新課程改革標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)范文

一、寓情感教育于高中英語教學(xué)中

在高中階段，學(xué)生的英語成績偏低，并不是因?yàn)閷W(xué)生的智力水平低，很大原因是學(xué)生對英語課程根本不感興趣。教師必須具備幫助學(xué)生提高興趣、克服學(xué)習(xí)心理障礙等情商培養(yǎng)的能力?！扒楦惺切撵`的鑰匙，是促發(fā)行為的動力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，更是聯(lián)系教與學(xué)雙方的紐帶。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻處熌軌蛞庾R到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要影響，并在課堂教學(xué)前、教學(xué)過程中、教學(xué)后這幾個(gè)階段都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，從而提高班級整體的英語成績。當(dāng)然，學(xué)生興趣的培養(yǎng)離不開教師的鼓勵。鼓勵是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。在教學(xué)中，無論學(xué)生進(jìn)步與否，只要他嘗試了、努力了、盡力了，教師都應(yīng)該及時(shí)地、恰如其分地給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

二、媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

從傳播學(xué)的角度來看，根據(jù)語言教學(xué)的特點(diǎn)和目的，教師作為傳播者，要向?qū)W生傳播學(xué)習(xí)策略（learning strategy）、情感態(tài)度（affective attitude）、文化意識（cultural awareness）等。在信息技術(shù)日趨成熟的當(dāng)代社會，多媒體手段在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到廣泛使用，并且取得了良好的效果。筆者認(rèn)為，高中英語教師應(yīng)該提升自身的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。簡單地說，就是高中英語教師“能將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，自己能夠設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件，將課件運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中”。

在教學(xué)中，教師打開多媒體設(shè)備，導(dǎo)入自己設(shè)計(jì)制作的多媒體課件。于是教學(xué)信息通過電子幻燈片形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)談?wù)摰秸n文的環(huán)境背景時(shí)，教師可以通過校園網(wǎng)直接登錄谷歌地圖，并在投影機(jī)上顯示，使學(xué)生有非常直觀的了解。無論是環(huán)境背景、歷史人物，還是音樂、電影片段等都可以通過這種形式在課堂中得以展現(xiàn)，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。課后，教師還可將自己收集的教學(xué)素材（音頻、視頻、圖片等資料）、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)心得等加以整理，建立一個(gè)教學(xué)資源庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用。使用多媒體手段，能夠?qū)⒏咧杏⒄Z信息更好地呈現(xiàn)在學(xué)生前面，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

三、跨文化交際能力的培養(yǎng)

社會語言學(xué)家德·西門斯在20 世紀(jì)70 年代就提出交際能力的學(xué)說。根據(jù)他的觀點(diǎn)，交際能力由以下四個(gè)要素構(gòu)成，即形式是否可能、實(shí)際履行是否可行、根據(jù)上下文是否恰當(dāng)、實(shí)際上是否完成。通俗地說，就是什么時(shí)候、什么場合講什么話，以及對誰講，講得怎樣講（Who speak what to whom and when）的能力。

新課標(biāo)明確指出，高中英語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力”。因此，跨文化對比是文化教學(xué)中一個(gè)十分重要的手段，因?yàn)椤氨容^中西方文化可以加深學(xué)生對兩種文化之間差異的理解，并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會歷史原因，從而使他們獲得跨文化交際的文化敏感性；還能使他們學(xué)會不同文化的交際模式，增強(qiáng)跨文化意識，避免跨文化交際的失敗”。筆者認(rèn)為，高中英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面展開。

1.營造良好的跨文化交流的課堂教學(xué)氛圍

在英語教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)與所講內(nèi)容相關(guān)的情境來鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力。比如，教師可就中西方命名方式的不同展開跨文化交際的討論，列舉一些耳熟能詳?shù)膰H名人的英文名字，如Jacky Chan（成龍）、Jet Li（李連杰）等。對這些當(dāng)今影壇的偶像派人物，學(xué)生非常感興趣。他們隨即列舉出更多的諸如此類的英文名字，并且很快就融會貫通，把自己的名字“西化”地翻譯了一下。通過這種方式，學(xué)生可具體地了解中西方取名的巨大差別。此外，教師還可適當(dāng)?shù)亻_展英語課外活動，如英語晚會、角色扮演等。角色扮演是一種模擬語言情境的英語教學(xué)活動，在這種活動中學(xué)生扮演不同的人物角色，并把在一定情境下可能發(fā)生的事情用語言和動作表示出來。它大大有利于學(xué)生英語交際能力的發(fā)展。

2.優(yōu)化語言教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

語言是文化的載體。要了解文化，必須先對承載該文化的語言有所了解。語言教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)，說白了，就是交際和語言的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，除了完成基本單詞、句法、語法等語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，教師還應(yīng)為學(xué)生交際提供時(shí)間、空間和實(shí)踐的機(jī)會。教師要在模擬語言環(huán)境、營造語言氛圍方面多下工夫。

3.以專題講座形式介紹跨文化差異

孫榮等學(xué)者指出，“階段性專題介紹是立足于課堂外，通過專題講解、請外籍教師介紹、搞活動、組織競賽等多種形式，進(jìn)行較系統(tǒng)的文化導(dǎo)入和交際能力培養(yǎng)?！惫P者認(rèn)為教師可自己做好準(zhǔn)備，舉辦一些與跨文化交際有關(guān)的講座，如動物寓意的差異、顏色的不同寓意、英漢諺語異同以及禁忌語專講等。在開展專題講座前，可讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，自己先進(jìn)行相關(guān)資料的搜查和研究，使講座的效果更好。

在新課程背景下，高中英語教師必須不斷更新理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)體制，并從學(xué)生的角度和利益出發(fā)，全面關(guān)注學(xué)生的知情意行等方面的培養(yǎng)。在當(dāng)前教育教學(xué)的大環(huán)境下，學(xué)生情感因素的培養(yǎng)、教學(xué)媒介素養(yǎng)的提升以及文化素養(yǎng)的培育是真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)的有效舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]常彩鳳.新課標(biāo)下高中英語教學(xué)研修心得[J].華章，2012（34）.

[2]高玲.高中英語教學(xué)不應(yīng)忽視情商的作用[J].教研論壇，2012（10）.

[3]田彩言.如何在高中英語教學(xué)中滲透情感教育[J].考試周刊，2012（75）.

第2篇：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：淺談 新課 標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué) 數(shù)學(xué) 改革

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的過程中，我們應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)，自覺改變教育觀念，適當(dāng)改造現(xiàn)行教材，積極改善師生關(guān)系，大力改進(jìn)教學(xué)方法，著力改革學(xué)習(xí)方式，努力促使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。具體地講，新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到“四化”：

一、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸兒童生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)注重從現(xiàn)實(shí)生活背景出發(fā)、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活里的數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感和新鮮感。

2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要把課堂當(dāng)成小社會，將枯燥呆板的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦踊顫姷默F(xiàn)實(shí)生活，將靜態(tài)的知識變成動態(tài)的探索對象，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活背景中主動地、自由地捕捉數(shù)學(xué)信息，直接感受現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，如計(jì)算家里一天的開支、用統(tǒng)計(jì)圖表反映家庭一年用水用電的情況等。

二、課程目標(biāo)堅(jiān)持多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

1、教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中，尤其要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)思考過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2、教學(xué)要著手于全體學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生人人都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。在教學(xué)別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，注意提問有深淺、練習(xí)有層次、作業(yè)有彈性，多給學(xué)困生思考的時(shí)間和提問的機(jī)會。

3.教學(xué)要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在平時(shí)教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練，抓好學(xué)習(xí)策略的總結(jié)與積累，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會數(shù)學(xué)思考，在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。

三、教學(xué)過程試行問題化

《課標(biāo)》將“問題解決”作為數(shù)學(xué)教學(xué)模式?！皢栴}解決”教學(xué)不僅為學(xué)生提供了一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會，而且為教師提供了一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的有效途徑。因此，我們要將數(shù)學(xué)知識這個(gè)已經(jīng)解決的問題當(dāng)作未解決的問題來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。我們數(shù)學(xué)教師不僅要善于提出富有挑戰(zhàn)性的、思維含量比較高的問題，而且要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。因此要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣；大力營造民主氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提出問題；適當(dāng)提供提問范例，讓學(xué)生明確提問的要求和方法；有意呈現(xiàn)矛盾現(xiàn)象，誘使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問題；故意反問或唱反調(diào)，啟發(fā)學(xué)生提出具體清晰的問題；及時(shí)利用不同的意見，引導(dǎo)學(xué)生提出爭論性問題；恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)激勵手段，促使學(xué)生不斷提高提問的質(zhì)量。

四、練習(xí)作業(yè)注意應(yīng)用化

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是為了給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，更重要的是使學(xué)生將來能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，直接為社會創(chuàng)造價(jià)值。要使學(xué)生將來更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，在小學(xué)階段，尤為重要的是必須培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

1、設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)除了要讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識、形成技能技巧外，更要設(shè)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的題目組織學(xué)生練習(xí)。一是設(shè)計(jì)與日常生活密切聯(lián)系的題目組織練習(xí)，讓學(xué)生直接解答日常生活中的簡單問題；二是發(fā)動學(xué)生收集、選取日常生活中的信息編成數(shù)學(xué)題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來解決；三是設(shè)計(jì)開放性題目，如讓學(xué)生測量茶杯、圓木柱的直徑，計(jì)算雞蛋、蘋果的體積等，促使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；四是設(shè)計(jì)較復(fù)雜的題目，如將含鹽10％的500克鹽水改配為含鹽20％的鹽水，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過這些題目的練習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。

第3篇：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)范文

1 創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造問題情境,激發(fā)學(xué)生思維,使他們帶著濃厚興趣并愉快地學(xué)習(xí)。例如在講授“有理數(shù)的乘方”時(shí),筆者拿了一張紙進(jìn)入課堂說:“這張紙厚約0.1毫米,現(xiàn)在對折3次厚度不足1毫米。如果對折30次,請同學(xué)們估計(jì)一下厚度為多少?”學(xué)生紛紛做出估計(jì),有的說30毫米,有的說60毫米,膽子大一點(diǎn)的說10米。筆者說:“經(jīng)過計(jì)算,這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度?！睂W(xué)生都驚訝不已,紛紛要求教會他們計(jì)算方法。全班學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛和諧,教學(xué)效果良好。

2 建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,提出數(shù)學(xué)問題

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題,新的可能性,從新的角度看舊的問題,都需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后大膽提出問題,大膽猜想與假設(shè),踴躍發(fā)表自己的不同見解、觀點(diǎn),標(biāo)新立異,培養(yǎng)求異思維與創(chuàng)新精神。并有意識地將新知識和學(xué)習(xí)材料納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中融會貫通、發(fā)展智力、形成能力。

如在“可能還是確定”一節(jié)中,當(dāng)提出“拋出的球會下落”是確定事件還是不確定事件時(shí),學(xué)生的回答有3種:1)確定事件中的必然事件,因?yàn)榈厍蛴形?2)不確定事件,如氫氣球會上升;3)不確定事件,當(dāng)速度大于每秒7.9 km時(shí),也可以不下落。學(xué)生課上討論熱烈,學(xué)習(xí)興趣濃厚。每次下課鈴聲一響,學(xué)生總怨時(shí)間過得太快,學(xué)習(xí)的興趣愈來愈濃。

3 解決數(shù)學(xué)問題

解決數(shù)學(xué)問題時(shí),一方面,教師要給學(xué)生足夠的空間獨(dú)立思考,自主探索,嘗試從不同的角度去尋求解決問題的方法,要讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,都有自己對問題的理解,使他們體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性;另一方面,在解決問題的過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作,分組開展討論、交流,然后由各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣由于師生互動,生生互動,使學(xué)生獲取教科書中未能表達(dá)的知識層面。在交流的過程中,形成評價(jià)與反思的意識,善于嘗試評價(jià)不同解題策略之間的差異,去反思解決問題的過程,從而獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn),形成并發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo),討論的問題要有思維的價(jià)值。

另外,合作探索不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ),當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí),教師要科學(xué)地引導(dǎo),可以通過學(xué)生動手操作,也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際加以引導(dǎo),千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識才能成為數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

4 應(yīng)用和拓展數(shù)學(xué)問題

如何讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活實(shí)際中的問題,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的現(xiàn)實(shí)中去,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力呢?應(yīng)用數(shù)學(xué)不是單純地做練習(xí)題,更重要的是讓學(xué)生走向社會,搜集和整理有關(guān)信息。并用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題,拓展數(shù)學(xué)問題,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識和創(chuàng)新意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。

在“數(shù)據(jù)的收集與表示”一章的學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)過收集、整理、分析數(shù)據(jù)的實(shí)踐活動,能根據(jù)具體問題的需要制作適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù),并初步從統(tǒng)計(jì)圖中學(xué)會獲取有用的信息,而且不少學(xué)生投入極大熱情和智慧。如學(xué)生根據(jù)NBA官方雜志給出的對每位球員在7項(xiàng)技術(shù)統(tǒng)計(jì)上的成績,評價(jià)喬丹和皮蓬的技術(shù)水平誰更優(yōu)時(shí),展開創(chuàng)新研討:有的認(rèn)為打籃球最重要的是要得分,即喬丹優(yōu)于皮蓬,且年輕體力好;有的則贊成技術(shù)全面的皮蓬更勝于喬丹,認(rèn)為這是一項(xiàng)合作運(yùn)動,需要集體力量,強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展,喬丹的得分中滲透了皮蓬的功勞,并聯(lián)想自己為適應(yīng)社會也要朝全面發(fā)展的方向努力。通過小論文的形式,用所學(xué)知識簡要論述統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

第4篇：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)范文

在物理教學(xué)中，五種能力要求充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心思想。

一、扎實(shí)抓好“雙基”；注重知識理解

物理《教學(xué)大綱》和《考試說明》及現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了對學(xué)生五個(gè)方面的能力要求，同時(shí)指出，理解能力是基礎(chǔ)，只有理解能力提高了，其它能力才能較好的發(fā)展，只有抓好基本知識、基本技能、對概念和規(guī)律的理解，才能正確、深入、透徹理解，能力的提高才是有源之水、有本之木。所以，重視“雙基”的真正落實(shí)，才是中學(xué)物理教學(xué)的根本任務(wù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)的全過程中去，讓學(xué)生在參與中獲知，在參與中提高物理素質(zhì)，讓學(xué)生想通悟透，真正理解，學(xué)會應(yīng)用，達(dá)到“舉一反三”之功效。這就是我對素質(zhì)教育的理解之一。

二、給予寶庫“鑰匙”，注重能力培養(yǎng)

物理學(xué)是一門注重“理解”和“感悟”的學(xué)科，對于物理要“悟理”和“務(wù)理”，學(xué)生較高層次的能力也主要表現(xiàn)在對物理內(nèi)容理解的深度，融會貫通的程度，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到：一個(gè)學(xué)生要取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，單靠教師教得好、教的得法是不行的，學(xué)生自身還必須學(xué)得好，學(xué)的得法，實(shí)踐證明，忽視了學(xué)、教也就失去了針對性，減弱了實(shí)效性。所以研究學(xué)法比研究教法更必要。

要適應(yīng)高考的改革，體現(xiàn)素質(zhì)教育，必須在根本上改變“題海戰(zhàn)術(shù)”，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，不能簡單地“燙剩飯”，要在提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力上下功夫，要引導(dǎo)學(xué)生從居高臨下的角度對基礎(chǔ)知識的理解運(yùn)用、融會貫通，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)內(nèi)容方法、抒理系統(tǒng)知識，構(gòu)建知識框架，編織知識網(wǎng)絡(luò)，交給學(xué)生索取知識寶庫的“金鑰匙”，要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)功效，抓住“一題多解”、“一題多變”，充分挖掘典型習(xí)題中的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、提出問題，轉(zhuǎn)換信息，運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力。這就是我對素質(zhì)教育的理解之二。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，注重生活與科技

物理學(xué)是一門以實(shí)際為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的的學(xué)科。近年來的物理高考卷更加注重密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際、科技發(fā)展動態(tài)和一些社會熱點(diǎn)問題。所以，在學(xué)物理教學(xué)中，要加強(qiáng)創(chuàng)新的教育和滲透，引導(dǎo)學(xué)生留心收集信息跟上時(shí)代步伐，關(guān)心社會熱點(diǎn)和生存環(huán)境，了解科技發(fā)展動態(tài)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，用學(xué)過的物理知識去理解和解釋生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代化科技中的有關(guān)問題。從長遠(yuǎn)看，動腦、動手相結(jié)合，將逐步拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)建與目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)。讓學(xué)生知道：拿奧賽金牌是起點(diǎn)，索取諾貝爾才是目的。這是我對素質(zhì)理解之三。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)踐能力

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教材并非是金科玉律。做實(shí)驗(yàn)不應(yīng)只是照方抓藥式的機(jī)械操作，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)教材中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、所運(yùn)用的科學(xué)方法、規(guī)范的操作程序和合理的實(shí)驗(yàn)步驟。但其具體做法，并不是一成不變、拘泥成規(guī)的死搬硬套。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)該從培養(yǎng)能力出發(fā)，讓他們學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動去認(rèn)識自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、驗(yàn)證推想和猜測的方法，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式，達(dá)到有創(chuàng)新和創(chuàng)造的奇跡出現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，也可以擬性實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就是我對素質(zhì)教育的理解之四。

五、對準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合，注重交叉滲透

第5篇：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)范文

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

摘要：隨著飲用水新標(biāo)準(zhǔn)( GB5749-2006)的實(shí)施，“給水處理”課程原有的教學(xué)體系和內(nèi)容已不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求。文章針對“給水處理”課程的特點(diǎn)與現(xiàn)有教學(xué)體系的缺失，積極吸納科技攻關(guān)的科研成果，對該門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行改革，并關(guān)注其未來的發(fā)展及科研動向。

關(guān)鍵詞：給水處理；新標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文童編號：1002-4107( 2015)1-0031-02

“給水處理”是給排水科學(xué)與工程、水務(wù)工程等專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，該課程注重理論與應(yīng)用的結(jié)合。隨著水源污染加劇、人民生活質(zhì)量的日益提高和水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的提高，迫切需要對現(xiàn)有水廠進(jìn)行升級改造。而現(xiàn)有的教學(xué)體系和內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)在水廠的升級需求。因此迫切需要將新的水處理技術(shù)和工藝匯總、融合到該課程中，解決理論與應(yīng)用脫節(jié)的問題，促進(jìn)該課程教學(xué)改革的發(fā)展。

一、“給水處理”課程的特點(diǎn)

給水處理是指原水經(jīng)過處理后達(dá)到飲用水水質(zhì)要求的保障飲用水安全的關(guān)鍵水處理技術(shù)?！敖o水處理”課程的主要目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事給水排水和環(huán)境保護(hù)相關(guān)工作所必需的一些水處理方面的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和處理問題的能力，為以后從事科研、設(shè)計(jì)及相關(guān)工作打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（一）應(yīng)用性

水是生命的基礎(chǔ)，是社會經(jīng)濟(jì)的命脈，是人類賴以生存和發(fā)展不可缺少的最重要的物質(zhì)資源之一。因此，“給水處理”是一門為安全供水提供理論和技術(shù)支持、保障的應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論和技術(shù)主要來自于實(shí)踐過程，并直接應(yīng)用于實(shí)際過程。

（二）經(jīng)濟(jì)性

給水處理最為關(guān)鍵的問題是保障自來水的安全。飲用水參與人體代謝過程，不允許有對人體健康有害的成分；自來水又是人們的必需品，必須是低價(jià)格的。因此，必須優(yōu)選經(jīng)濟(jì)適用的飲用水安全保障和處理技術(shù)，更好地服務(wù)社會。

（三）系統(tǒng)性

飲用水水質(zhì)受水源水質(zhì)、水處理技術(shù)、管網(wǎng)輸送等環(huán)節(jié)的影響。水處理技術(shù)為各種水處理單元的組合，而單個(gè)處理單元只能去除水中的一種或部分污染物，所以需要各處理單元協(xié)同處理，才能提高水處理的效果，保障飲用水水質(zhì)。．

（四）復(fù)雜性

水源水質(zhì)：隨著技術(shù)的進(jìn)步，水源水中污染物種類和濃度不斷增加，常規(guī)給水處理技術(shù)已滿足不了飲用水水質(zhì)要求，需研發(fā)除去微量、痕量污染物的新技術(shù)。

時(shí)代特征：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)日益提高。水處理技術(shù)也隨著科技的進(jìn)步而得到推進(jìn)。

學(xué)科交叉：“給水處理”是一門應(yīng)用性強(qiáng)，涉及建筑、機(jī)械、材料等多個(gè)學(xué)科的課程。其他學(xué)科的進(jìn)步必將推動給水處理技術(shù)的發(fā)展，而水廠的建設(shè)和運(yùn)營同樣離不開相關(guān)學(xué)科的技術(shù)支持。

（五）可靠性

給水處理工程要有設(shè)計(jì)彈性，以滿足供水標(biāo)準(zhǔn)的要求。在選擇技術(shù)方案時(shí)，應(yīng)選擇穩(wěn)定性好、技術(shù)可靠的工藝和技術(shù)裝備，確保水處理系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性和穩(wěn)定性。

二、“給水處理”教學(xué)體系的缺失

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給水處理技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，原有“給水處理”教學(xué)體系已不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高

為控制飲用水中不斷增加的不安全因素的數(shù)量，飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)中所列的水質(zhì)參數(shù)項(xiàng)目也必然相應(yīng)地迅速增加。我國2006年制定的新標(biāo)準(zhǔn)由原來的35項(xiàng)提高到106項(xiàng)。原有水廠的工藝設(shè)備已不能滿足現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要對水廠的現(xiàn)有工藝和設(shè)備進(jìn)行升級改造。

（二）教材內(nèi)容體系滯后

現(xiàn)有的“給水處理”教學(xué)體系及教材都是在“十五”之前制定或編寫的，已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。雖然已有學(xué)校將一些新的技術(shù)成果納入教學(xué)內(nèi)容，但仍缺少完善、先進(jìn)的教學(xué)體系和系統(tǒng)、新穎的教材。因此，亟須對現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將“十五”“十一五”期間的研究成果和經(jīng)驗(yàn)吸納進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，以滿足學(xué)生、科研、設(shè)計(jì)、施工和管理人員對于新知識的掌握和理解。

（三）水處理工藝與教學(xué)脫節(jié)

我國飲用水處理工藝的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一代工藝為常規(guī)水處理工藝，主要針對水中的生物安全性問題。但存在不能有效去除和控制有機(jī)污染物和氯化消毒副產(chǎn)物，產(chǎn)水水質(zhì)達(dá)不到新水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求等問題。第二代工藝為臭氧氧化和生物活性炭強(qiáng)化常規(guī)工藝，主要解決水中有機(jī)污染的問題。消毒副產(chǎn)物問題、出水中的生物及微生物增多及控制問題和水源污染加劇后的產(chǎn)水水質(zhì)難達(dá)標(biāo)問題。第三代工藝為膜濾、活性炭吸附和生物降解組合工藝。產(chǎn)水水質(zhì)高，水質(zhì)穩(wěn)定；但國內(nèi)運(yùn)用案例較少。第二、三代工藝是“十五”以后為解決水廠升級問題而逐漸發(fā)展起來的新技術(shù)，此類技術(shù)雖然已經(jīng)在很多水廠的升級改造中發(fā)揮了重大作用，但未被吸納到教材中去，導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。此外，水質(zhì)和工藝過程的復(fù)雜性使各種組合工藝及技術(shù)的集成顯得十分必要。因此，在給水處理教學(xué)內(nèi)容和體系上應(yīng)充分體現(xiàn)各種技術(shù)的集成、綜合和應(yīng)用。

三、創(chuàng)新課程體系的舉措

針對給水處理面臨的關(guān)鍵技術(shù)難題如持久性有機(jī)污染物、內(nèi)分泌干擾物、藻及藻毒素、賈第蟲、隱孢子蟲及消毒副產(chǎn)物等以及現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與體系已不能滿足現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)和給水處理現(xiàn)狀等問題，在原有常規(guī)處理基礎(chǔ)上，引進(jìn)和吸收“十五”“十一五”期間的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使給水處理教學(xué)內(nèi)容和體系得到完善和補(bǔ)充。

（一）完善已有處理技術(shù)與單元

1．增加預(yù)氧化、預(yù)吸附等預(yù)處理技術(shù)。預(yù)氧化技術(shù)是一種提高常規(guī)混凝工藝效率的方法。預(yù)氧化主要起到除藻、消毒、除色、分解嗅味有機(jī)物、強(qiáng)化混凝、降解農(nóng)藥、氧化鐵錳、穩(wěn)定生物等作用。主要包括：臭氧預(yù)氧化、高錳酸鹽預(yù)氧化、預(yù)氯化等及復(fù)合預(yù)氧化等。而以活性炭為代表的預(yù)吸附工藝可有效地脫色、除濁、消味和除有機(jī)污染物。預(yù)氧化及活性炭預(yù)吸附等技術(shù)可提高有機(jī)物氧化和混凝效果、降低消毒副產(chǎn)物生成量，具有良好的除污效果。

2．混凝單元增加強(qiáng)化混凝的內(nèi)容?；炷幚硎浅Ｒ?guī)給水處理工藝，通常是去除水中的懸浮顆粒和膠體微粒，但有機(jī)物的去除效率不高。強(qiáng)化混凝是在常規(guī)混凝處理基礎(chǔ)上發(fā)展起來的去除水中有機(jī)物特別是富含腐殖酸類有機(jī)物的一種低成本、便于實(shí)施的處理工藝。主要內(nèi)容包括：混凝劑的優(yōu)選與優(yōu)化投加；助凝劑；混凝條件的改善與高效混凝設(shè)備；混凝劑投量的控制。

3．過濾單元加入新的工藝技術(shù)與裝備。采用雙層或多層濾料，提高含污能力；采用助濾劑；采用改性濾料；改變?yōu)V速；改善初濾水水質(zhì)；控制表層有效濾料粒徑；采用新型濾池如翻板濾池等先進(jìn)工藝。

4．增加高級氧化技術(shù)單元。高級氧化技術(shù)是強(qiáng)化分解高穩(wěn)定性有機(jī)污染物的有效方法。臭氧催化氧化技術(shù)可顯著降低水中農(nóng)藥、嗅味、內(nèi)分泌干擾物等的濃度。主要增加內(nèi)容有：臭氧催化氧化處理工藝；臭氧催化氧化對水中農(nóng)藥等高穩(wěn)定性微量有機(jī)污染物的氧化分解和去除；催化氧化對高錳酸鹽指數(shù)、致突變活性的影響；臭氧催化氧化除污染工藝。

5．增加生物活性炭技術(shù)和生物濾池單元。生物活性過濾技術(shù)是解決以污染地面水為水源的飲用水中有機(jī)微污染的有效方法。增加內(nèi)容包括：生物活性濾池工作原理；采用生物活性濾池的組合飲用水處理工藝研究；生物活性濾池對污染物運(yùn)行控制與優(yōu)化設(shè)計(jì)；應(yīng)用技術(shù)示范。

6．強(qiáng)化膜分離技術(shù)和工藝。膜法是在壓差推動下的物理分離過程。膜技術(shù)可以不投藥或少投藥，對水質(zhì)的副作用小，且可有效地去除水中致病微生物?？蓮?qiáng)化以海水、廢水、苦咸水等為水源的飲用水供水技術(shù)的技術(shù)操作。主要內(nèi)容：膜技術(shù)原理；膜處理工藝；膜污染與控制技術(shù)；膜技術(shù)與其他技術(shù)耦合處理及其工程示范。

（二）以實(shí)例突出集成水處理技術(shù)工藝和過程

通過實(shí)例來說明集成效果和技術(shù)優(yōu)勢。主要內(nèi)容包括：預(yù)處理技術(shù)與混凝聯(lián)合處理；高級氧化與生物處理聯(lián)用；常規(guī)處理與膜技術(shù)聯(lián)用等；生物處理與膜技術(shù)耦合處理；高級氧化與膜技術(shù)聯(lián)用等。

（三）有針對性地解決水處理的技術(shù)難題

第6篇：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);重要性;存在問題;改進(jìn)措施

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的重要性

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在科技和生活的方方面面都占據(jù)著舉足輕重的地位?；瘜W(xué)經(jīng)歷了如下五個(gè)階段：遠(yuǎn)古的工藝化學(xué)時(shí)期――化學(xué)的萌芽時(shí)期，主要是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探究和直接啟發(fā)下，經(jīng)過多少萬年而摸索來的;煉丹術(shù)和醫(yī)藥化學(xué)時(shí)期――這一時(shí)期開始了最早的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而才積累了許多物質(zhì)間的化學(xué)變化，為化學(xué)的發(fā)展儲備了豐富的素材;燃素化學(xué)時(shí)期――隨著實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)的積累，才使人們總結(jié)了更多的感性知識，促進(jìn)了化學(xué)發(fā)展;近代化學(xué)時(shí)期――拉瓦錫通過用定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而開創(chuàng)了定量化學(xué)時(shí)期;現(xiàn)代化學(xué)時(shí)期――通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)理論在更高水平上的結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)相互滲透?？v觀上述化學(xué)發(fā)展歷史，可見理論與實(shí)驗(yàn)一直是化學(xué)研究中相互依賴、彼此促進(jìn)的兩個(gè)方面。

化學(xué)的發(fā)展與化學(xué)實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他任何教學(xué)方法都無法替代的：（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)是在特定條件下使自然界中的現(xiàn)象直觀、生動地呈現(xiàn)出來，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性;（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中對實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“看”“摸”“聞”以及仔細(xì)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識;通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生的動手能力。通過實(shí)驗(yàn)過程中對實(shí)驗(yàn)藥品的量取、實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，在動手操作過程中豐富想象力、強(qiáng)化合作意識，并體驗(yàn)成功的快樂。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力等方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都發(fā)揮著重要的作用。鑒于化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，化學(xué)教學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是“照本宣科”，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)課本上的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)藥品的用量要求學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不會思考實(shí)驗(yàn)的目的和原理，完全依賴于課本，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維以及思考分析能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)受實(shí)驗(yàn)資源，如：實(shí)驗(yàn)試劑、儀器、實(shí)驗(yàn)用房等的限制，大部分都實(shí)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的甚至達(dá)到四、五個(gè)人一組，導(dǎo)致往往是一兩個(gè)學(xué)生在操作，其他學(xué)生在看的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。

實(shí)驗(yàn)課依附理論課進(jìn)行各自分科安排，切斷了化學(xué)各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系，并且有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，增加實(shí)驗(yàn)的總學(xué)時(shí)數(shù)，對實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室用房與儀器設(shè)備造成資源浪費(fèi)，并且阻礙了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)措施

1.體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式

采用啟發(fā)式教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生分組討論、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、相互學(xué)習(xí)交流等形式，構(gòu)建以學(xué)生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生參與其中，提高每位學(xué)生動手操作與實(shí)驗(yàn)探究的能力。

2.就地取材

引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有的儀器進(jìn)行組裝，利用生活中常見的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如，測定自來水的硬度、化學(xué)方法鑒別糖精、白糖及淀粉的組成、比較不同塑料制品的化學(xué)性質(zhì)等。可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)由于所用實(shí)驗(yàn)物品就地取材，比以往實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)大幅度減少，節(jié)約了資源，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的新理念。

3.學(xué)科融合

第7篇：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中數(shù)學(xué) 困境 改革策略

1.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所面臨的問題

1.1 部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視

上文已經(jīng)提高，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性與銜接性。如我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初二、初三的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中表現(xiàn)得非常吃力，比較直接的原因就是在初一階段沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的重要性，以致在后期的學(xué)習(xí)過程跟不上教師的節(jié)奏。在對這一現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)分析之后，筆者將學(xué)習(xí)過程中存在的問題簡單歸納為以下幾點(diǎn)：（1）部分學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解停留在一知半解層面上，不能把握解決問題的關(guān)鍵技巧；（2）習(xí)慣獨(dú)立地去看待問題，缺乏創(chuàng)新思維與舉一反三的邏輯思維能力；（3）解題時(shí)注意力不集中，不能適應(yīng)考試節(jié)奏，解題效率低下：（4）沒有養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的好習(xí)慣，沒有建立起完善的知識體系結(jié)構(gòu)。

1.2 學(xué)生還未形成穩(wěn)定的知識體系結(jié)構(gòu)

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，對學(xué)生的邏輯思維能力、自主創(chuàng)新能力等綜合能力提出了更高層次的要求。首先體現(xiàn)在教材知識點(diǎn)銜接上，前面部分知識點(diǎn)學(xué)習(xí)往往是后面部分知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有建立起完整的知識體系，才能便于今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；其次表現(xiàn)在部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握一定的解題技巧，如果不能做到這一點(diǎn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中就有可能存在部分薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生不能完全掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因此，對于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，很難引導(dǎo)學(xué)生建立起一套完整的知識體系結(jié)構(gòu)，不能為學(xué)生的穩(wěn)定學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在不知不覺中會逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀。

1.3 教學(xué)方式模式化，靈活性較低

部分教師在備課環(huán)節(jié)只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單分工，沒有將教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。同時(shí)，不注重與學(xué)生的交流與溝通，對學(xué)生情況缺乏理解，從而造成教學(xué)方法的選擇不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，部分教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)過程相對比較模式化，沒有實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味。

1.4 教學(xué)過程中不注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)

多數(shù)教師在教學(xué)過程中僅僅關(guān)注學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。使學(xué)生的自主探究、應(yīng)用能力等學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升停滯不前。同時(shí)，還表現(xiàn)在學(xué)生對于問題的理解僅僅停留在文字表述方面，對于問題內(nèi)涵的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。如在理解一些代數(shù)式的概念時(shí)，很多學(xué)生忽略了單個(gè)數(shù)字或字母也是代數(shù)式?？此坪唵蔚膯栴}，實(shí)際所折射出的問題是教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的問題也就層出不窮了。

1.5 課堂評價(jià)不合理，評價(jià)模式落后

課堂評價(jià)是展示一位教師綜合素養(yǎng)的重要因素，同時(shí)也是衡量一位教師綜合教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分教師僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)膚淺化、過度化現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)還缺乏鼓勵機(jī)制，甚至部分教師的評價(jià)語言帶有一些諷刺性與侮辱性，使學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣等受到嚴(yán)重影響。這些因素的存在不僅阻礙了學(xué)生情感的發(fā)展，還失去了教學(xué)評價(jià)的意義。

2.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改革策略

2.1 注重興趣培養(yǎng)，扎實(shí)基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)性驅(qū)動方法豐富多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮興趣教學(xué)的重要作用。在學(xué)生形成比較穩(wěn)定度學(xué)習(xí)興趣之后，教師還應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的傳授，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。為此，應(yīng)從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念入手，選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，已在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

2.2 注重教學(xué)過程，形成學(xué)習(xí)技巧

為了確保學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)注重教學(xué)過程的優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。具體表現(xiàn)為：教學(xué)過程應(yīng)層次分明，把握重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時(shí)，還應(yīng)注重細(xì)節(jié)教學(xué)，注重解題步驟與解題方法的的選擇。在思維方式引導(dǎo)方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，認(rèn)真觀察聯(lián)想，樹立批判意識，以掌握學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)與核心內(nèi)容，這有這樣才能使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技巧。

2.3 滿足學(xué)生自身需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方法

在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)切實(shí)按照蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生自身需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法模式化、簡單化的現(xiàn)狀，提倡教師打造"激情"課堂，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在此過程中，還應(yīng)不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)對分析法、驅(qū)動法、任務(wù)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)模式的應(yīng)用，合理引入競爭機(jī)制，以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

2.4 注重教師反思，提高自身綜合素養(yǎng)

教師在注重教學(xué)落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，針對學(xué)生的反饋信息對教學(xué)模式不斷反思，對教學(xué)目標(biāo)做出合理修正，以提升教學(xué)工作的時(shí)效性與針對性。與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮師生情感作用，給予學(xué)生充分的信任，建立起良好的師生關(guān)系，使教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。

2.5 優(yōu)化評價(jià)模式，提升評價(jià)效果

在課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂評價(jià)形式，豐富評價(jià)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行全方位、多層次的評價(jià)，避免對學(xué)生的創(chuàng)造力以及個(gè)性化的發(fā)展造成不良影響。同時(shí)，應(yīng)以尊重學(xué)生的自尊心與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，對評價(jià)模式與評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，以切實(shí)提升教學(xué)評價(jià)質(zhì)量與評價(jià)水平，

第8篇：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革 經(jīng)驗(yàn) 問題

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0174-02

經(jīng)過長期實(shí)踐，在我國高中化學(xué)課在進(jìn)行新課程改革試行的過程中，通過不斷的總結(jié)人們在師資利用、師生課業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)處理等方面都取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)在教材的編制、教材的使用以及教學(xué)資源方面還存在一定的問題，亟需解決。

一、高中化學(xué)課改取得的經(jīng)驗(yàn)

1.教師資源的利用

由于當(dāng)前許多學(xué)校的內(nèi)部存在著一部分教師資源被閑置的局面，故而在教師資源的利用中，需要不斷挖掘教師的潛力，將閑置的教師資源挖掘出來；并通過學(xué)校組織的各類崗前培訓(xùn)，盤活這部分被閑置的教師資源，并將其運(yùn)用到教師資源短缺的崗位中。同時(shí)，對于新課程改革的目的，可以進(jìn)行“分學(xué)段排課”的方式，以此解決教師資源不足的問題。在課時(shí)的安排上，可以適當(dāng)增加每周實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)，最大化滿足新課程的實(shí)施。

2.解決師生課業(yè)負(fù)擔(dān)

經(jīng)過新課程改革的深入，在解決師生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面也總結(jié)出了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，首先學(xué)校要進(jìn)一步完善教師的集體備課制度，以提高教學(xué)資源的利用效率；其次，教師要不斷提升自身布置作業(yè)的水平，爭取用最少的作業(yè)量就能達(dá)到良好的鞏固效果；最后，學(xué)生要加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)，以充分掌握知識，更快更好地完成課后作業(yè)。

3.選課指導(dǎo)上的經(jīng)驗(yàn)

由于教師具有指導(dǎo)并教會學(xué)生怎樣去規(guī)劃人生的義務(wù)，因而在選課指導(dǎo)上，教師要為學(xué)生提供必要的選課指導(dǎo)服務(wù)。一是，可以建立教師指導(dǎo)選課的制度，由各學(xué)科教師從頭到尾地負(fù)責(zé)學(xué)生的選課指導(dǎo)，并通過長期的跟蹤來分析學(xué)生選課的科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生努力完成自己所選定的內(nèi)容；二是，學(xué)校可以同教師相互協(xié)作，共同制定一套完善的學(xué)生選課指導(dǎo)手冊，向?qū)W生全面的介紹新課改的具體思路、規(guī)章制度、措施等，并詳細(xì)地介紹選修課程的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容及要求等；三是，學(xué)校要定期舉辦選課指導(dǎo)講座，利用具體的案列模擬來分析選課的科學(xué)性，以此幫助學(xué)生能更加明確選課需認(rèn)真考慮的因素。

4.作業(yè)處理上的經(jīng)驗(yàn)

在對新課程中的高中化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批閱時(shí)，教師要將作業(yè)按照不同的作業(yè)類型進(jìn)行分類，并從層次性、探究性、科學(xué)性、有效性的角度出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生練習(xí)時(shí)間、難度及作業(yè)數(shù)量的“度”的把握。

5.教學(xué)方式上的經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)方式上，首先教師要加強(qiáng)對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，旨在教師能夠合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法。在高中階段化學(xué)必修課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)世界的探究欲望和積極的態(tài)度，因此注重化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本方法的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，對于高中化學(xué)必修課來說，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化和多元化同有限的教學(xué)時(shí)間存在一定的矛盾，故而，在新課程改革中要選擇最核心、最基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)探究，并采用適宜的、有針對性的、多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中化學(xué)課改存在的問題

（一）1. 依據(jù)我國教育部門對新課程改革的實(shí)施要求來看，教科書的出版單位需要根據(jù)各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教材的編寫。但是目前，在教材編制中由于編寫人員對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解上存在的差異，故而無論是教材編寫的方式，以及教材編寫的內(nèi)容上都存在一定的差異。加之，編寫人員是第一次按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來編寫教材，在時(shí)間上較為緊迫、任務(wù)也較為繁重。因此，編寫出來的教材難免會出現(xiàn)知識點(diǎn)銜接不當(dāng)?shù)那闆r，即便是同一個(gè)出版單位，由于各學(xué)科編寫人員缺乏必要的溝通，也會造成這種情況的發(fā)生。

2.教材的使用

我國實(shí)施的新課程改革最大的特點(diǎn)就是要給予地方、學(xué)校充分的自，這其中包括課程的設(shè)置、教材的選用、選課的內(nèi)容等。雖然在新課程改革下，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況來選擇教材，但是教材選擇的決定權(quán)不在一線教師手上，而是各地方的教研員。由于一線教研員人員不足，加之時(shí)間緊迫，因此不可能對所有版本的教材一一進(jìn)行仔細(xì)對比，這樣就很難發(fā)現(xiàn)教材中存在的缺陷，容易影響學(xué)生對知識的把握程度。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

在新課程改革的要求下，教師在教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并大力鼓勵教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。然而，當(dāng)前我國大多數(shù)的學(xué)校均實(shí)行大班制教學(xué)，每個(gè)班級的平均人數(shù)達(dá)到六十人。過多的學(xué)生人數(shù)，減少了學(xué)生的活動空間，學(xué)生就算想轉(zhuǎn)身都很困難就更別說進(jìn)行分組討論或游戲教學(xué)了。因此，在這種情況??下一方面教師難以實(shí)行新型教學(xué)法，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)方法難以改進(jìn)，造成新課程改革的要求難以落實(shí)。

4.教學(xué)資源短缺的問題

教學(xué)資源的短缺，一方面表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的不足上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，然而在高標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放性以及實(shí)驗(yàn)室的條件和實(shí)驗(yàn)資源都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。如實(shí)驗(yàn)器材缺乏、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不規(guī)范等；另一方面是教師資源的不足，新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求學(xué)校要有充足的教師來應(yīng)對選修課的需求，然而這一要求對很多處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來講，在短期內(nèi)難以解決。

由于長期受到我國應(yīng)試教育體制的影響，在高考這根“指揮棒”的影響下，我國的教學(xué)體制一直處于被束縛的局面。但是當(dāng)前新課程改革下的高考制度一直處于不明確的情況下，導(dǎo)致學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒底氣，教師在實(shí)踐教學(xué)中也拿捏不準(zhǔn)重難點(diǎn)。因此，如何檢測新課改下教與學(xué)的評價(jià)機(jī)制，成為影響新課改實(shí)施的一大問題。

結(jié)束語：

通過上文的分析可以看出，在新課程改革實(shí)施以來，我國的教育取得了一定程度的成績，同時(shí)也收獲了較多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺蔀槠占靶抡n程改革的重要借鑒。但同時(shí)新課程改革中還是存在著許多的問題尚未解決，作為學(xué)校而言就需要其采取各種途徑或方法轉(zhuǎn)變教師的觀念，樹立教師新課程改革的教材觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀，使學(xué)生能夠感受到新課程改革的不同。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)范文

一、提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)語文新課程改革

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。語文新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法、教學(xué)模式、評價(jià)方式的改革，等等。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課程的理念，只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開新課程的探索與研究。

1.同行合作觀。在日常教學(xué)活動中，大多數(shù)教師是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮；新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式工作，教師之間將更加緊密地合作。因此，教師必須改變彼此之間孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。

2.師生平等觀。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程，語文教師要由課程知識體系的傳授者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對話者，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識權(quán)威的認(rèn)識。

3.全面評價(jià)觀。新的課程體系呼喚新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為保證新課程改革的深入進(jìn)行，評價(jià)改革的步伐應(yīng)進(jìn)一步加快。一是對學(xué)生的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，實(shí)現(xiàn)由單一化的評價(jià)模式向多元化的評價(jià)模式轉(zhuǎn)變。二是對教師教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要改變，要用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來全面評價(jià)教師的工作和學(xué)生的質(zhì)量。

4.終身學(xué)習(xí)觀?，F(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，這樣才能不斷適應(yīng)新的變革。一是必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極鉆研新教材。二是學(xué)習(xí)與學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的新知識和新技能。不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的教學(xué)視野。

二、積極探索途徑，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，適應(yīng)語文新課程改革

語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)新課程的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：由教師權(quán)威的教授向師生平等的交往與對話轉(zhuǎn)變；由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變；由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變；由注重知識傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個(gè)性化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；由單一化的評價(jià)模式向多元化的評價(jià)模式轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，廢除傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中“重結(jié)果輕過程”的弊端，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。另外還要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的真實(shí)性和情境性，不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過程。

三、指導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)語文新課程改革

《小學(xué)語文課程綱要（試行）》中指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為新課程改革的重要目標(biāo)之一。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力。它使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。學(xué)生在交流的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。