電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景精選(九篇)
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第1篇：電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文
光電信息科學(xué)與工程專業(yè)簡介 光電信息科學(xué)與工程是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬電子信息類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
該專業(yè)以理工融合為特色，依托學(xué)科為電子科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握光電信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，為在光電信息處理、光電子學(xué)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)奠定基礎(chǔ)，專業(yè)課程設(shè)置對光電子器件及應(yīng)用、光電信息處理、寬帶光纖通信系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用有所側(cè)重。
課程設(shè)置：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、激光原理與器件、光電技術(shù)與器件、光纖通信原理、光電圖像處理、電動力學(xué)、量子力學(xué)、固體物理、半導(dǎo)體物理、物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)、信息光學(xué)、光電技術(shù)實驗、C語言程序設(shè)計等。
畢業(yè)生可在光學(xué)、光電子學(xué)、激光技術(shù)、光通信技術(shù)、光信息處理技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域從事教學(xué)、科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作。
光電信息科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景怎么樣 光電信息技術(shù)是由光學(xué)、光電子、微電子等技術(shù)結(jié)合而成的多學(xué)科綜合技術(shù)，涉及光信息的輻射、傳輸、探測以及光電信息的轉(zhuǎn)換、存儲、處理與顯示等眾多的內(nèi)容。
第2篇：電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文
微電子技術(shù)的主要相關(guān)行業(yè)集成電路行業(yè)和半導(dǎo)體制造行業(yè)，既是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，又是投資密集型產(chǎn)業(yè)，是電子工業(yè)中的重工業(yè)。與集成電路應(yīng)用相關(guān)的主要行業(yè)有：計算機及其外設(shè)、家用電器及民用電子產(chǎn)品、通信器材、工業(yè)自動化設(shè)備、國防軍事、醫(yī)療儀器等。
1.微電子技術(shù)的概述
微電子技術(shù)的涵義：微電子技術(shù)一般是指以集成電路技術(shù)為代表，制造和使用微小型電子元器件和電路，實現(xiàn)電子系統(tǒng)功能的新型技術(shù)學(xué)科，簡言之就是將電子產(chǎn)品微小化的技術(shù)。微電子技術(shù)主要涉及研究集成電路的設(shè)計、制造、封裝相關(guān)的技術(shù)與工藝;是建立在以集成電路為核心的各種半導(dǎo)體器件基礎(chǔ)上的高新電子技術(shù)。
因其體積小、重量輕、可靠性高、工作速度快，對信息時代的飛速發(fā)展具有巨大的影響。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、計算機和各種電子設(shè)備的信息化的基礎(chǔ)是集成電路，因此說微電子技術(shù)是電子信息技術(shù)的核心技術(shù)，是社會信息化發(fā)展的基石。
微電子技術(shù)知識組成及應(yīng)用：微電子學(xué)科以半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體化學(xué)專業(yè)為基本，涉及半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)、半導(dǎo)體材料、半導(dǎo)體器件與測量、半導(dǎo)體制造技術(shù)、微電子封裝技術(shù)、半導(dǎo)體可靠性技術(shù)、集成電路原理、集成電路設(shè)計、模擬電子線路、數(shù)字電路、工程化學(xué)、電路CAD基礎(chǔ)、可編程邏輯器件、電子測量、單片機原理等眾多學(xué)科知識。衡量微電子技術(shù)的標(biāo)志要在三個方面：一是縮小芯片中器件結(jié)構(gòu)的尺寸，即縮小加工線條的寬度：二是增加芯片中所包含的元器件的數(shù)量，即擴大集成規(guī)模;三是開拓有針對性的設(shè)計應(yīng)用。
微電子的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，主要分布在半導(dǎo)體集成電路芯片行業(yè)，從事制造、測試、封裝、版圖設(shè)計及質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護等半導(dǎo)體行業(yè)，不光需要大量的一線工程技術(shù)人員，也需要大量高級技術(shù)工人。其就業(yè)方向主要面向微電子產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事半導(dǎo)體芯片制造、封裝與測試、檢驗、質(zhì)量控制、設(shè)備維護等的工藝方面工作，生產(chǎn)管理和微電子產(chǎn)品的采購、銷售及服務(wù)工作。
2.微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀
全球產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀：自上世紀(jì)，作為信息技術(shù)發(fā)展的基石，微電子技術(shù)伴隨著計算機技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)得到了迅猛的發(fā)展，從初期的小規(guī)模集成電路(ssI)發(fā)展到今天的巨大規(guī)模集成電路(GSI)，成為使人類社會進入信息化時代的先導(dǎo)技術(shù)。本世紀(jì)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類歷史進入一個嶄新的時代——信息時代。
其鮮明的時代特征是，支撐這個時代的諸如能源、交通、材料和信息等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)均將得到高速發(fā)展，并能充分滿足社會發(fā)展及人民生活的多方面需求。電子科學(xué)與技術(shù)的信息科學(xué)已成為當(dāng)前新經(jīng)濟時代的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。
國際微電子技術(shù)的發(fā)展趨勢是集成電路的特征尺寸將繼續(xù)縮小，集成電路(Ic)將發(fā)展為系統(tǒng)芯片(sOC)。芯片是信息時代最重要的基礎(chǔ)產(chǎn)品之一，如果把石油比作傳統(tǒng)工業(yè)“血液”的話，芯片則是信息時代IT產(chǎn)業(yè)的“大腦”和“心臟”。無論是小到日常生活的電視機、VCD機、洗衣機、移動電話、計算機等家用消費品，還是大到傳統(tǒng)工業(yè)的各類數(shù)控機床和國防工業(yè)的導(dǎo)彈、衛(wèi)星、火箭、軍艦等都離不開這，JwJ\的芯片。隨著我國國民經(jīng)濟和信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速增長，國內(nèi)集成電路市場需求持續(xù)旺盛，當(dāng)前我國集成電路市場已成為全球最大的市場。
微電子工業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)國家是美國和日本，發(fā)達國家和地區(qū)有韓國和西歐。我國微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)正進入迅猛發(fā)展時期，目前已經(jīng)成為世界半導(dǎo)體制造中心和國際上主要的芯片供應(yīng)地。特別是在半導(dǎo)體晶片生產(chǎn)方面，其產(chǎn)量超過全世界晶片產(chǎn)量的30%，今年隨著LED產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，芯片市場已供不應(yīng)求。今年，我國芯片總需求已經(jīng)達到500億美元，成為全球最大的集成電路市場之一。
我國微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀：在2006年8月及10月海力士意法在無錫建成8英寸和12英寸芯片生產(chǎn)線之后，2007年迅速達產(chǎn)，從而拉動了國內(nèi)芯片制造業(yè)整體規(guī)模的擴大。在此基礎(chǔ)上，2008年海力士意法又繼續(xù)實施第二期工程，將12英寸生產(chǎn)線產(chǎn)能擴展至每月8萬片。此外，國內(nèi)還有多條集成電路芯片生產(chǎn)線正處于建設(shè)或達產(chǎn)過程中，其中12英寸芯片生產(chǎn)線已成為投資熱點。
中芯國際在成都的8英寸生產(chǎn)線建成投產(chǎn)，緊接著在武漢的12英寸芯片制造企業(yè)——武漢新芯集成電路制造有限公司也建成投產(chǎn);華虹NEC二廠8英寸生產(chǎn)線建成投產(chǎn);英特爾投資25億美元在大連的12英寸芯片制造廠投產(chǎn)：臺灣茂德也投資9.6億美元在重慶建設(shè)8英寸生產(chǎn)線;中芯國際投資12億美元在上海的12英寸生產(chǎn)線正式運營。中芯國際宣布正在深圳建設(shè)8英寸和12英寸生產(chǎn)線，英特爾支持建設(shè)的深圳方正微電子芯片廠二期工程已竣工。
隨著這些新建和擴建生產(chǎn)線新增產(chǎn)能的陸續(xù)釋放，我國芯片制造業(yè)的規(guī)模將繼續(xù)快速擴大。北京京東方月生產(chǎn)9萬片玻璃基板的液晶生產(chǎn)8.5代線今年即將投產(chǎn)。在封裝測試領(lǐng)域，中芯國際和英特爾在成都的封裝測試企業(yè)建成投產(chǎn)，江蘇長電科技投資20億元建設(shè)的年產(chǎn)50億塊集成電路的新廠房在使用，三星電子(蘇州)半導(dǎo)體公司的第二工廠投產(chǎn)。
飛思卡爾、奇夢達、RFMD、瑞薩、日月光和星科金朋等多家企業(yè)也分別對其在中國大陸的封裝測試企業(yè)進行增資擴產(chǎn)。此外，松下投資100億日元在蘇州建設(shè)半導(dǎo)體封裝新線投產(chǎn);意法半導(dǎo)體投資5億美元在深圳龍崗建設(shè)封裝工廠。這些新建、擴建項目成為近期拉動我國集成電路封裝測試業(yè)繼續(xù)快速增長的主要力量。
從產(chǎn)業(yè)的市場層面看：英特爾、三星、德州儀器、Renesas公司、東芝公司、ST微電子公司、英飛凌、NEC、摩托羅拉和飛利浦電子公司，為世界較大的半導(dǎo)體生產(chǎn)商。領(lǐng)導(dǎo)我國微電產(chǎn)業(yè)主流的企業(yè)主要分布在以上海為中心的“長三角”地區(qū)、以北京為中心的京津環(huán)渤海灣地區(qū)和以深圳為中心的“珠三角”地區(qū)，代表是：上海廣電集團有限公司、北京東方電子集團股份有限公司、深圳天馬有限公司等。
毋庸置疑，微電子產(chǎn)業(yè)投資巨大，產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展迅速，發(fā)展前景無限廣闊。
3.微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為中等職業(yè)學(xué)校微電子專業(yè)打開就業(yè)市場
國內(nèi)現(xiàn)有的集成電路生產(chǎn)線的生產(chǎn)能力和技術(shù)水平正迅猛擴大和提升。企業(yè)通過加強工藝技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)的研究開發(fā)和改造，加快現(xiàn)有生產(chǎn)線的技術(shù)升級，形成規(guī)模生產(chǎn)能力，提高產(chǎn)品技術(shù)水平，擴大產(chǎn)品品種，替代進口。因而，用工需求量大，技術(shù)工人市場前景也隨之向好。近年來，我國職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才成為中等職業(yè)教育的出發(fā)點。
目前，全國設(shè)有電子科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的高等院校有一百多所，在校學(xué)生估計超過5萬人。本專業(yè)設(shè)有專科、本科和研究生教育三個層次。專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀良好，主要表現(xiàn)在：規(guī)模在逐年擴大，開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校和招生人數(shù)都在增加;專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率相對較高。這是與微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展相適應(yīng)的。
然而，我們應(yīng)該看到，不同層次的人才對應(yīng)著不同層次的社會需求。高等教育的目的是為國家培養(yǎng)出具有良好的思想道德素質(zhì)、扎實的基礎(chǔ)理論知識、寬廣的科學(xué)技術(shù)知識面、良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而隨著集成電路、液晶、有機薄膜發(fā)光及太陽能電池等信息產(chǎn)業(yè)投產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大，從事基本勞動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人需求量也在大幅增加，目前很多企業(yè)正處在“用工荒”。這給職業(yè)教育開設(shè)微電子技術(shù)專業(yè)帶來的契機，我們必須牢牢抓住這個契機，為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)工人，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。
4.突出職教特色，校企結(jié)合開設(shè)課程
合格人才的培養(yǎng)不是一個孤立的事件，而是一個復(fù)雜的工程，它既是專業(yè)知識的培訓(xùn)過程又是思想道德素質(zhì)的提高過程;它要求學(xué)校要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)的學(xué)生既要有專業(yè)技能又要腳踏實地：既要有“教方”教改的靈活變化，更要有“學(xué)方”學(xué)習(xí)內(nèi)容的切合實際。
這些決定教育質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)節(jié)相輔相成、缺一不可。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和市場的關(guān)系是一種相互制約、相輔相成的辯證關(guān)系。教學(xué)必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展需要，課程設(shè)置、專業(yè)規(guī)模和結(jié)構(gòu)必然受到行業(yè)市場冷熱的影響。就學(xué)校而言，教育質(zhì)量除了受到教師、教材、課程、授課方式等純教學(xué)因素的影響之外，同時受到產(chǎn)業(yè)規(guī)模和結(jié)構(gòu)的制約，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要和企業(yè)需求密切結(jié)合。
課程設(shè)置中：明確設(shè)課目的。明確基礎(chǔ)課、實訓(xùn)課之間的學(xué)時比例，要了解社會需求對課程的模式、培養(yǎng)方向起到?jīng)Q定性作用。起點不同的學(xué)生技術(shù)專業(yè)也應(yīng)定位在不同的培養(yǎng)層次上。
一般來講，高中畢業(yè)起點的學(xué)生課程選擇應(yīng)該在對材料生長的了解、清洗工藝、凈化及器件工藝的學(xué)習(xí)掌握;初中起點學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是普通型工人，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)不能一刀切，應(yīng)根據(jù)需求分出層次。內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場需求，不能盲目制定教學(xué)計劃而脫離實際，要大膽結(jié)合企業(yè)用工需求，培養(yǎng)稱職的技術(shù)工人。
教學(xué)環(huán)節(jié)中：在目前的社會環(huán)境和市場調(diào)節(jié)的作用下，如何提高教學(xué)質(zhì)量是一個重大和綜合性的課題。影響教學(xué)質(zhì)量的校內(nèi)要素是“教”與“學(xué)”，“教方”的要素有：教師隊伍、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方式;“學(xué)方”的要素是學(xué)習(xí)目的、上課態(tài)度。
在這些方面存在著：教方能否真正及時了解和掌握市場信息，教師有沒有適應(yīng)市場需求的教學(xué)能力;課程設(shè)置能不能和學(xué)生的接受能力吻合，既要按需設(shè)課也要“因人設(shè)課”，實驗和實習(xí)環(huán)節(jié)不能流于形式：教材選擇和講授內(nèi)容既要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要“因人施教”、“因需施教”;教學(xué)方式達到在不偏離教學(xué)要求前提下的多樣化：以寬進嚴(yán)出的原則對待學(xué)生、教授知識。
從“教”與“學(xué)”兩個方面來抓“質(zhì)量”：首先，必須重視教師隊伍的建設(shè)，注重教師的基本素質(zhì)，如思想品德、敬業(yè)和專業(yè)知識面等;其次應(yīng)該注重教師的再學(xué)習(xí)，這包括教授課程的學(xué)習(xí)與拓寬，要掌握捕捉微電子學(xué)科發(fā)展的洞察力和知識的更新能力;其次，隨著電子科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)該注重課程設(shè)置的不斷更新和調(diào)整;第三，課程設(shè)置必須同樣注重教學(xué)和實驗兩個環(huán)節(jié)，加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié);帶學(xué)生多參加實訓(xùn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的接受、掌握專業(yè)知識和動手能力非常必要;即課堂與課下相結(jié)合、講課與實驗相結(jié)合、平時與考試相結(jié)合。
從前面國內(nèi)外電子科學(xué)與技術(shù)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢來看，美國、西歐、日本、韓國、臺灣地區(qū)的電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)早已完成飛速發(fā)展的上升期，進入穩(wěn)步而緩慢的平臺。而我國隨著市場開放和外資的不斷涌入，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)正突飛猛進、煥發(fā)活力。今后我國電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)還將有明顯的發(fā)展空間，高科技含量的自主研發(fā)的產(chǎn)品將會占領(lǐng)全球主導(dǎo)市場，隨著社會需求逐步擴大，微電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景十分看好。
目前，市場對從事此類工作的工人需求是供不應(yīng)求的，呈現(xiàn)“用工荒”狀態(tài)，而且真正經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的合格技術(shù)工人幾乎很難找到，農(nóng)民工缺乏相應(yīng)的技術(shù)不能滿足像因特公司、京東方、上廣電、大連路明集團、久久光電這些科技產(chǎn)業(yè)的用工需要，從這一點來看，企業(yè)急需具有一定技術(shù)技能型的工人來充實一線生產(chǎn)。因此，今后幾年內(nèi)，職業(yè)教育應(yīng)該注重微電子技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。
第3篇：電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞：“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；師資隊伍建設(shè)；就業(yè)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
1 “智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)背景
隨著生產(chǎn)力的持續(xù)進步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)已不能適應(yīng)時代進步的要求，眾多的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、科技和社會問題，無法用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法和技術(shù)加以解決。智能科學(xué)技術(shù)正是在這樣的背景下被提出來的，它是腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和人工智能等學(xué)科構(gòu)成的交叉學(xué)科，主要研究智能的基本理論和實現(xiàn)技術(shù)。在國外，智能科學(xué)技術(shù)已得到了較好的發(fā)展。并且，國外一些著名學(xué)府，如東京大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)等先后開設(shè)了“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，培養(yǎng)該方向的高層次人才。智能科學(xué)技術(shù)也得到國內(nèi)專家的密切關(guān)注，早在1991年中國科學(xué)院就建立了以智能科學(xué)技術(shù)為主要研究方向的復(fù)雜系統(tǒng)與智能科學(xué)重點實驗室，并且已有計劃將其列入我國新近制定的中長期科技發(fā)展規(guī)劃中。
智能科學(xué)技術(shù)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。中國人工智能學(xué)會副理事長、北京郵電大學(xué)鐘義信教授在2007年中國人工智能年會上指出：“智能科學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心、前沿和制高點，充滿重大的創(chuàng)新機遇。在激烈競爭的國際環(huán)境下，誰先掌握智能科學(xué)技術(shù)，誰就有可能掌握制勝的主導(dǎo)權(quán)”。目前，智能科學(xué)技術(shù)正在迅猛發(fā)展，推進智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)教育，培養(yǎng)高層次智能科學(xué)技術(shù)人才，正當(dāng)其時，適應(yīng)國家教育振興行動計劃的要求，順應(yīng)時代的需求。自2003年10月北京大學(xué)自主設(shè)置的“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)在教育部備案以來，先后有北京郵電大學(xué)、南開大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等多所院校先后設(shè)置了“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，我校申報的“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)也于2008年得到了國家教育部的批準(zhǔn)。
為加快智能科學(xué)與技術(shù)研究生教育的發(fā)展步伐，進而提高“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，新專業(yè)建立以來，中國人工智能學(xué)會教育工作委員會先后于2004年8月在北京、2004年11月在北京、2005年11月在武漢、2006年12月在北京、2007年12月在哈爾濱和2008年10月在北京六次組織“智能科學(xué)與技術(shù)”教育研討會和座談會，上百所大學(xué)的代表參加了會議。加快發(fā)展“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)教育己成為眾多院校的共同愿望，但由于該專業(yè)設(shè)置時間不長，各高校對于該專業(yè)的建設(shè)都還處于摸索階段，因而還有很多問題有待研究。
我校建校50多年來，堅持以信息學(xué)科為特色，不斷調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，為國家及地方建設(shè)培養(yǎng)了大批專門的人才。近年來，我校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)取得明顯的成效，是中國人工智能學(xué)會粗糙集與軟計算專業(yè)委員會的掛靠單位，在智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中的智能信息處理、計算智能、模式識別、文本分類、圖像處理等研究方向已取得了豐碩的成果，已形成了一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍和學(xué)術(shù)梯隊。在科學(xué)研究方面，研究內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域。在Rough集擴展理論模型、決策信息系統(tǒng)不確定性度量、自主式機器學(xué)習(xí)、信息系統(tǒng)知識約簡、不完備信息系統(tǒng)中的知識獲取等方面取得了一系列成果；針對復(fù)雜問題求解，模擬人類問題求解的自然方式，以Rough集、模糊集和商空間理論為基礎(chǔ)，開展粒計算研究工作，在二進位粒表示、模糊商空間、覆蓋粒計算模型、粒計算知識獲取等方面已取得了階段性成果；將計算智能理論成果應(yīng)用于一些特色領(lǐng)域，例如，研制了EMAIL過濾系統(tǒng)、基于語音和圖像的雙模情感識別系統(tǒng)、Rough集智能數(shù)據(jù)分析仿真系統(tǒng)(R1DAS)、圖形圖像智能分析與處理系統(tǒng)、棉屬植物生物基因信息智能分析系統(tǒng)等，取得了良好的社會經(jīng)濟效益。這些都為我校“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)建設(shè)提供了基礎(chǔ)。
本文將結(jié)合重慶郵電大學(xué)本校的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，對我校建設(shè)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)中的若干問題進行探討。
2 “智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)建設(shè)的若干問題
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
制定科學(xué)、合理的“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是實施人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須結(jié)合以下三個方面。
(1)緊扣專業(yè)內(nèi)涵，彌補“智能缺位”的專業(yè)漏洞
智能科學(xué)技術(shù)以人工智能理論和方法為核心，研究如何用計算機去模擬、延伸和擴展人的智能；如何設(shè)計和建造具有高智能水平的計算機應(yīng)用系統(tǒng)；如何設(shè)計和制造更聰明的計算機。對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照專業(yè)現(xiàn)狀，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于彌補“智能缺位”的漏洞。現(xiàn)有的電子、自動化和計算機等專業(yè)本身都在向縱深發(fā)展，人才需求強勁，都是不可或缺的朝陽專業(yè)，與智能技術(shù)雖有交叉和結(jié)合，但每個專業(yè)都不能獨立地覆蓋智能科學(xué)技術(shù)的整體范疇，更不可能丟棄原有的專業(yè)核心將重心轉(zhuǎn)移到智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。因此，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)應(yīng)該定位于彌補信息領(lǐng)域“智能缺位”的專業(yè)漏洞。
(2)緊跟市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)國際競爭和社會需求的人才
學(xué)校并不是孤立的，它與社會有千絲萬縷的聯(lián)系，是面向社會開放的大系統(tǒng)。因此，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，必須緊跟市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)國際競爭和社會需求的人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國際競爭的加劇，社會對人才提出了更高的要求，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”是當(dāng)前社會對人才的要求。具體到“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，我們可以從以下三個方面著手。一是加強基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，即加強英語、數(shù)學(xué)、計算機能力的培養(yǎng)；二是突出本專業(yè)的核心技能，即突出對人工智能、腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等的基本理論與方法的掌握；三是強化實踐動手能力，即強化智能系統(tǒng)、智能網(wǎng)絡(luò)等的分析與設(shè)計能力。
(3)緊隨本校優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)特色
市場對人才需求的多樣性要求學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)多樣化。各所院校不可能制定完全一致的培養(yǎng)目標(biāo)，完全一致的培養(yǎng)目標(biāo)必定導(dǎo)致人才培養(yǎng)的失敗。因此，培養(yǎng)計劃的制定必須結(jié)合自己的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，突出本校的專業(yè)特色，針對性地培養(yǎng)市場所需要的人才。重慶郵電大學(xué)是一所以信息科學(xué)技術(shù)為特色的院校。因此，我們在制定培養(yǎng)計劃時，一方面可以借鑒其他院校的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面必須結(jié)合我校十分優(yōu)越的計算機和通訊技術(shù)方面的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。將“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)與現(xiàn)有的“通信技術(shù)”、“計算機科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)結(jié)合，不僅能夠為社會培養(yǎng)急需的人才，而且必將大力推動我校的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)，加速我校其他學(xué)科的快速發(fā)展。
2.2 課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要依靠課程體系的整合和設(shè)計來 支撐。一個專業(yè)的課程體系直接反映了人才培養(yǎng)的方向。課程是教學(xué)之根本，其主要任務(wù)在于結(jié)合社會對人才的實際需求，依靠專業(yè)培養(yǎng)的總體目標(biāo)來進行課程體系的設(shè)計。
對于“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的課程體系，從該專業(yè)本科畢業(yè)生所應(yīng)具備的知識體系來看，我們大致可以將大學(xué)教育期間學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的知識劃分為以下四個層次：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)開放選修課程。其中，公共基礎(chǔ)課程是對學(xué)生德、智、體三方面基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生在計算機、電子技術(shù)等方面的基本能力，為本專業(yè)后續(xù)課程之基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的基本能力，主要以智能科學(xué)技術(shù)方面的課程為主。專業(yè)開放選修課是實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的課程，也是體現(xiàn)本校專業(yè)特色的模塊。
新專業(yè)要生存和發(fā)展，必須盡快形成自己的特有學(xué)科體系和核心課程，核心課程將成為區(qū)別于相關(guān)學(xué)科的重要標(biāo)志?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)課程體系建設(shè)的一個重要原則是：本專業(yè)核心課程不是信息科學(xué)專業(yè)核心課程和自動化科學(xué)核心課程的簡單堆砌，而應(yīng)該對信息科學(xué)核心課程進行有效的裁減和調(diào)整。通過對各相關(guān)院校進行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)尚沒有形成本專業(yè)的核心課程，這是一個亟待討論的問題。開放選修課是各校區(qū)別于其他院校的特色課程。結(jié)合我校的學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)特色，可以將智能科學(xué)技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合開設(shè)相關(guān)課程，如智能通信技術(shù)等。
2.3 師資隊伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊伍是實施“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)的保證。要保證教學(xué)的正常運行、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，需要教師具備相關(guān)專業(yè)的堅實基礎(chǔ)和熟練的業(yè)務(wù)能力。如何整合師資力量，如何共享資源，如何進行高校之間的聯(lián)合培訓(xùn)、互聘教師等問題都是新專業(yè)建設(shè)和規(guī)劃所面臨的突出問題。
重慶郵電大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院通過20多年的師資隊伍建設(shè)，在計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科上已經(jīng)形成了一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍和學(xué)術(shù)梯隊。但是，為適應(yīng)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)需要，除了依賴本院已有的師資隊伍，還需要整合其他院系的師資力量，比如控制技術(shù)相關(guān)的課程和實驗可以借調(diào)自動化學(xué)科的老師，而生物信息技術(shù)方面的課程則可以讓生物信息處理學(xué)科的老師來承擔(dān)。
然而，為了適應(yīng)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)以后發(fā)展的需要，師資隊伍建設(shè)還有很長的路要走。特別是腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)方面的師資力量的建設(shè)和加強。我們擬從以下幾個方面對現(xiàn)有的師資隊伍進行調(diào)整和培養(yǎng)：
(1)調(diào)整教師隊伍。從現(xiàn)有的教師隊伍中挑選一些在智能科學(xué)技術(shù)方面有專長的老師組建“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)教研室。
(2)組織教師培訓(xùn)。針對當(dāng)前師資隊伍薄弱的課程，組織老師到相關(guān)院校進行調(diào)研和專業(yè)學(xué)習(xí)。
(3)引進高級人才。建設(shè)科研團隊，提高教師學(xué)術(shù)水平，是建設(shè)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的根本保證。
2.4 就業(yè)前景展望
“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)人才就業(yè)前景的好壞是本專業(yè)生死存亡的關(guān)鍵。產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、科技和社會對智能科學(xué)技術(shù)的強烈需求為“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間。因此，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向至少包括以下幾條重要途徑：
(1)從事智能科學(xué)技術(shù)的研究。智能科學(xué)技術(shù)已成為新世紀(jì)爭奪國際市場的重要因素，加之我國中長期科學(xué)技術(shù)規(guī)劃的迫切需要，在國家各部門各領(lǐng)域從事智能科學(xué)技術(shù)的研究工作是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的一個去向。
(2)從事“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的人才培養(yǎng)。隨著“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的逐步建立，高校急需大量具有相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和技能的教學(xué)人員和研究人員，在高校從事人才培養(yǎng)是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的又一個去向。
(3)從事智能系統(tǒng)和智能產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)。智能系統(tǒng)和智能產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)需要大量的智能科技人才，結(jié)合我校的行業(yè)背景，將智能科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到通信網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生從事智能通信技術(shù)、智能網(wǎng)絡(luò)、智能信息安全等的研發(fā)能力，將為我校“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)開辟最主要的途徑。
第4篇：電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文
如果你屬于以下這三類人中的某一類，那你一定要跟隨本期《電腦愛好者》深度報道，一起去探究一個結(jié)果！
有志向、有夢想，可已經(jīng)與心儀的專業(yè)擦肩而過，不知道如何補救；
有志向、有夢想，可不確定要選A專業(yè)還是B專業(yè)；
沒太多想法，只想選個比較有前途/錢途的專業(yè)。
過來人如是說
主要課程：離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯、計算機組成與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、嵌入式系統(tǒng)、匯編語言、軟硬件課程設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、CAD/CAM、計算機圖形學(xué)、計算機新技術(shù)等。
感言：大概可以細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)和軟件、資訊系統(tǒng)三個方向。但無論是哪個方向，一定要有很強的編程能力，換句話說就是軟件要很過硬。畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，各種軟件公司、互聯(lián)網(wǎng)公司都需要專門的計算機人才加盟。此外，各種國家部門、科研單位、院校等，也在擇業(yè)范圍內(nèi)。
計算機類相關(guān)：
計算機網(wǎng)絡(luò)工程：它的主要特點是通信與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)軟件與網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)合，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息控制及網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方面的能力。學(xué)習(xí)的課程也和計算機網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，信號與系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用等課程都被列入本科四年的學(xué)習(xí)計劃之中。網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全人員是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最對口的就業(yè)方向，另外，從事網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護工作也很不錯。
計算機軟件工程：它以開發(fā)升級新軟件、維護原有軟件為主要任務(wù)。這個專業(yè)的同學(xué)除了要學(xué)習(xí)必修的基礎(chǔ)課程外，還要學(xué)習(xí)程序設(shè)計基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、Web程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、人機交互、多媒體技術(shù)等幾十門專業(yè)課程。畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。未來幾年，國內(nèi)外高層次軟件人才將供不應(yīng)求。在我國IT職場十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。
信息安全：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機硬件、軟件與應(yīng)用的理論及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的知識，主要研究確保信息安全的科學(xué)和技術(shù)。畢業(yè)生可去公安局信息監(jiān)察、網(wǎng)站、病毒殺毒公司以及涉及信息安全的地方，比如電信、網(wǎng)通的技術(shù)安全維護部門，政府各個重要部門的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測部門。
專家點評：計算機軟件工程專業(yè)中新興的媒體與藝術(shù)方向，以數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)為主，培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)融合的綜合性數(shù)字媒體人才，學(xué)生不僅要學(xué)軟件課程，還需要掌握一定的媒體、藝術(shù)背景知識，為廣告設(shè)計、產(chǎn)品介紹、公共空間展示，娛樂表演等眾多媒體領(lǐng)域，培養(yǎng)媒體制作人才。而游戲設(shè)計專業(yè)就是動漫專業(yè)，畢業(yè)生會進入游戲策劃行業(yè)，或?qū)诘挠螒蚬?，或從事多媒體事業(yè)，都是很有潛力的工作。
主要課程：電路分析原理、電子線路、數(shù)字電路、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機基礎(chǔ)等。
感言：這是個寬口徑的專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，涉及到電子、計算機、信息技術(shù)三大塊。對學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理、英語基礎(chǔ)要求很高。學(xué)這個專業(yè)的學(xué)生常常覺得“很賺”，一是學(xué)的東西很多，二是因為動手的樂趣多：攢機子裝電腦、拆MP3、修手機，甚至為心儀的MM制作電動小玩具等都是我們的拿手好戲。據(jù)說畢業(yè)后在電子、信息、計算機三大領(lǐng)域都受歡迎：在電子方面，可以做電路設(shè)計工程師，有線無線都能上手；信息方面，可以做電信工程師；計算機方面，搞軟硬件開發(fā)都行。
電子類其他：
微電子學(xué)：學(xué)習(xí)內(nèi)容專一、目標(biāo)明確，就是研究新型電子器件及大規(guī)模集成電路的設(shè)計、制造，并學(xué)會用計算機輔助集成電路分析。可以說與電子信息科學(xué)與技術(shù)有很多交融之處，不過需要學(xué)得更精、更深。該專業(yè)對應(yīng)的是芯片產(chǎn)業(yè)，即集成電路。畢業(yè)生可做集成電路設(shè)計開發(fā)、器件制作和工藝的硬件工程師，薪酬相當(dāng)高。
電子信息工程：電子信息工程最早出身于工科電氣工程系，原來叫無線電技術(shù)，后來出現(xiàn)很多類似名稱的專業(yè)，例如電子工程、電子技術(shù)等，后來把相近的10個專業(yè)合并為電子信息工程，各學(xué)校根據(jù)自己的特點方向不同。畢業(yè)生可在電子、信息、通信、廣播電視等部門從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、開發(fā)、運營和技術(shù)管理等工作。
光信息科學(xué)與技術(shù)：研究涉及的領(lǐng)域包括用光取代電信號對聲音、圖像、數(shù)據(jù)等多媒體信息進行傳輸、存儲和信息交換的光通信技術(shù)；用光進行臨床醫(yī)療、器械控制、精密測量、遙感探測、智能制導(dǎo)等應(yīng)用的光電一體化控制技術(shù)等。畢業(yè)后可以選擇計算機網(wǎng)絡(luò)、運營商、科研院所等單位，從事各種電子材料、光電元件、光電子系統(tǒng)的研究、設(shè)計、開發(fā)工作。
專家點評： 微電子學(xué)這個專業(yè)有些學(xué)校把它劃歸在物理系，有些學(xué)校劃歸在電子工程系（簡稱電子系）。
主要課程：電路理論與應(yīng)用的系列課程、計算機技術(shù)系列課程、信號與系統(tǒng)、電磁場理論、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計、數(shù)字信號處理、通信原理等。
感言：通信工程專業(yè)跨電子、計算機專業(yè)，所研究的內(nèi)容涵蓋了當(dāng)今最流行、發(fā)展最迅猛的領(lǐng)域。還包含了網(wǎng)絡(luò)通信、光通信等方向。畢業(yè)生比較容易進入電信、移動運營企業(yè)，各種通信類合資、獨資企業(yè)，研究機構(gòu)，設(shè)計院，各大通信公司、跨國公司或IT企業(yè)工作，進入大型跨國公司后出國進修的機會也會很多。
專家點評：通信工程不少學(xué)校把它和以上電子類的專業(yè)都劃歸在電子信息工程學(xué)院中，包括兩個一級學(xué)科：電子信息科學(xué)與技術(shù)和通信工程。其下包含二級學(xué)科: 物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)、電磁場與微波技術(shù)、通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理、信息網(wǎng)絡(luò)與復(fù)雜系統(tǒng)和空天信息工程。也有學(xué)校單獨有通信工程系，并劃歸在通信信息工程學(xué)院里。
咬文嚼字分專業(yè)
高考志愿專家李宏建說：“一些名字看似相近的專業(yè)其實有著很大的區(qū)別?！彼袛?shù)了幾個“很容易錯點鴛鴦譜”的專業(yè)。
信息管理與信息系統(tǒng)
不少學(xué)校的這個專業(yè)其實是屬于圖書館學(xué)系，其下還有圖書館學(xué)、檔案學(xué)和編輯出版等專業(yè)。培養(yǎng)既能從事機關(guān)企事業(yè)單位經(jīng)濟信息、科技信息的管理與應(yīng)用工作，又能勝任各類社會工作、信息科學(xué)研究的人才。畢業(yè)頒發(fā)管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
信息與計算科學(xué)
屬于數(shù)學(xué)系。數(shù)學(xué)分析、實變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)、信息科學(xué)基礎(chǔ)、編碼學(xué)、計算方法、離散數(shù)學(xué)、數(shù)值計算軟件、數(shù)據(jù)庫、計算機圖形學(xué)、微分方程等都是信息與計算科學(xué)專業(yè)的主要課程，功課的難度之大、強度之高可想而知。數(shù)學(xué)和計算機的雙重學(xué)科背景使得信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生很好就業(yè)。畢業(yè)生可在計算機信息處理、經(jīng)濟、金融等部門從事應(yīng)用軟件開發(fā)或管理網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)分析等工作。
計算機輔助設(shè)計
屬于機械系。主要學(xué)習(xí)機械制圖、機械工程基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械CAD及二次開發(fā)、CAM軟件的應(yīng)用、數(shù)控加工技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)美術(shù)造型、工業(yè)企業(yè)管理、CAD/CAM課程設(shè)計等課程。畢業(yè)生可從事機械產(chǎn)品的計算機輔助設(shè)計和制造，機械CAD軟件的二次開發(fā)與技術(shù)管理工作。
李宏建表示，出現(xiàn)這些混淆，很大程度上是由于現(xiàn)在計算機技術(shù)被普遍地應(yīng)用到各個領(lǐng)域。“幾乎所有理工科專業(yè)都離不開計算機”，他說。這一方面讓人感到麻煩，為了填報志愿得仔細(xì)區(qū)分；可另一方面也有好處，他說：“因為專業(yè)雖被分門別類，但是很多專業(yè)之間并沒有嚴(yán)格的界限，各學(xué)科互相聯(lián)系、互相滲透。學(xué)習(xí)某一門專業(yè)，其中必然要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的很多課程，也能達到預(yù)定的效果?！北热缥㈦娮訉W(xué)、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程等，這些專業(yè)本身就很貼近計算機科學(xué)與技術(shù)，只要你對計算機感興趣，可以把自己的學(xué)習(xí)重心積極地引導(dǎo)到計算機專業(yè)方面上，曲線救“職”也未嘗不可。
企業(yè)，不以專業(yè)論英雄
最后，再看看IT企業(yè)在對各專業(yè)的畢業(yè)生挑選上有何說法。在記者調(diào)查的IT企業(yè)中，有殺軟廠商、多媒體軟件廠商、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲運營商，也有芯片制造企業(yè)、通信企業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制造商。其中有跨國公司，也有知名的民企。
一位曾經(jīng)參與過校園招聘的IT制造企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理告訴記者：“企業(yè)對崗位的劃分主要包括三大類：技術(shù)類、產(chǎn)品類崗和營銷類。各個大類的崗位在具體要求上可能有所不同，但是專業(yè)要求都有不同程度的相似之處。”不少在一線工作的程序員、產(chǎn)品經(jīng)理都告訴記者，他們中云集著各個專業(yè)的人，大家從來不以專業(yè)論“英雄”。具體有以下一些細(xì)分：
技術(shù)類：系統(tǒng)架構(gòu)、軟件研發(fā)、軟件測試、信息安全、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)管理等。專業(yè)要求：計算機相關(guān)專業(yè)，只要有能力專業(yè)不限。其中以軟件工程師、測試工程師等需求最大。（職業(yè)通路：研發(fā)員研發(fā)工程師高層市場或管理人員）
產(chǎn)品類：產(chǎn)品市場分析、商業(yè)應(yīng)用分析、數(shù)據(jù)分析等；專業(yè)要求：計算機相關(guān)專業(yè)，只要有能力專業(yè)不限。（職業(yè)通路：職員主管中高層管理人員）
營銷類：廣告、銷售等；專業(yè)要求：市場營銷、工商管理、計算機等相關(guān)專業(yè)。（職業(yè)通路：銷售助理銷售工程師銷售/市場經(jīng)理）
數(shù) 字
我國有1023所高校開設(shè)計算機專業(yè)。通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運輸業(yè)競爭激烈；傳統(tǒng)工業(yè)和部隊的現(xiàn)代化建設(shè)和國防科技工業(yè)急需計算機人才。IC、網(wǎng)絡(luò)存儲、電子商務(wù)、信息安全、游戲技術(shù)等人才嚴(yán)重短缺。在軟件人才層次結(jié)構(gòu)上，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍領(lǐng)也比較缺乏。還有就是計算機專業(yè)教師缺編嚴(yán)重。
社會需求愈來愈向名牌大學(xué)集中，重點大學(xué)計算機專業(yè)一次就業(yè)率在90%以上，地方大學(xué)計算機專業(yè)就業(yè)率為60%～80%。?？粕蜆I(yè)形勢日益嚴(yán)峻，一次就業(yè)率低于50%。
約40%的已工作大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)知識“很少部分有用”或“基本無用”?！敖^大部分有用”的占被調(diào)查者的28.4%，回答“約一半有用”的占被調(diào)查者的31.5%。
趣 聞
第5篇：電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞：焊接學(xué)科；研究生培養(yǎng)；跨專業(yè)研究生；特殊性；策略
作者簡介：陳玉華（1979-），男，湖北武穴人，南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院焊接工程系主任，副教授；黃春平（1980-），男，江西吉安人，南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院，講師。（江西 南昌 330063）
基金項目：本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號：11YB378）、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：JXJG-11-24）、南昌航空大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：YJG201102）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0026-02
高度分化同時又高度綜合，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所呈現(xiàn)出的越來越明顯的趨勢，因此在客觀上要求有更多數(shù)量和更高質(zhì)量的具有開闊視野和廣博知識的復(fù)合型人才，尤其是在研究生階段培養(yǎng)復(fù)合型的人才更是受到高度重視，跨專業(yè)報考研究生也因此得到廣泛的提倡。[1-4]據(jù)統(tǒng)計，近年來全國碩士研究生入學(xué)考試的報考人數(shù)有將近50%的考生是屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的。[5]在研究生擴招之前，跨專業(yè)報考的研究生中，相當(dāng)大的比例是源于學(xué)生的興趣導(dǎo)向，或者是一些新興的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，需要不同知識結(jié)構(gòu)和知識背景的生源。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)的市場化，就業(yè)導(dǎo)向所導(dǎo)致的跨專業(yè)報考研究生的比例越來越高，但這部分研究生在后續(xù)培養(yǎng)中的問題和矛盾也不斷凸現(xiàn)。本文以南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科為例，對跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生培養(yǎng)所存在的特殊性及策略進行了探討。
一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
從現(xiàn)有文獻調(diào)研來看，目前國內(nèi)大部分高校對于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠，涉及該方面的文獻非常有限，大慶石油學(xué)院[6]對地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財經(jīng)學(xué)院[7]對管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對碩士點建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上，對跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進行了探索與實踐，認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個特殊群體，需要作為一個系統(tǒng)工程來設(shè)計和實施，即從招生、入學(xué)前、授課階段、開題報告前及進入論文寫作階段等各個環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注，協(xié)同指導(dǎo)，才能在較短時間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足，適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式，并發(fā)揚其跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特色，成為高層次的復(fù)合型人才，真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]
目前國內(nèi)大部分高校對于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機制、模式及策略等問題還沒有給予足夠的重視并進行深入研究，對于跨學(xué)科、跨專業(yè)報考研究生這一特殊群體的成長、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。
二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性
南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點的方向之一，歷來就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報考的。以2009、2010級研究生為例，其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機械設(shè)計及自動化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。
1.跨專業(yè)報考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢
跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比，有一些特點和優(yōu)勢[6]：來自不同的專業(yè)背景，考慮問題的角度和思路頗有特色，對于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點和學(xué)說敢于質(zhì)疑，另辟蹊徑。通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，焊接學(xué)科研究生，本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的，往往表現(xiàn)出較強的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力，本科所學(xué)專業(yè)為機械類專業(yè)的，在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢，這些對本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵和促進。
2.跨專業(yè)報考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問題
跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識的優(yōu)秀生源入學(xué)，從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)，但也帶來了嚴(yán)重的問題和矛盾：
（1）在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計劃是針對本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的，但現(xiàn)在面對的對象有一半左右是對焊接專業(yè)一無所知的跨專業(yè)研究生，因為統(tǒng)一授課對象的基礎(chǔ)不一樣，如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，那么本專業(yè)研究生會“吃不飽”，如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，跨專業(yè)的考生又“跟不上”。
（2）由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)（不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別），跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生對于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問題不太清楚，一方面在后續(xù)的課題研究中無法進行深入研究，碩士論文的質(zhì)量也不高，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成課題的開題報告，進而影響到整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進行。另一方面，部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè)，但碩士論文的撰寫中經(jīng)常會用到一些令人啼笑皆非的詞語，反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，在畢業(yè)后的工作中也會出現(xiàn)對焊接專業(yè)的很多基本知識掌握程度不夠、內(nèi)行人說外行話的情況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關(guān)的課題，但并不真正了解焊接，在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。
三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略
針對南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報考的研究生日益增多、培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)相差越來越大這一現(xiàn)狀，為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在跨專業(yè)報考研究生的培養(yǎng)中引入了國際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。
“國際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，既有材料、機械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識，也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程，還有國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國際先進的焊接技術(shù)、國內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。
通過對近幾年跨專業(yè)、跨方向報考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)研，與國際授權(quán)的機械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進行研討，確定焊接學(xué)科研究生參加國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格，結(jié)合國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求，對焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進行了優(yōu)化和改革，將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計劃的選修課程，供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修，使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論，以滿足國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過中期考試后，對這些學(xué)生進行國際焊接工程師的培訓(xùn)，并按照國際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求，將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機融合，全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。按照“國際焊接工程師”培訓(xùn)體系，對參與培養(yǎng)的研究生進行40學(xué)時的焊接技能實訓(xùn)，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對焊接的感性認(rèn)識。
四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實施效果
3年來，共有23名跨專業(yè)報告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點，取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某，本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù)，與焊接專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師，能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué)；2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某，本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師，碩士論文被推薦為省級優(yōu)秀碩士論文；2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某，本科所學(xué)專業(yè)為機械設(shè)計及其自動化，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。
五、結(jié)論
焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同，且各個個體之間的差別也較大，導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。
通過改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國際焊接工程師培訓(xùn)課程，夯實了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高其焊接專業(yè)的技能，培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國際視野和工程實踐能力，增強了研究生的就業(yè)優(yōu)勢。
參考文獻：
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[5]李秀兵，姚秀穎，何振雄，等.我國高等工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（4）：64-71.
第6篇：電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文
（桂林電子科技大學(xué)，廣西桂林541004）
摘要：在研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)學(xué)位研究生比例逐年增加的背景下，文章根據(jù)專業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)定位要求，探析了基于生源遴選、課程設(shè)置、專業(yè)實踐、科研選題、學(xué)位論文等重點環(huán)節(jié)的全日制工程碩士研究生質(zhì)量控制路徑，以實現(xiàn)工程碩士招生、培養(yǎng)、學(xué)位論文及其評價等環(huán)節(jié)的有效對接，保證全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：研究生教育；全日制；工程碩士；質(zhì)量控制
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107(2015)01-0070-02
為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人員需求的快速增長，教育部決定全面調(diào)整我國研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，自2009年開始直接在應(yīng)屆大學(xué)生中招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，并逐年擴大其招生規(guī)模。通過多年的調(diào)整，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生比例已接近50%。雖然碩士研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)已發(fā)生根本性改變，但全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍處在不斷探索、不斷完善的階段，在滿足培養(yǎng)特色和目標(biāo)定位的前提下，各高校對如何保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量還需要不斷摸索和總結(jié)。本文就全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)及其質(zhì)量控制這一問題進行了初步的分析探討。
一、全日制專業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)定位
全日制碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位屬于同一層次的碩士學(xué)位，但類型不同，側(cè)重不同，在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面有其自身的特色與要求，以培養(yǎng)具有較強解決實際問題能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才為其培養(yǎng)目標(biāo)。作為最大類別的專業(yè)學(xué)位，工程碩士的培養(yǎng)側(cè)重于工程應(yīng)用，對學(xué)生的動手能力有更高的要求，其課程設(shè)置既要體現(xiàn)知識的寬廣性、新穎性、先進性和綜合性，更要符合培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的需要。為保證工程碩士研究生的工程應(yīng)用能力，其培養(yǎng)離不開工程實踐。同時，工程碩士研究生的科研選題還應(yīng)來自于行業(yè)應(yīng)用需求或工程實踐，有較好的應(yīng)用價值或前景，通常還應(yīng)體現(xiàn)一定的行業(yè)或職業(yè)應(yīng)用背景，而且其學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)研究生綜合運用專業(yè)理論、技術(shù)和方法解決實際問題的能力。因此，生源質(zhì)量、課程設(shè)置、專業(yè)實踐、科研選題、學(xué)位論文等成為全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)，是保證其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、全日制工程碩士培養(yǎng)重點環(huán)節(jié)及質(zhì)量控制路徑
（一）分類復(fù)試，優(yōu)先傾斜
吸引優(yōu)質(zhì)生源報考是保證全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)歷史較短，其培養(yǎng)質(zhì)量尚未得到社會用人單位的全面檢驗，社會和學(xué)生對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)同度目前還難以達到學(xué)術(shù)學(xué)位的高度，許多學(xué)生對報考專業(yè)學(xué)位研究生存在一定顧慮。因此，一方面要加大招生宣傳力度，讓報考者了解工程碩士的特點、定位和良好的社會需求狀況及就業(yè)前景等，特別是作為以電子信息類專業(yè)為主的桂林電子科技大學(xué)，應(yīng)主動出擊，針對電子信息類高校和行業(yè)就職人員展開針對性重點招生宣傳，提供比學(xué)術(shù)型研究生更優(yōu)惠的政策；另一方面，復(fù)試時采取與學(xué)術(shù)型研究生不同的分類復(fù)試措施，對工程碩士研究生的實驗、實踐技能和動手能力進行專項考核并作為錄取重要依據(jù)，同時，對有工作實踐經(jīng)歷或工程實踐實習(xí)的考生給予優(yōu)先錄取。
（二）注重課程設(shè)置的應(yīng)用性、實踐性與職業(yè)性
課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一，它在很大程度上決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)社會需求的程度。專業(yè)學(xué)位通常與職業(yè)任職資格相聯(lián)系，以培養(yǎng)能夠承擔(dān)特定工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，這與工學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位明顯不同，因而在課程設(shè)置上兩者應(yīng)有顯著差異。工程碩士的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為主線、實踐為基礎(chǔ)、職業(yè)為導(dǎo)向，除了設(shè)置體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)特點的核心主干課程，更要設(shè)置以培養(yǎng)研究生工程能力為目標(biāo)的應(yīng)用類、實踐類、職業(yè)技能類課程和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，這部分課程占總課程的比例不低于50%，其中至少包括一門職業(yè)技能訓(xùn)練或職業(yè)資格認(rèn)證課程，以充分體現(xiàn)本工程領(lǐng)域的應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性，使所培養(yǎng)的工程碩士具有專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域?qū)拸V的知識和較強解決實際問題的能力，具有良好的職業(yè)和技術(shù)素養(yǎng)。
（三）專業(yè)實踐應(yīng)依托工程實際或企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)
隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，新方法、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)并應(yīng)用于工程實際或企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐是工程碩士研究生積累工程經(jīng)驗、提高解決實際問題能力、適應(yīng)未來職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)。全日制工程碩士研究生多數(shù)來自于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，他們沒有工作經(jīng)歷，對這些新方法、新技術(shù)、新工藝沒有直接的實踐體會或工程應(yīng)用，如果不進行有針對性的系統(tǒng)專業(yè)實踐訓(xùn)練，在未來的應(yīng)用中就會面臨許多新問題、新矛盾、新挑戰(zhàn)。而工程實際或企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)正是應(yīng)用這些新方法、新技術(shù)、新工藝的現(xiàn)實載體，這些載體可以是校內(nèi)各工程中心，與導(dǎo)師有項目合作的企業(yè)，各專業(yè)領(lǐng)域在企業(yè)建立的專業(yè)實踐基地，或?qū)W校在行業(yè)骨干企業(yè)建守的工作站等。
（四）學(xué)位論文選題應(yīng)與應(yīng)用或工程實踐相聯(lián)系
工程碩士研究生的科研選題是研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)之一，選題不僅應(yīng)體現(xiàn)工程碩士的培養(yǎng)特色和目標(biāo)定位，而且是工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保證的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)研究生技術(shù)創(chuàng)新能力，綜合運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的重要手段。因此，科研選題應(yīng)以是否能夠提升研究生綜合應(yīng)用知識和技術(shù)的能力、分析和解決問題的能力、實踐與創(chuàng)造能力為標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮選題的科學(xué)性和先進性，也要考慮選題的技術(shù)應(yīng)用性和工程實踐的可行性，避免選題的理論化傾向，體現(xiàn)工程碩士學(xué)位論文研究工作的技術(shù)價值、工程價值、經(jīng)濟價值和社會價值。
工程碩士學(xué)位論文的選題途徑因課題來源不同而不同。工程實踐是選題的主要來源之一。研究生通過系統(tǒng)調(diào)研、深入分析，結(jié)合自身特長、興趣和工作意向，能夠從工程實踐的實際問題中找到學(xué)位論文研究工作的切入點。由于問題直接來源于工程或生產(chǎn)實際，使選題不易滑入學(xué)術(shù)型研究，還可以充分滿足研究生個體發(fā)展需求。產(chǎn)學(xué)研合作項目是選題的又一重要來源。這類選題針對合作企業(yè)急需解決的技術(shù)難題，不但可以解決企業(yè)的工程或生產(chǎn)實際問題，還可以增強研究生對企業(yè)生產(chǎn)的感性認(rèn)識，能夠在研究中將專業(yè)理論與工程或生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，錘煉研究生解決實際問題的能力，符合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求。基于導(dǎo)師的應(yīng)用基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究項目是目前常見的選題途徑之一。因為這些項目的提出，或是解決某些實際應(yīng)用中普遍存在的技術(shù)共性問題，或是直接來源于工程實際，具有非常強的應(yīng)用針對性，也符合工程碩士的培養(yǎng)要求，同時在經(jīng)費保障、實驗條件、實踐應(yīng)用等方面能夠提供更有力的保障，有利于保證培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）學(xué)位論文及評價應(yīng)符合工程碩士專業(yè)學(xué)位質(zhì)量、特色與目標(biāo)定位要求
第7篇：電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文
新興戰(zhàn)略性專業(yè)吃香
這是2012年實施新的高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定以來第二次公布新增備案、審批專業(yè)。按照新的專業(yè)設(shè)置規(guī)定，對新專業(yè)目錄里有的專業(yè)，按有關(guān)程序經(jīng)教育部備案即可；而對國家控制布點的專業(yè)，以及新專業(yè)目錄中沒有的新專業(yè)，則須報教育部審批。據(jù)了解，此次新增備案專業(yè)1804個、審批專業(yè)70個，只有北京外國語大學(xué)的索馬里語、中央美術(shù)學(xué)院的實驗藝術(shù)、大連海洋大學(xué)的水生動物醫(yī)學(xué)3個專業(yè)是新專業(yè)目錄沒有的專業(yè)。
今年高校新增備案和審批專業(yè)，最熱門的恐怕要數(shù)“物聯(lián)網(wǎng)工程”。共有85所高校新增物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，既有寧波大學(xué)、湖南師大等一本院校，也有很多二本、三本院校。為何物聯(lián)網(wǎng)工程這么吃香？據(jù)了解，物聯(lián)網(wǎng)被譽為全球信息化的第三次浪潮，被納入我國重點戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模將超過萬億級，人才缺口巨大。武漢大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)研究所所長黃傳河教授介紹，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)增幅近年來在全國最大，加上這次新批85所，全國開辦物聯(lián)網(wǎng)工程的高校已達351所。
事實上，吃香的不只是物聯(lián)網(wǎng)工程，很多與新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)都很吃香。通過對新增專業(yè)結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，共有武漢大學(xué)、揚州大學(xué)等46所高校新增新能源（能源）類專業(yè)，南京理工大學(xué)、華中科技大學(xué)等58所高校新增納米材料與技術(shù)、微電子材料與器件等材料類專業(yè)，河北大學(xué)等33所高校新增中醫(yī)制藥、生物制藥等專業(yè)，大連理工大學(xué)等26所高校新增海洋資源開發(fā)技術(shù)等空間、海洋和地球探索與資源開發(fā)利用類專業(yè)。
近年來，國家決定大力發(fā)展綠色經(jīng)濟、新能源技術(shù)、新一代互聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對人才培養(yǎng)提出巨大需求。教育部2010年曾下發(fā)通知，要求有關(guān)高校申報與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求相關(guān)的新專業(yè)，新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)主要包括新能源、信息網(wǎng)絡(luò)、新材料、農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥，以及空間、海洋和地球探索與資源開發(fā)利用等五大產(chǎn)業(yè)。
揚州大學(xué)這次申報了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，談到申辦該專業(yè)的初衷，專業(yè)負(fù)責(zé)人楊華教授指出，盡管自2010年以來，教育部先后審批24所高校開設(shè)新能源科學(xué)與工程，但新能源專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)仍嚴(yán)重滯后，人才培養(yǎng)的規(guī)模不大，教學(xué)質(zhì)量不高。新能源人才不足已經(jīng)成為新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的障礙，迫切需要加大人才培養(yǎng)力度。為此，揚州大學(xué)決定依托能源與動力工程學(xué)院、燃燒實驗室、風(fēng)洞實驗室開設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)。
專業(yè)設(shè)置緊貼國家戰(zhàn)略
在此次新增備案和審批專業(yè)中，與國家大力推進信息化、新型城鎮(zhèn)化、文化產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略相關(guān)，語言文化類專業(yè)、房地產(chǎn)類專業(yè)、建筑類專業(yè)升溫。據(jù)統(tǒng)計，電子科技大學(xué)、昆明理工大學(xué)等51所高校開辦翻譯專業(yè)，清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等27所高校開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，廣州大學(xué)、河北師范大學(xué)等15所高校開辦房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)，25所高校開辦城市管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。
廣西師范大學(xué)今年新增翻譯專業(yè)，該校外國語學(xué)院院長劉玉紅介紹說，隨著中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展和國家對外交流開放合作的深入，翻譯人才愈發(fā)重要和稀缺，每年中國――東盟博覽會期間，廣西博覽局都直接到廣西師范大學(xué)要優(yōu)秀翻譯。所以該校翻譯專業(yè)便應(yīng)運而生，學(xué)校將打造精品課程，培養(yǎng)品牌學(xué)生，著力提升學(xué)生的英語口譯能力?！笆讓妙A(yù)計招生60人，兩個班。”劉玉紅說，學(xué)校有辦學(xué)基礎(chǔ)，目前有10多個教育實踐基地，今年開始招生的翻譯學(xué)本科生，博士和教授將直接給新生上課。除了廣西師大外，地處中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)橋頭堡的云南、貴州等地，還有遵義醫(yī)學(xué)院、昆明理工大學(xué)等10多所學(xué)校開設(shè)翻譯、法語、泰語等語言交流類專業(yè)。
此外，在此次新增審批專業(yè)名單中，還有一批警察學(xué)院開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)。重慶警察學(xué)院副院長陳家遜表示，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)安全日益凸顯，今年2月底，中央專門成立了網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，意在加強網(wǎng)絡(luò)安全管理。不過，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才卻相對緊缺。以重慶市為例，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法人才需求量大約是5000人，但現(xiàn)在不到2000人。此次重慶警察學(xué)院申報了“網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)，就是要彌補網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法方面的短板，但遺憾并沒有被批準(zhǔn)。
專業(yè)建設(shè)有其內(nèi)在規(guī)律
此次新增備案、審批專業(yè)的就業(yè)形勢如何呢？撤銷專業(yè)是否都是就業(yè)形勢不好的專業(yè)？第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)麥可思創(chuàng)始人王伯慶說，此次教育部新增專業(yè)名單中，有8個是就業(yè)狀況良好的“綠牌專業(yè)”，包括地質(zhì)工程、石油工程、采礦工程、礦物加工工程等，共有32所高校開設(shè)。但也有部分就業(yè)預(yù)警的“黃牌”“紅牌”專業(yè)，共有23所高校開設(shè)動畫、數(shù)學(xué)、生物工程、英語等“紅牌專業(yè)”，35所高校開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)、公共事業(yè)管理、信息管理等“黃牌專業(yè)”。從被撤銷的專業(yè)來看，26個撤銷專業(yè)中，只有5所學(xué)校開設(shè)的公共事業(yè)管理、信息管理、漢語言文學(xué)3個專業(yè)屬于就業(yè)形勢較嚴(yán)峻的“黃牌專業(yè)”。
王伯慶表示，“總體來看，專業(yè)設(shè)置跟就業(yè)形勢的相關(guān)性不強。當(dāng)前，高校專業(yè)設(shè)置仍缺乏社會需求導(dǎo)向，專業(yè)開設(shè)要有辦學(xué)條件論證，但缺乏實證的、科學(xué)的需求論證?！?/p>
據(jù)了解，部分學(xué)校新增的專業(yè)，可能是其它學(xué)校撤銷的專業(yè)。江蘇師范大學(xué)今年撤銷服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，該校副校長方忠表示：“我們在大量調(diào)查論證基礎(chǔ)上，停招服裝與服飾設(shè)計，是因為該專業(yè)不符合學(xué)校發(fā)展大方向，就業(yè)前景也不理想?！迸c此相反，揚州大學(xué)卻在今年將“服裝設(shè)計與工程”專業(yè)，調(diào)整為“服裝與服飾設(shè)計”。對此，方忠說：“高校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)有其內(nèi)在的規(guī)律，它要求學(xué)校必須把專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合，把社會需求與自身辦學(xué)特色、特長相結(jié)合，加強預(yù)見性，強化實踐性，才能建立科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)?！?/p>
麗水學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人說，近年來城市化發(fā)展使得大量少數(shù)民族人口涌入東部，對當(dāng)?shù)氐拿褡迨聞?wù)管理工作帶來新問題，迫切需要有民族理論和熟悉民族政策的專業(yè)人才。麗水學(xué)院長期對聚居在麗水境內(nèi)的畬族及其他移民族群進行研究，有一定辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，因此今年新增了“民族學(xué)”專業(yè)。
對高考填報志愿有一定影響
第8篇：電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文
Abstract： The primary purpose of carrying out employment guidance work for higher vocational colleges is to cultivate the students' employment consciousness and ability， and improve students' employment quality. In view of the analysis of the present situation of employment guidance of domestic higher vocational colleges， this paper puts forward some feasible countermeasures， the purpose is to promote the needs of the employment development of higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 高職院校；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；專業(yè)化；現(xiàn)狀；對策
Key words： higher vocational colleges；college students；employment guidance；specialization； present situation；countermeasures
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0255-02
0 引言
進入二十一世紀(jì)，伴隨著全國大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革，高職院校的興衰存亡給職業(yè)教育發(fā)出了紅色信號，即各院校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效是院校興衰的關(guān)鍵所在。因此，如何使職業(yè)教育在競爭的洪流中立于不敗之地，在實踐中摸索并完善一套適合高職教育的就業(yè)指導(dǎo)體系成為了擺在各院校面前的一項迫在眉睫的現(xiàn)實課題。
1 目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析
1.1 認(rèn)識上的誤區(qū)致使高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作出現(xiàn)偏差 很多學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)工作的理解過于簡單化，表面化。單純認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是為了就業(yè)率，只要盡快把學(xué)生推上社會就完成任務(wù)，其實就業(yè)指導(dǎo)工作與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位是緊密關(guān)聯(lián)的。學(xué)生能否具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能否具備在實習(xí)基地扎實地工作，艱苦創(chuàng)業(yè)的毅力，都是需要培養(yǎng)的。很多學(xué)生來到企業(yè)一兩個月的基層工作耐受不住，有的請假回家一段時間，有的尋找其它企業(yè)，大學(xué)生的這些不成熟的心理源于自身的素養(yǎng)。為了學(xué)生們有良好面對現(xiàn)實的心態(tài)，平時的就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷發(fā)現(xiàn)發(fā)覺這些隱含的，深層次的理性實質(zhì)，進而提高就業(yè)率。
1.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課已納入必修課之一，但對就業(yè)工作的指導(dǎo)仍有待進一步深化 《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程主要講述當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢與政策法規(guī)；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；自我認(rèn)知與就業(yè)心理；社會職業(yè)與工作世界；大學(xué)生求職前的準(zhǔn)備；求職就業(yè)技巧；就業(yè)實務(wù)操作。通過以上方面的學(xué)習(xí)主要使學(xué)生在理論、知識方面了解高職教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)形勢；了解大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)行政策及體系；了解社會職業(yè)的基本知識，
開展大學(xué)生自我職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計；了解大學(xué)生求職擇業(yè)的知識，包括求職中自我合法權(quán)益的維護；掌握大學(xué)生就業(yè)派遣的基本程序等內(nèi)容。課程從開發(fā)到應(yīng)用的兩年來、體現(xiàn)的只是純理論性質(zhì)的，對高職院校的就業(yè)指導(dǎo)還存在空泛化和形式化的不足。
1.3 就業(yè)指導(dǎo)的隊伍職業(yè)化與專業(yè)化程度不高 由于我國就業(yè)指導(dǎo)工作在高職院校中開設(shè)尚晚，在大部分學(xué)校中就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)體系并不健全。很多從事這方面工作的指導(dǎo)教師并沒有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和就業(yè)理論與實踐。只是基于教材理論的講述。
1.4 就業(yè)指導(dǎo)信息滯后于人才市場信息 由于高職院校物資與財力等因素的影響，就業(yè)指導(dǎo)人員很少深入行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域等各用人單位了解用人單位人才的實際需求，因而不能及時全面收集用人單位的意見和反饋信息，這就造成了就業(yè)指導(dǎo)工作的盲目性，指導(dǎo)信息、指導(dǎo)方法及指導(dǎo)手段的陳舊性。一些依靠中介機構(gòu)的信息就更容易失真。
1.5 就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)研究工作滯后于實際工作的發(fā)展速度 社會主義市場經(jīng)濟的日益發(fā)展和用人機制的不斷完善使得每屆畢業(yè)生就業(yè)工作進展迅速。而由于我國整個高職教育還處在探索階段，種種理論探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于工作實踐的需求，其表現(xiàn)有：對高職院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀缺乏全面、系統(tǒng)、長期、深度的調(diào)查研究；對高職院校不同年級學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)意識、能力發(fā)展等狀況缺乏系統(tǒng)的研究；對社會主義市場經(jīng)濟條件下不國家就業(yè)政策與保障措施缺乏理論研究。因此說目前就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)研究工作還只是個理論框架，有待于進一步充實。
2 積極探索高職院校特色的就業(yè)指導(dǎo)之路
2.1 深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革 《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教材目前多是以理論為基礎(chǔ)，按章節(jié)化分，建議將理論知識整合后按項目化教學(xué)法進行授課。整體設(shè)幾個項目、進行任務(wù)驅(qū)動下的案例教學(xué)。每個項目下設(shè)若干任務(wù)，通過任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生達到預(yù)定目標(biāo)。使就業(yè)指導(dǎo)課真正成為就業(yè)工作的依托。另外，進行項目化教學(xué)需增加原有課時，每一學(xué)期以30—40學(xué)時為宜，盡可能突出個性化，從學(xué)生進入大一時開展到學(xué)生頂崗實習(xí)前不間斷，由淺入深，由易到難，循序漸進。
2.2 強化就業(yè)指導(dǎo)隊伍的職業(yè)化程度 為擴大就業(yè)信息，提高就業(yè)質(zhì)量，在各院校內(nèi)從事就業(yè)指導(dǎo)的人員必須定期進行“充電”。“充電”方式例如定期進行調(diào)研，院校間定期進行相互交流，工作人員定期參加省教委、國家教委組織的就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)培訓(xùn)，此外，為加強對學(xué)生指導(dǎo)，定期聘請企業(yè)行業(yè)專家進校園指導(dǎo)，聘請客座教授來校為學(xué)生講座，去企業(yè)回訪、與學(xué)生座談，請優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校為同學(xué)講述發(fā)展經(jīng)歷等等。
2.3 全方位鎖定人才市場信息，掌握企業(yè)多方面需求信息 就業(yè)指導(dǎo)中心建立建全就業(yè)信息系統(tǒng)平臺，掌握最新的用人信息與企業(yè)需求，進一步拓寬用人管道，就業(yè)指導(dǎo)過程中時時更新案例，處處有據(jù)可依，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供一片廣闊的就業(yè)前景，為企業(yè)建立一個良好的選用平臺，從而并形成良性循環(huán)。就業(yè)指導(dǎo)人員除通過網(wǎng)絡(luò)資源及時獲取第一手信息外，還應(yīng)走出校門，走進企業(yè)，深入調(diào)研，獲取新理念，掌握新動態(tài)，進而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2.4 讓就業(yè)指導(dǎo)成為“全方位”“全員化”的工程 就業(yè)指導(dǎo)“全方位”，可以理解為從多個方面著手，大到求職現(xiàn)場，小到身邊生活鎖事細(xì)節(jié)，都可以留下“就業(yè)指導(dǎo)”的身影，要求學(xué)生從身邊小事做起，事事有規(guī)范，時時有尺度，嚴(yán)格要求自己。就業(yè)指導(dǎo)“全員化”，可以理解為參與就業(yè)指導(dǎo)工作的不應(yīng)僅僅是就業(yè)指導(dǎo)工作人員，而應(yīng)是全體的教育工作者：班主任、輔導(dǎo)員、課任老師、部門領(lǐng)導(dǎo)等，全員都要行動起來，潛移默化地從各方面各個角度影響學(xué)生。
2.5 充分利用網(wǎng)絡(luò)、短信平臺等現(xiàn)代技術(shù)，保證就業(yè)信息暢通 優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的硬件建設(shè)，增加資金和人員投入，培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的意識和能力，促進網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的普及，提高其利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘的習(xí)慣并實現(xiàn)有效就業(yè)。此外，高職院校還應(yīng)通過短信平臺的應(yīng)用，與學(xué)生尤其是在校外頂崗實習(xí)的學(xué)生保持暢通的聯(lián)系，并隨時將有關(guān)信息傳送給學(xué)生。
2.6 增強高職院校內(nèi)部就業(yè)指導(dǎo)工作的激勵機制 就業(yè)指導(dǎo)工作在高職院校的院系之間形成相互競爭機制，每一年要樹立典型就業(yè)案例。學(xué)校要表彰先進個人、先進集體，給大家一種相互比拼之勢。
2.7 校企之間深度融合，讓就業(yè)指導(dǎo)工作迎接斬新明天 高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會、為企業(yè)輸送有用人才。企業(yè)要生存發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)的員工。學(xué)校只有在充分了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，才能為其培養(yǎng)合格人才。校企合作，深度融合，才能使雙方互利互惠達到雙贏。
綜觀以上，我們必須承認(rèn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的完善是任重而道遠(yuǎn)的，僅僅依靠高職院校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要國家、政府等有關(guān)部門在規(guī)劃、政策、資源、資金、督導(dǎo)等方面發(fā)揮引導(dǎo)、推進和監(jiān)督功能，從而不斷推進高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作。
參考文獻：
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第9篇：電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞：印度；“賤民”教育；民族地區(qū)；農(nóng)村教育
本文討論印度“賤民”的教育，一方面是由于關(guān)于他們的教育比印度其他少數(shù)民族群體的教育更具代表性，從印度的“賤民”教育中，我們可以發(fā)現(xiàn)印度這個多元文化社會及其多元文化教育的發(fā)展特征。另一方面，與印度一樣，我國存在著獨特的民族文化、相對落后的農(nóng)村教育、發(fā)展不平衡的教育機會和教育資源等情況，分析印度“賤民”教育的發(fā)展和特征，對我國民族地區(qū)的農(nóng)村教育有一定啟示。
一、印度“賤民”教育的背景
1.多民族、多語言、多宗教的印度
印度是一個典型的多民族國家，是一個“民族博物館”。一般認(rèn)為，印度有印度斯坦人、泰盧固人、馬拉地人、泰米爾人、孟加拉人、古吉拉特人、馬拉亞蘭人、坎納達人、阿薩姆人和奧里雅人等十大民族，他們約占印度總?cè)丝诘?4％，其余6％的人在印度被稱為“部落民（族）”。印度部落民的數(shù)目歷來眾說紛紜，從212個到450個不等。
印度是一個語言眾多的國家，也是一個“語言博物館”。1961年的人口普查確認(rèn)有1652種語言和方言。1950年憲法規(guī)定，印地語為官方語言，英語在15年內(nèi)也可以作為一種官方語言使用，這遭到非印地語地區(qū)的南方各邦強烈抗議。印度議會于1965年確定了印地語、英語和地方語言長期并存的“三種語言方案”。印度的語言政策對教育產(chǎn)生了很大的影響。在中小學(xué)，學(xué)生要學(xué)習(xí)三種語言，大學(xué)則基本上以英語為教育媒介。另外，在印度的錢幣即盧比中，除了硬幣外，在5、10、20、50、100、500等不同幣值的紙幣上，都印有為印度政府所承認(rèn)的主要語言達15種之多。
印度存在著多元化的宗教傾向和森嚴(yán)的等級制度。信仰國教――印度教的人數(shù)約占印度總?cè)丝诘?3%，11%的人信仰伊斯蘭教，還有些居民信仰佛教、基督教、錫克教及耆那教等。印度有一個獨特的文化群體――“賤民”，他們也許屬于信仰印度教的文化群體。但把他們劃分為一獨特文化群體，這與他們在印度的社會地位有極大的關(guān)系。他們的形成與古印度的分層制及種姓制度有很大的關(guān)系，古印度將人分為四等，“賤民”是最低的階層。
2.處于社會底層的“賤民”
種姓是印度社會中最普遍的劃分尺度?！百v民”的形成與古印度的分層制及種姓制度有很大關(guān)系。種姓制度的基本特征是等級森嚴(yán)、職業(yè)世襲。每個印度教徒生下來就屬于其父母所屬的種姓，終生不變。
“賤民”屬種姓制度中最低的階層。他們也有一些種姓稱號，通常從事被認(rèn)為是最下等、最不潔的職業(yè)如排污、屠宰、清掃和制造業(yè)等。他們的社會地位極端低下，最受歧視，經(jīng)濟狀況惡劣，受教育機會極少。為了改善包括“賤民”在內(nèi)的“被壓迫階級”的不利處境，印度政府先后提供一些優(yōu)待措施，如“賤民種姓”、“表列種姓”、“表列部族”等分別來取代““賤民””、“被壓迫階級”、“落后的部落民族”等底層等級的人。盡管種姓制度在這種分化過程中發(fā)生了許多變化，但種姓等級制的原則和不平等結(jié)構(gòu)的實質(zhì)仍無變化。
3.印度不同等級教育的實質(zhì)
印度的“賤民”教育分為幾個歷史發(fā)展階段。第一個發(fā)展階段是在20世紀(jì)初廢除大多數(shù)隔離學(xué)校。第二個發(fā)展階段是20世紀(jì)20年代政府啟動了幾個改革方案，其目的是應(yīng)該給予“賤民”更多的受正規(guī)教育的機會。第三個階段是自從印度獨立以后，“賤民”教育的方案得到了極大擴展。小學(xué)普遍實施的非義務(wù)免費教育實現(xiàn)了“賤民”基本教育擴展的一部分。另一方面，從1944年始，教育部門制定了政府獎學(xué)金方案及其他措施，例如，專門的寄宿設(shè)施，申請獎學(xué)金資格要求降低，預(yù)留配額等，這些措施鼓勵“賤民”高等教育的發(fā)展。自從1948年印度廢除隔離學(xué)校以來，“賤民”理論上能平等進入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中的公立學(xué)校。然而，實際上，他們上的學(xué)校被認(rèn)為是次等的公立學(xué)校，而上層等級的孩子被送往較好的私人學(xué)?；驀獾膶W(xué)院。
二、印度“賤民”教育的差距
1.“賤民”教育的情況――教育差距
與其他等級的學(xué)生相比，“賤民”在高等教育中的競爭力、專業(yè)選擇和就業(yè)前景等各方面都有著明顯差距。盡管有政策對“賤民”升?？茖W(xué)校和大學(xué)的要求以及申請相關(guān)政府獎學(xué)金的資格都有優(yōu)待，但“賤民”學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)自己接受的是劣等教育，并發(fā)現(xiàn)其很難同上層等級競爭。表列種姓和表列部族在高等教育中也處于不利地位，盡管表列種姓和表列部族大學(xué)生的人數(shù)總的來說是增加了，但增加的人數(shù)多是學(xué)習(xí)普通專業(yè)的，而他們在一些“好專業(yè)”（就業(yè)前景好、收入高的專業(yè)）中所占的份額是微不足道的。
2.“賤民”教育的原因――解釋差距
一些印度社會科學(xué)家認(rèn)為：等級制度影響“賤民”教育的許多方式。在殖民時期，他們被排除在平等參與教育體制之外，“賤民”的老一代根本談不上什么教育。甚至于在學(xué)校廢除種族隔離之后，因為上層等級父母、學(xué)生和老師的宗教歧視，仍然給予“賤民”劣等教育或使其被迫退學(xué)。在今天的印度學(xué)校，甚至在大學(xué)，宗教歧視依舊存在。這些深刻的歷史原因和宗教原因?qū)е铝恕百v民”教育存在明顯差距。
3.“賤民”教育的發(fā)展――縮小差距
最早的提高“賤民”教育的一項措施是1948年廢除隔離學(xué)校，使“賤民”同當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中的普通人一樣上同樣的學(xué)校。免費的普遍小學(xué)教育的實施進一步保證了這一學(xué)段的教育適用于所有等級的成員（不管其經(jīng)濟地位如何）。但即使是實施了免費的小學(xué)教育，“賤民”的父母還是支付不起孩子上學(xué)的相關(guān)費用，為了改變這一狀況，政府提供給“賤民”學(xué)生筆、書、學(xué)校午餐及其他生活必須品，但中央政府對中學(xué)之后的“賤民”學(xué)校教育不再負(fù)責(zé)。之后，獎學(xué)金方案、入學(xué)配額、較低的入學(xué)要求等政策構(gòu)成了“保護性歧視”方案的一部分。
這些政策的實施對“賤民”教育的發(fā)展有利也有弊。有利的是，“賤民”中的文盲率似乎下降了；上高中和大學(xué)的“賤民”的成員數(shù)目顯著增長。但這些進步只是略微縮小了“賤民”和上層等級教育成就的差異，兩個群體之間教育質(zhì)量的差距擴大了：因為“賤民”參與公立學(xué)校教育，這些學(xué)校質(zhì)量下降；而上層等級轉(zhuǎn)向私立學(xué)校，或者留在公立學(xué)校的上層等級通過私人教師來加強他們教育，這為他們的高等教育做了更好的準(zhǔn)備。進而，“賤民”和上層等級之間學(xué)習(xí)成績品質(zhì)的差異進一步擴大了對“賤民”政府獎學(xué)金以及中學(xué)、大學(xué)入學(xué)時資格要求的降低。
三、印度“賤民”教育的特征
1.印度“賤民”受教育機會不平等
正如有的印度學(xué)者曾經(jīng)尖銳指出的那樣，印度的整個教育制度是歧視表列種姓、表列部族和其他落后階級的。該制度顯示出對英才的偏愛和對上等種姓、上層階級的偏向。出身上等種姓、上層階級的學(xué)生不僅有更多的上大學(xué)機會，也有更多被提升的機會。印度的現(xiàn)行教育制度不適合“賤民”和其他落后階層，它只是復(fù)制著現(xiàn)行的社會關(guān)系，對廣大落后階級而言，這個制度是不公正的。
2.宗教的種姓制度決定了教育內(nèi)容和社會分工
印度學(xué)校制度與社會分工結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并為維護和強化這一社會分工結(jié)構(gòu)起了很大作用。印度公立、私立中學(xué)多設(shè)于城市，師資、設(shè)備等條件較好，學(xué)費昂貴，低種姓、貧困階層幾乎無力問津。公立學(xué)校以初小、高小為主，辦學(xué)經(jīng)費短缺，一些學(xué)校甚至不具備基本的辦學(xué)條件，低種姓等“賤民”子女只能接受這樣的教育。高種姓的人力資本儲存量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低種姓的人力資本投資，這種投資的不平等加劇了不同種姓就業(yè)機會和收入的不同。受過高等教育的高種姓從事高薪的需要專門知識的職業(yè)；中等階層從事稍低收入的職業(yè)，如教學(xué)、市政服務(wù)及一些半技術(shù)性的職業(yè)；低種姓、“賤民”只能從事體力勞動和社會公認(rèn)的低賤職業(yè)。這樣，印度的種姓因素造成了階級分層，并維護和強化了固有的社會分工結(jié)構(gòu)。這實質(zhì)上不利于社會發(fā)展和低階層向上流動，阻礙了社會進步。
3.受教育的“賤民”在工作上受益于“保護性歧視”制度，但仍有壁壘，競爭力不夠
現(xiàn)在“賤民”渴望教育主要是因為教育使他們作為個體在現(xiàn)代印度技術(shù)經(jīng)濟體制中能夠自我發(fā)展，特別是他們把教育看成是一條途徑，通過教育個人可以逃離傳統(tǒng)所給予他們的傭仆職位。不僅僅是“賤民”，而且所有的印度群體給非手工工作附加了很高的評價，把白領(lǐng)工作作為取得社會地位的象征，把教育作為白領(lǐng)工作的途徑。但在競爭中，“賤民”處處受阻，首先，上層等級在教育上有一個很好的開端，更有資格獲得同一種競爭職位；第二，傳統(tǒng)的等級制障礙干擾了印度的經(jīng)濟體制。超出了上層階層傳統(tǒng)上歸屬的職業(yè)，就會阻止“賤民”獲得此種工作，這是“賤民”競爭中受阻的關(guān)鍵所在。
4.印度“賤民”受教育條件不夠，而遷移到城市從事體力勞動
印度大概有80%的“賤民”生活在農(nóng)村地區(qū)，其社會條件和經(jīng)濟條件沒有給這一等級需要受教育的成員提供機會，想受教育的“賤民”成員除了移民到城市外別無選擇。但是在城市，他們也面對許多社會和職業(yè)障礙，其中的大多數(shù)人僅能從事拾荒者、清潔工、卡車和公共汽車司機或鐵路工。除了那些在傳統(tǒng)上由“賤民”群體成員從事的工作外，他們很少受雇于從事高于此類工作，他們被私人行業(yè)中較好的工作崗位排斥，這一方面是由于這種行業(yè)中的雇工往往通過宗教等級和家庭聯(lián)系受雇用，另一方面，“賤民”主要因為宗教地位低而受排斥。
5.缺乏平等的“賤民”沒有形成教育宿命的態(tài)度
盡管在受教育權(quán)利、教育質(zhì)量和求職等方面，“賤民”有著不公平的待遇和歧視，但“賤民”沒有形成對教育宿命的態(tài)度。原因之一，雖然受過教育的“賤民”成員沒有與受過教育的上層等級成員一樣獲得好工作和好收入，但仍然比他們自己等級中未受過教育的“賤民”要幸運，更容易得到薪水高一些的工作。原因之二是政府的保護性歧視制度。即使配額制度在實際操作中，如在獎學(xué)金入學(xué)和工作上還有許多不完善之處，但這一制度使“賤民”等低級階層感到滿意。原因之三是因為“賤民”發(fā)現(xiàn)了教育的幾個替代性作用。“賤民”試圖用教育提高在傳統(tǒng)的等級制中群體的相對地位，而不是個人的相對地位。他們剛開始用教育來實現(xiàn)個人在印度社會現(xiàn)代部門中的自我發(fā)展，最后在與其他等級的聯(lián)合中，“賤民”獲得了當(dāng)?shù)匚瘑T會、立法機構(gòu)和國會的政治支持，他們能制定新的法律，為他們?nèi)后w中的受過教育的成員創(chuàng)造更好的機會。
四、印度在發(fā)展“賤民”教育所采取的措施
1.制定具有多元文化教育思想的政策，奠定教育平等基石
印度憲法(1950年)第29條規(guī)定：宗教、種族、種姓、語言或其中任何一個因素都不能成為取消公民進入任何國立教育機構(gòu)的權(quán)利，或從國家基金中獲取資助的權(quán)利。印度憲法尤其關(guān)注對弱勢階層的教育，第46條規(guī)定：國家應(yīng)特別關(guān)心并促進低弱階層的教育經(jīng)濟利益，尤其是表列種姓和表列部落的教育經(jīng)濟利益，并保護他們免受社會歧視及各種形式的剝削。政府還為殘疾人的教育設(shè)立特殊學(xué)校。
2.修訂具有多元文化教育思想的政策，樹立教育平等導(dǎo)向
1986年，印度議會通過了對《國家教育政策》的審議。該項法案是改革、發(fā)展印度教育事業(yè)的綱領(lǐng)性文件，具有教育基本法的性質(zhì)。它確定了促進教育發(fā)展的17項原則，其主要內(nèi)容中有關(guān)多元文化教育的原則有：（1）發(fā)展印地語和地方語，在初等、中等和高等教育階段把地方語言作為教育媒介，使地方語言得到推廣使用，在中等教育階段采用和實施三種語言（印地語、地方語、英語）方案，在各大學(xué)和學(xué)院應(yīng)用設(shè)印地語和英語學(xué)程；（2）應(yīng)竭盡全力使教育機會均等，諸如重視發(fā)展女子教育、殘疾兒童的教育、部落人民的教育和貧困階層子女的教育等。從當(dāng)時的教育政策中就可以看出國家對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視。1992年，政府又根據(jù)基礎(chǔ)教育的實施情況對1986年的《國家教育政策》進行了修改，并在全國實行統(tǒng)一的教育體制，明確提出了人人享有受教育的權(quán)利，要把教育擴展到社會的各個領(lǐng)域，消除教育上的城鄉(xiāng)和貧富差距。
3．采取了多項教育措施，落實教育平等目標(biāo)
印度中央政府和各邦政府都積極采取了多項教育措施，努力落實教育平等的目標(biāo)。如：（1）增加基礎(chǔ)教育經(jīng)費投入。（2）開展全民掃盲教育工作。印度政府非常重視掃盲工作，把成人教育列入國家計劃。為了加強成人教育，中央政府成立了國家成人教育委員會，各邦也成立了相應(yīng)的組織。（3）因地制宜進行特殊教育。（4）制定教育資助政策，保證弱勢群體的受教育權(quán)益。印度政府制定了范圍廣泛、內(nèi)容豐富的獎學(xué)金、助學(xué)金、教育貸款政策以及表列種姓和表列部落資助政策。獎學(xué)金和助學(xué)金制度是印度教育政策的重要組成部分，特別為處于不利社會地位和少數(shù)民族的學(xué)生提供平等接受教育和就業(yè)的機會。
五、對我國多元化民族地區(qū)農(nóng)村教育的啟示
1.對我國多元化民族地區(qū)教育的啟示
與印度一樣，我國也是一個多民族的國家，有集中居住的北方少數(shù)民族和分散雜居的南方民族。印度政府制定和修改了一系列教育政策，努力實現(xiàn)多元文化教育的平等發(fā)展。在我國民族地區(qū)的教育也必須注意到民族文化背景的差異，包括主體民族（漢族）與少數(shù)民族的文化差異，以及少數(shù)民族之間的差異。各民族文化既有文化屬性的本質(zhì)差異，又有發(fā)展水平上的差異。在這種多元化的民族文化背景下，民族地區(qū)的教育不能一刀切，要尊重所有的民族文化，對于民族地區(qū)的教育要“因地制宜”。比如：在少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置需要考慮，除針對“城市”而設(shè)置基礎(chǔ)教育的課程之外，民族地區(qū)的相關(guān)部門、學(xué)?？蓪ⅰ坝械貐^(qū)特色”的民眾文化資源融合、吸納在學(xué)校的體育、美術(shù)、音樂等素質(zhì)教育課程中。這樣，一來使民族地區(qū)“文化中斷（指家庭的本民族教育與學(xué)校的主體民族教育的中斷）”現(xiàn)象不至于出現(xiàn)斷裂；二來可以保留和傳承本民族的文化；三來可以提升民族地區(qū)的素質(zhì)教育；最重要的是，這能培養(yǎng)大眾尊重多元化民族文化的意識，有利于民族教育和民族團結(jié)。
2.對我國民族地區(qū)教育機會和資源不均衡現(xiàn)象的啟示
根據(jù)不同依據(jù)，教育不公平可分為教育起點的不公平、教育過程的不公平、教育結(jié)果的不公平，還可分為教育投入不足、教育機會分配的不公平、教育體系結(jié)構(gòu)性不平等、教育領(lǐng)域招生政策制定的不公平、教育資源配置不公平等。印度的“賤民”教育就存在教育起點、教育過程、教育結(jié)果等不公平，特別是教育機會分配和教育體系結(jié)構(gòu)性的不平等。我國的教育也存在不平等，主要包括基礎(chǔ)教育和高等教育資源分配的不公平、重點學(xué)校與普通學(xué)校教育資源分配的不公平和城鄉(xiāng)之間教育資源分配的不公平這三個方面。在少數(shù)民族地區(qū)，這種因教育不公平造成的問題更加突出。因此，為了合理配置民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育資源，促進教育公平，政府應(yīng)加大對民族地區(qū)基礎(chǔ)教育階段資源的整體投入比重。中央與地方相結(jié)合，根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟、教育和文化發(fā)展水平的差異，明確規(guī)定從中央到地方的各級政府對民族地區(qū)義務(wù)教育的投資責(zé)任和投資標(biāo)準(zhǔn)，縮小東西部之間、城鄉(xiāng)之間的教育差異。對薄弱民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育予以傾斜，加大財政投入，完善管理體制，提升教師素質(zhì)，共享課程資源，從而促進教育公平。
3.對我國民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的啟示
印度是一個農(nóng)業(yè)大國，但是由于受到種姓制度對教育內(nèi)容和社會分工的限制，從事相關(guān)專業(yè)的人員比例很低，遠(yuǎn)不如文科性質(zhì)專業(yè)的比例。我國也是一個農(nóng)業(yè)大國，改革開放之初，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育是“分鄉(xiāng)為主”的體制；到21世紀(jì)初，變?yōu)椤胺旨壒芾?，以縣為主”；2006年《義務(wù)教育法》使其進一步上移，變成“省級統(tǒng)籌，以縣為主”。權(quán)責(zé)主體由“基層政府”向“高層政府”上移，投資主體也相應(yīng)隨之改變。盡管如此，我國民族地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育還十分薄弱，還有許多有待改進的地方，需要把握以下幾個關(guān)鍵原則：（1）民族地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育公共投資由各級政府共同負(fù)責(zé)、合理分擔(dān)，但中央政府公共投資主體的重心不宜過低，真正做到依托中央，加大投入。（2）建立民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施、師資力量和人員經(jīng)費等量化標(biāo)準(zhǔn)。同時，對依靠當(dāng)?shù)刎斄_不到最低標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)校，由中央和省級財政以轉(zhuǎn)移支付和教育專項經(jīng)費的形式予以支持。（3）其次，建立和健全民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育財政轉(zhuǎn)移支付制度的監(jiān)督機制。在教育轉(zhuǎn)移支付經(jīng)費的使用中還存在一定程度的挪用現(xiàn)象，相關(guān)監(jiān)督機制等管理體制要履行其監(jiān)督的責(zé)任。（4）加強國家和地方立法，保證民族地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的投入。另外，充分發(fā)揮民間和社會興辦民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的積極性，政府鼓勵民間和社會在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)開辦一些非義務(wù)教育性質(zhì)的私立學(xué)校，以減輕國家的財政壓力，合理吸收社會上的閑散資金。
總之，由于印度是一個多語言、多民族、多宗教的國家，有著森嚴(yán)的等級關(guān)系制度，發(fā)展出獨具特色的“賤民”教育，盡管這些原因限制了印度基礎(chǔ)教育的發(fā)展，但其得失都對我國民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育具有一定的啟示作用。
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