增加創(chuàng)新意識精選(九篇)

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第1篇：增加創(chuàng)新意識范文

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；教育；實效性；方法

【中圖分類號】G641

十八屆五中全會提出創(chuàng)新、f調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，社會主義核心價值觀作為一種教育資源，理應開放共享，交流互鑒，使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多的獲得感。這為新形勢下探索創(chuàng)新增進大學生社會主義核心價值觀教育實效性帶來了新的“生長點”，提供了根本遵循方向。我國大學生群體已經(jīng)步入了以90后為主體的新階段，正處于價值觀形成和發(fā)展的最佳時期，其自身成長成人成才關乎國家興旺、社會發(fā)展和家庭幸福。因此，凝練和培育核心價值觀在大學生生活空間中詩意地棲息，增進大學生社會主義核心價值觀教育實效性，既是促進大學生自身全面發(fā)展的新使命，也是培養(yǎng)美麗中國建設者的新訴求。

一、新形勢新任務需要社會主義核心價值觀

（一）社會主義核心價值觀的內(nèi)涵論析

美麗中國不僅是對中國未來發(fā)展的詩意描繪，也是經(jīng)濟全球化背景下的時代產(chǎn)物，其實質(zhì)是一種天藍、地綠、水清，經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的文明發(fā)展新境界，其包含了國家、社會、個人美麗價值意蘊，充分反映了人民群眾對美麗中國、美麗社會、美麗公民心靈的美好愿景和期盼?？v觀社會主義核心價值觀基本內(nèi)容，其包含了三重美麗價值意蘊和三個層次美：富強、民主、文明、和諧，國家美；自由、平等、公正、法治，社會美；愛國、敬業(yè)、誠信、友善，個人美。從國家層面的價值目標、社會層面的價值取向、個人層面的價值準則三個維度共同構建起中國特色社會主義主流價值體系。

（二）開展社會主義核心價值觀教育意義重大

美麗公民心靈既是美麗中國的源泉，又是美麗社會的基礎?！笆濉睍r期是我國社會主義現(xiàn)代化建設的黃金機遇期，大學生肩負著實現(xiàn)“兩個一百年目標”的歷史重任，其自身成長成才關乎國家富強、民族振興和人民幸福。千里之行，始于足下。所謂人生的步子，要從一開始就邁好。90后大學生正處于身體成熟、心理成長、價值觀形成和發(fā)展的關鍵時期，在市場經(jīng)濟的浪潮和全球化語境下，易受思想文化多元、社會思潮多樣的影響，亟需倍加關注，加強引導，幫助成才。富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善，以其吸引力、感染力和引導力構建起社會主義主流價值，壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量，這既有利于美麗公民心靈的培育，也有助于美麗社會、美麗中國的涵育，從而在凝聚改革共識、調(diào)動人民群眾參與全面改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性方面發(fā)揮著積極的主流引導和整合集成作用。

二、創(chuàng)新新方法和培育路徑

價值屬性問題是區(qū)分實踐活動有效性的可靠信度。因而，只有提升教育的價值性，厘清價值主客體關系，才能增加其有效性，進而增強其實效性。以價值理念為引領，將教育理念、方法與大學生實際緊密結合，從理論到實踐、從體系到路徑等多個維度，從而推動大學生社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新發(fā)展。

（一）理論層面：抓好主渠道教育，增強系統(tǒng)性

人才培養(yǎng)是高校功能定位的重要使命。高校不僅要注意培養(yǎng)“才”，更要注重培養(yǎng)“人”。一方面，要充分發(fā)揮主渠道作用，將社會主義核心價值觀教育深度融入大學生人才培養(yǎng)全過程中，如課程學分、活動參與、競賽創(chuàng)新、畢業(yè)設計等，以貼近學生、喜聞樂見、接地氣的方式使社會主義核心價值觀教育進大學校園、進教材課本、進學生頭腦，注重增強教育吸引力、感染力和說服力，旗幟鮮明地指出作為當代大學生應該堅持什么、反對什么，倡導什么、抵制什么，明確體現(xiàn)出社會主義核心價值觀的鮮明導向，為美麗公民心靈、美麗社會、美麗中國涵育和導引提供新的“成長點”和“適宜氣候”。另一方面，增強系統(tǒng)性，發(fā)揮1+1>2效應。首先，教育引導要正確、深刻，明確目標靶子；其次，輿論宣傳要完整、準確，把握教育內(nèi)容；再次，文化熏陶要多方、全面，形成常態(tài)化；最后，實踐養(yǎng)成要積極、主動，融入人民群眾，從而使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。

（二）實踐層面：注重實踐，深度人本化

除了抓好主渠道教育，如何增進核心價值觀教育的實際效果？如何創(chuàng)新方法路徑？這又是目前我們必須探討的現(xiàn)實課題。大學生心態(tài)是時代的晴雨表和風向標，其群體心態(tài)變化與個體心理困擾亟待教育工作者們的關注與行動。要用社會主義核心價值觀引領90后大學生群體成長成人成才，就必須用好“隱形的手”，融入社會實踐，在實踐中基于客觀事實和根據(jù)科學規(guī)律，增加認知、增強情感、鍛煉意志、磨礪信念、自覺行為。當然，這既需要各種時機和場合，也需要一定生活情景和社會氛圍，更需要投入社會實踐，以實踐活動育人，在實踐中提升教育實效。因此，不論是部屬重點高校還是地方普通本科院校都應為大學生寒暑假實踐提供形式多樣、內(nèi)容豐富、深入基層、貼近群眾的社會實踐活動，如暑期“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者服務計劃”、等活動，積極引導大學生走下課堂，走出校園，走向社會，參與實踐，服務社會，增加對國情社情民情的了解和情感體驗，將各種社會實踐活動“加工轉(zhuǎn)化“為大學生教育的“訓練場域”和“實驗基地”，在實踐訓練中潛移默化地接受核心價值觀教育，在情感體驗中潤物細無聲地培育大學生的愛國意識、責任意識、服務意識、誠信意識等，從而使大學生在社會實踐中成長成才，在社會主義核心價值觀教育影響下精神成人。

第2篇：增加創(chuàng)新意識范文

一、高中體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義分析

從教育的發(fā)展態(tài)勢來看，在高中的體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是未來教育發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識的培養(yǎng)普遍化、科學化。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識是其他一切意識養(yǎng)成的基礎和推動力量，也是學生進行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創(chuàng)新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創(chuàng)新與變革的火箭。

二、高中體育教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識分析

創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供相應的條件，高中體育教學對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢。

1.樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教學核心

傳統(tǒng)的高中教學理論主要針對體育發(fā)展史和體育技能進行培養(yǎng)。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識體育教學核心，教學活動的開展也應該圍繞創(chuàng)新意識培養(yǎng)而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應該抓緊對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。

2.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識

教師的創(chuàng)新意識是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎，也給學生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成起到了標榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，首先要樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學為主要參考標準規(guī)范教師的教學行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無關，積極支持教師在教學中標新立異，創(chuàng)新教學方法。

3.教學準備工作

創(chuàng)新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創(chuàng)新意識培養(yǎng)的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統(tǒng)一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學課。在學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創(chuàng)新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。

4.方式創(chuàng)新與實踐

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創(chuàng)新的方向上引導，注意教學方式的轉(zhuǎn)變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可。可以較多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡教學技術進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：

（1）制訂任務與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監(jiān)督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經(jīng)自己有過的、不恰當?shù)男袨椤?/p>

第3篇：增加創(chuàng)新意識范文

【關鍵詞】創(chuàng)新教育創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0174-02

總書記指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,國家興旺的不竭動力――一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界之林?！憋@然,培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識和能力,是全社會尤其是教育工作者的一項重要任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。作為物理學的起始――初中物理,應如何進行創(chuàng)新教育呢?

一、喚醒學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的應試教學,能幫助學生形成觀念要領,掌握規(guī)律,但它缺少靈活性和創(chuàng)新意識,使學生倍受束縛。在這種教學方式下,學生成了被動接受知識的機器或知識庫,學生幾乎不需要創(chuàng)新意識。有什么樣的意識,才會有什么樣的行為。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要喚醒學生的創(chuàng)新意識,怎樣才能喚醒學生的創(chuàng)新意識呢?

1.全面認識創(chuàng)新的含義

中學生的創(chuàng)新與專家的創(chuàng)新是有很大差異的,專家的創(chuàng)新有一種使命感與責任感,而中學生的創(chuàng)新是在有意無意間進行的,在課堂上不可能有顯著的創(chuàng)新。因此,中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),主要是培養(yǎng)一種創(chuàng)新的愿望、求異的思維品質(zhì),讓其初步體驗到創(chuàng)新的快樂,使學生揚起創(chuàng)新理想的風帆。

2.利用物理學史,激發(fā)創(chuàng)新意識。

在中學物理教學中,教師要適時地給學生介紹一些名家發(fā)明創(chuàng)造的過程,激發(fā)其對物理學的感情,確立頑強學習、刻苦鉆研物理知識的決心。激發(fā)創(chuàng)新意識一個有效的方法就是使學生對物理學史有所了解,對物理學上的重大突破在人類認識史上所產(chǎn)生的震撼人心的沖擊以及在人類社會發(fā)展史上所引起的重大技術變革有所了解,激發(fā)其創(chuàng)新意識。

3.聯(lián)系生活實際,增強創(chuàng)新意識。

物理源自生活,又為生活服務。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開物理。因此,物理教學只有密切與現(xiàn)實生活聯(lián)系,讓學生在學中用、用中學,才能激發(fā)學生的學習興趣,增強創(chuàng)新意識。在教學中,要結合教學內(nèi)容,聯(lián)系日常生活和科學技術等方面的問題,通過探究活動來激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是改造世界的主要力量,它推動著科學的發(fā)展和社會的進步。所以創(chuàng)新教育是教育的一個重點。怎樣才能把學生的好奇心引導到探究物理現(xiàn)象、提高創(chuàng)新能力上來是值得研究的。

1.注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心要素,是各種思維方式的綜合與升華,其靈魂是想象力,其表象特征是獨創(chuàng)性。發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力,關鍵是要培養(yǎng)學生的抽象思維、豐富的想象力,并不斷拓展思維的深度與廣度,要杜絕人云亦云、以優(yōu)生的思維代替差生的思維、以教師的思維代替學生的思維等現(xiàn)象。

2.留機會給學生,顯現(xiàn)創(chuàng)新能力。

中學時期是理性思維和身體特征發(fā)生明顯變化的時期,學生們敏感好學,朝氣蓬勃,憧憬成功的美麗。在中學物理教學中進行創(chuàng)新教育,要讓學生顯現(xiàn)初步的創(chuàng)新能力。

首先,利用習題激發(fā)創(chuàng)新能力。選擇一些已知條件不確定或答案不唯一的習題給學生,要求學生根據(jù)實際經(jīng)驗選擇適當?shù)姆绞饺ソ鉀Q問題,以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,發(fā)展學生的發(fā)散性思維、綜合性思維和創(chuàng)新性思維。

其次,要多開展課外活動和研究性學習。要形成創(chuàng)新能力,就要讓學生吸收更多的信息。因此,在教學中我們應盡量讓學生多渠道地參與創(chuàng)新性活動。通過開展課外實踐活動,培養(yǎng)學生實際操作能力;對學生進行各種能力的訓練與開發(fā),鼓勵學生開展研究性學習,進行交流;以鍛煉學生的注意力、觀察力、思維力、想象力,并激發(fā)學生將所學知識應用于現(xiàn)實生活,從而進一步激發(fā)學生進行創(chuàng)新思維,形成良性循環(huán)。

3.利用物理實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

物理是一門以實驗為基礎的自然科學,物理實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著巨大的作用。物理實驗生動、鮮明,既能提高學生的學習興趣,又能提高學生的觀察能力。大部分學生是帶著好奇心觀察實驗的,把學生的好奇引導到探究物理現(xiàn)象,提高創(chuàng)新思維能力上來是值得研究的。

首先,要在實驗中增加學生的動手機會,提高創(chuàng)新能力。實驗能引起學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲。學生想象力豐富,易于接受新信息,其新思路、新想法缺乏進入實驗室進行探索的機會,導致其創(chuàng)新意識被扼殺在萌芽中。因此,在教學過程中,教師應針對學生的個性特長,加以正確引導,增設一些由學生自己設計的課外實驗,給學生創(chuàng)新的機會。

其次,要增加探索性實驗教學,活躍創(chuàng)新思維。探索性實驗是一種學生親自體驗科學探究的規(guī)律性和說明自然現(xiàn)象的方法。因此,可把課本中某些驗證性實驗改編為探索性實驗,增強研究性,激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。這不僅有利于調(diào)動學生思維的積極性,激發(fā)靈感,使他們產(chǎn)生頓悟,還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

三、課外合理指導,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

物理課外活動要以活動來吸引學生,激發(fā)其興趣。學校要在物質(zhì)上組織上為開展活動提供必要的條件,教師在指導學生課外活動中,要充分發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識,注意培養(yǎng)學生的興趣和毅力,注意擴大課外活動的影響,給學生表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機會。此類活動可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神,提高他們的創(chuàng)新能力。物理課外活動是物理教學中不可缺少的一部分,是課堂教學的必要補充,與課堂教學有機聯(lián)系,對全面貫徹教育方針,發(fā)揮學生的潛力有著重要的意義。

總之,在開發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中,課堂教學氣氛活躍,學生學習興趣倍增,創(chuàng)新潛能得到開發(fā),在學習活動中能由此及彼,舉一反三,不斷產(chǎn)生新的設想。只要教師把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標,充分挖掘創(chuàng)新教育素材,運用有效的教學方法和手段,一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才,以迎接知識經(jīng)濟時代的到來。

參考文獻

1 俞學明.創(chuàng)新教育.北京:教育科學出版社,1999.5

第4篇：增加創(chuàng)新意識范文

關鍵詞：農(nóng)村 小學生 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

一、要不斷加強對農(nóng)村教師創(chuàng)新知識的培養(yǎng)，多給學生營造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍

創(chuàng)新是當今時展的主題之一，而培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識是傳授知識不可或缺的一部分。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要是為了變得更聰明，它的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上?！睋碛羞@種思考能力，對小學生創(chuàng)新意識有很大幫助。因此，在競爭激烈的當今時代，提高小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)意識變得越來越重要。

教師是向?qū)W生傳授創(chuàng)新知識的導航，教師自身的學習直接影響著學生的發(fā)展。為此，在學校組織老師的學習培訓中，教師要抓住每一次學習機會，先讓自己擁有一定的知識儲備，然后才能有效的將創(chuàng)新意識傳授給學生。這就要求廣大農(nóng)村教師在平時的教學授課中，不斷培養(yǎng)學生對問題獨立分析的能力，讓學生在遇到不同的問題時能夠運用自己所學的知識，提出自己的獨特見解。要想成功做到這一點，這就要求教師在授課前，精心準備每一節(jié)課，給學生創(chuàng)設足夠的空間，并給與相關指導，給學生充分的獨立思考時間。比如根據(jù)主題，讓學生組成不同的團隊，以隊為單位對問題互相討論，然后提出各自的見解。每個人對問題的見解不盡相同，只有各抒己見，才能使學生更好的理解問題的本質(zhì)，最后，老師在其旁給予正確的引導，讓他們認識到問題的本質(zhì)，只有這樣才能讓他們學到相應的知識，營造一種良好的學習氛圍。所以在每一學年的教學中，老師要指定教學計劃，在每期計劃中，教師要精心準備每一節(jié)課，要逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，日積月累，使其養(yǎng)成一種良好的習慣，從而使教學計劃更好的實施。

二、充分利用教學設備，利用好每堂課，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在生活及教學相對落后的農(nóng)村，傳統(tǒng)教學的大致思路是：“老師課上教，學生跟著學，老師提問，學生回答”。老師通過對案例的分析及講解讓學生聽懂，學生則只會按部就班的通過聽、記筆記、做作業(yè)來掌握課堂上講的知識。隨著小學生教學體制的改革，顯然傳統(tǒng)式教育已不能跟上時展的步伐，這更要求廣大教師要有不怕吃苦、受累的精神，來學習新的知識，充分利用先進的教學設備，讓學生在新的教學環(huán)境中，接受更好的教育。

課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主要場所，為此，作為老師則應以多種形式、多種方法營造良好的課堂氛圍，為他們豐富的想象力插上翅膀，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們養(yǎng)成良好的習慣。教師作為授課的引導和策劃者，在教學課堂中，要充分激發(fā)孩子的好奇心，那么，學生的創(chuàng)新意識就會在腦海中應運而生。

三、結合學生農(nóng)村的生活環(huán)境，利用身邊的事物提高學生的創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識體現(xiàn)在生活的點點滴滴。農(nóng)村小學生生活雖然條件相對落后，但有著豐富的背景環(huán)境，這無疑給學生提供了良好的發(fā)展空間，讓學生在接受新的知識后，能將其與生活中的事聯(lián)系在一起，鞏固所學的知識，進而增加自己的創(chuàng)新意識。比如，在《球形》的課堂中引入，老師首先拿出一個乒乓球，問學生：“這乒乓球是什么形狀的？”學生們會異口同聲地說是球形。緊接著，老師會提出：“同學們還見過哪些球形物體？”這時學生會說出好多東西，比如籃球、足球、西瓜、鉛球、玻璃珠、雞蛋、棗、蘋果等等。這時作為老師的可以告訴同學，剛才你們所說的物體有的是球形，有的不是真正的球形。同學們，那么，我們就從乒乓球說起，看看它有什么秘密？簡單的談話，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們對新知識的渴望的欲望，創(chuàng)新的意識也隨之產(chǎn)生。讓學生在接受新事物的過程中，利用課堂中的中心話題聯(lián)想身邊的事物，想方設法激發(fā)他們的好奇心，讓他們在好奇心中不斷學會思考，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

四、結束語

結合中國現(xiàn)有的國情，可以看出農(nóng)村小學生在全國小學生占得比例是不容忽視的，占得比例很重，有一半以上。在生活及教學條件落后的農(nóng)村，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力以及讓他們樹立創(chuàng)新意識，顯得越來越重要。為了盡快縮小農(nóng)村小學生與城市小學生之間的差距，農(nóng)村教育者就要付出更多的努力，來培養(yǎng)和指導他們健康成長。為此，廣大教師要結合農(nóng)村小學生的實際情況，在基礎設施不完善的情況下，要充分利用好身邊的事物，有力彌補教學設施的不足，要充分利用外界環(huán)境的事物特征，使小學生的創(chuàng)新意識得到最大限度的提高?？傊?，教師要培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新意識，才能更好的適應小學生新課改教育的發(fā)展，逐步跟上素質(zhì)教育發(fā)展的步伐。為此，廣大農(nóng)村教師更應該付出更多的汗水和努力。著重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為他們?nèi)蘸蟪蔀閷ι鐣杏玫娜说於◤娪辛Φ幕A。

作者簡介

蘇炳林（XX- ），男，山東無棣，山東省無棣縣小泊頭鎮(zhèn)李王小學。

[參考文獻]

[1]吳常云.小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].北京教育。1999

第5篇：增加創(chuàng)新意識范文

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學；創(chuàng)新教學；方法策略

數(shù)學屬于一種將抽象符號當作運算材料的數(shù)形結合的知識體系，邏輯性強.學生要學好數(shù)學需要在創(chuàng)新意識下，不斷提高抽象、空間等思維能力.而課程教學活動是小學數(shù)學教學實施的中心環(huán)節(jié)，同樣是對學生實踐能力還有創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的主要渠道[1].本文主要就小學課程教學過程中，創(chuàng)新教學的方法及策略進行闡述.

一、學生創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教學中的作用

學生創(chuàng)新意識強，數(shù)學學習中就能夠通過多樣化解題方法去分析解決數(shù)學問題；而學生創(chuàng)新意識強，教師在數(shù)學教學的過程中，也能夠?qū)W生思維能力進行更好訓練，能夠讓學生眼界更為開拓.如果小學數(shù)學教學過程中，教師陷入固定模式，那么學生做題只會墨守成規(guī)，沒有自主創(chuàng)新、自主探索能力，學生思維受到限制，成績不能得到有效提高.“授人以魚，不如授人以漁”，在數(shù)學教學過程中，教師應該首先擁有創(chuàng)新意識，要敢于沖破傳統(tǒng)，利用創(chuàng)新教學不斷提高學生數(shù)學思維，開拓學生眼界，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及數(shù)學實踐能力.

二、創(chuàng)新教學在小學數(shù)學教學中的應用

（一）幫助學生建數(shù)學綜合知識體系

數(shù)學解題方法多樣，解題中注重理論聯(lián)系實際.但是教學中教師如果只是告知學生幾種枯燥的解題方法，不會聯(lián)系實際問題分析的話，學生只是單純記憶，不會收到良好教學效果.而如果在教學過程中，通過教學內(nèi)容，聯(lián)系實際問題，并從實際問題出發(fā)幫助學生將學過的知識構建出一個綜合的知識體系的話，學生會對學過的知識有更為深刻的理解，做題會更加得心應手.比如說，在學習簡單分數(shù)運算的時候，我給學生列出了這樣的一個問題：一輛車經(jīng)過了特殊改裝，每行駛200 km，所能節(jié)省的油量為18 kg，那么此輛車如果行駛了2 000 km的話，節(jié)省的油量是多少呢？因為剛剛學習完分數(shù)運算，學生多會采用比例關系來解答，18×2 000200=….計算后我讓學生想想還有沒有別的方法，有的學生提出了列方程解題方法.這樣對列方程解題方法也是一個系統(tǒng)復習.由此證明，學生在擁有一定知識儲備之后，教師在數(shù)學教學過程中，完全可以幫助他們多構建綜合知識體系，通過這種綜合體系提高學生創(chuàng)新意識.

（二）引導學生通過多種方法解決問題

當前小學數(shù)學教材在改版變動中對學生創(chuàng)新意識也高度重視，特別強調(diào)在解題中要重視用多樣化方法來解決問題.教材中的解題方法多，解題思路也更為寬廣.例如，新課標教材，不僅增加了多位數(shù)加減法的豎式計算方法，增加了先通分再加減這種分數(shù)加減方法，同樣也增加了估算、心算的計算方法.而教師在教學過程中，需要利用這些方法，在做題過程中多引導學生利用多種方法去解決問題.例如，三年級下冊教材中提出了估算這種方法，我會讓學生多想不同方法，如22+49，在計算中既可以（20+50）+2-1=…，也可以（49+1）+22-1=…，兩種計算盡管方法不同，但是都是利用了估算湊整這個整體的運算技巧及策略.在解題中主要讓學生將解題的整體思維充分把握，便會擁有很多衍生方法，而多樣性解題思路同樣是小學數(shù)學教學得以創(chuàng)新的重要彰顯.

（三）設置教學情境幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學教學的目的并不是單純地在考試中能夠獲得一個滿意分數(shù)，更是為了學生在日常生活中能夠通過數(shù)學來解決實際問題.數(shù)學來源于生活，日常生活中的很多問題也能夠通過數(shù)學知識來解決[2].而在教學過程中，多設置教學情境，能夠讓學生對數(shù)學問題有更深刻的認識及了解.例如，在教授學生“兩點之間線段最短”這個問題的時候，我會以幾名學生為例，讓學生將他們從家到學校的具體線路實際畫出來，通過學生上學的多種不同路徑，讓學生證明哪種更短，哪種到學校最近.并教導學生今后在遇到類似的找最近路徑、最短路程的題的時候，需要利用“兩點之間線段最短”這個規(guī)律來解決.而學生通過自己畫圖，自己比較也會很容易就發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律.小學生年齡小，愛玩是他們的天性，教學中多設置情境，能夠?qū)W生學習興趣充分激發(fā)出來，學生學習充滿興趣，思維會更為敏捷，更為發(fā)散，利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

當然，小學教學過程中對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠辦到的，小學數(shù)學教學在教學過程中必須始終以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識當作教學目標，在教學過程中多應用創(chuàng)新教學手段，幫助學生構建數(shù)學綜合知識體系，引導學生通過多種方法解決問題，設置教學情境幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這樣學生自學能力才會得到長足提高，才會幫助學生創(chuàng)建創(chuàng)新思維模式.

【參考文獻】

第6篇：增加創(chuàng)新意識范文

經(jīng)過對普通高校大學生創(chuàng)新意識和能力現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力還比較低，普通高校的大學生，創(chuàng)新意識薄弱的現(xiàn)象尤為明顯。調(diào)查采用樣本選取、小組訪談和問卷的方式，對河北北方學院、河北建筑工程學院以及天津工業(yè)大學等高校在校大學一至四年級的學生區(qū)分性別、專業(yè)及生源地。受調(diào)查者共1000人，有效問卷976份。男生612人，占調(diào)查人數(shù)62.75%，女生364人，占總調(diào)查人數(shù)37.25%。其中文科類10.08%、理科類61%、醫(yī)學類18.09%、藝術類1.175、經(jīng)管類9%、農(nóng)學類0.25%。城市學生占25.83%，農(nóng)村學生占74.17%。

（一）對創(chuàng)新意識的調(diào)查

通過16道題對大學生創(chuàng)新意識進行調(diào)查。調(diào)查顯示，61.5%的學生認為創(chuàng)新意識和能力很重要。但是在被問到：對你的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力影響最大的方面這個問題時，回答很不確定。其中認為家庭教育占18.92%、學?；顒诱?8.67%、課堂教學占14.17%、個人因素占28.33%、就業(yè)影響占11.25%、其它占1.42%。也就是說他們并不確定何種因素對他們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)占據(jù)重要作用。雖然這些高校學生可能意識到創(chuàng)新是大學生應具備的重要能力，也普遍意識到創(chuàng)新對于將來的就業(yè)和生活意味著什么，但是在如何建立創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)造能力上，無所適從。

（二）對創(chuàng)新能力的調(diào)查

通過18道題對與創(chuàng)新能力相關的內(nèi)容進行調(diào)查。調(diào)查顯示，47.42%的同學沒有參加過創(chuàng)新類的比賽，即使參加創(chuàng)新項目比賽也是為了評優(yōu)（占被調(diào)查人數(shù)36.75%）。雖然他們知道參加創(chuàng)新活動對自己最大的益處是創(chuàng)新思維能力得到訓練（占被調(diào)查人數(shù)52.25%），但同時他們也認為學生生活過于安逸，而使他們?nèi)狈?chuàng)新激情（占被調(diào)查人數(shù)34.9%）。以上數(shù)據(jù)充分說明，大學生的創(chuàng)新意識和參與行為之間的差距還很大，這種差距限制了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。意識不能付諸行動，這也是大學生目前的通病，也是理論和實踐脫節(jié)的實際體現(xiàn)。當代大學生雖然能意識到創(chuàng)新的重要性，但在日常學習和生活缺乏實際行動、缺乏貫徹和實施的能力。

二、影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

通過調(diào)查和對調(diào)查數(shù)據(jù)的初步分析可以發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力之間具有很大的差異。到底是什么因素造成的這種差異呢？

（一）自身因素對大學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的影響

1.擁有創(chuàng)新意識，卻不付諸行動。當被問到如果你的創(chuàng)新靈感不被大家認可，您還會繼續(xù)嗎？36.59%的學生選擇相信自己的想法，但不會再付諸行動。大學生普遍具有創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新有一定程度的認識，但由于學校等客觀條件的局限及學生自身不擅于創(chuàng)造和利用學校的現(xiàn)有條件，把創(chuàng)新意識的消失歸咎于外部氛圍，所以當被問到你認為要創(chuàng)新目前最缺乏的是什么？認為氛圍的影響占34.92%。30%的學生認為培養(yǎng)創(chuàng)新意識是件很困難的事情。57.17%的學生支持偶爾從多方面多途徑探討解決問題，50.17%的學生坦言影響自己提升創(chuàng)新能力的主要因素是自身不夠重視和自身綜合素質(zhì)較差。

2.創(chuàng)新性思維的缺乏。隨著大學生在校學習期間理論知識和經(jīng)驗的不斷積累，想象力逐漸豐富，邏輯思維能力逐漸提高?？墒?，由于固有的定式思維的影響和知識面的限制而導致他們?nèi)狈φ现R結構的能力，缺乏靈活性和全面性。33.5%的學生認為長期的學校應試教育使他們產(chǎn)生了定勢思維。

3．創(chuàng)新技能的缺失。31%的學生認為自己了解創(chuàng)新的理論知識和方法，在特定的條件下，會產(chǎn)生新穎的創(chuàng)造意識。但是缺乏創(chuàng)新技能，其中包括缺乏新信息的加工能力、手動操作能力以及掌握和運用創(chuàng)新技法的能力等等。上面談到過47.42%的同學沒有參加過創(chuàng)新類的比賽，即使創(chuàng)新項目比賽也是為了評優(yōu)就是一個很好的例證。

（二）環(huán)境因素對大學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的影響

大學生的創(chuàng)新意識和能力受到校園的文化生活的影響。校園文化在大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中可以發(fā)揮巨大的推動作用。44.5%以上的學生認為學校為學生提供了豐富的選修課，開展各種學術講座、學術論壇或者學術科技成果展，豐富了學生知識，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。40.67%的學生對學校及學院的學術活動和學術氛圍滿意。這個數(shù)據(jù)說明校園文化環(huán)境是大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的動力。校園文化環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及推動高等教育改革的生命力所在。

三、提高大學生創(chuàng)新能力的途徑

對于大學生創(chuàng)新能力的調(diào)查，是為了有針對性有目的性地提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通從以上調(diào)查分析不難看出，高校的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)應當從以下方面著手。

（一）創(chuàng)新教育理念的樹立

樹立創(chuàng)新理念需要持之以恒，這是一個從小學到大學乃至終身培養(yǎng)的過程，進入大學是素質(zhì)教育的具體化和深入化階段。因此，在大學期間培養(yǎng)創(chuàng)新理念和能力要從過去傳統(tǒng)的傳授理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐。教師也應當從過去的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，在實際教學中正確引導學生的學習方法和理念，以尋找學生學習的主動性為契機，使學生把過去學到的理論知識主動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新理念下的實際創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，在思考過后解決實際問題。教師應當引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的魅力，使他們今后持續(xù)地創(chuàng)新和實踐。大學教育應當更加注重個性的培養(yǎng)，對于有個性的學生，應充分發(fā)揮他們的個性和創(chuàng)造能力，并且要大力培養(yǎng)和發(fā)展其個性，并能帶動其他的同學開發(fā)和發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新成為一種習慣，成為習慣形成以后的實踐向?qū)А?/p>

（二）教學內(nèi)容、方法與結構的調(diào)整

使用了多年的高校教材，已經(jīng)遠遠跟不上時代的發(fā)展，學生學到的知識進入社會后不能學以致用，新的知識和理念不能及時從書本上獲得，行動也相應滯后，教學內(nèi)容和教材亟待改革。課程的設置應當緊跟時代步伐，加快引進新知識，增設新課程，優(yōu)化教學設置、更新教學方法，專業(yè)課要加強基礎知識的同時，增加可供學生討論的內(nèi)容和最前沿的研究成果，增設具有創(chuàng)新意識的前沿的選修課程。專業(yè)設置應遵循“加強基礎、淡化專業(yè)”的思路、使學生在廣泛學習基礎、扎實基礎的同時，能夠在創(chuàng)新意識引領下擴大專業(yè)領域，并且擴展到交叉科學和邊緣科學知識的學習。50.17%的學生支持多途徑探討和解決問題，支持開放的教學模式和更新教材，說明這方面的改革和調(diào)整對學生創(chuàng)新意識的提高具有現(xiàn)實意義。

（三）教師隊伍創(chuàng)新意識化

教師一直是教育的主導者，是教育過程中的先驅(qū)和實踐者，教師的觀念直接影響著學生的理念，只有教師的理念先進和創(chuàng)新，學生才會有意識地跟進和學習。作為指導者，教師必須不斷充實和提高自己，不斷充電，學習新知識，調(diào)整新結構，擴大知識范圍，提高知識層次。教師要保持思想觀念上的前瞻性，不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性。大學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)要從不斷深化教學內(nèi)容、教學方法和教學手段及考試方法入手，只有教師具有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能帶動大學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（四）樹立多元的學生創(chuàng)新觀

第7篇：增加創(chuàng)新意識范文

關鍵詞：研究生；實踐能力；創(chuàng)新意識；社會實踐

作者簡介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯(lián)合大學冶金與能源學院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺人，河北聯(lián)合大學冶金與能源學院，副教授。（河北 唐山 063009）

基金項目：本文系河北聯(lián)合大學研究生教改項目“動力工程及工程熱物理學科建設與碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（項目編號：K1101）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0008-02

《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！彪S著社會和科學的不斷進步，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時展的要求，是教育自身發(fā)展的需要，是各高校發(fā)展的最終目標和重要任務。研究生是具有創(chuàng)新能力人才的重要來源。在研究生培養(yǎng)的過程中，教育教學實踐活動有著舉足輕重的作用。任何教育教學理論都是建立在教育教學實踐的基礎上，并指導教育教學實踐且在實踐中不斷發(fā)展的。因此，除了運用已有的理論指導教育教學實踐外，更重要的是在教學實踐的過程中深入觀察、研究學生的學習動態(tài)，不斷探索合適的教學方法及教學模式，以期達到更佳的教學效果。培養(yǎng)學生的強化實踐能力與創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的起點，是造就創(chuàng)新人才的關鍵。

一、研究生實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

21世紀是科技飛速發(fā)展、知識更新速度加快的世紀，社會對高素質(zhì)人才的需求量日益劇增。因此，研究生應該如何培養(yǎng)得到了社會各界的高度重視，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)業(yè)已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，研究生的教育教學不能只注重知識的傳授，把所學知識運用到實踐才是教育教學的最終目的?，F(xiàn)階段，加強研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

目前，為了緩解就業(yè)壓力，越來越多的本科生選擇繼續(xù)深造，研究生招生計劃也逐年增加。研究生的擴招給培養(yǎng)工作帶來了一些新的問題，例如部分研究生的綜合素質(zhì)不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對激烈的競爭，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越多。只有通過社會實踐，研究生的能力才能在發(fā)現(xiàn)和解決問題中不斷提高。另外，社會實踐還能增強研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會實踐和理論學習緊密地聯(lián)系起來，才能讓理論指導實踐，才能適應社會的發(fā)展，為社會創(chuàng)造價值。因此，社會實踐是提高研究生素質(zhì)的一個重要方面。

此外，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也尤為重要。創(chuàng)新是人類在各種社會實踐活動中根據(jù)一定目標充分運用已有的知識和信息去探索新事物，研究新問題，開拓新道路，解決新矛盾，并產(chǎn)生新的思想成果或者物質(zhì)成果，以滿足人們物質(zhì)及精神生活的需要，從而推動人類社會向前發(fā)展的一切活動過程和行為。[4-6]創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，是國家和民族進步的必經(jīng)之路。一個國家想要生存和發(fā)展需靠創(chuàng)新來支撐，需靠創(chuàng)新型人才來引領。創(chuàng)新型人才是新知識的創(chuàng)造者、新技術的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者，是科技新突破、發(fā)展新途徑的引領者和開拓者，是國家發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源。

二、研究生實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

強化研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識作為河北聯(lián)合大學研究生教育的一項重要任務，在研究生培養(yǎng)方面起到了積極作用。通過研究生教育教學改革提高了研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（1）積極參加大學生社會實踐和科技競賽，培養(yǎng)自身的實踐能力和創(chuàng)新意識。全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽是全國工科領域內(nèi)最高水平的大學生科技競賽之一。它把傳統(tǒng)教育中知識的學習作為教育追求的根本目的轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)新教育中知識由目的因素變成過程因素或手段因素，知識是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段，讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為學生提供了一個良好的創(chuàng)新與實踐平臺，競賽的開展增強了學生的節(jié)能減排意識、科技創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，擴大了大學生的科學視野，提高了創(chuàng)新設計能力、工程實踐能力和社會調(diào)查能力。

在教務處主辦、冶金學院承辦下，河北聯(lián)合大學首次參加了第三屆節(jié)能減排競賽，研究生團隊的科技創(chuàng)新作品“轉(zhuǎn)爐煤氣顯熱回收與變工況發(fā)電工藝設計”獲得了全國三等獎。第四屆節(jié)能減排競賽中，河北聯(lián)合大學社會實踐作品“唐山市工業(yè)鍋爐利用現(xiàn)狀調(diào)研及節(jié)能減排對策分析”再次榮獲全國三等獎。通過節(jié)能減排社會實踐和科技競賽，學生們逐漸提高了實踐能力和創(chuàng)新意識，體驗到知識的價值，學會了從多角度運用所學的知識和方法解決生產(chǎn)中的問題。

（2）對研究生進行聯(lián)合培養(yǎng)，增強研究生實踐能力。河北聯(lián)合大學在唐山市特種設備監(jiān)督檢驗所設有碩士站，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。唐山市特種設備監(jiān)督檢驗所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機械、廠內(nèi)專用機動車輛、大型游樂設施等特種設備安全性能監(jiān)督檢驗，同時開展安全閥校驗、鍋爐水質(zhì)檢驗、特種設備作業(yè)人員培訓、金屬材料理化試驗等技術服務。河北聯(lián)合大學研究生在該所實習期間，除了學習專業(yè)理論知識外，還在專業(yè)人員的帶領下去現(xiàn)場進行檢驗，達到學以致用的目的。通過與專業(yè)人員對問題進行探討，拓展了研究生想問題的思路，開闊了視野；通過現(xiàn)場的實踐和鍛煉為研究生解決問題指明了方向。

2.研究生培養(yǎng)中存在的問題

（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴招，研究生隊伍不斷擴大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導師比例失調(diào)的問題隨之出現(xiàn)。導師數(shù)量較少，形成了一個導師多個學生的培養(yǎng)模式。在一些熱門專業(yè)中，研究生人數(shù)往往是導師人數(shù)的幾倍甚至十幾倍。那些學術水平高、科研能力強的導師往往是本學科的骨干力量，科研和教學任務繁重，實際用來指導研究生的時間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養(yǎng)的問題上有些心有余而力不足。

（2）研究生素質(zhì)有待提高。近年來，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數(shù)量逐年增加，競爭壓力越來越大，以至于學生都傾向于就業(yè)形勢良好的理工科專業(yè)，而忽略了對人文社會科學、思想道德和心理衛(wèi)生的學習，致使綜合素質(zhì)偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專業(yè)知識、創(chuàng)新、獨立完成任務、分析問題和解決問題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力不足，其主要原因如下：學校對研究生社會實踐活動不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒有意識到社會實踐活動在教學活動中的重要性，投入的熱情和積極性不高。

（3）教學資源匱乏。自從實施研究生創(chuàng)新教育以來，學校在硬件設施上受到辦學經(jīng)費的限制，不能為研究生提供先進的實驗設備、教學儀器和學習環(huán)境。目前，部分院校仍存在著實驗設備陳舊、實驗用品缺乏等問題，[8-11]因此在實驗過程中不得不有所取舍，降低實驗標準。在研究生創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)新思維固然重要，若沒有實驗平臺作為依托，創(chuàng)新活動就如紙上談兵。在教學資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門專業(yè)中對研究生的培養(yǎng)僅限于書本知識的授予，沒有相關的實驗室，缺乏對研究生實踐能力的培養(yǎng)。

三、強化研究生實踐能力和創(chuàng)新意識的方法及對策

研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會、學校和導師的積極協(xié)助和配合。針對現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)存在的諸多問題必須采取方法和對策強化研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

1.增加導師數(shù)量，提高導師質(zhì)量

對于導師數(shù)量不足的專業(yè)，學校應該高度重視，制訂相應獎勵制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的企業(yè)導師充實專業(yè)導師隊伍，確保導師有更高的熱情和責任心做好本職工作。與此同時，導師也要不斷學習新知識，不斷參加創(chuàng)新活動，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗，以便更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。另外，在研究生培養(yǎng)的過程中實行正副“雙導師”制度，研究生副導師可聘用企業(yè)專家等，拓寬導師的選擇范圍。

2.建立健全研究生知識體系結構

研究生入學后，導師應該根據(jù)研究生的特點、興趣等制訂研究生學習計劃。以往的教學內(nèi)容、方法和手段比較單一，沒能取得顯著的教學效果，不能激發(fā)學生學習和科研的興趣。在教學上，學校要不斷借鑒國內(nèi)外一流大學的成功經(jīng)驗，改變以往單一的教學模式，不斷創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，以便培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)建濃厚的學習氛圍。另外，學校還可以制訂創(chuàng)新獎勵制度，把物質(zhì)獎勵作為一種激勵手段。

3.加強校內(nèi)外實踐基地建設，為研究生提供實踐平臺

在教育教學的過程中，學校應注重課堂教學、生產(chǎn)實習和社會實踐的有機結合，積極鼓勵研究生參與到創(chuàng)新和實踐當中去。學校應加強與科研單位、企業(yè)和社會的合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實踐平臺。學校還要合理分配資金，加大對學校實驗室建設的投入，不斷引進新設備，為研究生提供良好的實踐平臺。

4.組織學術交流，營造濃厚的學術氛圍

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，學校必須給研究生提供良好的學術環(huán)境。學校要努力創(chuàng)造條件定期組織學術研討會，積極鼓勵學生參加學術會議，特別是國際學術活動。研究生只有站在國際學術前沿上才能很好地了解國內(nèi)外學術動態(tài)，才能不斷拓展知識面，開闊視野，提高創(chuàng)新意識，為科研奠定良好的基礎。此外，導師還應監(jiān)督研究生查閱相關國內(nèi)外文獻，并激勵學生在重要期刊上，緊跟學術發(fā)展的步伐。

5.嚴格規(guī)范研究生論文的選題和撰寫

研究生畢業(yè)論文的選題是科研工作的核心和基礎，選題得當與否直接關系到論文能否完成和撰寫是否順利，選題也對研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著至關重要的作用。另外，研究生課題根據(jù)導師的研究方向并結合個人興趣進行選擇，以便提高研究生的創(chuàng)新和科研能力。通過開題報告和開題答辯，研究生要明確論文的預期創(chuàng)新點，在論文的寫作過程和具體實踐環(huán)節(jié)中不斷遇到問題解決問題，將實踐和創(chuàng)新統(tǒng)一起來。

6.發(fā)揮研究生創(chuàng)新意識和實踐能力的主動性

研究生要有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，樹立堅定的創(chuàng)新意識，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時積極參與到社會實踐當中，能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行比較，逐漸提升解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。同時，要積極參加各種學術交流會議，時刻關注現(xiàn)階段的學術動態(tài)。另外，還要主動學習理論知識，遇到問題能夠正確地面對問題、自己尋找解決問題的途徑，并善于總結和提高，達到舉一反三的目的。

四、結束語

研究生教育作為人才培養(yǎng)的較高層次，在實施科教興國戰(zhàn)略中肩負著特殊而重要的歷史使命。研究生創(chuàng)新意識和實踐能力是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對提高我國自主創(chuàng)新能力、振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質(zhì)的必然要求。研究生應積極主動地投入到實踐中去，使自己成為創(chuàng)新活動的重要角色，為成功推進自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施作出貢獻。

參考文獻：

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第8篇：增加創(chuàng)新意識范文

    論文摘要:中學文言文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首先是一種觀念的更新。同時還要從主體性學習、課堂內(nèi)的在文化拓展以及學生想象力等方面，來培養(yǎng)中學文言文教學中的創(chuàng)新意識、

    創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體發(fā)展的新需要，引發(fā)出的一種創(chuàng)造性動機或愿望。它是人們從事創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，是自覺的心理活動和思維動量、在強烈的創(chuàng)新意識引導下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放學習興趣和創(chuàng)新激情。它是整個創(chuàng)新過程的前提和基本條件。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從其與思維關系上來講，就是使人們的思維具有一種對于現(xiàn)有條件、狀況重新思索的沖動和習慣。

    語言是思維的外殼和結果，思維發(fā)展同語言表達有著密切的關系。語言中所表現(xiàn)出的條理性、清晰性、準確性、簡練性正是其思維的直接反映。文言文是中國語言文字發(fā)展中的一個很重要的階段，是古代勞動人民思維的結晶，也是整個中華民族思維習慣、思維模式的最直接的體現(xiàn)。文言文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更能表現(xiàn)出現(xiàn)代語文教育對古代優(yōu)秀思維的繼承和發(fā)展?！墩Z文新課程標準》指出:“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！辈浑y看出，文言文教學在對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面有著密切的作用。

    一、文言文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首先在于一種觀念的更新和教學方式的更新

    “師者，傳道授業(yè)解惑也。”語文教師在傳統(tǒng)文言文教學中的地位，是權威的代言者，也是教學過程的主體，一切教學活動都是圍繞著語文教師轉(zhuǎn)，圍繞著語文教材和教師教案轉(zhuǎn)。這種以“傳授”為中心的教學模式，無疑限制了學生主體意識和主動思維的發(fā)展，大大阻礙了語文學科創(chuàng)新思維的開拓和發(fā)展。因此，在文言文教學中，語文教師首先要徹底地改變長期以來形成的狹隘、封閉的教學思想模式，要注重語言的發(fā)展尤其是文言文發(fā)展的規(guī)律，尊重語言的繼承性、持續(xù)性和語言所具有的思想性，始終以引導學生為主，尊重傳統(tǒng)與教學創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分發(fā)揮個性化的文言文教學理念，這樣才能使中學的文言文教學與素質(zhì)教育、與現(xiàn)實的生活緊密地結合起來，與創(chuàng)新意識的獨創(chuàng)性、開拓性、聯(lián)想性結合起來，真正地發(fā)揮語文在重新建構人的精神世界和精神家園中的作用，在文言文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

    二、文言文教學中學生主體性學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段

    主體性學習，主要表現(xiàn)在獨立性、自主性和創(chuàng)造性等幾個方面。獨立性，就是要重點培養(yǎng)學生的自尊自信、自律自強、獨立生存、獨立學習生活的精神。而自主性，應著力激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富學生的情感，豐富學生的生活內(nèi)容，并推動學生積極主動地學習。獨立自主的學習，是一種研究發(fā)現(xiàn)的過程，也是一種創(chuàng)新的過程。它和創(chuàng)新意識中所具有的最大特征—獨創(chuàng)性在本質(zhì)上是完全一致的。因此，語文教師在文言文教學中必須尊重學生的主體性學習，認識到主體性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段，引導學生進行自主性學習，使學生養(yǎng)成獨立自主的學習興趣和獨立的思維習慣，來激發(fā)由此而產(chǎn)生的創(chuàng)造性。

    吸工之僑獻琴》文言的難度并不太大，學生完全可以在書下注解的幫助下，對原文的意思做出準確的理解。在課堂教學中，如果還以標準譯文的講述為重點的話，顯然會壓制學生自主性學習的機會和興趣。因此在教學的策略和教學過程中要體現(xiàn)出自主性學習:引導學生借助多種形式的主體性學習活動，培育自主、合作、互動、探究性學習方式，建立民主、平等、互動的師生關系，循序漸進地化解重點難點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，優(yōu)化全程教學。如:對于文言意思的理解，可以通過個體自譯，同桌對譯，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習文言文的習慣;對于章節(jié)的理解，可以通過學生自導自演的課堂短劇，也可以舉辦自由評說的課堂活動。這樣，不僅活躍了課堂的學習氛圍，也大大增加了學生自主性學習的程度;教師從作斷紋、作古獲，埋諸土等方面進行發(fā)散思維的啟發(fā)，讓學生自己去理解造假的喜劇、愛假的悲劇、助假的鬧劇，從而得出有愛假的，才有造假的，根除造假，先莫愛假的結論。這樣才真正地體現(xiàn)了主體性學習的宗旨，讓學生獨立自主地、創(chuàng)造性地完成了整個教學過程，主體性精神成了創(chuàng)新意識的獨創(chuàng)性再現(xiàn)。學生在這堂饒有趣味的文言文課中，不僅學到與生活息息相關的語文知識，而且習得了語文的學習興趣和相對獨立的思維習慣。讓學生自主進人文言課文的情境，領會其中的深奧之妙，并升華為一種領悟力和理解力，也許這正是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的開始。

    三、文言文教學中深層次的文化拓展是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎條件

    歷史文化之所以深沉豐富，乃是因為數(shù)千年積淀下來的思想內(nèi)涵有著巨大的力量。應該說，能經(jīng)得起歷史考驗的、經(jīng)過歷史長河沖刷而流傳下來的作品，當然是思想文化的精華，至少是可以讓我們?nèi)ヅ械亟邮艿膬?yōu)秀遺產(chǎn)。而充分發(fā)掘出這些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。先秦的“百家爭鳴”，各種學說莫定了中國文化的思想基礎，此后千百年來思想的發(fā)展更是無比豐富，對這些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光華的照耀，是文言文教學要達到的目的之一。反過來，文言文的教學應該重視深層次的文化拓展，從而為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提供一個人文的環(huán)境。

    中學大量的古詩文為我們提供了學習前人思想品質(zhì)和道德智慧的范例:《陋室銘》所體現(xiàn)出來的精神境界，《愛蓮說》所暗喻的精神追求，《茅屋為秋風所破歌》所展示的道德情操，《過零丁洋》所凝聚的民族氣節(jié);《燭之武退秦師》、《觸龍說趙太后》對古人的聰明睿智的展示，《勾踐滅吳》對人的精神力量的充分肯定，《寡人之于國也》、《過秦論》對治國得失的規(guī)勸和考證，《勸學篇》、《秋水》對人的個性自由的深思……凡此種種，都會對閱讀者帶來人格力量和思維模式的巨大震撼。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開這種導向性的文化反省和思維開拓，這種對文化深層次的追求為培養(yǎng)創(chuàng)新意識提供了更廣闊的實踐空間。只有在這種廣闊的實踐空間中，創(chuàng)新意識才有可能真正地在我們的思維中生根發(fā)芽，才能在我們的思維中發(fā)揮它積極的作用。可見，文言文教學中.文化的深層次拓展是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎條件

    再如《鴻門宴》中，對于項羽的描寫和塑造，是建立在霸王分封十八路諸侯的偉業(yè)之上，也是項羽日后勢衰、該下之圍、烏江自列的預兆，司馬遷所傾注的，不單單是“項莊舞劍，意在沛公”揚劉抑項的寓意，相反是對如此歷史背景之下，英雄人物悲劇命運的揭示。如果不對史遷“互文”記事寫人的方法進行挖掘，不對《項羽本紀》、《高祖本紀》乃至整部《史記》等作進一步拓展，就不可能理解這種英雄悲劇的意義了。教師根據(jù)學生的實際情況，完全可以拋開教材教參的束縛，廣泛搜集材料，更深層次地去挖掘中國傳統(tǒng)文人的獨立人格和精神世界，從而完成了教學過程中學生與作品人物之問的一段交流的心靈歷程。正是因為對文言文中傳統(tǒng)文化的有力拓展，讓學生從一個全新的角度，全力思考、傾心感受，領會并理解文本之外的深義，枯燥的文言課文為學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供了條件。只有對傳統(tǒng)文化量的占有達到了一定的程度，對文言文中涉及的文化進行深層次的拓展，才能實現(xiàn)質(zhì)的創(chuàng)新性的飛躍?！端臅ご髮W》中有一句話:“茍日新，日日新，又日新”，創(chuàng)新意識的開拓性特征也就表現(xiàn)于此。

    四、文言文教學中學生的想象力是創(chuàng)新意識的翅膀

第9篇：增加創(chuàng)新意識范文

創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造過程中的思維活動，是創(chuàng)造活動的智力結構的關鍵因素，是構成創(chuàng)造力的核心。它以追求新穎、獨特、富于開拓性為基本要求，集各種思維方式于一體。只有具備強烈的創(chuàng)新意識，才能想前人之未想，創(chuàng)前人不曾創(chuàng)。學校體育活動可以使學生精神振奮、心情愉快、學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。那么，在初中體育課堂教學中究竟如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

對知識的需求和渴望，是學生創(chuàng)新行為的主要動機。學生對知識的渴望，對未知事物的好奇是推動學生深入思考和學習的動力之一。體育教師在教學中，應該鼓勵學生多思考、敢懷疑、勇于創(chuàng)新。運用啟發(fā)式教學，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的自主性與積極性，效果要比“教師單純講學生只管聽”的教學方法好得多。例如，對于體育課的準備活動究竟如何開展這個問題，我曾經(jīng)征求學生的意見，讓他們自主安排。結果，學生的創(chuàng)意讓我出乎意料，創(chuàng)意百出：一位同學把課的準備部分將以往的慢跑熱身部分，換成了打“橄欖球”(把籃球當作橄欖球)，男生、女生分組進行，這樣無論男生、女生的籃球技能如何，都很好地參與到這個活動中來，學生們玩得很起勁，甚至有同學建議整節(jié)課都上“橄欖球”，學生真正的全身心地投入到課堂中來。

另外，教師的教學方式應該不拘一格，以豐富多彩的教學手段將學生帶入到具有創(chuàng)造性的情境中去。例如，在籃球分組教學比賽中，男女混合分組(如4對4半場比賽，其中一邊各有一名或者兩名女生)，女生控球時只允許對方女生防守，男生控球時男女都可以防守，既增加了新鮮感又加強男、女生之間的互動。再如，舉一個比較典型的例子——耐力長跑。為了不讓學生產(chǎn)生厭跑心理、抗拒心理，通過觀察發(fā)現(xiàn)，男生普遍喜愛打籃球，女生喜愛可以瘦身的跳繩。打籃球和跳繩恰恰是可以鍛煉學生耐力的活動。因此，可以將打球，跳繩和耐力長跑結合起來。這樣既可以讓學生做自己喜愛的運動，又可以起到鍛煉耐力的目的。當耐力提高到一定程度的時候，再讓學生進行長跑。顯而易見，學生長跑已經(jīng)不再是一項艱難的事情，這樣將學生的興趣和教學內(nèi)容相結合，大大提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、因勢利導，充分利用情境教學培養(yǎng)學生全方位的創(chuàng)造技能

不論學生學習何種知識或是技能，最終的目的仍然在于熟練地運用所學的知識和技能，以適應社會生活的方方面面。所以，在培養(yǎng)過程中，如果單純地將學校體育中學到的知識技能與其他科目的學習、生活分裂開來，那么學生所學知識技能的遷移也會受到限制。這就要求體育教師在教學的過程中充分利用生活情境，喚起學生對體育與生活相關之處的聯(lián)系，舉一反三地學習知識。由于學生年紀和社會經(jīng)歷的限制，有時對事物之間的聯(lián)系并不能很好地把握，體育教師要幫助學生找到關聯(lián)，并盡量創(chuàng)設相關情境幫助學生加深理解，以便知識能夠更好的遷移轉(zhuǎn)化。例如，花樣跳繩運動是學生生活中常見的一項體育運動。另外，花樣跳繩本身就蘊含有豐富的創(chuàng)造性因素，教師應該充分挖掘和運動這些因素來誘發(fā)學生的創(chuàng)造性意識。例如，進行花樣跳繩推廣教學時，在學生練習掌握基本的花樣技巧之后，教師可以鼓勵學生發(fā)散創(chuàng)造性思維，引導學生嘗試在原有的動作基礎上還能進行何種變化。然后，通過小組討論和練習的方式，最后還可以進行創(chuàng)造的成果展示。不斷的開拓創(chuàng)新花樣動作，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的精神，是花樣跳繩的生命力得以持續(xù)的一個重要因素。體育教師不但要積極進行花樣跳繩運動的研發(fā)與動作編排，在教學中還應當鼓勵學生進行一些探究性的跳繩拓展創(chuàng)新實踐活動，在培養(yǎng)學生們開拓創(chuàng)新精神的同時，還能讓花樣跳繩這項運動能夠有活力地持續(xù)開展下去。

三、充分利用各種條件，鼓勵學生自編自創(chuàng)

并不是只有科技發(fā)明創(chuàng)造以及藝術創(chuàng)作才被稱作為創(chuàng)新，創(chuàng)造活動發(fā)生于生活的方方面面。創(chuàng)造品質(zhì)來源于生活一點一滴的積累，不論多么微不足道的創(chuàng)新都會對個體創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到促進作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅要注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新氛圍的培養(yǎng)，讓學生在實踐中用創(chuàng)新的方法去解決實際問題，提高其創(chuàng)新的實踐能力。體育教學過程中就有很多可供學生創(chuàng)新的機會。教師可以結合體育課的教學內(nèi)容和特點，鼓勵學生自創(chuàng)游戲、鍛煉方法，也可以引導學生創(chuàng)編舞蹈、健美操等。例如，在推鉛球教學中，我們分小組給學生提供鉛球、實心球等器材，讓學生創(chuàng)編各種手臂力量練習的方法，然后各小組派代表進行演示，學生為了使本小組表現(xiàn)得更好，大家都積極開動腦筋努力創(chuàng)編出各種練習方法，形成了“你追、我趕”的學習氣氛。這種創(chuàng)編既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生的審美情趣。

四、正確引導督促，培養(yǎng)學生的實際動手能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能只停留在思想階段，還應該積極動手實踐操作。任何創(chuàng)新意識只有通過實踐才能產(chǎn)生創(chuàng)造成果，否則仍然只是一紙空談。比如，將搏擊的步伐及擊拳動作技術與健美操的節(jié)奏和韻律組合，就派生出了搏擊健美操；將登山的健身功能與健美操的運動技術組合，就產(chǎn)生了踏板操；將傳統(tǒng)拉丁舞的動作和健美操的動作相結合，配以熱情奔放、動感十足的拉丁音樂又產(chǎn)生了拉丁健美操，等等。體育教師在教學過程中應該多重視學生實踐能力的培養(yǎng)，引導和督促學生參與創(chuàng)新實踐，避免學生只是觀望和空想。操作能力不僅是創(chuàng)造力中的優(yōu)良品質(zhì)，還是生活、生產(chǎn)、勞動不可缺少的重要技能品質(zhì)，更是評價一個人是否具有勤勞誠懇這種道德品質(zhì)的重要標準。體育教師應該從體育教學環(huán)節(jié)入手，鼓勵學生參與運動，培養(yǎng)學生凡事親力親為的習慣。對于學生懶惰、拖沓、只說不練的習慣要督促教育，幫助其養(yǎng)成良好的實踐能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、結語

現(xiàn)有的學校體育功能尤其是其教育功能，十分重視其對學生智力發(fā)展的促進功能、德育以及美育功能。而對于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的功能，則充其量屬于培養(yǎng)智力發(fā)展的一個子功能，并未單獨進行闡述。因此，我們一線教師一定要把學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重視起來，不斷培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。

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