環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

我國接受普通高等教育的人口比例迅速提高，近年來大學(xué)生“就業(yè)難”的社會(huì)問題凸顯，然而與之相對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)人才短缺引發(fā)部分用人單位的“雇工難”的問題也同樣引人關(guān)注。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)未來發(fā)展的一個(gè)重要方向，職業(yè)高中作為我國職業(yè)教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，近幾年發(fā)展迅速，獨(dú)樹一幟。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

顧名思義，職業(yè)高中與普通高中在培養(yǎng)目標(biāo)上多有不同，職業(yè)高中重點(diǎn)培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人員和管理人員、中級(jí)技術(shù)工人和從業(yè)人員，職業(yè)高中分各種專業(yè)，而普通高中不分專業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了培養(yǎng)模式的差異，與普通高中相比，職業(yè)高中在兼具普通高中教學(xué)科目的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)相關(guān)的理論和實(shí)踐的教學(xué)。

1.2 以實(shí)訓(xùn)為核心功能的校園功能空間

在普通高中的校園規(guī)劃中，功能空間的主要圍繞教學(xué)、活動(dòng)、生活三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開設(shè)計(jì)。而職業(yè)高中的校園規(guī)劃中，重點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)這個(gè)重要功能空間的打造，無論是規(guī)模、復(fù)雜性都遠(yuǎn)超其他功能空間；難點(diǎn)在于如何協(xié)調(diào)好實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、活動(dòng)、生活功能空間的區(qū)分與聯(lián)系。

1.3 獨(dú)特的人文關(guān)懷

普通高中的學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后大多還會(huì)繼續(xù)接受高等教育，而職業(yè)高中學(xué)生部分學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)，開始個(gè)人的職業(yè)生涯，職業(yè)高中階段的學(xué)習(xí)生活，成為了這部分學(xué)生獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)的緩沖期。職業(yè)高中也成為了他們最早接觸社會(huì)，走向職業(yè)生涯的最重要窗口，在學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)課知識(shí)，訓(xùn)練良好的職業(yè)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀、人生觀、職業(yè)觀，成為是職業(yè)高中教育體系中的重中之重。

2 以地域性文化的傳承與創(chuàng)新為理念的職業(yè)高中校園營造

普通高中的校園空間環(huán)境設(shè)計(jì)中更多打造嚴(yán)謹(jǐn)有序、大方活潑的校園文化氣質(zhì)，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而職業(yè)高中不同，在此基礎(chǔ)之上，更應(yīng)該傳達(dá)一定的社會(huì)氣息，將校園環(huán)境與社會(huì)環(huán)境銜接，形成校園文化與社會(huì)文化銜接的平臺(tái)，重點(diǎn)突出職業(yè)高有的職業(yè)窗口的作用。如何在校園氣質(zhì)和社會(huì)氣質(zhì)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，成為了職業(yè)高中校園環(huán)境設(shè)計(jì)中需要解決的首要問題。職業(yè)高中在延續(xù)和傳播地域性文化方面有著獨(dú)特的作用，現(xiàn)代職業(yè)高中不僅培養(yǎng)各類社會(huì)需求量比較大的人才，例如烹飪、計(jì)算機(jī)等，還培養(yǎng)具有強(qiáng)烈地方特色的專業(yè)人才，如玉雕、紫砂制作等特色人才，這部分專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較好，支撐了地方產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展同時(shí)，為地方文化傳播貢獻(xiàn)了極大的作用。由此，探索以地域性文化傳承與創(chuàng)新為理念，指導(dǎo)職業(yè)高中校園壞境的塑造能恰如其分的傳達(dá)出職業(yè)高中教書育人、培養(yǎng)特色人才的精髓。

3 探索以地域性的傳承與創(chuàng)新為理念的建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)方法――以云南省龍陵縣職業(yè)高中校園改擴(kuò)建方案設(shè)計(jì)為例

龍陵縣職業(yè)高中位于云南省龍陵縣縣城的最南端，創(chuàng)建于1984年，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展師資力量、招生規(guī)模不斷提升，現(xiàn)在校學(xué)生約3500人，近年來一直就業(yè)率98%以上，為龍陵縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技能人才支撐。但學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)已不能滿足未來發(fā)展需要，學(xué)校規(guī)劃未來完善各種專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和教學(xué)用房、生活用房建設(shè)，能滿足5000人規(guī)模在校學(xué)生的正常生活需求和技能實(shí)訓(xùn)需求。本次校園改擴(kuò)建方案中，對(duì)原有建筑進(jìn)行部分保留，對(duì)新增用地統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，打造全新校園形象。

3.1 依山就勢(shì)、順應(yīng)地形，與城市和自然環(huán)境相融共生

校園用地范圍內(nèi)高程較高，且高程變化較為復(fù)雜，最高高程在原校園用地的中部位置，由中部向四周急劇降低，多有陡坎、擋墻及坡體。從可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)性方面綜合考慮，尊重現(xiàn)有地形，減少土方調(diào)整，順應(yīng)地形合理布局建筑，這種校區(qū)整體布局方式是對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑依山而建依山而居的傳統(tǒng)建筑理念的傳承，在與當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄖ±砗椭C統(tǒng)一的同時(shí)，突出自然環(huán)境在整個(gè)校園重要地位，整個(gè)校區(qū)會(huì)形成建筑與城市、建筑與自然相融共生的新風(fēng)貌。

3.2 創(chuàng)造符合當(dāng)?shù)氐乩須夂蛱攸c(diǎn)的建筑空間形式

龍陵縣位于云南省西部，年降水約2300毫米，素有“滇西雨屏”之稱。由于地形復(fù)雜，垂直高差大，龍陵縣兼具低緯、季風(fēng)和山原地勢(shì)氣候特征，形成四季溫差小、干濕季分明，垂直變異突出的亞熱帶山原季風(fēng)氣候。由于海拔較高，日間溫差較大，尤其中午時(shí)分紫外線強(qiáng)度較高。

基于當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，借鑒當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑的一些空間形式，新建建筑空間設(shè)計(jì)中巧妙的運(yùn)用了院落、騎樓、外廊、底層架空和坡屋面等設(shè)計(jì)手法，塑造了大量個(gè)性化的建筑室內(nèi)外空間，為整個(gè)校園場(chǎng)景增添了人性化的空間要素，體現(xiàn)出校園建筑人文關(guān)懷的獨(dú)特氛圍。而在為保留建筑進(jìn)行改造升級(jí)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量保留原建筑的可利用空間形態(tài)，通過在外圍運(yùn)用對(duì)比、融合、銜接等方式創(chuàng)造新的空間形式使舊建筑煥發(fā)新的生機(jī)，新老建筑整體和諧卻又驚喜不斷，實(shí)現(xiàn)了改造建筑的重生。

3.3 合理運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素與傳統(tǒng)建筑語匯碰撞

云南民族建筑豐富多彩，各具特色，傣家竹樓、白族庭院、木楞房、藏族民居、 “一顆印”、土掌房等等諸多傳統(tǒng)建筑形式，形態(tài)各異，風(fēng)格不一。地域建筑作為一種意象本身就是一種歷史、地理、人文現(xiàn)象。萬物流變無不互相關(guān)聯(lián)而和諧，在打造具有地域特色的建筑過程中，不能簡單一味的模仿傳統(tǒng)符號(hào)，應(yīng)始終理解自然環(huán)境美和建筑藝術(shù)美高度和諧統(tǒng)一傳統(tǒng)建筑精髓，突出返樸歸真、順乎自然的同時(shí)，運(yùn)用好現(xiàn)代的美學(xué)的設(shè)計(jì)元素，與傳統(tǒng)建筑語匯交融碰撞，才能創(chuàng)造富有時(shí)代氣息的地域性建筑作品。

在進(jìn)行校園東側(cè)主教學(xué)樓及廣場(chǎng)設(shè)計(jì)時(shí)，布局形式汲取了龍陵當(dāng)?shù)仉S處可見的“一顆印”式合院民居特色，升級(jí)改建的主教學(xué)樓居于正房位置，與處于廂房位實(shí)訓(xùn)樓及博物館共同圍合出校園的大門及前廣場(chǎng)區(qū)域。大量提煉了當(dāng)?shù)乇就两ㄖ奶厣?，巧妙運(yùn)用騎樓、外廊、底層架空等設(shè)計(jì)手法，并將之與玻璃幕墻、金屬桿件、木質(zhì)格柵等現(xiàn)代元素碰撞，運(yùn)用現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)理念重構(gòu)，不僅延續(xù)了傳統(tǒng)建筑嚴(yán)整有度的立面劃分，更展現(xiàn)出現(xiàn)代建筑的技術(shù)美，共同渲染出了傳承與創(chuàng)新的校園建筑新意境。

第2篇：環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：校園；學(xué)校；學(xué)生；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；綠色環(huán)境

2012年，筆者的家鄉(xiāng)，一個(gè)晉北小城，在進(jìn)行國家衛(wèi)生城市改造與建設(shè)的同時(shí)，母校也進(jìn)行了一番校園的建設(shè)與整修。經(jīng)過細(xì)致、合理、科學(xué)的研究論證和嚴(yán)格審批，全面統(tǒng)籌制定出校園綠化方案，然后實(shí)施。記得大約一年的時(shí)間，經(jīng)過如火如荼的一系列整修、維善、重建，母校的面貌煥然一新，成了今天猶如花園般的省級(jí)示范高中。走進(jìn)母校的校園，映入眼簾的首先是將軍的塑像。雕塑坐落在一塊大理石上，神態(tài)莊嚴(yán)剛毅。二十米左右是學(xué)校的辦公大樓，大樓前面，分別種植著兩排槐樹，四周百花競相開放，草坪綠草茵茵……徜徉其間，使人心曠神怡，學(xué)校命名其為將軍廣場(chǎng)。繞過辦公樓向北走，兩個(gè)醒目的亭子?xùn)|西聳立著，師生們課間可以在這里休息，交流。四周種植著粉色的櫻花，人間四月天，滿樹櫻花競相開放，燦爛妖嬈。四周大面積草坪，紅綠相間，美不勝收，學(xué)校美其名為雙亭廣場(chǎng)。繞過中間的高三教學(xué)大樓，來到學(xué)校最大最新的梧桐廣場(chǎng)。顧名思義，廣場(chǎng)兩邊高大的法國梧桐郁郁蔥蔥，迎風(fēng)搖曳。在梧桐廣場(chǎng)最北邊的正中，高高地飄揚(yáng)著五星紅旗。每逢周一，全校師生要在此舉行升國旗儀式。走過梧桐廣場(chǎng)，進(jìn)入大操場(chǎng)，這是一個(gè)嶄新的塑膠操場(chǎng)，占地大約五十畝，是同學(xué)們盡情揮灑青春活力的地方。通過綠化的校園，筆直的校道從校門延伸至生活區(qū)，兩旁綠草如茵，鮮花盛開，花帶、綠化帶交錯(cuò)有序，整齊規(guī)范。長廊、景觀建筑別具一格。環(huán)境建設(shè)是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，文化建設(shè)是上層建筑。母校的育人體系中，不僅有“教書育人”和“管理育人”服務(wù)，“環(huán)境育人”也是一個(gè)非常重要的方面。校園環(huán)境是一種無聲的、特殊的教育課堂，是重要的育人環(huán)境之一。其作為校園文化的物質(zhì)載體，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著顯著的作用。

1校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生身體健康的影響

環(huán)境對(duì)人的身體健康，大腦發(fā)育，語言進(jìn)化都有著極大的推動(dòng)作用。眾所周知，在優(yōu)美的環(huán)境中，人們?cè)桨l(fā)能產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的渴望與沖動(dòng)。這種沖動(dòng)能促使中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其主導(dǎo)部分大腦皮層的興奮性增強(qiáng)，從而改善神經(jīng)過程的均衡性和靈活性，提高大腦分析綜合能力，使各種運(yùn)動(dòng)更加有效直接，產(chǎn)生更好的健身效果。人在綠色環(huán)境中能使皮膚溫度降低，脈搏跳動(dòng)次數(shù)減少，呼吸均勻，血流減緩。不少人都有這樣的情緒體驗(yàn)，工作很疲勞時(shí)看看窗外的綠蔭會(huì)頓感賞心悅目。而且綠化茂密地帶空氣負(fù)離子含量高，對(duì)學(xué)生在血壓、心臟、神經(jīng)等方面的慢性疾病都有間接治療作用。

2校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與學(xué)生求知欲的影響

人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，感到自己缺乏相應(yīng)知識(shí)，就產(chǎn)生了探究新知識(shí)或者擴(kuò)大、加深已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)傾向，這種情境多次反復(fù)，認(rèn)識(shí)傾向就逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的求知欲。整潔、優(yōu)雅、的校園環(huán)境能激發(fā)人的求知欲，使師生得到美的享受和陶冶的同時(shí)，促使師生積極進(jìn)取，努力探求。母校在校園總體規(guī)劃上，特別注重建筑布局和美化布局的相互映襯，使其達(dá)到完美與和諧的統(tǒng)一，使其成為熏陶、教育、塑造學(xué)生的輔助課堂，讓學(xué)生的思想境界在生活中得以提升，讓他們的精神領(lǐng)域和知識(shí)水平同步優(yōu)化，真正成為思想上與時(shí)俱進(jìn)，精神上豐富多彩，知識(shí)上超凡脫俗的名副其實(shí)的當(dāng)代學(xué)生。

3校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生道德、心靈的影響

當(dāng)你步入母校的大門，映入人們眼簾的是那座莊嚴(yán)肅穆，威嚴(yán)挺立的將軍雕塑，時(shí)刻警醒母校的莘莘學(xué)子要勤奮好學(xué)、力求上進(jìn)，報(bào)效祖國；草坪上那個(gè)低頭看書的女生，認(rèn)真鉆研，忘我投入，洋溢著對(duì)學(xué)業(yè)孜孜不倦的追求情懷；那飛奔向前的金馬騰空而起，象征著學(xué)業(yè)路上要有英勇拼搏的精神，不畏艱難，勇往直前。用不銹鋼制作的宇宙飛船在宇宙中探索飛行的雕塑，象征科學(xué)事業(yè)的偉大，告訴學(xué)生崇尚科學(xué)、現(xiàn)在要扎實(shí)打好文化基礎(chǔ)，將來去努力探索科學(xué)的奧秘。古色古香的六角亭，色彩搭配和諧，造型精巧，給人一種獨(dú)具韻味的古典美，使學(xué)生受到古典文化的熏陶與感染。雕塑、假山、花池，草坪造型別致，使人仿佛置身于仙山瓊閣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛。幾十米文化長廊內(nèi)容豐富多彩，告訴學(xué)生要講文明、懂禮貌、友善待人。“學(xué)校發(fā)展史”與“遠(yuǎn)景規(guī)劃”讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史，展望美好未來，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛?！皩④娂o(jì)念堂”讓學(xué)生了解我們現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境來之不易，激發(fā)熱愛祖國的激情?！拔逍羌t旗”讓學(xué)生們了解國旗、黨旗、軍旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗，了解祖國光榮歷史，激發(fā)熱愛祖國的激情。“校史長廊”與“校友長廊”一樣，建筑風(fēng)格古色古香，長廊內(nèi)文化氛圍濃厚，一幅幅照片告訴母校學(xué)生學(xué)校的發(fā)展史，學(xué)校建設(shè)的艱辛，它的風(fēng)雨歷程以及輝煌歷史。

4校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的影響

校園里的校容校貌、標(biāo)志性建筑物以及自然風(fēng)景和優(yōu)雅的人文化境是看得見、摸得著的物態(tài)文化，學(xué)生會(huì)在不自覺的狀態(tài)中自然而然地感受到教育和啟迪。臵身于校園中，每個(gè)人會(huì)感受到物質(zhì)載體文化迸發(fā)出的啟迪能量像磁石一樣催人奮進(jìn)。而優(yōu)美的校園環(huán)境本身給人以美感，以直觀的方式呈現(xiàn)著崇高的審美理想和高尚的審美情趣?！敖煺叱?，近墨者黑”在這兒彰顯了它最為準(zhǔn)確的寓意。

5校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)校生存和發(fā)展的影響

校園綠化、美化，創(chuàng)建整潔、舒適的校園環(huán)境是提升辦學(xué)品位，建造人與自然和諧發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。校園人文韻味的植物造景不僅為師生提供娛樂、交流休閑的場(chǎng)所，使師生在滿足感官愉悅的同時(shí)，釋放工作和學(xué)習(xí)壓力、疏松心理。同時(shí)，校園的綠化進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度，吸引更多的學(xué)子前來就學(xué)，不斷擴(kuò)大了我校教學(xué)規(guī)模，為我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，鐘靈毓秀。母校校園，一墻一角皆文化，一草一木蘊(yùn)教育。綠化美化校園物質(zhì)環(huán)境，優(yōu)化文明校園人文環(huán)境，為學(xué)生營造美麗、高雅、和諧的育人環(huán)境是非常重要的。校園綠化、美化，創(chuàng)建整潔、舒適的校園環(huán)境作為提升辦學(xué)品位，建造人與自然和諧發(fā)展的一項(xiàng)重要工作是首當(dāng)其沖，必不可少的，是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的一個(gè)重大舉措！

作者:郭琛依 單位:太原理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］鄔琦姝.談?wù)劖h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和發(fā)展［J］.寧波：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3（4）.

第3篇：環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

學(xué)校有東風(fēng)校區(qū)、科學(xué)校區(qū)兩個(gè)校區(qū)，分別位于鄭州市金水區(qū)、鄭州市國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，地理位置優(yōu)越，校園環(huán)境優(yōu)美，學(xué)校連續(xù)獲得“河南公眾最滿意的十佳本科院?！?“河南影響力的十大教育品牌” “河南考生心目中最理想的高?！?“河南高校綜合實(shí)力20強(qiáng)”等榮譽(yù)稱號(hào)，入選“2012年度河南就業(yè)競爭力示范院?！?“2013年度河南高等教育質(zhì)量社會(huì)滿意院?！薄?/p>

一、招生計(jì)劃和招生專業(yè)

1、本科招生計(jì)劃：參照藝術(shù)類專業(yè)考試后考生合格情況編制分省招生計(jì)劃，我校未設(shè)立考點(diǎn)的省(市、自治區(qū))不編制分省分專業(yè)計(jì)劃，使用預(yù)留計(jì)劃，錄取符合條件的考生，我校藝術(shù)類專業(yè)不招收青海省、重慶市、的考生。

2、本科招生院系與專業(yè)：

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、繪畫。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)。

易斯頓美術(shù)學(xué)院：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、繪畫、雕塑。

注：具體招生專業(yè)名稱及招生計(jì)劃以各省級(jí)招生部門公布的2015年普通高校填報(bào)志愿的招生信息為準(zhǔn)。

二、報(bào)名

(一)報(bào)考條件

凡符合普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定中報(bào)名條件的考生均可參加藝術(shù)類專業(yè)報(bào)名，考生須取得生源所在省份藝術(shù)類考生報(bào)名資格，能否跨省參加我校的專業(yè)考試，請(qǐng)考生根據(jù)所在省份藝術(shù)類招生政策、所在考點(diǎn)規(guī)定正確選擇。

(二)報(bào)名專業(yè)

專業(yè)考試成績所有專業(yè)通用，高考錄取以考生高考填報(bào)志愿的專業(yè)為依據(jù)按錄取原則排名錄取。

(三)報(bào)名

1、按照考點(diǎn)時(shí)間要求報(bào)名，并在報(bào)名時(shí)索取招生簡章。

2、報(bào)名時(shí)應(yīng)交下列材料。

(1)在凡用計(jì)算機(jī)進(jìn)行報(bào)名的考點(diǎn)，考生須提供身份證號(hào)、14位考生號(hào)和聯(lián)系電話，如考點(diǎn)有其它要求，按考點(diǎn)規(guī)定辦理。

(2)本人近半年內(nèi)的半身正面免冠的一寸照片兩張。

(3)在未用計(jì)算機(jī)報(bào)名的考點(diǎn)(如北京市、吉林省)，考生采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，需提供近期免冠1寸照片3張(用于報(bào)名表、準(zhǔn)考證、考場(chǎng)安排表粘貼)、身份證及美術(shù)統(tǒng)考準(zhǔn)考證復(fù)印件各1份(同時(shí)復(fù)印在一張A4紙上)，憑身份證及省美術(shù)統(tǒng)考準(zhǔn)考證到現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取我校美術(shù)類專業(yè)考試報(bào)名表一份，用黑色或藍(lán)色水筆逐欄清晰填寫。

3、報(bào)考費(fèi)：報(bào)名考試費(fèi)壹佰伍拾元。

4、經(jīng)審查符合報(bào)考條件及報(bào)名手續(xù)者發(fā)給我校專業(yè)考試準(zhǔn)考證。領(lǐng)取辦法詳見各考點(diǎn)通知。

三、考試

(一)專業(yè)考試

1、憑專業(yè)準(zhǔn)考證和本人身份證參加考試。

2、考試科目(總分400分)：

素描：人物像默寫?？荚嚂r(shí)間180分鐘，滿分200分。

色彩：靜物組合默寫?？荚嚂r(shí)間180分鐘，滿分200分。

3.考試時(shí)間及地點(diǎn)(上午: 素描 下午：色彩)

我校2015年藝術(shù)類專業(yè)考試部分考點(diǎn)安排已經(jīng)確定，具體時(shí)間安排與報(bào)名考試地址如下：

序號(hào)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考點(diǎn)

考點(diǎn)地址

1

1.15-1.16

1.17

貴陽

貴陽市寶山北路116號(hào)貴州師范大學(xué)

2

網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)

1.21

南昌

南昌市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)楓林大道605號(hào)江西科技師范大學(xué)（楓林校區(qū)）

3

1.23-1.24

1.25

長春

長春市朝陽區(qū)湖濱街788號(hào)長春藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

4

1.24-1.25

1.27

蘭州

蘭州市安寧區(qū)安寧東路180號(hào)蘭州城市學(xué)院培黎校區(qū)

5

1.29-1.30

2.01

桂林

桂林市育才路15號(hào)廣西師范大學(xué)育才校區(qū)

6

2.01-2.02

2.03

北京

北京市朝陽區(qū)望京中環(huán)南路2號(hào)北京市電氣工程學(xué)校

7

2.01-2.02

2.04

太原

山西省晉中市榆次區(qū)大學(xué)街319號(hào)太原師范學(xué)院

8

2.09-2.10

2.11

南京

南京市建鄴區(qū)應(yīng)天大街832號(hào)江蘇城市職業(yè)學(xué)院（應(yīng)天校區(qū)）

9

2.26-2.27

3.01

石家莊

石家莊市高新區(qū)信工路18號(hào)石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院南校區(qū)

10

3.02-3.03

3.5

沈陽

沈陽市大東區(qū)望花中路146號(hào)魯迅美術(shù)學(xué)院附中

11

3.03-3.04

3.5

昆明

云南藝術(shù)學(xué)院

12

網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)

3.7

淄博

詳見淄博市招生辦安排

13

網(wǎng)上報(bào)名，3.6-3.7現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)

3.9

佛山

佛山市南海區(qū)桂城街道天佑四路2號(hào)佛山市南海區(qū)藝術(shù)高級(jí)中學(xué)

14

網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)

3.11

武漢

武漢市江漢區(qū)楊汊湖馨苑小區(qū)湖北省教育考試院標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)

15

網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)

未定

哈爾濱

哈爾濱市呼蘭區(qū)利民開發(fā)區(qū)學(xué)院路5號(hào)哈爾濱華德學(xué)院

16

 

未定

福州

提示：

1、我校藝術(shù)類專業(yè)不招收青海省、重慶市、的考生。

2、我校藝術(shù)類專業(yè)在河南省、湖南省、安徽省采用統(tǒng)考成績，上述三省考生無須參加我校組織的專業(yè)考試。

3、根據(jù)江蘇、河北、廣東、福建等省招生考試政策，該省考生須在本省考點(diǎn)參加我校美術(shù)類專業(yè)考試，且河北、山西省考點(diǎn)不接受考生跨省借考。

4、黑龍江、山東、湖北、江西等省份采取網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)的形式，現(xiàn)場(chǎng)不接受考生報(bào)名。

5、我校廣東省考點(diǎn)設(shè)置在佛山市南海區(qū)藝術(shù)高級(jí)中學(xué)，考生須按廣東省要求先進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，然后在考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、繳費(fèi)。網(wǎng)報(bào)入口稍后公布。

(二)考試時(shí)間(如上表)

(三)專業(yè)考試成績

1.分省所有專業(yè)統(tǒng)一劃定專業(yè)成績合格線。

2.4月中旬開始，考生均可通過我校招生信息網(wǎng)(#FormatAID_0# )查詢成績。

3.4月中旬開始將所有專業(yè)合格考生報(bào)送到各省(市、自治區(qū))招生辦公室備案。

四、錄取

1.藝術(shù)類考生填報(bào)我校志愿，藝術(shù)類考生(河南、湖南、安徽省考生除外)須參加我校組織的專業(yè)考試，成績合格，河南省、湖南省、安徽省藝術(shù)類考生須參加生源所在省藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考，成績合格。

2.根據(jù)各省(市、自治區(qū))規(guī)定，如考生生源省份進(jìn)行藝術(shù)類統(tǒng)考，統(tǒng)考成績合格，才能參加我校的藝術(shù)類專業(yè)考試;凡生源省份藝術(shù)類統(tǒng)考成績公布之前，參加了我校藝術(shù)類專業(yè)考試者，生源省份統(tǒng)考成績須合格，我校的專業(yè)合格成績方有效。

3.文化考試成績需達(dá)到考生生源省份劃定的藝術(shù)類錄取控制分?jǐn)?shù)線，我校公共外語只開設(shè)英語課，其它語種考生請(qǐng)慎重報(bào)考。

4.錄取辦法

(1)繪畫專業(yè)：文化成績達(dá)考生生源省份最低錄取控制線，按專業(yè)成績從高到低排序錄取，如專業(yè)成績相同，再依次按文化成績、英語、語文、數(shù)學(xué)排序錄取;

(2)其它專業(yè)：各專業(yè)按照專業(yè)志愿，文化成績達(dá)生源省份最低錄取控制線，以專業(yè)成績加文化成績的綜合成績從高到低排序錄取，如綜合成績相同，再依次按專業(yè)成績、英語、語文、數(shù)學(xué)排序錄取;

(3)為保證招生計(jì)劃的嚴(yán)肅性和有效完成，凡報(bào)考我校中外合作辦學(xué)專業(yè)和易斯頓美術(shù)學(xué)院，根據(jù)各省錄取政策，將對(duì)考生的志愿再次確認(rèn)，根據(jù)確認(rèn)結(jié)果，擇優(yōu)錄取;

(4)凡在專業(yè)志愿中只報(bào)我校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為5700元/生/年的藝術(shù)類專業(yè)，且未填報(bào)我校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)(學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為18000元/生/年)或易斯頓美術(shù)學(xué)院專業(yè)(學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為14000元/生/年或16000元/生/年)的，即使考生填寫同意調(diào)劑專業(yè)，我校視同考生只同意在我校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為5700元/生/年各專業(yè)之間調(diào)劑，我校不予考慮將考生調(diào)劑到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)(學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為18000元/生/年)或易斯頓美術(shù)學(xué)院專業(yè)(學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為14000元/生/年或16000元/生/年)的專業(yè)。

(5)第一學(xué)校志愿報(bào)考我校的學(xué)生，凡第一專業(yè)志愿報(bào)考我校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為5700元/生/年的藝術(shù)類專業(yè)，未被錄取，第二專業(yè)志愿報(bào)考我校中外合作辦學(xué)專業(yè)(學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為18000元/生/年)或易斯頓美術(shù)學(xué)院專業(yè)(學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為14000元/生/年或16000元/生/年)，所報(bào)第二專業(yè)志愿均以第一專業(yè)志愿對(duì)待，按相應(yīng)專業(yè)辦法錄取。

五、學(xué)生待遇及管理

1.所有專業(yè)均為本科，符合鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定的，畢業(yè)時(shí)發(fā)本科畢業(yè)證，符合鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條例的，授予學(xué)士學(xué)位。

2.學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：中外合作辦學(xué)各藝術(shù)類專業(yè)為18000元/年;易斯頓美術(shù)學(xué)院雕塑16000元/年，易斯頓美術(shù)學(xué)院其它專業(yè)為14000元/年;其它各專業(yè)為5700元/年。如有變化，以新生“入學(xué)須知”為準(zhǔn)。

3.學(xué)生管理按教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》執(zhí)行。

4.學(xué)生畢業(yè)時(shí)，按國家政策規(guī)定就業(yè)。

5.根據(jù)國家規(guī)定，新生入校后三個(gè)月內(nèi)將進(jìn)行全面復(fù)查，發(fā)現(xiàn)弄虛作假或舞弊者將取消入學(xué)資格，退回原籍。

聯(lián)系地址：鄭州市東風(fēng)路5號(hào) 鄭州輕工業(yè)學(xué)院招生辦公室(郵編：450002)

招生辦公室電話：0371-63925110 63557508

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

始建于1985年，有較長的辦學(xué)歷史和豐厚的學(xué)術(shù)積淀，本科教育基礎(chǔ)扎實(shí)，研究生教育發(fā)展迅速，學(xué)科建設(shè)成效顯著，在河南省乃至全國享有盛譽(yù)?，F(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)(原工業(yè)設(shè)計(jì))、服裝與服飾設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、繪畫、雕塑、工藝美術(shù)(陶藝方向)等12個(gè)本科專業(yè)，其中，工業(yè)設(shè)計(jì)為特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。擁有設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)及藝術(shù)碩士、工程碩士(工業(yè)設(shè)計(jì)工程)兩個(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域。設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科為河南省重點(diǎn)學(xué)科。

學(xué)院師資力量雄厚，擁有教授、副教授等高級(jí)職稱教師40余名，擁有河南省教學(xué)名師、河南省優(yōu)秀教師和河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人多名。具有博士、碩士學(xué)位的教師占教師總數(shù)的80%以上。“室內(nèi)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)概論”課程被評(píng)為省級(jí)精品課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為河南省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、河南省重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗(yàn)室。建有CNC數(shù)控加工中心、計(jì)算機(jī)室、攝影工作室、陶藝實(shí)驗(yàn)室、油泥、木工、塑料模型制作室、動(dòng)畫制作室、服裝制作室、服裝表演廳、形象設(shè)計(jì)工作室、數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室、雕塑室、絲網(wǎng)印刷實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。校級(jí)科研機(jī)構(gòu)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心先后被批準(zhǔn)成為中國民間文藝家協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)研究基地、河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地。建有民俗藝術(shù)館、藝術(shù)設(shè)計(jì)研究院和二十多個(gè)教授、博士工作室，是河南省工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)所在地。建校以來為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)及藝術(shù)創(chuàng)作人才，是河南省主要的藝術(shù)人才培養(yǎng)基地。

近年來，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生獲得國內(nèi)外的重要設(shè)計(jì)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)百余項(xiàng)，如在2012年被譽(yù)為設(shè)計(jì)界“奧斯卡”的德國IF國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽中，余洪海同學(xué)獲得全球第四名，是中國學(xué)生在該項(xiàng)大賽中取得的成績。在2012 Car Design News 中國汽車設(shè)計(jì)大賽中，方思遠(yuǎn)、李昭宇同學(xué)設(shè)計(jì)作品榮獲分項(xiàng)第一名及年度學(xué)生設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目(國際教育學(xué)院)

鄭州輕工業(yè)學(xué)院是河南省最早開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的公立高等學(xué)校之一，被列為河南省中外合作辦學(xué)示范單位。國際教育學(xué)院作為學(xué)校中外合作辦學(xué)的執(zhí)行和管理單位，集中全校多個(gè)部門的優(yōu)秀管理人員和教師，與合作伙伴英國愛丁堡龍比亞大學(xué)一起共同協(xié)調(diào)管理合作辦學(xué)項(xiàng)目。

國際教育學(xué)院的師資和管理者隊(duì)伍都是由鄭州輕工業(yè)學(xué)院經(jīng)過嚴(yán)格選拔組成。各項(xiàng)目的英語教學(xué)由國際教育學(xué)院承擔(dān)，專業(yè)教學(xué)由學(xué)校相關(guān)專業(yè)院系承擔(dān)，授課教師中絕大多數(shù)都具有高級(jí)職稱和海外留學(xué)背景。國外合作辦學(xué)大學(xué)每學(xué)期也委派優(yōu)秀專業(yè)教師到我校為項(xiàng)目學(xué)生授課。

我校中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)方案由國際教育學(xué)院和學(xué)校相關(guān)院系以及國外合作辦學(xué)大學(xué)共同完成，方案注重國際化、創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在校期間不僅同等享受學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和各種資源，而且還享受項(xiàng)目引進(jìn)的各種國外優(yōu)質(zhì)教育資源，使學(xué)生在接受國內(nèi)本科教育的同時(shí)體驗(yàn)國外合作辦學(xué)大學(xué)的國際化教育理念和教學(xué)模式。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生接受學(xué)校的統(tǒng)一管理。各種社團(tuán)、各類講座和文體活動(dòng)吸引學(xué)生熱情參與，積極創(chuàng)造。國際教育學(xué)院的“英語文化節(jié)”系列活動(dòng)獲得學(xué)校首屆學(xué)生工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，“青春風(fēng)采大賽”、“廚藝大賽”、“寢室文化節(jié)”、企業(yè)參觀、福利院慰問等各類志愿服務(wù)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的文化和精神生活。

國際教育學(xué)院作為我校中外合作辦學(xué)的一個(gè)橋梁和窗口，搭建了引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的平臺(tái)，充分發(fā)揮公立大學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)，借鑒和吸收國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校全面教學(xué)改革。合作雙方實(shí)行“動(dòng)態(tài)連接”學(xué)分轉(zhuǎn)移模式，為學(xué)生提供順利轉(zhuǎn)入合作院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)后，由鄭州輕工業(yè)學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證和授予學(xué)位證。在國外完成學(xué)業(yè)，將由中外合作雙方院校授予雙學(xué)位。

學(xué)院現(xiàn)有包括在國外合作辦學(xué)大學(xué)就讀的項(xiàng)目學(xué)生3000余人。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生由于具備寬廣的國際視野、良好的專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的語言優(yōu)勢(shì)，得到了用人單位和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。2010年，我校在“新浪·中國教育”上被評(píng)為“十大知名中外合作辦學(xué)院校”。

易斯頓美術(shù)學(xué)院(與社會(huì)力量聯(lián)合辦學(xué))

學(xué)院推行專家治校的管理模式，擁有一支年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教職工隊(duì)伍，常年聘請(qǐng)外籍教授來院授課、交流，教學(xué)力量雄厚。在加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理和師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，學(xué)院圍繞中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，合理調(diào)整專業(yè)布局，現(xiàn)開設(shè)相關(guān)美術(shù)類和設(shè)計(jì)類本科專業(yè)7個(gè)，?？茖I(yè)2個(gè)。

學(xué)院堅(jiān)持“集百家之長，創(chuàng)自我風(fēng)格”的主旨，不斷探索一套體現(xiàn)藝術(shù)類院校教育新理念的新型教學(xué)模式，不斷把俄羅斯及西方的藝術(shù)基礎(chǔ)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)新理念和我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)理念，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整和修訂培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，建立了專業(yè)研究所、研發(fā)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、教師工作室和外教工作室等場(chǎng)所供教師研發(fā)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，為師生提供優(yōu)良的學(xué)以致用的專業(yè)實(shí)踐基地。每年組織師生參加國內(nèi)外賽事、活動(dòng)，并獲得諸多大獎(jiǎng)。

學(xué)院探索出了將校園文化活動(dòng)和專業(yè)課程相結(jié)合的活動(dòng)體系，具有特色的專業(yè)和社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，健康向上，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)研究積極性，營造出了重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的氛圍。為有利于學(xué)生近距離觀察、感受和描繪生活，培養(yǎng)對(duì)大自然的親和力和造型能力，提高審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)院在校內(nèi)建立了動(dòng)物、植物和石雕三個(gè)寫生園區(qū)。

建院十余年來，學(xué)院先后獲得河南之星設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新獎(jiǎng)，涉外工作先進(jìn)單位、河南省園林單位、優(yōu)秀教育單位、河南慈善事業(yè)愛心單位等大獎(jiǎng)和榮譽(yù)稱號(hào)，是培養(yǎng)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)人才的搖籃。

招生專業(yè)介紹

產(chǎn)品設(shè)計(jì)(原工業(yè)設(shè)計(jì)):特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，培養(yǎng)從事產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)及相關(guān)工作的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，立足于設(shè)計(jì)、藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合，形成了系統(tǒng)的教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。在專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量等方面具有明顯區(qū)域優(yōu)勢(shì)。主要設(shè)有設(shè)計(jì)史論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)踐等專業(yè)課程。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：該專業(yè)前身為裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)，成立于1989年，現(xiàn)為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。主要設(shè)有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。本專業(yè)師資力量較強(qiáng)，就業(yè)面寬，主要培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀以及品牌策劃、CI設(shè)計(jì)等相關(guān)工作的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

服裝與服飾設(shè)計(jì)：該專業(yè)培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計(jì)和時(shí)裝研究方向，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)和較扎實(shí)的服裝學(xué)科基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，掌握服裝設(shè)計(jì)原理及方法，服裝制圖知識(shí)，以及把握時(shí)尚潮流并進(jìn)行流行預(yù)測(cè)的基本方法，能獨(dú)立進(jìn)行服裝與服飾設(shè)計(jì)創(chuàng)作構(gòu)思和產(chǎn)品策劃，能在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域與應(yīng)用研究型領(lǐng)域及藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)研發(fā)、研究、管理、教學(xué)等方面工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才。

服裝與服飾設(shè)計(jì)(時(shí)尚設(shè)計(jì)與管理)：

該專業(yè)培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計(jì)策劃和時(shí)裝管理方向，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和敏銳的時(shí)尚洞察力，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和市場(chǎng)競爭能力，掌握服裝企業(yè)，服裝市場(chǎng)的基本運(yùn)作知識(shí)，以及把握時(shí)尚潮流并進(jìn)行流行預(yù)測(cè)的基本方法，能在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域與應(yīng)用研究型領(lǐng)域及藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)研究、趨勢(shì)分析、設(shè)計(jì)管理、時(shí)尚買手、服裝市場(chǎng)營銷、教學(xué)等方面工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才。

動(dòng)畫：河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。培養(yǎng)具備動(dòng)畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)作基本技能，能在影視與動(dòng)畫制作團(tuán)體、動(dòng)畫應(yīng)用機(jī)構(gòu)、動(dòng)畫傳播企事業(yè)單位從事動(dòng)畫策劃、動(dòng)畫創(chuàng)作、動(dòng)畫推廣、動(dòng)畫應(yīng)用、漫畫創(chuàng)作、影視后期制作及游戲美術(shù)設(shè)計(jì)，以及在各級(jí)各類學(xué)校從事動(dòng)畫教學(xué)與研究工作的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。主要設(shè)有動(dòng)漫及影視藝術(shù)史論、美術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐等課程體系。

環(huán)境設(shè)計(jì)：原名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，現(xiàn)為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，主要培養(yǎng)建筑室內(nèi)和室外空間的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。未來職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師或者建筑師。專業(yè)注重設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的角度來研究環(huán)境的各個(gè)方面，整體考慮人工和自然等空間要素，創(chuàng)造、恢復(fù)、保持建筑物和自然環(huán)境的和諧關(guān)系。主要設(shè)有設(shè)計(jì)史論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)(省級(jí)精品課程)，景觀設(shè)計(jì)等系列課程。本專業(yè)具有較強(qiáng)的師資力量，為室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，在中部地區(qū)有較強(qiáng)的影響力。

繪畫：該專業(yè)培養(yǎng)從事繪畫創(chuàng)作、美術(shù)教學(xué)、美術(shù)理論研究、文化藝術(shù)管理等方面工作的復(fù)合型美術(shù)專業(yè)人才。師資力量較強(qiáng)，教學(xué)設(shè)施完善，學(xué)生就業(yè)面寬廣。主要設(shè)有中外美術(shù)史、油畫、國畫、繪畫材料與表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、藝術(shù)概論、公共藝術(shù)創(chuàng)作等專業(yè)課程。

第4篇：環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 高校 輔導(dǎo)員 主題班會(huì)

主題班會(huì)是高校輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理的重要形式，是師生交流的重要平臺(tái)，更是提升學(xué)生思想水平、提高班級(jí)凝聚力的重要手段。卓有成效的主題班會(huì)，能啟迪學(xué)生心靈，提高學(xué)生個(gè)人能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。開好主題班會(huì)，不僅是輔導(dǎo)員管理水平的體現(xiàn)，更是整個(gè)學(xué)生工作體系的重要環(huán)節(jié)。

一、高校主題班會(huì)存在的個(gè)別問題及分析

1.主題散亂，形式呆板。

有時(shí)開主題班會(huì)，一時(shí)沒有合適的主題，輔導(dǎo)員就找一些文章、故事、新聞等帶領(lǐng)學(xué)生一念了之，真正成了“學(xué)習(xí)型班會(huì)”。有些班會(huì)把飲食、衛(wèi)生、紀(jì)律、請(qǐng)假等情況一一列舉，瑣事一堆，沒有理論，只走班會(huì)的形式，沒有針對(duì)性內(nèi)容，即“形式型班會(huì)”。有些班會(huì)輔導(dǎo)員只強(qiáng)調(diào)“上大學(xué)機(jī)會(huì)來之不易，同學(xué)們要珍惜”、“現(xiàn)在一定要認(rèn)真聽課不能遲到、早退”等內(nèi)容，只有教師干巴巴的說教，沒有學(xué)生的參與，成了“說教型班會(huì)”。

2.缺乏調(diào)研，方向不準(zhǔn)。

有的班會(huì)在大學(xué)生一入學(xué)就開始討論學(xué)生的求職面試等問題，而到了畢業(yè)時(shí)卻在討論如何提高學(xué)習(xí)效率。求職面試及提高學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容都是不錯(cuò)的班會(huì)主題，但教師缺乏調(diào)研，安排時(shí)機(jī)出現(xiàn)了偏差，就達(dá)不到班會(huì)預(yù)期效果。還有的主題班會(huì)上，針對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)問題一味強(qiáng)調(diào)浪費(fèi)時(shí)間、影響學(xué)習(xí)，要求學(xué)生為保證學(xué)習(xí)時(shí)間杜絕上網(wǎng)。這就產(chǎn)生了方向性錯(cuò)誤，輔導(dǎo)員面對(duì)網(wǎng)絡(luò)問題宜疏不宜堵?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，通過網(wǎng)絡(luò)是獲取信息最集中快捷的方式。輔導(dǎo)員應(yīng)通過主題班會(huì)的形式，幫助大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息分辨能力。

好的主題班會(huì)應(yīng)該能抓住學(xué)生的思想共性，挖掘?qū)W生思想深處的普遍性問題，使多數(shù)學(xué)生感到老師是在講自身的問題、在幫助自己解決困惑，這樣同學(xué)們才能敞開心扉互相對(duì)話、交流。好的班會(huì)應(yīng)是輔導(dǎo)員經(jīng)過實(shí)際調(diào)研確定的主題，從實(shí)際問題入手的主題班會(huì)才能促進(jìn)班級(jí)和諧，培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。主題班會(huì)要注意形式多樣，在班會(huì)過程中注意把握班會(huì)的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能取得好的效果。

二、班會(huì)主題選取

主題是班會(huì)的核心，選擇主題是班會(huì)前要考慮的首要問題。主題的選取要綜合考慮學(xué)生年齡、年級(jí)、心理等特征，根據(jù)大學(xué)生活的實(shí)際情況進(jìn)行。大學(xué)生活比中學(xué)生活更加豐富多彩，除學(xué)習(xí)外，團(tuán)日活動(dòng)、生活問題、社會(huì)形勢(shì)、實(shí)事熱點(diǎn)等都是很好的班會(huì)主題。

1.大學(xué)初期階段。

為幫助大學(xué)新生盡快融入大學(xué)生活，班會(huì)應(yīng)以幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)及生活的主題教育為主。適應(yīng)教育主題包括環(huán)境適應(yīng)，學(xué)習(xí)適應(yīng)、安全健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容。環(huán)境適應(yīng)包括了解學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、文化精神；明確大學(xué)的概念；了解大學(xué)學(xué)習(xí)及生活的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)適應(yīng)包括提高自主學(xué)習(xí)能力；了解學(xué)校學(xué)籍管理制度、學(xué)位授予制度、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度、班級(jí)管理制度等。安全健康教育包括校內(nèi)外活動(dòng)及安全消防；生理及心理健康等方面。選擇好該階段的班會(huì)主題，能盡快地形成健康向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2.大學(xué)中期階段。

大學(xué)中期階段是大學(xué)生活的主要階段，為幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，需合理進(jìn)行班會(huì)主題的設(shè)置。該階段的班會(huì)主題主要包括學(xué)習(xí)方面、生活方面、拓展技能方面等。學(xué)習(xí)方面的班會(huì)主題如“如何有效利用課堂80分鐘”、“如何通過四、六級(jí)”等。生活方面的班會(huì)主題如“如何看待大學(xué)戀愛”、“正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)”、“感恩家庭社會(huì)”等。拓展技能方面包括“如何參加社團(tuán)活動(dòng)”、“怎樣上好選修課”等。大學(xué)中期階段，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的重要時(shí)期，要選取合適的班會(huì)主題促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

3.大學(xué)后期階段。

大學(xué)后期階段，主要是指大學(xué)的最后一年。在該階段學(xué)生即將踏入工作崗位，主體班會(huì)要及時(shí)在求職方向、面試技能方面展開。該時(shí)期學(xué)生面臨畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作等多方面的壓力。主題班會(huì)要考慮到學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行離校紀(jì)律教育、社會(huì)安全等方面的教育。通過主題班會(huì)幫助學(xué)生處理好學(xué)業(yè)和工作方面的問題，在完成正常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生實(shí)習(xí)、求職創(chuàng)造較好的條件。

三、主題班會(huì)設(shè)計(jì)

主題班會(huì)設(shè)計(jì)是主題確定后，對(duì)班會(huì)的形式、過程、環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)主題班會(huì)的召開。在班會(huì)形式上要改變單純“學(xué)習(xí)型、形式型、說教型”等班會(huì)形式，采取形式多樣、動(dòng)靜結(jié)合的方式?？伸`活運(yùn)用演講討論式、辯論式、參觀表演式、咨詢答疑式等。在班會(huì)過程中要變教師講學(xué)生聽為教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的班會(huì)過程。在環(huán)境設(shè)計(jì)方面可以引入多媒體工具，如主題幻燈片、影片素材，幫助完成主題班會(huì)，也可模擬公司場(chǎng)景進(jìn)行面試指導(dǎo)等。如在召開名為“感動(dòng)在身邊”的主題班會(huì)前，我提前兩周把班會(huì)內(nèi)容告訴了同學(xué)們。學(xué)生們通過拍照、錄像、采訪等方式收集了大量素材，并制成了幻燈片、影片、娛樂片等，有的同學(xué)根據(jù)身邊的事跡編成了演講稿、快板、詩歌、歌舞等文藝節(jié)目。召開主題班會(huì)時(shí)，同學(xué)們通過才藝展演的形式，把自己的作品展示出來。在班會(huì)前后的工作中，同學(xué)們熱情高漲，氣氛空前活躍。通過這次主題班會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們既展現(xiàn)了自己的才華，又鍛煉了交往和溝通能力，還被身邊的人和事所感動(dòng)，思想受到了啟迪。

四、主題班會(huì)總結(jié)

成功的主題班會(huì)不僅需要充分組織準(zhǔn)備，更需要及時(shí)總結(jié)反饋。主題班會(huì)結(jié)束后，通過調(diào)查班會(huì)組織的得與失，認(rèn)真總結(jié)，解決班會(huì)后續(xù)問題。班會(huì)后，同學(xué)們會(huì)有不同的反響，有的同學(xué)受到了內(nèi)心感染和啟發(fā)會(huì)與老師交流體會(huì)，有的同學(xué)有想法和意見會(huì)跟老師反映。輔導(dǎo)員要抓準(zhǔn)班會(huì)后的時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行思想教育，強(qiáng)化班會(huì)效果。

五、結(jié)語

主題班會(huì)無論是主題選取、內(nèi)容組織，還是總結(jié)反饋，其目的都是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。主題班會(huì)是高校進(jìn)行班級(jí)管理的有效載體，是輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育的切入點(diǎn)，是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生成長的重要手段，我們要加以重視。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

蘇小丹 洛陽師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

摘要：美術(shù)類畢業(yè)生有其特殊性，在就業(yè)現(xiàn)狀上體現(xiàn)出其特點(diǎn)，探究其原因在于自我認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)欠缺；就業(yè)觀念不能適應(yīng)社會(huì)的要求；就業(yè)期望值過高等主觀因素和市場(chǎng)化的就業(yè)制度受制于傳統(tǒng)型的教育體制；高校的美術(shù)類教育模式和內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變以及缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系等客觀原因造成，從而為進(jìn)一步研究對(duì)策提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ：美術(shù)類 畢業(yè)生 就業(yè)

目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)引起各級(jí)政府的高度重視和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著高校不斷擴(kuò)招和發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而美術(shù)類學(xué)生在高校中已日漸成為一支龐大而具特殊性的群體，面對(duì)如此困難的就業(yè)形勢(shì)，美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)就更為緊張。因此，深入研究美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)狀況并提出相應(yīng)對(duì)策，顯得十分必要。我們以洛陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生為例，分析美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，探究美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難題的原因。

一、基本數(shù)據(jù)情況及就業(yè)狀況分析

洛陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院下設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)（視覺傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫方向）、繪畫、陶藝等本科專業(yè)。2014屆美術(shù)類畢業(yè)生有899人，其中美術(shù)學(xué)專業(yè)共有334人，造型藝術(shù)專業(yè)共有73人，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有492人。分析其畢業(yè)生就業(yè)狀況，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，由于專業(yè)特性以及畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)，洛陽師范學(xué)院美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域集中在河南省內(nèi)大中型城市，以鄭州、洛陽最多。2014屆畢業(yè)生占31%，而選擇河南省內(nèi)其他地級(jí)（縣）市的分別為15.8％、11.8％和12.1%。其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要集中在大城市，還有一部分到沿海發(fā)達(dá)城市就業(yè)，行業(yè)多為廣告公司、動(dòng)漫公司和電視臺(tái)；美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生由于其師范性質(zhì)，通過招教考試、特崗教師招聘等途徑，集中在基層教育部門就業(yè)；繪畫專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)寬廣，但是創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少；到西部就業(yè)人數(shù)更少。

第二，與用人單位勞動(dòng)關(guān)系的隨意性，職業(yè)選擇較靈活。與文、理工科大學(xué)畢業(yè)生不同，美術(shù)類畢業(yè)生大都個(gè)性鮮明，精神上追求自由、純粹、前衛(wèi)和時(shí)尚，易于接受新鮮事物，不愿受太多的約束和管制。這樣影響在職業(yè)上，美術(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)選擇靈活性上很強(qiáng)。很多美術(shù)類畢業(yè)生不愿與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，選擇成為自由職業(yè)者。他們不要求用人單位接收檔案，只要用人單位給活干、給報(bào)酬就行，這個(gè)單位的活干完后，他們又可以到別處干。為此，美術(shù)類畢業(yè)生與用人單位勞動(dòng)關(guān)系較為隨意，進(jìn)而不為一些外在的人事關(guān)系所羈絆，造成職業(yè)選擇表現(xiàn)出很大的靈活性。在洛陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生中靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)占總就業(yè)人員的83.5%。其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)高達(dá)89%。

第三，兩性就業(yè)情況，女生就業(yè)率低于男生，但是就業(yè)質(zhì)量高于男生。2014屆畢業(yè)生女生共705人，其中考研已錄取48人，正式就業(yè)54人，靈活就業(yè)554人，暫不就業(yè)49人，就業(yè)率93%。男生共有194人，其中考研已錄取6人，正式就業(yè)20，靈活就業(yè)160人，暫不就業(yè)8人，就業(yè)率95.8%。女生就業(yè)率低于男生就業(yè)率，但是女生就業(yè)質(zhì)量好于男生。

二、影響美術(shù)類畢業(yè)生充分就業(yè)的因素

通過對(duì)2014屆畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，再結(jié)合其他高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，美術(shù)類畢業(yè)生的整體就業(yè)率并不能讓人滿意。經(jīng)過觀察和思考，聯(lián)系美術(shù)類高校畢業(yè)生的特點(diǎn)認(rèn)為，以下幾點(diǎn)是影響他們就業(yè)的重要因素，也是美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)中存在的突出問題。

1.主觀因素方面

其一，自我認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。畢業(yè)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清晰，造成學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃存在茫然，從而缺乏系統(tǒng)必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，很大程度上造成求職的盲目、從眾。

其二，學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)欠缺，成為就業(yè)難的關(guān)鍵原因之一。美術(shù)類畢業(yè)生在高考時(shí)，只看到美術(shù)類專業(yè)文化課錄取成績低，以此當(dāng)作高考捷徑，導(dǎo)致持續(xù)的藝考熱，從而使得潛藏的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)日益加劇。另外，美術(shù)類專業(yè)設(shè)置較細(xì)，而傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫等專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一，知識(shí)面相對(duì)而言比較窄，其余的知識(shí)接觸得較少而畢業(yè)時(shí)需要本專業(yè)的單位又較少，轉(zhuǎn)行的話卻又不懂其他的專業(yè)，所以就業(yè)壓力比較大。

其三，就業(yè)觀念不能適應(yīng)社會(huì)的要求。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的完善，畢業(yè)生雙向選擇的就業(yè)制度逐步建立。需要畢業(yè)生轉(zhuǎn)變以前等、靠、要的就業(yè)觀念，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向用人單位。

其四，高投入渴望高收入，就業(yè)期望值過高。美術(shù)類畢業(yè)生前期投入時(shí)間、精力和金錢較高。同時(shí)，美術(shù)類畢業(yè)生擁有專業(yè)技能，認(rèn)為自己有一技之長，盲目產(chǎn)生一種優(yōu)越感，從而造成畢業(yè)生職業(yè)期望值過高，從而造成較大就業(yè)壓力。

2.客觀因素方面

學(xué)生會(huì)在學(xué)校為之提供的社會(huì)化和教育化環(huán)境中不斷積累生活閱歷。在自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，去了解認(rèn)識(shí)社會(huì)。在這些過程中一個(gè)學(xué)校的校園文化環(huán)境，教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著深刻的影響，進(jìn)而影響畢業(yè)生的就業(yè)心理。因此，以下幾點(diǎn)是影響美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的客觀因素：

其一，市場(chǎng)化的就業(yè)制度受制于傳統(tǒng)型的教育體制。隨著改革開放的深入，我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，市場(chǎng)正在成為大學(xué)生勞動(dòng)力資源配置的基礎(chǔ)性手段，我國大學(xué)生就業(yè)走向市場(chǎng)化的新時(shí)期。但是由于教育制度改革相對(duì)滯后，高等教育的體制僵化、學(xué)科設(shè)置不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)老化等老問題依然存在，高校重視知識(shí)教育、輕視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，與企業(yè)等用人單位的需求脫節(jié)，難以適應(yīng)多元化的人力資源市場(chǎng)要求。很多企業(yè)在招用大學(xué)生后，都要進(jìn)行較長時(shí)間的再教育、再培訓(xùn)，否則就無法有效上崗。因此，傳統(tǒng)型的教育體制難以適應(yīng)市場(chǎng)化的就業(yè)制度是造成美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困境的重要原因。

其二，目前高校的美術(shù)類教育由注重創(chuàng)新的個(gè)性化培養(yǎng)走向工廠式的批量生產(chǎn)。美術(shù)教育在某種程度上可以說是“精英化教育”。但近年來的高考擴(kuò)招，特別是對(duì)美術(shù)類報(bào)考和就業(yè)前景的誤讀，引導(dǎo)了大量學(xué)生涌入美術(shù)類專業(yè)就讀，也使得美術(shù)類教育從“精英化”走向“大眾化”。此外，高校中美術(shù)類專業(yè)構(gòu)成個(gè)性不突出，跟大程度上趨于相同，從而造成美術(shù)類教育由注重創(chuàng)新的個(gè)性化培養(yǎng)走向工廠式的批量生產(chǎn)，進(jìn)而造成美術(shù)類畢業(yè)生與美術(shù)類市場(chǎng)和行業(yè)對(duì)人才容量和質(zhì)量要求之間的矛盾更加凸現(xiàn)。

其三，高校美術(shù)類專業(yè)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系。美術(shù)類學(xué)生不同于文、理工科大學(xué)畢業(yè)生，美術(shù)類畢業(yè)生大都個(gè)性鮮明，易于接受新鮮事物，不愿受太多的約束和管制。在高校中成為一支龐大而具特殊性的群體。因此在給美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該具有系統(tǒng)性、針對(duì)性，專業(yè)性。但是現(xiàn)實(shí)中卻恰恰相反，從而使畢業(yè)生無法適應(yīng)求職現(xiàn)狀。

總之，美術(shù)類畢業(yè)生是所有畢業(yè)生中較為龐大和特殊的一支，他們的就業(yè)問題具有一定的代表性，我們只有分析其現(xiàn)狀，探究其原因，才能破解美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難題，這正是本文的目的所在。

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第6篇：環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門結(jié)合藝術(shù)美學(xué)與工程技術(shù)實(shí)踐為一體的學(xué)科，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和開放性，越來越受到學(xué)子和家長們的青睞。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，社會(huì)不僅需要這一行業(yè)的從業(yè)人才，更需要更多的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)和具體的延伸。創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為主旨，充分激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的全方位發(fā)展。培養(yǎng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以較大的緩解目前社會(huì)的就業(yè)壓力，同時(shí)也是人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提高的主要體現(xiàn)。

在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中導(dǎo)入

創(chuàng)業(yè)教育理念的目的和意義

激烈的市場(chǎng)競爭需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型人才。將創(chuàng)業(yè)教育理念導(dǎo)入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，為我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展指明了道路，注入了新的活力，作為一種全新的教育理念，它還為解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題和自主創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的理論依據(jù)和行動(dòng)準(zhǔn)則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起始于20世紀(jì)90年代末期。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐，可以從人才培養(yǎng)方案中的全面素質(zhì)教育方面入手，多方聯(lián)動(dòng)，爭取政府、企業(yè)、家長和社會(huì)各界的配合和支持，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心，重點(diǎn)使學(xué)生具備和形成較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并能逐步的形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的另一領(lǐng)域的延伸和拓展，是素質(zhì)教育最明確、最具體的成效體現(xiàn)。要開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育，首先要大力開展針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面、系統(tǒng)的理論探討和研究，形成一套較為完整、系統(tǒng)而行之有效的教育理論，用以指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型、高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。目前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極大挑戰(zhàn)，只有與我國國情和社會(huì)人才需求相結(jié)合，從培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才出發(fā)，把培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員和具有創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)精神的人才體系相結(jié)合，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成敗的重要核心是人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)施。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才需求為根本，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定必須以社會(huì)的客觀需求為依據(jù)，必須要從多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研、論證，并作出最為合理而行之有效的方案。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要體現(xiàn)出明確的專業(yè)崗位及崗位群的指向性、崗位職業(yè)能力及素質(zhì)體系、課程體系和教學(xué)模式，以及人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。而且要在運(yùn)行實(shí)施過程中不斷的根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和人才需求進(jìn)行調(diào)整，保持相對(duì)的先進(jìn)性。

從社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)的要求出發(fā)，明確辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，就是在為社會(huì)、為企業(yè)單位培養(yǎng)急需的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式必須在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，進(jìn)行全方位、多角度的探索，并建立完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。多方面關(guān)注新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的就業(yè)增長點(diǎn)，如環(huán)藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、公共及居室環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)的發(fā)展變化。 既要培養(yǎng)學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也要告誡他們作為一名專業(yè)設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任與所存在的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，讓他們?cè)谙硎艹晒耐瑫r(shí)，也要做好面對(duì)挫折的能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師教育觀念和教師自身知識(shí)的更新。在學(xué)校，學(xué)生是教育主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育的開展并不是學(xué)校行政指令或全面的包辦，或認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司；或認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解學(xué)生就業(yè)難的問題，只是就業(yè)指導(dǎo)的另一方面的內(nèi)容，只要將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)即可。以上這些觀念上的思想誤區(qū)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代需求。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備廣博堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)全面的理論知識(shí)，按照藝術(shù)教育的規(guī)律，與學(xué)生、社會(huì)、市場(chǎng)相互聯(lián)系，改變重課堂輕實(shí)踐的觀念，熟悉掌握各種新材料、新工藝和新的藝術(shù)思潮、設(shè)計(jì)趨勢(shì)。學(xué)校必須定期對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，確立各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過教學(xué)競賽、課件比賽、教案評(píng)選促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)校在辦學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，即教育觀念的更新，包括教學(xué)手段和具體方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是通識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造的高度統(tǒng)一。而這統(tǒng)一，其核心就在于通過對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的

培養(yǎng)。

2.營造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

自2000年以來，經(jīng)過十幾年的摸索和發(fā)展，我國高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得一定的成效。但是，當(dāng)前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在校企合作、協(xié)同政府開展等方面還存在著諸多不足，尤其是專門針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國家對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面的要求。

由于受傳統(tǒng)教育思想影響和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏理性思考，高校在協(xié)同企業(yè)、政府、社會(huì)等方面還相對(duì)滯后。只有開闊視野，多方聯(lián)動(dòng)才能有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的新局面。從生源和就業(yè)情況看，高職院校的區(qū)域性特征鮮明，職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)根據(jù)區(qū)域位置、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會(huì)環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該與地方特色相結(jié)合，應(yīng)該大力開展本土文化的研究和宣傳，大膽改革創(chuàng)業(yè)教育課程，在課程內(nèi)容上著重突出會(huì)展業(yè)、裝飾行業(yè)、園林景觀行業(yè)、環(huán)藝創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)等，以期培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型

人才。

校方可以與市場(chǎng)運(yùn)作的各類設(shè)計(jì)公司合作開發(fā)項(xiàng)目，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中深入研究，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，在動(dòng)手中培養(yǎng)思維，在協(xié)作中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神。把課堂知識(shí)與設(shè)計(jì)構(gòu)想通過產(chǎn)學(xué)研一體化的運(yùn)作，逐漸轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，進(jìn)而打入市場(chǎng)，獲得相應(yīng)的價(jià)值。產(chǎn)學(xué)研一體化的方式可以彌補(bǔ)學(xué)校教育對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能傳授不足，課堂教學(xué)與勞動(dòng)力市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密的

缺陷。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)離不開資金、項(xiàng)目、場(chǎng)所等硬條件的支持，高校除了積極與企業(yè)合作，還要學(xué)會(huì)整合和挖掘校友資源、家長資源，甚至公益團(tuán)體資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。比如與金融機(jī)構(gòu)積極聯(lián)系，爭取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的小額信貸優(yōu)惠。也可以吸引企業(yè)捐助資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供保障。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。與基礎(chǔ)學(xué)科相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)有更多機(jī)會(huì)做兼職，完全可以利用兼職的優(yōu)勢(shì)，多培養(yǎng)動(dòng)手能力，了解社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求，早為就業(yè)鋪路。可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間打造創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，著眼自身的未來發(fā)展，創(chuàng)辦小型的設(shè)計(jì)公司，積極承接企業(yè)外包業(yè)務(wù)，如建筑模型制作、商業(yè)環(huán)境效果圖設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等等。

3.構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育并不是一項(xiàng)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，而是將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并能融入于人才培養(yǎng)的各個(gè)階段和學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建可以從微觀和宏觀兩個(gè)層面入手，在微觀上以開創(chuàng)型個(gè)性培養(yǎng)作為目標(biāo)，在宏觀上以創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育作為共性目標(biāo)。

（2）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

構(gòu)建高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生對(duì)自我發(fā)展做出規(guī)劃，有利于今后創(chuàng)業(yè)少走彎路。將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)體系，形成完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面。必須遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的原則，需要涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)、遵紀(jì)守法教育、職業(yè)指導(dǎo)和提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容。

（3）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程和教學(xué)體系

以創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課組成創(chuàng)業(yè)教育課程模式要與高職院?，F(xiàn)有的公共文化課、專業(yè)知識(shí)課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的課程模式既要區(qū)別又要銜接起來。第一，需要開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建相應(yīng)的課程教學(xué)體系；第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育要滲透于專業(yè)教育之中，例如結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)通過將《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營銷》、《成功企業(yè)案例》、《市場(chǎng)營銷學(xué)》、《藝術(shù)品市場(chǎng)》等課程融入到《展示設(shè)計(jì)》、《工程預(yù)算與管理》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《園林景觀設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程里面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和具備自主創(chuàng)業(yè)的能力；第三，改革教學(xué)方法，突出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；第四，開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系；第五，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

（4）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育工作和扶持體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的工作體系分為專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)三部分，并明確各個(gè)責(zé)任部門。通過校企合作項(xiàng)目組織學(xué)生去相關(guān)專業(yè)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的經(jīng)營管理、主要業(yè)務(wù)流程與市場(chǎng)營銷定位，身臨其境感觸創(chuàng)業(yè)過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生良好的

個(gè)性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育扶持體系的構(gòu)建需要政府層面要加大創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)政策的支持，社會(huì)層面要營造良好的社會(huì)輿論氛圍和建立創(chuàng)業(yè)教育的幫扶機(jī)制。

（5）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的能力為對(duì)象，積極推行以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為測(cè)評(píng)內(nèi)容的素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并且以所創(chuàng)的“業(yè)績”為指標(biāo)構(gòu)成測(cè)評(píng)制度，考核方法既包括書面考核，又包括對(duì)實(shí)踐操作的檢驗(yàn)。

目前，許多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)往往是在就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇，如此狀況下的自主創(chuàng)業(yè)會(huì)存在著諸多的先天不足，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)體系中的投資、理財(cái)、金融、營銷、商務(wù)等方面的知識(shí)非常欠缺。因此，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育體系的完善任重而道遠(yuǎn)。

構(gòu)建完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，加大改革力度，提高教學(xué)水平，更多地為社會(huì)輸送復(fù)合型的高素質(zhì)人才等對(duì)于高校來說具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)論

第7篇：環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

一 研究背景

“大學(xué)生心理健康教育”是一門以心理學(xué)、教育學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等學(xué)科理論為依據(jù)，研究與大學(xué)生心理健康有關(guān)的各種問題的一門應(yīng)用性學(xué)科。教育部2011年下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出：高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)心理健康教育的需要建立或完善相應(yīng)的課程體系。學(xué)校應(yīng)開設(shè)必修課或必選課，給予相應(yīng)學(xué)分，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育。

蚌埠學(xué)院是一所省屬以工為主地方應(yīng)用型普通本科高校，截至2017年9月，共開設(shè)了47個(gè)本科專業(yè)，其中工科專業(yè)25個(gè)，占53.2%。2013年9月面向普通本科全部專業(yè)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”課，學(xué)科性質(zhì)為公共必修課程。

二 研究設(shè)計(jì)

本研究以蚌埠學(xué)院“大學(xué)生心理健康教育”學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師和開設(shè)此課程的2016級(jí)本科生為研究對(duì)象。2016年蚌埠學(xué)院共招收普通本科學(xué)生2906人，其中理工類2325人、文史類361人、藝術(shù)類220人。本研究主要采用訪談法和問卷調(diào)查法，分別從任課教師、學(xué)生的角度了解課程的教學(xué)實(shí)施情況。

（一）訪談的組織和實(shí)施

訪談對(duì)象包括教師和學(xué)生。其中教師包括專業(yè)負(fù)責(zé)人、承擔(dān)“大學(xué)生心理健康教育”課的5名一線教師，了解不同教師在課程內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上的教學(xué)現(xiàn)狀，以及對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)開展情況的看法；學(xué)生主要包括2016級(jí)水利水電、機(jī)制（對(duì)口）、環(huán)境設(shè)計(jì)、電子信息工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、制藥工程、數(shù)字媒體藝術(shù)、安全工程等8個(gè)專業(yè)的部分同學(xué)。

（二）問卷調(diào)查的組織和實(shí)施

編制了《蚌埠學(xué)院大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，于2017年6月課程最后一次課，對(duì)2016級(jí)水利水電、機(jī)制（對(duì)口）、環(huán)境設(shè)計(jì)、電子信息工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、制藥工程、數(shù)字媒體藝術(shù)、安全工程等8個(gè)專業(yè)401名大一新生實(shí)施測(cè)量。

三 教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合蚌埠學(xué)院的實(shí)際情況，從知識(shí)、技能、自我認(rèn)知三個(gè)層面確定課程目標(biāo)。

1 知識(shí)層面

明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，了解大學(xué)階段心理發(fā)展特征及可能出現(xiàn)的異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2 技能層面

掌握自我探索技能，心理調(diào)適技能及心理發(fā)展技能。如學(xué)習(xí)發(fā)展技能、環(huán)境適應(yīng)技能等。

3 自我認(rèn)知層面

能夠?qū)ψ约旱纳眢w條件、心理狀況、行為能力等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，在遇到心理問題時(shí)能夠進(jìn)行自我調(diào)適，探索適合自己的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。

（二）師資情況

承擔(dān)“大學(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)工作的主要有名位教師，其中專職教師4名、兼職教師1名。師資情況如表2所示（2017年6月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。從性別上看，以女性為主；從年齡層次上看，30-40歲教師有3名，以中青年教師為主，教師年齡結(jié)構(gòu)合理；從學(xué)歷、職稱層次上看，本科生2名，研究生3名，其中2名本科生職稱均為副教授，3名研究生中2名講師1名助教；從課程發(fā)展建設(shè)的角度來看，教師職稱分布比較合理；從教齡上看，3名教師教齡超過10年，其中1名超過30年；從總體上看，本課程的授課教師教齡較長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

（三）課時(shí)安排

根據(jù)蚌埠學(xué)院2014年修訂的本科教學(xué)大綱規(guī)定，本課程共28課時(shí)，包括“大學(xué)生心理健康教育（上）”“大學(xué)生心理健康教育（下）”，教學(xué)時(shí)間分別為一年級(jí)第一學(xué)期和第二學(xué)期，每學(xué)期14課時(shí)。

從課程實(shí)際開設(shè)時(shí)間來看：本課程從2013年9月首次開設(shè)，至今為止，只有 2013～2014學(xué)年度、2014～2015學(xué)年度嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定分兩學(xué)期開展教學(xué)；2015～2016學(xué)年度、2016～2017學(xué)年度由于階梯教室不夠用等原因，均為第二學(xué)期集中教學(xué)，2017～2018學(xué)年度截至目前尚未開課。

（四）課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容（如表2所示）包括大學(xué)生心理健康教育概述、大學(xué)新生的生活適應(yīng)、自我意識(shí)與大學(xué)生心理健康、大學(xué)生的情緒管理、大學(xué)生的人際交往、大學(xué)生的戀愛心理、大學(xué)生的生涯規(guī)劃8個(gè)部分。主要涵蓋三大類，一是大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)理論；二是大學(xué)生自身心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系；三是大學(xué)生常見適應(yīng)性與發(fā)展性心理問題的調(diào)適。

（五）課堂規(guī)模與教學(xué)模式

本課程采用的是大班授課，人數(shù)為200人左右，班額較大。通過教師訪談得知，現(xiàn)有的教學(xué)模式主要是講授式，即以教師講授為主，輔以少量的教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，屬于傳統(tǒng)的心理健康教育課教學(xué)模式，也是高校心理健康教育一直采用的主要教學(xué)模式。教學(xué)互動(dòng)主要包括配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的案例分析、心理故事短片和心理測(cè)試。

（六）教學(xué)考核

本課程教學(xué)考核類型為考查，采用理論考核的方式進(jìn)行考核。理論考核包括期末考查（開卷筆試）與平時(shí)成績。最終成績以五級(jí)制計(jì)分，成績的構(gòu)成為平時(shí)成績占30%、期末考查成績占70%。平時(shí)成績由任課教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給出。期末考查由任課教師自行出試題。根據(jù)?L談得知，期末考查主要包括課程論文和試卷答題兩種形式。

四 存在的問題分析

（一）對(duì)課程的重視度不夠高

2011年，教育部分別下發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》兩個(gè)重要文件。由此可見，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育的重要性。但是，現(xiàn)有的“大學(xué)生心理健康教育”教學(xué)沒有受到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的重視。具體表現(xiàn)為以下方面。

1 學(xué)校方面

從總課時(shí)量來看，少于《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于課程課時(shí)的相關(guān)規(guī)定?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中明確提出：主干教育課程作為公共必修課設(shè)置2個(gè)學(xué)分，32～36學(xué)時(shí)。

從課程實(shí)際開設(shè)時(shí)間來看，由于第一學(xué)期需要使用階梯教室的課程較多，所以隨意變更課程教學(xué)時(shí)間，并未按照教學(xué)大綱規(guī)定開課。教學(xué)時(shí)間的變更對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適宜性和教學(xué)效果帶來了一定的影響。

2 學(xué)生方面

在知識(shí)的構(gòu)建過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是確保教學(xué)效果的重要條件。通過與任課教師的訪談發(fā)現(xiàn)，在“大學(xué)生心理健康教育”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平整體偏低，自覺到課率不高、課堂氣氛沉悶。課堂上存在各種問題行為，具體表現(xiàn)為：說話、玩手機(jī)、聽音樂、做其他課程作業(yè)、吃零食、發(fā)呆、睡覺等。

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（表3所示），55.9%的學(xué)生認(rèn)為本課程沒有和非常沒有必要開設(shè)。由此可見，學(xué)生對(duì)課程較為排斥、不重視。

學(xué)生課堂問題行為的調(diào)查結(jié)果顯示（表4所示），出現(xiàn)超過三次的問題行為排在前三位的分別是玩手機(jī)、做其他課程作業(yè)和說話，其中玩手機(jī)的占86.5%、做其他課程作業(yè)的占52.1%。

進(jìn)一步的學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不重視的原因主要包括以下方面：一是，認(rèn)為自己是理工科的學(xué)生，掌握專業(yè)知識(shí)技能是第一位的，“大學(xué)生心理健康教育”課就是浪費(fèi)時(shí)間；二是，理工科課程多、作業(yè)多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，與其把時(shí)間浪費(fèi)在“大學(xué)生心理健康教育”課上，還不如抓緊寫作業(yè)；三是，自己心理很健康，所以沒有必要接受心理健康教育，如果有需要了解的問題直接上網(wǎng)搜索答案即可；四是，考查課開卷考試，可以直接上網(wǎng)搜索答案，不需要太過于重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性不夠強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容是為人的，是幫助主體認(rèn)識(shí)和解決各種實(shí)際問題和促進(jìn)心理發(fā)展的客體條件和工具，應(yīng)適應(yīng)和滿足主體的需要。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)“寬帶中國”戰(zhàn)略的實(shí)施，信息多元化、快速傳遞使得大學(xué)生們獲取信息的手段更加便捷、內(nèi)容更加豐富。學(xué)生可以第一時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)了解典型案例，降低了其在教學(xué)過程中的時(shí)效性。同時(shí)，社會(huì)快速發(fā)展，大學(xué)生的心理需求隨之發(fā)展變化，“大學(xué)生心理健康教育”的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，無法適應(yīng)學(xué)生對(duì)課程的實(shí)際需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，67.1%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容具有滯后性，太過于傳統(tǒng)和籠統(tǒng)，指導(dǎo)性不強(qiáng)。

此外，教學(xué)時(shí)間的調(diào)整也降低了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。如“大學(xué)新生的生活適應(yīng)”，按照課程原有時(shí)間安排，這一內(nèi)容授課時(shí)間為大一第一學(xué)期第四周，此時(shí)學(xué)生正處于大學(xué)生活適應(yīng)磨合期，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活具有指導(dǎo)意義。但是，這一內(nèi)容授課時(shí)間變更為第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)生活，教學(xué)內(nèi)容基本無效。

（三）班額過大，教學(xué)模式單一

教學(xué)內(nèi)容是靜態(tài)的，只有通過合理的教學(xué)模式，才能使其變得鮮活。所以，在教學(xué)過程中，教學(xué)模式的選擇尤為重要。

講授式教學(xué)模式以知識(shí)傳遞為主，可以達(dá)到普及心理健康知識(shí)和傳授心理健康調(diào)節(jié)方法的作用，即能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)。但是，在教學(xué)過程中很難使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，無法真正做到以“學(xué)生為主體”，因而無法實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)和自我認(rèn)知目標(biāo)。

通過教師訪談發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)于講授式教學(xué)模式的弊端有清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程中，會(huì)盡可能通過廣泛搜集案例，尤其是大學(xué)生身邊的案例，將基礎(chǔ)理論知識(shí)和生動(dòng)的生活實(shí)例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以提高其分析問題、解決問題的能力。但是，學(xué)生雖然喜歡案例，卻僅限于聽故事，不能認(rèn)真剖析案例和反思，課后容易遺忘，很難在自己遇到相應(yīng)的實(shí)際問題時(shí)加以運(yùn)用。

有效的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果最有效的途徑之一。在授課過程中，教師們努力嘗試使用多元互動(dòng)的教學(xué)模式，如：教師講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、案例分析、自由表達(dá)、角色扮演、音樂欣賞相結(jié)合的模式。這種模式相比講授式可以增加學(xué)生的課堂參與度，更好地實(shí)現(xiàn)技能和自我認(rèn)知層面的目標(biāo)。但是，由于班級(jí)人數(shù)眾多、工科學(xué)生上課氛圍相對(duì)沉悶、學(xué)生配合度不高等原因，使得教師無法完全把控課堂、限制了師生之間的互動(dòng)，使得新的教?W模式無法順利實(shí)施。

（四）教學(xué)考核缺少統(tǒng)籌規(guī)劃

第8篇：環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)；中職；案例

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673―8454（2012）18―0039―03

當(dāng)下，在中職教育創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才熱潮的影響下，探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、一體化教學(xué)、工作過程系統(tǒng)化教學(xué)等教學(xué)模式，在我國中職教育教學(xué)中也就擺在更突出的位置上了?？墒窃谶@些教學(xué)模式運(yùn)用的背后，卻有一道難以逾越的屏障，那就是如何教會(huì)學(xué)生在這樣一種新型教學(xué)模式下，應(yīng)用技術(shù)展開學(xué)習(xí)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，信息化教學(xué)業(yè)已得到普遍推廣，我國在《面向21世紀(jì)教育發(fā)展綱要》及《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010―2012年）》中也都明確提出要加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。然而，如何在新型教學(xué)模式的平臺(tái)上更有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)，卻沒有得到大家足夠的重視。筆者以計(jì)算機(jī)硬盤分區(qū)教學(xué)單元為例，試圖探究教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用。

一、信息化教學(xué)內(nèi)涵

信息化教學(xué)，指的就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)形態(tài)。在教學(xué)中，依托建構(gòu)主義技術(shù)應(yīng)用觀，在基于一定的學(xué)習(xí)模式下，突出讓學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)用技術(shù)作為知識(shí)建構(gòu)的工具，用技術(shù)解決問題（learn with IT）。其有別于多媒體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是信息時(shí)代的“3T素養(yǎng)”，即技術(shù)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遷移能力。變革學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、基于技術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、信息化教學(xué)案例資源與學(xué)情分析

下面以計(jì)算機(jī)硬盤分區(qū)教學(xué)單元為例，基于資源的主題探究協(xié)作學(xué)習(xí)模式為應(yīng)用平臺(tái)展開研究。

本教學(xué)單元使用的教學(xué)資源有：①極域電子教室 V4 版網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)廣播軟件。②計(jì)算機(jī)虛擬仿真操作平臺(tái)VMWARE軟件。③學(xué)生網(wǎng)上收集的硬盤分區(qū)相關(guān)多媒體資料及作業(yè)交流QQ群。④認(rèn)知、交流工具：Inspiration概念圖軟件。⑤教師提供的硬盤分區(qū)相關(guān)多媒體資料及PPT。

學(xué)生基本情況分析：在項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式下已初步形成了新的學(xué)習(xí)模式――探究與協(xié)作，基本掌握了一些學(xué)習(xí)工具軟件，能在教師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，理解知識(shí)點(diǎn)和解決問題的能力還有待提高。

三、信息化教學(xué)案例設(shè)計(jì)分析

1.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)：該學(xué)習(xí)共同體由教師、學(xué)生、網(wǎng)帖人員組成。其中教師不是共同體的中心，而是一個(gè)引導(dǎo)者、咨詢者、監(jiān)督者的角色；網(wǎng)帖人員是提供網(wǎng)上咨詢的熱心網(wǎng)民；學(xué)生是該共同體的中心，依據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原理把全班同學(xué)分成十個(gè)小組，每組四至五人，兼顧到學(xué)生是否住宿情況，保證每個(gè)小組有1至2個(gè)同學(xué)是非住宿生，并且家里有電腦，能上Internet網(wǎng)，以便能及時(shí)上網(wǎng)搜尋相關(guān)硬盤維護(hù)學(xué)習(xí)資料及求助網(wǎng)帖。

（2）任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，1至2人負(fù)責(zé)相關(guān)硬盤維護(hù)學(xué)習(xí)資料的搜集與提交，其余學(xué)生協(xié)助本組同學(xué)做好實(shí)訓(xùn)電子文檔。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的收集、整理、運(yùn)用的能力以及信息處理、加工的能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（3）情境設(shè)計(jì)：包括三個(gè)層次，首先是通過教師設(shè)置問題情境，如何對(duì)硬盤進(jìn)行分區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生通過Internet搜集相關(guān)資料；其次是設(shè)置協(xié)作式學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立伙伴關(guān)系，先通過自主探究了解問題基本面，再通過組內(nèi)分工合作共同解決問題，最后通過組間交流分享到其他解決問題的辦法，在教師的引導(dǎo)下，達(dá)到共同提高的目的；再次是設(shè)置虛擬仿真操作環(huán)境，通過引入VMWARE虛擬操作系統(tǒng)軟件，為學(xué)生解決操作上的后顧之憂。

（4）資源設(shè)計(jì)：包括兩個(gè)方面，一方面由學(xué)生自己提供相關(guān)硬盤維護(hù)學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但由于學(xué)校不能提供Internet，只能讓有學(xué)習(xí)條件的學(xué)生通過交流工具QQ群提交相關(guān)資料；另一方面由教師提供補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)學(xué)生資源的局限性和準(zhǔn)確性。

（5）策略設(shè)計(jì)：包括兩個(gè)維度，第一維度是教學(xué)策略的設(shè)計(jì)：依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，倡導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具（具體見下文），建立合作伙伴，協(xié)作探究，快樂體驗(yàn)做中學(xué)；第二維度是指導(dǎo)策略設(shè)計(jì)，建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的主體間性的師生關(guān)系，教師通過提出學(xué)習(xí)問題（硬盤如何分區(qū)），引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)硬盤分區(qū)主題資源展開探究，在探究學(xué)習(xí)過程中，教師提供必要的咨詢與幫助，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能動(dòng)性。通過收集、調(diào)查、推理、設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)劃解決微機(jī)維護(hù)問題的方案，從而幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 在合作與交流過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)

（1）使用信息工具。如：網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)硬盤維護(hù)學(xué)習(xí)材料，并加以分析，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

（2）使用認(rèn)知工具。如：概念圖制作工具（Inspiration軟件），讓學(xué)生通過概念圖描繪知識(shí)建構(gòu)過程，有選擇性地將硬盤分區(qū)新知識(shí)與已有的微機(jī)維護(hù)知識(shí)聯(lián)系起來，產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道身邊的生活與所學(xué)知識(shí)的類比聯(lián)系，理解計(jì)算機(jī)硬盤分區(qū)的概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)微機(jī)維護(hù)知識(shí)的預(yù)見性，與此同時(shí)，形成一份實(shí)訓(xùn)電子文檔，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（3）使用交流工具。如：使用極域電子教室 V4 版網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)廣播軟件，便于老師適時(shí)監(jiān)控、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)便于學(xué)生的演示交流。建立師生QQ群，方便學(xué)習(xí)資料的提交與相關(guān)問題的咨詢；Inspiration軟件同時(shí)也可作為組間分享工具，用于組間交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組集體智慧，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力和協(xié)作溝通能力的提高。

（4）使用效能工具。如：借助虛擬機(jī)平臺(tái)（VMWARE軟件）技術(shù)作為與現(xiàn)實(shí)情境相連接的一個(gè)橋梁，模擬真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，支持做中學(xué)。在仿真訓(xùn)練中獲得一些初步的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決微機(jī)維護(hù)中的常見問題，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。在多媒體相關(guān)學(xué)習(xí)資源（硬盤分區(qū)圖解、視頻等）的幫助下，克服了因?qū)W生英文不熟練帶來的認(rèn)知障礙，通過仿真模擬軟件，打消了學(xué)生擔(dān)心操作不當(dāng)而引發(fā)電腦故障、硬盤反復(fù)分區(qū)易損壞的顧慮，教學(xué)瓶頸得以突破（特別是對(duì)于硬盤分區(qū)這一教學(xué)內(nèi)容），并能實(shí)現(xiàn)高仿真下的實(shí)操體驗(yàn)，達(dá)到了事半功倍的效果。

（5）使用評(píng)價(jià)工具。如：Inspiration軟件還可作為評(píng)價(jià)工具，通過其描繪學(xué)習(xí)過程，有助于教師全面了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多維度評(píng)價(jià)――小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)。

（2）教學(xué)反思：依據(jù)教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出有效反饋，以期螺旋式提高教學(xué)能力。

四、信息化教學(xué)案例設(shè)計(jì)反思

希爾伯曼在《積極學(xué)習(xí)》一書中指出：不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的：教師講授：5%，學(xué)生閱讀：10%，視聽并用：20%，老師演示：30%，學(xué)生討論：50%，學(xué)生實(shí)踐：70%，學(xué)生教別人：95%?？梢?，以學(xué)生為中心，學(xué)生、教師主體間性的教學(xué)方式是更具成效的。而基于資源的主題探究協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在知識(shí)建構(gòu)的過程中，通過技術(shù)來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題就顯得自然而迫切，從資源的收集、提交、分析到協(xié)作學(xué)習(xí)與效果評(píng)價(jià)，無一不是靠技術(shù)來支撐的。

1.在資源的收集、提交階段，突出的是考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生上網(wǎng)條件不統(tǒng)一，筆者就尋求了任務(wù)分工型結(jié)合QQ交流群的辦法來解決。

2.在資源分析階段，采用了學(xué)生自主探究結(jié)合協(xié)作探究的模式，突出考慮學(xué)生需要有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上再參與協(xié)作探究，而概念圖制作工具是此模式最佳的選擇之一，它既可以整理個(gè)人學(xué)習(xí)情況，也可以描述團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程情況，在此基礎(chǔ)上再架起理論與實(shí)踐的橋梁，用概念圖制作工具完成實(shí)訓(xùn)電子文檔，一舉多得。

第9篇：環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；課程；教學(xué)模式；改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP311.11文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2007)12-21739-01

Reform and Practice ofProgramming Language Course

ZHENG Li

(Business College of Beijing Union University , Beijing 100025,China)

Abstract:Programming is a widely required course in the University. The strong logicality, operating agility, made it hard to learn. In order to improve the programming ability, on the basis of “Problem-based Learning”, put forward several appropriate reform methods. At the same time, reforms and practice are carried out in the teaching mode design, manipulating and examination. Good effects have been acquired.

Key words:Programming; course; teaching mode; reform; practice

前蘇聯(lián)學(xué)者伊爾肖夫提出“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言是第二文化”，這種說法在世界各國廣為流傳，表明人們已充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)在自然科學(xué)以及社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域中所發(fā)揮的重要作用。目前，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)已成為各高校普遍開設(shè)的必修課之一。但在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)存在一定的困難。其原因在于，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是一門綜合性課程，邏輯性很強(qiáng)，而且程序的編寫靈活多樣。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握程序編寫的基本方法，具備較強(qiáng)的編程能力，我們對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，提出了“基于問題的學(xué)習(xí)”的程序設(shè)計(jì)方法。

1 基于問題的學(xué)習(xí)簡介

基于問題的學(xué)習(xí)，即PBL（Problem-based Learning），產(chǎn)生于1966年的美國McMaster大學(xué)的“三年規(guī)劃”。該規(guī)劃針對(duì)的對(duì)象是醫(yī)學(xué)院學(xué)生，其特點(diǎn)是：①把分析解決人類身體健康的核心問題作為獲取以及應(yīng)用知識(shí)的主要途徑，從而打破學(xué)科的界限，把人類生物學(xué)的許多課程融合在一起，并強(qiáng)調(diào)問題的解決過程；②強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，以發(fā)展學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的技能；③把學(xué)習(xí)者分成小組，每個(gè)小組有5-6名學(xué)習(xí)者和一個(gè)指導(dǎo)教師[1][4][5]。

根據(jù)程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)以及我院學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)谏鲜龌趩栴}的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，提出了程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的方法，其內(nèi)容是：①以分析解決實(shí)際問題為目標(biāo)，以編寫程序?yàn)槭侄?，將?shù)學(xué)、物理學(xué)等相關(guān)學(xué)科與程序設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合起來，打破學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)在問題解決過程中學(xué)生邏輯思維的鍛煉；②鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，在課堂講授時(shí)教師通過巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并適當(dāng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，使其變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)吸收知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；③在上機(jī)及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)分組，提倡學(xué)生之間的互幫互學(xué)、研討辯論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作精神。

2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的活動(dòng)，因此，教學(xué)目標(biāo)的明確對(duì)于教學(xué)活動(dòng)合理有序的開展至關(guān)重要。美國教育學(xué)家布盧姆（B.J.Bloom）等人提出將教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域，他又提出六個(gè)層次的分類目標(biāo)：認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)[2]。根據(jù)此理論，我們?cè)谏险n伊始，即向同學(xué)闡明本課程的教學(xué)目標(biāo)，并在以后每次上課時(shí)，首先明確本次課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分了解本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及要達(dá)到的高度，我們期望每個(gè)教學(xué)方案、甚至每個(gè)教學(xué)單元都能夠給學(xué)生帶來某種（甚至是幾種）重要變化。這樣，學(xué)生便能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，并運(yùn)用閱讀、討論、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上檢索等獲取信息的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，更好地掌握本課程的內(nèi)容。

2.2 設(shè)置教學(xué)情境

教師通過對(duì)教學(xué)情境的展現(xiàn)，達(dá)到喚起學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意的目的。

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中有三種基本控制結(jié)構(gòu)，即順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。一般而言，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，常會(huì)由于問題的趨于復(fù)雜和靈活多樣而引起學(xué)習(xí)的困難，該階段的學(xué)習(xí)如果解決不好，將會(huì)嚴(yán)重影響后面章節(jié)比如數(shù)組等的學(xué)習(xí)。因此，在講授該章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們嘗試了多種方法，經(jīng)比較認(rèn)為，基于問題的學(xué)習(xí)方法尤其適合于該階段的教學(xué)。

（1）提出問題

以算法之一“窮舉法”為例。首先提供給學(xué)生的是一個(gè)非常有趣的“百錢百雞”問題：公雞5元錢一只，母雞3元錢一只，小雞一元錢3只，用100元錢去買100只雞，問有多少種不同的買法。

學(xué)生聽清楚老師的問題后，引發(fā)了強(qiáng)烈的好奇心，很多人馬上拿出紙筆，很快就寫出了求解的方程組：設(shè)買公雞x只，母雞y只，小雞z只，根據(jù)題意，則有：

但是，這些同學(xué)立即意識(shí)到了一個(gè)問題，兩個(gè)方程，卻有三個(gè)未知數(shù)，應(yīng)該如何求解呢？學(xué)生的疑問及好奇心完全被調(diào)動(dòng)起來了，此時(shí)此刻，師生均完全沉浸在問題之中。于是，非常自然地，教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)階段――分析問題。

（2）分析問題

經(jīng)過老師的適當(dāng)啟發(fā)，同學(xué)結(jié)合自己所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)積極思考，有同學(xué)提出了解決問題的方法：逐個(gè)試驗(yàn)。但很快，這位同學(xué)又泄氣了，這么多的數(shù)據(jù)，一個(gè)個(gè)試驗(yàn)，這需要多少時(shí)間呢？教學(xué)進(jìn)行到這個(gè)時(shí)候，老師分析問題的最佳時(shí)機(jī)就來到了。我們從計(jì)算機(jī)處理問題的特點(diǎn)入手，對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的形式、特點(diǎn)、流程及處理方法進(jìn)行了剖析和講解，明確了用計(jì)算機(jī)對(duì)該問題進(jìn)行逐個(gè)試驗(yàn)的可行性與必要性，學(xué)生的思路逐漸明朗。于是教學(xué)轉(zhuǎn)入第三個(gè)階段――解決問題。

（3）解決問題

在分析清楚問題之后，老師要求學(xué)生拿出紙筆，自己編寫程序。經(jīng)巡視，部分同學(xué)能夠自己獨(dú)立編寫程序，另有部分同學(xué)雖然程序編寫的不完整，但基本思路已經(jīng)清晰，欠缺的只是語句的語法規(guī)則沒有記清楚。之后，教師將程序呈現(xiàn)在屏幕上，并在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)行，結(jié)果馬上顯示了出來。同學(xué)們看到打印出來的結(jié)果，對(duì)各種購買方法有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。為了增強(qiáng)說服力，我們還對(duì)其中任選的一個(gè)結(jié)果進(jìn)行了驗(yàn)證。問題解決了，同學(xué)們感到非常高興，成就感油然而生，教師則不失時(shí)機(jī)地再次總結(jié)“窮舉法”的特點(diǎn)、用計(jì)算機(jī)處理類似問題的基本方法、以及循環(huán)結(jié)構(gòu)的語句形式和功能，同時(shí)闡明自己所認(rèn)為的快樂教育的真諦：所謂快樂教育，是指解決了問題后學(xué)生身心所產(chǎn)生的滿足感。

（4）問題的延伸

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)窮舉法的認(rèn)識(shí)，更熟練地解決此類問題，我們?cè)谡n后會(huì)布置一些類似的作業(yè)，比如，讓學(xué)生自己編寫程序，解決“水仙花數(shù)”的問題、完數(shù)問題、勾股數(shù)組問題等。這些問題趣味性很強(qiáng)，又和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合的非常緊密，學(xué)生在課下需要完成的作業(yè)，不再是為了應(yīng)付差事而必須去做的機(jī)械乏味的工作，整個(gè)學(xué)習(xí)過程將會(huì)變得興趣盎然。

教學(xué)情境的設(shè)置因所講內(nèi)容的不同而有所區(qū)別，但其本質(zhì)不變，即：針對(duì)本次課的內(nèi)容，合理選擇實(shí)際問題，與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。教師在講課過程中，盡量激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地從自己原有的知識(shí)體系中提取最有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)以和新知識(shí)建立聯(lián)系，固化新知識(shí)，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3 強(qiáng)化上機(jī)操作

程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)操作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。它具有課堂講授所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性。正因如此，每次上機(jī)課前，教師均根據(jù)所講內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，提出一些既可接受，又有挑戰(zhàn)性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索研究精神。為了保證上機(jī)課的效率，對(duì)于布置的作業(yè)，要求同學(xué)在上機(jī)前進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。上機(jī)題目由同學(xué)獨(dú)立完成，但允許周圍同學(xué)小聲討論，教師在上機(jī)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生遇到的較為普遍的問題，要及時(shí)給予啟發(fā)，同時(shí)注意給同學(xué)留下獨(dú)立思考的空間。

上機(jī)操作在很大程度上強(qiáng)化了同學(xué)們對(duì)課堂所講授內(nèi)容的理解。有些問題，看似明白了，但自己真正動(dòng)手去編寫程序、運(yùn)行程序，卻往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此上機(jī)實(shí)際上是不斷的改正錯(cuò)誤或改進(jìn)方法的過程。這一過程，對(duì)學(xué)生的好奇心、獨(dú)立性、耐性、情緒、責(zé)任心等都有不同程度的影響。作為教師，要注意適時(shí)提供反饋，評(píng)定行為，對(duì)做得好的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。對(duì)一時(shí)有困難的同學(xué)，要耐心詢問，了解癥結(jié)的所在，以便有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。上機(jī)過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地。古人云，“不及跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江?！保挥邪堰h(yuǎn)大的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的努力結(jié)合起來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到較大的提高。

4 改革考試方法

考試是檢查、評(píng)價(jià)、督促教學(xué)和反饋信息的重要手段。學(xué)校通過組織各種考試、測(cè)驗(yàn)，確定實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的圓滿程度，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)決策[2]?？荚囍饕獞?yīng)該起到兩方面的作用：一是能夠正確評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；二是能夠檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就，甄別學(xué)生能力高低。

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)安排了若干次小測(cè)驗(yàn)，大約在學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行到一半時(shí)進(jìn)行期中考試，期末進(jìn)行年級(jí)統(tǒng)一的期末考試。另外，因?yàn)橛?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是理論與實(shí)踐并重的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求比較高，所以在考試中均增加了上機(jī)操作的測(cè)試。學(xué)生整個(gè)學(xué)期的綜合成績由以上幾部分及平時(shí)成績等按一定比例計(jì)算得出，與過去的一考定終身相比，綜合評(píng)定成績更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，既能促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，又能較為全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平。

5 結(jié)語

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)于《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)取得了良好的成績，更為重要的是，他們對(duì)程序設(shè)計(jì)課程更加感興趣，并能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)編程的快樂。作為教師，我們?yōu)閷W(xué)生的進(jìn)步感到欣慰，另一方面，又在對(duì)這種教育教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索和完善。我們希望指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住教師講授的思路，捕捉學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。我們期待學(xué)生通過程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)高度的自覺性和獨(dú)立性，并始終保持旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的進(jìn)取心，以健康的心理素質(zhì)和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)迎接社會(huì)的變更與挑戰(zhàn)。

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