力爭使學生成為能適應時代要求的“德、智、體”全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。具體分為六大知識模塊，每個知識模塊都涉及2～5門課程，同時具有與知識模塊結(jié)構(gòu)相對應的能力要求。

1．2課程體系改革

該專業(yè)建立課程建設指導小組，經(jīng)常與相關高校及IT企業(yè)交流，并通過Imemet、會議交流、進修學習等多種渠道了解國內(nèi)外該課程最新理論及應用動態(tài)；實施教學大綱定期更新制度；實施教學大綱網(wǎng)上制度，以保證教師嚴格按教學大綱組織教學；按課程類別實施教材定期更換制度，配合案例分析、輔助講義，使教學內(nèi)容符合教學大綱要求。

同時，積極開展課程群建設工作，優(yōu)化整合主干課程和必修課程教學內(nèi)容，避免課程內(nèi)容的交叉和重復；建立程序設計課程群、硬件技術(shù)課程群、系統(tǒng)軟件課程群、多媒體新技術(shù)課程群；按課程群組織教學研究活動。

1．3引入企業(yè)的技能認證課程體系，實行“雙證書”制度

注重學歷教育和職業(yè)資格培訓教育的有機結(jié)合，積極推行“雙證書”制度，不斷探索并試驗將國內(nèi)外著名IT廠商的權(quán)威認證培訓融入職業(yè)技術(shù)教育，使該專業(yè)畢業(yè)生普遍擁有若干IT技術(shù)專業(yè)認證證書，從而提高學生的擇業(yè)競爭力。同時，努力拓寬“雙證書”的種類和層次，逐步構(gòu)建專業(yè)認證體系，建立和完善職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作。通過加大“雙證書”制度建設，畢業(yè)生雙證書獲得率達到95％以上。

1．4教學內(nèi)容和教學方法改革

1．4．1 IT企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定

與河南863軟件孵化器公司、鄭州翌碩計算機服務有限公司等IT企業(yè)共同成立教學指導委員會，指導計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

1．4. 2調(diào)整選修課結(jié)構(gòu)，增開企業(yè)急需課程

增設軟件測試及其平臺、J2EE程序設計、UML統(tǒng)一建模語言、嵌入式系統(tǒng)與應用、軟件項目管理等面向應用的企業(yè)急需課程。

1．4．3加強實踐環(huán)節(jié)比重，設立系列課程設計

增設課外實踐環(huán)節(jié)，與課內(nèi)實踐學時比例為1:1，并記入課程平時成績：單獨設置操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、軟件工程、計算機通信與網(wǎng)絡等課程設計。

1．5考核方式改革

采取綜合考核方式，將學生自主學習情況、創(chuàng)新活動及表現(xiàn)、學習過程情況等納入考核評價體系，學生成績以技能考核為主，理論考核為輔，建立以能力考核為重點，以過程考核為中心的課程考核評價體系。其中：

(1)理論課程考核內(nèi)容的深度、廣度須符合教學大綱的要求，考核成績根據(jù)作業(yè)完成情況、平時聽課情況、集中考試(閉卷、開卷)成績綜合評定。

(2)技能課程考核成績按照平時成績(實訓過程、實訓成果、實訓報告完成情況)和實訓考核成績綜合評定。

2 師資隊伍建設

建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊伍建設，建成以骨干教師為核心、凸現(xiàn)“雙師型”結(jié)構(gòu)特征、專兼結(jié)合的優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。

近三年來，該專業(yè)將加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的建設力度，注重兼職教師隊伍建設。引進的新教師要接受崗前培訓，使教師適應職業(yè)教育的規(guī)范和特點；老教師在業(yè)務上、教學方法和科研上進行指點，使青年教師盡快地成長起來；開展短期下企業(yè)鍛煉學習，專業(yè)將其定期選派教師進修學習。

2．1聘請“企業(yè)專業(yè)指導師”和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人

聘請“企業(yè)專業(yè)指導師”2人，要求其在IT企業(yè)工作至少8年以上，主持過大型項目開發(fā)，在企業(yè)擔任管理崗位，具有中高級職稱。

培養(yǎng)專業(yè)帶頭人3名，要求其能夠站在計算機應用技術(shù)和軟件技術(shù)領域發(fā)展前沿、熟悉IT行業(yè)企業(yè)最新動態(tài)、把握計算機應用技術(shù)的教學改革方向。

2．2建設骨干教師隊伍

引進1名骨干教師，培養(yǎng)骨干教師 8名，專業(yè)骨干教師在專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面符合高職特色，并能根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位群需要開發(fā)課程、及時更新教學內(nèi)容。注重實驗教師隊伍的建設，選送教師到IT企業(yè)鍛煉學習。80％專業(yè)教師獲得國家職業(yè)資格高級工證書，30％專業(yè)教師獲得技師證書。

2．3建設兼職教師隊伍

聘請企業(yè)兼職教師10名，精通企業(yè)行業(yè)一線工作程序，具有專業(yè)基本理論基礎的專業(yè)技術(shù)業(yè)務骨干和能工巧匠、承擔實踐技能課程的指導。

3　實驗實訓中心建設

3．1校內(nèi)實驗實訓室的建設

該專業(yè)在中央財政支持的項目實訓基地的基礎上，首先重點建設面向Java、NET方向編程、動漫設計及其全真軟件開發(fā)實訓實驗中心，積極與企業(yè)合作，共同進行仿真實驗實訓室建設，開發(fā)生產(chǎn)性實訓項目，實現(xiàn)實訓與工作任務、實習與工作過程相結(jié)合，把實驗實訓室建設成為具有真實工作環(huán)境，集實踐教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務于一體的開放型的實訓室。同時，繼續(xù)完善實驗(訓)室管理辦法，向?qū)I(yè)學生開放實驗(訓)室，為學生自主提高專業(yè)技能提供實踐平臺。

3．2 2005年度中央財政支持實訓基地(建設型小模式)的建設

按照該基地的建設規(guī)劃方案，目前第二階段即六個實訓室、一個軟件研發(fā)中心已組建完成，并已經(jīng)開始了相應的實訓教學、師資培訓。下一階段學院繼續(xù)投資40萬元完善實訓基地儀器設備，提高實訓教學師資隊伍水平；發(fā)揮實訓基地作用，培養(yǎng)本專業(yè)技能人才，培訓下崗失業(yè)人員、進城務工人員、農(nóng)村剩余勞動力、企業(yè)在職職工，為當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展提供人才和智力支持。

3．3校外實訓基地的建設

與河南863軟件孵化器公司軟件、鄭州翌碩計算機服務有限公司等10家企業(yè)建立深度合作關系，保證學生頂崗實習3～6個月，完善校企共管和考核的長效機制。

同時，積極探索校外實訓基地建設的新機制、新途徑。加強學生頂崗實習的過程監(jiān)控，要求學生提交實習日志、實習報告，要求現(xiàn)場指導老師提供實習指導現(xiàn)場記錄、實習報告鑒定，企業(yè)提供實習鑒定，等，頂崗實習結(jié)束后，由以企業(yè)為主的考核委員會對學生進行考核，合格者頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

第3篇：計算機的硬件知識范文

關鍵詞：高職

計算機應用

實訓教學

考試考核

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0070-02

《計算機應用基礎》課程已成為高校非計算機專業(yè)學生的一門重要的必修基礎課程，對計算機基本知識的掌握和使用計算機的能力已成為當代大學生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等職業(yè)旨在培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。具體到計算機應用課程教學中，一個重要方面就是加強其實訓實踐教學。

1合理安排教學內(nèi)容，規(guī)范實訓標準

根據(jù)國家教育部《關于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，按照人才培養(yǎng)方案和非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課實踐教學標準的要求。在新的職業(yè)教育理念指導下開展教學工作。根據(jù)學生的實際情況，針對不同學生、不同專業(yè)特點，積極探討上課內(nèi)容和方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學生的實際應用能力原則。雖然同一門基礎課在不同專業(yè)中講授內(nèi)容也應有所側(cè)重于區(qū)別。比如外語學院的學生強化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網(wǎng)絡知識等內(nèi)容；機電一體化專業(yè)的學生強化：計算機的硬件系統(tǒng)及其構(gòu)成，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，測覽Internet；商學院學生強化：windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，瀏覽Internet，網(wǎng)絡知識，網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，針對不同專業(yè)的計算機應用能力的要求不同，每位教師要規(guī)劃出每個學期實訓內(nèi)容，并制訂同專業(yè)結(jié)合的實訓標準和考核標準。比如初等教育專業(yè)的《計算機應用基礎》課程標準、會計電算化專業(yè)的《計算機應用基礎》課程標準和電子商務專業(yè)的《計算機應用基礎》課程標準等。更加強調(diào)計算機知識與專業(yè)領域知識的密切結(jié)合，重視學科之間的交叉和融合。

2強化實訓教學，提高學生實際操作能力

計算機課程是一門實踐性很強的課程，學習的目的全在于應用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學生只有通過自己親自動手，才能真正了解并掌握。因此，計算機基礎課的教學必須加大實訓上機環(huán)節(jié)，使學生產(chǎn)生感性認識，從而學得懂、用得上，激發(fā)學習興趣，更好地學習和掌握理論知識。搞好實訓教學至關重要，是檢查和鞏固課堂教學效果的必要手段。主要從以下兩方面對實訓教學作了改進：

(1)改革實訓教學方式和方法，提高應用能力

必須改變舊的教學理念，取而代之的是與專業(yè)結(jié)合的思想方式來設計教學，樹立“能力本位”思想。不斷的改進和完善教學案例。

首先，教師要重視《計算機應用基礎》課程的教學方法研究，針對不同學生、不同專業(yè)特點，對教材中的部分章節(jié)內(nèi)容作必要的調(diào)整和修改。講授內(nèi)容相同，但教學側(cè)重于區(qū)別、設計情景不同。比如初等教育專業(yè)是高等教育體系中培養(yǎng)小學教師的一個師范類專業(yè)，定格在“?？啤?、定向在“小學”的一個專業(yè)。因此在選擇課程內(nèi)容前，首先，需分析此專業(yè)相關工作崗位與工作任務見表1，然后根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求確定課程內(nèi)容模塊及其相關教學內(nèi)容，設計學習情景見表2，用案例教學的方式將教學內(nèi)容重新組織分為多個相對獨立的模塊，按模塊組織教學。

其次，在校內(nèi)教學實踐中，除了講授課本內(nèi)容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補充材料來進行教學。另外有效利用和技術(shù)開發(fā)的計算機基本技能試題庫管理系統(tǒng)，來加強綜合能力的訓練。

如實訓和理論課程結(jié)束后，通過設置新任務，反復訓練，提高學生的綜合能力。此過程中，教師可以檢查并了解每個學生的操作情況，進行個別指導，從而可以最大限度的保證本課程的教學效果。

(2)明確考核辦法，注重職業(yè)教育

教學考核與評價是教學課程中的重要環(huán)節(jié)，也是對教學目標完成情況的反饋。對于進一步修訂教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教與學的效果具有十分重要的意義。

考核方法可分成兩個部分：理論考核和實踐能力考核。理論考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度及學生實際操作能力。以實驗作業(yè)為考核依據(jù)-成績?yōu)榘俜种?，平時成績占20％(考勤10％+作業(yè)10％)，實訓考核成績考試占40％(平時實訓作業(yè)成績60％+實訓綜合大作業(yè)成績40％)，期終考試成績40％(理論考試占30％+實訓操作70％)。特別注意對學生的綜合實踐能力的考核。認真評議學生實踐實訓作業(yè)和綜合大作業(yè)。在點評過程中，學生可以不但學會合作，也可分享到成功與失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅檢查了學生作業(yè)完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學生的應用能力。如考核學生的作業(yè)完成的過程、程度、設計效果以及創(chuàng)造能力。

第4篇：計算機的硬件知識范文

關鍵詞 高職教育；計算機仿真；實踐教學

中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0013-03

Abstract In view of the practical teaching quality problems in the higher vocational practice teaching in science and technology， the construction and application status of the computer simulation expe-

riment system are put forward. Based on practical experience and the related theory of modern education technology， this paper ex-

pounds the necessity of the application with the computer simulation

experiment teaching in higher vocational education. And its appli-

cation status in the field of education at home and abroad is sum-marized. In addition， application suggestions of the computer simu-lation experiment system are analyzed.

Key words higher vocational education； computer simulation experi-ment system； practice teaching

1 前言

高職理工科類專業(yè)具有應用性廣、實踐性強等特點，實驗教學是其專業(yè)教學的重要組成部分，有利于激發(fā)學生學習興趣，強化學生基礎理論知識，提高學生分析解決實踐問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。而目前，高職理工科類專業(yè)的教學模式仍然比較重視理論教學，實踐教學也普遍采用實驗指導書加教師講解的傳統(tǒng)常規(guī)實驗教學手段，無法引領學生主動學習，實現(xiàn)工學結(jié)合[1-2]。

計算機仿真實驗是近年來一種新型的基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐教學模式，利用實物或電腦設計多種虛擬環(huán)境來仿效真實環(huán)境，并在虛擬環(huán)境中根據(jù)預設的實際情況完成實踐設計、操作運行等的教學方式，具有使用便捷、操作簡單、交互性好、成本低廉、激發(fā)學生學習興趣等優(yōu)點，已在我國高等教育實驗教學中得到一定應用[3-4]。為實現(xiàn)工學結(jié)合，解決高職實踐教學中存在的問題，高職實踐教學也應加強計算機仿真實驗與傳統(tǒng)實驗的結(jié)合，促進實踐教學水平的提高。

2 計算機仿真實驗教學的必要性

2014年5月，指出我國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，經(jīng)濟增速變緩，企業(yè)面臨多種挑戰(zhàn)，更蘊含多種機遇，賦予企業(yè)更多創(chuàng)新的空間。為滿足產(chǎn)業(yè)升級和社會發(fā)展的需要，高素質(zhì)技能人才資源是發(fā)展的基礎性條件。用人單位對高等職業(yè)教育的需求愈來愈大，所需人才素質(zhì)越來越高，而高職教育也面臨發(fā)展中的“新常態(tài)”。

以廣東省為例，2011年，廣東省共有獨立設置高職院校80所，占全省134所普通高校的60%，高職在校生超過65萬人，高職教育在廣東省高等教育中占據(jù)半壁江山。但隨著廣東省人口紅利現(xiàn)象的弱化，高等教育招生規(guī)模的逐年擴大，以及新建各類高等院校的增加，高等教育學校尤其是高職院校遲早將面臨生源競爭激烈的局面。另一方面，90后學生已成為高職院校的主角，表現(xiàn)出諸如“個體思想觀念的獨立性加強，群體的思想統(tǒng)一度降低，對現(xiàn)代信息技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)的依賴性急劇上升”等群體特點。且高職兩類生源――普通高中畢業(yè)生和“三校生”（職高、中專、技校畢業(yè)生）在文化知識、學習能力、技術(shù)技能、綜合素質(zhì)等方面都存在差異，傳統(tǒng)的教學手段難以滿足社會需求和用人單位對高職學生素質(zhì)、能力等人才規(guī)格的要求。

基于以上分析，對照政府和社會加快教學改革、提高高職教育質(zhì)量的迫切希望，以及國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中的要求[5-6]，高職院系應逐步統(tǒng)一實驗教學改革的戰(zhàn)略重要性，認識到實踐應用能力是高職人才培養(yǎng)及高職院校生命力的核心。以基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機仿真實驗教學為手段，通過教學模式、教學條件、教學內(nèi)容、教學組織、教學方法等的改進與創(chuàng)新，從根本上提高實踐教學的質(zhì)量，從而不斷提高學生的實踐應用能力。

3 計算機仿真實驗教學的應用現(xiàn)狀

第5篇：計算機的硬件知識范文

[關鍵詞] 中職 辦公應用軟件 分層教學 隱性

一、隱性分層教學的必要性

（一）《辦公應用軟件》課程的重要性

《辦公應用軟件》是一門操作性很強的基礎課程，是中職計算機專業(yè)學生學習計算機知識的基礎，學生通過本門課程的學習，能夠掌握較強的自主操作計算機常用軟件的能力和培養(yǎng)較好的計算機學習素養(yǎng)。另一方面，本門課程作為日后學生必須通過的“計算機中級操作員”等級考核的重點考核內(nèi)容，占考核知識點的90%，更要求每一位學生必須熟練掌握、靈活運用。

（二）學生現(xiàn)狀分析

1.生源基礎差異大

基礎教育發(fā)展的不平衡導致中職新生計算機基礎參差不齊，發(fā)展不均衡，學習能力差異大。來自城市的學生多數(shù)小學已經(jīng)開設計算機教學，初中已接觸過辦公應用軟件的操作，學習能力較強；相比之下，來自農(nóng)村的學生由于之前基礎教學硬件設施限制，對計算機相關知識知之甚少，部分同學甚至從來沒有接觸過計算機。

2.學生個性強烈

作為“90后”學生，他們比起“80后”更加個性化、人本化、世俗化。他們崇尚自我、追求個性，渴望成功但又吝于付出，容易盲目自大的同時卻也經(jīng)常會陷入極度自卑的情緒，有著強烈的反叛精神，缺少認同感和存在感，缺少理想和信仰。簡言之，聰明、敏銳、任性、懶惰、自私等等方面，構(gòu)成了他們完整的性情寫照。

（三）隱性分層教學的特點

分層教學可使教師的教學面向每一位學生，正視學生間的差異，在教學中加以區(qū)分對待，因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)人邁大步，讓后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化。

分層教學是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，又稱分組教學或能力分組。實際實施中是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，再根據(jù)不同班組的實際水平進行有針對性的教學。分層教學的中心思想強調(diào)如下兩點：①根據(jù)學生的知識、能力水平不同分層次②教學結(jié)果是所有學生都得到知識和能力最大提高。

需要特別注意的是，由于學生的性格差異和情緒變化大，如果只是單純的將學生分成“好”、“中”、“差”幾個等級，并且按等級的不同布置不同的練習，則容易出現(xiàn)如下問題：①基礎較好但自由散漫的學生由于懶惰而自動降低等級完成簡單的練習，得過且過，達不到提優(yōu)、拔高的目的；②基礎較差且自卑心較強的學生則會容易產(chǎn)生逆反心理和厭學情緒，從而抵觸學習甚至放棄學習。所以，開展分層教學必須是“隱性”的分層，才能最大限度的保護學生的自信心，調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習熱情。

二、隱性分層教學的組建與實施

（一）學生分層、分組

1.按學生差異，分成四個層次

學生學習能力的差異，既表現(xiàn)在認知方面，也體現(xiàn)在情感方面。在學期開始，教師可以通過查看學生檔案、填寫調(diào)查問卷、測驗、談話等方式了解學生的學習態(tài)度、基礎水平和接受能力，根據(jù)所得結(jié)果，將學生劃分成A、B、C、D四個層次。具體劃分標準如下表：

層次的劃分由教師獨立完成，隱性的劃分學生層次是為了日后組建各學習小組做準備。

2.根據(jù)分層，重組學習小組

層次劃分后，再將全班學生分成若干學習小組，每個小組由5-6名成員組成，其中1-2名是A層生或B層生；3-4名是C層生；1-2名是D層生。成員的組成可根據(jù)本班的生源情況進行調(diào)整，但是必須保證各組之間總體學習水平相當，每組內(nèi)都包含有學習基礎較好、學習熱情較高的學生。學生只知道被分組而不知道被分層，在不挫傷學生自尊、自信的情況下，利于形成良好的學習氛圍，更好的激發(fā)學生的進取心、求勝心，從而積極參與到教學活動中來。學期結(jié)束時，可以根據(jù)學生不同的學習效果對小組成員進行動態(tài)調(diào)整，使他們保持積極的學習心態(tài)，以求在下一學習階段繼續(xù)取得更大的進步。

（二）教學分層

教學活動是以學生的學為基礎的。教師的教只有符合學生的實際情況，針對個體差異區(qū)別對待，有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，使不同層次的學生都有所提高。

《辦公應用軟件》課程是一門突出操作能力的課程，授課基本在機房操作室進行，教學過程分為以下五個步驟：①自學嘗試成功；②集中講授引導；③分層練習達標；④質(zhì)疑補缺探討；⑤小結(jié)揭示規(guī)律。在這五個步驟中都隱含了隱性分層教學的教學方法。具體操作時，按照一堂課程45分鐘教學時間，將課堂教學步驟羅列如下表：

教學中把分析、解決問題的主動權(quán)交給學生，讓每個學生都有參與學習的機會，利用學生相互競爭、自尊心強的特點，讓他們積極參與、表現(xiàn)“自我”，調(diào)動每位學生的學習積極性，使每位學生都在自己原有基礎上得到發(fā)展提高，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，漸漸從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，達到終身學習的目的。

（三）考核分層

考核評價是對每個學生的勞動成果給予的應有肯定，評價方式的公正性是激勵學生參與到教學活動中的有利保障，在評價中要充分體現(xiàn)出小組的重要性，因此考核成績由個人成績、小組成績和評定成績共同組成。即考核成績=個人成績×40%+小組成績×40%+評定成績×20%。具體取得方式如下表：

除此之外，學期末時，還將評點“最優(yōu)小組獎”、“最佳小教師獎”、“小組成績進步獎”、“難題解答獎”等獎項，讓小組榮譽與每一位組員都掛鉤，鼓勵學生互相幫助、互相支持，共同完成學生任務，共同提高。

三、隱性分層教學的思考

1.分層需要隱性，實施更需要隱性

想要提高學生的學習積極性就要尊重學生個性，在保護學生自尊心、自信心的基礎上，隱性完成學生層次的劃分；在教學的實施過程中更要正視學生的個體差異，不急不躁，分別指導，且及時發(fā)現(xiàn)各層次學生閃光點給予表揚。

2.分層教學不是唯一的教學方法

分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，但是它的使用卻不是單一存在的。在分層教學的實施過程中，教師還需同時使用任務驅(qū)動法、直觀演示法、設疑誘導法、觀察探究法、交流互動法等教學方法來推動和落實分層教學方法的實施，只有各種教學方法配合使用、相互推動才能取得最佳的教學效果。

3.分層教學提高學生學習積極性

分層次教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成操作練習后無所事事，也避免了部分學生跟不上課程，有效利用了教學時間；同時有效激發(fā)學生學習信心，讓所有學生都體驗到了學有所成，使學生對所學的知識充滿熱情，確保學生成功率。

4.有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

在教學過程中，鼓勵學生大膽動手、勤于思考、敢于質(zhì)疑，引導他們學會合作、學會交流、善于爭鳴、勇于創(chuàng)新，能夠極大提高大家的學習興趣、動機、習慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)，加強學生綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，隱性分層教學法是一種適合職校計算機基礎教學現(xiàn)狀的較理想的教學策略，在操作課中有效地實施分層教學對提高學生的計算機素養(yǎng)有很大的積極意義。

參考文獻

[1]魏延松.淺談分層教學的實施.山東教育學院學報，2003（5）

[2]周俊，肖嬋嬋.分層導學調(diào)動學生學習積極性.中學數(shù)學研究，2000（6）

[3]楊文堯.中等職業(yè)學校開展分層教學的集中嘗試.中國職業(yè)技術(shù)教育，2002（6）

第6篇：計算機的硬件知識范文

關鍵詞：計算機基礎課程 教學模式 高職院校 理實一體化教學

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0156-02

《計算機應用基礎》是高職高專院校一門基于工作過程分析，以項目和工作任務為載體，實踐性較強的公共基礎課，其教學工作的實施有助于提升學生的自主學習能力。計算機應用基礎的教學規(guī)律與教學特點與理實一體化教學模式的特點不謀而合。

1 計算機應用基礎課程理實一體化教學特點

理實一體化教學模式，在堅持理論聯(lián)系實踐的原則上，改變了傳統(tǒng)理論與技能教學分離模式，立足于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，通過能力訓練、資源優(yōu)化，實現(xiàn)理論與操作雙重學習的一種教學模式，其包括教學管理與資源優(yōu)化一體化、理論教學與實踐空間一體化、理論知識與實際訓練一體化等內(nèi)容。

《計算機應用基礎》作為一門實用性課程，非常注重教學的實踐性。高職高專院校專注于學生技能培養(yǎng)，專業(yè)定向性高，因此，在展開計算機應用基礎課程教學中，必須將理論聯(lián)系實際的思想深入其中，走理實一體化教學之路。計算機應用基礎課程理實一體化教學具有以下特點，其一，理論教學與技能操作并重。理實一體化教學關鍵在于知識理論與技能實踐的統(tǒng)一，教學中應在精講基本概念、操作原理后強化學生的操作練習，以刺激學生從大腦思考向動手轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知識教學與技能教學的統(tǒng)一。其二，技能傳授與能力提升并重。學生是學習的主體，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學生必須在掌握某些技能的同時，具備相應的專業(yè)能力與自我素養(yǎng)，因此，理實一體化教學要從學生實際出發(fā)，適量、適度、有所提升地向?qū)W生傳授技能，并以案例教學、合作教學等具體化的教學方式促進學生實踐能力的提升，以適應高職學生階段的能力發(fā)展要求。其三，課程設置與專業(yè)要求一致。高職高專院校的教學活動本身就具有很強的定向性，突出專業(yè)教學，而計算機基礎課程所涉及的知識多、范圍廣、更新程度高，這就要求教學“有的放矢”，選擇與高職高專院校專業(yè)關聯(lián)性最強的內(nèi)容，以服務于專業(yè)教學，服務于學生專業(yè)知識及技能的掌握。

2 計算機基礎課程實現(xiàn)理實一體化教學管理與資源配置

當前，很多高職高專院校，將理論教學、實訓教學及教學媒體配置職責分別歸屬于教研室、計算機中心及技術(shù)中心，而在此種教學管理――分配分離模式的影響下，理實一體化教學模式落實受限，如實訓教學基地缺乏媒體教學資源、理論教學中缺乏實訓支持等，進而影響了學生實踐能力的提升，不利于實現(xiàn)高職高專院校技能教學的辦學目標。因此，要充分落實理實一體化教學模式，必須將計算機教研室、計算機管理中心與教育技術(shù)中心隸屬于統(tǒng)一管理部門，為組織教學、上機安排及計算機資源配置提供保障，進而強化教學管理，實現(xiàn)教學資源最大化、最優(yōu)化利用。與此同時，由于相關資源的支持，教師不但可利用媒體資源進行理論學習與研究，且能積極參加項目實訓，這對促進教師交流、合作具有積極作用，利于實現(xiàn)教學相長的教學目標。

3 計算機應用基礎課程理實一體化教學模式的實施路徑

3.1 優(yōu)化計算機應用基礎課程教學體系

若是說教學管理與資源配置為理實一體化教學提供了大層面支持，則教學組織的具體化直接控制理實一體化教學模式的落實，因此，計算機應用基礎教學中，必須首先建立理實一體化展開的具體路徑。

首先，合理規(guī)劃好計算機應用基礎的教學內(nèi)容，打造符合本校教學實情的計算機應用基礎教材。進行教材的編寫時，要以詳細的市場調(diào)研為基礎，深入摸索社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，并結(jié)合當前就業(yè)形勢，準確地制定教學目標和內(nèi)容?？蓪⒂嬎銠C應用基礎的教學內(nèi)容劃分為基礎知識（計算機硬件基礎知識與工作原理，計算機軟件知識）、基本技能（windows XP操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件）和應用能力（局域網(wǎng)基礎與應用、Internet基礎、音頻與視頻的處理、flas處理、網(wǎng)頁設計）三部分，以明確各部分教學內(nèi)容及側(cè)重點。其次，進行學時及成績劃分。學時課時劃分直接影響著技能教學與理論教學所占的比重，考試成績影響著學生對理論知識與技能訓練的投入度，因此在教學中，可以通過增加實踐學時以加大技能成績比重的方式，提升學生上機訓練強度，如計算機基礎教學總共分為76學時，設置理論知識教學30個學時，實踐技能學習45學時。把考試的總成績分成兩個部分，一個是理論方面的成績，可以設置其占總成績的2/5，另一個是實踐操作方面的成績，設置其占總成績的3/5。最后，優(yōu)化評估體系。教學評估是監(jiān)督教學活動的重要工具，是檢測教學實效的必備手段，通過優(yōu)化教學評估體系，一方面準確把握學生的學習情況，一方面引導學生形成正確的學習態(tài)度和方法。理實一體化教學關注學生能力的開發(fā)與提升，因此，評價不但要涉及到教學效果，且要對學習過程進行評價，以理論考試、上機考試、日常訓練等方面的綜合成績來評定學生學習效果，以鼓勵性評價、過程性評價、表現(xiàn)評價等方式，提升學生的實踐熱情，從而提升學生的訓練程度。例如，將學生平時的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進行考量，作為平時成績納入考核評估的范圍，并適當加大平時成績的比重，使學生認識到平時成績的重要性，以此激勵學生日常學習的積極性，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，有效提高課堂效率。

3.2 設置實訓項目體系

由于受到學校的軟件和硬件環(huán)境的影響，影響了學生們的“上機率”，導致高職高專學生上機操作的課時數(shù)沒法得到保證。理論知識的學習是操作成功的基礎，實踐操作更加深化了學生們對基礎理論知識的理解和掌握。實訓項目是實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化為技能操作的基本途徑，在上機操作中，可以適當嵌入實用性的綜合實訓項目，更好地將綜合應用與基礎實驗相聯(lián)系。也就是說，在實訓體系中，所有的基礎實驗都可以作為整體綜合應用訓練的有機組成。比如說，以“個人網(wǎng)站的制作”為例，通過word文檔處理的內(nèi)容，可以作為網(wǎng)頁的部分內(nèi)容;通過學習、聯(lián)系IE瀏覽器，可以有效搜索網(wǎng)站中的文字、圖片、音頻以及視頻等相關資料;通過在Flash實驗學習，可以為網(wǎng)頁制作提供所需要的動畫;在學習Excel、PowerPoint過程中制作出來的小案例，都可以在網(wǎng)站中進行共享。

4 計算機應用基礎課程理實一體化教學模式應用中的問題與解決途徑

4.1 偏重實踐教學，忽視理論深化

理實一體化教學強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，高職高專的計算機應用基礎教學老師需要在此理念下，摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的理論教學觀念，大力投入到實踐教學中，在此過程中，會出現(xiàn)偏重練習、訓練教學，而忽視理論知識教學?？墒牵嬎銠C應用基礎課程涉及到的基本概念較多，理論知識的學習是操作成功的基礎，實踐操作更加深化了學生們對基礎理論知識的理解和掌握，若理論教學不足，則不能應對學生的后期練習。因此，教學中，教師應當轉(zhuǎn)變偏重實踐、忽視理論的教學觀點，在關注實踐教學的同時，重視起理論教學，精講、細講重難點理論后，引導學生將理論應用到實踐中，實現(xiàn)知識的遷移;同時，在訓練學生過程中，以課上練習、課下作業(yè)、自我訓練等方式，提升學生的實踐能力，以實現(xiàn)實踐對理論的驗證作用。

4.2 偏重資源運用，忽視實訓效果

在理實一體化教學中，計算機應用基礎教學中需用到計算機、教材、多媒體等資源，而一些教師片面認為，理實一體化教學關鍵在于資源的運用，于是教學中只顧自我演示多媒體、計算機的操作，而忽視了學生對計算機操作技能的掌握，影響了學生的學習積極性，進而達不到實訓效果。因此，教學中，教師應關注學生技能掌握度，以多種實訓方式展開教學。其一，設置實訓項目，展開適度教學。結(jié)合具體的教學內(nèi)容，編寫計算機基礎的實訓教材，積極建設與綜合應用與實驗任務相吻合的實訓項目。結(jié)合具體的人才培養(yǎng)目標，對教材內(nèi)容進行合理刪減，理論知識的學習應以“夠用”為原則，壓縮原有的理論課教學時數(shù)，用作綜合性項目的訓練。其二，展開實訓教學。在開展理實一體化的計算機基礎課教學模式過程中，應該以“項目驅(qū)動、案例分析、實踐訓練”的方式為主，從而更好地開展以綜合技能、基礎知識為主的教學。

4.3 關注單項培訓，忽視合作教學

教師是教學的組織者，理實一體化教學的展開，必須依靠教師對知識與技能的傳授，這就要求教師不但具備堅實的科研水平、理論知識，且具備強有力的技能操作能力，能為學生展開實踐提供可靠的指導。而受傳統(tǒng)教學模式的影響，計算機教師在日常培訓中偏重本職培訓，而忽視非專業(yè)培訓，造成教師對計算機應用基礎課程掌握不全面，如不能熟練掌握計算機電算化、ERP等一些新技術(shù)、新軟件，嚴重影響了學生后期就業(yè)。因此，要求教師積極走出單項專業(yè)培訓的軌道，積極深入市場，了解企業(yè)發(fā)展動向、社會對計算機人才的要求走向等，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，向?qū)W生展示更全面、更先進的技術(shù)，從而提升學生的實踐能力，服務于學生的后期學習與就業(yè)。

5 結(jié)語

理實一體化教學模式是現(xiàn)代計算機應用基礎教學的重要途徑，其關注理論知識與技能操作的統(tǒng)一，服務于學生實踐能力的提升。該文從計算機基礎課程實現(xiàn)理實一體化教學特點入手，結(jié)合教學管理與資源配置要求，分析了理實一體化教學路徑，并從內(nèi)容與理念構(gòu)建、教學方式改革、教師素質(zhì)培訓等方面論述了計算機基礎課程實施理實一體化教學的注意點，希望為相關的教學工作帶來一些幫助和啟迪。

參考文獻

[1] 云正富，任友理，趙國慶.高職情境、項目、任務式計算機應用基礎教學探索[J].教育與職業(yè)，2014（3）：144-145.

[2] 羅祖兵.生成性教學的基本理念及其實踐訴求[J].高等教育研究，2006，12（8）：63-65.

[3] 鄒顯春，張小莉，李盛瑜，等.基于網(wǎng)絡環(huán)境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].西南師范大學學報：自然科學版，2010，40（6）：213-219.

[4] 張鳳梅.淺談計算機組裝與維護課程理實―體化教學[J].消費電子，2013（18）：200.

[5] 于凌云.關于高職計算機網(wǎng)絡教學的研究[J].職教論壇，2009（5）：24-25.

[6] 莊劍英.“計算機應用基礎”課程教學存在的問題及改革途徑[J].教育與職業(yè)，2013（35）：153-154.

[7] 宋向紅，白明月.高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程教學五法[J].中國成人教育，2013（6）：184-185.

[8] 陳芳.中職計算機應用基礎模塊化教學實踐探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：22-23.

第7篇：計算機的硬件知識范文

【關鍵詞】中職教育計算機教學實踐-理論-實踐

隨著科技的發(fā)展，計算機的應用正以極快的速度向著網(wǎng)絡化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，作為培養(yǎng)面向地方生產(chǎn)、服務和管理第一線的初中級實用型人才的中等職業(yè)學校來說，應著重培養(yǎng)學生的應用能力和綜合素質(zhì)，鼓勵學生敢于動手、勤于實踐，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生向?qū)I(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展。在近幾年的教學過程中，發(fā)現(xiàn)“實踐-理論-實踐”法比較適應職業(yè)學校的學生。

一、“實踐-理論-實踐”法的含義及其教學功能

所謂“實踐-理論-實踐”法是一種針對于中職學生教學的一種理論與實踐的教學的順序方法。就是先進行初期實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，再進行理論課堂教學，直到學生覺的通過理論教學后可以去進行下一次實踐了，再進行第二次實踐，這也是一個循環(huán)教學過程，直到學生達到預期的效果?！皩嵺`-理論-實踐”法又稱“任務”教學法，就是指學生在學習過程中，通過“任務”即問題動機的驅(qū)動下，進行自主探索和互動協(xié)作的一種教學形式。這種教學形式，是讓學生帶著真實的“任務”而學習，是符合探究式教學模式，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

采用“實踐-理論-實踐”方法教學，一方面，有利于學生掌握學習內(nèi)容，提高多方面能力。在這一過程中，學生對于問題的獨立解決還會不斷地使其獲得成就感，這樣也就可以更大程度的激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓的進取精神和主動獲取知識的自學能力。另一方面，“實踐-理論-實踐”教學法也能提升教師的教育教學水平。

在“實踐-理論-實踐”教學法的具體實施過程中，不僅要求教師對課程有一個綜合、全面的了解和掌握，而且還必須能夠?qū)械狞c滴知識點進行不同層次的分門別類，并可以對知識點以“實踐-理論-實踐”的形式進行歸納、設計和總結(jié)。只有了解了學生已有的認知結(jié)構(gòu)，以及學生需要掌握的新知識與舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，才可能創(chuàng)設問題情境，制定切實可行的“實踐-理論-實踐”。在這一過程中，教師不僅完成了知識的傳授，也在歸納、設計、總結(jié)的過程中實現(xiàn)了對知識的一種創(chuàng)新，因而“實踐-理論-實踐”教學法對于提升教師自身的素質(zhì)也能起到很大的促進作用。

二、“實踐-理論-實踐”教學法的實施

在多年從事計算機課程教學的過程中，不斷運用模塊化教學指導上機實驗，并將“實踐-理論-實踐”法”在《計算機應用基礎》實驗教學中實施，得到了學生們的認同，獲得了良好的教學效果。具體實施步驟如下：

1、設計實踐-理論-實踐

“實踐-理論-實踐”設計是教學方法實施的關鍵環(huán)節(jié)?！皩嵺`-理論-實踐”可以是具體的實踐環(huán)節(jié)，也可以為問題形式。在課堂教學中，教師和學生通過創(chuàng)設的問題情景，把所要學習的知識巧妙地隱含在一個個“實踐-理論-實踐”當中，讓學生參與進來，通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成“實踐-理論-實踐”，在學生完成“實踐-理論-實踐”的同時能夠掌握知識的要點，也培養(yǎng)了學生之間的協(xié)作能力。如在講授《計算機應用基礎》課程時，可以將學生分成若干組，給每個小組設計一個難度相當?shù)摹皩嵺`-理論-實踐” 中，該“實踐-理論-實踐”能夠?qū)⑺鶎W的大部分知識涵蓋進去。

2、完成實踐-理論-實踐

在實施“實踐-理論-實踐”的過程中，教師應有意識地引導學生主動去探究，通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，按照“提出問題、分析問題、解決問題”

的思路，高標準地完成設計的“實踐-理論-實踐”。在此基礎上，再采取引導、點撥、釋疑、評價等多種教學手段，促使其在獲取知識和應用知識的過程中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。如完成老師布置的排版制作“實踐-理論-實踐”時，同學們相互協(xié)作，相互探討，在完成“實踐-理論-實踐”的同時，盡量發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。期間，老師要不時地給每個小組提撥、引導，以便學生更好地學習知識、接受知識。

3、講評實踐-理論-實踐

學生完成一項“實踐”后，要及時進行經(jīng)驗交流、展示、討論并點評，及時對學生的學習情況作出反饋和評價，并進行恰當?shù)纳罨吞釤?，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。如完成排版制作“實踐”后，對每個小組完成的作品進行評比、總結(jié)，對作品中存在的問題進行指點，加強學生對知識的理解和掌握。

4、歸納總結(jié)

“實踐-理論-實踐”的教學思想，是將新知識分解到一些“實踐”中，忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識在學生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課或一個單元之后，教師要引導學生對所學的知識進行歸納總結(jié)，并建立起與已學知識間的聯(lián)系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識建構(gòu)。例如：在教師巡邏教學的時候會遇到學生提出的許多共性的問題，此時教師可在課堂的最后對此類似問題進行強調(diào)、分析，讓學生加深理解，促使知識的系統(tǒng)化。

總之，“實踐-理論-實踐”教學法是一種適合中職學生的計算機教學法，它以學生為中心，以“任務”為驅(qū)動力，以“實踐”為重點，以“實踐-理論-實踐”為主體，是一種促進學生主動學習、探究的創(chuàng)新型教學法。它不僅提高了課堂效率，而且拓寬了學生的專業(yè)知識，提高了學生綜合應用知識的能力。

參考文獻

[1] 薛喜民.高等職業(yè)技術(shù)教育理論與實踐[M].上海：復旦大學出版社，2000.120―135

第8篇：計算機的硬件知識范文

關鍵詞：計算機 自動控制 技術(shù)實踐 應用

中圖分類號：H19 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）06-0028-01

自動控制技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用越來越廣泛，也是當前科學技術(shù)發(fā)展的重要方向。在很多新興學科領域中自動控制技術(shù)更是必備的技術(shù)，比如宇宙航行導彈制導、火器控制等，在儀器制造等傳統(tǒng)領域中計算機自動控制技術(shù)也是必不可少的。自動控制技術(shù)的應用，對于提高工業(yè)生產(chǎn)的效率、安全性、提高經(jīng)濟效益等方面奠定了良好的基礎，其在工業(yè)技術(shù)實踐中的具體應用闡述如下。

1 計算機自動控制系統(tǒng)的概況

1.1 計算機自動控制系統(tǒng)的基本特點

計算機自身強大的信息存儲功能和邏輯判斷功能等優(yōu)勢，應用到計算機自動控制技術(shù)中發(fā)揮了重大的作用，實現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的巨大跨越，有效解決了企業(yè)生產(chǎn)中常規(guī)控制無法完成的任務?？傮w來說，計算機自動控制系統(tǒng)的基本特點有四個方面，一是基于計算機自動控制系統(tǒng)的設計特點，其具有著控制規(guī)律比較多樣、靈活、方便改動等特點。二是計算機自動控制系統(tǒng)的設計和使用過程中，與企業(yè)生產(chǎn)管理相結(jié)合，進一步提升了生產(chǎn)的自動化程度。三是計算機按照指令操作的方便性，實現(xiàn)了計算機自動控制系統(tǒng)的低投入、高收效、效率快等特點。當然計算機的系統(tǒng)優(yōu)化也實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的最優(yōu)控制。

1.2 計算機自動控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成

計算機自動控制系統(tǒng)的有效運行是基于一個性能穩(wěn)定、搭配合理的結(jié)構(gòu)基礎，通常計算機自動控制系統(tǒng)主要包括其控制對象、自動控制的執(zhí)行器、實施過程中的測量環(huán)節(jié)和數(shù)字調(diào)節(jié)器以及輸入輸出通道等。一是控制對象，主要是指所要控制的設備或裝置，控制對象用傳遞函數(shù)來表征時，其特性可以用放大系數(shù)K、慣性時間常數(shù)Tm、積分時間常數(shù)T和純滯后時間來描述。二是自動控制系統(tǒng)的執(zhí)行器，是計算機自動控制系統(tǒng)的重要組成部分，可以實現(xiàn)改變輸入輸出的直線位移，從而達到控制生產(chǎn)過程的目標。三是測量環(huán)節(jié)，計算機自動控制系統(tǒng)測量環(huán)境可以有效地把被控制的參數(shù)轉(zhuǎn)化為各種形式的信號。最后一個方面是數(shù)字調(diào)節(jié)器和輸入輸出通道部分，數(shù)字調(diào)節(jié)器通常是由編制好的計算機程序來完成，是以計算機數(shù)學為中心，通常包括了模一模轉(zhuǎn)換器、采樣保持器和多路開關等。

舉例來說，在商品房的供熱管理系統(tǒng)中，可以有效發(fā)揮計算機自動控制技術(shù)的重要價值，實現(xiàn)對部分無住戶房間和無需供熱倉庫供熱系統(tǒng)的控制。通過建立居民居住情況的數(shù)據(jù)庫，為制定合適的報表系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持。通過計算機編寫相應的自動控制程序，來發(fā)出各種控制指令，與物理設備相結(jié)合回收各種溫度數(shù)據(jù)，實現(xiàn)自動控制的目標。

2 計算機在自動控制技術(shù)實踐中的應用

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機在自動控制技術(shù)實踐中的應用更加普遍，發(fā)揮的作用也越來越大，比如在紡織、自動駕駛、冶金、軋鋼、航天、印刷、電力、醫(yī)藥、造紙、化工、食品等行業(yè)應用廣泛，而且也取得了明顯的效果。

2.1 計算機在順序作業(yè)控制中應用

計算機在順序作業(yè)控制中的應用是自動控制應用的重點，其主要目標是控制和監(jiān)視企業(yè)生產(chǎn)過程中的各個分立的工序，完成工業(yè)生產(chǎn)連續(xù)控制的任務。以半導體集成電路芯片制造為典型分析，其生產(chǎn)過程要涉及到幾十個生產(chǎn)工序，而在每個生產(chǎn)工序的環(huán)節(jié)中，需要對不同位置的芯片放置進行控制，這個環(huán)節(jié)對處理時間和要求都很高，要想完成這個控制目標，必須要借助計算機自動控制技術(shù)的高精確優(yōu)勢來實現(xiàn)。

2.2 計算機在交通管理控制中應用

計算機自動控制技術(shù)在交通管理控制中也應用非常廣泛，重點是空中飛行的交通控制，和在高速公路以及高速鐵路等方面的應用。以空中飛行的交通控制為例，主要采用了空中交通控制器來執(zhí)行的?？刂浦行娜藛T根據(jù)控制器提供的交通信息指揮飛行員的起飛和著陸?？刂破鳙@得的實時信息包括由無線電導航傳來的飛行計劃、飛行方位和高度。此外，計算機自動控制在高速鐵路系統(tǒng)中的應用也產(chǎn)生較高的效益，不但有效提高了其安全性能，而且節(jié)省大量的人力和燃料。

2.3 計算機在數(shù)控機床中應用

計算機自動控制技術(shù)在數(shù)控機床中的應用更加廣泛，尤其是在各種小批量非標準的復雜零件生產(chǎn)方面有著較高的價值。在這些小零件的生產(chǎn)過程中，使用人工控制的效率比較低，而且合格率也不高。在數(shù)控機床中的應用主要使用計算機自動控制的數(shù)字控制器功能，在化工廠、造紙廠、高爐和發(fā)電廠等領域中的應用，也是體現(xiàn)了工業(yè)過程中的自動控制原理。應用數(shù)字控制器可以實現(xiàn)通過調(diào)節(jié)輸入和生產(chǎn)工序，使其控制系統(tǒng)處于最佳的狀態(tài)。而這其中后者是一個最優(yōu)化控制，前者則是它的一個先決條件。此外，計算機自動控制技術(shù)在也充分發(fā)揮單片微計算機的作用，運用到自動控制中，具有重要的應用價值。

3 結(jié)語

計算機自動控制系統(tǒng)雖然有較長的發(fā)展歷程，但是其總體技術(shù)和水平還在不斷發(fā)展過程中，仍有巨大的提高空間。計算機自動控制技術(shù)雖然在上述很多領域中得到廣泛應用，但是在新興行業(yè)領域中的應用空間也非常巨大。比如在電話電報通信的自動交換、國防武器的自動控制系統(tǒng)、航海航空操縱的自動化，以及在家用機電設備等行業(yè)中都有廣泛的應用，計算機在自動控制領域的應用前景可以說是無法估量的。

參考文獻

[1]王猛.電液伺服控制技術(shù)在TRT自動控制系統(tǒng)中的研究與應用[J].萊鋼科技，2006，02：52-54.

第9篇：計算機的硬件知識范文

關鍵詞：計算機英語詞匯 概念隱喻 認知構(gòu)建

當前，計算機和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，廣泛應用于各行各業(yè)，漸漸與人們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起。它們不僅改變了我們的生活，也創(chuàng)造和更新了大量的新鮮事物，計算機的相關概念和術(shù)語位列其中?？茖W技術(shù)領域新事物的發(fā)展促進了語言的快速發(fā)展，新事物的發(fā)展和隱喻思維方式是新詞語產(chǎn)生的催化劑（趙艷芳，2001：113）。計算機詞匯作為新創(chuàng)造、新發(fā)明，基本上是通過隱喻為人類所認知和理解的。隱喻不單是一種語言現(xiàn)象，而且是人類感知和概念客觀世界諸種事物的一種重要認知活動（王文斌，2007）。隱喻通過將已有的、具體的概念進行心理加工，將認知領域中本無關聯(lián)的兩個或多個事情進行聯(lián)系，借助表示具體物體的詞來表示抽象的思維概念，為人們更進一步掌握和應用計算機及互聯(lián)網(wǎng)提供了捷徑。

一、計算機詞匯概況

嚴格意義上，計算機詞匯屬于科技詞匯的范疇，具備專業(yè)性強，概念抽象的特征。對于缺乏專業(yè)背景的普通人來說，科技詞匯的認知和理解難度相對較大。認識事物首先是從感知信息開始的，感覺到的事物要經(jīng)過加工、組織才能被理解和記憶（趙艷芳，2001：96）。與抽象難懂的科技詞匯相比，計算機詞匯的特點卻是形式簡單、通俗易懂。由于計算機科學及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展性及普遍應用性，簡潔明了的術(shù)語概念對于缺乏計算機專業(yè)背景的普通人更易接受，計算機詞匯與日常生活詞匯便通過隱喻的手段緊密聯(lián)系起來。日常使用的詞匯構(gòu)成方式不是單一的，計算機詞匯同樣如此，例如，便攜式計算機給人們提供了很多便利，只要把計算機放在膝蓋上，不論何種場景，都可以使用，人們就把這種計算機稱為“l(fā)aptop”；“menu”通常指在餐館或飯店點菜用的菜單，人們發(fā)現(xiàn)計算機顯示器上數(shù)據(jù)信息的排列與菜單相似，就用menu指排列的數(shù)據(jù)選擇項；“mouse”不僅僅指一種動物，也可以指與計算機相聯(lián)接的、用于光標移動的設備。計算機詞匯通過合成和引申等構(gòu)成方法，幫助普通人群認識相關新事物、理解相關新概念。

二、概念隱喻理論

Lakoff & Johnson（1980）在《我們賴以生存的隱喻》（Metaphors We Live by）一書中指出語言與隱喻認知結(jié)構(gòu)有密切的聯(lián)系，提出了概念隱喻理論。他們認為，概念和行為的構(gòu)建是隱喻性的，因此語言的構(gòu)建也是隱喻性的。之后，Lakoff & Turner（1989）對隱喻中兩個事物間的映射作了解釋，即兩個概念域之間的對應集。Ungerer & Schmid（1996）又從認知的角度將單個的隱喻理解為某一始源域模型的結(jié)構(gòu)映射到一個目標域模型的結(jié)構(gòu)。 Fauconnier（1997）進一步指出，隱喻中兩個域間的映射，是人類認知能力中意義形成、轉(zhuǎn)換和加工的重點。隱喻是能夠?qū)?jīng)驗加以詮釋的工具。束定芳（2000）指出，在人類認識事物時，由于思維能力的限制，或者由于語言中缺乏現(xiàn)成的語句或表達方式，而不得不用另一事物來談論某一事物，其結(jié)果就是隱喻。隱喻的實質(zhì)是借助一類事物理解和體驗另一類事物。在日常生活中，人們往往參照熟悉的、有形的、具體的概念來認識、思維、經(jīng)歷和表達無形的、難以定義的概念，形成了一個不同概念之間相互關聯(lián)的認知方式。在隱喻的基礎上，人們可以通過始源域與目標域之間的映射關系達到認識未知事物的目的。隱喻不僅僅是種語言現(xiàn)象，更是一種人類的認知現(xiàn)象。它是人類將其某一領域的經(jīng)驗用來說明或理解另一類領域的經(jīng)驗的一種認知活動。在人類其他的文化和藝術(shù)活動過程中，我們到處都能看到隱喻的存在。（束定芳，2003：28）

新的隱喻之所以可以被人們所理解，是因為人類具有共同的經(jīng)驗、想象力和理解力，具有相似的隱喻概念（趙艷芳，2001：113）。相似性的聯(lián)想是隱喻認知方式賴以生存的前提。以相似性為基礎的隱喻是利用事物之間的人們已感受到的相似性；而創(chuàng)造相似性的隱喻則將原來并不以為其間存在著相似性的兩個事物并置在一起，構(gòu)成隱喻，從而使人們獲得對其中某一事物新的觀察角度或新的認識?？梢姡嗨菩允请[喻賴以成立的基本要素（束定芳，2003：172）。正因為萬事萬物是普遍聯(lián)系的，任何事物之間總存在這樣或那樣相似的特點，人們才可能在始源域與目標域間搭起認識的橋梁，才可能在兩物間尋求一個或多個共同點，達到認識的目的。人類在認識事物的時候，由于思維能力的限制，或者由于語言中缺乏現(xiàn)成的語句或表達方式，而不得不用另一事物來談論某一事物，其結(jié)果就是隱喻（束定芳，2000）。隱喻是人類借用對事物某一領域的認知來詮釋或解讀另一領域的認知，可見相似性是隱喻的基礎，是隱喻賴以生存的生命基石。（王文斌，2007：229）

三、計算機英語詞匯的概念隱喻認知構(gòu)建

計算機領域出現(xiàn)了許多新概念，無法在人類普通詞匯中找到相應表達，所以就通過人腦中的意象圖式尋找類似的詞匯來談論新事物。在新詞語或舊詞新意的創(chuàng)造過程中，形象化的類比、想象、聯(lián)想等多種隱喻思維方式起著很大的作用。由于計算機和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)源于西方，本文將計算機英語詞匯作為文本，研究計算機和互聯(lián)網(wǎng)詞匯與日常生活所使用的英語間的隱喻映射關系，進而理解計算機英語詞匯的認知構(gòu)建過程。

（一）計算機是人（THE COMPUTER IS A HUMAN BEING）

人體是由各器官共同協(xié)調(diào)工作的一個整體，各個器官的職責不同，都由大腦進行控制。計算機是一個由不同的部件構(gòu)成的系統(tǒng)，每一個部件都有自己的作用，缺一不可，都由CPU（中央處理器）指令，進行操作。因此兩者之間存在相似性，把人的特征投射到計算機詞匯方面有利于我們對計算機的認識和理解。computer翻譯成“電腦”就是典型的隱喻。人腦能夠通過其他感官進行閱讀并保留記憶，電腦也能讀取數(shù)據(jù)信息以及存儲數(shù)據(jù)，這樣就完成了由始源域“人腦”到目標域“電腦”的映射。如“card reader”（讀卡器），“command”（命令），“instruction”（指令），“edit”（編輯），“run”（運行），“record”（記錄）， “virus”（病毒），“bug”（漏洞）皆屬于這類隱喻的詞匯。

（1）My computer reads and stores data quite quickly.（我的電腦讀取和存儲數(shù)據(jù)都很快。）

（2）The memory is very large.（內(nèi)存很大。）

（二）計算機是辦公室（THE COMPUTER IS AN OFFICE）

計算機最初廣泛應用在辦公室，使用最頻繁的是一般辦公軟件。人們首先就有計算機是用在辦公室這類場所中的相關聯(lián)想。那么，將辦公室與計算機作為始源域和目標域進行映射后，“辦公桌”（desktop），“文件夾”（folder），“文件”（document），“垃圾桶”（recycle bin），“打印機”（printer）這些計算機詞匯就非常容易理解。計算機使用者可以對文件進行“set up”（建立）、“edit”（編輯）、“save”（存儲）、“sort”（分類）、“retrieve”（恢復）和“print”（打?。?，就像是在真實的辦公室里進行一樣。

（3）The file takes up too much storage spaces.（文件占了很大的存儲空間。）

（三）計算機是建筑（THE COMPUTER IS A BUILDING）

建筑和計算機之間的隱喻映射可以從“sign in/log in”（進入），“sign out/log out”（退出）看出。用戶可以在計算機界面上打開不同的“window”（窗口），可以更換屏幕的“wallpaper”（墻紙），同時在不同的網(wǎng)絡“platform”（平臺）進行學習、交友、娛樂?！皐orkstation”（工作站），“port”（端口），“l(fā)ibrary”（圖書館）等也是有關建筑物被映射到計算機領域的隱喻。

（4）You can log in the library without password.（不用密碼也可以登陸圖書館。）

（四）計算機是工廠（THE COMPUTER IS A FACTORY）

在這個概念隱喻中，工廠的生產(chǎn)與計算機的運作構(gòu)成了映射。計算機同樣具有生產(chǎn)設施如“CPU”（中央處理器），“processor”（處理器），“device”（設備），“household”（倉庫），“modulate”（模板）等。同時，“operating system”（操作系統(tǒng)）可以進行資源 “distribute”（分配）和“manage”（管理）。另外，為了保證預期的“quality”（質(zhì)量），還應對產(chǎn)品進行 “debug”（調(diào)試），最后產(chǎn)品才能“package”（打包）出廠。

（5）Most of the devices connected to the computer communicate with CPU in order to carry out a task.（大多數(shù)連接到計算機上的設備通過與中央處理器通信完成作業(yè)。）

（五）計算機是容器（THE COMPUTER IS A CONTAINER）

計算機就像一個容器，可以“input”（輸入）文字， “output”（輸出）文本，它甚至還有“entrance”（入口），可以“l(fā)og in”（進入）或“l(fā)og out”（退出）該容器，“save”（存入）或“retrieve”（調(diào)出）你所要的資料。同時，它還擁有一定的“capacity”（容量），如果內(nèi)存太滿，就會出現(xiàn)數(shù)據(jù)“fill out”（溢出）。這時，就要“delete”（清空）回收站或“free”（釋放）一些磁盤“space”（空間）。

（6）Low disk space.（磁盤空間不足）。

（7）Delete some unused files to free some disk space.（刪除一些沒用的文件，釋放一些磁盤空間。）

隨著計算機科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益貼近普通人的生活，成為最大、最重要的計算機網(wǎng)絡。許多網(wǎng)絡詞匯也在概念隱喻理論的框架下應運而生。這些詞匯簡潔形象、易于理解，為使用者提供了很多便利。

（六）互聯(lián)網(wǎng)是高速公路網(wǎng)（THE INTERNET IS A NET OF HIGHWAYS）

高速公路網(wǎng)是對互聯(lián)網(wǎng)較為貼切的隱喻描述。遍布全國各地的高速公路互相聯(lián)系、彼此交織，構(gòu)成了四通八達的交通網(wǎng)絡。在高速公路上，各種車輛高速行駛，暢通無阻。遇到收費站要交費，遇到事故可能會致使交通堵塞。高速公路網(wǎng)映射到“Internet”（互聯(lián)網(wǎng)），有運行“path”（路徑），“shortcut”（捷徑），“access permission to information”（信息準入許可），“web speed”（網(wǎng)速）和“download speed”（下載速度）。如果迷路，還可以尋求“guide”（向?qū)В┖汀癿ap”（地圖）的幫助。

（七）互聯(lián)網(wǎng)是戰(zhàn)爭（THE INTERNET IS A WAR）

戰(zhàn)爭和互聯(lián)網(wǎng)間的映射是后來出現(xiàn)的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷滲透，計算機用戶有時會受到“hacker”（黑客）的“attack”（襲擊），“virus”（病毒）的“threaten”（威脅）。為了“defend”（保護）個人計算機的“security”（安全），用戶可以設置自己計算機的“password”（口令）或者“code”（密碼），確保個人信息的“safety”（安全性）。

（8）The website has been attacked by hacker.（網(wǎng)站讓黑客襲擊了。）

（9）My file was destroyed.（我的文件被毀了。）

（八）互聯(lián)網(wǎng)是本書（THE INTERNET IS A BOOK）

很多要素構(gòu)成了始源域書和目標域互聯(lián)網(wǎng)的隱喻映射。如當人們在瀏覽或閱讀“web page”（網(wǎng)頁）時，可以調(diào)節(jié)屏幕“brightness”（亮度），“contrast”（對比度），“font”（字體）等，也可以通過“category”（目錄）進行“retrieval”（檢索），或者“page up”（前進翻頁），“page down”（后進翻頁）。

四、結(jié)語

隱喻無處不在，與日常生活聯(lián)系十分緊密。在原始社會中，人類創(chuàng)造并使用的第一批詞匯多是表示具體事物的，后來人們又用它們命名其他相似的具體事物，當人類從具體概念中逐漸獲得了抽象思維能力的時候，往往借助于表示具體事物的詞語表達抽象的概念（趙艷芳，2001）。計算機作為人類的新創(chuàng)造、新發(fā)明，就是通過這樣的方式被人類認知理解進而廣泛運用。隱喻普遍存在于計算機英語詞匯中，因此對計算機英語詞匯的認知構(gòu)建十分重要。借由概念隱喻的映射，我們可以對現(xiàn)有的計算機英語詞匯進行理解，也能為理解將來產(chǎn)生的計算機英語詞匯提供有效的認知途徑。

參考文獻：

[1]Fauconnier， G. Mappings in Thought and Language [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1997.

[2]Lakoff， G & M. Johnson. Metaphor We Live by [M]. Chicago： University of Chicago press， 1980.

[3]Lakoff， G & M. Turner. More Than Cool Reason： A Field Guide to Poetic Metaphor[M].Chicago： Chicago University Press， 1989.

[4]Ungerer， F. & H. J. Schmid.An Introduction to Cognitive Linguistics[M].London： Addison Wesley Longman Ltd， 1996.

[5]范立云.計算機英語隱喻的認知價值[J].四川大學學報，2004.

[6]李陽、劉著妍.計算機隱喻詞匯的功能與翻譯[J].海外英語，2012，（10）.

[7]林麗芳.論計算機英語的隱喻性[J].廈門大學學報（哲學社會科學版），2001，（1）.

[8]劉淑容.計算機詞匯隱喻的認知研究[D].湖南師范大學，2008.

[9]束定芳.隱喻學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[10]束定芳.隱喻學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2003.

[11]王文斌.隱喻的認知構(gòu)建與解讀[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[12]許滿云.計算機英語詞匯隱喻的認知研究[J].湖北廣播電視大學學報，2012，（4）.

[13]張儉，王桂華.淺析計算機英語詞匯的隱喻機制[J].大學教育，2012，（6）.