微課在體育教學(xué)中的作用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的微課在體育教學(xué)中的作用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：課堂氛圍提升語文課堂教學(xué)作用

一、 緣起

那是一次讓學(xué)生講作業(yè)的課上。課代表讓一個(gè)學(xué)生站起來翻譯一個(gè)課外文言文句子，很簡單的一個(gè)句子他卻翻譯不出，我坐在下面不由得生氣。我看課代表怎么處理這件事：她先讓另一個(gè)學(xué)生站起來翻譯了一遍，然后再叫這個(gè)學(xué)生翻譯，他還是翻譯不出來。她依舊不急不惱，又叫了一個(gè)同學(xué)站起來翻譯一遍，再叫他翻譯，還是不會(huì)。我坐在那里那個(gè)氣啊，心想這樣還不會(huì)，真是豬腦子，如果是我在講這個(gè)作業(yè)，一定把他罵個(gè)狗血淋頭。那課代表還是看著那個(gè)男生，自己又翻譯了一遍，然后讓那個(gè)男生跟著說了一遍。自始至終，她都沒有出言不遜或者面露不快。

剎那間，我忽然意識(shí)到，學(xué)生們正是由于他們自己體會(huì)到回答不出問題時(shí)的尷尬和緊張，才會(huì)那么寬容地對待如果老師一味地生氣發(fā)怒，并不能讓他把問題回答出來，相反只能讓課堂氣氛更加死氣沉沉，讓學(xué)生對你這堂課噤若寒蟬，提不起學(xué)習(xí)的興致。

二、營造寬松和諧課堂氛圍提升語文課堂教學(xué)有效性

曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)，人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，親切的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵(lì)，表揚(yáng)的語言，對學(xué)生的思考加以肯定，這樣做能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實(shí)踐欲望。

我們都知道，興趣是最好的老師。而學(xué)生對一門課程的興趣就體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的積極性和課堂氣氛是否活躍。如果課堂的氛圍充滿生命的活力， 會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的探索、學(xué)力的發(fā)揮上、在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲取最佳效益。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為本，激活學(xué)生的積極性，營造活躍的課堂氛圍。么對于如何營造活躍的課堂氛圍我有以下的幾個(gè)注意點(diǎn)。創(chuàng)造親切的課堂氣氛曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)，人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。

因此，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，親切的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵(lì)，表揚(yáng)的語言，對學(xué)生的思考加以肯定，這樣做能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實(shí)踐欲望。

（一） 營造活躍的課堂氛圍，教師必須調(diào)整好自己的情緒。老師必須有飽滿的“斗志”，良好的心態(tài)，積極的熱情走進(jìn)課堂，讓學(xué)生覺得教師是帶著激情來給他們上課的。教師的情緒會(huì)感染到學(xué)生，他們也會(huì)“斗志昂揚(yáng)”。反之，如果教師板著臉，只會(huì)讓學(xué)生精神緊張，不能很好地進(jìn)入最佳狀態(tài)，自然也不可能營造活躍的課堂氣氛。教師的微笑，教師的一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)，使學(xué)生暢所欲言。

（二）采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的方法很多。

1.在熱身環(huán)節(jié)是可以通過朗誦、演講、講故事等多種形式讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，并帶入學(xué)生走進(jìn)上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。也為下面的教學(xué)做鋪墊。

2.在教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力集中時(shí)間是很短的，教師必須不斷的提醒那些注意力容易分散的學(xué)生。多關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，多些表揚(yáng)少些批評即使是遇到回到不出問題的學(xué)生，也要多些耐心，多給機(jī)會(huì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，否則，除了破壞課堂氣氛，更多的只能把學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣給泯滅了。

3.在整個(gè)課堂中也可以運(yùn)用比賽這個(gè)形式，學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，比賽讓可以他們積極的表現(xiàn)自己。

4.教師可以根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)。比如：找朋友，開火車，小組比賽等等都是樂于參與的游戲。有時(shí)候在一堂課里我故意在黑板上書寫的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生來找。培養(yǎng)了學(xué)生的洞察力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在書寫時(shí)容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。讓學(xué)生來的當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)老師在黑板上寫寫需要書寫的地方。而且，一堂課45分鐘，如果就這樣一直坐在自己的坐位上，學(xué)生的注意力容易分散。其實(shí)學(xué)生是很樂意到講臺(tái)前面來展現(xiàn)自己的。采用了個(gè)人比賽的游戲，并且讓其他的同學(xué)來當(dāng)當(dāng)評委，每個(gè)學(xué)生都參與到了這個(gè)書寫的環(huán)節(jié)里面來了，讓他們在自己書寫的時(shí)候?qū)懸?guī)范。

在課堂結(jié)束時(shí)也要鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生覺得意猶未盡，讓他們期待下一堂語文課的快點(diǎn)到來。

（三）教師要和學(xué)生做朋友增強(qiáng)課堂外和學(xué)生交流。課堂氣氛的活躍僅僅在課堂上調(diào)節(jié)是不夠的。作為教師應(yīng)該在課堂外多和學(xué)生接觸。不要踏著鈴聲進(jìn)教室，而應(yīng)該在上課之前多和學(xué)生增進(jìn)了解，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生覺得老師是容易相處的。建立良好的師生關(guān)系，這樣課堂氣氛也會(huì)活躍。

以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對教學(xué)失去興致。營造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。

我在上課時(shí)，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學(xué)的語言和方法要符合學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護(hù)和關(guān)愛，會(huì)使我們的教學(xué)收到意想不到的效果。

在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我允許他們自由地組合、幾個(gè)人一起討論，在表現(xiàn)的方式和選擇的內(nèi)容上也給他們一定的自由和空間。在完成作業(yè)后，我讓他們自己把作品貼到展示欄，或者打印出來讓他們拿回去給家長欣賞，極大地鼓舞了孩子，培養(yǎng)了他們的信心。

三、結(jié)束語

“語文是充滿感情的學(xué)科。”要用心去感受文字語言的美，用心去接受情感和文化的熏陶。那么，作為語文教師，是不是更應(yīng)該用心去理解學(xué)生，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度考慮，真正地去關(guān)心他們，為學(xué)生營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，在平等和諧的教學(xué)氣氛中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，在輕松愉快的課堂氛圍中提升有效教學(xué)的效率呢！

參考文獻(xiàn)

[1]《淺談怎樣營造活躍的課堂氣氛》徐友軍

第2篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

摘 要 隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及智能設(shè)備的普及，現(xiàn)代教育也進(jìn)入了“微”時(shí)代，而微課就是其中的一個(gè)重要的實(shí)踐方式。本文以改善高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及提高高職生的綜合素質(zhì)出發(fā)，分析微課的教學(xué)特點(diǎn)，以及它在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞 微課 高職院校 體育教學(xué) 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國提出了“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)方案”的發(fā)展戰(zhàn)略，而具體到教育領(lǐng)域，它要求教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展思維和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)武裝自己，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高知識(shí)傳播的質(zhì)量，豐富知識(shí)傳授的途徑，以保證素質(zhì)教育的有效推進(jìn)。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，其在教育教學(xué)中的作用逐漸被人們所重視，而體育課是高職院校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，因此在當(dāng)前的教育背景下，將微課應(yīng)用于體育教學(xué)中不論是對于學(xué)生的發(fā)展還是對于體育教學(xué)的改革都具有重要意義。 一、微課的特點(diǎn)

微課是一種利用短視頻的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的新型教學(xué)資源，教師通過微課的制作和播放可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，我們也可以將微課視作一種具有碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)并且可重復(fù)利用等特點(diǎn)的教學(xué)模式。

所謂碎片化一方面是指微課的時(shí)間短，即微課視頻的時(shí)間通常被控制在10分鐘左右，另一方面指的是學(xué)生將微課拷貝后，可以在課后利用碎片化的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行觀看復(fù)習(xí)，以提高時(shí)間的利用效率；所謂重點(diǎn)突出是指由于微課的時(shí)間短，因此其講解內(nèi)容通常只能集中在某一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)之上，并且教師會(huì)通過對重點(diǎn)知識(shí)的精心設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對知識(shí)的印象以及理解程度；所謂師生交互性強(qiáng)，是指微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)中自上而下的教學(xué)模式，教師通過課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，確定微課的內(nèi)容，而學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)也可以利用留言評論的方式增進(jìn)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；所謂教學(xué)資源可重復(fù)利用，是指微課是一種可以進(jìn)行空間儲(chǔ)存的數(shù)字化信息，而學(xué)生在觀看過程中，如果對哪些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)理解不清的情況，可以隨時(shí)暫停、回放、甚至重復(fù)觀看，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。 二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用 （一）在體育課程調(diào)研中的應(yīng)用

高職體育教師在運(yùn)用微課進(jìn)行課程調(diào)研的過程中，首先要根據(jù)體育教學(xué)大綱對本節(jié)課體育的理論知識(shí)要點(diǎn)和技能要點(diǎn)進(jìn)行整合，以確定微課的基本內(nèi)容；然后教師結(jié)合當(dāng)前的體育熱點(diǎn)內(nèi)容和一些比較受學(xué)生歡迎的電視節(jié)目中的體育項(xiàng)目，進(jìn)行微課的制作，以保證微課的新穎性和趣味性；最后教師可以通過校園網(wǎng)、微信、微博等公眾平臺(tái)進(jìn)行微課宣傳，并根據(jù)學(xué)生對微課的反應(yīng)，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以保證微課能夠滿足學(xué)生的體育需求。 （二）在體育課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

體育微課是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充，因此利用微課重新定義體育教學(xué)設(shè)計(jì)也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，例如教師可以利用微課改變傳統(tǒng)體育室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相分離的情況，以不斷充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容；除此之外，學(xué)生也可以將微課視作師生交流的新途徑，即利用課堂發(fā)言或微課評論等方式交流體育知識(shí)，以建立和諧平等的師生關(guān)系。 （三）在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

體育教師在利用微課教學(xué)的過程中可以先利用新課導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對微課的觀看興趣，然后通過微課學(xué)習(xí)將體育項(xiàng)目中有一定難度的動(dòng)作進(jìn)行視頻教學(xué)，最后幫助學(xué)生完成視頻的存貯，以保證學(xué)生方便課后鞏固，而這樣清晰的教學(xué)過程，直觀、生動(dòng)、具體的教學(xué)內(nèi)容可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 （四）在體育課程輔導(dǎo)中的應(yīng)用

體育課堂的教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)體育課45分鐘，教師不可能做到面面俱到，而這也必然會(huì)給一些學(xué)習(xí)能力較差，或跟不上教學(xué)的學(xué)生帶來一定的壓力，因此，在體育教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，教師可以利用線上指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，對運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。 （五）在體育課程分享中的應(yīng)用

資源分享是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的主要特征，例如一些學(xué)生樂于將好的視頻課程在朋友圈或微博內(nèi)進(jìn)行分享，以吸引更多的學(xué)生進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。因此，教師在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)該注重搭建微課分享平臺(tái)，同時(shí)通過鼓勵(lì)、督促等方式提高學(xué)生的微課分享意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高微課影響力，豐富學(xué)生業(yè)余生活的目的。 三、結(jié)論

總之，微課是一種能夠滿足學(xué)生個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將碎片化的時(shí)間集中起來自主完成體育理論和體育技能的學(xué)習(xí)；除此之外，微課還為傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與教研方式的改革提供了新的思路，教師利用課堂翻轉(zhuǎn)，將教學(xué)主體的地位歸還給學(xué)生，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的身體條件和學(xué)習(xí)能力優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以保證最大限度地滿足學(xué)生的教學(xué)需求。因此，高職體育教師應(yīng)該積極挖掘微課的教學(xué)潛力，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸到教學(xué)實(shí)踐中來，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的弊端，從而更好的提高高職體育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝曉晨.微課的特點(diǎn)及在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào).2016.02：45-49.

第3篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；微課教學(xué)；策略探究

微課是借助現(xiàn)代化的信息手段以在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)，對課程的內(nèi)容能夠進(jìn)行詳細(xì)的表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)E能夠充分發(fā)揮出自己的想象力、創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)，因此微課得到了教師和學(xué)生的喜愛。微課作為一種新的教學(xué)資源，在對信息技術(shù)和教育手段不斷創(chuàng)新的今天，得到了教育者的關(guān)注，特別是在小學(xué)體育教學(xué)中。將微課和小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合能夠減少體育課程演示中對學(xué)生帶來的傷害，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章以跆拳道禮儀體育、立定跳遠(yuǎn)等體育微課的制作為例，在充分把握微課基本理念的同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)和體育課程的融合發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)性的教學(xué)場地，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

一、微課在解決小學(xué)體育程序性技術(shù)問題的應(yīng)用――以立定跳遠(yuǎn)微課設(shè)計(jì)為例

立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)生跳躍動(dòng)作教學(xué)中的重難點(diǎn)教材，通過立定跳遠(yuǎn)能夠發(fā)展學(xué)生的腿部力量和彈跳能力，從而提升學(xué)生身體的靈敏度、速度、力量等身體素質(zhì)。立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作包括擺臂、蹬地、騰空和落地這四個(gè)環(huán)節(jié)，教育的重點(diǎn)是兩腳用力撐地，并要做到輕巧落地。傳統(tǒng)的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)是教師進(jìn)行一遍遍的演示，但往往是教師很累，學(xué)生還無法把握動(dòng)作的技巧，教學(xué)效果不理想。

微課的引入能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，提升立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)為教師利用多媒體對立定跳遠(yuǎn)的工作進(jìn)行分解演示，并及時(shí)生成視頻播放，對學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并通過相關(guān)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的視頻展示引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵動(dòng)作的注意。對于一些難度系數(shù)較高的動(dòng)作，教師可以多次播放視頻讓學(xué)生觀看，還可以拍攝學(xué)生的演練動(dòng)作，通過分析對比加深學(xué)生對正確立定跳法的掌握。

二、微課在解決陳述性知識(shí)問題的應(yīng)用――以跳繩中的選繩微課設(shè)計(jì)為例

很多小學(xué)生喜愛跳繩，小學(xué)體育教學(xué)中也涉及了大量和跳繩有關(guān)的課程，是小學(xué)體育課程教學(xué)中的重要必修項(xiàng)目。跳繩雖然是一個(gè)容易掌握的運(yùn)動(dòng)技能，但是在學(xué)生的具體運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)際跳繩水平高低不齊。為了解決這個(gè)問題，體育教師在仔細(xì)觀察學(xué)生進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)后，總結(jié)出學(xué)生跳繩不科學(xué)這一問題。導(dǎo)致跳繩不科學(xué)的很大一部分原因在于繩子的長短、粗細(xì)影響以及學(xué)生使用跳繩手柄的長度設(shè)置不合理。為此需要采取措施解決這種問題，信息技術(shù)是能夠解決這一問題的最簡單、直觀的方法。教師在體育課程之前選擇三名學(xué)生進(jìn)行跳繩示范，并將學(xué)生具體的跳繩過程制作成視頻，從而清晰地在全班同學(xué)面前展示了正確和錯(cuò)誤的跳繩方法，用最短的時(shí)間教會(huì)了學(xué)生如何進(jìn)行正確跳繩。

三、微課在引導(dǎo)學(xué)生正確情感導(dǎo)向方面的應(yīng)用――以跆拳道微課設(shè)計(jì)為例

體育課的教學(xué)思想是健康第一，一切體育項(xiàng)目開設(shè)的目的是促進(jìn)學(xué)生的健康成長，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，體育精神得到了人們的發(fā)揚(yáng)，越來越多的人開始關(guān)注體院教學(xué)中的體育精神。其中“以禮始，以禮終”是跆拳道禮儀的宗旨，跆拳道的訓(xùn)練中涵蓋了禮儀、廉恥、忍耐等基本精神內(nèi)涵，得到了人們的推崇。在以學(xué)生發(fā)展為主體的體育課程中，逐漸加強(qiáng)了對學(xué)生的禮儀教育，即通過學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練，在無形中向?qū)W生滲透相關(guān)的體育精神內(nèi)涵，從而最終將體育精神內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人行為品格。將體育精神實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的最好辦法就是以群體效應(yīng)擴(kuò)散這種體育文化內(nèi)涵，而群體效應(yīng)擴(kuò)散的最有效方式就是多媒體課件的使用。學(xué)校體育課的跆拳道訓(xùn)練以學(xué)生為主體，通過對跆拳道的正確錄制，在演練中教會(huì)學(xué)生必須掌握的禮儀規(guī)范知識(shí)，分步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道，通過視頻播放跆拳道訓(xùn)練知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了師生之前教與學(xué)的互動(dòng)，在圖形、聲音、文字等多媒體的綜合作用下在最大限度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣。

另外，跆拳道禮儀微課程的教學(xué)具體應(yīng)用的場景包括實(shí)體教學(xué)場景、個(gè)性化教學(xué)場景等。學(xué)生在跆拳道的教學(xué)中融入了微課程，能夠在跆拳道文化內(nèi)涵傳播和跆拳道訓(xùn)練技能傳播之前架起一架橋梁，在不斷的課程學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對鞠躬禮儀的了解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將跆拳道的基本禮儀知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。

四、 總結(jié)

綜上所述，將微課融入到小學(xué)體育教學(xué)中，本身是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，通過微課的融入能夠在一定程度上提升教師的體育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對體育知識(shí)和體育文化內(nèi)涵的理解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合發(fā)展。

作者簡介：

馬眩（1976），男，河南鄭州人，民族：漢；職稱：教師；學(xué)歷：本科。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：室外體育課；信息技術(shù)；微課；平板電腦

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-336-01

2015年，我區(qū)開始了信息技術(shù)運(yùn)用能力提升培訓(xùn)，其中之一就是微課的制作與運(yùn)用。一個(gè)個(gè)精美的微課投入了教學(xué)，輕松解決了教學(xué)中的很多難題。于是我校開始思考其在室外體育教學(xué)中的運(yùn)用。我們將平板電腦引入了室外體育課堂，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中，我們同樣可以運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)動(dòng)微課來提升我們的教學(xué)，運(yùn)用平板電腦來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中重、難點(diǎn)的輕松突破。但將平板電腦運(yùn)用于室外體育課教學(xué)，有其自身的特點(diǎn)。

一、平板電腦運(yùn)用于室外體育課教學(xué)，不能針對全體學(xué)生進(jìn)行

“平板電腦”是一種小型、方便攜帶的個(gè)人電腦。它作為一種便攜式的多媒體工具，決定了其畫面小的特點(diǎn)，也決定了它不可能同時(shí)針對很多人直接使用。我們知道，除了投影之外，其他各種電視的合理觀看距離都是屏幕尺寸的4倍左右。作為高清的平板電腦，其觀看距離往往更近。一般的大尺寸平板電腦按10寸計(jì)算，其最佳觀看距離也只有1米左右?？上攵?，要讓幾十名同學(xué)在離平板電腦一米的距離一起觀看微課是不現(xiàn)實(shí)的。盲目將其運(yùn)用到室外體育課全班技術(shù)動(dòng)作的講解示范中，只能是好看不實(shí)用的“花架子”，其結(jié)果是誰也看不清技術(shù)動(dòng)作的示范，看了等于沒看。

二、平板電腦運(yùn)用于室外體育課教學(xué)，不要針對整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的示范與講解

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。

室外體育課，是以學(xué)生身體練習(xí)為主的課程。作為體育教師要明確其課程性質(zhì)，避免制作針對教學(xué)內(nèi)容整體講解與示范的“大”微課。因?yàn)椋绻麜r(shí)間過短不可能講清其所有的技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)；時(shí)間過長，就占用了過多學(xué)生練習(xí)時(shí)間。要明白將平板電腦運(yùn)用于室外體育課，不是要讓學(xué)生看電影，我們應(yīng)制作短小精悍的微課視頻，用于教材重、難點(diǎn)的突破，進(jìn)行點(diǎn)穴式的教學(xué)。應(yīng)該抓其重、難點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)講解，這樣才能做到在盡量短時(shí)間里對教學(xué)發(fā)揮最大化的作用。作為整體技術(shù)動(dòng)作的講解與示范，免不了與學(xué)生的互動(dòng)，這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，只能由教師來完成，是機(jī)器設(shè)備無法完成的。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以發(fā)揮部分老師的功能，甚至比老師做得更好，比如：它能實(shí)現(xiàn)空中動(dòng)作的畫面定格講解。但它也不可能完全取代教師，充其量也只能是傳統(tǒng)教師的助手而已。所以在完整技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，不能拋開教師的示范講解，否則師生就不能很好的互動(dòng)，就少了情感的交流，不利于教學(xué)的開展，不利于體育教學(xué)多領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生的成長。

三、平板電腦運(yùn)用于室外體育課教學(xué)，能有效改進(jìn)體育鍛煉小組普遍存在的問題

在教學(xué)中，教師要分析教材，明確重、難點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題，制作微課。當(dāng)學(xué)生普遍出現(xiàn)問題時(shí)，教師可在巡視各小組練習(xí)情況時(shí)，運(yùn)用平板電腦，在各小組內(nèi)進(jìn)行專項(xiàng)難點(diǎn)教學(xué)。將本組存在的問題提出來，對比微課中的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析問題出在什么地方及如何改進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生看不到自己的動(dòng)作情況，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)動(dòng)作，讓學(xué)生相互指出其與微課中的不同之處，迅速改進(jìn)各組學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作。

四、平板電腦運(yùn)用于室外體育課教學(xué)，借助其錄相播放功能，能有效改進(jìn)特定學(xué)生的不足，有效幫助其糾錯(cuò)。

例如：后滾翻中，某學(xué)生團(tuán)身不緊，愛展髖。教師可將該學(xué)生存在的問題現(xiàn)場錄下來，慢放給他回看，讓他了解自身動(dòng)作到底做得怎么樣？結(jié)合微課視頻，讓學(xué)生指出自己問題出在哪里？讓學(xué)生心里明明白白，讓他知其然也知其所以然。

第5篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：微課程；高校體育教學(xué)；籃球項(xiàng)目；應(yīng)用

作為高校體育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構(gòu)建對高校體育教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有著直接影響。通過調(diào)查資料顯示，在我國體育課程形成與發(fā)展的過程中，微課程對推動(dòng)創(chuàng)新型高等教育的進(jìn)一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維•彭羅斯（DavidPenrose）所提出，采用構(gòu)建主義方法，將移動(dòng)或在線學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評價(jià)等。在我國，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革要求與標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)載體主要為教學(xué)視頻，涵蓋了知識(shí)點(diǎn)涉及教與學(xué)的全過程。并且，隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用，符合新形勢的發(fā)展趨勢。

1當(dāng)前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1體育課程教學(xué)觀念較為滯后，教學(xué)方法單一

目前，國內(nèi)大部分高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，仍以體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)作為主要任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生體能的鍛煉，將提升大學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，并不斷較大運(yùn)動(dòng)鍛煉的強(qiáng)度，致使學(xué)生對體育運(yùn)行項(xiàng)目產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，許多體育教師在教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，體育項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量不高，并最終影響到高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對于高校體育教學(xué)中存在的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一問題，不僅需要相關(guān)教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，并建立體育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制及現(xiàn)代化教師培訓(xùn)體系，以促進(jìn)體育教師教學(xué)水平的提高。

1.2大學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的參與度較低

當(dāng)前，國內(nèi)許多高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門主任都還未認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，在高校教學(xué)資源分配上，體育科研及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時(shí)，直接取消體育課程。高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在課堂教學(xué)中練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，也很少組織參與體育課程教學(xué)外的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，體育教師對學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)也較為缺乏。雖然在部分高校內(nèi)，為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，會(huì)定期舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)品，但這些比賽的參與對象是以各院系為單位的形式進(jìn)行，而每個(gè)院校的學(xué)生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會(huì)直接委派體能較好、體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生參加，其他大部分普通學(xué)生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動(dòng)中去。

1.3體育課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多

高校的體育教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容松散、混雜的問題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設(shè)置上，將其劃分為體育必修課與體育項(xiàng)目選修課兩種形式，但體育必修課課程內(nèi)容較為繁雜，基本為延續(xù)基礎(chǔ)義務(wù)教育中體育教學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)，大部分高校在體育課程教學(xué)上，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生體育技能及能力的培養(yǎng)較不全面。此外，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容涉及項(xiàng)目較多，教師為確保在限定學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)在完成一些項(xiàng)目的技能示范及基本教學(xué)后，并會(huì)馬上開始下一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間極少，使得學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)疲于應(yīng)付的狀況，并最終使得學(xué)生在長期的體育課程學(xué)習(xí)中，對各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都略有知曉，但卻沒有自身較為感興趣的項(xiàng)目，也沒有一項(xiàng)較為精通的運(yùn)動(dòng)技能，甚至連最為簡單、基本的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方法都沒能完成掌握。

2微課程的特征

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊應(yīng)用普及的背景下，新的媒介環(huán)境逐步形成，“微時(shí)代”也隨之到來，而作為“微時(shí)代”中教育的主要表現(xiàn)，微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用完全符合快節(jié)奏社會(huì)發(fā)展需求。長期以來，教學(xué)資源的整理與錄制，包含的內(nèi)容都極為全面且冗長，使得學(xué)生在汲取其中知識(shí)時(shí)，難以準(zhǔn)確找到其重點(diǎn)所在，并在大量知識(shí)學(xué)習(xí)中滋生厭倦心理。而微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用，能有效解決這些問題，對比于傳統(tǒng)教學(xué)資源，存在較大的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下方面：1）微課程相比于傳統(tǒng)課程而言，內(nèi)容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)要少一些，但針對性較強(qiáng)；2）微課程教學(xué)的主要方式為視頻教學(xué)，并且教學(xué)時(shí)間不長，以教學(xué)視頻而言，時(shí)間基本為10min左右；3）微課程內(nèi)容相對較簡單易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更充分的理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。并且，在微課程教學(xué)過程中，教學(xué)目的、教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)信息均能體現(xiàn)出來；4）微課程作為一項(xiàng)基本單元，存在完整性與獨(dú)立性，不可進(jìn)行再分割；5）微課程擁有其既定的教學(xué)模式，即可傳播的媒介格式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大便利。

3微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

3.1課程教學(xué)時(shí)間較短，利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)技術(shù)要點(diǎn)

在微課程教學(xué)中，教學(xué)視頻是最為關(guān)鍵的部分，將微課程應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，需要體育教師結(jié)合高校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況及不同院系學(xué)生之間存在的群體差異，有針對性地錄制一些較為精短的教學(xué)視頻，視頻教學(xué)的時(shí)間通常都不會(huì)超過10min，并且隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的不斷成熟，各項(xiàng)功能的一體化，對教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過簡單的幾步操作，便可順利進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制。教師通過視頻錄制，可針對學(xué)生在體育運(yùn)行項(xiàng)目練習(xí)中反饋的問題及教學(xué)難點(diǎn)，全方位地向?qū)W生展示一些關(guān)鍵動(dòng)作，并讓學(xué)生通過反復(fù)播放，逐漸熟悉其技術(shù)動(dòng)作、掌握要領(lǐng)。同時(shí)，低于10min的微課程視頻為學(xué)生的實(shí)時(shí)播放提供了較大便利，學(xué)生可在課余休息時(shí)間觀看到完整的教學(xué)內(nèi)容。針對當(dāng)前高校體育課程設(shè)置不合理、課時(shí)較少的現(xiàn)狀，學(xué)生難以在限定時(shí)間內(nèi)完成掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過采用微課程視頻這種教學(xué)模式，能有效解決這一問題。

3.2有助于明確體育教學(xué)內(nèi)容，因材施教

在微課程教學(xué)中，所選取的教學(xué)內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中涉及的一些難點(diǎn)疑點(diǎn)，通過微課程，能有效增強(qiáng)體育課程教學(xué)的針對性，為學(xué)生練習(xí)中遇到的難點(diǎn)，提供合理的解決途徑。同時(shí)，利用微課程不僅可為體育課堂教學(xué)的有效開展，做好前期導(dǎo)入工作，便于課堂教學(xué)的順利實(shí)施，還可針對體育課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的拓展延伸，充實(shí)體育教學(xué)知識(shí)，突出體育課堂教學(xué)的主題，確保教學(xué)內(nèi)容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可根據(jù)教學(xué)要求及高校學(xué)生發(fā)展需求，來進(jìn)行微課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合，讓教學(xué)層次順序變得更為合理，將教學(xué)目標(biāo)更好地融入在體育教學(xué)中去。此外，微課程教學(xué)充分運(yùn)用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動(dòng)、有趣，有效避免了以往體育教學(xué)中極易出現(xiàn)的沉悶、枯燥氛圍，為學(xué)生提供了多感官體驗(yàn)，讓學(xué)生形成對體育教學(xué)知識(shí)更深刻的印象。

3.3提高學(xué)生興趣，激發(fā)積極性和自覺性

高校學(xué)生正處于一個(gè)自我個(gè)性宣揚(yáng)、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學(xué)方式，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效吸引大學(xué)生的注意力，通過微平臺(tái)便捷、多元化的互動(dòng)交流方式，更好地調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在微課程教學(xué)中，教學(xué)的主要載體為教學(xué)視頻，教師圍繞教學(xué)視頻片段，進(jìn)行教學(xué)素材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)課件的制作，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)測試、教學(xué)點(diǎn)評、教學(xué)反思，師生互動(dòng)交流，構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容充實(shí)、類型豐富的體育教學(xué)主題單元資源包，為高校學(xué)生營造出具有加強(qiáng)感官體驗(yàn)的情景化體育項(xiàng)目教學(xué)資源環(huán)境。此外，通過微課程還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理設(shè)置一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增進(jìn)體育教師與學(xué)生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地向教師提出自身學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。而體育教師則可通過互動(dòng)，及時(shí)了解與掌握學(xué)生的體育項(xiàng)目練習(xí)狀況，并有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教與學(xué)之間良性循環(huán)模式的形成。因此，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，存在較高的實(shí)用價(jià)值。

4高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)

在高校體育教學(xué)中，微課程的應(yīng)用前提是進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，而對微課程的設(shè)計(jì)必須遵循體育教學(xué)特征及高校的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行，并結(jié)合高校教育資源及人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理劃分不同的課程類型。如，籃球項(xiàng)目的微課程設(shè)計(jì)，需考慮到其項(xiàng)目內(nèi)容涉及到投籃、運(yùn)球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對性地制作教學(xué)視頻，做到主次分明、重點(diǎn)突出。同時(shí)，還需注意課程分支間知識(shí)點(diǎn)的有限銜接，明確其教學(xué)路徑，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并能在較短的時(shí)間內(nèi)找到不同課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。微課程的設(shè)計(jì)人員在課程設(shè)計(jì)中，還要善于將體育教學(xué)、體育精神及技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，熟練運(yùn)用多種鏡頭語言將其充分呈現(xiàn)出來。高校體育微課程的設(shè)計(jì)制作涉及環(huán)節(jié)較多，設(shè)計(jì)過程較為復(fù)雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價(jià)等多方面因素。為此，本文以籃球項(xiàng)目為例，詳細(xì)探討了其微課程的設(shè)計(jì)：1）教學(xué)目標(biāo)。高校籃球教學(xué)首先需要讓學(xué)生了解與掌握籃球的基本動(dòng)作概念及進(jìn)間傳球的技術(shù)特點(diǎn)；其次，傳授學(xué)生基本的進(jìn)攻步伐及訣竅；最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練其行進(jìn)間傳接球動(dòng)作。2）教學(xué)策略?；@球教學(xué)可在傳球、接球等概念教學(xué)中合理引入NBA短片，并以簡述的方式講解最主要的接球動(dòng)作及技巧，對NBA短片展現(xiàn)出的各個(gè)接球動(dòng)作、位置、步伐以及時(shí)機(jī)等一一進(jìn)行分解，同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地鞏固知識(shí)。增加單元測試環(huán)節(jié)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并建立討論區(qū)，便于學(xué)生與教師之間的交流探討，加強(qiáng)課外籃球指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種性質(zhì)的籃球比賽。3）學(xué)習(xí)評價(jià)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)習(xí)題，并添加學(xué)生互評、自評環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)評價(jià)過程及途徑。同時(shí)，掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。4）師生交互。通過利用社交軟件，如QQ、微信等，建立學(xué)習(xí)同步交流平臺(tái)，也可利用郵箱、論壇等實(shí)現(xiàn)異步在線討論。教師在充分掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供及時(shí)指導(dǎo)。5）資源開發(fā)。體育教師可結(jié)合教學(xué)需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學(xué)資源，同時(shí)也可靈活運(yùn)用現(xiàn)有的公開課視頻。

5微課程在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

5.1明確微課程教學(xué)目標(biāo)

在高校體育教學(xué)中，籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)是極為重要的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有著較大作用，也是學(xué)生最感興趣的體育項(xiàng)目之一。微課程在籃球項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要明確其教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的重點(diǎn)集中于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在確保學(xué)生掌握扎實(shí)籃球運(yùn)動(dòng)基本功的前提下，盡可能提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。同時(shí)，還可根據(jù)高校實(shí)際教學(xué)狀況及學(xué)生的發(fā)展需求，將娛樂性比賽作為籃球教學(xué)的主線，以營造更為活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。

5.2豐富微課程教學(xué)資源，便于學(xué)生練習(xí)

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，在籃球項(xiàng)目微課程應(yīng)用中，還需制定科學(xué)的教學(xué)策略，以確保微課程應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量。其中，教師可將極具代表性的NBA籃球賽精彩片段作為教學(xué)資源，并配備相應(yīng)的解說，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時(shí)，在微課程中，教師可利用相關(guān)軟件向?qū)W生展示球星投球、扣球的慢動(dòng)作，通過輔助講解，為學(xué)生提供更詳細(xì)、直觀的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生的自學(xué)及練習(xí)參考。利用NBA比賽視頻進(jìn)行教學(xué)，能有效避免普通視頻教學(xué)可能造成的枯燥感，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升籃球課程教學(xué)質(zhì)量。此外，視頻教學(xué)對所有學(xué)習(xí)者一視同仁，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)偏差缺陷，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。

5.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)開放性

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)只局限于課堂內(nèi)，學(xué)生如果在課外練習(xí)中產(chǎn)生了一些疑惑，也難以在第一時(shí)間尋求教師的指點(diǎn)。而通過微課程學(xué)習(xí)，打破了以往的時(shí)間與空間限制，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過網(wǎng)絡(luò)將自身存在的問題公布開來，不僅教師能解答問題，一些籃球?qū)I(yè)領(lǐng)域的人士也能對問題提出自己的看法。同時(shí)，學(xué)生還可到各名校的課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)與不同高?；@球?qū)I(yè)課程教師的視頻對話，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)的開放性與自由性。在這個(gè)過程中，體育教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)措施，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并注重教學(xué)講解的方式，盡可能通過簡單易懂、輕松愉悅的講解與對話，營造和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生能以更輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更深層的體育愛好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習(xí)慣。

5.4多元化微課程學(xué)習(xí)評價(jià)方式

微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，還涉及到學(xué)習(xí)評價(jià)。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評價(jià)，將重點(diǎn)放在對學(xué)生籃球技術(shù)的考核上，忽視了對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程的考核以及學(xué)生原本的個(gè)體差異，教學(xué)評價(jià)內(nèi)容與方式極為單一，難以反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而微課程的應(yīng)用，讓籃球課程的評價(jià)方式也隨之發(fā)生變革。學(xué)習(xí)評價(jià)考核內(nèi)容不僅包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握程度，還包括學(xué)生線下對微課程教學(xué)知識(shí)的掌握狀況，主要為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)評價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一階段，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方法都會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，能充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)自信心，有利于學(xué)生的自我反思及自我調(diào)節(jié)。而體育教師也可通過學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況及遇到的問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

6結(jié)語

總而言之，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應(yīng)用及電子備課中去，具備較強(qiáng)的實(shí)效性和針對性，能有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。但同時(shí)，體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認(rèn)真履行教師職責(zé)，塑造良好的教師形象，贏得學(xué)生的敬重，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，發(fā)揮出微課程教學(xué)的最大功效，并讓學(xué)生在體育項(xiàng)目中得到自我鍛煉并終身受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］李娟.高校體育教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的推廣分析［J］.電子測試，2014（20）.

［2］陳欣，管月泉.微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2015（7）.

［3］楊光照.我國高校體育教學(xué)的影響因素及應(yīng)對策略［J］.當(dāng)代體育科技，2015（19）.

［4］趙秋云.對向微課程轉(zhuǎn)變過程中的問題及意義的研究［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（15）.

［5］班長青.高職院校體育教學(xué)改革中教學(xué)評價(jià)多元化模式建設(shè)研究［J］.黑龍江科學(xué)，2014（11）.

第6篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0260-01

摘要:本文主要采用文獻(xiàn)資料、專家訪談法，將微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行全面的比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：微格教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)法更能提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，微格教學(xué)之教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握并采用電化教學(xué)的手段，教學(xué)效果顯著，比傳統(tǒng)教學(xué)具有更加完善的程序系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；比較研究

一、前言

微格教學(xué)，英文 Microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ) ， 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少國家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T重要課程。英國的教育學(xué)士課程中，開設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開課率達(dá)80％。我國從80年代中后期開始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國國情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。

1.多種感覺器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過視覺、聽覺接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺、位覺、觸覺等來感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過本體感覺來感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。

2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開的。 學(xué)生只有通過感知?jiǎng)幼?，運(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。 疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。

3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺、聽覺等感覺器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。

4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過程有開始、發(fā)展和結(jié)束。 在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過程對于學(xué)生來說，是客體主體化的過程。

（二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺性。

2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。 這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。 同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。

3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過程中，師范可以通過各種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。

4.容易控制，反饋及時(shí)。微格教學(xué)過程減少了教學(xué)場景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。 而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會(huì)通過記錄、評價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。

5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過程中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。

6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起能夠相互聽課、評課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。

（三）兩種教學(xué)方法的對比。

比較內(nèi)容 微格教學(xué) 傳統(tǒng)體育教學(xué)

研究的對象 師范生或在職教師 整個(gè)班級

教學(xué)環(huán)境 微型課堂 常規(guī)課堂

教學(xué)條件 現(xiàn)代化教學(xué)儀器、設(shè)備 體育場地、器材

教學(xué)時(shí)間 10-15 分鐘 45-90 分鐘

研究任務(wù) 教學(xué)手段、技能和方法 培養(yǎng)體育終身教育

參加人數(shù) 少，10 人左右 多，40-60 人不等

研究內(nèi)容 從教的技能 教學(xué)目的

評價(jià)結(jié)果 客觀 抽象

三、結(jié)論

（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。

（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時(shí)間短，速度快，效率高，反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，有利于體育教師對教學(xué)技能的掌握。

（四）微格教學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評價(jià)方式進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評價(jià)體育教師的活動(dòng)，而且還可以提高體育教師的評價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷敏.微格教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，

[2]曹莉.我國高師體育專業(yè)實(shí)習(xí)教育的現(xiàn)狀及對策[J].體育科學(xué)1997，6(17)

[3]曲宗湖.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京:人民體育出版社，2001.

[4]張秀華.體育教育專業(yè)學(xué)生籃球教學(xué)技能微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003，( 2) .

[5]袁建國.中學(xué)體育教學(xué)法課程微格教學(xué)程序設(shè)計(jì)研究[J].北京體育大學(xué)報(bào)，2002，25（1）.

[6]張學(xué)研，王崇喜.對普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評價(jià)的研究[J].體育科教2000，(11)

第7篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)模式；提高效率

一、傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)對學(xué)生的作用

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，老師對學(xué)生的教學(xué)方法是單一不變的。從上課開始的集合站隊(duì)，到講解課堂內(nèi)容和老師進(jìn)行示范，再到學(xué)生自己自由練習(xí)。這幾乎是傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中的固定的教學(xué)模式，在這樣的模式中，老師重視體育基本內(nèi)容的教學(xué)，把課堂上的每一個(gè)部分都牢牢地限制住。只強(qiáng)調(diào)了基本知識(shí)的重要性，而忽略了高中體育的其他部分對學(xué)生的影響。在這樣單一固定的教學(xué)中，學(xué)生對高中體育學(xué)習(xí)的興趣自然非常低。體育課對學(xué)生起到的作用自然微乎其微。

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，老師無疑是課堂中的核心。學(xué)生永遠(yuǎn)都要聽從老師的指揮，在大部分高中學(xué)校體育老師教授知識(shí)時(shí)主要是通過示范的方法，要求學(xué)生按照自己的要求，力求學(xué)生做的動(dòng)作和自己一樣規(guī)范。在這樣單一的教學(xué)模式中，學(xué)生的興趣無論如何也很難被培養(yǎng)起來。體育課程所起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高中體育課的教學(xué)要求。

二、影響高中體育教學(xué)效率的因素

1.單一的教學(xué)方式

在以往的高中體育教學(xué)模式中，老師進(jìn)行課堂講解是單一且枯燥的，學(xué)生對高中體育課最感興趣的無疑是老師講解后自己自由活動(dòng)的時(shí)間。這也是傳統(tǒng)的體育教學(xué)中唯一吸引到學(xué)生的地方。這種單一、死板的教學(xué)模式，對于學(xué)生來說，在課堂上一味地跟著老師的思路走，跟著老師的示范動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)在很大程度上限制住學(xué)生的思維能力，對于一些特定的動(dòng)作，學(xué)生不會(huì)去思考為什么要這樣做，這樣做的好處在哪里。這樣的高中體育課堂的教學(xué)效率無疑不會(huì)太高。

2.傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的核心是老師

老師無疑是一節(jié)課的關(guān)鍵，但是課堂的核心無論什么時(shí)候都應(yīng)該是學(xué)生。部分高中體育老師在教學(xué)過程中過分重視自己的作用，而忽略了學(xué)生的看法。老師在體育課堂上往往采用的是填充式教學(xué)，一味地教一些體育基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的示范動(dòng)作，然后進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)。在課堂的前半部分，老師傳授體育課程的基本知識(shí)，許多高中體育教師就認(rèn)為自己的課堂任務(wù)完成了，對于學(xué)生在后部分的課堂中的自由活動(dòng)不管不問。這樣的做法對于學(xué)生來說無疑是不負(fù)責(zé)任的。

三、提高高中體育教學(xué)效率的方法

1.改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在高中體育教學(xué)的課堂中，老師要改變以往單一的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。興趣無疑能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的作用，讓學(xué)生跟著興趣學(xué)習(xí)，把在體育課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生自己建立一個(gè)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，讓學(xué)生為了自己的目標(biāo)去學(xué)習(xí)、去鍛煉，在體育課中盡情地釋放自己。這樣老師才有提高高中體育課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

2.使課堂活動(dòng)變得豐富多彩

在以往的高中體育教學(xué)中，課堂活動(dòng)無疑是一些固定且枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。老師要積極發(fā)揮自己的想象力，使每一節(jié)課的體育活動(dòng)與以往有些許不同。這樣能夠使學(xué)生有好奇心積極地參與到體育活動(dòng)中。體育項(xiàng)目的多樣性與可變性能夠使學(xué)生在體育全方面得到提高，在班級范圍內(nèi)營造一個(gè)積極活躍的體育鍛煉氛圍。在這樣的情況下，能夠大幅度提高高中體育課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.老師要積極地與學(xué)生在體育活動(dòng)中互動(dòng)

在課堂活動(dòng)中，體育老師不能只讓學(xué)生自己參與其中，當(dāng)老師與學(xué)生共同互動(dòng)時(shí)，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生會(huì)更積極地參與到體育活動(dòng)中。老師在體育教學(xué)中，可以把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組在體育活動(dòng)中進(jìn)行競賽，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；另一方面也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高自己在體育課堂的積極性。讓老師與學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生高中體育的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們要改變傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中的不利因素，改變以往的教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂中的作用，在體育活動(dòng)中老師與學(xué)生積極活動(dòng)，努力提高高中體育的教學(xué)效率，建立完善的體育教學(xué)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海永.體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

第8篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：微格系統(tǒng)；多媒體系統(tǒng)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育技術(shù)的不斷革新，體育教學(xué)也正經(jīng)歷一場劃時(shí)代的變革，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步邁向現(xiàn)代化.最近幾年在世界范圍內(nèi)發(fā)展起來的微格教學(xué)（Microteaching）在提高教師教學(xué)技巧和技能方面引起普遍關(guān)注[1].這項(xiàng)技術(shù)的影響已在各種形式的教育廣泛認(rèn)為體育課中出現(xiàn)以微格系統(tǒng)和多媒體系統(tǒng)為代表的科技含量非常高的高科技設(shè)備[2].引領(lǐng)學(xué)生改變著對傳統(tǒng)體育課的思維模式，作為教師面對高科技的裝備首先要熟悉使用方法，進(jìn)而要對不同的群體運(yùn)用不同教學(xué)方法，才能事半功倍，否則會(huì)直接影響教學(xué)效果[3].

1微格教學(xué)的概念及特點(diǎn)

1.1微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)（Microtenching）,直譯為“微型教學(xué)”或“微觀教學(xué)”，是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)師范生或在職教師的一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法.Microtenching的創(chuàng)始人之一艾倫（DwightAllen）教授將微格教學(xué)定義為：“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”.

1.2微格教學(xué)的特點(diǎn)

1.2.1理論與實(shí)際結(jié)合較好

微格教學(xué)教案的編寫、教學(xué)實(shí)踐、反饋與評價(jià)、完善教案、再次實(shí)踐將教學(xué)的理論完整具體體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，提高了受試者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，真正從理論與時(shí)間的結(jié)合中受益.

1.2.2目的明確

每一次的微格課堂，首先要確定訓(xùn)練的內(nèi)容，而且不能過多，只是特定的一到兩項(xiàng)，通過大量的資料收集，準(zhǔn)備教案，設(shè)計(jì)教法，然后進(jìn)行實(shí)踐，反饋，評價(jià)，修改教案，再次實(shí)踐，完善設(shè)定的教學(xué)技能.

1.2.3易控制，反饋全面

微格教學(xué)課堂，涉及的人數(shù)少（5—10人），時(shí)間短（10—15分鐘），減少了環(huán)境的影響，設(shè)備詳細(xì)的記錄下整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，可通過錄像進(jìn)行自評、互評，以及指導(dǎo)教師單獨(dú)評價(jià).1.2.4教學(xué)實(shí)踐壓力小，創(chuàng)新課堂微格教學(xué)課堂，聽眾是同學(xué)或同事，減少了教學(xué)壓力，同時(shí)也是新的教學(xué)技能的實(shí)踐基地.

2多媒體系統(tǒng)的概念及特點(diǎn)

2.1多媒體系統(tǒng)的概念

多媒體（Multimedia），它由media和multi兩部分組成.在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體.使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音(包含音樂、語音旁白、特殊音效)、動(dòng)畫和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能.一般理解為多種媒體的綜合.多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，實(shí)際上它是兩個(gè)媒體；聲音和圖像，或者用現(xiàn)在的術(shù)語：音響和電視.

2.2多媒體系統(tǒng)的特點(diǎn)

2.2.1可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在體育教學(xué)中,學(xué)生接觸的是抽象的技術(shù)動(dòng)作,僅憑教師的講解示范,難以啟發(fā)學(xué)生積極思維.利用多媒體教學(xué),同樣的技術(shù)動(dòng)作,通過動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來,再配上優(yōu)美的音樂,會(huì)使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,情感過程,統(tǒng)一于教學(xué)之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

2.2.2通過清晰的視覺刺激達(dá)到加深記憶的效果.學(xué)生通過感官獲取知識(shí),增強(qiáng)理解和記憶,反饋提高運(yùn)動(dòng)技能.在體育教學(xué)中,許多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的技術(shù)需瞬間完成，而往往需要學(xué)生對這一動(dòng)作有一個(gè)清晰的感知.采用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行體育教學(xué)則可達(dá)到此目的,它能夠展示給學(xué)生不同難度,不同規(guī)格的分解示范,便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)技能的基本要求.如背越式跳高的空中過桿動(dòng)作的學(xué)習(xí),學(xué)生對于過桿時(shí)的身體狀態(tài)無法把握,教師可結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體來模擬其全過程,邊演示邊講解,學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)觀察.這樣的教學(xué)動(dòng)作準(zhǔn)確,規(guī)范,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得有興趣.

2.2.3可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的自我學(xué)習(xí)空間.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不單單是課上，課下時(shí)間占到了很大一部分，利用多媒體設(shè)備學(xué)生可以在課下進(jìn)行自我探究，自我思考，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的平臺(tái).

3微格教學(xué)系統(tǒng)與多媒體教學(xué)系統(tǒng)辨析

3.1兩個(gè)教學(xué)系統(tǒng)對比分析

3.1.1兩個(gè)系統(tǒng)相同點(diǎn)

從表1對比分析看出：兩個(gè)系統(tǒng)使用了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，說明兩個(gè)系統(tǒng)都是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程中產(chǎn)生并引入課堂的教學(xué)行為，充分運(yùn)用了聲光電等現(xiàn)代元素為教學(xué)服務(wù).

3.1.2兩個(gè)系統(tǒng)不同點(diǎn)

3.1.2.1在八項(xiàng)比較內(nèi)容中除了一項(xiàng)相同（課堂條件）外，其余七項(xiàng)均不相同，其中微格系統(tǒng)針對的群體是師范生或在職教師，它培訓(xùn)的是教學(xué)技能，是在“微課堂”中進(jìn)行，時(shí)間短，練習(xí)的內(nèi)容只有一道亮相特定的教學(xué)技能和手段.而多媒體系統(tǒng)針對的是普通生的“大課堂”，培訓(xùn)的體育課要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間較長.

3.1.2.2評價(jià)方法的要求不同

體育微格課堂完整的教學(xué)技能評價(jià)包括：語言技能、口令技能、講解技能、演示技能、控制技能，每項(xiàng)教學(xué)技能都包含具體的評價(jià)內(nèi)容，如語言技能的評價(jià)內(nèi)容包括：吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音宏亮、表達(dá)流暢、準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)形象、體態(tài)語言運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?，學(xué)生按照要求完成微格課堂的錄制以后，要對照表格進(jìn)行自評，互評，以及指導(dǎo)教師總結(jié)性評價(jià)，并且教案修改后再次錄制，通過不斷的評價(jià)和反饋，最終掌握特定的教學(xué)技能.而多媒體課堂并沒有一成不變的評價(jià)過程，主要是通過觀看錄像，幻燈，或者為學(xué)生錄制錄像片段，對照錄像由指導(dǎo)教師對不同的學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)或糾誤，課下學(xué)生也可以對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自己的錄像片段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高.

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1微格系統(tǒng)作為一個(gè)專業(yè)培訓(xùn)師范生或在職教師的平臺(tái)，具有特殊的優(yōu)勢，但也存在局限性，比如，一方面，評價(jià)方法仍然不夠系統(tǒng)，微格系統(tǒng)只能對教師進(jìn)行課堂評價(jià)，而實(shí)際教師的工作僅僅依靠課堂評價(jià)是不夠完整的.另一方面，評價(jià)環(huán)境也有一定的局限性，這里面既有東西方教育觀念的差異，也包括微格課堂能否普及的問題.在體育教學(xué)中引入微格系統(tǒng)適用于體育教育專業(yè)的學(xué)生及在職教師，在傳統(tǒng)的普通學(xué)生的體育課中適用值得商榷.

4.1.2多媒體系統(tǒng)在現(xiàn)代體育教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)比較普及，運(yùn)用得當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多媒體系統(tǒng)更能夠使學(xué)生將課上、課下、教師指導(dǎo)、自我練習(xí)形成有機(jī)結(jié)合.但是需要注意的是教師不能過分依賴多媒體，忽視對學(xué)生的指導(dǎo)，與學(xué)生的交流，尤其是針對不同學(xué)生練習(xí)中的問題，教師需要進(jìn)行區(qū)別對待.

4.2建議

4.2.1微格系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)都是現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，在體育教學(xué)中引入需要注意兩者的區(qū)別，不能混淆，否則會(huì)直接影響教學(xué)的效果，甚至不能達(dá)到教學(xué)的目的.

4.2.2微格系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)雖然在體育教學(xué)過程中起到了非常積極的作用，但不能忽視體育教學(xué)中教師的角色.體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，是一個(gè)“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng).只有合理運(yùn)用現(xiàn)代化的“裝備”，并發(fā)揮好教師在教學(xué)過程中的作用，才能真正在“教書”的同時(shí)完成還要“育人”的目的.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕RemeshA.Microteaching,anefficienttechniqueforlearningeffectiveteaching.JResMedSci.2013Feb;18(2):158-63.

〔2〕ShiozawaT,HirtB,CelebiN,etal.Developmentandimplementationofatechnicalanddidacticaltrainingprogramforstudenttutorsinthedissectioncourse.AnnAnat.2010;192(6):355-60.

〔3〕SinghT.Microteachingrevisited.NatlMedJIndia.2011;24(6):363-4.

〔4〕BhosaleUA,YegnanarayanR,YadavGE.Attitude,perceptionandfeedbackofsecondyearmedicalstudentsonteaching-learningmethodologyandevaluationmeth-odsinpharmacology:Aquestionnaire-basedstudy.NigerMedJ.2013;54(1):33-9.

〔5〕PopovichNG,KatzNL.Amicroteachingexercisetodevelopperformance-basedabilitiesinpharmacystu-dents.AmJPharmEduc.2009;73(4):73.

〔6〕王皋華.體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練[M].北京:教育科學(xué)出版社,1994.45-121.

第9篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

摘要：體育口訣具有語言精練、形象生動(dòng)、簡明扼要、易懂易記、富有韻律等諸多特點(diǎn),對增強(qiáng)體育課教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性,提高教學(xué)效果具有積極的作用。因此,如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中有效運(yùn)用體育口訣,將會(huì)大大提高體育課的課堂效率。“口訣”具有精煉準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、生動(dòng)形象、富有感染力的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，教師可以針對不同年齡的學(xué)生，不同類型的問題，合理巧妙地運(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以提高學(xué)生對體育課的興趣，還可以有效地增加體育課的練習(xí)密度，從而讓體育課堂更加活潑有趣。

關(guān)鍵詞：體育口訣    趣味性  創(chuàng)設(shè)    學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)

引言：

體育教學(xué)是以運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)為基礎(chǔ)的，融合實(shí)踐性、知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的有組織有計(jì)劃的教育過程。精講多練、講練結(jié)合是體育教學(xué)的基本要求,講解簡明扼要、生動(dòng)形 象是體育教師必備的教學(xué)語言藝術(shù)。而口訣教學(xué)法具有用字簡潔、形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出、富有 韻律、易懂易記等優(yōu)點(diǎn)，所以在體育教學(xué)實(shí)踐中不斷去概括、總結(jié)、創(chuàng)編一些實(shí)用的口訣加以運(yùn)用。體育教學(xué)中想要通過短短幾分鐘、十幾分鐘就把一個(gè)技術(shù)動(dòng)作講得詳細(xì)到位，體育老師可以將動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣，讓學(xué)生先記住口訣，慢慢體會(huì)后學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作，對增強(qiáng)體育課教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，提高教學(xué)效果有良好的作用。

一、識(shí)決善教，了解體育口訣的分類

體育口訣就是在體育教學(xué)過程中把體育技術(shù)動(dòng)作方法和要領(lǐng)用幾個(gè)形象的字詞編成口訣，使動(dòng)作技巧形象化，專業(yè)術(shù)語口語化，動(dòng)作操練簡單化。主要可以分為體操類、田徑類、武術(shù)類、球類、韻律操及舞類口訣等。

例如：在站立式起跑的教學(xué)中根據(jù)站立式起跑的技術(shù)動(dòng)作可以把站立式起跑的技術(shù)動(dòng)作編成一個(gè)小口訣：屈腿開立，身體前傾，用力登地，快速擺臂。在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中同樣可以運(yùn)用小口訣：一擺二蹬三跳起，快速蹬地展身體，收腹提膝仲小腿，后跟著地先前起。

以韻律操的教學(xué)為例，韻律操的節(jié)奏感很強(qiáng)，在教學(xué)中可以用一些小口訣代替?zhèn)鹘y(tǒng)的的口令，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在踏步的教學(xué)中可以使用口訣：手臂擺平1－2－1，大腿拍高1－2--1，拍頭挺胸1－2－1，眼看前方12－1。在芭苗手位的教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用口訣：一位兩臂弧形垂體前，收腹挺胸向前看。二位－位手型稍拍起，位置稍微低于肩。因此在韻律操教學(xué)的過程中，體育教室就可以把口訣運(yùn)用當(dāng)成形象生動(dòng)的比喻，一般把動(dòng)作要領(lǐng)編成有特色的語言或者詞句形成對稱或押韻，讓人讀起來朗朗上口，更容易記憶與掌握韻律操節(jié)奏。

有些口訣往往深入淺出，言簡意賅，這樣在課堂教學(xué)中就縮短了講解時(shí)間，增大了練習(xí)密度，充分體現(xiàn)“精講多練”的原則，能起到事半功倍的效果，大大提高了課堂效率。

二、樂決細(xì)辨，體育口訣特點(diǎn)作用

體育口訣語言精煉，把復(fù)雜的書面語用簡潔、精當(dāng)?shù)恼Z句概括表現(xiàn)出來，例如側(cè)向擲鉛球的動(dòng)作可概括為澄、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥，用這六個(gè)字簡潔地將動(dòng)作要領(lǐng)表述出來。有的動(dòng)作要領(lǐng)的口訣雖然簡潔，但是具有高度的概括性，能把復(fù)雜而抽象的動(dòng)作要領(lǐng)用幾個(gè)重點(diǎn)的字或詞概括出來，既精煉準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出又生動(dòng)形象。例如單手持輕物體投擲的動(dòng)作方法是兩腳前后開立，投擲臂的異側(cè)腳在前；投擲臂肩上屈肘，肘關(guān)節(jié)向前；眼睛看前上方，借著蹬地經(jīng)肩上向前上方自然揮臂將物投出。用口訣可概括為：沙包拿在手，肩上要屈肘，眼看前上方，蹬地用力投?？谠E簡明扼要地概括出重難點(diǎn)，學(xué)生更容易掌握動(dòng)作。

注重體育口訣的的運(yùn)用價(jià)值。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。體育口訣在創(chuàng)編時(shí)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)將運(yùn)動(dòng)技術(shù)抽象化的東西具體化、形象化。例如：在前滾翻的教學(xué)中運(yùn)用口訣“團(tuán)身滾動(dòng)似皮球”，就是將前滾翻的團(tuán)身滾動(dòng)形象地比喻成皮球，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到技術(shù)動(dòng)作的核心，從而更容易掌握動(dòng)作。如,在低年級學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作時(shí)，可采用口訣“小兔小兔蹦蹦跳,腳掌用力蹬地面,兩臂同時(shí)往上擺，雙腳落地輕又巧”，從而突出“雙腳同時(shí)蹬地、落地輕巧”等動(dòng)作要領(lǐng)；且“小白兔學(xué)本領(lǐng)”的兒童化情境,有利于提高低年級學(xué)生的求知欲。

注重專業(yè)術(shù)語口語化。有些體育專業(yè)術(shù)語用“口訣”來表述更通俗易懂。例如在籃球三步上籃的教學(xué)中把專業(yè)術(shù)語可用口訣概括成“一大二小三高”，這種表述使三步上籃這種專業(yè)術(shù)語口語化，學(xué)生在練河中更容易把握動(dòng)作的重點(diǎn)，進(jìn)行肢體練習(xí)。如果遇到比較難的動(dòng)作時(shí)，教師好可以制作成相關(guān)的微課視頻，多次播放。把視頻與體育口訣二者結(jié)合使用，教學(xué)效果往往會(huì)更好。例如“前滾翻”微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我就在朱寨鎮(zhèn)大田小學(xué)、后小小學(xué)兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)嘗試錄制完整動(dòng)作示范微課視頻，分解動(dòng)作示范視頻，找準(zhǔn)易犯錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生回家觀看前滾翻完整動(dòng)作視頻提前預(yù)習(xí)，根據(jù)我課前提出的問題進(jìn)行思考，通過觀看在保護(hù)與幫助下的練習(xí)視頻，學(xué)生小組自主合作進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)判斷那種動(dòng)作是正確的，哪種動(dòng)作是錯(cuò)誤的，無形中對于重難點(diǎn)的突破起到了很好的促進(jìn)作用。

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)中除了用簡潔的語言教學(xué)還有更多的肢體操練。講解、示范、練習(xí)是體育教學(xué)的三個(gè)核心因素。教師根據(jù)動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)利用口訣講解示范，通過運(yùn)用口訣將復(fù)雜的技術(shù)技巧變得簡單，這樣技術(shù)動(dòng)作的操練也隨之簡單易行。例如，教師在進(jìn)行排球正面下手雙手墊球教學(xué)過程中，教師示范一段墊球完整動(dòng)作，然后觀察思考教師墊球手型是什么樣子的？墊球過程中墊球手臂是直臂還是彎曲的。墊球部位在哪里呢？墊球的時(shí)候要墊在球的哪個(gè)部位？采用提問題的形式讓學(xué)生邊觀察邊思考進(jìn)而形成自身對口訣的初步認(rèn)識(shí)。把體育口訣帶入體育課堂，不但增加了趣味性，還達(dá)到了練習(xí)的目的，在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生更樂意去學(xué)習(xí)，學(xué)起來也更積極主動(dòng)。

三、學(xué)以致用，體育口訣運(yùn)用教學(xué)

1．巧用體育口訣，加強(qiáng)課堂常規(guī)練習(xí)

體育課堂常規(guī)是為使課堂教學(xué)有一個(gè)嚴(yán)密組織和正常秩序，保證教學(xué)正常進(jìn)行，對師生所提出的一系列基本要求，包括集合整隊(duì)，檢查服裝、人數(shù)，安排見習(xí)生，宣布課的內(nèi)容和要求等。低年級同學(xué)活波好動(dòng)，在集合整隊(duì)中不能做到快、靜、齊，這時(shí)教師可以運(yùn)用一個(gè)小口訣“一二三，向前看；三ニ一，要整齊：一起做到快靜齊”。教師喊前幾個(gè)字（一二三，三二一，一起做到），學(xué)生說后三個(gè)字（向前看，要整齊，快靜齊。這樣運(yùn)用口訣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，快速集中學(xué)生的注意力。

2．巧用體育回訣，提高運(yùn)動(dòng)技能

運(yùn)動(dòng)技能是指在人體運(yùn)動(dòng)中有效完成專門動(dòng)作的能，是體育學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。動(dòng)作技能的形成包括粗略掌握，改進(jìn)與提高，鞏固與運(yùn)用自如三個(gè)階段。在不同的階段，針對不同類型的問題合理的運(yùn)用口訣教學(xué)能起到事半功倍的作用。例如：少林武術(shù)操教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察每一節(jié)的完整動(dòng)作，先吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對整套動(dòng)作有個(gè)深刻的印象，然后對每一小節(jié)進(jìn)行分析，用回訣的巡察效果鎖定學(xué)生比較容易出錯(cuò)的動(dòng)作上，結(jié)合慢動(dòng)作演示讓學(xué)生觀察清楚路線，學(xué)生在自己練習(xí)的時(shí)候若是還有什么不清楚的教師可以個(gè)別指導(dǎo)，若是不清楚的學(xué)生比較多，教師可以再次示范練習(xí)動(dòng)作，加深學(xué)生的印象，提高練習(xí)效率。

用口訣進(jìn)行指導(dǎo)既能解決初學(xué)者記憶負(fù)擔(dān)，又能取其關(guān)鍵、重點(diǎn)及精華部分，有助于學(xué)生改進(jìn)與提高動(dòng)作。在動(dòng)作技能的鞏固階段引導(dǎo)學(xué)生用口訣陳述進(jìn)行強(qiáng)化動(dòng)作，從而達(dá)到運(yùn)用自如的效果。

3．巧用體育口訣，提高課堂組織能力

提高體育課堂的組織能力，需要注意口訣語言要準(zhǔn)確。體育教學(xué)中，教師無論是講解，引導(dǎo)，總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準(zhǔn)的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規(guī)則的介紹，常常發(fā)現(xiàn)有些老師在此耽誤了大量的時(shí)間，出現(xiàn)介紹冗長、順序或表達(dá)錯(cuò)誤、重點(diǎn)沒有突出等現(xiàn)象，介紹完了學(xué)生還一頭霧水，游戲活動(dòng)當(dāng)然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準(zhǔn)確，或者是知識(shí)性的錯(cuò)誤表達(dá)，而后去重述或者糾正的現(xiàn)象發(fā)生。很多老師老覺得課堂上時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。 

比如，在側(cè)手翻教學(xué)前，老師為了激發(fā)興趣，就忍不住展開了：“你們會(huì)翻跟頭嗎？”學(xué)生興致來了，已經(jīng)會(huì)的學(xué)生紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領(lǐng)呢。師再接著說道：“是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個(gè)跟頭吧？其實(shí)老師小時(shí)候也很喜歡翻跟頭的，一次要翻幾十個(gè)呢；我們小的時(shí)候可供鍛煉的方式并不多，翻跟斗就成了主要的鍛煉身體的方式。側(cè)手翻和翻跟斗相比，只是技術(shù)要求更高、有規(guī)范的技術(shù)要求而已。現(xiàn)在我們就一起來練練，好不好？”學(xué)生回答“好！”這時(shí)，課堂氣氛好像是挺熱鬧的，但仔細(xì)一想，這是否引發(fā)的太過頭了？！又談何有效。

4.提供展示舞臺(tái)，借助口訣激發(fā)興趣

體育教師在理論教學(xué)中往往比較枯燥無味，教師可以將“口訣”資源引入理論教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的口訣，也可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的問題或是與內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的簡易游戲，讓學(xué)生一起參與到教學(xué)的討論中來，再配合白板的動(dòng)畫效果和音頻效果，教師設(shè)計(jì)問題情境，采用屏幕遮擋、聚光燈的功能將問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生制造相互討論的平臺(tái)，讓學(xué)生沒有機(jī)會(huì)開小差，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生聽起課來也會(huì)比較輕松，不但改變了以往枯燥的教學(xué)形式，不再是單純的教師講學(xué)生聽的模式，而且課堂上師生之間的氛圍也改善了，課堂效率也就提高了。

四、學(xué)思結(jié)合，運(yùn)用口訣注意事項(xiàng)

口訣能概括出所教內(nèi)容和一些動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和精隨，但不能包括技術(shù)的全過程，所以在實(shí)際教育教學(xué)過程中還需要教師注意一些事項(xiàng)。從教學(xué)整體觀的角度去分析學(xué)生的問題，做到真正的從學(xué)生問題出發(fā)，怎么練習(xí)提升學(xué)生體育興趣？還應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)段和水平段，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和現(xiàn)有水平，安排好多樣性學(xué)習(xí)口訣與活動(dòng)，教學(xué)手段靈活性，教學(xué)方法趣味性等，真正把口訣運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，切實(shí)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

注意教師講解示范，增強(qiáng)口訣實(shí)效性需要。教學(xué)口訣應(yīng)與教師的講解、示范相結(jié)合。在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)教師先進(jìn)行籠統(tǒng)的講解讓學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作有個(gè)抽象的機(jī)念，再出示口訣結(jié)合示范對學(xué)生掌握動(dòng)作能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

運(yùn)用體育口訣，增強(qiáng)課堂紀(jì)律意識(shí)。注意進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，強(qiáng)化組織紀(jì)律性，讓學(xué)生自覺參與體育課的學(xué)習(xí)。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是規(guī)范學(xué)生行為的很好手段之一，尤其是在課堂準(zhǔn)備階段進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)對學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成更有幫助。隊(duì)列隊(duì)形教材的命令與執(zhí)行命令本身具有明顯的約束與被約束性。在練習(xí)中自然強(qiáng)化了學(xué)生的組織紀(jì)律性，使學(xué)生有意識(shí)的主動(dòng)地參與到體育課的學(xué)習(xí)之中，為順利過渡到正常的其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

恰當(dāng)運(yùn)用口訣，注重課堂需要?？谠E運(yùn)用的時(shí)機(jī)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，是在動(dòng)作學(xué)習(xí)前用，重難點(diǎn)時(shí)用，還是在學(xué)生的興趣時(shí)用，這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，在什么時(shí)候用口訣才能抓住要點(diǎn)和關(guān)鍵?？谠E教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段，一節(jié)課運(yùn)用口訣的次數(shù)不能過多，過多的使用口訣可能會(huì)使學(xué)生感到厭倦，就不能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，所以，在運(yùn)用時(shí)還是要慎重選擇。如排球的正面雙手墊球技術(shù)動(dòng)作用口訣“一插、 二夾、三抬、四壓”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生馬上就能有針對性地把握其技術(shù)要領(lǐng)。再如，籃球的雙手胸前接球用口訣：“先迎后引，接球才穩(wěn)”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易就記住了口訣，便于學(xué)生有重點(diǎn)地理解和記憶。

“口訣”雖有很多好處，但并不意味著任何教學(xué)過程和任何動(dòng)作都提倡用“口訣”教學(xué)，而是以利用“口訣”能產(chǎn)生比其他講解更好的效果為原則。需要注意的是，運(yùn)用口訣時(shí)要配以示范講解，還要考慮到學(xué)生接受能力、認(rèn)知水平及項(xiàng)目特點(diǎn)。 在教學(xué)中要不斷豐富語言詞匯，充實(shí)專業(yè)知識(shí)和提高業(yè)務(wù)水平，不斷提高和改進(jìn)“口訣”的表現(xiàn)形式。因此，體育課堂口訣教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)精講多練的原則，有效抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和加深印象，切實(shí)提升學(xué)生體育課堂的興趣！

參考文獻(xiàn)：

[1]周智華.體育游戲在中學(xué)體育課堂的可行性研究[J].《生活教育》2017（10）

[2] 趙蓮丹.談利用前置性教學(xué)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的自主學(xué)習(xí)能力.[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016（4）