化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞： 血液凈化 多器官功能障礙 綜合征 急性腎衰竭

Abstract： objective to explore the continuous blood purification in the ICU in elderly patients with multiple organ dysfunction syndrome complicating acute renal failure treatment application. Methods select our June 2012 to June 2013 were 60 cases of elderly multiple organ dysfunction syndrome complicating acute renal failure patients as the research object. Implement continuous blood purification therapy for all patients. The results before and after treatment the patient body hemodynamic index improved significantly， and APACHE II score and kidney， liver function after treatment parameters also declined obviously， BE abnormal， HCO， PH， restore the acid-base balance， and the data comparison before and after the treatment differences statistically significant （P < 0.01. Conclusion continuous blood purification treatment ICU elderly multiple organ dysfunction syndrome complicating acute renal failure patients curative effect， worth clinical application.

Keywords： blood purification Multiple organ dysfunction syndrome Acute renal failure

多器官功能障礙綜合征（MODS）是指在進(jìn)行大型手術(shù)、感染、重大創(chuàng)傷等急性疾病過程中，多個(gè)器官或系統(tǒng)陸續(xù)發(fā)生急衰竭或障礙。其發(fā)病特點(diǎn)具有進(jìn)行性、繼發(fā)性、并發(fā)性。若病患不及時(shí)進(jìn)行有效治療最終將會(huì)走向死亡。當(dāng)急性腎功能損傷（ARF）并多器官功能障礙綜合征合時(shí)，其發(fā)病死亡率明顯升高。ARF是一組綜合征，其會(huì)導(dǎo)致腎小球?yàn)V過功能明顯減弱，進(jìn)而導(dǎo)致水電解質(zhì)紊亂，如若不及時(shí)進(jìn)行治療，會(huì)對(duì)病患的生命造成嚴(yán)重的威脅[1]。連續(xù)性血液凈化（CBP）可將病患血液中的有害物質(zhì)清除，改善病患的ARF癥狀。本研究中選取我院收治的60例MODS并ARF病人作為研究對(duì)象，采用CVVH治療，取得理想的療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 在我院2012年6月至2013年6月就診并接受住院治療老年多器官功能障礙綜合征合并急性腎衰竭病患60例，男45例，女15例;年齡在62-85歲，平均年齡為（68.3±6.8）歲;其中藥物中毒5例，大手術(shù)后7例，重癥胰腺炎8例，腦出血8例，重度創(chuàng)傷12例，感染性休克20例;所有病患在治療疾病，積極維持電解質(zhì)酸堿平衡，并控制感染。在采用CBP治療前應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)營養(yǎng)治療。血液凈化治療前進(jìn)行生理和慢性健康評(píng)估，并記錄評(píng)估相關(guān)分?jǐn)?shù)。

1.2方法 在實(shí)施常規(guī)治療后進(jìn)行連續(xù)性靜脈血液凈化（CVVH）治療， 采用Seldinger方法經(jīng)中心靜脈留置單針雙腔導(dǎo)管建立體外循環(huán)，其中股靜脈39 例，頸內(nèi)靜脈置管21 例，使用選用百特血液濾過管路和中空纖維血液濾過器（無丙三醇膜），規(guī)格HF1200 機(jī)，面積1.3平方米 ，每24小時(shí)，更換1次。置換液自配，A液：800mL的注射用水2800mL+0.9%氯化鈉溶液+3mL的25%硫酸鎂溶液15mL的+50%葡萄糖溶液+200mL的5%碳酸氫鈉溶液;B液：10%氯化鈣10mL。采用稀釋法輸入A液，從濾器后靜脈壺輸入B液，同時(shí)依據(jù)病患血鈉、鈣、鉀離子濃度加入適量的氯化鉀溶液，生理鹽水及氯化鈣溶液用量也根據(jù)病患情況進(jìn)行適當(dāng)增減。血流量（180～250）mL/min，置換液量（30～45）ML/（kg?h）。超濾脫水量依據(jù)病患的治療補(bǔ)液、水鈉負(fù)荷和血壓設(shè)定。利用低分子肝素抗凝， 使用枸櫞酸鈉和小劑量無肝素或低分子肝素對(duì)有出血傾向病患進(jìn)行抗凝。

1.3 觀察指標(biāo) 對(duì)患者進(jìn)行持續(xù)心電有創(chuàng)或無創(chuàng)血流動(dòng)力學(xué)監(jiān)測(cè)，CVVH 前、治療后每12h查血糖、血?dú)夥治觥㈦娊赓|(zhì)，每24h查肝腎功能，記APACHE-Ⅱ積分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 利用SPSS 17.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X+S）表示，并進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05，為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 治療前后MODS病患血流動(dòng)力學(xué)分析 治療后患者的心率、動(dòng)脈壓、中心靜脈壓、心排血量指數(shù)均有所改善，與治療前比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.01。詳見表1。

表1 治療前后患者體內(nèi)血流動(dòng)力學(xué)指數(shù)變化（X+S ，n=60）

2.2 治療前后APACHE-II 積分和腎、肝功能參數(shù)的變化情況 治療后患者各項(xiàng)參數(shù)指標(biāo)均明顯下降，前后比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.01。詳見表2。

表 2 治療前后APACHE-II 積分和腎、肝功能參數(shù)變化（X+S ，n=60）

2.3 治療前后酸堿平衡變化情況 MODS病患居多是代謝性酸中毒，CBP可快速糾正，BE（堿剩余）、HCO、PH異常，恢復(fù)酸堿平衡，治療前后比較差異顯著P<0.01。詳見表3。

表3 CBP前后酸堿平衡變化情況（X+S ，n=60）

3討論

當(dāng)前多種危重病和ARF的救治也逐步采用連續(xù)性動(dòng)一靜脈血液過濾技術(shù)[2]，尤其在對(duì)MODS的治療當(dāng)中起著決定性作用?，F(xiàn)在人們逐漸認(rèn)識(shí)到MODS及SIRS的發(fā)生及發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)抗炎及促炎遞質(zhì)，且居多含有水溶性，同時(shí)相對(duì)分子量不相等，其中多為中大分子物質(zhì)，CBP可清除其多數(shù)物質(zhì)，當(dāng)機(jī)體內(nèi)部抗炎和促炎兩側(cè)作用得以平衡時(shí)，病患的病情將免于進(jìn)一步的惡化，進(jìn)而降低死亡率[3]。

老年MODS合并ARF病患病情危重，血流動(dòng)力學(xué)極不穩(wěn)定，病死率較高，無法承受普通血液透析。CBP較傳統(tǒng)的血液透析優(yōu)勢(shì)在于其治療的連續(xù)性，可等滲、緩慢的清除水和溶質(zhì)，超濾率低，容量波動(dòng)較小，且無膠體滲透壓變化。輸液限制較少，液體平衡可隨時(shí)調(diào)整，對(duì)病患心血管功能改善效果更佳，有效維持電解質(zhì)、水平衡及營養(yǎng)狀況，更好的控制腦灌注壓，且對(duì)血流動(dòng)力學(xué)影響較小，符合正常人體生理情況，尤其是外傷、手術(shù)不能搬動(dòng)者。對(duì)于心血管功能不穩(wěn)、低血壓病患，CBP對(duì)氮質(zhì)和水的清除及對(duì)酸堿、電解質(zhì)紊亂的糾正效果優(yōu)于傳統(tǒng)間歇式血液透析。

隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人的多數(shù)臟器功能普遍下降，各臟器代償能力和儲(chǔ)備功能都會(huì)明顯下降，且常伴有慢性疾病，若出現(xiàn)腎功能衰竭，病死率極高。對(duì)于預(yù)防性或早期CBP可較好控制水、酸堿和電解質(zhì)平衡，為治療原發(fā)病創(chuàng)造條件，利于腎功能恢復(fù)[4]。因此，對(duì)這類病患實(shí)施CBP治療時(shí)機(jī)是取決病患臨床病情，而不是取決生理指標(biāo)是否已達(dá)到尿毒癥水平，水負(fù)荷比氮質(zhì)血癥更為重要，否則，若病患發(fā)展到MODS階段，則過了最佳治療時(shí)間，致代價(jià)大，病死率高。

本研究結(jié)果顯示：CBP前后多臟器功能衰竭綜合征病患體內(nèi)血流動(dòng)力學(xué)指數(shù)顯著改善，并且CBP 前后APACHE-II 積分和腎、肝功能參數(shù)也明顯下降，BE、HCO、pH異常，恢復(fù)酸堿平衡。由此可見，連續(xù)性血液凈化治療ICU老年多器官功能障礙綜合征合并急性腎衰竭病患療效確切，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 民生，趙曉琴，周紅甲.連續(xù)件血液凈化治療ICU中多器官功能障礙綜合征患者的療效及預(yù)后分析[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，201l，28（5）：703―705.

[2] 孫曉蘭.探討連續(xù)性血液凈化治療ICU 多臟器功能衰竭綜合征患者的臨床應(yīng)用效果[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2014，14（7）：16-17.

第2篇：化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文

化學(xué)生態(tài)課堂是由教師、學(xué)生、課堂天然環(huán)境、課堂人文環(huán)境四要素組成的動(dòng)態(tài)平衡的、開放有序的微觀生態(tài)系統(tǒng)。構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立教師提高前輩教學(xué)理念，建立和諧師生關(guān)系，豐富化學(xué)課程內(nèi)容，綜合運(yùn)用教學(xué)方法，開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

一、化學(xué)生態(tài)課堂的含義及特征

當(dāng)前，很多學(xué)者關(guān)注構(gòu)建健康的生態(tài)課堂。本文依據(jù)新課程理念，借鑒生態(tài)學(xué)的理論和方法，從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，就構(gòu)建和諧化學(xué)生態(tài)課堂作初步探討。生態(tài)學(xué)中的“生態(tài)”指的是一切生物的生存狀態(tài)以及生物之間、生物與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。本文中的“生態(tài)”則包含平衡、綠色、健康、和諧之意?；瘜W(xué)生態(tài)課堂是指由教師、學(xué)生、課堂天然環(huán)境、課堂人文環(huán)境四要素組成的動(dòng)態(tài)平衡的、開放有序的微觀生態(tài)系統(tǒng)?；瘜W(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)的主體要素是學(xué)生和教師，客體要素是天然環(huán)境和人文環(huán)境。天然環(huán)境包括教室內(nèi)的溫度、濕度、光照、課堂布置、衛(wèi)生狀況等；人文環(huán)境包括化學(xué)課程內(nèi)容、班級(jí)文化氛圍、師生文化素養(yǎng)、師生關(guān)系、男女性別比例等?；瘜W(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主、客體要素相互依靠、相互影響，共同維護(hù)化學(xué)課堂的和諧、平衡。

化學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)具有以下特征：

（1）開放有序

從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)看，生態(tài)系統(tǒng)是開放的?；瘜W(xué)課堂作為一種微觀生態(tài)系統(tǒng)，也是開放的?；瘜W(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)不但要與外界生態(tài)系統(tǒng)通過信息流和知識(shí)流的輸入與輸出發(fā)生聯(lián)系，而且其系統(tǒng)內(nèi)部各組成因子之間也在發(fā)生信息的輸入和輸出。教師通過化學(xué)課堂教學(xué)流動(dòng)，給學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生熟悉化學(xué)的作用，學(xué)會(huì)利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決考試中的常見題目，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（2）互利共生

共生性是進(jìn)化過程中生命體所具有的共同特征?；ダ采侵鸽p方的共生關(guān)系有利于彼此的存在和發(fā)展。化學(xué)課堂中的互利共生，表現(xiàn)為構(gòu)成課堂生態(tài)系統(tǒng)的教師和學(xué)生互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)；教師的教學(xué)推動(dòng)學(xué)生的化學(xué)思維，學(xué)生的化學(xué)思維內(nèi)容指導(dǎo)拓展反饋?zhàn)饔玫秸n堂天然環(huán)境和課堂人文環(huán)境，學(xué)生的發(fā)展也促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，兩者是互相促進(jìn)、密不可分的關(guān)系。

（3）可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展是和諧生態(tài)環(huán)境的重要特征?；瘜W(xué)課堂也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和能力的重任；化學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳遞給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法和技能，使之學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

二、構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂的途徑 轉(zhuǎn)貼于

構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂需要從以下五方面著手：

1. 創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境是開展有效化學(xué)教學(xué)的條件。良好的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境包括天然環(huán)境和人文環(huán)境兩部分。在天然環(huán)境方面，要建設(shè)生態(tài)化的校園天然環(huán)境，保持室內(nèi)充足的光線、相宜的溫度和濕度、合適的顏色搭配，盡量采用提高前輩的教學(xué)措施等；在人文環(huán)境方面，要吸收學(xué)校的文化歷史底蘊(yùn)，營造具有特色的班級(jí)文化氛圍，進(jìn)步的師生文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。

2. 建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是開展有效教學(xué)的條件。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從教師角度看，應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題，施展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同等地對(duì)待所有學(xué)生，增加與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)；從學(xué)生角度看，要尊敬教師，虛心接受教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)，尊重教師的勞動(dòng)成果，在日常學(xué)習(xí)中積極配合教師的教學(xué)等。

3. 豐富化學(xué)課程內(nèi)容

生態(tài)學(xué)的限制因子定律是指，當(dāng)某一生態(tài)因子不能滿足個(gè)體的最小需要量時(shí)，就會(huì)阻礙個(gè)體的正常生長(zhǎng)。因此，教師要在教學(xué)中豐富化學(xué)課程內(nèi)容，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如何豐富化學(xué)課程內(nèi)容呢？教師要善于發(fā)現(xiàn)、搜集和整理社會(huì)中的熱門化學(xué)題目，找出化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、材料、能源和生命方面的聯(lián)系；留心生活中的化學(xué)知識(shí)，如大氣、水、泥土的污染與防治、居室和廚房里的化學(xué)知識(shí)等，將這些內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)中，從而開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。需要注意的是，教師在豐富課程內(nèi)容時(shí)，要遵循生態(tài)學(xué)的最適度法則，即個(gè)體對(duì)附近環(huán)境的各種生態(tài)因子都有一個(gè)自己的適應(yīng)范圍；超過這個(gè)范圍，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師提供的課程內(nèi)容不能超過學(xué)生的接受能力范圍，否則就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和積極性。

4. 開展綠色化學(xué)實(shí)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)為途徑，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。例如，在設(shè)計(jì)有毒氣體的裝置時(shí)必需加裝尾氣吸收裝置，以減少對(duì)空氣的污染；實(shí)驗(yàn)之前對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行粗略計(jì)算，平衡添加藥品的量，以減少廢氣的排放和藥品的鋪張；涉及有毒物質(zhì)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)，盡可能減少中間產(chǎn)物，以減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染物；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，正視實(shí)驗(yàn)后藥品的處理，及時(shí)妥善處理廢棄物。通過開展綠色實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境題目的能力，使化學(xué)課堂環(huán)境更綠色、更生態(tài)。

第3篇：化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)課堂；心理環(huán)境；調(diào)查；思考

【中圖分類號(hào)】G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中，影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由學(xué)生“學(xué)”的心理環(huán)境與教師“教”的心理環(huán)境共同構(gòu)成。課堂心理環(huán)境和諧還是冷落、活躍還是沉悶，會(huì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極的影響，也是學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、課堂心理環(huán)境的調(diào)查

為具體了解初中學(xué)生在化學(xué)課上心理環(huán)境的總體狀況，進(jìn)而分析化學(xué)課心理環(huán)境存在的各種問題，特對(duì)初中生在化學(xué)課堂上的心理環(huán)境狀況做了一些調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容詳見表格。

從以上調(diào)查結(jié)果來看：喜歡化學(xué)或者在化學(xué)課上覺得心情愉快的學(xué)生剛達(dá)到總?cè)藬?shù)的一半，有一半以上的學(xué)生在化學(xué)課上注意力不集中。由此可見，化學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化比較嚴(yán)重，怎樣激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問題；在化學(xué)課參與方面，很積極參與化學(xué)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)的學(xué)生不足7.6%，在老師的提問下才比較積極參與化學(xué)活動(dòng)的學(xué)生不足總?cè)藬?shù)的一半?？梢姡芏鄬W(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都喜歡單獨(dú)學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識(shí)也比較被動(dòng)，課堂缺乏有效的生機(jī)與活力；在教師支持方面，學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己期望一般或不高的占總?cè)藬?shù)的53.2%，師生之間缺少和諧融洽的關(guān)系；一半以上的學(xué)生不喜歡在化學(xué)課上回答問題或者開展扮演，說明了學(xué)生在化學(xué)課上不喜歡競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)；學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心表現(xiàn)的比較一致，自信越高，自我滿意度也越高?？偟膩碚f，許多化學(xué)課堂心理環(huán)境都不是很好，學(xué)生的積極性也沒有得到有效發(fā)揮，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)利益也沒有比較好的維護(hù)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中個(gè)性得到非常大的壓抑。調(diào)查也顯示出了教師對(duì)學(xué)生充滿期望的重要性，也就是說，教師在初中化學(xué)課堂心理環(huán)境的建構(gòu)中起著一定的決定作用。教師不僅僅是傳授給學(xué)生以知識(shí)，最主要的是要充分掌握學(xué)生的思想觀念以及訓(xùn)練學(xué)生的思維意識(shí)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信，并創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來。

二、對(duì)創(chuàng)設(shè)良好初中化學(xué)課堂心理環(huán)境的思考

（一）建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程不是教師單一的教與學(xué)生盲目的學(xué)，而是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及情感交流的過程，要建立一個(gè)和諧與平等的師生關(guān)系。這種和諧與平等的師生關(guān)系是提升化學(xué)教學(xué)效率的重要保障，對(duì)課堂心理環(huán)境起著一定的制約因素。教師要具備合作的意識(shí)，積極指引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的能力。在化學(xué)課堂中，當(dāng)師生之間的關(guān)系處于一種和諧狀態(tài)下時(shí)，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及參與性就會(huì)被充分激發(fā)出來，從而確保化學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

（二）注重優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師，它可以讓學(xué)生主動(dòng)求知，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是以學(xué)習(xí)為樂。因此教師在化學(xué)課堂教學(xué)中要注重優(yōu)化課堂教學(xué)，努力為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)能產(chǎn)生興趣的心理教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。化學(xué)在初中是一門新的學(xué)科，教師要重視化學(xué)緒言課的引入，在講解化學(xué)課本之前，可以為學(xué)生補(bǔ)充一些比較有趣的實(shí)驗(yàn)。如，“魔棒點(diǎn)燈”以及“紅葡萄酒的得失”等，并積極與日常生活中的一些化學(xué)問題結(jié)合起來，如，夏天中的“鬼火”、草垛堆久產(chǎn)生的“失天火”以及除熱水瓶中的水垢等。利用這些學(xué)生日常生活中比較常見的現(xiàn)象來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)公平合理的評(píng)價(jià)，注重動(dòng)用教學(xué)目標(biāo)的彈性，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠得到全面而又充分的發(fā)展。

（三）善于構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)問題情境，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，合理運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生樹立一個(gè)主人翁意識(shí)。在構(gòu)建問題情境時(shí)，一定要注重問題的生活化，設(shè)置的問題要有新意和趣味，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)的情境之中，讓學(xué)生真切感受化學(xué)就在自己身邊，清楚化學(xué)的意義以及價(jià)值，在學(xué)生科學(xué)合理的解決好某一個(gè)實(shí)際問題時(shí)，就會(huì)獲得積極參與的成就感和滿足感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

新課程改革要求要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵與核心，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)以及享受學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)的最高追求。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生逐步形成知識(shí)遷移和知識(shí)應(yīng)用的能力，為學(xué)生自覺構(gòu)建知識(shí)體系給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如在二氧化碳制作方法的試驗(yàn)中，教師首先要讓學(xué)生回憶一下氧氣的制法，在回憶與對(duì)照的同時(shí)，很容易讓學(xué)生掌握制作二氧化碳的步驟和要點(diǎn)。這樣，學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)對(duì)教師的依賴性逐漸減少，他們已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，很大程度上實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)會(huì)”知識(shí)”到“會(huì)學(xué)”知識(shí)的良好轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)課堂心理環(huán)境是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不是一朝一夕就能完成的，需要廣大教師在教學(xué)過程中一步步地充實(shí)和完善，在自身的實(shí)踐中努力探究，尋找更加有效并且能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)策略，從而構(gòu)建起一個(gè)活力四射、有血有肉的初中化學(xué)課堂心理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]孫賢琴.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課堂心理環(huán)境[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（33）

第4篇：化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：化感作用 園林植物 配置

中圖分類號(hào)：S688 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0059-02

現(xiàn)代園林中的植物組成是一個(gè)生物種類極其豐富的人工群落。在園林綠化中，植物配置通常采用喬、灌、草結(jié)合的立體、多景觀配植模式。園林綠化喬、灌、草立體種植可以充分提高生物多有裕豐富植物種類，提高景觀效果。但是植物群落中不同種群間的化學(xué)生態(tài)關(guān)系――化感作用明顯影響該種植模式的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，這已經(jīng)引起園林綠化者的重視。利用化感作用來研究園林中的喬、灌、草之間化學(xué)生態(tài)關(guān)系，優(yōu)化三者之間的配置組合，將會(huì)更加有利于植物群落的穩(wěn)定和景觀效果的發(fā)揮。該文將從化感作用的概念、發(fā)生的途徑、產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)及其對(duì)園林建設(shè)方面的指導(dǎo)意義等方面進(jìn)行闡述。

1 化感作用的概念

化感作用最初是由奧地利科學(xué)家H.Molish在1937年提出的，指出化感作用是指植物之間（包括微生物）作用的相互生物化學(xué)關(guān)系，這種生物化學(xué)關(guān)系包括有益和有害兩個(gè)方面。經(jīng)過近40年的研究發(fā)展，E.L.Rice將植物化感作用定義為：植物（含微生物）通過釋放化學(xué)物質(zhì)到環(huán)境中，而產(chǎn)生對(duì)其他植物直接或間接的有害作用[1]。這一定義首次說明化感作用是通過植物向環(huán)境釋放的化學(xué)物質(zhì)來對(duì)周圍植物產(chǎn)生作用的。經(jīng)過多年的研究探討，目前化感作用不僅包括植物（含微生物）與其他植物之間的相互作用，還包括機(jī)體的自毒作用。

2 化感作用發(fā)生的途徑

自Rice將植物的化感作用定義為植物通過向環(huán)境釋放化學(xué)物質(zhì)而實(shí)現(xiàn)，科學(xué)研究者們開始探索植物向環(huán)境釋放化學(xué)物質(zhì)的方式。目前發(fā)現(xiàn)自然條件下植物向環(huán)境釋放化學(xué)物質(zhì)的途徑主要有以下4種。

2.1 根系分泌

根系分泌是指由成活的植物根系向根系環(huán)境釋放化學(xué)物質(zhì)的方式。植物種類不同、根系類型及部位不同以及根系所處的環(huán)境條件不同，其所分泌的化學(xué)物質(zhì)的種類和數(shù)量也不同。研究發(fā)現(xiàn)，根系中細(xì)胞生命活動(dòng)比較活躍的部位也是分泌化學(xué)物質(zhì)的主要部位。研究發(fā)現(xiàn)：白三葉根系分泌物能抑制高羊茅和草地早熟禾的種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)[2]。黑胡桃根分泌的胡桃醒能夠抑制松樹及多種雜草生長(zhǎng)[3]。

2.2 植株殘?bào)w腐解

植物在生長(zhǎng)過程中由于死亡、凋落等原因?qū)е率ドΦ闹仓瓯旧砘蚵淙~、殘根等組織，在環(huán)境中腐爛、分解釋放出的各類化學(xué)物質(zhì)[4，5]。有很多研究證實(shí)植株殘?bào)w腐解能夠影響自身及周圍其他生物生長(zhǎng)。如高羊茅殘?bào)w能夠抑制其自身種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)，故在草坪管理中應(yīng)該去除枯落物[6]；油松凋落葉對(duì)高羊茅種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)有抑制作用[7]。

2.3 莖葉淋溶

自然條件下，活體植物的莖、葉等組織中的化學(xué)物質(zhì)被雨、霧等溶解后帶入土壤中，影響周圍環(huán)境。一般的，植物組織符合表面有蠟質(zhì)、生長(zhǎng)年限短、表面積小等條件，則其經(jīng)淋溶方式釋放的化學(xué)物質(zhì)少。淋溶方式主要發(fā)生在降雨多、濕度大的地區(qū)及通過噴灌澆水的植物群落之間。

2.4 莖葉揮發(fā)

某些具有特殊氣味的植物可以將一些具有揮發(fā)性的化學(xué)物質(zhì)釋放到周圍環(huán)境中，從而對(duì)其周圍生物生長(zhǎng)產(chǎn)生影響。這些揮發(fā)性物質(zhì)主要是萜類。這些萜類或被周圍植物以水汽態(tài)形式吸收，或隨空氣中的水汽下降進(jìn)入土壤中。干旱、半干旱地區(qū)的植物更傾向于靠向周圍環(huán)境釋放揮發(fā)性物質(zhì)來影響周圍環(huán)境中的植物。

3 化感物質(zhì)的種類

化感物質(zhì)是生物體內(nèi)產(chǎn)生的能夠影響其他植物生長(zhǎng)、健康、行為或群體關(guān)系的非營養(yǎng)性物質(zhì)[8]，是化感作用產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。研究結(jié)果表明，化感物質(zhì)主要是植物生理生化活動(dòng)中經(jīng)乙酸途徑和莽草酸途徑或兩途徑結(jié)合產(chǎn)生的次級(jí)代謝產(chǎn)物。這類物質(zhì)一般分子量較小，結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，大致分為：水溶性有機(jī)酸、直鏈醇、脂肪族醛和酮；簡(jiǎn)單不飽和內(nèi)酯；長(zhǎng)鏈脂肪酸和多炔；醒類；苯甲酸及其衍生物；肉桂酸及其衍生物；香豆素類；類黃酮類；單寧；內(nèi)萜；氨基酸和多膚；生物堿和氰醇；硫化物和芥子油苷；嘌呤和核苷14類[1]。其中，酚類及其衍生物、萜類化合物及各種有機(jī)酸是目前已知的主要的化感物質(zhì)。

4 化感作用在園林植物配置中的指導(dǎo)意義

園林設(shè)計(jì)者在進(jìn)行植物配置時(shí)，植物種類選擇的科學(xué)性和藝術(shù)性是基本要求。其中科學(xué)性是決定園林景觀能否達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵因素?？茖W(xué)性進(jìn)行植物配置首先要考慮植物之間的相互化學(xué)作用――化感作用。這樣才能建造一個(gè)穩(wěn)定的園林人工群落系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)園林景觀的可持續(xù)性。因此，在園林植物的配置中，應(yīng)該注意以下幾方面。

（1）在符合園林藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，可以把具有相互促進(jìn)作用的植物種類配置在一起。這樣，既可以滿足園林景觀的可賞性，又可以達(dá)到良好的生態(tài)效益，植物群落的穩(wěn)定性也可以滿足。

（2）相互抑制的植物不能配植在一起，或配置在化感作用范圍外。

植物釋放的化感物質(zhì)發(fā)揮化感作用具有一定的空間性，只有在一定的范圍內(nèi)才能影響周圍環(huán)境中的其他植物。在園林植物配置時(shí)，若為了景觀效果，需把兩種相互抑制的植物種植在一個(gè)景點(diǎn)時(shí)，一定要拉大距離，降低其化感效應(yīng)，避免不良生態(tài)效應(yīng)的產(chǎn)生。已有研究表明：桉樹能夠抑制林下歐石楠和木麻黃生長(zhǎng)[9]，木豆葉片浸提液影響一些草坪植物的種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)[10]等。因此，在進(jìn)行園林植物配置時(shí)一定要了解所配置植物間的化學(xué)生態(tài)關(guān)系。

此外，化感作用在園林中去除雜草、減少植物病蟲害方面還有有利作用。如一枝黃花分泌的2-順脫氫母菊酯能抑制美洲豚草生長(zhǎng)；刺槐林下茅草生長(zhǎng)不良是因?yàn)榇袒贬尫懦龅拇袒彼貙?duì)茅草有抑制作用；除蟲菊合成的除蟲菊酯能夠殺死害蟲等。

總之，化感作用是一把雙刃劍。無論是自然生態(tài)系統(tǒng)還是人工生態(tài)系統(tǒng)，生物與生物、生物與環(huán)境之間都存在著這種化學(xué)生態(tài)關(guān)系，探討、發(fā)現(xiàn)并充分利用這些有利的相互關(guān)系，避免有害相互關(guān)系的發(fā)生對(duì)構(gòu)建健康、和諧的人工植物群落具有重大意義。因此，園林植物之間的相互化學(xué)生態(tài)關(guān)系還需進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍和深度，培育化感新品種，這將對(duì)于我國園林植物配置水平起著很好的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 呂春霞，楊文權(quán)，慕小倩.植物化感作用及其在雜草防治中的應(yīng)用[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2002（12）：18-20.

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[5] 李紹文.高等植物之間的生化關(guān)系[J].生態(tài)學(xué)雜志，1989，8（1）：66-70.

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[7] 王曉英.油松葉水提液對(duì)高羊茅的化感效應(yīng)研究[J].草原與草坪，2016，36（2）：1-20.

[8] 吳曉華.植物化感作用機(jī)理及其在園林植物配置中的應(yīng)用[J].山東林業(yè)科技，2010（3）：125-129.

第5篇：化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 素質(zhì)教育

一、實(shí)施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

當(dāng)前，我國環(huán)境問題形勢(shì)非常嚴(yán)峻，人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)仍需增強(qiáng)。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育和環(huán)保法制的教育特別重要。為強(qiáng)化素質(zhì)教育，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)同環(huán)境保護(hù)意識(shí)結(jié)合起來，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與人類生活、社會(huì)、化學(xué)與生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系的教學(xué)，強(qiáng)化人文理念的培養(yǎng)，重視化學(xué)教學(xué)與環(huán)保意識(shí)的結(jié)合。當(dāng)前，水污染、空氣污染和土壤污染是世界三大污染問題，防治污染是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容，當(dāng)今世界各國都面臨這一環(huán)境問題。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國的基本國策，它關(guān)系人類的生存，關(guān)系國計(jì)民生。為了教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。為了做好環(huán)保教育工作，化學(xué)教師平時(shí)應(yīng)多收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑。增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生積極影響，教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的多媒體課件，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之能夠順利而且有效完成。初中化學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與化學(xué)教學(xué)整合的基本原則應(yīng)該以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境為基本要求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為目的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合有利于學(xué)生形象化地理解化學(xué)知識(shí)，通過多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)概念的形成過程。初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)過程應(yīng)該是雙向、互動(dòng)的，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，突破條件限制。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以把一些被學(xué)生認(rèn)為單調(diào)、乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)、活潑，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)的探究信心。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以做好鋪墊，迅速集中學(xué)生的注意力，通過預(yù)設(shè)的一些相關(guān)教學(xué)情境視頻，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)這一節(jié)課的能動(dòng)思維中。首先能很快、很方便地為學(xué)生展現(xiàn)情境、畫面，或是圍繞一些很重要的化學(xué)知識(shí)，或是我們身邊不容易被重視的現(xiàn)象，學(xué)生觀看以后提出必須解答的問題，只有在完成此項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后才能得到很好的解釋。這樣對(duì)于學(xué)生探究新知識(shí)，認(rèn)真做好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有很重要的促進(jìn)作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師借助已經(jīng)準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體對(duì)相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行有效的歸納后，需要在實(shí)驗(yàn)過程中探究相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于構(gòu)建研究探討性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，化學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，教師要充分利用多媒體技術(shù)，以高度的注意力和極強(qiáng)的邏輯思維能力分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)安全文化意識(shí)是一項(xiàng)集科學(xué)性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性于一體的教學(xué)任務(wù)，要把教學(xué)過程中的總結(jié)與反思當(dāng)做培養(yǎng)安全意識(shí)、提高綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，深刻分析發(fā)生問題的綜合因素，有的放矢地做好安全教學(xué)與實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)防工作，認(rèn)真做好調(diào)查研究，弄清問題的根本原因，制定切實(shí)可行的安全措施，才能真正確保未來參與實(shí)踐中的安全能力和素質(zhì)。要提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)安全文化建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要。堅(jiān)持“以人為本”，高度重視做好全民安全教育工作，任何科學(xué)知識(shí)的利用都是在排除安全隱患的前提下實(shí)施的，化學(xué)教學(xué)同樣如此?？梢哉f化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐是非常有價(jià)值的，但安全意識(shí)需要學(xué)生在充分掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)逐步樹立。教育學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)的過程中，始終把保護(hù)自己和人民的健康與生命安全作為安全工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力提高人的安全文化素質(zhì)、啟發(fā)人的安全覺悟、調(diào)動(dòng)人的積極性，這既是安全文化建設(shè)的重要內(nèi)容，又是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在需要。越是加快科學(xué)發(fā)展推進(jìn)和諧建設(shè)，越要深入開展安全文化建設(shè)。在化學(xué)教學(xué)中，積極運(yùn)用多種文化資源，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的功能和作用，促使學(xué)生樹立正確的安全價(jià)值觀、效益觀、榮辱觀，引導(dǎo)學(xué)生正確處理安全與效益、科學(xué)發(fā)展與安全建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)的安全意識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，把思想和行動(dòng)凝聚到確保安全與和諧的教學(xué)過程與實(shí)踐過程中，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)多作貢獻(xiàn)。加強(qiáng)安全文化建設(shè)是國家實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)長(zhǎng)治久安的迫切需要，培養(yǎng)安全意識(shí)是一切教育工作的前提和基礎(chǔ)，直接決定未來各項(xiàng)工作的健康有序發(fā)展。

在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境和化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，為提高學(xué)生素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)課程整合成為初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨向，尤其是自實(shí)施新課改以來，為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，更加重視教與學(xué)的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊.素質(zhì)教育觀下的理科課堂教學(xué)特征[J].北京教育，1999（12）.

第6篇：化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：城市環(huán)境 地球化學(xué) 關(guān)系

現(xiàn)代化的發(fā)展，生產(chǎn)力在不斷的進(jìn)步，人類利用自然改造自然的進(jìn)程也是與時(shí)俱進(jìn)，一天比一天發(fā)展迅猛，人類對(duì)這方面的能力也在不斷加強(qiáng)，人類過度的利用與改造自然界，對(duì)于生態(tài)環(huán)境方面來說是一種生態(tài)結(jié)構(gòu)的失衡，更是一種生態(tài)結(jié)構(gòu)的紊亂，讓能量轉(zhuǎn)化以及物質(zhì)循環(huán)的相關(guān)功能被一定程度上的破壞以及改變，雖然擴(kuò)大了人類生活的空間，也改善了人們的物質(zhì)生活，可是，這樣卻在環(huán)境身上重創(chuàng)傷痕，城市化就是收到人類這種種活動(dòng)的普遍影響，自然和人類之間的相關(guān)活動(dòng)，引起了城市地球化學(xué)問題，針對(duì)現(xiàn)狀之中的問題，我們應(yīng)該進(jìn)行具體情況的具體分析。

一、城市化環(huán)境地球化學(xué)的相關(guān)鏈接

（一）關(guān)于城市環(huán)境地球化學(xué)這一層面，首先要了解它具體指的是什么，它和什么又有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，對(duì)于城市化環(huán)境化學(xué)來說，其實(shí)就是指環(huán)境地球化學(xué)之中比較重要次級(jí)的學(xué)科，關(guān)于這方面可以借鑒于環(huán)境地球化學(xué)方面的相關(guān)定義，可以把城市環(huán)境的地球化學(xué)學(xué)進(jìn)行初步的定義，也就是一個(gè)宏觀的定義，城市環(huán)境之中的化學(xué)作用、化學(xué)組成、化學(xué)演化和人與人之間彼此關(guān)系的轉(zhuǎn)換的學(xué)科，在學(xué)科方面的相關(guān)特點(diǎn)來看，城市環(huán)境的地球化學(xué)其實(shí)是應(yīng)用了地球化學(xué)的原理以及方法研究城市在生態(tài)方面的問題。

（二）對(duì)于城市環(huán)境化學(xué)來說，它所研究的對(duì)象主要都是傳統(tǒng)的工業(yè)城市或者是典型的礦業(yè)城市，亦或者是國際化這種大都市，而且它重點(diǎn)研究的城市是不同功能區(qū)和道路兩側(cè)的相關(guān)污染等差異性特點(diǎn)，城市環(huán)境地球化學(xué)在研究介質(zhì)這一層面上，一般有城市的土壤、城市的水、城市的空氣、城市的生物以及城市的塵埃等等，城市環(huán)境地球化學(xué)在側(cè)重點(diǎn)方面更加偏向于污染物方面的來源問題，無論是自然的還是人為的，以及這些污染物在轉(zhuǎn)移、來源、再分布等地球化學(xué)方面的條件，或者是地球化學(xué)上的條件以及機(jī)理和示蹤等。

二、關(guān)于城市環(huán)境地球化學(xué)之中熱點(diǎn)研究的話題

（一）城市環(huán)境的系統(tǒng)，具有高度上的復(fù)雜性，對(duì)于當(dāng)前在環(huán)境這個(gè)研究領(lǐng)域，一切都沒有完全控制的前提下，進(jìn)行相關(guān)的城市生態(tài)環(huán)境這個(gè)作用之中的一系列過程，環(huán)境地球的環(huán)境系統(tǒng)之中，化學(xué)物質(zhì)在分布、各個(gè)化學(xué)要素、行為等相關(guān)問題，以及信息方面的互相轉(zhuǎn)化，對(duì)于不同尺度環(huán)境上的問題，環(huán)境地球的化學(xué)這一重要性以及高質(zhì)量這種環(huán)境地球化學(xué)圖方面的急需性等，都引起了人們強(qiáng)烈的注視，關(guān)于微量元素以及動(dòng)植物病發(fā)概率上的關(guān)系，這種種的一切都是它相關(guān)的基礎(chǔ)，在土地資源方面的一系列管理同樣需要哪些潛在的有害化學(xué)物質(zhì)，比如說放射性的和元素在分布上的信息，或者是自然環(huán)境在化學(xué)之中的一系列組織信息等；關(guān)于城市在污染方面與城市化學(xué)環(huán)境的研究之中，人為的這種污染一般是工業(yè)或者農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，以及人類在生理活動(dòng)方面的釋放，化學(xué)之中的相關(guān)元素，有來自人類的。

（二）對(duì)于城市化地球和環(huán)境在污染方面的研究，也應(yīng)該著重認(rèn)清現(xiàn)狀中的問題，那些有害的污染物，在污染源方面，具有一系列化學(xué)元素，都是有害的，這些是必須要深層次處理的，關(guān)注這些對(duì)象，結(jié)合元素的周期表，進(jìn)行適當(dāng)合理的借鑒，進(jìn)而找出這之中的不足和弊端，元素周期表之中的生物必須以及它有毒的一系列化學(xué)元素。

（三）在城市之中還存有一種城市炸彈，那就是工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，因?yàn)槿丝诩眲≡黾?，增加的同時(shí)，人類的活動(dòng)也就像自然界之中排放了許多的化學(xué)物質(zhì)，加之不斷進(jìn)行自然界以及環(huán)境方面的破壞，自然環(huán)境在化學(xué)方面的一系列平衡全部被打亂，這對(duì)于環(huán)境機(jī)制方面更是加劇了它的惡化，比如說土壤方面的沉積，以及垃圾物再分解方面的速率等，知識(shí)很多天然存在的一系列化學(xué)物質(zhì)都被釋放到了這個(gè)環(huán)境生態(tài)之中，而儲(chǔ)存于環(huán)境之中的那些介質(zhì)，因?yàn)榄h(huán)境條件正在逐漸的改變著，最后又引發(fā)了一系列的災(zāi)害效應(yīng)，這就是我們所說的化學(xué)定時(shí)炸彈之說，城市，是人們居住以及發(fā)展的地區(qū)，潛在于環(huán)境之中的災(zāi)害不同程度上的都威脅著人類的健康。

第7篇：化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文

作者：酈桂芬 雷虎蘭 徐淑榮

原始地球的物質(zhì)組成和受到人類活動(dòng)干予后的地球各要素的組成，是環(huán)境科學(xué)首先要研究的內(nèi)容，也是認(rèn)識(shí)地球環(huán)境質(zhì)量的演化和人類活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境質(zhì)量影響程度與范圍的基礎(chǔ)。而人類生產(chǎn)生活活動(dòng)排放的各類污染物質(zhì)的物理化學(xué)特性，進(jìn)入環(huán)境(包括大氣、水體、土壤、動(dòng)植物、人體等)后的行為則是環(huán)境科學(xué)研究的核心。污染物的毒作用劑量標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、排放標(biāo)準(zhǔn)以及污染控制技術(shù)和措施、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境影響的預(yù)測(cè)等等，都要依據(jù)這一研究的結(jié)論。地球化學(xué)作為地球科學(xué)的一個(gè)分支，主要研究地球的化學(xué)組成、化學(xué)作用、化學(xué)演化及其控制因素。從它研究的內(nèi)容可以看出，它和環(huán)境科學(xué)有很近的親緣關(guān)系。至于它的分支學(xué)科如生物地球化學(xué)、區(qū)域地球化學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)等，已經(jīng)是環(huán)境科學(xué)的分支學(xué)科。隨著環(huán)境科學(xué)研究范圍的擴(kuò)展和研究工作的深入，元素地球化學(xué)、同位素地球化學(xué)、有機(jī)地球化學(xué)、實(shí)驗(yàn)地球化學(xué)等也將加入環(huán)境科學(xué)的行列。

一個(gè)學(xué)科的形式和發(fā)展，一方面要在自身研究的領(lǐng)域內(nèi)開拓，包括各項(xiàng)數(shù)據(jù)、資料的積累，理論體系的建立，研究手段和方法的充實(shí)與完善等，另一方面，要廣泛吸取相鄰學(xué)科的營養(yǎng)，有選擇地繼承和移植。只有使本學(xué)科深扎在由其他學(xué)科組成的肥沃土壤中，本學(xué)科才有可能得到豐富的供給而茁壯成長(zhǎng)。地球化學(xué)與環(huán)境科學(xué)在研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容方面的某些共性決定了環(huán)境科學(xué)可以從地球化學(xué)中得到借鑒。從十七世紀(jì)中后期化學(xué)分析的出現(xiàn)開始，特別是十八世紀(jì)中期重量分析法的出現(xiàn)，許多化學(xué)家、礦物學(xué)家就曾對(duì)地殼某些部分的化學(xué)組成和有關(guān)問題從不同角度進(jìn)行分析探索，并取得了部分礦物、巖石、水和隕石化學(xué)組成的定量資料。本世紀(jì)二十年代，以美國地球化學(xué)家克拉克為代表，廣泛搜集了大量分析數(shù)據(jù)，得到了地殼中化學(xué)元素的平均百分含量，叫“克拉克”值。所有這些有關(guān)地球各層圈(大氣圈、水圈、生物圈)及組成要素(巖石、土壤、空氣、水等)的元素分布頻率和相對(duì)豐度的結(jié)論，對(duì)閘明原始地球的化學(xué)組成，揭示環(huán)境背景值方面是有參考價(jià)值的。挪威地球化學(xué)家V、M戈?duì)柕率┟芴貜木w化學(xué)入手，對(duì)化學(xué)元素在自然界分布的控制因素進(jìn)行了長(zhǎng)期深入的研究，并根據(jù)離子結(jié)構(gòu)和與氧、硫元素的親和性，對(duì)元素進(jìn)行了地球化學(xué)分類，把元素分成親鐵、親石、親硫、穿氣、親生物等五類。蘇聯(lián)地球化學(xué)家費(fèi)爾斯曼將元素分為惰性氣體、貴金屬元素、循環(huán)元素、分散元素、強(qiáng)放射性元素和稀土元素等6類。他們的工作和主要結(jié)論無疑對(duì)闡明污染物的環(huán)境行為和歸宿具有指導(dǎo)意義。生物地球化學(xué)研究的各種生物對(duì)于地殼、生物圈中化學(xué)元素的遷移、富集和分散作用，對(duì)于我們研究污染物質(zhì)的生物遷移和累積是有借鑒意義的。蘇聯(lián)地球化學(xué)家費(fèi)爾斯曼和維爾納茨基從物理化學(xué)原理研究了化學(xué)元素遷移的控制因素，并指出，元素遷移的因素可分為兩類:與原子結(jié)構(gòu)有關(guān)的內(nèi)部因素和由環(huán)境條件決定的外部因素，提出了能量系數(shù)、價(jià)能量系數(shù)、共生序數(shù)等概念。他們的工作和有關(guān)結(jié)論，對(duì)于我們研究污染物質(zhì)在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律和控制因素是有一定指導(dǎo)意義的。環(huán)境地球化學(xué)研究人類環(huán)境中各種地質(zhì)因素及其組合與人體健康的關(guān)系，人類活動(dòng)對(duì)地表、水圈、大氣圈中化學(xué)組成、化學(xué)作用、化學(xué)演化的影響及其與生命活動(dòng)和人體健康的關(guān)系，這本身也就是環(huán)境科學(xué)研究的主要內(nèi)容。地球化學(xué)研究的是有45億年生命史的地球的化學(xué)組成、化學(xué)作用和化學(xué)演化，為了“濃縮”所要研究的作用的時(shí)間過程和空間范圍，指示遷移轉(zhuǎn)化的途徑和機(jī)理，模擬實(shí)驗(yàn)和示蹤試驗(yàn)是地球化學(xué)采用的主要試驗(yàn)研究方法。

模擬試驗(yàn)就是設(shè)計(jì)出模仿自然過程或作用的研究實(shí)驗(yàn)體系，以便在人為的調(diào)節(jié)控制下進(jìn)行觀察研究。它可分為現(xiàn)場(chǎng)模擬和室內(nèi)模擬。示蹤試驗(yàn)是選擇適宜的示蹤物讓它參與研究體系的作用過程，包括物理的、化學(xué)的和生物的過程等等，通過示蹤，研究者就可以感知過程的路徑和機(jī)制，為揭示過程的規(guī)律提供依據(jù)。示蹤試驗(yàn)可分為放射性示蹤和特殊示蹤物的示蹤。在絕大多數(shù)情況下，示蹤私模擬往往是同時(shí)進(jìn)行的，在設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)的同時(shí)也就考慮示蹤，以便通過示蹤清晰顯示模擬實(shí)驗(yàn)的過程和機(jī)制?，F(xiàn)在，這些試驗(yàn)研究方法已廣泛用于各個(gè)學(xué)科和各種過程，如生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、水文學(xué)、氣象學(xué)等等，用來研究生物直至人體的生理生化過程，水動(dòng)力學(xué)及水化學(xué)過程，大氣物理和大氣化學(xué)過程等等。環(huán)境科學(xué)作為一門橫斷各自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)科體系，顯然，地球化學(xué)的上述研究方法在環(huán)境科學(xué)研究中是有廣泛的應(yīng)用和發(fā)展前景的。到目前為止，環(huán)境科學(xué)研究中已有許多模擬和示蹤試驗(yàn)的實(shí)例，如模擬水體輸送和凈化過程的示蹤試驗(yàn)，模擬大氣輸送擴(kuò)散過程的示蹤試驗(yàn);研究疏浚過程底泥的二次污染而采用的放射性示蹤試驗(yàn);研究地下水的動(dòng)力學(xué)和化學(xué)過程的示蹤模擬試驗(yàn)等等。此外，污染物質(zhì)在環(huán)境不同介質(zhì)中的遷移轉(zhuǎn)化和分配，污染物在生物體及通過食物鏈的遷移累積效應(yīng)等，均可通過示蹤模擬試驗(yàn)來研究。環(huán)境科學(xué)在斷承和開拓中形成與發(fā)展，廣泛吸取各學(xué)科的基礎(chǔ)理論和研究試驗(yàn)方法，特別是它的近親—地球化學(xué)的理論和試驗(yàn)研究方法，無疑會(huì)大大加速環(huán)境科學(xué)的發(fā)展。

第8篇：化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);環(huán)保意識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2015）02-0029-01

化學(xué)是一門與環(huán)境有密切關(guān)系的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)教師在教學(xué)中要有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)后，懂得合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理環(huán)境污。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，重點(diǎn)介紹大氣和水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、倡導(dǎo)綠色消費(fèi)的新觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

1 結(jié)合化學(xué)知識(shí)滲透環(huán)保教育

（1）讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)給環(huán)境帶來的污染和危害，以及對(duì)人類生存的威脅。理解綠色化學(xué)的重要性，懂得充分利用資源，采用無毒、無害的原料生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)的產(chǎn)品，會(huì)運(yùn)用化學(xué)原理消除污染。

（2）充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)資源參加社會(huì)實(shí)踐，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染帶來的危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感。

（3）讓學(xué)生樹立“環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，在日常生活中養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛護(hù)環(huán)境、關(guān)愛他人的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

2 利用課外活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育

課外活動(dòng)形式多種多樣、豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式和途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過以上活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，進(jìn)一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

3 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有害氣體、有害廢水等有害物質(zhì)，對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室等造成污染，甚至影響到師生健康。因此，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)每一個(gè)會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染的實(shí)驗(yàn)，都要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，講解如何避免污染，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)與環(huán)境有關(guān)的實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)很好的教材，懂得環(huán)境保護(hù)無小事，環(huán)境保護(hù)從身邊做起。比如：

（1）在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或稀的氫氧化鈉溶液，目的是吸收產(chǎn)生的二氧化硫;硫粉的用量要盡量的少，只要不影響到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象即可，若實(shí)驗(yàn)后還有硫沒有燃燒完，要及時(shí)熄滅，不能讓其持續(xù)燃燒，防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。

（2）氧化碳還氧化銅的實(shí)驗(yàn)，為防止一氧化碳對(duì)空氣的污染，尾氣不能直接排放，要用氣球收集或直接點(diǎn)燃，并引導(dǎo)學(xué)生討論是否還有更科學(xué)的處理方法？（用導(dǎo)管把尾氣引到氧化銅下方點(diǎn)燃，既可防止污染，又可節(jié)約能源）

（3）酸、堿與指示劑作用的實(shí)驗(yàn)，酸、堿、鹽之間反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把其中的許多反應(yīng)改成微型實(shí)驗(yàn)，改在點(diǎn)滴版上做，不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)也減少了廢液的產(chǎn)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)后的廢液，要求統(tǒng)一倒在指定的地方，集中處理后再排放。

4 開展社區(qū)環(huán)保調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保參與意識(shí)

教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用社區(qū)資源，有效地開展與愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保參與意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

（1）進(jìn)行環(huán)保教育要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，積極開展與環(huán)境有關(guān)的社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、展開探究、獲取解決環(huán)境問題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：組織學(xué)生參觀本地企業(yè)，如造紙廠、合成氨廠的生產(chǎn)和廢水處理性況;組織學(xué)生調(diào)查本地水域中水葫蘆狂長(zhǎng)的狀況;組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)沫h(huán)境污染情況，提出治理的初步意見。通過以上活動(dòng)，可以提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決環(huán)境污染的能力。

第9篇：化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 環(huán)保教育

環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類是否繼續(xù)生存下去的問題，保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行，而環(huán)境與化學(xué)有著密切關(guān)系，尤其是社會(huì)發(fā)展到無處沒有化學(xué)及化學(xué)現(xiàn)象的今天，人們的衣、食、住、行、用無不與化學(xué)打交道，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是離不開化學(xué)。因此，我們必須提高化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，減少化學(xué)污染。

一、以中學(xué)教材為載體，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

中學(xué)化學(xué)教材包含許多環(huán)保教育的內(nèi)容，老師要善于挖掘各年級(jí)教材中可進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地講解環(huán)境污染對(duì)人類的危害及環(huán)境保護(hù)的重要意義，形成保護(hù)環(huán)境的美德。從初中學(xué)習(xí)的空氣、一氧化碳到高中學(xué)習(xí)的農(nóng)藥、石油、煤和醛、酮類等，幾乎每章節(jié)都可緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)踐進(jìn)行環(huán)保教育，這是中學(xué)階段其他學(xué)科不及的。教師可在課堂上運(yùn)用與化學(xué)變化有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及防治事例，以生動(dòng)豐富的故事創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入環(huán)境，明確生態(tài)環(huán)境對(duì)人類生存的重要性。例如，高一化學(xué)在《一氧化碳還原氧化銅》一節(jié)中有一個(gè)環(huán)境保護(hù)問題，即實(shí)驗(yàn)的最后必須對(duì)沒有反應(yīng)完的一氧化碳進(jìn)行收集或者點(diǎn)燃處理裝置。盡管在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的一氧化碳的量很少，但是教師可在這節(jié)課中給學(xué)生講清楚環(huán)境保護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生明確環(huán)境與人類的關(guān)系、環(huán)境污染的發(fā)展史、污染現(xiàn)狀及對(duì)人類的影響等，對(duì)環(huán)境保護(hù)有較全面的了解，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問題的嚴(yán)重性。

二、以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為途徑，穿插環(huán)保教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達(dá)清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)直接接觸到有毒的氣體、液體、固體。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作、嚴(yán)格控制試劑用量、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置是化學(xué)教學(xué)中再現(xiàn)環(huán)保知識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的有效途徑。教師應(yīng)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，重視環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)有毒有害物質(zhì)不能亂拋亂倒，學(xué)會(huì)妥善處理，絕不能一邊講環(huán)保，一邊污染環(huán)境，要讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的主人翁意識(shí)，同時(shí)讓他們感覺到戰(zhàn)勝污染是可以做到的。

三、以探究題解為契機(jī)，滲透環(huán)保意識(shí)

在中學(xué)化學(xué)習(xí)題的解題過程中，包含著環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)的要求。如果教師在講解過程中能有意引導(dǎo)，及時(shí)滲透，就能使學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境的意識(shí)大大增強(qiáng)。針對(duì)溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類生態(tài)問題運(yùn)用學(xué)生獲得的知識(shí)，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展的情況，提高對(duì)控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)。還應(yīng)讓學(xué)生通過討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭(zhēng)和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善。

四、以周邊環(huán)境為素材，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

目前環(huán)境污染問題普遍存在，人們隨時(shí)可發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染物，因而應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育。如城市近年來汽車數(shù)量劇增，汽車尾氣的大量排放造成城市大氣中CO、烴類污染物含量急劇升高，這些污染物經(jīng)過一系列轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步形成光化學(xué)煙霧，使大氣能見度降低，人們的眼睛、呼吸系統(tǒng)受害等。為此，可組織學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境如水質(zhì)、大氣、噪聲等進(jìn)行化驗(yàn)、分析和測(cè)定，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的興趣和責(zé)任感。

五、發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，強(qiáng)化環(huán)保教育

環(huán)境保護(hù)試題自1988年“露面”以來一直是高考化學(xué)試卷中的“常客”。這些題有的落點(diǎn)仍在化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上，有的試題直接考查環(huán)保常識(shí)，如1999年高考全國卷考查了“城市禁用含鉛汽油的原因”，1995年高考上海卷考查了“光化學(xué)煙霧”，有些知識(shí)教材沒有提到。命題者的意圖是發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用和教育功能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì)，推動(dòng)中學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。在中考、高考題中多出與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的試題，中國的教育體制正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的階段，學(xué)校錄取學(xué)生時(shí)免不了以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主要還是圍繞升學(xué)考試的范圍來學(xué)習(xí)，如果中考、高考題中多出一些與環(huán)保有關(guān)的問題，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺地關(guān)心與環(huán)保有關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。將考題與實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

六、從環(huán)保教育的必要性和緊迫性，強(qiáng)化思想意識(shí)